幼兒園大班文學(xué)作品：學(xué)習(xí)活動“花園里有什么”及評析

幼兒園中班文學(xué)作品活動說課稿。

俗話說，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。作為人民教師，我們會認(rèn)真負(fù)責(zé)對每一堂課做好準(zhǔn)備，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個(gè)不錯的選擇，有了教案上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。幼兒園教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“幼兒園大班文學(xué)作品：學(xué)習(xí)活動“花園里有什么”及評析”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

設(shè)計(jì)意圖： 散文詩有其獨(dú)特的審美價(jià)值。在設(shè)計(jì)活動前，我先了解詩歌的意境，感受詩歌的美感，分析詩歌語言的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)活動時(shí)，我圍繞幼兒詩歌學(xué)習(xí)的形式經(jīng)驗(yàn)確定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)任務(wù)；這首散文詩較長，從便于幼兒理解、記憶的角度出發(fā)，我選取了其中的三段“花園里看得到的是……”“花園里看不到的是……”“有一些東西，有時(shí)看得到，有時(shí)看不到……”作為教學(xué)內(nèi)容；基于幼兒的學(xué)習(xí)離不開生活經(jīng)驗(yàn)和親身感受的特點(diǎn)，我?guī)Ш⒆觽冏哌M(jìn)春天的小花園，讓他們用自己的眼睛去觀察與發(fā)現(xiàn)看得見、看不見的東西，并用自己的方式進(jìn)行記錄，為教學(xué)活動的開展做好不可或缺的鋪墊，以便在活動中引導(dǎo)幼兒從已有經(jīng)驗(yàn)談起，逐步從用口頭語言表達(dá)轉(zhuǎn)換到用文學(xué)語言表達(dá)。 活動一 目標(biāo)： 1．在觀察和認(rèn)識春天花園里各種生物的基礎(chǔ)上，感受散文詩優(yōu)美的語句和意境。 2．在欣賞的基礎(chǔ)上理解散文詩的結(jié)構(gòu)線索“花園里看得到的是……”“花園里看不到的是……”“有一些東西，有時(shí)看得到，有時(shí)看不到”以及重復(fù)句式“還有……還有……”“這是……這是……”“因?yàn)椤驗(yàn)椤薄?3．感受散文詩的語言節(jié)奏、韻律和美感，初步嘗試運(yùn)用輕重不同的語氣、高低不同的語調(diào)、快慢不同的語速朗讀文學(xué)作品的片段，對朗讀文學(xué)作品產(chǎn)生興趣。 準(zhǔn)備： 1．春天，帶領(lǐng)幼兒感受小花園的景色，使幼兒對小花園里的生物產(chǎn)生興趣，為幼兒理解詩歌內(nèi)容積累經(jīng)驗(yàn)。 2．根據(jù)散文詩內(nèi)容設(shè)計(jì)的PPT課件，班得瑞的《迷霧的森林》(MP3音樂)，分別貼有“看得到”和“看不到”文字與圖片的兩塊小黑板，幼兒觀察花園之后創(chuàng)作的繪畫作品。 過程： 一、回顧經(jīng)驗(yàn)，理解內(nèi)容 1．引導(dǎo)幼兒觀看在花園里拍攝的照片，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)文學(xué)作品的興趣。 師：春天來了，小朋友最喜歡去小花園了，請你們來看看這些照片(播放幼兒在小花園里玩耍的照片)，講一講我們在小花園里做什么。 2．請幼兒回憶并講述在小花園里觀察到的事物。 師：花園里，看得到的是什么?看不到的是什么? 3．請幼兒將自己在花園皇觀察時(shí)畫的作品貼在相應(yīng)的黑板上，進(jìn)行分類。 4．啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考花園里有時(shí)看得到、有時(shí)看不到的是什么。 師：花園里，有一些東西，有時(shí)看得到，有時(shí)看不到，你知道那是什么嗎? (1)教師在音樂背景下朗誦散文詩中的段落。 師：有一些東西，有時(shí)看得到，有時(shí)看不到……只要它們不動，你就很難看到。因?yàn)闃淙~是小蟲的隱身衣，因?yàn)椴菔球乞斓碾[身衣，因?yàn)榛ㄊ呛碾[身衣，因?yàn)椤┥想[身衣，它們就好像不見了。 (2)引導(dǎo)幼兒理解“隱身衣”的含義。 師：你們知道什么是隱身衣嗎?(就是穿上后能讓其他人看不到自己的衣月艮。) 師：為什么我們看不到小蟲、蚱蜢和蝴蝶了呢?(穿上樹葉、草、花等隱身衣，它們就好像不見了。) 二、欣賞與感受，理解散文詩的語言特點(diǎn) 1．配樂朗誦，讓幼兒感受散文詩的節(jié)奏和美感。 2．引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解散文詩的特點(diǎn)。 師：好聽嗎?你覺得朗誦散文詩和我們平時(shí)說話在表情、語氣、語調(diào)上一樣嗎? 師：詩句里說了些什么? 師：你喜歡聽嗎?你最喜歡聽哪一段，為什么? 3．引導(dǎo)幼兒再次欣賞散文詩，感受散文詩的語言和句式特點(diǎn)。 三、學(xué)習(xí)朗讀散文詩，感受散文詩的語言特點(diǎn) 1．播放PPT，將詩句和畫面對應(yīng)起來，讓幼兒理解散文詩的句式特點(diǎn)和內(nèi)容。 2．教師朗誦，幼兒跟念。 教師朗誦時(shí)，根據(jù)散文詩的畫面內(nèi)容，語氣上要有輕重的區(qū)別，語調(diào)上要有高低的不同，語速可或快或慢，同時(shí)還可以加上一些動作。比如，在朗誦“這是樹的根，這是草的根，這是還在睡覺的小蟬，這是蚯蚓挖的隧道，這是小螞蟻的家，這是小螞蟻的蛋”這一段時(shí)，可以輕一點(diǎn)、快一點(diǎn)，還可以加上用手指指向不同地方的動作。 3．幼兒分組朗讀散文詩。 幼兒朗讀完后，教師對幼兒朗讀時(shí)的語氣、表情、語調(diào)要作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?，以幫助幼兒更好地感受散文詩的特點(diǎn)。 四、再次朗誦散文詩，保持幼兒的文學(xué)作品學(xué)習(xí)興趣 教師請幼兒挑選散文詩中的一段內(nèi)容，并在音樂伴奏下為幼兒朗誦這段內(nèi)容，以激發(fā)幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)散文詩的興趣。 活動二 目標(biāo)： 1．能較熟練地朗讀散文詩，能嘗試根據(jù)散文詩的節(jié)奏、韻律和語句運(yùn)用不同的語氣、語調(diào)和語速進(jìn)行表現(xiàn)，并做出相應(yīng)的動作和表情。 2．進(jìn)一步理解散文詩的句式結(jié)構(gòu)．在觀察春天花園的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)初步運(yùn)用文學(xué)語言仿編散文詩中的語句。 準(zhǔn)備： 1．幼兒已在第一次活動中學(xué)習(xí)這首散文詩。 2．根據(jù)散文詩內(nèi)容設(shè)計(jì)的PPT課件(同活動一)，班得瑞《迷霧的森林》(MP3音樂)，與幼兒人數(shù)相等的圖畫書《花園里有什么》(由南京師范大學(xué)出版社出版)。 過程： 一、復(fù)習(xí)散文詩，進(jìn)一步熟悉詩歌的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和句式 1．復(fù)習(xí)散文詩的名字。 師：上次活動中，我們學(xué)習(xí)了一首優(yōu)美的散文詩，名字叫什么? 2．復(fù)習(xí)散文詩第一段并嘗試仿編。 師：這首散文詩有幾段?第一段說的是什么? (1)請部分幼兒上來有表情地朗讀第一段“花園里看得到的是……”。朗讀完后，對幼兒朗讀時(shí)的語氣、語調(diào)、語速以及臉部表情進(jìn)行點(diǎn)評。 (2)鼓勵幼兒將自己看到過或畫過的“花園里看得到的東西”以朗誦的語氣加到第一段中。 教師朗誦開頭“花園里，看得到的是，丁香花、酢漿草、金盞菊……”，以激發(fā)幼兒的情感，最后帶領(lǐng)幼兒集體收尾：“還有……還有……哎呀，太多了，我說不完啦!”讓幼兒感受到仿編的樂趣。 3．復(fù)習(xí)散文詩第二段。 (1)請幼兒集體朗讀散文詩的第二段“花園里，看不到的是……”。 在朗讀前，教師與幼兒以討論的方式分析朗讀時(shí)的情感表達(dá)方式，如“念‘這是還在睡覺的小蟬’時(shí)，應(yīng)該輕一點(diǎn)還是響一點(diǎn)?為什么”，從而讓幼兒感受語氣的輕重帶來的不同的聽覺感受。 (2)幫助幼兒理解重復(fù)的詞句“這是……，這是……，這是……”。 4．復(fù)習(xí)散文詩第三段。 請幼兒集體朗讀第三段“有一些東西，有時(shí)看得到，有時(shí)看不到……”。 二、初步學(xué)習(xí)創(chuàng)編，感受與理解口頭語言和文學(xué)語言在表述上的不同 1．請幼兒結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)講述“真的看不見的是什么”。 師：有些東西是真的看不見的。它們要用耳朵才能聽得見，要用鼻子才能聞得到。是什么?(請幼兒結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。) 2．引導(dǎo)并鼓勵幼兒用好聽的、像詩一樣的句子進(jìn)行表達(dá)。 例如，當(dāng)幼兒說“花的芳香”時(shí)，教師先予以肯定，再進(jìn)一步引導(dǎo)：“花在哪里呢?如果前面再加上‘那就是’，念起來又會有怎樣的感覺呢?"在教師的不斷引導(dǎo)下．幼兒創(chuàng)編出了“那就是百花叢中花的芳香，那就是大森林里清新的空氣”這樣的句子。 3．在音樂伴奏下，教師起頭念，鼓勵幼兒有表情地接著朗讀自己創(chuàng)編的句子，感受成功與快樂。 三、介紹圖畫書《花園里有什么》，激發(fā)幼兒朗讀散文詩的興趣 1．出示圖畫書《花園里有什么》，總結(jié)散文詩的特點(diǎn)以及與故事的不同之處。 2．將圖畫書《花園里有什么》分發(fā)給幼兒，請幼兒帶回家去看，要求愛惜圖書。 評析： “如何幫助幼兒獲得文學(xué)作品的形式經(jīng)驗(yàn)”是許多教師感到比較困惑的問題。特級教師蔣靜設(shè)計(jì)和指導(dǎo)的大班散文詩學(xué)習(xí)活動“花園里有什么”為教師提供了一些思路。 1．按照幼兒文學(xué)形式學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動目標(biāo) 散文詩《花園里有什么》的語言簡潔而優(yōu)美，具有多節(jié)段的結(jié)構(gòu)特征。教師圍繞作品的“句式結(jié)構(gòu)”與“節(jié)奏韻律”兩個(gè)主要形式特征來制定活動目標(biāo)。同時(shí)，在系列活動目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，教師充分考慮到幼兒詩歌學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展階段。層層遞進(jìn)。在第一次活動中，教師將活動目標(biāo)定位在“感受散文詩的語言節(jié)奏、韻律和美感”“理解散文詩的句式與結(jié)構(gòu)”以及“初步運(yùn)用口頭語言表現(xiàn)作品”三個(gè)方面。在達(dá)成這一目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將第二次活動的目標(biāo)上升到“能嘗試根據(jù)散文詩中節(jié)奏、韻律和語句運(yùn)用不同的語氣、語調(diào)和語速進(jìn)行表現(xiàn)，并做出相應(yīng)的動作和表情”以及“初步運(yùn)用文學(xué)語言仿編散文詩中的語句”兩個(gè)方面。 2．根據(jù)幼兒文學(xué)形式學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展階段組織活動過程 教師遵循幼兒文學(xué)形式學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展階段，幫助幼兒經(jīng)歷了從感知到理解，進(jìn)而到運(yùn)用和創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的過程。首先，引導(dǎo)幼兒通過在花園里的實(shí)地探索活動，為學(xué)習(xí)作品做好前期的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。在第一次活動中，先調(diào)動幼兒關(guān)于“花園里有什么”的感性經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，并通過欣賞作品讓幼兒獲得關(guān)于作品的完整感受。其次，幫助幼兒理解散文詩的句式結(jié)構(gòu)，比如重復(fù)句式“還有……還有……"“這是……這是”“因?yàn)椤驗(yàn)椤钡龋约啊翱吹玫降氖鞘裁础薄翱床坏降氖鞘裁础薄坝袝r(shí)看得到有時(shí)看不到的是什么”“真的看不見的是什么”這四幅畫面內(nèi)容和由這四幅畫面串連起來的結(jié)構(gòu)主線。再次，鞏固幼兒有關(guān)散文詩的語言、句式結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上鏈接幼兒已有感性經(jīng)驗(yàn)和獲得的文學(xué)作品形式經(jīng)驗(yàn)，使幼兒到達(dá)創(chuàng)意仿編的發(fā)展階段。 3．依據(jù)幼兒文學(xué)形式學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗(yàn)選擇教學(xué)策略與方法 這首散文詩本身具有很強(qiáng)的音樂性，教師選擇抒情的音樂作為背景能夠很好地幫助幼兒感受與理解作品。在教學(xué)中，幼兒通過實(shí)地探索、畫面觀察、傾聽教師有感情地朗誦和自己朗讀等多種方式獲得了運(yùn)用多種感官充分感知和體驗(yàn)作品的節(jié)奏和語言形式美的機(jī)會。教師根據(jù)作品的句式結(jié)構(gòu)這一經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)，提煉出了四幅畫面內(nèi)容，并設(shè)計(jì)了四個(gè)關(guān)鍵問題，為幼兒理解句式結(jié)構(gòu)提供了有效的支持。同時(shí)，教師還提取作品中的句式(如圖4)，為幼兒掌握作品的句式和后續(xù)仿編提供支持。最后，教師適時(shí)地運(yùn)用分組朗讀和繪畫作品幫助幼兒完成了作品的仿編。 4．通過有效的師幼互動促進(jìn)幼兒文學(xué)形式學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展 從活動現(xiàn)場來看，教師將自己對作品的感悟與欣賞之情充分體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中，使幼兒與教師產(chǎn)生了情感共鳴，有效地促進(jìn)了幼兒文學(xué)形式學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展。首先，教師充分發(fā)揮了語言示范作用。在朗誦時(shí)，教師通過抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、充滿情感的聲音傳遞了散文詩的高質(zhì)量語言信息。當(dāng)幼兒在仿編初期對運(yùn)用文學(xué)語匯和句式有困難時(shí)，教師就通過語言示范，如“花園里看得到的是丁香花、酢漿草、金盞菊”，使幼兒順利地仿編出“樹上的小花、飛起來的小蝴蝶、草上的小蝸?！钡葍?nèi)容。其次，教師充分關(guān)注了幼兒的表現(xiàn)及其發(fā)展需要。比如，當(dāng)幼兒只用一種語調(diào)朗讀時(shí)，教師問：“念‘這是還在睡覺的小蟬’時(shí)，應(yīng)該輕一點(diǎn)還是響一點(diǎn)?”幼兒馬上放輕了聲音。當(dāng)幼兒因還不能很好地記憶“翻開土地來看看!里頭有什么東西?哇!這是樹的根，這是草的根，這是還在睡覺的小蟬……”這一內(nèi)容而停止朗讀時(shí)，教師就做用手翻開泥土的動作，并用手指指向不同方向加以提醒，使幼兒的朗讀流暢起來。

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幼兒園中班教案：春天，花園里有什么

活動名稱：春天，花園里有什么活動目標(biāo)：

1．理解散文詩的內(nèi)容，知道春天是萬物生長的季節(jié)。

2．嘗試?yán)m(xù)編散文詩。

3．運(yùn)用繪畫形式表現(xiàn)自己想象的春天景象。

活動準(zhǔn)備：繪畫材料活動過程：

1．說一說：春天在我們身邊。

小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？你怎么知道春天來了？引導(dǎo)幼兒從自己的服裝變化，自然界中花木等的變化等方面尋找春天的特征。

2．欣賞散文詩《春天，花園里有什么》。

教師有感情的朗誦散文詩春天的花園里有什么？他們都在干什么？

教師帶領(lǐng)幼兒朗誦散文詩。

3．續(xù)編散文詩《春天，花園里有什么》。

春天的花園里，還可以看到些什么？聽到些什么？聞到些什么？如：看到美麗的花兒、翩翩起舞的蝴蝶；聽到布谷鳥的叫聲和小溪?dú)g快的歌唱；聞到百合花的清香和泥土的芳香等。

鼓勵幼兒續(xù)編散文詩《春天，花園里有什么》。

4．畫一畫春天的花園。

春天的花園里有那么多好朋友，我們把他們畫出來吧！

讓幼兒繪畫出自己想象中的春天的花園，并做交流展示。

散文詩：《春天，花園里有什么？》-幼兒園

春天的花園里有什么？

噓--讓我們仔細(xì)去尋找，太陽公公紅紅的臉膛，美麗的花朵張開了笑臉，青青的草地像綠色的地毯鋪在花園里，柳樹姑娘長長的脖子在微風(fēng)里飄來飄去，勤勞的蜜蜂在采蜜，五彩的蝴蝶翩翩起舞，蚯蚓在泥土里忙著松土，蚱蜢在草地里學(xué)跳高。

幼兒園中班教案《花園里有什么》及教學(xué)反思

活動目標(biāo)：

1．借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)來尋找花園里的秘密，嘗試用散文的句子表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

2．感受散文所表現(xiàn)的大自然的詩意美，樂意親近大自然。

3．引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。

4．理解散文內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

活動準(zhǔn)備：

1．根據(jù)散文自制大圖書。

2．會說話的地毯(這是一個(gè)重要的道具，因此強(qiáng)調(diào)選擇圓形的、色彩柔和的地毯)。

3．散文關(guān)鍵句提示卡，如“花園里有什么”“看得見”“看不見”“還有，還有……”。

活動過程：

一、說說花園里看得見的

此環(huán)節(jié)鼓勵幼兒用豐富的詞語介紹在花園里的發(fā)現(xiàn)。

重點(diǎn)提問：圖畫中有什么?這可能是在什么地方?花園里到底有什么?

小結(jié)：今天，老師想和小朋友一起走進(jìn)這篇散文，一起感受散文的優(yōu)美，一起來尋找花園里到底有些什么。

教師根據(jù)幼兒的回答朗誦散文。如：花園里有什么，花園里有看得見的綠綠的小草，高高的大樹，五彩繽紛的小花，還有，還有，哎呀!太多了!

二、找找花園里看不見的

1．花園里藏起來的……

此環(huán)節(jié)鼓勵個(gè)別幼兒參與散文仿編。

重點(diǎn)提問：花園里還有些東西是藏起來的，有些東西有時(shí)看得見，有時(shí)看不見，它們是什么呢?

討論片刻后，打開泥土，發(fā)現(xiàn)泥土下藏著的東西；打開小花，看見蝴蝶；打開葉子，看見蜜蜂。和孩子們討論是怎樣的蝴蝶，怎樣的蜜蜂。

2．花園里感覺到的……

此環(huán)節(jié)鼓勵幼兒把自己的想法編到散文中。

重點(diǎn)提問：花園里還有一些東西是真的看不到的，但是如果用心去感覺還是能夠發(fā)現(xiàn)它，會是什么呢?玩游戲“會說話的地毯”。

玩法：出示地毯，鼓勵幼兒根據(jù)散文的結(jié)構(gòu)仿編句子，站到地毯上，面向集體，說說自己在花園里的發(fā)現(xiàn)。

導(dǎo)語：想把自己的發(fā)現(xiàn)說出來的小朋友，可以站到地毯中間，不要讓地毯空著，也不要在地毯上爭搶。

(在幼兒游戲之前預(yù)留讓幼兒想象的時(shí)間，游戲時(shí)教師做邀請動作提示幼兒自由上前)

小結(jié)：花園里的小可愛真不少呢!噓!可別吵醒了花園里看得見的、看不見的小可愛們。

三、分享在花園里的發(fā)現(xiàn)

此環(huán)節(jié)孩子們把自己在花園里的發(fā)現(xiàn)串連成一篇散文。

集體表演散文《花園里有什么》(由幼兒自由選擇想要表演的部分)。

小結(jié)：這篇散文就在這本書里，書里還告訴了我們許多花園里看得見、看不見的東西，讓我們一起到花園去看看、找找。

活動反思：

中班語言活動“花園里有什么”是一個(gè)側(cè)重語言表達(dá)的活動，考慮到中班幼兒有自主表達(dá)的需要和能力，我試圖通過幾個(gè)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)，來調(diào)動幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒敢于表達(dá)、樂于表達(dá)。

細(xì)節(jié)一：會說話的地毯——通過環(huán)境材料的預(yù)設(shè)，提示幼兒積極參與。在活動中，我為幼兒提供了一塊小地毯，我們管它叫“會說話的地毯”。小地毯的出現(xiàn)就像是教師多了一個(gè)助教，它提醒幼兒站上去就要大膽地說出自己在花園里的發(fā)現(xiàn)。出示小地毯的同時(shí)，我配合語言的引導(dǎo)：“不要讓地毯空著，也不要在地毯上爭搶。”顯然，這樣的要求既有積極參與活動的鼓勵，也有規(guī)則上的約束。

細(xì)節(jié)二：一個(gè)表情一份默契——通過表情的有效預(yù)設(shè)，引發(fā)幼兒大膽想象。當(dāng)問到“花園里還有一些東西是真的看不到的，但是如果用心去感覺還是能夠發(fā)現(xiàn)它，會是什么呢”時(shí)，幼兒遭遇了“瓶頸”，為打開他們的思路，我做出了一個(gè)夸張的、陶醉的表情。我一邊陶醉著一邊說：“我看不到，但我真的發(fā)現(xiàn)啦!”幼兒模仿我的表情，沉浸于想象中，一下子就想到了花香和小鳥的叫聲。對活動的細(xì)節(jié)預(yù)設(shè)引發(fā)了師幼間的有效互動。

幼兒百科：花園指種植花木供游玩休息的場所，舊時(shí)原用于命名園林建筑，如巴比倫空中花園，現(xiàn)在花園多用于稱謂開放性的公園或別墅的私人花園。

幼兒園中班語言教案《花園里有什么》及教學(xué)反思

活動目標(biāo)：

1、感知春天的季節(jié)特征，能夠和同伴分享自己在花園里的發(fā)現(xiàn)，并體驗(yàn)春天的美好。

2、理解故事內(nèi)容，了解花園中的動植物特征。

3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

4、喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾，并樂意和同伴一起學(xué)編。

活動準(zhǔn)備：

蟬視頻、PPT。

重難點(diǎn)：

根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己在花園里的發(fā)現(xiàn)。

活動過程：

一、圖片導(dǎo)入

今天我們班來了個(gè)小伙伴，名字叫西西，他很害羞，我們熱情點(diǎn)給他打聲招呼。

（出示錄音：我有個(gè)問題，花園里有什么？）

提問：花園里什么？

小結(jié)：花園里有美麗的蝴蝶、有唧唧喳喳叫的小鳥、有嗡嗡叫的小蜜蜂還有漂亮的小花。

過渡語：西西說，說了那么多，我也記不住，陪我去花園里逛一逛吧？？

提問：走進(jìn)花園，看到什么？

小結(jié)：走進(jìn)花園，我看到了高高的樹，五彩繽紛的花朵，綠綠的小草。

二、觀看PPT

1、看——尋找隱身的昆蟲

到底什么東西有時(shí)看得見，有時(shí)看不見？跟著西西仔細(xì)找一找？

提問：仔細(xì)觀察東西的時(shí)候，需要用到什么工具呢?

2、你在哪里發(fā)現(xiàn)了什么？

3、蝴蝶的翅膀像什么？(顏色、形狀像花瓣)

小結(jié)：春天花園里有小動物躲在草叢里，樹葉下，花朵里，春天需要你用眼睛仔細(xì)的看，才能發(fā)現(xiàn)更多的秘密。

2、挖——尋找地下的動物（螞蟻、蟬）

過渡語：西西說，別看我膽子小，可我懂得知識可不少，除了我們看得見的世界，還會有我們看不見的世界，只要我們做一件事情就會知道？

提問：這有什么？你挖到了什么？他們在做什么？

提問：蟬怎么從地底下搬到樹上生活？（觀看視頻）

小結(jié)：蟬原來生活的地方在地底下，他從洞中爬到了樹上，后來長出了翅膀，來到樹上生活。

總結(jié)：原來泥土下有許多冬眠的動物，春天來了，就會醒過來找食物吃。

三、聽、聞——用鼻子和耳朵尋找花園里的信息

有些東西我們用眼睛看看不見，撥開小草找也沒找到，翻開泥土找找好像也沒有發(fā)現(xiàn)？（教師做聞得動作）

提問：花園里真美，你聞到了什么呢？你聽到了什么？

小結(jié)：我在花園里用鼻子聞，可以聞到淡淡的花香，小草的香味，聽到小鳥的叫聲。

附故事《花園里有什么》

猜猜看!花園里,

看得到的是什么？

看不到的是什么？

不用猜，我知道。

花園里

看得到的是

丁香花、

酢漿草、

金盞菊，

以及小小的椰子樹；

還有……

還有……

哎呀！太多了，

我說不完啦！

花園里

看不到的是

花草的清香，

涼涼的微風(fēng)。

還有呢？

還有……

還有……

哎呀！我不知道啦！

我沒看見，怎么會知道呢？

翻開土地來看一看！

里頭有什么東西？

哇！

這是樹的根，

這是草的根，

這是還在睡覺的小蟬，

這是蚯蚓挖的隧道，

這是小螞蟻的家，

這是小螞蟻的蛋。

還有……

還有多得說不完的東西……

這一些用眼睛看不到，

因?yàn)樗麄兌疾卦谀嗤晾铩?/p>

有一些東西，

有時(shí)看得到，

有時(shí)看不到，

你知道那是什么嗎？

像藏在樹葉下面的

毛毛蟲，

藏在草叢里的蚱蜢，

以及停在花朵上面的

小蝴蝶……

只要他們不動，

你就很難看到。

因?yàn)闃淙~是

小蟲的隱身衣，

因?yàn)椴菔?/p>

蚱蜢的隱身衣，

因?yàn)榛ㄊ?/p>

蝴蝶的隱身衣，

因?yàn)椤?/p>

穿上隱身衣

它們就好像不見了。

還有一些東西，

它們躲在樹干里，

躲在花苞里，

躲在種子里，

不出來，你是看不到的。

它們是什么？

它們就是嫩嫩的綠芽、

漂亮的花、

快要長出來的小樹。

不過，

有些東西是真的看不見的。

要用耳朵才聽得見，

要用鼻子才聞得到。

那是小蟲鈴鈴的叫聲，

那是花草淡淡的香味。

還有些東西，

是用鼻子也聞不出來，

用耳朵也聽不到的。

那是空氣，

以及樹葉從耳朵旁邊劃過去時(shí)

那種癢癢的感覺。

噓——

拉長耳朵仔細(xì)聽，

你有沒有聽到

小蟲鈴鈴的叫聲。

噓——

睜開眼睛仔細(xì)看，

你有沒有看到

花草正在抽芽。

噓——

翻開泥土仔細(xì)瞧，你有沒有看到

土里的蟬寶寶，

正在睡香香甜甜的午覺。

噓——

噓——

噓——

小聲點(diǎn)，不要嚇跑了

花園里各種看得到、

看不到的小可愛。

活動結(jié)束：

讓我們閉上眼睛，再一次用心地欣賞這個(gè)美好的故事。

活動延伸：

我們還有用其他的方法如（用耳朵聽、用自己的身體感覺一下去發(fā)現(xiàn)花園里的秘密？帶來和小朋友一起分享。

活動反思：

“花園里有什么”是一個(gè)側(cè)重語言表達(dá)的活動，中班幼兒有自主表達(dá)的需要和能力，通過幾個(gè)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)，來調(diào)動幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒敢于表達(dá)、樂于表達(dá)。隨著活動的深入，幼兒能夠用眼睛看到的、鼻子聞到的、耳朵聽到的，以及地下看不到的，確確實(shí)實(shí)存在的，都讓幼兒一一感知了。通過本次活動引導(dǎo)了幼兒用各種感官來發(fā)現(xiàn)春天的秘密、春天的美，同時(shí)滿足他們好動、好奇的天性，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的興趣。

幼兒百科：花園指種植花木供游玩休息的場所，舊時(shí)原用于命名園林建筑，如巴比倫空中花園，現(xiàn)在花園多用于稱謂開放性的公園或別墅的私人花園。

大班上學(xué)期語言教案《花園里有什么》

設(shè)計(jì)意圖：

《花園里有什么》是一篇優(yōu)美的散文詩，作者以獨(dú)特的視角，將花園里各種看得見的、看不見得、感受到的、感受不到的事物，以優(yōu)美的語言、排比的句式呈現(xiàn)在孩子們的眼前，繪本的畫面人物形象突出、色彩柔和美麗，營造出一種和諧動人的意境。這樣的一首散文詩正適合大班幼兒的欣賞與學(xué)習(xí)，它能夠帶給幼兒美的欣賞，陶冶幼兒的情操，促進(jìn)幼兒審美能力的發(fā)展。

活動目標(biāo)：

1.通過不同感官感知花園中的動植物特征。

2.嘗試使用形容詞描述在花園里的感受。

3.愿意在同伴面前大膽表達(dá)自己的想法。

活動重點(diǎn)：

通過不同感官感知花園中的動植物特征。

活動難點(diǎn)：

嘗試使用形容詞描述在花園里的感受。

活動準(zhǔn)備：

1.圖畫書《花園里有什么》人手一本。

2.配樂散文（配套CD)。

3.小圖片、大色紙兩張。

活動過程：

一、和幼兒討論有關(guān)花園的經(jīng)驗(yàn)。

--散步的時(shí)候，你在花園里發(fā)現(xiàn)了什么？

--小朋友們有的用眼睛看到了一些東西，有的用耳朵聽到了一些聲音，還發(fā)現(xiàn)了小花園的變化。

--今天請大家一起看一本圖書，看看書中的花園里究竟有什么。

二、閱讀圖書上的小花園。

--仔細(xì)翻閱圖書。

1.提問：花園里有什么？

2.根據(jù)幼兒的回答，將相應(yīng)的小圖片呈現(xiàn)在黑板上。

--完整欣賞配樂圖畫書內(nèi)容。

提問：花園里有什么？

--分類游戲，解讀圖畫書內(nèi)容。

在黑板上出示兩張色紙，分別呈現(xiàn)文字"看不見的"、"看得見的"，暗示兩個(gè)不同集合。（操作提示：哪些是看得見的，哪些是看不到的？請大家根據(jù)聽到的故事，把圖片放到合適的位置）提問：（出示藏在泥土里的）這個(gè)為什么沒有被看到呢？

小結(jié)：原來花園里的很多東西藏了起來，有的要翻開表面才能看到，有的要仔細(xì)觀察才能看到，有的要耐心等待才能看到。比如藏在泥土里的，穿了隱身衣的。所以不是看不到，是不容易被看到。

提問：（出示花兒的圖片）那么，花的香氣看不到，為什么會被發(fā)現(xiàn)呢？

小結(jié)：原來"涼涼的微風(fēng)"是看不見的，"花兒的清香"是看不見的，"蟲兒的叫聲"是看不見的，要用鼻子才聞得到，用耳朵才聽得到，用皮膚才感受得到。嫩嫩的、淡淡的、涼涼的、癢癢的、香甜的，這些形容詞表達(dá)的意思，就是用眼睛也看不到。

提問：這個(gè)花園這么美，在這樣的花園里玩，寫這個(gè)故事的人是什么心情呢？你看到了嗎？你聞到了嗎？你聽到了嗎？

小結(jié)：原來需要用"心"才能感受得到?；▓@多美呀，大自然多美呀！寫這個(gè)故事的人，還有我們讀這個(gè)故事的人，心情都變好了！

活動反思：

本次活動中，在幼兒自主欣賞之后，教師關(guān)注幼兒對散文詩意境的感受，創(chuàng)設(shè)寬松的心理氛圍，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用詞語表達(dá)自己內(nèi)心的感受；而完整欣賞散文詩的環(huán)節(jié)也顯得十分重要，幼兒前期的自主欣賞會存在不完整性，而完整欣賞的環(huán)節(jié)能幫助幼兒從整體上理解散文詩的內(nèi)容。

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