最新第五十六號(hào)教室讀后感范本

書讀的越多，我們才能成為靈魂豐富的人，當(dāng)我讀完了作者寫的作品，里面的劇情真的精彩絕倫。寫一篇有質(zhì)量的讀后感是怎么樣的？我們聽了一場(chǎng)關(guān)于“第五十六號(hào)教室讀后感”的演講讓我們思考了很多。

第五十六號(hào)教室讀后感【篇1】

假期中，拜讀了美國(guó)艾斯奎斯的《第五十六號(hào)教室的奇跡》，對(duì)于里面的事例，很有感觸。與我自己的教育和教學(xué)相比，我確實(shí)有很大的差距。

要讓孩子們用信任代替恐懼，老師們需要付出很大的努力。就像雷夫老師所說(shuō)的那樣，之前，自己常常給學(xué)生下馬威，讓學(xué)生們知道誰(shuí)才是老大。確實(shí)，在紀(jì)律方面起到了一定的作用，但是這個(gè)作用不是孩子們真的懂道理了，而是學(xué)生們害怕。

而一旦失去這個(gè)讓學(xué)生害怕的條件，或者，一旦老師在學(xué)生心目中沒那么重要了，那么老師對(duì)學(xué)生的教育所起的作用也就很輕了，甚至老師對(duì)學(xué)生的教育，學(xué)生根本就不會(huì)放在心上了。

想象呢自己，是不是也在學(xué)生心目中樹立了一個(gè)學(xué)生害怕的形象？為了讓班級(jí)紀(jì)律更嚴(yán)，學(xué)生更聽話，我是不是經(jīng)常板著臉，甚至吝嗇到不笑不鼓勵(lì)孩子？孩子們是不是也在害怕的同時(shí)，會(huì)漸漸失去對(duì)老師的信任呢？

然而，這樣的師生關(guān)系不難說(shuō)，但要做好并不容易。書中例舉了一件事情：麗莎的作業(yè)沒有帶，老師檢查的時(shí)候，一個(gè)勁的在書包中翻找著根本不存在的作業(yè)。

雷夫先生沒有生氣，也沒有指責(zé)麗莎撒謊，而是選擇相信她。并教她這個(gè)方法，讓她兩個(gè)值得信賴的朋友幫她收拾行李，從此，麗薩再也不忘帶作業(yè)。

當(dāng)我讀到這篇文章時(shí)，我不僅想到如何對(duì)待那些沒有家庭作業(yè)的孩子。每次我檢查我的孩子沒有帶作業(yè)，即使他解釋說(shuō)他做了，我相信他做了。但是我仍然選擇了讓孩子重寫。

也總覺得自己是在教育學(xué)生，讓他們更好地記住，把作業(yè)整理好。

對(duì)比雷夫老師的做法，雖然一樣達(dá)到了效果，但是自己確實(shí)采取了讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，害怕自己的方式，而不是象雷夫老師那樣，充滿愛心的信任學(xué)生，交給學(xué)生更好的方法。雷夫先生可以這樣做，因?yàn)樗驹诤⒆拥慕嵌取?/p>

雷夫老師也提到，要讓學(xué)生成為自我發(fā)展的孩子，則需要擺脫我不想惹麻煩、我想要獎(jiǎng)賞、我想要取悅某人、我要遵守規(guī)則和我會(huì)體貼別人的階段，達(dá)到我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖的層次，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的真正發(fā)展。可惜的是，我發(fā)現(xiàn)，我還常常停留在第一或者第二個(gè)層次，雖然孩子們表現(xiàn)的也很好，但是他們并不是真的明白自己應(yīng)該怎么做，而我卻在孩子們的表現(xiàn)中沾沾自喜，卻沒有意識(shí)到孩子們自身發(fā)展的缺陷。當(dāng)班級(jí)中一些學(xué)生，在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)上出現(xiàn)一些壞習(xí)慣無(wú)法糾正時(shí)，我還常常想不通，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。

其實(shí)，在教育中，我并沒有站在孩子的角度，教給孩子樹立正確的人生觀和行為準(zhǔn)則，所以孩子們總是以大人或者老師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，卻不知道為什么要這樣做。當(dāng)有一天人們厭倦了這樣的標(biāo)準(zhǔn)，他們往往會(huì)產(chǎn)生困惑，從而導(dǎo)致行為上的偏差。

第五十六號(hào)教室讀后感【篇2】

雷夫，這位美國(guó)最有趣、最有影響力、最優(yōu)秀的老師感動(dòng)著全球無(wú)數(shù)的人。他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。

這些天，手捧著這本書，細(xì)細(xì)研讀，感動(dòng)著、慚愧著、欣喜著。感動(dòng)的是雷夫在一間會(huì)漏水的小教室里，用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿愛與奇跡的第五十六號(hào)教室。慚愧的是自己也已從教十幾年，可是教學(xué)上還是進(jìn)步甚微。欣喜的是看了這本書，學(xué)到了很多，明白了自己以后努力的方向。

在這本書里，要學(xué)的實(shí)在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的還是以下幾點(diǎn)：

一、營(yíng)造像家一樣溫暖的教室。

第五十六號(hào)教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。在這里沒有害怕，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?！彼詿o(wú)論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認(rèn)為這里是最溫暖的地方。

二、尋找第六階段。

雷夫老師把勞倫斯?科爾伯格的“道德發(fā)展六階段”的觀點(diǎn)導(dǎo)入任教的班級(jí)，使“六階段”成為凝聚全班的粘著劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格的成長(zhǎng)。這“道德發(fā)展六階段”仔細(xì)研究是很有借鑒意義的。

第一階段：我不想惹麻煩。從踏進(jìn)校門的那一刻起，大多數(shù)的孩子就開始接受第一階段的思考訓(xùn)練，一切行為幾乎都以“不惹麻煩”為原則。“安靜，老師來(lái)了！”孩子們緊張地彼此告誡。他們做作業(yè)是為了不惹麻煩，他們排好隊(duì)是為了讓老師高興，在課堂上安靜地聽講是為了贏得老師的寵愛。而為人父母、為人師長(zhǎng)的我們，總是威脅說(shuō)“不乖就要你們好看”，或是“等你爸回來(lái)，你就倒大霉了?！边@種思維不斷地被強(qiáng)化著。但是，這樣教小孩是以恐懼為基礎(chǔ)，而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對(duì)的，不是因?yàn)楹ε聭土P才去做。

雷夫老師在上課的第一天就開始和孩子們建立伙伴關(guān)系。他會(huì)先請(qǐng)孩子們信任他，同時(shí)承諾對(duì)他們的信任，讓孩子們把第一階段的思維在腦后。( 故事 。如果我們能夠像雷夫老師一樣細(xì)心觀察，從愛每一個(gè)孩子出發(fā)，那么我們也會(huì)有自己不一樣的教室，就讓我們從現(xiàn)在開始，努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。

第五十六號(hào)教室讀后感【篇3】

繆艷假期中，拜讀了美國(guó)艾斯奎斯的《第五十六號(hào)教室的奇跡》，對(duì)于里面的事例，很有感觸。與我自己的教育和教學(xué)相比，我確實(shí)有很大的差距。

在這本書中，雷夫老師通過(guò)對(duì)自己教學(xué)生涯的反思，以及對(duì)周圍同事的瑣事，認(rèn)識(shí)到樹立一個(gè)不讓學(xué)生害怕，值得學(xué)生信任的教師形象是非常重要的。

要讓孩子們用信任代替恐懼，老師們需要付出很大的努力。就像雷夫老師所說(shuō)的那樣，之前，自己常常給學(xué)生下馬威，讓學(xué)生們知道誰(shuí)才是老大。確實(shí)，在紀(jì)律方面起到了一定的作用，但是這個(gè)作用不是孩子們真的懂道理了，而是學(xué)生們害怕。

而一旦失去這個(gè)讓學(xué)生害怕的條件，或者，一旦老師在學(xué)生心目中沒那么重要了，那么老師對(duì)學(xué)生的教育所起的作用也就很輕了，甚至老師對(duì)學(xué)生的教育，學(xué)生根本就不會(huì)放在心上了。

想象呢自己，是不是也在學(xué)生心目中樹立了一個(gè)學(xué)生害怕的形象？為了讓班級(jí)紀(jì)律更嚴(yán)，學(xué)生更聽話，我是不是經(jīng)常板著臉，甚至吝嗇到不笑不鼓勵(lì)孩子？孩子們是不是也在害怕的同時(shí)，會(huì)漸漸失去對(duì)老師的信任呢？

幸好，雷夫老師說(shuō)到，要讓孩子們用信任代替恐懼，需要改變班級(jí)的“班風(fēng)”。而這需要做到：要在師生之間建立信任，要成為孩子們可靠的肩膀，紀(jì)律必須合乎邏輯，要成為孩子們的榜樣。

其實(shí)，歸根到底，就是樹立教師的榜樣，并用愛心，用榜樣的力量去影響學(xué)生，讓學(xué)生覺得老師值得信賴，才能建立一個(gè)良好的師生關(guān)系。

然而，這樣的師生關(guān)系不難說(shuō)，但要做好并不容易。書中例舉了一件事情：麗莎的作業(yè)沒有帶，老師檢查的時(shí)候，一個(gè)勁的在書包中翻找著根本不存在的作業(yè)。

雷夫先生沒有生氣，也沒有指責(zé)麗莎撒謊，而是選擇相信她。并教她這個(gè)方法，讓她兩個(gè)值得信賴的朋友幫她收拾行李，從此，麗薩再也不忘帶作業(yè)。

當(dāng)我讀到這篇文章時(shí)，我不僅想到如何對(duì)待那些沒有家庭作業(yè)的孩子。每次我檢查我的孩子沒有帶作業(yè)，即使他解釋說(shuō)他做了，我相信他做了。但是我仍然選擇了讓孩子重寫。

也總覺得自己是在教育學(xué)生，讓他們更好地記住，把作業(yè)整理好。

第五十六號(hào)教室讀后感【篇4】

**一場(chǎng)棒球賽的經(jīng)過(guò)所發(fā)生的毫微細(xì)節(jié)，處處皆提煉出教育的思想火花，使孩子們不單止只是**到一場(chǎng)球賽的精彩，更大的獲得是通過(guò)雷夫老師的引導(dǎo)，從這場(chǎng)球賽里得到的一些非凡的成長(zhǎng)教育指引。引導(dǎo)孩子們作正確的決定，珍惜時(shí)間，遵守承諾，摒棄掉自私行為，認(rèn)識(shí)沉迷電視的危害，選擇最好最有用的閱讀，訂定計(jì)劃和目標(biāo)，做事專注，集中精力，凡事做到最好……教育活動(dòng)本身是平凡而瑣碎的，創(chuàng)造奇跡的往往是“時(shí)間”。雷夫老師說(shuō)：

“我要學(xué)生誠(chéng)實(shí)、友善、勤奮努力，那意味這我要先做到學(xué)生眼中最誠(chéng)實(shí)、友善、勤奮努力的人，而且必須長(zhǎng)此以往，無(wú)怨無(wú)悔。”在“56號(hào)教室”里工作了25年之久的雷夫老師，把自己比喻是“扔海星”的人。當(dāng)海浪把無(wú)數(shù)的海星沖上沙灘，你會(huì)不會(huì)因?yàn)椤澳氵@樣扔能救幾個(gè)？

”這樣一個(gè)既定的“結(jié)果”而收手走開？雷夫老師讓人深受觸動(dòng)的地方，是他25年來(lái)一直都在不停地“扔海星”。

如果人生就像一次球賽，容不得你片刻怠慢。那么，我覺得教育也是一次球賽，容不得你片刻怠慢，因?yàn)榻逃錆M激情，要點(diǎn)燃孩子的激情。一場(chǎng)棒球賽引出一系列的教育話題，那生活也可以引出一系列的教育話題，因?yàn)樯钸h(yuǎn)遠(yuǎn)比一場(chǎng)棒球賽精彩得多，也就是說(shuō)，生活中的教育話題，也一定比一場(chǎng)棒球賽中的教育話題多得多。

一個(gè)有不良習(xí)慣的學(xué)生，在教師的熱情教育下，發(fā)生了如此巨大的變化，讓我們更加感受到教育的力量。激情決定未來(lái)，讓我們堅(jiān)信“一旦學(xué)生找到了自己的興趣，一個(gè)學(xué)者就誕生了”。

雷夫老師的教育理念、思想如此動(dòng)人……如果我們期望孩子將來(lái)成為哪種人，首先自己要做一個(gè)我們期望孩子成為的那種人—-這是教育的首要原則。

有一種英雄主義，就是認(rèn)清生活的真諦，依然熱愛生活。勇敢地把自己當(dāng)成海星，扔進(jìn)海里，劃出一條美麗的拋物線。

第五十六號(hào)教室讀后感【篇5】

讀《第五十六號(hào)教室的奇跡》有感:追尋奇跡

曾記得,我們參加過(guò) 20xx年精彩紛呈、砥礪共進(jìn)--克拉瑪依區(qū)"市特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師"教學(xué)觀摩及教學(xué)論壇系列研討活動(dòng).期間, 魏老師的讀《第五十六號(hào)教室的奇跡》

的感受,給我留下了深刻的印象.這幾天,我又一次重新拿起這本書,邊看邊追尋奇跡.這種追尋的歷程,讓我也有一種沖動(dòng), 想談?wù)勎业男牡皿w會(huì):

此時(shí)此刻，我最想說(shuō)的是：這真是一本好書！

一、有個(gè)性的老師

、敢講真話的老師.

賴夫先生敢于說(shuō)實(shí)話。在他的序言中，他寫道：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡得不夠

我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著,為著一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦.當(dāng)一個(gè)老師, 真的會(huì)很痛苦."我讀到這句話的時(shí)候,就感覺雷夫老師很有個(gè)性,盡管他已經(jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的教師了,身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán),但他依然能把自己心底里的話講出來(lái),真實(shí)地表達(dá)自我,不怕露短,不怕出丑.

、有職業(yè)良心的老師

業(yè)良心,他很真實(shí),很坦蕩,很勇敢,敢于面對(duì)自己的不安、痛苦,敢于面對(duì)教育的困惑、不良現(xiàn)象,而后有所思考,并能用自己的方式去做一些努力,用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地,讓第 ***號(hào)教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展.

、有愛心的老師.

在《第***號(hào)教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著"讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使".我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想,或者說(shuō)是折射出了雷夫老師教育追求."讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使",說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單,做起來(lái)并不容易.

在本書中,我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法,也看到了在他眼里,學(xué)生都是可愛的天使,更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法.雷夫老師為什么能做得這么好,能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益?從本質(zhì)上來(lái)看,這是因?yàn)樗袗坌? 有一顆熱愛兒童的心,他是真正把自己的學(xué)生放在心上.

2、 作為一個(gè)班主任，雷夫給了我什么

讀這本書的時(shí)候,我發(fā)覺雷夫老師的很多想法,甚至是做法與我們學(xué)校的一些做法與想法竟有很多相似之處.在這本書中, 雷夫認(rèn)為通過(guò)文學(xué),孩子們會(huì)用不同的眼光看世界,敞開心扉接受新觀念,踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行,所以他培養(yǎng)終身閱讀的孩子.也因?yàn)閷懽髂芰?huì)令孩子終身受用,所以作才用四種方法提高學(xué)思考的一些東西.

值得一提的是,他在教室里組織學(xué)生開展的 "少年創(chuàng)作計(jì)劃"與我們"讀寫結(jié)合"的課題研究有點(diǎn)相似之處.在我們積極參與"讀寫結(jié)合"的課題研究時(shí),我在我們班展開活動(dòng)就有他特定的內(nèi)涵:班級(jí)中的集體活動(dòng),特別是家園互動(dòng)、班級(jí)特色活動(dòng)要圍繞選擇的切如點(diǎn)展開,用雷夫老師自己的話來(lái)說(shuō)就是:

"這很費(fèi)功夫,但我發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡從頭到尾完成一本書的感覺."所以,在讀到這些內(nèi)容的時(shí)候,還真有些"英雄所見略同"的感覺.

同時(shí),我也發(fā)現(xiàn),雷夫老師的一些創(chuàng)新之舉,如開辦讀書會(huì), 幫助孩子挑選圖書,撰寫每月讀書心得等無(wú)一不是好方法,都值得我們學(xué)習(xí)借鑒.因此,讀著這些文字,我有的是一種"豁然開朗"的感覺.

3、 作為孩子的母親，這本書給了我以種依靠

教育孩子和教育學(xué)生并不是一回事,我也常常感嘆自己的 "育兒經(jīng)"儲(chǔ)備不足.這本書恰好是一本很不錯(cuò)的家庭教育書籍, 不管怎樣,讀了它,我也從中汲取了不少營(yíng)養(yǎng).這正如本書的推薦人之一的尹建莉在文中所說(shuō)的"這本書非常適合家長(zhǎng)讀,讓第***號(hào)教室的根基延伸進(jìn)你的家中.

雷夫老師在書中提出的"道德發(fā)展六階段"是不得不說(shuō)的內(nèi)容,我個(gè)人覺得它是本書相當(dāng)出彩的一部分內(nèi)容.他提出的學(xué)生的道德"六個(gè)階段"分別是--第一階段:我不想惹麻煩;第二遵守規(guī)則;第五階段:

我能體貼別人;第六階段:我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖.我看完這本書后,就把這幾句話寫下來(lái),壓在我兒子平時(shí)用的書桌的玻璃下.

現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)我和兒子已經(jīng)開始“使用”它了。我發(fā)現(xiàn)使用后，教育孩子似乎容易多了

看過(guò)這本書的讀者都知道,這本書還傳遞出不少先進(jìn)的家庭教育觀,教給家長(zhǎng)不少方法,例如開家庭讀書會(huì)等等.我想,雖然我們身處不同的國(guó)度,文化背景也有所不同,但對(duì)孩子的教育還是有其相通之處的.

這些只是我閱讀的一些淺薄的反思.真是:"談笑間激情飛揚(yáng),欣欣然春風(fēng)化雨",同讀一本書,感受有所不同,這種追尋也是一種享受啊!

克拉瑪依市第九小學(xué)胡燕

第五十六號(hào)教室讀后感【篇6】

好吧，現(xiàn)在回到“奇跡” 這一個(gè)話題。

值得欣喜的是，教室和教師讀的音差不多，正是這個(gè)諧音字，解開了整個(gè)教室的核心：第五十六號(hào)教師的奇跡，這樣的一切，是教師創(chuàng)造出來(lái)的。

那是奇跡，又不是奇跡，很多人說(shuō)愛可以創(chuàng)造出奇跡，很多人說(shuō)愛可以誕生奇跡，一個(gè)教師需要用愛來(lái)創(chuàng)造奇跡，老師是為國(guó)家奉獻(xiàn)的，無(wú)論他愿意不愿意，總是要愛。奇跡會(huì)在那一刻降臨。

雷夫，一個(gè)普普通通的小學(xué)老師，他20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室辛勤耕耘，用自己那顆赤熱的心全力教育他的孩子們。他的敬業(yè)與愛心，在我們身邊，有很多老師并不遜于他，可以說(shuō)，我們的老師也跟他一樣，誠(chéng)懇的對(duì)待每一個(gè)孩子，然而，不一樣的是，他收獲了成功，他創(chuàng)造了奇跡。這是56號(hào)教室的奇跡，也是56號(hào)老室的奇跡。

因此，拉夫先生不再平凡，不再平凡，而是他的偉大，更是平凡。

那種平凡，是偉大。他工作平凡，播種收獲平凡，播種平凡，收獲奇跡。他不是用他的嘴和手，而是用他的心和愛來(lái)教書。就像每個(gè)母親都是偉大的，每個(gè)老師都是偉大的，平凡的偉大，只要汗水，就是偉大的。

平凡的偉大，偉大的平凡，這就是一個(gè)普普通通的職業(yè)：教師。

第五十六號(hào)教室讀后感【篇7】

新學(xué)期我又回到了闊別的榮成市第二十中學(xué)，感覺變化很大：校園變美了，同事們變的更親切了，學(xué)生的數(shù)量變得極少，但是教學(xué)中卻存在著更多的困惑。此時(shí)正好去實(shí)驗(yàn)中學(xué)聆聽趙院長(zhǎng)的講座，如一縷春風(fēng)打開了我的心扉，堅(jiān)信讀書才能讓自己不斷的成長(zhǎng)，于是我讀完了《第56號(hào)教室的奇跡》一書，此書不僅是精神的饋贈(zèng)，更是心靈的震撼！

56號(hào)教室的孩子大多是來(lái)自社會(huì)下層的移民家庭，他們的家庭環(huán)境貧寒，生活較廉價(jià)但是正是這些注定平凡的學(xué)生卻在全國(guó)測(cè)試中高居榜首，他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于超一流大學(xué)，并且取得了不凡的成就，締造了本該平凡的他們的不凡的人生。

56號(hào)教室讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使。20多年來(lái)，56號(hào)教室六點(diǎn)半就敞開了門，學(xué)生每天早到校一小時(shí)，晚上延遲放學(xué)的時(shí)間，學(xué)生沒有絲毫的埋怨；即使寒暑假也阻擋不了他們來(lái)教室的腳步；即使畢業(yè)了，也不忘每周回到這間教室。

56號(hào)教室的口號(hào)是“好孩子，行事要努力！”.成功無(wú)捷徑“是教室里每個(gè)孩子的信念；他提倡沒有害怕的教育和彼此的信任；他強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品；使他們明白有效學(xué)習(xí)才是最重要的。

從雷夫老師的身上我感悟到愛是一種堅(jiān)持。雷夫老師說(shuō)，”一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書?！斑@句樸實(shí)無(wú)華的話深深的震撼了我：教書和用心教書，在這里竟有了云泥之別；只有把教書作為一項(xiàng)事業(yè)來(lái)做，才能堅(jiān)持愛這個(gè)職業(yè)、愛這個(gè)崗位、愛講臺(tái)下的學(xué)生，才能用心，這就是雷夫老師的愛。

同時(shí)雷夫老師還告訴我們愛是一種信任。”教師愛學(xué)生，一個(gè)很重要的表現(xiàn)就是相信每個(gè)孩子?！袄追蚓褪沁@么做的。在56號(hào)教室里沒有”害怕“,是愛和信任驅(qū)散了它。所以，該放手時(shí)放手吧，不要讓孩子真的住進(jìn)我們的眼睛里，也許這些令我們放不下心的孩子會(huì)急于我們很大的驚喜！學(xué)生在乎什么？現(xiàn)在的學(xué)生也許他們不在乎考試的成績(jī)，不在乎老師的苦口婆心，更不在乎老師的處罰。他們最在乎的是不公平。書中告訴我們：”老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會(huì)被學(xué)生看不起“.學(xué)生歡迎視同仁的老師，只有公平，公正，學(xué)生才會(huì)打心底里尊重老師、信賴?yán)蠋?。所以雷夫老師更高明之處在于他的公正，只要他心里裝著學(xué)生，其實(shí)每個(gè)孩子在他心里都是一樣的，所以雷夫老師以身作則，講公平，講道理，做孩子可靠的肩膀。

看到了雷夫老師的偉大之處，深刻反思自己的教學(xué)行為：來(lái)到了榮成二十中，感覺學(xué)生和市直學(xué)生有著較大的差距；學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村，父母都是農(nóng)民，知識(shí)面很窄，智力水平不夠，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，聽講不認(rèn)真，缺少思考力，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的督促不及時(shí)等等問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題我沒有深入了解學(xué)生，和家長(zhǎng)溝通不深入，總是站在教師的角度看學(xué)生，導(dǎo)致平時(shí)抱怨多一些，缺少積極的工作態(tài)度。雷夫老師的做法讓我改變了很多：面對(duì)學(xué)生的實(shí)情只有改變自己，重新設(shè)計(jì)適合學(xué)生特點(diǎn)的的的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，才能喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的興趣，同時(shí)給予學(xué)生公平、信任和欣賞，才能使學(xué)生愛上地理并能學(xué)好地理。

我班級(jí)中的一位男生，看人的眼神總是不削一顧，感覺傲慢無(wú)理，和他交流，他也不說(shuō)話，總是拿眼睛瞪著你，給人極不舒服的感覺。有一次他小測(cè)沒有改錯(cuò)，課堂上我沒有批評(píng)他，課后我就和他在走廊上交流了一下：盡管他不說(shuō)話，但是我看到了他的眼睛是紅的充滿了淚水，我感覺我們的談話已經(jīng)收到了效果，于是我馬上說(shuō)：老師知道你內(nèi)心的想法，明白你是個(gè)懂的自尊的好孩子，以后我們要和同學(xué)多交流，把自己的心里話說(shuō)出來(lái)，把自己該完成的任務(wù)早早完成，同學(xué)和老師都會(huì)認(rèn)可你、賞識(shí)你。那天之后，他上課認(rèn)真了，不再是一副無(wú)所謂的樣子，學(xué)習(xí)積極性高了，小測(cè)成績(jī)大有進(jìn)步，與人交流的眼神變得有朝氣，有靈性，相信他會(huì)越來(lái)越好，這件事說(shuō)明了學(xué)生的內(nèi)心深處是渴望得到老師的愛，信任和欣賞。只要老師有耐心、有胸懷，有眼光、相信你都會(huì)打開學(xué)生心靈的窗戶，挖掘他們的潛能。

還有一位男生很聰明但是很有個(gè)性，經(jīng)常我行我素，總是按照自己的節(jié)奏走，經(jīng)常不分場(chǎng)合大發(fā)脾氣，說(shuō)臟話，小測(cè)也不交卷。十一休假時(shí)，他主動(dòng)加了我的微信，我就和他的家長(zhǎng)聊了一下，感覺家長(zhǎng)還是非常支持孩子的學(xué)習(xí)，主動(dòng)問(wèn)了我孩子的在校學(xué)習(xí)狀況，還問(wèn)我孩子需要補(bǔ)習(xí)那些知識(shí)，說(shuō)實(shí)話，我很是感激，也有些內(nèi)疚，之前對(duì)孩子和家長(zhǎng)真的不了解，想法有些偏激，從那以后我們的交流多了，孩子在我和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，課堂上表現(xiàn)積極了，尤其是月考之后，他對(duì)地理學(xué)科感興趣了，記憶知識(shí)多了，課堂小測(cè)不光交了卷子，成績(jī)大有進(jìn)步，我和他家長(zhǎng)說(shuō)；孩子今天小測(cè)進(jìn)步很大，回家夸夸他，給他自信和勇氣，家長(zhǎng)也是非常感動(dòng)。在自習(xí)課上他第一個(gè)就背下我布置的任務(wù)，我及時(shí)的表?yè)P(yáng)了他，能看出他心里美滋滋的，為了激勵(lì)他的學(xué)習(xí)積極性，此時(shí)我繼續(xù)說(shuō)：你背的這么熟，能不能默寫下來(lái)，而且不寫錯(cuò)字？他非?？隙ǖ恼f(shuō)：能！我對(duì)他豎起了大拇指，盡管寫出來(lái)的知識(shí)還是有錯(cuò)字，但是比以前已經(jīng)進(jìn)步很多了，只要我堅(jiān)持，不斷地引領(lǐng)，相信他會(huì)越變?cè)胶茫?/p>

假期里我抽時(shí)間和每位家長(zhǎng)都加了微信，便于及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

在教學(xué)方法上自己也做了一些改進(jìn)：如長(zhǎng)江和黃河的知識(shí)學(xué)完了，但是學(xué)生極易把他們混在一起，于是我就讓他們?cè)囍页鰞蓷l河流的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，我給大家開了個(gè)頭，接下來(lái)是他們自己找，有10個(gè)左右的同學(xué)參入進(jìn)來(lái)找異同，有的是和家長(zhǎng)一起找的，列舉了很多條，超出了我的預(yù)想，最后我修改了一下，給大家展出比較合理的答案，同時(shí)我為他們和家長(zhǎng)大大的點(diǎn)贊，相信這樣的活動(dòng)有益于幫助他們真正區(qū)別兩條河流，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，以后會(huì)堅(jiān)持。

每每翻開這本書，用心的品讀，內(nèi)心總是被感動(dòng)、共鳴充斥著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎；雷夫的教育觀點(diǎn)和信念是那樣獨(dú)特與執(zhí)著。他的成長(zhǎng)經(jīng)歷，對(duì)我們每一個(gè)教師”做一名好教師“都十分有借鑒好處。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們?cè)谖覀兊慕逃龑?shí)踐生活中，在什么地方做的不對(duì)，哪里需要改善，哪里能夠做得更好。

”第56號(hào)教室“為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂，第一章中”給我一些真相“里面講述的故事，在我的教育生活中也經(jīng)常遇到。就像今年接手的這個(gè)班級(jí)，有好幾個(gè)學(xué)生不寫作業(yè)，尤其是張昀琳，在經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)的`苦口婆心之后，仍然沒有絲毫的改正，我終于忍無(wú)可忍，當(dāng)著全班學(xué)生對(duì)他大吼大叫，質(zhì)問(wèn)他為什么不寫作業(yè)，還氣急敗壞的把他送給了王主任，其實(shí)我早已明白，他是真的懶得寫作業(yè)，沒有任何理由，就是懶得寫，說(shuō)實(shí)話，我也并不是因?yàn)樗麤]有完成作業(yè)而生氣，而是因?yàn)樗淮未蔚膶?duì)我撒謊，每次談完話，他都是信誓旦旦的承諾，第二天一定完成作業(yè)，所以這讓我很氣憤?？戳恕兜?6號(hào)教室的奇跡》這本書后，發(fā)現(xiàn)，我和那位老師犯了同一個(gè)錯(cuò)誤，就是錯(cuò)失了一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì)，對(duì)這個(gè)孩子造成了傷害。通過(guò)閱讀這本書以后，我改變了戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，對(duì)他更加關(guān)心，耐心的詢問(wèn)他為什么不寫作業(yè)，終于知道有時(shí)候不完成作業(yè)是因?yàn)橐介悮g家背英語(yǔ)，每天晚上要用一個(gè)到一個(gè)半小時(shí)，回家后寫幾科作業(yè)就太瞌睡了，所以有的科目沒有完成，又懶得遭罪，了解到這一點(diǎn)后，我向他道了歉，怪我沒有調(diào)查清楚就一味的批評(píng)他，而且大多數(shù)時(shí)候都是不完成數(shù)學(xué)作業(yè)，主要是因?yàn)樽约簩?duì)數(shù)學(xué)有畏懼心理，認(rèn)為自己浪費(fèi)很多時(shí)間也不一定會(huì)，還不如不寫，了解到這個(gè)情況之后，每天晚上放學(xué)后我把他留下來(lái)，再找了班上的臨界生李冠霖，閻歡，宋艦三個(gè)和他作伴，每天晚上放學(xué)后在學(xué)校二十分鐘到半個(gè)小時(shí)，把數(shù)學(xué)作業(yè)基本寫完再回家，他也真愿意這樣，這樣做了以后，效果還是很不錯(cuò)的。

通過(guò)反復(fù)研讀這本書，在教學(xué)過(guò)程中我已不再那么沖動(dòng)，學(xué)會(huì)用用心的態(tài)度與耐心來(lái)應(yīng)對(duì)問(wèn)題，處理事情時(shí)能夠經(jīng)常站在學(xué)生的立場(chǎng)去想，建立了與學(xué)生的信任，平和、友善、誠(chéng)實(shí)、公正而又通情達(dá)理的對(duì)待每個(gè)人、每件事，盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)像家一樣的避風(fēng)港。我學(xué)會(huì)了為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣多做加法，以此激勵(lì)學(xué)生，帶動(dòng)其他的學(xué)生來(lái)競(jìng)爭(zhēng)，而不是處處針對(duì)他們的缺點(diǎn)做減法，努力成為一個(gè)令人喜愛的老師。

透過(guò)對(duì)《第56號(hào)教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，必須要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。第56號(hào)教室之所以個(gè)性，()不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?，而是因?yàn)樗狈α诉@樣的東西DD害怕。雷夫老師用信任代替恐懼，做孩子能夠依靠的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說(shuō)的：”孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。“

《第56號(hào)教室的奇跡》一書中有這樣一段文字：絕對(duì)不要忘了：孩子們一向看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。

這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強(qiáng)。”欲齊其家，先修其身?！白鳛榻處煟蛻?yīng)經(jīng)常反思自己在學(xué)生心目中的形象。

學(xué)校大力倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)禮貌禮儀教育，要求學(xué)生進(jìn)出校門、校園內(nèi)看見老師主動(dòng)打招呼；進(jìn)出教師辦公室，主動(dòng)敲門，征得同意，方可進(jìn)入；用心認(rèn)真地參加學(xué)校組織的課外活動(dòng)；上學(xué)不得遲到，有事提前請(qǐng)假或事后補(bǔ)假……對(duì)學(xué)生的一系列鼓勵(lì)措施，大部分學(xué)生用心參與。

學(xué)生是認(rèn)真執(zhí)行了，但教師是否為學(xué)生做了榜樣呢？早上進(jìn)校門，學(xué)生有禮貌地敬禮并問(wèn)聲”老師好“!學(xué)生認(rèn)真打掃衛(wèi)生區(qū)，……有一位學(xué)生對(duì)我說(shuō)起過(guò)：有的老師我主動(dòng)與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無(wú)任何臉部表情，以后我再也……當(dāng)然，這只是一種極個(gè)別的現(xiàn)象，但每每看到或聽到這種現(xiàn)象，心里總不是滋味。相反，當(dāng)我們看到學(xué)生，主動(dòng)和他們打招呼，對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一件微不足道的小事，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是大事，他們感覺老師的眼中或心中有他們的位置，對(duì)你老師的教育我就愿意理解，融洽了師生關(guān)系，無(wú)意中也縮短了老師和學(xué)生的距離，對(duì)老師的教育教學(xué)工作就應(yīng)都是有所幫忙的。

可見，教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標(biāo)。有人說(shuō)：”播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣；播撒一種習(xí)慣，收獲一種性格；播撒一種性格，收獲一種命運(yùn)?！耙髮W(xué)生做到的老師首先就應(yīng)做到，讓學(xué)生心服口服，讓學(xué)生直接從老師身上學(xué)到好作風(fēng)、好品德。這樣，才能到達(dá)育人的最終目的。

書，還在品讀；收獲，卻很多很多。徜徉在雷夫老師的”第56號(hào)教室“,我也猶如雷夫老師的學(xué)生那樣，深深地迷戀在這理想的”教育國(guó)度"之中了。真誠(chéng)的祝愿所有的老師都能夠開心、快樂(lè)地工作，所有的孩子都能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)、茁壯的成長(zhǎng)！

第五十六號(hào)教室讀后感【篇8】

看到《第共鳴充斥著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎；雷夫的教育觀點(diǎn)和信念是那樣獨(dú)特與執(zhí)著。他的成長(zhǎng)經(jīng)歷，對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”都十分有借鑒好處。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們?cè)谖覀兊慕逃龑?shí)踐生活中，在什么地方做的不對(duì)，哪里需要改善，哪里能夠做得更好。

“第56號(hào)教室”為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂，第一章中“給我一些真相”里面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。記得那是我第一年做班主任，我們班一個(gè)男生也像艾里克斯的似的，在連續(xù)三天“忘記”帶作業(yè)后，最后，我再也忍不住，當(dāng)著全班學(xué)生對(duì)他大吼大叫，把他書包里的東西全都倒在地上，讓他找作業(yè)。其實(shí)，我早已明白他又忘記寫作業(yè)，我并不是因?yàn)樗麤]有完成作業(yè)而生氣，而是因?yàn)樗淮未蔚膶?duì)我撒謊，讓我很氣憤?？戳税锟怂沟倪@個(gè)故事，我想，我比艾里克斯的老師幸運(yùn)，孩子的家長(zhǎng)并沒有找到學(xué)校來(lái)找我算賬。其實(shí)，此刻看來(lái)我和那位老師犯了同一個(gè)錯(cuò)誤，就是錯(cuò)失了一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì)，對(duì)這個(gè)孩子造成了傷害。如果當(dāng)時(shí)，我像雷夫?qū)Υ惿粯?，那事情?huì)有另外一種結(jié)局，也許這個(gè)男孩自己就會(huì)不好意思的來(lái)向我承認(rèn)他撒謊了，也可能以后都會(huì)完成作業(yè)，或許……

隨著教學(xué)年齡的增長(zhǎng)，我已不再那么沖動(dòng)，學(xué)會(huì)用用心的態(tài)度與耐心來(lái)應(yīng)對(duì)問(wèn)題，處理事情時(shí)能夠經(jīng)常站在學(xué)生的立場(chǎng)去想，建立了與學(xué)生的信任，平和、友善、誠(chéng)實(shí)、公正而又通情達(dá)理的對(duì)待每個(gè)人、每件事，盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)像家一樣的避風(fēng)港。我學(xué)會(huì)了為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣多做加法，以此激勵(lì)學(xué)生，帶動(dòng)其他的學(xué)生來(lái)競(jìng)爭(zhēng)，而不是處處針對(duì)他們的缺點(diǎn)做減法，努力成為一個(gè)令人喜愛的老師。

透過(guò)對(duì)《第公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?！?/p>

書，還在品讀；收獲，卻很多很多。徜徉在雷夫老師的“第快樂(lè)地工作，所有的孩子都能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)、茁壯的成長(zhǎng)！

第五十六號(hào)教室讀后感【篇9】

最近，我正在學(xué)習(xí)一本書《第五十六號(hào)教室的奇跡》，本書作者雷夫艾斯奎斯是美國(guó)洛杉磯市霍巴特小學(xué)一位小學(xué)老師，該校是美國(guó)第二大小學(xué)，高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，且多出自非英語(yǔ)系的移民家庭?？墒牵褪窃谶@樣惡劣的環(huán)境下，２５年來(lái)，他一直堅(jiān)守在５６號(hào)教室里，只教五年級(jí)的學(xué)生，在短短一年的時(shí)間里孩子們的品行發(fā)生了令人驚異的變化，個(gè)個(gè)謙遜有禮、誠(chéng)實(shí)善良的，收獲了受用一生的財(cái)富——高尚的人格和堅(jiān)韌的信念，長(zhǎng)大后他們紛紛順利進(jìn)入美國(guó)知名大學(xué)就讀，雷夫老師創(chuàng)造了轟動(dòng)全美的教育奇跡。

他寫的這本書暢銷不衰。通過(guò)對(duì)拉夫老師實(shí)踐的反復(fù)學(xué)習(xí)，我也收獲了很多：

一，雷夫老師成功地運(yùn)用了道德發(fā)展六階段”理論：第一階段，我不想惹麻煩；第二階段，我想要獎(jiǎng)賞；第三階段，我想取悅于別人；第四階段，我要遵守規(guī)則；第五階段，我能體貼別人；在第六階段，我有自己的行為準(zhǔn)則。他認(rèn)為，教育的最終目標(biāo)是讓孩子有自己的行為準(zhǔn)則。

他結(jié)合理論創(chuàng)新了簡(jiǎn)單而有效的教育方法，與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”“獎(jiǎng)狀＂等獎(jiǎng)勵(lì)方法不同，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品……他用言行告訴孩子們，師生之間要彼此信任，每個(gè)人都要為自己的言行負(fù)責(zé)，信任一旦破裂便無(wú)法彌補(bǔ)?！斑@間教室里什么都有，唯獨(dú)沒有害怕”。在過(guò)去25年的教育實(shí)踐中，雷夫先生深信：

著力于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

二，讓自己成為榜樣。他經(jīng)常提醒自己，他希望自己的孩子成為什么樣的人，他應(yīng)該首先這樣做。 他要求孩子守時(shí)，預(yù)備鈴剛剛響過(guò)，別的班孩子還在踢踢踏踏走過(guò)樓道時(shí)，她和孩子們已經(jīng)在教室里開始了智力游戲。

他要求孩子們用心做事，就告訴他們，我是老師，掙著工資，就不允許自己舒舒服服地坐著給你們上課。他要求孩子們要有教養(yǎng)，不要在生氣時(shí)大喊大叫。

3、 他把學(xué)生分成三類。一是天才——聰明，愛學(xué)校，愛老師，好出身。三種孩子不喜歡上學(xué)，每次考試都不及格，非常討厭老師。他們的家長(zhǎng)也恨老師，如果你敢罰他的孩子，家長(zhǎng)就會(huì)跟你搗亂。

我們的老師大多把時(shí)間花在這兩種孩子身上，表?yè)P(yáng)第一種，糾正第三種。結(jié)果是好的一如既往的好，差的跟原來(lái)一樣差。第二類孩子經(jīng)常被遺忘在角落里。

他們平凡，平凡，數(shù)學(xué)不是最好的，寫作不是最好的，一切都是一般的。但他們不會(huì)制造麻煩。大多數(shù)老師不會(huì)花太多的精力在他們身上。但是拉夫先生把大部分精力都放在他們身上，他會(huì)非常贊揚(yáng)他們的

“你的聲音很好聽，我最幸運(yùn)的一件事就是有你在我的班級(jí)里，我迫不及待地等著你的成功。”“你的書寫讓我的眼睛很享受?！薄澳憬裉斓陌l(fā)言很有主見，偉大的思想家都敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

”這些孩子聽了就會(huì)非常興奮，從而更加努力，進(jìn)而慢慢轉(zhuǎn)化為一類孩子。有了這樣的發(fā)展，這三類孩子很難在班上找到搗蛋鬼。幫助二等班孩子進(jìn)步影響班級(jí)，會(huì)形成良好的班級(jí)作風(fēng)——安靜、和諧。

雷夫老師的智慧是我們常人無(wú)法達(dá)到的，但是我們可以遵循他的思想去努力，就像雷夫老師所說(shuō)，要愛屬于你的工作，如果是一名清潔工，也要用莎士比亞寫詩(shī)的態(tài)度去掃大街。

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