教案課件是每個老師在開學前需要準備的東西，每個老師都要認真寫教案課件。教案的編寫需要注重教學目標和實際效果的達成，寫好教案課件的重點在哪里？經過小編在網絡上的搜尋以下是“吹氣球課件”的相關文章，如需了解更多相關信息請繼續(xù)瀏覽我們的網站！
這是大班科學實驗瓶子吹氣球教案反思，是優(yōu)秀的大班科學教案文章，供老師家長們參考學習。
活動目標：
1.發(fā)現小蘇打和醋混合會產生氣體的科學現象，了解產生氣體多少與材料的用量有關。
2.能有序的合作進行實驗，體驗猜想、驗證、結論等基本的實驗步驟。
3.對科學實驗感興趣，愿意探索身邊的科學現象。
4.對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。
5.培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗
重點：
知道小蘇打和醋混合會產生氣體。
難點：
能夠有序的合作進行實驗，總結出產生氣體多少和材料用量有關。
活動準備：
每組一份活動材料：杯子、小蘇打、鹽、白糖、雞精、醋、空瓶子、匙子、漏斗、氣球，課前幼兒學會套氣球。
活動過程：
一、以疑激趣--出示瓶子吹起的氣球，激發(fā)探索的興趣。
師：孩子們，今天老師和你們一起做一個好玩的科學游戲，游戲的名稱是《瓶子吹氣球》，你們看……出示瓶子吹起的氣球，思考：氣球里面的氣體是從哪里來的？瓶子里裝的是什么？
二、以趣激學--尋找神奇的泡泡溶液，探索出小蘇打和醋混合會產生氣體。
師：瓶子里裝的不是水，是由兩種材料混在一起形成的神奇的泡泡液。這兩種材料是什么？
1、出示材料，幼兒聞一聞、看一看：醋、鹽、白糖、味精、小蘇打2、出示實驗表格，集體猜想哪兩種材料在一起會產生氣體？鼓勵幼兒用多種記錄方式表達自己的猜想。
3、幼兒探索實驗，教師巡回指導。
4、交流總結：小蘇打和醋在一起會產生氣體。猜想有時很不可靠，遇到問題最好動手試一試。
三、學以致用--嘗試用瓶子吹氣球，更加直觀的感知小蘇打和醋混合產生了氣體。
師：我們找到了能夠產生氣體的這兩種材料，你打算怎樣用它們幫助瓶子把氣球吹起來？
1、討論怎樣幫助瓶子把氣球吹起來，操作過程要注意什么？
2、幼兒實驗，教師指導。
3、展示結果，分享經驗：你們組剛才是怎么做的？為什么氣球有的大、有的?。?/p>
四、快樂體驗--讓氣球吹得更大，進一步驗證產生氣體多少和材料的用量有關。
師：如果再做一次，你打算怎樣才能把你們組的氣球吹得更大呢？
1、幼兒討論：
多用材料、套氣球速度快點、用手捂一捂瓶口……2、再次實驗瓶子吹氣球，體驗科學游戲的樂趣。
3、總結：小蘇打和醋在一起產生的氣體能吹起氣球，而且兩種材料用的越多，氣球就會吹得越大。嘗試的次數越多，實驗結果就會越成功。
五、拓展延伸--吹起氣球的神奇氣體是什么、在生活中有哪些應用，激發(fā)繼續(xù)探索的愿望。
師：你們知道今天用來吹起氣球的這種氣體叫什么名字，在我們的生活有什么用處嗎？
（各種各樣的飲料中有它、醫(yī)生幫助病人緩解病痛要用到它、消防員滅火要用到它……）
【活動反思】
《瓶子氣球》這是一節(jié)陸慕中心園王葉青老師上的大班科學活動，主要是讓幼兒通過猜測、探索、試驗，發(fā)現氣球吹不大的原因。
王老師在第一環(huán)節(jié)就是讓幼兒玩吹氣球比賽，試一試，吹一吹，看誰的氣球吹的最大。部分孩子能夠用嘴巴吹氣球，并把氣球吹大。緊接著王老師便出示裝有氣球的瓶子，讓幼兒猜一猜氣球裝在瓶子里能否吹大？這一提問的出現，激起了幼兒的興趣。很多孩子都是充滿信心覺得氣球能夠吹大，還有一部分幼兒認為氣球吹不大。王老師沒有直接給出答案，而是把問題拋給孩子們：“怎樣才能知道我們的想法是對還是錯呢？”，問題一出來，很快得到了幼兒的回應“我們要試一試，去吹一吹才能知道結果?！边@樣一來的效果比起直接讓孩子去操作好多了，體現了幼兒的主體性。
為什么氣球在瓶中吹不大？是貫穿整個活動的關鍵。有的孩子認為是瓶子太小了，有的孩子認為是沒有力氣？當孩子們出現了一系列的猜測后，王老師展示自己的瓶子氣球，并吹給孩子們看，然后請小朋友們觀察，為什么老師的能夠吹大，你們的不行。讓幼兒自主探索，尋找答案。在孩子們找到答案后，再請孩子們去驗證自己的答案是否正確。
孩子們通過在有洞的瓶子中吹氣球，而且能夠成功地將氣球吹大時，個個都享受到了探索成功的喜悅。從王老師這一節(jié)活動報告，讓我了解到了我們不管在任何時都要從幼兒出發(fā)去考慮問題，給孩子足夠思索、探究的空間，這樣才能讓孩子在游戲中了解科學。
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一、說教材
（1）教材分析
《語文課程標準》指出培養(yǎng)學生的寫作能力是語文教學的重要內容。關于語文教學的目的葉圣陶老先生有兩句話說得很好：“學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓練之。
最終目標是：能夠閱讀，不被老師告知，寫作，不被老師改變。教師的培訓必須做到這兩點，才能使教學成功。
”（《葉圣陶語文教育論集》）簡而言之，就是“能讀會寫”。毫無疑問，寫作是語文最重要的能力之一，培養(yǎng)學生的寫作能力是小學語文教學的重要內容之一?？梢哉f，小學三年級是寫作訓練的正式起步階段。
我認為，現階段要解決三個問題：一是引導學生學會觀察；其次是培養(yǎng)學生的寫作興趣；二是引導學生積累語言文字和教材。那么在我們的作文課上要解決的就是寫作方法和寫作技巧的訓練。
本堂作文課，就是為了培養(yǎng)能具體明確、文從字須地表述自己的意思，有創(chuàng)意地進行表達的能力。
（2）教學目標
1通過有趣的活動激發(fā)學生表達沖動，提高寫作興趣。
2通過寫作訓練，學生可以聯(lián)系實際，用各種書面語言表達自己的意思，創(chuàng)造性地表達。
三。通過比較和訓練，學生可以運用各種修辭手段提出問題。
4通過反復閱讀，學會修改自己的文章。
5教學重點：通過寫作訓練，學生可以用各種書面語言表達自己的意思，并能創(chuàng)造性地表達。
6教學難點：使學生的寫作既有形式美，又有實際內容，符和寫作要求。
二、說教法
新課標指出學生是學習和發(fā)展的主體，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟”，“讓學生在寫作實踐中學會寫作。在自我修改和相互修改的過程中，注意引導學生提高寫作能力。”因此，在課堂上，我十分重視學生主動參與課堂，運用體驗學習和**學習的方法，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律，從而達到提升個人語文素養(yǎng)、提升學生寫作能力的目的。
為了創(chuàng)設一個良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務，我采取了以下的教學及學法：
1游戲方法：設計有趣的游戲，讓孩子體驗游戲的樂趣，獲取寫作素材
2觀察方法：引導學生利用嗅覺、視覺、嗅覺、觸覺等器官觀察事物。
2.比較法：通過比較不同的段落，引導學生找出如何使用修辭問題以及如何使用整句開頭來表達。
三。提問法：通過提問，使學生逐步了解教學內容。
4訪談方式：a.參加比賽的學生交流感受
b、觀眾交流自己觀察到的游戲情況
5教學方法：教師講授寫作要點和寫作中應注意的問題。
7、學生修改法：在揣摩法的基礎上，采取學生個人自改、小組互改的方法，進一步進行寫作體會交流，提高他們鑒析文章的能力。
三、說教學過程
我設計的課程流程是：游戲-交流-寫作-復習
一、導入——學會觀察：
觀察是觀察的能力，發(fā)現事物特征的能力，是一種穩(wěn)定的人格特征。在學生的學習活動中，觀察是學生了解周圍世界的重要途徑。因此，學會觀察是非常重要的。
本堂課以觀察訓練作為導入，老師先出示一個氣球，讓學生觀察老師手中的氣球，并說清楚是通過什么方式感知到的。通過學生的回答：如氣球是什么顏色的（看），是什么樣子的（看），摸上去很光滑（摸）用手拍拍氣球有嘭嘭的聲音（聽），而且還和有彈性（感覺）……先總結一下感知的方法：
看、摸、聽。讓學生了解如何觀察事物。接著，老師拋出一個新的問題：
觀察＝看？讓學生根據剛才的感知思考如何觀察事物。有個成語叫察言觀色，“察”就是聽的意思，“聽別人說話，看別人的臉色，以此來揣摩別人的內心活動。
”因此，觀察并不只是用眼睛看。在聽了學生的自我嘗試、思考和老師的講解后，我明白了如何觀察事物。其次，通過創(chuàng)設活動情境，讓學生在實踐中學會觀察人的活動。
二、游戲——由趣入手
在學生理解如何觀察的基礎上，如何用語言表達觀察？對于才處于寫作訓練的正式的起步階的三年級學生來說，寫是非常痛苦，非常可怕的，他們往往會感到無從入手，不知道如何把自己觀察到的東西用文字表達出來。所謂“興趣是最好的老師”。
只有激發(fā)學生的寫作興趣，鼓勵他們自發(fā)自覺地練習寫作，才能更快更好地提高學生的寫作水平。如何激發(fā)學生的寫作興趣呢?根據中年級學生的心理特征，興趣愛好，為學生提供了形象生動，充滿童趣的作文題材——吹氣球，且當堂課里進行游戲，這樣一來既把寫作范圍縮小到學生感興趣的游戲中，又調動了學生的感官，同時還伴隨著學生自我欣賞的樂趣，給予他寫作的動力，激發(fā)他寫作的興趣，使他們能以強烈的學習積極性投入到本堂作文課中去，這才是最最重要的。
在學習了如何觀察后，教師讓學生推薦幾個特征比較鮮明的同學，如比較瘦弱的女生，班級中力氣最大的男生……來進行吹氣球比賽。比賽要求：看誰吹的又快有大。
引導學生用所學的方法觀察氣球的運動、面部表情、顏色和形狀的變化。在比賽后，請選手談吹氣球的感受（如：你是如何把氣球吹得這么大的？
)然后讓觀眾談談他們的感受和經歷（例如，你為什么后來捂著耳朵？為什么這個選手這么用力，氣球卻這么小呢？
）。鼓勵學生用動作去描寫“吹”的過程。因為三年級是學生學習寫作的初始階段，所以在引導學生說話時，盡量循序漸進，比如：
面部表情（漲紅了臉，鼓著腮幫子，把眼睛都瞪出來了）；吹氣動作（用力吹，氣球突然變大，但他吸了氣，氣球又變小了；他先深吸一口氣，用力吹氣球，然后用鼻子吸一口氣，然后吹，所以氣球很大。)教師根據學生的回答，將學生所說的關鍵詞隨機分類并寫在黑板上
漲紅、鼓、瞪）。因為說是從內部語言到書面語言的橋梁。加強學生的口語訓練，是保證小學作文從句子到段落的過渡，甚至是完成作文教學任務的關鍵。
因此，在這個階段，讓盡可能多的學生發(fā)言。
三、確定標題，指導習作
1，擬題
給學生兩組題目，一組運用了修辭手法，一組沒有運用修辭手法，讓學生說出哪組題目更能吸引自己，并找出吸引自己的原因。
例：a組：《我渴望老師的陽光》、《蘆花河在哭泣》、《鍛造心情》《承諾，連綴成美麗的水晶珠鏈》
b組：《我渴望教師的關心》、《蘆花河被污染了》、《快樂心情》《要遵守承諾》、
通過比較，學生很容易發(fā)現這兩組問題的區(qū)別在于一組運用隱喻、擬人等方法使題目更新穎。
2，片段寫作
小學作文教學以碎片訓練為主。段，是介于“句”和“篇”之間的表現形式。抓住了這一重點，在經過了“眼動”、“耳動”、 “心動”、 “口動”后，接下來就是“筆動”了。
老師明確內容范圍，要求學生在十分鐘內把剛才觀察到的吹氣球的比賽過程寫成一段完整的話，將學生引入習作的情景中。學生對這次作文的要求已經非常明確了，通過說話，對于怎么表達心里也就越來越有底，對于寫好作文當然越來越自信。自然解決了“作文難”的問題。
四、修改、評價。
學生完成作文后，老師再次提出要求，讓學生把自己的文章反復讀幾遍，看看語句是否通順，字詞是否準確，有無錯別字等等。目的是使學生養(yǎng)成反復修改已完成的作文的良好寫作習慣。在學生修改自己的文章后，老師用物理投影鼓勵學生在舞臺上閱讀自己的名著，并發(fā)表集體評論。
在評語中，老師們以鼓勵為主，盡量圈出文章中優(yōu)美的詞句，以示表揚。盡管其中可能使用了不少口頭語言，部分詞語使用不當，但情節(jié)生動，充滿童稚，語句基本通順，內容基本完整，使用了大量生動的詞語，充分表達了學生的情感，就已經足夠。我認為作文的起步階段，不必用過多的要求約束學生，學生怎樣想就怎樣說，怎樣說就怎樣寫。
學生的寫作意愿比寫得好更重要；培養(yǎng)和維護學生的寫作積極性才是我們寫作教學的最終目的。
《托班綜合教案設計：吹氣球（美術領域）》可能是您在尋找幼兒園托班綜合教案過程中需要的內容，歡迎參考閱讀！
活動目標：1、幼兒嘗試畫大小不同的圓，注意首尾封閉。2、喜歡美術活動，體驗美術活動中的美感和快樂感。?；顒訙蕚洌杭埣魟游锶舾伞U畫紙、蠟筆、固體膠
活動過程：
1、一起玩拋接氣球的游戲，努力不使氣球掉下來?？蠢蠋煷禋馇颉?/p>
1、出示氣球：孩子們，你們看，這是什么？想不想玩？
2、師幼一起玩氣球。提醒：不要搶，氣球飛到誰那里，誰就拋氣球。
3、我們玩得有點累了噢，來，坐下來休息一下，讓氣球也休息一下。
4、我這里還有一個氣球，這個氣球能用來玩嗎？怎么才能讓這個氣球也能玩？
5、吳老師來吹。（分別吹幾次，與前一個氣球相比較。）
6、小結：原來往氣球里面吹氣，氣球就會一圈一圈慢慢地變大了。
2、看教師演示，聽教師講氣球的故事，并參與討論。
1、剛才我們一起玩了氣球，小動物也想玩氣球，你們想不想聽聽他們和氣球的故事呢？
2、有一只小兔子出來散步，它看到地上有一個氣球，就拿起氣球，吹了一大口氣，氣球一圈一圈慢慢地變大了，小兔子跟著氣球一起飛上了天。小狗看見了，請小兔子帶它一起到上天去，可是氣球說：“不行，不行?！?/p>
3、氣球為什么說不行呢？（氣球太小，帶不動2個朋友，要把氣球吹得大一點）
4、他們一起用力吹氣球，氣球變大了，他倆一起上了天。小魚看見了，請求小兔子和小狗帶它一起上天。可是氣球說：“不行，不行”
5、為什么氣球又說不行呢？（氣球帶不動3個朋友，再吹大一點）
6、他們三人一起用力吹氣球，吹呀吹，吹呀吹，氣球爆了，誰也沒法乘氣球了。
7、談論：有什么辦法能讓他們都乘上氣球呢？（輪流、買個大氣球、買許多氣球等）
三、操作過程：
1、請你們幫幫小動物的忙，大家一起去吹氣球，讓小動物都能乘上氣球，好嗎？注意：將氣球由小圓一圈圈地放大，每一圈首尾必須相連。（不漏氣）
2、氣球吹好以后，讓你們的小動物們都乘上氣球。
【教學目標】
1、復習畫圓，并嘗試圓形和線條的組合。
2、在活動中體驗大家一起分享玩具的快樂。
【教學準備】
鉛畫紙、水彩筆、彩紙、印章。
【教學過程】
一、說氣球。
(價值取向：在說說氣球的過程了解氣球的特征。)
1、師：寶寶們，我們都聽過《胖熊吹氣球》的故事，對嗎?還記得胖熊送給其他小動物的氣球是什么顏色的嗎?
2、教師出示各種顏色的氣球，師：你覺得氣球是什么樣的?
小結：原來氣球是圓圓的、大大的，下面還有一條彎彎的繩子。
二、畫氣球。
(價值取向：幼兒復習畫圓，嘗試圓形和線條的組合。)
1、師：那今天又來了許多的小動物，看到胖熊送給他們的氣球很好看，都想要。那怎么辦呀?
2、幼兒自由討論。
3、胖熊就決定也送他們一些氣球，不過它一個人實在忙不過來，那我們來幫幫他吧!
4、教師示范畫圓：“今天，請我們的魔術師筆寶寶來幫幫忙!瞧，筆寶寶在我們的鉛畫紙上跳了一個大大的圓圈舞+扭扭舞，哈哈，變出了什么?”(氣球)
5、孩子畫畫，教師注意個別輔導，提醒孩子正確的坐姿以及握筆姿勢。
三、裝扮氣球。
(價值取向：幼兒嘗試用撕貼、涂色、印章等形式裝扮氣球。)
1、師：現在，我們幫助胖熊吹好了氣球，可是小動物們覺得沒有顏色的氣球不好看，那我們一起來裝扮一下我們的氣球再送給動物朋友們，好嗎?
2、幼兒嘗試用各種形式裝扮氣球：涂色、撕貼、印章等。
四、分享氣球。
(價值取向：在大家一起玩氣球的過程中體驗分享玩具的快樂。)
幼兒將自己吹好的氣球送給好朋友，大家一起玩。
活動目標：1、通過故事體驗幫助朋友，以及與朋友分享的快樂。
2、安靜聽故事，理解故事內容。
2、出示PPT(胖熊手拿五個氣球)：是誰啊?(熊、狗熊)原來是胖熊呀，我們跟胖熊打個招呼吧。(胖熊你好)你們真有禮貌!
3、(PPT中，胖熊手里出現氣球)咦，胖熊還帶了禮物來，是什么禮物呀?(猜了很多)胖熊帶的是氣球呀。胖熊帶了幾個氣球?一起數一數。(強調完整：胖熊帶了五個氣球。)胖熊想把這些好玩的氣球分給他的好朋友一起玩，分給了哪幾個好朋友呢?聽聽故事里怎么說。
完整欣賞一遍故事后提問：
② 胖熊把氣球送給了誰?(小狗、小貓、小兔和小豬)紅色氣球給了……?(以此類推提問，出示相應PPT)小動物拿到了氣球會怎么說?胖熊怎么回答?(謝謝你，胖熊。不用謝。)
③ 你們喜不喜歡胖熊呀?(喜歡)為什么?(提煉小結幼兒的回答，最后落在“幫助”“分享”上)
④ 胖熊把氣球都送給了朋友，他自己一個都沒有了，我們是胖熊的好朋友，想想能怎么樣幫助他?(表揚所有好方法)
出示照片①，小朋友發(fā)生了什么事情?我們可以怎么幫助他?
出示照片②，又發(fā)生什么事情啦?想想怎么幫助他?
第二遍欣賞故事，學說故事中的對話。
師：你們講的真棒，等一下回教室把這個好聽的故事講給其他小朋友聽聽吧。
一、設計意圖：
幼兒園科學教育的內容應貼近幼兒的生活經驗，讓幼兒進行的科學研究，應該是從他們身邊常見的事物或者身邊發(fā)生的事情開始的。小蘇打、醋是我們常見的生活用品，氣球也是每個孩子們都喜歡的玩具。但是小蘇打和醋混合會產生的氣體能夠吹起氣球，卻是絕大多數孩子不知道的。因此這一活動對孩子們來說既熟悉又陌生，富有一定挑戰(zhàn)性，有助于拓展幼兒的生活經驗與科學視野。小蘇打與醋的混合現象只是活動的載體，不是活動的唯一目標，活動詣在讓幼兒親歷一次真實的探究過程，體驗科學活動的樂趣，從而感覺到科學并不遙遠，科學就在身邊。
二、活動目標：
1、知道小蘇打和醋混合會產生氣體的科學現象，了解產生氣體多少與材料的用量有關。
2、能有序的合作進行實驗，體驗猜想、驗證、結論等基本的實驗步驟。
三、活動準備：
實驗所需的各種物質材料，幼兒學會往瓶子上套氣球
四、教學環(huán)節(jié)與策略：
陶行知先生提出，對一個問題，不要先教給他解決問題的方法，而應該指導兒童，自己尋求解決問題的方法，并利用這種經驗來解決別的問題。。來.源教.案網，鑒于此，在活動中我主要運用了做中學五類快樂教學法。做中學主張幼兒在前、教學在后，不同于以往單純的先傳授知識再動手操作的常識教育。它不注重結果，不追求幼兒掌握準確的科學概念，而是激勵幼兒從玩、做、想、試、用中去發(fā)現問題、探究知識、解決問題、體驗快樂。在做做玩玩的輕松氛圍中，變接受性學習為自主建構學習，從而實現了真正有價值、有意義的學習目的。玩中學、做中學、想中學、用中學、樂中學五類教學法是相互聯(lián)系、相互滲透、有機結合，而不是獨立分割開來的，下面我結合這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)具體介紹一下。
1、以疑激趣--拋出問題，怎樣用瓶子玩吹氣球的游戲?(玩中學)氣球是每個孩子都喜歡的最普通的玩具，以前有過各種各樣的玩法，今天我們要怎樣玩?玩出什么新花樣?活動一開始，教師巧妙的將小蘇打和醋混合會產生氣體的科學現象通過吹起瓶口氣球的形式再現出來。游戲的形式讓科學現象變得直觀、生動、趣味，使科學活動從一開始就變的沒有負擔沒有壓力，有的只是創(chuàng)造與快樂。
2、以趣激學--尋找神奇的泡泡溶液，探索出小蘇打和醋混合會產生氣體。(想中學、做中學)師：瓶子里裝的什么材料這么神奇?我們來猜一猜、做一做，找到它吧!這個過程中幼兒要通過觀察杯子上的標記來判斷杯子中的材料，要親自動手實驗來驗證自己的猜想。在相互間說議的過程中發(fā)揮想像，在與別人的討論中擴展思路，發(fā)展了幼兒的觀察力、判斷力、想像力和動手操作能力。通過猜想、驗證，孩子會體會到猜想有時不可靠，遇到問題最好親自動手試一試。
3、學以致用--嘗試用瓶子吹氣球，更加直觀的感知小蘇打和醋混合產生了氣體。(用中學)師：找到了能夠產生氣體的材料，你打算怎樣用它們幫助瓶子把氣球吹起來?這一步是活動的重點，孩子在吹氣球的過程中會碰到問題需要動腦筋想辦法，集體玩的時候會發(fā)生糾紛需要協(xié)商解決，這就發(fā)展了幼兒分析問題、解決問題的能力以及人際間的協(xié)調能力。這些都是孩子上學和走上社會以后不可或缺的可持續(xù)性發(fā)展能力。
4、快樂體驗--讓氣球吹得更大，進一步驗證產生氣體的多少和材料的用量有關。(樂中學)師：如果再做一次，你打算怎樣才能把你們組的氣球吹得更大呢?幼兒在總結上次實驗經驗的基礎上進行第二遍吹氣球游戲，體驗成功的樂趣。有了第一次的體驗，他們會做的更投入、更認真、更成功。教師可借機對幼兒進行只要用心思考、反復實踐，任何事情都會一次比一次做的更好這樣的情感滲透。
5、拓展延伸--吹起氣球的神奇氣體是什么、在生活中有哪些應用，激發(fā)繼續(xù)探索的愿望。我們都知道，只有貼近幼兒生活的教育內容，才能讓幼兒體會到學習的樂趣，才能保持對周圍生活中科學現象的強烈的好奇心和探究欲。今天實驗中產生的這些氣體是什么?對我們的生活中有什么用處嗎?老師告訴孩子，這些氣體不僅廣泛應用在我們特別喜歡喝的汽水飲料中，醫(yī)生可以用它幫助病人減輕痛苦，消防員叔叔可以用它來滅火，多么神奇啊!我自然喜歡繼續(xù)去探索它的奧秘!到這里，幼兒探索的欲望被再一次點燃，我相信，參與這節(jié)活動的每一個孩子都會把這節(jié)課的內容帶回家，會繼續(xù)去探索。以上是我對這節(jié)活動的一點淺見，不當之處，請各位領導、老師多提寶貴建議。
活動反思：
《瓶子里吹氣球》這是一節(jié)大班科學活動，主要是讓幼兒通過猜測、探索、試驗，發(fā)現氣球吹不大的原因。
王老師在第一環(huán)節(jié)就是讓幼兒玩吹氣球比賽，試一試，吹一吹，看誰的氣球吹的最大。部分孩子能夠用嘴巴吹氣球，并把氣球吹大。緊接著王老師便出示裝有氣球的瓶子，讓幼兒猜一猜氣球裝在瓶子里能否吹大?這一提問的出現，激起了幼兒的興趣。很多孩子都是充滿信心覺得氣球能夠吹大，還有一部分幼兒認為氣球吹不大。王老師沒有直接給出答案，而是把問題拋給孩子們：怎樣才能知道我們的想法是對還是錯呢?，問題一出來，很快得到了幼兒的回應我們要試一試，去吹一吹才能知道結果。這樣的效果比起直接讓孩子去操作好多了，體現了幼兒的主體性。
為什么氣球在瓶中吹不大?是貫穿整個活動的關鍵。有的孩子認為是瓶子太小了，有的孩子認為是沒有力氣?當孩子們出現了一系列的猜測后，王老師展示自己的瓶子氣球，并吹給孩子們看，然后請小朋友們觀察，為什么老師的能夠吹大，你們的不行。讓幼兒自主探索，尋找答案。在孩子們找到答案后，再請孩子們去驗證自己的答案是否正確。
孩子們通過在有洞的瓶子中吹氣球，而且能夠成功地將氣球吹大時，個個都享受到了探索成功的喜悅。從王老師這一節(jié)活動報告，讓我了解到了我們不管在任何時都要從幼兒出發(fā)去考慮問題，給孩子足夠思索、探究的空間，這樣才能讓孩子在游戲中了解科學。
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