四個(gè)太陽(yáng)教案7篇

學(xué)生在萌生“情”之后，緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受課文描寫的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“作家必須看見他所要描寫的對(duì)象?！币虼?，在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過(guò)程中，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語(yǔ)言去理解，用繪畫的、圖畫的、表演的藝術(shù)形式，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。

春天、夏天、秋天、冬天這4個(gè)太陽(yáng)所帶來(lái)的美好景象正是能促進(jìn)學(xué)生的情感涌動(dòng)。我結(jié)合圖畫抓住“清涼、邀請(qǐng)、溫暖”等詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，促使觀察、想象與朗讀的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)表情朗讀、加動(dòng)作朗讀等多種形式的讀，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生的思維活動(dòng)自然地更進(jìn)一步時(shí)，順勢(shì)啟發(fā)提問(wèn)：“你為什么要畫這樣的太陽(yáng)？”為體會(huì)作者善良的心地和美的心愿埋下鋪墊。

3、在領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的神韻中——移情

一年級(jí)學(xué)生在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，他們成了熱情的演員或觀眾，一下子進(jìn)入了課文所描寫的情境之中。當(dāng)他們的身心都投入到教學(xué)活動(dòng)中，他們成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。他們的情感會(huì)向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動(dòng)。在這種移情的作用下，我讓學(xué)生表演想象朗讀，學(xué)生會(huì)情不自禁地按自己所扮角色的期待，合情合理地表現(xiàn)出系列的行為和用恰切的語(yǔ)言去描述。如此讓語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性水乳交融，相得益彰。

4、在表達(dá)情感的語(yǔ)言訓(xùn)練中——抒情

學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)起來(lái)了，他們會(huì)“不容抑制”地想說(shuō)，想抒發(fā)情感。及時(shí)引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感，不僅是學(xué)生心理的需要，而且也是教師教學(xué)的需要。這時(shí)，我出示一張空白的太陽(yáng)圖，結(jié)合課文中的語(yǔ)句讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？這一有意識(shí)的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”，教學(xué)難點(diǎn)也輕松突破。

四個(gè)太陽(yáng)教案 篇2

教育理念：

1、這課的規(guī)劃力求靠近學(xué)生的日子、靠近實(shí)踐，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教育活動(dòng)的中收，以情為根底，以讀的操練為主線，讓學(xué)生自主打開，自動(dòng)探求，增強(qiáng)協(xié)作知道。

2、選用多種手法感觸閱覽的愛(ài)好，力求使每位學(xué)生都喜愛(ài)讀書，能自動(dòng)地讀書，讓讀書成為日子中不行短少的一部分。

教育方針：

1、知道"掛、街"等13個(gè)生字。會(huì)寫"園、團(tuán)"等6個(gè)字。

2、能正確、流利、有愛(ài)情的朗誦和背誦課文。

3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)什么期望。

課前預(yù)備：

四季的圖片頭飾音樂(lè)

教育流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，愛(ài)好揭題

師：(戴太陽(yáng)公公的頭飾)：我是太陽(yáng)公公，春天、夏天、秋天、冬季我都高高地掛在天上，給咱們帶來(lái)光亮和溫暖。

師：你們知道太陽(yáng)是什么色彩的嗎?(生答)

師：有一個(gè)小朋友，他畫了綠綠的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、金黃色的太陽(yáng)，還有一個(gè)五顏六色的太陽(yáng)。(邊說(shuō)邊在黑板上用簡(jiǎn)筆畫暗示)他想把這四個(gè)太陽(yáng)別離送給春、夏、秋、冬。(板書課題：四個(gè)太陽(yáng)，并讀題)這是為什么呢?咱們仔細(xì)讀了課文，就會(huì)了解了。

[這一環(huán)節(jié)的規(guī)劃目的是用形象的太陽(yáng)公公進(jìn)場(chǎng)，親熱又簡(jiǎn)略的言語(yǔ)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，增強(qiáng)形象性，使學(xué)生發(fā)生獵奇感，為學(xué)習(xí)下文做襯托。]

二、測(cè)驗(yàn)學(xué)習(xí)，全體感知

1、師(出示四季的圖片)讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)時(shí)節(jié)的首要特色以用及小朋友們的感覺(jué)和需求。

(如：夏天特別酷熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜。)

2、學(xué)生分小組測(cè)驗(yàn)學(xué)習(xí)：學(xué)生邊評(píng)論以上問(wèn)題，找一找書中的四季圖，然后想一想：假設(shè)讓你為四季畫太陽(yáng)，你會(huì)為春、夏、秋、冬各畫什么色彩的太陽(yáng)呢。(喜愛(ài)畫畫的同學(xué)可為四季畫太陽(yáng)，不喜愛(ài)畫畫的同學(xué)能夠用言語(yǔ)來(lái)描繪。)

3、小組溝通，師評(píng)議。

[這一環(huán)節(jié)的規(guī)劃，目的在于通過(guò)學(xué)生測(cè)驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感觸太陽(yáng)的色彩，全體感知課文的內(nèi)容。并通過(guò)小組同學(xué)協(xié)作溝通，培育學(xué)生的調(diào)查才能、著手才能、協(xié)作才能以及傾聽才能，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)成功的趣味。]

三、學(xué)習(xí)課文，朗誦感悟

1、師聲情并茂地范讀課文，使學(xué)生全體感知作者別離畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。

2、自在讀課文，請(qǐng)小朋友憑仗漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字間，讀通語(yǔ)句。

3、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌相互溝通識(shí)記辦法。

4、查看初讀作用，生字是否讀得正確。

5、輔導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)朗誦辦法。

(1)指名讀榜首天然段。

我畫了個(gè)/綠綠的太陽(yáng)，掛在/夏天的天空。高山、郊野、大街、校園，處處/一片清涼。

(2)感悟語(yǔ)句意境：

綠色的太陽(yáng)，掛在天空，高山、高山、郊野、大街、校園，處處一片(清涼)

(生感觸答復(fù)：夏氣候候特別熱，綠色的太陽(yáng)，掛在天空，太陽(yáng)光不那么激烈，并且綠色讓人想到綠色的樹陰，咱們感到特別舒暢)

(3)輔導(dǎo)讀：你能把你感觸到的，用朗誦告知咱們嗎?

(4)學(xué)生自在練讀，小組評(píng)議。

6、你讀了解了哪一段，最喜愛(ài)哪一段，讀給咱們聽，讓學(xué)生感悟作者畫不同色彩的太陽(yáng)想表達(dá)什么期望。

(1)讀第二天然段。

①了解"金黃色的落葉"與"約請(qǐng)"。

師：教師想約請(qǐng)小朋友一同來(lái)歌唱。(師生一同歌唱來(lái)了解"約請(qǐng)"的意思。)

②"金黃色的落葉"忙著"約請(qǐng)小同伴"，讓學(xué)生即興扮演。扮演"落葉"的同學(xué)，去尋覓小同伴。他找到"螞蟻"、"小魚"、"小白兔"、"小朋友"……進(jìn)行白話外交，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)秋天的趣味。(如："小魚、小魚，你好啊!我能夠當(dāng)你的小雨傘，你們快來(lái)吧!""真好，真好，這頂小傘真美麗，今后下雨我再也不愁了。"……)

③輔導(dǎo)讀：能把你感觸到的情形用朗誦的辦法告知咱們嗎?(指名讀，自在讀，齊讀)

(2)朗誦第四天然段，引導(dǎo)學(xué)生練慣用"由于……所以……"說(shuō)話。

7、齊讀課文。

8、協(xié)作溝通，把你最喜愛(ài)的詞句畫出來(lái)，讀一讀，記一記。

9、用引導(dǎo)背誦法背誦課文。(邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自在背，也能夠配樂(lè)團(tuán)體背。)

師：我畫了個(gè)什么色彩的太陽(yáng)?掛在哪里?

生：(背)"我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。"

師：都有哪些地方?怎樣樣?

生：……

師：我畫了個(gè)怎樣的太陽(yáng)送給秋天?果園里怎樣樣?金黃色的落葉在忙什么?

生：……

師：我畫了個(gè)什么色彩的太陽(yáng)照亮哪個(gè)時(shí)節(jié)?陽(yáng)光溫暖著誰(shuí)?

生：……

師：春天，春天的太陽(yáng)該畫什么色彩呢?

生：……

[這一環(huán)節(jié)的規(guī)劃目的在于增強(qiáng)學(xué)生的參加知道，通過(guò)小組評(píng)論、指名報(bào)告等辦法，運(yùn)用了小組協(xié)作溝通的學(xué)習(xí)辦法，培育了語(yǔ)文的實(shí)踐才能。朗誦操練是語(yǔ)文教育中不行短少的一項(xiàng)言語(yǔ)根本操練，它既是了解言語(yǔ)的有用手法，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，憑仗扮演、多種辦法的朗誦操練，培育學(xué)生的朗誦才能，增強(qiáng)了學(xué)生的言語(yǔ)感觸才能。]

四、總結(jié)全文，朗誦全文

師：同學(xué)們，你們喜愛(ài)四個(gè)美麗的太陽(yáng)嗎?讓咱們?cè)僮x一讀課文吧!

(讓學(xué)生聽音樂(lè)、看圖像、做動(dòng)作，有愛(ài)情地朗誦課文。)

五、識(shí)寫操練

寫字輔導(dǎo)：(略)

六、擴(kuò)展思想，培育立異

1、小組同學(xué)協(xié)作溝通，說(shuō)一說(shuō)你最喜愛(ài)的太陽(yáng)，說(shuō)一說(shuō)你最喜愛(ài)的時(shí)節(jié)。

2、小組協(xié)作，選一個(gè)最喜愛(ài)的時(shí)節(jié)畫下來(lái)。

3、展現(xiàn)小組著作，師生評(píng)議。

[這一環(huán)節(jié)的規(guī)劃目的：運(yùn)用發(fā)明性思想，擴(kuò)展學(xué)生的常識(shí)面，使學(xué)生動(dòng)腦考慮，思想得到打開，并培育了學(xué)生的立異精力，然后體現(xiàn)了語(yǔ)文探求的學(xué)習(xí)辦法。]

七、作業(yè)規(guī)劃

幻想畫：太陽(yáng)與未來(lái)國(guó)際

[這一環(huán)節(jié)的規(guī)劃目的：此環(huán)節(jié)規(guī)劃的目的在于通過(guò)畫一畫，學(xué)生翻開幻想的翅膀，讓他們既動(dòng)腦又著手，增強(qiáng)了愛(ài)好性，鼓舞學(xué)生拓寬思路，使學(xué)生對(duì)文章了解得更深入，培育了學(xué)生的立異精力和實(shí)踐才能。]

八、板書規(guī)劃

18四個(gè)太陽(yáng)

綠色的太陽(yáng)夏天(圖)清涼

金黃的太陽(yáng)秋天(圖)約請(qǐng)嘗嘗

紅紅的太陽(yáng)冬季(圖)溫暖

五顏六色的太陽(yáng)春天(圖)多彩的時(shí)節(jié)

[板書規(guī)劃的目的：捉住課文中的要點(diǎn)來(lái)規(guī)劃板書，在于協(xié)助學(xué)生了解課文內(nèi)容，并依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特色，選用圖文并茂的辦法，直觀性較強(qiáng)，使學(xué)生一望而知，對(duì)文章了解得更深入、了解。]

四個(gè)太陽(yáng)教案 篇3

一．（課件出示）猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課。

1．一個(gè)球，熱烘烘，東邊出，西邊落。

2．真聰明！請(qǐng)你們伸出可愛(ài)的小手，和老師一起寫寫這兩個(gè)字，好嗎？（好）生書空。師板書：太陽(yáng)。指導(dǎo)書寫“陽(yáng)”。

3．課前老師讓搜集了關(guān)于太陽(yáng)的資料，并請(qǐng)你們消化在自己的大腦里，誰(shuí)能給大家介紹一下，你了解到了太陽(yáng)的什么知識(shí)？

4．孩子們！你覺(jué)得天上有幾個(gè)太陽(yáng)？（生：一個(gè)）可是課文中畫了四個(gè)太陽(yáng)，這究竟是怎么回事呢！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)18課。（板書：18.四個(gè)太陽(yáng)）生齊讀課題。

5、這是四個(gè)怎樣的太陽(yáng)??？小作者“我”為什么要畫這四個(gè)太陽(yáng)呢？讓我們一塊兒來(lái)看一看吧?。ㄕn件：全文）

二、學(xué)生自讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀一讀。

2、課件出示生詞，檢查生字讀音。

a.指名教讀。

b.自由認(rèn)讀。

c.出示生字卡片，學(xué)生齊讀，打亂順序分組讀。

d.去掉拼音，隨機(jī)抽讀。

3、記憶生字。

你記住了哪些字？是怎么記住的？（學(xué)生交流記字方法）

還沒(méi)記住的字，可以在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中繼續(xù)識(shí)記。

4、讀課文，看看有幾個(gè)自然段？指名分段讀課文，注意要求正確朗讀。

2、學(xué)生字。

（1）讀一讀，記一記。

有拼音的詞——有拼音的字（自由讀，印象不深的多讀幾遍）

（2）比一比，記一記。（發(fā)現(xiàn)了什么？）

熱——熟 孩——該 檢——臉 ?！獓L 伙——伴

（3）加一加，記一記。

扌+土+土=

禾+子=

冫+東=

（4）猜一猜，記一記。

大口框里裝個(gè)人。（因）伸出舌頭舔甘蔗。（甜）銀行中間兩堆土。（街）

４、游戲：摘蘋果游戲，拍手讀。

三、讀中感悟，放飛心靈

師：生字會(huì)讀會(huì)認(rèn)了，咱們把他們送回課文里，相信你們能讀的更好。邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？用筆把它們劃出來(lái)。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？（分別貼出四個(gè)太陽(yáng)）

師：誰(shuí)愿意站起來(lái)把課文讀給大家聽？其他的同學(xué)邊聽邊想你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？

（生輪讀課文）

四、匯報(bào)交流，感悟課文

1．學(xué)生自主讀文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍。

2．學(xué)生喜歡讀哪段，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪段。

五、朗讀課文，感悟內(nèi)容

自由朗讀課文，思考：課文中的小哥哥為什么畫這樣的四個(gè)太陽(yáng)？

當(dāng)堂檢測(cè)

豐收的 陽(yáng)光 紅紅的 果園

溫暖的 水果 紫色的 柿子

香甜的 田野 金黃的 葡萄

金色的 季節(jié) 美麗的 落葉

過(guò)渡：瞧，四個(gè)完全不同的太陽(yáng)，多新鮮哪！小哥哥為什么要畫這樣的四個(gè)太陽(yáng)呢？咱們一起到課文里去找答案吧。

六、朗讀感悟，理解課文

1、自由讀課文，看看你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)。

2、小朋友為什么喜歡這個(gè)太陽(yáng)呢？把寫它的那段再讀一讀，讀出對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)。

3、檢查：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？說(shuō)說(shuō)你的理由。

（以下內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生回答的順序進(jìn)行教學(xué)）

（一）感悟綠色的太陽(yáng)

師：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的`太陽(yáng)？為什么？（隨機(jī)）（板書：夏天 清涼）

生：我最喜歡夏天綠綠的太陽(yáng)，因?yàn)橄奶旌軣?，有了個(gè)綠綠的太陽(yáng)能給人們帶來(lái)清涼。

師：你能給大家讀讀嗎？指名讀。

（課件出示句子：1、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

2、高山、田野、街道、校園一片清涼。）

生：（指名學(xué)生讀）

師：這兩句話有什么不同？

生：第一句話比第二句話少了“到處”兩個(gè)字。

師：請(qǐng)把這兩句話自由的讀一讀，想想你覺(jué)得哪句話更好？為什么？

生：我喜歡第一句話，因?yàn)榈谝痪湓捀嬖V我們綠太陽(yáng)給每一個(gè)地方都帶來(lái)。

師：你能不能讀讀第一句話，“到處”怎么讀？“清涼”怎么讀？

生：（指名幾個(gè)學(xué)生讀）

師：真清涼！讓我們一起把清涼送給大家吧！

自己練習(xí)讀讀、師范讀。

再指名讀，生點(diǎn)評(píng)，全班讀。

（二）感悟金色的太陽(yáng)

師：你喜歡什么樣的太陽(yáng)？為什么？（板書：秋天 香甜）

生：我喜歡秋天金黃色的太陽(yáng)，因?yàn)樗o人們帶來(lái)香甜的水果。

師：秋天是什么樣的呢？（課件出示果子成熟的圖片）

假如你就是落葉寶寶，你會(huì)邀請(qǐng)誰(shuí)來(lái)果園品嘗水果呢？

師：落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請(qǐng)此時(shí)你們的心情怎樣？

生：快樂(lè)，高興。

師：趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過(guò)程中可以邀請(qǐng)你的小伙伴來(lái)讀。

七、指導(dǎo)書寫

出示“圓”“因”“光”，指導(dǎo)書寫。

1、出示生字卡片，鞏固生字讀音。

a.口頭組詞，理解字義。

b.指導(dǎo)觀察字形及其在田字格中的位置。

2、指導(dǎo)書寫。師范寫，生描紅，書寫。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)“光”的筆順。

4、展示，評(píng)議。

《四個(gè)太陽(yáng)》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)第六單元的一篇課文。作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。從課文里，我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。課文語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，適合背誦。

想像是創(chuàng)造力的源泉。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課文情景，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想像，同時(shí)適時(shí)啟發(fā)學(xué)生積極思考，在不知不覺(jué)中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。我談?wù)劇端膫€(gè)太陽(yáng)》的教學(xué)思路：

一、學(xué)生自讀自悟自得，在讀中放飛想象。

在讀文的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時(shí)候，引導(dǎo)：你為什么讀得這么有感情??？當(dāng)學(xué)生把自己讀文想象到的畫面描述出來(lái)時(shí)，不僅加深了自己的情感體驗(yàn)，更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來(lái)美的享受。

二、“畫太陽(yáng)”、“說(shuō)太陽(yáng)”——發(fā)散思維，創(chuàng)造想像

教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生想象，畫心中的太陽(yáng)，唱《種太陽(yáng)》的歌曲，因?yàn)椤爱嫛焙汀俺倍际切W(xué)生樂(lè)于為之的，所以學(xué)生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機(jī)結(jié)合，使語(yǔ)文的天空在孩子的眼里更廣闊，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

循著學(xué)生感興趣的話題開課，學(xué)生參與的積極性高。學(xué)生自主提出問(wèn)題，自主解決問(wèn)題，自主識(shí)字，自主讀文，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

四個(gè)太陽(yáng)教案 篇4

學(xué)習(xí)方針：

1.通過(guò)聽讀、自讀、協(xié)作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。用讀音、記形、日子中識(shí)字等辦法知道本課13個(gè)生字。在知道生字的根底上讀通課文。了解課文粗心。

2.通過(guò)調(diào)查、范寫、操練，會(huì)寫“因、園”兩個(gè)生字。抵達(dá)筆畫正確，書寫標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

識(shí)字，讀文，寫字。

教育預(yù)備：

制造多媒體課件。

教育進(jìn)程：

一、導(dǎo)入新課

1.你喜愛(ài)畫畫嗎？喜愛(ài)畫什么？

2.咱們今日要講的課文中也有一個(gè)喜愛(ài)畫畫的小朋友，咱們看看他喜愛(ài)畫什么？（屏幕出示：太陽(yáng)），今日咱們就來(lái)看看他畫出了什么樣的太陽(yáng)。

3.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，識(shí)字。

1.請(qǐng)你自己先來(lái)讀一讀課文，把你預(yù)習(xí)時(shí)圈出的生字和不知道的字使用拼音多讀幾遍。

2.同學(xué)們讀得真仔細(xì)，生字寶寶可高興了，它們排好了隊(duì)，等著咱們和他們打招待呢！一同來(lái)拼讀一遍吧！

3.出示詞語(yǔ)，讀一讀。

4.出示生字，自在讀記。

5.在這么多的生字中，你記住最牢的字是哪一個(gè)？你是用什么好辦法記住的？請(qǐng)把你的記字辦法教給咱們吧。

6.指名說(shuō)識(shí)字辦法。

咱們記字的辦法可多了，能夠用動(dòng)作記字、形聲字記字、編燈謎記字……只需咱們仔細(xì)調(diào)查,仔細(xì)動(dòng)腦,必定會(huì)知道更多的字。讓咱們一齊來(lái)讀一讀，記住他們吧！

7.開火車查驗(yàn)生字。

8.齊讀生字。

三、讀語(yǔ)句，穩(wěn)固生字。

1.高山、郊野、大街、校園，處處一片清涼。

2.陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

3.金黃的落葉忙著約請(qǐng)小同伴，請(qǐng)他們嘗嘗生果的甜美。

四、再讀課文，讀中感悟。

1.聽?zhēng)煼蹲x。邊聽邊想，文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。

2.文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？生答復(fù)，師隨機(jī)板書。

3.自己操練讀課文，把課文讀通暢、流利。

4.分段指名讀，糾正字音。

5.齊讀全文。

五、輔導(dǎo)寫字。

師：看來(lái)咱們認(rèn)字的功夫也很厲害呀！咱們現(xiàn)已會(huì)認(rèn)13個(gè)生字?，F(xiàn)在，咱們要學(xué)寫生字，比比看，誰(shuí)把今日學(xué)的生字寫得最美麗。

1.調(diào)查這兩個(gè)字，哪一個(gè)筆畫書寫中要留意。

2.請(qǐng)同學(xué)們看教師寫字，留意每個(gè)字的筆順和在田格中的占格方位。

（學(xué)生跟著教師書空。）

3.寫字還要留意正確的書寫姿態(tài)：身坐直，紙放正，拿穩(wěn)筆；眼離書本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)。

4.學(xué)生描紅后操練寫字，教師巡視并給予活躍點(diǎn)評(píng)。

六、作業(yè)安置

請(qǐng)你也在繪畫本上畫畫自己喜愛(ài)的太陽(yáng)吧！

板書規(guī)劃：

四個(gè)太陽(yáng)

夏天綠色

秋天金黃

冬季赤色

春天五顏六色

四個(gè)太陽(yáng)教案 篇5

【課前透視】

《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充溢童真。課文分４個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰，“我”畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，表達(dá)了四個(gè)美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺(jué)到了作者豐富的想象，獨(dú)特的發(fā)明和善良的心靈。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。

太陽(yáng)對(duì)于同學(xué)并不陌生，可是不同顏色的四個(gè)太陽(yáng)，卻是同學(xué)見所未見。抓住文章內(nèi)容充溢童趣、語(yǔ)文簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的特點(diǎn)，圍繞著“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)同學(xué)從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)同學(xué)善于考慮、善于發(fā)明，善于表達(dá)的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“掛、街”等１３個(gè)生字，會(huì)寫“園、因”等６個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、感悟作者通過(guò)事太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿，體會(huì)作者想象之美。

４、培養(yǎng)同學(xué)善于考慮、善于發(fā)明、善于表達(dá)的能力，提高同學(xué)審美情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

朗讀課文、認(rèn)字。

【課前準(zhǔn)備】

１、放大的文意插圖。

２、《種太陽(yáng)》的歌曲磁帶和錄音機(jī)。

３、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。

４、彩筆等繪畫資料。

【教學(xué)時(shí)間】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

【切入舉偶】

１、談話：

現(xiàn)在是什么季節(jié)？你喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？（聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，挖掘同學(xué)的認(rèn)知）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽(yáng)的課文。（板書課題）

２、聽歌繪畫：

（播放歌曲《種太陽(yáng)》的錄音），邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內(nèi)容？把自身喜歡的太陽(yáng)畫下來(lái)好嗎？你們畫得太陽(yáng)可真漂亮，今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《四個(gè)太陽(yáng)》（板書課題），看看文中的太陽(yáng)是什么樣子的！

【對(duì)話平臺(tái)】

一、聽讀（聽讀考慮，整體感知）

１、啟發(fā)考慮：說(shuō)說(shuō)聽讀過(guò)程中我們應(yīng)該注意什么？（認(rèn)真傾聽、積極考慮）

２、教師范讀，啟發(fā)同學(xué)考慮課文里講了什么？把你聽到的和同桌說(shuō)一說(shuō)。

思路：聽的能力培養(yǎng)同樣也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，培養(yǎng)傾聽，促進(jìn)考慮，互相交流，引導(dǎo)同學(xué)從整體上感知了課文內(nèi)容，為進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。

二、自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進(jìn)一步感知課文。

１、啟發(fā)考慮：初讀課文要注意哪些事項(xiàng)，完成什么任務(wù)？

２、按大家說(shuō)的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，了解內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。重點(diǎn)的字詞多讀幾遍。

思路：低年級(jí)讀書方法的正確指導(dǎo)，對(duì)于促進(jìn)同學(xué)會(huì)讀書會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。教師要有意識(shí)地了解同學(xué)的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)同學(xué)提高閱讀能力。

三、識(shí)字（多形式識(shí)字記字，突出教學(xué)重點(diǎn)。）

１、同桌互讀課文，檢查字音情況，全對(duì)的，獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。

２、利用自身手中的識(shí)字卡片，同桌認(rèn)讀生字，比比誰(shuí)識(shí)得又快又準(zhǔn)。

３、教師利用識(shí)字卡，組織同學(xué)分組開火車讀生字，比一比哪組讀對(duì)的生字最多。認(rèn)識(shí)的同學(xué)可以試著組詞。

４、你還有哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)，請(qǐng)大家來(lái)幫助。

思路：通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式，引導(dǎo)同學(xué)正確掌握字音，掃清生字障礙。同時(shí)發(fā)揮互助優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)同學(xué)交流，把識(shí)字環(huán)節(jié)落實(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)。

四、選讀（同學(xué)自選段落讀課文，深入了解課文內(nèi)容）

１、把自身喜歡的段落讀給大家聽，其他同學(xué)注意傾聽與評(píng)價(jià)。

２、采用同桌、小組讀等形式，讓同學(xué)自由讀文，努力讀出小作者的心愿。

３、指名讀、教師相機(jī)指導(dǎo)。

思路：積極組織同學(xué)讀書，投身語(yǔ)文實(shí)踐，從讀入手，以讀促思，讓同學(xué)在讀的過(guò)程中充沛感悟，體會(huì)小作者要表達(dá)的心愿，多形式的朗讀激發(fā)了同學(xué)的興趣，相互的評(píng)價(jià)和教師指導(dǎo)，促進(jìn)了朗讀活動(dòng)的高效。

五、寫字（交流記字方法，指導(dǎo)規(guī)范書寫。）

１、出示生字：園、為、因、臉、光、陽(yáng)。引導(dǎo)同學(xué)觀察，交流識(shí)字和記字的方法。

２、引導(dǎo)同學(xué)寫一寫自身能寫好的字，教師巡視。和時(shí)糾正同學(xué)的書寫錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的書寫困難，對(duì)于難點(diǎn)字，教師范寫指導(dǎo)。

３、組織同學(xué)互相展示和評(píng)價(jià)書寫的字，假如好就獎(jiǎng)勵(lì)給一顆小五星。

第二課時(shí)

【對(duì)話平臺(tái)】

一、說(shuō)話（利用圖片，激發(fā)興趣，練習(xí)說(shuō)話，建立思維聯(lián)系。）

１、師生一起欣賞收集的四季的圖片，從美景中引導(dǎo)同學(xué)回顧課文內(nèi)容，考慮：小作者畫出的四個(gè)太陽(yáng)都是什么樣的？他為什么要這樣畫呢？

２、出示準(zhǔn)備的放大的插圖,引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合插圖進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

３、組內(nèi)交流，練習(xí)說(shuō)話。

思路：充沛利用同學(xué)對(duì)美好事物的喜愛(ài)之情，結(jié)合他們對(duì)課文內(nèi)容的掌握，適時(shí)地引導(dǎo)同學(xué)借助畫面，用自身的語(yǔ)言表達(dá)文章內(nèi)容。促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化，提高表達(dá)能力。增進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。

二、朗讀（抓住詞句，誦讀研究，理解課文。）

以學(xué)定教,同學(xué)喜歡哪段,就指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)哪段。

綠綠的太陽(yáng)──說(shuō)說(shuō)炎熱夏天、烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望，體會(huì)它所帶來(lái)的清涼，指導(dǎo)朗讀。抓住“掛”字讓同學(xué)做動(dòng)作體會(huì)。引導(dǎo)同學(xué)用“街道”說(shuō)一個(gè)句子。

金黃的太陽(yáng)──想象秋日果園的景象，引導(dǎo)考慮秋天都有什么幼稚了，味道如何？扮演或用自身的話描述“落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果”的情景。

紅紅的太陽(yáng)──說(shuō)說(shuō)“漫天飛雪”的感受和心愿，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)它帶來(lái)的溫暖。

多彩的太陽(yáng)──聯(lián)系畫面，描述春景，感悟想象之美，指導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀。

思路：閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為，語(yǔ)文課堂一定要尊重同學(xué)的自主地位，這樣的處置，從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，融入語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，拓展同學(xué)思維，豐富同學(xué)的感知，激發(fā)同學(xué)的想象，使同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)在這種綜合性的語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中得到提高。同時(shí)，促進(jìn)了同學(xué)審美能力的發(fā)展。）

三、繪畫（自由畫太陽(yáng)，練習(xí)填空，促進(jìn)個(gè)性表示。）

１、你想畫一個(gè)太陽(yáng)嗎？利用你準(zhǔn)備的資料，畫一個(gè)自身喜歡的太陽(yáng)，想一想，你為什么要這么畫？

（教師播放音樂(lè)《種太陽(yáng)》）

同時(shí)出示：我畫了一個(gè)（ ）的太陽(yáng)，獻(xiàn)給（ ）。因?yàn)椋?）。

２、展示作品，引導(dǎo)同學(xué)按上面句子的形式練習(xí)說(shuō)話，組織同學(xué)互相評(píng)價(jià)，發(fā)表自身的想法和意見。

思路：配樂(lè)畫畫，表達(dá)交流，把美術(shù)、音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化理解，訓(xùn)練了同學(xué)的表達(dá)能力，促進(jìn)同學(xué)個(gè)性的發(fā)展，以和情感、態(tài)度、價(jià)值的良好構(gòu)建。

四、背誦（升華理解，促進(jìn)語(yǔ)言積累。）

１、配樂(lè)朗讀，并把自身喜歡的段落背下來(lái)。

２、教師引導(dǎo)同學(xué)按季節(jié)順序背誦課文。

四個(gè)太陽(yáng)教案 篇6

一、教材簡(jiǎn)析：

《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇極富兒童情味的短文，憑仗豐厚的幻想力和共同的發(fā)明力，“我”畫了四個(gè)不同色彩的太陽(yáng)，表達(dá)了四個(gè)夸姣的期望，相同也讓讀者們感覺(jué)到了作者豐厚的幻想，共同的發(fā)明和仁慈的心靈。內(nèi)容催人向上，賦有稠密的人文主義色彩，讀起來(lái)讓人感到親熱、愜意，瑯瑯上口，合適背誦。文章言外之意充溢著純真的童真、童心、童趣和童樂(lè)，言語(yǔ)意象中折射出孩子的純潔、無(wú)暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種期望和希冀融于太陽(yáng)與萬(wàn)物之間，化于單純無(wú)暇的童謠韻語(yǔ)之中。景與文，文與人天衣無(wú)縫，處處涌動(dòng)起生命的靈動(dòng)。

二、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)方針：

1、知道“掛、街”等13個(gè)生字。

2、正確、流利、有愛(ài)情地朗誦課文。

3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)所要表達(dá)的夸姣期望。

4、通過(guò)讀文領(lǐng)會(huì)作者幻想之美，并模仿課文進(jìn)行發(fā)明幻想，用白話表達(dá)自己的夸姣期望。

三、教育重難點(diǎn)：

要點(diǎn)：正確、流利、有愛(ài)情地朗誦課文。

難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者把自己仁慈的心腸和夸姣的期望融入其間的人文情懷。

教育切入口：創(chuàng)設(shè)情境，以“讀”為主，將“夸姣的期望”貫穿全文。

四、教育流程：

一、導(dǎo)入新課

1、 猜謎導(dǎo)入：

3、讀課題、質(zhì)疑

【規(guī)劃理念】

[這一環(huán)節(jié)的規(guī)劃目的是用形象的太陽(yáng)公公進(jìn)場(chǎng)，親熱又簡(jiǎn)略的言語(yǔ)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，增強(qiáng)形象性，使學(xué)生發(fā)生獵奇感，為學(xué)習(xí)下文做襯托。]

二、全體感知

1．初讀課文

（1）、自讀要求：a、讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句；b、把圈出來(lái)的不會(huì)讀的生字多讀幾遍；

（2）、字詞反應(yīng)：

2．抽讀課文

（1）、邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)，別離送給哪個(gè)時(shí)節(jié)？

（2）、問(wèn)題反應(yīng)：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)，別離送給哪個(gè)時(shí)節(jié)？

三、品讀課文

下面，就讓咱們一同跟著小男孩走進(jìn)這四個(gè)太陽(yáng)。

1、學(xué)習(xí)“綠綠”的太陽(yáng)。

（1）導(dǎo)入：那咱們看幅畫吧？小朋友，你們看到了什么？又聽到了什么？

假如你在這么熱的氣候，你有什么期望？

（2）自在讀，了解“為什么畫個(gè)綠太陽(yáng)給夏天”？

（3）了解“清涼”、 用“清涼”說(shuō)話。

（4）了解“處處”

（5）朗誦輔導(dǎo)：

2、學(xué)習(xí)“金黃”的太陽(yáng)。

（1）導(dǎo)入：

酷熱的夏天，綠綠的太陽(yáng)給咱們帶來(lái)了清涼，那么，金黃的太陽(yáng)又為小朋友送來(lái)了什么呢？請(qǐng)每個(gè)小朋友自在的讀一下第2天然段。

（1）自在讀第2天然段

（2）溝通反應(yīng)：金黃的太陽(yáng)給咱們送來(lái)了什么？

（3）秋天有哪些果子熟了？長(zhǎng)句填空（課件出示：果子）

秋天到了， 熟了。

（4）輔導(dǎo)朗誦長(zhǎng)句：（出示語(yǔ)句：金黃的落葉忙著約請(qǐng)小同伴，請(qǐng)他們嘗嘗生果的甜美。）

自在讀——指名讀

（5）“約請(qǐng)”說(shuō)話 （面朝同學(xué)，教師與學(xué)生之間翻開對(duì)話）

（6）朗誦輔導(dǎo)：

3、學(xué)習(xí)“紅紅”的太陽(yáng)。

四個(gè)太陽(yáng)教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫“陽(yáng)、光”兩個(gè)個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀體會(huì)，了解四個(gè)太陽(yáng)的作用。

4．理解課文，從中感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀體會(huì)，了解四個(gè)太陽(yáng)的作用。

2.理解課文，從中感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.課件出示含有本課生字的詞語(yǔ)。師：上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字寶寶今天都藏到了詞語(yǔ)里，還認(rèn)識(shí)它們嗎？

指名學(xué)生讀，后全班齊讀。

2.師：小朋友們?cè)~語(yǔ)讀得真好。我們讀課文也一定很棒！老師想請(qǐng)四個(gè)小朋友讀課文。

指名學(xué)生讀（4人）

這四位同學(xué)要讀課文了，我們給他們提點(diǎn)建議吧！提什么建議呢？

學(xué)生讀完后，老師或?qū)W生給予評(píng)價(jià)。

二、朗讀課文，感悟體會(huì)

1.學(xué)生自由朗讀課文，想一想：小畫家畫了四個(gè)什么顏色的太陽(yáng)？分別送給誰(shuí)？

指名學(xué)生回答。

2．師：這四個(gè)太陽(yáng)中有一個(gè)肯定是你最喜歡的。說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)太陽(yáng)？為什么喜歡？

指名學(xué)生回答。

3.師：你們知道老師最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)嗎？老師四個(gè)太陽(yáng)都喜歡！因?yàn)檫@四個(gè)太陽(yáng)都那個(gè)美麗。如果小朋友們學(xué)習(xí)完課文，也會(huì)喜歡著四個(gè)太陽(yáng)的。

4.學(xué)習(xí)第1自然段

（1）課件出示：夏日炎炎的畫面。師：我們先來(lái)看一幅圖。在圖中你看到了什么？（火紅的、火辣辣的太陽(yáng)）【再出示一幅圖】再看看，在火辣啊的太陽(yáng)下，動(dòng)物和植物都怎樣了?

（2）師：如果你在這么熱的天，你有什么愿望？

（3）師：書中的小畫家也有一個(gè)愿望，自己讀一讀第1自然段。

（4）課件出示第一自然段的內(nèi)容。師：哪位小朋友愿意讀第一自然段，把清涼送給大家。

指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（5）這綠綠的太陽(yáng)都讓哪些地方一片清涼呢？引出“到處”并理解。

（6）師：讓我們一起清涼送給大家吧!全班齊讀第一自然段。

師：涼快??！這綠綠的太陽(yáng)照著大地，就字寶寶也感覺(jué)到清涼，變綠了。

5.學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）送走了活潑、熱情的夏姑娘，我們迎來(lái)了代表豐收與歡樂(lè)的秋姑娘。秋天到了，你想畫個(gè)什么顏色的太陽(yáng)？

（2）師：書中的小朋友也畫了一個(gè)太陽(yáng)送給秋天，自己讀一讀第二自然段吧。

（3）指導(dǎo)長(zhǎng)句朗讀。這一段中有一個(gè)句子特別長(zhǎng)，咱們要把它通順、讀連貫。

師范讀；指名學(xué)生讀；全班齊讀。

（4）師：秋天到了，果園里，果子熟了。（課件出示各種水果圖片）剛才看完這么多的水果，你最想干什么呀？你感覺(jué)到這些水果真是又香又——（甜）！

（5）師：如果你現(xiàn)在嘗到了水果的香甜，你最想對(duì)秋姑娘說(shuō)什么？

（6）師：我們一起來(lái)感謝一下秋姑娘吧！分男女生讀第二自然段。

秋姑娘說(shuō)謝謝你們，明年秋天她還會(huì)給小朋友送水果的。我們一起跟秋姑娘說(shuō)再見！

6.學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）金色的秋天過(guò)去了，寒冷的冬天到來(lái)了。出示冬天雪景圖。

師：好大的風(fēng)，好厚的雪??！天這么冷，你又有什么愿望呢？

（2）你們的愿望是不是和書中的小畫家一樣呢？自由地讀一讀第三自然段吧。

（3）師：老師也想來(lái)讀第三自然段，而且特別想讀好。怎行才能讀好呢？誰(shuí)來(lái)教教我??？

指名學(xué)生回家，再要求學(xué)生讀。

（4）教師讀第三段讀完后問(wèn)：你們聽完老師的朗讀，你感覺(jué)到了什么？

（5）師：我們一起把溫暖送給大家吧！全班齊讀第三自然段。

7.學(xué)習(xí)第4自然段。四個(gè)太陽(yáng)教案_四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）師：夏天，綠綠的太陽(yáng)讓我們感受到到處一片清涼；秋天，金黃的太陽(yáng)讓我們看到了豐收的景象；冬天，升起了紅紅的太陽(yáng)，溫暖這人間。春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？春天里的太陽(yáng)你最想畫個(gè)什么顏色呢？

指名回答。

（2）師：小朋友有那么多的愿望送給春天。課文中的小畫家說(shuō)春天是怎樣的季節(jié)？（多彩）所以畫了個(gè)彩色的太陽(yáng)。（課件出示春景圖）

（3）師：春天真美??！我們一起來(lái)贊美一下春天吧！我們合作這讀一讀第四自然段，老師讀第1句，同學(xué)們讀2、3句。

師生合作讀。

8.全體學(xué)生齊讀一遍課文。？（配樂(lè)）

9.師：小朋友們，你們一定也想畫一個(gè)太陽(yáng)，說(shuō)一說(shuō)你想畫什么顏色的太陽(yáng)，送給誰(shuí)？希望是什么？

三、指導(dǎo)寫字

1.師：小朋友們，我們一起走進(jìn)了大自然，感受了大家美好的愿望?，F(xiàn)在，我們一起跟隨小畫家學(xué)習(xí)兩個(gè)字吧。小畫家不僅畫畫得好，字也寫得棒！

課件出示：陽(yáng)、光，學(xué)生認(rèn)讀。

2.學(xué)生觀察字形，說(shuō)關(guān)鍵筆畫。

陽(yáng)：左耳旁要寫得小而高，豎是垂露豎。

光：短豎寫在橫中線上；橫在橫中線上起筆，略向右上斜。

3.師范寫，生書空。

4.生描紅，練寫。

板書設(shè)計(jì)：

夏秋冬春

清涼 香甜 溫暖 美麗

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