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故宮的課件(系列13篇)

發(fā)布時(shí)間:2024-07-31

俗話說,做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識(shí),教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力,提升效率,教案對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演,從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫好呢?急你所急,小編為朋友們了收集和編輯了“故宮的課件(系列13篇)”,歡迎收藏本網(wǎng)站,繼續(xù)關(guān)注我們的更新!

故宮的課件 篇1

教學(xué)目標(biāo) :

1、通過對故宮博物院建筑群的了解,培養(yǎng)愛國感情。

2、掌握文章以空間為序的寫作特點(diǎn)。

和準(zhǔn)確使用方位語言(方位詞和方位短語)

4、體會(huì)本文圍繞中心突出重點(diǎn)的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn):

教學(xué)過程 :

(一)導(dǎo)入 :故宮曾經(jīng)是我國明清兩朝帝王所居住的皇城,至今已有五百多年的歷史,如果你有幸置身其中,就會(huì)情不自禁地贊嘆它建筑的精美和布局的完整統(tǒng)一。特別是在那連綿錯(cuò)落的宮殿中所珍藏的無數(shù)稀世珍寶更是和其建筑藝術(shù)一樣聞名于民,每個(gè)參觀者從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費(fèi),并為廣大勞動(dòng)人民的聰明才智驚嘆不已。

(提問)哪些同學(xué)去過故宮?請講講你見到了哪些建筑?(略)從剛才同學(xué)的回答來看,大部分同學(xué)未到故宮,那么我們來看課文是怎樣介紹故宮的。

(二)新授:

1、正音解詞:

矗立(chù) 鰲頭(áo) 湛藍(lán)(zhàn) 琉璃(liú)

蟠龍(pán) 中軸線(zhóu) 金鑾殿(luán) 擊磬(qìng)

檀木(tán) 攢(cuán) 乾清宮(qián) 坤寧宮(kūn)

肅穆(mù) 奏極(zòn) 額枋(fāng) 藻井(zǎo)

矯健(jiǎo) 妃嬪(pín) 翊坤宮(yì) 迥然不同(jiǒng)

2、默讀課文,思考以下問題:

(3)給課文劃分段落

〈1〉介紹故宮概貌。

〈御花園。

〈3〉站在景山上回望故宮全貌。

3、課文分析:

方位詞的準(zhǔn)確運(yùn)用是我們這一課的重點(diǎn)之一,請同學(xué)們用彩色筆,隨著我們講解課文劃下來。

第一部分

朗讀這一段,看看這兩節(jié)分別講了什么內(nèi)容。

請一位同學(xué)說說第一節(jié)介紹了故宮哪幾方面的內(nèi)容?

(位置、歷史、地位)概括介紹故宮博物院。故宮有幾個(gè)名稱?誰能說出它們的由來?

(1)紫禁城,以建筑命名,整個(gè)建筑群在城墻內(nèi),表示皇帝的最高權(quán)威,在北京城中

(zhě)

心,又稱城中之城,墻為赭色,因此稱赭色城的禁區(qū)為~。

(,明清兩代是早已過去的舊事,因此我們今天稱他們的宮殿為~。

掛圖,讓同學(xué)說明2節(jié)介紹了哪些地方。

(城墻;四座城門;宮城的形狀占地,宮殿和房屋的數(shù)目;護(hù)城河;角樓)介紹了故宮的總體布局。這一節(jié)哪句話介紹了故宮的藝術(shù)風(fēng)格?

(故宮建筑群規(guī)模宏大,建筑精美,布局統(tǒng)一,集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。)

這句話提綱挈領(lǐng),把故宮雄偉壯麗的全貌作了概括說明,從三方面講出了建筑群的特點(diǎn),是全文的總領(lǐng)句,請畫下來記住。

第二部分

從第3節(jié)開始,作者帶領(lǐng)我們按空間順序游覽故宮,那么從文中看來,作者游覽故宮是從哪開始的?

(天安門)我們將由南向北游覽故宮。

作者運(yùn)用了哪些詞,把我們從天安門帶到故宮?(見書)

這些詞的運(yùn)用體現(xiàn)了什么?(空間方位的轉(zhuǎn)移)

“進(jìn)了太和門,就到了紫禁城的中心——三大殿”

課文用了幾節(jié)來寫三大殿(

4節(jié)總寫了三大殿,三大殿外觀上的特點(diǎn)是什么?

(①高:矗立在七米多高的臺(tái)基上,臺(tái)基有三層

②奇(臺(tái)基):〈見書劃線處〉)

大家試想一下,下雨的時(shí)候,水從鰲頭里流出來,象不象是千百條龍?jiān)趪娝?/p>

△作者將立足于七米高的臺(tái)基上,依次介紹三大殿。

對于三大殿,作者所用筆墨并不平均,而是重點(diǎn)介紹了太和殿,

讀課文,作者分別從高度、面積、格局、色彩、氣勢來介紹太和殿的外觀。

太和殿是故宮最大的殿堂,金黃、大紅看上去富麗堂皇,再襯上藍(lán)天,白玉石臺(tái)基,更是艷麗奪目,金碧輝煌,體現(xiàn)了前面所說的“宏大、壯麗”。

這一節(jié)不僅寫出了殿中龍的圖案之多,而且寫出了“雙龍戲珠,單龍飛舞”以及“行龍、坐龍、開龍、降龍”等多姿多態(tài)的龍,并且在最后加上“龍身周圍還襯托著流云火焰”使得這些圖案更顯得生動(dòng)活潑,聯(lián)想到臺(tái)基上看到的一千多個(gè)龍頭,我們簡直到了“龍”的世界。

做書后練習(xí)四

為什么三大殿要建在中軸線上?象征皇權(quán)

(象征一切以皇帝為核心,一切權(quán)力集中于皇帝,封建統(tǒng)治者希望他們的皇位代代相傳,永世不變)

大典是什么樣的呢?文章描繪了大典時(shí)的場面,臺(tái)基下跪拜的百官,御道兩邊的儀仗,端坐于寶座上的皇帝,以及鐘磬鼓樂的幽遠(yuǎn)聲,煙霧迷蒙,繚繞著一種神秘莫測,莊重肅穆的氣氛,同時(shí)也突出了太和殿的重要作用。

對于太和殿作者用了這么多筆墨,那么他又是如何寫中和殿、保和殿的呢?

對于中和殿、保和殿、作者僅僅指出了他們的用場。

這樣有詳有略的方法,使得重點(diǎn)突出,因?yàn)樘偷钭钅芊从彻蕦m的特征和本質(zhì)。

第二部分

朗讀

我們看課文“AB”,這說明紫禁城以小廣場為界,可以分為兩部分,并指出“C”,這里回顧照應(yīng)了前一部分,接著又提示了后半部分所寫的主要內(nèi)容“D”,這就為我們提示了后半部分的主要層次,因此這節(jié)在文章結(jié)構(gòu)上起分界,樞杻的作用。

是從哪方面來寫這后三宮的?(用途)

為什么鳳凰逐漸增多呢?

(傳說鳳凰是百鳥之王,羽毛美麗,象征吉詳美好,封建統(tǒng)治者把后妃比作鳳,因此她們住的地方,用的東西都畫鳳)我們可以看到,這節(jié)和6節(jié)寫龍的裝飾相比較,所用詞語②式都相似,彼此相映成趣。

前面加上一個(gè)“最”,使程度又加深了一步,那么養(yǎng)心殿為什么最引人注目?

正是由于養(yǎng)心殿具有十分重要的政治地位、又是后庭建筑藝術(shù)的重要代表,使得它最引人注目。

對于東西六宮的建筑,作者只介紹了長春宮和儲(chǔ)秀宮,原因是什么?(這兩宮是慈禧太后住過的地方)

之后作者又描述了慈禧五十歲生日的場目,為什么?

(揭露封建統(tǒng)治者大肆揮霍,奢侈浪費(fèi)的罪行)

作者從一個(gè)觀賞者的感覺出發(fā)為我們介紹了御花園的總體特色。(讀“景山”是在故宮內(nèi)部嗎?從哪看出來的?

(神武門對面就是景山)

朗讀“站在……驚嘆”作者把我們帶到景山高處,回望故宮全貌,同時(shí)又點(diǎn)出故宮宏偉、壯觀、和諧統(tǒng)一的建筑風(fēng)格,是什么寫法?(首尾呼應(yīng))

(板書)總體布局

總概貌 藝術(shù)風(fēng)格:規(guī)模宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一

(2)封建統(tǒng)治中心——為封建統(tǒng)治者服務(wù)→憎

語法祈使句和感嘆句

1、祈使句

用來要求別人做什么或不做什么的句子。

要求(1)句末可以有“吧”“呀”等語氣詞

分類(請求、催促、勸說等不同語氣

(勸阻等語氣

一般都有“不要”“不準(zhǔn)”“禁止”“嚴(yán)禁”“勿”“別”等表示禁止的詞語。

△表示請求的祈使語句,還可采用疑問句的形式,把話說得委婉些,帶有商量的語氣。

2、感嘆句

用來表示某種感情的句子。

要求(1)書面上用感嘆句

(2)句末常有“啊”“啦”“了”等語氣詞。

感嘆句是用來表示某種強(qiáng)烈感情的句子,感嘆句有感嘆語調(diào),句末常用“啊、啦、了”等語氣助詞,書面上感嘆語調(diào)一般用嘆號(hào)來表示。

感嘆句的構(gòu)成有以下幾種情況。

(一)由嘆詞非主謂句構(gòu)成感嘆句。這種感嘆句只表達(dá)一種強(qiáng)烈的感情(喜悅、悲傷、嘆息、憤怒、驚訝等),不陳述什么事情。例如:

(二)由其他非主謂句構(gòu)成感嘆句。例如:

(三)由主謂句構(gòu)成感嘆句。例如:

1、這孩子真聽話!

2、他們是世界上一切偉大民族的優(yōu)秀兒女!

(四)由“好+形容詞+的”作定語的名詞短語構(gòu)成的感嘆句。例如:

1、好大的雪!

2、好勇敢的人!

【練習(xí)題】

指出下邊的感嘆句是怎樣構(gòu)成的。

2、太棒了!

【參考答案】

1、主謂句構(gòu)成

2、其他非主謂句構(gòu)成

3、嘆詞非主謂句構(gòu)成

4、名詞短語構(gòu)成

5、其他非主謂句構(gòu)成

祈使句

祈使句是用來要求別人做什么或不做什么的句子。祈使句用祈使語調(diào),句末可以有“吧”、“呀”等語氣詞。在書面上,語氣強(qiáng)烈的祈使句用嘆號(hào)來表示語調(diào),語氣較和緩的祈使句可以用句號(hào)來表示語調(diào)。

祈使句分為要求和禁止兩類,每一類又有多種不同的語氣。

(一)表示要求的祈使句

要使別人做什么事,有命令、請求、催促、勸說等不同的語氣。例如:

(二)表示禁止的祈使句

禁止別人做什么事,也有命令,勸阻等不同語氣。這類祈使句一般都有“不要”、“不準(zhǔn)”、“禁止”、“嚴(yán)禁”、“勿”、“別”等表示禁止的詞語。例如:

應(yīng)當(dāng)注意的是,祈使句的主語只能是“你、你們、您、咱們”,不能是第一人稱代詞和第三人稱代詞。例如:

“你們走吧!”不能說“他們走吧。”后者實(shí)際上是陳述句。

【練習(xí)題】

指出下邊句子各表示哪一種祈使語氣。

去吧,去吧,快快去吧?。?)

【參考答案】

勸說

請求

禁止

故宮的課件 篇2

八年級(jí)語文上冊《故宮博物院》(人教版八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))

一、導(dǎo)入新課

金秋十月,盛世華誕。天安門前,大閱兵那威武雄壯的場面,仍在我們的腦際反復(fù)展現(xiàn)。而在天安門的后面,就是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群。今天就讓我們隨著黃傳惕的文章一起去游覽那宏偉壯麗的宮殿。

二、下面檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。

1、首先鞏固一下生字詞

生讀一遍生領(lǐng)讀其它跟讀兩遍

2、其次檢查一下對課文的整體感知。

通過預(yù)習(xí)現(xiàn)在你對故宮知道多少呢?請用一句話說一說

三、預(yù)習(xí)的很好,下面就讓我們開始游覽吧。

2、同時(shí)在聽時(shí)。請六位同學(xué)到黑板上畫出游覽的平面圖。每三人一組共同完成。

師生評(píng)價(jià)黑板上的圖

生生組內(nèi)交換課本,相互補(bǔ)充完善。每組推薦一名畫的最好的,站起來表揚(yáng)。

思考:依據(jù)我們剛才畫的圖,看一看文章采用了怎樣的`說明順序?由南向北的空間順序

4、并請一同學(xué)到講臺(tái)上由南向北的順序簡單介紹故宮。

5、在游覽過程中,那個(gè)地方介紹的最詳細(xì)?包括那幾個(gè)段?

太和殿5---8段,作者在其他地方只是簡單介紹,甚至一筆帶過,作者為什么要在這兒重點(diǎn)寫呢?要明白這個(gè)問題需要再次到太和殿細(xì)致的看看。

四、精讀課文5---8段。請3生讀567段齊聲讀第8段

探究討論:師小黑板出示問題:每排一段

分排探究

1、5-8段分別從那一方面介紹太和殿?

2、從5-8段畫出你認(rèn)為描寫精彩的句子。這些句子體現(xiàn)了太和殿的什么特征?

整體探究

3、所有這些特征說明太和殿的設(shè)計(jì)目的是什么?

4、5-8段是用什么順序介紹太和殿?

分析:

4、5段寫外觀,突出了太和殿的色彩鮮明、雄偉壯麗特征

如:“高28米,面積2380多平方米,是故宮最大的宮殿……同臺(tái)基相互映襯”、“矗立在7米多高的白石臺(tái)基上”等。

6段寫內(nèi)部裝飾,突出了內(nèi)飾精美、莊嚴(yán)富麗特征。

如:主要寫龍的姿態(tài):蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。

寫殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫?、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等?/p>

7段寫位置突出布局統(tǒng)一的特征

“三大殿建筑在紫禁城的中軸線上,這條線也是北京城的中軸線”

在文中還有那句話也說了太和殿位置?

8段寫殿的功能,突出了威嚴(yán)和神秘特征。

寫了大典時(shí)的情景。跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。

討論交流

現(xiàn)在我們可以回答“作者為什么要在這兒重點(diǎn)且詳細(xì)描寫呢?

:太和殿是紫禁城的中心;也是最大最宏偉壯麗的殿堂;最精美的殿堂,因此最具有代表性,突出了故宮建筑群的特征。體現(xiàn)了故宮以皇帝為中心、皇權(quán)至上的建筑設(shè)計(jì)目的。

師總結(jié):因此我們在寫說明文參觀建筑物時(shí)就要抓住重點(diǎn)進(jìn)行詳寫,把最有特色的地方寫出來。

五、課堂小結(jié)

根據(jù)板書:

1、說明順序

2、突出重點(diǎn)

六、布置作業(yè):

按照一定的說明順序向在座的老師們介紹你們的教室,就如本文重點(diǎn)介紹太和殿一樣,選擇具有代表性的地方詳寫做到重點(diǎn)突出。

故宮的課件 篇3

《故宮博物院》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(魯教版)七年級(jí)下冊第三單元一篇典范的以空間順序說明事物的現(xiàn)代說明文。文章相對淺白,怎樣在教學(xué)中做到既講習(xí)就應(yīng)講習(xí)的基本資料、又適度發(fā)掘有價(jià)值的教學(xué)因素,這就值得深究了。

閱讀學(xué)習(xí)說明類文章,讀懂當(dāng)然是基本目的,但這個(gè)“懂”務(wù)必是語文課程范疇的“懂”,因此,本文的教學(xué)絕不能自覺不自覺地以了解、增進(jìn)故宮有關(guān)知識(shí)作為教學(xué)目的(關(guān)于故宮的知識(shí)、資料圖片可適當(dāng)引介,但終究只是個(gè)“引子”而已)。語文教學(xué)的宗旨所在和對話指向DD絕非僅僅讓學(xué)生了解和掌握文本表達(dá)的資料(文本的原生價(jià)值),更在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本表達(dá)相應(yīng)資料時(shí)所采用的言語手段(文本的教學(xué)價(jià)值),指向其言語形式。葉圣陶先生指出:“說明文,以說明白了為成功?!惫剩f明文的閱讀教學(xué)務(wù)必堅(jiān)決地站在語言文字立場之上展開。學(xué)習(xí)說明性的課文,我們更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)背后的語言文字和語言表達(dá),關(guān)注作者思考問題所表現(xiàn)出的科學(xué)的思想態(tài)度,按照《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“第四學(xué)段”(7D9年級(jí))中提出的相應(yīng)要求,讓學(xué)生“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解、分析主要資料”,“獲取主要信息”,“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的好處和作用”等。

說明文的文體知識(shí)當(dāng)然就應(yīng)教,就應(yīng)滲透,但是怎樣教、怎樣教更好呢?“只要是學(xué)習(xí)一篇說明文,就必須要讓學(xué)生弄清楚說明對象、說明特征、說明方法、說明順序、說明結(jié)構(gòu)、說明語言……這樣一來,說明文的學(xué)習(xí)還有什么美感可言?”(《語文教學(xué)通訊》第2期《警惕:說明文教學(xué)的去語文化》)學(xué)生在本單元前兩篇經(jīng)典說明文《中國石拱橋》、《蘇州園林》的學(xué)習(xí)中,對說明文基本的文體知識(shí)已有較充分的把握和訓(xùn)練,如果再按部就班地按照相關(guān)套路設(shè)計(jì)這篇課文的學(xué)習(xí),難免有些枯乏,很可能滑向一種簡淺的重復(fù)和浪費(fèi),既不合乎學(xué)情,也不貼合教材編者意圖,更體現(xiàn)不出單元教學(xué)統(tǒng)攝下的篇目教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。

開展兩大板塊活動(dòng)的一個(gè)重要前提是學(xué)生對課文進(jìn)行比較充分的預(yù)讀。

一是“理讀”,理清文章脈絡(luò)。主要包括兩點(diǎn),一是給文章劃分層次、理清文章結(jié)構(gòu),二是交流預(yù)讀時(shí)填寫的故宮平面圖并作解說,明確文章的說明順序?!白鳛楝F(xiàn)代好處的科技說明文,務(wù)必用西方好處上的理性分析的解讀方式”(王榮生《語文科課程論基礎(chǔ)》),而“這些課文要用什么方法閱讀呢?分段、概括段落大意、總結(jié)中心意思的路子,至少也能夠作為閱讀方法的一個(gè)選項(xiàng)”(王曉春《語文課什么是好》)。透過劃分段落層次,學(xué)生不難看出本文“總分總”的結(jié)構(gòu)。故宮平面圖課本上雖有一幅簡圖,但顯得太“小氣”,填起來不方便不醒目,因此我另行設(shè)計(jì)刻印了一份平面圖,要求學(xué)生按照課文帶給的脈絡(luò)線索在預(yù)習(xí)期間完成,課上以導(dǎo)游身份進(jìn)行解說。

這一方面主要體現(xiàn)的是課程標(biāo)準(zhǔn)“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路”、“獲取主要信息”的教學(xué)要求。

其一,分析解說技法的把握,學(xué)習(xí)“分解說明層次清晰”:引介什么是“分解說明”技法,并舉例分析,引導(dǎo)學(xué)生從文中找出其他典型語段作為例證;

其二,分析解說重點(diǎn)的把握,理解“突出重點(diǎn)詳略得當(dāng)”:引導(dǎo)學(xué)生速讀文章重點(diǎn)解說太和殿部分資料,概括各段段意,分析局部說明時(shí)采用的說明順序、理解文章選材上詳略取舍關(guān)系的處理;

其三,分析解說語詞的把握,品評(píng)“雙向錘煉優(yōu)化表達(dá)”(語義、語音):透過比較分析三組語句,分析本文語義表達(dá)上的準(zhǔn)確周密、得體貼切,語音傳遞上的整齊勻稱、富有節(jié)奏。

第二大方面主要體現(xiàn)的是課程標(biāo)準(zhǔn)“理解、分析主要資料”、“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的好處和作用”等教學(xué)要求。

說明方法的運(yùn)用、說明語言的特點(diǎn)滲透在以上資料的學(xué)習(xí)中。所有學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)力求“有真意、有新意、有深意”,教與學(xué)追求“真正的語文”。

最后視實(shí)際狀況開展1D2項(xiàng)課堂上的語言實(shí)踐活動(dòng),作為訓(xùn)練提高方面的小檢測。

作業(yè)設(shè)計(jì)為“《故宮博物院》語言實(shí)踐綜合練習(xí)”,分必做和選做兩類,著重考查和訓(xùn)練學(xué)生相應(yīng)的語言實(shí)踐潛力。

○通讀課文,透過劃分段落層次、概括層意和填注、解說故宮平面圖,提取文本主要信息,理清文章結(jié)構(gòu),理順說明順序。

其一,分解說明層次清晰;

其二,突出重點(diǎn)詳略得當(dāng);

其三,錘煉語詞優(yōu)化表達(dá)(語義的準(zhǔn)確周密、得體貼切;語音的整齊勻稱、富有節(jié)奏)。

【教學(xué)方法】問題導(dǎo)學(xué);研討點(diǎn)撥等。

(上課之前進(jìn)行充分預(yù)讀,完成“預(yù)讀要求”項(xiàng)目、填注《故宮平面示意圖》。)

■出示奧巴馬訪華游故宮的一組圖片,導(dǎo)入正題。

■檢查疏解重點(diǎn)的字詞音義。

■速讀課文,在每個(gè)自然段前面標(biāo)注數(shù)字序號(hào)(如①),然后用“‖”將全文劃分層次,概括每一層層意。(自讀分析)

■根據(jù)課文資料,同桌之間核對預(yù)習(xí)時(shí)填注的“故宮平面示意圖”,此刻請你作奧巴馬總統(tǒng)的導(dǎo)游,按課文路線進(jìn)行簡要解說,并對有關(guān)景點(diǎn)作簡要介紹。(互動(dòng)交流)

故宮的課件 篇4

尊敬的各位評(píng)委老師,親愛的同學(xué)們,大家好!今天我說課的文章是人教版語文八年級(jí)上冊第三單元第四篇課文——黃傳惕的《故宮博物院》。下面我將從教材分析、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面說一說我對本課的教學(xué)安排。

一、教材分析

(一) 教材地位

《故宮博物院》是人教版語文八年級(jí)上冊第三單元的一篇課文。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握說明文的基本知識(shí),理清說明順序,體會(huì)說明文準(zhǔn)確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進(jìn)行說明的文章。

(二) 教學(xué)內(nèi)容

《故宮博物院》按照空間順序,抓住中軸線,由南向北。從天安門出發(fā),細(xì)觀太和殿,略看后三宮;進(jìn)入御花園,最后登臨景山公園鳥瞰故宮全貌,按照故宮的建筑順序作者詳略得當(dāng)介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。從不同方面印證故宮建筑群“規(guī)模宏大,建筑精美,布局統(tǒng)一”的特點(diǎn),高度贊揚(yáng)了我國古代建筑藝術(shù)的精美和勞動(dòng)人民的智慧。

(三) 學(xué)情分析

本課的教學(xué)對象為八年級(jí)的學(xué)生,他們空間概念還不是很強(qiáng),而且剛剛接觸說明文,所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。并且,還有一些學(xué)生沒有親眼見過故宮,只有憑借直觀的畫面,才能讓學(xué)生形成一定的感性認(rèn)識(shí),明確說明文的空間順序特點(diǎn)。

(四) 教學(xué)目標(biāo)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng),要重視知識(shí)之間、能力之間和情感之間的聯(lián)系。根據(jù)新課改的精神,我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

1、 “知識(shí)目標(biāo)”:讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,了解故宮的建筑布局及特點(diǎn)。

2、 “能力目標(biāo)”:學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路。

3、 “情感目標(biāo)”:讓學(xué)生通過領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力,增強(qiáng)他們的民族自豪感,激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)造精神。

(五) 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)yJs21.Com

根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生情況,我設(shè)定本課的教學(xué)重、難點(diǎn)分別是:

重點(diǎn):

(1)了解故宮博物院全貌,能夠整體把握文意,理清文章的說明順序及找準(zhǔn)作者的立足點(diǎn);

(2)認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)方位詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用。

(3)以太和殿為例,體會(huì)本文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

難點(diǎn):

(1)學(xué)會(huì)按照空間順序來說明復(fù)雜事物的寫作思路;

(2)領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

二、教法設(shè)計(jì)

一個(gè)理想的教學(xué)課堂應(yīng)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中理解、體驗(yàn)、感悟和思考。因此在《故宮博物院》的教學(xué)中教師采用情景導(dǎo)入教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣,通過問題引導(dǎo),指導(dǎo)歸納,讓學(xué)生深入課文學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)對課文的理解和掌握。

(情景教學(xué)法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法)

三、學(xué)法指導(dǎo)

作為一名優(yōu)秀的語文教師,教會(huì)學(xué)生的不僅僅是知識(shí) ,更重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,教他們怎么學(xué)。這也正如葉圣陶先生所說:“凡為教者必期于達(dá)到不須教?!币虼?,通過本課的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生理解運(yùn)用以下學(xué)法:自主學(xué)習(xí)法、誦讀品味法、合作探究法。

四、教學(xué)過程

這篇課文的教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié):

(一)激趣引題,導(dǎo)入新課;

(二)初讀課文,整體感知;

(三)精讀文章,感悟探究;

(四)拓展延伸,自主創(chuàng)新.

(一)激趣引題,導(dǎo)入新課

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師首先采用情景導(dǎo)入教學(xué)法。首先,我會(huì)采用這樣一個(gè)導(dǎo)入語:同學(xué)們,一提起北京,大家就會(huì)想到什么?(學(xué)生可能會(huì)回到道:鳥巢、長城、故宮、圓明園等等)是的,北京是一座有著悠久歷史文化的古城,其中長城、故宮、天壇、頤和園已被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。今天,就讓我們走進(jìn)紅墻黃瓦的巍峨宮殿,去領(lǐng)略我國古代宮殿建筑的風(fēng)采。首先請同學(xué)們看一段視頻。(插入視頻)通過播放視頻,讓學(xué)生對故宮的整體概貌有一個(gè)視角上的把握,從解說員對故宮一些數(shù)字的介紹,讓學(xué)生對故宮有一個(gè)規(guī)模宏大的印象。從而激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入文章內(nèi)容。

(二)初讀課文,整體感知

對課文的整體感知,最直接的辦法就是讓學(xué)生對課文進(jìn)行反復(fù)誦讀品味,因此,在這一環(huán)節(jié),教師首先向?qū)W生提出兩個(gè)問題,讓他們帶著問題去自由朗讀課

文。

1、故宮有什么特征?

2、作者采用了怎樣的順序進(jìn)行描寫的?

學(xué)生讀完課文后,教師運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示一幅故宮平面圖,讓學(xué)生根據(jù)剛才讀到的課文內(nèi)容,在教師的引導(dǎo)下,指出文中所寫的故宮個(gè)地方的位置,同時(shí),教師出示相關(guān)各殿圖片,例如:太和殿、乾清宮、坤寧宮等。學(xué)生填圖的過程是為了讓他們明確作者采用空間順序進(jìn)行描寫的寫作思路,采用這樣一種直觀的方式,讓學(xué)生對故宮博物院“規(guī)模宏大,建筑精美,布局統(tǒng)一”的特點(diǎn)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。(板書:規(guī)模宏大,建筑精美,布局統(tǒng)一)

(三)精讀文章,感悟探究

初讀課文之后,為了讓學(xué)生對文章的重點(diǎn)內(nèi)容即描寫太和殿和養(yǎng)心殿的部分有更進(jìn)一步的理解和掌握,進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié):精讀文章,感悟探究。

首先,讓男生齊讀課文的5-8自然段重點(diǎn)介紹太和殿這部分。

(板書:太和殿)

之后教師提出問題,讓學(xué)生舉手回答。

第一組問題:5-8自然段各段說明的重點(diǎn)是什么?每段主要抓住了什么特點(diǎn)來介紹的?找出表現(xiàn)這些特點(diǎn)的主要詞語。

通過學(xué)生的回答,教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,讓他們明確:

例如:第5段:重點(diǎn)寫故宮的外觀特征,抓住了色彩的特點(diǎn)。如:湛藍(lán)、金黃色、朱漆門等等。

第二組問題:太和殿是故宮建筑的中心,從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設(shè)計(jì)的主要特色嗎?說一說這部分采用了怎樣的說明順序?

通過學(xué)生的不同回答,教師進(jìn)行歸納總結(jié):

太和殿是故宮建筑的中心,最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的特征,即處處反映出以皇帝為中心、皇權(quán)至上的建筑設(shè)計(jì)特點(diǎn)。所以建殿于中軸線上;因皇帝自詡為真龍?zhí)熳樱蚨幪庯椧札埿巍?/p>

這部分采用了從外向內(nèi)的說明順序,從殿外寫到殿內(nèi);寫殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫小⑸厦?、背后、兩旁、殿頂?shù)鹊取?/p>

在這里,提示學(xué)生注意方位詞語及其在表意上的準(zhǔn)確性。

接下來,讓女生齊讀課文的17-18自然段,重點(diǎn)介紹養(yǎng)心殿的部分。 (板書:養(yǎng)心殿)

之后,提出三個(gè)問題:

1、這兩段重點(diǎn)介紹了什么內(nèi)容?

2、采用了怎樣的說明順序?

3、主要運(yùn)用了什么說明方法?

讓學(xué)生們舉手回答,然后教師進(jìn)行歸納總結(jié):

這兩段重點(diǎn)介紹了養(yǎng)心殿的作用——封建帝王日常統(tǒng)治活動(dòng)的中心。是按時(shí)間順

序進(jìn)行說明的,采用了舉例說明的方法。

重點(diǎn)段落理解之后,讓學(xué)生采用小組合作探究的方式對下列問題進(jìn)行討論

1、在眾多的宮殿中,作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點(diǎn)來介紹?

2、在介紹建筑群中,作者重點(diǎn)介紹主要建筑,這樣寫有什么好處?

讓學(xué)生開動(dòng)腦筋,積極思考。

通過學(xué)生的回答,讓他們明確:從全文看,作者重點(diǎn)說明前朝和內(nèi)廷;就局部而言,重點(diǎn)介紹太和殿和養(yǎng)心殿。因?yàn)樘偷钍枪蕦m建筑的文體,最能體現(xiàn)故宮建筑設(shè)計(jì)的特色——處處體觀封建帝王“唯我獨(dú)尊”、皇權(quán)至上的思想。重點(diǎn)介紹此殿,就能使讀者窺一斑而知全貌。養(yǎng)心殿是封建帝王的活動(dòng)中心,文章較詳細(xì)地介紹封建帝王的奢靡生活,說明它在歷史上的重要“位置”,體現(xiàn)“故宮”的特征,所以文章也作重點(diǎn)說明。

在介紹建筑群時(shí),作者采用分清主次、有詳有略的寫法。這樣才能突出重點(diǎn),把最有特色的地方寫出來,給讀者以深刻的印象。(板書:詳略得當(dāng))

對課文主要段落探究之后,讓學(xué)生速讀文章的第2、21及4、11段

之后教師設(shè)問:

課文4、11段以及2、21段在文章主體部分各起什么作用?

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行總結(jié):4、11段分別是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的總寫,這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的分寫。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。

2、21段都是對故宮全貌的總寫,而且前后呼應(yīng)。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫。21段再次回望故宮,凸顯它建筑宏偉,布局和諧的特點(diǎn) 。(板書:回望故宮,建筑宏偉,布局和諧)

到此為之,學(xué)生對課文文本的分析較為明確,讓學(xué)生說一說本文采用怎樣的說明順序?談一談這樣寫有什么好處?

此問題的設(shè)置是讓學(xué)生對課文再次有一個(gè)整體的把握,指出本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙?。按照空間順序,由南到北、從外入內(nèi)寫去。這樣,有利于說明建筑物的特征,使文章條理清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

(板書:總 分 總 大括號(hào) 空間順序)

(四)拓展延伸,自主創(chuàng)新

通過對整篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生對故宮博物院有了深入的了解。接下來,讓學(xué)生轉(zhuǎn)換一個(gè)角色,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)背景環(huán)境:同學(xué)們,有一個(gè)觀光團(tuán)將要來我們學(xué)校參觀,讓你做一個(gè)小導(dǎo)游,按照學(xué)校建筑的空間順序?yàn)樗麄冞M(jìn)行解說。采用這樣一種方式,讓學(xué)生從課堂走向生活,既鍛煉了他們的口語表達(dá)能力,也訓(xùn)練了他們的空間思維能力。接下來給學(xué)生布置作業(yè):

利用課余時(shí)間搜集相關(guān)你想了解或者你所見過的我國著名建筑群的資料。教

師將在下節(jié)課開一個(gè)座談交流會(huì),讓學(xué)生在交流過程中,說出建筑群的空間順序,并且從中增強(qiáng)他們的民族自豪感,激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)造精神。

五、板書設(shè)計(jì)

(到此為止,課文的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)都得以實(shí)現(xiàn),教學(xué)重、難點(diǎn)也都得到突破。)下面是我的板書設(shè)計(jì):

總 規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一

太和殿

分詳略得當(dāng)順

養(yǎng)心殿

總 回望故宮、建筑宏偉、布局和諧

采用這樣的板書設(shè)計(jì)線索清楚,簡單明了,概括性強(qiáng)。一方面使學(xué)生一目了然弄清楚本堂課所要掌握的重點(diǎn)。另一方面,教師有創(chuàng)意的板書,把學(xué)生、作者、老師的感情連接在一起,使語文課真正成為師生共同的精神家園。

以上就是我對《故宮博物院》這篇課文的教學(xué)安排。

謝謝!

故宮的課件 篇5

原設(shè)計(jì)思路:

這是一篇典型的說明文,教給學(xué)生清理說明的順序和學(xué)習(xí)說明事物的寫法。通過完成課后練習(xí)一,來理清說明順序;完成課后練習(xí)二,來學(xué)習(xí)說明事物的寫法,

課堂上以教師的講解為主。

原教學(xué)環(huán)節(jié):

教師以介紹故宮特點(diǎn)為內(nèi)容導(dǎo)入,學(xué)生傾聽。

朗讀課文

分析課文

首先,根據(jù)讀課文,檢驗(yàn)學(xué)生是否把練習(xí)一中的平面圖填隊(duì),如果填不對教師給予指正。教師總結(jié)課文是按空間順序排列的,學(xué)生邊聽邊記。

然后,分析本文說明事物的寫法。在分析的過程中,教師帶領(lǐng)同學(xué)們逐段分析,每段都仔細(xì)地講解。

課堂小結(jié):

教師總結(jié)全文重難點(diǎn)和本文寫作特點(diǎn)。

做文布置:

發(fā)現(xiàn)問題:

課堂上學(xué)生是純粹的聽者,他們只是在機(jī)械記錄,并沒有動(dòng)腦思考。

教師是“地道的傳授者”,課堂上所有問題,老師實(shí)行“三包”即“包

讀、包分析、包思考”。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃,導(dǎo)致上可注意力不集中。學(xué)生不會(huì)獨(dú)立地學(xué)習(xí)語文。

故宮的課件 篇6

人教八年級(jí)《故宮博物院》課件一

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)按一定的說明順序介紹建筑物。

2、通過自讀感悟到說明事物要詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。

3、理解故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗,建筑精美,布局統(tǒng)一的特點(diǎn),激發(fā)強(qiáng)烈的民族自豪感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)按一定的說明順序介紹建筑物。

2、體會(huì)本文重點(diǎn)突出、有詳有略地說明事物的方法。

【教學(xué)步驟】

1、課前準(zhǔn)備:

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑,通過收集有關(guān)故宮博物院的修建經(jīng)過、規(guī)模、作用、地位,以及和故宮有關(guān)的重大史實(shí)等資料。

2、“我找到了”新聞發(fā)布會(huì):

大家好啊,早前請同學(xué)們?nèi)フ艺矣嘘P(guān)故宮的資料,怎么樣?都找著了吧?呵,了不起,資料真是豐富。那么現(xiàn)在請各小組把你們所收集到的認(rèn)為最為得意的一條,用最簡煉的語言,給咱們大家講講,好不好?

教師最后歸結(jié):故宮,帝王行使王權(quán)、生活之所,處處體現(xiàn)帝王之家的非凡氣派。這是一座規(guī)模龐大繁復(fù)然而又處處講究,集古代建筑技藝精粹于一身的建筑群。

3、今天我們咱們就來學(xué)習(xí)黃傳惕的《故宮博物院》。它原本就是一篇廣播稿,曾在中央人民廣播電臺(tái)《祖國各地》節(jié)目中播出。今天呀,我們就改一改老規(guī)矩──不再是請大家打開課本,而是──請大家側(cè)耳傾聽。讓我們在這悠揚(yáng)的樂聲中一起去神游這一方在世人眼中曾是那么神秘莫測的土地。

不過呀,請諸位聽的時(shí)候,要留心哦。因?yàn)榇龝?huì)兒作者帶你游歷過故宮后,捷足先登的你可要領(lǐng)著咱們這些初來乍到的老師、同學(xué)去瞧瞧哩。所以呀,呆會(huì)你在聽的時(shí)候,不妨手上拿一支筆,畫上一張簡圖,把那游覽路線啊,宮殿的方位啊,名稱啦等記下來,當(dāng)然,你也可以聘請一個(gè)助手,協(xié)同你完美的完成這一項(xiàng)任務(wù)。大家有信心嗎?好哩,那咱們現(xiàn)在就開始。

聽課文朗讀錄音,為自已做導(dǎo)游做準(zhǔn)備。

4、好,錄音聽完了,怎么樣?美吧!這才是故宮,是一個(gè)不可分割的整體建筑群。大家手上的簡圖畫好了嗎?

先請同學(xué)們在四人小組里展示自已所作的游覽路線圖及標(biāo)注,同學(xué)們根據(jù)課文和剛才所聽到和記錄下來的內(nèi)容,互相品評(píng)手繪的圖樣,好嗎?

5、好,請各小組選出最棒的一幅圖樣來,老師用投影儀展示展示。

(打出收上來的圖樣)咱們大家一起來,總結(jié)總結(jié)這位同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)好不好?

每個(gè)人都來說說怎么樣才能把一處建筑,一方名勝給游客們介紹清楚。

得明確說明的順序,有序則不亂。介紹建筑的時(shí)候沿故宮的中軸線按空間順序。介紹養(yǎng)心殿的時(shí)候,為講述其功能的時(shí)候,又以時(shí)間為序,說明封建帝王日常統(tǒng)治活動(dòng)。

得準(zhǔn)確使用方位詞。介紹太和殿內(nèi)景像的時(shí)候,就運(yùn)用了正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等方位詞

得突出重點(diǎn),把對象的特征呈現(xiàn)出來。仍以太和殿為例寫內(nèi)部裝飾,抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如:蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。描繪龍有十次之多。為什么?寫建筑位置如:在紫禁城的中軸線上,也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點(diǎn)上,都抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn)。

6、教師小結(jié):嗯,都是很優(yōu)秀的導(dǎo)游員哩,解說得特棒!今后我們在向客人介紹我們的學(xué)校、居家,向外地游客介紹咱們江西名勝景點(diǎn)的時(shí)候,就可以運(yùn)用這種空間順序,從南到北,從外到內(nèi)……或領(lǐng)著他們邊走邊看或駐足一處細(xì)細(xì)品評(píng),我想他們一定會(huì)像老師這樣兒,非常滿意于大家的解說。你的學(xué)校,你的故鄉(xiāng)將會(huì)因?yàn)槟悖o客人們留下最美好的回憶。

7、當(dāng)堂作文,當(dāng)堂交流。介紹自已所居住生活的城市、社區(qū),游歷過的一處明勝,也可以給大家介紹你的家,你的校園。

人教八年級(jí)《故宮博物院》課件二

【教學(xué)目的】

1、學(xué)習(xí)本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說明事物的方法,去體會(huì)課文按照空間順序介紹建筑群的作用。

2、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途,理解故宮在建筑設(shè)計(jì)上處處反映以封建帝王為中心的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)方位詞。

【教學(xué)設(shè)想】

1、運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于說明文的知識(shí)和本文的“預(yù)習(xí)提示”,理清本篇的結(jié)構(gòu)層次和說明順序,可結(jié)合讓學(xué)生填寫示意圖的方式進(jìn)行。

2、重點(diǎn)研讀介紹太和殿和養(yǎng)心殿的有關(guān)段落,其他說明可一讀而過。而在討論中,要強(qiáng)調(diào)介紹建筑群不可平均使用筆墨,要詳略得當(dāng),詳略的處理卻須根據(jù)建筑物的特點(diǎn)而定。

3、師生共同總結(jié),當(dāng)堂完成一定量的練習(xí)。

4、教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、預(yù)習(xí),掃除文字障礙

1、給下列黑體的字注音:

金鑾殿(luán)蟠龍(pán)鎏金(liú) 玉璽(xǐ)妃嬪(pín)湛藍(lán)(zhàn)上諭(yù)傀儡(kuǐlěi)翊坤宮(yì)修繕(shàn)擊罄(qìng)詔(zhào)書

2、解釋黑體的字:

舉世聞名(全)溥天之下(同“普”)率土之濱(沿著)

殘破不堪(忍受、能支持)

禍國殃民(使……受害;使……遭殃)

3、閱讀“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”和“自讀提示”,明確學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)。

二、速讀,理清結(jié)構(gòu)層次

1、教師發(fā)下示意圖(部分城門、宮殿名稱可預(yù)先填上),要求學(xué)生依照書上的導(dǎo)游去游覽故宮。而按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全,并用線條和箭頭連結(jié)起來,讓學(xué)生對故宮的整體布局有總的印象。

2、提問:故宮的整體布局分為幾部分?每一部分的主要建筑有哪些?

(學(xué)生根據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖作口述。)

3、分析課文結(jié)構(gòu)層次及各部分的說明中心:

教師點(diǎn)撥,學(xué)生討論,歸納:

第一部分(1):概括說明故宮稱屬、歷史及現(xiàn)狀。

第二部分(2~21):介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。

第三部分(22~24):介紹故宮的文物價(jià)值和興衰歷史。

三、導(dǎo)讀,討論重點(diǎn)問題

1、全文說明的對象是什么?

2、課文重點(diǎn)介紹的對象是什么?

(前朝──太和殿;內(nèi)廷──養(yǎng)心殿。)

3、研讀5──8段重點(diǎn)介紹太和殿的部分,

討論:

⑴各段說明的重點(diǎn)是什么?

⑵每段主要抓住了什么特點(diǎn)來介紹的?劃出表現(xiàn)這些特點(diǎn)的主要詞語。

⑶太和殿是故宮建筑的中心,從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設(shè)計(jì)的主要特色嗎?

⑷這部分采用了什么說明順序?

師生討論后明確:

寫太和殿:

5段:寫外觀特征,抓住色彩特點(diǎn)。如:湛藍(lán)、金黃色、青藍(lán)點(diǎn)金、紅色、金鎖窗、朱漆門。

6段:寫內(nèi)部裝飾,抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如:蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。

7段:寫建筑位置,抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn)。如:在紫禁城的中軸線上,也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點(diǎn)上。

8段:寫殿的作用,抓住大典威嚴(yán)氣氛的特點(diǎn)。如:跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。

太和殿是故宮建筑的中心,最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征,即處處反映出以皇帝為中心、皇權(quán)至上的建筑設(shè)計(jì)特點(diǎn)。所以建殿于中軸線上;因皇帝自詡為真龍?zhí)熳?,因而處處飾以龍形?/p>

這部分采用了從外向內(nèi)的說明順序,從殿外寫到殿內(nèi);寫殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫?、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語用其在表意上的準(zhǔn)確性。

4、研讀17~18段,重點(diǎn)介紹養(yǎng)心殿的部分,討論:

⑴這兩段重點(diǎn)介紹了什么內(nèi)容?

⑵采用了什么說明順序?

⑶主要運(yùn)用了什么說明方法?

明確:這兩段重點(diǎn)介紹了養(yǎng)心殿的作用──封建帝王日常統(tǒng)治活動(dòng)的中心。是按時(shí)間順序進(jìn)行說明的,采用了舉例說明的方法。

四、總結(jié),完成課堂練習(xí)

1、在眾多的宮殿中,作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點(diǎn)來介紹?

明確:從全文看,重點(diǎn)說明前朝和內(nèi)廷;就局部而言,重點(diǎn)介紹太和殿和養(yǎng)心殿。因?yàn)樘偷钍枪蕦m建筑的主體,最能體現(xiàn)故宮建筑設(shè)計(jì)的特色──處處體現(xiàn)封建帝王“唯我獨(dú)尊”、皇權(quán)至上的思想。重點(diǎn)介紹此殿,就能使讀者窺一斑而知全貌。養(yǎng)心殿是封建帝王的活動(dòng)中心,文章較詳細(xì)地介紹封建帝王的罪惡歷史,說明它在歷史上的重要“位置”,自然能體現(xiàn)出“故宮”的特征,所以文章也作重點(diǎn)說明。

2、在介紹建筑群中,重點(diǎn)介紹主要建筑,這樣寫有什么好處?

明確:在介紹建筑群時(shí),分清主次,采用有詳有略的寫法,這樣才能突出重點(diǎn),把最有特色的地方寫出來,給讀者以深刻的印象。重點(diǎn)與詳略的安排,卻要根據(jù)建筑物的特征而定。

3、課文

2、21段以及

4、11段在文章主體部分各起什么作用?

明確:

2、21段都是對故宮全貌的總寫,而且前后呼應(yīng)。在這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫,而這樣會(huì)顯得結(jié)構(gòu)完整,渾然一體。

4、

4、11段分別是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的總寫,而這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的分層。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。

5、至此,明確本文采用的說明順序:

本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙?。分說以方位為序,由南到北、從外入內(nèi)寫去。這樣,才有利于說明建筑物的特征,使文章有條有理,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),給人的感受十分明晰。

6、課堂上的練習(xí):

⑴在()內(nèi)填字來完成短語,并按要求歸類:(只填序號(hào))

①規(guī)模(宏)大②莊嚴(yán)肅(穆)③大肆揮(霍)

④重重殿宇⑤舉世(聞)名⑥(煥)發(fā)光彩

⑦煙霧(繚)繞 ⑧腐朽昏(庸)

⑨龍鳳(呈)祥 ⑩池館水(榭)

名詞短語④⑩ 動(dòng)詞短語③⑤⑥

形容詞短語②⑧ 主謂短語①⑦⑨

⑵判斷正誤:(正確的打“√”,錯(cuò)誤的打“×”)

①故宮就是古時(shí)候所說的紫禁城。太和殿就是金鑾殿。東西六宮的養(yǎng)心殿則是清朝二百年間封建帝王統(tǒng)治活動(dòng)中心。 (√)

②站在景山的高處望故宮,層層殿宇,重重樓閣,道道宮墻,錯(cuò)綜相連。 (×)

③課文之所以重點(diǎn)介紹太和殿和養(yǎng)心殿,是因?yàn)檫@兩座宮殿規(guī)模最大,裝飾最絢麗,能集中體現(xiàn)故宮建筑群的藝術(shù)風(fēng)格。 (×)

④《蘇州園林》、《中國石拱橋》、《故宮博物院》三篇說明文都是按照先總說后分說的順序說明事物特點(diǎn)的。 (×)

⑶課后完成“揣摩·運(yùn)用”四的練習(xí)。

故宮的課件 篇7

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“鰲、鑾、蟠、磬、鎏、”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)“紫禁城、額枋、迥然不同、藻井”等6個(gè)詞語。

2、根據(jù)不同的任務(wù),閱讀材料。整體把握文意,理清文章的說明順序,學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路,能為家人計(jì)劃故宮一日游,畫一張故宮參觀路線圖。

3、了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點(diǎn),能選擇一兩個(gè)景點(diǎn),游故宮的時(shí)候?yàn)榧胰俗髦v解。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,進(jìn)一步激發(fā)民族創(chuàng)造精神。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、本課的重點(diǎn):是根據(jù)不同的任務(wù),閱讀材料。理清文章的說明順序,學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路,能為家人計(jì)劃故宮一日游,畫一張故宮參觀路線圖。

2、難點(diǎn):了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點(diǎn),能選擇一兩個(gè)景點(diǎn),游故宮的時(shí)候?yàn)榧胰俗髦v解。增強(qiáng)民族自豪感,激發(fā)民族創(chuàng)造精神。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、布置學(xué)生搜集有關(guān)故宮博物院的圖片、文字資料。

2、教師準(zhǔn)備《故宮的記憶》音頻、微課《故宮博物院》、故宮博物院的圖片資料、生字卡片。

教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

教學(xué)過程:

故宮的課件 篇8

很高興今天能參加這次的說課比賽。我今天要說的課題是《故宮博物院》。我將從教材、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、課時(shí)安排、教學(xué)步驟、板書等幾個(gè)方面來具體解說我對這一課書的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一說教材:

本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》八年級(jí)上冊第三單元的第四課。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握說明文的基本知識(shí):怎樣抓住特征來介紹事物,理清說明順序,了解常用的說明方法,體會(huì)說明文準(zhǔn)確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進(jìn)行說明的`文章。課文容量很大又缺乏趣味性,相對比較枯燥。但課文內(nèi)容簡單,語言淺顯,易于理解。

第二說學(xué)生:

首先初中學(xué)生空間概念不很強(qiáng),其次是有許多學(xué)生沒有見過故宮。“僅憑老師一張嘴,任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的,所以,只有憑借直觀的畫面,形成感性認(rèn)識(shí),然后才能達(dá)到目的。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,從而突破空間想象困難,明確說明文的空間順序。

第三,根據(jù)對教材以及學(xué)生情況的分析我設(shè)立了一下教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)理解故宮的建筑布局及特點(diǎn)。

2.培養(yǎng)把握實(shí)物說明文空間順序的能力。

3.開闊眼界,激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。

(1)能夠整體把握文意,理清文章的說明順序以及找準(zhǔn)作者的立足點(diǎn);

(1)學(xué)會(huì)按照空間順序來說明復(fù)雜事物的寫作思路;

(2)領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

第五,從實(shí)際出發(fā),遵循知識(shí)傳授與能力發(fā)展相結(jié)合,形象感知與邏輯思維相結(jié)合,性情陶冶與知識(shí)拓展相結(jié)合以及以學(xué)生為本位的原則確定本課的教法:

1.運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣。

2.讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游,從總體上把握全篇說明順序、建筑結(jié)構(gòu)及布局,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。

第六,結(jié)合新教材特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)法。

1.通過朗讀感知課文。

2.通過討論協(xié)作梳理課文。

3.通過做小導(dǎo)游的片段作文練習(xí)深入理解課文。

第七,由于這是一篇篇幅很長而又比較重要的文章,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我設(shè)計(jì)了三個(gè)課時(shí),我們現(xiàn)在就來看一看具體的課時(shí)安排。

重點(diǎn):各種說明方法的運(yùn)用及說明文按空間順序說明時(shí)該如何尋找立足點(diǎn)。

重點(diǎn):學(xué)習(xí)寫作以空間順序?yàn)檎f明順序的說明文、領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力,增強(qiáng)民族自豪感。

第八,根據(jù)以上設(shè)計(jì),今天我就來說一說,第一課時(shí)的具體安排。總的安排了九個(gè)教學(xué)步驟,如下:

故宮的課件 篇9

理解傳統(tǒng)藝術(shù)的特點(diǎn)

一、教學(xué)目標(biāo):

1、了解故宮博物院藏品的藝術(shù)特點(diǎn)及其價(jià)值。

2、通過作品欣賞,使學(xué)生的觀察力和想象力得到提高,從而能夠獨(dú)立欣賞一件藝術(shù)作品。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)繪畫,熱愛中國悠久歷史文化,熱愛祖國的美好情感。

二、說教法:

美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和能力,如何培養(yǎng)這一教學(xué)任務(wù),教師教學(xué)方法就顯得非常重要,這節(jié)課重在尋找生活中的美,挖掘生活的美,培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。因此,在教學(xué)中我采用演示法,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,范例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),以便學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中,通過范例的欣賞,感受美的過程,去發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美。

三、說學(xué)法:

在欣賞美術(shù)作品時(shí),形象是切入點(diǎn),是關(guān)鍵,這節(jié)課我放手讓學(xué)生主動(dòng)探究,自己提出問題,通過討論自己解決問題,教師作為引導(dǎo)者,疑點(diǎn)難點(diǎn)師生一起研究解決。從而讓學(xué)生逐步走進(jìn)作品,感悟作品所表達(dá)的思想感情和藝術(shù)技巧。

四、說教學(xué)程序:

為了優(yōu)化教學(xué)過程,體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn),在教學(xué)中,我是這樣安排設(shè)計(jì)教學(xué)程序的:

課前準(zhǔn)備

(學(xué)生)收集相關(guān)的美術(shù)作品

(教師)故宮博物院影像資料、錄像機(jī)或多媒體設(shè)備、故宮藏品資料、《千里江山圖》、《韓熙載夜宴圖》、《清明上河圖》的影像資料

教學(xué)過程

1、導(dǎo)入教學(xué)。

(1)錄像放映故宮博物院影像資料,配上背景音樂和解說詞,使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。

(2)教師向?qū)W生介紹故宮的建筑歷史、特點(diǎn)及功用,說明故宮在明清時(shí)期作為皇宮,體現(xiàn)出至高無上的皇權(quán),現(xiàn)在被作為國家博物院,保存著為數(shù)眾多的'珍貴文物,包括大量的中國傳統(tǒng)繪畫作品。

2、深入教學(xué)。

(1)利用錄像或多媒體課件放映,讓學(xué)生欣賞作品《千里江山圖》。

《千里江山圖》是北宋青綠山水畫中的重要作品,設(shè)色光彩鮮亮。教師講解北宋青綠山水畫的風(fēng)格特點(diǎn),提示學(xué)生思考:北宋青綠山水與現(xiàn)代重彩山水有何區(qū)別?

(2)作品賞析《韓熙載夜宴圖》。

利用錄像或多媒體課件放映,將圖中的五個(gè)局部分別放大,供學(xué)生更清楚地觀察韓熙載本人的不同神情。提示學(xué)生思考:韓熙載與眾人有哪些不同的地方?

教師分析作品形式及意義。

(3)作品賞析《清明上河圖》。

利用錄像或多媒體課件放映,按照畫面順序從左至右,猶如沿途觀賞一般,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。提示學(xué)生聯(lián)想:自己在家鄉(xiāng)的廟會(huì)、集市是否觀察過類似場面?

教師講解:《清明上河圖》作為一幅民間風(fēng)俗畫,描繪了北宋汴京清明時(shí)節(jié)各社會(huì)階層的生活景象,對于了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活習(xí)俗具有重要的參考價(jià)值。

(4)教師對故宮藏品,包括玉器、青銅器、瓷器、漆器等文物作簡要介紹。

(5)課堂小結(jié):

(6)在上面教學(xué)的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行課堂小結(jié)。

(7)這樣的課堂設(shè)計(jì),使學(xué)生學(xué)、練結(jié)合,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和美育相融,是美術(shù)大綱教學(xué)的要求。

五、說板書:

美術(shù)課的板書應(yīng)融畫與于一體,因此在教學(xué)中,應(yīng)將作畫過程與板書相配合,將范圖、多媒體課件相對應(yīng),做到和諧一致。

故宮的課件 篇10

故宮博物院

教學(xué)目的:

一、學(xué)習(xí)本文突出重點(diǎn)有詳有略地說明事物的方法,體會(huì)課文按照空間順序介紹建筑物的作用;

二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途,理解故宮在建筑設(shè)計(jì)上處處反映封建帝王為中心的特點(diǎn);

三、學(xué)習(xí)方位詞。

教學(xué)重點(diǎn):

介紹建筑群不可平均使用筆墨。要詳略得當(dāng),詳略的處理卻須根據(jù)建筑的特點(diǎn)而定。

教學(xué)方法:

運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于說明文的知識(shí)和本文的“預(yù)習(xí)提示”,理清本篇的結(jié)構(gòu)層次和說明順序,可結(jié)合讓學(xué)生填寫示意圖方式進(jìn)行。

2.解釋劃線的字:

3.閱讀“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”和“自讀提示”,明確學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)。

二、速讀,理清結(jié)構(gòu)層次:

提問:故宮的整體布局分為幾部分?每一部分的主要的建筑有哪些?

――學(xué)生根據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖做口述。

三、導(dǎo)讀、討論重點(diǎn)問題:

2.課文重點(diǎn)介紹的對象是什么?

3.研讀5―8段重點(diǎn)介紹太和殿的部分。

討論:

(1)各段說明的重點(diǎn)是什么?

(2)每段主要抓住了什么特點(diǎn)來介紹的?劃出表現(xiàn)這些特點(diǎn)的詞語。

(3)這部分采用了什么說明順序?

4.研讀17―18段,重點(diǎn)介紹養(yǎng)心殿的.部分,討論:

(1)這兩段重點(diǎn)介紹了什么內(nèi)容?

(2)采用了什么說明順序?

(3)主要運(yùn)用了什么說明方法?

――這兩段重點(diǎn)介紹了養(yǎng)心殿的作用――封建帝王日常統(tǒng)治活動(dòng)的中心。是按時(shí)間順序進(jìn)行說明的,采用了舉例說明的方法。

四、.總結(jié):

1.在眾多的宮殿中,作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點(diǎn)來介紹?

――從全文看,重點(diǎn)說明前朝和內(nèi)廷;就局部而言,重點(diǎn)介紹太和殿和養(yǎng)心殿。

2.在介紹建筑群中,重點(diǎn)介紹主要建筑,這樣寫有什么好處?

――在介紹建筑群時(shí),分清主次,采用有詳有略的寫法,這樣才能突出重點(diǎn),把最有特色的地方寫出來,給讀者以深刻的印象。重點(diǎn)于詳略的安排,卻要根據(jù)建筑物的特征而定。

3.4、11段分別是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的分寫。11段在全文中起著分界、過渡的作用。

4.明確本文采用的說明順序:

本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙?。分說以方位為序,由南到北,從外入內(nèi)寫去。這樣,有利于說明建筑物的特征,使文章有條有理,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),給人的感受十分明晰。

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故宮的課件 篇11

尊敬的評(píng)委老師:

大家好!我是語文組 號(hào)考生。今天我的說課題目是《故宮》。下面我從五個(gè)方面來進(jìn)行說課。

一、說教材

《故宮》是s版六年級(jí)下冊第五單元的第一篇課文。作者按“總——分——總”的思路行文,同時(shí)按照從南到北參觀的順序逐次詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的建筑、布局及功用。讓學(xué)生感受到故宮的輝煌與壯觀,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元要求和本課特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)并掌握本課生字新詞,正確,有感情的朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)作者的介紹順序,了解故宮建筑的布局及功能。

3、讓學(xué)生感受故宮的輝煌與壯觀,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

了解故宮的建筑特點(diǎn),感受故宮的輝煌與壯觀是本課的重點(diǎn)。而弄清作者的介紹順序,了解故宮建筑的布局及功能,并通過對重點(diǎn)語句的感悟來激發(fā)學(xué)生對中國古代輝煌建筑藝術(shù)的熱愛則是本課的難點(diǎn)。

三、說教法和學(xué)法

六年級(jí)學(xué)生空間概念不足,也沒見過故宮。我采用以下教法:情景導(dǎo)入法、直觀形象演示、讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游等教學(xué)方法。

為了突出學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀法、勾畫圈點(diǎn)、合作探 究等學(xué)習(xí)方法。

四、說教學(xué)過程

在這個(gè)過程中,我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

這個(gè)環(huán)節(jié)中,為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入境界,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的:“同學(xué)們,在北京市中心有一座東方最大的宮殿—

—故宮。它是明、清兩代的皇宮,是一座無與倫比的古代建筑”。文中用一句話精要概括了故宮建筑群的特點(diǎn)和價(jià)值,通過課件出示文章的總起句,通過品讀了解這句話在文中起到了承上啟下的作用。

第二環(huán)節(jié),精讀課文,感受輝煌

為了讓學(xué)生更好的了解故宮建筑,弄清作者的寫作方法,我將重點(diǎn)指導(dǎo)與放手交流有序結(jié)合,將理解句子和體會(huì)作用有效探究。我邊說邊出示課件提出問題:故宮這么多建筑,文中在哪些自然段重點(diǎn)介紹了哪些建筑?是從什么方面來介紹的?

接著指名讀第五自然段,其他同學(xué)圈出文中介紹太和殿的哪些地方的景物?說說按什么順序介紹?教師適時(shí)出示相應(yīng)課件并小結(jié)這段話的寫作順序是:從外到內(nèi),讓學(xué)生明白介紹一種事物必須按照一定的順序進(jìn)行,這樣文章才顯得條理清楚,層次分明。

這時(shí)教師再過渡:太和殿這么精美,它有何作用呢?自由讀第六自然段,畫出你喜歡的場面,寫上自己的感受,同桌互相交流并談感受,讓學(xué)生進(jìn)一步感受太和殿的雄偉壯麗。

接下來我給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái),讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游按順序介紹太和殿,以便更深刻的了解太和殿,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,對于介紹清楚的學(xué)生,要及時(shí)地表揚(yáng)他,讓他體會(huì)到成功的喜悅。 第三環(huán)節(jié),合作探究,運(yùn)用學(xué)法

教師點(diǎn)撥小結(jié):學(xué)習(xí)第5-6自然段的方法是讀、畫、寫、議、演,并要求學(xué)生運(yùn)用以上學(xué)法自學(xué)第7-8自然段,弄清課文除了太和殿還介紹了哪里?都有什么功能。通過學(xué)生分組交流,合作探究,教師適時(shí)點(diǎn)撥,并出示相關(guān)的圖片,加深認(rèn)識(shí),最后完成課后填表作業(yè),再次感受故宮的輝煌壯麗。

第四環(huán)節(jié),總結(jié)全文,認(rèn)識(shí)寫法

讓學(xué)生找出與文章總起句相照應(yīng)的句子(文章最后一句),并說說句子在文中所起的作用,最后師生共同總結(jié)文章寫作方法,按一定的順序介紹事物,點(diǎn)面結(jié)合,詳略得當(dāng),首尾呼應(yīng)。

第五環(huán)節(jié),拓展延伸,培養(yǎng)能力

語文課注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,我讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法,按一定的順序?qū)憣懽约旱膶W(xué)校。從而訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

五、說板書設(shè)計(jì)

建筑宏偉 前三殿 太和殿(詳)

中和殿

保和殿

后三殿 (略)

本課我采用簡潔,明了的板書設(shè)計(jì),便于學(xué)生理清文章的條理和理解文章的重點(diǎn)內(nèi)容,更好的感受故宮的雄偉壯麗。

以上是我今天說課的全部內(nèi)容,謝謝各位評(píng)委老師!

故宮的課件 篇12

一、教學(xué)目的:

1、掌握文章以空間為順序的寫作特點(diǎn)。

2、體會(huì)課文重點(diǎn)突出,有詳有略地說明事物的寫法。

3、通過對故宮博物院建筑群的了解,培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn):

1、理清文章的說明順序。

2、以太和殿為例,體會(huì)課文重點(diǎn)突出,有詳有略地說明事物的寫法。

三、教學(xué)難點(diǎn):

揣摩語言,理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

四、教學(xué)手段:

計(jì)算機(jī)輔助軟件、視頻投影儀等。

五、教學(xué)設(shè)想:

⒈利用故宮平面圖配合相關(guān)景物圖像,引導(dǎo)學(xué)生了解作者的游覽路線。

⒉運(yùn)用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué),給予學(xué)生直觀、生動(dòng)的形象。

⒊采用合作探究、質(zhì)疑研討的方式解決教學(xué)重難點(diǎn)。

六、教學(xué)時(shí)數(shù):

一課時(shí)。

七、教學(xué)過程:

1、導(dǎo)入新課:

同學(xué)們,有人去過北京的故宮(也即紫禁城)嗎?請你說說游覽后的印象。唐朝詩人駱賓王有這樣一句詩:“未睹皇居壯,安知天子尊?!毕旅婢妥屛覀円黄鹦蕾p一組圖片,感受故宮獨(dú)特的魅力。

2、檢查預(yù)習(xí):

①要把握課文,先要解決生字詞,學(xué)生齊讀一遍生字詞。教師顯示生字詞的讀音。

矗立(chù);鰲頭(áo);湛藍(lán)(zhàn);琉璃(liú)

殿檐(yán);藻井(zǎo);蟠龍(pán);軸線(zhóu)

金鑾殿(luán);擊磬(qìng);檀木(tán);攢(cuán)

乾清宮(qián);坤寧宮(kūn);肅穆(mù);奏報(bào)(zòu)

慈禧(xǐ);額枋(fāng);妃嬪(pín);翊坤宮(yì)

屏幕顯示。每個(gè)生字詞都配有讀音,只要用鼠標(biāo)在相應(yīng)位置一按即可

3、整體感知課文,理清課文的說明順序。

(1)請同學(xué)們在文后練習(xí)一“故宮平面示意圖”上注明各部分建筑的名稱,看看文章采用了怎樣的說明順序。(互相交流,補(bǔ)充一下)

(2)請同學(xué)們根據(jù)文章的說明順序,說出屏幕上所指各處名稱。

(3)通過這副圖,看看文章采用了怎樣的說明順序?

學(xué)生瀏覽有關(guān)說明文的說明順序的知識(shí)(多媒體展示)

明確說明順序:沿紫禁城中軸線由南向北,空間順序

(4)教師小結(jié):本文是按照空間順序說明介紹故宮的,大體上按照游覽的路線沿中軸線由南向北逐次介紹。

4、研讀課本,體會(huì)故宮建筑群的特征。

(1)快速瀏覽文章,找出文中概括故宮建筑群的建筑特點(diǎn)的語句。

明確:第2節(jié)“故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗,建筑精美,布局統(tǒng)一,集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格?!保傉f)

第16節(jié)“這樣宏偉的建筑群,這樣和諧統(tǒng)一的布局,不能不令人驚嘆?!保偫ǎ?/p>

(2)請同學(xué)們把兩句話連起來讀一讀,比較一下,找出他們的共同點(diǎn)

共同點(diǎn):都突出了故宮建筑群規(guī)模的宏大壯麗(宏偉);布局的和諧統(tǒng)一(統(tǒng)一)

教師小結(jié):作者通過同義詞的變化運(yùn)用來形容同一事物的同一特點(diǎn),體現(xiàn)了語言表達(dá)的多樣化。

(3)下面就請同學(xué)們從文中找出體現(xiàn)故宮建筑群這兩個(gè)特征的語句。

當(dāng)堂交流,邊讀邊體會(huì)。

(4)再請同學(xué)們把剛才兩句話連起來讀一讀,你是否發(fā)現(xiàn)了兩者在概括故宮建筑群特征時(shí)的有何不同?為什么會(huì)這樣?

明確:建筑精美

前者:從午門出發(fā),就近游覽,逐一觀察,比較清晰,細(xì)致。

后者:站在景山的高處俯瞰故宮,得到的是一個(gè)整體印象,而建筑的精美大都體現(xiàn)在具體的細(xì)節(jié)上。

教師小結(jié):立足點(diǎn)不同,觀察得到的感受后不同,評(píng)價(jià)也不同。

(5)下面請同學(xué)找出最能體現(xiàn)故宮建筑精美的地方。太和殿

5、重點(diǎn)分析課文5—8段,體會(huì)課文,抓住重點(diǎn)。突出事物特征的寫法。

教師引導(dǎo):太和殿是紫禁城的中心,它在整個(gè)建筑群中最具有代表性。集中體現(xiàn)了故宮建筑的藝術(shù)風(fēng)格,也是本文說明的重點(diǎn)。

(1)請同學(xué)們讀一讀5—8節(jié),思考:太和殿的精美體現(xiàn)在哪些方面。作者又是通過哪些詞語體現(xiàn)出來的。

如:色調(diào)相互襯映

色彩絢麗鮮明

圖案多態(tài)多姿……

(2)太和殿作為故宮的代表性建筑,它除了體現(xiàn)精美以外,也體現(xiàn)出外觀的雄偉壯麗,布局的和諧統(tǒng)一。找出具體語句,讀一讀。

如:矗立在7米多高的白石臺(tái)基上。

高28米,面積2380多平方米,是故宮最大的宮殿。

太和殿位于中軸線上……

教師小結(jié):課文通過對太和殿的介紹,進(jìn)一步突出了故宮建筑群的特征。也使文章重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)。

6、延伸拓展

(屏幕顯示)故宮我國古代建筑藝術(shù)的瑰寶,以其獨(dú)特的建筑風(fēng)格給我們帶來了美的享受。有人說“建筑是凝動(dòng)的音樂”,也有人說“建筑是無言的史詩”,通過本文的學(xué)習(xí),你是否對建筑也有著一份獨(dú)特的感悟?請你模仿上面的句式,說說:“建筑是”。

7、課堂小結(jié)(屏幕顯示)

學(xué)習(xí)本文后的啟示:

1、抓住說明對象特點(diǎn):故宮—宏大壯麗,布局統(tǒng)一,建筑精美。

2、合理安排說明順序:參觀建筑物—空間方位順序?yàn)橹鳎x定立足點(diǎn),交代清楚方位詞。

3、突出重點(diǎn):一組建筑物要突出重點(diǎn),體現(xiàn)特點(diǎn)。如:文中重點(diǎn)介紹太和殿來體現(xiàn)特點(diǎn)。

8、布置作業(yè):

按照空間順序,向別人介紹你們的學(xué)校,就如本文重點(diǎn)介紹太和殿一樣,選擇具有代表性的標(biāo)志性建筑,做到重點(diǎn)突出,特征鮮明。

教學(xué)反思:

《故宮博物院》是初中語文八年級(jí)上冊第三單元中的一篇說明文,是個(gè)老篇目,而且是講讀課文。以前講完這課,自己都覺得沒有滋味,所以我想重新設(shè)計(jì)。 就說明條理而言,《故宮博物院》一文,文章思路很清晰,它是按游覽者參觀故宮的順序,由南到北依次介紹說明;就內(nèi)容而言,文章向讀者介紹了故宮建筑群的規(guī)模、特點(diǎn)、布局等,詳略分明得當(dāng)。這兩點(diǎn)是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)和難點(diǎn),作為教者,我非常清楚,但我不能直接把結(jié)果告訴學(xué)生,而應(yīng)通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過程中自覺認(rèn)識(shí)到,并能運(yùn)用到自己的閱讀和寫作中。說來容易做起來難啊,因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生對說明文很厭煩,他們認(rèn)為說明文無故事情節(jié),單調(diào)、乏味,沒吸引力,實(shí)在不愿意讀。針對這種情況我也費(fèi)了番心思。最后終于想出了比較滿意的構(gòu)思。首先通過一組故宮圖片給學(xué)生以直觀的印象,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣;再設(shè)計(jì)一副故宮博物院的動(dòng)態(tài)平面示意圖,使學(xué)生形象地理解文章的說明順序;然后運(yùn)用比較閱讀的方法,激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的學(xué)習(xí)激情。

故宮的課件 篇13

(一)導(dǎo)入

(二)檢查預(yù)習(xí)情況

(三)朗讀并分析課文第一部分(1—2自然段)

(四)理清課文說明順序

(五)完成課堂活動(dòng)

(六)理清課文結(jié)構(gòu)

(七)朗讀第三部分(最后一自然段)

(八)小結(jié)

(九)布置作業(yè)

(一)導(dǎo)入

以一系列珍藏于故宮博物館的珍品圖片激起學(xué)生對故宮的好奇,從而引出課題。

(二)檢查預(yù)習(xí)情況

檢查生字詞讀音。

(三)分析課文第一部分

1、學(xué)生齊讀課文1—2自然段。

2、學(xué)生自主介紹通過朗讀課文1—2自然段所了解到的故宮。

3、演示課件,總體

介紹故宮及簡略介紹故宮四大門(午門,神武門,東華門,西華門)。

(四)師生一起理清課文說明順序

1、根據(jù)圖片及課文填寫課后練習(xí)一中的圖表。2。利用多媒體課件,重尋作者行蹤,帶領(lǐng)全班同學(xué)參觀故宮。

參觀順序:

天安門——端門——午門——漢白玉石橋——太和門——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門——景山

(五)完成課堂活動(dòng)

根據(jù)圖片和課文(5—8自然段),寫一段導(dǎo)游詞,介紹太和殿。

(六)理請課文結(jié)構(gòu)

1、在第一部分中找出與課文最后一句"這樣宏偉的建筑群,這樣和諧統(tǒng)一的布局,不能不令人驚嘆。"相照應(yīng)的句子。

明確:第2自然段最后一句"故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗,建筑精美,布局統(tǒng)一,集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。"

2、課文首尾照應(yīng),都是對故宮博物院的——總體描寫,而中間的部分則是對故宮博物院各大建筑的具體描繪,由此可見,課文的總體結(jié)構(gòu)為:總—分—總。

(七)朗讀課文第三部分(最后一自然段)。

(八)小結(jié)

文章基本上沿中軸線由南向北推進(jìn),又輔以左右(東西)兩旁建筑加以介紹,同時(shí)將線路上的建筑分成幾個(gè)部分,總體,個(gè)別介紹相結(jié)合,給人清晰鮮明的印象。

(九)布置作業(yè)

從以下作業(yè)中任選2題

1、試著由北向南,從神武門進(jìn)入,介紹一下故宮博物院。

2、從文中摘抄10個(gè)形容詞,寫一段課外練筆。

3、以空間順序?qū)懸黄f明文,介紹我們的學(xué)校,或者你的家,你的房間。

4、故宮的設(shè)計(jì)貫穿了"君權(quán)神授"的思想,這一思想是如何體現(xiàn)在建筑中的,說說你的理解。

最后我們來說板書設(shè)計(jì),很容易看出,我們朗讀的部分分別是課文總說的兩部分,而具體分析的則是課文分說的部分。分說部分則又是按作者的游蹤以空間順序?yàn)檎f明順序來說明的,而且我們做活動(dòng)的部分正是課文寫得最詳細(xì)的故宮最主要的建筑——太和殿。通過對課文的梳理,我們很容易得出課文是以"總—分—總"的結(jié)構(gòu)以及由南向北的空間順序來說明的。

如若能夠通過第一課時(shí)的教學(xué)達(dá)到以上設(shè)計(jì),那就為后兩課時(shí)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ),也培養(yǎng)了學(xué)生聽,說,讀,寫的能力和對以空間順序?yàn)檎f明順序的說明文的閱讀理解能力,以及以空間順序?yàn)檎f明順序來說明具體事務(wù)的寫作能力。當(dāng)然也就達(dá)到了我的教學(xué)目的。

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