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15的設(shè)計教案9篇

發(fā)布時間:2024-09-25

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中,所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。我們聽了一場關(guān)于“15的設(shè)計教案”的演講讓我們思考了很多,經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面!

15的設(shè)計教案 篇1

活動目標(biāo):

一、 充分理解詩歌內(nèi)容,學(xué)會用藝術(shù)的眼光觀察周圍事物。

二、 嘗試仿編詩歌,創(chuàng)造優(yōu)美動聽的語言效果。

三、 通過仿編詩歌體驗創(chuàng)造的快樂,學(xué)會助人,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

活動準(zhǔn)備:

一、 掛圖《傘》,圖上有大楊樹、荷葉、蘑菇、背景圖上畫出下雨的線條。

二、 貼絨教具小喜鵲、小青蛙、小螞蟻等小動物若干。

三、 幼兒繪畫,制作所用的材料若干。

活動過程:

一、 導(dǎo)入:通過提問,從生活經(jīng)驗導(dǎo)入。

(出示小傘)導(dǎo)入:“小朋友,你們看這是什么呀?是說說他有什么用呢?

幼1:老師我知道,它是用來遮雨的。

幼2:天熱的時候還可以遮陽光,不讓太陽曬黑。(對于有創(chuàng)意表達(dá)很完整的孩子及時的給予鼓勵,并特別鼓勵孩子使用普通話。)

教師提問:“下雨的時候,你有自己的傘嗎?”

幼:有啊

幼:我也有自己的傘,我的傘可漂亮了。

師:“你們都有自己的傘,那下雨的時候,你們知道小動物們怎么辦嗎?想一想,他們會用什么當(dāng)傘呢?(此時孩子們都不做聲了,好像是不能把生活中的傘與小動物的“傘”聯(lián)系起來。為了拓展幼兒的思維和經(jīng)驗在即將進(jìn)行的環(huán)節(jié)出示了大掛圖)

二、 基本部分。

1、 教師出示教學(xué)掛圖,引導(dǎo)幼兒觀察、思考。

教師提問:“小朋友你們看圖片上的天氣怎么啦?幼:下雨了。上面都有哪些小動物呢?

幼:小鳥(哦,那是小喜鵲)、小青蛙、小螞蟻…

師:下雨了我們讓小動物到哪去躲雨呢?為什么呢?(引導(dǎo)幼兒將圖片上的小喜鵲、小青蛙、小螞蟻放到傘下躲雨,并啟發(fā)他們說出這樣做的理由,即說出**是**的傘。)

幼1:讓小喜鵲躲到大樹下。師:那楊樹就是小喜鵲的傘嘍。

幼2:小青蛙躲到荷葉下面,用荷葉來當(dāng)他的傘。

幼3:小螞蟻躲到大蘑菇下,大蘑菇是它的傘。

(綱要中指出;活動內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野,在此環(huán)節(jié)圖畫的介入以及教師語言適時的引導(dǎo)拓展了幼兒的思維,同時也非豐富了他們的經(jīng)驗,也為幼兒提供了一個很好的語言表達(dá)的機(jī)會。)引導(dǎo)詩歌,并豐富詩句。

教師提問:“大楊樹長在什么地方?

幼:在公路邊(“哦大楊樹長在公路邊”教師及時將幼兒不完整的句子補(bǔ)充完整,楊樹為幼兒提供了一個良好的語言環(huán)境。)

師:大荷葉長在哪里呢?(鼓勵幼兒用完整的語言表達(dá),對表達(dá)的完整的及時給與表揚(yáng)。)

幼 1:池塘里。

師:誰還能說得更完整一些。(這樣的提問要根據(jù)本班實際情況。)

幼2:荷葉長在池塘里。(對表達(dá)完整的幼兒給與掌聲)

師:大蘑菇長在哪里呢?

幼:大蘑菇長在山坡上。(幼兒討論后師生共同聯(lián)句組成完整詩歌:“公路邊的大楊樹,是小喜鵲的傘。水塘里的大荷葉是小青蛙的傘。山坡上的大蘑菇是小螞蟻的傘。下雨了我們大家都有一把傘。

(教師評析:在理解作品之前,教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可發(fā)揮文學(xué)想象的語境和空間,為幼兒準(zhǔn)確的理解作品作了鋪墊,教師首先以特定的情景、圖片吸引幼兒。結(jié)合生動的語言描述將幼兒帶入了詩歌的意境中)

2、 朗讀詩歌,感受詩歌的意境,理解詩歌情感,掌握詩句的結(jié)構(gòu)。

教師配上優(yōu)美的音樂,生動而有感情的朗讀詩歌,引領(lǐng)幼兒想象詩歌溫馨的意境,體會詩歌溫馨的情感。

教師提問:“你們聽了這首詩歌感覺怎么樣?你們覺得我們應(yīng)該用什么樣的聲音,什么樣的情感來朗讀這首詩歌呢?

幼1:感覺很美,很好聽。

幼2:應(yīng)該用好聽的聲音。(教師要及時將幼兒的語言整理完整)

幼3:感覺很舒服。(孩子的回答令我大吃一驚)

引導(dǎo)幼兒有感情的朗讀。

(教師評析:教師以提問、音樂熏染的方法讓幼兒在回憶舊經(jīng)驗、藝術(shù)美的啟示下接受作品。感受詩歌的美。)

3、 啟發(fā)幼兒給詩歌起一個很好聽的名字。

幼:《小動物的傘》、《傘》、《好玩的傘》

5、引導(dǎo)幼兒仿編詩歌。

教師提問引導(dǎo)幼兒思考:“想一想,公路邊的大楊樹還可以是誰的傘?水塘里的大荷葉還可以是誰的傘?山坡上的大蘑菇還可以是誰的傘?”

(教師針對幼兒的回答盡量的出示相應(yīng)的貼絨教具,鼓勵幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)歷,想象、回憶,能有不同的表達(dá),并讓幼兒說出原因。)

幼1:“公路邊大楊樹是小花狗的傘。

幼2:水塘里的大荷葉是小魚的傘。

幼3:山坡上的大蘑菇是小蝸牛的傘。

幼4:公路上的大楊樹是小雞的傘。

幼5:水塘里的大荷葉是小蝌蚪的傘。等等

(教師評析:創(chuàng)造性培養(yǎng)是貫穿和融合在教育過程的一切活動之中的,語言教育過程也不能例外。)

活動反思:

本次活動體現(xiàn)了以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神,提高幼兒的表達(dá)能力為目標(biāo)。從培養(yǎng)小班幼兒創(chuàng)新意識人手,進(jìn)行創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng),收到了良好的效果。

該活動屬于語言領(lǐng)域的詩歌創(chuàng)編活動,這是一首短小精美的詩歌,在選材上貼近幼兒生活,同時也符合幼兒已有經(jīng)驗水平?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:要貼近幼兒生活,選擇幼兒感興趣的事物和問題。這首詩歌采用比擬的手法,形象的勾勒出自然界小動物與其生活環(huán)境的關(guān)系,形象逼真,充滿溫情,富有童趣,有助于培養(yǎng)幼兒對自然界的熱愛,對生命和友情的關(guān)注,學(xué)會助人,關(guān)注事物之間的關(guān)系等。在教學(xué)中教師通過掛圖等教具讓幼兒理解詩歌內(nèi)容特別是掛圖中的那些可操作的貼絨教具更激發(fā)了幼兒的參與興趣,為幼兒理解作品做好了鋪墊,然后通過提問談話等形式讓幼兒更深刻的理解作品的內(nèi)容,并借助音樂等藝術(shù)手段讓幼兒感受詩歌的意境美。

在活動中教師讓幼兒通過自己的嘗試,幫助小動物尋找“傘”,描述“傘”,最后形成完整的《傘》的詩歌。幼兒在整個活動中積極主動的參與,有充滿學(xué)習(xí)的激情,通過仿編詩歌,發(fā)展幼兒的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造性語言表述,讓幼兒體會創(chuàng)作的快樂。

15的設(shè)計教案 篇2

一、教材簡析:

《元日》,作者是宋代詩人王安石。字介甫,號半山。北宋杰出的政治家、文學(xué)家。“元”的本意為頭,后引申為“開始”。春節(jié)是農(nóng)歷歲首,故稱“元日”?!对铡肪褪且皇滓髟佫r(nóng)歷元日即春節(jié)的絕句。雖然只是四句小詩,但是涉及春節(jié)期間放爆竹、貼門神和飲屠蘇酒以避鬼驅(qū)邪等民俗文化,溫情并茂,立意清新,描繪了一派除舊布新、歡樂喜慶的迎春景象,寫出了人們對吉祥美滿生活的'深深祝福和期盼。同時,詩歌也體現(xiàn)了王安石作為政治家除舊布新的改革精神。全詩文筆輕快,色調(diào)明朗,眼前景與心中情水乳交融,確是一首融情入景,寓意深刻的好詩。

二、目標(biāo)預(yù)設(shè):

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,屠,屠,符。

2、有感情地朗讀課文,背誦、默寫課文。

3、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象,感受詩中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。

4、查字典,初步了解詩句的意思,提出不懂的問題,了解學(xué)習(xí)古詩的一般方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、重點(diǎn):會讀會寫本課的生字新詞,能夠背誦古詩,并能弄懂詩句意思。

2、難點(diǎn):了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象,感受詩中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望,同時體會王安石作為政治家除舊布新的改革精神。

四、設(shè)計理念:

1、激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí),把小學(xué)生的好奇轉(zhuǎn)化為求知的欲望,力求讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容抱有新鮮感、探究欲。

2、重視誦讀,引導(dǎo)學(xué)生掌握方法學(xué)習(xí)。有效地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生多方面的能力,必須讓學(xué)生充分地讀,有效地讀。

3、開放學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)古詩,可以讓學(xué)生在讀、說、畫、寫、議、評等多種學(xué)法中自主選擇自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)。

五、設(shè)計思路:

教學(xué)思路大致是這樣的:激趣導(dǎo)入初讀感知品讀感悟

讀背體會。

六、教學(xué)過程:

一、談春節(jié),導(dǎo)入新課

1、課件出示一組春聯(lián)和過年喜慶的畫面,師提問:同學(xué)們,課件上的畫面我們在什么樣的日子才能見到呢?

生答:春節(jié)。

2、春節(jié)是我國最熱鬧、最盛大、最富有特色的傳統(tǒng)節(jié)日,正如西方圣誕節(jié)一樣。大家回想一下,我國的春節(jié)都有哪些特有的風(fēng)俗習(xí)慣呢?

學(xué)生自由述說。

教師交流總結(jié):放爆竹、貼春聯(lián)、貼“?!弊?,貼窗花、拜大年,領(lǐng)壓歲錢,吃水餃,大人小孩都要穿上漂亮的新衣服,等等這些都是春節(jié)富有特色的風(fēng)俗。這些都是我們現(xiàn)代的人過春節(jié)所具有的風(fēng)俗,那么宋代的春節(jié)都有哪些風(fēng)俗習(xí)慣呢?同學(xué)們想知道嗎?

3、今天我們就來學(xué)習(xí)一首王安石的古詩《元日》,學(xué)完以后我們就能知道答案了,板書課題。

4、大家看到課題《元日》,腦子里會產(chǎn)生哪些想法呢?可能會有同學(xué)會問:“元日”到底是什么意思?“元日”就是“元旦”嗎。

學(xué)生相互交流。

教師總結(jié):“元日”并非現(xiàn)在的一般所說的“元旦”,而是農(nóng)歷正月初一,就是春節(jié)?,F(xiàn)在“元旦”、“新年”一般會指公歷的一年之首,也就是1月1號。而“元日”是農(nóng)歷歲首正月初一,即一般所說的“春節(jié)”。

二、初讀感知,了解大意

1、看完課題,現(xiàn)在我們把書打開,看看這首詩到底寫的是什么。課件出示自讀要求:用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文,初步感知課文?!白x一讀”,讀準(zhǔn)字音、讀通詩句、讀懂大意;“看一看”,觀察課本插圖,揣摩詩意。教師巡視指導(dǎo)。

2、檢查

(1)檢查讀,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。指明讀。

教師更正讀音,著重指出生字的讀音:爆、屠、符。(課件演示)

(2)檢查看,請同學(xué)說說看課本插圖的意思,大致說說這首詩主要說了什么?

三、精讀古詩,理解詩意

1、再讀詩句,學(xué)習(xí)第一句,抓住關(guān)鍵字詞理解詩意:

“歲”就是“年”,“除”就是“過去”,引導(dǎo)學(xué)生說出第一句的意思:爆竹聲中一年過去了。

2、師:同學(xué)們用自己的方法弄懂了第一句詩的意思,那有誰能來有感情的讀讀第二句詩,注意第二句的生字詞:屠蘇。

師生相互交流屠蘇的意思:指屠蘇酒。古時候的風(fēng)俗,每年除夕家家用屠蘇草泡酒,吊在井里,元日取出來,全家大大小小朝東喝屠蘇酒。據(jù)說喝此酒可以避瘟疫。春風(fēng)送暖,感受美好的春天來臨。

學(xué)生小組交流第二句詩句意思,指名回答。

3、師:同學(xué)們可真聰明,第二句詩句也弄明白了,有信心接受挑戰(zhàn)嗎?誰能把3、4兩句詩連起來有感情的朗讀。

師生相互交流重點(diǎn)詞意思:①曈曈:日出時光亮的樣子,光輝燦爛的意思。

②總:都的意思。

③新桃、舊符:都是桃符的意思。桃符又稱桃板。古人認(rèn)為桃木是五木之精,從漢代起即有用桃木做桃人、桃印、桃符等避邪的風(fēng)習(xí)。我們現(xiàn)在的春聯(lián)就是從桃符發(fā)展而來的。

學(xué)生相互交流3、4詩意。

師:有誰能夠自告奮勇的跟同學(xué)們分享一下這兩句詩的意思?

學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥。

4、師:同學(xué)們真了不起,老師要給你們一個更大的挑戰(zhàn),有誰能把整首詩的意思說說呢?先自己在下面整理一下。

學(xué)生回答,教師隨時點(diǎn)撥,或引導(dǎo)學(xué)生相互幫助。

5、師:同學(xué)們說的真是太好了,現(xiàn)在我們一起再把這首詩有感情的朗讀一下。

6、鼓勵學(xué)生背誦古詩,小組比賽,哪組背得最好!

四、細(xì)讀古詩,體悟詩情(課件演示)

1、想一想,作者是怎么樣來表現(xiàn)春節(jié)的熱鬧歡樂、萬象更新的動人景象的?又選擇了哪些富有節(jié)日特色的景物來表現(xiàn)的。

師生相互交流:放爆竹、喝屠蘇、換桃符。

2、議一議,詩人是怎么樣通過對新年元日熱鬧、歡樂的動人景象的描寫來抒發(fā)革新政治的思想感情的?

小結(jié):春風(fēng)送暖入屠蘇,元日飲屠蘇酒,卻是按照先少后老的次序進(jìn)行的,言辭中寄寓著詩人欣欣然于年輕一輩的健康成長,期待著充滿朝氣和活力的年輕人的有所作為,同樣也期待著執(zhí)政變法,除舊布新,強(qiáng)國富民??偘研绿覔Q舊符,這個“換”字,王安石不僅僅是期待著新桃“換”(變)舊符,他期待著更大的“變”,更深的“變”,那就是變革政治,變法圖強(qiáng)。

五、課后作業(yè)

根據(jù)詩意,想象一下當(dāng)時的情景,編寫一個古詩故事。(課件演示)

附板書設(shè)計

元日(宋,王安石)

爆竹/聲中/一歲除,

春風(fēng)/送暖/人屠蘇。熱鬧、歡快

千門/萬戶/瞳瞳日,

總把/新桃/換舊符。

15的設(shè)計教案 篇3

教學(xué)要求

1.學(xué)會6個生字,認(rèn)識5個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

課前準(zhǔn)備

1.讓學(xué)生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。

2.生字卡片,荒原野草圖,朗讀課文的錄音帶。

教學(xué)時間:2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

上學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了課本中的五首古詩。同學(xué)們還會背嗎?有一首《詠鵝》,誰記得?還有一首《畫雞>,誰背給大家聽一聽?(指名背)

今天,我們再學(xué)習(xí)一首古詩,揭示課題 1 草

二、范讀課文

三、自讀課文

要求:

1.借助拼音練讀課文3遍。

2.畫出課文中的生字讀一讀,再放進(jìn)句子里讀正確。

四、讀詩句,識字

1.第一行(指名讀)

識字:離 原

教師解釋:離離是講草長得茂密。原是寬廣的野地。

出示圖,觀察地上的草長得怎樣?(讓學(xué)生從畫面上感知荒原上野草繁茂的樣子。)

指導(dǎo)讀句:離離/ 原上/草,

2.第二行(齊讀)

識字:歲 枯 榮(歲平舌音,榮翹舌音。)

教師解釋:歲就是年的意思,每年秋天,草就要怎樣了?(枯黃,像落葉一要。)到了第二年春天呢?(發(fā)芽、生長)

指導(dǎo)讀句:一歲/一枯/榮 (提示:兩個一聲調(diào)不同)

3.第三行(指名讀)

識字:野 火 燒 盡(注意讀準(zhǔn)燒的音。)

解釋:盡就是完的意思,從哪兒說明燒不完呢?出示第四行。

4.第四行(齊讀)再次觀察畫面。講述生長的原因,地里的草根還在。

識字:吹 又 (注意吹翹舌音)

指導(dǎo)讀句,野火/燒/不盡,春風(fēng)/吹/又生。

五、朗讀課文,背誦課文

1.聽朗讀課文的錄音,想象原上草的樣子。

2.反復(fù)練習(xí)朗讀,達(dá)到背誦要求。

六、鞏固練習(xí)

1.認(rèn)讀生字(含要認(rèn)識的字)。

2.完成課后練習(xí)3。

3.用春風(fēng)說一句話。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1.朗讀、背誦課文。

2.說說你喜歡小草嗎?為什么(不作過高要求,學(xué)生說到什么程度皆可,說通就行。)

3.認(rèn)讀生字。用原、歲、吹、火口頭組詞。

二、指導(dǎo)寫字

原:半包圍結(jié)構(gòu),廠里面是白、小,不能寫成泉。

歲:上下結(jié)構(gòu)。山要寫扁些。上短下長。

枯:左邊是木字旁,右邊可分成十古來記憶。

火:筆順是

吹:右邊是欠(欠字旁),上面不要寫得太寬,下面人左右伸長。

又:注意筆畫在田字格中的位置,字在格內(nèi)要居中。

三、抄寫生字(完成課后練習(xí)2)

四、鞏固練習(xí)(完成課后練習(xí)4)

1.指導(dǎo):這首詩不完整,有的句子沒寫完整,有的整行沒寫,你能把沒寫出來的字填上嗎?

2.各自在書上填寫,盡是不看課文與生字。

3.指名(多人)讀一讀,了解默寫的情況。

4.集體背誦古詩。

五、補(bǔ)充閱讀白居易的《池上》

小娃撐小艇,

偷采白蓮回。

不解藏蹤跡,

浮萍一道開。

1.師簡單介紹并范讀。這首詩中,詩人描寫一個小孩獨(dú)自撐著小船去采蓮蓬的情景,回來時小船把浮萍分開,船后留下一道行船的痕跡。

2.學(xué)生借助漢語拼音讀讀背背。教師也可作簡筆畫,幫助學(xué)生了解詩意。

15的設(shè)計教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo):理解實踐出真知道的道理。

2.能力目標(biāo):訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

3.情感目標(biāo):積累文言詞匯,理解作者意圖。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.重點(diǎn):

(1)積累文言詞匯,掌握古漢語的意義和用法。

(2)訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

2.難點(diǎn):理解實踐出真知道的道理。

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)

1.熟讀課文,讀準(zhǔn)下列字的讀音。

圮(pǐ) 募(mù) 棹(zhào) 柿(fèi)

湮(yān) 嚙(niè) 溯(sù) 歟(yù)

2.查字典,看課文注釋,試翻譯課文。

二、導(dǎo)語

俗話說:“沒有調(diào)查,就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載,某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門,尋找石獸,它卻不在原落水處,也不在下游。一位老兵說,應(yīng)該在上游尋找,依他的話,果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢?今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文,從中找出答案。

三、正課

1.交流作家作品資料。

作者紀(jì)昀,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)部淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫全書》總纂官,編定《四庫全書·總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

本文選自《閱微草堂筆》,是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說,題材料妖怪鬼狐為主,但于人事異聞、名物典故等也有記述,內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

2.朗讀課文。

3.就課文不理解的詞語質(zhì)疑。全班討論。

四、課堂小結(jié)

1.古今異義。

井:古義:一起二石獸并沉焉。今義:并列。

閱:古義:經(jīng)歷,閱十余。今義:閱讀。

是:古義:代詞。今義:判斷詞是。

蓋:古義:發(fā)語。今義:有遮蔽作用的器物。

但:古義:只,但矢其一。今義:表轉(zhuǎn)折但是,卻。

15的設(shè)計教案 篇5

一、教材分析:

教材共分三個部分:第一部分是一幅插圖,畫面清新自然,充滿了童趣、童真,描寫的是雪后放晴,太陽出來了,一位小孩子依依不舍地?fù)肀Ф押玫难┤恕5诙糠峙c插圖內(nèi)容相配的一首兒童詩,表達(dá)作者對雪人的真情挽留,情真意切。作者要趕在雪化之前熱情地?fù)肀а┤?,并要大聲告訴雪人:永遠(yuǎn)和你在一起。第三部分寫作者提示及要求。首先是啟發(fā)學(xué)生回憶沐浴過父母哪些無私的愛,然后幫助鼓勵學(xué)生直接向父母表達(dá)誠摯的謝意和真誠的愛,并注意觀察父母會有怎么樣的反應(yīng),最后將自己所想、所做和所感受到的內(nèi)容寫下來,完成一篇習(xí)作。這世界充滿了愛,愛無處不在,尤其是生活在美好朝代中的小學(xué)生,家庭和社會各界對他們的關(guān)愛是無微不至的。之這次習(xí)作不僅要讓活到體會到社會及家庭對自己深深的愛和濃濃的深情,而且還要讓他們用語言和行動向含辛茹苦的父母表達(dá)自己的敬意。

二、教學(xué)要求:回想爸爸媽媽對你的無限關(guān)愛,對爸爸媽媽認(rèn)真地表達(dá)你的愛。表達(dá)愛的時候,要看著爸爸媽媽的眼睛,動情地說,也可以寫在紙上給他看。按事情發(fā)展的順序,把整個過程寫下來。要求內(nèi)容具體,寫好人物的表情、動作、心理活動。

三、教學(xué)重難點(diǎn):

按事情發(fā)展的順序,把整個過程寫下來。要求內(nèi)容具體,寫好人物的表情、動作、心理活動。

四、課時安排:2課時

第一課時

教學(xué)要求:

1.回想爸爸媽媽對你的無限關(guān)愛,對爸爸媽媽認(rèn)真地表達(dá)你的愛。

2.表達(dá)愛的時候,要看著爸爸媽媽的眼睛,動情地說,也可以寫在紙上給他看。

3.按事情發(fā)展的順序,把整個過程寫下來。

4.要求內(nèi)容具體,寫好人物的表情、動作、心理活動。

教學(xué)過程

一、詩歌導(dǎo)入:

1.老師有感地配樂朗讀兒童詩《雪人》。

2.把心中的愛表達(dá)出來吧!愛——就是要大膽地說出口。(板書:表達(dá)我的愛。)

3.學(xué)生齊讀兒童詩《雪人》。

二、回憶過程

大家還記得那次你對爸爸媽媽表達(dá)自己愛的經(jīng)過嗎?有的人是親口告訴爸爸媽媽的,有的人是紙上寫的,把你們的紙帶來了嗎?

1.引導(dǎo)口述事情的經(jīng)過。

2.交流,互評。

3.老師適時點(diǎn)撥:自己的動作描述要細(xì)膩,還應(yīng)說出爸爸媽媽的反應(yīng),及“我”當(dāng)時的心理活動。

三、再憶起因、結(jié)果。

1.誰來說清楚事情的起因?

2.小結(jié):語句要簡潔,交代要清楚。

3.能把你的感受和大家分享嗎?

第二課時

1、學(xué)生繼續(xù)寫草稿。

2、點(diǎn)評學(xué)生草稿。

3、修改完善草稿。

4、謄寫作文。

15的設(shè)計教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能:使學(xué)生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程,會用自己的語言描述線段的特征,會數(shù)線段的條數(shù)并會畫線段。

2、過程與方法:使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力,并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、情感態(tài)度與價值觀:使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,感受生活里的數(shù)學(xué)事實。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識線段的特征,能用刻度尺畫和量出指定線段的長度。

教學(xué)難點(diǎn):線段表象的建立,會分辨線段。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境,引出課題。

1、師:請小朋友每人拿出課前準(zhǔn)備的細(xì)線,同桌相互比比兩根線的長短。學(xué)生動手操作,教師巡視。交流結(jié)果。

2、師:現(xiàn)在請小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的?

生:我是先把細(xì)線的一端對齊,然后把線拉直,再看另一端。

教師板書:拉直;一端對齊。

師述:我們把這根細(xì)線拉直以后,就可以看成是一根線段。

二、自主探究,學(xué)習(xí)新知。

1、認(rèn)識線段。

(1)教師在黑板上畫一條線段。

端點(diǎn)端點(diǎn)

(2)教師說明:一根線段有長有短,說明線段是有一定長度的。當(dāng)一根線段單獨(dú)在一起的時候,為了表示它有兩個端點(diǎn),而且不變形,我們在畫的時候要給它裝上兩個標(biāo)志(在端點(diǎn)處畫一短豎),用這個特殊標(biāo)志來表示它就是線段。

2、尋找線段。

(1)師:請小朋友拿出課前準(zhǔn)備的長方形紙,放平在桌子上。

師述:像長方形紙的四條邊就可以看作線段,尺子的邊也可以看作是線段。

(2)師:小朋友觀察一下,在我們周圍還有哪些也可以看作是線段?(觀察、考慮兩分鐘)

(要求:要說完整話。比如:什么的邊緣是線段。)

生1:黑板的邊可以看作線段。

生2:窗戶的邊可以看作線段。

生3:課程表的框邊也可以看作線段??(以上的回答是在教師的引導(dǎo)下說完整的。)

3、折線段。

(1)師:現(xiàn)在老師把這張長方形紙對折,然后展開,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:我看到中間有條線段。

師:對了,中間的這條折痕我們就可以看作線段。

(2)師:請小朋友拿出自己的長方形紙折折,看看怎樣折折痕最長?怎樣折折痕就比剛才老師折的短?

學(xué)生動手操作。

交流自己的折法,總結(jié)對角折時折痕最長。

4、畫線段。

教師示范,學(xué)生模仿。

師:誰來介紹一下線段有哪些特點(diǎn)?

生1:線段是直的。

生2:線段還有兩個端點(diǎn)。

生3:畫線段時還要裝上兩個特殊標(biāo)志。

三、方法應(yīng)用及課堂檢測。

1、判斷線段。

師述:只要符合(1)直,(2)有兩個端點(diǎn)和兩個特殊標(biāo)志,這兩個條件的就是線段,和它的位置是沒有關(guān)系的。

2、下面的圖形各由幾條線段圍成?

3、用直尺把下面的兩點(diǎn)連成一條線段。

小結(jié):連接兩點(diǎn)可以畫一條直線。

4、下面有三個點(diǎn),連接每兩點(diǎn)畫一條線段。

小結(jié):連接不在同一直線上的三點(diǎn)可以畫三條線段。

5、下面有四個點(diǎn),連接每兩點(diǎn)可以畫幾條線段?

小結(jié):連接不在同一直線上的四點(diǎn),可以畫六條線段。

四、梳理知識,總結(jié)升華。

師:小朋友,今天你學(xué)到了什么?

五、作業(yè)布置。

課本第7頁練習(xí)一的第7、8、9題。

15的設(shè)計教案 篇7

教材分析:這是篇很美的課文,無論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。讀課文時,聲音輕快些,讓我們的心跟著那清泉流淌,心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。教學(xué)本課,重在強(qiáng)調(diào)自讀自悟。在朗讀時讓學(xué)生充分自讀,感受閱讀的樂趣,邊讀邊欣賞插圖,邊讀邊思考。

設(shè)計意圖:1、聯(lián)系生活的目的是調(diào)遣學(xué)生知識庫存中已有相關(guān)知識,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用課件直觀介紹泉水是為下文想象說話鋪路。2、識字正音是讀通課文的基礎(chǔ),又是低段的重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的方法,真正體現(xiàn)主導(dǎo)與主體的關(guān)系。3、教師不放過每一位學(xué)生,采用不同方式幫助、指導(dǎo),引領(lǐng)學(xué)生把書讀通,讀好。關(guān)注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關(guān)注學(xué)生的知識缺陷與理解的錯位,同時培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。4、整體感知是重點(diǎn)品味的基礎(chǔ)。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是讓學(xué)生放下書本仍能記得內(nèi)容,為第二課時的精彩而蓄積力量。其二是搭建語言實踐平臺,理解簡單與具體的語言概念,提高學(xué)生的語言素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。5、“來到”與文中的“流進(jìn)、流過、流到”的區(qū)別,用視頻形象地展示了“流進(jìn)水池”、“穿過山谷”的動態(tài)畫面,讓學(xué)生由此領(lǐng)悟作者用詞準(zhǔn)確。從預(yù)設(shè)一中學(xué)生學(xué)會細(xì)心,明白用詞嚴(yán)謹(jǐn),講究方法;從預(yù)設(shè)二中學(xué)生學(xué)會欣賞,領(lǐng)悟不同詞語表達(dá)同一個意圖,文章就更加生動。6、讓每個學(xué)生讀后都有所感悟,而所悟又不盡相同。于是在讀中感悟詞語,在品賞中積累詞語,在想象中激活思維,在理解中積淀情感,豐滿了泉水樂于奉獻(xiàn)的美麗形象,培養(yǎng)了學(xué)生的想象思維能力與語言表達(dá)能力。7、寫字教學(xué)是2年級教學(xué)的重點(diǎn)。在此環(huán)節(jié)教師改變以往傳統(tǒng)的單一的評價方法,采用多元激勵評價。讓學(xué)生在美妙的音樂聲中愉悅地學(xué)會了3個漂亮的字,又欣賞了同伴的字。在評價中成長,在成長中學(xué)會鑒賞美。8、師生共同對著板書總結(jié)課堂學(xué)習(xí),是非常好的一個學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助學(xué)生形成概念,總結(jié)方法,明確任務(wù)。

三年級語文優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

15的設(shè)計教案 篇8

教學(xué)目標(biāo):

1、用自己喜歡的方式認(rèn)識課文中的5個新字,會寫8個生字。

2、掌握課文中的一些好詞,并能夠加以運(yùn)用。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作、研究問題的能力。

5、訓(xùn)練學(xué)生寫作的能力。

6、培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):邊讀邊想象,理解體會詩歌意境。

難點(diǎn):仿照本詩編寫一段詩。

教學(xué)準(zhǔn)備:收集有關(guān)顏色所代表意義的資料、課件。

教學(xué)過程:

一、顏色激趣,感受愛的氣息。

1、師出示各種顏色的物體,你們知道這都是什么顏色嗎?看到這些顏色,你心里有什么感受?你最喜歡哪一種顏色?(學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)顏色所代表的意義)

2、出示一段小短文:“太陽,你是粉刷匠嗎?你把沙灘粉刷得金黃金黃,就像是一條用黃金鋪設(shè)的黃金海岸;你把大海粉刷得碧藍(lán)碧藍(lán),就像一塊晶瑩剔透的水晶;你把天空中的云彩,粉刷得那么潔白,就像一條輕柔飄曳的紗巾……你瞧,海灘上的小朋友,原先他們那樣的白,可你把他們粉刷得像兩塊黝黑黝黑的巖石?!闭页鑫闹忻鑼戭伾脑~語,一起讀一讀,并說說自己的感受。

2、同學(xué)們,你們知道嗎?愛也有顏色,不過白老師不知道愛到底是什么顏色?你們知道嗎?你們覺得愛是什么顏色呢?學(xué)習(xí)了《愛什么顏色》,也許我們就知道了。(揭題)

二、初讀課文,走近愛的心靈。

1、自主讀文,重溫預(yù)習(xí)。重點(diǎn)指導(dǎo)詞語:碧綠、火紅、蔚藍(lán)、遼闊、無邊、乘風(fēng)破浪、海疆、威武。

2、再讀課文,達(dá)到正確、流利。

3、選擇自己最喜歡的一段讀一讀,思考:你為什么喜歡?你讀懂了什么?哪兒沒有讀懂?

三、品讀課文,沉浸愛的氛圍。

1、根據(jù)學(xué)生的意愿,自主選擇其中一小節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。(以第一小節(jié)為例)

2、指名讀第一小節(jié),思考:作者為什么愛碧綠的顏色?

3、“連我的夢也是碧綠的”是什么意思?作者要表達(dá)一種什么感情?

(熱愛家鄉(xiāng),熱愛大自然)

4、 采用多種方式朗讀,體會作者的情感。

5、 反復(fù)朗讀,邊讀邊鄉(xiāng)想象詩歌呈現(xiàn)的畫面。

(對讀、自讀、互讀、引讀……)

6、 練習(xí)有感情地背誦本段。

7、小結(jié)學(xué)習(xí)方法:讀——思——悟——想象——背。

8、按照學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其余兩小節(jié),體會作者感情和詩歌要表達(dá)的意境。并背誦這兩個小節(jié)。

9、指導(dǎo)背誦整首兒歌。

四、拓展延伸,升華愛的情感。

1、創(chuàng)編兒歌:你愛什么顏色?請你依照詩歌再編一段。(讓學(xué)生充分想像,充分“說”,選擇有意義的、鮮活的事物去描繪。)

2、用自己喜愛的顏色畫一幅畫,并向小伙伴介紹這幅畫。(為習(xí)作打基礎(chǔ))

15的設(shè)計教案 篇9

1、同學(xué)們在家里預(yù)習(xí)了課文,了解到了作者的哪些情況呢?請你來向大家介紹一下。老是提三個小建議:一是注意認(rèn)真聽同學(xué)的介紹;而是補(bǔ)充同學(xué)的介紹,同學(xué)介紹過的不再重復(fù);三是說明一下你是通過什么方式獲得的信息。

2、同學(xué)們真了不起,通過課文后面的介紹、上網(wǎng)、查工具書、向父母請教等方式,比較全面的了解作者布封的情況,我提議用用熱烈的熱烈的掌聲鼓勵自己一下。

3、老師也查了作者的許多資料,并且制作了多媒體課件,咱們交流一下,好嗎?(多媒體課件:作者簡介)

布封(1707~1788),十八世紀(jì)法國博物學(xué)家、作家。生于孟巴爾城一個律師家庭,原名喬治路易勒克來克,因繼承關(guān)系,改姓德布封。布封從小受教會教育,愛好自然科學(xué)。1739年起擔(dān)任皇家花園(植物園)主任。他用畢生精力經(jīng)營皇家花園,并用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者,在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動物。課文中的馬就被賦予了人性的光彩,它像英勇忠義的戰(zhàn)士,又像馴服誠實的奴仆,像豪邁而獷野的游俠,又像典雅高貴的紳土。

1735年,他當(dāng)選為法蘭西學(xué)院院士。入院時發(fā)表的著名演說《論風(fēng)格》是一篇經(jīng)典文論,提出“風(fēng)格即人”的名言。1777年,法國政府在御花園里給他建立了一座銅像,座上用拉丁文寫著:“獻(xiàn)給和大自然一樣偉大的天才?!?/p>

4、經(jīng)過同學(xué)們的預(yù)習(xí),現(xiàn)在還有生僻的字詞嗎?還有什么問題需要提出來,請大家?guī)兔Φ?學(xué)生提出生字學(xué)習(xí)中的疑難問題,師生共同解決。

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