認(rèn)識千克教案六篇

教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，每天老師都需要寫自己的教案課件。?教案和課件的重要性不可低估。編輯為您整理的“認(rèn)識千克教案”啟迪您的思考，我相信這篇文章會讓您受益非淺！

認(rèn)識千克教案 篇1

（一）使學(xué)生初步認(rèn)識重量單位克和千克，初步建立1克和1千克的重量觀念，知道1千克＝1000克。

（二）了解天平和用秤稱物體重量的方法，能夠進(jìn)行重量的簡單計算。

（三）培養(yǎng)學(xué)生觀察和動手操作的能力。

教具：天平，秤，兩個同樣重的雞蛋，一個鴨蛋，一枚2分硬幣，一些豆子，一些圖釘，一袋1000克精鹽，案秤圖。

學(xué)具：以組為單位準(zhǔn)備，一些2分硬幣，一些豆子，一些圖釘，一支粉筆，一瓶鋼筆水，1把小刀．1袋1000克精鹽。

請同學(xué)們用眼睛觀察：左邊一本語文書，右邊一本數(shù)學(xué)書，問：語文書重還是數(shù)學(xué)書重？同學(xué)們爭執(zhí)不下，有人說語文書重，有人說數(shù)學(xué)書重。這時，請同學(xué)們左手放一本語文書，右手放一本數(shù)學(xué)書，掂一掂哪一本書重，同學(xué)很快掂出語文書比數(shù)學(xué)書重。老師接著追問：語文書有多重？數(shù)學(xué)書有多重？語文書比數(shù)學(xué)書重多少呢？學(xué)生說不出來，師說：比較東西的輕重，光靠眼睛不行，要用手掂一掂。但要想準(zhǔn)確地說出物品的重量，用什么方法呢？它的重量用什么單位表示呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。（板書課題：千克的初步認(rèn)識）

教師說：用天平可以比較東西的輕重。（出示天平）在天平的左邊盤里放置要稱的物品，右邊盤里放置另一種要稱的物品，天平的指針在標(biāo)尺中間時，表示天平平衡，也可以說這時天平兩端的物品重量相等，如果指針偏離標(biāo)尺中間的位置，則天平左右兩端物品的重量不相等，指針向哪邊偏，哪邊的物品就重。

師問：用天平能不能比出數(shù)學(xué)書和語文書誰輕誰重？請一位同學(xué)到前邊來，用天平稱一稱。（通過學(xué)生動手操作，把兩本書分別放在天平的左右兩邊，馬上看到指針向語文書那邊偏離）

師問：教師這兒有兩個雞蛋，哪個重？教師演示，同學(xué)仔細(xì)觀察，問：指針動沒動？說明什么？學(xué)生得出兩個雞蛋同樣多的結(jié)論。

師說：如果把一個雞蛋換成鴨蛋，看看指針動不動？說明哪個蛋重？（通過天平的指針向鴨蛋一邊偏離，說明鴨蛋比雞蛋重）

師說：天平除了可以比較東西的輕重，還可以用來稱東西的重量。稱物品重量時，一般在天平左邊盤里放要稱的物品，右邊盤里放置砝碼，天平的指針如果指向標(biāo)尺的中間位置，表示天平兩端重量相等，砝碼上標(biāo)有它的實際重量，這時砝碼的重量就是所稱物品的重量。

師問：在天平上稱一稱一枚2分硬幣有多重？（學(xué)生分組操作，在操作中發(fā)現(xiàn)，天平左邊盤里放2分硬幣，右邊盤里放上標(biāo)有“1克”字樣的砝碼，天平的指針正好指在標(biāo)尺的中間位置，天平平衡，說明2分硬幣的重量是1克）

師說：這枚2分硬幣約重1克。在表示比較輕的物品重量時，一般用克作單位。（板書：克）1克到底有多重？請每個同學(xué)拿1枚2分硬幣，掂一掂，親自體會一下1克的實際重量。

師說：請同學(xué)們將左盤里的2分硬幣取出，放入黃豆，直到天平指針指向標(biāo)尺中間，使天平平衡，然后數(shù)一數(shù)1克黃豆有多少粒。（同學(xué)們按老師的要求，以組為單位，將2分硬幣取出，把黃豆一粒一粒輕輕地放入左盤，直到天平平衡，就不放了，這時數(shù)出黃豆的粒數(shù)。由于黃豆粒大小不同，1克黃豆的粒數(shù)可能不同）用同樣的方法，稱一稱1克綠豆有幾粒，能得出什么結(jié)論？

稱一稱：用天平稱一稱15個圖釘有多重。（學(xué)生在右邊盤里放砝碼，從1克、2克、5克一直放到10克，這時發(fā)現(xiàn)天平平衡了，所以，要肯定地告訴學(xué)生，15個圖釘共重10克。老師在學(xué)生放砝碼時，提示學(xué)生選擇砝碼的方法。讓學(xué)生體會一下10克物品的重量，全組同學(xué)傳遞著掂一掂15個圖釘?shù)闹亓浚┯猛瑯拥姆椒?，再稱一稱1支粉筆、1本數(shù)學(xué)書、1瓶墨水、1把小刀的重量，填在數(shù)學(xué)書上。

師說：像一粒豆、一個圖釘、一把小刀等物品，重量比較輕，就可以用克做單位，而有些物品，如：一袋精鹽、一袋洗衣粉、一箱蘋果等，用克做單位就不太合適了，這時常常用千克做單位。（板書：千克）

師說：1千克＝1000克（教師同時板書）。要想稱一稱一袋精鹽有多重，就不能用天平了，得用這種秤，教師出示案秤。請同學(xué)們看一看這袋精鹽有多重。（教師將一袋精鹽放到秤盤里，告訴大家一袋精鹽重500克）師說：500克就是我們平常說的1斤，以后買1斤重的物品，就可以說買500克。因為這是我們國家統(tǒng)一實行的法定計量單位。隨著年齡的增大，慢慢就能掌握了。師問：再放入秤盤一袋精鹽是多少克？（1000克）師說：2袋精鹽正好是1000克，也就是1千克。所以案秤的指針指在1。1千克又叫1公斤。請同學(xué)們掂一掂2袋精鹽有多重，建立1千克的重量觀念。

師問：看案秤指針?biāo)傅臄?shù)字，你能說出蘋果的重量是多少嗎？

師說：一般稱較輕的物品時用“克”做單位，而稱較重的物品時，要用“千克”做單位?？纯聪铝形锲窇?yīng)用什么做單位：一個梨約150（ ?）、一個南瓜重4（ ?）、一個足球重450（ ?）、一顆手榴彈重250（ ?）。

1個2分硬幣重1克，100個2分硬幣重（ ?）克。1000個2分硬幣重（ ?）克。

（1）1個桔子重80（ ?）。

（2）1個鵪鶉蛋重5（ ?）。

（3）1只小狗重2500（ ?）。

500克＋600克＝（ ?）克 ?670克－70克＝（ ?）克

4．在○內(nèi)填上“＞、＜或＝”

（1）一支粉筆重3克，3支粉筆重多少克？

（2）一個蘋果重170克，一個桔子比它輕20克，一個桔子重多少克？

認(rèn)識重量單位“克”與“千克”，這是學(xué)生第一次接觸的知識。雖然在生活中他們接觸過重量問題，但對重量單位還缺乏認(rèn)識，重量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到，所以在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識時，安排了以下三個層次：在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備過程，通過讓學(xué)生判斷語文書和數(shù)學(xué)書誰重誰輕，學(xué)生用手掂出語文書重數(shù)學(xué)書輕，老師進(jìn)一步追問：語文書有多重，數(shù)學(xué)書有多重，語文書比數(shù)學(xué)書重多少等問題，學(xué)生答不出，引出重量單位，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。在學(xué)習(xí)新課過程中，重視學(xué)生的動手操作，讓學(xué)生掂一掂2分硬幣和2袋精鹽，感受1克和1千克的實際重量，建立1克和1千克的重量觀念。在鞏固反饋過程中，重視用多種多樣的練習(xí)，區(qū)分克與千克。

本節(jié)課建議采用分組授課，這樣便于準(zhǔn)備學(xué)具，使每個同學(xué)都參與到數(shù)學(xué)活動中來，同時可以體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作的精神。

認(rèn)識千克教案 篇2

一.教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)人教版教科書第四冊第六單元《克與千克的認(rèn)識》及相關(guān)練習(xí)

二.教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體的生活情境中，讓學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克

2.在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生初步的估量物體質(zhì)量的能力和會用秤稱物體的方法。

3.激發(fā)學(xué)生探索知識的意識，及互相合作學(xué)習(xí)的能力，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用。

三.重點：

認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生選擇合適的單位。

四.難點：

建立1克和1千克的質(zhì)量，較準(zhǔn)確地估計物體質(zhì)量，表示物體的輕重。

五.解決方法：

為學(xué)生創(chuàng)造充分的感受、體驗的機會。

六.設(shè)計理念：

由書本數(shù)學(xué)向生活數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變，重視培養(yǎng)解決問題的策略，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，人人參與、主動發(fā)展。

七.教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件，天平，盤稱，2分硬幣，一塊肥皂，2袋500克的糖，1千克的.稱砣一個

八.教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題

1、組織學(xué)生進(jìn)行負(fù)重跑步比賽。

師問：我聽說我們班有兩名同學(xué)跑得很快，他們是誰呀?今天我們讓他們舉行一場比賽怎么樣?不過今天的比賽難度增加了，他們每人要背一個同學(xué)比賽，你們想看看嗎?

學(xué)生活動。

師問：讓我們來采訪一下冠軍，你為什么不選王仕聿(重的那位同學(xué))呢?

那么，王仕聿，你有多重?除了“斤”以外，你們還知道哪些表示物體質(zhì)量的單位?

2、師說：“斤”“兩”是我國過去常用的質(zhì)量單位，從1990年12月21日開始，我國就規(guī)定不使用這兩個計量單位了?，F(xiàn)在我國已經(jīng)加入世界貿(mào)易組織，要和國際接軌，而“克”“千克”是全世界各國統(tǒng)一使用的質(zhì)量單位。這節(jié)課我們就來研究國際標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量單位“克與千克”(板書課題)

(二)探究新知

1、交流匯報：請學(xué)生匯報去超市調(diào)查情況。

師：昨天老師讓同學(xué)們?nèi)コ姓{(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲返馁|(zhì)量，誰來說說你調(diào)查了些什么?

學(xué)生匯報。

師問：同學(xué)們說了那么多，這些物品有的用“克”作單位，有的用“千克”作單位?請你仔細(xì)想一想，什么時候用“克”，什么時候用“千克”作單位呢?(比較輕的東西用“克”做單位，比較重的東西用“千克”作單位)

認(rèn)識千克教案 篇3

教材第100—103頁和練習(xí)二十的第1—4題。

知識與技能：感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量概念，知道1千克=1000克。

過程與方法：通過掂一掂、稱一稱的活動，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活實際密切相連，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：感知數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，培養(yǎng)學(xué)生估測物體質(zhì)量的意識。

教學(xué)課件、電子課本、天平、2分硬幣、食鹽等。

1.引導(dǎo)觀察主題圖，交流觀察所得。

1.教學(xué)例1。

（1）教師介紹：計量比較輕的物品，常用“克”作單位，“克”用字母“g”表示。

（2）學(xué)生獨立掂一掂一枚2分的硬幣，靜靜感知1克。

（3）集體交流：互相說一說感覺，并找一找、掂一掂生活中約重1克的物品。

2.教學(xué)例2。

（1）教師介紹：計量比較重的物品，常用“千克”作單位，“千克”用字母“kg”表示。

（2）理解“凈含量”，明確克與千克的關(guān)系。

（3）學(xué)生輪流掂一掂兩袋食鹽，靜靜感知1千克。

（4）認(rèn)識用千克作單位的幾種秤，會認(rèn)讀各種秤。

小組合作完成教材第101頁和第103頁的“做一做”，教師巡視。

千克kg兩袋食鹽重1000克，即1千克。

1.練習(xí)二十的第1—4題。

2.填一填。

（1）計量比較輕的物品常用作單位，它用字母（）表示；計量比較重的物品常用（）作單位，它用字母（）表示。

（2）一只羊重40（），一個氣球重5（），一瓶洗潔精重1（），一個漢堡重100（），一個西瓜重5（），一本書重210（），一盒牛奶重250（），一只小狗重4（），一瓶墨水重100（）。

1.觀察主題圖，交流觀察所得。

2.學(xué)習(xí)例1。

（1）獨立掂一掂一枚2分的硬幣，靜靜感知1克。

（2）集體交流：互相說一說感覺，并找一找、掂一掂生活中約重1克的物品。

3.學(xué)習(xí)例2。

（1）理解“凈含量”，明確克與千克的關(guān)系。

（2）輪流掂一掂兩袋食鹽，靜靜感知1千克。

（3）認(rèn)識用千克作單位的幾種秤，會認(rèn)讀各種秤。

4.小組合作完成教材第101頁和第103頁的“做一做”。

認(rèn)識千克教案 篇4

教學(xué)內(nèi)容

教材第100—103頁和練習(xí)二十的第1—4題。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量概念，知道1千克=1000克。

過程與方法：通過掂一掂、稱一稱的活動，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活實際密切相連，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：感知數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，培養(yǎng)學(xué)生估測物體質(zhì)量的意識。

教學(xué)重難點

重點：建立克和千克的質(zhì)量概念。

難點：估測物體的質(zhì)量。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件、電子課本、天平、2分硬幣、食鹽等。

教學(xué)過程

一、學(xué)前準(zhǔn)備

引導(dǎo)觀察主題圖，交流觀察所得。2.揭示課題，隨之板書。

二、探究新知

1.教學(xué)例1。

（1）教師介紹：計量比較輕的物品，常用“克”作單位，“克”用字母“g”表示。

（2）學(xué)生獨立掂一掂一枚2分的硬幣，靜靜感知1克。

（3）集體交流：互相說一說感覺，并找一找、掂一掂生活中約重1克的物品。

2.教學(xué)例2。

（1）教師介紹：計量比較重的物品，常用“千克”作單位，“千克”用字母“kg”表示。

（2）理解“凈含量”，明確克與千克的關(guān)系。

（3）學(xué)生輪流掂一掂兩袋食鹽，靜靜感知1千克。

（4）認(rèn)識用千克作單位的幾種秤，會認(rèn)讀各種秤。

三、鞏固應(yīng)用

小組合作完成教材第101頁和第103頁的“做一做”，教師巡視。

認(rèn)識千克教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2.會認(rèn)讀秤上的質(zhì)量，在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。

3.在小組活動中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

重點難點：

1.在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2.在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。

3.在教師的指導(dǎo)下，提高小組學(xué)習(xí)的實效

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入、聯(lián)系生活、感知輕重：

師：同學(xué)們，你們喜歡動物嗎?

生：喜歡。

師：請同學(xué)們一起來蹺蹺板樂園看看誰在那里玩;(出示課件)

生：大象和小豬。

師：從這里知道了什么?

生：大象比小豬重。

師：那我們再來看看另一邊又是誰在玩?

生：熊貓和小兔

師：從這里你有知道了那些數(shù)學(xué)問題?

生：熊貓比小兔重。

二、認(rèn)識克

師：其實不只動物有輕重之分，日常生活中還有許多物體是有重量的，。上課之前老師布置同學(xué)們調(diào)查你感興趣的物品的重量你們調(diào)查了嗎?

生：調(diào)查了。

師：能告訴老師你們調(diào)查了什么嗎?

生1：我調(diào)查了一包巧克力有250克。

生2：我調(diào)查了一個西瓜重4千克。

生3：我調(diào)查了一包洗衣粉重500克。

生4：我昨天跟媽媽一起去買了兩斤蘋果。

師：同學(xué)們真棒，能調(diào)查出這么多不同的物品的重量，剛剛有同學(xué)講到兩斤蘋果，其實我們?nèi)粘Ｉ钪兴v的“斤”只是在我國才用的

重量單位，國際上通用的都是用“克或千克”。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“克與千克”(板書課題)

師：請同學(xué)們看看老師手上拿的是什么(出示一包紫菜)

生：紫菜。

師：老師想知道它有多種，你有什么辦法呢?

生1：可以用手掂一掂。

生2：可以用稱稱一稱。

生3：可以看看包裝上的標(biāo)示。

師：同學(xué)們真是生活中的有心人，在剛才同學(xué)們所講的方法中，稱一稱就要用到稱，下面請同學(xué)們看看這里的稱你認(rèn)識哪一種，你在哪里見過?是用來稱什么的?

生：我見過

師：老師手上有一枚2分的硬幣，老師想要稱一稱他有多種，你們說用哪一種稱比較合適?

生：用天平。

(教師示范用天平稱出硬幣的重量)

師：只是一枚重一克的硬幣，下面請同學(xué)們拿起你們桌面上的硬幣，感受一下一克拿在手上的感覺。

(每一個同學(xué)都拿起硬幣感受)

師：生活中，有哪些物品像這枚硬幣那么輕的?

生1：一張紙;

生2：一顆紐扣;

生3 ：一片樹葉;

……

師：同學(xué)們真棒，那請同學(xué)們掂一掂你們前面的鉛筆，猜一猜他有多種。

生1：3克;

生2：4克;

生3：5克。

師：課前老師已經(jīng)稱出了它重五克。

三、認(rèn)識盤秤，感知1千克的重量

師：(拿起桌面上的一袋水果)我現(xiàn)在想稱一稱它的重量，你說我該選用哪種稱?

生1：用電子稱;

生2：用盤秤。

師：對，兩種稱都能稱出它的重量，下面我們就選用盤秤來稱一稱。

(出示課件)這是盤秤的的盤面，你看到了什么?

生1：我看到了有數(shù)字;

生2：我看到上面有kg兩個字母

師：kg是千克的英文寫法，(板書kg)同樣的道理“克”的英文字母就是“g”(板書g)。當(dāng)指針指著1的時候就表示物品是1千克，指著2就是2千克，以此類推，下面請同學(xué)們稱一稱兩包鹽是多重，稱的時候稱要平放，物品要輕輕的放下去。

(生動手稱鹽的重量)

師：你們稱到有多重?

生：1千克。

師：請每位同學(xué)手拿一袋一千克重的物品，閉上眼睛感受一下一千克到底有多重。

(學(xué)生各自感受)

師：(從學(xué)生的物品中抽出2帶不同大小的物品，并讓物主告訴全班同學(xué)該物品的重量：都是一千克)請同學(xué)們看看這兩袋物品，你們說說哪一袋重?

生：一樣重。

師：為什么?你看左邊這袋大堆一些，右邊小一些喔?

生：因為他們都是一千克，所以一樣重。

師：我們的同學(xué)真棒，從這里我們就清楚地知道無論是什么物品，不管是大堆還是小堆，只要他的的重量相同，它們就一樣重。

四、感知幾千克

師：剛剛我們感受過一千克有多重了，現(xiàn)在要考考我們的同學(xué)了。每一組的桌面上都有一捆書，我們不用稱的辦法，請你用手掂一掂，估一估它有多重，看誰估計的最準(zhǔn)確。

(學(xué)生活動)

師：請同學(xué)們猜一猜。

生：一千克;兩千克;三千克(許多學(xué)生都說出心中的答案)

師：到底誰估的最準(zhǔn)確的，請每組的組長輕輕地把書放假稱上稱一稱。

(猜中的學(xué)生發(fā)出滿意的聲音)

五、單位的換算

師：請同學(xué)們看看我們桌面上的鹽，請看看包裝上的標(biāo)示，他有多重?

生：500克。

師：那兩包這樣的鹽一共有多重?

生：500+500=1000克。(板書1000克)

師：請同學(xué)們把這兩包鹽放在秤上稱一稱他們有多重。

生：(學(xué)生活動并匯報)一千克(板書：1千克)

師：請同學(xué)們說說這里該什么符號?(是指這：1千克 1000克)

生：等于號。

(教讀：1千克=1000克)

六、聯(lián)系生活，鞏固練習(xí)。

認(rèn)識千克教案 篇6

千克和克是學(xué)生第一次接觸的質(zhì)量單位，也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的。在這個教學(xué)過程中我認(rèn)為有以下優(yōu)缺點：

優(yōu)點：

一、課前準(zhǔn)備

我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際，設(shè)計了課前調(diào)查活動：稱一稱自己的體重;到商店里找一找食品上的重量標(biāo)簽;在家里找一找標(biāo)有重量的東西;把找到的東西和重量記錄下來，學(xué)生在課前就已經(jīng)與克和千克先打了交道，這樣就為下面的教學(xué)做好了鋪墊。

二、動手體驗

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動手開始?！?學(xué)生最能理解的是自己動手實踐感受過的東西?？伺c千克這兩個質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過，但它不像長度單位那樣直觀，具體，不能靠觀察得到。為此，本節(jié)課重點也就是建立1克、1千克概念過程，我主要立足于讓學(xué)生動手體驗感受，讓他們親身經(jīng)歷知識的發(fā)生，發(fā)展全過程。

在建立1千克的概念時，我把內(nèi)容分層細(xì)化，讓學(xué)生親手掂一掂100克、500克、兩個500克(1000克)的具體物品。通過掂一掂、比一比、說一說系列活動，充分感受100克、500克、兩個500克(1000克)的實際重量。再利用盤秤驗證出1千克就是1000克。讓學(xué)生在動手體驗中，準(zhǔn)確建立概念。

在建立1克的概念時，讓學(xué)生掂一掂一個2分的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對克的印象。

三、實踐操作

學(xué)生們對克和千克的認(rèn)識如果僅僅停留在“1個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克” 的認(rèn)識上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從練習(xí)反饋的情況來看，學(xué)生對質(zhì)量單位的基本概念以及單位之間的進(jìn)率和單位換算掌握得都還不錯。但是在對實物的質(zhì)量進(jìn)行估計時偏差還比較大，填寫單位名稱也有一定程度的錯誤。說明學(xué)生還是欠缺生活中的相關(guān)經(jīng)驗，還是要多把數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來。于是，我讓學(xué)生將自己熟悉的書包、數(shù)學(xué)書、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗證估計的是否正確。學(xué)生通過這些操作，對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測物品、認(rèn)識物品的質(zhì)量，并漸漸形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗。最后還布置他們課外到超市了解各種物品的質(zhì)量。把我們的數(shù)學(xué)小課堂和社會這個大課堂聯(lián)系起來，使學(xué)生在實踐中進(jìn)一步鞏固和升華質(zhì)量概念。

缺點：

整節(jié)課的感覺就是前松后緊，在導(dǎo)入上花費的時間太長了，導(dǎo)致后面在認(rèn)識幾千克上顯得很倉促。學(xué)生的活動還需要花工夫設(shè)計，還缺少估計方面的練習(xí)，如在學(xué)生感受1千克詞典的重量以后，以此為參照物讓他們自己去操作，看多少本書的重量也大約1千克，這樣一來學(xué)生的活動就不是在老師的牽引下被動地進(jìn)行，而是自己主動去做，這樣的教學(xué)效果會更好。

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