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賣火柴的小女孩教案范文

發(fā)布時(shí)間:2024-09-05

在老師日常工作中,教案課件也是其中一種,老師在寫教案課件的時(shí)候不能敷衍了事。?教案和課件的優(yōu)化意味著教學(xué)品質(zhì)的不斷提升,大家是不是在為寫教案課件發(fā)愁呢?非常榮幸為大家?guī)硪黄嘘P(guān)“賣火柴的小女孩教案”的好文章,如果你認(rèn)為這個(gè)網(wǎng)站不錯(cuò)不要忘記把它分享給你的朋友們!

賣火柴的小女孩教案【篇1】

教材目標(biāo):

知識與技能:正確讀寫詞語,有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,關(guān)注人物的命運(yùn)。

過程與方法:了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:感受小女孩命運(yùn)的悲慘,體會(huì)作者對當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿,對窮苦人民的深切同情。

教學(xué)重、難點(diǎn):

把握課文主要內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn),深入體會(huì)作者的思想感情,體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的描寫方法及表達(dá)效果。理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、導(dǎo)入:

(大屏幕出示圖片“丑小鴨”、“拇指姑娘”)它們是誰?能用一句話來介紹一下它們嗎?知道是誰筆下的形象嗎?學(xué)生答。那誰能來說一說你所了解的安徒生?學(xué)生簡介,教師補(bǔ)充。今天我們就隨著這位童話大師的筆,走近這樣的一位小姑娘,齊讀課題《賣火柴的小女孩》。

二、初讀,整體感知

師:請同學(xué)們打開書,自由讀課文,在字準(zhǔn)句順的基礎(chǔ)上,想一想安徒生為我們帶來了一個(gè)什么樣的故事?

學(xué)生讀文,思考、匯報(bào)。

師:孩子,此時(shí)此刻你最大的感受是什么?

生答:可憐、悲慘等。

師:是啊,這是一個(gè)多么可憐的小女孩啊,孩子,你從哪感受到了小女孩的可憐?快速瀏覽課文的1——4自然段,有了自己的感受就可以舉手說。

學(xué)生匯報(bào):

重點(diǎn)抓住“大年夜”:孩子,對于你來說大年夜意味著什么?可對于這個(gè)可憐的女孩來說呢?

“冷”:從哪體會(huì)出了小女孩冷?學(xué)生答。孩子,你感受到冷了嗎?來,把這種冷讀出來。學(xué)生讀。

“餓”。

“家”:是什么讓這個(gè)小女孩有家不能回?學(xué)生答。

師:是的,現(xiàn)在,這個(gè)可憐的小女孩只能蜷縮在墻角,伴著她的只有那一把沒有賣出去的火柴。孩子們,如果你就是這個(gè)可憐的小女孩,你現(xiàn)在最想要的是什么?

學(xué)生回答。

三、研讀,情感升華:

師:瀏覽下文,小女孩和你想要的一樣嗎?

學(xué)生答。

師:孩子們,就讓我們帶著對她的同情,再次走近這個(gè)小女孩,走進(jìn)課文的余下部分,動(dòng)筆畫出讓你感受最深的語句,看看你能體會(huì)到什么,有了自己獨(dú)特的體會(huì)可以和小駔內(nèi)的人交流交流。

學(xué)生讀、畫、交流。

學(xué)生匯報(bào):

第一次:

師:一個(gè)“敢”和一個(gè)“終于”道出了小女孩什么樣的心理?為什么會(huì)這樣?你能把小女孩的這種矛盾體現(xiàn)出來嗎?指導(dǎo)朗讀。

師:為什么說這是一道奇異的光?體會(huì)出什么了?

學(xué)生答。

師:然而火柴滅了,她面對的只是一根燒過了的火柴梗。多么可憐,孩子,你感受到她的可憐了嗎?試著把文中的第三人稱換成第一人稱“我”來讀一讀,你會(huì)感受更深刻。指導(dǎo)朗讀。

第二次:

抓住幻想和現(xiàn)實(shí)的對比,突出小女孩的餓。

第三次:

抓住幻想和現(xiàn)實(shí)的對比,突出小女孩渴望快樂。

師:然而她這美好的愿望卻變成了天空中的一顆流星,那么你知道流星對于小女孩來說意味著什么嗎?(學(xué)生答)她卻沒有想到這一顆會(huì)是她自己。

第四次、第五次:

師:(出示小女孩呼喊奶奶的話)孩子,小女孩是怎樣呼喊她的奶奶的?你從哪體會(huì)到的?看她的話中的標(biāo)點(diǎn)符號,四個(gè)嘆號說明了什么!

學(xué)生答。

師:她是如此急切,讓我們聽得如此凄涼,孩子,你能不能幫助她呼喊她的奶奶?(指導(dǎo)朗讀)讓我們一齊幫助她吧!(配樂)

師:可是孩子們,火柴一滅,奶奶就會(huì)不見的,怎么辦?她該怎么辦?

學(xué)生答。抓住“趕緊”、“一大把”和第一次的“敢”、“一根”進(jìn)行對比體會(huì)。

師:就這樣,小女孩終于和她的奶奶“飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了”,這句話你怎么理解?

生答。

師:也許死對于這個(gè)可憐的孩子來說才是真正的解脫。于是出現(xiàn)了這了的一幕:每二天清晨(配樂,學(xué)生接讀)。孩子有什么要說的嗎?

學(xué)生談體會(huì)。

師:是的,過路的人也許只是想到了“她想給自己暖和一下”,但誰都不知道(學(xué)生接讀——)。孩子這兩個(gè)“幸?!痹鯓永斫??

學(xué)生回答。

四、拓展積累

師:這個(gè)可憐的小女孩生活是那樣凄慘,幻想是那樣美好,而結(jié)局卻是這樣悲慘,大家也一定被這個(gè)故事感動(dòng)了,中國有個(gè)小女孩叫劉倩倩,她看了這個(gè)故事后寫下了這樣一首小詩,讓我們一起來讀一下——《你別問這是為什么》。

生讀。

師:你也一定有很多話要對這個(gè)小女孩說,有很多事想為這個(gè)小女孩做,請你也仿照這種形式續(xù)寫小詩。

學(xué)生動(dòng)筆寫,全班交流。

五、總結(jié)

兩百多年過去了,可是這個(gè)賣火柴的小女孩卻依然活在我們心中,課后請大家去讀讀安徒生的其他作品,相信你會(huì)從中受益匪淺。

賣火柴的小女孩教案【篇2】

一、活動(dòng)目標(biāo)

(一)認(rèn)知目標(biāo)通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》,鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用形容詞(例:可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的),把自己的感受連貫、完整地述說出來,借助幼兒思維的跨躍性,培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。

(二)情感目標(biāo)通過感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷,激發(fā)幼兒的同情心、樂于助人的愛心,懂得珍惜美好生活。

(三)人格目標(biāo)通過幼兒自由想像,并鼓勵(lì)他們將發(fā)生的事大膽地講述出來,培養(yǎng)幼兒的獨(dú)創(chuàng)性。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

(一)知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備 感知圣誕節(jié)是開心、快樂的節(jié)日。

(二)環(huán)境準(zhǔn)備 布置有圣誕氣氛的環(huán)境。

(三)物質(zhì)準(zhǔn)備 故事《賣火柴的小女孩》,電視機(jī)、VCD機(jī)、錄音機(jī)。

三、活動(dòng)過程

(一)整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》,初步感受故事中的悲慘氣氛。

1.師:圣誕夜到了,你知道,有一位可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的,看看,到底發(fā)生了什么事?

2.出示書面漢字:可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞,營造氣氛,幫助幼兒理解并用簡潔的語言概括內(nèi)容。

師:你覺得她是一個(gè)怎樣的小女孩呢?

(二)分段欣賞,感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣,為什么會(huì)這樣。

1.師:小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么,為什么會(huì)這樣呢?

師:如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現(xiàn)愿望,你會(huì)怎樣幫她呢?

2.師:擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?如果是你,那你又會(huì)怎樣幫助她呢?

3.師:小朋友,想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節(jié)的?

4.師:小朋友們,請你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的?

(三)整體欣賞,激發(fā)幼兒感情的升華。

師:小女孩這么可憐,如果你能幫助她,你會(huì)怎樣幫助她呢?

四、各領(lǐng)域滲透 藝術(shù):讓幼兒在欣賞這一童話故事后,把自己的感受和對小女孩的祝福與希望畫出來。

五、生活中滲透 在生活中,鼓勵(lì)幼兒多幫助有困難的同伴,培養(yǎng)豐富的情感。

六、環(huán)境中滲透

1.將故事制成圖片,讓幼兒進(jìn)行排圖講述。

2.設(shè)置小小舞臺,放置道具,讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。

七、家庭中滲透 建議家長讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事,深化幼兒對美好生活的情感,并懂得珍惜。

八、活動(dòng)評價(jià)。

賣火柴的小女孩教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確讀生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。教學(xué)過程:

第二課時(shí)

一、繼續(xù)走進(jìn)安徒生的童話,板書課題。

列夫。托爾斯泰曾意味深長地問高爾基:“你讀過安徒生嗎?我讀過,十年前,我沒讀懂,十年后,我終于讀懂了,他很孤獨(dú),非常孤獨(dú)?!边@一節(jié)課,我們來感悟安徒生,讀一讀他的童話。

二、由“大年夜”,感受小女孩生活的悲慘。

1、這篇童話講了什么?故事發(fā)生的時(shí)間在——

2、文中有三處描寫“大年夜”的句子,找出來,讀一讀,你感受到了什么?

3、與我們?nèi)巳似谂?、寄予我們無限幸福的大年夜相比,賣火柴的小女孩確凍死了,為什么?

4、找出相關(guān)的句子讀一讀。

5、解讀重點(diǎn)句子。

三、品讀“幻想”部分,感悟小女孩虛幻中的幸福。

1、小女孩和我們一樣,沒忘了今天是大年夜,她對圣誕禮物、年夜飯充滿了企盼和憧憬,自讀5——10段,思考小女孩每次擦燃火柴看到了什么?找出相關(guān)的句子畫出來。

2、感悟句子:

她坐在那兒,手里只有一根燒過了的火柴梗。

火柴滅了,她面前只有一堵又厚又冷的墻。

火柴又滅了,只見圣誕樹上的燭光越升越高,最后成了在天空中劃出了一道細(xì)長的紅光。

3、現(xiàn)實(shí)與虛幻形成對比,感受小女孩虛幻中的幸福。

4、比較句子:

她敢從成把的火柴里抽出一根……

她趕緊擦著了一大把火柴……

敢和趕緊對比,感受小女孩渴望幸福的強(qiáng)烈欲望。

5、“奶奶!”小女孩叫起來,“?。≌埌盐?guī)ё甙?!我知道,火柴一滅,您就?huì)不見的,像那暖活的火爐……

感嘆號說明了什么?

指導(dǎo)朗讀。

5、課文的最后兩段是不是多余,在這有什么特殊的用意?

6、在現(xiàn)實(shí)中只有痛苦,在虛幻中才有幸福,這一虛一實(shí)的寫法中,讓我們感受到了什么?

7、德育滲透:和我們相比,你感受到了什么?

四、談心目中認(rèn)識到的安徒生及其童話。

五、閱讀其它的童話,感受童話的深刻含義。

送同學(xué)們兩句話:

感悟童話,感悟童話的意味深長!

走進(jìn)童話,走進(jìn)人生的五彩繽紛!

賣火柴的小女孩教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。

教學(xué)難點(diǎn):初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘,揭露社會(huì)的黑暗。

教學(xué)過程:

一、談話,再次感受課題

1.當(dāng)老師讀了今天和我們要學(xué)習(xí)的課文老師高興不起來,不知道同學(xué)讀完課文的感受是什么?

2.帶著這樣的心情再讀課題。

3.課文是怎樣用語言寫出你們的感受,我們再次回到課里慢慢地讀,細(xì)細(xì)地品,看看感受是怎樣蘊(yùn)育在字里行間的。打開課本我們先來讀第一自然段的第一句話。

二、細(xì)讀課文,感悟文章內(nèi)容

(一)寒冷

1、自然環(huán)境地寒冷。

出示:“天冷極了,下著雪,又快黑了”。

A:這句話告訴了你那些信息呢?

B:瞧,當(dāng)你細(xì)讀每句話,每個(gè)重點(diǎn)詞的時(shí)候,我們就會(huì)讀出詞語后面的信息?,F(xiàn)在,再讀這句話,味道就不一樣了,來讀讀。

C:再看看這個(gè)句子,交代了天是“冷極了不是一般的冷”,下著雪還是“冷”,又快黑了夜晚天氣就更“冷”,已經(jīng)是三個(gè)“冷”了!(板書)這么冷的天氣你想用那些詞來形容(板書)天寒地凍。

D:你看,還是這句話,我們再細(xì)地讀感覺又不一樣了。

2. 思考:課文還有哪些地方寫到了“冷”請同學(xué)們自讀1-4自然段畫出相關(guān)的句子,細(xì)細(xì)讀,慢慢地品。

交流:

“在這又冷又黑的晚上,一個(gè)……赤……”

“蜷著腿縮成一團(tuán)她覺更冷了?!?/p>

“她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走?!?/p>

“她在一座房子的墻角里坐下來。蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺更冷了。”

A:剛才我們交流的這些句子,你有什么感受,讀出你的感受。

B:這些冷是因?yàn)閻毫犹鞖庾匀画h(huán)境的因素,這冷的只是小女孩的肌膚,外在的身體。還有比這更冷的地方。

3.再來讀這個(gè)句子: “這一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個(gè)硬幣。”

這里的“誰”都指了誰呢?

4.同學(xué)們這是來自社會(huì)環(huán)境的冷,再來讀這個(gè)句子:“她不敢回家,因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴,沒掙到一個(gè)錢,爸爸一定會(huì)打她的。”讀到這里同學(xué)們有什么想說的?

A:社會(huì)環(huán)境的冷漠,家庭環(huán)境的冷淡相比于自然環(huán)境的寒冷,哪個(gè)更冷,這冷的是小女孩的什么?(心)這種冷給小女孩是永遠(yuǎn)心靈上的創(chuàng)傷,是難以填平的。

B:社會(huì)的冷漠,沒有家人的疼愛,惡劣天氣的寒冷。整個(gè)世界對于小女孩來說,是冷酷的。我們來看看這幅圖片,小女孩的身世,讓你想到了哪些詞呢?拿起筆至少寫上一個(gè)詞語,就寫在課本的插圖旁。

C:我們來看看這個(gè)可憐的小女孩(茫茫黑夜,小女孩只好一個(gè)人孤零零地坐在高大的墻角邊),她在想什么呢?

(二)幻想

請同學(xué)們快速瀏覽5-10自然段,看看小女孩的5次擦燃火柴看到了什么?哪個(gè)情節(jié)是讓你最為感動(dòng)的大聲讀一讀。

(板書) 火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶

1.幻想總是那么美好卻是虛擬的,現(xiàn)實(shí)是殘酷的總是存在的,看看他們之間有什么聯(lián)系?

2.下面我們來好好讀一讀,小女孩的哪次擦燃火柴的情節(jié),最能打動(dòng)你的?

A.出示“奶奶!小女孩叫起來,啊!請把我?guī)ё甙?我知道,火柴一滅,您就會(huì)不見的,像那暖和的火爐,噴香的烤鵝,美麗的圣誕樹一個(gè)樣,就會(huì)不見的!”

飽受這樣苦難的小女孩,可以想象,當(dāng)她好不容易在火柴的亮光中看到奶奶時(shí),她會(huì)怎么呼喊?讀——

B.她要驅(qū)散內(nèi)心的恐懼與孤獨(dú),該怎么請求奶奶?讀——

C.她必須請求奶奶帶走她,因?yàn)椤?一起讀出來)

D.此刻她的臉上一定還留著傷心無助的淚花,一定還在一遍遍苦苦乞求,連續(xù)讀兩遍——

E.這哪里是懇求,分明是在哀求,此刻她仰望奶奶,把雙手伸過頭頂,祈求奶奶,再讀——

(三)理解幸福

1.盡管如此,火柴還是熄滅了。隨火柴一起熄滅的還有——

“她死了 在舊年的大年夜凍死了 ”(出示這句話)

2.“她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”

3.結(jié)尾提到了兩個(gè)幸福,你對這里的幸福是怎么理解的呢?

小結(jié):美麗的結(jié)尾,這是作者構(gòu)思上的匠心所在。用凄美的童話同情弱小狀告社會(huì)狀告制度,用這樣的手法更能引起讀者深思。

三、拓展閱讀

當(dāng)年九歲的劉芊芊讀了《賣火柴的小女孩》也是百感交集,有感而發(fā)寫下了一首詩。一起讀《你別問,這是為什么》

四、作業(yè)

讀了這篇文章,你有什么感想?拿起筆來,寫幾句話送給那位“賣火柴的小女孩”吧。

板書

現(xiàn)實(shí) 虛擬

自然 天寒地凍 合 火 爐

冷 饑寒交迫 理 烤 鵝

社會(huì) 冷漠無情 想 圣誕 樹

家庭 漠不關(guān)心 象 奶 奶

賣火柴的小女孩教案【篇5】

通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》,鼓勵(lì)兒童運(yùn)用形容詞(例:可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的),把自己的感受連貫、完整地述說出來,借助兒童思維的跨躍性,培養(yǎng)兒童思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。

通過感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷,激發(fā)兒童的同情心、樂于助人的愛心,懂得珍惜美好生活。

通過兒童自由想像,并鼓勵(lì)他們將發(fā)生的事大膽地講述出來,培養(yǎng)兒童的獨(dú)創(chuàng)性。

(一)知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備感知圣誕節(jié)是開心、快樂的節(jié)日。

(二)環(huán)境準(zhǔn)備布置有圣誕氣氛的環(huán)境。

(三)物質(zhì)準(zhǔn)備故事《賣火柴的小女孩》,電視機(jī)、VCD機(jī)、錄音機(jī)。

(一)整體欣賞童話故事《賣火柴的`小女孩》,初步感受故事中的悲慘氣氛。

1.師:圣誕夜到了,你知道,有一位可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的,看看,到底發(fā)生了什么事?

2.出示書面漢字:可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞,營造氣氛,幫助兒童理解并用簡潔的語言概括內(nèi)容。

(二)分段欣賞,感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣,為什么會(huì)這樣。

1.師:小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么,為什么會(huì)這樣呢?

師:如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現(xiàn)愿望,你會(huì)怎樣幫她呢?

2.師:擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?如果是你,那你又會(huì)怎樣幫助她呢?

4.師:小朋友們,請你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的?

(三)整體欣賞,激發(fā)兒童感情的升華。

師:小女孩這么可憐,如果你能幫助她,你會(huì)怎樣幫助她呢?

四、各領(lǐng)域滲透藝術(shù):

讓兒童在欣賞這一童話故事后,把自己的感受和對小女孩的祝福與希望畫出來。

在生活中,鼓勵(lì)兒童多幫助有困難的同伴,培養(yǎng)豐富的情感。

1.將故事制成圖片,讓兒童進(jìn)行排圖講述。

2.設(shè)置小小舞臺,放置道具,讓兒童嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。

建議家長讓兒童多欣賞同一體裁的童話故事,深化兒童對美好生活的情感,并懂得珍惜。

賣火柴的小女孩教案【篇6】

一、說教材

1.本課所處的地位和作用:

《賣火柴的小女孩》是人教版小學(xué)語文第十二冊第四組的一篇講讀課文。學(xué)習(xí)這篇課文,要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀,了解一點(diǎn)外國文化,感受作品中蘊(yùn)含的那種強(qiáng)烈的人道主義精神。要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,特別要引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去之后,再從課文的內(nèi)容想開去,以深化對課文的理解,進(jìn)一步提高閱讀能力。而該課文是第四組的一篇精讀課文,也是一篇經(jīng)典課文,地位尤其重要。

2.教材簡析:

這篇課文是安徒生的一篇著名的童話,它主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。安徒生通過這篇童話,表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文先敘述了大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩還在街上賣火柴;接著講小女孩為了暖和一下自己,一次又一次地擦燃火柴,從火柴的亮光中看到了種種幻象;最后講小女孩被凍死了。

二、說教學(xué)目標(biāo)

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,我制定以下目標(biāo):

知識目標(biāo):

(1)學(xué)習(xí)生字新詞。

(2)初步理解課文,感受賣火柴的小女孩的命運(yùn)的悲慘,體會(huì)作者的思想感情。

能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能從閱讀的內(nèi)容想開去。

情感目標(biāo):重點(diǎn)學(xué)習(xí)1—4自然段。通過反復(fù)有感情地朗讀課文,體會(huì)小女孩的“可憐”,引起學(xué)生心靈的震撼,產(chǎn)生情感的共鳴,為學(xué)習(xí)小女孩擦燃火柴產(chǎn)生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎(chǔ)。

4.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

能讀懂課文第一部分中的含義深刻的句子,體會(huì)其所表達(dá)的思想感情。

三、說教法、學(xué)法

在教學(xué)方法的選擇上,我主要采用“先學(xué)后教”的`方法,以此引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,合作交流,達(dá)到情感上的共鳴。

四、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

上課開始,通過以充滿感情的話語導(dǎo)入新課,并把學(xué)生引入特定的情境,既讓學(xué)生初步了解課文,誘發(fā)學(xué)生情感,又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。

再引導(dǎo)學(xué)生交流課前查找的資料,簡單了解安徒生。讓學(xué)生收集有關(guān)的資料,就能加深對文章思想內(nèi)容的理解,開拓學(xué)生的視野,增長見識,受到更多的啟發(fā)和教育。又突出了本篇教材的訓(xùn)練重點(diǎn)。

賣火柴的小女孩教案【篇7】

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊課,引人新課

1.指名有感情地朗讀第一段。

2.小女孩在房子的墻角坐下來,后來又怎么樣了呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三段。

二、自學(xué)第二段

1.提出自學(xué)要求,學(xué)生按要求自學(xué)。

三、指導(dǎo)理解第二段

1.小女孩幾次擦燃火柴?(小女孩五次擦燃火柴。)

2.請五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀,其他同學(xué)邊聽邊想:在火柴發(fā)出的亮光里,小女孩看到了什么?

3.五位同學(xué)讀課文后討論:在火柴發(fā)出的亮光里,小女孩看到了什么?(小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐,第二次擦火柴看到了烤鵝,第三次擦火柴看到了圣誕樹,第四次擦火柴看到了奶奶,第五次小女孩擦著了一大把火柴,奶奶把她抱起來,摟在懷里,帶她飛走了。

4.小女孩為什么一次又一次地擦火柴?請同學(xué)們帶著這個(gè)問題看看書,同座討論討論,然后我們再一起研究。

(1)小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的?(是在凍得實(shí)在受不了的情況下才擦第一根火柴的。)你是從哪些語句中看出來的?

“她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。”從這兩句話中你們知道了些什么?

(2)小女孩擦第一根火柴經(jīng)過很長時(shí)間的思想斗爭,第一根火柴滅了,她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢?

(3)小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”?

5、小女孩五次擦燃火柴,在火柴發(fā)出的亮光里,她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學(xué)們想一想,她怎么會(huì)看到這些東西的?

四、練習(xí)有感情地朗讀第二段

五、學(xué)生自學(xué)第三段

1.提出自學(xué)要求,學(xué)生按要求自學(xué)。

六、指導(dǎo)理解第三段

1、指名朗讀第三段。

2、這個(gè)小女孩后來怎么樣了?“飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了”是什么意思?(意思就是小女孩死了,離開這個(gè)世界了。)

3.“她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?!睂@句話中的兩個(gè)“幸?!保闶窃鯓永斫獾??(第一個(gè)“幸福”是說小女孩臨死的時(shí)候是幸福的,她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的;第二個(gè)“幸?!暗囊馑际切∨⑺懒司托腋A?,就沒有寒冷,沒有饑餓,沒有痛苦了。)從這句話中,你體會(huì)到了些什么?(體會(huì)到小女孩在這個(gè)世界上沒有活路,只有死亡才能擺脫痛苦。體會(huì)到作者對小女孩的同情和對不合理的社會(huì)制度的不滿。

七、練習(xí)有感情地朗讀第三段

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