踢踢踢的教案12篇

踢踢踢的教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)習(xí)古代詠物詩，學(xué)會誦讀欣賞詠物詩的方法。

2.體會詩中表達(dá)的情感。

3.熟記詩歌。感受祖國燦爛的民族文化。

教學(xué)重點：

通過反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點：

了解一般詠物詩的方法。

教學(xué)方法：

1.反復(fù)吟詠誦讀，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

2.對照注釋理解詩意。

3.品析鑒賞、體會情感。

教學(xué)過程：

導(dǎo)言

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了不少古代詩歌了，這些詩歌可以說是我國文化寶庫中的燦爛明珠，給人享受，使人陶醉。

今天，我們再一起來欣賞古詩。

誦讀欣賞（一）蟬

蟬

虞世南

垂瑞飲清露，流響出疏桐。

居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。

一、誦讀

1.老師范讀，學(xué)生齊讀。

2.要正確讀音、斷句。

3.識別詩體。

二、誦讀

1.應(yīng)用多種方式誦讀

2.對照注釋初步理解詩意。

3.提出質(zhì)疑，師生互助解答疑問。

4.提出問題。

（1）這首詩寫了蟬哪些特點？

（2）作者針對“蟬”的特點發(fā)表了什么樣的議論？

三、誦讀

1.根據(jù)自己對詩歌的理解自由誦讀

2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩下提示，然后提出問題。

（1）你從“蟬”的哪些特點中可以看出它是指“品德高潔的人”？

（學(xué)生各抒己見）

（2）你知道作者這樣寫的原因嗎？

（即檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：了解作者、了解寫作背景，又體會了詩歌的深層含義。）

四、誦讀

1.采用各種方式鼓勵學(xué)生，根據(jù)自己對情感的把握，朗讀比賽。

2.讓學(xué)生歸納詠物詩的一般特點。

（借物抒懷，托物言志。）

教師小結(jié)：誦讀欣賞詠物詩關(guān)鍵是要仔細(xì)推敲詩句背后深藏的寓意，體會詩人表達(dá)的情和志，知人論詩，這樣才能達(dá)到誦讀的目的。

踢踢踢的教案 篇2

活動目標(biāo)：

1、幼兒會制作球網(wǎng)。

2、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維及動手操作能力。

3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

活動準(zhǔn)備：

塑料網(wǎng)袋、包裝水果的網(wǎng)袋、彩色的細(xì)小的電話線、細(xì)鐵線、軟線、大小不一的塑料圓圈、廢舊蚊帳

活動過程：

1、談話：啟發(fā)幼兒說說各種球的玩法？怎樣玩？在哪里玩？

2、討論：怎樣制作球網(wǎng)？

3、教師示范2種網(wǎng)袋的制作方法。

4、幼兒自選材料制作，教師巡視指導(dǎo)。

5、展示幼兒的作品，讓幼兒互相觀賞。

活動反思：

教師是一個活動的支持者，孩子的引導(dǎo)者，觀察者，要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉孩子的經(jīng)驗、信息，適當(dāng)?shù)膶⒆舆M(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，使活動得以有效地開展。

踢踢踢的教案 篇3

戲名：

走球

玩法：

（1）在場地放放好椅子，有一定的距離，幼兒在椅子的后面。

（2）聽口哨，幼兒開始走，人要追隨著球跑，一直到終點，走S行。

作用：訓(xùn)練幼兒的反應(yīng)能力，以及腳的速度。

游戲名：搶球游戲

玩法：一個人抱球蹲下，努力不讓對對手把球搶走，而另一個人則要爭取把球搶過來。可以用動作做出向右出手的樣子而其實是向左出手的假動作，但不能攻擊對方的身體。

作用：訓(xùn)練幼兒的敏捷的躲閃能力。

游戲名：碰撞游戲

玩法：兩人分別把球夾在胸前，背和背碰撞使秋掉下來，沒有夾住球的一方為負(fù)。游戲中不得用手和腳鉤倒對方。

作用：培養(yǎng)幼兒的競爭意識。

踢踢踢的教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會聲母b?? p?? m? f。

2、讀準(zhǔn)聲母的音，認(rèn)清聲母的形。

3、正確書寫。

教具：字母卡片

教學(xué)過程：

一、前提評測

抽讀單韻母 a? o? e? i? u? ü及四聲。

二、認(rèn)定目標(biāo)

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

一）、看圖激趣，揭示課題。

1）、指導(dǎo)一看“情境圖”，通過談話引出有關(guān)的聲母。

①、出示情境圖，爸爸帶著一個小朋友去看什么呀？

②、對，這就是“大佛”的“f”（相機(jī)掛出卡片“f”，指著圖上的山坡部位）他們看到大佛，要先爬一段山什么呢？

③、對，這就是“山坡”的“p”。（相機(jī)掛出卡片“p”）這個小朋友看到大佛很好奇，就像干嘛？

④、對，這就是“用手去摸”的“m”（相機(jī)掛出卡片“m”）這個時候，旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護(hù)文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b”（相機(jī)掛出卡片“b”）

2）、揭示課題：今天我們就學(xué)第3課 b? p? m? f

二）、教學(xué)發(fā)音

1）、教學(xué)聲母“b”

①、“b”的讀音是“廣播”的“播”，教師示范

②、帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)發(fā)音，最后要求他們盡量縮短“播”后面的拖音，讀得既輕又短，如此發(fā)出的音就是“b”。

③、教學(xué)聲母“p? m? f”方法同上

三）、讀“語境歌”

指導(dǎo)兒童練讀“語境歌”，從而使所學(xué)的聲母回歸到具體的語言環(huán)境中去。

爸爸帶我爬山坡（p），

爬上山坡看大佛（f），

大喇叭里正廣播（b），

愛護(hù)大佛不要摸（m）。

四）、教學(xué)書寫

先教筆順，再描紅，最后臨寫。

五）、達(dá)標(biāo)練習(xí)

1）、認(rèn)讀聲母：b? p? m? f

2）、在四線格中書寫：b? p? m? f

六）、板書設(shè)計

3、b? p? m? f

l?? b

l?? p

l?? n?? m

l?? f

踢踢踢的教案 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：1.古詩描寫的景物和表達(dá)的情感2.情景交融，托物言志二、教學(xué)重點：??? 了解古詩中景物描寫的作用以及詩人所表達(dá)的情感。三、教學(xué)過程：（一）賞析《蟬》這首詩

蟬（虞世南）

垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。1、第一句：垂緌飲清露（1）垂緌，帽帶結(jié)在下巴下邊的下垂部分。暗示自己的顯宦身份。（2）清露，純潔的露水。飲清露，暗示自己清廉的品質(zhì)。（3）該句表面上是寫蟬的形狀與食性。實際上是運用比興的手法暗示自己的顯宦身份和清廉的品質(zhì)。2、第二句：流響出疏桐（1）流響，指接連不斷的蟬鳴聲。（2）“疏”字寫梧桐枝干高挺清拔，讓人感到流響易于流傳。又與末句秋風(fēng)相呼應(yīng)。（3）詩人以蟬自比，則其名聲也就不同凡響。3、三、四兩句：居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)（1）“居高”的“高”有哪兩層含義？明確：一是實指蟬所居的梧桐樹高，二是暗指“飲清露”的品格之高。（2）三、四句借蟬抒懷：品格高潔者，不需借助外力，自能聲名遠(yuǎn)播。詩人筆下的“蟬”帶有自況的意味。4、小結(jié)：在眾多的詠蟬詩中，李商隱的《蟬》、駱賓王的《在獄詠蟬》也很有名。這三首詩由于作者地位、遭際、氣質(zhì)的不同，觀察蟬的眼光、心情也就不同，因而構(gòu)成富有個性特征的藝術(shù)形象，被稱為唐代文壇“詠蟬”詩的三絕。 （二）賞析《孤雁》這首詩

孤雁（杜甫）

孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰憐一片影，相失萬重云？

望盡似猶見，哀多如更聞。野鴨無意緒，鳴噪自紛紛。1、首聯(lián)：孤雁不飲啄，飛鳴聲念群一般詠物詩并不道破所詠之物，但杜甫此詩開篇就喚出“孤雁”。它不飲不啄，只是一個勁兒地飛著、叫著、思念著、追趕著它的同伴。這是多么執(zhí)著的精神??！2、頷聯(lián)：誰憐一片影，相失萬重云（1）理解：以“誰憐”二字設(shè)問：夕日的都在云端里飛得很遠(yuǎn)了，誰會同情我這個形單影只的失群孤雁呢？（2）孤雁在干什么？作者為何“憐”它？明確：它不飲不啄，只是一個勁兒地飛著、叫著、思念著、追趕著它的同伴。?因為其中融入了自己的思想感情。3、頸聯(lián)：望盡似猶見，哀多如更聞寫孤雁邊追邊望，望盡天際，似乎又望盡了同伴的身影；追飛不及，心中哀傷不已，好象又聽到了同伴的呼喊聲。浦起龍評析說：“惟念故飛，望斷矣而飛不止，似猶見其群而逐之者；惟念故鳴，哀多矣而鳴不絕，如更聞其群而呼之者。寫生至此，天雨泣矣！”（《讀杜心解》）4、尾聯(lián)：野鴨無意緒，鳴噪自紛紛作者為何在尾聯(lián)提到野鴉？明確：以野鴨反襯孤雁，表達(dá)詩人的愛憎之情。孤雁念群之情是那樣濃烈，心中是那樣悲痛，追求是那樣的迫切，但一群野鴨全然不懂，紛紛然鼓噪不停。詩人以孤雁自比，野鴨象征一些缺乏情感的平庸之輩。5、賞析：詩中傳遞出作者什么樣的情緒？明確：傳遞出亂離漂泊中失群者的痛苦心情。三、賞析《鷓鴣》這首詩

鷓鴣（鄭谷）

暖戲煙蕪錦翼齊，品流應(yīng)得近山雞。雨昏青草湖邊過，花落黃陵廟里啼。

游子乍聞?wù)餍錆?，佳人才唱翠眉低。相呼相?yīng)湘江闊，苦竹叢深日向西。1、首聯(lián)：暖戲煙蕪錦翼齊，品流應(yīng)得近山雞首聯(lián)描寫鷓鴣的習(xí)性和外貌特征。這種鳥兒喜歡在溫暖的荒野里嬉戲。羽毛鮮明美麗由整齊。這種鳥兒與哪一種鳥兒比較相似呢？在類別上應(yīng)當(dāng)與山雞相似。從首聯(lián)的描寫中，讀者已經(jīng)看出是詠鷓鴣。?2、頸聯(lián)：雨昏青草湖邊過，花落黃陵廟里啼頷聯(lián)渲染了什么樣的意境？為何提到“青草湖”和“黃帝陵”？頸聯(lián)中“雨昏”“花落”點染環(huán)境，形成凄迷意境、傷感氛圍?！扒嗖莺薄包S陵廟”引起讀者對屈子懷沙、湘妃泣竹等歷史傳說的聯(lián)想。游子在“雨昏”“花落”之時、湖邊古廟之中，聞鷓鴣之啼，定會倍感其聲之哀怨凄惻。因此聯(lián)，作者被稱為“鄭鷓鴣”。3、頷聯(lián)：游子乍聞?wù)餍錆?，佳人才唱翠眉低頷聯(lián)承“啼”字。游子一聽到鷓鴣啼聲，就禁不住以袖試淚；閨中少婦剛開始唱曲，就傳來鷓鴣的啼聲，難過得把眉眼也低下來。? “乍、才”兩個虛詞，極寫鷓鴣的啼聲感人。? “征袖濕，翠眉低”以人的感受烘托鷓鴣的啼聲之悲。4、尾聯(lián)：相呼相應(yīng)湘江闊，苦竹叢深日向西尾聯(lián)“相呼相應(yīng)”明寫鷓鴣雌雄對啼的特性，又暗指游子佳人的心靈呼喚。在那夕陽西下時分，從湘江兩岸的苦竹叢中傳來雌雄鷓鴣一呼一應(yīng)，好象在叫“型不得也哥哥！”怎不引起游子濃重的鄉(xiāng)愁旅思？詩人著意表現(xiàn)鷓鴣的叫聲給人的感受，因而更加傳神。賞析：作者借鷓鴣啼聲抒寫什么情懷？（表現(xiàn)鷓鴣啼聲哀怨凄切，借以抒寫游子的鄉(xiāng)愁旅思。）

踢踢踢的教案 篇6

[設(shè)計思考]

足球是幼兒特別喜歡的一項體育運動 有很強(qiáng)的集體性和趣味性 通過足球活動能發(fā)展幼兒的多項身體素質(zhì) 還可以充分激發(fā)幼兒參與活動的積極性和主動性 提高幼兒在不同年齡的綜合素質(zhì) 培養(yǎng)競爭力和團(tuán)隊合作精神

[鍛煉意義]

變速跑 身體協(xié)調(diào)能力 腳對球的控制能力

[教學(xué)重點]

對于中班的小朋友來說 能控制住球的已經(jīng)很好了 老師主要目的是讓小朋友在游戲體驗中讓小朋友明白 足球 不可以用手來拍

[教學(xué)難點]

引導(dǎo)小朋友用正確的姿勢 去踢球 如何用簡單的詞語讓小朋友明白你在說什么

[教學(xué)優(yōu)點]

大多數(shù)幼兒園上足球課只是讓孩子自由的去踢球 本節(jié)課的目的是讓小朋友在快樂的游戲中 能掌握到基礎(chǔ)的足球知識 知道足球是用腳踢的 知道如何正確的踢球 對以后發(fā)展有著關(guān)鍵的影響

[教學(xué)缺點]

[活動目的]

1使幼兒進(jìn)入角色

2提升各個階段幼兒的體育綜合能力

3通過基礎(chǔ)的足球訓(xùn)練讓幼兒了解足球的樂趣

[活動準(zhǔn)備]

1口哨 擴(kuò)音器 2 萬能工匠 （9個萬能點加 2~4個紅管 中號各種管）

[活動課程] ：

一、準(zhǔn)備部分：

1將器材整齊擺放在場地

2幼師以足球進(jìn)場的形式邀請小朋友進(jìn)入場地

3 足球操

4以足球為主的跑動 （可隨意跑）

二、教學(xué)與練習(xí)部分：

1將足球小天才帶到游戲開始的地方 和他們講述要成為足球小天才需要經(jīng)過三個挑戰(zhàn)才能完成 大家有沒有信心？ （有/沒有）

2 帶球穿越以S跑法 帶球穿過5個萬能點

3 你傳我接有效地鍛煉孩子以腳碰球?qū)η虻氖煜ぃㄕ莆眨?/p>

大家踢的都很棒 但老師想問大家一個問題 你們說 用頭可不可以將球頂進(jìn)球門呢？能/不能

4 頭球進(jìn)門用匍匐方式前進(jìn) 運用上肢加頭部將球頂入球網(wǎng)中 好 小朋友 相信你們都已經(jīng)是足球小天才了 下面我們將球踢進(jìn)球門好不好？ 好/不好

5 點球大戰(zhàn)在適當(dāng)?shù)奈恢脭[放一個用萬能工匠做出的標(biāo)準(zhǔn)縮小版球門 在5~6米的距離設(shè)置一個踢球區(qū) 引導(dǎo)小朋友正確的將球踢進(jìn)球門

[放松部分]放松操可以簡單的講述足球的發(fā)展史

踢踢踢的教案 篇7

游戲方法：

1、A、B兩名幼兒面對面站好，相隔5米遠(yuǎn)，另外一名幼兒C（就是游戲中的小豬）站在A、B兩名幼兒中間的位置；

2、首先由幼兒A朝著幼兒B踢出足球，中間的小豬（幼兒C）是障礙物，爭取用腳攔截或者搶走足球。如果中間的小豬（幼兒C）搶走了足球，則由幼兒A來當(dāng)小豬，站到幼兒B和幼兒C的中間，繼續(xù)游戲；

3、如果上一步驟中，中間的小豬（幼兒C）沒能搶走足球，則由幼兒B接著向幼兒A踢出足球，同樣中間的小豬是障礙物，繼續(xù)爭取用腳攔截或者搶走足球；

4、這樣循環(huán)反復(fù)游戲。

游戲規(guī)則：

1、幼兒用腳掌握足球的方向、控制足球的去向，不能用手；

2、踢出去的足球，要在地上滾向?qū)Ψ?，而不是在空中飛向?qū)Ψ剑?/p>

3、足球踢出去了之后，中間的小豬如果成功攔截下來，即進(jìn)行下面的游戲，此時，另外兩名幼兒不得上前爭搶。只能幫助撿球，繼續(xù)進(jìn)行游戲；

4、如果中間的小豬（幼兒C）一直不能成功攔截到足球，那么在幼兒A和幼兒B踢球次數(shù)共6次的時候，換一名幼兒來當(dāng)中間的小豬，由幼兒A或幼兒B擔(dān)任，繼續(xù)游戲；

5、在約定踢球次數(shù)范圍內(nèi)，成功攔截足球次數(shù)最多的幼兒，被評為“聰明的`小金豬”，得到榮譽或獎勵一次（一份）。如，約定踢球20次，其中幼兒A攔截5次，幼兒B攔截3次，幼兒C攔截2次，沒有被攔截的有10次。那么幼兒A即被評為“聰明的小金豬”，就會得到獎勵。

游戲所需的器材：足球1個

場地大小：15米x10米

場地要求：

1.地面平整，沒有明顯的凹凸和其他障礙物；

2.場地不能有尖銳的以及可能會傷害到小朋友的物品。

踢踢踢的教案 篇8

活動目標(biāo)：

1.能夠把踢足球的人物動態(tài)用繪畫的形式表現(xiàn)出來。

2.嘗試群體人物畫的構(gòu)圖形式。

3.體驗集體活動的樂趣，感受團(tuán)隊精神對人們的影響。

4.培養(yǎng)幼兒耐心完成任務(wù)的習(xí)慣，享受折紙活動的樂趣。

5.學(xué)會用簡單的線條添畫來表達(dá)自己的聯(lián)想。

活動準(zhǔn)備：

1.幼兒已有經(jīng)驗：幼兒有踢足球的經(jīng)驗，在電視里觀看過足球比賽。

2.學(xué)具準(zhǔn)備：蠟筆、畫紙等。

3.教具準(zhǔn)備：足球比賽圖片，幼兒用書《踢足球》，會動的小人模型。

活動過程：

(一)引導(dǎo)幼兒欣賞圖片，回憶已有經(jīng)驗，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。

1.出示足球比賽圖片。

教師：小朋友，你看過踢足球嗎?看看這些圖片，在綠色的草坪上，分成兩隊的球員積極拼搶，爭取破門進(jìn)球。擦很難過面很激烈喲，我們把這些場景畫下來吧！

(二)師幼共同討論人物踢球的基本動態(tài)。

1.學(xué)習(xí)踢球動作。

教師：踢球時的人物身體動態(tài)是怎樣的'?哪位小朋友來模仿一下，讓家看清楚。

2.教師出示會動的小人模型，擺出各種踢球姿勢，讓幼兒理解運動中四肢的變化和軀干的重心變化。

教師：踢球時奔跑的人四肢是怎么運動的?正在用腳踢球的人的動態(tài)是怎樣的?幾個運動員爭球時又是怎樣的姿態(tài)?

3.提出繪畫要求。

教師：兩隊的著裝有什么不同?為什么?

教師：參加足球賽的人數(shù)很多，所以每個運動員就不能畫得很，要盡量畫出球門和多一些的運動員。

小朋友要仔細(xì)觀察后再動筆。

(三)幼兒小組創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。

1.幼兒操作

教師注意提醒幼兒合理布局，要求表現(xiàn)人物踢球時的多種動態(tài)。

(四)展示幼兒作品，引導(dǎo)幼兒相互欣賞和交流。

欣賞并評價構(gòu)圖合理、姿態(tài)生動的作品。

活動延伸：

1.區(qū)角活動：收集各種團(tuán)體比賽的圖片資料張貼在區(qū)角里，供幼兒欣賞，體驗團(tuán)隊團(tuán)體合作的精神。

2.領(lǐng)域滲透：結(jié)合健康活動，開展小小足球比賽，引導(dǎo)幼兒充分體驗足球運動的快樂，學(xué)習(xí)一些簡單的足球運動技能。

活動反思

本次教學(xué)活動設(shè)計的目的是讓幼兒對射門活動有所認(rèn)識。在活動中，幼兒常常要多次才能將球射入門中，而不是一次就能射進(jìn)。經(jīng)過多次的練習(xí)后，幼兒能夠一腳踢，雖然命中率不夠高，但踢球射門的熱情非常的高。但還是存在不足之處，本次活動主要以技能訓(xùn)練為重，在游戲化方面體現(xiàn)的還不夠，在以后的活動設(shè)計中應(yīng)多增加游戲的成分。

踢踢踢的教案 篇9

（一）

教學(xué)要求

1.學(xué)會聲母b、p、m、f，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫，并在學(xué)習(xí)過程中感受樂趣，掌握音形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

2.認(rèn)識音節(jié)，學(xué)習(xí)“兩拼法”，能準(zhǔn)確拼讀由b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖，表示四聲的抽拉式卡片，悠揚動聽的樂曲，用彩塑紙剪成i、c兩個筆畫。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入情境，感受字母發(fā)音

1.同學(xué)們，你們喜歡和爸爸、媽媽出去旅游嗎?你們都去過哪些地方呢?

2.你們看，圖上畫了誰?在干什么?

3.出去旅游多開心啊!不過還要注意愛護(hù)文物。我們一起來念首兒歌：爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護(hù)大佛不要摸。(可以讓學(xué)生多念幾遍“山坡”、“大佛”、“廣播”、“摸”。)

二、借助表音表形圖，學(xué)習(xí)字母音和形

1.學(xué)習(xí)“b”。

(1)教師出示“帆板沖浪”圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

(2)教師出示卡片b，引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試發(fā)音：這個字母讀音與“波浪”的“波”很像，把“波”讀得輕些短些就可以了，誰會念?請你做小老師帶同學(xué)念一念。

(3)教師示范發(fā)音，讓學(xué)生注意看口形，仔細(xì)聽，模仿發(fā)音。(可以分組“開火車”讀。教師注意糾正發(fā)音，可以讓學(xué)生帶小鏡子邊照邊體會發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)b時，雙唇緊閉，然后突然打開，氣流爆發(fā)出來，發(fā)出的音要特別輕、短；也可以用“波”、“播”來提示發(fā)音。)

(4)教師用彩塑紙剪成的筆畫拼出b，引導(dǎo)學(xué)生形象記形：你覺得b與圖上什么地方很像?你覺得b還像什么?

【點評】這樣的直觀演示既便于學(xué)生了解字母的筆畫筆順，為后面寫字教學(xué)打下基礎(chǔ)，又便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母與圖中的帆板、身子彎曲的人很像，使字母活了。

(5)教師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)b的讀音、形狀自己編順口溜。

2.同樣方法學(xué)習(xí)p、m、f。在學(xué)習(xí)p的發(fā)音時可以讓學(xué)生拿張小紙條放在嘴邊，比較與b的發(fā)音氣流的不同。

三、利用書寫教材，自主練習(xí)寫字

1.學(xué)生認(rèn)讀b、p、m、f卡片。

2.學(xué)生把課本翻到第12頁，自己看一看下半頁的書寫教材。根據(jù)紅色箭頭和藍(lán)色數(shù)字，用手比劃，看看每個字母該怎么寫、幾筆寫成，再看看字母在四線格中的位置。

3.請學(xué)生上黑板用彩塑紙剪成的筆畫l、c在四線格里拼出“b"、“p”。

【點評】對于學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中容易混淆的字母，在剛開始學(xué)習(xí)時通過動態(tài)操作，使得學(xué)生形成鮮明正確的印象。

4.教師請學(xué)生做老師，講解筆畫筆順，老師用紅色粉筆在四線格中板書，然后再用白色粉筆描紅。邊描邊講述描紅要求：不來回涂，不出紅線。

5.教師播放節(jié)奏舒緩、悠揚動聽的音樂，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整呼吸，擺好寫字姿勢，認(rèn)真描紅。先描書上的兩個，再描習(xí)字冊上的，描一個，仿寫一個。寫完注意自我對照。再仿寫一個。教師巡視、評點、反饋。

【點評】寫字指導(dǎo)中要避免繁瑣的分析，要給學(xué)生充足的靜心寫字的時間。教師的主要任務(wù)是營造良好的寫字氛圍，搜集有共性的問題，進(jìn)行有效的個別輔導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自我觀照，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣。

第二課時

一、由圖入手，學(xué)習(xí)“兩拼法”

1.教師出示“八只大雁”圖，請學(xué)生觀察，并數(shù)一數(shù)有幾只大雁。

2.教師出示音節(jié)bā，告訴學(xué)生這個音節(jié)就念“八”。學(xué)生練讀。

3.教師講故事，點撥拼音方法：有一群猴子也在學(xué)拼音，他們想，如果沒有圖，只看這個音節(jié)，怎么才能讀出音呢?這時，一只聰明的猴子拿出卡片b，輕輕念b，另一只聰明的猴子拿出卡片o，大聲念a，他們合在一起就念——(讓學(xué)生自由充分地練習(xí)，嘗試發(fā)音。)

4.教師出示音節(jié)ba的四聲抽拉卡片，讓學(xué)生自主練讀，聯(lián)系口語中相關(guān)詞語說一說。說得好的，教師可以在黑板上寫出有關(guān)的漢字。

二、聯(lián)系生活，練習(xí)拼讀音節(jié)

1.教師出示“山坡”圖。學(xué)生練習(xí)拼讀音節(jié)po及四聲，注意聯(lián)系生活中的口語經(jīng)驗。

2.同樣方法學(xué)習(xí)音節(jié)mǐ、fǔ及四聲。

【點評】音節(jié)拼讀的練習(xí)一定要聯(lián)系圖畫、聯(lián)系學(xué)生生活，給學(xué)生充足的自讀自悟的時間，不要把拼讀訣竅的口訣作為知識點反復(fù)教學(xué)生記憶。拼音的訣竅應(yīng)在拼讀音節(jié)的過程中自然滲透掌握。

三、進(jìn)行游戲，鞏固拼音練習(xí)

1.游戲：“摘蘋果”。教師畫一棵大蘋果樹，上面掛著又大又紅的“蘋果”，每個“蘋果”上分別寫著音節(jié)：ba、bo、pa、po、mi、ma、fu、fa。讀對音節(jié)的學(xué)生就獎勵他一個“蘋果”。為了激勵學(xué)生，“蘋果”可多準(zhǔn)備些，音節(jié)可以重復(fù)，目的是讓學(xué)生反復(fù)練讀。

2.游戲：“開火車”。教師畫一列火車，車廂上寫著由b、p、m、f與六個單韻母組成的音節(jié)，讓學(xué)生在游戲中鞏固音節(jié)拼讀練習(xí)。

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教師甲：最近在拼音教學(xué)中，遇到這樣一個困惑：b、p、m、f的教學(xué)，按教參所說，它們的讀音可以在看情境圖時相機(jī)教，教字形時再看后面的表形圖。究竟該如何理解情境圖和表音表形圖的作用?

教師乙：對，我也有這樣的困惑。另外，學(xué)生的拼讀有困難，比如會讀成這樣：b—o—fo。

教師丙：我覺得對于學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師首先要保持好一個平和的心態(tài)，哪個孩子在剛開始學(xué)走路時不摔跤呢?看孩子摔了，就趕快上去攙一把，鼓勵孩子繼續(xù)勇敢嘗試。拼音教學(xué)，就是要讓孩子多聽多試。就像認(rèn)人一樣，得有個過程。

教師?。何液苜澩目捶ā＝處熢谄匆艚虒W(xué)中一定要對學(xué)生保持積極的教學(xué)期待，不斷營造接納的氛圍，使學(xué)生愿讀敢讀。當(dāng)然也要講求方法。要讀好音節(jié)，首先要學(xué)好字母。剛才甲提出的問題很有代表性。究竟該如何理解、處理、運用教材，除了參考教參外，作為一線教師，很重要的一點是要根據(jù)孩子學(xué)習(xí)的過程、反應(yīng)和思維特點來決定。比如情境圖，它的主要目的就是將孩子帶入熟悉的生活情境，感受到字母的學(xué)習(xí)與他的生活是緊密相連的。因此這一塊的教學(xué)就不必切入字母具體的音和形的教學(xué)，只要孩子整體感受一下字母讀音即可。

教師丙：對，就像認(rèn)人一樣，先看個整體大概。

教師?。航滩牡谋硪舯硇螆D部分是教學(xué)的重點，教材編者在這一塊上是用足了心思，非常符合孩子的學(xué)習(xí)特點。科學(xué)研究表明，人腦中管讀音的有一塊區(qū)域，管字形的是另一塊區(qū)域，教學(xué)就是要在這兩個區(qū)域之間建立聯(lián)系。要想使孩子真正掌握字母，就要讓孩子在腦海里建立起字母音和形的聯(lián)系，而表音表形圖就是個非常好的連接線，形象生動有趣，讓孩子的拼音學(xué)習(xí)不至于陷入枯燥乏味的泥潭。我們在使用時千萬別只發(fā)揮它的一部分作用。

教師乙：我想，音節(jié)的拼讀訓(xùn)練，也要多用生活中具體可感的事物，去幫孩子領(lǐng)悟拼讀的感覺。對孩子來說，世界是多姿多彩的，學(xué)習(xí)也應(yīng)該如此。我們要充分聯(lián)系孩子的世界，來引導(dǎo)他們走進(jìn)知性的智慧王國

（二）

教學(xué)設(shè)想

bpmf是《國標(biāo)本(蘇)語文》一年級上冊漢語拼音第3課。本課出示的4個聲母與前面學(xué)過的6個單韻母既相區(qū)別又有聯(lián)系，區(qū)別在于單韻母讀得響而長，聲母讀得輕而短，聯(lián)系之處在于聲母能和單韻母組成音節(jié)。

漢語拼音教學(xué)，要以培養(yǎng)學(xué)生拼音能力為目的，以聲母、韻母和拼音方法的教學(xué)為重點。本課中學(xué)生初次接觸聲母及拼讀，可能會摸不準(zhǔn)要領(lǐng)，若一味地讓學(xué)生拼讀會顯得枯燥乏味?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話相結(jié)合。為此教學(xué)時應(yīng)選擇能激發(fā)學(xué)生興趣，樂于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式，如“歌訣法”、“游戲法”等來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，啟發(fā)他們思維，幫助掌握拼讀要領(lǐng)。

拼音源自生活，又用于生活。教學(xué)拼音時，不該脫離學(xué)生的語言實踐經(jīng)驗，在課前，應(yīng)準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)情境用的音像資料，做游戲用的字母—卡片，富有情趣的畫面，讓學(xué)生切切實實感受到拼音就在他們的身邊。課堂上，小組討論、雙人演讀等形式以及教師鼓勵性的評價，都有著極其重要的意義。

基于以上思考，本課的目標(biāo)定為：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的樂趣，學(xué)會聲母bpmf，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書寫。

二、認(rèn)識音節(jié)，在游戲中學(xué)會“兩拼法”，能準(zhǔn)確拼讀由bpmf與單韻母組成的音節(jié)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入聲母

1.今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€地方游玩，好嗎?出示情境圖及播放廣播：各位游客你們好，現(xiàn)在你所見到的是我國重點保護(hù)的文物——大佛，我們要愛護(hù)大佛，不要用手摸。

2.說說你的所見所聞，伺機(jī)引出聲母：bpmf

[上課老師就創(chuàng)設(shè)了一個參觀大佛的情境，通過學(xué)生眼、耳等多種感官的參與，使學(xué)生在愉悅的氛圍中認(rèn)識丁這四個聲母。]

二、聯(lián)系語境，教學(xué)發(fā)音

1.聯(lián)系學(xué)生口語語音實踐，將聲母bpmf與情境圖上的事物一一對應(yīng)。

[通過學(xué)生動手貼—貼，找到了發(fā)音的相似之處，為讀準(zhǔn)聲母的音奠定了良好的基礎(chǔ)。]

2.學(xué)生在小組內(nèi)讀一讀，要求聲母讀得輕短，與前面學(xué)的單韻母相區(qū)別。

3.生讀，師示范，師生評議。

4.學(xué)生在小組內(nèi)互教互學(xué)。

5.練讀語境歌，加以鞏固。

三、想像練說，記憶字形

1.比一比，找出圖與字母相似之處。

2.想像練說，你還能用什么方法記住這些聲母的音形。

[蘇霍姆林斯基說過：“在學(xué)生的腦力活動中，擺在第一位的并不是背書，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就足說進(jìn)行生動的創(chuàng)造?！逼匆艚虒W(xué)中，還學(xué)生思考的時間，學(xué)生所得到的不僅是知識，更重要的是自信心和創(chuàng)造力。]

四、看清位置，指導(dǎo)書寫

1.bpmf他們住在哪里呢?出示四線格中的聲母說一說。

2.看老師把他們送回家，師范寫。

3.生練習(xí)書寫。

[充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，把書寫看成是給聲母找家，學(xué)生的注意力高度集中。]

五、游戲演練，拼讀音節(jié)

1.出示聲母b和單韻母a，誰會讀?(重點區(qū)別聲母和韻母的不同讀法。)

2.聲母b和單韻母a在交朋友，師演示兩音相碰成一音節(jié)，并示范拼讀。

3.交朋友可得遵守一定的規(guī)則，即：前音b讀得輕短后音a讀得重，兩音相連猛一碰。師領(lǐng)讀。

4.學(xué)生手持b和a，嘗試演示并拼讀。師生評議。多形式練讀。(開火車讀、小組讀等)

5.b還想和其他單韻母交朋友呢，出示b和o，學(xué)生嘗試拼讀。評議(前音b讀得怎樣?后音o怎么讀?兩音怎么碰?)

[皮亞杰認(rèn)為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)發(fā)展自己?！笔聦嵶C明，憑借學(xué)生的已有經(jīng)驗，讓學(xué)生自己嘗試，就能讓他們品嘗成功的歡樂，同時也樹立起學(xué)好拼音的信心。]

6.用同樣方法學(xué)習(xí)其他三個聲母和單韻母相拼。

六、圖文結(jié)合，帶調(diào)拼讀

1.看圖，聯(lián)系學(xué)生言語實踐，認(rèn)識bā，“八只大雁”的“八”。

2.說說bā是誰和誰在交朋友?生說拼讀規(guī)則并拼讀。

3.b和á交朋友同樣遵守拼讀規(guī)則，只是á往上翹，拼出來也得往上翹，師示范拼，生跟讀，個別讀。

4.學(xué)生并聯(lián)系實踐組詞，如bá是拔蘿卜的“拔”，小白兔在拔蘿卜。

[當(dāng)音節(jié)有了意義，便引起學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生聯(lián)系實踐組詞，既激活了它已有的知識儲存，又拓寬了他的知識面，使拼音教學(xué)與學(xué)說普通話相結(jié)合。]

5.b和ǎ，b和à該怎么交朋友呢?生嘗試拼讀并聯(lián)系實踐組詞、組句。

6.用相同方法教學(xué)pō mǐ fǔ等帶調(diào)音節(jié)。

七、設(shè)計練習(xí)，鞏固音節(jié)

1.將學(xué)生分成聲母組、韻母組，進(jìn)行“交朋友”游戲。

2.出示音節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行分解音節(jié)比賽。例：bā是由誰和誰組成的，請手持“b”和“ā”的學(xué)生跑出來拼一拼。

[漢語拼音教學(xué)中，可采用游戲、競賽、兒歌等方式進(jìn)行拼音練習(xí)，使學(xué)生始終在興趣盎然中學(xué)拼音，在玩中學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松又愉快。]

踢踢踢的教案 篇10

活動目標(biāo)：

1、重點指導(dǎo)夾球跳，發(fā)展夾球前進(jìn)跳的能力和身體的靈敏性。

2、繼續(xù)激發(fā)自由玩球的興趣。

3、通過活動鍛煉幼兒的跳躍能力，讓他們的身體得到鍛煉。

4、培養(yǎng)競爭意識，體驗游哮來的挑戰(zhàn)與快樂。

5、喜歡與同伴合作，體驗運動的挑戰(zhàn)與快樂。

活動準(zhǔn)備：

1、場地布置。

2、每人一個足球和一個胸飾，錄音機(jī)和磁帶。

活動過程：

1、熱身運動。

聽音樂進(jìn)行全身運動，讓身體的各個部位動一動。

2、自由玩球。

“今天我們就來比一比，看誰和足球?qū)殞毻娴姆椒ㄗ疃?，玩得最開心。在玩的過程中，你可以一個人和足球?qū)殞毻妫?，也可以和你的好朋友一起和足球?qū)殞毻妗！?/p>

3、難點練習(xí)，重點指導(dǎo)。

(1)交流玩法。

“小朋友和足球?qū)殞毻娴姆椒烧娑?，誰愿意到前面來玩給小朋友看的?！闭垈€別幼兒上來示范、交流，其他幼兒學(xué)一學(xué)。

(2)夾球跳。

“老師和足球?qū)殞氁餐娉隽艘粋€好玩的辦法，你們想看一看，學(xué)一學(xué)嗎?”教師示范講解，幼兒重點練習(xí)。

4、游戲“送球?qū)殞毣丶摇?，鞏固夾球跳。

5、放松運動。

踢踢踢的教案 篇11

活動目標(biāo)

1.熟悉，了解基本特點。

2.體驗在草地上自由踢球的樂趣。

3.能積極參加游戲活動，并學(xué)會自我保護(hù)。

4.愿意與同伴、老師互動，喜歡表達(dá)自己的想法。

教學(xué)重點、難點

1.球賽規(guī)則：要用腳踢。2.球門是小的家。

活動準(zhǔn)備

將小四散放在草地上，數(shù)量與幼兒人數(shù)相同，自制簡易球門兩個。

活動過程

一.熟悉小

1.草地上來了許多新“朋友”，請你們每人去找一“朋友”吧。

2.幼兒自由交流有關(guān)的知識經(jīng)驗，如球的外形、球賽規(guī)則等等。

3.幼兒討論玩的基本規(guī)則：

(1)要用腳踢;

(2)球門是小的家。

二.和小做游戲

1. 幼兒在操場上四散自由踢球，教師強(qiáng)調(diào)規(guī)則：

(1)只能用腳踢;

(2)限于操場范圍內(nèi)。

2. 幼兒在四散自由踢球的基礎(chǔ)上，嘗試有目的的朝球門內(nèi)踢球，即：送小回家。

三.放松活動

幼兒抱起小繞操場慢跑、行走，放松身體。

教學(xué)反思

1.孩子們玩得不亦樂乎，可以開展小系列活動如下：

(1)趕著球兒跑(左右腳交替運球，與同伴合作踢球);

(2)奧特曼打小怪獸(定位射門，提高動作的準(zhǔn)確性);

(3)小小對抗賽(練習(xí)踢球的技能，鍛煉身體;萌發(fā)初步的競爭意識，體驗合作的價值。)

2.活動過程中的反思：

(1)要把自由踢球的這種隨意安排的恰到好處。

(2)鼓勵膽怯的幼兒大膽玩球，培養(yǎng)勇敢的男兒性格。

(3) 鼓勵幼兒及時扶起摔倒的同伴，并給與安慰和相互鼓勵。

3.對教師專業(yè)發(fā)展的反思：要注重幼兒的個性差異(包括體質(zhì)上、性格上、協(xié)調(diào)能力上等。)

4.對師幼互動的環(huán)節(jié)：和幼兒隨意的自由交流對的認(rèn)識，參與踢球，滿足幼兒好奇好動的天性。

踢踢踢的教案 篇12

【活動目標(biāo)】

1.鍛煉幼兒的手腿腳動作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性及肌肉的力量與關(guān)節(jié)的柔韌性。

2.發(fā)展幼兒單腳站立、單腳踢球、保持身體平衡的能力。

3.培養(yǎng)競爭意識，體驗游哮來的挑戰(zhàn)與快樂。

4.樂于參與體育游戲，體驗游戲的樂趣。

【活動準(zhǔn)備】

若干個足球、幾個弓形門、一些細(xì)繩。

【活動過程】

一、引導(dǎo)部分

(1)熱身活動：教師組織幼兒進(jìn)行熱身運動，讓幼兒充分活動開自己的身體。

(2)教師介紹足球的相關(guān)踢法和技巧，介紹過程中請若干幼兒做示范。

二、主體部分(1)幼兒自由結(jié)伴，兩人一組，相互踢球。

(2)踢球入門：幼兒分成幾組，分別開展踢球入門(弓形門)游戲?？凑l踢進(jìn)門的次數(shù)最多。左右腳都可練習(xí)。

三、結(jié)束部分教師組織幼兒進(jìn)行放松活動。

【安全提示】

1.活動前教師要帶領(lǐng)幼兒做充分的熱身運動。

2.注意行進(jìn)中的路徑安排，不要發(fā)生碰撞。

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