地球自轉課件8篇

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地球自轉課件 篇1

《地球運動——地球自轉》教學設計 一，教學目標

1、了解了解地球自轉方向及一些基本數(shù)據(jù)、兩個周期、速度。

2、通過運用地球儀演示地球的自轉現(xiàn)象，培養(yǎng)學生動手操作能力。 二，教學重點、難點

重點：地球自轉的特征

難點：地球自轉的周期

三，課時安排： 1課時

四，教材分析

本節(jié)內容以“地球自轉運動”為主要教學線索，引導學生通過各種活動，探究地球自轉的特征，為下節(jié)課學習地球自轉地理意義打下基礎。由于“地球的運動”內容基礎性和空間思維要求極強，在高中地理內容中，既是一個難點，又是一個關鍵點，還是一個考點，因此要花足夠的時間與學生共同探究。

另外，本章節(jié)具有承上啟下的地位和作用?！暗厍虻倪\動”是地理環(huán)境的形成以及地理環(huán)境各要素運動變化的基礎，因而也是高中階段地理學習的基礎?！暗厍蚬D與季節(jié)”是在介紹完“地球運動的一般特點”和“地球自轉與時差”之后進行的，從這點上說，此內容是“地球運動的一般特點”的一個延伸。同時，對后面第二章《地球上大氣》的學習，特別是有關氣候知識的學習，起著至關重要的作用。 五，教學過程

【導入】

為什么太陽會東升西落？從今天的“鋤禾日當午”到明天的“日

當午”需要多長時間？

【學習新課】

（師）首先我們來看一下這節(jié)課的學習目標。

（學習目標展示）

1、了解了解地球自轉方向及一些基本數(shù)據(jù)、兩個周期、速度。

2、通過運用地球儀演示地球的自轉現(xiàn)象，培養(yǎng)學生動手操作能力。

（師）對導學案的完成情況進行點評。

（生）對自己在導學案完成過程中存在的問題進行提問。

（師）引導學生共同探究，逐一解答。

疑惑一、地球自轉的速度

（師）任何一種圓周運動，總離不開角速度和線速度。下面我們

就來探討一下地球自轉的速度。線速度是指做

圓周運動的物體在單位時間內轉過的弧長，角

速度是指做圓周運動的物體在單位時間內轉過

的角度。

（生）讀圖，合作探究下列問題：

（1）如何計算地球自轉的角速度和線速

度？

（2）地球自轉的角速度分布有何特點？除極點外，地球自轉的

角速度是多少？

（3）地球自轉的線速度分布有何特點？ 疑惑二、地球自轉的周期

（師）地球自轉一周所用的時間，叫做地球自轉的周期。由于選

取參照物的不同地球自轉有恒星日和太陽日兩個周期。

某一恒星、地面上某地點、地心第一次“三點共線”到下一次“三

點共線”的時間間隔為一個恒星日。太陽、地面上某地點、地心第一次“三點共線”到下一次“三點共線”的時間間隔為一個太陽日。

【活動】利用地球儀演示恒星日和太陽日

（師）一個恒星日地球自轉了多少度？一個太陽日地球自轉了多

少度？恒星日和太陽日誰是地球自轉的真正周期？

【高效探究】

（10分鐘高效討論探究）

要求：各組明確自己的任務，對于本組答案進一步整理、完善。

【展示】

展示要求：限時5分鐘，口頭展示，脫稿展示，分層次，要點化，注重小結。

地球自轉課件 篇2

(1)甲為夜半球，乙為晝半球，圓弧AOB為晨線。

(2)成因：地球是一個不透明、不發(fā)光的球體，在同一時間里，太陽只能照亮地球表面的一半。由于地球不停地自轉，晝夜也就不斷地交替。

②特點：同一條經(jīng)線上的各地，地方時相同;經(jīng)度相差15°，地方時相差1小時。

①時區(qū)：全球分為24個時區(qū)，每個時區(qū)跨經(jīng)度15°。

②以本初子午線為基準，從7.5°W到7.5°E劃分為一個時區(qū)，叫中時區(qū)。

③在中時區(qū)以東，每隔15°劃分為一個時區(qū)，依次為東一區(qū)至東十一區(qū);在中時區(qū)以西，每隔15°劃分為一個時區(qū)，依次為西一區(qū)至西十一區(qū)。

④東西十二區(qū)各跨7.5°，合為一個時區(qū)。

(3)區(qū)時：每個時區(qū)中央經(jīng)線的地方時為該時區(qū)的區(qū)時。相鄰的兩個時區(qū)區(qū)時相差1小時。

(3)產(chǎn)生影響：地轉偏向力在氣流和水流的水平運動中表現(xiàn)得最為明顯。

天體是就宇宙間物質的存在形式而言的，各種星體和星際物質的通稱。天體系統(tǒng)是就天體的運動關系而言的，是指運動著的天體因相互吸引、相互繞轉所構成的相對獨立和層決不同的系統(tǒng)。

運行于行星際空間的固體塊和塵粒稱流星體。當它高速沖入地球大氣層，與空氣分子激烈碰撞而燃燒產(chǎn)：生的光跡稱為流星現(xiàn)象。降落到地面未能燃燒盡的流星體的“殘骸”則稱隕星。

晝夜之分是指由于地球是不發(fā)光、不透明的球體而引起地表向日的一半明亮而對應的另一半黑暗的現(xiàn)象。晝夜更替是由于地球自轉而使地球產(chǎn)生的白晝與黑夜以一個太陽日(24小時)為周期的交替現(xiàn)象。而晝夜長短、是由于黃赤交角的存在和地球公轉引起太陽直射點的移動，使除命道外的各緯度晝夜長短產(chǎn)生周年變化的現(xiàn)象。

節(jié)氣是根據(jù)天氣和物候的演變情況確定的，以太陽在黃道上運行15。為劃分標準，一個回歸年有24個節(jié)氣。季節(jié);是根據(jù)各地正午太陽高度和晝夜長短的周年變化情況確定的，以太陽在黃道上運行90度為劃分標準;二者在一定程度上都反映了一年中寒來暑往及物候的變更情況。

前者表示對流層內氣溫隨高度而逐漸下降的變化率。平均每上升100米，氣溫下降0.6℃。后者表示常溫層以下一定深度內，地溫隨深度逐漸增高的變化率。平均每深100米，溫度增高3℃。

太陽輻射是一個物理概念。是指太陽向宇宙空間發(fā)射的電磁波和粒子流。太陽輻射強度是一個物理變量，指每平方厘米的地球表面每分鐘獲得的太陽輻射能量。其大小隨緯度、太陽高度和時間而變。而太陽常數(shù)是一個物理常量，指在日地平均距離條件下，地球大氣上界太陽高度角為90°時的太陽輻射強度。其數(shù)值為8.16焦/厘米·分。

海陸風是由海陸之間的氣壓日變化而引起的，僅出現(xiàn)在濱海地區(qū)，是一日之內風向轉變的現(xiàn)象。季風是由海陸熱力性質的差異所導致的海陸之間氣壓中心的季節(jié)變化(或氣壓帶和風帶位置的季節(jié)移動)，而季風是一種大范圍內的盛行風向隨季節(jié)有顯著變化的風系。但有季風的地區(qū)不一定就形成季風氣候，只有在海陸對比顯著、風向變化明顯的熱帶、副熱帶和溫帶大陸東岸的季風區(qū)分布的才是季風氣候。

氣象是表明大氣特征的物理狀態(tài)和物理現(xiàn)象的總稱。包括氣壓、氣溫、溫度、風、云、降水等要素。天氣是指短時期某地義氣中的氣象變化情況。它是由各種氣象要素綜合表述的大氣物理狀況。氣候則是指一地區(qū)多年現(xiàn)察所得到的概括性氣象情況。天氣是多變的，而氣候則較為穩(wěn)定。

水體是指由天然或人工形成的水的體，如海洋水、河流水、湖泊水;大氣水等;水圈是地球上各種水體的總稱，是一個連續(xù)的不規(guī)則的圈層。

徑流是指降水扣除蒸發(fā)量等損耗后沿地表、地下運動的水流。徑流量則是指一定時段內通過某一河流斷面的水量，單位：立方米/秒。

汛期是指江河由于流域內季節(jié)性降雨或冰雪融水引起定時水位上漲的現(xiàn)象。洪水期則指江河湖泊中水位超過正常水位達到洪峰水位及其以上的時期。

廣義的水資源是指地球表層可供人類利用的水，狹義的水資源則是能為人類直接利用的淡水。水利資源指能被人類控制或基本控告的應用于灌溉、給水、發(fā)電、航運、養(yǎng)殖等方面的用水。近年來常以“水資源”一詞替代、包容“水利資源”。水力資源屬于水利資源的范疇通常指天然河流或湖泊、波浪、洋流所蘊藏的動能資源。

地殼的范圍是在地表以下、莫霍界面以上。軟流層位于地幔上部，在地下約60千米—250千米至400千米處。巖石圈則從軟流層以上直到地表。三者的關系可表示為：巖石圈=地殼十上地幔頂部=軟流層以上部分。

礦物是形成礦產(chǎn)和礦床的物質基礎，礦物不等于礦產(chǎn)，只有當有用礦物富集起來達到基農(nóng)業(yè)利用要求時才為礦產(chǎn)。有礦產(chǎn)不一定就叫礦床，只有礦產(chǎn)的富集地段才稱為礦床。礦產(chǎn)是巖石形成過程中形成的，礦床在一定地質作用下才能形成。

地質作用是指由于自然界的原因，引起地殼表面形態(tài)、組成物質和內部結構發(fā)生.變化的作用。按其能量來源分為內力作用和外力作用。地殼運動僅是內力作用的重要表現(xiàn)形式，而地殼中的各種地質構造基本上都是地殼運動的結果。

斷層是巖石在斷裂變形階段產(chǎn)生的，只有當巖石沿斷裂面有明顯的移動時，才能稱斷層。形成斷層，巖石必定斷裂，但巖石產(chǎn)生斷裂，未必一定形成斷層，關鍵在于是否沿斷裂面有明顯的位移。

印度洋板塊為全球六大板塊之一，主要以大洋地殼為主，屬于大洋板塊。而印度板塊從屬于印度洋板塊，是它的一個子板塊，為小板塊，由陸殼組成，屬大陸板塊。喜馬拉雅山脈是由印度板塊(而非印度洋板塊)與亞歐板塊兩個大陸板塊相碰撞形成的。

地球自轉課件 篇3

全班分為8個小組，學生以小組為單位，在組長帶領下利用6分鐘的時間自學本節(jié)。然后抽簽選一個小組上講臺邊演示邊講解，要求：①講清地球自轉的方向、周期以及地球自轉產(chǎn)生哪些自然現(xiàn)象?②其他小組對該小組演示中存在的問題進行糾正。⑶每個同學都可以提出自己的疑問，指定任一個小組進行解答。

地球繞著地軸不停的旋轉，叫做地球的自轉。自轉的方向是自西向東，自轉一周的時間約為24小時，也就是我們通常所說的一天。由于地球是個球體，太陽光只能照亮地球的一半，被太陽照亮的半球是白天，大家現(xiàn)在看到的這個半球就是晝半球;另一面未被照亮的半球就是夜半球。請大家看演示，(學生轉動地球儀，指著地球儀)但由于地球不停地自西向東自轉，所以晝夜也就在不斷更替。

⑴用手電筒作為光源，照射在地球儀上，看看晝半球和夜半球的分布;不斷轉動地球儀，感受晝夜更替。

⑵假設你的眼睛就是太陽，把地球儀上南京的位置轉到大概中午12時，看這時世界上有哪些國家處于白天，哪些國家處于黑夜?

師：下面我們進入自由提問階段，每個同學都可以提出自己的疑問，同時歡迎同學們解答，老師拋磚引玉，先提出一個問題：如果地球不自轉，還會有晝和夜嗎?

生：仍會有晝和夜，但受到陽光照射的一半將永遠是白晝，另一半永遠是黑夜。

學生討論交流。

生：被太陽照亮的部分將很熱，未被照亮的部分將很寒冷，地球上的生命可能就不存在了。

生：教材上為什么強調地球是個不透明的球體?它和晝夜的形成有必然聯(lián)系嗎?

教師做演示實驗：用手電筒分別照在地球儀和“透明地球儀”(用透明塑料紙制成)

大家看有什么不同?你得出什么結論?

生：如果地球是透明的，地球將永遠是白天，沒有黑夜。

生：“在汽車上我們能感覺得到汽車在運動，可我們在地球上為什么感覺不到地球在自轉呢?”

師：“你在火車上是怎樣感覺到它的速度很快的?”

生：“我看到路兩旁的樹木、房屋等迅速地向后移動?！?/p>

師：“如果不看窗外的物體，你還能感覺到火車在運動嗎?”

生：“我有一次隨媽媽旅游，在火車上睡著了，醒來后以為在家里的床上呢!”

生：“我坐過輪船，輪船在茫茫的大海上航行，周圍水天一色，其他什么也看不見，幾乎感覺不到船在航行?！?/p>

師：“為什么在火車上不看窗外就幾乎感覺不到火車在運動?為什么在大海上感覺不到輪船在航行呢?”

師：同學們說的很對。地球就像在宇宙中航行的一艘大船，運行的速度非常平穩(wěn)，我們和周圍的一切東西，都被地球帶著在自轉，另外，在運行的軌道周圍找不到可以對照的東西，所以地球上的人是感覺不到它是在運動的。

師：當然有，有許多現(xiàn)象可以證明地球在自轉，請大家開動腦筋想一想，有哪些?

生：“我們在洗菜、洗澡放水池里的水時，水的漩渦呈逆時針方向旋轉?！?/p>

生：“老師，我這有一本《十萬個為什么?》，上面說，傅科擺也可以證明地球是自轉的?！?/p>

生：“過去有人曾在很深的礦井中進行試驗，結果是：自井口中心下落的物體，總是在一定的深度同礦井東壁相碰撞，這就從另一側面證實了地球的自轉?！?/p>

師：我非常佩服同學們廣博的知識和善于獨立思考問題的探究精神。地球是靜止的還是運動的?長期以來，人們一直在探索，甚至為之做出了無畏的犧牲，哪位同學能為我們介紹一下這個認識過程?

學生介紹從“地心說”到“日心說”的曲折過程。

生：任何事情都不能只從表面上去斷定它的'性質，而要去深入透徹地去勘察、了解才能作出結論。

成功=大膽地假設+不懈努力+無數(shù)次實踐。

只有無所畏懼的人才能發(fā)現(xiàn)真理。

生：如果地球自東向西轉，產(chǎn)生的現(xiàn)象與現(xiàn)在又有哪些不同?

生：為什么東方的時間總比西方的早?東邊總是比西邊先看到太陽?

學生小組討論交流。

教師邊演示邊講解：大家看地球儀上的AB兩點，哪點在東?(A)哪點在西?(B)(轉動地球儀)，大家首先看到的是哪點?(A點)。由于地球自西向東自轉造成了東邊總比西邊先看到太陽，也就是說東邊的時間總比西邊的早，例如，現(xiàn)在我們南京已經(jīng)是下午了，但紐約卻還是黑夜。

生：老師，我認為東邊總比西邊先看到太陽這個說法不完全正確。去年七一我和爸媽到天安門廣場看升旗，當時北京凌晨5點左右太陽就出來了，而我的老家上海此時要5點30分左右才看到日出。上海在北京的東南方向，按照課本說法北京應該比上海晚看到日出，但事實恰恰相反，課本中的理論不是和事實相矛盾嗎?”

師：這個問題提的好，很有深度，說明這個同學善于觀察和思考，讓我們?yōu)樗矣谔魬?zhàn)權威觀點的勇氣鼓掌。

生：我曾經(jīng)在書里看過，一個地方看到日出的時刻除了受經(jīng)度影響外，也與緯度有關，有的時候可能越往北日出越早。

生：北半球夏至的時候，越往北白晝越長，北極出現(xiàn)白晝，可能與這個有關。

師：同學們，這個問題很深奧，牽扯到高中地理知識，但我相信同學們具有不怕難不服輸?shù)挠職猓抡n后感興趣的同學可以去查閱資料，搞清楚究竟是怎么回事，下節(jié)課解釋給我們聽好嗎?

地球自轉課件 篇4

【教材分析】

本部分內容初看起來比較簡單，學生已經(jīng)有了一些基礎知識。但其中地球自轉產(chǎn)生的晝夜交替及時差問題是學生理解的難點，高考試題中涉及此基礎知識的比例也很大，這些問題都需要從這里得到解決，所以教學時要特別注意直觀性，幫助學生徹底解決此基礎問題。

【教學目標】

1.讓學生利用地球儀正確演示地球自轉，并從各個角度觀察地球自轉特點。

2.利用燈泡或手電當太陽，讓學生觀察并體會地球自轉時各地晝夜有什么變化，從而理解各地時差，初步學會利用簡易工具換算時間。

【課程標準要求】

●用事實說明地球自轉及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象

●用地球儀演示地球的自轉

【教學用具】

師：地球儀、三球儀、燈泡、簡單的課件，時區(qū)分布表格（課前發(fā)給學生）；生：彩色不干膠條、手電

【教學時間】1～2課時

【教學重點和難點】體會從不同角度看地球自轉方向，理解時差產(chǎn)生的原因。

【教學方法】實驗操作，觀察總結，討論合作

【教學過程】

一、合格地球人的考查

1.你觀察到的太陽、月亮、星星從哪個方向升起，又從哪個方向落下？

2.小時侯你認為是天轉還是地轉？現(xiàn)在呢？

3.你知道地球是怎么轉的嗎？

4.你知道地球的自轉對地球人有何影響嗎？

這里根據(jù)學生已有的經(jīng)驗回答問題，并引入兩個專題（怎么轉和影響）的教學。

1.學生都能回答出來。

2.是天動還是地動，這還是個問題呢，可以激發(fā)學生講科學家哥白尼“地心說”的故事，鼓勵學生為追求真理而努力。

3.那么，地球是怎么轉的呢？

活動一：演示地球自轉運動

第一步：請3個學生到臺前來演示，大家評判誰演示的正確?。ㄗ⒁膺x擇不同層次的學生以具有代表性，觀察后就明朗了）

第二步：小組內每個同學演示一遍，組員負責指正，要求人人會演示。

第三步：在地球儀上貼一彩色不干膠條，從3個角度觀察地球自轉方向：赤道上空看；北極上空看，南極上空看，最后總結出結論。

總結：地球自轉方向：從赤道上空看，自西向東；北極上空看，逆時針方向；南極上空看，順時針方向

屏幕給出三幅地圖：A.面向赤道；B.面向北極；C.面向南極，要求學生標出地球自轉方向（化演示為圖示，增強實戰(zhàn)能力）并告訴學生：記住極地地球自轉方向將是以后解決以極地為中心的習題的關鍵！

地球自轉一圈的時間（周期）：一天，也是晝夜交替的周期。

活動二：利用手電或燈泡，觀察地球自轉運動產(chǎn)生的地理現(xiàn)象

第一步：地球不自轉，面向太陽和背向太陽的一面如何？

第二步：撥動地球儀，看某地隨著地球自轉晝夜是怎樣交替變化的。

第三步：在地球上選擇幾個城市，分別貼上不同顏色不干膠條：如北京、開羅、紐約等，看他們隨著地球自轉運動經(jīng)歷晝夜的先后順序有什么規(guī)律。

說明：這里強調幾個時間點：日出（晨）、中午、黃昏、子夜。

學生總結：

1.由于地球是個不透明體，在太陽的照射下，面向太陽的一面就是白天，即晝；背向太陽的一面是黑夜，即夜。

2.由于地球不斷地自西向東轉動，地球上某地依次經(jīng)歷了晨、午、昏、夜的晝夜交替現(xiàn)象。

3.不同的地點經(jīng)歷的時間不同，同一時刻不同地點處在不同的晨、午、昏、夜等時間，東邊地點比西邊地點要先看到日出。

教師補充演示：利用書上問和圖進行解說。

練一練：給晝夜平面圖，讓學生判斷不同地點的時間，實現(xiàn)從立體地球儀向平面地圖轉化。

老師總結：地球自轉產(chǎn)生的現(xiàn)象：晝夜交替（強調不是晝夜），各地時間存在差異。

（如果時間允許，可以補充下列內容）

小知識：古時人們判斷時間，是以太陽升到最高也就是正午時為12點，各地太陽最高時刻不同，所以正午時間不同，所以各地時間就不同，存在時間的差異，人們?yōu)榱讼嗷ソ涣?，人為?guī)定了24個時間，經(jīng)度每15度為一個時間，叫區(qū)時，使用這個時間的15經(jīng)度范圍內的地方叫時區(qū)，繪制成地圖就叫時區(qū)表，要想知道某地現(xiàn)在是什么時間，不需要記憶，只需要使用時區(qū)表，如圖就可以查出。（下圖置于大屏幕上，學生使用簡圖）

活動三：《教你小技巧》：利用簡易時區(qū)劃分圖判斷各地時間

工具：時區(qū)劃分圖（教師提供）

第一步：將該表格的時間部分和空間部分撕

開（如上圖已撕開的時間表）并在時間表上把每個小時的時間都注出。

第二步：求解：明確已知時區(qū)和時間，求已知時區(qū)的未知時間。

將已知時間和該地所在時區(qū)（空間）重合在一起，所求時區(qū)的時間就能夠從“時間”圖上得出來。如圖：當北京時間為18點時，紐約時間是當日5點，開羅時間是12點……利用時區(qū)與時間的有機組合，你可以很方便地讀出圖上任意城市的區(qū)時（屏幕上老師用課件演示）。

第三步：學生練習，老師先隨便出題，給學生練習的機會；根據(jù)時事出題，比如德國世界杯比賽時間與北京時間的換算，2008北京奧運會與世界各地小朋友觀看時間的換算等等。

整節(jié)課小結

這節(jié)課你學了什么，最有收獲的是？（由學生來總結，往往比老師總結更有效）

課外作業(yè)布置

手工制作作業(yè)：制作時區(qū)盤（給學生制作材料和制作方法）（選做）

1）材料：剪刀、彩筆、直尺、硬紙板兩張、膠水、子母扣、大頭針、鋼筆

2）步驟：

（一）將圖甲和圖乙貼在硬紙板上，用剪刀將圖甲按圖的范圍剪出圓盤（將時鐘剪去）。兩圖中心用大頭針穿孔，用子母扣別好，使圖甲可以自由轉動；

（二）給圖甲按陸地、海洋分別著色，將城市用紅筆使其突出顯示；

（三）在乙圖底板的垂直于12點處繪出平行太陽光線，并標出地球自轉方向。

（四）在日界線處外接一小塊硬紙條，延長日界線，在日界線兩側標出今（明）天和明（今）天字樣。同樣，在底板的24點處延長界線，在兩側標出今（明）天和明（今）天字樣。

【教學反思和后記】

本節(jié)課內容較多，難度也較大，試圖通過直觀地球儀演示觀察和小組合作的組織形式解決難點，設計思路新穎獨特，操作起來容易出現(xiàn)課堂混亂的問題及時間不夠的問題，需要提前考慮對策！

地球自轉課件 篇5

設懸導入法。引用詩句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”。

【設置疑問】“坐地日行八萬里”，可是我們明明每天見到的事物、所在的地點都是一樣的，是不是詩里寫錯了呢?其實我們每天坐在這里讀書學習其實并非“不動”的，這節(jié)課就讓我們從地理的角度出發(fā)共同來探究下我們究竟是怎么“運動”的。

(1)請同學們觀察老師手中的地球儀分別由哪幾部分組成?

(2)該地球儀是否是固定不動的?

(1)分別由底座、半弧形的外圈、一根固定軸及一個小地球組成;

(2)其中的小地球是可以轉動的。

【師生共同總結】其實生活中，我們的地球也并非固定不動的，它就像我們的地球儀一樣是會轉動的。

【教師活動】可是它究竟是怎樣進行轉動的呢?請兩位同學上臺分別旋轉這個地球儀，觀看兩位同學是否出現(xiàn)錯誤。

【師生共同總結】地球儀上的地球是圍繞固定軸進行旋轉的，我們所生活的地球同樣也有一根地軸，地球也無時無刻不在繞著地軸進行旋轉運動，旋轉時分為兩個方向，而正確方向則是自西向東不斷旋轉。

【實驗活動】請兩個同學上臺，一個同學手持手電筒，打開手電筒照射小地球的一面，關閉后再次打開，另一個同學旋轉地球儀中的小地球。

【問題】小地球發(fā)生了什么變化?

【學生活動】自主思考，回答。當有光源照射在地球上時，小地球儀被照射的一面變亮而另一面則為暗。

【教師總結】地球表面也有光源照射，就是太陽光。同時地球是一個不透明的球體，正是因為它不能被陽光穿透因此在任何時刻太陽光只能照亮地球的一半。被太陽照亮的半球為白晝，未被太陽照亮的半球為黑夜。而區(qū)分白晝和黑夜的那一個圓圈所在的界限則是晨昏線。

(1)地球是不斷旋轉的，地球自轉一周需要多長時間?

(2)地球的自轉會對白晝和黑夜有什么影響?

(3)不同的地區(qū)會有不同的時間，比如紐約時間、北京時間、倫敦時間等，這又是為什么?

(4)兩個極點(北極點、南極點)是否產(chǎn)生“運動”?

(2)地球自轉產(chǎn)生晝夜交替且由于地球自西向東旋轉因此太陽東升西落

(3)地球上不同經(jīng)線所經(jīng)歷的白天黑夜不同，因此出現(xiàn)了不同地區(qū)時間差異

(4)兩個極點進行旋轉運動。

(5)由于地球的自轉導致我們每天坐在這里學習的同時也“日行萬里”。

完成課后閱讀材料“是天轉還是地轉”，了解偉大的波蘭天文學家哥白尼以及“日心說”和“地心說”。

(1)讓同學們回家之后自己動手進行本次課上的實驗，重溫知識。

(2)總結地球自轉的特征及其引發(fā)的地理意義。

地球自轉課件 篇6

一、教學目標：

1.知識目標：了解地球自轉和公轉的概念、基本規(guī)律及其意義；

2.基本技能目標；能夠運用地球儀演示地球的自轉和公轉，能夠讀懂地球自轉和公轉的各種示意圖，會畫地球自轉和公轉的方向，能利用自轉和公轉的相關知識解決實際應用問題；

3.情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)科學的學習方法，提高分析問題和解決問題的能力。

二、教學重點：地球自轉的方向，周期，地球公轉的方向，周期，軌道，

近日點，遠日點，黃赤交角，太陽直射點的回歸運動，自轉公轉的地理意義。

五、教學方法;教授法，演示法。

七、教學過程：

導入：我們尊敬的為人毛主席同志在他所作的《送瘟神》當中有一句是這樣寫道“坐地日行八萬里”，我想請一個同學告訴我，這句詩是什么意思，揭示了一個什么地理現(xiàn)象？

大家來看我手上這個地球儀，這中間有一個連接北極點和南極點的固定點，波動這個地球儀，看，是不是好像中間有個軸，而這個地球是不是在繞這個軸轉動呢？是的，這種地球地球自身的轉動就叫做地球的自轉，這個軸呢，就叫做地軸，這是一根假想的軸線，現(xiàn)實中是不可能真的存在這么一根軸線對吧？不然那得是多大一個軸??！還有大家要記住，地軸是永遠指向北極星的。

知道了地球的自轉，我們都知道任何物體的轉動都是有方向的對不對？那么地球的自轉方向是怎樣的呢?

很好（用地球儀演示），現(xiàn)在我們知道地球圍繞地軸作自西向東的`自轉運動，那么大家來看這個正在轉動的地球儀，我們從北極點看去（這是將地球儀放低，拿下講臺給同學們看）她的轉動方向是怎樣的呢？

很好，既然在北極點俯視是逆時針轉動，那么很顯然從南極點俯視的話呢就是？

很好，大家都知道了，那么地球的自轉周期有事怎樣的呢?大家看到課本17頁的閱讀，這上面告訴我們地球的周期有兩個，一個是恒星日23時56分4秒，另一個是太陽日24時，為什么會有這個差別呢？那個主要是因為所選的參照物不同，恒星日是選擇恒星作參照物，假設地球上有一個A點正對著恒星，地球轉360°A點再一次正對著恒星所需的時間是23h56′4″，而太陽日所選的參照物是太陽，我們知道地球在自轉的同時也在繞地球公轉，A點正對著太陽，自轉360度所花的時間里地球也在公轉，這樣一圈后A點就不能正對著太陽，需要再偏轉一點角度才可以，偏轉這個角度的時間是3′56″，所以太陽日就是24時。明白？（7分鐘）

很好，自轉的相關知識大家都掌握了，接下來我們來看看地球的公轉。地球的公轉呢與自轉方向是一致的，也是自西向東。公轉在空間上的位移，所以它就存在一個軌道的問題，地球公轉軌道是一個近似于正圓的橢圓，(一邊畫圖一邊講解)太陽是位于橢圓的一個焦點上，大家從這個圖上可以很明顯的看出，地球在公轉軌道上有時會離地球遠有時會離地球近，我們分別把離太陽最近的點和最遠的點稱作近日點和遠日點，每年的一月初太陽位于近日點7月初位于遠日點，講到這里有同學可能就有疑問了：為什么一月我們離太陽那么近我們卻覺得那么冷而七月離得那么遠卻覺得那么熱呢？別著急，這個問題等我們學習到了接下來的太陽直射點的回歸運動就很容易解釋了。接下來我們來看一個比較重要的問題――黃赤交角（畫圖講解）。來看圖，我們把地丟公轉軌道平面的延伸面稱作黃道面，將赤道平面的延伸面稱作赤道平面，大家看，這個黃道面與赤道面之間是不是存在一個夾角？是的，這個就是傳說中的黃赤交角，目前黃赤交角的度數(shù)是23°26′。好的，這個黃赤交角大家都清楚了吧？

很好，我們接下來就在黃赤交角的問題上來探討一下二分二至日的問題。所謂的二分二至日是什么呢有沒有同學可以告訴我？

學生：“二分二至日就是二十四節(jié)氣中的的春分日、秋分日、夏至日和冬至日?！?/p>

好的謝謝這位同學。在地球的公轉過程中，地軸的指向和黃赤交角的大小可以在一定時期內看做是不變的，因而地球在公轉軌道的不同位置，地表接收太陽光垂直照射的點也就是太陽直射點是有變化的，由于黃赤交角大小是23°26′那么太陽直射點能到達的最高維度是南北緯23°26′（畫圖講解），大家來看圖，假設太陽直射點從赤道開始向北移動，那么這個時候在赤道的時間是在3月21日前后，我們把這一點稱作春分點，直射點北移到達最高點23°26′N時間是6月22日前后，這一天是夏至日，到達這里以后太陽直射點就不能再往北了所以開始往南移再一次經(jīng)過赤道的時候呢就是9月23日前后了，這一天就是秋分，然后直射點到達23°26′S，這一天

就是冬至日，時間是12月22日前后，然后大家可以很明顯地看到，太陽直射點是不是在南北回歸線之間作回歸運動？（5分鐘）

好了，我們今天學習了地球的自轉與公轉的相關內容，大家還有沒有什么不明白的地方？（解答學生疑問）(1――3分鐘)

那么我們今天要重點掌握的內容是自轉從兩個極點俯視時的自轉方向，腦海里要很快能構架起這個圖來，還有就是太陽直射點的回歸運動，對這個圖要做到信手拈來。課后大家好好消化今天的內容，然后去預習地球自轉公轉的地理意義，這是重點也是難點和考點希望大家重視。（1分鐘）今天的課就到這里，下課！

地球自轉課件 篇7

【教學過程設計】

一、引入

同學們，當你坐在平穩(wěn)行使的列車上，看到車窗外的景物在不斷后移。這是為什么？（相對運動的緣故）。

1.第一冊中我們學過：我們在地球上看到恒星繞北極星逆時針方向旋轉，為什么？

2.你知道為什么我們每天會看到日月星辰東升西落？

地球自西向東自轉引起的。

二、制作模擬實驗要求及分析

1.制作兩個小用具（太陽平行光線板和十字方向標）

2.準備一個地球儀

注意事項：

火柴與地球儀表面是否垂直粘貼？

方向標的南北方向應與經(jīng)線一致，東西方向則與緯線一致。

分別把旋轉著的地球儀的北極、南極分別超向學生觀察

分析：

1.繞軸旋轉問題

2.地軸指向北極星的方向。

3.自轉方向分別從北極和南極觀察地球旋轉的方向。

形象的比喻：

手勢判斷法：

從北極上空觀察：用右手大拇指指向北極上空方向，四指握拳的逆時針方向代表地球運動方向；

從南極上空觀察，用左手大拇指指向南極上空方向，四指握拳的順時針方向代表地球運動方向。

填寫實驗記錄

三、地球上的晝夜現(xiàn)象是地球自轉產(chǎn)生的嗎？

從全球看是怎樣的？

從地球上任意一點看又是怎樣的？

提示：晝夜交替產(chǎn)生的原因是什么？

將制作好的太陽光線板對著美國，觀察此時中國與太陽光線的方位關系。

當太陽照向地球時，地球表面，大約有多大面積照不到太陽？為什么？

請你利用光的直線傳播畫圖分析。

宇宙中的天體都有晝夜現(xiàn)象嗎？分析太陽、月亮。

地球上產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的真正原因是：

⑴地球自身的特征：不發(fā)光

⑵太陽光的照射

四、重復實驗

在原火柴位置相對的經(jīng)線位置加粘一根火柴，用模擬實驗說明自轉時，白晝黑夜不斷變換，請根據(jù)日常經(jīng)驗判斷地球自轉周期

讀教材圖“晝半球和夜半球”、“地球與太陽的示意圖”，了解晨昏線的含義：地球表面由黑夜轉為白晝的界線為晨線，相反為昏線。

拓展：

1.查找生命形成的原理，晝夜交替周期與地球上生命形成有關嗎？

2.在南半球看太陽和星辰是怎樣運動的？

3.在南半球太陽在早、中、晚的在天空中的位置是怎樣的？

完成課后練習

完成科學作業(yè)本上的相關練習。

地球自轉課件 篇8

1.認識地球自轉的概念、方向和周期，分析地球自轉產(chǎn)生晝夜交替、時間差異的成因，了解地轉偏向力對地表水平運動物體的影響。

2.能運用地球儀或計算機模擬演示地球自轉現(xiàn)象和解釋地球自轉的地理意義，結合生活實際事例掌握地方時和區(qū)時的概念和計算方法。培養(yǎng)學生讀圖用圖的能力

3.通過合作學習、課堂討論，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神;并通過認識地球運動，樹立科學的宇宙觀。

【教具準備】多媒體設備、自制多媒體課件、地球儀、手電筒。

【教學重點難點】地球自轉的規(guī)律;時區(qū)的劃分及區(qū)時、地方時的概念與計算。

你知道嗎?為什么太陽總是東升西落?從今天的“鋤禾日當午”到明天“日當午”要多長時間?

為什么暑假雅典奧運會期間我們得知劉翔等運動員的比賽成績都是在深夜或是凌晨? 幾年前世界杯足球賽在歐洲巴塞羅那舉行，我們要看比賽為什么都在下半夜?

為什么途經(jīng)我國東部海域的臺風中心，其氣流旋轉總是呈逆時針方向?

通過本節(jié)的學習，相信你會找到答案。[板書課題]

[活動]把全班同學分成若干小組，每組4人，每組兩個地球儀，一個手電筒，完成以下問題的研究性學習，每組推選一位代表發(fā)言，其他組員可補充。

(自評：引導學生動手、動口、動腦，培養(yǎng)學生的自主學習和與人合作能力及團隊精神)

① 地球圍繞著什么在不停地自轉?地球自轉的方向怎樣?注意觀察從北極和南極上空看地球旋轉的方向。這里有一個大地球儀，請兩位同學上講臺來給大家正確地演示地球的自轉。

(自轉軸稱為地軸，過地心，是人們假想的軸;正確演示地球的自轉方向應自西向東，且地軸北端指向始終不變) [多媒體課件展示正確的轉動]

② 日出日落現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的?是太陽在繞著地球轉嗎?日月星辰為什么不西升東落?

③閱讀教材，回答自轉一周的時間和角速度及線速度的意義、大小及分布規(guī)律。

(地球自轉角速度為單位時間里轉過的角度，除極點外均為15°/小時，而線速度為單位時間里轉過的弧長，它隨緯度增加而降低，因緯線圈的長度由赤道向兩極遞減，南、北極點無論角速度、線速度均為0)

④地球在一刻不停的轉動，為什么我們感覺不到它的轉動?

(自轉速度均勻，地球大，地心強大的吸引力及無明顯對比的參照物等)

[展示課件]：小結地球自轉的概念、方向、周期、速度。[做反饋練習1-5題，8(1)]

[繼續(xù)活動]在小組內用地球儀演示，集體討論學習，鼓勵學生發(fā)表意見。

(自評：課堂教學方式嘗試讓學生有較多的動手操作或親身實踐、討論交流或自學的機會)

⑤假如地球不自轉，有沒有晝夜現(xiàn)象?有沒有晝夜的更替?假如地球不自轉但圍繞太陽公轉，有沒有晝夜的更替?如果有，晝夜更替的周期又如何?

(晝夜現(xiàn)象是不透明的地球在太陽光的照射下靠反射太陽光線而發(fā)亮產(chǎn)生的，地球的半個球面向著太陽，是白天，另半個球面背向太陽，是黑夜;由于地球在不停地自轉，造成地球上每一個地方都有白天和黑夜的交替，如果沒有地球的自轉，就無晝夜交替現(xiàn)象;如果地球不自轉但圍繞太陽公轉，仍有晝夜的更替，但一年只更替一次)

⑥用手電筒照地球儀，手電筒光線表示太陽光線來的方向，用地球儀演示晝半球和夜半球，在地球儀上找出正午、子夜、由黑夜轉為白天和由白天轉為黑夜的地方。

(太陽直射的經(jīng)線為正午12點，子夜的經(jīng)線與之正相對，相差1800)

⑦什么是晨昏線?晨線和昏線是一根線嗎?用地球儀演示地球自轉，看晨昏線位置的變化和移動方向。

(晝、夜半球的分界線就是晨昏線，由夜半球進入晝半球的分界線是晨線，由晝半球進入夜半球的分界線是昏線，晨昏線平面過地心并與太陽光線垂直，晨昏線上太陽高度等于00。晨昏線應當是靜止的，根據(jù)物理學的相對運動原理，晨昏線的移動方向應逆著地球的自轉方向，即不斷地向西移動)

[做反饋練習9(1)]

⑧晝夜交替的周期是多少小時?它是地球自轉的周期嗎?

(地球表面晝夜交替的周期為24小時，叫做1個太陽日，它不是地球自轉的真正周期)

[學生分組活動，在初中學習的基礎上，對以下問題自主感悟后小組討論，然后回答，教師用多媒體課件展示、講述和總結]

(1)先在地球儀上找出北京和紐約。煙花三月旅游節(jié)期間，揚州玩具廠的工作人員下午2點上班后要給美國紐約的客商打電話，以落實玩具出口合同，這個時間與客商聯(lián)系合適嗎?你認為什么時候與客商通電話比較合理?

(2) 什么叫地方時?為什么在同一時刻、地球上不同的地方，時間可能不

一樣?

(地球自西向東自轉，不同的經(jīng)線有不同的時刻，這就產(chǎn)生了地方時，同一條經(jīng)線上的地方時相同;經(jīng)度相差15o，地方時相差1小時;由于地球自轉產(chǎn)生的東早西晚，東邊地點的時刻總是早于西邊地點)

(3)時區(qū)和區(qū)時有何不同?不同時區(qū)間的區(qū)時如何換算?

(時區(qū)的劃分以本初子午線為標準,從西經(jīng)7. 5o到東經(jīng)7 .5o ,經(jīng)度間隔為15o為零時區(qū),由零時區(qū)分別向東和向西，每隔經(jīng)度15o劃一個時區(qū)，東、西各劃出12個時區(qū)，東十二時區(qū)與西十二時區(qū)相重合;全球共劃分成24個時區(qū);區(qū)時是特殊的地方時，是各時區(qū)以其中央經(jīng)線的地方時作為全區(qū)共同使用的標準時，中央經(jīng)線的經(jīng)度是“時區(qū)號×150”，相鄰時區(qū)的區(qū)時相差1小時，任意兩時區(qū)間時區(qū)相差幾個，區(qū)時即相差幾小時;計算時要東“+”西“-”：計算東面時區(qū)的時刻要用“已知時區(qū)的時刻+兩時區(qū)間的區(qū)時差”，計算西面時區(qū)的時刻要用“已知時區(qū)的時刻—兩時區(qū)間的區(qū)時差”)

(4) 為什么要規(guī)定國際日期變更線?日界線是如何規(guī)定的?它和1800線為何不重合?

(為了避免日期的紊亂，國際上規(guī)定將180o經(jīng)線作為國際日期變更線，簡稱日界線，日界線是地球上新一天的起點和終點，日界線西側的東12區(qū)總比日界線東側的西12區(qū)早24小時(1天)， 即東西12區(qū)鐘點相同，日期相差一天。如圖，國際日期變更線有三處偏離1800經(jīng)線，主要是為了照顧1800經(jīng)線附近居民生活方便而盡量避免通過陸地)

(5)“北京時間就是北京的地方時”對嗎?為什么?

(北京的地方時是116oE經(jīng)線的地方時，而北京時間是首都所在的東八區(qū)區(qū)時，即120oE經(jīng)線的地方時，也是我國實際統(tǒng)一使用的記時方法。所以各國不一定用區(qū)時記時，而是根據(jù)具體情況人為規(guī)定以便利生活)

(6)當我國最東端(約135oE)早晨6點時，最西端(約73oE)的地方時是多少?

[做完除7題以外的反饋練習]

(自評：利用多媒體課件教學，直觀演示問題和知識，學生更容易融入到思考和集體討論之中，探究性的教學啟發(fā)學生在課堂上的思維，培養(yǎng)了學生自主思考、解決問題的能力)

閱讀教材自學，回答什么是地轉偏向力?說出偏轉規(guī)律。通過小組討論試理解其形成的原因和意義，并解釋以下地理現(xiàn)象。

(由于地球的自轉，沿地表作水平運動的物體將受到地轉偏向力的作用方向發(fā)生偏轉。規(guī)律：在北半球向右偏，在南半球向左偏，在赤道上不偏。主要是牛頓慣性定律和地球自轉共同作用形成，地轉偏向力深刻地影響地球上水流和氣流的運動 。以上內容在學生自主學習小組活動前提下，教師使用多媒體課件展示進行)，

①為什么長江三角洲河口的河道向南偏移?長江大堤加固時，你認為應重點加固河流的左岸還是右岸，為什么?

② 第一次世界大戰(zhàn)中，英國艦隊攻打阿根廷的馬爾維納斯群島戰(zhàn)役時，艦上的炮手都打不中目標，恰巧艦長的`朋友某位地理學家路過該地，給他們做了幾分鐘的講話。此后他們的炮彈幾乎百發(fā)百中。請你簡略地說出地理學家對他們講話的大致內容。

(地理學家主要告知沿水平方向運行的物體都要受到地轉偏向力的影響，在南半球向左偏。所以炮手瞄準時注意向目標右側留一個矯正角度)

③有人說在我國新疆有條河流，它上游兩岸的土質相同，但左岸比右岸陡，下游右側沙灘中有豐富的沙金。你認為他的說法可信嗎?

④單向行駛的火車鐵軌右側和小汽車右邊的輪胎容易被磨損。

(自評：新課標的基本理念為“重視對地理問題的探究”，這里的設計即遵循研究性學習的思想、方法，以逐步探究實例代替?zhèn)鹘y(tǒng)的敘述，使學生學會欣賞生活中常見的地理景觀，能夠理解世界上一些事件發(fā)生的地理背景，能根據(jù)所學知識解釋自然現(xiàn)象：突出應用，在探索追尋中，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力)

[課后實驗驗證地轉偏向力]

①拿一個地球儀，在它靜止的時候，從高緯度地區(qū)滴一滴紅色膠水，觀察膠水的軌跡。轉動地球儀，在同樣的地點滴一滴紅膠水，觀察膠水的軌跡與剛才是否相同;如果不同，有什么不同。

②用一把撐開的雨傘代表北半球，傘的頂端表示北極，傘的支架桿表示經(jīng)線，分別在雨傘靜止時和雨傘按地球自轉方向勻速轉動時用水杯從“北極”向下倒水，觀察兩種情況下水珠流動的軌跡與經(jīng)線的相對方向有何不同?為什么?

③拔掉廚房水池中的塞子，觀察水池中的水是怎樣流走的，如是旋轉流下，仔細看其旋轉的方向是怎樣的?

推斷如果在澳大利亞的悉尼，情況又會是怎樣?

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