2024初中語文七年級(jí)教案(精品十篇)

2024初中語文七年級(jí)教案 篇1

《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)

課程名稱 《 口技》 授課人 學(xué)校名稱 教學(xué)對(duì)象 七年級(jí) 科 目 語文 課時(shí)安排 1課時(shí) 一、教材分析本篇文章是語文版七年級(jí)下冊(cè)第24課，本文以教讀說明文為主，而這篇文章既可以作為場(chǎng)景描寫的記敘文來讀，也可以作為摹寫口技特色的說明文來讀。而初中學(xué)習(xí)文言文，有兩個(gè)方面的任務(wù)，除了像閱讀現(xiàn)代文那樣要理解文章內(nèi)容和寫法外，還要學(xué)習(xí)與現(xiàn)代漢語不完全相同的古代語言，特別是字詞句的翻譯與理解，所以提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文言文的能力，為以后學(xué)習(xí)文言文打下較好的基礎(chǔ)是本課主要的目的。二、教學(xué)目標(biāo)及難重點(diǎn)(知識(shí)與技能，方法和過程，情感態(tài)度與價(jià)值觀) 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本文層次清楚，首尾照應(yīng)，言簡(jiǎn)意賅的記敘方法，掌握“乳”“善”“名”“宴”等文言詞的活用，一些通假字和表示時(shí)間的詞語等古漢語知識(shí)。

方法和過程：了解細(xì)膩生動(dòng)的描寫、清晰明了的思路，體會(huì)作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解我國古代民間藝人的聰明才智和高超的技藝，培養(yǎng)對(duì)祖國熱愛的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：區(qū)分正面描寫和側(cè)面描寫，理解側(cè)面描寫的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識(shí)。 三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本課教學(xué)分兩個(gè)層次進(jìn)行，第一層次的主要任務(wù)是了解作家作品，結(jié)合已有知識(shí)和注解疏通文意。通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀，能夠復(fù)述課文大意，并能夠掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。第二層次的主要任務(wù)是概括三個(gè)場(chǎng)面，把握文章主旨，學(xué)習(xí)前后照應(yīng)、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。

教學(xué)方法：1、情境法：用表演視頻引入新課，這種形式喜聞樂見，益于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在本課結(jié)束前，通過閉目欣賞口技表演，讓學(xué)生再次感受口技這種傳統(tǒng)技藝的高妙，學(xué)生興趣很濃。2、誦讀法：

以“讀”貫穿，一文多讀，每個(gè)人都參與，讀準(zhǔn)字音，讀出感情，層層推進(jìn)。學(xué)生在讀中思，在讀中悟，能提高文言文教學(xué)的課堂效率。3、合作探究法：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，分組合作，集體交流，結(jié)合注釋疏通文意，質(zhì)疑問難，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體地位，有益于提高學(xué)習(xí)效率。

四、教學(xué)環(huán)境及設(shè)備、資源準(zhǔn)備 教學(xué)環(huán)境：多媒體教室

學(xué)生準(zhǔn)備：課本

教師準(zhǔn)備：課件

教學(xué)資源：多媒體

五、教學(xué)過程 教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 媒體設(shè)備資源應(yīng)用分析

一、導(dǎo)入新課

二、了解作者及作品

三、聽課文朗讀，出示生字卡片，認(rèn)讀生字。

四、疏通文意

五、字詞歸類

六、整體感知

七、小結(jié)

八、鞏固練習(xí)

播放口技表演《哨所的`一夜》片段。趁學(xué)生情緒高漲之時(shí)，教師引導(dǎo)：普通的嘴，竟能將如此眾多的樂器模擬的惟妙惟肖，可真是令人嘆為“聽”止。我們把這種藝術(shù)叫做口技，它是中國傳統(tǒng)曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環(huán)也描繪了一場(chǎng)精彩的口技表演，他筆下那位藝人和現(xiàn)代藝術(shù)家相比，又是如何呢?他為我們營造了一個(gè) 怎樣的聲音世界呢?

《口技》作者林嗣環(huán)，字鐵崖。清代順治年間進(jìn)士。本文選自《虞初新志?秋聲詩自序》?！队莩跣轮尽肥且徊抗P記小說集，由清代人張潮所編，共20卷，所收集的大多是明末清初時(shí)人的文言短篇。

?囈語yì狺狺yínchì

伸頸jǐng ?嘿嘆mò

齁hōu中間jiàn

意少舒shū

曳屋許許聲yèhǔ?hǔ?

幾欲先走jī

讓學(xué)生積累文言詞語，并了解課文大意，之后教師重點(diǎn)講解學(xué)生理解有困難的句子。

重點(diǎn)講解詞性活用：

(1)婦撫兒乳 ：“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。

(2)善口技者：“善”是動(dòng)詞(原為名詞)， “擅長(zhǎng)”

(3)不能名其一處：“名”是動(dòng)詞(原為名詞)， “說出”

(4)會(huì)賓客大宴：“宴”是動(dòng)詞(原為名詞)，“舉行宴會(huì)”

通假字： 滿坐寂然：“坐”通“座” ，座位

時(shí)間詞： 少頃、既而、當(dāng)是時(shí)、一時(shí) 未幾、忽、俄而、忽然

提出問題：

1、這篇文章敘述了哪幾個(gè)場(chǎng)景?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概述。

2、全文是按照什么順序來進(jìn)行記敘的 ?

2024初中語文七年級(jí)教案 篇2

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1.讓學(xué)生主動(dòng)與人交流、結(jié)為朋友。

2.培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)言，積極參與討論，與人溝通的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生勇于展示自我，與人相處、合作共事的精神。

【課時(shí)計(jì)劃】

2課時(shí)

教法指導(dǎo)：

完成活動(dòng)一、交友之道

1.學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀教材，教師將全班同學(xué)分為6-8個(gè)小組，分配搜集交友方面的詩歌、文章、典故、成語故事、經(jīng)典友情故事等材料的小組。

2.小組內(nèi)分工，組長(zhǎng)將搜集材料的任務(wù)分配到成員，搜集時(shí)間一周。

3.小組內(nèi)整理搜集的資料，形成手抄報(bào)或其他形式的作品，在班內(nèi)展示。

4.學(xué)生分享交流的成果。

完成活動(dòng)二

1.班委會(huì)或語文學(xué)習(xí)組長(zhǎng)策劃活動(dòng)，設(shè)計(jì)好活動(dòng)的名稱、組織形式、小組設(shè)置分工、主持人、場(chǎng)地布置、實(shí)施過程。注重設(shè)計(jì)好細(xì)節(jié)、設(shè)計(jì)好后請(qǐng)語文老師過目，征求意見。

2.設(shè)計(jì)邀請(qǐng)卡，學(xué)好邀請(qǐng)?jiān)~。針對(duì)不同學(xué)科不同性格的老師寫上有針對(duì)性的邀請(qǐng)?jiān)~、語言要有禮貌、有感染力。

3.組員要圍繞“自我介紹”擬好發(fā)言提綱，反復(fù)練習(xí)，小組內(nèi)交流改進(jìn)。

4.活動(dòng)舉例，展示交流。

5.活動(dòng)后教師點(diǎn)評(píng)，小組及個(gè)人總結(jié)反思提高。

學(xué)法指導(dǎo)一：“我”之所以是“我”，就是因?yàn)椤拔摇迸c眾不同，因此，要著重寫出這個(gè)“不同”來。首先要寫出“我”的外在特征，要按一定的順序，從上到下，先整體后局部，先面容后神態(tài)、服飾。再重點(diǎn)抓住一兩個(gè)與眾不同的個(gè)性來寫，不能胡子眉毛一把抓，更要寫出“我”的內(nèi)在性格。

情景導(dǎo)入生成問題

魯迅說人生得一知己足矣，朋友是一個(gè)人生命中的加油站。結(jié)交一個(gè)好朋友能為自己的人生增添精彩。今天我們就來探討這個(gè)問題。

自學(xué)互研生成新知

步驟一交友之道，展示交流。

1.學(xué)生展示搜集交友的詩詞

(1)鵝毛贈(zèng)千里，所重以其人;鴨腳雖百個(gè)，得之誠可珍。(歐陽修)

(2)說盡向來無限事，相看摩捋白髭須。(唐·張籍)

(3)落日見秋草，暮年逢故人。(唐·李端)

(4)海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。(唐·王勃)

(5)丈夫會(huì)應(yīng)有知己，世上悠悠安足論。(唐·張謂)

(6)人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。(唐·李賀)

(7)同聲自相應(yīng)，同心自相知。(晉·傅玄)

2.學(xué)生展示搜集的名言警句

(1)友誼應(yīng)當(dāng)是不朽的?！偬亍だ罹S

(2)于順境中交朋友只需費(fèi)一舉手之勞;在困厄時(shí)尋找友誼簡(jiǎn)直比登天還難?！獝郾瓤颂┑?/p>

(3)友情是天堂，沒有它就像下地獄;友情是生命，沒有它就意味著死亡;你在人間所做的一切，無一不是為了友情?！つ锼?/p>

(4)真誠的友誼好像健康，失去時(shí)才知道它的可貴?！鐮栴D

(5)友誼!你是靈魂的神秘膠漆;你是生活的甜料，社會(huì)性的連接物!——羅·布萊爾

(6)在無利害觀念之外，互相尊敬似乎是友誼的另一要點(diǎn)。——莫洛亞

3.學(xué)生展示搜集的真誠的友誼

(1)季布“一諾千金”使他免遭禍殃

秦末有個(gè)叫季布的人，一向說話算數(shù)，信譽(yù)非常高，許多人都同他建立起了濃厚的友情。當(dāng)時(shí)甚至流傳著這樣的諺語：“得黃金百斤，不如得季布一諾?！?這就是成語“一諾千金”的由來)后來，他得罪了漢高祖劉邦，被懸賞捉拿。結(jié)果他的舊日的朋友不僅不被重金所感，而且冒著滅九族的危險(xiǎn)來保護(hù)他，綞使他免遭禍殃。一個(gè)人誠實(shí)有信，自然得道多助，能獲得大家的尊重和友誼。反過來，如果貪圖一時(shí)的安逸或小便宜，而失信于朋友，表面上是得到了“實(shí)惠”。但為了這點(diǎn)實(shí)惠他毀了自己的聲譽(yù)而聲譽(yù)相比于物質(zhì)是重要得多的。所以，失信于朋友，無異于失去了西瓜撿芝麻，得不償失的。

(2)抗戰(zhàn)老兵歐興田，生為戰(zhàn)友守墓，死與戰(zhàn)友同眠

抗戰(zhàn)時(shí)歐興田和戰(zhàn)友們訂立了一個(gè)生死約定——“誰要是活下來就要為死去的戰(zhàn)友守陵!”最終全班只剩他一人幸免于難。1981年12月，歐興田離休，回到了曾經(jīng)戰(zhàn)斗過的地方，尋找烈士遺骨，把包含同班戰(zhàn)友在內(nèi)的2400余具烈士的遺骨，安放在自己辛辛苦苦牽頭籌建的烈士陵園里。1991年春，歐興田和老伴一起住進(jìn)了陵園，從此不曾離開。20xx年3月，歐興田的`老伴去世，留下他孤零零地守在陵園里。今年3月26日，這位抗戰(zhàn)老兵走完了自己的一生，享年91歲。臨終前他把看護(hù)烈士陵園的接力棒交給自己的孫子歐陽，并特別交代家人：生為戰(zhàn)友守墓，死與戰(zhàn)友同眠，把骨灰撒在烈士陵園里??

(節(jié)選自20xx年04月09日04版《解放軍報(bào)》)

自我介紹應(yīng)注意的問題;

1.要注意時(shí)間。自我介紹時(shí)一定要力求簡(jiǎn)潔，盡可能地節(jié)省時(shí)間，一般3-5分鐘完成，自我介紹應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行。

2.講究態(tài)度，進(jìn)行自我介紹時(shí)，態(tài)度要自然，友善，親切，隨和。一定要充滿信心和勇氣。語氣要自然，語速要正常，語音要清晰，這對(duì)自我介紹的成功將大有好處。

3.力求真實(shí)，進(jìn)行自我介紹時(shí)所表述的各項(xiàng)內(nèi)容，一定要實(shí)事求是，真實(shí)可信。

學(xué)法指導(dǎo)二：

邀請(qǐng)書的格式及寫法

1.標(biāo)題：要有簡(jiǎn)明、醒目的標(biāo)題。

2.稱呼：要有熱情禮貌且恰當(dāng)?shù)姆Q呼。

3.正文：(要詳細(xì)寫出活動(dòng)的內(nèi)容、目的、時(shí)間、地點(diǎn)、方式、邀請(qǐng)的對(duì)象等)

4.結(jié)尾：要有禮節(jié)性的問候語。

5.落款：要寫清時(shí)間及邀請(qǐng)人。

注意事項(xiàng)：

1.語言要含有尊敬之意

2.事巧務(wù)必周評(píng)

3.要提前發(fā)送步驟二展示自我，走進(jìn)他人。1.為了把自己的情況介紹清楚，吸引人，同學(xué)可以先和自己的好朋友說說，互相提問，進(jìn)行補(bǔ)充。

2.能向好朋友介紹自己，那你能向小組里的同學(xué)介紹自己吧?6人小組內(nèi)挨著順序交流一下，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.各組推選一名介紹得比較好的同學(xué)上臺(tái)向全班作自我介紹。

4.(師生總結(jié))自我介紹應(yīng)把握以下幾個(gè)要點(diǎn)：

首先，要突出個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，并要有相當(dāng)?shù)目尚哦取?/p>

其次，要展示個(gè)性，使個(gè)人形象鮮明，可以適當(dāng)引用別人的言論，如老師、朋友評(píng)論來支持自己的描述;第三，不可夸張，堅(jiān)持以事實(shí)說話，少用虛詞、感嘆詞之類。

最后，要符合邏輯，介紹時(shí)應(yīng)層次分明、重點(diǎn)突出，使自己的優(yōu)勢(shì)很自然地逐步顯露，不要一上來就急于羅列自己的優(yōu)點(diǎn)。

5.示例：學(xué)生A的介紹：我叫××，性格外向，愛運(yùn)動(dòng)，最愛打籃球，而且我的個(gè)頭高，耐力強(qiáng)，投籃命中

率高，同學(xué)們都稱我為“小姚明”，雖然我覺得當(dāng)之有愧，但還是很開心。

6.模擬展示：眾人暢談善于自我表現(xiàn)的好處。

教師：善于表現(xiàn)自己的學(xué)生在班上總是很顯眼，很容易被老師發(fā)現(xiàn)，其中一些能力強(qiáng)的學(xué)生，往往會(huì)成為老師的好助手。

公務(wù)員：一個(gè)愛說話、會(huì)說話的孩子長(zhǎng)大后就業(yè)的機(jī)會(huì)總是比那那些沉默寡言的孩子多。

文藝工作者：小時(shí)候愛唱愛跳，老師和父母不但不反對(duì)，反而還很支持，所以后來才有了發(fā)展的機(jī)會(huì)??步驟三總結(jié)課文，拓展延伸。

1.活動(dòng)總結(jié)

本次交流活動(dòng)，同學(xué)們既鍛煉了語言表達(dá)能力，同時(shí)懂得了交友之道，重新認(rèn)識(shí)了自己，增強(qiáng)了信心。同學(xué)之間也增進(jìn)了了解，增進(jìn)了友誼，今后將會(huì)以更積極的態(tài)度面對(duì)人生。

2.拓展延伸

要求學(xué)生在同學(xué)的自我介紹之后，修改自己的稿件和設(shè)計(jì)，有能力的同學(xué)還可以將它制成小作品。

板書設(shè)計(jì)

詩詞文章 交友之道 名言 成語?

優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng) 展示自我 個(gè)性鮮明

語言幽默

交流展示生成能力

步驟一交友之道，展示交流。

步驟二展示自我，走進(jìn)他人。

步驟三總結(jié)課文，拓展延伸。

當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

見學(xué)生用書。

課后反思查漏補(bǔ)缺

2024初中語文七年級(jí)教案 篇3

課堂教學(xué)目標(biāo)

研讀文本、理解重點(diǎn)虛詞“之”；通過探討問題，深入理解文意，領(lǐng)悟狼的狡猾與屠戶的勇敢、機(jī)智；通過自主研讀、合作探究的方式理解文意；

思想教育內(nèi)容通過誦讀，感受故事情節(jié)的藝術(shù)魅力；通過研讀課文，懂得在生活中，對(duì)待邪惡勢(shì)力，不光要敢于斗爭(zhēng)，而且要運(yùn)用智慧，善于斗爭(zhēng)

教學(xué)重點(diǎn)

通過理解重點(diǎn)字、詞、句理解課文的寓意；緊扣情節(jié)，培養(yǎng)豐富的想象力。

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)主旨的探究、領(lǐng)悟、理解。

教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程

（一）自主學(xué)習(xí)

導(dǎo)入示標(biāo)：

出示幻燈片，學(xué)生觀看狼的圖片及解釋，猜出成語。

（形容大聲哭叫、聲音凄厲——鬼哭狼嚎

比喻把壞人或敵人引入內(nèi)部——引狼入室

比喻兇暴的人居心狠毒、習(xí)性難改——狼子野心

四處都是報(bào)警的煙火，指邊疆不平靜——狼煙四起

形容心腸像狼和狗一樣兇惡狠毒——狼心狗肺）

今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和這幾個(gè)成語的主角有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們大聲說出今天的課題——《狼》

（二）引領(lǐng)探究

一讀——讀準(zhǔn)字音

學(xué)生自讀：劃出自己認(rèn)為難讀的字詞，做好標(biāo)注?？山柚n下注釋及工具書。

學(xué)生范讀：一名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生聽讀后補(bǔ)充或點(diǎn)評(píng)。

教師正字正音：

綴zhuì窘iǒng苫shàn蔽bì弛chí眈dān瞑íng隧suì尻ā黠xiá

二讀——讀出節(jié)奏

小組討論以下節(jié)奏的劃分并說出劃分依據(jù)：

第二段：后狼止而前狼又至第三段：屠大窘，恐前后受其敵

第四段：其一犬坐于前意將隧入以攻其后也

第五段：禽獸之變?cè)p幾何哉？

學(xué)生齊讀

三讀——讀懂內(nèi)容

（小組合作，結(jié)合預(yù)習(xí)表與課下注釋理解文意，記錄下自己有疑惑的地方，組內(nèi)解決）

重點(diǎn)虛詞

之：

1、代詞“它”。例：又?jǐn)?shù)刀斃之。

2、助詞“的”。例：禽獸之變?cè)p幾何哉？

3、助詞，主謂間取消句子獨(dú)立性，不譯。例：而兩狼之并驅(qū)如故。

4、助詞，補(bǔ)足音節(jié)，不譯。例：久之，目似暝，意暇甚。

重點(diǎn)句子翻譯：

1、兩狼之并驅(qū)如故——兩只狼像原來一樣一起追趕。

2、恐前后受其敵——（屠戶）恐怕前后都受到狼的攻擊。

3、苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。

4、其一犬坐于前——其中一只狼像狗一樣蹲坐在前面。

5、狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳?！且彩呛芙苹牧?，可一會(huì)兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢？只不過（給人）增加笑料罷了。

四讀——讀出情感（層層深入，揭示主旨）

1、課文中哪些語句寫出狼的本性？

貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止一狼仍從；后狼止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。

狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將隧入以攻其后也。

2、如何來刻畫屠戶的形象？

（要求從人物描寫方法入手，找出課文例句并分析。）

心理描寫：懼——投骨避狼；大窘——骨盡狼仍從；恐——前后受其敵；悟——刀劈兩狼。動(dòng)作描寫：“投以骨”“復(fù)投之”“顧”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起”“劈”“斃”“轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”這些動(dòng)詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的精神。

3、如此狡猾的狼，最終卻自取滅亡，這是為什么？這個(gè)故事給了你哪些啟示？

問題的答案就是本文的主題所在——人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對(duì)像狼一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力，不能存有幻想、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。

2024初中語文七年級(jí)教案 篇4

活動(dòng)時(shí)間：xx年4月13日

活動(dòng)目標(biāo)：

1理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)詞語“黑洞洞”“繞”“頂”“'躥出來”“勇敢”。

2學(xué)說角色對(duì)話，懂得同伴間團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助，

活動(dòng)準(zhǔn)備；

1幼兒用書第18-21頁。

2語言磁帶。

3掛圖《小羊和狼》

活動(dòng)過程：

1引出話題，激發(fā)幼兒興趣。教師出示掛圖：小羊今天非常傷心，你知道是什么原因嗎？請(qǐng)你聽聽故事《小羊和狼》。

2講述故事至“小羊回到家里，想起狼說今晚上要來吃他，就坐在家門口哭了起來了”。

教師：小羊?yàn)槭裁磿?huì)哭，你聽到了什么呢？你覺得狼說的有道理嗎？那么，小羊又該怎么辦呢？

3講述故事至“大象說完就走了”。

教師:小羊坐在門口哭，他的哭聲引起了誰的注意？他們是怎樣安慰小羊的？

——教師：小羊的哭聲引起了小花貓、小黃狗、白馬和大象的注意。瞧，小花貓走來了，看見小羊在哭怎樣問他的？

——教師：小黃狗、白馬和大象也看見了，他們又怎樣問羊的呢？請(qǐng)你找一個(gè)好朋友說一說。

——教師：這些動(dòng)物是怎樣和小羊說的呢？

——教師：這些動(dòng)物都是很關(guān)心自己的朋友。那么，他們又是怎樣幫助小羊的呢？

4講述故事至“大象一聲也不響，靜靜的聽著聲音”。

——教師：天黑的時(shí)候，小花貓、小黃狗、白馬和大象都來了大家在一起商量怎樣來幫助小羊。大家是怎樣想的？

進(jìn)行總結(jié)，并學(xué)說對(duì)話。

教師：動(dòng)物們很聰明，能利用自己的特點(diǎn)來對(duì)付狼。最后。他們戰(zhàn)勝狼了嗎？請(qǐng)你們繼續(xù)聽。

5講述故事至結(jié)尾。

教師：動(dòng)物們最后有沒有戰(zhàn)勝狼呢？你覺得他們的方法好嗎？你最喜歡誰的方法？引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)詞語“黑洞洞”“繞”“頂”“躥出來”“勇敢”。

6播放故事錄音，完整欣賞故事。

教師：聽了這個(gè)故事你有什么感受？小動(dòng)物們最后為什么能戰(zhàn)勝狼呢？

活動(dòng)延伸：

在語言區(qū)投放幼兒用書和磁帶，供幼兒欣賞，并學(xué)說故事。

2024初中語文七年級(jí)教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：

1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2．揣摩、品味本文優(yōu)美的語言，體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境。

能力培養(yǎng)點(diǎn)：

賞析絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。

學(xué)習(xí)描繪秋天的手法，背誦詠秋的名句。

情感體驗(yàn)點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境。

2．揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

課前準(zhǔn)備：

課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫出生字并正確注音。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì) ：

一、導(dǎo)人新課

著名詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風(fēng)秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！?在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……（這是中國古代詩人的一種典型的悲秋氣節(jié)）。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。(板書課題)

二、生自由朗讀課文。

出示問題組：

a．為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

c．詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

朗讀之后，學(xué)生分組討論明確三個(gè)問題。

[明確]

a．因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

b．三幅圖：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

c．天的喜愛、贊美的`感情。

三、研讀賞析：

a．想像每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。

農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享……

霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

b．作者是按什么順序?qū)懢暗? （由遠(yuǎn)及近的順序）

c．找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒?

學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問題。

七、布置作業(yè)

1．寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。

2．摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文，并做點(diǎn)評(píng)。

九、教學(xué)后記：

本課采用了以讀帶講兼以學(xué)生自學(xué)討論的教學(xué)方法。教學(xué)過程中穿插朗讀指導(dǎo)，有助于學(xué)生充分理解、領(lǐng)會(huì)詩歌。整體感知部分，考慮到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維、情感體驗(yàn)，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。拓展延伸部分進(jìn)行比較閱讀，將本課學(xué)習(xí)引向縱深。安排摘抄寫“秋”的詩文，并做點(diǎn)評(píng)，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力有效方式。

2024初中語文七年級(jí)教案 篇6

教學(xué)目的

１、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠，熟讀成誦。

２、細(xì)細(xì)品味，重點(diǎn)體會(huì)景物描寫的作用。

課型設(shè)計(jì)

品讀課

預(yù)習(xí)要求

了解作者及“曲”的有關(guān)常識(shí)。

教學(xué)設(shè)想

馬致遠(yuǎn)的這首散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝練，流暢自然，是一首需要反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)品味的佳作。全文僅5句，28字，純用白描勾勒景物，但卻做到了簡(jiǎn)約與深細(xì)相依，靜景與動(dòng)景相映，景色與情思相融。教學(xué)中為避免空洞、枯燥的講解，宜采用多種形式結(jié)合的教學(xué)方式：通過讓學(xué)生誦讀、配畫、改寫等形式來學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在讀、畫、說、寫中受到熏陶，培養(yǎng)能力。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入。

在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁就是曲。唐詩、宋詞、元曲互相輝映，成為我國文化藝術(shù)中的瑰寶。有誰能說說有關(guān)“曲”的常識(shí)？

教師根據(jù)學(xué)生回答情況并小結(jié)，之后投影關(guān)于“曲”的常識(shí)。

關(guān)于“曲”

曲是繼詩、詞而興起的一種古典詩歌體裁。它是配樂歌唱的詩。

曲有散曲與劇曲之分。只供清唱吟詠之用，不進(jìn)入戲劇的散篇作品，叫散曲；進(jìn)入戲劇的唱詞，稱劇曲。

散曲包括散套和小令兩種。

《天凈沙、秋思》就屬散曲中的小令。

二、誦讀，整體感知內(nèi)容。

１、課題及作者：

課題由兩部分組成，與詞相似，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目——即“秋的思念”。

作者馬致遠(yuǎn)，元代戲曲家，有“曲狀元”之稱。這首散曲是他的代表作，描寫景物意境優(yōu)美，語言凝練，是一首需要反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)品味的佳作。

２、學(xué)生自由誦讀。

提示：朗讀應(yīng)講究抑揚(yáng)頓挫，在朗讀中要想象詩中的畫面，體會(huì)詩人的感情，與詩人同悲同喜。

３、檢查誦讀情況。

通過抽讀，小組讀了解情況，并對(duì)誤讀的地方予以更正。

４、聽范讀。

５、給這首曲配一幅畫。

激趣：有個(gè)詞叫“詩情畫意”，說的是具詩畫的意境，詩畫這兩種藝術(shù)形式往往融會(huì)在一起，即所謂詩中有畫，畫中有詩，一首好詩就是一幅好畫，你一定能用你手中的筆為這首詩配上一幅畫（間筆畫）。

（1）學(xué)生動(dòng)筆繪畫，教師巡回觀察。

（2）完成后讓學(xué)生互評(píng)優(yōu)劣，并對(duì)優(yōu)勝者予以表揚(yáng)

（3）出示教師的簡(jiǎn)筆畫。（投影在大屏幕上）

6、熟讀成誦。

三、品味，體會(huì)獨(dú)特的意境和奇特的表現(xiàn)手法。

1、思考：

（1）曲中哪些語句寫景？寫了多少種景物？（用“____”畫出），并用括號(hào)括出這些景物特征的修飾語。

（2）文中哪句抒情？抒寫了一種怎樣的情懷？它與曲中的景物描寫有何關(guān)聯(lián)？

2、品味語言，體會(huì)獨(dú)特的意境和表現(xiàn)手法。

作者寫景，既不夸張，也不用典，純用白描勾勒，語言凝練，言簡(jiǎn)意豐，給讀者留下了無盡的想象空間，請(qǐng)你張開想象的翅膀，翱游其間。

讓學(xué)生用“從（詞或句）中，我感受到了（看到了或想到了）”的句式說話，品味意境，填補(bǔ)作者留下的藝術(shù)空白。

或用“我認(rèn)為用得好（或?qū)懙煤茫迷凇钡木涫秸f話，體會(huì)其奇特的表現(xiàn)手法。

學(xué)生可能有如下答案：

從“枯藤老樹昏鴉”這句的景物描寫中，我仿佛感受到了秋的凋零和凄清。深秋時(shí)節(jié)，藤蔓枯萎了，樹葉飄落了，只剩下光禿禿的.枝丫，樹梢上烏鴉凄厲的叫聲，更增添了悲涼凄楚之感……

從“古道西風(fēng)瘦馬”這句的景物描寫中，我仿佛看到了一位長(zhǎng)途跋涉的游子，騎著一匹瘦馬，在枯黃連天的野外艱難行進(jìn)，一陣?yán)滹`颼的秋風(fēng)襲來，使他不由得打了一個(gè)寒噤，倒抽了一口涼氣……

從“夕陽西下，斷腸人在天涯”這句中，我仿佛感受到了這位游子在異域他鄉(xiāng)的痛苦之情。此刻，太陽快要落山了，烏鴉也歸巢了，他卻不知家在何處，也不知、該向何處去，任馬追著落日，漫無目的地行進(jìn)……一股憂郁悲愴的思鄉(xiāng)之情涌上心頭，令他肝腸寸斷，痛苦不堪……

我認(rèn)為“枯、老、古、瘦……”這些表現(xiàn)景物特征的修飾語用得好，好在它們表現(xiàn)了深秋時(shí)節(jié)這些景物的特征，使各個(gè)事物都帶上了鮮明的個(gè)性，極具表現(xiàn)力。如一個(gè)“瘦”字寫出了馬的孱弱。疲憊無力，那騎在馬上的人呢？

對(duì)于想象力豐富、語言有獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)生要及時(shí)表揚(yáng)。

３、教師在學(xué)生將這首詩的意境和表現(xiàn)手法挖掘夠了基礎(chǔ)上讓學(xué)生動(dòng)筆寫。

將《天凈沙、秋思》改寫成一篇簡(jiǎn)短的寫景、抒情散文。

要求：緊扣原作，展開想象，盡量填補(bǔ)作者留下的藝術(shù)空白。

４、當(dāng)堂抽查學(xué)生的改寫，并作評(píng)價(jià)。

2024初中語文七年級(jí)教案 篇7

十四、春（第一課時(shí)）

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、理清文章思路，尤其能理解作者在觀察中的思維活動(dòng)。

2、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者字里行間表達(dá)的對(duì)春天的贊美之情。

3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫事物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、在反復(fù)朗讀中，感受春天的生機(jī)勃勃。

2、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫事物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、借助資料，了解朱自清。

2、有感情地朗讀課文，解決生字詞。

3、準(zhǔn)備水彩筆及紙。

4、多媒體教學(xué)課件。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（多媒體顯示）：

1、根據(jù)拼音寫漢字

（1）yùn niàng（ ） （2）wǎn（ ）轉(zhuǎn)

（3）披suō（ ）戴lì（ ） （4）liáo亮（ ）

2、填空：

（1）《春》作者是________，字_______。散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。散文力作有《 》、《 》。

（2）“吹面不寒楊柳風(fēng)”出自南宋__________的《 》，意思是____________。

教學(xué)過程（）：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天充滿希望，春天詩情畫意。因此古往今來，許多文人視春天為筆下寵兒，寫下了不朽的篇章，如“春眠不覺曉、處處聞啼鳥”、“南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中”、“不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀”、“春風(fēng)又綠江南岸”……那么，想問一下同學(xué)們，如果讓你寫春天，你會(huì)抓住春天的哪些特征來寫呢？（生答）那么今天，我們一起來看看朱自清是如何來寫春天的。

二、課堂活動(dòng)，強(qiáng)化訓(xùn)練

《春》第一教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處

1、教師配樂范讀（鋼琴曲：水邊的阿狄麗娜）

2、學(xué)生自由讀課文，并小組討論：

（1）本文的線索是什么？

（2）作者抓住了春天哪些富有代表性的景物進(jìn)行描寫，構(gòu)成一幅幅春天的畫面？

（3）作者在寫作過程中運(yùn)用了哪些修辭手法？找出相應(yīng)的例句加以說明。

3、師生共同交流。（多媒體相機(jī)出示）

4、在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再次自由朗讀課文，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

要求：讀出感情，正確把握語調(diào)、語氣。

5、指名讀，把自己喜歡或者感覺讀得最好的段落讀給大家聽。（多媒體配樂、配畫面）

其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

《春》第一教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

三、延伸拓展，鞏固內(nèi)化

朱自清的《春》是一篇散文，但更像是一首抒情詩、一幅風(fēng)景畫、一首春的'贊歌，這離不開他的觀察，你是否也能想象一下你眼中的春天究竟應(yīng)該是怎樣的？先用你的水彩筆畫在紙上，然后，根據(jù)你畫面的內(nèi)容，寫一篇150字左右的小練筆，看誰又快又好！

四、布置作業(yè)

1、摘抄描寫春天的詩或文章，整理在筆記本上。

2、背誦《春》

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《春》第一教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

2024初中語文七年級(jí)教案 篇8

教學(xué)步驟：

一、學(xué)習(xí)《沁園春·雪》

（一）導(dǎo)入新課

1936年2月，遵義會(huì)議確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位。在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的高塬，觀賞風(fēng)光，面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下了這首《沁園春·雪》。

（二）整體感知，品味全詞

1、引導(dǎo)學(xué)生了解詞的有關(guān)知識(shí)。

2、播放錄音，學(xué)生看書聽讀，注意語氣、語調(diào)、重音、停頓，初步感受詞的意境。

3、上闋寫北方的雪景，祖國江山有哪些可贊之景呢？“望”字領(lǐng)起下文，望到了什么呢？作者是怎樣由眼前的實(shí)景，寫到想象的虛景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，寫出“江山如此多嬌”的？

4、下闋寫無數(shù)英雄競(jìng)折腰，“折腰”的意思為鞠躬、傾倒。哪些英雄為之折腰呢？對(duì)他們，作者用了一個(gè)“惜”字，惜什么？

5、作者為什么以議論評(píng)說古代帝王？（為引出下句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)和革命人民，以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。）

6、看“問蒼茫大地，誰主沉浮”是否找到了答案，答案是什么？（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。）

（三）梳理歸納

這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。

二、學(xué)習(xí)《卜算子·詠梅》

（一）由介紹詞牌“卜算子”和題目“詠梅”導(dǎo)入。

（二）聽范讀，感知《詠梅》這首詞。

（三）誦讀、點(diǎn)撥、賞析

1、請(qǐng)學(xué)生試讀，略評(píng)

2、點(diǎn)撥分析

①詞里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里？梅是怎樣開的？通過哪個(gè)詞表現(xiàn)出來的`？梅花的美展現(xiàn)出了梅花什么形象？寄托了作者怎樣的思想感情？

②梅花在冬季開得那么傲然艷麗，裝扮我們的冬天，給我們以力量、鼓舞。春天又將會(huì)怎樣呢？像《春》中的“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你”嗎？是通過哪些詞表現(xiàn)出來的？在你的眼里梅花是什么樣子的？

③此詞用的是什么手法？詞的意境美在哪里？

④對(duì)比賞析陸游的詞。

A、疏通全詞大意。

B、看看陸游筆下的梅花是什么形象？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？詞的境界如何？

C、兩首詞的相同點(diǎn)在哪里？

（a、都寫了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)；b、都寫了梅花不與群芳爭(zhēng)春的特點(diǎn)；c、都寫了梅花的高尚品質(zhì)。）

D、兩首詞的不同點(diǎn)在哪里？

（a、形象不同。陸游的梅花是寂寞凄涼、飽受打擊摧殘的形象。毛澤東詞的梅花是傲寒俊俏、積極向上的形象；b、感情基調(diào)不同。毛澤東的詞，感情基調(diào)是積極樂觀、充滿自信的。陸游的詞是低沉孤高的。）

2024初中語文七年級(jí)教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，能用合適的方法理解“陷阱、馴良、詛咒、收拾、輕蔑”等詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。了解老山羊是怎樣一步一步識(shí)破狼的詭計(jì)的。

3、通過閱讀寓言故事，知道要善于識(shí)破像狼一樣的壞人的偽裝，不被他們的花言巧語所蒙騙。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能運(yùn)用各種合適的方法來理解“陷阱、馴良、詛咒、收拾、輕蔑”等詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狼的陰險(xiǎn)、兇殘，重點(diǎn)了解老山羊是怎樣識(shí)破狼的詭計(jì)的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

配套多媒體課件，自制詞語卡片。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課文

1、師出示詞語：jǐng（指名讀）

陷阱

師出示多媒體，問：誰能看圖來說一說什么是陷阱？（學(xué)生回答）

師出示多媒體，問：誰掉進(jìn)了陷阱？你對(duì)狼了解嗎？（學(xué)生回答）

2、師出示句子：

（1）狼專門吃羊，吃雞，狼的本性會(huì)突然改變嗎？不會(huì)，決不會(huì)！

（指名讀，指導(dǎo)朗讀）

（2）狼拖著硬尾巴搖了起來。（指名讀）

師問：你讀懂了什么？（學(xué)生回答）

3、引入課題：35會(huì)搖尾巴的狼（齊讀課題）

說明：

教學(xué)一開始從“陷阱”這個(gè)詞的理解引入到狼是一個(gè)專門吃羊，吃雞的壞蛋，突出了狼的本性，為課文中心的理解鋪下基石。

二、初讀課文，整體感知

1、自由輕聲讀課文

要求：（1）讀準(zhǔn)生字的字音，讀通課文，不加字，不漏字。

（2）完成填空練習(xí)：

一只狼掉入陷阱中，它用方法想讓老山羊

（什么）

救它。結(jié)果，老山羊。

（怎么樣）

板書：欺騙

35會(huì)搖尾巴的狼——————老山羊

一一識(shí)破

說明：

在此環(huán)節(jié)把板書整理歸納，有利于學(xué)生對(duì)整篇文章的理解，為下文的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2、學(xué)生交流

指名分節(jié)讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)

完成填空練習(xí)

三、學(xué)習(xí)課文，深刻感悟

（一）學(xué)習(xí)有關(guān)狼的句子

1、快速讀課文

要求：找出狼為了偽裝自己而說的花言巧語，用直線劃下來。

媒體出示狼說的5句話（指名分句讀）

2、師述：馴服、善良，課文用了一個(gè)詞是——（生答：馴良）

哪些動(dòng)物是馴良的？（學(xué)生回答）

3、師述：狼賭咒說——（指名生答），狼賭咒說——（指名生答）

你們剛才說的話就是——賭咒，賭咒的意思就是發(fā)誓。

4、師述：剛才，我聽出來了5位同學(xué)讀狼的話時(shí)語氣是不一樣的，聰明

的小朋友也聽出來了，誰來說？

（急、很急、更急、非常急、急不可耐）（指名生答）

5、指導(dǎo)感情朗讀

小組里采用自己喜歡的方式讀（交流讀，齊讀）

說明：

這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，教師一是抓學(xué)生對(duì)詞語的理解，從方法的運(yùn)用來看是費(fèi)了一番心思的；另一方面教師抓學(xué)生的朗讀，通過狼5次說話的語氣（急、很急、更急、非常急、急不可耐）突出狼的兇殘，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，充分體現(xiàn)了從讀中理解、從讀中感悟的二期課改精神。

（二）學(xué)習(xí)有關(guān)老山羊的句子

1、師述：這篇課文里，大家都喜歡——（生答：老山羊），為什么呢？

自己讀課文，找找描寫老山羊的句子讀讀，想想為什么喜歡老山羊？

2、師出示：

（1）“算了吧！你再會(huì)搖尾巴，再會(huì)說漂亮話，也騙不了我?！薄?/p>

（分角色朗讀）

（2）老山羊輕蔑地看了狼一眼，說：“你不會(huì)活多久了。獵人會(huì)來收拾你的?！闭f完就走了。

師問：“收拾”的意思就是——（生答：處理……）請(qǐng)邊做動(dòng)作邊讀

師述：你能不能告訴大家，你剛才的動(dòng)作表示——（生答：“輕蔑”）

“輕蔑”就是——（生答：輕視、瞧不起……）

說明：

理解詞語的方法多種多樣，在這里老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際采用換詞法、動(dòng)作演示法等，有效地幫助了學(xué)生對(duì)詞語的理解。而抓住了描寫老山羊的重點(diǎn)句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，通過讀來理解老山羊不被狼所欺騙，從而揭示了寓言的寓意。

（三）朗讀全文

四、復(fù)習(xí)鞏固

1、抽讀生字和詞語

2、書寫指導(dǎo)：重點(diǎn)“虱”

說明：

在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置，注意“虱”字不要多了一撇。書寫時(shí)要注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)和書寫習(xí)慣。

板書設(shè)計(jì)：

欺騙

35會(huì)搖尾巴的狼——————老山羊

一一識(shí)破

2024初中語文七年級(jí)教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象的作用。

2、探究閱讀，體會(huì)神話故事中想象的魅力。

3、拓展閱讀，試運(yùn)用創(chuàng)造性想象擴(kuò)寫神話。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)神話故事中想象的魅力。

2、把握想象的特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用大膽合理的想象。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：讀課文，了解故事情節(jié)

教師：相關(guān)資料與.課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文

大家喜歡神話嗎？你們熟悉的神話都有哪些？（生答：盤古開天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那么這些故事是不是真有其事？明明知道這些并不存在，可我們聽起來還是覺得津津有味，為什么？（生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，想象奇特……）確實(shí)如此，神話故事當(dāng)中有豐富的想象，奇妙的情節(jié)，瑰麗的色彩，以及奔放的情感。它表現(xiàn)了“人類童年時(shí)代的天真”，具有“永久的魅力”。今天就讓我們一起走進(jìn)奇妙的神話世界，感受一下女媧摶土造人的神奇。

二、比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象的作用。

1、請(qǐng)大家把書打開到153頁，齊讀課后習(xí)題下面的詞語。然后小聲讀課文，思考下列問題：

①將課文與課后《風(fēng)俗通》中的短文比較閱讀。你更喜歡哪一篇，為什么？

②比較后篩選，課文中哪些情節(jié)更能體現(xiàn)作者的想象力？有感情地讀一讀。

2、小組交流后明確：

①大多數(shù)同學(xué)更喜歡課文。袁珂的《女媧造人》是根據(jù)《風(fēng)俗通》中的兩則短文改編的?！讹L(fēng)俗通》中的短文想象大膽，情節(jié)較簡(jiǎn)單，是故事的骨架。袁珂的《女媧造人》在此基礎(chǔ)上，想象更豐富，情節(jié)更具體，使得故事血肉豐滿。

②更能體現(xiàn)作者的想象力的情節(jié)，如：女媧造人的動(dòng)機(jī)、造人的過程、人類誕生后的喜悅感、女媧的喜怒哀樂……挑出語段品讀，著重體會(huì)人類誕生的喜悅感。

3、給大家提高點(diǎn)要求，能不能用你的口頭語言，再現(xiàn)這個(gè)生動(dòng)有趣的故事？

講故事：選擇自己喜歡的情節(jié)講述，盡量投入感情，表述連貫，力求生動(dòng)。

說明：同位之間合作,互相講述；推薦兩三個(gè)同學(xué)當(dāng)眾講述，鼓勵(lì)借助肢體語言表現(xiàn)。

三、探究閱讀，體會(huì)神話故事中想象的魅力。

1、美好的故事不能淺嘗輒止，讓我們來共同探討這則神話中想象的焦點(diǎn)----女媧。

討論:結(jié)合文中想象的情節(jié),體會(huì)女媧形象。完成句式：女媧是一個(gè)（）。

說明：四人小組討論，及時(shí)把成熟的見解寫在黑板上，看哪個(gè)小組完成得又快又好。

學(xué)生板書結(jié)論：勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富、有偉大的神力……

2、結(jié)合學(xué)生的板書，淺析女媧。

學(xué)生板書中有的將女媧看成神，有的將女媧看成人。

問：女媧到底是神還是人？（明確：神）

女媧是現(xiàn)實(shí)生活中沒有的，她是借助什么創(chuàng)造的？（明確：想象）

教師板書，給女媧畫上一對(duì)蝴蝶的翅膀----插上想象的翅膀

3、結(jié)合女媧形象，體會(huì)想象的特點(diǎn)。

作者運(yùn)用怎樣的想象，才塑造了這個(gè)既有著奇異神力，又有著豐富情感的女神？

（明確：大膽奇特的想象，成就了女媧摶土成人、灑泥成人的神力；而合情合理的想象，賦予了女媧聰明勤勞、有喜有悲的人性。這樣才使得女媧的形象，既神奇又符合人類社會(huì)的情理。所以想象要大膽奇特，卻又不能隨心所欲、任意發(fā)揮、不受限制，還要合情合理。）

教師板書：將大膽奇特與合情合理，分別填充在翅膀的兩翼。

四、拓展閱讀，試運(yùn)用創(chuàng)造性想象擴(kuò)寫神話。

展開大膽奇特而又合情合理的想象，擴(kuò)寫《夸父追日》。選擇一處情節(jié)，寫片斷。

夸父拄著杖，去追趕太陽。當(dāng)他到達(dá)太陽將要落入的禺谷之際，覺得口干舌燥，便去喝黃河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍沒有止住。他想去喝北方大澤里的水，還沒有走到，就渴死了?？涓概R死，拋掉手里的杖，這杖頓時(shí)成了一片鮮果累累的桃林，為后來追求光明的人解除口渴。

生.寫作文片段，師巡視指導(dǎo)。

請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)讀自己的片段，其他同學(xué)評(píng)析其中的想象是否符合要求。（師生共議）

五、課堂小結(jié)：

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的進(jìn)步，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！贝竽懞侠淼南胂蟛粌H可以錦上添花，有時(shí)也能化腐朽為神奇。古今中外的神話故事便是“想象”的寶藏，有待大家去開采。

讓我們插上想象的翅膀，張開想象的雙翼自由飛翔。

六、課外作業(yè):

閱讀中外神話故事，體會(huì)其中的想象。

推薦書籍：袁珂《中國古代神話》

施瓦布（德）《希臘神話故事》

《山海經(jīng)》

《一千零一夜》

教學(xué)設(shè)想

這篇課文是袁珂根據(jù)《風(fēng)俗通》有關(guān)“女媧造人”的`記載改編的。作者運(yùn)用大膽奇特且合情合理的想象，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行演繹和擴(kuò)充，使得這個(gè)古老的神話傳說煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。由于這個(gè)故事對(duì)學(xué)生來說，大都耳熟能詳，所以不必對(duì)情節(jié)過程進(jìn)行分析；而當(dāng)著重體會(huì)情節(jié)中滲透的豐富想象。

想象是神話的突出特點(diǎn)，也是本文學(xué)習(xí)應(yīng)把握的重點(diǎn)。因此，應(yīng)在課堂教學(xué)中抓住對(duì)文本的閱讀，分兩步走：先進(jìn)行比較閱讀，初步感知想象的情節(jié)；再進(jìn)行探究閱讀，把握想象的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上嘗試正確運(yùn)用想象。從而，由淺入深，學(xué)以致用，爭(zhēng)取一課一得。目標(biāo)明確之后，關(guān)鍵問題是如何在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)，這還要依賴得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

首先，將課文與《風(fēng)俗通》中的短文比較，通過比較來感受、鑒別，體會(huì)豐富的想象使故事更生動(dòng)、具體、有趣。接下來品讀課文中更具想象力的情節(jié)，以放聲朗讀激發(fā)學(xué)生的想象力，讀出韻味，讀出感情來。進(jìn)而在美讀的基礎(chǔ)上提高一個(gè)層次，要求學(xué)生能生動(dòng)地講述部分情節(jié)。在講述的過程中，抽象文字上升到頭腦中轉(zhuǎn)化為形象思維，體會(huì)想象的奇趣，并自覺加入自己的想象。

在探究閱讀中，從分析女媧形象入手，把握想象的特點(diǎn)、要求，以小組討論的形式體會(huì)、明確。學(xué)生可隨即將討論結(jié)果明確在黑板上，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能夠很鮮明地從整體上全面把握女媧形象。板書有不少重復(fù)之處，這恰能體現(xiàn)女媧形象的鮮明，當(dāng)予以充分肯定；答案的多元化，也能夠證實(shí)女媧是一個(gè)栩栩如生的立體形象。完成“女媧是一個(gè)……”句式過程中，能夠自然帶出分歧，即女媧是人還是神，爭(zhēng)論后得出：女媧是有人性的神。深入討論，從女媧形象上去判斷，想象的特點(diǎn)、要求。結(jié)合板書形象地展現(xiàn)，想象的兩個(gè)要求：大膽奇特、合情合理。

帶著對(duì)想象的理解，學(xué)以致用，擴(kuò)寫神話《夸父追日》。在實(shí)踐中指導(dǎo)糾正，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀.寫作的片段，其他同學(xué)共同評(píng)析。鼓勵(lì)學(xué)生展開大膽的想象，培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用想象的能力。最后引名言說明想象的可貴，布置作業(yè)拓展閱讀，把對(duì)想象的體會(huì)延展到課外。

整體來說，這則神話容易理解，所以教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的分析要少。主要通過學(xué)生的充分活動(dòng)，由淺入深地把握想象特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想象。教學(xué)過程簡(jiǎn)單來說就是：讀讀課文、講講故事、討論分析、寫寫片段。雖然沒什么新意，但幾個(gè)環(huán)節(jié)組合起來，綜合運(yùn)用，確實(shí)能夠逐步提升學(xué)生對(duì)想象的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮教學(xué)方法的整體功效。此外蝴蝶形的板書設(shè)計(jì)，使得想象的作用、特點(diǎn)，形象化了，具體化了。

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