小學(xué)語文教案優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)美術(shù)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語文教案優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解“端詳’、“動(dòng)腦筋”等比較難理解的詞語的意思。

2、抓住課文中人物的情感線索，理解課文，有感情地朗讀課文，深入體會(huì)人物情感的變化。

3、利用課文中的留白處，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和表達(dá)能力。

4、讓學(xué)生懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事，提高學(xué)生解決問題的信心與能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解爸爸說的話的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn)：“端詳”“動(dòng)腦筋”兩個(gè)詞語的意思。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，對(duì)于這篇文章來說，內(nèi)容淺顯，一讀就懂。但現(xiàn)在的學(xué)生解決問題的能力比較差，遇到困難就退縮了，只知道大哭大叫，或去求助爸爸、媽媽、他人，不知道自己去動(dòng)腦筋，想辦法解決困難。這篇課文貼近學(xué)生生活，同學(xué)們?cè)谏钪芯陀鲆娺^這樣的事或類似的事情，他們會(huì)通過這篇課文的學(xué)習(xí)有所啟發(fā)。

三、教學(xué)思路

這篇課文內(nèi)容淺顯，如果按照課文的寫作思路也就是按照事情的起因——經(jīng)過——結(jié)果這樣的順序來教學(xué)，課文就會(huì)被肢解得很零碎。所以我在執(zhí)教這一課時(shí)，開篇就理清文章中人物的情感線，讓這根線串通整節(jié)課，然后在每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣人物情感的變化展開教學(xué)。在體會(huì)人物的情感變化的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成文中人物角色的辦法去思考問題，展開想像，練習(xí)表達(dá)。通過深入理解爸爸說的話的深刻含義，拓展閱讀相關(guān)內(nèi)容的文章，以及引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的一些類似的事情和自己的處理辦法等談感受，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難，解決困難的能力。

四、教學(xué)過程

我的教學(xué)過程分四個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)字詞——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)生字

導(dǎo)入：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了許多生字寶寶，現(xiàn)在我們來比比看誰都記住它們了。（出示課件）

1、同桌互讀、自由讀。

2、開火車讀。

3、齊讀。

第二環(huán)節(jié)：探究體驗(yàn)，抓住重點(diǎn)句，層層深入，研讀課文。

(一)回顧課文主要內(nèi)容，理清人物情感線索

1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《玲玲的畫》。

2、首先讓我們回憶一下課文向我們講了一件什么事。(課文寫了玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她在臟的地方畫了一只小花狗，使畫獲得了一等獎(jiǎng)的事情。)教師適時(shí)板書：畫弄臟了——畫了一只小花狗（得獎(jiǎng)）

設(shè)計(jì)意圖：理清課文，從整體上把握課文內(nèi)容，引入本節(jié)課的教學(xué)。

(二)指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)人物情感的變化

請(qǐng)小朋友們默讀課文，找出描寫玲玲心情的句子。教師出示課件：

1、玲玲滿意地端詳著這副明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)的《我家的一角》這幅畫。

2、玲玲哇地哭了起來。

3、玲玲滿意的笑了。

同學(xué)們齊讀這三句話。這三句話是理解本課的切入點(diǎn)，接下來的分析課文都將以這三句話為中心展開，也正體現(xiàn)了以玲玲的心情為主線貫穿全文。

1、請(qǐng)同學(xué)讀課文的第一句話“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》?！?/p>

(1)“端詳”是什么意思?這個(gè)詞學(xué)生理解起來有點(diǎn)困難，因此在教學(xué)時(shí)我用 做動(dòng)作來引導(dǎo)學(xué)生明白“端詳”就是仔細(xì)地看，同時(shí)課件出示玲玲的畫，讓學(xué)生 用端詳?shù)臉幼有蕾p這幅畫，同桌互相做做端詳?shù)臉幼樱箤W(xué)生充分理解這個(gè)詞語。

(2)玲玲是怎樣仔細(xì)地看?(滿意地仔細(xì)看)

(3)誰能讀出玲玲的滿意嗎?指名讀，齊讀這句話。

2、學(xué)習(xí)第二個(gè)句子

教師引讀：是啊，玲玲對(duì)這幅畫是這么的滿意，可是叭的'一聲，水彩筆掉到畫上，把畫弄臟了——玲玲哇地哭了起來。教師板書：哭。重點(diǎn)通過“叭”、“哇”理解玲玲此時(shí)的心情，可讓學(xué)生們換位思考：此時(shí)你是玲玲，心情應(yīng)該是怎樣的？（傷心，難過、著急）讓學(xué)生通過朗讀把這種心情表現(xiàn)出來。

3、學(xué)習(xí)第5自然段

教師過渡：畫臟了就臟了唄，哭什么?。吭佼嬕粡埐痪托辛藛?？（明天就要參加比賽了，再畫一張也來不及了）

指導(dǎo)學(xué)生讀好玲玲說的話。(邊哭邊說)

4、學(xué)習(xí)第7自然段

教師過渡：此時(shí)的玲玲是那么的傷心和著急，你想怎么安慰她一下？指名讓學(xué)生說出自己的想法（別著急，動(dòng)動(dòng)腦想想辦法……）

⑴爸爸是怎么說的呢?誰來讀一讀?(指名讀)你們真了不起,和爸爸想到一塊去了。

⑵爸爸為什么不直接告訴玲玲該畫什么呢?(爸爸要讓她自己動(dòng)腦筋解決問題)

5、學(xué)習(xí)第8自然段

教師過渡：在爸爸的啟發(fā)下，玲玲是怎么做的呢?仔細(xì)聽老師讀課文。

教師范讀，故意丟掉一個(gè)詞“想了想”。哪個(gè)小朋友最細(xì)心，聽出老師丟了什么？（指名說）

⑴出示課件，從玲玲想了想，你能看出什么？（她在動(dòng)腦筋）。她可能在想什么?(她在想：畫什么呢?)

⑵她當(dāng)時(shí)可能想到要畫什么?(學(xué)生會(huì)在漫無邊際的想像中否定自己，認(rèn)識(shí)到把樓梯上的污漬變成花、變成書包、變成衣服、帽子……都不是很合適，都違背了畫的主題，最后認(rèn)識(shí)到，把污漬變成小花狗是最佳選擇。)

⑶為什么是一只懶洋洋的小花狗，你能體會(huì)到什么？（小花狗在玲玲家生活的很幸福）

看!這就是玲玲巧變小花狗的畫，(出示課件)如果你是評(píng)委，你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)這幅畫呢? (學(xué)生以評(píng)委的身份參與評(píng)價(jià)，充分發(fā)表意見，可以從構(gòu)圖色彩方面評(píng)價(jià)，可以從立意思想方面評(píng)價(jià)，更主要的是認(rèn)識(shí)到小花狗更增添了畫的情趣和生機(jī)。)

教師總結(jié)：這只懶洋洋的小花狗，為這幅畫增添了情趣，使這幅畫更充滿了生機(jī)，連小花狗都這么喜歡這家的一角，可見這家的一角多溫馨呢!所以玲玲滿意地笑了，板書：笑。

6、 學(xué)習(xí)第9自然段

教師過渡：爸爸看了，高興地說什么了?指名讀，齊讀爸爸的話：“孩子，看到了吧，好多事情并不像我們想像的那么糟。只要?jiǎng)幽X筋，壞事往往能變成好事?！?/p>

⑴這里的壞事、好事各指什么呢?(壞事指畫被弄臟了，好事指把弄臟的地方 巧妙地變成了一只可愛的小花狗。) 板書：壞事，好事。

⑵壞事變成好事的關(guān)鍵是什么?(板書：“動(dòng)腦筋”并理解這個(gè)詞。)

⑶從爸爸的這句話里你明白了什么？

設(shè)計(jì)意圖：抓住情感變化這根脈，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。這樣教學(xué)不會(huì)顯得支離破碎，相反給人感覺一氣貫通。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：轉(zhuǎn)換角色練習(xí)說話，深化文章主題思想

1、課文中有幾組爸爸和玲玲的對(duì)活，同學(xué)們能讀好嗎?爸爸的話應(yīng)該用怎樣的語氣讀?(耐心的、語重心長(zhǎng)的、慈愛的。)

玲玲的話應(yīng)該用怎樣的語氣讀?(天真的，可愛的。)

2、做“爸爸”的男同學(xué)們：

⑴當(dāng)你看到玲玲這么巧妙地處理了污漬，你除了對(duì)她說了書上的這段話，你還可能對(duì)玲玲說些什么呢?(玲玲你真棒，你畫的小花狗太可愛了；你把污漬變成了小花狗，這個(gè)家呀就更有趣了，更溫馨了；玲玲你真聰明，我為你自豪……)

⑵當(dāng)你得知玲玲的畫獲得了一等獎(jiǎng)以后，你還可能對(duì)她說什么呢?(祝賀你得了一等獎(jiǎng)，玲玲，希望你以后繼續(xù)努力。你看，遇到困難往往是好事，更能發(fā)揮我們的智慧；遇到困難不要灰心，要積極想辦法，壞事往往能變成好事……)

3、玲玲們，聽了爸爸的夸獎(jiǎng)和祝賀的話，你會(huì)怎么說呢?(謝謝您，爸爸，是您教會(huì)我遇事善于動(dòng)腦筋，把壞事變成好事的。今后，我遇到困難一定善于動(dòng)腦筋，不要遇到困難就哭鼻子……)

設(shè)計(jì)意圖：采用角色轉(zhuǎn)換的方法，學(xué)生興趣盎然，體會(huì)深刻，有強(qiáng)烈的說話欲望。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展閱讀，開闊思路，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

小朋友們，在生活中，老師相信你們也一定遇到困難，而且也動(dòng)腦筋將壞事變成了好事，誰愿意來和大家分享一下。

設(shè)計(jì)意圖：新課改要求中低年級(jí)學(xué)生能夠不拘形式地記下見聞和感受，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)應(yīng)和生活實(shí)際相結(jié)合的宗旨，設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽和應(yīng)對(duì)的能力。

板書設(shè)計(jì)：

25 、玲玲的畫

哭 笑

畫弄臟了 畫了一只小花狗（得獎(jiǎng)）

動(dòng)腦筋

壞事 ——好事

小學(xué)語文教案優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇2

設(shè)計(jì)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字和10個(gè)生詞。學(xué)會(huì)9個(gè)生字和1個(gè)基本筆畫。

2、正確、流利、有表情地朗讀課文，背誦課文。

3、知道雙手和大腦是人的兩件寶，要養(yǎng)成動(dòng)手又動(dòng)腦的好習(xí)慣。

［教學(xué)過程］

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，兀教師說一個(gè)謎語給你們猜好嗎？

“搖錢樹，兩枝叉，每個(gè)叉上五個(gè)芽，常搖常開金銀花，要吃要穿全靠它。”

誰知道這是什么？(生：雙手)(師：猜對(duì)了，同學(xué)們真聰明)

2、雙手對(duì)于我們來說真是太重要了，它可以說是人的一件寶。我們?cè)谌粘Ｉ?、學(xué)習(xí)中，還有一件寶是缺少不了的，這件寶呀，其實(shí)大家都有，而且天天都要用到它，誰認(rèn)識(shí)它？(生：大腦)(師：又猜對(duì)了，同學(xué)們棒極了!)

3、現(xiàn)在，同學(xué)們都知道手和腦是人的“兩件寶”。(師板書“兩件寶”)

會(huì)讀課題的同學(xué)可以站起來當(dāng)小老師帶讀,不會(huì)讀的同學(xué)跟著小老師一起讀。

過渡：雙手和大腦是人的兩件寶，它們有什么用呢？

二、初讀課文

1、愿意聽老師讀課文嗎？(指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用指讀法，認(rèn)真聽、仔細(xì)看。)

2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文。(指導(dǎo)學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的生字作上記號(hào)。)

3、你是通過什么方法解決這些生字的呢？（生交流：?jiǎn)柤议L(zhǎng)、問老師、問同學(xué)、查生字表……）

4、找自己的好朋友讀一讀課文。(用自己最喜歡的方式合作讀。)

5、用自己最喜歡的.方式把課文讀給全班同學(xué)聽。

6、會(huì)讀的同學(xué)站起來齊讀。

三、認(rèn)讀生詞

①課件出示一只只小手，每只小手上都有一個(gè)生詞，會(huì)讀的起來當(dāng)小老師帶讀，讀對(duì)了，小手的大拇指就高高翹起。

③搶讀生詞。

④你喜歡讀哪個(gè)生詞，就站起來讀吧!

過渡：同學(xué)們，把每個(gè)詞拆開，就成了一個(gè)個(gè)生字，這些生字，你們想學(xué)嗎？(生：想)。好，下面我們一起來做個(gè)游戲。(教師講述游戲規(guī)則，學(xué)生自主選擇角色。)

四、認(rèn)讀生字

①識(shí)字小游戲。

全班學(xué)生一起拍手：丁零零、丁零零、郵遞員、來送信、不怕風(fēng)、不怕雨，一心一意為人民。

郵遞員：XX同學(xué)，你的信。

XX生：謝謝

郵遞員：不用謝

XX生：

郵遞員：

XX生：哦，原來是兀老師寫給我的信啊!信中內(nèi)容是說讓我?guī)ёx生字呢!下面，請(qǐng)同學(xué)們跟我讀。

XX生讀一遍，全班學(xué)生讀三遍。

XX生把生字貼在黑板的果樹上。

（共表演3次，每次認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字，一共12個(gè)。主體是學(xué)生，老師加以指導(dǎo)正音。）

②同學(xué)們，請(qǐng)你們把這節(jié)課認(rèn)識(shí)的12個(gè)生字在課文中找出來。也可以把不會(huì)讀的字找出來，然后在書后面的生字表里去查出它的讀音。

③開火車認(rèn)讀生字。

五、熟讀課文，指導(dǎo)背誦

1、師引讀課文。

2、全班齊讀課文。

3、再全班齊讀課文。(編動(dòng)作，邊作邊讀。)

4、學(xué)生上講臺(tái)背一背，其他同學(xué)閉上眼睛體會(huì)一下課文內(nèi)容。

5、誰能把你最喜歡的句子上講臺(tái)上來讀給大家聽？如果能背的同學(xué)也可以背給同學(xué)們聽一聽。你喜歡哪一句就請(qǐng)你來讀（背）哪一句吧!

六、拓展延伸

①這12個(gè)生字你們都學(xué)會(huì)了吧，真了不起！同學(xué)們，你們瞧，我們的學(xué)習(xí)伙伴冬冬也來了，看，她正在干什么呢？(生：冬冬在做飛機(jī)模型)

②冬冬在做飛機(jī)模型時(shí)運(yùn)用了她的雙手和大腦才把飛機(jī)模型做的那么好。同學(xué)們都知道只有通過大腦認(rèn)真思考，又動(dòng)手實(shí)踐，才能想出好的辦法去解決問題。

③說一說，你能用你的兩件寶做什么事情呢？

④下面請(qǐng)同學(xué)們先動(dòng)腦筋想一想，怎樣用學(xué)具里的圓形，三角形和小棒等拼出美麗的圖畫呢？再動(dòng)手?jǐn)[一擺。

⑤說說自己擺出了什么？

七、總結(jié)：

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都知道雙手和大腦是人的兩件寶，你們知道嗎，一個(gè)人只要愛勞動(dòng)、肯動(dòng)腦，一定會(huì)有所創(chuàng)造。我們從小就要用自己的雙手和大腦，養(yǎng)成肯動(dòng)腦，愛勞動(dòng)的習(xí)慣。

小學(xué)語文教案優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)作者以現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)展開合理想象的寫作方法。

2、用聯(lián)系上下文的方法，抓住重點(diǎn)語句體會(huì)作者的思想感情。

能力點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法理解句子的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，并在讀中體會(huì)的能力。

思想教育滲透點(diǎn)：

理解課文的思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)的貧苦兒童悲慘生活的同情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、從小女孩一次一次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的'合理。

2、從倒數(shù)第三個(gè)自然段中體會(huì)含義深刻的句子和作者的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)含義深刻的句子。

四、教學(xué)關(guān)鍵：

以課后思考練習(xí)二為主線。

五、教學(xué)方法：

體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教法。

六、學(xué)習(xí)方法：

體現(xiàn)學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)的方法。

七、教學(xué)思想：

減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

八、教具準(zhǔn)備：

微機(jī)軟件

九、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課，啟發(fā)自學(xué)

（1）復(fù)習(xí)課文第一段

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，誰愿意說一下，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都學(xué)會(huì)了哪些內(nèi)容？

（2）交代學(xué)習(xí)任務(wù)

這節(jié)課我們就圍繞小女孩五次擦燃火柴的部分自己提出問題自己解決問題的方法深入地學(xué)習(xí)，體會(huì)文章的思想內(nèi)容。

2、自主探究，解決疑點(diǎn)

（1）整體入手，提出問題

圍繞小女孩五次擦燃火柴的部分你想知道哪些內(nèi)容呢？

學(xué)生提出問題，教師選擇重點(diǎn)有序地板書幾個(gè)問題：

①、小女孩擦燃火柴的原因？

②、她看到了什么？

③、從小女孩看到的東西中體會(huì)到什么？

（2）分段學(xué)習(xí)，解決問題

①、學(xué)習(xí)小女孩第一次擦燃火柴的段落。

a、自由讀文，解決課前提出的三個(gè)問題。

b、理解“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根?！保w會(huì)小女孩矛盾的心理和激烈的思想斗爭(zhēng)過程。）

c、讀中體會(huì)小女孩擦火柴時(shí)的猶豫不決，看到火爐時(shí)的高興喜悅，火柴滅后的難過失望。

②、學(xué)習(xí)小女孩第二次擦燃火柴的段落。

a、默讀，解決課前提出的三個(gè)問題。

b、教師設(shè)疑：“桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。”這句話已經(jīng)把小女孩看到的東西表達(dá)清楚了，為什么還要寫“更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來。”這句話呢？

（體會(huì)作者想象的豐富性和合理性）

c、指導(dǎo)朗讀“更妙的是......又厚又冷的墻?！?/p>

③、學(xué)習(xí)小女孩第三次擦燃火柴的段落。

a、出示畫面，體會(huì)情境。

b、解決前面提出的三個(gè)問題。

c、指名讀文，再現(xiàn)情境。

④、學(xué)習(xí)小女孩第四、第五次擦燃火柴的段落。

a、指名讀文，解決三個(gè)問題。

b、分角色朗讀體會(huì)小女孩的心理。

c、屏幕出示“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！?/p>

（體會(huì)資本主義制度的罪惡）

d、找出五次擦燃火柴的內(nèi)在聯(lián)系。

3、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)能力

①、輕聲讀最后一段。

②、學(xué)生質(zhì)疑。

③、屏幕出示“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！?/p>

（體會(huì)兩個(gè)“幸福”的含義，激起學(xué)生對(duì)小女孩的同情）

4、總結(jié)全文，課外延伸

①、學(xué)生談體會(huì)，用自己生活的美好和小女孩的悲慘遭遇作比較。

②、教師總結(jié)全文，提出希望。

③、布置作業(yè)：寫讀后感《我和小女孩比童年》《小女孩來到我們中間》。

5、板書設(shè)計(jì)

7、賣火柴的小女孩

擦火柴美好幻象溫暖食物歡樂疼愛幸福

大火爐烤鵝圣誕樹奶奶飛走

火柴滅悲慘現(xiàn)實(shí)寒冷饑餓孤獨(dú)痛苦凍死

第一根第二根第三根第四根一大把。

小學(xué)語文教案優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇4

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)》是以第三次全教會(huì)《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)編寫的,供二年級(jí)實(shí)驗(yàn)班第一學(xué)期使用。為幫助教師了解教材的編寫意圖，更好地使用教材，現(xiàn)就本冊(cè)教材編寫的指導(dǎo)思想、教材的編排、教材特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及提示幾方面作些介紹。重點(diǎn)圍繞“語文園地”這一版塊展開。

一、教材編寫的指導(dǎo)思想

（略）

二、教材編排

本冊(cè)教科書設(shè)計(jì)了八個(gè)專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。

每組教材都包括了“語文園地”，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。“語文園地”包括四個(gè)欄目：我的發(fā)現(xiàn)——鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)及字詞的一些規(guī)律，掌握識(shí)字的方法；日積月累——引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，優(yōu)秀段篇，復(fù)習(xí)學(xué)過的字詞，進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)；口語交際——在雙向互動(dòng)的口語交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；展示臺(tái)——給學(xué)生提供展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái)。

三、教材特點(diǎn)

1.圍繞專題整合教材內(nèi)容。

每一組教材均以“導(dǎo)語”的形式點(diǎn)名專題，識(shí)字課、課文以及“語文園地”中的口語交際、展示臺(tái)等內(nèi)容都圍繞著本組的專題安排。如第二組，簡(jiǎn)短的導(dǎo)語點(diǎn)出了本組的專題——學(xué)校生活?！罢Z文園地”里“口語交際”的話題是結(jié)合課文《我選我》的內(nèi)容設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的看法，討論如果班里改選干部，自己會(huì)不會(huì)選自己?！罢故九_(tái)”則引導(dǎo)學(xué)生展示在課外活動(dòng)中學(xué)到的本領(lǐng)。

再如第六組，導(dǎo)語（“如果我有一支神筆，我會(huì)畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更美好?！保c(diǎn)出了關(guān)愛他人的專題，“語文園地”中的兒歌（《誰和誰好》）、“口語交際”的話題（討論怎樣幫助殘疾人）、“展示臺(tái)”的內(nèi)容（唱《愛的奉獻(xiàn)》這首歌），均與本組專題有一定聯(lián)系。這樣安排，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材要避免繁瑣、加強(qiáng)整合的思想，便于開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的語文綜合能力。

2.識(shí)字課內(nèi)容豐富，形式多樣。

3.課文的內(nèi)容豐富，體裁多樣，具有時(shí)代感，貼近兒童生活。

本冊(cè)教材的課文體裁多樣。童話、寓言、詩歌、散文、故事、科普文章以及日記等應(yīng)有盡有，有較強(qiáng)的可讀性和趣味性。

4.課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。

5.突破傳統(tǒng)教材的呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)了親和力。

本冊(cè)教材在呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破。

首先，編寫角度由關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)向既方便教師的教，又方便學(xué)生的“學(xué)”，使教科書由“教本”變?yōu)椤皩W(xué)本”。這冊(cè)教科書，無論是導(dǎo)語，還是課后練習(xí)或者“語文園地”中的練習(xí)，均不再以問題或要求的方式呈現(xiàn)，而是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容，拉近了學(xué)生與書本的距離，拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)的距離，使學(xué)生感到親切、自然，增強(qiáng)了教材與讀者的親和力。其次，教材的呈現(xiàn)方式，有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究。教材中，每個(gè)“語文園地”都編排了“我的發(fā)現(xiàn)”這一欄目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)及字、詞的一些規(guī)律。如，“語文園地二”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表示動(dòng)作的詞“掃、提、搬、推、挑、抬、捕、捉、抓”都帶有提手旁；“語文園地三”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組的`兩個(gè)詞意思相反；“語文園地四”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字形旁表義、聲旁表音的規(guī)律。為加強(qiáng)趣味性，還設(shè)計(jì)了游戲式的內(nèi)容，如，“語文園地七”中，引導(dǎo)學(xué)生從一幅組合字形圖中發(fā)現(xiàn)，漢字分分合合可以形成許多新的字。這樣編排，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成注意發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，不斷積累學(xué)習(xí)方法，而且可以使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中提高自信，不斷獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

再次，在“語文園地”里設(shè)有“展示臺(tái)”一欄，給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果和才能的機(jī)會(huì)。教材以學(xué)習(xí)伙伴的展示為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面展示自己的本領(lǐng)和學(xué)習(xí)收獲，使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感。如，“語文園地一”的展示臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生展示自己制作的書簽、賀卡，自己寫的兒歌，畫的圖畫；“語文園地三”的展示臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識(shí)字成果、收集到的北京風(fēng)景明信片以及自己的文藝才能；“語文園地四”的展示臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生制作、交流識(shí)字卡片。教材以這種方式，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，并逐漸使學(xué)習(xí)成為自身發(fā)展的需要。學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會(huì)展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)的成果，還能促使他們有意識(shí)地在生活中學(xué)習(xí)語文，成為學(xué)習(xí)語文的有心人?，F(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生學(xué)會(huì)與人友好相處，與人團(tuán)結(jié)合作。我們要培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。教材的編排方式體現(xiàn)了提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思想。這一思想在語文園地的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)得淋漓盡致。

6.教材內(nèi)容具有開放性和彈性。

展示臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)展示自己的學(xué)習(xí)成果，目的在于使所有學(xué)生在已有基礎(chǔ)上都能得到提高與發(fā)展。這些，都體現(xiàn)了教材內(nèi)容的開放性和彈性。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（略）

五、教學(xué)內(nèi)容及提示

這冊(cè)教科書采取了以專題整合內(nèi)容的編排方法。因而，教師備課時(shí)，要注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。如第一組，《秋天的圖畫》之后，學(xué)習(xí)伙伴說：“我想畫秋天的果園。”“我想撿幾片落葉做書簽。”“把咱們的作品帶來，辦個(gè)展覽吧！”實(shí)際這是在為“語文園地”的展示內(nèi)容作準(zhǔn)備。學(xué)到這里，就要布置學(xué)生畫秋天，收集描寫秋天的好詞佳句，用落葉做書簽、賀卡等，為舉辦作品展覽做準(zhǔn)備。

教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。比如，《黃山奇石》課后，學(xué)習(xí)伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片，“語文園地一”的展示臺(tái)就可以補(bǔ)加展示這一內(nèi)容。教師要根據(jù)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際，活用教材，隨時(shí)利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容與形式，拓寬語文教學(xué)的渠道?？傊處焸湔n時(shí)胸中要有全局，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。使教學(xué)充滿活力。

下面重點(diǎn)介紹“語文園地”的教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)教材中的“語文園地”實(shí)質(zhì)上與以往教材中的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”基本相同，但二者相比較而言，“語文園地”除了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語文知識(shí)、技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理、整合、鞏固以外，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信?！罢Z文園地”中題目的安排都以“我會(huì)”的形式出現(xiàn)，“我會(huì)讀”“我會(huì)寫”“我會(huì)說”“我會(huì)畫”都是激勵(lì)學(xué)生滿懷自信地進(jìn)行自主的語文實(shí)踐活動(dòng)的有效形式。因此，從“基礎(chǔ)訓(xùn)練”到“語文園地”，不僅僅是提法上的改變，其最根本的變化體現(xiàn)在觀念、認(rèn)識(shí)上的更新，課程改革與語文課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新理念在其間得到了凸顯。那么，我們應(yīng)該賦予“語文園地”什么新的內(nèi)涵？我的理解是它是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園。有了理念上的更新，如何進(jìn)一步在操作上讓“語文園地”走出傳統(tǒng)“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的模式而成為真正意義上的樂園呢？以下結(jié)合具體教學(xué)設(shè)計(jì)，從“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“口語交際”、“展示臺(tái)”四個(gè)方面進(jìn)行介紹。

“我的發(fā)現(xiàn)”。設(shè)計(jì)這一欄目的意圖是鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)，使之養(yǎng)成勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生把從這里發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移運(yùn)用于今后的學(xué)習(xí)之中。八次“我的發(fā)現(xiàn)”內(nèi)容如下：

（1）第18頁：①發(fā)現(xiàn)用熟字去偏旁的方法學(xué)習(xí)生字。②發(fā)現(xiàn)漢字中的許多字都有相同的偏旁。

（2）第38頁：①發(fā)現(xiàn)用熟字加偏旁的方法學(xué)習(xí)生字。②發(fā)現(xiàn)帶提手旁的字與手的動(dòng)作有關(guān)。

（3）第55頁：發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)詞意思相反。

（4）第79頁：發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，即形聲字形旁表義，聲旁表音。

（5）第100頁：發(fā)現(xiàn)漢字偏旁表義的構(gòu)特點(diǎn)。

（6）第118頁；①發(fā)現(xiàn)生字是由兩個(gè)熟字組成的。②發(fā)現(xiàn)漢字具有一字多音的特點(diǎn)。

（7）第138頁：發(fā)現(xiàn)漢字分分合合可以拆成或組成許多新字。

（8）第162頁：①發(fā)現(xiàn)許多漢字都有相同的部件。②發(fā)現(xiàn)憑借圖上的圓柱體可以說出許多反義詞。

小學(xué)語文教案優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇5

教學(xué)要求：

1、掌握生字詞，理解重點(diǎn)句。

2、按作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

3、理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。

4、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解偉大祖國(guó)地域遼闊、景色秀麗，她是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。受到熱愛祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、必通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動(dòng)情景。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句子。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

課間，我們欣賞了優(yōu)美的旋律，觀看了草原美麗的景色，你有什么感受？草原的確是一個(gè)遼闊無比、景色迷人、令人向往的地方。這節(jié)課，我們就跟隨作者老舍先生一起走進(jìn)草原，觀賞草原美麗的景色。

二、檢查預(yù)習(xí)

同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，我們知道課文一共有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段的主要內(nèi)容是什么？

如果把這5個(gè)自然段分成兩大部分，你會(huì)怎樣分？

如果讓你用一個(gè)字概括你讀了這篇課文的整體感受，你會(huì)用哪一個(gè)字？圍繞著“美”，寫了草原的景美和草原的人美。

三、初讀課文，整體感知

接下來，請(qǐng)你選擇你喜歡的'部分朗讀，邊讀邊在旁邊寫上你的體會(huì)。

四、精讀課文，欣賞佳句

1、剛才交流的是景美的同學(xué)請(qǐng)舉手，看來美好的事物人人喜歡。老師也喜歡第一自然段。同學(xué)們默讀第一自然段，仔細(xì)找一找這一自然段一共描寫了幾種景物？你最喜歡哪種景物？為什么？

2、集體交流，指導(dǎo)有感情朗讀

（1）草原的天

為什么喜歡草原的天？他和別的地方的天什么不同？怎樣讀出它的特別之處？

作者想高歌一曲表示滿心的愉快，你想怎樣表示你滿心的愉快？

（2）小丘和小丘上的羊群

交流為什么喜歡這部分？引導(dǎo)學(xué)生說出把羊群比做了白色的大花，把一望無際的大草原比做了綠毯。

（3）草原上的駿馬和大牛

交流為什么喜歡這部分？引導(dǎo)學(xué)生說出通過“回味”這個(gè)詞可以看出把駿馬和大牛當(dāng)作人來寫，更突出草原的美麗景色。

（4）讓學(xué)生跟隨畫面復(fù)述第一自然段

（5）作者想低吟一首奇麗的小詩贊美草原，老師這也有一首贊美草原的詩，播放課件——《永遠(yuǎn)的草原》

3、草原上的人熱情好客，你是通過那些句子體會(huì)的？

（1）忽然，像被一陣風(fēng)吹來的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

（2）大家的語言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。

（3）是什么讓蒙古族和漢族人民的手緊緊地握在一起？

（4）聯(lián)系文章內(nèi)容，體會(huì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡囊馑?。

五、小結(jié)

這節(jié)課，同學(xué)們的收獲一定很多，你愿意和大家分享你的收獲嗎？

六、作業(yè)

1、設(shè)計(jì)廣告語。假如你是個(gè)導(dǎo)游，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)出介紹內(nèi)蒙古草原情況的廣告語。

2、我們的家鄉(xiāng)山美水美人也美，仿照課文做一個(gè)寫景敘事的小練筆。

小學(xué)語文教案優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：火焰、暖烘烘、火柴梗、填滿、櫥窗、閃爍、靈魂。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。

4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

理解小女孩五次擦燃火柴，從火柴光亮中看到的種種幻象。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解課文最后三個(gè)自然段中兩句含義深刻的話。

內(nèi)容安排

第一課時(shí)：初讀課文，整體把握故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞，討論理清課文思路，

第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容，感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘，激起對(duì)小女孩同情的情感共鳴。

第三課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第三部分，體會(huì)作者的`思想感情及表達(dá)方法。

教具準(zhǔn)備

ppt課件

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入新課

1、大家喜歡過年嗎？為什么？

2、上節(jié)課，我們初讀了《賣火柴的小女孩》這篇課文，知道在遙遠(yuǎn)而古老的丹麥王國(guó)，安徒生的故鄉(xiāng)，有一個(gè)小女孩，在大年三十的晚上，光著頭赤著腳在街上賣火柴。

3、你能用一個(gè)詞來概括小女孩的處境嗎？

二、學(xué)習(xí)課文第一部分

1、讀第一部分表現(xiàn)小女孩悲慘可憐的句子。

2、想象這一整天，小女孩是怎么求別人買她一根火柴的？

3、感情朗讀三、四自然段。

三、學(xué)習(xí)第二部分

1、默讀課文第二部分。想一想，小女孩幾次劃火柴，她看到了什么？

2、小組合作學(xué)習(xí)。

a、完成表格中的內(nèi)容。

b、自讀、互讀。

c、交流匯報(bào)。

四、總結(jié)升華

小學(xué)語文教案優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2、通過創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

3、情境中感悟，朗讀中理解，只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)。

2、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

情景中感悟，朗讀中理解所蘊(yùn)涵的深刻道理。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入

1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？喜歡畫什么？

學(xué)生自由回答。

2、不僅大家喜歡畫畫，今天我給大家介紹一位新朋友。你瞧?。ò鍟毫崃幔┛靵砗退虼蛘泻舭?！你來吧！

師：我發(fā)現(xiàn)第二個(gè)玲你讀的是輕聲，讀準(zhǔn)了，誰還行？齊讀。

3、多好聽的名字?。板書：的畫]齊讀課題

4、玲是這一課的'生字，在這篇課文里還有許多生字，你瞧！

二、識(shí)記生字

1、你認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)就領(lǐng)大家讀哪幾個(gè)？（抽生領(lǐng)讀）

你們都認(rèn)識(shí)嗎？自己快借助拼音讀讀吧！

這樣你還行嗎？自己先試試。

2、我們來玩?zhèn)€游戲吧！你看！這是什么？[出示：魔方]生字魔方。

師：怎么讀？這個(gè)？會(huì)玩了吧？在小組里玩一玩吧！玩的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，開始吧！

三、情境中感悟

1.表演朗讀，感悟滿意。

①指名讀玲玲一開始滿意地端詳自己的畫句子。（出示句子）分男女讀句。

②教師出示玲玲的畫實(shí)物，讓學(xué)生想象自己就是玲玲，看著自己即將參加比賽的作品心情怎樣？

③學(xué)生帶著這種心情表演端詳自己的畫，感悟玲玲的心情。

④學(xué)生帶著表演中的感悟誦讀，滿意之情溢于言表。

⑤指名讀，全班讀。

2.移情體驗(yàn)，感悟傷心。

①指名讀玲玲哭了的句子，教師出示相關(guān)句子。

②分組讀句。

③出示課件：（弄臟了的圖），

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：一幅那么美的畫被弄臟了，多傷心、多難過呀！如果你是玲玲，你會(huì)想些什么？學(xué)生移情體驗(yàn)，情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境里面。

④指導(dǎo)學(xué)生感情讀。

⑤指名讀、男女讀、全班讀。

3.展開辯論，感悟滿意。

①指名讀玲玲又笑了句子，教師出示相關(guān)句子。

②師：玲玲為什么又笑了？我們?cè)僮x讀想想?。ǔ鍪緝煞鶊D：圖1為弄臟了的畫；圖2為畫上了小花狗的畫）

③師：玲玲為什么畫小花狗？想想這兒還可以畫什么？

④出示了三幅圖：第一幅是玲玲一開始畫的沒有小狗的畫；第二幅是弄臟了的畫；第三幅是添上了小狗的畫。師：你喜歡哪一幅畫，為什么？

⑤學(xué)生展開辯論，體會(huì)到玲玲肯動(dòng)腦筋，把畫變得更美了！壞事變成了好事！

4.角色表演，體會(huì)含義。

①自由讀爸爸說的話，在小組中討論讀懂了什么？

②指名答。

③教師扮演爸爸說這段話，祝賀玲玲獲得成功，學(xué)生扮演玲玲，表達(dá)此時(shí)最想說的話，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。

④指導(dǎo)背誦爸爸說的話。

3.角色誦讀，深化體驗(yàn)。

（1）學(xué)生在小組里分角色演讀課文。教師隨機(jī)指導(dǎo)。

（2）學(xué)生分成三個(gè)大組按角色演讀課文。

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

l.教師介紹自己動(dòng)腦筋把壞事變好事的真實(shí)事例.

2.學(xué)生談自己生活中像這樣的事。

贈(zèng)學(xué)生名人名言：世上無難事，只怕有心人。

小學(xué)語文教案優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇8

一、學(xué)習(xí)課標(biāo)析教材

《兩件寶》一課是由北京師大義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)語文》第一冊(cè)13單元中的第一篇課文。本單元的主題是“手和腦”，培養(yǎng)學(xué)生思索和實(shí)踐的科學(xué)探究精神。同時(shí)也是一首優(yōu)美的兒歌，其作者是教育家陶行知先生，本詩講述了雙手和大腦的作用，手腦并用的重要，教育學(xué)生從小養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣。共有四句八行，讀起來朗朗上口。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)完了拼音、認(rèn)識(shí)了部分生字，閱讀了幾篇小短文之后進(jìn)行學(xué)習(xí)。教材這樣安排，為學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)新知奠定了基礎(chǔ)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

認(rèn)知目標(biāo)：

學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)讀12個(gè)生字，并寫好“切”字。

能力目標(biāo)：

1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。

2、通過小組的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、參與意識(shí)、主動(dòng)探究精神。

情感目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生喜愛自己的雙手、大腦的感情。

2、體會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。

教學(xué)重難點(diǎn)

識(shí)字、寫字訓(xùn)練;體會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神。

一、把握課標(biāo)說教法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。因此，我遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、讀書為主線的原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使其積極參與學(xué)習(xí)過程。

本節(jié)課我采用以下幾點(diǎn)教法

1、猜謎激趣法

學(xué)齡初期的兒童很活潑，但注意力不集中，思維以形象思維為主。在引入新課時(shí)，我出示有關(guān)“雙手”“大腦”的謎語，讓同學(xué)猜一猜，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課打好基礎(chǔ)。

2、合作學(xué)習(xí)法

教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，

主動(dòng)地獲取新知。

①如在學(xué)習(xí)“手和腦是寶”時(shí)，讓學(xué)生討論：人如果沒有雙手和大腦會(huì)怎么樣?學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論，并選出一名匯報(bào)員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)加以補(bǔ)充，教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟導(dǎo)。

②在鞏固生字時(shí)，開展“字寶寶找朋友”、“送生字回家”的游戲，讓學(xué)生在合作中求知，嘗試動(dòng)手動(dòng)腦的喜悅。合作學(xué)習(xí)，變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo)，利于調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。

3、生活經(jīng)驗(yàn)遷移法

如在講解雙手和大腦有什么作用時(shí)，我讓同系生活來討論，讓學(xué)生想不同的人雙手有何不同作用及大腦的作用。

二、培養(yǎng)能力談學(xué)法

1、營(yíng)造氛圍，自主求知

只有給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，才能保證學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)課文時(shí)，我營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內(nèi)互讀、評(píng)讀，同時(shí)通過范讀、齊讀、自由讀、分組讀、男女讀等多種形式貫穿始終，使學(xué)生參與到讀中來，鞏固所學(xué)知識(shí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生求知欲強(qiáng)，自主參與學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。

2、創(chuàng)設(shè)情境，表演悟道

如在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去背誦古詩。通過動(dòng)作表演、用自己熟悉的曲子唱一唱，并自編動(dòng)作表演這樣能使課堂氣氛達(dá)到高潮，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加旺盛，也使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解更加深入。

三、體現(xiàn)課標(biāo)說過程：

(一)巧借謎語導(dǎo)新課，了解“寶”之作用。

(1)上課伊始，我出示第一個(gè)謎語：兩棵樹，十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉，不開花，吃飯勞動(dòng)全靠它。

學(xué)生猜出謎語后，(我板書：雙手)

(2)接著讓學(xué)生思考：你們能說一說雙手能干什么嗎?學(xué)生馬上脫口而出，說出了雙手的好些作用。我順勢(shì)板書：做工。我進(jìn)一步發(fā)問你能說說不同的人手有什么不同的作用嗎。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說了不同的答案：如老師的手可以為我們改作業(yè);護(hù)士的手可以打針;醫(yī)生的手可以做手術(shù);警察的手可以捉小偷等等

(1)接著我讓學(xué)生猜第二個(gè)謎語：“站著在上面，用它來思考，我們看不見，智慧在里面。”(板書：大腦)

(2)思考：大腦有什么作用?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，遇到不會(huì)寫的字、不會(huì)做的題時(shí)該怎么辦?在體驗(yàn)中明白“大腦會(huì)思考”的道理。(板書：思考)

學(xué)齡初期的兒童很活潑，但注意力不集中，思維以形象思維為主。在引入新課時(shí)，出示有關(guān)的謎語，讓同學(xué)猜一猜，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課打好基礎(chǔ)。

2、揭示課題

人如果沒有雙手和大腦會(huì)怎么樣?小組合作討論、交流，最后明確：手和腦對(duì)人來說太珍貴、太重要了，如此珍貴、重要的東西，人們稱之為“寶”，所以手和腦是人的兩件寶。(板書課題——兩件寶)

(二)讀文識(shí)字，探究“寶”之重要。

1、初讀課文，整體感知。

(學(xué)生在初讀課文時(shí)養(yǎng)成了自己解決問題的能力，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法(拼拼音、向同學(xué)請(qǐng)教、問老師、聯(lián)系上下文猜字、甚至是查字典)教師要做好真正配角，做好學(xué)生的服務(wù)工作。

2、教師范讀課文，解決生字詞。

學(xué)生在初讀課文的過程中，圈圈畫畫，畫出了自己解決不了的生字。這時(shí)教師激情范讀課文，使學(xué)生不但解決了自己不認(rèn)識(shí)的字，又可使學(xué)生對(duì)本篇課文的語感有了整體感知。隨文識(shí)字，是北師大版語文教材識(shí)字的重要途徑，它符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3、輕松讀。

學(xué)生在解決了生字詞之后輕松讀課文，為下面有感情地朗讀打下基礎(chǔ)。

4、小組同學(xué)互讀課文

[教師在巡視的過程中，以合作者的身份參與到學(xué)習(xí)小組中，以自身的行為引導(dǎo)學(xué)生樂于幫助別人，學(xué)會(huì)合作，使合作真正落到實(shí)處。]

5、學(xué)生讀文，其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，聽后評(píng)議。

6、男女生比賽讀書。

[以比賽的形式讀書，能大大激發(fā)學(xué)生的讀書及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。]

8、再次提問：為什么手和腦是我們?nèi)说膬杉?

[在多次扎扎實(shí)實(shí)的讀文之后，學(xué)生已經(jīng)有所體驗(yàn)，有所感悟，再聯(lián)系生活，問題早已迎刃而解。]

9、全班有感情地朗讀。(學(xué)生在一遍又一遍有目的、有要求的朗讀中，讀通了課文，讀準(zhǔn)了字音，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)中生字的學(xué)習(xí)詞語、學(xué)習(xí)從課文中脫離出來的單個(gè)漢字以及對(duì)課文的理解，做了很好的鋪墊。)

四、認(rèn)讀生字，探究“寶”之重要。

1、學(xué)生自己借助拼音認(rèn)讀生字。

2、隨即，利用課件，學(xué)生自動(dòng)讀兒歌中變紅的詞語;再利用課件，學(xué)生認(rèn)讀從課文中脫離出來的詞語。學(xué)生學(xué)起新詞語來輕松愉快。在課堂上，結(jié)合課文認(rèn)識(shí)漢字，要教給學(xué)生這樣的識(shí)字方法：字不離詞，詞不離句，識(shí)中有讀，讀中有悟。多種方法，自主識(shí)字。

3、小游戲“字寶寶找朋友”。

教師把生字分發(fā)給學(xué)，讓同桌同學(xué)共同配合，為生字找朋友，比一比誰找得對(duì)又快。

[生字的.學(xué)習(xí)是比較枯燥的，低年級(jí)學(xué)生的注意力又容易分散，一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，能很好地激發(fā)他們的興趣。學(xué)生在游戲中體驗(yàn)了動(dòng)手動(dòng)腦帶來的喜悅。]

(3)教學(xué)“”這個(gè)筆畫，課件出示“切”“豎提”筆畫用紅色標(biāo)出，讓學(xué)生觀察它與豎鉤的區(qū)別，讓學(xué)生書空，用筆描一描，在生字表找出“切”字寫一寫，同桌互相檢查。

(識(shí)字和寫字相結(jié)合進(jìn)行，這樣動(dòng)靜合理地交替，能使學(xué)生的視覺和動(dòng)作之間有機(jī)地協(xié)調(diào)進(jìn)行，這不僅有利于學(xué)生的健康發(fā)育，還有利于學(xué)生集中注意力，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。每一節(jié)語文課文中留出一定時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆寫字，老師就可以對(duì)學(xué)生的坐姿、握筆方法，運(yùn)筆進(jìn)行指導(dǎo)，這樣就有利于學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。)在語文課堂中，老師應(yīng)盡可能的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手寫寫字。

5、“開火車”小組詞認(rèn)讀生字。

[使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人得到鍛煉機(jī)會(huì)，達(dá)到每人都認(rèn)會(huì)生字的目的。]

五、回歸整體，實(shí)踐“寶”之用途。

(做“送生字回家”的游戲：出示課文，課文中凡是有生字的地方都空著，把有關(guān)字卡發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生把生字貼回相應(yīng)的地方。)

1、要想做好這個(gè)游戲，除了會(huì)認(rèn)生字以外，必須會(huì)背課文，您們能把課文背下來嗎?先自己試試。

2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式背誦課文(可以拍手背，做著動(dòng)作背;也可以試著用自己熟悉的曲子唱一唱，并自編動(dòng)作表演)[表演符合低年級(jí)兒童的興趣特點(diǎn)，能使課堂氣氛達(dá)到高潮，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加旺盛，也使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解更加深入。]

3、給每一小組發(fā)幾張字卡，先讓小組成員互相商量一下這幾個(gè)字怎么念，在課文中的什么位置，然后派代表上來貼。

4、全班同學(xué)一同檢查貼字情況。

5、教師總結(jié)全文。

同學(xué)們，你們可真厲害，寶貝用得這么好!我相信在以后的日子里，你們會(huì)更好地運(yùn)用你的寶貝，因?yàn)槟銈円呀?jīng)找到了打開寶藏的金鑰匙。

六、課外練習(xí)展想像，體驗(yàn)用“寶”之樂趣。

1、寫一寫。每個(gè)人都有許多的寶貝，你還知道人有那些寶貝?課下學(xué)著這首兒歌的寫法把《人有兩件寶》改成人有三件寶、四件寶或更多寶。

2、做一做。人有那么多的寶貝，該如何用好它們呢?開展一次手工制作競(jìng)賽活動(dòng)。每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一張白紙，獨(dú)立完成一件作品。可以畫，可以剪，可以貼，可以折，可以疊……

小學(xué)語文教案優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇9

教材分析：

本課是造型表現(xiàn)領(lǐng)域。法國(guó)著名雕塑家羅丹說過：美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。這節(jié)課就是用相機(jī)來記錄我們身邊的美。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型表現(xiàn)綜合探索

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)：認(rèn)識(shí)肌理，從整體和局部尋找美、體會(huì)美

2、技能：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力。

3、情感：熱愛生活的思想感情

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解肌理的美

2、合理構(gòu)圖

3、從多角度發(fā)現(xiàn)事物的美。

教具準(zhǔn)備：

數(shù)碼相機(jī)，牙刷，吸管，水粉顏料。水粉筆墨水宣紙

教學(xué)過程：

活動(dòng)一：

請(qǐng)學(xué)生欣賞一朵花照片、幾朵花照片和許多花的照片

教師分別請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)三張照片的體會(huì)

小結(jié)：一朵花明朗清晰、幾朵花重疊綻放，許多花絢麗多彩。

我們一起來《尋找美的蹤跡》。(板書課題)

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的數(shù)量不同的方法可以表現(xiàn)出不同的美

活動(dòng)二：

請(qǐng)學(xué)生欣賞長(zhǎng)城的遠(yuǎn)觀和近看的圖片。(展示課件圖片四、圖片五和圖片六)

教師再分別請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)三張照片的體會(huì)

小結(jié)：近處的長(zhǎng)城威嚴(yán)壯觀，遠(yuǎn)處的長(zhǎng)城宛如一條長(zhǎng)龍盤旋在山間。

教師啟發(fā)學(xué)生：古代詩人杜甫曾有一首詩來形容廬山?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！币彩莵硇稳輳牟煌嵌扔^察事物的美。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)近的不同可以表現(xiàn)出不同的美

活動(dòng)三：

請(qǐng)學(xué)生欣賞樹林、沙漠的照片(展示課件圖片七和圖片八)

提問學(xué)生：從這些自然的景色中，還隱藏著哪些美的蹤跡呢。

學(xué)生回答完后再欣賞課件九和課件十。

小結(jié)：這些景色都是我們平時(shí)注意到的美。成林的大樹很美，片片的樹葉也美麗。無限的沙漠很美，顆顆的沙粒也很美麗。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)宏觀和微觀，整體和局部都可以表現(xiàn)出不同的美

活動(dòng)四：

教師請(qǐng)學(xué)生用這種排比句的形式表達(dá)自己找到的美麗。

例如：汪洋的大海很美麗，滴滴水珠也美麗。

我家的房屋很美麗，整齊的磚瓦也美麗。

我們的學(xué)校很美麗。

設(shè)計(jì)意圖：開拓學(xué)生思維，從不同角度發(fā)現(xiàn)美的蹤跡。

活動(dòng)五：

請(qǐng)學(xué)生欣賞肌理圖片。自然界的肌理圖片以及制作出的肌理圖片。(制作的肌理圖片表現(xiàn)點(diǎn)和線的各一張)(展示課件十一到最后一張)

在欣賞照片肌理現(xiàn)象中，提問學(xué)生：你覺得它們象什么?

在欣賞制作的肌理圖片中，提問學(xué)生：這是用什么方法制作的?

制作肌理圖片中的第一幅是用白菜的葉子沾墨拓印制作成的。

制作肌理圖片中的第二幅是用揉皺的紙張沾墨，然后打開后的效果。

學(xué)生討論

小結(jié)：線可以用吸管吹，用墨和生宣紙渲染等方法

點(diǎn)可以用牙刷、噴壺、水彩筆點(diǎn)等方法進(jìn)行制作。

教師在學(xué)生回答時(shí)，演示其中一種到兩種方法。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的肌理現(xiàn)象，找尋肌理制作的方法。

活動(dòng)六：作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)生作業(yè)提出要求，可以用數(shù)碼相機(jī)直接拍攝風(fēng)景或者肌理的照片。也可以用你喜歡的方法制作肌理效果的作品。教師鼓勵(lì)學(xué)生用多種工具相結(jié)合的方法個(gè)人或小組合作完成作業(yè)，教師進(jìn)行指導(dǎo)，并要求給作品起名字。作業(yè)完成后，學(xué)生相互欣賞，通過師生互評(píng)對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

小學(xué)語文教案優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇10

一、教學(xué)目的：

1、通過讀課文，知道手和腦是人的兩件寶，體會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造熱情。

2、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。認(rèn)識(shí)新筆畫豎提及新偏旁部首寶蓋頭。

二、教學(xué)教具：

卡片、錄音機(jī)、小紅花

三、學(xué)習(xí)過程：

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師：同學(xué)們，你們想猜謎語嗎？老師出個(gè)謎語給你們猜好嗎？

師：十個(gè)小伙伴，分成兩個(gè)班。大家團(tuán)結(jié)緊，倒海又移山。（謎底是一雙手）

學(xué)生猜出后，教師板書：雙手

師追問學(xué)生：你們是怎么猜出來的？（對(duì)說得有道理的學(xué)生給予鼓勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)五角星）師板書：大腦

師：雙手、大腦，可是我們的.兩件寶。我們可以用雙手和大腦干什么？

（生自由回答）

師：對(duì)，我們吃的糧食、穿的衣服、住的房子、走的路、讀的書本、家里的電視機(jī)、電冰箱所有一切都是人們的勞動(dòng)創(chuàng)造出來的。師適時(shí)板書：兩件寶

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、聽錄音機(jī)讀并進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名讀。

2、師：這首兒歌就是我們書上的一篇課文發(fā)，你們?cè)敢獗缺瓤凑l讀得最好嗎？（愿意）要想讀得好，首先要把字音讀準(zhǔn)。在讀時(shí)，你遇到不認(rèn)識(shí)的生字，打算怎么辦呢？（學(xué)生自由回答：有看拼音、請(qǐng)同學(xué)教、請(qǐng)老師教、看課本的保底線等）

師：你們的辦法真多，那就自己選個(gè)你喜歡的辦法學(xué)習(xí)吧！

3、出示生字卡

（1）師：誰敢起來試一試把字音讀一下？（學(xué)生踴躍舉手）

師：誰愿意當(dāng)小老師帶讀，你會(huì)拼讀哪個(gè)就帶讀哪個(gè)？（生按照模式：大家跟我這樣讀。我就跟你這樣讀。）

（2）學(xué)生輪流讀。

（3）去掉拼音認(rèn)讀。

（4）師：看來大家都學(xué)得挺認(rèn)真的，老師很高興。想讓大家做個(gè)游戲，要嗎？（要）這個(gè)游戲的名字叫撈月亮。

（把月亮形狀的生字卡片貼在黑板上，點(diǎn)學(xué)生上臺(tái)選擇各種不同形狀的月亮，然后讀月亮后面的生字。如果讀對(duì)了，全班就跟著讀3遍，讀錯(cuò)了或不懂的，可以請(qǐng)同學(xué)幫忙。）

4、出示詞語：兩件寶、雙手、創(chuàng)造、勞動(dòng)、大腦、一切、會(huì)做

（學(xué)生認(rèn)讀詞語，先請(qǐng)同學(xué)讀，再同學(xué)帶讀，最后小老師指名讀）

5、再試著讀課文

師：同學(xué)們，你們會(huì)讀字、詞，如果把它們放到課文中，你還會(huì)讀嗎？

（分小組讀課文-各組推薦最好的、最有進(jìn)步的同學(xué)起來讀。）

三、初步理解課文

師：為什么說手和腦是兩件寶？

學(xué)生帶者問題讀課文，在課文中找出答案。

學(xué)生自由交流、討論，教師指名回答。

師板書：雙手會(huì)做工大腦會(huì)思考。

師：什么叫思考？（就是動(dòng)腦筋想問題）

四、背誦課文

1、師生接龍背課文，師讀前半句，生讀后半句。

2、生生互動(dòng)，三個(gè)人一組背誦。

3、指名起來讀，讀好的獎(jiǎng)給五角星。

五、總結(jié)

師：人無論做什么事情都離不了雙手，而想問題就要用到大腦，所以說人的雙手和大腦是兩件寶。

小學(xué)語文教案優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生利用彩泥表現(xiàn)具有動(dòng)態(tài)的人物造型。

2、鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作的過程中發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、掌握一些泥工的制作方法。

2、對(duì)運(yùn)動(dòng)中的人物造型進(jìn)行大膽的想象

教具學(xué)具：

墊板，尺、鉛筆、剪刀、牙簽、彩泥

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

二、講授新課：

1、導(dǎo)入：小朋友們都比較喜歡上體育課，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上你喜歡干什么？

2、新授：

師：你知道哪些體育項(xiàng)目？你可以來模仿他們的動(dòng)作嗎？

討論：怎么制作跑步的人？鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著制作一個(gè)跑步的人。

展示嘗試的作品：

引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣利用彩泥制作出更多不同造型的人物造型（可以從色彩搭配、立體造型、半立體造型等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象）

3、學(xué)生把自己運(yùn)動(dòng)中的人的圖片展示給其他同學(xué)。

欣賞圖例并思考：

（1）你學(xué)到了哪些方法？

（2）你準(zhǔn)備來做一個(gè)什么樣的人

三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)

今天我們要來開一個(gè)別開生面的"小小運(yùn)動(dòng)會(huì)"請(qǐng)小朋友盡情的發(fā)揮己的聰明才智。

四、：表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)

五、課后拓展

1、運(yùn)用所學(xué)到的制作方法制作不同的人物

2、用其他材料如：陶土、紙張、布等制作運(yùn)動(dòng)上的人物。