老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中,所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“語(yǔ)言說(shuō)課教案”的演講讓我們思考了很多,經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面!
教學(xué)目標(biāo)(幻燈4)
1、掌握本文有條理地安排說(shuō)明順序。
2、品味生動(dòng)、形象、周密的語(yǔ)言。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、本文說(shuō)明的條理性。
2、品味生動(dòng)、形象、周密的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
速讀的習(xí)慣和能力。
課時(shí)安排
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具,但是地球上就只有人類(lèi)有語(yǔ)言嗎?帶著這外問(wèn)題,讓我們一起學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》這篇課文。
二、讀出下邊多音字(幻燈5)
連翹()翹起()
衰草連天()鬢毛衰()
落葉()丟三落四()落枕()
觀測(cè)()玄妙觀()
差異()差遣()差錯(cuò)()參差()
三、講解新課
1、下面同學(xué)們先各自然段標(biāo)上序號(hào)(1至12段)。(幻燈6)
2、學(xué)生讀后討論,在各小題括號(hào)內(nèi)應(yīng)填的序號(hào)。
⑴什么叫物候和物候?qū)W?(1~3)
⑵物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性?(4~5)
⑶決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?(6~10)
⑷研究物候?qū)W有什么意義?(11~12)
3、學(xué)習(xí)課文第一部分:
第一自然段:
⑴提問(wèn):第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,按照什么順序?你是根據(jù)哪些詞來(lái)判斷的?
討論并歸納:按照時(shí)間順序,從春、夏、秋、冬等詞判斷。
⑵提問(wèn):這一段哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)典雅?(幻燈7)
討論并歸納;
①大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。(運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化,顯得親切動(dòng)人。)
②冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開(kāi)放(融化萌發(fā)次第給人一片撲面而來(lái)的春色。)
③燕子翩然歸來(lái)。(翩然指輕快地飛舞的樣子,用來(lái)描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。)
④這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。(用詞典雅,如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語(yǔ)化。)
⑤植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。(“簌簌”是紛紛落下的樣子。)
⑥活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡。(“銷(xiāo)聲匿跡”指消失了鳴叫聲,藏起了形跡,用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語(yǔ)化。)
⑦到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。(“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅,給人美感。)
⑧年年如是,周而復(fù)始。(用詞典雅,有文言色彩。)
以上以?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫(huà)卷,給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。
第三自然段:
⑴提問(wèn):第三自然段講到什么是物候,什么是物候?qū)W,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用概括的語(yǔ)言回答。(幻燈8)
討論并歸納:我國(guó)古代勞動(dòng)人民把草木榮枯,候鳥(niǎo)去來(lái)的一些自然現(xiàn)象稱(chēng)為物候。到了近代,利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)叫作物候?qū)W。
⑵探究提問(wèn):為什么在古代科學(xué)不發(fā)達(dá)的情況下,勞動(dòng)人民研究物候?到了近代科學(xué)有了長(zhǎng)足的發(fā)展,我們還要研究物候?
4、學(xué)習(xí)文章第三部分:
討論并歸納:
⑴提問(wèn):物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素?(幻燈9)
①緯度的差異
②經(jīng)度的差異空間的因素
③高下的差異
④古今的差異時(shí)間的因素
⑵探究提問(wèn):人類(lèi)的發(fā)展離不開(kāi)自然,請(qǐng)結(jié)合自己身邊的環(huán)境,談?wù)勛匀画h(huán)境的變化對(duì)人類(lèi)的影響。
四、小結(jié)
本文用具體生動(dòng)的四季物候現(xiàn)象,條理分明地介紹了有關(guān)物候知識(shí),運(yùn)用舉例子,列數(shù)字等說(shuō)明方法由淺入深,由簡(jiǎn)到繁地向我們說(shuō)明了什么是物候,物候?qū)W,影響物候的因素以及研究物候的意義。
五、作業(yè)(幻燈10)
填空:
1、物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于___、___、___、____。
2、_____、____,都是大自然的語(yǔ)言。
3、物候?qū)W就是利用_____來(lái)研究_______。
4、幾千年來(lái),勞動(dòng)人民根據(jù)____、____等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系來(lái)安排農(nóng)事。
簡(jiǎn)答:
1、什么是物候?
2、什么是物候?qū)W?
3、同學(xué)們回去后找資料,搜集有關(guān)農(nóng)諺的語(yǔ)句:
例如:
雨中聞蟬叫,預(yù)告晴天到。
早蚯聞蟬叫,晚蚯迎雨到。
第二課時(shí)(溫習(xí)舊課,學(xué)習(xí)新課)
一、學(xué)習(xí)文章第二部分
1、提問(wèn):為什么說(shuō)利用物候知識(shí)便于農(nóng)事活動(dòng),比較簡(jiǎn)便,容易掌握?
(從課文找出有關(guān)語(yǔ)句)
討論并歸納:
首先從手段看是“活的儀器”,是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多,靈敏得多。其次,從數(shù)字意義看,觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對(duì)于生物的影響。
2、提問(wèn):文章第五段舉北京的物候記錄這個(gè)例子說(shuō)明了什么?
說(shuō)明物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性。
二、學(xué)習(xí)文章第四部分
討論并歸納:
第四部分是寫(xiě)研究物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的意義。
1、提問(wèn):研究物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)有哪些意義?
(從課文找出有關(guān)語(yǔ)句)
首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期;此外物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹(shù)木種子的日期;第三,還可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū);第四,也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害。
2、提問(wèn):研究物候?qū)W對(duì)我國(guó)山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有哪些意義?
(從課文找出有關(guān)語(yǔ)句)
我國(guó)有很大面積的山區(qū)土地可以耕種,而山區(qū)的氣候、土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)情況,有很多地方還有待調(diào)查。為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,開(kāi)展山區(qū)物候觀測(cè)是必要的。
三、小結(jié)
本文從具體生動(dòng)的四季物候現(xiàn)象說(shuō)起,條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的有關(guān)知識(shí)。運(yùn)用舉例子說(shuō)明,使人清楚明了,確信無(wú)疑。此外,本文用詞形象、典雅。
四、布置作業(yè)
課后作一次社會(huì)調(diào)查,通過(guò)調(diào)查,你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
大自然的語(yǔ)言
竺可楨
1、說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W。
2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。
4、研究物候?qū)W的意義。
《金色的草地》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,這篇課文的說(shuō)課我將從教材分析、教學(xué)思路、教學(xué)流程三個(gè)方面展開(kāi)。
【教材分析】
《金色的草地》這篇課文的說(shuō)課意境優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,富有童真童趣。課文不僅為我們?cè)佻F(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗,讓我們體會(huì)到大自然帶給孩子們生活的快樂(lè),而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識(shí)和方法。
由于本課是第一單元的一篇精讀課文,因此,根據(jù)單元主題和本課特點(diǎn),我設(shè)定本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:
1、有感情地朗讀課文,初步體會(huì)課文中一些詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。
2、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂(lè)。
3、增強(qiáng)孩子們觀察自然,了解自然的意識(shí)。
鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,我認(rèn)為本課教學(xué)的重難點(diǎn)是:讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感受草地之美,體會(huì)草地之趣,探究自然之謎。
【教學(xué)思路】
興趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)探究的強(qiáng)烈愿望。因此,教學(xué)本課我認(rèn)為可以從以下三點(diǎn)入手:一是讓學(xué)生感受美,二是讓學(xué)生體會(huì)趣,三是讓學(xué)生探究謎。這三點(diǎn)既是文章作者與學(xué)生情感的溝通點(diǎn),不是學(xué)生與生活的聯(lián)系點(diǎn)。美是輻射整篇文章的基調(diào),趣是貫穿整篇文章的主線,而謎則是引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的火種。三點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)相連,由外到內(nèi),逐層深化,能有效觸發(fā)學(xué)生情思,生成獨(dú)特感受。當(dāng)然這三點(diǎn)又應(yīng)該是在學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐中展開(kāi)的。以上思考決定了我這次說(shuō)課的主題──讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感受美,體會(huì)趣,探究謎。
【教學(xué)流程】
下面分三個(gè)模塊來(lái)具體說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)流程及思考。
一、營(yíng)造氛圍,感受草地之美
在教學(xué)開(kāi)始,我想首先出示一張金色草地的圖片,問(wèn)學(xué)生:誰(shuí)能借助朗讀把大家?guī)脒@金色的草地?當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)品味文本語(yǔ)言,入情入境讀好第一自然段后,我再配樂(lè)出示一組圖片。在優(yōu)美的音樂(lè)中,在豐富的畫(huà)面中,我深情地向?qū)W生傾訴自己的感受:聽(tīng)著你們的朗讀,老師仿佛真的來(lái)到了一望無(wú)際的草地上。春天,蒲公英盛開(kāi)了,放眼望去,布滿草地的金色蒲公英,在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)亮。小鳥(niǎo)飛來(lái)了,蝴蝶飛來(lái)了,空中彌漫著青草的香氣飄飛著蒲公英柔嫩的絨毛。那絨毛輕輕地貼在你的身上,落在我的頭發(fā)上,親吻著我們的面頰小朋友,這時(shí),你最想在草地上做什么呢?此時(shí),我想孩子們一定會(huì)沉浸于美好的想象中,那充滿童真童趣的語(yǔ)言也一定會(huì)如音符般在課堂上不斷跳躍。就這樣,讓草地的美通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)、圖片和描述深深植入孩子們的心靈,同時(shí)也為下面的教學(xué)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。
二、趣為主線,生成教學(xué)過(guò)程
在本課的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我準(zhǔn)備抓住課文最后一段多么可愛(ài)的草地!多么有趣的蒲公英!這句話展開(kāi)教學(xué),以趣為切入口,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你,感覺(jué)課文哪里寫(xiě)出了草地和蒲公英的有趣?由此展開(kāi)一條清晰的教學(xué)主線。由于學(xué)生體驗(yàn)的先后順序是不確定的,所以我將根據(jù)課堂的實(shí)際信息,及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),適時(shí)推進(jìn)教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生體驗(yàn)到哪兒學(xué)到哪兒。但這并不等于腳睬西瓜皮,滑到哪里算哪里。在課堂信息的重組中,我將做到以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。
如果學(xué)生說(shuō)到蒲公英花很有趣時(shí),我就讓學(xué)生觀察蒲公英花張開(kāi)合攏的圖片,并邊讀邊用自己的手掌做一做蒲公英花張開(kāi)合攏的樣子,以加深印象。
如果學(xué)生說(shuō)到觀察草地的變化很有趣時(shí),我會(huì)讓學(xué)生自讀自悟,自主探究草地變色之謎,并各自完成以下練習(xí):
蒲公英的花就像(),可以()。早晨,花朵()時(shí),()被包住,草地就是();中午,花朵()時(shí),它是()的,草地就是();傍晚,花朵又(),草地就有變成()的了。
這樣,草地變色的原因便內(nèi)化為學(xué)生自己的理解:原來(lái),草地的變色是因?yàn)槠压⒒ǘ鋾?huì)隨著太陽(yáng)的升起而張開(kāi),隨著太陽(yáng)的落下而合攏這一有趣的現(xiàn)象形成的,當(dāng)草地上金色的花瓣全部張開(kāi)時(shí),草地就是金色的,當(dāng)金色的花瓣合攏時(shí),草地就變成綠色了。
如果學(xué)生說(shuō)到在草地上吹蒲公英玩很有趣時(shí),我就會(huì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀表演兄弟倆在草地上玩耍的段落,讓學(xué)生在朗讀和表演中仔細(xì)揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈欠的用意,體會(huì)孩子在游戲中表現(xiàn)的智慧和為對(duì)方上了自己的當(dāng)而開(kāi)心得意的神態(tài)。讓那種真正屬于孩子之間的樂(lè)趣,在課堂上通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)得以再現(xiàn)。
在上述教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)過(guò)程中,我還將隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)個(gè)別詞語(yǔ)在文中表情達(dá)意的作用。例如這句話:有一天,我起得很早去釣魚(yú),發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的,而是綠色的。怎么讓學(xué)生體會(huì)起得很早的用意呢?我想設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題:小朋友,為什么以前我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)草地的顏色會(huì)變呢?學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文便豁然開(kāi)朗,原來(lái),以前我從沒(méi)有起這么早過(guò),所以一直誤以為開(kāi)滿蒲公英花的草地是金色的。那么并在這里又有什么含義呢?為了讓學(xué)生自主感悟,我想可以先把并字去掉來(lái)讀這一句,再加上并字讀這一句,讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)到,用上并這個(gè)字,給人的感覺(jué)是我過(guò)去一直認(rèn)為草地是金色的,直到今天才明白原來(lái)那種想法是錯(cuò)的。然后讓學(xué)生再通過(guò)自己的朗讀去體會(huì)這些詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。
在學(xué)生交流草地之趣的過(guò)程中,我還將利用板書(shū)逐步歸納出怎樣觀察的方法:
金色的草地
不同時(shí)間:早晨中午傍晚
怎樣觀察怎么變色:綠金綠
為何變色:合攏張開(kāi)合攏
可愛(ài)有趣
上述板書(shū)早、晚用綠色,中午用黃色書(shū)寫(xiě)。這樣也能讓學(xué)生直觀形象地感受到草地變色的原因。
最后,在優(yōu)美的樂(lè)曲中讓學(xué)生朗讀全文,從整體上再次感受草地的可愛(ài)有趣,這樣,學(xué)生就趣味盎然地在文中走了一個(gè)來(lái)回。
三、拓展延伸,指向生活實(shí)踐
新課程的理念告訴我們,課文只是一個(gè)例子。教者應(yīng)該通過(guò)一篇課文的教學(xué),給學(xué)生提供一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)探索空間。因此,在本課教學(xué)的最后,我設(shè)計(jì)了三個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié),這三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,逐層加深。
1、讓學(xué)生談自己的收獲,并給學(xué)生提供一份蒲公英知識(shí)小檔案,讓學(xué)生了解更多有關(guān)蒲公英的知識(shí)。
2、又利用課件出示含羞草、向日葵等植物,喚起學(xué)生的回憶,引發(fā)學(xué)生談這些植物的神奇之處,從而對(duì)課文做第二次的拓展。
3、提出實(shí)踐性要求,布置課外作業(yè):把你在大自然中的發(fā)現(xiàn)及時(shí)地記錄下來(lái),去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和探索的樂(lè)趣吧!
第斯多惠說(shuō)過(guò):知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立地掌握它們。這正是我這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)崇高追求,我相信,這樣做一定能體現(xiàn)新課標(biāo)提倡的為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)的大語(yǔ)文觀。
一.教材分析:
這首詩(shī)歌具有奇妙別致的想象,將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景物比喻成搖籃,描寫(xiě)了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧?kù)o、溫馨的意境。要讓幼兒理解和體會(huì)到詩(shī)歌中的內(nèi)容,感受詩(shī)歌的美,就必須對(duì)詩(shī)歌中所提到的各種景色和事物有所了解,知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解這首詩(shī)歌的知識(shí)基礎(chǔ)也是本次活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)。教師在課前利用散步、談話活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)詩(shī)歌中所提到的事物,如天空和花園,讓幼兒親身感受生活中的大自然的美,為詩(shī)歌教學(xué)的開(kāi)展奠定了情感基礎(chǔ)。
二.學(xué)情分析:
本班幼兒以四到五周歲兒童為主體,這一年齡段幼兒的注意力集中方式多以無(wú)意注意為主體,觀察力隨自身的興趣產(chǎn)生或結(jié)束,并喜歡模仿,而且模仿出色,語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力有了大大的提高,在這一階段的幼兒中,想象力多是在游戲、制作、觀察活動(dòng)中有所發(fā)現(xiàn)而產(chǎn)生的突發(fā)奇想,所以在教學(xué)上要緊緊結(jié)合這一年齡段幼兒的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。
三.教學(xué)目標(biāo):
依據(jù)素質(zhì)教育中"提高審美觀,提高感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。"制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá),發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力,培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的興趣和想象力。
2、培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的美好情感。
3、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩(shī)歌寧?kù)o、溫馨的意境,初步嘗試有感情的朗誦詩(shī)歌。
4、初步學(xué)習(xí)使用動(dòng)詞:飄、翻、吹,進(jìn)行仿編詩(shī)歌的嘗試。
教學(xué)的重點(diǎn)是:理解詩(shī)歌的內(nèi)容,初步學(xué)習(xí)朗誦。這是依據(jù)了語(yǔ)言的教育意義指出:語(yǔ)言是認(rèn)識(shí)世界的重要工具,它能促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展,提高審美觀。這首詩(shī)歌的含義有豐富的知識(shí)性,用是一般的語(yǔ)言,描述了很多美好的情景,是幼兒認(rèn)識(shí)世界,了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內(nèi)容感受到詩(shī)歌的美,才能在感情上產(chǎn)生共鳴,進(jìn)行朗誦。
教學(xué)難點(diǎn)是:正確的使用動(dòng)詞,根據(jù)詩(shī)歌的節(jié)奏和語(yǔ)言情緒進(jìn)行詩(shī)歌的創(chuàng)編。語(yǔ)言教育能力激發(fā)起幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣,培養(yǎng)思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力。語(yǔ)言的感情色彩對(duì)幼兒有很大的感染力。作為中班幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展已經(jīng)有了部分提高,幼兒往往不滿足于一首詩(shī)歌的朗誦,他們想表達(dá)自己的想法,有創(chuàng)編的渴望。可這種渴望要變成實(shí)踐行動(dòng)就必須有老師的指導(dǎo)和幫助,因此這是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)所在。
四.教學(xué)方法與手段:
根據(jù)教材內(nèi)容和分析,我主要運(yùn)用了游戲法、視聽(tīng)結(jié)合法和分段跟誦法三種教學(xué)方法。
第一種游戲法:同中小學(xué)不同的是幼兒園的羈絆活動(dòng)形式就是游戲,幼兒在游戲中發(fā)展在游戲中學(xué)習(xí)?!毒V要》中明確提出了"創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境,支持、促進(jìn)、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。"提出了讓幼兒"想說(shuō)、敢說(shuō)"。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求,激發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)的愿望。我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的游戲貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,配合游戲運(yùn)用制作了教學(xué)掛圖和小圖片。首先,在課題導(dǎo)入部分,運(yùn)用了音樂(lè)小游戲"模仿動(dòng)作"。隨著音樂(lè)引導(dǎo)幼兒模仿白云飄等動(dòng)作,用動(dòng)作理解詩(shī)歌里的動(dòng)詞。在理解詩(shī)歌的內(nèi)容和它那別致的想象時(shí),設(shè)計(jì)了游戲"送寶寶回家"。通過(guò)這個(gè)游戲,讓幼兒理解詩(shī)歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系。最后在活動(dòng)結(jié)束時(shí)運(yùn)用了音樂(lè)表演游戲"快樂(lè)寶寶"。
第二種視聽(tīng)結(jié)合法:主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維站主要地位的特點(diǎn),和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察。在自由寬松且安靜的環(huán)境中,為幼兒提供了探索性強(qiáng)的小圖片和形象可愛(ài)、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺(jué)感官,引導(dǎo)喲而進(jìn)行細(xì)致的觀察。聽(tīng)就是教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。我在教學(xué)中主要運(yùn)用了探究性和啟發(fā)性提問(wèn),比如:"誰(shuí)會(huì)是寶寶的搖籃?""你想想還會(huì)有哪些寶寶?誰(shuí)又會(huì)是他們的搖籃?"在教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗(yàn)詩(shī)歌的美,在示范朗誦時(shí)配上了優(yōu)美的"夢(mèng)幻曲"聲情并茂的朗誦,充分刺激了幼兒的聽(tīng)覺(jué)感官。講就是指幼兒的講述。幼兒通過(guò)在游戲中自由結(jié)伴講、分組講,充分表達(dá)自己的愿望。在反復(fù)的表達(dá)講述中理解詩(shī)歌的內(nèi)容,從而能有感情的進(jìn)行朗誦。而且這樣能滿足每個(gè)幼兒的愿望,充分注重了個(gè)別差異。視聽(tīng)講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官,讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
第三種分段跟誦法:在幼兒自由探索獲取知識(shí)的同時(shí)利用大圖片進(jìn)行了分段跟誦的方法因?yàn)樾蜗蟮牡膱D片很容易在幼兒的頭腦中引起對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的表象,通過(guò)直觀形象的感知獲得知識(shí),符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。由于這首詩(shī)歌描寫(xiě)了4個(gè)不同的場(chǎng)景,完整教學(xué)不利于幼兒的記憶,分句又會(huì)破壞了詩(shī)歌的整體性。所以,選用分段跟誦法。
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幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)課教案:小貓生病了
設(shè)計(jì)意圖:每個(gè)孩子都生過(guò)病,對(duì)生病都有切身的感受。生病時(shí)的難受、無(wú)助、痛苦等等的感受都是孩子們所熟悉的,在孩子的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上展開(kāi),能夠調(diào)動(dòng)起他們參與活動(dòng)的積極性,引起孩子們的共鳴,這個(gè)活動(dòng)來(lái)源于生活,又能服務(wù)于幼兒的生活,通過(guò)活動(dòng)懂得朋友之間要相互關(guān)心,互相幫助,孩子們?cè)谶@樣的情境下豐富了經(jīng)驗(yàn),發(fā)展了思維,提高了語(yǔ)言表達(dá)能力,良好品德也得到了培養(yǎng)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、仔細(xì)觀察圖片,初步了解信的格式,學(xué)習(xí)合理地對(duì)圖片進(jìn)行想象和講述。
2、開(kāi)擴(kuò)思路,學(xué)習(xí)遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)。
3、知道朋友之間要互相關(guān)心、互相幫助。活動(dòng)準(zhǔn)備
1、物質(zhì)準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖5副、一封信、愛(ài)心卡片、水彩筆、傷感的鋼琴曲、音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已認(rèn)識(shí)過(guò)信,了解信的基本格式。活動(dòng)過(guò)程:1.出示一封信
師:小兔今天收到了一封信,非常高興,你們知道是誰(shuí)寫(xiě)給小兔的嗎?師:你是怎么看出來(lái)是小貓寫(xiě)給小兔的信?師:哦,原來(lái)啊,在中間很醒目的地方寫(xiě)的是收信人,而右下角寫(xiě)的是寄信人。
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2、理解信的基本內(nèi)容。
(1)收到好朋友的信,小兔可高興了,邀請(qǐng)我們大班的小朋友們一起看信。(2)教師出示信,引導(dǎo)幼兒觀察。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、在情境中觀察并進(jìn)一步了解我們每天生活的地方——家。
2、感受家的溫馨和家人的關(guān)愛(ài),能大膽地在集體面前表達(dá)自己的想法。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
“家”P(pán)PT、音樂(lè)。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入。
1、指導(dǎo)語(yǔ):我有一個(gè)快樂(lè)的家,今天我請(qǐng)你們到我的家去看看。
2、請(qǐng)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)觀察門(mén)牌,說(shuō)說(shuō)我“家”住在幾零幾。
3、讓我們走到里面去看看。
二、了解“家”的組成。
1、觀察餐廳,從餐桌擺設(shè)上猜測(cè)我家共有幾個(gè)人嗎。
2、鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己家有幾口人,分別是誰(shuí)?每天吃飯時(shí)要擺幾雙碗筷。
3、討論:你最喜歡吃什么菜,是誰(shuí)為你們燒的?——初步感受家人的愛(ài)
4、猜猜小游戲:用小耳朵聽(tīng)聽(tīng)哪扇門(mén)后面是我家的廚房并說(shuō)說(shuō)廚房里有什么。
5、教師總結(jié):家是香香的廚房,那里永遠(yuǎn)有家人為我們準(zhǔn)備得可口的飯菜。
6、觀察衛(wèi)生間、客廳,說(shuō)說(shuō)自己家里的這兩個(gè)房間里都有些什么?
6、請(qǐng)幼兒由結(jié)婚照局部圖猜測(cè)所到的房間——爸爸媽媽的房間
7、討論:爸爸媽媽在干什么?——感受爸爸賺錢(qián)的辛苦和媽媽照顧寶寶的辛苦
8、觀察小朋友的房間,請(qǐng)幼兒談?wù)勛约旱男》块g,并說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)為我們布置了這么棒的家。
9、總結(jié):我們都很喜歡自己的家,這么漂亮舒適的家都是我們的家人辛苦為我們創(chuàng)造的,我們要謝謝他們。
三、提升情感,朗誦詩(shī)歌《快樂(lè)的家》。
1、今天你們看了我的家也說(shuō)了你們的家,現(xiàn)在就請(qǐng)你們聽(tīng)一首好聽(tīng)的詩(shī)——《快樂(lè)的家》。
2、放背景音樂(lè),朗誦詩(shī)歌《快樂(lè)的家》。
3、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完詩(shī)歌的感受,并嘗試跟念詩(shī)歌。
四、延續(xù)活動(dòng):
鼓勵(lì)幼兒回家感謝自己的家人。
一、新課導(dǎo)入
人類(lèi)有語(yǔ)言,大自然也有自己的“語(yǔ)言”。這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)課文《大自然的語(yǔ)言》。作者是竺可楨,我們學(xué)過(guò)他的哪篇文章?(《向沙漠進(jìn)軍》)。哪位同學(xué)能來(lái)給大家簡(jiǎn)單介紹一下作者?(學(xué)生介紹)
二、展示目標(biāo),明確要求
教師用小黑板出示目標(biāo),學(xué)生朗讀目標(biāo):
1、閱讀課文,了解物候、物候?qū)W等相關(guān)科學(xué)知識(shí)。
2、能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。
3、通過(guò)具體句子,分析課文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)的特點(diǎn)。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)
小黑板出示生詞檢測(cè)題
注音或?qū)憹h字:
piānyùn()nì()然()育載途銷(xiāo)聲()跡yīng草長(zhǎng)()飛
要求學(xué)生寫(xiě)在檢測(cè)本上,一名學(xué)生到黑板書(shū)寫(xiě),之后互批、訂正。
四、依標(biāo)導(dǎo)學(xué)
下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,然后獨(dú)立思考后以小組為單位交流討論,完成黑板上出示的5個(gè)問(wèn)題。老師巡回,了解學(xué)情。
要求:用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言回答下列問(wèn)題:
A、什么叫物候和物候?qū)W?
B、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
C、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?
D、研究物候?qū)W有什么意義?
E、本文的語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng),你能舉出幾個(gè)例子并分析一下嗎?
五、交流點(diǎn)撥
1、以小組為單位,提問(wèn)交流小組討論的結(jié)果。表述不完整的同組學(xué)生可補(bǔ)充。不同意見(jiàn)可討論,老師點(diǎn)撥,完成1-4題。
2、在思考分析1~4題的基礎(chǔ)上,梳理文章的結(jié)構(gòu),用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章整體的寫(xiě)作思路。提問(wèn)學(xué)生回答,老師點(diǎn)撥并板書(shū):
現(xiàn)象→概念→原因→意義
現(xiàn)象──────→本質(zhì)
3、交流第5題:
⑴此文語(yǔ)言的生動(dòng)集中表現(xiàn)在第1、2段,哪位同學(xué)能從中選取具體的句子來(lái)分析一下?
學(xué)生交流。表述、分析不完整的組內(nèi)同學(xué)或其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
⑵老師也從文中找出了兩個(gè)句子。(小黑板出示)哪位同學(xué)愿意到講臺(tái)上給大家分析一下?(用彩色粉筆標(biāo)出關(guān)鍵詞)
例句1、冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開(kāi)放。
例句2、在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里,年年如是,周而復(fù)始。
師生小結(jié):通過(guò)合作學(xué)習(xí),同學(xué)們不僅了解了這門(mén)科學(xué)知識(shí),而且明白了說(shuō)明事物語(yǔ)言不僅要明確、嚴(yán)密,還要力求生動(dòng)、形象。這樣會(huì)增加趣味性,引起讀者的閱讀興趣。
六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)(以試卷形式出現(xiàn))
1、必做題:
⑴立春過(guò)后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái),冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開(kāi)放。
“次第”一詞的意思是;請(qǐng)用它造一個(gè)句子
⑵杏花開(kāi)了,就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麥插禾?!?/p>
這段話中劃線的詞的作用是;這三個(gè)例子說(shuō)明的道理是
⑶聯(lián)系課文中的物候知識(shí),談?wù)勀銓?duì)下面這首詩(shī)的理解。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)。
長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。
你有過(guò)與詩(shī)人類(lèi)似的觀察和體驗(yàn)嗎?舉出例子。
2、選作題:
生活中有很多農(nóng)諺,包含著豐富的物候知識(shí),你了解哪些農(nóng)諺,列舉出來(lái),并說(shuō)說(shuō)它們包含了怎樣的物候知識(shí),自習(xí)課進(jìn)行一次交流。
活動(dòng)目標(biāo):
1、幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
2、幼兒樂(lè)意根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),大膽地想象,仿編詩(shī)歌。
3、能夠認(rèn)讀漢字“天空”、“樹(shù)木”、“草地”、“河水”、“花兒”。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、畫(huà)有藍(lán)天、樹(shù)林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。
2、幼兒已認(rèn)識(shí)的白云、小鳥(niǎo)、小羊、小魚(yú)、蝴蝶、小朋友字卡各一。
3、“天空”、“樹(shù)木”、“草地”、“河水”、“花兒”字卡。
4、背景音樂(lè)磁帶一盤(pán)、自制魔術(shù)盒一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程:
一、變魔術(shù)引出復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、師:今天老師帶來(lái)一個(gè)寶盒,它的本領(lǐng)可大了,能變出很多東西,它在變東西時(shí)有一句咒語(yǔ):“寶盒,寶盒,變變變?!蔽覀円黄鹫f(shuō)咒語(yǔ),看它今天想給我們變什么。
教師帶孩子說(shuō)兩遍咒語(yǔ)
2、師:看!它給我們變出了什么呀?(字卡)
老師抽一張讓小朋友識(shí)認(rèn),請(qǐng)最先認(rèn)讀出字卡的小朋友來(lái)抽下一張卡片。以此類(lèi)推。
總結(jié):現(xiàn)在來(lái)看看寶盒都給我們變出了什么?(白云、小鳥(niǎo)、小羊、小魚(yú)、蝴蝶、小朋友)
師:現(xiàn)在它們都要回家了。糟啦,寶盒還沒(méi)有學(xué)會(huì)把它們變回家的本領(lǐng),這可怎么辦?。磕銈?cè)敢鈳椭鼈儐幔?/p>
二、出示背景圖,引出詩(shī)歌
1、寶盒告訴我,它們的家就在這幅圖上,我們來(lái)看看這幅圖上都有什么呢?引導(dǎo)幼兒按順序觀察。(天空、樹(shù)木、草地、河水、花兒、幼兒園)分別和這些地方打個(gè)招呼,例如:天空你好!天空再見(jiàn)!
2、這么多的地方,哪里才是白云的家呢?(請(qǐng)一個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)并把它送回家。強(qiáng)調(diào)用一句完整的話說(shuō))如:藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家。
3、分別請(qǐng)小朋友吧小羊、小魚(yú)、蝴蝶、小朋友送回家,并引導(dǎo)說(shuō)出每句詩(shī)歌。
4、幼兒再次說(shuō)詩(shī)歌。
老師記性不好,你們?cè)敢庠俑嬖V老師一次它們的家都在哪嗎?
5、教師小結(jié)
說(shuō)的太好啦!你們剛剛說(shuō)的話放在一起就是一首好聽(tīng)的詩(shī)歌。你們編的這首詩(shī)歌里,你們幫白云它們做了一件什么事情?。浚ㄕ壹遥?duì),它們?cè)谀銈兊膸椭?,都找到了家,寶盒給你們編的詩(shī)歌去了一個(gè)好聽(tīng)的名字叫《家》。
6、幼兒完整朗誦詩(shī)歌
老師還想聽(tīng)你們編的這首好聽(tīng)的詩(shī)歌,幼兒完整朗誦詩(shī)歌,教師同時(shí)出示兒歌漢字。
三、仿編兒歌并創(chuàng)編動(dòng)作
1、教師:寶盒聽(tīng)說(shuō)我們班的孩子最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋。它讓我考考你們:藍(lán)藍(lán)的天空除了是白云的家,還可以是誰(shuí)的家?密密的樹(shù)林又可以是誰(shuí)的家?
2、教師總結(jié)幼兒仿編的詩(shī)歌
藍(lán)藍(lán)天的天空是天陽(yáng)、飛機(jī)、月亮、星星……的家;密密的樹(shù)林是狐貍、大象、獅子……的家;……
3、寶盒說(shuō)我們班的孩子都是最聰明的,讓我們學(xué)小鳥(niǎo)飛出教室,帶它參觀參觀我們的幼兒園吧!
四、活動(dòng)結(jié)束
尊敬的各位評(píng)委老師:
你們好!今天我說(shuō)課的題目是中班語(yǔ)言《小兔家的窗》,我將分別從說(shuō)教材、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延伸五個(gè)方面進(jìn)行闡述。首先說(shuō)一說(shuō)本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖:
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)分析:本篇故事講述了小兔與窗的故事,通過(guò)描寫(xiě)小兔用冰塊做窗,表現(xiàn)了小兔天真無(wú)邪的特征。而小熊貓與小兔的對(duì)話中,又告訴幼兒冰易融化的特點(diǎn)。整個(gè)故事充滿了童趣性和情境性。故事結(jié)構(gòu)清晰,內(nèi)容層層遞進(jìn),讀起來(lái)流暢連貫,易于上口。
2、學(xué)情分析:本篇故事語(yǔ)言精練,富有童趣性。以小動(dòng)物的口吻講述故事內(nèi)容,能夠很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,中班幼兒處在語(yǔ)言和情感等方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,其詞匯量較豐富,也能較完整、連貫地講述一件事情,通過(guò)讓幼兒學(xué)習(xí)故事內(nèi)容,讓幼兒了解冰"融化"的特點(diǎn),以及知道玻璃窗才是最牢固的這一道理。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)是教育內(nèi)容的范圍與要求,《綱要》中指出:"要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的想法與感受",同時(shí)結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況,我就從認(rèn)知、能力、情感三方面制定了本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)知目標(biāo):感受故事內(nèi)容和小兔的活潑稚拙,知道冰易融化的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo):能用語(yǔ)言、動(dòng)作等方式大膽地表現(xiàn)故事情節(jié)。
3、情感目標(biāo):感受傾聽(tīng)他人的美好感情,體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
本次活動(dòng)的重點(diǎn):《綱要》中指出,要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。因此將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在"感受故事內(nèi)容和小兔的活潑稚拙,知道冰易融化的特點(diǎn)"。
本次活動(dòng)的難點(diǎn):語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)發(fā)展幼兒的綜合能力,幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其交流技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展是聯(lián)系在一起的。因此本次活動(dòng)的重點(diǎn)定位在"能用語(yǔ)言、動(dòng)作等方式大膽地表現(xiàn)故事情節(jié)"。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、物質(zhì)準(zhǔn)備:小兔手偶一個(gè)、教學(xué)掛圖一幅、課件一份、幼兒的教具學(xué)具(圖書(shū)、圖片、頭飾等操作材料)
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒之前對(duì)冰的形態(tài)、結(jié)構(gòu)有過(guò)初步的了解。
三、說(shuō)教法學(xué)
法洛克說(shuō)過(guò):"任何東西都不能像良好的方法那樣,給學(xué)生指明道路,幫助他前進(jìn)。"教學(xué)方法對(duì)完成教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的具有重要意義。因此本次活動(dòng)我用到的教學(xué)法有:課件演示法、交流討論法、自主學(xué)習(xí)法、情景表演法等,其中,自主學(xué)習(xí)法占主要地位,因?yàn)橹邪嘤變壕邆渥灾鲗W(xué)習(xí)的能力,同時(shí)體現(xiàn)"生態(tài)課堂"的理念,讓幼兒在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的印象。
四、活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)過(guò)程是活動(dòng)內(nèi)容的具體表現(xiàn)與實(shí)施,我將本次活動(dòng)分為五個(gè)環(huán)節(jié):一是指偶導(dǎo)入,激發(fā)興趣;二是分段學(xué)習(xí),熟悉內(nèi)容;三是完整傾聽(tīng),理解內(nèi)容;四是多元練習(xí),鞏固提高;五是情感遷移,結(jié)束活動(dòng)。
一、指偶導(dǎo)入,激發(fā)興趣師
小朋友,今天老師請(qǐng)來(lái)了一位小客人,看,她是誰(shuí)呀?(小兔),這只小兔怎么樣啊?來(lái),我們和小兔打個(gè)招呼吧!
師:(師為指偶配音)小朋友們好,見(jiàn)到你們真高興,我用大蘿卜蓋了一間房子,可是……師:可是怎么啦?誰(shuí)來(lái)猜一猜?到底發(fā)生了什么事情呢?我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
(指偶是中班幼兒比較喜歡也愿意操作的一種教具,同時(shí),教師的配音以及指偶動(dòng)作的表現(xiàn),能夠很好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,也能夠?qū)⒂變簬胍粋€(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中去,這就為接下來(lái)活動(dòng)的開(kāi)展作鋪墊)
二、分段學(xué)習(xí),熟悉內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第一段:小兔用大蘿卜干了什么事情?可是,這個(gè)房子有什么特點(diǎn)呢?冬天到了,小兔怎么樣?(凍得直發(fā)抖),小兔發(fā)抖的時(shí)候看著窗戶(hù)說(shuō)了什么話?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下小兔凍得發(fā)抖的樣子(邊說(shuō)邊做動(dòng)作)。
2、學(xué)習(xí)第二段:小兔這么冷,她會(huì)想什么辦法呢,誰(shuí)來(lái)猜一猜?這些都是小朋友的想法,我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小兔自己是怎么做的。小兔怎么樣呀?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下(搬了一塊冰,裝在窗框上)。小兔這時(shí)候的心情怎么樣啊?為什么?(很開(kāi)心,因?yàn)橛写白樱焖筒焕淞?
3、學(xué)習(xí)第三段:
1、學(xué)習(xí)前先設(shè)疑:你們覺(jué)得小兔的窗戶(hù)會(huì)不會(huì)一直都在啊?為什么?
2、學(xué)習(xí)內(nèi)容后提問(wèn):春天來(lái)了,小兔發(fā)現(xiàn)窗戶(hù)上的什么不見(jiàn)了啊?(冰),為什么會(huì)這樣呢?(到了春天,天氣暖和,冰會(huì)融化)。呀,小兔這時(shí)候心情怎么樣啊?(急得哭了),我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下小兔著急哭的樣子。小兔心里真難受,你們有沒(méi)有什么好辦法幫幫她呢,讓她的窗戶(hù)一直都存在?
4、學(xué)習(xí)第四段:小熊貓指著地上的水,他是怎么和小兔說(shuō)的呀?裝上玻璃,你們覺(jué)得窗戶(hù)會(huì)不會(huì)再消失不見(jiàn)了呀?(不會(huì)了),為什么呢?
(第二部分是整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié),主要在看看、聽(tīng)聽(tīng)、猜猜、說(shuō)說(shuō)、演演的過(guò)程中讓幼兒熟悉故事內(nèi)容,感受故事的趣味性和情境性,從而獲得一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),教師通過(guò)一系列的提問(wèn),讓幼兒想象與思考在前,發(fā)展他們的思維能力和表達(dá)能力)
三、完整傾聽(tīng),理解內(nèi)容師
你們覺(jué)得這個(gè)故事應(yīng)該叫什么名字呢?《小兔家的窗》。那讓我們完整地來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事吧(播放課件)師:好,現(xiàn)在,誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō),小兔的窗怎么會(huì)不見(jiàn)的呢?
(通過(guò)課件,讓幼兒完整傾聽(tīng)故事內(nèi)容,而問(wèn)題的提出,則是進(jìn)一步的學(xué)習(xí)思考,當(dāng)然這是建立在幼兒熟悉故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上所作的提問(wèn)。同時(shí)也從側(cè)面反映出幼兒知識(shí)接收的多少)
四、多元練習(xí),鞏固提高師:
今天,老師準(zhǔn)備了頭飾,哪個(gè)小朋友想做兔子的,就到左邊來(lái),哪個(gè)小朋友想表演熊貓的,就到右邊來(lái)(幼兒自主選擇表演的角色,教師為他們戴上頭飾)。
1、請(qǐng)一組幼兒表演。
2、再請(qǐng)2--3組幼兒表演(本環(huán)節(jié),主要讓幼兒在自主選擇角色、自主表演的過(guò)程中,感受文學(xué)活動(dòng)的趣味性,體驗(yàn)游戲帶來(lái)的樂(lè)趣,體現(xiàn)了生態(tài)課堂的理念。同時(shí)也是幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)反饋。)
五、情感遷移,結(jié)束活動(dòng)師
呀,小朋友們真棒,今天我們學(xué)習(xí)了一個(gè)好聽(tīng)的故事,你們喜不喜歡呀?最喜歡故事中的誰(shuí),說(shuō)一說(shuō)你的理由?(小兔,因?yàn)樗芸蓯?ài);小熊貓,因?yàn)樗苈斆?,知道很多知識(shí))。我們小朋友在生活中要不要多學(xué)習(xí)本領(lǐng)呀?這樣才能解決更多的問(wèn)題。
師:今天天氣真好,我們一起和小兔去她的家玩兒吧。
(在對(duì)本次內(nèi)容小結(jié)過(guò)后,有一個(gè)情感的遷移,同時(shí)在輕松、自由的氛圍中結(jié)束本次活動(dòng),讓幼兒始終快樂(lè)學(xué)習(xí)。)延伸活動(dòng):
1、領(lǐng)域滲透:在語(yǔ)言區(qū)將故事做成故事盒,供幼兒課后繼續(xù)自主去講述故事內(nèi)容。
2、家園共育:家長(zhǎng)同幼兒講述一些蘊(yùn)含科學(xué)哲理的故事,有條件的可以帶幼兒實(shí)際去感受物體不同狀態(tài)的表現(xiàn)。
教學(xué)反思:
幼兒非常喜歡聽(tīng)故事,一聽(tīng)老師說(shuō)要講故事,都靜靜地坐在椅子上,眼神極渴慕地望著老師,都希望快一點(diǎn)聽(tīng)老師講故事。在完整的欣賞了故事后,孩子們不由的發(fā)起了感慨,為此,教師讓孩子們互相說(shuō)說(shuō)自己對(duì)故事的看法,給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間,幼兒都積極發(fā)言,用語(yǔ)言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法,隨后結(jié)合掛圖,分段欣賞故事,加深了幼兒對(duì)故事的理解。
教學(xué)目的
1、通過(guò)朗讀感知詩(shī)歌的美。
2、通過(guò)探究領(lǐng)會(huì)詩(shī)的藝術(shù)成就。
3、學(xué)習(xí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。
4、背誦課文。
教學(xué)設(shè)想
1、這是一首北朝民歌,讀起來(lái)朗朗上口,要在讀中感受詩(shī)的美,找出背誦的規(guī)律,教師可作有表情的示范背誦。
2、本文內(nèi)容分析力求精當(dāng),簡(jiǎn)煉,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
3、為結(jié)合“語(yǔ)文新教材與弘揚(yáng)民族文化”的課題研究,在學(xué)習(xí)中努力挖掘民族文化因素,加厚學(xué)生文化素養(yǎng)。
教學(xué)方法
學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),注重學(xué)生能力的訓(xùn)練。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、引
播放豫劇唱段
儂作北辰星,千年無(wú)轉(zhuǎn)移。歡行白日心,朝東暮還西。
健兒須快馬,快馬須健兒。柲跋黃塵下,然后別雌雄。五、拓
請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀,把詩(shī)的第六節(jié)改寫(xiě)成劇本,爭(zhēng)取登臺(tái)表演。
教學(xué)后記
自開(kāi)展“親近古詩(shī)文”經(jīng)典工程半年多以來(lái),學(xué)生有了較豐富的古文化積累,又因這首詩(shī)比較通俗易懂,朗朗上口,因此背誦、理解沒(méi)有太大障礙。課前安排了預(yù)習(xí),多數(shù)學(xué)生完成得很好,他們查找資料和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力比較強(qiáng)。有了較充分的準(zhǔn)備,課堂氣氛就比較活躍,課堂效率得到了進(jìn)一步的提高。最可貴的一點(diǎn)是學(xué)生有探究的積極性,他們不再滿足于單調(diào)的分析、背誦,而希望得到更新鮮的體驗(yàn),并從探討中得到閱讀的享受。從中認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)這一步的重要性,它應(yīng)該做到:
1、布置要具體;
3、、難易要適中;
3、要有探究性。
我的思考
普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的痛苦,不惜觸犯天規(guī),盜取天火,給人類(lèi)帶來(lái)光明與智慧。他不僅為人類(lèi)留下物質(zhì)上的火種,更為人類(lèi)留下生生不息的精神火種。文章內(nèi)涵著語(yǔ)言美、人性美和精神美!
我們的語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展打好底子,為學(xué)生的精神發(fā)展打好底子,為學(xué)生的終身發(fā)展打好底子。我們的語(yǔ)文課應(yīng)該給孩子留下語(yǔ)言,留下形象,留下精神。正是懷著這樣的設(shè)計(jì)理念,我在考慮如何讓學(xué)生在自主感悟中反復(fù)感受文本語(yǔ)言,在感悟善良勇敢、充滿著博愛(ài)和不屈精神的神的形象的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言;并在積極的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中進(jìn)一步擴(kuò)充、豐滿、提升形象,從而在學(xué)生的精神世界中積淀美好的人性美,精神美!
我的教學(xué)
一、導(dǎo)語(yǔ)揭題
1、導(dǎo)語(yǔ)引出“神話”。
2、中國(guó)古代神話傳說(shuō)──《女?huà)z造人》、《女?huà)z補(bǔ)天》中的女?huà)z賦予人類(lèi)生命,又為了人類(lèi)幸福,歷盡辛苦。而在古希臘神話故事中,也有一位帶給人類(lèi)幸福和光明的人,你們知道他是誰(shuí)嗎?(板書(shū)英雄的姓名:普羅米修斯,指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。)
解析:開(kāi)啟神話故事的窗口,激發(fā)閱讀期待,激起學(xué)生對(duì)神話故事一種美的向往之情。
二、指導(dǎo)正確讀文本,了解“英雄”壯舉
1、自讀前先指導(dǎo)讀難讀的詞語(yǔ):(當(dāng)錯(cuò)誤的信息留在腦海里時(shí),再糾正既費(fèi)時(shí),又達(dá)不到理想的效果。)
普羅米修斯太陽(yáng)神阿波羅眾神宙斯高加索山大力神赫拉克勒斯
2、朗讀交流,相機(jī)指導(dǎo)。
3、默讀,摘錄你感觸較深的詞、句并交流:
驅(qū)寒取暖氣急敗壞嚴(yán)厲懲罰饒恕風(fēng)吹雨淋狠心盡頭挽弓搭箭
4、盡量用上以上詞句說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。
解析:通過(guò)學(xué)生自主閱讀,交流感受,并呈現(xiàn)閱讀感受的詞語(yǔ),既使學(xué)生初步感知英雄的壯舉,也為學(xué)生概括故事主要內(nèi)容鋪設(shè)了階梯,降低難度,又培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課文詞語(yǔ)的意識(shí)。
三、直入重點(diǎn),感悟“英雄”形象
第一階段:
了解盜火的意義和作用,感受英雄的機(jī)智、勇敢與富有同情心。
1、描述普羅米修斯看見(jiàn)人類(lèi)沒(méi)有火時(shí)的悲慘景象:
沒(méi)有____只好____;沒(méi)有____只好____;沒(méi)有____只好____……(教師可示范說(shuō);也可適當(dāng)送“茹毛飲血”等詞語(yǔ)。)
2、回歸文本,指導(dǎo)讀普羅米修斯當(dāng)時(shí)的神情的句子,感受普羅米修斯富有同情心。
3、讀課文取火的相關(guān)語(yǔ)句,出示盜火的情景拓展資料,聯(lián)系上文“決心冒著生命危險(xiǎn)”說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
4、描述人類(lèi)有了火的美好情景:
媒體出示人類(lèi)有了火的情景圖片,引導(dǎo)學(xué)生從從吃的、睡的、冶煉工具、驅(qū)趕猛獸等方面想象火給人類(lèi)帶來(lái)光明、幸福的歡樂(lè)情景。
5、對(duì)比讀:
很久很久以前,地面上沒(méi)有火,人們只好吃生的東西,在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)的長(zhǎng)夜。
自從有了火,人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸……
師小結(jié)過(guò)渡:
?。≡诼拈L(zhǎng)夜,火給人帶來(lái)光明;在寒冷的冬日,火給人送去溫暖。有了火,人類(lèi)才領(lǐng)略了熟食的美味,脫離了茹毛飲血的時(shí)代;有了火,人們才能燒制陶器,冶煉金屬,制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)?。?/p>
6、創(chuàng)設(shè)情景說(shuō):
假如你是其中的一員,你對(duì)普羅米修斯說(shuō):“……”。
解析:呈現(xiàn)圖片、拓展的文字資料以及說(shuō)話情景的創(chuàng)設(shè),不僅使學(xué)生充分感受普羅米修斯盜火的重要意義、作用以及盜火的不易、危險(xiǎn);又為學(xué)生提供了說(shuō)話的材料和內(nèi)容;再由于運(yùn)用了對(duì)比讀、教師的示范說(shuō)、贈(zèng)送詞語(yǔ)等教學(xué)手段和方法,指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)具體,說(shuō)生動(dòng),有效地提升了學(xué)生語(yǔ)言的質(zhì)量。
第二階段:
了解盜火的慘重代價(jià),感悟英雄的勇于獻(xiàn)身和不屈不撓的精神。
1、普羅米修斯為了人類(lèi)盜取火種,受到了怎樣的懲罰?研讀相關(guān)的語(yǔ)段:
媒體出示:
普羅米修斯受罰圖和第6自然段。
悟讀:
夏日炎炎,太陽(yáng)像火球似的炙烤著他,他();狂風(fēng)來(lái)了,他();雷電來(lái)了,他()……并有感情地朗讀第6自然段。
師:這是多么殘酷的懲罰,一心為人類(lèi)著想的普羅米修斯,面對(duì)這常人無(wú)法忍受的痛苦,他屈服了嗎?動(dòng)搖了嗎?后悔了嗎?讀普羅米修斯說(shuō)的一段話!
2、圍繞普羅米修斯的這句話,設(shè)計(jì)三次回讀,充分感悟英雄不屈不撓的勇于獻(xiàn)身的精神:
受罰前,火神曾相勸:“只要你在宙斯面前承認(rèn)錯(cuò)誤,歸還火種,我一定請(qǐng)求他饒恕你?!?/p>
普羅米修斯想到(人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘景象)。
普羅米修斯搖搖頭,堅(jiān)定地回答:“為人類(lèi)造福,有什么錯(cuò)呢?我可以忍受各種痛苦,但是,我的意志是不能動(dòng)搖的?!?/p>
當(dāng)他被鎖在令人心驚膽顫的高加索山的懸崖絕壁上,經(jīng)受著常人無(wú)法忍受的痛苦時(shí),宙斯狂笑著說(shuō):“如果你現(xiàn)在向我求饒,歸還火種,我還可以饒恕你?!?/p>
普羅米修斯仿佛看到人類(lèi)有了火以后的歡樂(lè)情景。
普羅米修斯搖搖頭,堅(jiān)定地回答:“為人類(lèi)造福,有什么錯(cuò)呢?我可以忍受各種痛苦,但是,我的意志是不能動(dòng)搖的。”
狠心的宙斯又派了兇惡的鷲鷹,,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄吃他的肝臟。白天,他的肝臟被鷲鷹吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長(zhǎng)起來(lái)了。第二天早晨,鷲鷹又繼續(xù)啄吃他的肝臟。惡鷹的啄食,普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊,就這樣一天、一年、十幾年……
宙斯獰笑著問(wèn):“現(xiàn)在,你還向不向我認(rèn)錯(cuò)求饒?”
普羅米修斯眼前閃過(guò)一幕幕()的情景。
普羅米修斯搖搖頭,堅(jiān)定地回答:“為人類(lèi)造福,有什么錯(cuò)呢?我可以忍受各種痛苦,但是,我的意志是不能動(dòng)搖的?!?/p>
3、普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類(lèi),也感動(dòng)了大力神赫拉克勒斯。不知過(guò)了多少年,
(引讀至文章結(jié)束)(提供希臘神話中有關(guān)赫拉克勒斯的材料。)
四、拓展閱讀,贊美“英雄”精神
1、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種,更是精神上的火種。所以此神
話傳說(shuō)傳遍了世界每一個(gè)角落。為此,有好多作家寫(xiě)了贊美他的詩(shī)。
媒體出示:
普羅米修斯
是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗
是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光
是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火
是誰(shuí)?身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔
?。【奕?,是你給人類(lèi)帶來(lái)火種,
送來(lái)光和熱,
送來(lái)人類(lèi)新的紀(jì)元!
盡管上天和你蓄意為敵──
高山險(xiǎn)峻,鐵鏈加身,
烈日如火,暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!
難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎
不,你給予我們的,
是聲聲不息的精神火種!
勇敢,堅(jiān)強(qiáng),博愛(ài),無(wú)私,
這就是你──普羅米修斯!
2、我們也來(lái)贊一贊英雄神──普羅米修斯。
解析:通過(guò)滿懷深情的誦讀詩(shī)的語(yǔ)言,引起強(qiáng)烈的心靈震撼,感受普羅米修斯為人類(lèi)留下的生生不息的精神火種。
五、深情小結(jié)、升華主題
普羅米修斯是古代勞動(dòng)人民傳說(shuō)的一位英雄,通過(guò)普羅米修斯盜火的傳說(shuō),讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類(lèi)不屈甘愿受苦的精神,以及他們對(duì)美好生活的追求。
六、課外閱讀有關(guān)的眾神及相關(guān)的神話故事,嘗試評(píng)價(jià)眾神
板書(shū)設(shè)計(jì)
普羅米修斯
忍受:鐵鏈緊鎖、烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹啄食……
堅(jiān)定:“為人類(lèi)造福……忍受各種痛苦……意志是不能動(dòng)搖的。”
我的反思
通過(guò)教學(xué),究竟有沒(méi)有給孩子留下語(yǔ)言,留下形象,留下精神?反思其中,覺(jué)得有以下幾點(diǎn)成功之處:
1、教材處理恰當(dāng),教學(xué)設(shè)計(jì)合理:
以關(guān)鍵處入手突破重點(diǎn),大膽取舍教材,留出空間擴(kuò)充文本,豐滿形象。抓住盜火這一中心事件,圍繞“他為什么會(huì)甘愿為人類(lèi)盜取火種忍受殘酷的懲罰?”這一中心問(wèn)題展開(kāi)教學(xué),牽住了文章的主線,該取的取,該舍的舍,該深入的深入,該擴(kuò)充的擴(kuò)充,使了課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊,課堂容量更加飽滿,比較合理巧妙地將課文重難點(diǎn)突破。
2、強(qiáng)化朗讀,凸現(xiàn)形象:
“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶?!蓖ㄟ^(guò)感知讀、體悟讀、對(duì)比讀、拓展讀、引讀、回讀、誦讀、贊讀等形式讀出文本中原汁原味的語(yǔ)言美,形象美,精神美。尤其是三次遞進(jìn)式的回讀蕩氣回腸,在學(xué)生眼前樹(shù)立起了高大善良、富有同情心和不屈精神的英雄形象,從而在學(xué)生心中升騰起對(duì)正義神的崇敬之情。
3、學(xué)習(xí)語(yǔ)言,提煉精神:
學(xué)生豐富的語(yǔ)言來(lái)自于親身實(shí)踐,來(lái)源于平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積攢。在這篇課文的教學(xué)中,我注重以下幾方面的語(yǔ)言學(xué)習(xí),并在積極的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中豐滿形象,積淀精神:
⑴以一個(gè)神話故事?tīng)恳銎渌纳裨捁适拢ㄟ^(guò)大量的閱讀,神話故事內(nèi)涵的美如春風(fēng)細(xì)雨般滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。
⑵主要的四處語(yǔ)言表述的訓(xùn)練點(diǎn):
描述沒(méi)有火,人類(lèi)悲慘痛苦的情景;口述人類(lèi)得到火種后美好的情景;“我對(duì)普羅米修斯說(shuō)”情景演說(shuō);想像普羅米修斯受罰時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)等。旨在引導(dǎo)學(xué)生觸摸語(yǔ)言的過(guò)程中,引起強(qiáng)烈的心靈震撼;通過(guò)語(yǔ)言的描述,樹(shù)立正義神的高大形象;在領(lǐng)會(huì)文字的神韻的同時(shí),練就運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
⑶朗讀積累和拓展閱讀:
通過(guò)大量的閱讀體悟和鋪墊,嘗試言之有理,言之有物著評(píng)價(jià)眾神,在評(píng)議中積淀人文素養(yǎng)。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿著遺憾的藝術(shù)。本教學(xué)的最大遺憾是:
評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而本教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中關(guān)注評(píng)價(jià)不夠。如果在師生之間,生生之間的有效評(píng)價(jià)上再用心加以引導(dǎo),可能會(huì)使學(xué)生的表達(dá)更趨規(guī)范、多樣,更有質(zhì)量,這樣也可以使“階段性”的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),為“可持續(xù)”的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、教學(xué)目標(biāo):
1.初步了解有關(guān)橋的相關(guān)文化,欣賞橋的美麗。
2.了解橋的基本結(jié)構(gòu)和形狀,嘗試用線描繪畫(huà)形式創(chuàng)造表現(xiàn)家鄉(xiāng)的橋,激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
3.培養(yǎng)觀察力、記憶能力以及根據(jù)記憶表現(xiàn)畫(huà)面,表現(xiàn)視覺(jué)感受能力。
二、教學(xué)重點(diǎn):?jiǎn)l(fā)觀察記憶重點(diǎn),激發(fā)記憶的積極性。
三、教學(xué)難點(diǎn):經(jīng)過(guò)記憶思考后的創(chuàng)造性表現(xiàn)。
四、學(xué)具準(zhǔn)備
教師:有關(guān)橋的課件、紙、勾線筆。學(xué)生:2到3張紙、勾線筆。
五、教學(xué)過(guò)程
一.課題導(dǎo)入,了解家鄉(xiāng)的橋
板書(shū)“家鄉(xiāng)的橋”:
小朋友想聽(tīng)聽(tīng)我們家鄉(xiāng)新昌的橋的故事嗎?那你們可得靜靜地仔細(xì)聽(tīng)了。(出示課件圖片)
1.了解家鄉(xiāng)古橋(用戶(hù)第一人稱(chēng)講述)
我叫迎仙橋,現(xiàn)在400多歲了,我有一個(gè)美麗的傳說(shuō)。相傳東漢時(shí)吳縣有兩個(gè)青年到天姥山采藥時(shí)迷了路,在劉門(mén)塢遇見(jiàn)了兩位仙女,后來(lái)雙雙結(jié)為夫妻。沒(méi)多久,兩位青年回到吳縣,發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)的村民都已不在了,正在村前玩耍的孩子已是他們的第七代子孫了呢?,F(xiàn)在你們知道我為什么叫迎仙橋了吧。哈哈,我還要驕傲地告訴你們,我是咱中國(guó)首次發(fā)現(xiàn)的近似于懸鏈線拱橋型的石拱橋。這種橋型技術(shù)可先進(jìn)了,當(dāng)時(shí)國(guó)外還沒(méi)有呢!
我是皇渡橋。因南宋小康王曾過(guò)此橋而得名。在260多年前我被重修過(guò),看,還有橋欄呢!
我叫司馬悔橋,名字出自“唐司馬子微隱天臺(tái)山,被征至此而悔”的典故。別看我倒映水中
,臉蛋圓圓,我可是有1300多歲了。在我旁邊還建有司馬廟,小朋友們有機(jī)會(huì)可要來(lái)班竹村看看哦!
我叫大慶橋,是150多年前建造的。和之前的橋相比,我不僅年輕,還有3個(gè)橋孔呢,一塊塊條石砌成的橋礅立在巖石之上。我是在“牛郎織女渡河的七月七日”建成的,七月是大慶之月,所以人們就給我取名為大慶橋了。
活動(dòng)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒觀察,讓幼兒直觀、有趣地比較一家人在外形特點(diǎn)上的相像,進(jìn)而了解家庭成員有著親密的'血緣關(guān)系。
2、讓幼兒進(jìn)一步理解家族關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備:掛圖,家庭樹(shù)。
活動(dòng)過(guò)程:
一、一家人團(tuán)聚
1、出示頭像東東。東東告訴我今天他特別開(kāi)心,因?yàn)闋敔?、奶奶、外公、外婆要?lái)看我們了。
2、出示圖片一,引導(dǎo)幼兒觀察。圖上哪位是爺爺?哪位是奶奶?你是怎么看出來(lái)的?(頭發(fā)花白,還有皺紋)
3、爸爸長(zhǎng)得像誰(shuí)?哪兒像?為什么?(爸爸像爺爺、奶奶,因?yàn)榘职质菭敔?、奶奶的兒子?/p>
4、爺爺、奶奶看到我們笑得合不攏嘴,我會(huì)怎么和他們打招呼呢?(問(wèn)好,擁抱他們)
5、出示圖片二,引導(dǎo)幼兒觀察外公、外婆的表情,并說(shuō)說(shuō)“我”看到他們會(huì)說(shuō)些什么。
6、媽媽長(zhǎng)得像誰(shuí)?哪兒像?為什么?(媽媽像外公、外婆,因?yàn)閶寢屖峭夤⑼馄诺呐畠海?/p>
二、我長(zhǎng)得像誰(shuí)
1、我和爸爸有什么地方很像?我和媽媽有什么地方很像?
2、出示圖片三,引導(dǎo)幼兒從容貌上尋找共同點(diǎn)。如我的鼻子大大的,像爸爸;我的耳朵圓圓的,像爸爸;我的頭發(fā)黑黑的,像爸爸;我的臉型圓圓的,像媽媽?zhuān)晃业淖彀托⌒〉?,像媽媽?zhuān)鹊取?/p>
3、出示圖片四、五,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、比較畫(huà)面,說(shuō)說(shuō):我長(zhǎng)得像爺爺奶奶嗎?和外公外婆有相像的地方嗎?
三、幸福家庭樹(shù)
1、你的大家庭里有哪些人?你怎么稱(chēng)呼他們的?
2、引導(dǎo)幼兒知道家庭成員的關(guān)系。爺爺奶奶的“兒子”是誰(shuí)?“孫子”是誰(shuí)?外公外婆的“女兒”是誰(shuí)?“外孫”是誰(shuí)?
3、出示圖片六,教師完整朗誦詩(shī)歌《家庭樹(shù)》。
4、我們家的每一個(gè)人都像一棵樹(shù)上的葉子,你像我,我像你,這就是我們家的家庭樹(shù),一家人在一起的感覺(jué)真好。
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