我們?yōu)槟砹恕拔覑壑行恼n件”相關(guān)的一些比較有用的信息，希望我的故事能夠給您帶來一些思考與啟示。每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，沒有寫的老師就需要抓緊完成了。?學(xué)生課堂反應(yīng)的不同可以幫助教師制定不同的教學(xué)策略。
春夜喜雨
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識教學(xué)點
學(xué)習(xí)本課生字詞，理解“能手”、“本事”、“大吃一驚”、“孤單失群”等詞語的意思，并懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。
（二）能力訓(xùn)練點
1．通過理解更羸說的一段話，培養(yǎng)學(xué)生弄懂自然段意思的能力，并體會怎樣把一段話寫清楚。
2．培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力
（三）德育滲透點
讓學(xué)生知道，只有善于觀察，動腦筋想，才能對事物有所認(rèn)識。
二、重點、難點及解決辦法
（一）重點、難點
課文的最后一個自然段即更羸說的話，并聯(lián)系全文體會更羸的分析是正確的；繼續(xù)進行讀懂自然段的訓(xùn)練，是本課的重點。其中聯(lián)系全文體會更羸的分析是正確的，是本課的難點。
（二）解決辦法
討論法。
三、教具準(zhǔn)備
課文中生字新詞的卡片及課文插圖的投影片。
四、課時安排
2課時。
五、學(xué)生活動設(shè)計
（一）自學(xué)。
（二）在教師指導(dǎo)下自學(xué)。
（三）小組討論或自學(xué)交流。
六、教學(xué)步驟
第一課時
（一）提示課題字面的含義。
提問：
1．鳥在本課指的是什么？
2．“弓”是什么東西？
3．“驚、之”是什么意思？
4．四個字連起來是什么意思？
（二）明確本節(jié)課將學(xué)習(xí)本課的生字新詞并初讀課文。
（三）自學(xué)。
內(nèi)容：一是初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，并把生字詞及課后讀讀寫寫的詞勾出來，二是通過查字典理解生字詞的含義。
（四）學(xué)習(xí)生字詞。
讓學(xué)生在黑板上演示出生字的字音、字形及組詞，并讓他們分別講解每個字詞從字典中查出來的含義。
魏國--我國戰(zhàn)國時候的一個國家，在今河南北部、河北南部、陜西東部和山西西南部，離現(xiàn)在有兩千多年了。
悲慘--極其不幸，使人傷心。
愈合--長好。
拼命--舍出性命，不顧一切，比喻盡最大的力量。
能手--具有某種技能對某項工作、運動特別熟練的人。
本事--本領(lǐng)。
（五）教師重點講解：
“慘”、“拼”是前鼻韻母，要讀準(zhǔn)?！案笔嵌嘁糇?，在課文里讀“geng”。
（六）再讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
第二課時
（一）明確目標(biāo)。
提問：
1．“驚弓之鳥”四字連起來的字面含義是什么？
2．誰知道這是害怕弓的鳥呢？為什么說這是只害怕弓的鳥？我們這節(jié)課就通過分析課文來理解，并學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
（二）整體感知。
泛讀課文，整體了解課文。
提問：
1．課文共有幾個自然段？主要講了一件什么事？
2．哪小節(jié)到哪小節(jié)講的是更羸不用箭就射下了大雁這件事的？（讓學(xué)生理清本課先說結(jié)果后說原因的敘述順序）
3．第6至9自然段講的是什么？
小結(jié)：這篇課文的第1～5自然段告訴我們更羸不用箭就射下了大雁，第6-9自然段講的是這件事發(fā)生的原因。
提問：這和我們以前學(xué)過的課文的敘述順序有什么不同？
（三）分自然段學(xué)習(xí)。
1．學(xué)習(xí)第1-5自然段
（1）指名讀1-5自然段。
提問：①故事的主要人物是誰？②他是什么樣的人？③什么是射箭能手？④為什么說更羸是射箭能手？
（2）默讀1-5自然段
布置學(xué)生討論4個問題：①更羸跟魏王去打獵，出現(xiàn)了什么情況？②更羸怎么說的？③更羸是怎么做的？④結(jié)果怎么樣？
（3）出示投影片。（通過活動投影片演示讓學(xué)生理解兩個“直”字的含義。）
提問：①第一個“直”說明了什么？（板書“直”）②第二個“直”說明了什么？（板書“直”）③如果是你而不是更羸能不能把大雁射下來？（激發(fā)學(xué)生對下一步學(xué)習(xí)的興趣。）
2．學(xué)習(xí)第6-9自然段
（1）自由讀第6-9自然段。
提問：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來？
（2）指名讀第9自然段。
提問：共有幾句話？
討論：①想想更羸說的話，哪些講的是他看到聽到的？（板書：飛得慢、叫得慘）②哪些講的是他的分析？（板書：受過傷，孤單失群）③他是怎樣一步一步分析的？（板書：害怕高飛掉下來）④這個自然段的主要意思是什么？（板書：觀察、分析、推理、判斷）
（3）練習(xí)復(fù)述6-9自然段的內(nèi)容。
（四）繁體分析。
1．朗讀全文
提問：（1）用自己的話說說大雁是怎么從空中掉下來的？說說比喻意義。（沒有在課前直接說出驚弓之鳥的比喻意義，而是通過課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生自己去理解。）（2）人們在生活中什么時候用到“驚弓之鳥”這個詞？（加深對“驚弓之鳥”的比喻意義的理解并學(xué)會運用。）（3）學(xué)了這篇課文你有什么收獲？
2．教師總結(jié)：
更羸之所以能作出正確的分析，是因為他善于觀察，善于思考。他看得認(rèn)真，聽得仔細(xì)，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實踐經(jīng)驗結(jié)合起來進行思考，這種正確的思維方法是值得我們學(xué)習(xí)的。
3．練習(xí)復(fù)述全文
七、布置作業(yè)
（一）繼續(xù)練習(xí)復(fù)述全文。
（二）預(yù)習(xí)29課。
初讀課文，查字典理解生字詞，找出不懂的地方做上記號。
[驚弓之鳥(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計]
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握加批注、作摘錄、寫心得等閱讀方法，并能運用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行自由閱讀。
2、能在感知課文的基礎(chǔ)上，自行設(shè)計“探究?練習(xí)”題，在獨立研究、合作學(xué)習(xí)中釋疑。
3、能體會愛因斯坦真摯的感情，學(xué)習(xí)居里夫人的高貴品質(zhì)及人格力量。
導(dǎo)入新課：
復(fù)習(xí)八年級（上）第六單元的圈點閱讀方法。在八年級（上）第六單元。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些有用的閱讀方法，讓我們一起來復(fù)習(xí)一下。學(xué)生回憶，思考，復(fù)習(xí)。
教學(xué)過程：
1、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍收集關(guān)于瑪麗?居里的資料。
2、整體感知課文，復(fù)習(xí)圈點勾畫閱讀方法。
請大家用圈點勾畫的方法閱讀《悼念瑪麗?居里》，并從文中找出相關(guān)內(nèi)容：本文著重從哪一方面來悼念居里夫人，并具體論述了哪些內(nèi)容？
學(xué)生閱讀，圈點勾畫，思考，小組討論。
1、介紹新的閱讀方法，如加批注、寫心得、談感受、作摘錄等。
2、請同學(xué)們選擇一種喜歡的閱讀方法或綜合運用以上閱讀方法，再次閱讀《悼念瑪麗?居里》，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計兩題“探究?練習(xí)”題。
學(xué)生運用新的閱讀方法再次閱讀課文，并設(shè)計“探究?練習(xí)”題。
3、你還知道其他好的閱讀方法嗎？請介紹給其他同學(xué)。
1、本文著重介紹了居里夫人的人格、品格、力量等，她給你留下最深刻印象的是什么？
2、請從居里夫人的工作成果，和對人類做出的貢獻方面寫一篇演講稿。
1、復(fù)習(xí)加批注、作摘錄、寫心得等閱讀方法。
2、運用上述的閱讀方法閱讀喜歡的文章，并寫一篇讀書心得，在小組內(nèi)交流。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。
正確理解詩歌所表達的情感以及表達情感的方法。
同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷，撐著油紙傘，“丁香一樣地接著愁怨的姑娘”，但盧溝橋的炮火點燃了民族郁憤，以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”，放聲歌唱“永恒的中國”。今天，我們就一起走進詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》（板題）。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影顯示）。
二、資料助讀：
1942年，詩人戴望舒因為在報紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩歌，被日本憲兵逮捕。在獄中，他受盡折磨，但始終沒有屈服?！段矣脷垞p的手掌》就作于
1、師：下面先請同學(xué)們朗讀這首詩，比誰能讀準(zhǔn)字音。.XX你先讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯的地方，請舉手幫助糾正。
（一人讀幾句，如有讀錯字音的，則說停，并引導(dǎo)學(xué)生更正，教師板書；如無，則罷。）2、齊讀字詞兩遍。
請同學(xué)們邊聽錄音邊練習(xí)讀，3分鐘后比誰能夠有感情地朗讀詩歌。
1、自學(xué)指導(dǎo)：
下面請同學(xué)們一邊小聲讀背這首詩，一邊思考課后一、二兩題，體會詩中表達的感情。6分鐘后比誰會背全詩，并能回答兩個思考題。
（若舉手多，則檢查；若不多，則再給兩分鐘；生若背錯了，請其他同學(xué)
1、小組交流：
師：同學(xué)們，大家已能熟背全詩了，通過自學(xué)能把課后練習(xí)一、二都正確回答出來的同學(xué)請舉手。有不會的，哪道題不會，那就請前后桌討論（可進一步弄懂某些詞語的含義）
作中也可以運用對比的手法來表達情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1.提高學(xué)生詩歌朗讀技巧和詩歌欣賞水平。
2.有感情地誦讀詩歌，品味語言;
3.體會詩人表達的思想感情，理解詩中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩歌語言。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：體會詩人表達的思想感情，理解詩中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩歌語
老師雖然是第一次來江城蕪湖，但是老師知道我們蕪湖不但是美麗的山水城市，還是有著光榮革命傳統(tǒng)的歷史古城。其中小赭山上長眠著一位抗日名將，被周恩來稱贊為“黃埔之英，民族之雄”，他就是戴安瀾將軍。當(dāng)戴將軍帶領(lǐng)中國遠(yuǎn)征軍在緬甸的叢林里浴血奮戰(zhàn)，一位詩人正在侵略者的鐵窗下，用自己殘損的手掌，抒寫著獻給祖**親的歌。今天我們就一起走近這個和戴將軍同齡、同姓、同樣高貴而倔強的詩人——戴望舒。
灰燼 jìn 荇藻 xìng zǎo 螻蟻 láu yǐ 錦幢 zhuàng
這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭的最艱苦年代。當(dāng)時祖國半壁江山淪于敵手，民族處于危亡關(guān)頭。在詩中，作者面對現(xiàn)實，把個人的不幸同國家的命運融為一體，以深沉的思想.熾熱的感情，抒發(fā)了對災(zāi)難深重的祖國的由衷關(guān)注和真誠的愛。同時，借助于詩的想象，表達了對“遼遠(yuǎn)一角”的解放區(qū)的向往。
這首詩以“我”用“無形的手掌”撫摸祖國地圖時的聯(lián)想為抒情線索?！盁o形的手掌”指的是詩人的思緒.聯(lián)想.心理和情感，而“撫摸”則是思緒和聯(lián)想的展開，心理和情感的流動。
第二層：詩人想象著用“殘損的手掌”撫摸地圖上的淪陷區(qū)。感情色彩是消極的，冷色調(diào)的。
第三層：詩人想象著用“殘損的手掌”撫摸地圖上的解放區(qū)。感情色彩是積極的，暖色調(diào)的。
三、深入研讀：
①課文中的重要語句如何理解?
“我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地”，在敵人的黑牢里，詩人由“殘損的手掌”展開想像，讓它去摸索心目中的祖國地圖?！皬V大的土地”象征祖國，“殘損的手掌”既是寫實，又表明了詩人堅貞不屈的意志。
“這一角已變成灰燼，/那一角只是血和泥”，“灰燼”“血”“泥”是對淪陷區(qū)凄涼景象的概括。侵略者的燒殺搶掠，使大地上處處廢墟，人民流離失所。詩人的手掌是殘損的，祖國的土地也支離破碎，詩人與祖國有著共同的命運。
“這一片湖該是我的家鄉(xiāng)……我觸到荇藻和水的微涼”，“手掌”將詩人引到了他的“家鄉(xiāng)”，這里的景色曾是那么美麗迷人。作者寫到了家鄉(xiāng)的春天，繁花.嫩柳.荇藻.水，調(diào)動了視覺.嗅覺.觸覺，如同身臨其境地回到了家鄉(xiāng)。充溢在字里行間濃濃的思鄉(xiāng)之情，與作者身陷囹圄的現(xiàn)實形成強烈對比。
“這長白山的雪峰冷到徹骨……盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水”，“手掌”由北向南，撫過大片國土。長白山.黃河.江南.嶺南.南海，每到一處，作者都突出了該地區(qū)的特征性事物，并調(diào)動多種感覺器官去感受它們的特點：雪峰.水夾泥沙.新生的禾草.蓬蒿.荔枝花.苦水。在感情色彩上，這幾行詩是憂郁的，冷色調(diào)的，表達了詩人對苦難中的祖國無法言說的感情。
“無形的手掌掠過無限的江山，/手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗”，詩人的思緒在祖國大地上馳騁，所到之處，留下的都是國土被侵略者踐踏的印象。
“只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，/溫暖，明朗，堅固而蓬勃生春”，“手掌”終于摸到了“一角依然完整”的土地，那里是沒有被踐踏的解放區(qū)。從這里開始，詩人的情緒不再低沉，變得明朗.積極。他沒有親身經(jīng)歷過解放區(qū)的生活，但感情上無比向往。這是他對解放區(qū)的抒情性描述。
“在那上面，我用殘損的手掌輕撫，/像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”，這是詩中第二次出現(xiàn)“我用殘損的手掌”字樣，是強調(diào)。因愛國而受到敵人迫害的“我”，在這塊溫暖明朗的土地上找到了安慰?！皯偃说娜岚l(fā)”“嬰孩手中乳”，這兩個意象用得恰如其分，喚起了人的生命中最親切的感動。
“我把全部的力量運在手掌/貼在上面，寄與愛和一切希望”，直抒胸臆，堅信中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日斗爭必勝，解放區(qū)是民族復(fù)興的希望所在。
“因為只有那里是太陽，是春，/將驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生”，以“太陽”和“春”喻解放區(qū)，本體和喻體的共同特點是能給中國的大地帶來光明和蘇醒。
“因為只有那里我們不像牲口一樣活，/螻蟻一樣死……那里，永恒的中國”，詩在高亢的調(diào)子中結(jié)束，作者道出了對解放區(qū)的真摯情感，對祖國未來寄與了熱切的希望。
②這首詩描寫的對象很多，而我們讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?
《我用殘損的手掌》在想像中展開詩的內(nèi)容，在想像中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時也有視覺.嗅覺.味覺等感覺器官的作用)，如“微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫對象相對集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上。因而我們讀起來不覺蕪雜。
③這首詩前后兩部分的感情色彩和描寫手法明顯不同，結(jié)合原詩具體分析一下。
從感情色彩上說，前半部分是消極的.冷色調(diào)的，后半部分是積極的.暖色調(diào)的。前后兩部分形成明顯的對比。
前半部分，是作者想像著用手掌觸摸地圖上的淪陷區(qū)，這里只有“灰燼”“血和泥”，一片凄涼景象。風(fēng)景如畫的“家鄉(xiāng)”，如今被侵略者強占，作者在詩句中流露出憂憤。詩人的情緒還投射到更多的對應(yīng)物上。以下出現(xiàn)的一系列詞語，如長白山雪峰的“冷”，黃河的“水夾泥沙”，江南水田里生長的“蓬蒿”，嶺南憔悴的“荔枝花”，南海沒有漁船的“苦水”，等等，是多種感覺器官對國土現(xiàn)狀的感受，也是對淪陷區(qū)人民苦難生活的暗示，是詩人在囹圄中向祖**親的抒懷。在前半部分里，作者運用了今昔對比的手法(即“江南的水田”一句)，加重了情緒的渲染。
1、知識與能力目標(biāo)：了解作家作品，整體感知課文內(nèi)容
2、過程與方法目標(biāo)：品味重點語句的含義，了解作者的優(yōu)秀品質(zhì)
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敢于面對挫折和失敗的堅強意志與品質(zhì)
教學(xué)重點
品味文章語言
學(xué)習(xí)用心理描寫塑造人物性格與形象
教學(xué)難點
品味重點語句的含義
教學(xué)過程
第一課時
導(dǎo)入新課
在多媒體上展示沙漠的圖片
同學(xué)們，圖片上這些地方是哪里?。浚ㄉ穑荷衬?/p>
那大家對沙漠都有什么印象??？（學(xué)生描述）
不錯，同學(xué)們對沙漠都有自己的理解，沙漠是千姿百態(tài)的，這讓老師想起一個沙漠的小故事：在1935年，法國一位非常優(yōu)秀的飛行員圣?？诵跖謇?，在飛往印度的途中，飛機不幸失事，墜毀在利比亞沙漠當(dāng)中。在面對生與死的考驗的時候，他會怎么樣呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)他寫的這篇文章《在沙漠中心》。
預(yù)習(xí)檢測
學(xué)習(xí)課文之前，我先來檢查一下同學(xué)們的對課文的預(yù)習(xí)情況（指名學(xué)生讀ppt上的生詞生詞），明確答案，再讓全班齊讀一遍。
乙醚m蟲豸zh
硌g犁鏵lhu
臍帶q真諦d
噎yē篩糠shāikāng
作家作品
好的，接下來我們來了解一下本文的作者圣埃克絮佩里，應(yīng)該說啊，他是一位非常富有傳奇色彩的人。大家看一下ppt，一起來讀一下（生讀：圣?？诵跖謇铮悍▏骷?，他是法國最早的一代飛行員之一，二戰(zhàn)期間在一次執(zhí)行任務(wù)時失蹤。
其作品多描述飛行員生活，代表作有《夜航》《人類的大地》《空軍飛行員》《小王子》等）?！度祟惖拇蟮亍肥且槐居砂似恼陆M成的散文集，本文就是節(jié)選自其中的一篇。
整體感知
下面請大家快速默讀課文。（4分鐘）
1、那同學(xué)們讀完之后有什么感受呢？好好思考一下。
（感受到作者遇險后碰到一系列困難，很驚險；
感受到沙漠的可怕；
感受到遇險后，我展開了一系列自救活動；
感受到作者的內(nèi)心有過一系列心理活動，并貫穿全文；
感受到我強烈的求生欲望，以及我對責(zé)任、事業(yè)、生命的思索。）
2、用一句話概括文章內(nèi)容。生答，后明確：文章寫我和戰(zhàn)友在利比亞沙漠中的一場遇險。
探尋心路歷程
既然是一場遇險，那么肯定遭遇到了很多痛苦。下面請同學(xué)們再讀課文，并在文中找出我在沙漠中心遭遇到了哪些痛苦與煎熬？（自己完成后，四人小組討論、完善）
因血液缺少水分而循環(huán)不暢，寒氣逼人，干渴
感到呼吸困難
寒風(fēng)越來越猛，吹得他團團轉(zhuǎn)
找不到任何水源，連露水也沒有
走了很遠(yuǎn)的路，卻沒有脫離困境
身體虛弱并產(chǎn)生幻覺
沙漠里白天熾熱，夜晚寒風(fēng)侵襲
面對這些痛苦與煎熬，我的心情是怎樣的？請把反映作者心情的句子劃出來。（可以結(jié)合課后練習(xí)一進行思考）（自己完成后，四人小組討論、完善）
1、寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過來（痛苦）
2、我跑不動了，我再也沒有力氣了（絕望）
3、我感到，有一股圖像的激流把我?guī)У揭粋€寧靜的夢里：在大海深處，江河就平靜了。（平靜）
4、我沒有一點兒遺憾；我奮斗過；我們應(yīng)該繼續(xù)走下去（樂觀）
（六）課堂小結(jié)
通過以上的賞析，我們看到作者在痛苦和絕望中，卻變得平靜、樂觀，重新充滿生的渴望。于是，他在最后對同伴說什么呀？（生答：上路吧，普雷沃！我們的喉嚨還沒有噎?。何覀儜?yīng)該繼續(xù)走下去。）
指名學(xué)生朗讀這一句，然后簡要評析。
對，這句話中上路和繼續(xù)最能體現(xiàn)作者求生的渴望，所以朗讀時要重重地讀，讀出作者的那份堅韌。大家自己讀讀看（生讀）。好，我們一起來讀一遍。（生齊聲朗讀）
（七）作業(yè)
1、繼續(xù)朗讀課文，劃出自己喜歡的句子進行賞析
2、完成作業(yè)本上相關(guān)的練習(xí)
第二課時
（一）回顧我的心路歷程
上節(jié)課我們在文中找出了主人公在沙漠中心遭遇到的困難和所經(jīng)歷的心理變化過程。有哪位同學(xué)可以復(fù)述一下？（生答）
（二）品味探究
1、那么到底是怎么樣的一種力量使他能由絕望轉(zhuǎn)向平靜與樂觀呢？我們來分組朗讀一下文章12~21段的內(nèi)容，在文章中找找答案。（生分組朗讀）
學(xué)生四人小組討論，找到相關(guān)句子，然后進行分析。
重點語句：
①我需要生活。在城市里，已經(jīng)沒有人的生活了。
明確：作者所謂的生活，并非一般意義的衣食住行，而是有著與生命、事業(yè)、責(zé)任、勇氣、信念等相關(guān)的豐富內(nèi)涵。
②我一點兒也不喜歡斗牛士，我喜歡的不是危險，我知道自己喜歡什么，那就是生命。
明確：可聯(lián)系課后練習(xí)中作者在《人類的大地》其他章節(jié)中的幾段話解讀。癡迷飛行，并不是喜歡冒險，而是因為熱愛生活。無畏死亡，并不是看輕生命，而是因為熱愛生命。
③通過飛機，人們可以離開城市和他們的會計師，可以重新找到農(nóng)人的真諦。
我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理
我在工作中是幸福的。我覺得自己是中途站的農(nóng)人。
明確：作者把自己所從事的事業(yè)與平凡的農(nóng)人相提并論。飛機只是一個工具，它讓作者從另一個視角審視自己和世界，無論是飛行員還是農(nóng)人，他們的人生真諦是一樣的，那就是默默耕耘，為人類的幸福、為人類能更快更高地飛行，而履行自己的職責(zé)。
小結(jié)：正因為這種責(zé)任感，使他在面對死神時，能顯示出一種視死如歸，能超然淡定地審視這一切，能把這當(dāng)成生命的再次回歸。
2、文中還有許多優(yōu)美的語句，也用了很多修辭手法，請同學(xué)們找找文中有哪些修辭手法？這樣寫有什么好處？大家四人小組交流一下。
①寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過來，我只好團團轉(zhuǎn)以躲避它的來犯。
提示：運用比喻，生動形象地寫出了沙漠中寒風(fēng)刮得又猛又急，來勢洶洶，令人無法躲避。沖寫出了風(fēng)來的氣勢之大、之狂。
②我聽見自己說：這里有一顆干枯的心一顆干枯的心一顆干枯得擠不出一滴眼淚的心
提示：運用反復(fù)的手法，突出了我的極度干渴、缺水。
（三）延伸拓展
學(xué)了這篇文章，聯(lián)系自己，你學(xué)到了什么？
（不怕困難，勇于克服困難；
冒險要有價值）
（四）小結(jié)
看來同學(xué)們從這篇文章中都學(xué)到了很多，我想對于本文的學(xué)習(xí)，重要的不是對文本的理解，而是應(yīng)該通過文本獲得一些感悟，來幫助自己成長。
（五）布置作業(yè)：完成《課時特訓(xùn)》的相關(guān)練習(xí)。
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