最新藍色的樹葉教案9篇

優(yōu)秀的人總是會提前做好準備，幼兒園的老師都想教學工作能使小朋友們學到知識，為了更好的學習，一般教師都會在授課前準備教案，有了教案，在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的幼兒園教案呢？你可以讀一下小編整理的最新藍色的樹葉教案9篇，希望你更多關注本網(wǎng)站更新。

藍色的樹葉教案 篇1

藍色的樹葉是小學語文課本中一篇比較有教育意義的文章，這篇課文以一件小事讓同學們明白一個大道理，那么這篇課文我們應該如何去理解呢？下面是小編總結(jié)出來的關于這篇課文的重難點解析，供大家參考：

一 課文原文：

美術(shù)課上，老師教同學們畫風景，要畫上樹、房子和小山。李麗畫好了遠處的房子，遠處的小山。她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。

李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！?/p>

李麗只好爬在桌子上看林園園畫，等她都畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?！绷謭@園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！崩铥愓f：“我小心一點兒?！?/p>

林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多?！崩铥愡B忙說：“我只畫樹葉和小草?！绷謭@園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”李麗看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆。

李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。

二 課文內(nèi)容概括：

《藍色的樹葉》寫的是李麗小朋友在美術(shù)課畫樹時找不到綠鉛筆而向同桌林園園小朋友借，屢遭拒絕而只得用藍鉛筆畫樹葉的故事。

一支鉛筆，幾毛錢，問同桌借卻屢遭拒絕，太過分了。

1．第一次。

“李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了”。

當“李麗小聲對林園園說：‘把綠鉛筆借給我用一用行嗎’，“林園園吞吞吐吐地說：‘我還沒畫完呢，”。一個借鉛筆，“小聲”說，一個不愿借鉛筆，“吞吞吐吐”說，借口“還沒畫完”呢。

孩子純真的心靈不見了，負面的暗示：就有吝嗇到連鉛筆都不愿借同桌一下的小朋友，而且有“心計”、會找托詞。

2．第二次。

“李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她都畫完了”，才第二次開口，“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?！绷謭@園不說借，也不說不借，只說：“我怕你把筆尖弄斷了?！逼鋵嵾€是不錯的借口。

“李麗說：‘我小心一點兒?！薄?/p>

(林園園沒有退路了)

3．于是，林園園只得“從盒子里拿出綠鉛筆”(她存心不借，早就放好了)，但又一連說了“三個不要”，不要削(削短了)、不要用力(弄斷了)、不要畫得太多(鉛筆用多了)。

編書的簡直把林園園這個小學一、二年級的小朋友寫成當代難以想像的吝嗇“小氣鬼”形象，生活中有這樣的小女孩嗎?

4．最后李麗借筆失敗，與林園園情感“破裂”的一個細節(jié)描述：

“李麗連忙說：‘我只畫樹葉和小萆’”，“林園園皺著眉頭，說‘還要畫小萆?”(畫小草一大堆，多破費鉛筆呀)。

于是，出現(xiàn)課文標題《藍色的樹葉》，李麗只得用自己的藍鉛筆畫樹葉。

5．課文用“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了”結(jié)尾。

暗示通過顯意識進入潛意識，到達意識的深層部分，從根本上影響、折射、塑造著人的生命。

藍色的樹葉教案 篇2

2．設懸念：讀了課題，你有問題嗎？（樹葉怎么會有藍色的呢？）學了課文就知道了）

二、學生自學：

1．以喜歡的方式自讀課文

2．成果匯報：

（1）生字

（2）接讀課文

3．質(zhì)疑：你有什么不明白的問題？

三、學習課文：

1．老師（出示插圖1）講述故事起因：（第一自然段）

2．師：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（指導看圖）

3．（出示第二自然段句子）“樹葉那么綠，真惹人愛”你一定會讀了！指導朗讀。

4．出示第一幅插圖，仔細觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。

李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語氣；可結(jié)合課后“讀一讀、說說”進行擴展練習）

林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）

李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請求、商量的語氣）

林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）

李：我小心一點。（讀出誠懇、小心謹慎的態(tài)度）

林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）

李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應的語氣）

林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語氣）

5．出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。

6．出示課文最后一段：你讀懂了什么？指導朗讀。

7．假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）

四、實踐活動：

1．讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎？

2．作品展示會。

第二課時

教學內(nèi)容：復習鞏固生字，詞語，會寫10個生字，完成課后練習。

教學目標：

1．能正確、端正、整潔地書寫生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：寫字。

教學過程：

一、復習生字詞

1．讀字組詞（同位配合完成）

2．有感情地讀文。

二、指導書寫

1．請同學們看字帖，觀察每個字在字帖中的位置，想想寫時應注意什么。

2．教師出示生字帖（投影儀）

請同學上臺與臺下同學交流體會。

3．重點指導：

四個左右結(jié)構(gòu)的字（吐、注、課、鉛），前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

4．同學自己看字帖寫字，師巡視指導。

三、完成課后練習

1．出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

_____________________________嗎？

現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

____________________________________吧。

（1）指名讀

（2）你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎？

（3）把這句話寫在書上。

（4）指名讀讀。

2．把兩個造句寫在作業(yè)本上。

藍色的樹葉教案 篇3

學情分析：

讓學生懂得在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每一個人的一種責任，是一種高尚的行為。

教學目標：

1、學會本課9個生字。會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應該互相幫助。

教學重難點：

[教學重點]正確掌握生字新詞，并學會應用；正確、流利、有感情地朗讀課文。

[教學難點]懂得人與人之間應該互相幫助，這是一種高尚的行為。

教學準備：

生字卡片、有關圖片、PPT

教學策略：

《藍色的樹葉》這篇課文寫的是在一次美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了，就向同桌林園園借，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍鉛筆畫樹葉的事情。課文結(jié)尾寫著：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。當同學們讀到這兒時，我問：“林園園為什么臉紅了？”馬上有同學說“因為她覺得不好意思，沒有借給李麗綠鉛筆”等類似這樣的話，從這些話中，我感受到了這篇文章帶給他們心靈的觸動，這也許就是文學的魅力吧！

教學流程：

第一課時

一、啟發(fā)導入

（一）出示：美術(shù)課上，老師教同學們畫風景，要畫上小樹、房子和小山。（出示：畫著綠樹葉的圖片）這是我們班張雨舜同學的作品，我們看，他的樹葉畫得怎樣？（學生：樹葉那么綠，真惹人愛。）

（二）出示：畫著藍樹葉的圖片。

教師：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（學生有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》好不好？

二、初讀課文

（一）那我們就快快讀課文吧，邊讀邊標出生字，劃新詞。借助漢語拼音讀一讀。喜歡讀的段落多讀幾遍，不認識的字請教你的“好伙伴”幫忙吧！

（二）大家讀得太認真了，誰能勇敢地給大家讀一讀呢？（教師獎給勇敢者一顆勇敢星）

（三）大家讀得真棒，而且在自由讀的過程中，很多同學幫助伙伴是那么認真，老師真為大家感到高興。

（四）那我們把課文中自己會的生字大聲地讀一讀吧，不會的你也一定會有好辦法解決的，是嗎？

（五）我想考考你們，同意嗎？

1．指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。（讀音指導重點：“術(shù)”“惹”“桌”“注”“皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀tǔ?！跋鳌币彩嵌嘁糇?，在本課讀xiāo。）

2．教師出示會認字的字卡指名讀，開火車讀。

3．課件演示摘蘋果游戲，識記生字：術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

4．課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：

皺眉借鉛筆趴在削鉛筆不由得吞吞吐吐盒子惹人喜愛臉紅

5．同學們讀得這么好，寫得也一定不錯，再讀“術(shù)”“鉛”“吐”“注”四個生字的卡片，這四個字特別想和我們交朋友，你們有信心寫好嗎？

（1）這四個字你是怎樣記住字形的？把好辦法告訴你的同桌。

（2）指導書寫。

①認真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。

②教師要有重點地進行指導：4個左右結(jié)構(gòu)的字“吐”“注”“課”“鉛”，前3個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；“毛”字的`撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

③教師范寫（請學生幫老師找不足）同學臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。

三、再讀課文

（一）用自己喜歡的方式讀課文，思考：你們知道樹葉為什么會是藍色的了嗎？

（二）反復練習讀課文，體會人物的對話語氣。

第二課時

一、復習詞語

（一）出示生字卡片，開火車讀生字。

（二）出示詞語，學生自由讀，記憶生字。

美術(shù)鉛筆桌子注意吞吞吐吐惹人喜歡皺著眉頭

（三）聽寫本課要求會寫的生字，互相訂正。

二、朗讀感悟

（一）讀悟第1自然段。

1．自由讀，讀流利，體會語氣。

2．指導朗讀。

（1）指導長句子的停頓：美術(shù)課上，＼老師教同學們＼畫風景，＼要畫上樹、＼房子＼和小山。

（2）指導讀出語氣：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。（先讓學生結(jié)合自己的生活體驗，體會李麗找不到綠鉛筆時的焦急心情，再聽教師范讀，模仿讀。）

（二）讀悟第2至4自然段。

1．自讀課文，數(shù)數(shù)兩人有幾次對話，用——畫出李麗的問話，用波浪線畫出林園園回答的話。

2．指導讀第一次對話。

（1）抓住“小聲”“行嗎”“吞吞吐吐”這幾個關鍵詞語，先讓學生自己體會兩人說話時的不同預期，自讀自悟。

（2）指名讀，師生給予評價。

（3）教師范讀：讀李麗的話“小聲”讀，用商量的口氣；讀林園園的話，讀出不想借又不直接說的語氣。學生看老師表情，聽老師語調(diào)。

（4）學生模仿練讀，分角色讀。

①用抓住關鍵詞語體會感情的方法，在學習小組內(nèi)讀悟其余對話。

②檢查自讀自悟情況，相機指導朗讀。

③教師引讀李麗與林園園的對話。

④分解色讀2—4自然段。

（三）讀悟第5自然段。

1．讀讀說說：出示畫，讀讀課文，說說藍樹葉的來歷。

2．想想說說：林園園看著這些藍樹葉為什么臉紅了？

3．說說議議：你們想對林園園說什么？

三、拓展活動

（一）讀讀背背。

（二）續(xù)編故事：如果你是作者，在課文的結(jié)尾你還會寫些什么？

修改欄：

作業(yè)（學案）設計：完成課堂作業(yè)本，認真書寫生字抄寫本。

板書設計：

19、藍色的樹葉

李麗→畫藍樹葉

↓↑

借不

綠想要相互幫助

鉛借

筆

↓↑

林園園→臉紅了

教學反思：

藍色的樹葉教案 篇4

課文《藍色的樹葉》出自，其原文如下：

【原文】

美術(shù)課上，老師教同學們畫風景，要畫上樹、房子和小山。李麗畫好了近處的房子，遠處的小山。她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。

李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”

李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她都畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！崩铥愓f：“我小心一點兒?！?/p>

林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多?！崩铥愡B忙說：“我只畫樹葉和小草?！绷謭@園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”李麗看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆。

李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。

【教材簡說】

本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫樹葉時找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她，后來李麗只好用藍鉛筆畫出一片片藍樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。

課文內(nèi)容真實、生動，貼近兒童生活，有著較強的生活氣息。

本課教學的重點是學習生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德。

【學習目標】

1?學會本課10個生字，認識3個生字。

2?能正確讀寫要求學會的詞語。

3?正確、流利、有表情地朗讀課文。

4?理解課文內(nèi)容，知道助人為樂是一種美德。

【教學建議】

（一）課前準備

生字、生詞卡片，教學掛圖或投影片，課文朗讀錄音磁帶。

（二）識字、寫字教學

1?識字教學。

重點指導以下生字。

趴：不要讀成bā。

吐：多音字，在本課讀tǔ，不讀tù。

“借、吐、趴、削、由”幾個字，可借助熟字“錯、土、八、消、田”識記字形。注意提示“眉”的外邊不是尸字頭?！巴獭币汀靶Q”區(qū)分字形。

2?寫字教學。

“等、斷、盒”三個字不容易寫好，要重點指導。

等：第九筆“橫”要長。

斷：先寫“”，再寫“”，最后寫“”。

盒：上面的“合”要寫扁一些，整個字體不能太長。

（三）詞句教學

詞語教學要遵循兒童的認知規(guī)律，切忌讓學生死背詞語解釋。注意引導學生在具體的語言環(huán)境中去體會、想象詞語的意思，不必要求學生清楚地說出某個詞的意思，如“連忙”一詞，可采用讓學生換詞的方法理解，“連忙”就是馬上、立刻、急忙、趕快的.意思。理解“吞吞吐吐”一詞時，可以讓學生想象當時的情景，通過朗讀體會，知道林園園不愿意把筆借給李麗。

二至四自然段是課文的重點。要抓住李麗向林園園借綠鉛筆時，林園園說的四句話和說話時的態(tài)度、動作來理解。

課文第五自然段，理解林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了，是本文的難點。可以指導學生觀察第二幅圖。課文結(jié)尾以“藍”、“紅”作對比，說明林園園已經(jīng)認識到自己的做法不對。教師要結(jié)合課文內(nèi)容，使學生知道林園園不借綠鉛筆給同學，只是有些舍不得，并不是存心不幫助別人，并且她已認識到自己的錯誤，相信她以后會成為一個助人為樂的好孩子。

（四）朗讀指導

本文內(nèi)容比較簡單，學生理解起來沒有多大困難。教學時老師應注意留足時間讓學生多讀，通過朗讀去體會林園園不愿借筆而多次找借口，后來看到李麗畫的藍樹葉時又不免有些內(nèi)疚的心情以及李麗急于借到筆的誠懇態(tài)度。進行朗讀指導時，可借助書上的彩圖和老師描述性的語言把學生帶入課文的情境中，讓學生去體會林園園和李麗的不同心情，然后通過朗讀表現(xiàn)出來?？山M織學生同桌分角色讀，培養(yǎng)學生合作精神。全班分角色讀時，可讓學生自由選擇讀的角色。

這篇課文主要是通過人物的對話來反映人物的思想，讀好對話是這篇課文朗讀指導的重點。如李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林園園的四句話分別讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。教師要指導學生扣住人物說話前的提示語，練習朗讀，例如：李麗說話時是“小聲”地、“連忙”說；林園園是“吞吞吐吐”、“皺著眉頭”說。反過來，在理解課文的基礎上再指導讀。例如：林園園說“還要畫小草？”就不能只讀出問話的語氣，還應讀出不高興的語氣。在教學中，教師不要簡單強調(diào)學生用什么語氣讀，而應讓學生在反復讀中去充分感受、體會。

（五）練習提示

第一題，有表情地朗讀課文。可在學習課文，了解內(nèi)容的基礎上練習。

第四題，讓學生談談在生活中遇到這樣的事會怎樣做。要啟發(fā)學生說真話。即使有不當?shù)南敕ɑ蜃龇ㄒ矝]關系，教師可以給予引導。

（六）擴展活動

收集同學之間互相幫助的小故事，開一個“夸夸XX”的主題會。

（七）課時安排

教學本課可用2課時。

藍色的樹葉教案 篇5

教學目標 ：認識九個，會寫十個生字，初步了解課文內(nèi)容。

教學重點：會讀九個生字，會寫十個生字。

教學過程 ：

一、 談話導入

1.你看到的樹葉是什么顏色的?

2.你看到過藍色的樹葉嗎?

3.今天我們來學習19課《藍色的樹葉》

二、 初讀課文，學習生字

1. 自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。

2.出示字卡，學生找出帶這個字的`詞和句讀給大家聽。

3. 正音練習。

(惹、桌、注、皺”都是翹舌音;“吐”是多音字，在本課讀(tǔ);“削”也是多音字，在本課讀(xiāo)

4.師范讀課文。

生說：課文說了一件什么事?

三、 識記生字

(1)出示要求認識的生字，讓學生自主識字，說說自己認識了哪個生字，是用什么辦法記住的。

(2)讓學生說說最喜歡和哪個生字交朋友，目的是讓學生在組詞說話中識記生字。

(3)開火車認讀生字。

四、 鞏固生字

1.鞏固會認的字：

游戲1：聽音出示字卡。(師讀生字，生找字卡)

游戲2：組字：

口+土=吐 合+手=拿 日+京=景

2.鞏固會寫的字：

(1) 生觀察要寫的十個字，并說出每個字的寫法。

四個左右結(jié)構(gòu)的字：吐、注、課、鉛，要寫得左窄右寬。

四個上下結(jié)構(gòu)的字：筆、桌、景、拿，重點指導“筆”字的書寫，還指導“拿”的書寫。

藍色的樹葉教案 篇6

《藍色的樹葉》教學設計

【教學目標】

1.認識9個生字，會寫8個生字，會用“嗎、吧”造句。

2.正確流利有感情的朗讀課文，懂得人與人之間應該互相幫助。3.繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。

【教學重、難點】

本課的教學重點是：引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應該互相幫助，培養(yǎng)責任感。難點是：細心體會“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思，體會人與人之間要互相幫助。

【教學準備】

PPT課件 不同顏色的樹葉

【教學時間】

一課時

【教學過程】

一、激發(fā)興趣，導入新課

1.同學們看我手里拿的是什么?(生：樹葉)拿出課前搜集的不同顏色的樹葉，問：同學們看片樹葉是什么顏色的？（綠色）這片呢？（黃色）這片呢？（紅色）誰能告訴老師綠色的樹葉是那個季節(jié)的？（春天、夏天）那初秋是不是也有啊。那黃色的呢？（秋天）紅色的？（也是秋天）結(jié)合課件。2.同學們見過藍色的樹葉嗎？（沒有），那今天老師就帶領大家去見識見識藍色的樹葉好不好？大家把今天要學的課題大聲說出來，同學們說的過程中板書：藍色的樹葉。

二、初讀課文，整體感悟

1.請同學們翻到課本的第74頁，借助拼音自由朗讀課文，看看課文有幾個自然段，并且在每個自然段的前面標上序號。同時邊讀邊思考課文主要講的誰，講了一件什么事？

2.想想“藍色的樹葉”是怎么回事？

三、檢查自學情況

1.讀準字音“術(shù)、惹、桌、注、皺、削”，結(jié)合課件教學本節(jié)課生字詞。2.課文有幾個自然段？指名回答，那么藍色的樹葉是怎么回事呢？我們一起來學學課文吧。

四、細讀課文

1．讀第一自然段，讓學生說說課文發(fā)生的時間，誰？她在干什么?教學多音字“教”，指名說發(fā)生了什么事？（綠鉛筆找不到了）。2.讀第二自然段，說說之一自然段講了一件什么事？出示課件：李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”重點理解“吞吞吐吐”“小聲”“沒畫完”。仿照“??????行嗎”造句。3.讀第三自然段，出示課件：李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她都畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?！绷謭@園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”李麗說：“我小心一點兒。”理解“只好”，這個詞說明李麗沒有別的辦法可想，她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹，沒有綠鉛筆沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才有一次向林園園借。“我怕你把筆尖用斷了”只是林園園的心里話，她擔心李麗用她的綠鉛筆時筆尖會斷了，實在舍不得借。

4.讀第四自然段，課件出示：林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多?！崩铥愡B忙說：“我只畫樹葉和小草?！?林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”林園園講了三個“不要”，總是擔心李麗會用壞，或者使用的太費，所以舍不得借。理解三個“不要”、“連忙”?！爸划嫛闭f明李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園同意借給她就立刻同意了她的要求。

5.讀第五自然段，林園園看著李麗畫的藍色的樹葉，不由得臉紅了，為什么臉紅了？（說明這是時林園園已經(jīng)意識到自己的做法是不對的了。同學之間應該互相幫助，她是因為羞愧才臉紅的，我們相信林園園以后會成為樂于助人的好孩子的。）

五、課堂總結(jié)，拓展提升

1、小結(jié)

①這節(jié)課中我們認識了李麗和林園園，我想同學們有很多話要對林園園說吧，讓我們暢所欲言。

②通過這篇課文的學習，我們在以后的生活中應該怎么做呢？（團結(jié)同學、樂于助人、與人為善）

2、布置作業(yè)

要求學生課下做一件助人為樂的好事，可以是在學校，也可以是學校外的任何場所，并且回家講給爸爸媽媽或爺爺奶奶聽。

六、板書設計

藍色的樹葉

李麗 林園園

借 沒畫完

借 怕筆尖斷

借 三個不

畫藍樹葉 臉紅了

（互相幫助 互相關心）

藍色的樹葉教案 篇7

教學要求：

1．學會本課10個生字及由生字組成的詞語，會認9個生字。

2．讀懂課文。知道助人為樂是一種美德。

3．練習分角色有感情地朗讀課文。

教學重難點：

1．學習生字新詞。

2．朗讀課文，懂得要有助人為樂的品德。

3．李麗為什么不接林園園的'鉛筆，及林園園為什么看著李麗畫的藍樹葉，不由得臉紅了是教學的難點。

教學方法：

集中識字、表演朗讀

課前準備：

本課放大的教學掛圖。

課時安排：

兩課時

第一課時

（一）以提問式，引出課題。

問：同學們，你們都見過什么顏色的樹葉？

（綠色的、紅色的、黃色的樹葉）

今天，我們學習一篇新的課文題目是藍樹葉。板書課題。樹葉怎么是藍色的呢？

（二）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

1．老師范讀課文。

思考：樹葉怎么會是藍色的呢？

請同學們一邊聽老師讀課文，一邊想問題的答案。

生：因為圖畫課上，李麗向林園園借綠色畫筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍色畫筆畫樹葉了。

過渡語：為了很好的學課文，我們還是先學習生字。

（三）讀課文，劃不認識的字。

（四）自學生字。

（五）檢查自學情況。

1．指名帶音節(jié)讀生字。

2．指名不帶音節(jié)讀生字。

3．齊讀不帶音節(jié)讀生字。

4．說一說，你是怎樣記每個字的？

抓重點字指導。

（1）用比較方法記字形。

術(shù)與木的不同點是什么？

生：兩個字不同點就是術(shù)比木多一個丶。

李與季比較不同點是什么？

生：李比季多一。

已與己比較有什么不同？

生：已豎彎鉤出頭，己豎彎鉤不出頭。

（2）熟字加偏旁的方法記字形。

藍色的樹葉教案 篇8

教學目標

1、學會本課9個生字，初步懂得新詞在本課中的意思，能認讀“惹、皺、臉”三個字。

2、初讀課文，體味課文內(nèi)容。

3、培育孩子準確、流暢的朗讀課文的能力。

學時重點

學會本課9個生字，初步懂得新詞在本課中的意思，能認讀“惹、皺、臉”三個字。

學時難點

培育孩子準確、流暢朗讀課文的能力。

教學活動

活動1【導入】導入新課，板書課題

1、師：同窗們你們都見過什么顏色的樹葉？（綠色、粉紅色、綠色、棕色）

2、那么，誰見過藍色的樹葉呢？為什么會有藍色的樹葉呢？今天我們來學習第17課，讓我們從

課文中找到謎底。老師板課本課題：《藍樹葉》。

活動2【活動】自主學習生字詞

1、讓孩子自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學習：

1）打開課后的生字表，分不要讀一讀，假如讀得不準確，進行糾正，還可以借助工具課本查一查，讀準字音。

2）兩單人讀一讀畫的新詞，相互解答不懂得的詞意，使用工具課本查一查，瞧瞧詮釋。

3）學習完畢，同桌相互評議學習情形

活動3【測試】檢查自學情況

1）老師出示生字卡片，讓孩子讀一讀：（指名讀，開仗車讀）

借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由

在讀生字的過程中，對讀得禁絕確的地方及時提醒。（最好讓孩子發(fā)現(xiàn)問題，培育聽的能力）

2）瞧投影，讀詞語：

皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、禁不住、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛好、臉紅

3）自己鍛練讀

4）指名讀，比一比誰讀的準確。

5）說說你怎么樣記住這些生字的字形：

吞：高低結(jié)構(gòu)的字，上邊是一個“天”字，第一筆隨意寫成撇，教學時應注重提醒孩子。

盒：這是一個形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是一個皿字底。

削：這是一個形聲字，左聲右形，右邊是個立刀旁，用刀子削。

眉：孩子隨意將“目”寫成“日”，可溝通孩子想一想，“眉”的下邊為什么是“目”。

活動4【活動】再讀體會文章內(nèi)容

1）自由讀，標出天然段序號，隨后打手勢告知教師。

2）指名分段讀，聽一聽誰讀的準確、流暢，進行評測。

3）想一想：這篇課文講了一件什么事？

（趙麗與林園園是同桌同窗，趙麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同窗借?？墒橇謭@園卻舍不得把心愛好的筆借給她，找各種砌詞，最后趙麗只好畫了一片藍樹葉，林園園瞧到后，覺得很難為情，禁不住臉紅了。）

活動5【練習】鞏固識字

1、小組為單位配合鍛練：

1）請你們小組配合學習本課生字新詞，并鍛練朗讀課文，做到準確、流暢。

2）小組之間互相出試題考查，合作學習小組長留下進行監(jiān)控。

打個比方：

瞧拼音寫詞語；

聽寫詞語；

組詞；

讀句子；

讀課文；

小組之間進行角逐，并溝通孩子從不一樣方面進行評測，展示學習成果。

活動6【練習】指導寫字

1）讓孩子打開中文課本瞧課后的第二題，考察大部分數(shù)生字的占格情形。

2）讓孩子說說眉、借、由的占格情形。

3）在課本中鍛練描寫。

4）進行展示，進行嘉贊，指出需要改良的地方。

活動7【作業(yè)】布置作業(yè)

抄寫難字、提出自己不懂得問題

2.2第二學時評論(0) 教學目標

1 體味課文內(nèi)容，經(jīng)過課文中林園園并不生疏到自己沒有幫忙同窗而覺得羞愧這件事,使孩子理解同學之間要助人為樂，互相幫忙。

2、體味人物的說話、心理，體味人物的特點。

3、進行朗讀練習，培育孩子有語氣朗讀的能力。

評論(0) 學時重點

1、體味課文內(nèi)容。

2、體味人物的說話、心理，并培育孩子有語氣朗讀的能力。

評論(0) 學時難點

體味人物的說話、心理，并培育孩子有語氣朗讀的能力。

教學活動活動1【導入】談話引入

1、同窗們，假如給你一片樹葉，請你為它涂上顏色，你會涂什么顏色，為什么？

（綠色、粉紅色、綠色……憑證樹葉在不一樣時候的顏色不一樣而定。）

2、今天，我們課文中的主人公趙麗畫了一片藍樹葉這是為什么呢。

3、齊讀課題《藍樹葉》并板書課題。

活動2【講授】整體感知

1 指名分段讀，想一想：課文首要講了一件什么事？（趙麗與林園園是同桌同窗，趙麗要畫綠樹葉

2 找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同窗借?？墒橇謭@園卻舍不得把心愛好的筆借給她，找各種砌詞，最后趙麗只好畫了一片藍樹葉，林園園瞧到后，覺得很難為情，禁不住臉紅了。）

活動3【活動】朗讀感悟課文

1、默讀課文，邊讀邊思慮：

趙麗是怎么樣向林圓圓借綠鉛筆的？

2、指名說一說：

（第一次趙麗小聲問林圓圓可不可以借綠鉛筆用一下，林圓圓說自己還沒有畫完；第二次趙麗等她畫完向她借，她憂慮趙麗把她的筆尖弄斷；第3次林圓圓三令五申囑咐趙麗要注重這注重那，趙麗再二三令五申注解會小心，只畫樹葉與小草；第四次林圓圓皺著眉嫌趙麗畫得太多，這一次，趙麗沒有再接林圓圓的鉛筆。）

3、整個借筆過程，課文是抓住了人物的說話與神志來寫具體的。自由讀，找出描寫人物的說話與神志的語句，并用不一樣的符號畫出來，體味體味。

4、憑證所畫內(nèi)容，鍛練有語氣的朗讀：

1）自由讀

2）指名讀一讀，說說你為什么這樣讀。

（趙麗的話應讀的比較溫與，是耐下心來盡可能按照林圓圓的意思辦，努力不給林圓圓添太多麻煩，她一心想畫一片摩登的綠樹葉，故而在林圓圓顯示出不愿借的情形下，趙麗努力寵信、忍耐；林圓圓不愿幫忙不要人，當趙麗向她借時，她是吞吞吐吐，想辦法拖時候或找不要的砌詞，直面同窗，她欠好意思不借，但心里又舍不得，既而小氣的她就囑咐這囑咐那。讀她的話，應讀出那種不甘心、小氣、抉剔的語氣。）

3）小組鍛練分角色有語氣、有神色的朗讀。

4）全班局限內(nèi)有語氣朗讀。

5）評一評誰的語氣好，為什么？

5、當林圓圓瞧到趙麗本上的藍樹葉時，禁不住臉紅了。此時她會怎么樣想？

悔怨自己的小氣。

從來都沒見過藍樹葉，趙麗把樹葉畫成藍色，也是迫不得已。這全是自己造成的。

假如因為樹葉是藍色的回響趙麗的成績，那自己真是應該負有一定的責任。

趙麗是我的同桌，目前同桌有艱難，我卻推三阻四，真是不應該。

假如哪天我忘帶彩筆，趙麗也這樣瞧待我，我心里會是什么滋味呢？

活動4【導入】聯(lián)系實際說一說

1、先讓孩子在小組內(nèi)說一說。

2、小組遴派代表進行匯報，連系日常生活的所作所為。

小結(jié)：生活中難免會碰著近似的事，同窗之間應該互有關心，互相幫忙，只有這樣，才不會有藍樹葉的可惜。

活動5【練習】練習感情朗讀

1 自由讀。

2、以小組為單位鍛練

3、進行全班展示：分角色朗讀，最后評測。

活動6【作業(yè)】布置作業(yè)

1、有語氣的朗讀課文。

2、以小組為單位排演課本句。

藍色的樹葉教案 篇9

本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當作批判的對象。

課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯(lián)系生活進行反思，豐富內(nèi)心的感受。

學情分析：這篇課文內(nèi)容與學生生活十他貼近，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂。

學習目標：

1.交流形聲字的識字方法，正確識記9個生字。

2.獨立思考、小組交流，正確、流利、有感情地朗讀課文，

3.通過自己的朗讀和小組合作交流，讓孩子懂得人與人之間應該互相幫助。

學習重點：

1.認識本課的9個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

學習難點：

1.引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養(yǎng)責任感。

2.細心體會“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。

評價設計：

1.通過學生當小老師領讀、齊讀，做游戲找詞語檢測是否能正確識記9個生字，對目標1進行評價。

2.通過獨立朗讀，自由選擇喜歡的內(nèi)容，充分地讀、盡情地讀，并伴著輕快的音樂邊讀邊演，檢測能否正確、流利、有感情地朗讀課文。對目標2進行評價。

3. 通過自己的朗讀和小組合作交流，檢測孩子是否懂得人與人之間應該互相幫助。對目標3進行評價。

學具準備：

多媒體課件

學習活動方案：

一、激發(fā)興趣，導入新課。

孩子們，老師給大家?guī)砹藥灼恋臉淙~，咱們一起去看看!(綠色、黃色、紅色)今天我們就學習的這一課就叫：藍色的樹葉 板書課題。孩子們，看到這個課題你想提什么問題嗎1.怎么會有藍色的樹葉呢?2.誰畫的藍樹葉呀?3為什么她會畫藍色的樹葉?你們說的都很好，我們讀讀課文就知道了。

[設計意圖：利用圖畫導入課文，激發(fā)學生學習的興趣，并引領學生走進教學情境，感受大自然的美好，從而更加有興趣地進行學習。符合第二個教學目標。]

二、初讀課文

1. 自由讀，借助拼音讀準生字。

2. 教師范讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標上序號。

3. 說說課文講的是什么事。

生：因為圖畫課上，李麗向林園園借綠色畫筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍色畫筆畫樹葉了。

過渡語：為了很好的學課文，我們還是先學習生字。

[設計意圖：初步了解課文內(nèi)容，進行整體感知，鍛煉學生語言表達能力和總結(jié)歸納能力。符合第二個教學目標。]

三、多種方法，識記生字

1.加拼音讀。2人領讀，齊讀。

2.不加拼音讀。男女生賽讀，齊讀。說一說，你是怎樣記每個字的?

我們一起去爬山吧，只有讀對了詞語才能爬到上頂上，我們?nèi)ピ囋嚢?你們真棒 !

[設計意圖：通過拼讀音節(jié)認識漢字，使學生掌握了學習漢字的方法，為自主識字打下基礎。符合第一個教學目標。]

四、朗讀感悟

過渡：孩子們，李麗為什么跟林園園借綠色的畫筆呢?我們一起先學課文的`第1自然段。 細學理解課文內(nèi)容。

1.學習第1自然段。

(1)自由讀。

(2)用“什么時候、誰、發(fā)生了什么事”講講這一自然段主要寫了什么。

(3)看圖1，找哪個是李麗，哪個是林園園。

(4)李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?指名說答案。

生：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。

過渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎?最后她畫的樹葉是什么顏色的?(藍色的)。你從課文的第幾段看出來的?(第5自然段)。下面我們就學習第5自然段。

2.學習第5自然段。

(1)指名讀。

(2)觀察圖2。

問：林園園看什么?臉色怎么樣?心情怎樣?又是怎么想的?

生：林園園看見李麗畫的藍樹葉，臉紅了。十分難過，暗暗地想：自己沒有借給李麗綠筆太不對了，同學有困難應當熱情幫助，可自己卻沒有那樣做。以后再也不能這樣做了，見同學有困難，應該伸出熱情之手，去幫助同學。

(3)指導朗讀。

我們讀這段應該把李麗認真畫的態(tài)度讀出來，還要把林園園羞愧的語氣讀出來。

試讀　指名讀　齊讀

3.過渡語：為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆?我們帶著這個問題學習2～4自然段。

(1)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?

(2)讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”.指名讀，齊讀。

(3)讀第二次對話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?

指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。

(4)讀第三次對話

a.林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?

b.林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?

c.示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。

[設計意圖：通過朗讀、體會等方式引導學生理解文意，聯(lián)系實際，進行情感滲透。符合第二個教學目標。]

(5)分角色朗讀三次對話。

(6)討論：林園園做得不對，你應該怎樣做?

小結(jié)：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易啊!

[設計意圖：立足文本，引導學生聯(lián)系自己的實際來說說，如果我們遇到這樣的事該怎樣做?通過學生自己的故事或小例子引導學生明白人與人相處應充滿溫情，相互關懷，相互幫助。符合第三個教學目標。]

五、小結(jié)

在這節(jié)課中,我們認識了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎?

感謝同學們,在你們身上,讓老師看到了一個五彩繽紛.充滿友善的美麗世界.

[設計意圖：超脫文本，讓學生自己談收獲，并提出疑問，自己在師引導下和同學們共同解決疑問，在了解本課主旨基礎上做深入思考。符合第三個教學目標。]

作業(yè)：

請你畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。

[設計意圖：聯(lián)系生活實際，深化感情滲透，教會學生做個生活中的有心人，讓學生學會做個會欣賞真善美的人，學會做個熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。符合第三個教學目標。]

三　板書設計

19 藍色的樹葉

李麗 林園園

借 沒畫完

又借 怕筆尖斷

再借 三個不要

( 要相互關心 互相幫助)

教學反思

《藍色的樹葉》這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，可林園園舍不得借給她，找了很多借口，最后李麗就用自己的藍鉛筆畫樹葉。文章的旨意在于讓學生明白：當別人有困難時我們應該熱情相助。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園以后會成為一個助人為樂的好學生。但是，在滲透思想品德教育的同時，要圍繞文章的旨意，否則容易上成思想品德課。

都說興趣是最好的老師。的確，當學生對所學的知識感興趣時，他們學習的積極性就會大大提高。因此，我精心設計了新課的導入。課開始，我出示最常見的綠色的樹葉，并讓學生說說你還見過什么顏色的樹葉?學生回答：金黃的、紅色的等，就是沒有藍色的，此時我板書課題。在揭題后，我問學生，讀完這個題目你有什么疑問嗎?學生自然就問了“樹葉怎么會是藍色的呢?”于是我們就帶著這個疑問，開始了這篇課文的學習。

通過對課文的朗讀，學生從中找到了答案：原來是林園園不愿意把自己的綠鉛筆借給李麗，李麗只好用自己的藍鉛筆畫樹葉。課文結(jié)尾寫著：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。當同學們讀到這兒時，我問：“林園園為什么臉紅了?”有的學生回答：“因為她覺得自己太小氣了?！庇械恼f：“她覺得沒有把綠鉛筆借給李麗，有點不好意思。”……我又問：“如果再遇到這樣的情況，林園園還會這樣做嗎?你從哪里看出來?”這個問題設計目的就是為了讓學生相信林園園能知錯就改，不要把她當成批判的對象?！叭绻悄?，你愿意把綠鉛筆借給李麗嗎?”通過這個問題引導學生進行角色互換：當我遇上困難沒人來幫助我的時候，那是怎樣的一種感受。使他們深刻地體會到：他人有困難時主動伸出援助之手是多少的重要，并使之成為一種習慣。“那你們想對林園園說些什么呢?”這一說話訓練加深了學生對課文的理解。

本課教學，識字環(huán)節(jié)較扎實，通過多種形式反復朗讀，如：小老師領讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等，學生掌握較好。但也存在了許多不足之處：

1、導入新課時，老師問：“你還見過什么顏色的樹葉?”學生說見過黃色的、紅色的樹葉，此時還應引導學生聯(lián)系季節(jié)進行語言文字的訓練。如：春天有綠色的樹葉，秋天有黃色的樹葉……語文課，就是進行語言文字訓練的過程。

2、整節(jié)課之中，讓學生自由讀文過多，要在讀書的形式方面多變化。低年級的孩子，不太適合這種集體的自由讀文，教師也不便于掌握學生的讀書情況。

3、在指導學生讀好對話時，教師的引導要進一步細化。在幾名學生讀書感情不到位的情況下，教師要分析其原因?！靶÷暤卣f”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞，是訓練低年級的學生通過語言文字揣摩人物心理的好的機會，可先讓學生議一議，然后再讀。通過分角色讀或者教師范讀，就很容易讀出味來。

4、注意學生良好習慣的養(yǎng)成。學生讀書時拖音、低著頭讀書、不認真聽別人發(fā)言這些問題都需要在教學過程中逐漸改掉。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《最新藍色的樹葉教案9篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了藍色樹葉教案專題，希望您能喜歡！