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化學(xué)觀后感優(yōu)選

發(fā)布時(shí)間:2024-09-15

通過(guò)觀后感我們可以更好地了解人與自然的關(guān)系,一篇優(yōu)秀的觀后感,離不開(kāi)內(nèi)容簡(jiǎn)介、發(fā)表評(píng)論、抒寫(xiě)感受這幾步,相信你此時(shí)在為寫(xiě)作品名觀后感而犯愁了吧?以下是編輯為您整理的關(guān)于“化學(xué)觀后感”的實(shí)用知識(shí),非常感激您的關(guān)注和閱讀!

化學(xué)觀后感 篇1

一窗、三板、課桌椅,這些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)設(shè)施組成了一間間教室,然而里面的學(xué)生卻一點(diǎn)也不簡(jiǎn)單,他們樂(lè)于學(xué)習(xí),孜孜不倦,徜徉在知識(shí)的海洋中,體會(huì)著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教師分配任務(wù)→學(xué)生動(dòng)手探究(實(shí)驗(yàn))→學(xué)生分析、教師補(bǔ)充→共同反思總結(jié)→學(xué)生鞏固反饋。按照這樣的流程,無(wú)異于我們的課堂,但是這里有好幾點(diǎn)值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的地方。

第一、“10+35”向課堂要學(xué)習(xí)效率。

一堂課下來(lái),大部分學(xué)生都能從不懂到小懂最后到掌握,而我們的常常是這樣的,一堂課下來(lái),學(xué)生從不懂到小懂,如果你不去“磨人”,那么迎接你的結(jié)果只能是他們從小懂又成了不懂。

杜郎口中學(xué)的課堂效率非常值得研究,課前黑板上已密密麻麻的寫(xiě)滿(mǎn)了內(nèi)容,當(dāng)我看到的時(shí)候,覺(jué)得有點(diǎn)像我們的學(xué)案;到臨近下課時(shí),另外一塊黑板上提供反饋練習(xí),非常有針對(duì)性。加上學(xué)生的主動(dòng)性,整堂課貫穿下來(lái),知識(shí)點(diǎn)就留在了心中。

第二、“嘈雜”是學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的行動(dòng)。

亂哄哄的,無(wú)拘無(wú)束的想說(shuō)就說(shuō),想做就做。這正是整堂課的精華,沒(méi)有學(xué)生“趁火打劫”開(kāi)小差,每個(gè)學(xué)生腦筋都鉆在學(xué)習(xí)上面?!班须s”是杜郎口主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)實(shí)踐。

第三、“實(shí)在”,沒(méi)有噱頭的表演,只有真實(shí)的情景。

杜郎口的教學(xué)在走向本源,沒(méi)有擺弄高科技實(shí)驗(yàn)儀器,沒(méi)有華麗的噱頭。桌上試管、試劑、藥品一放,老師幾句簡(jiǎn)單的關(guān)照,探究實(shí)驗(yàn)便開(kāi)始了。樸實(shí)的教學(xué)手段,卻讓學(xué)生聽(tīng)的津津有味。

第四、整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的自我評(píng)價(jià)發(fā)揮了很大的作用。

黑板上方八個(gè)醒目的大字,“以人為本,關(guān)注生命”。整個(gè)課堂的主宰者不正是我們可愛(ài)的學(xué)生??v觀整堂課,學(xué)生確地如實(shí)地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己,就能正確地對(duì)待師生、生生的關(guān)系,有利于自己在學(xué)習(xí)中克服缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

第五、反思不僅僅是課后的任務(wù),更是穿插在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

杜郎口的老師善于抓住每個(gè)細(xì)節(jié),不斷反思,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,當(dāng)那些學(xué)生在最佳狀態(tài)中,老師的一句旁敲側(cè)擊,使得他們的學(xué)習(xí)熱情猶如水漲船高似的節(jié)節(jié)攀升。

在幫助弱勢(shì)群體上,我學(xué)到了兩招,第一招:學(xué)生之間的影響力。許多學(xué)生都是先發(fā)揮自己的力量,積極思考黑板上的問(wèn)題,激發(fā)自己的思維,配合書(shū)本努力解決問(wèn)題,這樣的氛圍使得每個(gè)學(xué)生的能動(dòng)性往一個(gè)最大值靠近。第二招:學(xué)生之間更有親和力,用學(xué)生自己的語(yǔ)言容易理解和掌握。老師抓住這一點(diǎn),從討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象到問(wèn)題的解決,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出口,把個(gè)別好的想法、好的思路呈現(xiàn)給每一位學(xué)生,同時(shí)用學(xué)生自己的語(yǔ)言,讓部分弱勢(shì)群體更貼近了,用他們的話(huà)來(lái)形容就是同樣一個(gè)答案,老師你說(shuō)的話(huà)就是貴族語(yǔ)言,而我們學(xué)生說(shuō)的話(huà)是平民語(yǔ)言。

杜郎口成功了,他們劈荊斬棘走出了一條屬于自己的特色之路。而我們是否需要千軍萬(wàn)馬般向著杜郎口前進(jìn)呢?比起杜郎口我們有太多的優(yōu)勢(shì),處在教育發(fā)達(dá)地區(qū),擁有優(yōu)質(zhì)的硬件設(shè)施,良好的師資配備等等,我其實(shí)特別想了解成功背后的故事,知道他們?yōu)榱恕叭钡膱F(tuán)隊(duì)精神。

我以我們的“一二六”為指導(dǎo),探尋著成功之路。

化學(xué)觀后感 篇2

《化學(xué)觀后感》是一部引人深思的電影,通過(guò)生動(dòng)的故事情節(jié)和精彩的表演,向觀眾展示了化學(xué)在我們?nèi)粘I钪械闹匾?。影片不僅給了我們更深入的化學(xué)知識(shí),還讓我們認(rèn)識(shí)到了在科學(xué)進(jìn)步的背后,科學(xué)家們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。


影片中,男主角是一位年輕的化學(xué)研究員,他熱愛(ài)化學(xué),并致力于解決人類(lèi)面臨的各種問(wèn)題。從小學(xué)習(xí)化學(xué)的他,一直心系人類(lèi)的疾苦,希望能用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為社會(huì)做出貢獻(xiàn)?,F(xiàn)實(shí)卻往往讓他感到困惑和失望。他經(jīng)歷了一次次的實(shí)驗(yàn)失敗,無(wú)數(shù)個(gè)夜晚的徹夜未眠,但是他從未放棄。


影片中描繪了不少化學(xué)實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)景,這些實(shí)驗(yàn)無(wú)一不在告訴我們化學(xué)的神奇和重要性。通過(guò)熱化學(xué)實(shí)驗(yàn),我們知道物質(zhì)是如何吸收和釋放熱量的;通過(guò)電化學(xué)實(shí)驗(yàn),我們了解了電解的過(guò)程和效果;通過(guò)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn),我們看到了復(fù)雜的有機(jī)化合物是如何從簡(jiǎn)單的原料中合成出來(lái)的。這些實(shí)驗(yàn)讓我感受到了化學(xué)的美妙和無(wú)限可能性。


在影片的高潮部分,男主角終于成功發(fā)現(xiàn)了一種可以治愈某種頑疾的新藥物。這一發(fā)現(xiàn)讓他興奮不已,也讓觀眾們?yōu)橹畾g呼。但是這時(shí)候,他發(fā)現(xiàn)這種藥物無(wú)法大規(guī)模生產(chǎn),因?yàn)樵撍幬锊捎昧艘环N昂貴的稀有金屬作為催化劑。這一發(fā)現(xiàn)讓他陷入了沉思,他決定回到實(shí)驗(yàn)室繼續(xù)研究,尋找一種更經(jīng)濟(jì)、更環(huán)保的替代方法。


在電影的結(jié)尾部分,男主角終于找到了一種使用廉價(jià)金屬作為催化劑的方法,并成功將這種藥物推向市場(chǎng)。他的努力得到了世界各地人們的贊賞和尊敬。通過(guò)他的故事,我們看到了一個(gè)真正熱愛(ài)科學(xué)的人如何通過(guò)自己的努力和專(zhuān)業(yè)知識(shí),改變了人們的生活,并為社會(huì)做出了巨大的貢獻(xiàn)。


影片中所展示的化學(xué)知識(shí)的豐富性和實(shí)用性給了我們很多啟示。我們應(yīng)該對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科有更深入的了解,并加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和掌握。只有這樣,我們才能更好地應(yīng)對(duì)社會(huì)和環(huán)境的問(wèn)題,為人類(lèi)的未來(lái)作出貢獻(xiàn)。


同時(shí),影片中也表現(xiàn)了一個(gè)化學(xué)研究員對(duì)科學(xué)的執(zhí)著和熱愛(ài),這種精神也是我們值得學(xué)習(xí)和借鑒的?;瘜W(xué)是一門(mén)需要耐心和毅力的學(xué)科,只有在堅(jiān)持不懈的努力下,才能取得突破性的進(jìn)展。我們要始終保持對(duì)知識(shí)的渴望,并愿意為之努力付出。


《化學(xué)觀后感》這部電影帶給了我們很多思考和感悟。通過(guò)生動(dòng)的劇情和精彩的表演,它讓我們更加了解了化學(xué)對(duì)人類(lèi)的重要性,同時(shí)也給了我們對(duì)化學(xué)研究員的尊崇和贊賞?;瘜W(xué)作為一門(mén)學(xué)科,不僅僅是為了我們的學(xué)業(yè),更是為了人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。這部電影告訴我們,只有在堅(jiān)持不懈的追求中,才能找到人類(lèi)的解決之道,并作出個(gè)人的貢獻(xiàn)。讓我們秉承這種精神,努力學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),為改善人類(lèi)生活做出自己的努力。

化學(xué)觀后感 篇3

調(diào)研提綱:從生活中領(lǐng)悟化學(xué)

讀《趣味化學(xué)》有感

化學(xué)是一門(mén)重要的歷史學(xué)科,是社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明進(jìn)步的重要標(biāo)志。從原始社會(huì)的用火到人類(lèi)的現(xiàn)代發(fā)展,化學(xué)的作用是不可磨滅的。

大家都知道著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾,也肯定知道他的著作《昆蟲(chóng)記》,但大家可能不知道的是,他除了《昆蟲(chóng)記》還有另一部代表作《趣味化學(xué)》。書(shū)中通過(guò)兩位好學(xué)的少年跟他們的保羅叔叔學(xué)***的故事,用淺顯明白的對(duì)話(huà)和簡(jiǎn)單生動(dòng)的實(shí)驗(yàn),將化學(xué)的基本知識(shí)有系統(tǒng)、有步驟地一一講解,讀這本書(shū),仿佛在讀一本動(dòng)人的**,它能把你吸引到故事里去。你會(huì)和保羅叔叔在一起,聽(tīng)他親切的解釋?zhuān)粗χ鰧?shí)驗(yàn)。

你會(huì)發(fā)現(xiàn)化學(xué)實(shí)際上是一門(mén)迷人的學(xué)科。

大學(xué)生diy手工藝品**調(diào)查發(fā)現(xiàn),46%的女生認(rèn)為10元以下的**可以接受;48%的女生認(rèn)為10-15元;6%的女生認(rèn)為50-100元。如圖1-2所示,文章中有很多地方可以描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。讀的時(shí)候,好像寓言和他的叔叔在你面前做實(shí)驗(yàn)。有一處描寫(xiě)金屬鎂燃燒的片段是這樣的:

“那鎂條一經(jīng)燃燒,便發(fā)出極耀目的強(qiáng)光,把屋子里所有的東西都照得雪亮,正如日光一樣,燃燒時(shí)沒(méi)有噪音,四周也沒(méi)有火星。”再和他描寫(xiě)的其他金屬作對(duì)比,鎂看上去就像一個(gè)文文弱弱的小姑娘,在角落里獨(dú)自發(fā)著耀眼的白光,而那光卻照亮了整個(gè)屋子。

中國(guó)珠寶風(fēng)格的首飾絕對(duì)不拒絕使用金屬,而且珠子的種類(lèi)也更加多樣。五彩繽紛的水晶珠、古色古香典雅的鑲嵌絲琺瑯珠、充滿(mǎn)高貴氣息的景泰藍(lán)珠、粗糙前衛(wèi)的金屬字母珠也都是由各種材料制成。書(shū)中還有這樣一個(gè)片段讓我記憶猶新,在第九章兩只麻雀中,法布爾把盛在氮?dú)饫锏穆槿该鑼?xiě)的十分逼真,惟妙惟肖“麻雀搖擺著身體,張大了口轉(zhuǎn)動(dòng)著胸脯,似乎剩下最后一口氣的樣子。

然后是一陣的抽搐,它全身?yè)涞?,開(kāi)合著它的嘴,無(wú)目的地掙扎著,終至木然不動(dòng)?!钡鞘⒃谘鯕饫锏穆槿竻s是截然不同的“這麻雀的行動(dòng)反而比平時(shí)更活潑起來(lái),它跳躍著,拍打著翅膀,踮著腳,用嘴啄著瓶壁,像患了熱病而發(fā)狂的樣子。后來(lái),它的嘴急促地喘著氣,胸部猛烈地搏動(dòng),顯得筋疲力盡了,但它的發(fā)狂一般的動(dòng)作還是有增無(wú)減。

”法布爾用十分生動(dòng)的描寫(xiě)手法將這兩只麻雀處于兩種不同環(huán)境下的樣子擺在了我們的眼前,從這兩個(gè)明顯的現(xiàn)象差異不難得出結(jié)論,氮?dú)馐且环N不可供生物呼吸的氣體,而氧氣是一種可供動(dòng)物呼吸的氣體,但是如果氧氣的濃度過(guò)高,大自然中的生物就會(huì)像那只麻雀一樣發(fā)狂。

5、就業(yè)機(jī)會(huì)和問(wèn)題分析

調(diào)查顯示,近94%的人喜歡親朋好友贈(zèng)送的手工藝品。無(wú)論是送人,個(gè)人興趣,裝飾還是想學(xué)手藝,diy手工制作都能滿(mǎn)足你的需求。下表反映了同學(xué)們購(gòu)買(mǎi)手工藝制品的目的。

如圖(1-4)所示,據(jù)統(tǒng)計(jì),上海國(guó)民經(jīng)濟(jì)繼續(xù)保持快速增長(zhǎng)。2003年,中國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值達(dá)到6250.81億元,增長(zhǎng)11。比上年增長(zhǎng)5%

8%。受非典影響,第三產(chǎn)業(yè)增速放緩。全年增加值3027.11億元,增長(zhǎng)8%。增長(zhǎng)速度比上年下降2個(gè)百分點(diǎn)。

書(shū)中有很多生活中我們經(jīng)常遇到的場(chǎng)景,比如一片面包發(fā)霉了,一根鐵絲生銹了,這本書(shū)從生活的各個(gè)常見(jiàn)的情景出發(fā),詳細(xì)的為我們講述了“霉”、“銹”這些東西的由來(lái)與成因,帶我們領(lǐng)略大自然的神奇之處,為我們解答了許多壓在心底多年的疑惑。

3、消費(fèi)“多樣化”莎士比亞說(shuō)過(guò): “生活里沒(méi)有了書(shū)籍,就像沒(méi)有了陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有了書(shū)籍就像鳥(niǎo)兒折斷了翅膀。 ”化學(xué)的世界想要走進(jìn)去,最不能缺少的就是對(duì)化學(xué)本身的興趣,這本書(shū)就恰好可以讓你擺脫復(fù)雜無(wú)聊的概念和方程式,和法布爾一起走入另一個(gè)新鮮,充滿(mǎn)樂(lè)趣的化學(xué)世界,從實(shí)驗(yàn)中學(xué)***,在生活中感受化學(xué),愛(ài)上化學(xué)。

(五)diy手工藝品的“**彈性化”

1、作者:蔣志華 《市場(chǎng)調(diào)查與**》,中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社2002年8月§11-2市場(chǎng)調(diào)查分析書(shū)面報(bào)告

300元以下918

化學(xué)觀后感 篇4

化學(xué)教師讀書(shū)心得篇1本學(xué)期,學(xué)校召開(kāi)了多次有效教學(xué)教研活動(dòng),通過(guò)這幾次活動(dòng),我認(rèn)為校本教研的直接的目的就是提高教研活動(dòng)質(zhì)量。通過(guò)每一次有效教學(xué)教研活動(dòng),解決教研活動(dòng)真實(shí)的問(wèn)題和實(shí)際的問(wèn)題。在教研中如何把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提升為校本教研的問(wèn)題,再把課題研究的成果應(yīng)用到課堂教學(xué)中去,促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。搞教研不是擺花架子,有效教研是每個(gè)老師都要積極參與,使每次的教研活動(dòng)都有激烈的討論和深入的研究,使每次教研活動(dòng)更扎實(shí),更有成效。下面講兩點(diǎn)自己的看法。

? 一、依據(jù)教研計(jì)劃,明確教研主題

在開(kāi)學(xué)初,我們備課組通過(guò)集體備課討論設(shè)定本年度和本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo),制定學(xué)習(xí)和提高的教研方向。通過(guò)每次的學(xué)習(xí)、討論、交流,教研組全體成員提高了思想認(rèn)識(shí),以良好的師德形象立足教育。從而轉(zhuǎn)變觀念,形成新的課程觀、教學(xué)觀、課堂觀、質(zhì)量觀。

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化學(xué)觀后感 篇5

我最近讀了一本非常精彩的書(shū),它的標(biāo)題是《化學(xué)之路》。這本書(shū)深入淺出地介紹了化學(xué)的發(fā)展史,讓我更加深入地了解了這門(mén)學(xué)科。

書(shū)中首先介紹了古代化學(xué)的基礎(chǔ),包括中國(guó)古代的煉金術(shù)、希臘古代的哲學(xué)思想以及阿拉伯帝國(guó)的貢獻(xiàn)。接著,書(shū)中介紹了歐洲文藝復(fù)興時(shí)期煉金術(shù)與自然哲學(xué)的關(guān)系,重點(diǎn)講解了天文學(xué)、光學(xué)、熱力學(xué)等領(lǐng)域的研究成果,以及大發(fā)現(xiàn)時(shí)期帶來(lái)的變革和進(jìn)步。

其中最讓我感到震撼的是現(xiàn)代化學(xué)的發(fā)展歷程。我們了解了原子論的發(fā)展、化學(xué)反應(yīng)定律的提出、元素周期表、發(fā)現(xiàn)放射性、量子力學(xué)等重大突破,以及被廣泛使用的質(zhì)譜儀、核磁共振、光譜學(xué)等現(xiàn)代化學(xué)分析方法。

此外,書(shū)中還提到了化學(xué)在農(nóng)業(yè)、食品加工、醫(yī)藥制造、材料科學(xué)、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。它使我更加認(rèn)識(shí)到了化學(xué)的實(shí)踐意義,不僅是一門(mén)學(xué)科,更是生活中不可或缺的一部分。

閱讀《化學(xué)之路》讓我深深地感受到了科學(xué)的發(fā)展歷程對(duì)人類(lèi)的巨大貢獻(xiàn)。通過(guò)科學(xué)的不斷探索和突破,我們的世界得以深入掌握和改變。作為一個(gè)普通人,我或許無(wú)法成為一名優(yōu)秀的化學(xué)家,但我確信,理解和認(rèn)識(shí)這門(mén)學(xué)科的發(fā)展歷程,對(duì)我和未來(lái)的進(jìn)步是有巨大的促進(jìn)作用的。

總的來(lái)說(shuō),《化學(xué)之路》這本書(shū)給我留下了深刻的印象??梢哉f(shuō),它是一本具有啟發(fā)性的科普讀物,對(duì)于那些對(duì)科學(xué)發(fā)展歷程有興趣的人來(lái)說(shuō),絕對(duì)是一本值得一讀的好書(shū)。

化學(xué)觀后感 篇6

讀《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的國(guó)際與本土實(shí)踐》是由夏雪梅及其團(tuán)隊(duì)一起完成的教育學(xué)作品。全書(shū)由前言、學(xué)習(xí)素養(yǎng)與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)共五大部分組成。內(nèi)容很充實(shí),專(zhuān)業(yè)名詞很拗口且有的只是一字之差。文章由上海教育到底要培養(yǎng)怎樣的人開(kāi)始,由此我想到了中國(guó)教育到底要培養(yǎng)怎樣的人,這是一個(gè)值得思考的全民問(wèn)題。成為心智自由的終身學(xué)習(xí)者是每個(gè)人的期望。文中指出學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)由三個(gè)方面構(gòu)成:身心健康、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。三者之間相互滲透融合。這些是基礎(chǔ)也是必須具備的。那么到底什么是項(xiàng)目化學(xué)習(xí),它又是如何設(shè)計(jì)完成的呢,它的設(shè)計(jì)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)又有哪些呢等等一系列的問(wèn)題,書(shū)中逐一給了解釋。文章主體由四大部分組成首先是學(xué)習(xí)素養(yǎng)與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)素養(yǎng)的本質(zhì)是心智的靈活轉(zhuǎn)換。學(xué)習(xí)者在新情境中運(yùn)用所學(xué)解決問(wèn)題,創(chuàng)造出新意義與新知識(shí)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)習(xí)者大腦的發(fā)展,知識(shí)、能力與態(tài)度的整合,奠定學(xué)習(xí)者心智自由的基礎(chǔ)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)植根于課堂,又同時(shí)指向課程的結(jié)構(gòu)性、學(xué)校的組織性變革,對(duì)于未來(lái)教育的轉(zhuǎn)型具有深遠(yuǎn)的意義。學(xué)習(xí)素養(yǎng)的源頭可以追溯到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。奇澤姆認(rèn)為,素養(yǎng)有兩個(gè)要素必不可缺:1.應(yīng)用自己的所知完成特定的任務(wù)或問(wèn)題。2.有能力在不同的情境間進(jìn)行遷移。學(xué)習(xí)素養(yǎng)既是人的一種發(fā)展手段,也是一種人生目的。我們用形象的話(huà)進(jìn)行描述,具有學(xué)習(xí)素養(yǎng)的人,他是一個(gè)心智自由的人:心智自由的人,他有自己的價(jià)值準(zhǔn)則和獨(dú)立判斷,能靈活地調(diào)用自己原有的知識(shí)、能力、判斷在新的情境下做出更合理和有創(chuàng)意的決定,而不受知識(shí)的奴役和情境的限制。這樣的過(guò)程反映的是一個(gè)心智自由的人在紛繁復(fù)雜的世界中的獨(dú)立與合作的精神。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以基于學(xué)科而又超越學(xué)科。在中國(guó)背景下,以一個(gè)學(xué)科為主要載體,聚焦學(xué)科關(guān)鍵概念和能力,進(jìn)行學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與生活、學(xué)科與人際的聯(lián)系和拓展,用項(xiàng)目化的形式呈現(xiàn)出來(lái),既是中國(guó)課程改革的可行道路之一,也是國(guó)家課程校本化實(shí)施的可行道路之一。1.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)要學(xué)生學(xué)的是核心知識(shí)。核心知識(shí)可以是關(guān)鍵學(xué)科概念、學(xué)科能力,也可以是與學(xué)生成長(zhǎng)、世界運(yùn)轉(zhuǎn)密切相關(guān)的知識(shí)。通過(guò)這些核心知識(shí),學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)與真實(shí)世界的聯(lián)系。2.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)最終是要學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再建構(gòu)。知識(shí)的再建構(gòu)最重要的表現(xiàn)是能夠在新的情境中遷移、運(yùn)用、轉(zhuǎn)換,產(chǎn)生新知識(shí),并且要在行動(dòng)中做出來(lái),運(yùn)用周?chē)母鞣N知識(shí)和資源來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)指向高階思維能力,他用高階學(xué)習(xí)包裹低階學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中,因?yàn)榭荚嚨尿?qū)動(dòng),通常教師們會(huì)花大量時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的識(shí)記,練習(xí),然后再進(jìn)行應(yīng)用。教師從具體而瑣碎的知識(shí)和技能開(kāi)始一點(diǎn)點(diǎn)為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ),往往沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行高階學(xué)習(xí)。而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是不同的。他在一開(kāi)始就用具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題創(chuàng)造高階思維的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力,明確對(duì)學(xué)生提出帶有問(wèn)題解決、創(chuàng)造、系統(tǒng)推理分析等高階認(rèn)知策略的項(xiàng)目任務(wù),讓學(xué)生在由強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題所產(chǎn)生的內(nèi)動(dòng)力中創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的作品。在完成作品的過(guò)程中,在與各種材料和文本互動(dòng)中,學(xué)生再來(lái)進(jìn)行低階學(xué)習(xí),主動(dòng)查找,識(shí)記信息,將信息組織化,鞏固和理解信息,形成完成這一作品所需要的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和技能準(zhǔn)備。

最后跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)??鐚W(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)科間不可分割的聯(lián)系達(dá)到整體理解,不是簡(jiǎn)單的多學(xué)科的主題活動(dòng)。跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)匯聚兩個(gè)及兩個(gè)以上的學(xué)科概念來(lái)解釋現(xiàn)象、解決問(wèn)題、創(chuàng)造作品,讓學(xué)生產(chǎn)生新知識(shí),獲得更深的理解。這是在單一學(xué)科中很難做到的。在跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中,概念的選擇是最重要的,這直接決定了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的性質(zhì)。如果只反映某個(gè)學(xué)科的關(guān)鍵概念,那么就是學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí);如果同時(shí)指向兩個(gè)及兩個(gè)以上學(xué)科的關(guān)鍵概念,那么就有可能是跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí);如果指向的概念是超越學(xué)科概念之上的另一套概念系統(tǒng),比如前面所講到的IB課程的八大概念,那么就是超學(xué)科的??鐚W(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的本質(zhì)問(wèn)題是整合的,指向所有涉及學(xué)科的概念或超學(xué)科概念;驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的真實(shí)性、復(fù)雜性也比學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的要更強(qiáng)??鐚W(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果反映了對(duì)整體問(wèn)題情境探索的結(jié)果,在成果中包含對(duì)所有涉及相關(guān)概念的理解程度的分析。

作者及其團(tuán)隊(duì)通過(guò)大量的調(diào)研以及各種參考文獻(xiàn)等把精髓提煉出來(lái)在書(shū)中表達(dá),使讀者對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有了一定的理解,像以前提出的應(yīng)試教育和素質(zhì)教育一樣,它們都有一定的時(shí)代性,都有好的一面也有不足的一面。

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