生物學課件分享15篇

我們聽了一場關(guān)于“生物學課件”的演講讓我們思考了很多。老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)。經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面！

生物學課件 篇1

教學目標：

1、知識與技能：使學生在具體的問題情境中產(chǎn)生畫圖的需求，學會用畫圖的方法整理條件與問題，進而發(fā)現(xiàn)條件與問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成解決問題的思路和步驟。

2、過程與方法：使學生在解決問題的過程中體驗畫圖的優(yōu)勢，形成依托圖形靈活、有效地解決不同問題的能力，增強策略意識。

3、情感態(tài)度與價值觀：使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，形成初步的策略意識和選擇意識，發(fā)展形象思維和抽象思維，提高學生學好數(shù)學的自信心。

教學重點：

體驗策略的價值，會根據(jù)題意畫出示意圖，并解決問題。

教學難點：

借助畫圖的策略解決面積計算的實際問題。

同學們，今天老師想請大家做一回設(shè)計師，看看哪位同學能又快又好的做出來下面兩道題目。

（1）、梅山小學環(huán)保小組想開辟一個長8米，寬6米的長方形花圃，你能計算花圃的面積嗎？

（2）一個寬40米的長方形操場，面積是20xx平方米，你能計算出操場的長為多少米？

找學生讀題目，并找同學起來回答問題。

同學們，我們平時做有關(guān)面積計算的題目是總是非常的困難，那今天我們就來學習一種簡單的計算方法，通過畫圖解決問題。好的，那現(xiàn)在就一起研究解決問題的策略——畫圖。（板書課題）

1、師：梅山小學有一塊長方形花圃，原來長8米，在修建校園時，把花圃的長增加3米，這樣花圃的面積就增加18平方米。原來花圃的面積是多少平方米？（課件出示）

師：那么多文字，我們在讀題的時候會存在一些麻煩，下面呢，我們就用畫圖的方法來理解本道題。（課件展示圖形）

師：根據(jù)圖形，有誰能說一說這道題你是怎樣做的？

找同學回答，并板書展示。

（課件出示：18÷3=6米6×8=48平方米答：原來花圃的面積是48平方米）

出示試一試：小營村原來有一個寬20米的長方形魚池。后來因擴建公路，魚池的寬減少了5米，這樣魚池的面積就減少了150平方米?，F(xiàn)在魚池的面積是多少平方米？

師：“魚池的寬減少了5米”，誰來說說該怎樣畫呢？

師：畫得一樣嗎？請同學們看圖列式，并同桌相互說一說，你先求什么？

再求現(xiàn)在的寬，20－5=15（米）最后求出面積。30×15=450（平方米）課件出示

生2（展示做法）：我也是先求原來的長150÷5=30（米）；再求原來的面積，30×20=600（平方米）；最后求出面積，600-150=450（平方米）課件出示

2、小結(jié)：

師：通過畫圖，我們又順利地解決了一道問題。下面的問題可有些難度，想挑戰(zhàn)嗎？

四、精講提升，拓展延伸。

1、完成想想做做1、

出示：下圖是李鎮(zhèn)小學的有一塊長方形試驗田。如果這塊試驗田的長增加6米，或者寬增加4米，面積都比原來增加48平方米。你知道原來試驗田的面積是多少平方米嗎？

師：“長增加6米，面積比原來增加48平方米，或者寬增加4米，面積也比原來增加48平方米?！笔鞘裁匆馑迹?/p>

師：你們畫對了嗎？現(xiàn)在要求試驗田的面積怎么辦？

2、完成想想做做2、

出示：張莊小學原來有一個長方形操場，長50米，寬40米。擴建校園時，操場的長增加了10米，寬增加了8米。操場的面積就增加了多少平方米？

師：經(jīng)過了上面幾題的學習，我們對畫圖解題的方法都已經(jīng)掌握，下面這一題，就要同學們自己獨立完成，看看那大家可以得出幾種方法。課件展示答案。

生物學課件 篇2

教學目標

1、會寫“脆、攔”等5個字，會寫“洪亮、盲人”等11個詞語。

2、默讀課文。聯(lián)系課題，說說課文寫了一件什么事。

3、抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，說說“我”是一個怎樣的孩子，并印證自己的觀點。

教學過程

一、導入新課，激發(fā)興趣。

1、同學們，你們一定見過人們戴在手腕上用來看時間的手表，那你們聽說過表中的生物嗎?今天我們就來學一學《表里的生物》。(板書課題)

2、大致了解作者信息。

3、導入新課?，F(xiàn)在，我們就跟隨作家馮至，看看他在小時候是如何以為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子的故事吧。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、提出讀書要求：自由、出聲地朗讀課文，小組合作，認讀本課生字、新詞。

2、指名讀生字、新詞。

著重指導：蝎(xiē)子缽(bō)子

3、指導書寫課后方格中的字。

著重分析指導“脆”“蟋”“蟀”，并且在黑板上的方格中示范。

三、再讀課文，整體感知。

1、默讀課文，說一說課文寫了一件什么事。

(小時候的“我”認為凡能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親關(guān)于表里有個小蝎子的說法。)

2、點名朗讀課文第1自然段，并說說作者是怎樣設(shè)置懸念、引起下文的。

(在小時候的作者看來，凡能發(fā)出聲音的都是活的生物。哪里有死的東西會自己走動，并且能自動地發(fā)出和諧的聲音呢?)

3、課文中父親多次強調(diào)“不許動”，為什么?

(表在那個貧困年代，不論是對個人還是家庭來說，除了具有掌握時間的功用外，更是一件非常珍貴的東西。父親怕被孩子弄壞了，所以規(guī)定：不許動。)

4、讀課文第2~16自然段，思考：作者是在怎樣的好奇心驅(qū)使下，發(fā)現(xiàn)這個“美麗的世界”的?作者唯恐父親把這個“美麗的世界”蓋上指的是什么?

(在“越不許我動，我越想動”的驅(qū)使下，父親終于打開了表蓋。這個“美麗的世界”是指“藍色的、紅色的小寶石，釘住幾個金黃色的齒輪，里面還有一個小尾巴似的東西不停地擺來擺去”。)

四、課堂小結(jié)。

“我”通過觀察生活中的鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的現(xiàn)象，然后經(jīng)過思考得出結(jié)論：凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。所以對父親的表極為好奇，并相信了父親關(guān)于表里有個小蝎子的說法。

##結(jié)束

生物學課件 篇3

初中語文教學追求有效課堂已成為我們的共識，有效教學設(shè)計是達成有效課堂的基礎(chǔ)。請問有效教學設(shè)計應重點把握哪幾個方面?設(shè)計課堂有效提問應注意的原則有哪些?你成功的有效教學設(shè)計案例一篇。

初中語文教學追求有效課堂已成為我們的共識，有效教學設(shè)計是達成有效課堂的基礎(chǔ)。

請問有效教學設(shè)計應重點把握哪幾個方面?

教學結(jié)構(gòu)指組成一節(jié)課的各個教學環(huán)節(jié)以及各環(huán)節(jié)所占用的時間和各環(huán)節(jié)之間的順序及其銜接方式。這里教學結(jié)構(gòu)合理是指在課堂教學中，學生積極、主動、有效參與教學活動的時間最多，教師單邊活動的時間最少，而教學質(zhì)量水平最高。

②多設(shè)計“情境”，少設(shè)計“平靜”

教學容量是指在一節(jié)課的教學中，向?qū)W生實施素質(zhì)教育所涉及的素質(zhì)元的總量?！?/p>

(1)設(shè)計時，素質(zhì)元的廣度適中、深度適中和素質(zhì)發(fā)展水平的定位適中。

(2)設(shè)計時，教師有效把握知識的框架結(jié)構(gòu)，有效突出智能因素發(fā)展，有效激發(fā)非智能因素，有效滲透思想品德教育。

應試教育造成的嚴重后果之一，就是學生負擔過重。不單純是課業(yè)負擔重，更可怕的是，心理負擔太重。

教學設(shè)計如何才能使學生負擔較輕?

(1)在教學的`全部設(shè)計中，沒有給學生造成心理壓力的任何內(nèi)容；

(2)在教學的全部設(shè)計中，給學生留作業(yè)的質(zhì)量要高，總量要適中；

(3)在教學的全部設(shè)計中，節(jié)假日、雙休日不留或少留家庭作業(yè)。

設(shè)計課堂有效提問應注意的原則有哪些?

教師應當注重問題設(shè)置的質(zhì)量和講究課堂提問的藝術(shù)技巧。

1.精心設(shè)計，注意目的性；

備課時要描述出提問的明確目標：課堂組織的定向性提問，了解學情的摸底性提問，學習方法的指導性提問，知識理解的啟發(fā)性提問，觸類旁同通的發(fā)散性提問，歸納總結(jié)的聚斂性提問，溫故而知新的復習性提問等。

2.新奇有趣，注意趣味性；

提問的內(nèi)容新穎別致，能激起學生的積極思考，踴躍發(fā)言。一些學生熟知的內(nèi)容，要注意變換角度，使之有新鮮感。切忌用突然發(fā)問來懲罰他們的錯誤，也不要故意用偏、難、怪題使他們感到難堪，以至于挫傷他們的積極性和自尊心。誘發(fā)學生的興趣，教師還應以表情、語氣、手勢、教具等各種因素。激發(fā)學生的學習興趣，除了提問內(nèi)容上的新穎別致外，還應在提問的形式上不斷地變化，如整堂課采用形式單一的提問，就會使學生感到乏味，造成學習上的”疲倦“，從而失去有意注意，使教學的效度下降，甚至趨向無效。

3.難易適度，注意科學性；

提問前教師既要熟悉教材，又要熟悉學生。熟悉教材，把握知識點的傳授的正確性與難易程度，在編制問題時，既不能讓學生答不出，也不能簡單地答”對“與”不對“，要使學生”跳一跳才能摸得著“，難度過大的問題要設(shè)計鋪墊性提問。要防止：淺--缺乏引力，索然無味；偏--抓不住重點，糾纏枝節(jié)；深--高不可攀，”聽“而生畏；空--內(nèi)容空泛，無從下手。提問適度，同時又是量力性教學原則的體現(xiàn)。

4、因勢利導，注意靈活性；

設(shè)計課堂提問不可機械死板，類型應靈活多樣。如揭示課題可采用啟發(fā)性提問；初讀課文時可采用疏導性提問；深鉆課文時可采用探究性提問；單元總結(jié)時可采用比較性提問；品嘗精華時可采用鑒賞性提問；鞏固復習時可采用歸類性提問等。同時，還必須注意課堂上師生雙方信息交流出現(xiàn)的異常情況，一旦發(fā)生更應靈活處置，當場設(shè)計一些調(diào)控課堂的提問來調(diào)整教學活動。對教師的提問，學生應答出現(xiàn)錯誤是正常的，教師應迅速準確地判斷出學生出錯的根源，從而靈活地提出一些針對性強的新問題，如采用疏導性提問、鋪墊性提問來化解疑難。

5.面向全體，注意廣泛性；

提問要面向全班。對教師來說，教室里不應該出現(xiàn)”被遺忘的角落“，每一個學生都應該得到老師的教誨。盡可能少一點指名答問，讓學生舉手回答，認真聽完學生的回答。對個別差生，在提問中，教師要優(yōu)先照顧，鼓勵他們回答問題的積極性，使每個學生的學習能在自己的起點上得到不同程度的進步。作為教師一是要引導每一個學生去積極探求真理。二是要鼓勵每一個學生去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。三是要歡迎學生發(fā)表創(chuàng)新見解。

生物學課件 篇4

1.概述人體通過眼、耳等感覺器官獲取外界環(huán)境信息的情況;描述眼球和耳的結(jié)構(gòu)以及各個主要組成部分的功能;描述視覺和聽覺形成的過程;說出近視的成因以及預防方法;說出導致耳聾的各種因素以及預防的措施。

2.嘗試觀察瞳孔的大小變化情況，并做出解釋;練習觀察和測量的技巧。

3.培養(yǎng)視覺和聽覺的衛(wèi)生習慣，關(guān)愛和幫助有視覺障礙的人。

1.重點：描述眼球和耳的結(jié)構(gòu)以及各個主要組成部分的功能，描述視覺和聽覺形成的過程。

2.難點：描述眼球和耳的結(jié)構(gòu)以及各個主要組成部分的功能。

1.準備貓的瞳孔變化圖片、眼球結(jié)構(gòu)示意圖，物理學凸透鏡成像實驗裝置一套。

2.眼球模型、放大倍數(shù)不同的兩個放大鏡、畫冊。

第一課時人體感知外界環(huán)境的主要感官根據(jù)問題討論，概述人體通過眼、耳等感官感知外界環(huán)境的情況。精心編排問題，引導學生在生活實踐的基礎(chǔ)上，敘述出人體感知外界環(huán)境變化的主要器官。

眼球的結(jié)構(gòu)觀察瞳孔在光亮和黑暗環(huán)境中的變化，對比曲度不同的放大鏡聚光情況的區(qū)別，探究凸透鏡成清晰圖像的條件，對比總結(jié)眼球各個主要組成部分的功能。引導學生進行探究，介紹眼球的各個結(jié)構(gòu)，幫助學生對比總結(jié)。

第二課時近視的成因和矯正更換不同曲度的凸透鏡，探究成像位置的改變，對比總結(jié)近視的成因。嘗試尋找矯正的辦法?？偨Y(jié)同學發(fā)言，引導同學思考，調(diào)動學生情感，提高學生認識。

第三課時耳的結(jié)構(gòu)和功能和聽覺的形成感受振動產(chǎn)生聲音，鼓膜的振動，觀察聽小骨的模型，描述聲音在耳中的傳遞過程引導學生進行探究，幫助學生總結(jié)。

用耳衛(wèi)生討論引起耳聾的原因，以及保護聽覺的措施總結(jié)同學發(fā)言，引導同學思考調(diào)動學生情感，提高學生認識。

第一課時：

教師展示一個用的布遮蓋的塑料箱，里面放著一個蘋果形狀的廚房用計時器。

教師：下面我們邀請三位同學來檢驗一下箱子里是什么東西?——請第一位同學用手伸進布下面摸一摸，第二位同學用耳朵湊近聽一聽，第三位同學偷偷看上一眼。然后將你們的判斷寫在紙上。(箱子里也可以放一只小動物，但要注意安全;也可以換成一朵花，要求同學聞一聞……)

教師：也許在認識這個物體中我們沒有用到，但當我們感知其他外界事物的時候，我們還會用到哪些感覺?

教師：同學們也看到了，剛才辨別計時器時，最快和最正確的同學應用了自己的視覺。視覺是我們感知外界信息最重要的手段。所以眼睛對我們來說就非常重要。今天我們就來探索一下眼睛的結(jié)構(gòu)和功能。

我們說，眼睛是心靈的窗戶，那么眼睛的窗戶在哪里呢?(出示貓的瞳孔變化圖)請同學們觀察這兩幅圖畫的區(qū)別，想一想為什么會出現(xiàn)這樣的變化?

學生：中午光照強，貓的瞳孔就瞇成一條線;晚上光照弱，貓的瞳孔就變成圓的了。

教師：我們的眼睛有沒有類似的變化?讓我們先拉上窗簾，對著鏡子觀察一下自己的瞳孔;然后打開窗簾和燈，再次觀察一下。

學生：我們的瞳孔也在光線暗的時候變大，光線亮的時候變小。

教師：瞳孔是眼睛的窗戶，它通過調(diào)節(jié)改變自己的大小，調(diào)節(jié)進入眼球的光線的強度。光線進入眼睛后，又怎樣形成了視覺呢?(出示眼的結(jié)構(gòu)示意圖)這里有一個凸出的結(jié)構(gòu)，哪位同學認識它的.名字?

教師：這是晶狀體的側(cè)面圖，它的形狀和我們熟悉的放大鏡很相象。(示放大鏡)我們都玩過用放大鏡匯聚光線的游戲，現(xiàn)在我們請一個同學用物理學的實驗儀器再重復一下這個現(xiàn)象。

學生：在老師的指導下安裝并調(diào)整凸透鏡成像的實驗儀器。

教師：我們看到：蠟燭的光線通過凸透鏡的折射，匯聚到屏幕上呈現(xiàn)了清晰的影像。在我們的眼球里，也發(fā)生著同樣的現(xiàn)象——物體反射出的光線通過晶狀體等結(jié)構(gòu)的折射，在視網(wǎng)膜上呈現(xiàn)了清晰的物象。但是，在我們的眼球中，在光線到達視網(wǎng)膜之前，不僅經(jīng)過了晶狀體。請同學們觀察課本89頁的圖，尋找出光線在到達視網(wǎng)膜前經(jīng)過的結(jié)構(gòu)，再想一想，其他結(jié)構(gòu)有形成視覺中有什么作用?

虹膜保證了光線只能從瞳孔進入眼球;鞏膜保護了眼球;視網(wǎng)膜上有感光細胞，能接受光的刺激。

教師：我們在電視上有時會看到這樣的故事情節(jié)：兩個人在爭執(zhí)的過程中，其中一個人摔倒，撞傷了后腦勺，結(jié)果就失明了。這個人的眼球一點都沒有受傷，為什么喪失了視覺呢?

教師：由此可見，僅僅在視網(wǎng)膜上呈現(xiàn)了清晰的圖像還不夠，還必須將圖像的信息通過視神經(jīng)傳遞給大腦的一定區(qū)域，才能形成視覺。

教師：在視覺的形成過程中，折射光線能力最大的是哪個結(jié)構(gòu)?

教師：我們都知道，晶狀體的形狀和放大鏡是一樣的，現(xiàn)在有兩個放大鏡，同學們檢查一下，它們有什么不一樣?

教師：那么，我們實驗一下哪一個放大鏡能更快地將光線匯聚起來?

教師：讓我們再實驗一下，用厚放大鏡匯聚什么距離的光線成像最清晰，是遠距離的?還是近距離的?

學生：(安裝并調(diào)整凸透鏡成像裝置，將蠟燭從遠處移到近處)近距離的成像更清晰。

學生：用薄放大鏡的時候，遠距離的光源成像更清晰。

教師：我們的晶狀體能靈敏地自動調(diào)節(jié)厚薄。當我們看近處的物體的時候(比如看書的時候)我們的晶狀體就自動調(diào)節(jié)到比較凸起的樣子。(用成像裝置演示，將蠟燭移近，并換用厚凸透鏡)但如果晶狀體調(diào)節(jié)的負擔過重，不能恢復原狀，我們看遠處物體的時候就會看不清楚(演示：將蠟燭移動到遠端)。這就是同學們中間很常見的一種眼的折光異?，F(xiàn)象。

教師：這種晶狀體調(diào)節(jié)緊張引發(fā)的近視眼叫假性近視，如果這時注意保護視力，消除使晶狀體過度緊張的因素，做一些按摩放松自己，視力可以好轉(zhuǎn)和恢復到正常。但如果進一步發(fā)展到眼球前后徑過長，也就是說晶狀體和視網(wǎng)膜中間的距離加長(演示：將屏幕向后移動)這時無論你怎么調(diào)節(jié)自己的晶狀體，遠處射來的光線經(jīng)過折射都只能在視網(wǎng)膜前面成像，我們在視網(wǎng)膜上只能獲得模糊的影像。這就是真性近視。對于近視我們有什么矯正的辦法嗎?

教師：戴什么樣的眼鏡呢?哪位同學愿意描述一下自己配的近視鏡。

教師：這種鏡子正好和放大鏡相反，我們叫它“凹透鏡”。仔細觀察課本上“近視眼的補救措施示意圖”解釋凹透鏡為什么能夠矯正近視眼?

學生：凹透鏡先使光線散開一些，再經(jīng)過晶狀體的匯聚，正好落在視網(wǎng)膜上。

教師：近視眼當然會給我們帶來不便，哪位同學愿意和我們分享一下他的感受?

教師：眼保健操可以按摩眼睛周圍的穴位，幫助放松晶狀體。你會做眼保健操嗎?讓我們從中醫(yī)經(jīng)絡(luò)穴位理論的角度，再來學習一遍眼保健操吧。

教師：剛才同學們訴說了近視眼為他們帶來的不便，可是如果我們徹底喪失了視覺，我們的感覺又是怎樣?(展示一本精美的畫冊)現(xiàn)在我要請一位志愿者蒙上眼睛。然后我將把這本精美的畫冊放在我們班里一個同學的桌子上。大家只能用語言引導他，看看他要化多少時間才能拿到這本畫冊?

學生積極參與活動。

教師：請志愿者講述自己的感受，請其他同學描述自己的感受。

教師：如果一個人雙目失明，他不僅不能欣賞這些美麗的圖畫，生活中也面臨很多困難。你在生活里遇見過盲人嗎?討論我們能為盲人做些什么?小組繪制一份宣傳《角膜捐獻》的宣傳海報作為愛心作業(yè)。

第三課時：

讓志愿者用手勢和動作傳遞紙條上的信息，讓同學們猜測。

教師：本來一句話就可以說明的事情，卻花費了大家這么多精力。可見，聽覺對我們的重要性。我們怎么聽見聲音的?首先，讓我們來看看聲音是怎么產(chǎn)生的。(打開錄音機，要求一位同學將手放在音箱表面)

學生：當錄音機播放聲音時，音箱振動。聲音越大，振動越厲害。

學生：可以聽到“嗡嗡”的聲音。用手終止音叉的振動，聲音消失。

教師：可見，聲音來自振動?？梢援a(chǎn)生振動的因素有很多，可以是一根琴弦，可以是蚊子的翅膀，也可以是我們的聲帶。聲帶的振動可以振動空氣。我們用手可以很容易感受到。

學生：將手放在口腔前，發(fā)出聲音，感受空氣的振動。

教師：展示耳的模型，請同學們觀察，什么結(jié)構(gòu)將空氣的振動傳遞到耳的深處?

教師：我們的鼓膜比紙張薄得多，也緊得多。空氣中微小的振動就能使鼓膜振動。鼓膜里面還有什么結(jié)構(gòu)?

教師：觀察耳的基本結(jié)構(gòu)和功能示意圖，描述聽小骨和鼓膜、耳蝸的關(guān)系。想象一下當鼓膜振動的時候聽小骨和耳蝸會產(chǎn)生什么現(xiàn)象?

學生：聽小骨前面緊緊連接鼓膜，后面連接耳蝸。鼓膜振動時，聽小骨和耳蝸也會振動。

教師：聲波的振動經(jīng)鼓膜通過聽小骨傳遞到耳蝸，耳蝸里有對聲音敏感的聽覺細胞，和視覺細胞一樣，這些細胞受到振動后可以把聲音的信息通過聽覺神經(jīng)傳遞給大腦，最后在大腦的一定區(qū)域形成聽覺。想一想，耳的那些結(jié)構(gòu)受到損傷可能引發(fā)耳聾?又有哪些行為會導致這些損傷?我們?nèi)绾伪苊膺@些損傷呢?請按小組輪流回答，看哪個小組想得最全面。

生物學課件 篇5

課前準備：

教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片，學生查找與生物的特征相關(guān)的資

料。

教學過程

一、講授新課

1.什么是生物

師：我們生活在一個異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們的環(huán)境點綴得如此絢麗多彩嗎?

生：花、草、樹、山石、河流等等。

師：同學們回答得很好，我們的環(huán)境就是因為有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進一步了解生物的共同特征。請同學們觀看大屏幕單元頁的照片和圖I-6，I-10。

生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。

師：請同學描繪大屏幕中的圖像。

師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，但是又都具有共同的特征，它們有的具有生命，有的沒有生命。請同學們想一想哪些物體是非生物，為什么?

生：同學1說：“藍天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因為它們沒有生命”。同學2補充說：“還有、流水、土地”。

2.生物的特征

師：出示圖I-6，I-1，I-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢?生物有哪些共同特征?怎樣判斷一個物體是否具有生命?請同學們分組討論。

生：討論后回答。

學生1回答：“活著的，具有生命的物體是生物?！?/p>

學生2回答：“有感情的物體?！?/p>

學生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西。”

師：你們列舉一下所知道的生物，看看他(它)都需要什么才能存活?

生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。

師：人和動物需要營養(yǎng)，那么植物需要營養(yǎng)嗎?

生：植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。

師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同

特征，請舉例加以說明。

生：生物能進行呼吸，如鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱。(圖I-3)

師：很好!那么，同學們再思考一下，植物呼吸嗎?

生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。

師：對，植物在有光的情況下，光合作用強于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物會排出廢物嗎?請大家看圖I-4

生：學生討論后回答。

回答說：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。

師：那么植物呢?也是出汗、排尿嗎?請大家看I-5。

生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物。”

師：引導學生繼續(xù)思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導學生看圖I-7

生：學生討論后回答。

學生1回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來。”

學生2回答說：“生物還能對外界刺激發(fā)生反應。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走?！?/p>

學生3回答說：“狗看到骨頭就會流口水?！?/p>

師：這些都屬于應激性。教師補充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保護葉片。讓學生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓學生思考生物還有哪些特性。

師：出示I-8在在生長的蘑菇和I-9種子的萌發(fā)圖片，以及I-10圖學生討論。生：學生討論后回答。

學生1回答說：“生物體可以從小長大?！?/p>

學生2回答說：“生物還可以繁殖?！?/p>

師：接著啟發(fā)學生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖。生：學生思考后回答。

從同學們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵學生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。請學生思考：自己是否也有這些特征?任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎?生：學生思考后回答。

學生回答說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養(yǎng)，也有對外界刺激作出反應的能力，遇到情況會聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代。”

二、鞏固練習

師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。教師打出課本第6頁的圖片，讓學生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個是生物，為什么?

生：學生討論后回答。

珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。

師：教師小結(jié)：學完這節(jié)課后，你們該知道什么是生物了吧?

生：學完這節(jié)課后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，都要進行一系列的生理活動：需要呼吸，需要營養(yǎng)，進行新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領(lǐng)，活動有規(guī)律性，可以適應環(huán)境，還可以影響環(huán)境……

師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎?

生：不是，它們都有生命。

師：那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢?

生：我們應該熱愛和保護那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。

生物學課件 篇6

摘 要：新課標背景下，對當前音樂教學提出了更高的要求，對當前初中音樂教學過程中存在的問題進行分析，并在此基礎(chǔ)上提出一些應對策略。

隨著新課標的不斷深化，雖然初中音樂教學水平有了一定程度的提升，但實踐中依然存在著一些問題。

從當前初中音樂教學實踐來看，很多初中學校的音樂教學只是關(guān)注教學內(nèi)容的傳授，對于學生的`感受、興趣以及意愿并不關(guān)心。在這種情況下，學生都是被動地在學習，多處于填鴨式教學狀態(tài)，因此很難提高教學質(zhì)量和效率。

初中音樂學科教學實踐中，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，學校領(lǐng)導、家長認為音樂學科可有可無，在音樂課上下工夫，會影響語文、數(shù)學以及英語等主科的學習時間，()因此放棄了音樂教學，很多學校的音樂課開設(shè)只是形式而已。

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多初中學校的音樂教學過程中，只是根據(jù)時間表給學生灌輸教案內(nèi)容，至于學生是否聽懂、消化和應用，無人問津。教師是課堂教學的絕對主體，師生之間缺乏必要的溝通和交流，以致于學生的課堂主體地位難以有效發(fā)揮。

寓樂于教，根據(jù)學生的特點和學習規(guī)律，使他們在學校過程中體會到樂趣，只有這樣才能激發(fā)他們的學習熱情和積極性。對于音樂樂理知識而言，表面上看似乎非常乏味，但通過趣味性教學，可以使它變得更加豐富多彩。比如，在課前先用不同的顏色紙做頭飾，然后寫上唱名，將學生分成5人一組。教師在彈c大調(diào)音階時，改變順序彈奏基本的五個音，每個小組的學生聽到后邊唱邊迅速排列，通過比賽的形式增加教學的趣味性。

初中音樂教學過程中，應當不斷地引導學生，開闊他們的視野，不斷提高學生的音樂審美意識和能力，從而使他們能夠欣賞古典、民族音樂。在此過程中，學校應立足實際，開設(shè)合唱、舞蹈以及器樂等多樣性的第二課堂，為學生的學習、交流提供平臺和機會，從而提高學生的學習熱情，樹立審美觀。

初中音樂教學方法并不固定，只有立足實際，激發(fā)學生的熱情和積極主動性，不斷創(chuàng)新教學理念和方法，才能提高教學質(zhì)量和效率。

參考文獻：

楊志每。關(guān)于提高初中音樂課堂教學有效性的幾點思考.學周刊，（09）。

生物學課件 篇7

【學習目標】

1、描述花的主要結(jié)構(gòu)。

2、描述傳粉和受精的過程，養(yǎng)成愛花的良好習慣。

【學習過程】

一、課前檢測：

1、根的生長靠根尖細胞的__增加細胞的數(shù)量和細胞體積的增大。根生長最快的是區(qū)。

2、萬千枝條及其綠葉，都是由發(fā)育成的。

3、生物體生長發(fā)育的基礎(chǔ)是細胞的、、。

4、植物的生長需要最多的無機鹽是含、、的無機鹽。

二、自主學習，教師點撥：

(一)、花的結(jié)構(gòu)。

認真閱讀教材102頁完成下列各題。

1、認真填寫名稱。

2、觀察花的結(jié)構(gòu)，按照由外到內(nèi)，由下到上的順序，發(fā)現(xiàn)它由、、、、組成。

3、雄蕊包括、組成。

4、雌蕊包括、、三部分。

5、花粉在里，卵細胞在，精子在里。

6、花的結(jié)構(gòu)中最重要的是，包括和。

(二)、傳粉和受精。(閱讀教材103頁完成下列問題)

1、開花結(jié)果。

2、花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程叫。

3、受精的過程:當花粉落到柱頭上后，受到的刺激，開始萌發(fā)長出，其內(nèi)含有

花粉管穿過、進入子房，到達，花粉管末端破裂釋放出來，與里面的結(jié)合，成為。這就是。

三、梳理知識體系。

1、花的主要結(jié)構(gòu)

2、受精指與結(jié)合形成的過程。

四、拓展延伸

為什么說花蕊是花的主要部分?

五、鞏固檢測

1、一朵花的結(jié)構(gòu)中，從外到內(nèi)依次是：①花瓣②花萼③雌蕊④雄蕊()

A、①②③④B、②①④③C、②③①④D、③④①②

2、花的主要部分是()

A花冠B花托C雄蕊和雌蕊D花萼

3、被子植物的卵細胞存在于下列哪一個結(jié)構(gòu)中()

A花粉B花粉管C柱頭D胚珠

4、受精后，子房發(fā)育成，胚珠發(fā)育成，子房壁發(fā)育成。

5、當摘除了一朵花的哪部分，這朵花肯定不能發(fā)育成果實?()

A雄蕊B雌蕊C花瓣D花藥

6、一朵豆角花里有6個胚珠，若6個胚珠都能發(fā)育成種子，至少需要花粉()個，精子()個。

A1個B3個C6個D12個

7、從花粉萌發(fā)到進入子房前，精子存在于()

A柱頭上B花藥中C花粉管中D胚珠中

生物學課件 篇8

小學六年級下冊關(guān)于小池塘大世界的生物學教案

試講人：劉偉

小池塘 大世界

引入新課，討論什么是生態(tài)系統(tǒng)。

為了進一步了解生物與環(huán)境的相互關(guān)系，請學生看教材[看一看，想一想]，根據(jù)教材的要求，考慮以下幾個問題并進行討論。

(1)這些生物各有什么特點？ (2)這些生物之間是否有關(guān)系？

(3)在這個環(huán)境中，生物要生存，還需要哪些條件？

(4)在小麥成熟時，為了防止鳥吃小麥的種子，對這些田地加網(wǎng)，會出現(xiàn)什么新的問題？ 小結(jié)：從討論的結(jié)果可以看到，一個環(huán)境中有各種生物。各種生物之間有著一定的關(guān)系。一些生物在自然界中是相互制約的。除此之外，生物要生存下去，環(huán)境中還要滿足生物所需要的各種非生物因素。所以，生物與環(huán)境是一個不可分割的整體。

生態(tài)系統(tǒng)的概念：我們將在一定地域中，生物之間、生物與無機環(huán)境之間相互作用而形成的一個整體，稱為生態(tài)系統(tǒng)。

根據(jù)地域不同，生態(tài)系統(tǒng)可以分為各種類型，如草原生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、湖泊生態(tài)系統(tǒng)，等等。

1．關(guān)于“生態(tài)系統(tǒng)的組成”：

討論：(1)各小組介紹本小組在校園觀察時看到的生物。教師可以將學生看到的生物根據(jù)其營養(yǎng)方式寫在黑板上。

(2)校園中這些生物的營養(yǎng)方式是否相同？若不同，說明各類生物的特點。

(3)以校園為一定的地域，在校園這個生態(tài)系統(tǒng)中，各類生物發(fā)揮的作用是否相同？若不同，各類生物各具有什么作用？

植物可以通過光合作用制造有機物，在生態(tài)系統(tǒng)中被稱為生產(chǎn)者。 各類動物不能將無機物合成有機物，只能吃現(xiàn)成的，因此稱為消費者。 細菌、真菌能把動物、植物的遺體分解成無機物，所以叫做分解者。

討論中，學生可能會提到蚯蚓這種動物，蚯蚓是屬于消費者還是分解者，理由是什么。 (4)有了生產(chǎn)者、消費者、分解者等生物，是不是可以構(gòu)成一個完整的生態(tài)系統(tǒng)？還缺少什么因素？

(5)分析教材圖V－15“湖泊生態(tài)系統(tǒng)”、圖V－17“森林生態(tài)系統(tǒng)”有哪些成分組成。

1 小學六年級下冊關(guān)于小池塘大世界的生物學教案

試講人：劉偉

生態(tài)系統(tǒng)中各種成分可以用圖V－16表示。 小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)的成分應該包括 2．“食物鏈與食物網(wǎng)”：

在生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者與消費者之間存在著吃與被吃的關(guān)系，請學生將圖中各種生物之間的關(guān)系用箭頭表示出來。如：

植物→昆蟲→食蟲鳥→鷹 植物→吃草籽的鳥→鷹 植物→兔→鷹

小結(jié)：生產(chǎn)者與消費者之間這種關(guān)系，叫做“食物鏈”。

一個生態(tài)系統(tǒng)中，有許多條食物鏈，這些食物鏈之間往往相互關(guān)聯(lián)，形成網(wǎng)狀聯(lián)系，稱為“食物網(wǎng)”。如圖V－17森林生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的相互關(guān)系。

提問：人類在生態(tài)系統(tǒng)中也占有一定位置。根據(jù)我們知道的人類的生物學特點，人類在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的是什么角色？

3．關(guān)于“生態(tài)平衡”內(nèi)容的教學：

教師可以利用以上的食物鏈中幾種生物的數(shù)量的變化來介紹生態(tài)平衡的概念。 如食物鏈：植物→昆蟲→食蟲鳥→鷹，可以向?qū)W生提出這樣幾個問題：

(1)這條食物鏈中的各種生物的相對數(shù)量關(guān)系如何？為什么？從總體的量上看，植物多于草食動物，草食動物多于肉食動物。

(2)如果有人大量捕殺鷹，食物鏈中的其它生物的數(shù)量會發(fā)生什么變化？若大量捕殺食蟲鳥，食物鏈中的其它生物的數(shù)量會不會發(fā)生變化？為什么？

(3)這幾種生物是什么關(guān)系？

(4) 圖V－17森林生態(tài)系統(tǒng)中，狐和蛇大量遷出，會不會影響該生態(tài)系統(tǒng)中其它生物的數(shù)量？為什么？

小結(jié)：生態(tài)平衡的概念：在生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的過程中，各種生物的數(shù)量是在不斷變化的。生物的生與死，遷入與遷出都會影響生物數(shù)量的變化。但是生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展到一定的階段，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象稱為生態(tài)平衡。

讀書～155，討論： (1)這個故事告訴我們什么？ (2)這種平衡關(guān)系會不會被破壞？

結(jié)合錄像說明生態(tài)平衡被破壞后對環(huán)境的影響，特別是人類在生活與生產(chǎn)過程中造成的

2 小學六年級下冊關(guān)于小池塘大世界的生物學教案

試講人：劉偉

生態(tài)平衡的破壞。一旦生態(tài)平衡被破壞，即生物之間的相對穩(wěn)定的關(guān)系被破壞，生物與無機環(huán)境之間的關(guān)系被破壞，就會帶來不良后果，生活在該生態(tài)系統(tǒng)的各種生物以及人類自己將失去賴以生存的環(huán)境。

提問：人類在與自然界的交往中應該注意些什么呢？

4．本課小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)是生物生存的基本環(huán)境，生態(tài)系統(tǒng)是由生產(chǎn)者、消費者、分解者以及各種非生物因素組成。在生態(tài)系統(tǒng)中，生物之間、生物與無機環(huán)境之間相互作用形成一個整體，其中生產(chǎn)者、消費者、分解者形成一個相對穩(wěn)定的關(guān)系即生態(tài)平衡。在生態(tài)系統(tǒng)中，人類也是其中的一個成員。人類的各種活動必須尊重生態(tài)系統(tǒng)這一規(guī)律，樹立維持生態(tài)平衡的觀點。

生物學課件 篇9

課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、培養(yǎng)多種能力的主渠道。然而課堂教學的時間是有限的，要實現(xiàn)用最少的時間使學生獲得最大的進步與發(fā)展，進行有效的課堂教學是解決問題的重要途徑。

在新課程改革的背景下，課標已不同于傳統(tǒng)的教學大綱，在教學過程中，學生的知識、技能、情感態(tài)度等方面的“三維目標”應達到怎樣的“度”，需要準確了解。備課時應盡量用知道、說出這樣的動詞。

現(xiàn)代社會中，孩子在信息渠道中已有了一定的積淀，教師必須考慮學生的實際水平和接受能力，同時，有效備課更要強調(diào)“如何讓學生對學習這些知識保持熱情”。

3.有效備課要求對教材有效利用，并“再度開發(fā)”

教師要充分利用教材，進行教學設(shè)計。應更強調(diào)教師根據(jù)學生的實際水平和情緒狀態(tài)對教材進行內(nèi)容重新選擇、組織和排序，也就是說教師要用教材而不是教教材。

講授首先要能夠吸引學生的注意，方法一是創(chuàng)設(shè)情境。方法二是把教學目標告訴學生。有效講授要求教師告訴學生本節(jié)課所學的內(nèi)容和所要達到的目標，因為學生只有知道自己學到什么程度，才會有意識地主動參與。

由于目前的課堂教學中，采用的教學方式多樣化可能會造成學生只關(guān)注形式的熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內(nèi)容，所以有必要在課堂教學的開始、進行和結(jié)束時給學生指明學習的重難點。

好的講授總是保持一定的節(jié)奏，保持與學生能力相適應的“教學節(jié)奏”，這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松，且能使學生借助某種暗示效應而更有效地記住，理解某些知識并形成相應的價值觀。教師必須盡量避免在不重要的地方作長時間的停留，還要避免離題太遠，與教學主題無關(guān)的.敘述。

提問能引起大多數(shù)同學的思維共鳴，學生躍躍欲試，爭先恐后要求回答，課堂氣氛可立即活躍，提問要向全體學生發(fā)問，抽答面要廣，這就要求所提問題必須具有大眾性。提問之后要留有時間給學生思考，在適當?shù)臅r候（如課堂氣氛活躍時），可以適當增加提問的難度，但難度不可過高。

在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生在教材中找出標準答案的問題是常見的。有效提問要求教師盡可能多地提出有價值的問題，讓問題提有所用，有學習價值。這些問題的設(shè)計，有助于提高學生靈活運用知識的能力。

3.有效提問要求避免“滿堂問”

新課程下要求以學生為主體，把課堂還給學生，于是“滿堂灌”的現(xiàn)象少了，但我們的課堂又遭遇到了“滿堂問”的尷尬。教師用一些過于瑣碎的無意義的問題牽著學生的鼻子走，諸如“對不對”“是不是”等低級問題充斥課堂，這種課堂氣氛可能是活躍了，但學生收益不多，這種“滿堂問”的教學淹沒了教學重難點，擠占了學生自主學習、獨立思考的空間和時間，也限制了學生思維。

在學習過程中，如果希望學生學會傾聽，那么也必須從教師的耐心傾聽開始。一個具有傾聽意識和習慣的教師不會僅僅滿足于聽到了學生的言辭，他還善于在傾聽時察言觀色，了解學生言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護和細心地引導。

此外，激勵性反饋還能給學生帶來成就感和成功體驗，這也是生物教學加強“有效教學”的一種策略。

《淺談初中生物教學中“有效教學”的策略》

生物學課件 篇10

《醫(yī)學微生物學》課程簡介

課程名稱：《醫(yī)學微生物學》

英文名稱：《medical microbiology》

開課單位：基礎(chǔ)醫(yī)學院醫(yī)學微生物學教研室

課程性質(zhì)：必修課

總 學 時：68學時，其中理論：44學時；實驗：24學時

學分：3.8學分

適用專業(yè)：臨床醫(yī)學、醫(yī)學影像學、醫(yī)學檢驗、麻醉學、口腔醫(yī)學

教學目的：使學生獲得醫(yī)學微生物學的基礎(chǔ)理論與基本知識，并了解微生物學科的最新研究領(lǐng)域；使學生得到微生物學科的基本技能的訓練，培養(yǎng)學生應用所學微生物學理論知識分析和解決實際問題，為學習其它相關(guān)課程打下良好的基礎(chǔ)。

課程內(nèi)容簡介：醫(yī)學微生物學是重點學科。教材從內(nèi)容到形式均力求與國際先進

教材接軌，反映微生物學科的最新水平，和以往的教材有較大的差別。內(nèi)容包括第一篇：細菌學，第二篇：病毒學，第三篇：真菌學。實驗課教學內(nèi)容注重微生物學研究的基本技術(shù)和方法，包括微生物無菌技術(shù)、培養(yǎng)技術(shù)、純化分離技術(shù)等，具體涉及各類微生物形態(tài)比較、微生物分離技術(shù)等。我們根據(jù)專業(yè)的后續(xù)課程的不同，避免重復，不同專業(yè)的教學內(nèi)容重點略有差異，突出專業(yè)特色?；窘虒W內(nèi)容注重微生物學的基本概念、基本原理和基本技術(shù)，不斷補充所在領(lǐng)域的最新研究成果及動態(tài)，力求培養(yǎng)學生在掌握微生物學基本原理的基礎(chǔ)上，盡快了解吸收和掌握最新科技動態(tài)和科技前沿，推動學生尋找問題、思考問題、解決問題。

考核形式：閉卷考試

教材：《醫(yī)學微生物學》，人民衛(wèi)生出版社，周正任，6版，2003年。參考書目：《醫(yī)學微生物學》，人民衛(wèi)生出版社，陸德源，5版，2000年。主講教師：吳中明教授江吉富副教授周安講師魏洪講師

生物學課件 篇11

第一節(jié)食物中的營養(yǎng)物質(zhì)

一、教學目標

1.說出人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)，知道主要營養(yǎng)物質(zhì)的作用和營養(yǎng)物質(zhì)的食物來源。

2.了解無機鹽和維生素的來源和缺乏癥狀。

3.加深對科學探究一般過程的認識，進一步提高提出問題、作出假設(shè)、制定并實施探究計劃、處理數(shù)據(jù)和分析探究結(jié)果的能力

4.關(guān)注食物中的營養(yǎng)物質(zhì)，認同人類的營養(yǎng)物質(zhì)主要來自生物圈中其他生物的觀點。

二、教學重點

1.營養(yǎng)物質(zhì)的類別;探究的一般過程及對探究數(shù)據(jù)的處理。

2.探究活動的組織及如何減少實驗的誤差是本節(jié)的難點。

三、教學準備

教師：將學生分成4～5人的小組，選出組長，并分工負責操作、記錄、處理數(shù)據(jù)和發(fā)言;準備好測定某種食物中的能量的各種材料、用具。

四、課時分配 2課時

五、 教學過程

(一、食物中的營養(yǎng)物質(zhì)新 課 第 一網(wǎng)

認真聽題，積極思考并舉手回答。

寫出兩種常吃的食物，查閱課本P41-42“常見的食物成分表”，并將食物中的營養(yǎng)物質(zhì)填寫在教科書上。

討論：食物中含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)呢?不同食物所含營養(yǎng)物質(zhì)的種類和數(shù)量是否相同?通過比較、歸納，得出結(jié)論。

設(shè)疑、提問、引入新課。

巡視，指導學生查閱有關(guān)表格。

大多數(shù)學生完成后，引導學生對這兩種食物的營養(yǎng)成分進行比較，并引導學生討論，適時給予鼓勵性評價。

1.1細胞的生活離不開物質(zhì)和能量。

那么，食物中的營養(yǎng)物質(zhì)與人體細胞所含物質(zhì)和能量有什么關(guān)系? 糖類、脂肪、蛋白質(zhì)的作用和來源糖類、脂肪、蛋白質(zhì)都是組成細胞的主要物質(zhì)，并且為生命活動提供能量，來源廣泛。

在教師指導下看書自學并與同學交流。舉出含糖類較多的食物，寫在圖IV—18的旁邊，再舉出含蛋白質(zhì)較多的食物，寫在圖IV—20的旁邊。

討論：細胞的生活離不開物質(zhì)和能量。

思考：食物中的營養(yǎng)物質(zhì)與體細胞所含物質(zhì)和能量有什么關(guān)系?

創(chuàng)設(shè)情境，指導學生看書。

當大多數(shù)學生完成后，組織討論交流，評價。

(二、探究：測定某種食物中的能量

2.1提出問題

看課本P23中的插圖，互相交流，各小組在此基礎(chǔ)上提出問題，并確定問題。

在教師的引導下，明確在探究食物中的能量時，可以從不同的角度提出問題;提出的問題不同，作出的假設(shè)也就不同，實驗的方法步驟也會有區(qū)別。

引導學生提出問題。

教師巡回指導。教師到各個小組中進行個性化指導。

2.2作出假設(shè)

各小組根據(jù)自己小組提出的問題，充分討論后作出假設(shè)。

2.3.制定實施計劃

根據(jù)小組確定的探究課題，制計劃。對制定的計劃進行討論、完善后，各小組用咱制的裝置和教師提供的材料器具，按照課前的分工進行操作。

2.4得出結(jié)論

對實驗數(shù)據(jù)進行記錄和分析，得出結(jié)論：食物中含有能量，不同的食物含的能量多少不同。

為學生提供實驗材料和用具，指導學生完善探究方案。

提示學生注意安全和盡量減小實驗誤差。

巡視并對探究過程予以適當?shù)狞c撥指導。

2.5表達交流

小組代表發(fā)言，小組間進行交流。

水與無機鹽維生素的種類，缺乏時的病癥和相應的食物治療

對誤差人進行反思。

認真思考老師提出的問題，同時產(chǎn)生強烈的探求欲望。

引導學生從各組的報告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。

指導學生分析誤差的原因。

創(chuàng)設(shè)疑問，引入教學，激發(fā)學習興趣。

(三、.膳食纖維

根據(jù)角色扮演情況，將相關(guān)知識填人課本P25表l及P26表2。

組織、引導學生診斷、討論。

小結(jié)

積極發(fā)言，談自己的收獲及感想。

練習鞏固

自行完成練習，也可小組討論。

六 教學反思

生物學課件 篇12

教材分析：

本節(jié)課是實驗課程的第一課，本節(jié)教材符合課標的要求，在教材編排上，文字優(yōu)美，行云流水;安插了先進的科學知識以及許多精美的圖片，并就先進的生物科學技術(shù)提出了很多問題，設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學生學習生物學的積極性。

教學目標：

本節(jié)的教學目標側(cè)重放在情感、態(tài)度、價值觀上(80%)，體現(xiàn)思維和表達的能力目標占15%，知識目標占5%。

課時準備：

1.了解初一新生的基本情況。

2.收集關(guān)于生物方面尖端先進的科學技術(shù)方面的資料，圖片、光盤，如DNA偵破技術(shù)，人工智能，基因芯片以及目前受社會關(guān)注的與生物學有關(guān)的問題方面的圖片、光盤。

3.磁帶(如《校園的早晨》等)。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、引入：放一首優(yōu)美的鋼琴曲(或其它如《校園的早晨》磁帶)使學生進入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等關(guān)系。

讓學生在優(yōu)美的音樂中閱讀全文。

二、分組：選定小組長(組織教學：制定課堂紀律規(guī)則及評價條例)進行小組討論，再作記錄，小組討論內(nèi)容。

1.學校的垃圾問題(特別是食品包裝袋、快餐盒等)用哪些方法解決，哪種方法?分析原因。

2.學?；锸撤恐車鷺涓膳c其它區(qū)域的樹干比較，有什么不同?為什么?

3.校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么?

4.今年暑期發(fā)生的洪澇災害說明了什么問題?

5.關(guān)注自我：有的同學長得健康結(jié)實，而有的同學長得瘦弱，你知道原因嗎?你能簡單回答你是怎樣由小到大的嗎?你希望自己在原有的基礎(chǔ)上長得列健壯嗎?更聰明嗎?

6.你是從什么途徑了解克隆和轉(zhuǎn)基因的?你了解哪些。

三、全班分小組交流、討論

四、教師作補充，修正和總結(jié)，并對同學們的表現(xiàn)作出積極性的評價。

因為是第一節(jié)課，學生第一次分組完成不同的討論項目，然后進行表達和交流，所以無論對和錯，應首先給予充分的鼓勵，通過交流，辨清正誤，這樣可以使學生保持積極的思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學。

五、師生共同朗誦課文《致同學們》的第一、二段欣賞這兩段話，提高文學修養(yǎng)，討論：生活離得開生物嗎?

六、教師啟發(fā)，通過平?？磮蟆⒖措娨?、看書、聽廣播或在網(wǎng)上查詢的資料，誰能說說除了我們剛才討論的問題以外，你還知道關(guān)于生物學的其它方面知識嗎?(最后教師補充)

七、結(jié)束語：

同學們，21世紀是生物學的世紀，作為一個21世紀的現(xiàn)代公民，是否應該了解這方面的知識呢?是否應該具備獲取知識的方法和能力呢?自主、合作、探究已成為新時代的學習方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧!

生物學課件 篇13

你了解重癥聯(lián)合免疫缺陷癥(SCID)的疾病機理嗎?這種疾病在醫(yī)生的指導下服用一些抗生素或抗病毒類藥物，多喝白開水，注意休息，幾天之后可痊愈嗎?

學生活動：閱讀課本P4基因治療的相關(guān)知識，并思考上述問題。

患有重癥聯(lián)合免疫缺陷癥(SCID)的個體，其體內(nèi)腺苷脫氨酶基因突變，不能正常合成腺苷脫氨酶，而該酶對于降解毒素是關(guān)鍵的，因此患者將出現(xiàn)免疫缺陷。由于是基因突變導致的疾病，因而不能用治療流感的方法來治療重癥聯(lián)合免疫缺陷癥(SCID)。

假如某人患了重癥聯(lián)合免疫缺陷癥(SCID)，該如何進行治療?

可以通過基因治療技術(shù)來治療該疾病。

什么是基因治療?基因治療的原理(基因治療的兩種途徑)是什么?

學生活動：閱讀課本P4中“基因治療的兩種途徑”圖群，并思考上述問題。

基因治療(gene therapy)是指采用轉(zhuǎn)基因技術(shù)將外源正?；?qū)氚屑毎约m正或補償因基因缺陷和異常引起的疾病，以達到治療目的?；蛑委?gene therapy)的.原理是指采用轉(zhuǎn)基因技術(shù)將目的基因?qū)牖颊叩哪撤N細胞中，體外培養(yǎng)使其增殖，然后輸回患者體內(nèi)，這樣重組受體細胞因?qū)胝５幕?，可以糾正或彌補缺陷基因帶來的影響;或?qū)в兄委熥饔玫幕蛲ㄟ^載體直接送入患者的某些細胞中，從而達到治療疾病的目的。

基因治療技術(shù)能有效治療疾病、提高人類健康水平，那么目前來說，是否所有的遺傳性疾病都可以采用基因治療?

不可以，例如神經(jīng)細胞不能以基因治療技術(shù)進行治療。

進行基因治療必須具備哪些條件?

……

進行基因治療必須具備下列條件：①選擇適當?shù)募膊?，并對其發(fā)病機理及相應基因的結(jié)構(gòu)功能了解清楚;②糾正該病的基因已被克隆，并了解該基因表達與調(diào)控的機制與條件;③該基因具有適宜的受體細胞并能在體外有效表達;④具有安全有效的轉(zhuǎn)移載體和方法，以及可供利用的動物模型。

基因治療的前景十分誘人，那么基因治療的現(xiàn)狀與前景如何呢?

(1)復合免疫缺陷綜合征的基因治療：1991年美國批準了人類第一個對遺傳病進行體細胞基因治療的方案，即將腺苷脫氨酶(ADA)導入一個4歲患有嚴重復合免疫缺陷綜合征(SCID)的女孩。采用的是反轉(zhuǎn)錄病毒介導的間接法，即用含有正常人腺苷脫氨酶基因的反轉(zhuǎn)錄病毒載體培養(yǎng)患兒的白細胞，并用白細胞介素Ⅱ(IL-2)刺激其增殖，經(jīng)10天左右再經(jīng)靜脈輸入患兒。大約1～2月治療一次，8個月后，患兒體內(nèi)ADA水平達到正常值的25%，未見明顯副作用。此后又進行第2例治療獲得類似的效果。

(2)我國復旦大學等單位對乙型血友病的基因治療也進行了有意義的探索，他們在兔模型的基礎(chǔ)上，將人第Ⅸ因子基因通過重組質(zhì)粒(pcmvix)或重組反轉(zhuǎn)錄病毒(N2CMVIX)導入自體皮膚成纖維細胞，獲得可喜的階段性成果，相信不久的將來，基因治療會在我國取得成功。

(3)總體來說，目前已批準治療的病例約120例，其中約110例為腫瘤，遺憾的是，除黑色素瘤有些端倪外，全都未能成功。治療了10余例單基因病，除ADA缺乏癥和乙型血友病有一定療效外，其余都還在實驗階段。但人們再也不懷疑基因治療不僅可能辦到，而且指日可待。

你還了解其他生命科學技術(shù)在社會生產(chǎn)、實踐中的應用情況嗎?

活動主題：以學習小組為單位，交流關(guān)于“現(xiàn)代生命科學的發(fā)展熱點是什么”的研究性學習成果。

給活動的組織者與交流者幾點建議：

(1)我們一定要本著“求是唯真、崇文揚善、創(chuàng)新臻美”的態(tài)度去做科學，注意每一個細節(jié)，以使我們第一次的研究成果經(jīng)得起別人的推敲。

(2)我們要從“小”處做“大科學”，不要從“大”處做“小科學”。

(3)若以圖片、表格等形式來反映研究成果，會讓你的研究成果更容易被聽眾所接受。

(4)研究性學習需要提出自己的研究報告，同時也要讓聽眾看到研究過程中的第一手資料，以增加研究成果的說服力。

(5)不妨向別人介紹一下自己在這個研究過程中親歷的一些事情以及自己的感受，這容易引起別人的共鳴。

(6)研究性學習的交流時間設(shè)置要合理，要給匯報者提供展示自己成果的機會，也要給聽眾提出問題、質(zhì)詢的機會。

生物學課件 篇14

1. 恭喜同學們通過自己的努力進入高等學校繼續(xù)深造。希望同學們能夠以新的行動，順利完成高中三年的學習任務，祝愿他們?nèi)〉脙?yōu)異的成績和遠大的目標。

2.同學們在軍訓中很努力，獎勵應該是：勤奮、認真、嚴格 3.我會和同學一起學習高中生物，暫定一年，...

自我介紹紀律要求

1.不許與老師頂嘴。如果您有任何問題，您將被開除以解決問題。 2. 群聊中不能進行群聊。 , 不要在課堂上做與學科無關(guān)的事情，如說話、喝水、傳遞物品等。 5. 上課不準遲到

學科特點

為什么要讀高中生物

1.我們的衣食住行都離不開高中生物（高中生物有趣又好用） 2.高考的需要（需要個人發(fā)展) 什么是高中生物學？

必修單元 - “分子”和細胞”、“遺傳學和進化”、“體內(nèi)平衡和環(huán)境” 選修單元 - “生物技術(shù)實踐”、“生物科學和社會” 》、《現(xiàn)代生物技術(shù)》如何學好高中生物

心想：

永遠不要小看它，從現(xiàn)在開始，一步步學習，征服它！態(tài)度：

積極求知，勤于思考，善于合作：

1.重視課本，包括文字和圖片，都是經(jīng)典！

2.注意“記憶”，加強理解和記憶，記憶與圖表相結(jié)合。也請記住。你記得，如果你能用它，那東西就是你的。 （每天記生物，每天十分鐘）

3.專心上課，積極思考，做筆記，認真完成作業(yè)。 4.收集錯題集，吸取教訓！預習要求

提前預習課本，按要求完成課業(yè)要求

1.準備一本家庭作業(yè)本（建議再準備一本重點記憶本） 2.獨立完成的作業(yè)本

告誡學生“請記住，在未來，只有軟件和生物科學才能改變世界。”下一個超越我的世界首富，一定來自基因領(lǐng)域。

高中教案編輯推薦各學科的教學設(shè)計：

中文, 數(shù)學 , 英文, 歷史, 地理, 政治, 化學, 物理, 生物, 藝術(shù), 音樂, 體育, 信息技術(shù)

高中教案編輯推薦各學科的教學設(shè)計：

中文, 數(shù)學, 英語, 歷史, 地理, 政治, 化學, 物理, 生物, 藝術(shù), 音樂, 運動, 信息技術(shù) s泛>

生物學課件 篇15

緒 論

【考試內(nèi)容及要求】

1、掌握生物學的七個基本特征

2、掌握生物學研究對象

3、了解生物學的發(fā)展方向

一、生物的基本特征

1、生物體都具有嚴整的結(jié)構(gòu)

也就是說具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

物質(zhì)基礎(chǔ) 蛋白質(zhì)（生命活動的承擔者）

結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)--------細胞

核酸（遺傳信息的攜帶者）

2、都有新陳代謝作用-----生物體最基本的特征，生物與非生物最根本的區(qū)別

化、生態(tài)的

、都具有應激性 應激性：在新陳代謝基礎(chǔ)上，生物體對外界刺激產(chǎn)生的反應、都有生長、發(fā)育、生殖現(xiàn)象、都有遺傳和變異的特征、都能適應一定的環(huán)境

二、生物學研究的對象（生物） 生物學是一門研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、分類、遺傳和變異、進科學。

三、生物科學的發(fā)展方向

1、微觀方面：已經(jīng)從細胞水平進入到分子水平探索生命本質(zhì)

2、宏觀方面：生態(tài)學的發(fā)展正為解決全球性的資源和環(huán)境等問題發(fā)揮重要作用。

第一章 生物的多樣性

第一節(jié) 植物和動物

【考試內(nèi)容及要求】

1、了解生物的分類

2、掌握植物、動物的分類

3、掌握孢子植物與種子植物的分類

4、了解藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物的特點

5、了解常見的裸子植物和被子植物

6、熟悉孢子植物、種子植物的生殖過程

7、掌握無脊椎動物和脊椎動物的特點及主要類群

8、熟悉原生動物，腔腸動物、扁形動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、魚綱、兩棲綱、爬行綱、鳥綱和哺乳綱的常見種類及特點

一、植物

1、分類（掌握）

植物分為孢子植物和種子植物兩大類

(1)孢子植物

包括藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物

藻類植物有單細胞（衣藻）的，也有多細胞的，但結(jié)構(gòu)都很簡單，沒有根莖葉的分化。

苔蘚植物的結(jié)構(gòu)也很簡單，有些有莖葉的分化，沒有根。

蕨類植物具有根莖葉的分化，有疏導組織和機械組織。

葫蘆蘚為例講述孢子植物的生殖過程（熟悉）

葫蘆蘚雄枝和雌枝的頂端，分別生有多細胞的雄性生殖器官和雌性生殖器官。雄性生殖器官里能夠產(chǎn)生帶鞭毛的精子。精子在有水的條件下，游到雌性生殖器官里，與其中的卵細胞融合，形成受精卵。受精卵進一步發(fā)育，形成一個長有長柄的葫蘆狀結(jié)構(gòu)。葫蘆狀結(jié)構(gòu)里面有大量的孢子。孢子是一種生殖細胞，它脫離母體后，遇到適宜的條件，就會萌發(fā)并且長成一株新的具有莖和葉的葫蘆蘚。

(2)種子植物

包括裸子植物和被子植物

常見的裸子植物

松，杉，柏，銀杏，蘇鐵等

常見的種子植物

種子植物的生殖過程

借助花粉的傳播，將精子傳送到裸子植物的雌球花或被子植物花的柱頭上，精子通過花粉管進入胚珠，與里面的卵細胞結(jié)合，形成受精卵。經(jīng)過一段時間以后，受精卵發(fā)育成胚，胚珠發(fā)育成種子，種子植物的受精過程完全脫離了對水的依賴。

二、動物

1、分類

根據(jù)動物的身體里面有無脊椎組成的脊柱，可分為無脊椎動物和脊椎動物兩大類 無脊椎動物主要包括原生動物門、腔腸動物門、扁形動物門、線型動物門、環(huán)節(jié)動物門、軟體動物門、節(jié)肢動物門。

脊椎動物的主要類群有魚綱、兩棲綱、爬行綱、鳥綱、哺乳綱

2、特點及常見種類

（1）無脊椎動物

①原生動物門

十分微小，結(jié)構(gòu)簡單，是單細胞動物，所有生理活動都在一個細胞內(nèi)完成。大多數(shù)生活在水中，是動物界最低等，最原始的動物。例如：草履蟲、綠眼蟲、變形蟲。

②腔腸動物門

大多誰生活在海水里，少數(shù)種類生活在淡水里，身體呈輻射對稱，體壁有內(nèi)胚層，中胚層，外胚層構(gòu)成，體腔內(nèi)有一個大的消化腔，有口無肛門。具有最原始的神經(jīng)網(wǎng)。是低等多細胞動物。例如：?？⑸汉?、水螅。

③扁形動物門

大多數(shù)都是寄生的，身體呈背腹扁平，左右對稱，可以明顯的分出背腹和前后，有口無肛門。例如：豬肉絳蟲、血吸蟲、渦蟲（營自由生活）

④線性動物門

大多數(shù)寄生在人動植物的體內(nèi)，身體呈線形或長圓形，體表有角質(zhì)層，消化管比較完全，有口有肛門。例如：蛔蟲、蟯蟲、鉤蟲、小麥線蟲。

⑤環(huán)節(jié)動物門

大多數(shù)生活在土壤淡水和海水中，身體由許多體節(jié)組成，每一個體節(jié)內(nèi)都有一個膨大的神經(jīng)節(jié)，每個神經(jīng)節(jié)都發(fā)出神經(jīng)，神經(jīng)分布到身體的各部分。鏈狀神經(jīng)系統(tǒng)比水螅的神經(jīng)網(wǎng)更集中更復雜。因此，環(huán)節(jié)動物對刺激的反應比 腔腸動物的更靈敏而且準確。身體內(nèi)部出現(xiàn)了體腔。例如：蚯蚓、水蛭、沙蠶。 ⑥軟體動物門

身體柔軟，身體表面通常有起保護作用的貝殼，貝殼里有一層外套膜。 例如：河蚌、烏賊、蝸牛、扇貝

⑦節(jié)肢動物門

身體由許多體節(jié)構(gòu)成，并分成幾個部分，體表覆蓋著一層堅硬的外骨骼。具有保護和支持體內(nèi)柔軟器官，防止體內(nèi)水分蒸發(fā)的作用。例如：蝦、蟹、蜘蛛、蜱、螨、蜈蚣等。是動物界種類最多數(shù)量最大的一個門。

（2）脊椎動物

①魚綱

終身都生活在水中，用鰭游泳，用鰓呼吸；流線型的身體，有利于在水中游泳；體表一般都有鱗片覆蓋，鱗片的表面有一層黏滑的液體，，可以保護身體，并且減少游泳時的阻力。心臟是一心房一心室，血液循環(huán)只有一條循環(huán)路線，魚類在水中產(chǎn)卵和精子，在體外完成受精。

②兩棲綱

兩棲動物的幼體生活在水中，用腮呼吸；成體在陸地上生活，一般用肺呼吸，但是肺的結(jié)構(gòu)比較簡單，皮膚起輔助呼吸的作用。成體的心臟有兩個心房一個心室，有兩條血液循環(huán)路線。變溫動物。水中產(chǎn)卵和精子。例如：青蛙和蟾蜍

③體表覆蓋著角質(zhì)的鱗片或甲，可以防止水分的蒸發(fā)。心室有不完全的隔膜，變溫動物。體內(nèi)受精，受精卵產(chǎn)在陸地上后借助太陽輻射發(fā)育成新個體。是真正的陸生脊椎動物。例如：蛇、壁虎、蜥蜴、龜、鱉

④鳥綱

鳥類是適于空中飛翔的脊椎動物，其形態(tài)結(jié)構(gòu)很適于飛行生活，前肢演化成翼，翼上有大型的正羽，適于飛翔。身體呈紡錘形，可以減少飛行時的阻力。體表有羽毛覆蓋，除有飛翔功能外，還可以保持體溫。長骨中空，充滿空氣。肺發(fā)達，

有氣囊，雙重呼吸。有喙無齒，心臟有四個腔，血液循環(huán)包括體循環(huán)和肺循環(huán)。體溫恒定，卵生。有筑巢孵卵的育雛行為。例如：烏鴉、麻雀、鴿、喜鵲、鷹 ⑤哺乳綱

體表被毛，體毛有保溫作用。有門齒、臼齒、犬齒的分化。體腔內(nèi)有膈，把體腔分為胸腔和腹腔。大腦發(fā)達，用肺呼吸，心臟有四個腔，恒溫動物。體內(nèi)受精，胎生哺乳。例如：家鼠、松鼠、蝙蝠、狼、猴

第二節(jié) 細菌、真菌、病毒

【考試內(nèi)容及要求】

1、掌握細菌真菌和病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點

2、了解細菌、真菌和病毒與人類的關(guān)系

一、細菌

1、細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點

細菌的個體很小，可分為球菌、桿菌、螺旋菌，都是單細胞的。結(jié)構(gòu)比較簡單，具有細胞壁，細胞膜，細胞質(zhì)。沒有正真的細胞核。是原核生物。有分散的液泡。有些有鞭毛和莢膜。

2、細菌的生命活動特點

大多數(shù)是異養(yǎng)，腐生細菌和寄生細菌。有些也是自養(yǎng)的，如紫細菌。 靠分裂的方式進行繁殖

3、細菌與人類的關(guān)系

有利的方面

工業(yè)上用醋酸桿菌制醋，乳酸桿菌制乳酸。腐生細菌是生態(tài)系統(tǒng)的分解者，可分解動植物的遺體，提高土壤肥力。生活在人體的大腸桿菌能夠為人類提供維生素k。在醫(yī)藥衛(wèi)生方面利用細菌菌苗來防治疾病。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，防治農(nóng)業(yè)害蟲。 有害方面

少數(shù)種類的細菌會給人類的生產(chǎn)和生活帶來危害。某些細菌能夠使人和動物患病，在發(fā)酵工業(yè)中，常常會因為生產(chǎn)設(shè)備中污染了雜菌而停產(chǎn)。在日常生活中，腐生細菌會導致食物腐敗變質(zhì)。

二、真菌

1、真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點

少數(shù)是單細胞的，如酵母菌。大多數(shù)是多細胞的，包括絲狀真菌和大型真菌。

酵母菌：單細胞個體，真核細胞，有大液泡，能夠進行出芽生殖，也能進行孢子

生殖。

主要分布在含糖量比較高和偏酸性的環(huán)境中。在有氧的條件下酵母菌將糖類分解

并且釋放出

養(yǎng)；能夠產(chǎn)

長的菌絲。

2 成二氧化碳和水，并且釋放出較多的能量。 發(fā)酵：酵母菌的缺氧的條件下，將糖類物質(zhì)分解成酒精和二氧化碳，較少的能量。 霉菌：絲狀真菌的統(tǒng)稱。常見種類有根霉，青霉，曲霉。 蘑菇：大型真菌。 真菌特征：細胞內(nèi)有真正的細胞核；體內(nèi)不含葉綠素，營養(yǎng)方式是異生孢子，用孢子進行繁殖。除酵母菌外都是多細胞的個體，都具有細、真菌與人類的關(guān)系 有利的一面：工業(yè)上利用真菌發(fā)酵生產(chǎn)檸檬酸，利用某些霉菌制作醬菜，使食物

獨具風味，農(nóng)業(yè)上利用某些真菌來防治害蟲。比如白僵菌防治松毛蟲，玉米螟。

紡織品發(fā)霉

瘟病。

1 立生活，只

物質(zhì)和細胞

有些真菌是名貴的中藥材，如靈芝，茯苓，冬蟲夏草。 不利的一面：有些真菌能使人患病，如甲癬、足癬。有些真菌使食品變質(zhì)。農(nóng)作物果蔬等的疾病大多數(shù)都是由真菌引起的，如小麥銹病稻

三、病毒、病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點 沒有細胞結(jié)構(gòu)，通常由一個核酸核心和一個蛋白質(zhì)外殼組成。不能獨有寄生在其它生物的活細胞中才能表現(xiàn)出生命特征。利用寄主細胞的器合成自身需要的蛋白質(zhì)和核酸，然后進一步裝配成許多子代細胞。

2、病毒的類型極其與人類的關(guān)系

根據(jù)寄主的不同可將病毒分為：植物病毒、脊椎動物病毒、無脊椎動物病毒、微

病毒防治農(nóng)

生物病毒（噬菌體） 大部分病毒多人類是有害的，但也有少數(shù)是有利的，比如利用微生物業(yè)害蟲 第三節(jié) 生物的多樣性與保護 【考試內(nèi)容及要求】

1、了解生態(tài)多樣性的價值

2、掌握我國生物多樣性的概況

3、熟悉我國生物多樣性的保護

1

2 是其中不可

一、生物多樣性的價值、直接使用價值 ①野生植物是重要的藥物來源 ②野生生物的總要的工業(yè)原料 ③生物多樣性具有科學研究價值 ④生物多樣性具有美學價值、間接使用價值 生物多樣性具有重要的生態(tài)功能。無論哪一種生態(tài)系統(tǒng)，野生生物都

缺少的組成成分。

3、潛在使用價值

4具有巨大

1 2、大量野生生物的使用價值目前還不清楚，但可以肯定這些野生生物的潛在使用價值。

二、我國生物多樣性的概況、我國生物多樣性的特點 第

一、物種豐富 第

二、特有的和古老的物種多 第

三、經(jīng)濟物種豐富 第

四、生態(tài)系統(tǒng)多樣、我國生物多樣性面臨的威脅

新疆虎，野馬早已絕跡，毛脈蕨等多種野生植物也早絕跡。大熊貓、金絲猴、野

駱駝、銀杉、珙桐、人參等瀕臨滅絕。

3 區(qū)原有物種

、生物多樣性面臨威脅的主要原因 第

一、生存環(huán)境的改變和破壞 第

二、掠奪式的開發(fā)和利用 第

三、環(huán)境污染 第

四、由于外來物種的入侵或引種到缺少天敵的地區(qū)，往往使這些地的生存受到威脅。

三、生物多樣性的保護

1、就地保護

指為了保護生物多樣性，把包含保護對象在內(nèi)的一定面積的陸地或水體劃分出

2 難以找到配

植物園、水

充，為將要

3 來，進行保護和管理。主要指建立自然保護區(qū)。、遷地保護 指為了保護生物多樣性，把由于生存條件不復存在、物種數(shù)量極少或偶等原因，生存和繁衍受到嚴重威脅的物種遷出原地，移入動物園、族館和瀕危動物繁育中心，進行特殊的保護和管理。是就地保護的補滅絕的生物提供了生存的左后機會。、加強教育和法制管理 生物多樣性的保護不是禁止開發(fā)和利用，只是反對盲目的、掠奪式地開發(fā)和利用。

1

2

3 4胞中的存

第二章 生物體的基本單位——細胞 第一節(jié) 生命的物質(zhì)基礎(chǔ)、掌握大量元素、微量元素的概念及種類、掌握基本元素、主要元素、了解生物界與非生物界的統(tǒng)一性與差異性、熟悉各種化合物（水、無機鹽、糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、核酸）在細在形式及其功能

5、了解必需氨基酸和非必需氨基酸的概念及對動物、人的作用

6、掌握生物組織中還原糖、蛋白質(zhì)、脂肪的鑒定

2 4 h、o、n、

p

5一、組成生物體的化學元素

（一）組成生物體的化學元素、最基本元素：c、基本元素：c、h、o、n、主要元素：c、h、o、n、p、s、大量元素：指含量占生物體總重量萬分之一以上的元素，例如c、s、k、ca、mg、微量元素：指含量占生物體總重量萬分之一以下的元素，例如fe、mn、zn、

cu、b、mo

（二）組成生物體的化學元素的重要作用

1

2 1 種化學元素

2 相差很大。

、組成多種多樣的化合物 如：mg------葉綠素、影響生物體的生命活動 如：缺b導致“花而不實”

（三）生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性 統(tǒng)一性：組成生物體的化學元素，在無機自然界都能找到，沒有一是生物界所特有的。說明生物界與非生物界具有統(tǒng)一性。 差異性：組成生物體的化學元素，在生物體內(nèi)和無機自然界中含量說明生物界和非生物界還是具有差異性的。

二、組成生物體的化合物

細胞內(nèi)含量最多的化合物------水

起

細胞內(nèi)含量最多的有機物------蛋白質(zhì) 占細胞干重比重最大的化合物-------蛋白質(zhì) 自由水 代謝旺盛時，自由水含量增多，把營養(yǎng)物質(zhì)運送到各個

（一）水 結(jié)合水 少數(shù)的水與細胞內(nèi)的其他物質(zhì)結(jié)合在一

（二）無機鹽、存在形式：離子狀態(tài)、功能 （1）某些化合物的重要組成部分

（2）維持生物體的生命活動 如：缺鈣導致抽筋，維持細胞的形態(tài)、酸堿平衡、滲透壓

（三）糖類

2 素是植物

3、元素組成c、h、o、分類和存在 （1）單糖：葡萄糖、核糖、脫氧核糖、果糖、半乳糖 （2）二糖：其中蔗糖和麥芽糖為植物特有，乳糖為動物特有 （3）多糖：其中淀粉為植物的儲能物質(zhì)，糖元是動物儲能物質(zhì)，纖維特有、功能------主要的能源物質(zhì)

（四）脂質(zhì)

1、元素組成：c、h、o（n、p）

2、種類及作用 細胞，同時把細胞新陳代謝過程中產(chǎn)生的廢物最終運

（1）脂肪：主要儲能物質(zhì)，維持體溫，潤滑，緩沖

（2）類脂：主要是磷脂，膜結(jié)構(gòu)的主要成分

（3）固醇： 性激素、膽固醇、維生素d

(五)蛋白質(zhì)

1、元素組成：c、h、o、n

2、組成的基本單位：氨基酸（構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸有20種）

3、氨基酸的結(jié)構(gòu)通式 通式表明：每種氨基酸分子至少含有一個氨基（-nh2）和一個羧 h

基 （-cooh），并且都有一個氨基和一個羧基連接在同一個碳|

nh2—c—cooh

|

r

4 h

原子上，r基不同，氨基酸的種類就不同。、蛋白質(zhì)的形成方式--------脫水縮合

二肽： h?n?c?c?oh|r1|h|o||h h?nc?c?oh|r2|h|o||

脫水 縮合 h

h?n?c?c?n?c?c?oh||r1

氨基酸就叫幾肽。

肽鍵 |h|o||h|h|o||r2 肽鍵：肽鏈中連接兩個氨基酸分子的鍵（—nh—co—） 二肽：由兩個氨基酸分子縮合而成的化合物，只含有一個肽鍵。 多肽：由三個或三個以上的氨基酸分子縮合而成的鏈狀結(jié)構(gòu)。有幾個蛋白質(zhì)的相關(guān)計算(通過做題和問老師或同學搞懂) 肽鍵數(shù)=脫水數(shù)=氨基酸數(shù)—肽鏈數(shù) 蛋白質(zhì)的分子量=氨基酸分子量的總和（氨基酸數(shù)ⅹ氨基酸的平均分子量）—失水分子量總和(失水數(shù)ⅹ18)

蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)具有多樣性：原因是①氨基酸種類和氨基酸的數(shù)目不同②氨基酸排列次序不同③肽鏈空間結(jié)構(gòu)不同。

5、蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)

脫水縮合 折疊盤曲

氨基酸肽鏈蛋白質(zhì)

一個蛋白質(zhì)分子可能含有多條肽鏈、

6、蛋白質(zhì)的功能

（六）核酸

1、組成元素：c、h、o、n、p

一分子五碳糖

2、基本組成單位：核苷酸一分子含氮堿基

一分子磷酸

3、種類 脫氧核糖核酸（dna）：核苷酸中的五碳糖是脫氧核糖,基本單位是脫氧

核苷酸

核糖核酸（rna）：核苷酸中的五碳糖是核糖，基本單位是核糖核苷酸 4、功能：生物的遺傳物質(zhì)，對生物體的遺傳變異和蛋白質(zhì)合成有極重要的作

用

三、必需氨基酸和非必需氨基酸

1、必需氨基酸

人體內(nèi)不能合成，必須從食物中獲得的氨基酸，包括：甲硫氨酸（蛋氨酸）、纈氨酸、亮氨酸（白氨酸）、異亮氨酸（異白氨酸）、賴氨酸、蘇氨酸、色氨酸、苯丙氨酸

2、非必需氨基酸

能夠在人體內(nèi)合成的氨基酸，包括絲氨酸、脯氨酸、丙氨酸、谷氨酸、谷氨酰胺、天門冬氨酸、天冬門酰胺、組氨酸、酪氨酸、半胱氨酸、甘氨酸、精氨酸。

【實驗一】生物組織中還原糖、蛋白質(zhì)、脂肪的鑒定

1、實驗原理

某些化學試劑能夠使生物組織中的有關(guān)有機化合物產(chǎn)生特定的顏色反應?？扇苄蕴侵械倪€原糖（葡萄糖、果糖）與斐林試劑作用生成磚紅色沉淀。脂肪能被蘇丹ⅲ溶液染成紅色。蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑發(fā)生作用能產(chǎn)生紫色反應。淀粉遇碘變藍。

2、實驗成功的關(guān)鍵在于實驗材料的選擇

（1） 可溶性還原糖的鑒定實驗中，最理想的實驗材料是含糖量較高的生物

組織或器官，而且還必須是組織的顏色較淺，或接近于白色。經(jīng)實驗

比較，顏色反應的明顯程度依次為蘋果、梨、白色甘藍葉、白蘿卜。

（2） 脂肪的鑒定實驗中，實驗材料最好選用富含脂肪的種子（花生種子），

水浸泡的時間不能過長，且徒手切片要成功。

（3） 蛋白質(zhì)的鑒定實驗中，最好選用富含蛋白質(zhì)的生物組織，植物材料常

3 naoh溶

造成

試管底

用的是大豆，動物材料常用的是雞蛋。、注意事項 （1） 斐林試劑很不穩(wěn)定，故應將組成斐林試劑的甲液（/ml的液）和乙液（/ml的cuso4溶液）分別配制、儲存，使用時再臨 時配制，將4—5滴乙液滴入2ml甲液中，配完后立即使用。 （2） 雙縮脲試劑的使用，應先加試劑a（/ml的naoh溶液）2ml，堿性的反應環(huán)境，再加試劑b（/ml的cuso4溶液）3—4滴。 （3） 在鑒定可溶性還原糖的實驗中，對試管中的溶液進行加熱時，

部不要觸及燒杯底部，另外，試管口不要朝著實驗者，以免沸騰的溶

液沖出試管，造成燙傷。

以免試

3—4

（4） 在蛋白質(zhì)的鑒定實驗中，若用雞蛋清做實驗材料，必須稀釋，驗后黏住試管，不易洗刷。 （5） 在鑒定脂肪實驗中，若用花生種子做實驗材料，必須提前浸泡小時，浸泡時間短了，不容易切片，浸泡時間過長，組織太軟，切下 的薄片不易成形，染色時間不宜過長。 第二節(jié) 細胞的結(jié)構(gòu)和功能 【考試內(nèi)容及要求】

1、掌握細胞的概念及分類

2、掌握真核細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能

細胞膜：化學組成；功能；物質(zhì)通過細胞膜出入的三種方式（被動運輸、協(xié)助擴散、主動運輸）

細胞質(zhì)：線粒體和葉綠體的化學組成、結(jié)構(gòu)和功能；內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、高爾基體、中心體、液泡的分布與功能。

細胞核：結(jié)構(gòu)與功能

細胞壁：分布、化學組成、功能

3、掌握高倍顯微鏡的使用方法

4、掌握臨時裝片的方法

5、熟悉原核細胞與真核細胞的區(qū)別

細胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

分類：原核細胞和真核細胞兩大類

一、細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能

1上鑲嵌或貫穿蛋白質(zhì)

2粘連作用

3 疫等有密切的關(guān)系。

1（一）細胞膜的分子結(jié)構(gòu)、細胞膜的主要成分：磷脂和蛋白質(zhì)，磷脂雙分子層是基本支架，其、細胞膜外表由蛋白質(zhì)與多糖形成的糖蛋白，具有識別、潤滑、保護、細胞膜的結(jié)構(gòu)特點-----流動性

（二）細胞膜的主要功能 細胞膜的重要功能：與細胞的物質(zhì)交換、細胞識別、分泌、排泄、免、功能特點------選擇透過性

2、物質(zhì)通過細胞膜進出細胞的方式

甘油、乙

進出紅細

需載體和能量

（1） 自由擴散：高濃度到低濃度，無需載體和能量 例如 co

2、o

2、醇、苯， （2） 協(xié)助擴散：高濃度到低濃度，需要載體不需要能量 例如葡萄糖胞的細胞膜 （3） 主動運輸：無機鹽離子、氨基酸、葡萄糖等，低濃度到高濃度，

（三）細胞壁：植物細胞的細胞壁主要成分是纖維素和果膠

二、細胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能 細胞質(zhì)主要包括細胞質(zhì)基質(zhì)和細胞器

（一）細胞質(zhì)基質(zhì)-----是活細胞新陳代謝的主要場所，其中存在各種細胞器

（二）細胞器

1.線粒體：雙層膜，其中含少量dna，是有氧呼吸的主要場所，為生命活動提供能量，代謝旺盛部位的細胞線粒體含量多

2.葉綠體：光合作用的場所，雙層膜，其中有基質(zhì)和基粒片層囊狀結(jié)構(gòu)，基質(zhì)中含少量dna和與光合作用有關(guān)的酶，基粒上有與光合作用有關(guān)的色素。

3.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)：有滑面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和糙面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)兩種，與蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、糖類合成有關(guān)，蛋白質(zhì)的運輸通道

4.核糖體：蛋白質(zhì)的合成場所

5.高爾基體：與分泌物合成有關(guān)，蛋白質(zhì)的加工場所，植物有絲分裂中與細胞壁的形成有關(guān)，是動植物細胞都具有但是功能不同的細胞器。

6.中心體：動物與低等植物特有，由兩個相互的垂直的中心粒構(gòu)成，與動物有絲分裂有關(guān)，在有絲分裂前期發(fā)出星射線，形成紡錘體

7.液泡：植物細胞特有，其中含有色素和各種化合物，與滲透作用有關(guān)

三、細胞核的結(jié)構(gòu)和功能

（一）細胞核的結(jié)構(gòu)---核膜、核仁、染色質(zhì)，核膜上的核孔是大分子物質(zhì)進出細胞核的通道

（二）細胞核的功能-----遺傳物質(zhì)儲存和復制的場所，是細胞遺傳和代謝活動的控制中心

（三）原核細胞的基本結(jié)構(gòu)

1.原核生物：細菌、放線菌、大腸桿菌、支原體、衣原體、立克次氏體

2.原核細胞沒有核膜包被的細胞核，只有擬核

3.原核生物的細胞壁主要成分是糖類和蛋白質(zhì)組成的肽聚糖，而真核生物的是纖維素和果膠

4.原核生物只有一種細胞器------核糖體

[實驗二]高倍顯微鏡的使用方法

一、取鏡和安放

1、打開鏡箱，右手握住鏡臂，左手托住鏡坐，取出顯微鏡

2、把顯微鏡安放在實驗臺上（顯微鏡距試驗臺邊緣7cm左右），略偏左（目的是便于左眼觀察物象，右眼看著繪圖），然后查看是否安好了目鏡和物鏡

二、對光

1、轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，使低倍物鏡對準通光孔（物鏡前端與載物臺之間要保持2cm的距離）。

2、轉(zhuǎn)動遮光器，讓一個較大的光圈對準通光孔。

3、左眼看著目鏡內(nèi)（右眼睜開，便于同時畫圖），緩慢轉(zhuǎn)動反光鏡，直到看到白亮的視野為止。

三、在低倍鏡下觀察

1、把永久裝片或永久切片放在在舞臺上，標本部分要對準通光孔的中心，裝片或切片兩端用壓片夾壓住。

2、轉(zhuǎn)動粗準焦螺旋，使鏡筒緩慢地下降，指導物鏡接近裝片時為止

3、左眼向目鏡內(nèi)看，同時，反方向轉(zhuǎn)動粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩上升，直到看到物象時為止。

4、略微轉(zhuǎn)動細準焦螺旋，直到看清物象為止。

四、在高倍鏡下觀察

1、高倍鏡的放大區(qū)域位于低倍顯微鏡視野的中心。所以，先要把標本中需要放大的部分輕輕移動到視野中心。

2、轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，使高倍物鏡正對通光孔。一般情況下稍微轉(zhuǎn)動細準焦螺旋，就能看到物象。然后，左眼向目鏡內(nèi)看，同時使鏡筒緩緩上升，直到看清物象為止。

如果視野太暗，可以使用反光鏡的凹面。

五、顯微鏡的存放

實驗結(jié)束后，把顯微鏡的外表擦拭干凈。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，把兩個物鏡偏到兩旁，將鏡筒緩緩下降到最低處。并且把顯微鏡放入鏡箱內(nèi)。

在顯微鏡下物體放大的倍數(shù)等于目鏡的倍數(shù)乘以物鏡的倍數(shù)。

【實驗三】觀察鱗片葉的表皮細胞和人的口腔上皮細胞 目的要求：掌握制作臨時裝片的方法

一、制作洋蔥鱗片葉表皮細胞的臨時裝片

用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈，然后用滴管在載玻片的

1、

中央滴一滴清水

2、用鑷子從洋蔥鱗片葉的內(nèi)側(cè)撕去一小塊透明的表皮，將表皮浸入載玻片上的水滴中，用鑷子把它展平。

3、用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地蓋在洋蔥鱗片葉上，避免蓋玻片下面出現(xiàn)氣泡。

4、先將沒有染色的臨時裝片放在低倍鏡下觀察。為了觀察清楚，可以用滴管吸取染液（紅墨水或稀碘液），滴一滴在蓋玻片的一側(cè)，然后用

吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，使染液浸潤到標本的全部，再把裝片放

到高倍鏡下觀察。

第三節(jié) 細胞的分裂

【考試內(nèi)容及要求】

1、掌握細胞分裂的三種形式（有絲分裂、無絲分裂、減數(shù)分裂）

2、掌握細胞有絲分裂細胞周期的概念

3、熟悉有絲分裂各時期的主要特點

4、了解動植物細胞有絲分裂過程的區(qū)別

5、掌握無絲分裂的概念

6、掌握制作洋蔥根尖有絲分裂裝片的制作技術(shù)

7、熟悉繪制生物圖的方法

8、了解無絲分裂的過程

一、有絲分裂

細胞周期：連續(xù)分裂的細胞，從一次分裂完成時開始到下一次分裂完成時為止，是一個細胞周期。

（一）有絲分裂過程（學會分裂過程中染色體，染色單體，dna數(shù)目的分析）

1.間期：蛋白質(zhì)的合成，dna的復制

2.前期：核膜、核仁消失，出現(xiàn)染色體和紡錘體，染色體在細胞內(nèi)散亂分布

3.間期：染色體整齊的排列在赤道板平面，是觀察細胞和染色體的最佳時期

4.后期：著絲點一分為二，姐妹染色單體分開，細胞內(nèi)染色體數(shù)增倍，染色體移向細胞兩極

5.末期：核膜、核仁重現(xiàn)、染色體和紡錘體消失，一個細胞分裂為兩個細胞

（二）動物細胞和植物細胞有絲分裂的區(qū)別

1.前期紡錘體形成的方式不同：植物細胞是直接從兩極發(fā)出紡錘絲，而動物細胞是由中心體發(fā)出星射線，形成紡錘體

2.末期細胞質(zhì)分裂的方式不同：植物細胞是形成細胞板將一個細胞分隔為兩個細胞，而動物細胞是細胞從中央凹陷，縊裂為兩個細胞

二、無絲分裂

概念：在分裂過程中沒有出現(xiàn)紡錘絲和染色體變化的細胞分裂方式。

過程：細胞核先延長，從核中部向內(nèi)凹進，縊裂成兩個細胞核，接著整個細胞從中部縊裂成兩部分，形成兩個子細胞。

【實驗四】觀察植物細胞的有絲分裂（掌握制作洋蔥根尖有絲分裂裝片的制作技術(shù)，熟悉繪制生物圖的方法）

一、實驗原理

植物的分生組織（如根尖分生區(qū)、莖生長點等）細胞，能夠通過有絲分裂增加其數(shù)目。依據(jù)植物細胞分裂周期中各個時期細胞中染色質(zhì)或染色體的形態(tài)、數(shù)目、位置變化，確定該細胞所處的時期。為了看清楚染色體或染色質(zhì)，要用堿性染料（如龍膽紫溶液）染色，便于觀察。

二、實驗步驟

1、洋蔥根尖的培養(yǎng)至1—5cm

2、洋蔥根尖有絲分裂臨時裝片的制作

（1）解離

剪至1厘米長的根尖兩三條，放入質(zhì)量分數(shù)為10%的鹽酸的小燒杯中，將小燒杯放到酒精燈上加熱，出現(xiàn)小氣泡時停止加熱。這是根尖變得透明酥軟，用鑷子尖端按壓伸長區(qū)部位，壓扁，不能壓爛。使根尖組織細胞分散開來。

（2）漂洗

待根尖酥軟后，用鑷子取出，放入盛有清水的玻璃皿漂洗約10min

（3） 染色

把洋蔥根尖放進盛有龍膽紫的質(zhì)量濃度為/ml或/ml的溶液（或醋酸洋紅）的玻璃皿中，染色3—5min

且用

然

1 到

分

（4） 制片 用鑷子將染好色的洋蔥根尖取出來，放在載玻片上，加一滴清水，并鑷子尖把洋蔥根尖弄破。蓋上蓋玻片，在蓋玻片上再加上一片載玻片。后，用拇指輕輕地壓載玻片，這樣就可以使細胞分散開來。

三、觀察洋蔥的有絲分裂 低倍鏡 把制作成洋蔥根尖裝片先放在低倍鏡下觀察，慢慢移動裝片，要求找分生區(qū)細胞，它的特點是：細胞呈正方形，排列緊密，有的細胞正在

裂

2、高倍鏡觀察

找到分生區(qū)細胞后，換上高倍鏡，用細準焦螺旋和反光鏡把視野調(diào)整清晰，

直到看清楚細胞的物象為止。

3、仔細觀察，可先找出處于細胞分裂中期的細胞，然后再找出前期、后期、末 期的細胞。注意觀察各個時期細胞內(nèi)染色體變化的特點

4、在一個視野里，往往不容易找全有絲分裂過程中各個時期的細胞。如果是這樣，可以慢慢地移動裝片，從鄰近的分生細胞中尋找。

第四節(jié) 細胞的分化、癌變和衰老

【考試內(nèi)容及要求】yjS21.Com

1、掌握細胞分化的概念

2、了解細胞分化與細胞分裂的區(qū)別

3、了解癌細胞形成的原因，癌細胞與正常細胞的不同特點，細胞衰老的表現(xiàn)

一、細胞分化

在個體發(fā)育過程中，相同細胞的后代在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，叫做細胞的分化。分化的結(jié)果形成不同的組織和細胞。

分裂與分化：分裂是細胞的繁殖過程，通過細胞的分裂，細胞數(shù)目不斷增加，生物體呈現(xiàn)生長現(xiàn)象。分化是細胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，二者既有聯(lián)系又有區(qū)別，通過細胞的分裂和分化，生物體才能正常生長和發(fā)育。

二、細胞癌變

癌細胞的特征：（1）無限分裂（2）形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化（3）糖蛋白減少

三、細胞衰老特征：（1）水分減少（2）酶活性降低（3）色素沉積（4）呼吸速度減慢（5）細胞通透性改變

第三章 生物的新陳代謝

第一節(jié) 酶與atp在新陳代謝中的作用

【考試內(nèi)容及要求】

1、掌握新陳代謝的概念

2、掌握酶作為一種生物催化劑的特性：高效性、專一性和多樣性

3、了解酶工程

4、掌握atp的結(jié)構(gòu)式的簡寫及a、p、~代表的意義

5、了解atp在新陳代謝中釋放能量的過程

新陳代謝:生物體與外界環(huán)境之間物質(zhì)和能量的交換，以及生物體內(nèi)物質(zhì)和能量

的轉(zhuǎn)變過程。

一、酶在新陳代謝中的作用

1

2 化學反應。

酶缺乏或不

、酶的概念：活細胞產(chǎn)生的一類具有生物催化作用（蛋白質(zhì)和rna）、酶的特性 （1 ）高效性：比一般無機催化劑效率高107—1013倍 （2 ）專一性：每一種酶只能催化一種或一類化合物的化學反應 （3 ）多樣性 （5） 作用需要適宜的溫度和p h（應用） 酶與新陳代謝：新陳代謝的過程是及其復雜的，它包括生物體內(nèi)部的而這些化學反應順利而迅速地進行，是因為生物體內(nèi)有酶。生物體內(nèi)

足就要發(fā)生代謝紊亂。

二、atp在新陳代謝中的在作用

1、atp的生理功能--------新陳代謝所需能量的直接來源

2、atp的全稱：三磷酸腺苷

3、atp的結(jié)構(gòu)簡式：a-p~p~p

a：腺苷

p：磷酸基團

~：高能磷酸鍵，其中儲存著大量能量

4、atp與adp的相互轉(zhuǎn)化

（1） 原因：atp中遠離腺苷的那個高能磷酸鍵容易斷裂也容易形成 （2 ）轉(zhuǎn)化簡式

合成 水解

adp+pi+能量 ——→

atp， atp ——→ adp+pi+能量， 合成酶 水解酶

兩個反應物質(zhì)可逆，能量不可逆。合成atp的能量主要來自呼吸作用和光合作用。水解atp釋放的能量可以用于生命活動。

5、atp的形成途徑

人和動物：呼吸作用

綠色植物：光合作用和呼吸作用

第二節(jié) 綠色植物的新陳代謝

【考試內(nèi)容及要求】

1、掌握滲透作用的概念和進行滲透作用的條件

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