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項(xiàng)羽之死課件精華13篇

發(fā)布時(shí)間:2024-09-01

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項(xiàng)羽之死課件 篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、培養(yǎng)文言文自學(xué)能力:梳理知識點(diǎn)、確認(rèn)重點(diǎn)字詞句;借助書下注解和工具書解決疑難問題;學(xué)會交流學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率,共同進(jìn)步。

2、學(xué)習(xí)本文在矛盾中刻畫人物和通過人物言行展現(xiàn)人物性格的寫作方法。?歸納人物性格特征。

3、以讀促寫,通過單項(xiàng)訓(xùn)練提高議論文寫作能力。

教學(xué)重難點(diǎn):

分析文章塑造人物性格的方法,歸納人物性格特征。

西漢史學(xué)家、文學(xué)家,字子長。后因替投降匈奴的李陵辯護(hù),獲罪下獄,受宮刑。出獄后任中書令,繼續(xù)發(fā)憤著書,終于完成了《史記》的撰寫。人稱其書為《太史公書》。是中國第一部紀(jì)傳體通史,對后世史學(xué)影響深遠(yuǎn)。司馬遷還撰有《報(bào)任安書》,記述了他下獄受刑的經(jīng)過和著書的抱負(fù),為歷代傳頌。

是中國第一部紀(jì)傳體通史,記述了上自黃帝,下至漢武帝太初元年,大約三千年左右的歷史。全書有本紀(jì)十二篇,表十篇,書八篇,世家三十篇,列傳七十篇,共一百三十篇。

本紀(jì):把歷代帝王作為歷史事件的中心人物來加以論述,同時(shí)又以他們的前后繼承關(guān)系來顯示歷史的發(fā)展。

世家:記敘春秋戰(zhàn)國以來各諸侯國和漢代所封的諸侯、勛貴的歷史。

列傳:是使那些品行高潔和有功于天下的人得以傳名于后世。

表:按朝代的順序,把歷史分成若干階段,再分別按世代、年、月寫成簡歷的大事記。

書:是對當(dāng)時(shí)社會重要的典章制度的專門論述,與后世的專門學(xué)科發(fā)展史有相近之處。

魯迅所說“史家之絕唱,無韻之離騷”恰當(dāng)?shù)刂赋隽恕妒酚洝酚泻艽蟮奈膶W(xué)成就和歷史成就。

垓(???)?????騅(??)?????麾(????)???能屬(????)者

三、理清文章思路。

1、本文多場面、多角度、多層次地給我們刻畫項(xiàng)羽的性格。文中項(xiàng)羽活動的主要地點(diǎn)有哪些?

2、請同學(xué)概括這些地點(diǎn)發(fā)生的主要事件?

5、學(xué)生誦讀該段。

(1)、垓下之圍這部分中包含了哪幾個(gè)連續(xù)事件?

四面楚歌和慷慨悲歌。

(2)、四面楚歌是張良和陳平有意設(shè)計(jì)的,它的目的是讓漢軍夜晚唱楚地的歌謠,以瓦解楚軍的士氣,有沒有收到預(yù)定的效果?

有,項(xiàng)羽聽到楚歌后,驚--起--飲--歌--泣五個(gè)動詞,說明項(xiàng)羽在感嘆楚人何其多的時(shí)候,他已經(jīng)預(yù)感到敗亡的結(jié)局。于是項(xiàng)羽在帳中飲酒,慷慨悲歌。

(3)、慷慨悲歌充滿了什么情緒?表現(xiàn)了項(xiàng)羽怎樣的'性格?

悲涼和無奈的情緒,多情善感?!卷?xiàng)羽是一個(gè)勇猛豪爽的大丈夫,在預(yù)料到失敗命運(yùn)的時(shí)刻,唱出柔腸百轉(zhuǎn)的“垓下歌”,歌詞悲壯哀婉,哀嘆時(shí)運(yùn)不濟(jì),訣別寶馬美人,為項(xiàng)羽這個(gè)形象增添了一股柔情。男兒有淚不輕彈,這里還寫到項(xiàng)羽“泣數(shù)行下”,渲染出一個(gè)末路英雄的悲涼?!翱犊琛背浞直憩F(xiàn)出項(xiàng)羽多情善感的性格。

(4)、本段為了表現(xiàn)項(xiàng)羽多情善感的性格,運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?

正面描寫【項(xiàng)羽是一個(gè)勇猛豪爽的大丈夫,在預(yù)料到失敗命運(yùn)的時(shí)刻,唱出柔腸百轉(zhuǎn)的“垓下歌”,歌詞悲壯哀婉,哀嘆時(shí)運(yùn)不濟(jì),訣別寶馬美人,為項(xiàng)羽這個(gè)形象增添了一股柔情。男兒有淚不輕彈,這里還寫到項(xiàng)羽“泣數(shù)行下”,渲染出一個(gè)末路英雄的悲涼?!亢蛡?cè)面描寫?“左右”的表現(xiàn),從側(cè)面襯托當(dāng)時(shí)的氣氛,烘托項(xiàng)羽的形象。

直???南???走???父???紿???敗北?????卒???決死

(4)十三學(xué)得琵琶成,名屬教坊第一部歸屬;隸屬。

(1)這一段包含了幾個(gè)情節(jié)片段?

(2)農(nóng)夫?yàn)槭裁匆垓_他?從中說明了什么?

農(nóng)夫把項(xiàng)羽引向絕路,看似偶然,其實(shí)必然。這是他過去所過無殘滅,喪失人心的結(jié)果,?從中說明項(xiàng)羽喪失人心;他從來不習(xí)慣騙人,也從來不相信別人敢騙他的直率,粗獷的性格。體現(xiàn)了項(xiàng)羽自負(fù)直率的性格特征。

(3)、項(xiàng)羽輕信別人,直率粗獷的性格在《鴻門宴》中有顯現(xiàn)嗎?

先輕信曹無傷,后輕信項(xiàng)伯。

(4)、項(xiàng)羽被陷東城后,自知不能逃脫,會必死無疑,他有沒有客觀的分析自己用兵的過失?這反映他怎樣的性格?

沒有客觀的分析用兵的過失,而是一味的歸咎天命,表現(xiàn)了項(xiàng)羽極端地自負(fù)。

(5)、面對死亡,項(xiàng)羽有沒有退縮,這又反映了他怎樣的性格?

明知必死,項(xiàng)羽沒有退縮,愿意拼死決戰(zhàn),這反映了他勇武豪爽的大丈夫氣概。驍勇善戰(zhàn),臨危不懼

(6)、項(xiàng)羽愿意與漢軍拼死決戰(zhàn),其目的是什么?這又反映了他怎樣的性格?

并不是為了戰(zhàn)爭的結(jié)果,僅僅是想再次證明自己的作戰(zhàn)本領(lǐng)。這又充分暴露了他的匹夫之勇。

以為????向???期???靡???為??會???辟易????伏

(1)、這一段一共寫了幾次行動?

第一次:項(xiàng)王“大呼”“馳下”“漢軍皆披靡”“遂斬一將”?!句秩玖隧?xiàng)羽勢不可擋的氣勢。特別是“遂”寫出了項(xiàng)羽斬將輕而易舉?!?/p>

第二次:項(xiàng)羽自己沒有動手,而是用眼神和聲音就嚇退了敵兵?!就ㄟ^對比,項(xiàng)羽懾人魂魄的虎虎生威躍然紙上。】

第三次:項(xiàng)羽斬漢一都尉,殺數(shù)十百人,而楚軍近損失了兩個(gè)騎兵。【通過這一對比,渲染了項(xiàng)王的勇猛無敵?!?/p>

(2)、這三次行動,刻畫了項(xiàng)羽怎樣的形象?

在如此情況下,項(xiàng)羽每次戰(zhàn)斗都能給敵軍有效的打擊,沒有絲毫兵敗的絕望,確實(shí)表現(xiàn)了他的驍勇善戰(zhàn),難怪他充滿自信的問下屬戰(zhàn)果如何。

(3)、他充滿自信的問下屬戰(zhàn)果如何又表現(xiàn)了他怎樣的性格?

為諸君潰圍????????????????????????????????令騎將灌嬰以五千騎追之

赤泉侯為騎將?????????????????????????????以故漢追及之

我何渡為???????????????????????????????乃分其騎以為四隊(duì)

與其騎會為三處???????????????????????????漢軍至,無以渡

吾為若德???????????????????????????????????不忍殺之,以賜公

我何渡為!

4、誦讀第四段。

(1)、烏江自刎這段包含了幾個(gè)場面?

(2)、項(xiàng)羽本想東渡烏江,但他真正來到烏江岸邊,看到攏船等待的亭長,他又否定自己的決定,項(xiàng)羽一番發(fā)自肺腑的話語表現(xiàn)了他怎樣的性格?

知恥重義。

(3)、故人追之,想殺項(xiàng)羽邀功取賞,而項(xiàng)羽卻慷慨賜頭,這一對比又表現(xiàn)了項(xiàng)羽怎樣的性格?

二、歷史上眾家對于項(xiàng)羽都有評價(jià),大家小組討論,看看這些詩人是從哪個(gè)角度去利用這一歷史事件的。

生當(dāng)作人杰,

死亦為鬼雄。

鐘山風(fēng)雨起蒼黃,百萬雄師過大江。

虎踞龍盤今勝昔,天翻地覆慨而慷。

宜將剩勇追窮寇,不可沽名學(xué)霸王。天若有情天亦老,人間正道是滄桑。

2、王安石對項(xiàng)羽的評價(jià):自古得民心者得天下。勞師哀兵,敗勢難回,不可卷土重來了

3、李清照對項(xiàng)羽的評價(jià):做人必須要有尊嚴(yán)節(jié)氣。生作人杰,死為鬼雄。項(xiàng)羽氣勢豪壯,令人敬仰。因?yàn)閺拈_始至結(jié)束都洋溢著對英雄的贊美和敬仰。

4、毛澤東對項(xiàng)羽的看法:要抓住戰(zhàn)機(jī)從勝利走向勝利沽名學(xué)霸王,不知勇追窮寇,放虎歸山啊!

要求:1、100字左右;?2、引用一句名言;?3、(主要)以《項(xiàng)羽之死》中的情節(jié)、細(xì)節(jié)為事例;?4、點(diǎn)評事例;?5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí);6、時(shí)間:10分鐘。

A、(觀點(diǎn))做人必須要有尊嚴(yán)。一個(gè)人如果沒有了尊嚴(yán),生存在這世上也就毫無意義。(事例)項(xiàng)羽在烏江邊,面對束手就擒和自刎兩種抉擇,他毅然選擇自刎。(點(diǎn)?評)一旦被擒,受到的羞辱就無以計(jì)數(shù),人生的尊嚴(yán)也就丟失了。(名言)古語云:“男兒膝下有黃金?!彼^“黃金”,就是這珍貴無比的尊嚴(yán)。(現(xiàn)實(shí))因此,?在面對選擇時(shí),我們一定要保持自己人生的尊嚴(yán)。

B、(名言)民如水,君如舟,水能載舟,亦能覆舟。(事例)項(xiàng)羽攻破秦城時(shí),只顧燒秦殿、慶功業(yè)、賞士卒,卻偏偏忘了安撫百姓!以致他在潰圍迷路時(shí),竟被一田?父欺騙,誤入大澤,走向絕境。(觀點(diǎn))自古得民心者得天下。(點(diǎn)評)項(xiàng)羽英雄一生,卻不知民心之貴千金難買。(現(xiàn)實(shí))可見當(dāng)政者治政、為官者處事,當(dāng)以百姓為重。

C、(名言)士可殺,不可辱。(觀點(diǎn))尊嚴(yán)比生命更重要。(事例)當(dāng)項(xiàng)羽被迫退到烏江時(shí),他沒有投降--投降就會受辱;他選擇了死--寧愿死,也要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)!烏江邊上,他的身軀無比高大。(點(diǎn)評)把人的尊嚴(yán)放到了至高的地位,是一種超脫于物質(zhì)的高尚情操。

項(xiàng)羽之死課件 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、體會《項(xiàng)羽之死》課文中多角度描寫人物性格的方法。

2、學(xué)會從辯證地角度客觀公正地評價(jià)歷史人物。 【教學(xué)過程】 一 導(dǎo)語

二 品讀課文,把握形象

(一)檢查預(yù)習(xí),概括文章的主要情節(jié)

垓下之圍 東城快戰(zhàn) 烏江自刎

(二)研讀探討人物形象

垓下之圍(把握人物的悲情形象) 1分角色朗讀

2從朗讀效果導(dǎo)入人物分析 英雄末路

四面楚歌之時(shí),項(xiàng)羽驚而起,起而飲,飲而歌,歌而泣。寫出了項(xiàng)羽被圍垓下,兵。.。.。困糧絕,楚歌四起,失意、傷感“地厚天高,托身無所”。連續(xù)用了五個(gè)動詞,文氣連貫,一氣呵成。 兒女情長

這一“泣”字,怎么理解?

“項(xiàng)王泣數(shù)行”,感染周圍的人也都哭了,“左右皆泣,莫能仰視”尊敬 憐憫)。 (對比巨鹿之戰(zhàn)后諸侯“莫敢仰視”的畏懼,讓人感慨萬千)

東城快戰(zhàn)(揣摩人物語言動作) 1快速瀏覽,討論

2、東城快戰(zhàn)中的項(xiàng)羽: 勇武

① “麾下壯士騎從者八百余人,直夜?jié)铣觥保?“灌嬰以五千騎追之”。“項(xiàng)王渡淮,騎能屬者百余人耳”,“至東城,乃有二十八騎。漢騎追者數(shù)千人?!?/p>

②何為快戰(zhàn) 如何快戰(zhàn) 快戰(zhàn)如何 自負(fù)

反復(fù)強(qiáng)調(diào):“此天之亡我,非戰(zhàn)之罪也”。 失民心 田父,“迷失道,問一田父,田父紿曰“左”。左,乃陷大澤中?!?/p>

烏江自刎(分析人物心理變化) 1師生共讀

2渡還是不渡?(應(yīng)該渡 不能渡 愛渡不渡) 3項(xiàng)羽的選擇

① 能不能渡烏江? “烏江亭長艤船待”“今獨(dú)臣有船,漢軍至,無以渡”。 ② 想不想渡烏江? 于是項(xiàng)王乃欲東渡烏江。 項(xiàng)王笑曰:“天之亡我,我何渡為! 知恥近乎勇。 ③ “笑” 高傲、自負(fù)。 ④ 贈馬 重義

(烏騅是項(xiàng)羽勇武的符號,精神的象征,對烏騅英雄式的贊美,情感上的保護(hù),更見項(xiàng)羽之性格,更顯其悲壯。) ⑤ 賜頭

視死如歸 以德報(bào)怨

顧見漢騎司馬呂馬童,曰:“若非吾故人乎?”馬童面之(細(xì)節(jié)處見精彩,再現(xiàn)人物的心理,場景真實(shí)人物鮮活),指王翳曰:“此項(xiàng)王也?!表?xiàng)王乃曰:“吾聞漢購我頭千金,邑萬戶,吾為若德?!蹦俗载囟?。

小結(jié):隨著烏江渡口的那一道長劍血光,項(xiàng)羽的悲劇命運(yùn)劃上了一個(gè)令人遺憾的句號。

三 如何評價(jià)項(xiàng)羽? (一) 贏家之言

項(xiàng)羽有一范增而不能用,此其所以為我擒也。

——?jiǎng)钫擁?xiàng)羽 “此所謂婦人之仁也。”然而“所過無不殘滅者,名雖為霸,實(shí)失天下心?!?/p>

——韓信論項(xiàng)羽

(二)史家之言

(三)大家之言

一個(gè)非常可用之人,卻錯(cuò)據(jù)用人之人的位置上。

——王立群 (四)一家之言 教師解讀:

項(xiàng)羽這一刎,是他人生的精華,人性的精華,是絕世壯烈的英雄主義的精華。項(xiàng)羽用自己的死讓波瀾壯闊的一生在高潮中謝幕,完美的謝幕。

【板書設(shè)計(jì)】

項(xiàng)羽之死

垓下之圍 泣 兒女情長 悲愴 東城快戰(zhàn) 叱 勇猛自負(fù) 豪邁 烏江自刎 笑 知恥重義 壯烈

項(xiàng)羽之死課件 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、體會《項(xiàng)羽之死》課文中多角度描寫人物性格的方法。

2、學(xué)會從辯證地角度客觀公正地評價(jià)歷史人物。

一、導(dǎo)入

課件顯示《垓下歌》,學(xué)生齊聲朗誦,初步感受項(xiàng)羽形象,然后調(diào)查提問你對項(xiàng)羽的第一印象或評價(jià)是什么。

二、分析人物形象

(一)結(jié)合課文情節(jié),分析項(xiàng)羽性格特點(diǎn):

第一段垓下之圍

主要情節(jié):四面楚歌慷慨悲歌

動作描寫:驚起飲歌泣

性格特點(diǎn):心理脆弱,多情善感

第二、三段:東城快戰(zhàn)

主要情節(jié):直夜?jié)H陷大澤決意快戰(zhàn)東城快戰(zhàn)

行動描寫:三次行動

性格特點(diǎn):勇猛、自負(fù)

第四段:寫自刎烏江

主要情節(jié):烏江拒渡贈馬亭長賜頭故人自刎而死

語言描寫:天之亡我無顏見江東父老

性格性格:宿命思想、知恥重義

(二)在《鴻門宴》中,司馬遷表現(xiàn)了項(xiàng)羽性格中的哪些特點(diǎn)?

1、《鴻門宴》:剛愎自用、優(yōu)柔寡斷、婦人之仁

2、《鴻門宴》一場寫多人,通過對比的手法來塑造項(xiàng)羽的形象?!俄?xiàng)羽之死》連續(xù)集中地寫一個(gè)人,通過三個(gè)連續(xù)的事件集中筆墨塑造項(xiàng)羽的形象。

(三)結(jié)合《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》的有關(guān)情節(jié)分析項(xiàng)羽性格特點(diǎn):

巨鹿之戰(zhàn),破釜沉舟驍勇善戰(zhàn),軍事天才

坑秦卒,屠咸陽,燒阿房宮好勇斗狠,大失民心

出賣曹無傷,沖動輕信,沽名釣譽(yù)

疑范增,走韓信、陳平、英布多疑好忌,剛愎自用

重用項(xiàng)伯任人唯親,是非不分

三、評價(jià)歷史人物

1、請學(xué)生評價(jià)項(xiàng)羽這一人物形象

(你認(rèn)為項(xiàng)羽是一個(gè)英雄嗎?在烏江邊,他應(yīng)不應(yīng)該自刎?)

2、歷史上眾家對于項(xiàng)羽的評價(jià):

(1)司馬遷的評價(jià):太史公曰:吾聞之周生曰舜目蓋重瞳子,又聞項(xiàng)羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪?何興之暴也!夫秦失其政,陳涉首難,豪杰蜂起,相與并爭,不可勝數(shù)。然羽非有尺寸,乘勢起隴畝之中,三年,遂將五諸侯滅秦,分裂天下,而封王侯,政由羽出,號為霸王,位雖不終,近古以來未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚,放逐義帝而自立,怨王侯叛己,難矣。自矜功伐,奮其私智而不師古,謂霸王之業(yè),欲以力征經(jīng)營天下,五年卒亡其國,身死東城,尚不覺寤而不自責(zé),過矣。乃引天亡我,非用兵之罪也,豈不謬哉!

(2)杜牧的評價(jià):《題烏江亭》

勝敗兵家事不期,包羞忍恥是男兒。

江東子弟多才俊,卷土重來未可知。

(3)李清照的評價(jià):《夏日絕句詠項(xiàng)羽》

生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄!

至今思項(xiàng)羽,不肯過江東。

(4)王安石的評價(jià):《烏江亭》

百戰(zhàn)疲勞壯士哀,中原一敗勢難回。

江東子弟今雖在,肯為君王卷土來?

(5)毛澤東的評價(jià):宜將剩勇追窮寇,不可沽名學(xué)霸王。

3、現(xiàn)代人對項(xiàng)羽的評價(jià):

易中天(廈門大學(xué)教授):項(xiàng)羽死得壯烈,死得英雄,死得氣勢磅礴,驚天地,泣鬼神,就連烏江之水也要為之嗚咽,為之洪波涌起,濁浪翻騰。顯然,項(xiàng)羽的死是高貴的。無論他是為什么死的,他的死,都有無與倫比的人格魅力和審美價(jià)值。

項(xiàng)羽的悲劇是時(shí)代的悲劇。項(xiàng)羽之死,似乎預(yù)示著一個(gè)時(shí)代的結(jié)束。顯然,劉邦是代表著歷史方向的,項(xiàng)羽則不合時(shí)宜。事實(shí)上,此后,像項(xiàng)羽這樣傻,這樣天真、任性的英雄越來越少,陰險(xiǎn)毒辣的陰謀家和迂腐愚忠的書呆子則越來越多。從這個(gè)意義上講,項(xiàng)羽說他的失敗是天之亡我,也對。

王立群(河南大學(xué)教授):項(xiàng)羽雖然最后失敗的,但是我們承認(rèn),項(xiàng)羽是英雄,項(xiàng)羽叫本色英雄,劉邦是個(gè)地地道道的政治流氓,但是在歷史評價(jià)上,我們應(yīng)當(dāng)說,劉邦也是個(gè)英雄,劉邦叫什么英雄,劉邦叫實(shí)事英雄,他是那個(gè)時(shí)代造就的那個(gè)實(shí)事英雄,項(xiàng)羽是本色英雄,本色英雄抵不住實(shí)事英雄。

4、評價(jià)歷史人物的方法:

我們評價(jià)歷史人物,一般來說,有兩個(gè)很重要的標(biāo)準(zhǔn),一個(gè)叫歷史評價(jià),一個(gè)叫道德評價(jià),道德評價(jià)是要服從于歷史評價(jià)的。

項(xiàng)羽之死課件 篇4

項(xiàng)羽之死

教學(xué)目的:

1、培養(yǎng)文言文自學(xué)能力:

梳理知識點(diǎn)、確認(rèn)重點(diǎn)字詞句;借助書下注解和工具書解決疑難問題。

2、訓(xùn)練理清行文思路、概括層次大意的技能。

3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史來把握作者的觀點(diǎn)。

4、結(jié)合寫作指導(dǎo),學(xué)習(xí)評價(jià)歷史人物的方法。教學(xué)重點(diǎn):

1、疏通文意,確定重點(diǎn)詞、句,并加以理解和記憶。

2、文言文閱讀的基本方法,品味文章優(yōu)美語言。

3、理解本文所要表達(dá)的對人物評價(jià)的觀點(diǎn)。

4、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之后,聯(lián)系實(shí)際寫作。教學(xué)難點(diǎn):

1、品味散文優(yōu)美語言。

2、理解本文所要表達(dá)的態(tài)度,學(xué)習(xí)評價(jià)歷史人物的方法。

第一節(jié)

一、導(dǎo)入:

大家對時(shí)下的流行歌曲很熟悉,不知道有沒有聽過一首“老 歌”——“垓下歌”【 力拔山兮氣蓋世,時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!】。這首歌的詞曲作者是項(xiàng)羽。

我相信大家對項(xiàng)羽還是有一些了解的,因?yàn)楦咭粫r(shí)我們學(xué)了司馬遷的《鴻門宴》,為了能讓大家對項(xiàng)羽有更全面更深入的了解,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于項(xiàng)羽的一篇文章《項(xiàng)羽之死》。

二、相關(guān)知識介紹。

1、作者簡介:

司馬遷,字子長,西漢史學(xué)家、文學(xué)家。司馬遷10歲開始學(xué)習(xí)古文書傳。20歲時(shí),從京師長安南下漫游,足跡遍及江淮流域和中原地區(qū),司馬遷所到之處考察風(fēng)俗,采集傳說,這為他后來編寫《史記》積累了大量的材料。司馬遷的父親叫司馬談,是西漢太史令。司馬遷后來繼承其父太史令之職。此后,司馬遷開始撰寫《史記》。后因替投降匈奴的李陵辯護(hù),獲罪下獄,受腐刑。出獄后任中書令,繼續(xù)發(fā)憤著書,終于完成了《史記》的撰寫。人稱其書為《太史公書》?!妒酚洝肥侵袊谝徊考o(jì)傳體通史,對后世史學(xué)影響深遠(yuǎn).司馬遷還撰有《報(bào)任安書》,記述了他下獄受刑的經(jīng)過和著書的抱負(fù),為歷代傳頌。

2、介紹《史記》?!妒酚洝?,最初沒有固定書名,或稱“太史公書”,或稱“太史公記”,也省稱“太史公”。因?yàn)椤笆酚洝北緛硎枪糯窌耐ǚQ,從三國開始,“史記”由通稱逐漸成為“太史公書”的專名。是中國第一部紀(jì)傳體通史,記述了上自黃帝,下至漢武帝太初元年,大約三千年左右的歷史。全書有本紀(jì)十二篇,表十篇,書八篇,世家三十篇,列傳七十篇,共一百三十篇,五十多萬字。

本紀(jì):把歷代帝王作為歷史事件的中心人物來加以論述,同時(shí)又以他們的前后繼承關(guān)系來顯 示歷史的發(fā)展。

世家:記敘春秋戰(zhàn)國以來各諸侯國和漢代所封的諸侯、勛貴的歷史。列傳:記敘那些品行高潔和有功于天下的人,使得他們傳名于后世。

表:按朝代的順序,把歷史分成若干階段,再分別按時(shí)代、年、月寫成簡歷的大事記。書:是對當(dāng)時(shí)社會重要的典章制度的專門論述,與后世的專門學(xué)科發(fā)展史有相近之處。魯迅所說“史家之絕唱,無韻之離騷”恰當(dāng)?shù)刂赋隽恕妒酚洝酚泻艽蟮奈膶W(xué)成就和歷史成就。

3、史書體例介紹:

A、編年體 :以年代為線索編排的有關(guān)歷史事件,如《左傳》。B、紀(jì)傳體:通過記敘人物活動反映歷史事件,如《史記》。

C、紀(jì)事本末體:以事件為主線,將有關(guān)專題材料集中在一起。首創(chuàng)于南宋的袁樞。如袁樞的《通鑒紀(jì)事本末》。

D、國別體:以國家為單位分別記敘的歷史。如《戰(zhàn)國策》。E、通史:不間斷地記敘自古及今的歷史事件,如《史記》。F、斷代史:記錄某一時(shí)期或某一朝代的歷史,如《漢書》。

以上六種體例是按照不同標(biāo)準(zhǔn)分的,實(shí)際上同一史書按照不同標(biāo)準(zhǔn)可歸入不同體例。如《三國志》屬紀(jì)傳體、國別體、斷代史等。而《資治通鑒》是我國歷史上的第一部編年體通史。

4、歷史中的項(xiàng)羽:

項(xiàng)羽(公元前二三二——公元前二0二),名籍,字羽,下相(今江蘇宿遷)人。楚國名將項(xiàng)燕之孫,中國古代的農(nóng)民起義領(lǐng)袖,著名軍事家,史上最強(qiáng)武將!號西楚霸王。楚亡后,項(xiàng)氏一族慘遭屠殺,他與弟弟項(xiàng)莊隨叔父項(xiàng)梁流亡到吳中(今江蘇蘇州)。年少時(shí)項(xiàng)梁曾請人教他書法詩歌,項(xiàng)羽學(xué)了沒多久便厭倦了;后項(xiàng)梁又請人教他武藝,沒多久又不學(xué)了;項(xiàng)梁大怒!項(xiàng)羽說:“學(xué)文不過能記住姓名,學(xué)武不過能以一抵百,我要學(xué)便學(xué)萬人敵!”于是項(xiàng)梁便教授他兵法。但項(xiàng)羽學(xué)了一段時(shí)間后又不愿意學(xué)了,項(xiàng)梁只好順著他不再管他。

項(xiàng)羽身高八尺,力能扛鼎,氣壓萬夫,年青時(shí)志向便極為遠(yuǎn)大。一次秦始皇出巡時(shí),項(xiàng)羽見其車馬儀仗威風(fēng)凜凜,便脫口而出:“彼可取而代之(我可以取代他)?!焙髞黻悇?、吳廣在大澤鄉(xiāng)揭竿而起,項(xiàng)羽隨項(xiàng)梁在吳中舉兵響應(yīng),殺刺秦朝的太守了殷通,而這場戰(zhàn)役項(xiàng)羽獨(dú)自斬殺殷通的衛(wèi)兵近百人,第一次展現(xiàn)了他無雙的武藝!二十四歲的項(xiàng)羽,就這樣被人民起義的急風(fēng)暴雨推上了歷史舞臺。

三、串講第一、二段。

1、指定學(xué)生誦讀這兩段,疏通生字新詞。

2、學(xué)生參看注解疏通文意。

3、檢驗(yàn)學(xué)生對文言知識的掌握情況。

4、教師強(qiáng)調(diào)重要文言知識。

5、學(xué)生自我梳理消化。

第二節(jié)

一、復(fù)習(xí)《史記》有關(guān)知識。

二、復(fù)習(xí)一、二段涉及的重要文言知識。

三、串講三、四自然段。

1、指定學(xué)生誦讀這兩段,疏通生字新詞。

2、學(xué)生參看注解疏通文意。

3、檢驗(yàn)學(xué)生對文言知識的掌握情況。

4、教師強(qiáng)調(diào)重要文言知識。

5、學(xué)生自我梳理消化。

卒買魚烹食 吾為若德

卒 魯肅聞劉表卒 若 若能以吳越之眾與中國抗衡

然今卒困于此

五萬兵難卒合

平明,漢軍乃覺之

于是項(xiàng)王乃悲歌慷慨 項(xiàng)王身亦被十余創(chuàng) 乃 至東城,乃又二十八騎 被 聞妻言,如被冰霜

家祭無忘告乃翁 將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳

若事之不濟(jì),此乃天也。忠而被謗

為諸君潰圍 令騎將灌嬰以五千騎追之

赤泉侯為騎將 以故漢追及之 為 我何渡為 以 乃分其騎以為四隊(duì)

與其騎會為三處 漢軍至,無以渡

吾為若德 不忍殺之,以賜公

第三節(jié)

一、復(fù)習(xí)前兩課時(shí)所學(xué)內(nèi)容。

二、理清文章思路。

1、本文多場面、多角度、多層次地給我們刻畫項(xiàng)羽的性格。文中項(xiàng)羽活動的主 要地點(diǎn)有哪些? 垓下 東城 烏江

2、請同學(xué)概括這些地點(diǎn)發(fā)生的主要事件? 垓下之圍 被困東城 東城潰圍 烏江自刎

3、所以根據(jù)主要事件的地點(diǎn)不同,全文可分為以下三部分。垓下之圍

垓下突圍成功到再次被困東城的過程 東城快戰(zhàn) 東城潰圍 烏江自刎

三、研習(xí)課文。

1、研習(xí)第一段。A、學(xué)生誦讀該段。

B、垓下之圍這部分中包含了哪幾個(gè)連續(xù)事件? 四面楚歌和慷慨悲歌。

C、四面楚歌是張良和陳平有意設(shè)計(jì)的,它的目的是通過漢軍夜晚唱楚地的歌謠,以瓦解楚 軍的士氣,有沒有收到預(yù)定的效果?

有,項(xiàng)羽聽到楚歌后,“大驚”,感嘆楚人何其多的時(shí)候,他已經(jīng)預(yù)感到敗亡的結(jié)局。于是項(xiàng)羽在帳中飲酒,慷慨悲歌。

D、項(xiàng)羽在“四面楚歌”和“慷慨悲歌”時(shí),有哪些動作、行為?表現(xiàn)了項(xiàng)羽什么思想性格? 驚—起—飲—歌—泣。

正面刻畫了項(xiàng)羽多愁善感的性格。【項(xiàng)羽是一個(gè)勇猛豪爽的大丈夫,在預(yù)料到失敗命運(yùn)的時(shí)刻,唱出柔腸百轉(zhuǎn)的“垓下歌”,歌詞悲壯哀婉,哀嘆時(shí)運(yùn)不濟(jì),訣別寶馬美人,為項(xiàng)羽這個(gè)形象增添了一股柔情。男兒有淚不輕彈,這里還寫到項(xiàng)羽“泣數(shù)行下”,渲染出一個(gè)末路英雄的悲涼?!翱犊琛背浞直憩F(xiàn)出項(xiàng)羽多情善感的性格?!?/p>

E、項(xiàng)羽悲歌泣下,“左右皆泣,莫能仰視”這個(gè)場面說明了什么?

左右隨從對項(xiàng)羽的憐憫,不忍心看到他哭泣,寫出項(xiàng)羽處于絕境時(shí)的凄慘狀況。從側(cè)面烘托了一個(gè)末路英雄的悲涼。

小結(jié):本段為了表現(xiàn)項(xiàng)羽多情善感的性格,運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面描寫

2、研習(xí)第二段。

A、這一段包含了哪些詳細(xì)的情節(jié)片段? 直夜?jié)H陷大澤(陰陵失道)——被困東城——決意快戰(zhàn)。B、項(xiàng)羽從垓下突圍成功后,怎么又會被困東城?

項(xiàng)羽垓下突圍成功后,一路逃亡,過了淮水,在陰陵被農(nóng)夫欺騙,誤入沼澤中,結(jié)果被漢軍追上,項(xiàng)羽只好帶兵逃到東城縣。此時(shí)只剩二十八人,而追兵數(shù)千。

C、農(nóng)夫?yàn)槭裁匆垓_他?從中說明了什么? 農(nóng)夫把項(xiàng)羽引向絕路,看似偶然,其實(shí)必然。這是他喪失人心的結(jié)果。

從中說明項(xiàng)羽喪失人心;他從來不習(xí)慣騙人,也從來不相信別人敢騙他的直率,粗獷的性格。D、項(xiàng)羽輕信別人,直率粗獷的性格在《鴻門宴》中有顯現(xiàn)嗎? 先輕信曹無傷,后輕信項(xiàng)伯。E、分析兩個(gè)“左”字的妙處? 獨(dú)字成句,節(jié)奏短促,紙上如聞其聲,顯示出當(dāng)時(shí)形勢嚴(yán)峻緊張。

F、項(xiàng)羽被陷東城后,自知不能逃脫,會必死無疑,他有沒有客觀的分析自己用兵的過失?這反映他怎樣的性格? 沒有客觀的分析用兵的過失,而是一味的歸咎天命,表現(xiàn)了項(xiàng)羽極端地自負(fù)。G、你認(rèn)為是什么造成項(xiàng)羽失?。拷Y(jié)合《鴻門宴》所學(xué)。性格缺陷:優(yōu)柔寡斷,匹夫之勇 政治錯(cuò)誤:不懂籠絡(luò)人心,殘暴兇狠 軍事失?。悍址馓煜拢B(yǎng)虎為患 命運(yùn)的捉弄:鴻門宴會,田父指路 紅顏禍水:兒女情長,沉迷女色

H、面對死亡,項(xiàng)羽有沒有退縮,愿意與漢軍拼死決戰(zhàn),其目的是什么?這又反映了他怎樣的性格?并不是為了戰(zhàn)爭的結(jié)果,僅僅是想再次證明自己的作戰(zhàn)本領(lǐng)。這又充分暴露了他近于匹夫之勇的勇武。

I、這里能不能將“愿為諸君快戰(zhàn)”改為“愿為諸君決戰(zhàn)”并說明理由。

“快戰(zhàn)”是痛快的戰(zhàn)斗,而“決戰(zhàn)”是雙方一決勝負(fù)的大戰(zhàn)。而此時(shí)雙方懸殊太大,項(xiàng)羽只圖個(gè)痛快。小結(jié):這一段刻畫人物的主要方法語言描寫。

3、研習(xí)第三段。

A、這一段主要寫東城快戰(zhàn)的經(jīng)過,一共寫了幾次行動? 第一次: 項(xiàng)王“大呼”“馳下”“漢軍皆披靡”“遂斬一將”?!句秩玖隧?xiàng)羽勢不可擋的氣勢。特別是“遂”寫出了項(xiàng)羽斬將輕而易舉。】

第二次:

項(xiàng)羽自己沒有動手,而是用眼神和聲音就嚇退了敵兵?!就ㄟ^對比,項(xiàng)羽懾人魂魄的虎虎生威躍然紙上?!?/p>

第三次:

項(xiàng)羽斬漢一都尉,殺數(shù)十百人,而楚軍損只失了兩個(gè)騎兵?!就ㄟ^這一對比,渲染了項(xiàng)王的勇猛無敵。】

B、這三次行動,刻畫了項(xiàng)羽怎樣的形象?

在如此情況下,項(xiàng)羽每次戰(zhàn)斗都能給敵軍有效的打擊,沒有絲毫兵敗的絕望,確實(shí)表現(xiàn)了他的驍勇善戰(zhàn)。

C、三次行動之后,有一段項(xiàng)羽與部下的對話,有什么作用嗎?

說明項(xiàng)羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我,非戰(zhàn)之罪也”。從中可見項(xiàng)羽的性格:勇猛、自負(fù)。

小結(jié):這段為了表現(xiàn)項(xiàng)羽的驍勇善戰(zhàn)和自負(fù)這一性格特征,運(yùn)用的主要表現(xiàn)手法有動作 語言 場面 對比。

4、研習(xí)第四段。

A、烏江自刎這段包含了幾個(gè)場面? 烏江拒渡 贈馬亭長 賜頭故人

B、項(xiàng)羽本想東渡烏江,但他真正來到烏江岸邊,看到攏船等待的亭長,他又否定自己的決定,項(xiàng)羽一番發(fā)自肺腑的話語表現(xiàn)了他怎樣的性格?

亭長的話使項(xiàng)羽心中產(chǎn)生深深的“無顏見江東父兄”的羞愧之意,所以決定不渡烏江。從中可見項(xiàng)羽的性格:知恥重義。

C、有人說項(xiàng)羽失天下的最后時(shí)刻所心疼的只有寶馬、美人,你同意這種看法嗎? 項(xiàng)羽失天下的最后時(shí)刻所心疼的不僅只有寶馬、美人,還有和他一起過江戰(zhàn)死疆場的八千子弟。烏江岸邊,亭長勸項(xiàng)羽趕快登船,來日尚可東山再起,項(xiàng)羽的話語表明,他心疼那些追隨自己征戰(zhàn)如今無一生還的江東子弟,他覺得有愧于江東父老,他才放棄活下去的機(jī)會,最終不肯過江東。

D、賜馬給亭長又表現(xiàn)了他怎樣的性格? 心地仁善。

E、故人追之,想殺項(xiàng)羽邀功取賞,而項(xiàng)羽卻慷慨賜頭,這一對比又表現(xiàn)了項(xiàng)羽怎樣的性格?視死如歸的豪俠性格。

小結(jié):本段作者又運(yùn)用了動作、語言、對比等表現(xiàn)手法表現(xiàn)項(xiàng)羽的知恥重義、心地仁善、視死如歸。

三、司馬遷寫人物,有時(shí)是一場寫多人,有時(shí)是連續(xù)集中寫一人。請從這一角度分析《鴻門宴》和《項(xiàng)羽之死》在寫法上的不同。

《鴻門宴》是一場寫多人,如宴會上寫項(xiàng)羽、劉邦、范增、張良、項(xiàng)伯、樊噲等,主要通過項(xiàng)羽對劉邦、樊噲的態(tài)度表現(xiàn)項(xiàng)羽的思想性格。而《項(xiàng)羽之死》是連續(xù)集中地寫項(xiàng)羽,寫他對失 敗和死亡時(shí)的言行,刻畫他的悲劇形象,表現(xiàn)他的英雄末路之悲。

四、歷史上眾家對于項(xiàng)羽都有評價(jià),大家小組討論,看看這些詩人是從哪個(gè)角度去利用這一歷史事件的。

1、杜牧對項(xiàng)羽的評價(jià):男兒當(dāng)包羞忍辱,能屈能伸。

2、王安石對項(xiàng)羽的評價(jià):自古得民心者得天下。勞師哀兵,敗勢難回,不可卷土重來了。

3、李清照對項(xiàng)羽的評價(jià):做人必須要有尊嚴(yán)節(jié)氣。生作人杰,死為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過江東。氣勢豪壯,令人敬仰。

4、毛澤東對項(xiàng)羽的看法:要抓住戰(zhàn)機(jī)從勝利走向勝利。宜將剩勇追窮寇,不可沽名學(xué)霸王。

5、司馬遷:好戰(zhàn)喜功、窮兵黷武,以武得勢又以武失勢。

五、我們?nèi)绾卧u價(jià)歷史人物

1、要有理有據(jù)。

2、要將歷史人物放到其生活的時(shí)代背景中去評價(jià)。

3、要在評價(jià)中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以啟示今人。

六、寫作訓(xùn)練。

要求:

1、100字左右;

2、引用一句名言;

3、(主要)以《項(xiàng)羽之死》中的情節(jié)、細(xì)節(jié)為事例;

4、點(diǎn)評事例;

5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí);

6、時(shí)間:10分鐘。

A、(觀點(diǎn))做人必須要有尊嚴(yán)。一個(gè)人如果沒有了尊嚴(yán),生存在這世上也就毫無意義。(事例)項(xiàng)羽在烏江邊,面對束手就擒和自刎兩種抉擇,他毅然選擇自刎。(點(diǎn) 評)一旦被擒,受到的羞辱就無以計(jì)數(shù),人生的尊嚴(yán)也就丟失了。(名言)古語云:“男兒膝下有黃金。”所謂“黃金”,就是這珍貴無比的尊嚴(yán)。(現(xiàn)實(shí))因此,在面對選擇時(shí),我們一定要保持自己人生的尊嚴(yán)。

B、(名言)民如水,君如舟,水能載舟,亦能覆舟。(事例)項(xiàng)羽攻破秦城時(shí),只顧燒秦殿、慶功業(yè)、賞士卒,卻偏偏忘了安撫百姓!以致他在潰圍迷路時(shí),竟被一田 父欺騙,誤入大澤,走向絕境。(觀點(diǎn))自古得民心者得天下。(點(diǎn)評)項(xiàng)羽英雄一生,卻不知民心之貴千金難買。(現(xiàn)實(shí))可見當(dāng)政者治政、為官者處事,當(dāng)以百姓為重。

C、(名言)士可殺,不可辱。(觀點(diǎn))尊嚴(yán)比生命更重要。(事例)當(dāng)項(xiàng)羽被迫退到烏江時(shí),他沒有投降——投降就會受辱;他選擇了死——寧愿死,也要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)!烏江邊上,他的身軀無比高大。(點(diǎn)評)把人的尊嚴(yán)放到了至高的地位,是一種超脫于物質(zhì)的高尚情操。

項(xiàng)羽之死課件 篇5

一、分析教材。

1、教材的特點(diǎn)及在本單元的地位。語文教學(xué)大綱中要求學(xué)生“具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力“?!栋⒎繉m賦》為晚唐文賦,賦是中國古代一種重要的文體。賦講究鋪陳和聲韻,而本文不但有華美的語言、和諧的聲律,還有深刻的思想內(nèi)涵,是古文中一篇文質(zhì)兼美的好文章,在韻文發(fā)展史上起到里程碑的作用,在本單元中有極高的欣賞價(jià)值。

2、教學(xué)任務(wù)和確立的依據(jù):

德育目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識封建統(tǒng)治者驕奢yin逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡,以浪費(fèi)為恥,引以自戒。

知識目標(biāo):了解賦的特點(diǎn),學(xué)習(xí)課文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張。

能力目標(biāo):培養(yǎng)文言文的記誦能力,提高文言文的閱讀能力。

本課作者極盡鋪陳秦始皇的奢侈和殘暴,在結(jié)尾處點(diǎn)明主旨:秦人不暇自哀,而后人哀之,后人哀之而不鑒之,亦使后人而復(fù)哀后人也。作者借秦始皇諷喻唐朝皇帝吸取教訓(xùn),這篇文章是指向統(tǒng)治者的。學(xué)生從中學(xué)到的是要艱苦樸素,不能奢侈浪費(fèi)。

《阿房宮賦》的語言絢麗多姿,朗朗上口,運(yùn)用了排比.比喻、對等修辭方法。中學(xué)生正處于語言積累時(shí)期,鑒賞語言的能力非常重要,潛移默化積累語言知識,使有意而變?yōu)闊o意從而提高語言的`品位,不但能提高語文素質(zhì),也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

本篇句句精彩,更適合誦讀,語言的學(xué)習(xí)規(guī)律證明誦讀是培養(yǎng)語感提高語文素質(zhì)的重要途徑,新教材強(qiáng)調(diào)誦讀無疑是育人之長久大計(jì)。

《阿房宮賦》是課內(nèi)自讀,要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想,我主要采取討論法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。用討論法是為了培養(yǎng)學(xué)生探討學(xué)問的好習(xí)慣,這是練習(xí)思維能力的最佳方式;發(fā)現(xiàn)法是來訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題從而提出問題進(jìn)而解決問題的能力,是思維的高級形式;聯(lián)想法練習(xí)思維的發(fā)散,有助于學(xué)生開拓思維空間,為創(chuàng)造思維打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)課文,內(nèi)容主要采取誦讀法,語言學(xué)習(xí)的規(guī)律是模仿,模仿很大成分上要背誦,實(shí)踐證明背誦確實(shí)提高了語言學(xué)習(xí)的質(zhì)量。文言文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)化背誦,這樣做是事半功倍的。

三、說學(xué)法。

教法是為學(xué)法服務(wù)的,因?yàn)榻谭ㄖ挥性谶m合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上才是有效的,教師要研究學(xué)法。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語文綜合能力的目標(biāo)。背誦時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用意義記誦法,因?yàn)楦咧袑W(xué)生正處于由機(jī)械記憶向意義記憶轉(zhuǎn)變的時(shí)期,記誦要和理解結(jié)合在一起,這樣才符合學(xué)生的記憶規(guī)律。

四、說教學(xué)過程。

(二)用課件展示課題《阿房宮賦》讓學(xué)生背誦全文(課前已做過預(yù)習(xí))

(三)課文背誦小測試。這是一個(gè)強(qiáng)化過程,學(xué)后馬上檢測,斯金納強(qiáng)化律證明及時(shí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果要比不強(qiáng)化或后強(qiáng)化好。(用課件顯示強(qiáng)化內(nèi)容)

(四)由學(xué)生討論總結(jié)主要內(nèi)容:

第一段寫阿房宮的來歷,阿房宮的外在形勢,阿房宮的本體建筑,突出阿房宮的雄心壯觀。

第二段寫阿房宮里的美人和珍寶,秦始皇的奢侈生活。

第三段秦朝的滅亡,揭露統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治。

第四段總結(jié)歷史教訓(xùn),點(diǎn)明寫作目的。

(課件設(shè)題)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,每段設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式,如第三段用一幅畫表述秦朝的滅亡,第四段讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

(五)遷移練習(xí)。

采用聯(lián)想的方式進(jìn)行,讓學(xué)生說出杜牧的詩?!哆^華清宮》《秋夕》《江南春》《清明》《山行》《泊秦淮》等。提問學(xué)生哪一首和本文的主旨相同。(用課件放動畫)

(六)布置作業(yè)。

項(xiàng)羽之死課件 篇6

運(yùn)用所學(xué)文章進(jìn)行片段寫作訓(xùn)練。

重點(diǎn)。

片段寫作訓(xùn)練;基礎(chǔ)知識。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

《項(xiàng)羽之死》是一篇文言文,但所涉及的知識點(diǎn)難度不大,學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下通過自學(xué)掌握;項(xiàng)羽是學(xué)生比較熟悉的一個(gè)歷史人物,課文情節(jié)簡單但生動,內(nèi)容容易把握。故本課的教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)知識及“以讀促寫”,既增加學(xué)生積累,又通過閱讀帶動寫作,幫助學(xué)生掌握“如何在課文中選用事例”和“如何運(yùn)用事例”的方法,提高寫作能力。

一、導(dǎo)入。

(讓學(xué)生聯(lián)系《鴻門宴》回答項(xiàng)羽的形象:英雄、莽夫、勇猛、有勇無謀、自負(fù)、婦人之仁等。)。

在項(xiàng)羽的身上,優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都是那么的突出,可算是一個(gè)相當(dāng)個(gè)性化的人物,也才使得他幾千年來從不曾被人忘記,從而成為文學(xué)藝術(shù)家們寵愛的一個(gè)創(chuàng)作素材。我們曾在高一時(shí)學(xué)過《鴻門宴》,大家對項(xiàng)羽有了比較深入客觀的了解,今天,我們將學(xué)習(xí)同樣選自《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》的《項(xiàng)羽之死》,來進(jìn)一步完善我們對項(xiàng)羽的了解,進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何分析評價(jià)一位歷史人物。

《項(xiàng)羽之死》記述項(xiàng)羽一生的最后階段,表現(xiàn)他無可奈何的失敗和悲壯的死亡,是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中最具悲劇性的一幕。這篇文章圍繞項(xiàng)羽這個(gè)悲劇英雄,描寫了垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個(gè)場面,多角度、多層次地展現(xiàn)了他的性格。

二、朗誦全文。

1、結(jié)合書下注解,疏通文意,確定重點(diǎn)詞、句,并加以理解和記憶。

2、設(shè)疑、解疑:通過交流、討論,解決心中疑惑。

3、結(jié)合學(xué)案相關(guān)內(nèi)容,共同討論解決基礎(chǔ)問題。

(學(xué)生按照要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教師巡視課堂,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,收集學(xué)生的疑難問題。)。

4、小組推薦展示,老師及時(shí)點(diǎn)評講解。三。寫作訓(xùn)練。

要求:

1、100字左右;

2、引用一句名言;

4、點(diǎn)評事例;

5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。例如:

(名言)民如水,君如舟,水能載舟,亦能覆舟。(事例)項(xiàng)羽攻破秦城時(shí),只顧燒秦殿、慶功業(yè)、賞士卒,卻偏偏忘了安撫百姓!以致他在潰圍迷路時(shí),竟被一田父欺騙,誤入大澤,走向絕境。(觀點(diǎn))自古得民心者得天下。(點(diǎn)評)項(xiàng)羽英雄一生,卻不知民心之貴千金難買。(現(xiàn)實(shí))可見當(dāng)政者治政、為官者處事,當(dāng)以百姓為重。示例三:

(名言)士可殺,不可辱。(觀點(diǎn))尊嚴(yán)比生命更重要。(事例)當(dāng)項(xiàng)羽被迫退到烏江時(shí),他沒有投降——投降就會受辱;他選擇了死——寧愿死,也要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)!烏江邊上,他的身軀無比高大。(點(diǎn)評)把人的尊嚴(yán)放到了至高的地位,是一種超脫于物質(zhì)的高尚情操。分析示例三所存在的問題:點(diǎn)評不到位,不能很好地將事例與觀點(diǎn)結(jié)合起來,以突出觀點(diǎn)。修改:(名言)士可殺,不可辱。(觀點(diǎn))尊嚴(yán)比生命更重要。(事例)當(dāng)項(xiàng)羽被迫退到烏江時(shí),他沒有投降——投降就會受辱;他選擇了死——寧愿死,也要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)!烏江邊上,他的身軀無比高大。(點(diǎn)評)項(xiàng)羽把人的尊嚴(yán)放到至高的位置,放棄了生命,卻贏得千古美名。(現(xiàn)實(shí))現(xiàn)實(shí)生活中,多少人為了一點(diǎn)遠(yuǎn)不如生命寶貴的虛名浮利,竟能輕易丟掉尊嚴(yán),雖然活著,卻比死去更可悲。

四、小結(jié)。

第一段:垓下被圍的困境。

主要情節(jié):四面楚歌——慷慨悲歌。

1、請找出表現(xiàn)項(xiàng)羽在“四面楚歌”時(shí)的動作行為的五個(gè)動詞。(驚——起——飲——歌——泣)。

2、從中可見項(xiàng)羽的性格:多愁善感第二段:垓下突圍、被困東城。

主要情節(jié):直夜?jié)H陷大澤——決意快戰(zhàn)。

1、此段中項(xiàng)羽對部下所說的話占了很大一部分,請認(rèn)真閱讀,分析其中表達(dá)的意思。(輝煌的過去,失敗的今天。反復(fù)強(qiáng)調(diào):“此天之亡我,非戰(zhàn)之罪也”。)。

2、從中可見項(xiàng)羽的性格:自負(fù)、勇武第三段:東城潰圍之戰(zhàn)三次行動:

第一次:項(xiàng)羽——大呼、馳下、斬將/漢軍——皆披靡。

赤泉侯——人馬俱驚,辟易數(shù)里(通過對比,表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛。)第三次:項(xiàng)羽——弛,斬漢一都尉,殺數(shù)十百人;亡兩騎(“殺數(shù)十百人”展現(xiàn)項(xiàng)羽勇猛少敵,勢不可擋的戰(zhàn)斗場面,表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)。)。

(說明項(xiàng)羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我,非戰(zhàn)之罪也”。)。

3、從中可見項(xiàng)羽的性格:勇猛、自負(fù)第四段:寫自刎烏江。

1、為什么項(xiàng)羽“欲東渡烏江”,卻又在有船可渡的時(shí)候不渡了呢?(亭長的話使項(xiàng)羽心中產(chǎn)生深深的“無顏見江東父兄”的羞愧之意,所以決定不渡烏江。)。

2、從中可見項(xiàng)羽的性格:知恥重義。

基礎(chǔ)知識。

寫作訓(xùn)練反思:

項(xiàng)羽之死課件 篇7

1、 培養(yǎng)文言文自學(xué)能力:梳理知識點(diǎn)、確認(rèn)重點(diǎn)字詞句;借助書下注解和工具書解決疑難問題;學(xué)會交流學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率,共同進(jìn)步。(第一課時(shí))

2、 把握文章內(nèi)容,聯(lián)系舊課文,掌握評價(jià)歷史人物形象的方法。

二、重難點(diǎn):

1、疏通文意,確定重點(diǎn)詞、句,并加以理解和記憶。

2、通過情節(jié)評析人物形象。

三、教輔工具:

一導(dǎo)入:

請大家一起來朗誦《垓下歌》。從這一詩歌當(dāng)中,大家感受了怎樣的一個(gè)形象。(明確:勇武、柔情、悲壯)。項(xiàng)羽這一位歷史人物的形象是多面性的。這首詩歌是他性格一個(gè)方面的展示。下面我們就去體驗(yàn)下這位悲劇英雄其他方面的性格特征。

第四單元的單元提示就告訴我們這篇文章就是創(chuàng)造人物形象的。請同學(xué)們認(rèn)真研讀課文品味那些語言特別的形象。并且動筆講你們品味到的 形象寫下來。

(此情節(jié)主要是學(xué)生來做,從文章情節(jié)或者人物語言中分析歷史人物的形象)

表現(xiàn)項(xiàng)羽在“四面楚歌”時(shí)的動作行為的五個(gè)動詞是:

(提問)遂斬漢一將”中的“遂”字有沒有什么特別的表意作用?

明確:說明項(xiàng)羽“斬漢一將”輕而易舉,從而表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)。

(提問):三次行動之后,有一段項(xiàng)羽與部下的對話,有什么作用嗎?

明確:說明項(xiàng)羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我,非戰(zhàn)之罪也”。

(提問):為什么項(xiàng)羽“欲東渡烏江”,卻又在有船可渡的時(shí)候不渡了呢?

明確:亭長的話使項(xiàng)羽心中產(chǎn)生深深的“無顏見江東父兄”的羞愧之意,所以決定不渡烏江。

2、歷史上眾家對于項(xiàng)羽的評論:課后有幾首評價(jià)項(xiàng)羽的詩歌。大家小組討論,看看這些詩人是從那些角度去利用這一歷史事件的。

2.王安石對項(xiàng)羽的評價(jià):自古得民心者得天下。勞師哀兵,敗勢難回,不可卷土重來了。

3.李清照對項(xiàng)羽的評價(jià):做人必須要有尊嚴(yán)節(jié)氣。生作人杰,死為鬼雄。

4.毛澤東對項(xiàng)羽的看法:要抓住戰(zhàn)機(jī)從勝利走向勝利沽名學(xué)霸王,不知勇追窮寇,放虎歸山啊!

從這些材料當(dāng)中我們可以看出評價(jià)歷史人物要有理有據(jù);要將歷史人物放到其生活的時(shí)代背景中去評價(jià);要在評價(jià)中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以啟示今人。

在項(xiàng)羽的身上,優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都是那么的突出,可算是一個(gè)相當(dāng)個(gè)性化的人物,也才使得他幾千年來從不曾被人忘記,從而成為文學(xué)藝術(shù)家們寵愛的一個(gè)創(chuàng)作素材。

六、板書設(shè)計(jì):

垓下之圍--多愁善感----驚、起、飲、歌、泣--動作、語言、映襯

東城快戰(zhàn)--勇猛、自負(fù)----天之亡我,非戰(zhàn)之罪!“遂”--動作、語言、場面

烏江自刎--知恥重義----笑答、“吾為若德”“遂自刎”--神態(tài)、動作、語言、對比

項(xiàng)羽之死課件 篇8

說明:那一天,挺失敗的課的教案,以作為以后教學(xué)的警戒?!俄?xiàng)羽之死》教案金曉忠三維目標(biāo):1、通過對人物語言、動作、神態(tài)描寫和側(cè)面描寫的分析,感知人物性格特點(diǎn),掌握塑造人物形象的方法;2、了解創(chuàng)造形象,詩文有何不同。教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)教具準(zhǔn)備:ppt課件教學(xué)過程:一、導(dǎo)入二、梳理情節(jié)《項(xiàng)羽之死》記述了項(xiàng)羽生命中最后的時(shí)刻。從司馬遷的記載來看,在這生命中最后的時(shí)刻發(fā)生了什么事情呢?請大家自讀課文,用三個(gè)短語來概括這三個(gè)場景,?板書:垓下悲歌、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三、人物形象賞析項(xiàng)羽悲壯的一死,引起了宋代詩人李清照的無限贊嘆和景仰,“生當(dāng)做人杰,死亦為鬼雄”,在李清照眼中項(xiàng)羽是傲立于天地的大英雄,從《項(xiàng)羽之死》的內(nèi)容來看,你認(rèn)為項(xiàng)羽是一個(gè)怎樣的人?(一)垓下悲歌1.這段文字中最令人印象深刻的場景項(xiàng)羽的慷慨悲歌,展現(xiàn)了項(xiàng)羽什么樣的性格?項(xiàng)羽這個(gè)豪爽勇猛的大丈夫,在預(yù)料到失敗命運(yùn)的時(shí)刻,唱出了柔腸百轉(zhuǎn)的《垓下歌》,哀嘆時(shí)運(yùn)不濟(jì),訣別名騅美人,為項(xiàng)羽的形象增添了一段柔情。展現(xiàn)了他多情善感的一面。也將他有心保護(hù)心愛之人和心愛之物卻又無可奈何的痛苦表現(xiàn)得淋漓盡致。這首《垓下歌》我們應(yīng)該怎么讀,才能再現(xiàn)項(xiàng)羽當(dāng)時(shí)的心境和處境呢?生讀《垓下歌》,師點(diǎn)撥,生再讀。2.(備用)我們想象一下,曾讓所有諸侯膝行而前,莫敢仰視的蓋世英雄,現(xiàn)在卻唱著悲壯哀婉的《垓下歌》,此情此景怎能讓人不平添幾分感傷?但也有人據(jù)此說項(xiàng)羽此時(shí)所心痛的只女人和寶馬,你們同意這個(gè)看法嗎?為什么?項(xiàng)羽作為一名曾經(jīng)號令天下的霸王,現(xiàn)在卻四面楚歌、窮途末路,他所心痛的絕不只是女人和寶馬,更有自己的'英名、霸業(yè)還有和自己并肩作戰(zhàn)的江東子弟。多情自古傷離別,何況別的又是最愛:江山、美人、霸業(yè)、英名等,崛起于垅畝、拔山扛鼎、破釜沉舟、征戰(zhàn)八載未嘗一敗的西楚霸王此時(shí)的心情應(yīng)是極其沉重復(fù)雜的。3.此時(shí)最能表現(xiàn)項(xiàng)羽這種復(fù)雜心境的一個(gè)動詞是什么?最能烘托當(dāng)時(shí)悲涼氣氛的動詞是哪一個(gè)?“能”可以換成“敢”嗎?“泣”,極其傳神地表現(xiàn)項(xiàng)羽內(nèi)心難言的情感。男兒有淚不輕彈,更何況是西楚霸王?“泣數(shù)行下”,這是司馬遷筆下霸王唯一一次落淚、最后一次落淚,渲染出英雄末路的悲涼。隨從將士的“泣”,寫盡了他們心中的不忍,也寫盡了霸王的悲慘處境。“忍”字寫出左右隨從對項(xiàng)羽的憐憫,不忍心看到他哭泣,寫出項(xiàng)羽處于絕境時(shí)的凄慘狀況。(二)東城快戰(zhàn)1、項(xiàng)羽反復(fù)強(qiáng)調(diào)“此天之亡我,非戰(zhàn)之罪也”(請生翻譯,判斷句式),你們能體會此時(shí)項(xiàng)羽的心理嗎?對自己的戰(zhàn)斗能力充滿自信,雖知失敗已是定局但仍然自負(fù)勇力。他到此刻仍不明白失敗的真正原因,認(rèn)為一切是天命的安排,認(rèn)輸不服氣。2、項(xiàng)羽說“為諸君快戰(zhàn)”,快是什么意思?(痛快、暢快,《琵琶行》中即有“快彈數(shù)曲”的用法。)為什么說“快戰(zhàn)”而不是“決戰(zhàn)”?項(xiàng)羽已知自己必死無疑,,快戰(zhàn)表明項(xiàng)羽最后的戰(zhàn)斗并不是為了戰(zhàn)爭的結(jié)果,而是為了痛快淋漓地展示自己的勇猛無敵,保住一世英名,是落幕前最后的演出。決戰(zhàn)則帶有魚死網(wǎng)破最后的掙扎的味道,項(xiàng)羽的快意自負(fù)蕩然無存。生齊讀“吾起兵至今八歲矣……非戰(zhàn)之罪”3、哪些動作、語言表現(xiàn)了項(xiàng)羽的勇猛無敵?動作:大呼馳下,漢軍皆披靡,遂斬一漢將。(臨戰(zhàn)先聲奪人,有排山倒海的氣勢?!八鞌貪h一將”中的“遂”字有沒有什么特別的表意作用?說明項(xiàng)羽“斬漢一將”輕而易舉,從而表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)。)_目叱之,赤泉侯人馬俱驚,辟易數(shù)里。(神威凜凜,氣勢迫人)復(fù)斬漢一都尉,殺數(shù)十百人。(滿身神力和超群武藝語言:何如?(寫得意、寫自負(fù),活活畫出項(xiàng)羽的豪邁性格)此場景主要寫項(xiàng)羽東城快戰(zhàn)中的三次行動,以及快戰(zhàn)之前的豪言,表現(xiàn)了項(xiàng)羽豪邁自負(fù)的性格特點(diǎn)和勇猛無敵的英雄形象。讀分析讀到的句子。(三)烏江自刎1、項(xiàng)王笑曰:“天之亡我,我何渡為!……”如何理解項(xiàng)羽的這一“笑”?泣下數(shù)行的血性男子,臨死反而笑了,不是強(qiáng)自矜持的凄然苦笑,而是壯士蔑視死亡、鎮(zhèn)定安詳?shù)男Γ@一笑足以表明項(xiàng)羽已將生死置之度外,也只有將成敗生死置之度外才能笑得出來!2、“籍與江東子弟八千人渡江而西,今無一人還,縱江東父兄憐而王我,我何面目見之?縱彼不言,籍獨(dú)不愧于心乎?”這番話表現(xiàn)了項(xiàng)羽怎樣的性格特點(diǎn)?無顏見江東父老,面臨一線生機(jī),不愿含羞忍恥地茍活于世,而選擇了慨然赴死。表現(xiàn)他知恥重義的性格。讀這個(gè)句子。3、“吾知公長者,吾騎此馬五歲,所當(dāng)無敵,嘗一日行千里,不忍殺之,以賜公?!北憩F(xiàn)項(xiàng)羽的什么性格?對自己的死毫不在意,卻不忍愛馬被殺,贈給亭長,表現(xiàn)其有情有義、心地仁善的一面。4、“若非吾故人乎?”……“吾聞漢購我頭千金,邑萬戶,吾為若德?!笨坍嬃隧?xiàng)羽怎樣的形象?慷慨贈頭,出人意表。表現(xiàn)項(xiàng)羽的視死如歸。故人追之、認(rèn)之、欲殺之以取賞,項(xiàng)羽卻吾為若德,螻蟻之微,泰山之高,兩相對比,何等鮮明!用呂馬童的逐利反襯項(xiàng)羽的重義。讀這個(gè)句子。小結(jié):由此,《項(xiàng)羽之死》中的項(xiàng)羽是一個(gè)活生生的、有血有肉的項(xiàng)羽,有訣別美人名騅的多情善感,有感天怨時(shí)的自負(fù)自嘆,有東城快戰(zhàn)的勇猛剛強(qiáng),有烏江拒渡的知恥重義,有贈馬亭長的心地仁善,有賜頭故人的豪俠意氣。所以有人認(rèn)為項(xiàng)羽是一個(gè)英雄,有人認(rèn)為是一個(gè)有缺陷的英雄,有人認(rèn)為項(xiàng)羽也具有普通人的人性。四、創(chuàng)造形象,詩文有別1、是否具有形象性是評價(jià)作品藝術(shù)水平高低的一個(gè)重要標(biāo)志,李清照在詩中寫項(xiàng)羽“生當(dāng)做人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過江東”;司馬遷在《項(xiàng)羽之死》中塑造了一個(gè)末路英雄的悲情形象,在創(chuàng)造形象方面,你認(rèn)為詩文有怎樣的不同?詩歌讓我們的想象飛得更高遠(yuǎn)一些(因?yàn)楦叨饶?,給我們更多的想象空間),而散文則給我們更為具體逼真的感受。補(bǔ):《項(xiàng)羽之死》與《烏江》(胡曾)同是寫項(xiàng)羽在一生的最后階段,因戰(zhàn)事失勢而自刎烏江的情景,兩者都具有形象性,各有什么不同?前者給我們具體逼真的感受,通過表情的形象性、語言動作的形象性來表現(xiàn)項(xiàng)羽的性格。如他夜起飲于帳中,與虞姬對唱詩歌,形象地表現(xiàn)出他在失勢后的悲愁;又如他“_目叱之”,令“赤泉侯人馬俱驚”,表現(xiàn)一位大將特有的盛力。通過對項(xiàng)羽具體形象的描寫,我們感受到他英勇無畏的英雄氣概。而后者作為詩歌,則更注意語言的提煉?!皠菀褍A”“楚歌聲”就已形象地表現(xiàn)了項(xiàng)羽在戰(zhàn)事上失勢的情形,而一個(gè)“恥”字則已清楚地交代他自刎的原因與他的個(gè)性,簡潔的文字使景象與情感升華得更為高遠(yuǎn)。2、散文中的形象更為具體逼真,那么我們在欣賞以人物形象為主的散文時(shí)從哪些方面入手?(認(rèn)真揣摩人物的語言、動作、神態(tài)、心理。)場景人物形象情節(jié)與細(xì)節(jié)寫法垓下之圍多情善感驚、起、飲、歌、泣垓下歌、左右皆泣動作描寫、語言描寫側(cè)面烘托東城快戰(zhàn)勇猛自負(fù)“天之亡我,非戰(zhàn)之罪!”大呼、馳下、遂斬將嗔目叱之殺數(shù)十百人“何如”語言描寫動作描寫場面描寫烏江自刎知恥重義笑答“我何面目見之”拒渡、贈馬、賜頭神態(tài)描寫語言描寫動作描寫、對比《項(xiàng)羽之死》通過垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個(gè)連續(xù)的事件,集中筆墨通過語言、動作、神態(tài)等描寫,多角度、多層次地展現(xiàn)項(xiàng)羽的性格,再現(xiàn)了一位末路英雄的悲情形象。我們之所以能夠如此清晰真切地感受到兩千多年前人物的形象,得益于太史公對人物傳神細(xì)膩的刻畫描寫。塑造人物的方法也就是我們鑒賞人物形象的角度,要想準(zhǔn)確把握人物性格和形象,就一定要梳理情節(jié)、品味細(xì)節(jié)、認(rèn)真揣摩人物的語言、動作、神態(tài)、心理。五、拓展從《大鐵椎傳》最后一段,分析“大鐵椎”的形象。曠野決斗便是作者精心描寫的驚心動魄、以寡敵眾的一場撕殺,它栩栩如生地再現(xiàn)了大鐵椎的威武雄姿。作者先以“雞鳴月落,星光照曠野,百步見人”的陰森環(huán)境渲染肅殺的氣氛,烘托大鐵椎從容上陣、沉著應(yīng)戰(zhàn)的姿態(tài),再以豪賊人員之眾、來勢之兇從側(cè)面反襯大鐵椎“大呼揮椎”的非凡氣慨和“奮椎左右擊”勢不可擋的神威。而威名遠(yuǎn)播的將軍“屏息觀之,股栗欲墮”的反應(yīng)也從側(cè)面寫出了這場決斗之兇險(xiǎn)慘烈、天昏地暗、驚心動魄,同時(shí)也形象地應(yīng)證了大鐵椎的知人之明與泣天神威。惡戰(zhàn)之中,大鐵椎大呼一聲“吾去矣”,話音才落,人已潰圍而出,眨眼間消失在茫茫夜色中,行動神速得給人以神龍見首不見尾之感。這一句“吾去矣”不僅是大鐵椎對豪賊的蔑視,寫出他挫敗眾豪賊的陰謀、得勝而去的雄姿,也是大鐵椎對將軍的告別,傳達(dá)出對將軍好自為之、善加保重的祝愿,更深含著作者對大鐵椎尋找志同道合者之不易,實(shí)現(xiàn)抱負(fù)、施展才能之艱難的沉重嘆惋。以極大的贊賞熱情淋漓盡致地刻劃大鐵椎膽識過人、豪放坦誠、威武深沉的形象六、尾聲1、齊背《垓下歌》,祭奠項(xiàng)羽這位悲情英雄的完美落幕。2、英雄謝幕了,然而后人的評論卻永不落幕。尤其是對于項(xiàng)羽該不該拒渡江東選擇自刎而死這個(gè)問題更是爭論不休。杜牧詩云:“勝敗兵家事不期,包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊,卷土重來未可知。”認(rèn)為項(xiàng)羽不該拒渡自刎,而李清照詩曰:“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過江東?!蹦銈冋J(rèn)為項(xiàng)羽該不該過江東呢?

項(xiàng)羽之死課件 篇9

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

《項(xiàng)羽之死》是一篇文言文,但所涉及的知識點(diǎn)難度不大,學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下通過自學(xué)掌握;項(xiàng)羽是學(xué)生比較熟悉的一個(gè)歷史人物,課文情節(jié)簡單但生動,內(nèi)容容易把握。故本課的教學(xué)重點(diǎn)放在分析評價(jià)人物形象及“以讀促寫”,既培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力,又通過閱讀帶動寫作,幫助學(xué)生掌握“如何在課文中選用事例”和“如何運(yùn)用事例”的方法,提高寫作能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)文言文自學(xué)能力:梳理知識點(diǎn)、確認(rèn)重點(diǎn)字詞句;借助書下注解和工具書解決疑難問題;學(xué)會交流學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率,共同進(jìn)步。

2、把握文章內(nèi)容,聯(lián)系舊課文,掌握評價(jià)歷史人物形象的方法。

3、以讀促寫,通過單項(xiàng)訓(xùn)練提高議論文寫作能力。

三、課時(shí)安排

3課時(shí)

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

電腦顯示:項(xiàng)羽圖片

(讓學(xué)生聯(lián)系《鴻門宴》回答項(xiàng)羽的形象:英雄、莽夫、勇猛、有勇無謀、自負(fù)、婦人之仁等。)

在項(xiàng)羽的身上,優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都是那么的突出,可算是一個(gè)相當(dāng)個(gè)性化的人物,也才使得他幾千年來從不曾被人忘記,從而成為文學(xué)藝術(shù)家們寵愛的一個(gè)創(chuàng)作素材。

我們曾在高一時(shí)學(xué)過《鴻門宴》,大家對項(xiàng)羽有了比較深入客觀的了解,今天,我們將學(xué)習(xí)同樣選自《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》的《項(xiàng)羽之死》,來進(jìn)一步完善我們對項(xiàng)羽的了解,進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何分析評價(jià)一位歷史人物。

《項(xiàng)羽之死》記述項(xiàng)羽一生的最后階段,表現(xiàn)他無可奈何的失敗和悲壯的死亡,是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中最具悲劇性的一幕。這篇文章圍繞項(xiàng)羽這個(gè)悲劇英雄,描寫了垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個(gè)場面,多角度、多層次地展現(xiàn)了他的性格。

二、朗誦全文

(作用:教師富有感情的朗誦,能更好的表現(xiàn)文中描寫的歷史場景,營造悲劇氛圍,感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

電腦顯示:

1、結(jié)合書下注解,疏通文意,確定重點(diǎn)詞、句,并加以理解和記憶。

2、設(shè)疑、解疑:通過交流、討論,解決心中疑惑。

3、提交問題,共同討論解決。

(學(xué)生按照要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教師巡視課堂,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,收集學(xué)生的疑難問題。)

三、梳理知識點(diǎn),解決疑難問題

(一)確認(rèn)書下注解在的重點(diǎn)詞句

(二)補(bǔ)充講解

電腦顯示:

1、項(xiàng)王軍壁垓下:名詞—?jiǎng)釉~,駐守

岸土赤而壁立:名詞—狀語,像墻壁一樣

2、于是項(xiàng)王乃慷慨悲歌:情緒激昂。

3、力拔山兮氣蓋世:拔,撼動。蓋,勝過、壓倒、超過。

4、項(xiàng)王泣數(shù)行下:眼淚

5、平明(平旦)天亮

6、騎能屬者百余人耳(定語后置句)

譯:能跟從的騎兵一百多人罷了。

7、地方千里:地/方:土地方圓

8、天之亡我,我何渡為!

“何……為”,固定結(jié)構(gòu),由副詞“何”與語氣詞“為”構(gòu)成。

用于詢問原因或反詰。可譯為“為什么呢”“怎么呢”等

9、至東城,乃有二十八騎:副詞,僅僅、只

問今是何世,乃不知有漢:副詞,竟、卻

(三)知識梳理

一、多義詞

1、項(xiàng)王軍壁垓下( ) 岸土赤而壁立( )

2、自為詩曰 ( ) 為諸君潰圍 ( )

赤泉侯為騎將 ( ) 吾為若德 ( )

吾為公取彼一將 ( )

3、虞兮虞兮奈若何 ( ) 吾為若德 ( )

4、亦足王也 ( ) 縱江東父兄憐而王我 ( )

5、是時(shí),赤泉侯為騎將 ( ) 于是項(xiàng)王乃上馬騎 ( )

6、令騎將灌嬰以五千騎追之 ( ) 以無厚入有間( )

7、籍獨(dú)不愧于心乎( ) 然今卒困于此( )

8、天之亡我 ( ) 漢軍乃覺之( )

9、乃有二十八騎( ) 問今是何世,乃不知有漢( )

二、解釋下列詞語

1、于是項(xiàng)王乃慷慨悲歌( ) 2、力拔山兮氣蓋世( )

3、直夜?jié)铣觯?) 4、常幸從( )

5、然今卒困于此( ) 6、期山東為三處( )

7、騅不逝兮可奈何( ) 8、騎能屬者百余人耳( )

9、地方千里( ) 10、平明,漢軍乃覺之( )

三、找出并解釋下列句中詞類活用的詞。

1、項(xiàng)王軍壁垓下 2、項(xiàng)王乃復(fù)引兵而東

3、直夜?jié)铣?4、亦足王也

5、縱江東父兄憐而王我

四、文言句式

1、此天之亡我,非戰(zhàn)之罪也 2、左,乃陷大澤中

3、然今卒困于此 4、騎能屬者百余人耳

五、固定結(jié)構(gòu)

1、騅不逝兮可奈何 2、天之亡我,我何渡為

六、翻譯下列句子。

1、漢皆已得楚乎?是何楚人之多也!

2、所當(dāng)者破,所擊者服,未嘗敗北,遂霸有天下。

3、天之亡我,我何渡為?

4、吾聞漢購我頭千金,邑萬戶,吾為若德。

5、騎能屬者百余人耳。

七、布置作業(yè)

1、復(fù)習(xí)鞏固本課文言基礎(chǔ)知識;

2、思考:“項(xiàng)羽之死”給我的啟示。

項(xiàng)羽之死課件 篇10

《項(xiàng)羽之死》

單元教學(xué)目標(biāo):從散文創(chuàng)造的藝術(shù)形象入手,欣賞散文。本課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

知識與能力:欣賞與評價(jià)人物形象。

過程與方法:通過對人物語言、動作描寫的分析,感知人物性格特點(diǎn),概括人物形象。掌握塑造人物形象的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感知項(xiàng)羽的悲情英雄形象,評價(jià)其性格與命運(yùn)。

教學(xué)重點(diǎn):人物形象分析鑒賞。教學(xué)難點(diǎn):評價(jià)人物,得出啟示。教學(xué)安排:一課時(shí) 教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入

學(xué)生演講項(xiàng)羽起兵滅秦、鴻門宴的歷史故事。

板書:破釜沉舟、莫敢仰視、項(xiàng)莊舞劍意在沛公、人為刀俎我為魚肉

提問:在起兵抗秦、滅秦的戰(zhàn)斗中,我們看到一個(gè)怎樣的項(xiàng)羽?

此時(shí)項(xiàng)羽是一個(gè) 的人。

板書:能征善戰(zhàn)、威風(fēng)凜凜、不可一世

提問:在鴻門宴中,我們又看到了一個(gè)怎樣的項(xiàng)羽?

此時(shí)項(xiàng)羽是一個(gè) 的人。

板書:剛愎自用、優(yōu)柔寡斷

《項(xiàng)羽之死》選自《史記〃項(xiàng)羽本紀(jì)》,記述了楚漢戰(zhàn)爭中的最后一戰(zhàn)——垓下之戰(zhàn)的過程以及項(xiàng)羽生命中最后的時(shí)刻。上節(jié)課我們對這篇課文進(jìn)行了文字疏通,這節(jié)課我們要跟隨著太史公的筆觸繼續(xù)勾畫描摹自己心目中項(xiàng)羽的形象。司馬遷和《史記》

司馬遷,字子長。西漢史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。元封三年任太史令,后因替李陵辯解,得罪下獄,受腐刑。出獄后任中書令,發(fā)憤繼續(xù)完成所著史籍。

人稱其書為《太史公書》,后稱《史記》,是我國最早的紀(jì)傳體通史,魯迅贊譽(yù)它為“史家之絕唱,無韻之離騷”,意即它既是史學(xué)巨著,又是文學(xué)巨著。《史記》

二十四史中的第一部 中國第一部紀(jì)傳體通史

究天人之際,通古今之變,成一家之言。

——司馬遷

《史記》全書一百三十篇,包括本紀(jì)

12、共五十二萬六千五百字,敘述了上起黃帝,下到漢武帝太初四年約3000年的歷史;是我國第一部紀(jì)傳體通史。本紀(jì)12: 敘述歷代帝王的歷史。世家30: 敘述貴族王侯的歷史。

列傳70: 歷代諸侯之外名官名人的事跡。

表10: 各個(gè)歷史時(shí)期的簡單大事記。

書8: 記載典章制度,天文地理。

時(shí)代背景

公元前207年10月,劉邦入關(guān),降秦王子?jì)?,還軍霸上;12月項(xiàng)羽以盟主身份召開戲西之會,封18人為諸侯王,本人為西楚霸王,劉邦為漢王。劉邦多次進(jìn)攻項(xiàng)羽都被打敗,到前203年秋,得到韓信的幫助,才足以跟項(xiàng)羽抗衡,項(xiàng)羽乃與劉邦約定:?中分天下,割鴻溝以西為漢,以東為楚。?定約后,在張良、陳平、韓信等人的幫助下,圍項(xiàng)羽于垓下,項(xiàng)羽突圍至烏江自刎。西楚霸王項(xiàng)羽

項(xiàng)羽(前232——前202),名籍,字羽,下相(今江蘇宿遷)人。楚國名將項(xiàng)燕之孫,史上最強(qiáng)武將,號西楚霸王。楚亡后,項(xiàng)氏一族慘遭屠殺,他與弟弟項(xiàng)莊隨叔父項(xiàng)梁流亡到吳中(今江蘇蘇州)。籍身高八尺,力能扛鼎,年青時(shí)志向便極為遠(yuǎn)大。一次秦始皇出巡渡浙江(今錢塘江)時(shí),項(xiàng)羽見其車馬儀仗威風(fēng)凜凜,便脫口而出:“彼可取而代之(我可以取代他)。”公元前209年,陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)振臂一呼,揭竿而起,項(xiàng)羽隨項(xiàng)梁在吳中刺殺太守殷通舉兵響應(yīng),獨(dú)自斬殺殷通的衛(wèi)兵近百人。24歲的項(xiàng)羽,就這樣被人民起義的急風(fēng)暴雨推上了歷史舞臺。項(xiàng)羽少時(shí)

? 項(xiàng)籍少時(shí),學(xué)書不成,去;學(xué)劍,又不成。項(xiàng)梁怒之。籍曰:?°書足以記名姓而已。劍一人敵,不足學(xué),學(xué)萬人敵。?±于是項(xiàng)梁乃教籍兵法,籍大喜,略知其意,又不肯竟學(xué)。

?

?°人小時(shí)候的經(jīng)歷會影響他的一生。?±

二、初步感知人物形象 1.復(fù)述課文內(nèi)容。

提問:太史公敘寫歷史的細(xì)膩生動自不待說,但如果要求只用三個(gè)句子來記錄這段歷史,我們可以怎么說?

項(xiàng)羽垓下被圍,四面楚歌,自為慷慨悲歌作別虞姬。接著帶領(lǐng)騎兵沖出重圍在東城又被圍困,與漢軍奮力激戰(zhàn),突破包圍,來至烏江岸邊。項(xiàng)羽拒絕了烏江亭長他東渡稱王的提議,將愛馬送給亭長,將頭贈給來追殺他的對手,自刎而死。

板書:四面楚歌、霸王別姬、無顏見江東父老

2.梳理情節(jié)。

提問:從司馬遷的記載來看,垓下之戰(zhàn)的過程可分為三個(gè)階段,我們用三個(gè)短語來概括

這三個(gè)場景,可以怎樣概括?

板書:垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎

3.整體感知人物形象。

提問:此時(shí)的項(xiàng)羽又是一個(gè)怎樣的形象呢?

此時(shí)的項(xiàng)羽是一個(gè)。

4.展示畫作,簡評優(yōu)劣。

美術(shù)班的同學(xué)除了能用語言表現(xiàn)自己心中的項(xiàng)羽形象之外,還可以用畫筆來展現(xiàn)他

的形象。

你為什么這樣塑造項(xiàng)羽的形象?

你認(rèn)為他畫得好嗎?為什么?

三、深入探究人物形象

司馬遷通過垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個(gè)場景表現(xiàn)項(xiàng)羽無可奈何的失敗和悲壯的死亡,不同的場景著重刻畫了項(xiàng)羽形象的不同側(cè)面,讓我們一起細(xì)細(xì)品讀這三個(gè)場景,使心中的項(xiàng)羽血肉豐滿起來。

(一)垓下之圍(師生對話,教師解讀點(diǎn)撥)

1.教師范讀第一段

2.這段文字中最令人印象深刻的場景項(xiàng)羽的慷慨悲歌,展現(xiàn)了項(xiàng)羽什么樣的性格?

(項(xiàng)羽這個(gè)豪爽勇猛的大丈夫,在預(yù)料到失敗命運(yùn)的時(shí)刻,唱出了柔腸百轉(zhuǎn)的《垓下歌》,哀嘆時(shí)運(yùn)不濟(jì),訣別名騅美人,為項(xiàng)羽的形象增添了一段柔情。展現(xiàn)了他多情善感的一面。也將他有心保護(hù)心愛之人和心愛之物卻又無可奈何的痛苦表現(xiàn)得淋漓盡致。)

3.我們想象一下,曾讓所有諸侯膝行而前,莫敢仰視的蓋世英雄,現(xiàn)在卻唱著悲壯哀婉的《垓下歌》,此情此景怎能讓人不平添幾分感傷?但也有人據(jù)此說項(xiàng)羽此時(shí)所心痛的只女人和寶馬,你們同意這個(gè)看法嗎?為什么?

(項(xiàng)羽作為一名曾經(jīng)號令天下的霸王,現(xiàn)在卻四面楚歌、窮途末路,他所心痛的絕不只是女人和寶馬,更有自己的英名、霸業(yè)還有和自己并肩作戰(zhàn)的江東子弟。多情自古傷離別,何況別的又是最愛:江山、美人、霸業(yè)、英名等,崛起于垅畝、拔山扛鼎、破釜沉舟、征戰(zhàn)八載未嘗一敗的西楚霸王此時(shí)的心情應(yīng)是極其沉重復(fù)雜的。)

4.此時(shí)最能表現(xiàn)項(xiàng)羽這種復(fù)雜心境的一個(gè)動詞是什么?最能烘托當(dāng)時(shí)悲涼氣氛的動詞是哪一個(gè)?

(?泣?,極其傳神地表現(xiàn)項(xiàng)羽內(nèi)心難言的情感。男兒有淚不輕彈,更何況是西楚霸王??泣數(shù)行下?,這是司馬遷筆下霸王唯一一次落淚、最后一次落淚,渲染出英雄末路的悲涼。隨從將士的?泣?,寫盡了他們心中的不忍,也寫盡了霸王的悲慘處境。)

5.這首《垓下歌》我們應(yīng)該怎么讀,才能再現(xiàn)項(xiàng)羽當(dāng)時(shí)的心境和處境呢?

6.生讀《垓下歌》,師點(diǎn)撥,生再讀。

(二)東城快戰(zhàn)(學(xué)生用點(diǎn)評法把握人物性格、形象)

1.生自由朗讀二、三兩段。

2.這個(gè)片段又著重展現(xiàn)了項(xiàng)羽哪個(gè)側(cè)面的形象?請大家仔細(xì)品味這兩段文字,在最打動你的句子或詞語旁邊作一些點(diǎn)評。

幻燈片示例—學(xué)生自作點(diǎn)評—交流展示(教師點(diǎn)撥指向人物形象)

如學(xué)生點(diǎn)評不到位則補(bǔ)充提問:

①項(xiàng)羽反復(fù)強(qiáng)調(diào)?此天之亡我,非戰(zhàn)之罪也?(請生翻譯,判斷句式),你們能體會此時(shí)項(xiàng)羽的心理嗎?

(對自己的戰(zhàn)斗能力充滿自信,雖知失敗已是定局但仍然自負(fù)勇力。他到此刻仍不明白失敗的真正原因,認(rèn)為一切是天命的安排,認(rèn)輸不服氣。)

②項(xiàng)羽說?為諸君快戰(zhàn)?,快是什么意思?(痛快、暢快,《琵琶行》中即有?快彈數(shù)曲?的用法。)為什么說?快戰(zhàn)?而不是?決戰(zhàn)??

(項(xiàng)羽已知自己必死無疑,快戰(zhàn)表明項(xiàng)羽最后的戰(zhàn)斗并不是為了戰(zhàn)爭的結(jié)果,而是為了痛快淋漓地展示自己的勇猛無敵,保住一世英名,是落幕前最后的演出。決戰(zhàn)則帶有魚死網(wǎng)破最后的掙扎的味道,項(xiàng)羽的快意自負(fù)蕩然無存。)

③你們認(rèn)為項(xiàng)羽的這場快戰(zhàn)有價(jià)值嗎?為什么?

(有價(jià)值,一場必?cái)〉膽?zhàn)斗有什么價(jià)值呢?可以展現(xiàn)項(xiàng)羽的神威,以及項(xiàng)羽一向自負(fù)神勇,?欲以力征經(jīng)營天下?迷信個(gè)人能力的性格特點(diǎn)。沒有價(jià)值,那么司馬遷為何要濃墨重彩地寫這一筆呢?可以充分展現(xiàn)項(xiàng)羽勇猛無敵的形象和印證?此天之亡我,非戰(zhàn)之罪也?的說法,顯示項(xiàng)羽迷信個(gè)人能力,不能自省失敗的原因。)

3.生齊讀?吾起兵至今八歲矣……非戰(zhàn)之罪?。

師備資料

作者濃墨重彩地正面描寫了項(xiàng)羽的英勇善戰(zhàn)。

情節(jié):陰陵迷道,紿陷大澤(揭示末路英雄喪失民心,寫他不慣騙人,也從不相信有人敢欺騙他的直率、粗獷)

語言:吾起兵至今八歲矣,身七十余戰(zhàn),所當(dāng)著破,所擊者服,未嘗敗北,遂霸有天下。然今卒困于此,此天之亡我,非戰(zhàn)之罪也。今日固決死,愿為諸君快戰(zhàn),必三勝之,為諸君潰圍,斬將,刈旗,令諸君知天亡我,非戰(zhàn)之罪也。(死,并不可怕,承認(rèn)失敗,那才可怕。)

動作:大呼馳下,漢軍皆披靡,遂斬一漢將。(臨戰(zhàn)先聲奪人,有排山倒海的氣勢。?遂?字寫項(xiàng)羽輕取敵人的神威,于千軍萬馬中取敵將首級,如入無人之境。)

瞋目叱之,赤泉侯人馬俱驚,辟易數(shù)里。(神威凜凜,氣勢迫人)

復(fù)斬漢一都尉,殺數(shù)十百人。(滿身神力和超群武藝)

語言:何如?(寫得意、寫自負(fù),活活畫出項(xiàng)羽的豪邁性格)

此場景主要寫項(xiàng)羽東城快戰(zhàn)中的三次行動,以及快戰(zhàn)之前的豪言,表現(xiàn)了項(xiàng)羽豪邁自負(fù)的性格特點(diǎn)和勇猛無敵的英雄形象。

(三)烏江自刎(學(xué)生合作探究思考題,把握人物形象)

1.點(diǎn)學(xué)生朗讀第四段

2.學(xué)生對人物神態(tài)、語言進(jìn)行賞析。(分組合作探究)

①項(xiàng)王笑曰:?天之亡我,我何渡為!……?如何理解項(xiàng)羽的這一?笑??

(泣下數(shù)行的血性男子,臨死反而笑了,不是強(qiáng)自矜持的凄然苦笑,而是壯士蔑視死亡、鎮(zhèn)定安詳?shù)男?,這一笑足以表明項(xiàng)羽已將生死臵之度外,也只有將成敗生死臵之度外才

能笑得出來?。?/p>

②?籍與江東子弟八千人渡江而西,今無一人還,縱江東父兄憐而王我,我何面目見之?縱

彼不言,籍獨(dú)不愧于心乎??這番話表現(xiàn)了項(xiàng)羽怎樣的性格特點(diǎn)?

(無顏見江東父老,面臨一線生機(jī),不愿含羞忍恥地茍活于世,而選擇了慨然赴死。表

現(xiàn)他知恥重義的性格。)

③?吾知公長者,吾騎此馬五歲,所當(dāng)無敵,嘗一日行千里,不忍殺之,以賜公。?表現(xiàn)項(xiàng)

羽的什么性格?

(對自己的死毫不在意,卻不忍愛馬被殺,贈給亭長,表現(xiàn)其有情有義、心地仁善的一面。)

④?若非吾故人乎??……? 吾聞漢購我頭千金,邑萬戶,吾為若德。?刻畫了項(xiàng)羽怎樣的

形象?

(慷慨贈頭,出人意表。表現(xiàn)項(xiàng)羽的視死如歸。故人追之、認(rèn)之、欲殺之以取賞,項(xiàng)羽卻

吾為若德,螻蟻之微,泰山之高,兩相對比,何等鮮明!用呂馬童的逐利反襯項(xiàng)羽的重

義。)

3.齊讀?天之亡我,我何渡為?……籍獨(dú)無愧于心乎?、?吾知公長者……以賜公?、?若非

吾故人乎?……吾為若德?。

四、總結(jié)評價(jià)人物形象

1.小結(jié)人物形象和塑造人物、鑒賞人物形象的方法:

我們之所以能夠如此清晰真切地感受到兩千多年前人物的形象,得益于太史公對人物傳神細(xì)膩的刻畫描寫。

場景

人物形象

情節(jié)與細(xì)節(jié)

寫法

垓下

之圍

多情

善感

驚、起、飲、歌、泣

垓下歌、左右皆泣

動作描寫、語言描寫

側(cè)面烘托

東城

快戰(zhàn)

勇猛

自負(fù)

天之亡我,非戰(zhàn)之罪!

大呼、馳下、斬將

嗔目叱之

弛,復(fù)斬漢一都尉,殺數(shù)十百人

動作描寫、語言描寫

場面描寫

烏江

自刎

知恥

重義

拒渡、贈馬、賜頭

語言描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、對比

通過對項(xiàng)王被圍垓下四面楚歌之際?驚—起—飲—歌—泣?一連串的動作描寫和慷慨悲涼的《垓下歌》,展現(xiàn)了項(xiàng)羽多情善感的性格和末路英雄的悲情形象。

通過描寫項(xiàng)羽東城快戰(zhàn)中的三次行動,以及快戰(zhàn)之前的豪言,表現(xiàn)了項(xiàng)羽豪邁自負(fù)的性格特點(diǎn)和勇猛無敵的英雄形象。

通過對項(xiàng)羽臨死前據(jù)渡、賜馬、贈頭一連串情節(jié)中的神態(tài)、語言、動作的描寫,表現(xiàn)他知恥重義、視死如歸的英雄形象。

與同樣節(jié)選自《項(xiàng)羽本紀(jì)》的《鴻門宴》一課一場寫多人的手法不同的是,《項(xiàng)羽之死》通過垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個(gè)連續(xù)的事件,集中筆墨通過語言、動作、神態(tài)等描寫,多角度、多層次地展現(xiàn)項(xiàng)羽的性格,再現(xiàn)了一位末路英雄的悲情形象。

塑造人物的方法也就是我們鑒賞人物形象的角度,要想準(zhǔn)確把握人物性格和形象,就一定要梳理情節(jié)、品味細(xì)節(jié)、認(rèn)真揣摩人物的語言、動作、神態(tài)、心理。

2.經(jīng)過剛才的一番探討,我們對項(xiàng)羽的形象應(yīng)該有了更全面深入的認(rèn)識,請大家再來說說自己心中的項(xiàng)羽。

項(xiàng)羽是一個(gè)

的人,因?yàn)?,所以在我的心目中他是一個(gè)。

3.你們喜不喜歡、欣不欣賞項(xiàng)羽這個(gè)在中國歷史上留下了濃墨重彩的一筆而后人對其評價(jià)

褒貶不一的人物呢?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

4.師總結(jié)

項(xiàng)羽是有真本領(lǐng)、真氣概、真性情的英雄!尤其是他有情有義的性情和男兒血性讓后人嘆賞不已。劉邦逃跑時(shí)棄父拋妻,竟然三次氣急敗壞地從車上推下自己的親生兒女,只想著自己如何逃脫,而項(xiàng)羽明明能夠逃脫卻拒渡、賜馬、贈頭,這樣一個(gè)頂天立地的男子漢,難怪李清照?至今思項(xiàng)羽,不肯過江東?。

他的真本領(lǐng)、真氣概成就他為英雄;真性情使他成為一個(gè)有血有肉的?人?,但這也注定了他的悲劇。所謂?性格決定命運(yùn)?,他一生中幾次關(guān)鍵時(shí)刻都被自己的性格特點(diǎn)耽誤了。他快意恩仇,為報(bào)國仇家恨,坑降卒,燒宮室,失去民心。他憑真本事闖天下,不喜陰謀權(quán)術(shù),所以,張良、韓信、陳平之輩,?謀士無用武之地?,都轉(zhuǎn)變風(fēng)向投靠了劉邦。他優(yōu)柔寡斷,鴻門宴錯(cuò)失良機(jī),放虎歸山。戰(zhàn)爭從來都不講情義,政治更不會講,因此他的失敗是必然的。

中國人的歷史觀,是以成敗論英雄的,但項(xiàng)羽是個(gè)例外,作為一個(gè)失敗者,他依然被尊稱為英雄。何也?古語云:?男兒膝下有黃金。?所謂?黃金?,就是珍貴無比的尊嚴(yán)。項(xiàng)羽決不肯因?yàn)槭《艞壦尿湴梁妥饑?yán)。項(xiàng)羽把人的尊嚴(yán)放到至高的位臵,放棄了生命,卻贏得千古美名!

司馬遷盡管批評他?自矜功伐,奮其私智而不師古,謂霸王之業(yè),欲以力征經(jīng)營天下,五年卒亡其國,身死東城,尚不覺寤而不自責(zé),過矣。乃引‘天亡我,非用兵之罪也’,豈不謬哉!?(他自夸戰(zhàn)功,竭力施展個(gè)人的聰明,卻不肯師法古人,認(rèn)為霸王的功業(yè),要靠武力征伐諸侯治理天下,結(jié)果五年之間終于丟了國家,身死東城,仍不覺悟,也不自責(zé),實(shí)在是太錯(cuò)誤了。而他竟然拿?上天要讓我滅亡,不是用兵的過錯(cuò)?這句話來自我解脫,難道不荒謬嗎?)

項(xiàng)羽的英雄本性和對尊嚴(yán)的固守仍然使司馬遷滿含景仰、惋惜和感傷傳其事跡并將沒有登上帝位的他列入帝王本紀(jì)之中。現(xiàn)實(shí)生活中,多少人為了一點(diǎn)遠(yuǎn)不如生命寶貴的虛名浮利,竟能輕易丟掉尊嚴(yán),雖然活著,卻比死去更可悲。而項(xiàng)羽,盡管兵敗身亡,仍不失為一名絕世壯烈的真英雄!

然而中國的歷史總是?英雄留英名,奸雄得天下?,像項(xiàng)羽這樣的性情之人,只能英雄,不能做王者,是永遠(yuǎn)無法在政治斗爭中取得勝利的,這不得不叫人惋惜遺憾,更加引人深思!

五、尾聲

齊背《垓下歌》,祭奠項(xiàng)羽這位悲情英雄的完美落幕。

六、課后探究(作業(yè))

英雄謝幕了,然而后人的評論卻永不落幕。尤其是對于項(xiàng)羽該不該拒渡江東選擇自刎而

死這個(gè)問題更是爭論不休。杜牧詩云:?勝敗兵家事不期,包羞忍恥是男兒。江東子弟多才 俊,卷土重來未可知。?認(rèn)為項(xiàng)羽不該拒渡自刎,而李清照詩曰:?生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過江東。?你們認(rèn)為項(xiàng)羽該不該過江東呢?

杜牧認(rèn)為:男兒應(yīng)當(dāng)能屈能伸卷土重來。從?包羞忍恥??卷土重來?分析入手。

王安石認(rèn)為:軍民離心,敗勢難回。根據(jù)?壯士衰??勢難回??肯與君王卷土來?等可分析出作者的意圖。

李清照認(rèn)為:項(xiàng)羽氣勢豪壯,令人敬仰。因?yàn)閺拈_始至結(jié)束都洋溢著對英雄的贊美和敬仰。

毛澤東曾寫詩提到過項(xiàng)羽,他是如何看待項(xiàng)羽的?讓我們來看這首《人民解放軍占領(lǐng)南京》——

鐘山風(fēng)雨起蒼黃,百萬雄師過大江?;⒕猃埍P今勝昔,天翻地覆慨而慷。宜將剩勇追窮寇,不可沽名學(xué)霸王。天若有情天亦老,人間正道是滄桑。

從詩中可以看出,毛澤東認(rèn)為項(xiàng)羽在處理和劉邦的關(guān)系上犯了沽名釣譽(yù)的錯(cuò)誤,最終落得自刎烏江的下場。這里毛澤東引用這段歷史事實(shí),意在號召中國共產(chǎn)黨人和全軍指戰(zhàn)員利用占領(lǐng)南京以后的解放戰(zhàn)爭節(jié)節(jié)勝利的有利形勢,將革命進(jìn)行到底,徹底消滅蔣家王朝。

? 不用多說什么了。誰都不難看出,項(xiàng)羽死得壯烈,死得英雄,死得氣勢磅礴,驚天地,泣鬼神,就連烏江之水也要為之嗚咽,為之洪波涌起,濁浪翻騰。顯然,項(xiàng)羽的死是高貴的。無論他是為什么死的,他的死,都有無與倫比的人格魅力和審美價(jià)值。

——易中天:項(xiàng)羽之死

天命還是人為

項(xiàng)羽失敗的啟示

性格決定命運(yùn)

? ? ?

一種健全的性格,比一百種智慧都更有力量。

?a?a英 狄更斯

有什么樣的性格,就會有什么樣的人生。性格決定命運(yùn)。

那么,項(xiàng)羽自小就有養(yǎng)成了怎樣的性格呢?

? ? ?

少時(shí)雖志向大,但性格浮躁,做事不徹底。

在個(gè)人修養(yǎng)上的缺失對其日后性格的形成及一生的事業(yè)成敗起了制約作用。

也暗示出他的悲劇命運(yùn)。

性格決定命運(yùn)

?總結(jié)項(xiàng)羽的性格:

1.霸王別姬 過于兒女情長 2.東城快戰(zhàn) 逞匹夫之勇

原因:少時(shí)個(gè)人修養(yǎng)的缺失

田父指路 殘忍暴戾,不得人心 3.烏江自刎 沽名釣譽(yù)

4.劉邦對項(xiàng)羽的評價(jià) 不善用人

5.韓信對項(xiàng)羽的評價(jià) 婦人之仁、不得人心 項(xiàng)羽的悲劇警醒我們:

1.水能載舟,也能覆舟,失人心者不能得天下。

2.要善納良言,遇事要斬釘截鐵,當(dāng)斷則斷。

3.要深思熟慮,不可只憑匹夫之勇。

4.要善于任用人才,不可過分自負(fù)。

5.生命珍貴,不可輕易放棄奮斗。欣賞塑造人物的技巧——

從本文來看,司馬遷寫《史記》與一般的史書有什么區(qū)別? 1.史家實(shí)錄的筆法,妍媸畢現(xiàn),不隱惡,不抑善。

2.使用文學(xué)筆法,寫出人物的精神氣性。特別是對自己欣賞的人物,極盡創(chuàng)作筆法之能事,使之形象生動,成為歷史天空閃亮的明星。

3.他經(jīng)常在人物描寫中澆灌進(jìn)自己的精神氣性,把人物寫得蕩氣回腸。

司馬遷寫人物,有時(shí)是一場寫多人,有時(shí)是連續(xù)集中地寫一人。請從這一角度分析《鴻門宴》和《項(xiàng)羽之死》對項(xiàng)羽的寫法有什么不同?

《鴻門宴》是一場寫多人,項(xiàng)羽,剛愎自用、優(yōu)柔寡斷;劉邦,能屈能伸、狡詐多變;樊噲,粗獷忠勇、智謀果斷;項(xiàng)伯,簡單糊涂;張良,足智多謀;范增,機(jī)智剛直都通過一場宴會塑造出來了。《鴻門宴》把項(xiàng)羽放在錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系中和緊張的局勢中,通過對比的手法塑造項(xiàng)羽的形象。

《項(xiàng)羽之死》則是連續(xù)集中地寫一人,通過垓下之圍、東城快戰(zhàn)和烏江自刎三個(gè)連續(xù)的事件集中筆墨塑造項(xiàng)羽形象,寫出了項(xiàng)羽的多情善感、勇猛剛強(qiáng)和知恥重義。

評價(jià)歷史人物—— 從這篇文章里,我們可以看出司馬遷對項(xiàng)羽是一種什么樣的態(tài)度?司馬遷為什么會有這樣一種態(tài)度?

對其英雄氣的欽佩。表明了作者的生死觀:生要生得光明磊落,死也要死得氣壯山河。

項(xiàng)羽之死課件 篇11

1、理解并掌握文章重點(diǎn)文言基礎(chǔ)知識,特別是詞類活用、特殊句式兩類現(xiàn)象。

2、理解并把握文章內(nèi)容,特別是人物對話、人物等精彩場景。

3、理解并體會人物神態(tài)、語言、動作等細(xì)節(jié)描寫。

4、學(xué)習(xí)人物鑒賞的主要方法,探討項(xiàng)羽這一人物形象的悲劇意義。

二、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視和評價(jià)“項(xiàng)羽”這一主要人物形象,從中獲取某種有益的人生啟示,豐富自己的人生體驗(yàn)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】:

[教學(xué)重點(diǎn)]:

1、分析人物形象刻畫的方法。

2、從歷史與現(xiàn)實(shí)兩個(gè)角度審視與評價(jià)“項(xiàng)羽”這一歷史人物形象。 [教學(xué)難點(diǎn)]:

1、探討項(xiàng)羽這一人物形象及其悲劇意義。

2、學(xué)習(xí)客觀公正地評價(jià)歷史人物的功過是非。 【教學(xué)方法】:講授法;討論法 【學(xué)習(xí)課時(shí)】:2課時(shí) 【教學(xué)手段】:多媒體 【教學(xué)過程】:

[準(zhǔn)備工作]:

2、學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,就“文本內(nèi)容”、文本寫作特點(diǎn)以及其它相關(guān)方面提出問題。問題可針對以下對象加以擬寫:

3、教師收集各小組“提問本”,并加以整理、挑選。經(jīng)整理而挑選出的問題或作為課堂“答疑解難”之用或用以“文本分析與探究”。整理、挑選原則如下: (1)各小組共同關(guān)心的;(2)與文本關(guān)系密切且較具“價(jià)值”的;(3)與教學(xué)目標(biāo)密切且易于加工的

1 挑選“提問本”上較具代表性的問題來展開分析、交流。

1、展示“問題”

此處展示的問題主要是文言基礎(chǔ)知識,問題如下:

垓、騅、闕、靡、辟、刈、紿、翳 B、請找出下列各句中的詞類活用。

C、請指出下列特殊句式類型 。

①此天之亡我,非戰(zhàn)之罪也 ②左,乃陷大澤中 ③然今卒困于此 ④騎能屬者百余人耳

教師給出適當(dāng)時(shí)間讓學(xué)生思考,然后全班共同解答,教師適時(shí)點(diǎn)撥、補(bǔ)充、總結(jié)。(略)

(設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)教學(xué)目標(biāo),初次學(xué)習(xí)提出整體感知文本內(nèi)容的任務(wù),為下一課時(shí)文本細(xì)讀與人物形象分析教學(xué)做好準(zhǔn)備)

所提出的整體感知任務(wù)如下:

請根據(jù)文意,劃分文中場面描寫,并使用簡潔的語言加以概括。

(設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)不唯一,難度不統(tǒng)一,提供多種選擇,目的是盡可能照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與不同學(xué)習(xí)要求)

[必選]:

反思提問:課后總結(jié)學(xué)習(xí)心得,繼續(xù)深入分析文本,提出相關(guān)疑問,登入“提問本”。 [任選]:

2 [準(zhǔn)備工作]:

2、以學(xué)習(xí)小組為單位,再次就“文本內(nèi)容”、文本寫作特點(diǎn)以及其它相關(guān)方面向“作者”、同學(xué)、老師提出問題

3、收集各小組“提問本”,并加以整理、挑選。經(jīng)整理而挑選出的問題或作為課堂“答疑解難”之用或用以“文本分析與探究”。整理、挑選原則如下: (1)各小組共同關(guān)心的;(2)與文本關(guān)系密切且較具“價(jià)值”的;(3)與教學(xué)目標(biāo)密切但經(jīng)適度加工的

由現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)以“霸王項(xiàng)羽”為人物題材的歌曲、影視、文學(xué)作品等導(dǎo)入(略)

再次從“提問本”上挑選出較具代表性的問題或之前遺留下來的有價(jià)值的問題,來展開分析、交流。

1、展示“問題”

此處展示的問題仍舊是文言基礎(chǔ)知識,問題如下:

文中的20個(gè)“騎”字讀音都一樣嗎? B、請找出下列各句中的詞類活用。 請指出以下三句特殊句式類型:

? ? ? 麾下壯士騎從者八百余人 騎能屬者百余人耳 漢騎追者數(shù)千人

教師給出適當(dāng)時(shí)間讓學(xué)生思考,然后全班共同解答,教師適時(shí)點(diǎn)撥、補(bǔ)充、總結(jié)。(略)

(設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)教學(xué)目標(biāo),圍繞某一問題展開文本的深入分析,加深對人物形象的感知與理解)

[要求]:讓學(xué)生結(jié)合文本相關(guān)場面描寫,在小組內(nèi)展開合作交流,完成以下學(xué)習(xí)任務(wù);并試著從中分析、歸納出“項(xiàng)羽”這一人物形象的主要性格特點(diǎn)。

[任務(wù)]:

①文段一實(shí)際上共描繪了“三場悲歌”:四面楚歌、項(xiàng)羽悲歌、美人和歌。請根據(jù)文意展開想象,試著補(bǔ)說出“和之歌”的內(nèi)容(文白皆可)。 ②請對比“陰陵田父”與“烏江亭長”對待霸王項(xiàng)羽的不同態(tài)度與做法,試著加以分析說明。

③文段四“拒渡”、“贈馬”、“賜頭”三個(gè)場面表現(xiàn)了項(xiàng)羽怎樣的性格特點(diǎn)呢? ④假設(shè)項(xiàng)羽在即將自刎之前見到了劉邦,請?jiān)囍O(shè)計(jì)一段項(xiàng)羽欲對劉邦最想說的話,并闡述理由。

教師積極、具體、客觀地給以評價(jià)。

(設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)不唯一,難度不統(tǒng)一,提供多種選擇,目的是盡可能照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)要求)

[必選]:

反思提問:課后總結(jié)本課學(xué)習(xí)心得,對照學(xué)習(xí)目標(biāo)反思學(xué)習(xí)過程,提出相關(guān)疑問,登入“提問本”。

2、思考交流:項(xiàng)羽該不該過江東,歷來意見不一。試就這一問題與同學(xué)展開課后交流。

3、短評寫作:學(xué)完本文,同學(xué)們對“項(xiàng)羽”的認(rèn)識是否又更進(jìn)了一步呢?請據(jù)此寫一篇“人物短評”。

項(xiàng)羽之死課件 篇12

1、師生共同梳理出三點(diǎn)情節(jié),學(xué)生用“從情節(jié)中我看出項(xiàng)羽是一個(gè)的人”概括項(xiàng)羽的形象。

教師隨機(jī)板書示例:

情節(jié)人物。

垓下之圍慷慨悲歌、兒女情長。

東城快戰(zhàn)勇猛無敵、自負(fù)逞強(qiáng)。

自刎烏江知恥重義(沽名釣譽(yù))。

(學(xué)生只要結(jié)合文本分析,言之成理即可)。

2、聯(lián)系《鴻門宴》中項(xiàng)羽的表現(xiàn),進(jìn)一步感受項(xiàng)羽的傲慢、自負(fù)和缺少心機(jī)。

3、縱深拓展。

教師給出《項(xiàng)羽本紀(jì)》和《高祖本紀(jì)》中項(xiàng)羽的生平大事,并與劉邦作對比,以期使學(xué)生對項(xiàng)羽有一個(gè)全面的了解。

資料:

項(xiàng)籍者,下相人也,字羽。初起時(shí),年二十四。籍長八尺余,力能扛鼎,才氣過人,雖吳中子弟,皆已憚籍矣。

秦二世元年,項(xiàng)羽隨叔父項(xiàng)梁起兵反秦。

項(xiàng)羽攻襄城,襄城堅(jiān)守不下。已拔,皆坑之。

秦二世三年,殺宋義,奪上將軍位。

巨鹿之戰(zhàn),項(xiàng)羽乃悉引兵渡河,皆沉船,破釜甑,燒廬舍,持三日糧,以示士卒必死,無一還心。于是至則圍王離。與秦軍遇,九戰(zhàn),絕其甬道,大破之……已破秦軍,項(xiàng)羽召見諸侯將。諸侯將入轅門,無不膝行而前,莫敢仰視。項(xiàng)羽由是始為諸侯上將軍,諸侯皆屬焉。

巨鹿之戰(zhàn)后,因疑秦降卒思?xì)w,坑秦卒二十余萬人。

漢元年十月,沛公兵遂先諸侯至霸上。秦王子?jì)胨剀嚢遵R,系頸以組,封皇帝璽符節(jié),降軹道旁。沛公召諸縣父老豪桀曰:“父老苦秦苛法久矣,誹謗者族,偶語者棄市。吾與諸侯約,先入關(guān)者王之,吾當(dāng)王關(guān)中。與父老約,法三章耳:殺人者死,傷人及盜抵罪。馀悉除去秦法。諸吏人皆案堵如故。凡吾所以來,為父老除害,非有所侵暴,無恐!且吾所以還軍霸上,待諸侯至而定約束耳?!蹦耸谷伺c秦吏行縣鄉(xiāng)邑,告諭之。秦人大喜,爭持牛羊酒食獻(xiàn)饗軍士。沛公又讓不受,曰:“倉粟多,非乏,不欲費(fèi)人。”人又益喜,唯恐沛公不為秦王。

項(xiàng)羽引兵西屠咸陽,殺秦降王子?jì)耄瑹貙m室,火三月不滅;收其貨寶婦女而東。人或說項(xiàng)王曰:“關(guān)中阻山河四塞,地肥饒,可都以霸?!表?xiàng)王見秦宮皆以燒殘破,又心懷思欲東歸,曰:“富貴不歸故鄉(xiāng),如衣繡夜行,誰知之者!”說者曰:“人言楚人沐猴而冠耳,果然?!表?xiàng)王聞之,烹說者。

漢二年正月,項(xiàng)羽自立為西楚霸王,負(fù)約,更立沛公為漢王,王巴、蜀、漢中,都南鄭。

項(xiàng)羽出關(guān),使人徙義帝,陰殺之。

漢三年四月,大破漢軍,殺漢卒十余萬人。

同年,項(xiàng)羽中劉邦反間計(jì),項(xiàng)羽疏遠(yuǎn)范增,范增死。

漢四年,楚漢訂立盟約,以鴻溝為界,中分天下。項(xiàng)羽引兵東歸。

漢五年,劉邦與韓信、彭越聯(lián)手,圍項(xiàng)羽于垓下。

4、激情評說:“贊”?“貶”?

學(xué)生評說。

贊:

教師隨機(jī)亮出自己觀點(diǎn):項(xiàng)羽之所以被許多人奉為英雄,是因?yàn)樵谒砩仙儆袆畹慕圃p、奸猾,他不論成功時(shí)還是失意處,始終是一個(gè)磊落的大丈夫,這正是中國人很為看重的一面;雖然項(xiàng)羽很自負(fù),但你又可以說他是很驕傲,他的確是一個(gè)內(nèi)心很驕傲的人,即便是在最后面對生死抉擇,他沒有低下高貴的頭。你可以說他愚蠢、沽名,不能臥薪嘗膽,笑到最后,你也可以說他禁不起挫折,不能像劉邦一樣愈挫愈勇,但項(xiàng)羽留下的'卻是很動人的“真性情”,僅有這一點(diǎn),這個(gè)人就是可愛的,再加上他的蓋世的武力和曾經(jīng)的輝煌,“英雄”之于他不就很順理成章了嗎?因了司馬遷的筆,我們看到了一個(gè)有血有肉的“人”。

為調(diào)動學(xué)生,教師可酌情推出下面一段文字:

項(xiàng)羽之死——英雄完美的謝幕!

當(dāng)年,巴頓將軍率領(lǐng)第三軍團(tuán)所向披靡,可戰(zhàn)爭結(jié)束后,他卻只能和兩條愛犬打發(fā)時(shí)間。有人說巴頓生來就是為了打仗的,沒有戰(zhàn)爭,他的生命也就失去了意義,上帝就立刻召回他的戰(zhàn)神。巴頓死于1945年12月。巴頓遺言死后依然要站立在自己的士兵之前,現(xiàn)在他依然檢閱著自己的部隊(duì)和輝煌。巴頓是英雄——成功了,卻失去了意義;成功了,卻黯黯拉下了帷幕——即便活著??磥?,項(xiàng)羽真的是幸運(yùn)的。項(xiàng)羽這一刎,是他人生的精華,人性的精華,是絕世壯烈的英雄主義的精華。項(xiàng)羽用自己的死讓自己波瀾壯闊的一生在高潮中謝幕,完美的謝幕。

貶:

重點(diǎn)從項(xiàng)羽的殘暴、尚武和政治上的幼稚來談。

教師可重點(diǎn)引司馬遷的評價(jià):

夫秦失其政,陳涉首難,豪杰蜂起,相與并爭,不可勝數(shù)。然羽非有尺寸,乘勢起隴畝之中,三年,遂將五諸侯滅秦,分裂天下而封王侯,政由羽出,號為“霸王”,位雖不終,近古以來未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚,放逐義帝而自立,怨王侯叛之,難矣。自矜功伐,奮其私智而不師古,謂霸王之業(yè),欲以力征經(jīng)營天下,五年遂亡其國,自死東城,尚不覺寤而不自責(zé),過矣。乃引“天亡我,非戰(zhàn)之罪也”,豈不謬哉!

——司馬遷《史記。項(xiàng)羽本紀(jì)》。

三、布置作業(yè)(2選1)。

1、小練筆:項(xiàng)羽,英雄否?(不少于400字)。

第三課時(shí)。

項(xiàng)羽之死課件 篇13

教學(xué)目標(biāo):

1、梳理知識點(diǎn)、確認(rèn)重點(diǎn)實(shí)詞虛詞句式;借助書下注解和工具書解決疑難問題。

2、學(xué)習(xí)本文在矛盾中刻畫人物和通過人物言行展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

3、感受作者對項(xiàng)羽深深的贊嘆和惋惜之情。

課時(shí)安排:

2課時(shí)

第一課時(shí)

一. 導(dǎo)入。

大家對時(shí)下的流行歌曲很熟悉,不知道聽沒聽過這首“老歌”——“垓下歌”(力拔山兮氣蓋世,時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!)。作詞作曲——項(xiàng)羽。我知道大家對項(xiàng)羽還是有一些了解的,因?yàn)槿ツ晡覀儗W(xué)了司馬遷的《鴻門宴》,為了能讓大家對項(xiàng)羽有一個(gè)更全面更深入的了解,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于項(xiàng)羽的一篇文章《項(xiàng)羽之死》。

二. 相關(guān)知識介紹。

1. 介紹作者——司馬遷

西漢史學(xué)家、文學(xué)家,字子長。司馬遷10歲開始學(xué)習(xí)古文書傳。20歲時(shí),從京師長安南下漫游,足跡遍及江淮流域和中原地區(qū),所到之處考察風(fēng)俗,采集傳說。不久仕為郎中,成為漢武帝的侍衛(wèi)和扈從,多次隨駕西巡。元封三年(前108),司馬遷繼承其父司馬談之職,任太史令,掌管天文歷法及皇家圖籍,因而得讀史官所藏圖書。太初元年,與唐都落下閎等共訂《太初歷》,以代替由秦沿襲下來的《顓頊歷》。此后,司馬遷開始撰寫《史記》。后因替投降匈奴的李陵辯護(hù),獲罪下獄,受宮刑。出獄后任中書令,繼續(xù)發(fā)憤著書,終于完成了《史記》的撰寫。人稱其書為《太史公書》。是中國第一部紀(jì)傳體通史,對后世史學(xué)影響深遠(yuǎn)。司馬遷還撰有《報(bào)任安書》,記述了他下獄受刑的經(jīng)過和著書的抱負(fù),為歷代傳頌。

2. 介紹《史記》

《史記》,最初沒有固定書名,或稱“太史公書”,或稱“太史公記”,也省稱“太史公”?!笆酚洝北緛硎枪糯窌耐ǚQ,從三國開始,“史記”由通稱逐漸成為“太史公書”的專名。是中國第一部紀(jì)傳體通史,記述了上自黃帝,下至漢武帝太初元年,大約三千年左右的歷史。全書有本紀(jì)十二篇,表十篇,書八篇,世家三十篇,列傳七十篇,共一百三十篇。

本紀(jì):把歷代帝王作為歷史事件的中心人物來加以論述,同時(shí)又以他們的前后繼承關(guān)系來顯示歷史的發(fā)展。

世家:記敘春秋戰(zhàn)國以來各諸侯國和漢代所封的諸侯、勛貴的歷史。

列傳:是使那些品行高潔和有功于天下的人得以傳名于后世。

表:按朝代的順序,把歷史分成若干階段,再分別按世代、年、月寫成簡歷的大事記。

書:是對當(dāng)時(shí)社會重要的典章制度的專門論述,與后世的專門學(xué)科發(fā)展史有相近之處。

魯迅所說“史家之絕唱,無韻之離騷”恰當(dāng)?shù)刂赋隽恕妒酚洝酚泻艽蟮奈膶W(xué)成就和歷史成就。

3. 背景資料(《鴻門宴》之后到《項(xiàng)羽之死》之前這一段)

項(xiàng)羽西入咸陽殺子?jì)霟龑m室,掠奪財(cái)寶、美女東歸。項(xiàng)王打算自己稱王,就先封手下諸將相為王,立沛公為漢王,統(tǒng)治巴、蜀、漢中之地。又把關(guān)中分為三塊,封秦朝三名降將為王以阻斷漢王的東出之路。遷義帝到長沙郴縣,擊殺義帝于江中。有的諸侯認(rèn)為封的不公平,開始反叛。沛公平定三秦,東進(jìn)伐楚,離間君臣關(guān)系,項(xiàng)羽漸漸處于劣勢。后劉邦和項(xiàng)羽講和,劃鴻溝為界。但劉邦在張良、陳平的勸說下繼續(xù)攻打項(xiàng)羽,一直追到陽夏以南,會和韓信、彭越,大敗項(xiàng)羽。

三. 教師朗誦全文,糾正字音。

學(xué)生自讀課文,疏通字音

學(xué)生翻譯課文,疏通文意

四.作業(yè):熟讀課文,復(fù)習(xí)鞏固本課文言基礎(chǔ)知識。

板書:

本紀(jì)——帝王

世家——諸侯

項(xiàng)羽之死 司馬遷——《史記》列傳——大臣

表——大事記

書——專門學(xué)科

第二課時(shí)

一. 課前提問:司馬遷及《史記》相關(guān)知識。

二. 分析講解文章內(nèi)容。

第一段:學(xué)生翻譯,教師點(diǎn)撥。

(一):點(diǎn)撥知識點(diǎn):

1.實(shí)詞:壁 慷慨 若

2.活用:壁 夜 楚歌 名

(二):段解:寫垓下被圍的困境

主要情節(jié):四面楚歌——慷慨悲歌

從中可見項(xiàng)羽的性格:多愁善感

第二段: 學(xué)生翻譯,教師點(diǎn)撥。

(一):點(diǎn)撥知識點(diǎn):

句式:麾下壯士騎從者八百余人——定語后置

騎能屬者百余人耳——定語后置

漢騎追者數(shù)千人——定語后置

所當(dāng)者破——被動句

然今卒困于此——被動句

(二):段解:寫垓下突圍、被困東城

主要情節(jié):逃亡途中——絕境示勇

從中可見項(xiàng)羽的性格:自負(fù)、勇武。

第三段: 學(xué)生翻譯,教師點(diǎn)撥

(一):點(diǎn)撥知識點(diǎn):

古今異義:以為 山東

(二):段解:寫東城潰圍之戰(zhàn)

三次行動:第一次:斬殺漢將 從而表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)。

第二次:嚇跑漢軍 通過對比,表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛。

第三次:痛殺漢兵 表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)。

第四段: 學(xué)生翻譯,教師點(diǎn)撥

(一):點(diǎn)撥知識點(diǎn):

重點(diǎn)詞:地方 無以 長者 邑 購

(二):段解:烏江自刎

情節(jié):拒渡——贈馬——賜頭——自刎 從中可見項(xiàng)羽的性格:知恥重義,視死如歸。

三. 學(xué)生討論:

1. 項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)。

2. 項(xiàng)羽該不該過江東。

四. 作業(yè)——小作文:項(xiàng)羽該不該過江東?

板書:

四面楚歌

第一段:垓下被圍 多愁善感

慷慨悲歌

逃亡途中

項(xiàng) 第二段:東城被困 自負(fù)勇武

羽 絕境示勇

之 斬殺漢將

死 第三段:東城潰圍 嚇跑漢軍 勇猛善戰(zhàn)

痛殺漢兵

拒渡贈馬

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