氓的課件推薦

老師在新授課程時(shí)，一般會準(zhǔn)備教案課件，不過教案課件里知識點(diǎn)要設(shè)計(jì)好。教案是幫助學(xué)生學(xué)好知識的重要途徑，好的教案課件應(yīng)該包含哪些內(nèi)容？幼兒教師教育網(wǎng)編輯精選了一份題為“氓的課件”的文章希望大家能夠喜歡，希望這些資料能供你參考和使用歡迎分享給需要的人！

氓的課件 篇1

[實(shí)用教案]

創(chuàng)意說明：本文刻畫了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學(xué)習(xí)時(shí)，要著重體會作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。所以本課打算以“人物”為線索，以學(xué)習(xí)寫作方法為目的，采用“學(xué)法體驗(yàn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在本單元我們學(xué)習(xí)的三篇文章中，寫的都是單個(gè)人物。我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章寫的卻是人物群像。這些人物是誰？他們在干什么？請跟莫泊桑一起去看看吧。

（二）同學(xué)們進(jìn)行“朗讀”體驗(yàn)--認(rèn)識他們。

1、??學(xué)生自由快速讀課文，找出文中肖像描寫的語句。

都德：他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。

左拉：中等身材，微微發(fā)胖。有一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。

3、學(xué)生交流人物的外貌特點(diǎn)，猜測多媒體出示的四位人物畫像的名字，并穿插介紹這四位作家的一些生平情況。

（三）同學(xué)們進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)”體驗(yàn)--了解他們。

1、教學(xué)活動圍繞這樣一個(gè)主問題進(jìn)行：這四位作家的性格特點(diǎn)各是怎樣的？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

2、學(xué)生進(jìn)行自主合作的學(xué)習(xí)，找出文中動作描寫、語言描寫的語句，探究人物的性格特點(diǎn)。

2、??全班交流。同學(xué)們發(fā)言的內(nèi)容可能有：

福樓拜是一個(gè)熱情奔放、和藹可親的人，從這些動作描寫可以看出來：“門鈴一響，立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上”“他總是親自去開門”“他像親兄弟一樣地?fù)肀栏衲颉薄八鲋蠓鹊膭幼鳎瑥倪@個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動著他的衣襟鼓起來”“他把客人分別送到前廳，單獨(dú)講一會兒話，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑著有手拍打幾下對方的肩頭……”。

福樓拜是一個(gè)博學(xué)睿智的人，從這些語言描寫可以看出來：“他的嗓音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號”“他可以用一句很深刻的話結(jié)束一場辯論。思想一下子飛躍過縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較”“一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”。

屠格涅夫是一個(gè)熱愛文學(xué)、博學(xué)多識的人，從這些語言描寫可以看出來：“講無論什么事都帶上非凡的魅力和極大的趣味”“談話很少涉及瑣事，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件”“非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句”。

都德是一個(gè)活躍、健談的人，從這些語言、動作描寫可以看出來：“一來就談巴黎的事情，講敘著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎”“他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖”“他舉止活躍，手勢生動，具有一切南方人的特征”。

左拉是一個(gè)溫和、寡言的人，從這些語言、動作描寫可以看出來：“很少講話”“聲音總是很平靜，句子也很溫和”“總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心地聽大家講”。

…………

3、??小結(jié)。

明確四位作家的性格特征：

福樓拜--熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學(xué)睿智。

屠格涅夫--懷著狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識。

都德--生性活躍，健談。厭惡腐朽的生活方式。

左拉--溫和，寡言，堅(jiān)毅，聰慧。

明確寫作手法：

作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地展開描寫。除了我們已經(jīng)說過的肖像描寫之外，在語言描寫方面，四位作家的具體談話內(nèi)容，都沒有具體鋪開來寫，只是由作者概述他們的談話內(nèi)容。但對他們談話的.聲調(diào)儀態(tài)，作了不少描繪；對他們的口才，也作了一些評論。在動作描寫方面，有詳有略，福樓拜是全文的中心人物，對他的動作的描寫，當(dāng)然詳細(xì)一些；左拉的坐相比較特殊，也有較多的筆墨描寫；對屠格涅夫的動作描寫，只有一句。寫四位作家的肖像、行動和語言，又往往是為了表現(xiàn)他們的性格特點(diǎn)。

（四）同學(xué)們進(jìn)行“學(xué)法”體驗(yàn)--模仿他們。

1、模仿形象。

假如福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉正談話時(shí)，莫泊桑來了，這四位大作家會有怎樣的表情、語言和動作？你們能合作表演一下嗎？

2、模仿寫法。

下面是福樓拜指導(dǎo)莫泊桑進(jìn)行人物“速寫”時(shí)說的一段話，請你照此寫幾個(gè)人，然后大家交流一下。

“當(dāng)你走過一位坐在自家門前的雜貨商面前，走過一位吸著煙斗的守門人面前的時(shí)候，請你給我描繪出這雜貨商和這守門人，他們的姿態(tài)，他們的全部身體外貌……要請你在其中能傳達(dá)出他們?nèi)康木衩婷?，以便我不會把他們和任何別的雜貨商人、任何別的守門人混同起來。”

1、利用課余時(shí)間，讀一讀莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德的作品，并做好讀書筆記。

2、搜集有關(guān)五位作家的奇聞軼事，并且整理成文，然后集體交流，全面認(rèn)識大作家。

3、以一次同學(xué)聚會或一次生日晚會為主題，按照一定的順序，描寫一個(gè)場面，字?jǐn)?shù)不限。

[備選創(chuàng)意]

創(chuàng)意說明：課文詞語豐富，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能，所以還可以采用活潑的形式，科學(xué)的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累。

教學(xué)步驟：

（一）以福樓拜對莫泊桑的創(chuàng)作指導(dǎo)導(dǎo)入。

（二）語言感受活動。

1、整體朗讀，讀出層次。

2、選點(diǎn)朗讀，讀出感情。

1、??自由朗讀，讀出美詞美句。

（三）語言梳理活動。

1、請說一說你認(rèn)為需要掌握的美詞。

2、請說一說你喜歡的課中美句。

（四）語言欣賞活動。

1、請同學(xué)們自選內(nèi)容，從課文語言的角度品味課文美點(diǎn)。

2、同學(xué)們準(zhǔn)備。小組交流討論。

1、??同學(xué)們開始課堂發(fā)言，老師的評點(diǎn)穿插其間。

（五）語言積累活動。

用聚集美詞美句的方式，制作“語言積累卡”。例如，可以積累：

1、??準(zhǔn)確的詞語、生動的詞語、感情色彩強(qiáng)烈的詞語……

2、??準(zhǔn)確生動的句子、修辭豐富的句子、議論抒情的句子……

（六）誦讀識記。

氓的課件 篇2

教學(xué)要求：

1、了解從金華去雙龍洞的路上的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

2、了解作者的游覽順序，制作一張游覽示意圖。

3、學(xué)會本課生字詞語。

4、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。

教學(xué)過程：

一、揭題、釋題，讀第一段。

1、揭題。

今天，我們學(xué)習(xí)老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洝浗鹑A的雙龍洞。

2、釋題?！坝洝笔鞘裁匆馑?？

3、讀第一段。

二、初讀課文。

1、激趣。聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍?？熳x吧。

2、自由讀課文。

3、檢查學(xué)習(xí)字詞和課文的情況。

三、理清順序。

1、看，這是什么？（出示小紅旗小黃帽）誰用的？說起導(dǎo)游這個(gè)職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水。現(xiàn)在，有一個(gè)當(dāng)導(dǎo)游的機(jī)會，你們想不想當(dāng)？想當(dāng)?shù)亩紒懋?dāng)吧，現(xiàn)在，你們都是導(dǎo)游，就我一個(gè)游客。（讓一個(gè)女生起立）導(dǎo)游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？教你一個(gè)方法，可以畫一張游覽示意圖。怎么畫？細(xì)細(xì)讀課文，借助課文中地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句來畫。例如：四人小組合作制作一張。一組板演。導(dǎo)游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？你這個(gè)導(dǎo)游當(dāng)?shù)谜婧?，這個(gè)旅游帽作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給你。

四、學(xué)習(xí)第二段。

1、剛才就我一個(gè)游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當(dāng)游客吧?，F(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。（出示相機(jī)）看，老師手中拿的是什么？你們也帶了嗎？下面請同學(xué)們當(dāng)攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。（出示一張照片做例子）拍鏡頭時(shí)，要拍一個(gè)你最喜歡的景物，配解說詞時(shí)，要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2——3段。

2、學(xué)生自由朗讀2——3段。

3、討論。

（1）你拍了什么鏡頭？為什么拍了這了這個(gè)鏡頭？隨學(xué)生出示圖，補(bǔ)充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

（2）還有誰也拍了這個(gè)鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。

（3）猜一猜，油桐開的花是什么顏色的？出示圖。

（4）出示實(shí)物，新綠。

4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我也憋不住了，我讓你們看看我拍的鏡頭，不過，我有一個(gè)問題。（出示問題：溪聲為什么會變換調(diào)子，溪流與雙龍洞有什么關(guān)系？）播放錄象，看完后討論。指導(dǎo)朗讀。

5、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否用一個(gè)詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個(gè)詞——明艷，你用什么詞？

6、景色美，文章美，我們來把它背下來，請你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽。

六、課堂總結(jié)，作業(yè)。這堂課，我們游了路上，又游了洞口和外洞，玩得開心嗎？今天回去，把你的見聞告訴給你的爸爸媽媽聽。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

2、了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

教學(xué)難點(diǎn)：理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：導(dǎo)學(xué)4－8自然段

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

上節(jié)課，老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽到了導(dǎo)游小姐的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風(fēng)景。迎著溪流我們來到了雙龍洞洞口。今天這節(jié)課，我們請導(dǎo)游帶大家去雙龍洞洞內(nèi)看看，領(lǐng)略一下那奇特、美麗的自然景觀，大家愿不愿意？（愿意?。?/p>

二、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、讀后回答：作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的？你是從哪些詞看出來的？

（答后歸納板書：外洞--孔隙--內(nèi)洞--出洞）

三、導(dǎo)學(xué)課文第4自然段。

1、生大聲朗讀第4自然段，然后回答：

①你讀懂了什么？

②你還有哪些不懂的地方？師梳理歸類：

a、外洞有哪些特點(diǎn)？從哪些詞句可以體會到？

b、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點(diǎn)的？

2、學(xué)生自讀、自寫、自劃后，同桌討論上述問題，師巡回輔導(dǎo)。

3、指名釋疑，其他學(xué)生評議、補(bǔ)充。

（師歸納板書：高、寬、大）

4、指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練：

a、指名讀這段話，讀后評議朗讀效果。

b、男、女生比賽讀這段話。

5、指名當(dāng)小導(dǎo)游，模擬導(dǎo)游的語言、動作、神態(tài)，向同學(xué)們推介外洞這一景點(diǎn)。小導(dǎo)游介紹完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生評議。

四、自學(xué)第5自然段

過渡：剛才，我們通過自讀自悟，了解到外洞的特點(diǎn)。再加上"小導(dǎo)游"風(fēng)趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞呢？請大家先自由朗讀第5自然段。然后，結(jié)合課文內(nèi)容，向大家詳細(xì)介紹由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的方法。

1、學(xué)生自由讀第5自然段，師巡回輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的讀書姿勢。

2、指名當(dāng)"小導(dǎo)游"，結(jié)合多媒體課件（大屏幕顯示由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的情況）和課文內(nèi)容，介紹怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

3、"小導(dǎo)游"講完后，師引導(dǎo)全班學(xué)生評議補(bǔ)充。

4、同桌間互相給對方當(dāng)"小導(dǎo)游"，介紹怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞？

5、歸納小結(jié)：指名說說，剛才通過自已讀書，自已當(dāng)小導(dǎo)游，你了解到孔隙有哪些特點(diǎn)？從哪些詞句可以看出？（師板書：小、窄、矮）。

6、指名感情朗讀你想讀的句子，并說說自已是怎樣做到讀得有感情的？

五、導(dǎo)學(xué)6－8自然段

過渡：通過剛才驚險(xiǎn)的水上之旅，我們終于來到了內(nèi)洞。內(nèi)洞的景色又怎樣呢？請大家默讀第6－8自然段。

1、學(xué)生默讀第6－8自然段。

2、學(xué)生讀后質(zhì)疑問難，師梳理歸類。

a、內(nèi)洞有哪些特點(diǎn)？從哪些地方可以看出？

b、為什么說"即使不比做什么，也很值得觀賞？"

3、學(xué)生自思后，同桌討論，然后指名回答。

4、師歸納小結(jié)板書：大、黑、奇

5、組織朗讀訓(xùn)練

a、學(xué)生自讀后，指名讀，讀后評議。

b、師與生比賽讀。

6、指名當(dāng)"小導(dǎo)游"，向同學(xué)們介紹神奇的內(nèi)洞。

六、課堂小結(jié)，滲透教育：

聽了剛才幾位導(dǎo)游的介紹，通過你自已的學(xué)習(xí)，你對金華的雙龍洞有一種什么樣的感情？你此時(shí)想說點(diǎn)什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)表贊嘆）

七、布置作業(yè)：

抄課后生字詞。

板書設(shè)計(jì)

8、記金華的雙龍洞

高小黑

途中見聞外洞寬孔隙窄內(nèi)洞大出洞

大矮奇

氓的課件 篇3

我的故事：

師：“‘好驕傲的年輕人。’當(dāng)我的目光落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳！‘福利工廠’，原來，他是個(gè)聾啞人！”此時(shí)此刻，“我”的心為什么“咯噔一跳”呀？我當(dāng)時(shí)是一種怎樣的心情？

生：我很驚訝。因?yàn)闆]想到這樣一個(gè)畫技高超的年輕人，竟然是一個(gè)聾啞人，真是不可思議。

生：第一感覺是驚訝，驚訝之后，一種敬佩之情油然而生。他雖然是聾啞人，但能活得和正常人一樣快樂。

生：我為年輕人感到驕傲，但又為他感到悲傷。令我驕傲的是：別的聾啞人，會自卑，會想不開，而年輕人卻有一種積極向上的心態(tài)，做著自己喜歡做的事，而且畫技高超。為他悲傷，是因?yàn)樗钸@么多圍觀者為他鼓掌，可是上帝卻給他安排了這樣不公平的命運(yùn)。

師：你的思考很深刻。是呀，假如他不是聾啞人，等待他的肯定是另一番更廣闊的天地。

生：我為年輕的精神所感動。他雖然是殘疾人，卻勇敢地與困難作斗爭，真讓我為之一振。他對生活的熱愛和堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)讓我折服。他的精神會一直指引著我。

師：這個(gè)青年人的故事，又一次讓我想起《觸摸春天》這一課中告訴我們的道理：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界。

生：我為自己感到慚愧。因?yàn)槲艺`解他了。更為他驕傲和自豪，因?yàn)樗悄菢映錾?/p>

師：當(dāng)我們知道他是聾啞人的時(shí)候，我們的心都被深深地震撼了，因?yàn)樗須堉静粴?；我更是由衷地敬佩他。俄國作家伏契克說過：“應(yīng)該笑著面對生活，不管一切如何?！?/p>

教后反思：

特級教師張化萬說過：“忘記課堂、忘記自己、忘記學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)是最好的學(xué)習(xí)?！贝藭r(shí)的學(xué)生似乎已經(jīng)忘記自己在學(xué)習(xí)，已經(jīng)進(jìn)入文本，和作者融為一體，驚奇著作者的驚奇，感動著作者的感動，震撼著作者的震撼，完完全全地沉浸其中。不需要教師進(jìn)行道德的說教，只有學(xué)生和文本自然地對話，情感地交流。

氓的課件 篇4

1.會認(rèn)6個(gè)生字，會寫“堂、鏡、閑、待、閱”5個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。

3.了解列文虎克一開始是怎樣磨鏡片的，想象他當(dāng)時(shí)的想法。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

通過放手讓學(xué)生自讀了解課文內(nèi)容，學(xué)會生字、新詞。

1. 電腦制作的生字課件。

2.師生搜集列文虎克的有關(guān)資料，拓展資料袋里的內(nèi)容。

1.教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛玩什么？

2. 學(xué)生交流。

3. 教師導(dǎo)入。玩耍常被看成是浪費(fèi)時(shí)間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學(xué)的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）

4. 學(xué)生讀題，想想能提出哪些問題。

b.誰玩出了名堂？

c. 他玩的是什么？

d. 怎么玩的？

e. 他玩出了什么名堂？

1. 學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

a. 請學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準(zhǔn)。

b. 同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

2.學(xué)生交流。通過自讀，你已經(jīng)解決了哪些問題？在交流中可以讓學(xué)生介紹一下搜集的有關(guān)列文虎克的資料。

1. 學(xué)習(xí)第一自然段。

a. 讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

b. 議一議。玩耍通常被看作是浪費(fèi)時(shí)間的行為，你是怎樣看待這個(gè)問題的？教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見。

c. 語言引述：在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩中產(chǎn)生的。下面，我們就來進(jìn)一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？

]

2. 學(xué)習(xí)第二、三自然段。

a. 讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音子的讀音。

b. 說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？

c. 想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點(diǎn)：在做中玩，在玩中做。

d. 聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓λ倪@種玩法的看法。

e. 帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。

1. 出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。

2. 小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。

3.仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，提醒寫字注意事項(xiàng)，介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。

4. 學(xué)生寫字。

[學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字、寫字基礎(chǔ)。因此，鼓勵(lì)他們交流識字方法、引導(dǎo)他們觀察發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。發(fā)揮其積極性和自主性

氓的課件 篇5

教學(xué)內(nèi)容16 錫林郭勒大草原第 2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)?1、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開合理想象理解句子的意思,體會草原的神奇而美麗的景象。2、有感情的朗讀課文。背誦第二自然段。3、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛這個(gè)地方的思想感情。??教學(xué)重點(diǎn)感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛這個(gè)地方的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)?能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開合理想象理解句子的意思,體會草原的神奇而美麗的景象。教學(xué)方式???? 集體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)教具：電腦課件板書：??????????????? ????????????????????????????????????????????????????????????????? 野草???????????????????????????????????????????? 廣闊美麗：??????湖水????????????????????????????????????????????????????????????????? 野花? ????????????? 16 錫林郭勒大草原???????????????????????????????????????????? 歡騰的世界：?教學(xué)過程???????????? 教師活動學(xué)生活動媒體使用及設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入??：????二初讀課文，整體感知??????三、細(xì)讀課文（一）一、二自然段???? 今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課，齊讀課題。下面讓我們隨著作者一起到大草原去欣賞那獨(dú)特的風(fēng)光。?自由讀課文：想：錫林郭勒大草原給你留下怎樣的印象?問：草原廣闊美麗和是個(gè)歡騰的世界分別在哪幾個(gè)自然段介紹的？??1.????? 默讀第二自然段；想：你從哪里感受到錫林郭勒大草原是廣闊美麗的'？找出有關(guān)的語句畫下來，然后出聲讀一讀。????讀課題?自讀課文初步感知草原是廣闊、美麗、歡騰的世界????1、默讀課文第二自然段找出有關(guān)的語句畫下來。2、同桌互讀。找到感受最深的語句。?????從整體角度留給學(xué)生一個(gè)完整的印象。?滲透段落教學(xué)??????教學(xué)過程??????????? ??教師活動 ?學(xué)生活動?媒體使用及設(shè)計(jì)意圖??????????????????????????????????（二）學(xué)習(xí)3、4自然段??????????????????????????????&nb

氓的課件 篇6

一、教材分析：

熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，本詩作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。

全詩共8個(gè)小節(jié)。第1節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩的總起。從結(jié)構(gòu)上來說是先分后總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負(fù)遠(yuǎn)大，“山丹丹”喻指熱烈頑強(qiáng)，末句小結(jié)中華少年是“神州大地生長的希望”。第2、3、4節(jié)分別從三個(gè)不同的視角展開：第2節(jié)是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年；第3小節(jié)寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年；第4節(jié)是寫祖國特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總。第5節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿。第6、7節(jié)是寫中華少年的誓言，表達(dá)了中華少年的堅(jiān)強(qiáng)決心和豪邁情懷。第8節(jié)是全詩的總結(jié)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

2、嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國情感和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。

三、重難點(diǎn)突破：理解詩中形象的象征意義，在朗讀中體會詩歌所表達(dá)的情感。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入課文

1、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的前三篇課文，深深感受到文章作者及文中主人公那強(qiáng)烈的愛國之情。是啊，作為新時(shí)代的中華少年，怎能不由衷地為祖國的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化感到驕傲和自豪呢？今天，就讓我們帶著這份情感去學(xué)習(xí)詩歌

2、請大家去收集一些愛國詩篇，好好朗讀，好好背誦，為班級詩歌誦讀活動做準(zhǔn)備。比如陸游的詩歌，聞一多的詩歌等

氓的課件 篇7

教學(xué)過程：

2作者分開七個(gè)部分寫，各自贊頌了秋天什么品質(zhì)？

--要注意抓住每個(gè)部分的中心句、詞。

3理解“秋魂”

--不僅是自然萬物成熟的季節(jié)，代表著收獲和歡樂，同時(shí)秋天本身也是成熟的，它有一個(gè)成熟的大腦，知道收獲并非自己獨(dú)創(chuàng)，而是自然界共同的結(jié)晶。

4理解作者感情。

--贊美秋景，贊美秋天博大的胸襟。

5小結(jié)。

--情景交融，富于哲理。詞語豐富，多用成語。

--秋天既是萬物成熟的季節(jié)，代表著收獲與歡樂；??秋天有一個(gè)成熟的.大腦，知道收獲并非自己獨(dú)創(chuàng)，而是

自然界共同的結(jié)晶。

一秋實(shí)?????果實(shí)成熟------------------謙虛不居功

二秋色?????五彩繽紛------------------胸襟博大，容納萬物

三秋味?????酸甜苦辣------------------歷經(jīng)磨練，方有收獲

四秋風(fēng)?????慈母心腸------------------仁慈關(guān)愛，保護(hù)生命

五秋葉?????不尋常的開始與結(jié)束-------------貢獻(xiàn)精神

六秋土?????誠實(shí)--------------------要有好的收獲，必須真誠播種

七秋景?????淡然一笑------------------博大寬厚，仁慈善良

教學(xué)過程：

1抓住四季什么特點(diǎn)，渲染什么氣氛，表達(dá)了什么情感？（注意抓住每部分的中心句，即最后一句）

2引導(dǎo)學(xué)生明白作者是通過選取“四季的更迭”來表現(xiàn)心靈的感悟。

3學(xué)生談感受，談自己喜歡的和不明白的語句，互相探討交流。

冬天的黃土地永葆青春???????????????????????????????????????????????夏日的黃土地滿是勞作與創(chuàng)造

（希望）?????????????????????????????????????????????????????????????????（熱烈）

永不止息的歲歲年年，在黃土地上生存、發(fā)展、完善。

氓的課件 篇8

6， 為什么僅僅這一句話就能產(chǎn)生這么大的效果呢？用它作題目有什么好處呢？（學(xué)生討論去吧）

B，表現(xiàn)了那個(gè)年代的年輕人的無知，容易被鼓動，缺乏自主性，不知道生命的價(jià)值

C，通過這句話的真實(shí)含義與當(dāng)時(shí)的情形的對比，諷刺了法西斯的殘忍，利用學(xué)生的無知讓他們充當(dāng)炮灰

（教師指導(dǎo)，特別是這句話本身的含義和當(dāng)時(shí)的德國的情形的“相似性”，讓學(xué)生有種恍然大悟的感覺。順便指出，這個(gè)學(xué)生具有代表性，即以點(diǎn)代面，點(diǎn)出了當(dāng)時(shí)候的那一代的青年的性格面貌）

7， 照上面的推理來看，這個(gè)主人公到底是什么樣的身份？學(xué)生？士兵？

（是二者的結(jié)合體，但學(xué)生的本性多一些。最終學(xué)生的本性戰(zhàn)勝了士兵的本性？）

9， 為什么對學(xué)校進(jìn)行大量的描寫？

（A，對學(xué)校生活的向往，以前生活混混噩噩，不知道珍惜，但在法西斯的蠱惑下，內(nèi)心充滿這矛盾?！磳﹂T房的認(rèn)識，牛奶的回憶〉

C，對比諷刺的運(yùn)用。本無關(guān)的東西被戰(zhàn)爭拴到了一起，學(xué)藝術(shù)的學(xué)生在自己的藝術(shù)學(xué)校，在自己的宣言下被截肢。對戰(zhàn)爭的思考，對戰(zhàn)爭中藝術(shù)的思考。

氓的課件 篇9

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。

2、領(lǐng)悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、整體感知：

1、分角色朗讀課文，讀后請你說一說：你覺得敘利奧是一個(gè)怎樣的孩子呢？

2、學(xué)生自讀課文。

3、討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見解。

二、帶著問題讀課文

你是從哪兒體會出來的？請你畫出體會最深的語句，體會后出聲地讀出來。

三、突出重點(diǎn)內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。

1、敘利奧三次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒有怨言，仍堅(jiān)持幫父親抄簽條。

抓重點(diǎn)句體會，尤其是心理活動的描寫。

2、敘利奧受到父親的責(zé)罵、冷落后是否停止了工作呢？

（沒有，習(xí)慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來。）

追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？

（因?yàn)楦赣H無論如何也不會答應(yīng)。“不要，你應(yīng)該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個(gè)鐘頭，我也不愿意占用你的時(shí)間?！备赣H很愛敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。）

3、敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？

4、事情的結(jié)果怎么樣呢？請你們認(rèn)真讀25—30自然段想象一下當(dāng)時(shí)的情景。

父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。

四、總結(jié)，體會文章中所表達(dá)的情感。

敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅(jiān)持著，表達(dá)了他對父親，對家人深沉的愛。同樣，父親對這個(gè)家，對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學(xué)習(xí)，使我們感受到了父子之間那份真摯的愛。

五、拓展延伸

讀了本課，你一定有很多感受，說一說，再寫下來。

六、作業(yè)

看課外書《愛的教育》。

教學(xué)反思：

《小抄寫員》是從意大利作家亞米契斯的著名日記體小說《愛的教育》中節(jié)選的。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達(dá)出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛，這種愛正是崇高的社會之美。要引導(dǎo)學(xué)生探求到文中人物身上所展示的美，就必須抓住對文章內(nèi)容的理解，在理解中去感知美、探求美。

抓問題，想內(nèi)容，感知美。

教學(xué)中，以問題引路，讓學(xué)生自讀，初步了解課文內(nèi)容，從語言文字中，從人物言行里初步感知美。思考題：敘利奧是個(gè)怎樣的孩子？從哪兒體會出來的？敘利奧三次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒有怨言，仍堅(jiān)持幫父親抄簽條。學(xué)生按思考題默讀，大聲地讀，邊讀邊畫，邊讀邊想，小組交流討論。經(jīng)歷這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過程學(xué)生對文中的人物有了淺層的感知，尤其是父與子的矛盾沖突給學(xué)生留下較深的印象，從學(xué)生交流匯報(bào)的情況中，能看出父愛子，子愛父的感情主線已被學(xué)生感知到了。

摳重點(diǎn)，議內(nèi)容，探求美。

怎樣才能讓學(xué)生更深刻感受到父子之家的高尚之美呢？還要老師去引導(dǎo)學(xué)生深入討論，反復(fù)誦讀文章中的重點(diǎn)部分。

教學(xué)中我圍繞“敘利奧三次愛到父親的責(zé)罵、誤解都沒有怨言，仍堅(jiān)持幫父親抄簽條”抓住心理活動的描寫。兒子的行動告訴我們，他情感忍受父親嚴(yán)厲的責(zé)罵和漸漸的冷淡，一次又一次地幫父親抄寫，他對父親的愛多深??！而父親知道了真相后，心中充滿了愧疚和對兒子無盡的愛。這是一對多么令人敬佩的父子啊，他們是那樣執(zhí)著地愛著對方，他們的心靈是那樣美好而崇高，學(xué)生從中探尋到了美，受到了美的熏陶。

氓的課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、 背誦《夜書所見》，并在讀背中有所感悟。

2、 自學(xué)短文，敢于發(fā)表自己的見解，明白其揭示的道理。

3、 交流健康小常識，使學(xué)生說明白，有禮貌地進(jìn)行交際。

4、 不拘形式地寫下見聞、感受和想象，表達(dá)自己的感受。

一、 完成“讀讀背背”。

1、 談話導(dǎo)入：這是一首懷念家鄉(xiāng)的詩。作者由江上秋天蕭殺的景物引起了對家鄉(xiāng)的懷念，回憶起兒童捉蟋蟀的情景，詩歌富有兒童情趣。

2、 指名讀，注意讀準(zhǔn)字音。

4、 小組互相質(zhì)疑問題解疑，交流朗讀情況，教師巡視指導(dǎo)。

5、 集體交流。小組代表朗讀古詩，并說明為什么這樣讀，與其他學(xué)生展開交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

二、 完成“閱讀”

3、 小組討論交流，教師注意發(fā)現(xiàn)有爭議問題。

4、 交流自學(xué)情況。

（1） 燕國青年為什么學(xué)來學(xué)去，連路都不會走了？（丟掉了自己的東西盲目地學(xué)習(xí)，結(jié)果弄得手足無措，一無所獲。）

（2） 這個(gè)小故事說明了什么道理？（照搬或模仿別人的東西不成，反而把自己原有的本領(lǐng)丟掉了。）

5、 抓住有爭議的問題，展開了辯論。

（例如：有的學(xué)生可能認(rèn)為燕國青年學(xué)的刻苦專心，值得學(xué)習(xí)，而有的人則認(rèn)為這個(gè)青年太愚蠢了，不應(yīng)該完全照搬別人的東西，丟掉自己的長處。）

6、 鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)〈〈邯鄲學(xué)步〉〉后最想說的話的寫下來。

一、 導(dǎo)入新課，板書課題。

二、 看一看，明確要求。

1、 播放錄像片段：甲同學(xué)激烈運(yùn)動之后大量飲水，這時(shí)乙同學(xué)走過來。

2、 兩為同學(xué)會怎樣交流呢？小組分角練習(xí)，教師巡視。

3、 全班交流，師生及時(shí)評價(jià)。

4、 繼續(xù)播放錄像片段，明確本次口語交際要求：說話明白，有禮貌。

1、 課前你了解了哪些健康小常識？小組內(nèi)交流，注意說明白，有禮貌。

2、 學(xué)生交流，教師巡視指導(dǎo)。

3、 學(xué)生交流，及時(shí)評價(jià)。對于不清楚的地方可以提問，有遺漏的地方可以補(bǔ)充，有不同意見可以討論。

4、 教師小結(jié)。

四、 運(yùn)用所學(xué)，演一演。

1、 創(chuàng)設(shè)情境：一個(gè)夏天的中午，酷熱難當(dāng)，小明和幾個(gè)同學(xué)在陽光下踢足球。小明忽然一陣頭暈?zāi)垦＃さ乖诘?，起他同學(xué)怎么辦呢？

2、 學(xué)生練習(xí)表演，教師巡視指導(dǎo)。

五、 課堂總結(jié)，課外延伸。

你們打算怎樣把今天所學(xué)的方法運(yùn)用到生活當(dāng)中去呢？（學(xué)生自由說）老師相信你們一定能做一個(gè)愛護(hù)自己、關(guān)心他人的人。

[積累運(yùn)用四 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

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