畫故事課件八篇

請(qǐng)跟隨我們的步伐了解有關(guān)“畫故事課件”的更多相關(guān)知識(shí)，我會(huì)盡一切努力為您提供最好的參考建議。老師都需要為每堂課準(zhǔn)備教案課件，每位老師都需要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件。教案是完整課堂教學(xué)的指引。

畫故事課件 篇1

〖我的發(fā)現(xiàn)〗

１、教師和學(xué)生玩“對(duì)相反詞”游戲。教師說：“我說黑?！睂W(xué)生回答：“我說白。”……

２、教師出示小黑板：傲慢—謙虛 懦弱—勇敢 丑陋—美麗 愚蠢—聰明

３、學(xué)生小聲讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字讀讀拼音。

５、延伸拓展。請(qǐng)學(xué)生再說一些意思相反的詞。

〖讀讀背背〗

１、教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰(shuí)能很快地背下這些句子。

背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對(duì)口令”似的讀讀背背，如，一個(gè)人背“千里之行”，另一個(gè)背“始于足下”。

３、全班交流學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)可以自由選擇匯報(bào)形式，可以獨(dú)自背，可以與人合作背。

背。

〖連連認(rèn)認(rèn)〗

說、海、木、書、怒、女、子。請(qǐng)學(xué)生讀一讀，組組詞。

２、教師板書拼音，請(qǐng)學(xué)生讀讀詞。

３、教師板書生字，讓學(xué)生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個(gè)字連成詞呢？

４、學(xué)生自由地小聲讀讀這些詞語(yǔ)，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。

５、全班交流。請(qǐng)學(xué)生上黑板連一連線，再請(qǐng)學(xué)生做小老師帶大家讀讀詞語(yǔ)。

６、教師出示生字，用多種形式請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

畫故事課件 篇2

教材分析

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個(gè)充滿智慧的故事，故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。這是一篇略讀課文，內(nèi)容并不復(fù)雜，學(xué)生非常感興趣，非常適合學(xué)生有感情的朗讀。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。

2、理清文章脈絡(luò)，簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。

過程與方法：自主閱讀，小組合作探究。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧，告訴學(xué)生：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，從有關(guān)詞句中體會(huì)魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要地講述故事。

課前準(zhǔn)備：相關(guān)PPT，生搜集朗讀神話故事。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們喜歡聽故事嗎？有請(qǐng)我們班的故事大王帶來精彩的神話故事。

點(diǎn)生講故事，這節(jié)課讓我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)充滿智慧的小故事—《漁夫的故事》，板書課題。

生齊讀課題

二、初讀課文，整體感知。

這篇課文主要講了漁夫的什么故事呢？現(xiàn)在就讓我們打開課本，趕快走進(jìn)課文。請(qǐng)同學(xué)們快速地朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，把語(yǔ)句讀通順。

讀完課文之后，你最想說的一句話是什么？學(xué)生交流。

三、細(xì)讀課文，感知形象。

狡猾。同學(xué)們讀了課文之后，已經(jīng)了解了漁夫和魔鬼之間發(fā)生的故事。現(xiàn)在我們來交流一下。漁夫是在什么情況下與魔鬼相遇的？漁夫救了魔鬼之后，按常理來說魔鬼應(yīng)該報(bào)答他，可魔鬼竟然要?dú)⑺@是為什么？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文5—12自然段，待會(huì)我們交流。

讓我們讀讀魔鬼的謊言，進(jìn)一步感受它的狡猾與兇惡。（學(xué)生練讀描寫魔鬼的語(yǔ)言）面對(duì)這樣一個(gè)強(qiáng)大的魔鬼，你會(huì)有什么樣的表現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生找出魔鬼所說的'要?dú)⑺罎O夫的所謂“理由”—“可是整整過了

你從哪里可以讀出漁夫的智慧？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文鎮(zhèn)定和聰明。

“他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人，我的智慧一定能壓制他的妖氣”這是對(duì)漁夫心理活動(dòng)的描寫。從他的想法中，我們可以清楚地看到漁夫的鎮(zhèn)定，所以下面的對(duì)話，漁夫的語(yǔ)言就充滿了智慧?！澳悴皇亲≡谶@個(gè)膽瓶里嗎？照道理說，這個(gè)膽瓶既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個(gè)身體呀！”“我沒有親眼看見，絕對(duì)不能相信?！薄拔也粌H要把你投到海里，還要把你怎樣對(duì)待我的事告訴世人，叫大家當(dāng)心，撈著你就立刻把你投回海里去，讓你永遠(yuǎn)留在海里！”是啊，漁夫說的沒錯(cuò)。人的智慧是能壓倒妖氣的，人的正氣是能戰(zhàn)勝邪惡的，從漁夫的身上我們看到了智慧的力量。現(xiàn)在讓我們?cè)俅胃惺軡O夫的智慧吧！分角色朗讀漁夫和魔鬼的對(duì)話，試著讀出人物的不同特點(diǎn)。

四、表演朗讀，情景體驗(yàn)

聽了同學(xué)們的朗讀，我又一次感受到了智慧的力量。同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？想不想把它演出來？這個(gè)故事很長(zhǎng)，需要運(yùn)用你們的智慧把它壓縮成一個(gè)小課本劇?？梢允峭暾娴模部梢允蔷x版的。老師相信：憑著咱們同學(xué)的智慧，大家一定會(huì)編的很精彩！

學(xué)生表演。

看了同學(xué)們精彩的表演，我想對(duì)魔鬼說：“人的正氣是能戰(zhàn)勝邪惡的！”其實(shí)，在生活中我們也有可能遇到像魔鬼一樣的壞人，這時(shí)候你應(yīng)該怎么辦？學(xué)生交流。

五、拓展延伸，激發(fā)閱讀興趣。

同學(xué)們，這節(jié)課的學(xué)習(xí)馬上就要結(jié)束了，我相信智慧的漁夫形象將深深地印在每個(gè)人的心里。這一篇課文選自阿拉伯民間故事集《一千零一夜》，在這本書里，有許多像《漁夫的故事》這樣充滿智慧的小故事。希望咱們同學(xué)在課下找時(shí)間讀一讀，相信讀了它們之后，你們一定會(huì)更富有智慧！

生談感受，總結(jié)收獲。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、把《漁夫的故事》講給爸爸媽媽聽。

2、讀一讀《阿里巴巴和四十大盜》《三個(gè)蘋果的故事》《阿拉丁和神燈的故事》等神話故事。

畫故事課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

１.獨(dú)立學(xué)會(huì)要求掌握的17個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字；學(xué)習(xí)運(yùn)用工具書及聯(lián)系上下文，理解“自由、含苞待放、居然”等詞語(yǔ)。

2.初步了解冒號(hào)的一般用法。

3.能正確、流利、分角色朗讀課文。

4.理解課文內(nèi)容，知道在學(xué)習(xí)、生活中只有善于觀察、勤于思考、大膽想象、勇于創(chuàng)新，才能體驗(yàn)嘗試后的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.注意“幫”的結(jié)構(gòu)；“待”是多音字；

2.能正確、流利、分角色朗讀課文。

3.體會(huì)文中融洽的師生關(guān)系，懂得：只有善于思考，勤于觀察，大膽想象，勇于創(chuàng)新，才能體驗(yàn)到嘗試后的喜悅。

學(xué)習(xí)冒號(hào)的用法。

教法：

引導(dǎo)通過朗讀，學(xué)習(xí)本課生字、詞以及課文

教具準(zhǔn)備：

生字卡片

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

1、激情導(dǎo)趣。

1.你逛過動(dòng)物園嗎？誰(shuí)能說說你見到的馬有什么特點(diǎn)？

2.你見過紅馬嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇故事，故事的題目是——

板書并指名讀課題——《玲玲的畫》

3.讀了課題，你有什么問題想問？

二、初讀課文，整體感知。

1.標(biāo)：標(biāo)出自然段。

2.記：畫出生字、新詞及不認(rèn)識(shí)的字詞，問一問，記一記。

3.畫：畫出自己喜歡的句子。

4.問：不懂的問題。

三、師生交流。

1.課文寫的是一件什么事？給你留下印象最深的是什么？

2.課后延伸：邊讀書邊想象并動(dòng)手畫一畫小作者的畫上畫了些什么？

四、寫字指導(dǎo)。

1.自主觀察“我會(huì)寫”中的字，說說你的發(fā)現(xiàn)：你會(huì)用什么方法記住哪個(gè)生字？

2.重點(diǎn)示范寫以下幾個(gè)字：老、師、由、畫、妙

3.學(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo)。

4.展示交流。強(qiáng)調(diào)：左右結(jié)構(gòu)的字不能太分開等等。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固。聽寫生字，用“瓶”組詞。

二、創(chuàng)設(shè)情境，抓住關(guān)鍵詞句。

1.平常你最喜歡什么老師上課，為什么？

2.讀了紅馬的故事，說說文中的老師你喜歡嗎？為什么？

3.從課文哪些詞句中可以看出這位老師不僅你們喜歡，他的學(xué)生們更喜歡？

4.喜歡他什么？從哪些詞句讀出來？

三、朗讀指導(dǎo)，讀中品文。

1.引導(dǎo)學(xué)生讀不同的段落，想象不同的心情，試用不同的語(yǔ)氣讀出來。

2.分小組分角色朗讀，讀出對(duì)老師的喜愛、敬佩、感激，為我大膽創(chuàng)作得到肯定而驚喜、自豪。

四：引導(dǎo)學(xué)生說出冒號(hào)的作用

出示句子：

1.老師走到我旁邊，笑著問：“畫好啦？這是什么馬？”（表示提起下文）

2.花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上。用于總說后面，表示分說。）

五、拓展想象：

其他的同學(xué)看到了我的畫會(huì)想些什么？說些什么？

六、教學(xué)板書：

畫故事課件 篇4

1.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)寫作，更陶冶情操。

2.要求學(xué)生能根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境，展開豐富而合理的想象，并能比較流暢具體地記敘想象內(nèi)容。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思、相互評(píng)改和認(rèn)真修改的良好習(xí)慣。

創(chuàng)編童話故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。

通過童話故事說明一個(gè)道理或給人以啟迪。

一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)童話。

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，老師知道你們都愛聽童話，愛看童話，這節(jié)課老師就和大家一起走進(jìn)童話的世界。

2.憶說故事，領(lǐng)悟?qū)懽魇址ā?/p>

(1)首先讓我們走進(jìn)童話屋，看看里面住著那些童話故事?你能很快叫出它們的名字嗎?(課件出示2)童話圖片，學(xué)生交流。

(3)誰(shuí)想和大家交流一下，你最喜歡哪一篇童話?簡(jiǎn)單的說說理由。

(4)教師小結(jié)：是啊，童話中充滿了奇妙的幻想，難怪大家說起來津津樂道、滔滔不絕，那你們研究過童話故事為什么會(huì)這么吸引人嗎?(學(xué)生交流，代表發(fā)言。)

(5)師生總結(jié)。(課件出示3)大膽的想像，恰當(dāng)?shù)臄M人、夸張，給人啟迪。

(6)總結(jié)過渡：同學(xué)們，你們真了不起，連童話創(chuàng)作的奧秘都能發(fā)現(xiàn)!童話就是作者通過大膽地幻想，采用擬人、夸張等手法編織出的一個(gè)個(gè)奇異有趣，并能給人以思想啟迪的故事。在童話的世界里，云兒能說話，風(fēng)兒會(huì)唱歌，花兒中會(huì)走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我們也能創(chuàng)編出美麗動(dòng)人的童話故事，那該多好啊!同學(xué)們，你們想成為中國(guó)的安徒生嗎?讓我們張開想象的翅膀，開始創(chuàng)編我們自己的童話吧。

2.提供寫作對(duì)象，啟發(fā)學(xué)生思維。

(2)看到上面這些詞語(yǔ)，你的腦海里浮現(xiàn)出了什么樣的畫面?你想到了什么樣的故事?展開你們想象的翅膀，大膽想象有可能發(fā)生的事。

二、根據(jù)要求選好內(nèi)容。

1.引導(dǎo)學(xué)生明確本次作文要求：通過編童話故事來幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)了解編童話故事的好處，了解童話故事的神奇。

(1)故事里有哪些角色?可以從上面任選一個(gè)或幾個(gè)。如果有需要，也可以添加你喜歡的其他角色，如小公主、月亮。

(2)事情發(fā)生在什么時(shí)間?是在哪里發(fā)生的?

(3)他們?cè)谀抢镒鍪裁?他們之間發(fā)生了什么故事?

3.引導(dǎo)學(xué)生四人小組內(nèi)討論、交流。

4.引導(dǎo)學(xué)生充分想象，自己擬定童話故事的題目，指名交流。

三、由導(dǎo)到放，鼓勵(lì)創(chuàng)編。

1.獨(dú)立構(gòu)思。

(1)同學(xué)們?cè)谶x定了童話故事的內(nèi)容和童話故事中的重要“人物”后，就可以大膽描述和構(gòu)想。根據(jù)自己的喜好，選定好內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容擬好題目，思考可能會(huì)發(fā)生些什么事?并認(rèn)真構(gòu)思故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在構(gòu)思故事時(shí)可以大膽、自由地想象，要盡可能地使故事過程具體些。(在自己獨(dú)立思考后，說給同座位聽)

(2)大家認(rèn)真的思考，想好了和小組的同學(xué)互相交流，選出的故事，可以通過演、講、畫等各種形式匯報(bào)。

2.加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，提高表達(dá)能力。

(1)學(xué)生在小組中自由交流。

(2)指名匯報(bào)，全班交流，師生評(píng)價(jià)。

3.創(chuàng)設(shè)情境，角色表演。指名學(xué)生戴上頭飾上臺(tái)表演，其他學(xué)生認(rèn)真觀察。

4.教師小結(jié)：

每個(gè)小組的思路都很清晰，內(nèi)容各異，表演也很精彩。在這里老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同點(diǎn)，你們都能展開想象的翅膀大膽想象、自由表達(dá)。想讓你的故事更豐滿、讓更多的人都來欣賞我們的童話嗎?那就把它寫出來吧!先別忙著動(dòng)筆，童話屋里還藏著一個(gè)教我們寫好童話的錦囊呢，誰(shuí)來給大家讀一讀?

(1)忘我地寫：此時(shí)，你就是你自己筆下的童話人物，你要以他們的身份、口吻和心理去馳騁想象，落筆成文。

(2)動(dòng)情地寫：在你的童話人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他們之所喜，悲他們之所悲。

1.談話過渡：有了這個(gè)錦囊，相信你的創(chuàng)作一定會(huì)取得更大的成功!

2.四人小組交流：把自己編好的故事在小組里說一說，組內(nèi)同學(xué)幫助補(bǔ)充修改。(師下小組巡視和參與)

3.各小組推薦同學(xué)在全班交流所編的童話故事。(對(duì)于優(yōu)秀的要肯定優(yōu)點(diǎn)，給同學(xué)作示范;對(duì)于中等及較差的要多鼓勵(lì)，少挑毛病，充分尊重他們的勞動(dòng)，保護(hù)他們編寫童話故事的積極性，并組織同學(xué)們討論，幫助完善故事。)

4.學(xué)生動(dòng)筆將自己所說的童話故事寫下來。

五、個(gè)性創(chuàng)作，成果展示。

2.匯報(bào)展示。其他同學(xué)可以做記錄，記下你覺得精彩的地方，也可以找出他的不足之處，提些建議。

3.學(xué)生自己修改習(xí)作;小組交流互評(píng)互改，師巡視指導(dǎo)。

1.今天這節(jié)課，老師看到了同學(xué)們智慧的火花，想得新、說得好、寫得也棒。最后，看看安徒生爺爺還有什么話要說?

2.(課件出示7、8)卡通人物安徒生：看到同學(xué)們這一節(jié)課的表現(xiàn)，我真為你們感到高興，看來我這位“童話大師”該好好歇歇了，不過我還有兩個(gè)小任務(wù)希望同學(xué)們能做到。

(1)想一想：除了可能發(fā)生上面的故事外，也可能有怎樣的情況發(fā)生呢?

(2)編一編：課后同學(xué)之間可以隨便找?guī)讟幼匀唤缰械氖挛?風(fēng)霜雨雪、日月星辰，花木草石、鳥獸魚蟲)，連在一起編一編童話故事。

同學(xué)們，這節(jié)課是你們圓了老師的童話夢(mèng)，美好的童話，它能開拓視野、啟迪智慧、發(fā)人深省，讓人一看就愛不釋手。歡迎你們經(jīng)常走進(jìn)童話世界，多聽一聽，多看一看，多寫一寫，讓你們五彩的夢(mèng)在童話中盡情展現(xiàn)，讓你們美麗的童年在童話中更加絢爛。

畫故事課件 篇5

關(guān)于秋天的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．讓學(xué)生到大自然觀察秋天。

2．搜集秋天的資料。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、感悟秋天──創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情

錄像引入。

（1）師：同學(xué)們，上周我們學(xué)習(xí)了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰(shuí)來說說秋天是怎樣的景象？

（學(xué)生們可以根據(jù)手中搜集的秋天的資料或結(jié)合自己身臨秋天的感受來談秋天。）

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（

（4）教師小結(jié)：同學(xué)們利用畫筆畫出了心中的秋天，下面我們就一起來說說秋天吧！

［設(shè)計(jì)意圖：教師的任務(wù)不是硬性要學(xué)生怎么寫，而是引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生在選材、構(gòu)思的過程中產(chǎn)生不同的感受，自由抒發(fā)。讓學(xué)生在日常生活中找尋習(xí)作素材，為學(xué)生的自主習(xí)作提供條件和廣闊空間。因此本部分設(shè)計(jì)了學(xué)生親臨大自然感受秋天，在日常生活中捕捉秋天，放錄像回味秋天，描繪秋天。目的是讓學(xué)生身臨其境，從特定的環(huán)境中感知，豐富積累，為下一步“說” 好秋天埋下伏筆。］

二、說秋天──拓展思路，展開話題

1．小組交流。

師：請(qǐng)大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽聽，怎么想的就怎么說。（學(xué)生小組交流，教師巡視，參與交流。）

2．集體交流。

（1）指名上臺(tái)描繪秋天，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。

師：聽了這位同學(xué)描繪的秋天，你們有什么感受？（學(xué)生自由說）

生：他說秋天里的楓葉像一枚枚郵票，黃黃的葉子像一把把小扇子，多美呀！

師：你聽得可真認(rèn)真！是呀，剛才那位同學(xué)注意用上了咱們平時(shí)課文中積累的詞句來說秋天，他多會(huì)學(xué)習(xí)呀?。S機(jī)板書：用上平時(shí)積累的詞句）

（2）再找一人描繪秋天后，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

師：他觀察得多仔細(xì)呀！不僅說出美麗的景象，還體會(huì)到了秋收時(shí)人們的喜悅之情。這就說描寫秋天時(shí)不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人（隨機(jī)板書：景、人）

（3）教師根據(jù)學(xué)生的`評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)。

教師抓住學(xué)生發(fā)言，在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)（例如，描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂。）

3．教師小結(jié)。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生雙方平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在寬松和諧的氛圍中無拘無束、自由奔放地進(jìn)入習(xí)作中態(tài)。本部分的教學(xué)設(shè)計(jì)就是遵循以上理念通過學(xué)生自由的說和教師的有機(jī)指導(dǎo)，使與生拓展思路、善于表達(dá)，為下一步“寫” 女秋天奠定基礎(chǔ)。]

三、寫秋天──引導(dǎo)習(xí)作，抒發(fā)真情

1．習(xí)作導(dǎo)入 。

師：同學(xué)們描繪的秋天這么美，那現(xiàn)在請(qǐng)你提起筆，把你心中的秋大寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時(shí)積累的詞句，好嗎？

2．開始習(xí)作。

學(xué)生根據(jù)要求，結(jié)合自己的畫或圖片開始進(jìn)行秋天的片斷寫作，教師巡回指導(dǎo)。

［設(shè)計(jì)意圖：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。因此，在此部分的設(shè)計(jì)中，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言、表達(dá)真情實(shí)感，最終寫出優(yōu)秀的文章。]

四、品秋天──評(píng)析習(xí)作，交流真情

1．小組評(píng)析。

師：請(qǐng)同學(xué)們寫好后讀給小組內(nèi)同學(xué)聽聽，讓同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)。

2．集體評(píng)析。

實(shí)物投影出示幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，讓全班同學(xué)評(píng)議。

3．小結(jié)延伸。

師：同學(xué)們，習(xí)作是心與心交流的書面表達(dá)形式，選擇真實(shí)的事例，抒發(fā)真實(shí)的感情，帶給我們無窮的樂趣。課后，請(qǐng)大家把習(xí)作念給家長(zhǎng)或同學(xué)聽一聽，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)，然后根據(jù)別人的意見自己改一改，抄一抄，把習(xí)作和圖畫一起貼在教室的學(xué)習(xí)園地里，互相交流，互相學(xué)習(xí)，好嗎？

［設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一步的設(shè)計(jì)目的是重視學(xué)生在自我修改和相互修改中提高習(xí)作能力。]

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)二

江蘇無錫 盛宏

學(xué)習(xí)目標(biāo)

自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。

2．搜集相對(duì)的詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

3．以“秋天”為主題展開語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

課前準(zhǔn)備

1．實(shí)物投影儀。

2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。

3．詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)設(shè)計(jì)

口語(yǔ)交際

1．創(chuàng)設(shè)情境。

a、語(yǔ)言引述：同學(xué)們，這一段時(shí)間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂，也體驗(yàn)到在秋陽(yáng)中放飛風(fēng)箏的樂趣。在這美麗的秋天里，你們快樂嗎？讓我們進(jìn)行一次快樂的展示會(huì)，把所有的快樂與大家分享，好嗎？

b、師生共同制訂快樂展示會(huì)的規(guī)則：

◇把事情過程說清楚。

◇講的時(shí)候要有感情，把心中的快樂表現(xiàn)出來，使聽的人受到感染。

2．快樂展示。

a、展示自己在秋天里所拍的照片或親手所畫的圖畫，可以張貼在教室四周墻上，全班學(xué)生一起觀看、欣賞。

b、分組介紹：

◇按不同的興趣，同學(xué)自由組合成小組，輪流講述最快樂的事情，與大家分享。

◇按照展示規(guī)則評(píng)選出代表參加課堂展示。

c、課堂展示：

◇各小組代表參與課堂展示，可用實(shí)物投影的方式展示照片或圖畫，有感情地講解。

◇ 評(píng)選最佳展示員。

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)三

江蘇無錫 費(fèi)麗娟

1．描述導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣。

a、你們喜歡秋天嗎？說說理由，老師可根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的圖畫或掛圖（可以是前面課文的掛圖，也可以是學(xué)生平時(shí)畫的）。

b、明確交際話題：秋天真是個(gè)美麗的季節(jié)，是個(gè)豐收的季節(jié)。秋天給我們大家?guī)砗芏嗟目鞓罚屛覀兪稣f一番秋天給我們帶來的快樂，好嗎？揭示：秋天的快樂

c、老師可用生動(dòng)的語(yǔ)言描述自己在秋天所做的事情，要流露出高興的心情。

2．拓展思路，展開話題。

a、請(qǐng)學(xué)生說說自己在金秋時(shí)節(jié)做過哪些事？你感到最快樂的事是什么？讓學(xué)生先說說。

b、提出交流要求，各自準(zhǔn)備。要求：

◇把做的事兒說清楚。

◇說出自己的快樂。

◇可以邊說邊演，可以請(qǐng)同桌一起說說演演。

3．講評(píng)結(jié)合，促進(jìn)交流。

a、指名學(xué)生上臺(tái)口述，師生結(jié)合要求評(píng)點(diǎn)。

b、以示范為例，和同桌或在小組內(nèi)互述，并推薦出讓自己感受最快樂的同桌上大堂交流。

c、師生評(píng)選最佳學(xué)生。

4．學(xué)習(xí)小結(jié)，指導(dǎo)實(shí)踐。

小結(jié)學(xué)生交際的情況（以肯定為主），同時(shí)也指出一些可能存在的不足，以指導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)踐。

5．拓展活動(dòng)

畫一畫秋天的圖畫或所做的快樂的事。

畫故事課件 篇6

教材分析

課文敘述的是一只小黃雞眼睛瞎了，在梅梅的細(xì)心照料下，終于長(zhǎng)成大母雞還下了一個(gè)蛋的故事。課文共有8個(gè)自然段，按故事發(fā)展順序敘述了一只瞎眼的小黃雞，在梅梅的精心照顧下，長(zhǎng)成了會(huì)下蛋的大母雞。贊揚(yáng)了梅梅是個(gè)有愛心的孩子。

本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，懂得要做一個(gè)關(guān)愛弱小、有同情心的孩子。

教學(xué)建議

（一）課前準(zhǔn)備

生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶。

（二）識(shí)字、寫字教學(xué)

1．識(shí)字教學(xué)。

注意糾正容易讀錯(cuò)的字音，如“娘、搶、疼、夢(mèng)、舉”和“湊、瘦”等?！扒小笔嵌嘁糇郑诒疚淖x“qi5”。

分析字形時(shí)，要盡量啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的偏旁和部件分析記憶字形，培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字的能力。注意提示下面幾個(gè)字。

切：右邊是“刀”，不是“力”。

搶：右邊是“倉(cāng)”，不是“侖”。

夢(mèng)：下邊是“夕”，不是“歹”。

蛋：上邊是“ ”，下邊是蟲字。

接：右邊由“立、女”組成。

2．寫字教學(xué)。

指導(dǎo)寫字時(shí)，要先讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置，然后再臨寫。要利用田字格幫助學(xué)生寫好字。

班：左中右三部分組成，不要寫得太寬。

傷、搶、懷、托、飯：都是左窄右寬的字，教師可歸類指導(dǎo)。

事：第一橫長(zhǎng)，第六筆左右出頭。

夢(mèng)、舉：這兩個(gè)字中的撇、捺都要寫得舒展一些，蓋住下面。

（三）詞句教學(xué)

“多虧”是本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)，不要以詞解詞，要通過讀課文，了解在媽媽認(rèn)為小黃雞長(zhǎng)不大的情況下，是梅梅一點(diǎn)一滴地精心照顧，使它慢慢強(qiáng)壯起來，最后也能像別的母雞一樣下蛋。結(jié)合這些內(nèi)容來體會(huì)“多虧”的意思。

“她和小黃雞一起做著香甜的夢(mèng)。”要結(jié)合上文中“抱、托、湊”和“每天、總要”來理解：由小黃雞吃不上食，又瘦又小，到有了梅梅細(xì)心喂養(yǎng)，慢慢強(qiáng)壯起來，它的心情是愉悅的；梅梅從開始堅(jiān)信小黃雞會(huì)長(zhǎng)大，到精心照顧，看到小黃雞強(qiáng)壯起來，她的心情也是愉悅的。所以說，她和小黃雞一起做著香甜的夢(mèng)。

媽媽說：“小黃雞有今天，多虧了梅梅呀！”要結(jié)合全文，將小黃雞的今天和昨天對(duì)比，來體會(huì)梅梅的精心付出和媽媽對(duì)她的稱贊。

指導(dǎo)學(xué)生正確讀寫下列詞語(yǔ)。

故事 傷心 下班 舉著 做夢(mèng) 雞蛋

懷里 心疼 吃飯 多虧 香甜 搶著吃

（四）朗讀指導(dǎo)

教師可利用錄音或范讀指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。第五自然段和第六自然段，要抓住“抱、托、湊、每天、總要、漸漸”等詞，讀出梅梅照顧小黃雞的決心、細(xì)心與耐心。

媽媽和梅梅的兩次對(duì)話，要認(rèn)真體會(huì)人物心情，讀出不同語(yǔ)氣。

（五）課時(shí)安排

教學(xué)本課可用2－3課時(shí)。

詞語(yǔ)解釋

毛茸茸:形容小雞細(xì)毛叢生的樣子。

報(bào)喜:報(bào)告喜慶的消息。

重點(diǎn)詞句

“小黃雞有今天，多虧了梅梅呀！”

意思是說：如果沒有梅梅的細(xì)心照顧，也許小黃雞早就死了。小黃雞在梅梅的細(xì)心喂養(yǎng)下，終于長(zhǎng)大，而且下了蛋，所以說多虧了梅梅。

“梅梅甜甜地笑了”。

梅梅看見了小黃雞在自己的細(xì)心照顧下，終于長(zhǎng)大了，下蛋了，梅梅感到很高興，心里甜滋滋的，所以甜甜地笑了。

課文理解

這篇課文先講了一只嫩黃色的小雞眼睛瞎了，梅梅主動(dòng)喂養(yǎng)它，接著講梅梅細(xì)心喂養(yǎng)小雞，最后講小黃雞終于長(zhǎng)大了，下蛋了，向梅梅報(bào)喜。表現(xiàn)出梅梅是一個(gè)有愛心的孩子。我們也應(yīng)該向梅梅那樣同情、關(guān)心、保護(hù)有益的動(dòng)物。

畫故事課件 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字詞，會(huì)寫4個(gè)生字，正確讀寫“拽、憐、魔、杖”等詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過自主學(xué)習(xí)以及小組合作討論探究的方法，掌握本童話故事的主要內(nèi)容。

3.學(xué)生能夠明白人類所有的表情(哭、笑、生氣、著急等)都有存在的必要，并且能夠?qū)W會(huì)用不同的表情表達(dá)不同的情緒。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

梳理本文的主要內(nèi)容，理清故事發(fā)展的順序。

【難點(diǎn)】

明白不同的情緒所起到的作用是不同的，要學(xué)會(huì)去運(yùn)用情緒以及合理地管理自己的情緒。

三、教學(xué)方法

多媒體演示法、朗讀法、合作探究法。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放動(dòng)畫片《木偶奇遇記》(時(shí)間3分鐘)，提問學(xué)生這部動(dòng)畫片里的主要人物是誰(shuí)?是否喜歡?接下來導(dǎo)入新課，今天我們也來學(xué)習(xí)一篇課文，它也主要講到了小木偶，那在這篇文章里又說到了小木偶的哪些事情呢?接下來讓我們一探究竟吧!

(二)初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，將文中不認(rèn)識(shí)的生字詞圈畫出來，老師通過ppt進(jìn)行正音以及書寫指導(dǎo)。

(拽、憐、魔、杖等)

2.同學(xué)們，接下來大家再次朗讀課文，在朗讀的過程中思考一個(gè)問題：這篇文章中在小木偶身上發(fā)生了什么事情?

明確：一位木匠用木頭做了一個(gè)小木偶，由于感覺木偶臉上缺少一些東西，于是在其臉上雕刻了一個(gè)笑嘻嘻的表情，但是當(dāng)小木偶遇到很多不順心的事情時(shí)，他也只能是笑，因此并沒有人認(rèn)為他很難過。后來藍(lán)鼻子小女巫出現(xiàn)了，幫他驅(qū)走了痛苦，同時(shí)也給予小木偶人類所有的表情。

(學(xué)生回答，教師總結(jié))

(三)抓住重點(diǎn)，體悟道理

過渡：我們知道在小木偶身上發(fā)生的事情之后，大家覺得在這篇文章中，你最喜歡哪些話?你從這些話中能夠讀出什么?(學(xué)生進(jìn)行思考，然后小組合作，討論，教師總結(jié))

1.倒數(shù)第二自然段

(1)“現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了?！?/p>

明確：小木偶現(xiàn)在更像一個(gè)真實(shí)的人，它擁有人類所擁有的所有表情，并且會(huì)用不同的表情表達(dá)自己不同的情緒。大家在日常生活中也要用恰當(dāng)?shù)谋砬槿ケ磉_(dá)自己的情緒，要學(xué)會(huì)表達(dá)。當(dāng)然，任何情緒的宣泄以及表達(dá)都要適度，不能過度。

(2)角色扮演——班內(nèi)學(xué)生七人為一小組，分角色(小木偶、老木匠、小紅狐、熊、小兔子、老婆婆、小女巫)進(jìn)行扮演。體會(huì)恰當(dāng)?shù)谋砬閷?duì)情緒宣泄及表達(dá)的重要性。

2.最后一個(gè)自然段

(1)“老木匠說得沒錯(cuò)，笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”

明確：“笑是很重要的”“誰(shuí)要是不會(huì)笑，誰(shuí)就沒辦法過快樂的日子?！钡拇_，笑是一種最積極的情緒，人們都在追逐笑，在追求快樂。但是，當(dāng)我們遇到不如意的事情時(shí)，人們很難做出笑的表情。因?yàn)?，此時(shí)我們需要有其他的表情去宣泄心中的郁悶、不滿或表明自己現(xiàn)在所處的狀態(tài)，而不是用笑這個(gè)表情來表達(dá)自己一切都很好。因此，在我們的生活中，各種各樣的表情有其存在的原因及作用，我們應(yīng)該坦然地接受，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用不同的表情來表達(dá)自己的情緒。

(四)總結(jié)全文，拓展延伸

通過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，我們知道了小木偶身上發(fā)生的事情，并且從他的經(jīng)歷中我們也得到了許多有益的啟示。那接下來，大家大膽想象一下，在小木偶身上，后來又會(huì)發(fā)生什么事情呢?下節(jié)課同學(xué)們一起來分享一下自己的奇思妙想。

(五)課后作業(yè)

1.找一篇童話故事，熟悉其講述的故事，并說一說從中你體悟到什么道理。

五、板書設(shè)計(jì)

略

六、教學(xué)反思

小學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)，最重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿樂趣，所以，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，盡可能生動(dòng)有趣一些，讓學(xué)生在游戲的過程中，將本節(jié)課所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握到位。本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，涉及到一些教學(xué)活動(dòng)，如讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這不僅活躍了課堂氛圍，而且使學(xué)生在角色扮演的過程中，能夠?qū)π∧九嫉那榫w有更為深刻的感受。又如，讓學(xué)生續(xù)寫小木偶后來的故事，可以發(fā)揮學(xué)生的想象，使課堂有所拓展和延伸。

畫故事課件 篇8

說教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會(huì)相互給予的快樂和幸福。

過程與方法：

在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認(rèn)識(shí)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)相互給予的快樂和幸福

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)相互給予的幸福和快樂。

說教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、生字卡。

說教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

說教學(xué)過程：

1、師：剛才我和同學(xué)們聊天時(shí)候，發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)通讀了《給予的故事》，誰(shuí)來說一說你是怎么理解給予這個(gè)詞的？（板書：給予）

2、（答不出）給予到底應(yīng)該怎樣理解呢？

（答出）同學(xué)們讀得很認(rèn)真

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予的故事》，（補(bǔ)充板書：給予的故事）聽老師讀課文，邊聽邊思考，課文講了一個(gè)什么故事？你從中受到了什么啟發(fā)？

師配樂讀課文。

師：誰(shuí)來說說講了一個(gè)怎樣的故事？受到了什么啟發(fā)？

1、自讀自悟。

1）出示自學(xué)提示，下面請(qǐng)同學(xué)們按照自學(xué)提示來學(xué)習(xí)這篇文章。

溫馨提示：

結(jié)合課文內(nèi)容與自己的生活體驗(yàn)，通過讀、思、圈、注、議，談?wù)勀銓?duì)“只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水“這句話的理解。

（讀給學(xué)生聽：結(jié)合課文內(nèi)容與自己的生活體驗(yàn)，就是把課文的內(nèi)容與我們同學(xué)生活中相同的事情結(jié)合在一起，通過讀，小聲的讀課文，思，開動(dòng)你的腦筋，思考問題，圈，拿起筆，把你認(rèn)為的重點(diǎn)字詞句畫出來，注，把你對(duì)所圈出內(nèi)容的理解寫在旁邊，議，把想法在小組中和同學(xué)交流一下，如果你有了新的感悟，就趕緊補(bǔ)充到書上）

2）學(xué)生自學(xué)。

老師巡視，指導(dǎo)按“讀、思、圈、注、議”的方法自學(xué)。

（在自學(xué)中如果需要老師幫助的，請(qǐng)舉手示意）

3）小組交流。

（沙漠中的環(huán)境，告訴學(xué)生重點(diǎn)在那個(gè)人的一步一步的行走，不放棄希望。

抉擇，讀出艱難的抉擇，那幾句話。

奇妙的靈感，是什么，是一種冒著犧牲自己的危險(xiǎn)，也要試一試為更多的人找到生命之水）

師：誰(shuí)來談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？

師：（順著學(xué)生，不管學(xué)生回答什么）引到他是在什么樣的處境中面臨生死的抉擇。

（如果學(xué)生不能直接找到那句話，而是說了自己的語(yǔ)言，就引導(dǎo)一句：你是從哪兒看出來的？）

師：請(qǐng)同學(xué)們想象著讀一讀。

（找一個(gè)學(xué)生讀一讀）

師：他的`堅(jiān)強(qiáng)，永不放棄求生的希望，支撐著他一步一步的向前。命運(yùn)之神沒有拋棄他，這時(shí)他看到了一絲希望，是什么呢？

（木屋、水壺、汲水器、紙條）（誰(shuí)還有補(bǔ)充）

（出示紙條上的話：“要先把這壺水灌進(jìn)汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壺裝滿水。”他小心翼翼地打開水壺塞，發(fā)現(xiàn)水壺里果然有滿滿的清水）

師：（學(xué)生讀）現(xiàn)在他的心情怎么樣？從哪個(gè)詞看出來的？（果然）

（驚喜，激動(dòng)）

師：同學(xué)們，體會(huì)著讀一讀。（生讀）

師：誰(shuí)來帶著這種心情讀一讀？

師：水壺里有水，證明了紙條上的話有一部分是真的了。這時(shí)我們的主人公面臨了一個(gè)很艱難的抉擇，是什么呢？

生：是不是該按紙條上所說的，把這壺水倒進(jìn)汲水器里？如果倒進(jìn)去之后，汲水器不出水，豈不白白浪費(fèi)了這救命之水嗎？相反，要是把這壺水喝下去，就會(huì)保住自己的生命。

（指導(dǎo)學(xué)生讀出艱難的感覺來）

師：是呀，生死就在一念之間，這的確是個(gè)艱難的選擇。他做出了怎樣的抉擇呢？

（把水倒入，按紙條上的話做）

師：是什么促使他這樣去做呢？

生：一種奇妙的靈感給了他力量，他下決心按紙條上說的做。

師：我有些困惑了，是種什么樣的靈感給了他如此大的力量，讓他把生死置之度外？

（試一試，犧牲我一個(gè)，幸福千萬人）

師：冒著犧牲自己生命的危險(xiǎn)，也要試一試，為更多的人找到生命之水，這是何等高尚的品質(zhì)呀。當(dāng)他把水壺里的清水倒入汲水器，繼續(xù)抽水時(shí)，果然，汲水器中涌出了泉水。他通通快快地喝了個(gè)夠。

（果然，汲水器中涌出了泉水。他通通快快地喝了個(gè)夠。）

師：這時(shí)主人公是什么樣的心情呢？你體會(huì)到了什么？自己讀讀。

（驚喜，喜出望外）

師：那你就體會(huì)著讀讀這句話。

（找兩個(gè)學(xué)生讀）

師：此時(shí)此刻，你想對(duì)主人公說些什么？

師：這位主人公用自己的親身經(jīng)歷告訴人們，只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。所以他在紙條上加上了幾句話：請(qǐng)相信我，紙條上的話是真的。你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。這是主人公的肺腑之言，誰(shuí)來讀一讀他加上的這幾句話？

（請(qǐng)學(xué)生讀）

師：我們與主人公一起經(jīng)歷了這個(gè)艱難的抉擇，共同體會(huì)到了給予的幸福和快樂。此時(shí)此刻，你們想在紙條上加上一句什么話呢？

說板書設(shè)計(jì)：

給予的故事

第一種選擇：喝光水

第二種選擇：按紙條上說的做

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