氧化還原反應(yīng)課件

教案課件是老師需要精心準備的東西，這就要老師好好去自己教案課件了。?精心編制的教學(xué)教案能夠讓教師更好地展示知識點，好的教案課件應(yīng)該包含哪些內(nèi)容？您能從以下資料中找到與您所需相關(guān)的資料“氧化還原反應(yīng)課件”，希望這些分析能夠為你提供一些更全面的認識和思路！

氧化還原反應(yīng)課件 篇1

《氧化還原反應(yīng)》這節(jié)課是高中化學(xué)的重要理論內(nèi)容，如何幫助、指導(dǎo)學(xué)生從初中對氧化還原反應(yīng)的膚淺認識，提升到氧化還原反應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，這是第一章的教學(xué)重點內(nèi)容之一。

在教學(xué)中我先讓學(xué)生閱讀教材，從教材中歸納知識網(wǎng)絡(luò)，接著我讓學(xué)生分組討論并給出歸納的結(jié)果，注意發(fā)揮學(xué)生的主動性，學(xué)生都能積極參加，課堂氣氛活躍，但存在的問題仍然不少：缺乏主次性與完整性。如：

1.得電子，氧化劑，被還原，發(fā)生還原反應(yīng)。

失電子，還原劑，被氧化，發(fā)生氧化反應(yīng)。

2.得電子(偏向)→化合價降低→被還原→還原反應(yīng)→還原產(chǎn)物→氧化劑→具 氧化性。

失電子(偏離)→化合價升高→被氧化→氧化反應(yīng)→氧化產(chǎn)物→還原劑→具還原性。

3.氧化劑→化合價降低→氧化性→被還原→還原過程→還原產(chǎn)物。

還原劑→化合價升高→還原性→被氧化→氧化過程→氧化產(chǎn)物。

4.得氧→被氧化→化合價升高→發(fā)生氧化反應(yīng)→還原劑→具還原性。

失氧→被還原→化合價降低→發(fā)生還原反應(yīng)→氧化劑→具氧化性。

隨后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納出合理的知識網(wǎng)絡(luò)：

氧化劑→具有氧化性→得到電子→化合價降低→本身被還原→發(fā)生還原反應(yīng)

還原劑→具有還原性→失去電子→化合價升高→本身被氧化→發(fā)生氧化反應(yīng)。

通過講解發(fā)現(xiàn)學(xué)生對8個概念找不到主次，不能形成有序、清晰的知識結(jié)構(gòu)，造成概念的模糊、雜亂無章。既不方便于對概念的記憶，在解決問題時又不能準確無誤地提取相關(guān)概念。

在接下來的氧化還原反應(yīng)規(guī)律總結(jié)中，我讓學(xué)生自己總結(jié)， “升、失、氧、還;降、得、還、氧”的規(guī)律。于是，我及時設(shè)置練習(xí)進行鞏固，結(jié)果學(xué)生只是停留在對概念的簡單記憶上，未能真正理解規(guī)律的內(nèi)涵。此時，我啟發(fā)學(xué)生讓他們重新認識4組概念，并讓他們對比總結(jié)出的規(guī)律，這樣程度好的學(xué)生基本上已經(jīng)會判斷運用，但還不夠熟練。我讓他們把剛才的規(guī)律變成“升、失、氧、還(劑);降、得、還、氧(劑)”，然后讓他們談新的認識，學(xué)生很快能夠掌握氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)。

氧化還原反應(yīng)課件 篇2

? ? ? ?氧化還原反應(yīng)教案3 化合價升降法配平方程式

? ? ? ?在無機反應(yīng)中，有元素化合價升降，即電子轉(zhuǎn)移（得失或偏移）的化學(xué)反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)。在有機反應(yīng)中，有機物引入氧或脫去氫的作用叫做氧化反應(yīng)，引入氫或失去氧的作用叫做還原反應(yīng)。

? ? ? ?氧化與還原的反應(yīng)是同時發(fā)生的,即是說氧化劑在使被氧化物質(zhì)氧化時,自身也被還原.而還原劑在使被還原物還原時自身也被氧化.氧化還原反應(yīng)的特征是元素化合價的升降，實質(zhì)是發(fā)生電子轉(zhuǎn)移。

? ? ? ?判斷依據(jù)

? ? ? ?無機反應(yīng)時，得到了電子（或電子對偏向）的元素被還原，失去了電子（或電子對偏離)的元素被氧化。有機物反應(yīng)時，把有機物引入氧或脫去氫的作用叫氧化，引入氫或失去氧的作用叫還原。

? ? ? ?即應(yīng)看其是失去了電子（或電子對偏離），還是得到了電子（或電子對偏向）或者看其化合價是升高了還是降低了。

? ? ? ?在反應(yīng)物中：失去了電子（或電子對偏離）即為還原劑，其化合價升高。得到了電子（或電子對偏向）即為氧化劑，其化合價降低。

? ? ? ?在產(chǎn)物中：被氧化的產(chǎn)物叫做氧化產(chǎn)物，其化合價在反應(yīng)的過程中升高了。被還原的產(chǎn)物叫做還原產(chǎn)物，其化合價在反應(yīng)的過程中降低了。

? ? ? ?一般來說，在氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物中，氧化劑的氧化性最強，還原劑的還原性最強。可以用來判斷氧化還原反應(yīng)的發(fā)生。

? ? ? ?反應(yīng)類型

? ? ? ?氧化還原反應(yīng)分歧化反應(yīng)、歸中反應(yīng)等類型

? ? ? ?歧化反應(yīng)即反應(yīng)中同一元素從一個價態(tài)轉(zhuǎn)化為兩個價態(tài)。一個高價態(tài)，一個低價態(tài)，也就是說同一物質(zhì)既做氧化劑又做還原劑。（例如NO2和水的反應(yīng)，或Cl2和水的反應(yīng)）

? ? ? ?歸中反應(yīng)是指同一元素的不同價態(tài)升至或降至同一個價態(tài)。但要注意符合化合價不能交叉的原理。

? ? ? ?置換反應(yīng)一定是氧化還原反應(yīng)，有單質(zhì)生成的分解反應(yīng)和化合反應(yīng)也是氧化還原反應(yīng)，復(fù)分解反應(yīng)一定不是氧化還原反應(yīng)。

? ? ? ?由單質(zhì)生成的不一定是氧化還原反應(yīng)，同素異形體就不是，如石墨（c）在高溫高壓下化學(xué)反應(yīng)生成金剛石(c)，化合價沒變，所以不是氧化還原反應(yīng)。

? ? ? ?記憶口訣

? ? ? ?得電子者氧化劑。氧化劑 還原劑，相依相存永不離。前兩行也可以是：上失氧，下得還

? ? ? ?解釋 ：化合價上升失電子被氧化，本身作為還原劑；化合價下降得電子被還原，本身作為氧化劑。升失氧還氧【諧音記憶法：師生還陽】（化合價升高，失去電子，氧化反應(yīng)，還原劑，被氧化）

? ? ? ?降得還氧還（化合價降低，得到電子，還原反應(yīng)，氧化劑，被還原）

? ? ? ?還原劑——化合價升高——失去電子——被氧化——發(fā)生氧化反應(yīng)——生成氧化產(chǎn)物； 氧化劑——化合價降低——得到電子——被還原——發(fā)生還原反應(yīng)——生成還原產(chǎn)物。先標(biāo)化合價，再看價變化，起止同元素，橋上標(biāo)變化，上標(biāo)升失氧，下標(biāo)降得還，電子轉(zhuǎn)移數(shù)，原數(shù)乘變價。

? ? ? ?氧化還原反應(yīng)的定義、性質(zhì)、特征口訣： 升失氧，降得還；若說劑，兩相反。

? ? ? ?“氧氧得意”?！斑€還失意”(氧化劑，得電子，還原劑，失電子)氧化數(shù)：表示元素氧化態(tài)的代數(shù)值，反映在一個化合物中電子的偏離情況，即化合物中某元素所帶形式電荷的數(shù)值，代表了元素價態(tài)的高低。

? ? ? ?氧化劑：在氧化還原反應(yīng)中得電子氧化數(shù)降低被還原的物質(zhì)。還原劑：在氧化還原反應(yīng)中失電子氧化數(shù)升高被氧化的物質(zhì)。

? ? ? ?氧化數(shù)法配平基本原則是：反應(yīng)中氧化劑元素氧化數(shù)降低值等于還原劑元素氧化數(shù)增加值，或得失電子的總數(shù)相等。

? ? ? ?用此法配平氧化還原反應(yīng)方程式的具體步驟是： 1．先找出反應(yīng)式中氧化數(shù)發(fā)生變化的元素。

? ? ? ?2．標(biāo)出反應(yīng)式中氧化數(shù)發(fā)生變化的元素（氧化劑、還原劑）的氧化數(shù)。3．標(biāo)出反應(yīng)式中氧化劑、還原劑氧化數(shù)變化值。

? ? ? ?4．按最小公倍數(shù)即“氧化劑氧化數(shù)降低總和等于還原劑氧化數(shù)升高總和”原則。在氧化劑和還原劑分子式前面乘上恰當(dāng)?shù)南禂?shù)。

? ? ? ?5．配平方程式中兩邊的H和O的個數(shù)。

? ? ? ?根據(jù)介質(zhì)不同，在酸性介質(zhì)中O多的一邊加H ，少的一邊加H2O，在堿性介質(zhì)中，O多的一邊加H2O，O少的一邊加OH－。在中性介質(zhì)中，一邊加H2O另一邊加H 或OH－。

? ? ? ?6．檢查方程式兩邊是否質(zhì)量平衡，電荷平衡,元素平衡。

? ? ? ?一、電子守恒法

? ? ? ?1、配平原理

? ? ? ?發(fā)生氧化還原反應(yīng)時，還原劑失去電子、氧化劑得到電子。因為整個過程的本質(zhì)好比是還原劑把電子給了氧化劑，在這一失一得之間，電子守恒。故根據(jù)還原劑失去電子的數(shù)目和氧化劑得到電子的數(shù)目相等，結(jié)合二者化合價的改變情況，可以分別把氧化劑、還原劑的計量數(shù)計算出來，這樣整個氧化還原反應(yīng)就順利配平了。

? ? ? ?2、方法和步驟

? ? ? ?①標(biāo)出發(fā)生變化的元素的化合價，確定氧化劑和還原劑，并確定氧化還原反應(yīng)的配平方向。在配平時，需要確定先寫方程式那邊物質(zhì)的計量數(shù)。有時先寫出方程式左邊反應(yīng)物的計量數(shù)，有時先寫出方程式右邊生成物的計量數(shù)。一般遵循這樣的原則：

? ? ? ?自身氧化還原反應(yīng)→ 先配平生成物的計量數(shù)；

? ? ? ?部分氧化還原反應(yīng) → 先配平生成物的計量數(shù)；

? ? ? ?一般的氧化還原反應(yīng)→既可先配平生成物的計量數(shù)，也可先配平反應(yīng)物的計量數(shù)。

? ? ? ?②列出化合價升降的變化情況。當(dāng)升高或降低的元素不止一種時，需要根據(jù)不同元素的原子個數(shù)比，將化合價變化的數(shù)值進行疊加。

? ? ? ?基本原則

? ? ? ?質(zhì)量守恒、電子守恒、氧化數(shù)升降守恒?；静襟E

? ? ? ?1.標(biāo)變價：寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式，標(biāo)出變價元素的氧化數(shù)。2.列升降：列出反應(yīng)前后元素氧化數(shù)的升降變化值。3.求總數(shù)：使氧化數(shù)升高和降低的總數(shù)相等。

? ? ? ?4.配系數(shù)：用觀察的方法配平其他物質(zhì)的化學(xué)計量數(shù)，配平后，把單線改成等號。5.查守恒：檢查方程式兩邊是否“質(zhì)量守恒”、“電荷守恒”和“元素守恒”。在配平時，是先考慮反應(yīng)物，還是先考慮生成物，一般有如下規(guī)律：

? ? ? ?1.若氧化劑/ 還原劑中某元素的氧化數(shù)全部改變，配平宜從氧化劑、還原劑開始，即先考慮反應(yīng)物。（正向配平）；若氧化劑/ 還原劑中某元素氧化數(shù)只有部分改變，配平宜從氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物開始，即先考慮生成物。（逆向配平）2.自身氧化還原反應(yīng)方程式，宜從生成物開始配平。（逆向配平）

? ? ? ?3.同一反應(yīng)物中有多種元素變價，可將該物質(zhì)作為一個整體考慮，即求該物質(zhì)的一個分子中各變價元素的氧化數(shù)升、降值的代數(shù)和。4.零價法

? ? ? ?5.先令無法用常規(guī)方法確定氧化數(shù)的物質(zhì)中各元素均為零價，然后計算出各元素氧化數(shù)的升降值，并使元素氧化數(shù)升降值相等，最后用觀察法配平其他物質(zhì)的化學(xué)計量數(shù)。6.平均標(biāo)價法

? ? ? ?7.當(dāng)同一反應(yīng)物中的同種元素的原子出現(xiàn)兩次且價態(tài)不同時，可將它們同等對待，即假定它們的氧化數(shù)相同，根據(jù)化合物中氧化數(shù)代數(shù)和為零的原則予以平均標(biāo)價，若方程式出現(xiàn)雙原子分子時，有關(guān)原子個數(shù)要擴大兩倍。8.整體標(biāo)價法

? ? ? ?9.當(dāng)某一元素的原子或原子團（多見于有機反應(yīng)配平）在某化合物中有數(shù)個時，可將它作為一個整體對待，根據(jù)化合物中元素氧化數(shù)代數(shù)和為零的原則予以整體標(biāo)價。

? ? ? ?氧化還原性的強弱判定 編輯

? ? ? ?1.物質(zhì)的氧化性是指物質(zhì)得電子的能力，還原性是指物質(zhì)失電子的能力。物質(zhì)氧化性、還原性的強弱取決于物質(zhì)得失電子的能力（與得失電子的數(shù)量無關(guān)）。2.從方程式與元素性質(zhì)的角度，氧化性與還原性的有無與強弱可用以下幾點判定： 3.（1）從元素所處的價態(tài)考慮，可初步分析物質(zhì)所具備的性質(zhì)（無法分析其強弱）。最高價態(tài)——只有氧化性，如H2SO4、KMnO4中的S、Mn元素；最低價態(tài)，只有還原性，如Cl-、S2-等；中間價態(tài)——既有氧化性又有還原性，如Fe、S、SO2等。

? ? ? ?（2）根據(jù)氧化還原的方向判斷：

? ? ? ?氧化性：氧化劑>氧化產(chǎn)物；還原性：還原劑>還原產(chǎn)物。（3）根據(jù)反應(yīng)條件判斷：

? ? ? ?4.當(dāng)不同的氧化劑與同一種還原劑反應(yīng)時，如氧化產(chǎn)物中元素的價態(tài)相同，可根據(jù)反應(yīng)條件的高、低進行判斷，如是否需要加熱，是否需要酸性條件，濃度大小等等。

? ? ? ?5.需要注意的是，物質(zhì)的氧化還原性通常與外界環(huán)境，其他物質(zhì)的存在，自身濃度等緊密相關(guān)，通過以上比較僅能粗略看出氧化還原性大小。如欲準確定量地比較氧化還原性的大小，需要使用電極電勢

氧化還原反應(yīng)課件 篇3

氧化還原反應(yīng)：有電子轉(zhuǎn)移的反應(yīng)

[問題情境]判斷下列反應(yīng)是否是氧化還原反應(yīng)，是氧化還原反應(yīng)的請指出氧化劑和還原劑。

(1)2Fe+3Cl2=2FeCl3(2)CaO+H2O=Ca(OH)2

(3)Cl2+H2O=HCl+HClO(4)Fe+CuSO4=FeSO4+Cu

(5)(6)

(7)NaOH+HCl=NaCl+H2

上述反應(yīng)各屬于四種基本反應(yīng)類型中的哪一種?四種基本反應(yīng)類型與氧化還原反應(yīng)有何關(guān)系?

〖學(xué)生活動〗在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生進行分析、討論、交流，歸納總結(jié)如下：

〖教師活動〗

[拓展視野]

物質(zhì)的氧化性和還原性的強弱

在氧化還原反應(yīng)中，氧化劑表現(xiàn)出氧化性，還原劑表現(xiàn)出還原性。一般情況下，得到電子的能力趆強，物質(zhì)的氧化性就趆強;失去電子的能力趆強，物質(zhì)的還原性就趆強。例如：

氟、氯、溴、碘的單質(zhì)的氧化性強弱順序為：F2>Cl2>Br2>I2

離子的還原性強弱順序為：I->Br->Cl->F-

〖學(xué)生活動〗在教師的啟發(fā)下，學(xué)生進行分析、討論、交流，并由學(xué)生總結(jié)歸納如下規(guī)律：

氧化還原反應(yīng)中：化合價升高總數(shù)=化合價降低總數(shù)

元素失電子總數(shù)=元素得電子總數(shù)

〖教師活動〗歸納、概括、小結(jié)本課知識要點。

〖鞏固練習(xí)〗《化學(xué)1(蘇教版)》P45中的[問題解決]：

請指出下列氧化還原反應(yīng)中化合價發(fā)生變化的元素，分析電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目，并指出氧化劑、還原劑。

(學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，并交流反饋答題結(jié)果。教師進行點評。)

〖布置作業(yè)〗《化學(xué)1(蘇教版)》P47～48：1、2、3

〖板書設(shè)計〗

一、氧化還原反應(yīng)的概念

1.氧化還原反應(yīng)：有電子轉(zhuǎn)移的反應(yīng)

2.xxx

3.xxx

二、氧化還原反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的表示方法

1.雙線橋法表示電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目

注意：a.“e-”表示電子。

b.雙線橋法表示時箭頭從反應(yīng)物指向生成物，箭頭起止為同一種元素，

應(yīng)標(biāo)出“得”與“失”及得失電子的總數(shù)。

2.單線橋法

三、氧化還原反應(yīng)和四種基本反應(yīng)類型的關(guān)系

四、氧化還原反應(yīng)中：化合價升高總數(shù)=化合價降低總數(shù)

元素失電子總數(shù)=元素得電子總數(shù)

氧化還原反應(yīng)課件 篇4

同周期從左到右，氧化性增強：cl > s > p (2)還原性 金屬元素 金屬活動性順序：k>ca>na>mg>al>zn>fe>sn(h)>cu>hg>ag>pt>au 同主族從上往下，還原性增強：mg (3)氧化劑 + 還原劑 == 還原產(chǎn)物 + 氧化產(chǎn)物

氧化劑的氧化性 > 氧化產(chǎn)物的氧化性;

還原劑的還原性 > 還原產(chǎn)物的還原性;

(4)濃度、溫度、酸堿性等： 如：濃hno3的氧化性 > 稀hno3，加熱時濃h2so4的氧化性增強，kmno4溶液在酸性條件下氧化增強等。 8、氧化還原反應(yīng)方程式的配平

一般用"化合價升降法"或"電子得失法"配平。配平原則是"化合價升降總數(shù)相等

"或"得失電子總數(shù)相等"。下面以硫與濃硝酸反應(yīng)為例，說明配平的一般步驟：

(1)標(biāo)變價：標(biāo)出氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物中價變元素的化合價。

(2)求總數(shù)：求得失電子數(shù)的最小公倍數(shù)，以確定氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物和

還原產(chǎn)物四大物質(zhì)前的系數(shù)。

(3)配系數(shù)：觀察配平兩邊其他物質(zhì)的系數(shù)，并進行檢查，最后改"----"為"==="號。

9、有關(guān)氧化還原反應(yīng)計算

1、氧化還原反應(yīng)的計算常見的有兩個方面：一是關(guān)于氧化劑、還原劑在反應(yīng)前后化合價數(shù)值變化(升降)的計算;

二是關(guān)于氧化劑、還原劑用量的計算。

2、計算的原則是：氧化劑得電子總數(shù)等于還原劑失電子總數(shù)。即常說的"電子得失守恒"。

氧化還原反應(yīng)課件 篇5

［提問］初中階段，我們曾學(xué)習(xí)過木炭在氧氣中燃燒： ，這個反應(yīng)屬于什么反應(yīng)類型呢？（由學(xué)生回答）

［追問］還有其他答案嗎？（由學(xué)生回答）

［評述］兩位同學(xué)的答案不同，但都正確，說明從不同的角度分析化學(xué)反應(yīng)則有不同的分類方法。

［板書］一、化學(xué)反應(yīng)的類型

［講解］剛才第一位同學(xué)的答案為化合反應(yīng)，這是從反應(yīng)物和生成物的類別以及反應(yīng)前后物質(zhì)種類的多少的角度劃分，也就是所謂的“基本反應(yīng)類型”。

［板書］1．基本反應(yīng)類型

［提問］基本反應(yīng)類型分為幾種？請各舉一例。

［投影］

反應(yīng)類型

表達式

舉例

化合反應(yīng)

A＋B＝AB

分解反應(yīng)

AB＝A＋B

置換反應(yīng)

A＋BC＝AC＋B

復(fù)分解反應(yīng)

AB＋CD＝AD＋CB

［練習(xí)］將四種基本反應(yīng)類型各舉幾例，并加以總結(jié)歸納。

［投影］將幾名學(xué)生的練習(xí)投影并講評，且加以引導(dǎo)，得出相關(guān)結(jié)論。

［引導(dǎo)］剛才有關(guān)“木炭在氧氣中燃燒”另一位同學(xué)的答案為氧化反應(yīng)，他的結(jié)論是從反應(yīng)中的物質(zhì)是否得到氧或失去氧的角度劃分，把化學(xué)反應(yīng)分為氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)。

［板書］2．氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)

［學(xué)生活動］請兩位同學(xué)在黑板上分別寫出兩個氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，其它同學(xué)在練習(xí)本上完成。

［講評］評述兩位同學(xué)在黑板上所做練習(xí)存在的問題，并得出以下結(jié)論。

［投影］

反應(yīng)類型

得、失氧的情況

舉例

氧化還原反應(yīng)課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1．復(fù)習(xí)鞏固初中四種基本反應(yīng)類型以及從得氧、失氧角度劃分氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，使學(xué)生進一步了解化學(xué)反應(yīng)的多種分類方法，并由此得出劃分的依據(jù)不同而有不同的使用范圍的結(jié)論。

2．使學(xué)生理解、掌握用化合價升降的觀點和電子轉(zhuǎn)移的觀點分析。

3．使學(xué)生了解與相關(guān)的概念及表示方法和意義。

能力目標(biāo)

通過“討論式”學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考及分析，解決問題的能力。

情感目標(biāo)

培養(yǎng)對立統(tǒng)一的辯證唯物主義的觀點。

教材分析

本節(jié)內(nèi)容可分為三部分：化學(xué)反應(yīng)的類型、氧化劑和還原劑。重點是。

化學(xué)反應(yīng)類型，從復(fù)習(xí)初中的一些化學(xué)反應(yīng)入手，總結(jié)歸納四種基本化學(xué)反應(yīng)類型，提出新的化學(xué)反應(yīng)： ，說明初中所學(xué)知識不能對它進行分類，從而轉(zhuǎn)入的教學(xué)。

本節(jié)教學(xué)重點：用化合價升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點理解。

本節(jié)教學(xué)難點?：用化合價升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點分析。

教學(xué)建議

第一節(jié)

的教學(xué)建議采用對比法或列表法，教學(xué)過程?可分為以下四部分（供參考，可根據(jù)實際情況進行刪減）。

一、有關(guān)的概念

實質(zhì)

反應(yīng)中有電子轉(zhuǎn)移（電子得失或電子偏移）。

原子或離子失電子總數(shù)＝原子或離子得電子總數(shù)

特征

原子或離子化合價升高總數(shù)＝原子或離子化合價降低總數(shù)

反應(yīng)

（氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)）

反應(yīng)物中元素（原子或離子）失電子，發(fā)生氧化反應(yīng)（被氧化）

反應(yīng)物中元素（原子或離子）得電子，發(fā)生還原反應(yīng)（被還原）

反應(yīng)物

（還原劑、氧化劑）

此反應(yīng)物（失電子的原子或離子）是還原劑

此反應(yīng)物（得電子的原子或離子）是氧化劑

生成物

（氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物）

還原劑被氧化后的生成物叫氧化產(chǎn)物。

氧化劑被還原后的生成物叫還原產(chǎn)物。

性質(zhì)

（還原性、氧化性）

失電子的性質(zhì)是還原性，還原劑具有還原性。

得電子的性質(zhì)是氧化性，氧化劑具有氧化性

二、常見的氧化劑和還原劑

1．氧化劑

活潑的非金屬： 等。

含有較高化合價元素的化合物： 、 、 、濃 、 、 、 、 、 等。

2．還原劑

金屬： 等；

某些非金屬： 等；

含有較低化合價元素的化合物： 、 、 、 、 、 、 等。

注意：氧化劑和還原劑的確定是以實際反應(yīng)為依據(jù)的，是相對而言的。同一物質(zhì)處于中間價態(tài)的在不同條件，不同反應(yīng)中，可以作還原劑，也可做氧化劑。

三、中電子轉(zhuǎn)移的表示方法

1．單線橋法：在氧化劑和還原劑之間表示電子轉(zhuǎn)移關(guān)系，在線上標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移總數(shù)，箭頭指出轉(zhuǎn)移的方向。

例如：

2．雙線橋法：此法不僅能表示出電子轉(zhuǎn)移的方向和總數(shù)，還能表示出元素化合價升降和氧化、還原關(guān)系。雙線橋的箭頭始于反應(yīng)物有關(guān)元素的原子或離子，箭頭指向發(fā)生化合價變化后生成物中對應(yīng)元素的原子或離子。在線上需標(biāo)明“失去”或“得到”電子總數(shù)，化合價的升降以及該元素“被氧化”或“被還原”。例如：

四、四種基本類型反應(yīng)與的關(guān)系

置換反應(yīng)都是；復(fù)分解反應(yīng)都是非；有單質(zhì)參加的化合反應(yīng)和有單質(zhì)生成的分解反應(yīng)都是

教學(xué)設(shè)計方案

第一節(jié)

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1．復(fù)習(xí)鞏固初中四種基本反應(yīng)類型以及從得氧、失氧角度劃分氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，使學(xué)生進一步了解化學(xué)反應(yīng)的多種分類方法，并由此得出劃分的依據(jù)不同而有不同的使用范圍的結(jié)論。

2．使學(xué)生理解、掌握用化合價升降的觀點和電子轉(zhuǎn)移的觀點分析。

3．使學(xué)生了解與相關(guān)的概念及表示方法和意義。

能力目標(biāo)

通過“討論式”學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考及分析，解決問題的能力。

情感目標(biāo)

培養(yǎng)對立統(tǒng)一的辯證唯物主義的觀點。

教學(xué)重點、難點

重點：用化合價升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點理解。

難點：用化合價升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點分析，并能靈活運用。

教學(xué)方法：復(fù)習(xí)舊知—創(chuàng)設(shè)情境—探索新知—歸納總結(jié)—練習(xí)反饋YJs21.COM

教學(xué)手段：投影

教學(xué)過程?：

［引言］在漫長的歷史長河中，火對于人類的發(fā)展與進步起到了極其重要的作用，要探索火的奧秘，就必須研究燃燒。而與之相關(guān)的燃燒反應(yīng)的實質(zhì)、燃燒過程中的能量變化、燃燒效率及燃燒產(chǎn)物對環(huán)境影響等問題與本章的學(xué)習(xí)有密切的聯(lián)系。

［板書］第一章化學(xué)反應(yīng)及其能量變化

［提問］在初中化學(xué)中，同學(xué)們曾學(xué)習(xí)過燃燒，什么是燃燒呢？（請一位學(xué)生回答）

［講解］燃燒是指可燃物跟空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)，那么本節(jié)課我們將進一步研究。

［板書］第一節(jié)

［提問］初中階段，我們曾學(xué)習(xí)過木炭在氧氣中燃燒： ，這個反應(yīng)屬于什么反應(yīng)類型呢？（由學(xué)生回答）

［追問］還有其他答案嗎？（由學(xué)生回答）

［評述］兩位同學(xué)的答案不同，但都正確，說明從不同的角度分析化學(xué)反應(yīng)則有不同的分類方法。

［板書］一、化學(xué)反應(yīng)的類型

［講解］剛才第一位同學(xué)的答案為化合反應(yīng)，這是從反應(yīng)物和生成物的類別以及反應(yīng)前后物質(zhì)種類的多少的角度劃分，也就是所謂的“基本反應(yīng)類型”。

［板書］1．基本反應(yīng)類型

［提問］基本反應(yīng)類型分為幾種？請各舉一例。

［投影］

反應(yīng)類型

表達式

舉例

化合反應(yīng)

A＋B＝AB

分解反應(yīng)

AB＝A＋B

置換反應(yīng)

A＋BC＝AC＋B

復(fù)分解反應(yīng)

AB＋CD＝AD＋CB

［練習(xí)］將四種基本反應(yīng)類型各舉幾例，并加以總結(jié)歸納。

［投影］將幾名學(xué)生的練習(xí)投影并講評，且加以引導(dǎo)，得出相關(guān)結(jié)論。

［引導(dǎo)］剛才有關(guān)“木炭在氧氣中燃燒”另一位同學(xué)的答案為氧化反應(yīng)，他的結(jié)論是從反應(yīng)中的物質(zhì)是否得到氧或失去氧的角度劃分，把化學(xué)反應(yīng)分為氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)。

［板書］2．氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)

［學(xué)生活動］請兩位同學(xué)在黑板上分別寫出兩個氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，其它同學(xué)在練習(xí)本上完成。

［講評］評述兩位同學(xué)在黑板上所做練習(xí)存在的問題，并得出以下結(jié)論。

［投影］

反應(yīng)類型

得、失氧的情況

舉例

氧化反應(yīng)

物質(zhì)得到氧的反應(yīng)

[1]?[2]?下一頁

氧化還原反應(yīng)課件 篇7

? ? ? ?氧化還原反應(yīng)第二課時教案

? ? ? ?教學(xué)目標(biāo)

? ? ? ?（一）知識目標(biāo)

? ? ? ?1、復(fù)習(xí)、鞏固氧化還原反應(yīng)的概念。

? ? ? ?2、初步掌握氧化還原反應(yīng)電子轉(zhuǎn)移的表示方法。

? ? ? ?（二）能力目標(biāo)

? ? ? ?1、培養(yǎng)學(xué)生運用概念去分析問題和解決問題的能力。

? ? ? ?2、培養(yǎng)學(xué)生形成規(guī)律性認識的能力，進一步發(fā)展學(xué)生的思維能力。

? ? ? ?（三）情感目標(biāo)

? ? ? ?培養(yǎng)學(xué)生能用辨證的對立統(tǒng)一的觀點分析事物的意識。

? ? ? ?重點與難點：用化合價的變化和電子得失的觀點認識氧化還原反應(yīng)；氧化還原反應(yīng)電子轉(zhuǎn)移的表示方法。

? ? ? ?教學(xué)方法：設(shè)疑、比較、討論、講解、練習(xí)教學(xué)過程 ：

? ? ? ?[復(fù)習(xí)引入] 1．下列反應(yīng)中，屬于氧化還原反應(yīng)的是（）。A、CaCO3受熱分解放出CO2 B、以MnO2為催化劑，KClO3分解放出O2 C、鐵與稀硫酸反應(yīng) D、固體NaCl與濃H2SO4反應(yīng)放出HCl氣體

? ? ? ?2、從得氧失氧角度認識氧化還原反應(yīng)上升到從元素化合價角度認識氧化還原反應(yīng)

? ? ? ?[提問]什么叫化合價？化合價的數(shù)值是如何確定的？

? ? ? ?[過渡]元素化合價的升降與電子得失或偏移有密切的關(guān)系，由此可見，氧化還原反應(yīng)與電子轉(zhuǎn)移有密切的關(guān)系。[板書]

? ? ? ?3、從電子轉(zhuǎn)移的角度分析

? ? ? ?指導(dǎo)同學(xué)們看課本圖1-8，指導(dǎo)學(xué)生認識NaCl的形成過程： 指導(dǎo)學(xué)生寫出雙線橋：

? ? ? ?失去2×e-, 化合價升高，被氧化 2Na Cl2 = 2NaCl 得到2×e-,化合價降低，被還原 [歸納] ：氧化劑：Cl2，得到電子的物質(zhì)；還原劑：Na，失去電子的物質(zhì)?；蟽r升高（降低）的價數(shù)=失去（得到）的電子數(shù) 同一反應(yīng)中得到電子總數(shù)=失去電子總數(shù) 請同學(xué)們分析氫氣與氯氣的反應(yīng)?；蟽r升高，被氧化

? ? ? ?H2 Cl2 ＝ 2HCl 化合價降低，被還原

? ? ? ?[結(jié)論]對于共價化合物的形成，沒有完全得失電子，只是電子的偏移，也是氧化還原反應(yīng)。

? ? ? ?[設(shè)問]綜合上述兩種情況，你能說出氧化還原反應(yīng)的特征和實質(zhì)嗎？ [板書]

? ? ? ?4、氧化還原反應(yīng)的特征：反應(yīng)前后元素的化合價發(fā)生了變化。氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)：電子的轉(zhuǎn)移（得失或偏移）小結(jié)：氧化還原反應(yīng)中，電子轉(zhuǎn)移和化合價升降的關(guān)系。失電子（或電子對偏離）→化合價升高→氧化反應(yīng)↓ 得電子（或電子對偏向）→化合價降低→還原反應(yīng)

? ? ? ?↓ ↓

? ? ? ?（本質(zhì)）（特征）

? ? ? ?[板書]

? ? ? ?三、氧化還原反應(yīng)電子轉(zhuǎn)移的表示方法——雙線橋法 [討論] 雙線橋表示的意義是什么？

? ? ? ?表示化學(xué)反應(yīng)中同一元素的原子或離子得失電子的結(jié)果。[討論]書寫雙線橋時應(yīng)注意哪些問題？ 注意：（1）首先標(biāo)出變價元素的化合價。

? ? ? ?（2）用雙箭號表示，箭號從反應(yīng)物指向生成物且起止為同一元素。（3）在線橋上要注明“失去”或“得到”電子的總數(shù), 且得失電子數(shù)目應(yīng)相等。

? ? ? ?[練習(xí)] 用“雙線橋法”標(biāo)出下列反應(yīng)電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目，并分析哪種元素被氧化？哪種元素被還原？哪種物質(zhì)是氧化劑？哪種物質(zhì)是還原劑？（1）MnO2 4HCl（濃）＝ MnCl2 2H2O Cl2 ↑（2）2Fe 3Cl2 ＝ 2FeCl3 介紹氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物。[總結(jié)] 氧化劑→得電子→化合價降低→被還原→發(fā)生還原反應(yīng)→具有氧化性→變成還原產(chǎn)物

? ? ? ?還原劑→失電子→化合價升高→被氧化→發(fā)生氧化反應(yīng)→具有還原性→變成氧化產(chǎn)物

? ? ? ?[布置作業(yè) ]習(xí)題一（1）習(xí)題二（1）習(xí)題三（3）

氧化還原反應(yīng)課件 篇8

氧化還原反應(yīng)第一課時教學(xué)設(shè)計

氧化還原反應(yīng)第一課時教學(xué)設(shè)計

西海晶

（遼寧撫順第十中學(xué)）

一、設(shè)計理念

以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，以學(xué)生的發(fā)展為本，采用“小組搶答”等多種教學(xué)方法，構(gòu)建“自主、探究、合作”的新型學(xué)習(xí)模式。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1.了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。

2.了解化學(xué)反應(yīng)有多種不同的分類方法。

過程與方法：

通過小組搶答激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)小組合作及團隊精神。

情感、態(tài)度與價值觀：

對學(xué)生進行辯證統(tǒng)一的'唯物主義教育。

三、教學(xué)重、難點

氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。

四、教學(xué)方法

情景激學(xué)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、多媒體輔助法、討論法、小組搶答等。

五、學(xué)法

自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

六、教具

多媒體、個性簽名、化學(xué)藥品（自榨蘋果汁、維生素C）、透明水杯、礦泉水瓶。

七、教學(xué)過程

八、板書設(shè)計

第三節(jié)氧化還原反應(yīng)（第一課時）

一、氧化還原反應(yīng)概念記分板

1.從得失氧角度春隊夏隊秋隊冬隊

2.從化合價升降角度

3.從電子轉(zhuǎn)移角度

二、氧化還原反應(yīng)與四種基本反應(yīng)類型的關(guān)系

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