魯濱孫漂流記課件(集合14篇)

每個(gè)老師在上課前會(huì)帶上自己教案課件，因此老師會(huì)仔細(xì)規(guī)劃每份教案課件重點(diǎn)難點(diǎn)。教案的編寫需要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性和銜接性，如何寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案？下面是我們?yōu)槟臏?zhǔn)備的“魯濱孫漂流記課件”完整介紹，如果這篇文章對(duì)你很有用處請(qǐng)將其保存下來！

魯濱孫漂流記課件【篇1】

教材簡(jiǎn)析：

《魯濱孫漂流記》是歷險(xiǎn)小說，魯濱孫是英國(guó)作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險(xiǎn)，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風(fēng)暴失事，只有他一個(gè)人被大浪沖到一個(gè)荒無人煙的海島邊。魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營(yíng)了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國(guó)。小說情節(jié)生動(dòng)，細(xì)節(jié)逼真，描寫細(xì)致，語言流暢，富于深刻的哲學(xué)和社會(huì)意義。

本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫，重點(diǎn)寫魯濱孫在島上艱難、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關(guān)系到生死存亡的困難，是驚心動(dòng)魄的，難中處處透著險(xiǎn)。

學(xué)習(xí)本課是要讓學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯濱孫面對(duì)困難，自強(qiáng)圖存的精神，學(xué)會(huì)自立，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)生存。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。

2、感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。

課前準(zhǔn)備：

1、閱讀《魯濱孫漂流記》原著

2、觀看《魯濱孫漂流記》電影

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)廠《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》這篇課文。通過學(xué)習(xí)，霍金那種向命運(yùn)抗?fàn)幍挠職?，頑強(qiáng)的斗志，給我們留下廠深刻的印象。今天，我們?cè)賮斫Y(jié)識(shí)位與困難作斗爭(zhēng)的勇士，他就是魯濱孫。

二、感知課文大意

1．同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，誰來給大家說說課文向我們講述了怎樣一件事？

講的就是魯濱孫在一次乘船前往南美洲的途中，因遭遇風(fēng)暴失事，只有他一個(gè)人被大浪沖到一個(gè)荒無人煙的海島邊。魯濱孫在荒無人煙的海島上，在嚴(yán)酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營(yíng)了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國(guó)。

2．這是文中對(duì)于荒島的描述：

這是一個(gè)無名的、沒有人居住的荒島，到處都是亂石野草。你能進(jìn)一步想象一下荒島是怎樣的嗎？用自己的話來描繪一下。

生答。

師：命運(yùn)之神把一個(gè)毫無準(zhǔn)備的人拋到這樣一個(gè)地方，可以說只有死路一條。魯濱孫不幸海上遇難漂落到這樣一個(gè)荒島，卻創(chuàng)造了一個(gè)生命的奇跡。我們不禁要問：魯濱孫是靠什么奇跡般活了下來？你認(rèn)為他是靠什么活下來的？

生談。

師：突發(fā)事件出現(xiàn)時(shí)，許多人將面臨怎樣生存的問題。你可能被獨(dú)自隔絕在地球的任一地點(diǎn)北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時(shí)都有可能給你帶來致命的威脅，但同時(shí)又提供了相應(yīng)的生存機(jī)會(huì)。作為個(gè)人來說，意志越堅(jiān)韌，身體越健康，知識(shí)技能越豐富，則生存的機(jī)會(huì)就越大。

當(dāng)突發(fā)事件把你拋入險(xiǎn)惡的環(huán)境，也只有克服困難的勇氣，堅(jiān)韌不拔的意志，豐富的知識(shí)技能，才能在嚴(yán)酷的環(huán)境里生存下去。（教師板書：勇氣和意志知識(shí)和技能）

三、自讀自悟

要求：看看哪些事例體現(xiàn)出魯濱孫具有克服困難的勇氣和堅(jiān)韌不拔的意志？哪些事例可以看出魯濱孫有豐富的生存知識(shí)和技能？

四、交流匯報(bào)：

1．哪些事例體現(xiàn)出魯濱孫具有堅(jiān)韌不拔的意志？

生答。（幻燈片內(nèi)容）

引入原著中關(guān)于造船的故事：二十二天砍倒大樹，十四天砍去枝椏，一個(gè)月削出船的外形，三個(gè)月將船的內(nèi)部鏤空，然后又為掘出一個(gè)向下的斜坡而吃盡苦頭，最后發(fā)現(xiàn)挖一條運(yùn)河讓船下水工程浩大而不得不放棄。

引入魯濱孫剛到海島時(shí)的沮喪絕望以及他是如何戰(zhàn)勝沮喪的故事。

小結(jié)：堅(jiān)韌不拔的意志乃成功生存的第一要素。

2．哪些事例可以看出魯濱孫有豐富的生存知識(shí)和技能？

生答。（幻燈片內(nèi)容）

師：相機(jī)板書。

小結(jié)：正是豐富的知識(shí)技能才使他戰(zhàn)勝重重困難，不但解決了日用所需，還經(jīng)營(yíng)了一塊肥美的土地，生活了二十多年。

五、全文總結(jié)

1．魯濱孫的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實(shí)際寫一寫。

2．生：匯報(bào)

師：我們應(yīng)該抓緊在校學(xué)習(xí)的這一段黃金時(shí)光，強(qiáng)健我們的身體，鍛煉我們的意志，豐富我們的知識(shí)，提高我們的技能，從而大大增強(qiáng)我們的生存能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。

小結(jié)：今天我們大家認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《魯濱孫漂流記》，相信今后我們無論遇到什么困難都能有辦法、有能力解決，靠我們堅(jiān)韌不拔的毅力，靠我們學(xué)到的科學(xué)文化知識(shí)。

3．教師總結(jié)：

英國(guó)作家笛福寫的這部長(zhǎng)篇小說，被人們稱為生活的教科書，它啟發(fā)著人們?nèi)ニ伎忌囊饬x和價(jià)值，建議同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀原著，（出示幻燈片12）另外可以找《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》讀一讀，相信同學(xué)們會(huì)從書中主人公的經(jīng)歷中汲取更多的力量。

魯濱孫漂流記課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生閱讀課外名著的興趣，提高學(xué)生閱讀欣賞水平。

2、初步評(píng)價(jià)作品內(nèi)涵和思想感情傾向

3、初步了解作品情節(jié)和人物形象，有自己的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。

4、品味作品富有表現(xiàn)力的語言。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入談話，激發(fā)興趣：

1、盧梭說：“每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它?！?/p>

提問：這里的“它”指的是哪部名著？

2、《魯濱孫漂流記》一問世即風(fēng)靡全球又歷久不衰。至今已出了幾百版，幾乎譯成了世界上所有各種文字。據(jù)說除《圣經(jīng)》之外，《魯濱孫漂流記》是再版最多的一本書。在歐美國(guó)家是兒童的必讀書。

二、了解作者：

這部享譽(yù)世界的作品是誰創(chuàng)作的？作者有著怎樣的人生經(jīng)歷？比一比哪個(gè)同學(xué)了解的多？

學(xué)生自由發(fā)言，然后教師或指名小結(jié)。

三、初步感知：

1、這部小說講述的是：出身于商人之家的魯濱孫，不甘于平庸的生活，私自離家出海航行，去實(shí)現(xiàn)遨游世界的夢(mèng)想。有一次，遇到（），魯濱孫一個(gè)人（）他克服了許許多多常人（），以驚人的毅力頑強(qiáng)地活了下來，在那里度過了（）年孤獨(dú)的時(shí)光。

2、“我”初到荒島時(shí)心情（），經(jīng)調(diào)整后變得（），最后（）地面對(duì)生活。

3、在你的印象中，“我”是一個(gè)（）的人。

四、自主探究：

小組討論交流，后選派代表發(fā)言：

1、“我”身陷荒島后遇到的困難及心態(tài)。

2、“我”活下去的理由及為活下去所做的工作。

3、“我”在荒島上獨(dú)自生活的感受。

4、“我”在荒島上活下去的意義。

五、體會(huì)小說的寫作特色：

１、運(yùn)用第一人稱敘述故事

1）能拉近作者與讀者的.距離，具有親切感。

2）能引起讀者感情的共鳴，具有真實(shí)感。

2、運(yùn)用心理描寫刻畫人物性格

文中最能表現(xiàn)魯濱孫性格句子是，表現(xiàn)了他的性格。

六、課堂延伸：

回憶你在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的某種煩惱或挫折，仿照課文的格式，把好處和壞處排列出來。

七、教師小結(jié)：

1、名著是人類文明不朽的精髓，是人類文化最珍貴的記憶，名著的價(jià)值不僅僅在于考試，更在于典范語言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨(dú)到的主題，它給予人心靈的滋養(yǎng)，給予人類精神的終極關(guān)懷。因此對(duì)于課外名著，我們應(yīng)努力做到：首先要樹立信心，其次要多閱讀涉獵，多收集積累，再次要多交流多討論，最后就是多感悟多運(yùn)用。

2、偉大的心胸，應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的氣概——用笑臉來迎接悲慘的厄運(yùn)，用百倍的勇氣來應(yīng)付一切的不幸?！斞?/p>

3、一個(gè)人、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家，只要不畏艱險(xiǎn)，勇于攀登，一定能達(dá)到光輝的頂點(diǎn)?！獪丶覍?/p>

八、布置作業(yè)：

１、課外進(jìn)一步閱讀《魯濱孫漂流記》，以《我眼中的魯濱孫》為題寫一篇小文章。

２、設(shè)想有一天你在森林迷了路，你將怎么辦？學(xué)習(xí)一些野外求生的本領(lǐng)。

魯濱孫漂流記課件【篇3】

摘要：《魯濱孫漂流記》是歷險(xiǎn)小說，魯濱孫是英國(guó)作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》中的主人公。本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫，重點(diǎn)寫魯濱孫在島上艱難、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關(guān)系到生死存亡的困難，是驚心動(dòng)魄的，“難”中處處透著“險(xiǎn)”。

學(xué)習(xí)本課是要讓學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。

關(guān)鍵詞：頑強(qiáng)生存，不畏艱險(xiǎn)，機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)，聰明能干，樂觀向上

教學(xué)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。

2.了解《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。

3.初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。

4.通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式，開展交流活動(dòng)，加深對(duì)作品的理解。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀興趣。

教材簡(jiǎn)析：

《魯濱孫漂流記》是歷險(xiǎn)小說，魯濱孫是英國(guó)作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險(xiǎn)，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風(fēng)暴失事，只有他一個(gè)人被大浪沖到一個(gè)荒無人煙的海島邊。魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營(yíng)了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國(guó)。小說情節(jié)生動(dòng)，細(xì)節(jié)逼真，描寫細(xì)致，語言流暢，富于深刻的哲學(xué)和社會(huì)意義。

本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫，重點(diǎn)寫魯濱孫在島上艱難、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關(guān)系到生死存亡的困難，是驚心動(dòng)魄的，“難”中處處透著“險(xiǎn)”。

學(xué)習(xí)本課是要讓學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。

學(xué)情分析：

這是一篇略讀課文，學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力，教學(xué)過程主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到魯濱孫精神的鼓舞。為了讓學(xué)生真正體會(huì)魯濱孫在荒島敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度，讓學(xué)生在自主閱讀重點(diǎn)部分第二至第八自然段，找出魯濱孫遇到了哪些困難，他是怎樣戰(zhàn)勝的，進(jìn)行反復(fù)閱讀，在朗讀過程中進(jìn)一步體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的精神。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)本課后有什么感受，更加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

課件：課文插圖,文字片段

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.生存，是人生第一需要。同學(xué)們將面臨人類生存競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，怎樣學(xué)會(huì)生存呢?

今天，我們學(xué)習(xí)的課文——《魯濱孫漂流記》(板書課題)，這是著名的長(zhǎng)篇小說《魯濱孫漂流記》的縮寫。

課件出示人物插圖：他就是《魯濱孫漂流記》中的'主人公，仔細(xì)觀察這個(gè)人物,說說他給你留下了怎樣的印象。(學(xué)生自由說,如,衣衫襤褸,身體強(qiáng)健,置身荒島,表情堅(jiān)毅樂觀等。)。

2.簡(jiǎn)介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。

課件出示文字資料：

18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說。它出自英國(guó)作家丹尼爾·笛福之筆，也是笛福的第一部小說，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵，被船長(zhǎng)遺棄在荒島上，四年后被救回英國(guó)。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。

二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容

1.下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。

2.交流這部小說的大意。(主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存了下來，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng)，回到英國(guó)。)

三、淺顯探討小說

1.再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。電子白板上板書：

(1)住──用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。

(2)吃──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。

(3)安全-插樹樁 分養(yǎng)羊群。

(4)孤獨(dú)--救助“星期五”。

2.魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象?(勇敢堅(jiān)毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。)

四、閱讀精彩片段

1.瀏覽精彩片段，在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。

精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫，增強(qiáng)了小說的真實(shí)性。

2.感悟精神光輝

(1)找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。

(2)通過多種形式的朗讀，感受這種精神。(課件出示“我”的幸與不幸對(duì)照表。)

同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”;老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對(duì)話朗讀。

小結(jié)：魯濱孫的這種做法對(duì)我們每個(gè)人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇上不利環(huán)境的時(shí)候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)跟困難作斗爭(zhēng)的信心。

(3)結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。

如：一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn);

一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題;

一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實(shí);一個(gè)以苦為樂的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活;

一個(gè)熱愛生活的人，面對(duì)不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實(shí)在的生活中去。

(4)課件出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來看，從而找到聊以自我安慰的事情。”

“即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝?！?/p>

小結(jié)：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這兩句，可以說它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥!本組的日積月累中，我們還能欣賞到很多這樣富于靈魂和力量的語言。

五、拓展延伸

1.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會(huì)選哪一句，為什么?

2.面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他?！闭?qǐng)談?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。

3.魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國(guó)后，又是怎樣成了一個(gè)百萬富翁的，請(qǐng)同學(xué)們課下找到原著讀一讀?？梢詼?zhǔn)備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會(huì)，為班級(jí)讀書會(huì)作好準(zhǔn)備。(課件出示《魯濱孫漂流記》一書的封面，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)

板書設(shè)計(jì)：

魯濱孫漂流記

不畏艱險(xiǎn)

機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)

聰明能干

《魯濱遜漂流記》教學(xué)反思

一、運(yùn)用課件了解作者寫作情況，喚起閱讀興趣。

開課之時(shí)，師講述一個(gè)真實(shí)的故事，英國(guó)作家笛福根據(jù)這個(gè)故事寫成了一篇長(zhǎng)篇小說《魯賓遜漂流記》，深深影響著一代又一代人的的思想，積極進(jìn)取。這部小說真有這么神奇嗎?我們先來看看故事梗概。梗概就是小說的主要內(nèi)容。

二、運(yùn)用電子白板書寫主要內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣。

學(xué)生閱讀小說梗概，說說了解了什么?大家你一言我一語交流完善著，師相機(jī)板書小標(biāo)題，接著依照小標(biāo)題按順序說一說，這樣就輕易自然概括出了小說的主要內(nèi)容。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來的?他是怎樣和野人進(jìn)行斗爭(zhēng)，救下星期五的?這些疑問我們可以閱讀原著找到答案。在概括主要內(nèi)容中時(shí)不時(shí)拋出一些懸念，一些疑問更激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

三、 再次運(yùn)用課件品讀小說精彩片段，點(diǎn)亮閱讀興趣。

我們一起來讀一讀小說的精彩片段，邊讀邊思考，在打動(dòng)你的地方做上批注。我們靜靜地默讀著，筆端時(shí)而沙沙寫著。交流探討時(shí)，我們激烈碰撞著。談到魯濱遜記日記時(shí)，把事情從壞處和好處來看，我們更是熱烈交流。之后我們男女生對(duì)讀，師生對(duì)讀，在讀中交流，我們更明白樂觀對(duì)待事情?！靶≌f用第一人稱寫太真實(shí)了，語言自然樸實(shí)。”“我太欣賞魯濱遜的毅力?！薄八纳婺芰χ档梦覍W(xué)習(xí)。”“我認(rèn)為他很勤勞?！薄八軜酚^自信?！薄八苈斆?，會(huì)計(jì)算日子?！?-------學(xué)生在閱讀中進(jìn)行啟迪著，感受的話語脫口而出。 (教師隨機(jī)課件出示關(guān)鍵句子。)

魯濱孫漂流記課件【篇4】

A案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。

2．了解《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。

3．初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。

4．通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式，開展交流活動(dòng)，加深對(duì)作品的理解。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

課文插圖，文字片段。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1．（出示插圖）仔細(xì)觀察這個(gè)人物，說說他給你留下了怎樣的印象。（學(xué)生自由說，如，衣衫襤褸，身體強(qiáng)健，置身荒島，表情堅(jiān)毅樂觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書課題）

2．簡(jiǎn)介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。

18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說。它出自英國(guó)作家丹尼爾笛福之筆（板書：笛福（16601731），英國(guó)小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。17xx年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵，被船長(zhǎng)遺棄在荒島上，四年后被救回英國(guó)。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。

二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容

1．下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。

2．交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存了下來，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng)，回到英國(guó)。）

三、淺顯探討小說

1．再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。

（1）住──用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。

（2）吃──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。

（3）安全－防御。

（4）孤獨(dú)－救助星期五。

2．魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅(jiān)毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）

四、閱讀精彩片段

1．瀏覽精彩片段，在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。

精彩片段用第一人稱描寫我遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫，增強(qiáng)了小說的真實(shí)性。（第一人稱敘述角度，寫的都是我眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)我的內(nèi)心世界，這就更具真實(shí)感。閱讀時(shí)，好像不僅作者就是我，連讀者也變成了小說中的我。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳盡地描寫魯濱孫的心理活動(dòng)，這就大大加強(qiáng)了小說的真實(shí)效果，讀來興味盎然。）

2．快速默讀，了解主要內(nèi)容。（主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動(dòng)過程，用理智戰(zhàn)勝失望，改善生活。）

3．感悟精神光輝

（1）找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)魯濱孫精神的內(nèi)容，有感情地讀一讀。

（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示我的幸與不幸。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀壞處，女生讀好處；老師讀壞處，全體同學(xué)齊讀好處，并將其中的你改成我，形成對(duì)話朗讀。）

（3）結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用從中，我感受到魯濱孫是的人來說一句話。

（如，一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn)；一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實(shí)；一個(gè)以苦為樂的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個(gè)熱愛生活的人，面對(duì)不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實(shí)在的生活中去。）

（4）出示并齊讀：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來看，從而找到聊以自慰的事情。

五、拓展延伸

1．如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會(huì)選哪一句，為什么？

2．面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方，魯濱孫已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：一個(gè)人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。請(qǐng)談?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。

3．魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國(guó)后，又是怎樣成了一個(gè)百萬富翁的，請(qǐng)同學(xué)們課下找到原著讀一讀?？梢詼?zhǔn)備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會(huì)，為班級(jí)讀書會(huì)作好準(zhǔn)備。

（內(nèi)蒙古赤峰市林西縣教研室韓中凌）

B案一、讀梗概，知大意1．學(xué)生自主閱讀梗概，練習(xí)說說這部小說的大概內(nèi)容？

2．結(jié)合學(xué)生概括，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說簡(jiǎn)潔，說完整?？梢赃@樣引導(dǎo)：

（1）從梗概中，我們看出小說的重點(diǎn)部分是什么？

（2）默讀梗概，把魯濱孫所遇到的困難及解決的辦法做上記號(hào)。

（3）嘗試著把重點(diǎn)部分展開來，再講一講小說的大意。

二、瀏覽精彩片段，體會(huì)精彩之處

1．瀏覽精彩片段，與梗概相對(duì)比，想想精彩片段大致在小說梗概的哪個(gè)部分，理由是什么？

2．小聲讀讀這個(gè)片段，你認(rèn)為什么地方最精彩？

結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯濱孫生活態(tài)度的精彩和作者寫法的精彩?？梢赃@樣安排教學(xué)：

（1）讓我們把他列出的好處和壞處，自己對(duì)照讀一讀，想想這樣一個(gè)列表，給魯濱孫帶來了什么？

（2）魯濱孫自己是怎樣認(rèn)為的呢？我們來讀一讀他的話。

（齊讀）：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來看，從而找到聊以自慰的事情。

小結(jié)：魯濱孫的這種做法對(duì)我們每個(gè)人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇上不利環(huán)境的時(shí)候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)跟困難作斗爭(zhēng)的信心。

（3）除了魯濱孫的積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺得什么地方很精彩？

學(xué)生可能談到魯濱孫的語言，如：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人

學(xué)生也可能談到作者的寫作方式，如：把心里活動(dòng)過程像商業(yè)簿一樣對(duì)照來寫，一目了然，清楚明白。

小結(jié)：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！本組的日積月累中，我們還能欣賞到很多這樣富于靈魂和力量的語言。

不少的文章，之所以給人們很深的印象，就是因?yàn)樵趯懛ㄉ嫌歇?dú)特的地方，就像作者把魯濱孫的思想活動(dòng)列出來一樣。

三、激發(fā)閱讀整本書的興趣

1．再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會(huì)很精彩？你還有什么疑問？

學(xué)生可能會(huì)有這樣一些疑問：

*魯濱孫從船上搬來的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復(fù)種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我就很想知道他到底是怎么種、怎么收糧食的。

*他救了星期五以后就開始教化他，對(duì)于一個(gè)野人，他又是如何教化的呢？*泡泡中提到魯濱孫制成一只能耐火的罐子的那段描寫很細(xì)致，讓人感到快樂，不知是怎樣的細(xì)致。*梗概是以別人的口吻寫的，精彩片斷卻是以魯濱孫自己的口吻寫的，不知道原著是以誰的口吻寫的。2．結(jié)合學(xué)生疑問，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著。

魯濱孫漂流記課件【篇5】

合上《魯濱孫漂流記》后，再次回顧導(dǎo)讀，竟發(fā)現(xiàn)自己根本沒有聯(lián)想到作者筆下的魯濱孫應(yīng)該是個(gè)永不疲倦、永不安生的行動(dòng)者，更沒有感受到他是那個(gè)不斷擴(kuò)張、不斷攫取的資本主義原始積累時(shí)期的典型產(chǎn)物。也許是閱歷的關(guān)系吧，在品味這本書的同時(shí)，我只是奇怪地產(chǎn)生了這些想法

魯濱孫是英雄嗎？

《魯濱孫漂流記》是根據(jù)蘇格蘭水手亞歷山大的真實(shí)故事改編而成，他被看成是中小資產(chǎn)階級(jí)心目中的英雄。那么不論是亞歷山大還是魯濱孫他們真的是英雄嗎？

在剛得救的時(shí)候，魯濱孫的那種狂喜是無法用言語來形容的?？芍?，當(dāng)魯濱孫發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)自一人身陷荒島，隨時(shí)都有被野獸吃掉的危險(xiǎn)，而且他的身上除了一把刀，一個(gè)煙頭，一小匣煙葉，別無長(zhǎng)物時(shí)，他也深深地陷入恐慌當(dāng)中。那是何等的失望啊，以至于他決定在夜晚爬上樹，等到第二天再去考慮怎樣的死法。同樣地，在魯濱孫生病的時(shí)候，那種無助，那種孤寂的心情又豈能是我們通過簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的文字可以感受到的？

孤島地震的那段文字尤其震撼我心。作者連用嚇得魂不附體，完全嚇昏了，滿心恐怖，垂頭喪氣，心亂如麻等語言來形容魯濱孫當(dāng)時(shí)的心情，這不僅僅讓我體會(huì)到地震帶來的恐慌，更令我明白當(dāng)人在面對(duì)大自然強(qiáng)大的力量的時(shí)候，會(huì)突然之間顯得如此渺小，尤其是當(dāng)一個(gè)人要獨(dú)自承受那種可怕時(shí)，剩下的也只能是呆若木雞。

所以說魯濱孫真的是英雄嗎，如果他不幸沒有找到淡水，不幸地被丟在了一個(gè)全部是野獸的島嶼上，同時(shí)又不幸地未得到擱淺的船只，他還勇敢地能活下來嗎？其實(shí)每個(gè)人為了生存，為了活下去，一定會(huì)本能地和環(huán)境做一番斗爭(zhēng)。魯濱孫是不幸的，因?yàn)樗菰谝粋€(gè)荒島之上，沒有希望重見天日；但他又是幸運(yùn)的，十一個(gè)人中只有他活了下來，而且沒有應(yīng)驗(yàn)上面的任何一種假設(shè)?？傊梢钥隙ǖ囊稽c(diǎn)是：當(dāng)時(shí)的魯濱孫所做的一切絕對(duì)是為了生存下去，而不是想成為人們心目中的英雄。

當(dāng)然不管魯濱孫是不是英雄，他那不絕望，不放棄，堅(jiān)毅的性格依舊是能帶給我們啟示，我們又何必追究其表面的意思呢？！

如果我們是魯濱孫

看多了學(xué)生沒有基本自理能力的報(bào)道，不禁聯(lián)想到如果我們是魯濱孫，那會(huì)怎樣？

從小就被大人們捧在手心的我們，被多少人斥責(zé)為嬌生慣養(yǎng)。究其本質(zhì)，這是我們的錯(cuò)嗎？不一定，在家做個(gè)家務(wù)，父母怕我們耽誤了學(xué)習(xí)；出去搞個(gè)野營(yíng)，父母又怕我們出什么意外；到最后連個(gè)個(gè)人隱私都沒有了，主要還是父母怕我們交上不好的朋友。這是父母的錯(cuò)嗎？不見得，現(xiàn)在的政策是只許生一個(gè)，含辛茹苦地把孩子撫養(yǎng)大，當(dāng)然希望他有出息，有能力，還生怕出什么意外，畢竟只有一個(gè)啊！這是社會(huì)的錯(cuò)嗎？那就更不對(duì)了，中國(guó)有十三億人口，要是再不控制，以后的世界資源問題肯定少不了我們一份，而且還是一大份。所以這個(gè)問題說誰是絕對(duì)的錯(cuò)了，都是不科學(xué)的，可問題仍然存在。但是，我們真的就如此差勁嗎？

如果我們是魯濱孫，有那么一天不幸地被帶到了一個(gè)可怕的荒島上，我們的命運(yùn)又會(huì)怎樣？假設(shè)一，悲哀自己的命運(yùn)，說完對(duì)所有人的祝福及詛咒，然后自殺。否定！雖說青春期的憂郁多多少少會(huì)有一些影響，但只要心理承受能力不是太差，還不至于未做任何努力便放棄的。假設(shè)二，以為是在開玩笑，一直等待父母的到來，直到餓死。否定！誰會(huì)等到已饑腸轆轆，困頓難熬還堅(jiān)信那僅是一個(gè)玩笑。假設(shè)三，像魯濱孫一樣，進(jìn)行勞動(dòng)，最終得以繼續(xù)生存?？隙?！就如魯濱孫說的一樣：我生平?jīng)]有使用過任何工具，然而久而久之，運(yùn)用我的勞動(dòng)、勤勉和發(fā)明才能，我漸漸發(fā)現(xiàn)，我什么東西都可做的出來。

當(dāng)然不管我有多少奇怪的想法，我都承認(rèn)《魯濱孫漂流記》是一部好作品，笛福筆下的魯濱孫也的確是一個(gè)堅(jiān)毅、勇敢的人?？赐赀@本書我的最大感受是一句話為了生存，我們必須努力；為了生存得更好，我們必須創(chuàng)造！

魯濱孫漂流記課件【篇6】

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。

（四）美育滲透點(diǎn)

體會(huì)魯濱孫藐視一切困難的陽剛之美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教學(xué)法

激發(fā)興趣、引導(dǎo)閱讀討論、適時(shí)點(diǎn)撥。

（二）學(xué)生學(xué)法

通過自讀自悟，小組交流解決疑難問題，感情朗讀課文等形式充分理解課文內(nèi)容。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會(huì)他勇敢無畏的精神。

（二）疑點(diǎn)

魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫(yī)病難題的？

（三）解決辦法

重難點(diǎn)通過學(xué)生自讀課文，教師加以點(diǎn)撥解決，疑點(diǎn)通過教師補(bǔ)充有關(guān)背景知識(shí)解決。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．引導(dǎo)學(xué)生讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

2．幫助學(xué)生了解有關(guān)背景知識(shí)。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．自讀課文，了解課文講了一件什么事。

2．討論交流魯濱孫怎樣戰(zhàn)勝困難的。

五、教學(xué)步驟

（一）揭示課題

1．板書課題：魯濱孫漂流記

2．解題：漂流什么意思？（隨著水浮動(dòng)）

讀了課題，你想知道什么？

（二）整體感知

1．自讀課文，思考：課文講了一件什么事？記下疑難問題。

2．檢查自學(xué)情況。

（1）本文寫的是一位叫魯濱孫的英國(guó)人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國(guó)的一件事。

（2）質(zhì)疑，梳理問題。

（三）細(xì)讀課文，深入理解課文

l．默讀課文，思考：魯濱孫漂流到荒島，遇到了什么困難？他是怎么解決的？從中你體會(huì)到什么？

2．同座交流。

3．全班交流。

（遇到困難：冷、餓、野人的威脅。

解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養(yǎng)，救下星期五為伴。

從中體會(huì)：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強(qiáng)斗爭(zhēng)求生存的精神。）

4．朗讀課文。（讀出魯濱孫當(dāng)時(shí)的艱難和他在困難面前的勇敢。）

5．質(zhì)疑、解疑。（隨機(jī)解決，教師穿插背景知識(shí)及簡(jiǎn)介相關(guān)細(xì)節(jié)）

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

1．魯濱孫的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)？在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中遇到困難時(shí)，你是怎樣做的？應(yīng)該怎樣做？（啟發(fā)聯(lián)系實(shí)際談）

2．你想詳細(xì)了解魯濱孫嗎？可讀一讀原著。

（五）布置作業(yè)

找到《魯濱孫漂流記》原著，讀一讀。

魯濱孫漂流記課件【篇7】

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。

2、關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)魯濱孫不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂觀的人生態(tài)度。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。

[學(xué)習(xí)重難點(diǎn)]

教學(xué)重點(diǎn)是了解名著大意，體會(huì)人物的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的欲望。

[課前準(zhǔn)備]

多媒體課件

[課時(shí)安排]

1課時(shí)

[教學(xué)過程]

一．談話導(dǎo)入。

1、突發(fā)是件出現(xiàn)時(shí)，許多人將面臨怎樣生存的問題。你可能被獨(dú)自隔絕在地球的任一地點(diǎn)————北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時(shí)都有可能給你帶來致命的威脅，但同時(shí)又提供了相應(yīng)的生存機(jī)會(huì)。作為個(gè)人來說，意志越堅(jiān)韌，身體越健康，知識(shí)技能越豐富，則生存的機(jī)會(huì)就越大。

2、今天我們學(xué)習(xí)的《魯濱孫漂流記》講的就是被大浪沖到一個(gè)荒無人煙的海島邊以后所發(fā)生的事情。

二．聯(lián)系單元導(dǎo)讀和課前導(dǎo)讀，明確目標(biāo)。

1、先閱讀整部作品的梗概，了解大意。

2、瀏覽作品的精彩片段，說說從中知道了什么？

3、摘錄精彩句段，寫寫心得體會(huì)。

4、如果有條件，可以找來整部作品讀一讀。

三．探討問題。

1、瀏覽作品的梗概，了解大意。

2、默讀作品的精彩片段，想想：哪些描寫很精彩？你從中知道了什么？在旁寫一寫你的體會(huì)。

3、品讀“好處”和“壞處”對(duì)照表，感受主人公的人生態(tài)度。

四．交流閱讀心得。

1、我知道咱們班有同學(xué)早已讀過《魯濱孫漂流記》了，能跟大家分享一下你的說書心得嗎？

2、今天，我們認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《魯濱孫漂流記》，我相信今后我們無論遇到什么困難都能有辦法、有能力解決，因?yàn)槲覀冇袌?jiān)韌不拔的毅力，我們正在努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，我們一定要相信我們自己。

五．作業(yè)超市。

1、找《魯濱孫漂流記》原著來讀一讀。

2、摘錄精彩句段，寫寫心得體會(huì)。

3、續(xù)寫：魯濱孫回到英國(guó)后……

魯濱孫漂流記課件【篇8】

課文分析：

《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫的長(zhǎng)篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種、種困難，生活了二十多年，最后回到英國(guó)。

本課是人教版教材十二冊(cè)第五組中的一篇略讀課文。作為一篇略讀課文，教學(xué)過程中最關(guān)鍵的是要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，即學(xué)生的主體性。讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸，突出學(xué)生與文本之間的平等對(duì)話，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

因?yàn)檎n文是原著的縮寫，所以要對(duì)《魯濱孫漂流記》這本書進(jìn)行充分的閱讀。把握正確的思想內(nèi)容，從而確定合理的教學(xué)目標(biāo)。

課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用工具書自學(xué)生字、新詞。

2、正確、流利地朗讀課文，并復(fù)述故事。

3、讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、合作交流的學(xué)習(xí)能力。

5、運(yùn)用掌握的讀書方法對(duì)課文進(jìn)行深入理解。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種、種困難的經(jīng)歷。

2、感悟魯濱孫面對(duì)困難的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。

3、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)進(jìn)程：

1、設(shè)疑談話、導(dǎo)出新課。

請(qǐng)同學(xué)們思考一下，一個(gè)人要活著最基本的條件是什么？如果一個(gè)人失去這個(gè)最基本的條件，還能生存下去嗎？但是就有一個(gè)人在一個(gè)荒島上，沒有吃的、住的、又有野獸出沒，卻生活了二十幾年，這節(jié)課，就讓我們跟隨魯濱孫去體驗(yàn)一下那驚險(xiǎn)的荒島生涯，一同走進(jìn)《魯濱孫漂流記》。

設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生快速引入課文情境。

2、初讀課文，整體感知請(qǐng)同學(xué)默讀課文，讀通句子，讀完請(qǐng)同學(xué)來描述一下文章中魯濱孫的經(jīng)歷。

魯濱孫給你留下什么印象？

讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及人物整體把握，了解課文的主要內(nèi)容。

3、細(xì)讀課文，品讀感悟

課文是需要細(xì)細(xì)品味的，這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)課文，去品讀，去感悟魯濱孫的精神。下面再請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出自己感受最深的語段，并在旁邊批注自己的感受。在這里，老師要提醒大家，注意在理解中要聯(lián)系上下文，結(jié)合自己課外查閱到的資料，結(jié)合生活實(shí)際去體會(huì)，去感悟。

4、交流成果，共享收獲

（1）同桌交流感受

剛才老師在下面巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)大家都學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們同桌之間相互交流一下自己的感受。

（2）學(xué)生匯報(bào)交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥

把自己的成果與大伙分享是的快樂，下面誰先來談?wù)劊⒁鈪R報(bào)時(shí)，其他的同學(xué)也可以進(jìn)行補(bǔ)充。

（重點(diǎn)段落2—8自然段）（把握住所、食物、安全、孤獨(dú)問題及解決板書）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！被谶@理念，本設(shè)計(jì)力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評(píng)、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。

這樣設(shè)計(jì)實(shí)施了開放式教學(xué)，注重的是學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化理解與感悟，他們的自主精神和創(chuàng)造才能得到發(fā)展，在掌握語文知識(shí)的同時(shí)更受到了人文精神的熏陶。

5、拓展思維，深化主題

老師講故事：沒有開啟冷凍功能的冷藏車凍死工人的故事。

對(duì)比質(zhì)疑：同樣是身處險(xiǎn)境，為什么魯濱孫能活下來？而工人卻在一夜間丟了性命？

拋出中心議題：“是什么讓魯濱孫活了下來？”

學(xué)生自主閱讀課文思考討論。

小結(jié)：

閱讀教學(xué)重要的不是讓學(xué)生獲得一個(gè)閱讀的結(jié)果，而是經(jīng)歷一次閱讀的過程。通過課外故事的引入，在兩則故事結(jié)果的懸殊對(duì)比中拋出這樣一個(gè)問題：“是什么讓魯濱孫在孤島上活了下來？”這個(gè)問題問域?qū)挘鹁嚅L(zhǎng)，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，很有思維訓(xùn)練的價(jià)值。學(xué)生開始認(rèn)真解讀文本，自己思考得出結(jié)論。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)魯濱孫的認(rèn)識(shí)是自己發(fā)現(xiàn)的，是通過自己的閱讀、思考得出的結(jié)果。閱讀的過程是一個(gè)探究的學(xué)習(xí)過程，充滿了學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的無窮樂趣。更重要的是每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、自己的體會(huì)。在這個(gè)過程中，學(xué)生獨(dú)立解讀文本，學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)思考，并自己獲得真理。課堂上真正呈現(xiàn)了學(xué)情，展示出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

6、作業(yè)處理、板書設(shè)計(jì)

作業(yè)：

如果你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會(huì)怎樣想？將怎樣做？發(fā)揮想象，寫一篇短文。

課外閱讀英國(guó)笛福的《魯濱孫漂流記》原著，寫出自己的感受和體會(huì)。

布置此項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并將學(xué)生已調(diào)動(dòng)起來的生活體驗(yàn)深化，通過寫短文，鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力。讓課內(nèi)外結(jié)合，將課內(nèi)延伸到課外，也就是使深入探究不斷延續(xù)。

魯濱孫漂流記課件【篇9】

B案

一、讀梗概，知大意

1．學(xué)生自主閱讀梗概，練習(xí)說說這部小說的大概內(nèi)容？

2．結(jié)合學(xué)生概括，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說簡(jiǎn)潔，說完整?？梢赃@樣引導(dǎo)：

（1）從梗概中，我們看出小說的重點(diǎn)部分是什么？

（2）默讀梗概，把魯濱孫所遇到的困難及解決的辦法做上記號(hào)。

（3）嘗試著把重點(diǎn)部分展開來，再講一講小說的大意。

二、瀏覽精彩片段，體會(huì)精彩之處

1．瀏覽精彩片段，與梗概相對(duì)比，想想精彩片段大致在小說梗概的哪個(gè)部分，理由是什么？

2．小聲讀讀這個(gè)片段，你認(rèn)為什么地方最精彩？

結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯濱孫生活態(tài)度的精彩和作者寫法的精彩?？梢赃@樣安排教學(xué)：

（1）讓我們把他列出的好處和壞處，自己對(duì)照讀一讀，想想這樣一個(gè)列表，給魯濱孫帶來了什么？

（2）魯濱孫自己是怎樣認(rèn)為的呢？我們來讀一讀他的話。

（齊讀）：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來看，從而找到聊以自慰的事情。

小結(jié)：魯濱孫的這種做法對(duì)我們每個(gè)人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇上不利環(huán)境的時(shí)候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)跟困難作斗爭(zhēng)的信心。

（3）除了魯濱孫的積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺得什么地方很精彩

學(xué)生可能談到魯濱孫的語言，如：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人

學(xué)生也可能談到作者的寫作方式，如：把心里活動(dòng)過程像商業(yè)簿一樣對(duì)照來寫，一目了然，清楚明白。

小結(jié)：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！本組的日積月累中，我們還能欣賞到很多這樣富于靈魂和力量的語言。

不少的文章，之所以給人們很深的印象，就是因?yàn)樵趯懛ㄉ嫌歇?dú)特的地方，就像作者把魯濱孫的思想活動(dòng)列出來一樣。

三、激發(fā)閱讀整本書的興趣

1．再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會(huì)很精彩？你還有什么疑問？

學(xué)生可能會(huì)有這樣一些疑問：

*魯濱孫從船上搬來的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復(fù)種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我就很想知道他到底是怎么種、怎么收糧食的。

*他救了星期五以后就開始教化他，對(duì)于一個(gè)野人，他又是如何教化的呢？

*泡泡中提到魯濱孫制成一只能耐火的罐子的那段描寫很細(xì)致，讓人感到快樂，不知是怎樣的細(xì)致。

*梗概是以別人的口吻寫的，精彩片斷卻是以魯濱孫自己的口吻寫的，不知道原著是以誰的口吻寫的。

2．結(jié)合學(xué)生疑問，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著。

魯濱孫漂流記課件【篇10】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)文章第二至八自然段

三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、《夏令營(yíng)的較量》有關(guān)資料

四、教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

五、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們看過《魯濱孫漂流記》嗎？有誰能告訴老師這篇長(zhǎng)篇小說的作者是誰？（板書：英、笛福）

2、本文是書的縮寫，魯濱孫是書中的主人公，他一個(gè)人在荒無人煙的小島上居然生活了二十年。

3、你能想像一下荒無人煙的小島是怎樣的嗎？用自己的話來描繪一下。

4、剛才同學(xué)們通過想象，自己描繪了一幅荒島風(fēng)景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請(qǐng)同學(xué)們把課本打開，讓我們一起來看一下魯濱孫來到的是一個(gè)怎樣的荒島（引讀）

5、課文展現(xiàn)在我們面前的是這樣一個(gè)荒島：沒有名字、沒有人居住，到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個(gè)荒島上，你會(huì)怎樣？

（二）、初讀課文，理清思路

1、那么，魯濱孫又是怎樣在這一個(gè)小島上活下去的呢？請(qǐng)大家默讀課文，把課文中描寫魯濱孫在島上驚險(xiǎn)經(jīng)歷的部分找出來。

2、思考并交流：魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難？(交流時(shí)隨機(jī)板書：住、吃、安全、孤獨(dú))

3、這些困難都是常人難以想像的，這關(guān)系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力?。∵@簡(jiǎn)直就是一個(gè)生命的奇跡！讓我們和魯濱孫一起去歷險(xiǎn)吧！（播放連環(huán)畫并解說）

（三）、圍繞重點(diǎn)，讀書討論

1、魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險(xiǎn)，遇到的不是一般的困難，難中處處透著險(xiǎn)，而魯濱孫面對(duì)困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對(duì)于這樣的魯濱孫你佩服嗎？請(qǐng)同學(xué)們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽，說一說：你佩服魯濱孫的什么？為什么佩服？而同桌在聽完后對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、指名朗讀，并談感受

3、魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬險(xiǎn)，除了書上講到的這些困難，肯定還有其它困難，請(qǐng)你想像一下魯濱孫還會(huì)遇到哪些困難呢？

4、通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)魯濱孫的了解更深了，想不想夸夸他？請(qǐng)用一到兩個(gè)詞語來夸一夸他。

5、魯濱孫從遇險(xiǎn)上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對(duì)于處于生存競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)的人們來說，是一個(gè)很好的啟示。

1992年的8月，77名日本孩子來到了中國(guó)的內(nèi)蒙古，與30名中國(guó)孩子一起舉行了一次草原探險(xiǎn)夏令營(yíng)，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營(yíng)中他們進(jìn)行了一場(chǎng)較量，是一場(chǎng)怎樣的較量呢？請(qǐng)看《夏令營(yíng)的較量》一文，文章最后提出了一個(gè)發(fā)人深省的問題。

思考：中國(guó)的孩子應(yīng)該如何學(xué)會(huì)生存？中國(guó)怎樣才能不落伍？

6、總結(jié)：在當(dāng)今的社會(huì)中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識(shí)，不向惡劣的環(huán)境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。

學(xué)了這兩篇文章，老師深有感觸，千言萬語就化作一句話與大家共勉：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹。

（四）、課外拓展

閱讀《魯濱孫漂流記》或《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》。

魯濱孫漂流記課件【篇11】

教學(xué)目的

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣，激發(fā)對(duì)生活的熱愛之情。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》這篇課文。通過學(xué)習(xí)，霍金那種向命運(yùn)抗?fàn)幍挠職?，頑強(qiáng)的斗志，給我們留下廠深刻的印象。今天，我們?cè)賮斫Y(jié)識(shí)—位與困難作斗爭(zhēng)的勇士，他就是在荒無人煙的小島上生活了二十多年的魯濱孫。

板書課題：

魯濱孫漂流記

二、檢查預(yù)習(xí)

1、通過預(yù)習(xí)課文，查找資料，你們對(duì)魯濱孫知道了些什么？

（學(xué)生自由說說，如，課文是長(zhǎng)篇小說的縮寫，小說中的其他內(nèi)容等。）

2、指名讀課文，指導(dǎo)讀正確、讀流利。

三、自讀課文，理解內(nèi)容

1、光閱讀課文前的“閱讀提示”，明確閱讀要求，然后按閱讀提示自行閱讀。邊讀邊想課文的主要內(nèi)容。

2、把不理解的語句畫下來。

四、小組合作學(xué)習(xí)

自由組合，三、五人一組，先交流對(duì)畫出的難理解語句的理解、再講講魯濱孫的故事。

五、重點(diǎn)朗讀感悟

1、仔細(xì)閱讀第2～8自然段，思考魯濱孫在荒島上生存下來克服了哪些方面的困難。

2、師生共同討論，從“食物、住的、安全”等方面進(jìn)行歸納，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：這是生存下來的必備條件，為此，魯濱孫想了不少辦法，很不簡(jiǎn)單。

3、交流體會(huì)：

引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，從魯濱孫的非凡經(jīng)歷中，感悟?qū)W會(huì)生存的道理如，要有生存的勇氣，要善于因地制宜地想辦法，要不斷改善生存環(huán)境。

六、推薦原作，拓展閱讀

英國(guó)作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》是世界著名的長(zhǎng)篇小說。如果有興趣，可以找原作讀一讀。原作中的內(nèi)容比課文豐富得多，也有趣得多，讀了一定會(huì)更有收獲。

魯濱孫漂流記課件【篇12】

一、揭題導(dǎo)入

１、讀題。

２、題目是文章的眼睛，注意這雙眼睛，你想說什么？

３、學(xué)生質(zhì)疑，這是你想“問”的！看著這雙眼睛你還想說什么？

４、“漂流”如何理解？

（流浪，會(huì)遇到困難，四海為家，沒有親人，孤獨(dú)……）

書上還有一個(gè)詞“流落”。

５、梳理問題，可以先解決一部分，是一個(gè)怎樣的人？根據(jù)學(xué)生回答，出示第一自然段，你對(duì)哪個(gè)詞最感興趣？可以用一個(gè)什么詞來概括？

二、自讀課文

１、同學(xué)們都說的很好，良好的開端是成功的一半。

２、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，看一下，哪些問題能自己解決了，還有哪些問題？

３、學(xué)生自讀。

三、交流收獲

１、老師在你們自讀過程中數(shù)了一下，全文大概有一千二百多字，在這一千二百多字里，你收到了哪些信息？

２、根據(jù)學(xué)生回答整理：把很多話整理成一句話，再概括成一個(gè)詞，意思要表達(dá)清楚。

⑴ 流落荒島：

你是怎么知道這是一個(gè)荒島的？讀，你還可以用哪些詞語來形容？和一般人住的？與世隔絕，流落到了這樣一座荒島。

出示：

他又冷又餓，流落到了這種地方，怎樣才能活下去呢？讀，你是用怎樣的語氣來讀的（可憐、著急、擔(dān)心……）再讀。你還收到了哪些信息？

⑵ 建房定居。

⑶ 養(yǎng)畜種糧：

多音字注意。

⑷ 解救“星期五”。

⑸ 回到英國(guó)。

４、把小標(biāo)題插到文中的空檔，不僅要會(huì)整理，還要把整理的東西表達(dá)出來！

四、“抓”抓住你覺得重要的，對(duì)解決問題有幫助的信息

１、現(xiàn)在還有三個(gè)問題：

碰到了哪些困難？如何解決？收獲？

２、學(xué)生概括：

住、吃、安全、還有隱性的困難！可以從學(xué)生的回答中提煉：寂寞，是如何解決的？

３、從文中找信息：

⑴ ?。?/p>

出示１：

這段文字很平常。你能看出什么？這么一個(gè)居處，他是怎樣得來的？“走 ”看出了什么？信心、耐心變成了什么？

（毅力。）

⑵ 吃：

出示２：

抓住什么？從打獵到捕魚到畜養(yǎng)，你看出了什么？

（眼前利益到長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。）

出示３：

注意“種”讀音，看出了什么？很有毅力……

出示４：

“圈養(yǎng)”看出了什么？從打獵到捕魚到畜養(yǎng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（進(jìn)步，改進(jìn)，想辦法，動(dòng)腦，聰明才干。）

⑶ 安全，解救“星期五”一舉兩得。

４、獲得了什么？

五、拓展延伸

１、師：魯濱孫從遇險(xiǎn)上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷，這對(duì)于處于生存競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)的人們來說，是一個(gè)很好的啟示。

２、還記得在１９９２年的８月，７７名日本孩子來到了中國(guó)的內(nèi)蒙古草原，與其說３０名中國(guó)孩子一起舉行了一次草原較量探險(xiǎn)夏令營(yíng)，他們年齡在某些方面１１歲至于１６歲之間，在夏令營(yíng)中他們進(jìn)行了一場(chǎng)較量，請(qǐng)一位學(xué)生來介紹一下。

３、師：文章最后提出了一個(gè)發(fā)人深省的問題，思考：中國(guó)的孩子應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”？從魯濱孫身上你們受到了什么啟發(fā)？

４、是呀，在當(dāng)今的社會(huì)，只要依靠自己的智慧和掌握的知識(shí)，不向惡勢(shì)力低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。

六、向你推薦

魯濱孫漂流記是英國(guó)作家笛福的長(zhǎng)篇小說，原著的內(nèi)容更豐富、更精彩，看后一定會(huì)收益更多，有興趣的同學(xué)可以上網(wǎng)閱讀，也可以去閱覽室借閱！

【板書設(shè)計(jì)】

魯濱孫漂流記

說 孤 流落荒島

問 住 建房定居 勇敢、毅力、聰明才干

理 吃 畜養(yǎng)種糧

抓 安全 解救“星期五”

悟

魯濱孫漂流記課件【篇13】

一、導(dǎo)入

偉大的戲劇家莎士比亞說過：“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！边@是說由于讀者的經(jīng)驗(yàn)和思維方式不同，他們對(duì)世界的看法，對(duì)小說情節(jié)及人物的理解都是獨(dú)一無二的。而我們要深入解讀一部文學(xué)名作，就必須爬到小說家的肩上，通過他的眼睛觀察。本節(jié)課，讓我們借助伍爾夫的慧眼來分析一下笛福的透視法。

二、 深入分析，攻破難點(diǎn)

1、 請(qǐng)一位學(xué)生朗讀第1段，其他學(xué)生思考：作者讓我們?cè)谔接懽髌返倪^程中，要有一場(chǎng)“孤獨(dú)的戰(zhàn)斗”，這場(chǎng)“戰(zhàn)斗”指什么?

2、 作者告訴我們?nèi)绾尾拍苋〉眠@場(chǎng)“戰(zhàn)斗”的勝利呢?

3、 集體朗讀課文第2段，說說作者在這里舉哈代和普魯斯特要引出哪個(gè)概念?

4、 四人小組合作討論：作者是如何分析笛福的透視法的?

三、 比較分析，加深理解

請(qǐng)找出文中關(guān)于作家透視法和讀者透視法的分析，談?wù)剝煞N透視法的關(guān)系。

四、 拓展運(yùn)用

1、 未學(xué)本文時(shí)，大家是怎么解讀《魯濱孫漂流記》這部作品的?學(xué)了本文之后，作者的解讀對(duì)你有哪些啟示?對(duì)作者的解讀，你有哪些看法或補(bǔ)充意見?

2、 試著運(yùn)用作者的解讀法來解讀你們熟悉的文學(xué)名作。

五、 小結(jié)全文

雖然這篇文藝評(píng)論行文較為含蓄，多用一些生動(dòng)、形象的語言曲折地表達(dá)觀點(diǎn)，但透過作者伍爾夫的深入分析，我們知道了掌握“小說家的透視法”是解讀文學(xué)名作的一條良好途徑，今后同學(xué)們不妨一試。

魯濱孫漂流記課件【篇14】

《魯濱孫漂流記》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇略讀課文。這是英國(guó)作家笛福寫的長(zhǎng)篇小

說，主要記敘魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流的一座荒無人煙的小島上。他獨(dú)自一人戰(zhàn)勝種種困

難，歷盡磨難，在島上生活了二十八年之九，最后，他終于獲救回到英國(guó)的一個(gè)故事。課文按魯濱

孫遇險(xiǎn)上島、建房定居、養(yǎng)牧種植、救星期五、回到英國(guó)的順序敘述，

情節(jié)生動(dòng)曲折。故事塑造了魯濱孫這位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智頑強(qiáng)、聰明能干的主人公形象，富有深刻的

哲學(xué)意義和社會(huì)意義。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，作為一篇略讀課文，在教學(xué)過程中最關(guān)鍵的是要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，

即學(xué)生的主體性。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，提倡學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，能

緊緊圍繞重點(diǎn)段落展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)

獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。因此，在教學(xué)中，我運(yùn)用多種教學(xué)方法相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，

創(chuàng)設(shè)一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸，突出學(xué)生與文本之間的平等對(duì)話。

在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文之后，從悟字出發(fā)，體會(huì)魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷和積極

的人生態(tài)度。使學(xué)生懂得了在厄運(yùn)面前，要勇敢地面對(duì)困難，要有生存的勇氣，要積極地想辦法改

善生存環(huán)境，并用自己的勤勞與智慧戰(zhàn)勝困難，去主宰命運(yùn)的道理。

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