漁歌子課件優(yōu)選12篇

這篇“漁歌子課件”幼兒教師教育網(wǎng)的編輯一看就知道質(zhì)量高值得一讀。老師會(huì)根據(jù)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理成教案課件，需要我們認(rèn)真寫好每一份教案課件。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)巧妙地設(shè)計(jì)教案。請(qǐng)認(rèn)真分析本文中的內(nèi)容！

漁歌子課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1.準(zhǔn)確認(rèn)讀詞中的生字

2.有感情地朗讀、背誦詞。

3.體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

4.培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀、背誦詞。

2、體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)流程：

一、回顧舊知，揭示詞題

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)《憶江南》這首詞。憶江南稱這首詞的詞牌名。今天，

我們要又學(xué)習(xí)一首詞，題目是《漁歌子》。跟老師讀，漁歌子是這首詞的詞牌名。

二、疏通詞句，感知詞意

現(xiàn)在，請(qǐng)每位同學(xué)，把這首詞讀上2分鐘，注意做到兩點(diǎn)要求，第一

要準(zhǔn)字音，做到讀得字正腔圓;第二，讀通順，讀出節(jié)奏，試著讀得有板有眼。

1、 學(xué)生自由讀詩(shī)

2、 請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀，(其他學(xué)生聽(tīng)他是否把字音讀準(zhǔn))，再請(qǐng)學(xué)生讀出節(jié)奏(

其他學(xué)生聽(tīng)，他哪里作了停頓)

3、 全體學(xué)生齊讀一遍(讀準(zhǔn)音，讀出節(jié)奏)

4、 這首詞給你留下了什么印象?帶著這樣的印象讀一遍

5、 這首詞在描寫什么?讓我們靜靜讀這首詞，聯(lián)系課文中的注解，結(jié)合課文的插圖，試著想想這首詞描寫了什么?

三、解讀畫面，品味詞境

(一)我來(lái)出個(gè)題目，了解你對(duì)這首詞的掌握。

看到的——

1、 你在詞中看到了哪些景物?(課件出示)

2、 誰(shuí)來(lái)讀這些景物，把景物讀進(jìn)同學(xué)們的腦海中去

3、 誰(shuí)能根據(jù)這首詞，把景物的特點(diǎn)讀出來(lái)?

4、 你還看到了什么?除了景物還有許多豐富的色彩呢，你看到了嗎?

聽(tīng)到的——

1、聽(tīng)到了什么?(聽(tīng)，清脆的鳥(niǎo)鳴聲，潺潺的流水聲，還有魚(yú)兒跳躍的聲音，仿佛還能到微風(fēng)，細(xì)雨的聲音)

聞到的——

1、你還聞到了什么?

2、師小結(jié)

3、你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的地方?(風(fēng)景優(yōu)美，幽靜，秀麗，美如畫卷)

4、你帶著這樣的感情讀(個(gè)別)

(二)如果讓你用自己的語(yǔ)言描述那里的風(fēng)景，你會(huì)怎么介紹嗎?給你們兩分鐘時(shí)間準(zhǔn)備。

1、 生練說(shuō)

2、 交流

3、小結(jié)：多么秀麗的江南美景呀。作者張志和僅僅用了27個(gè)字把這些美景盡收眼底，讓人浮想聯(lián)翩。真是詞中有畫，畫中有詞。不禁讓我們誦讀這首詞。(師生配合讀)

4、 好一個(gè)不須歸(板書(shū)：不須歸)

四、熟讀成誦，進(jìn)入心境

好一個(gè)不須歸呀。如此秀麗的水鄉(xiāng)美景，我們陶醉了，我們——不須歸，還有誰(shuí)也不須歸?(漁翁，張志和)漁翁就是張志和，張志和就是漁翁

1、他不想回家，在哪里做什么?(垂釣)

2、創(chuàng)設(shè)情境，隨機(jī)拓展《漁歌子》三首

他戀上了垂釣，不想回家。我們仿佛看到，在一個(gè)月明人靜的夜晚：

青草湖中月正圓，巴陵漁父棹歌還。釣車子，橛頭船，樂(lè)在風(fēng)波不用仙。

你看到了——

我們又看到在一個(gè)秋風(fēng)瑟瑟的日子：

松江蟹舍主人歡，菰飲莼羹亦共餐。楓葉落，荻花干，醉宿漁舟不覺(jué)寒。

你看到了——

我們還看到，在一個(gè)大雪紛飛的冬天：

霅溪灣里釣漁翁，舴艋為家西復(fù)東。江上雪，浦邊風(fēng)，笑著荷衣不嘆窮。

你看到了——

1、 生質(zhì)疑

讀到這兒你有什么疑問(wèn)?

2、 了解作者及詩(shī)文的背景

3、 生回答，師總結(jié)

是啊，他厭惡官場(chǎng)上黑暗險(xiǎn)惡，厭惡哪些阿諛?lè)畛?，看破庸擾的紅塵，他想把心放回大自然中，回歸寧?kù)o，回歸本真。他自稱自己為“煙波釣徒”

4、 讓我們帶著這樣的心境一起再來(lái)讀一讀這首詞。(分大組讀)

5、 他真的是在釣魚(yú)嗎?老師查詢了資料，他釣魚(yú)從來(lái)不放魚(yú)餌，你說(shuō)他

在釣魚(yú)嗎?他釣的是美景，釣的是一份心情，釣的是悠閑自在的生活。(板書(shū))

6、 讓我們悠閑自在地讀一遍(男女生讀)

7、 小結(jié)：秀麗宜人的風(fēng)景，讓人不須歸，悠閑自在的生活，讓人不須歸。

10、回讀：最后讓我們一起回味這首詞。(配樂(lè)背誦)

五、布置作業(yè)，延伸課外

1、結(jié)合《漁歌子》作一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風(fēng)景畫

2、課外閱讀《漁歌子》五首

漁歌子課件(篇2)

學(xué)習(xí)目標(biāo) ：

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。

背誦《漁歌子》。

能力目標(biāo)：

1、訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。

2、根據(jù)詞中描繪的景物，想象畫面，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

意境及作者的思想感情。

情感目標(biāo)：

在讀中生情、在讀中賞文。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

鑒賞美的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解詞的意思，根據(jù)詞中描繪的景物，想像畫面，體會(huì)詞中的意境及詩(shī)人的思想感情。

教具準(zhǔn)備：

課前搜集的有關(guān)資料，多媒體教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖：

一、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入課題

那什么是詞呢？（詞是詩(shī)的一種，配上音樂(lè)可以唱歌，詞的句子有長(zhǎng)有短，又叫長(zhǎng)短句。）

【設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生已有的詩(shī)詞積累，鞏固詩(shī)與詞的區(qū)別，進(jìn)一步了解詞的知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的氛圍，初步入情入境?！?/p>

4、解題：漁歌子，詞牌名。

人，年輕時(shí)在朝廷過(guò)個(gè)官，后因仕途不順而隱居江湖，自號(hào)“煙波釣徒”。與顏真卿等為好友。擅長(zhǎng)歌詞，能書(shū)畫、擊鼓、吹笛。作品多寫隱居時(shí)的閑散生活?！稘O歌子》這首詞據(jù)《詞林紀(jì)事》轉(zhuǎn)引的記載說(shuō)，張志和曾謁見(jiàn)湖州刺史顏真卿，因?yàn)榇婆f了，請(qǐng)顏幫助更換，并作《漁歌子》?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：在課前讓學(xué)生搜集資料，課上借助搜集的資料，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)人及寫作背景的了解，為學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的習(xí)慣和學(xué)生搜集、運(yùn)用資料的能力。】

二、讀中明意，讀中悟情

（一）、課件范讀，營(yíng)造氣氛。

（二）、學(xué)生自讀，讀通、讀順。

讀通、讀順，注意“塞”“鱖”“箬”“笠”“蓑”的讀音。

2、鞏固字音，記憶字形，重點(diǎn)掌握多音字“塞”在文中的讀音。

【設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)的朗讀教學(xué)是理解一首詞的基礎(chǔ)，每一首詞都有自己的意境，這些意境正是由這一個(gè)個(gè)的事物組構(gòu)而成的，讀詞語(yǔ)便是讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中，了解這些事物，為下一步對(duì)詩(shī)詞的理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

（三）、檢查、指導(dǎo)：

1、指名讀生字，并組詞。

2、指名讀詞，師生正音。

3、指導(dǎo)朗誦，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味。

4、男生齊讀，女生齊讀，最后全班齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：利用多層次的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生自讀自悟，由淺入深地激發(fā)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感悟詩(shī)詞之美。其實(shí)，這也是有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透，讓學(xué)生讀通，讀出節(jié)奏和韻味，不僅是讓學(xué)生在讀中去體悟，更是通過(guò)朗讀、傾聽(tīng)、感悟等學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的信心?！?/p>

漁歌子課件(篇3)

教材分析

這是一首通過(guò)寫景贊美漁家生活情趣的詞。著意描繪了秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光，遠(yuǎn)山青翠，白鷺高飛，桃花火紅，意境優(yōu)美而深入活潑，富于詩(shī)情畫意，充分表達(dá)了詩(shī)人陶醉于大自然山光水色中悠閑而自由的生活樂(lè)趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。

2、背誦并默寫這首詞。

3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一創(chuàng)設(shè)意境，理解課題

1觀看錄像《漁歌子》，先向?qū)W生交代學(xué)習(xí)任務(wù)，然后簡(jiǎn)介作者，理解詩(shī)題，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生了解下文的興趣。（板書(shū)課題：漁歌子，齊讀一遍課題）。

張志和，初名龜齡，字子同，自號(hào)‘玄真子’，婺州金華人。自號(hào)“煙波釣叟”，他的作品大多描寫自己隱居的生活。

（對(duì)于本首詞的作者要詳細(xì)了解，更能體會(huì)詞的內(nèi)在深意，繼而為體會(huì)詩(shī)人的人生志趣鋪墊。先給學(xué)生交流作者生平的時(shí)間，然后教師補(bǔ)充。這樣才會(huì)使學(xué)生查找資料的愿望長(zhǎng)久保持下去。）

2聽(tīng)《漁歌子》課件錄音，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古詩(shī)在表達(dá)上不太一樣）

二、渲染氣氛，理解詞義

1、配樂(lè)朗讀，營(yíng)造氣氛。

2、自由讀這首詞，邊讀邊想象這首詞都描寫了哪些自然景物？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞中描寫的景物，為想象畫面做準(zhǔn)備。）

3．出示圖象：白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)、微風(fēng)、細(xì)雨，這使一幅多生動(dòng)自然的春天的景象，能用自己的語(yǔ)言，來(lái)展示這一幅春的畫面嗎？

（發(fā)展語(yǔ)言是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的之一，借助這些詞匯所展示的畫面，邊想象邊組織語(yǔ)言，用生動(dòng)的現(xiàn)代語(yǔ)言描述西塞山邊的美麗，既接受古代漢語(yǔ)的熏陶，有發(fā)展現(xiàn)代語(yǔ)言，一舉兩得。）

4、小組交流，教師小結(jié)。（這首詩(shī)有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩(shī)寫成的山水畫。）

三、反復(fù)吟誦，感悟意境

1、教師有感情朗讀《漁歌子》，，再入意境。

【自評(píng)：授之以魚(yú)，不如授之以漁，教給學(xué)生朗讀古詩(shī)的技巧和方法，這也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)法上的輔導(dǎo)，讓學(xué)生掌握讀詩(shī)的方法以形成自學(xué)能力?！?/p>

2、指導(dǎo)朗讀，想象畫面。（教師導(dǎo)語(yǔ)：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o又充滿活力。）

3、小組輪讀，相互欣賞。

4、學(xué)生有感情朗讀，感悟意境。

四、積累語(yǔ)言，拓展延伸

1、有感情地背誦《漁歌子》。

2根據(jù)詩(shī)意加以配樂(lè)，體會(huì)古詩(shī)意境，創(chuàng)作畫面或者創(chuàng)意表演。（在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開(kāi)，清澈見(jiàn)底的河水中有肥美的鱖魚(yú)在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。）

（1）唱支歌來(lái)表達(dá)。

（2）跳支舞。

（3）畫一幅畫。

漁歌子課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。

2、背誦并默寫這首詞。

3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

師：本學(xué)期，我們接觸到了我國(guó)古代文學(xué)的新體裁——詞，大家還記得《憶

江南》么？

生：記得。

師：誰(shuí)能來(lái)回顧背誦一下？

生：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。 能不憶江南？

師：很好，背誦得很熟練。請(qǐng)坐。你們還會(huì)背誦其他的詞么？（2—3人）

生：花非花，霧非霧，夜半來(lái)，天明去。來(lái)如春夢(mèng)不多時(shí)，去似朝云無(wú)覓處。（唐白居易《花非花》）

生：梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲。（溫庭筠《夢(mèng)江南》）

生：人人盡說(shuō)江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫船聽(tīng)雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。（韋莊 《菩薩蠻》）

師：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首詞。它也和自然界的美景有關(guān)。在學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)欣賞一段動(dòng)畫。在觀看的時(shí)候，你們要注意，看看畫面中出現(xiàn)了哪些景物。（動(dòng)畫課件出示）

師：你能描述一下你所看到的美麗景色么？

生：山（如果回答西塞山，可以表?yè)P(yáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)。），白鷺，桃花，流水，一葉扁舟，細(xì)雨，漁夫。

師：那我們?cè)賮?lái)看看唐朝詩(shī)人張志和是如何用精練的語(yǔ)言描繪出這副山間美景的。

板書(shū)《漁歌子》（齊讀）

師：從這個(gè)題目中，你能聯(lián)想到什么？

生：漁夫、釣魚(yú)、歌曲……（漁夫所唱的漁歌）

師：是的，“漁歌子”作為詞牌名，原來(lái)是唐代坊間的名曲，最早出自民間的漁歌。

師：那我們就來(lái)欣賞一下這首垂釣者所唱的漁歌。（播放朗誦）

師：大家都跟著朗讀，看來(lái)這首詞深深地吸引了大家，現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

師：現(xiàn)在你們結(jié)合注釋自讀一下這首詞的前兩句，用筆畫出詞中所描寫的景物。

生自讀。

師：好了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些景物。

生：西塞山，白鷺（課件出圖），桃花（課件出圖，并引導(dǎo)“春天是桃花盛開(kāi)的季節(jié)”），流水（課件出圖），鱖魚(yú)（課件出圖，并引導(dǎo)“春天也是鱖魚(yú)最肥美的季節(jié)”）

師：大家找得很仔細(xì)?，F(xiàn)在，你們能不能來(lái)想象一下，這些景色具體的樣子呢？（出示“填一填”）（3—4人）

生回答。

師：面對(duì)這樣一幅秀麗怡人的江南水鄉(xiāng)的美景圖，你有什么想說(shuō)的么？

生自述。

師：這么美麗的景色的確令人陶醉其中，那我們就帶著愉悅的心情來(lái)讀一下詞的前兩句，誰(shuí)先來(lái)試一試？

個(gè)別先讀，讀完，師：你們有什么建議么？

師：這么美麗的景色，帶給人的心情應(yīng)該是舒暢，而你們的臉上卻看不到笑容，來(lái)，一起笑一笑。

師：很好，我們就帶著微笑來(lái)讀一讀。（一、二兩組讀）

師：有人臉上還是沒(méi)有笑容。來(lái)，三、四兩組一起來(lái)示范給他們看看。（三、四兩組讀）

師：很好，大家一起來(lái)讀一遍，不要忘記了

生：微笑。（齊讀）

師：春天是如此的美好，如此的令人心醉。那么你們還積累了哪些關(guān)于春天美景的詩(shī)句？（及時(shí)點(diǎn)評(píng)春天的景色）

生：《江南春》，（唐），杜牧，千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。（江南煙雨朦朧的春天）

生：《詠柳》，（唐），賀知章，碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳，不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。（春天里翠綠的柳樹(shù)）

生：唐，張若虛《春江花月夜》，春江潮水連海平，海上明月共潮生。（與明月交相輝映的春江水）

生：《絕句》，（唐）杜甫，兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗前西嶺千秋雪， 門泊東吳萬(wàn)里船。（鳥(niǎo)翔天際的春天）

生：《春曉》，（唐）孟浩然 ，春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。 夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？ （鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天的早晨）

……

師：我們的祖先真是了不起，有這么多的描寫春天的詩(shī)句。簡(jiǎn)練而精彩的語(yǔ)言道盡了春天的美好。我們被春天的美景所吸引，而漁夫也一樣陶醉其中。大家一起來(lái)看一下這副圖。（出示圖）

師：細(xì)心觀察的同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，漁夫是怎樣一副打扮？

生白話說(shuō)

師：我們?cè)賮?lái)看看詞中是怎么寫漁夫的打扮的？大家來(lái)讀一下。

生齊讀。

師：和大家描述的完全一樣?？梢?jiàn)學(xué)習(xí)詩(shī)詞，除了通過(guò)注釋理解以外，看圖理解詞義也是一個(gè)好方法，大家可不能忘記了。

師：此時(shí)，淅淅瀝瀝的春雨光臨了西塞山。那在江中垂釣的漁夫是不是也該收拾收拾工具，回家避雨了呢？

生：沒(méi)有。

師：你們從哪里知道的呢？

生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸?！安豁殮w”說(shuō)明漁夫不想回家，心情是悠閑自得的。

師：讀到這里，你們有什么想問(wèn)的么？

生：這個(gè)漁夫?yàn)槭裁床蛔?？是什么讓漁夫流連忘返了呢？

生扣住詞意進(jìn)行回答。

生：是這些美景讓漁夫流連忘返的。

師：是不是只有這些美景呢？

生：還喜歡這樣垂釣的生活。

師：那這時(shí)，漁夫的心里會(huì)想些什么呢？（2—3人）

生自述。

師：在蒙蒙煙雨中，在春天美景的映襯下，漁夫悠閑自得地在河里垂釣。

現(xiàn)在，你們自己先讀一下這首詞，想象一下詞中所描寫的畫面。

生自讀。

師：誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)詞意。（評(píng)價(jià)：對(duì)不對(duì)，有沒(méi)有用上好詞。）

生回答。

師：你們說(shuō)的真好，老師仿佛也看到了這副畫卷。來(lái)，哪個(gè)組愿意來(lái)當(dāng)一下這個(gè)漁夫，再次感受大自然的美好？

分組讀，齊讀。（注意提醒學(xué)生先笑，可適當(dāng)放慢速度，注意語(yǔ)調(diào)的變化）

師：大家都很投入。現(xiàn)在我們來(lái)試試，背誦一下《漁歌子》，好不好？會(huì)背的同學(xué)大聲一點(diǎn)背出來(lái)，不會(huì)的同學(xué)，老師允許你們可以偷看一下課本。

生背誦。

師：張志和筆下的漁翁垂釣是如此的悠閑自在，而柳宗元筆下的漁翁垂釣卻是另一副景象。讓我們一起來(lái)欣賞一下。（幻燈片出示《江雪》：“千山鳥(niǎo)飛絕， 萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”師范讀）

師：《江雪》中描寫的是怎樣一個(gè)漁夫？現(xiàn)在，你們輕聲自由讀一下《江雪》，看看誰(shuí)找的最快？

生：慘淡，孤獨(dú)，冷冷清清……（注意追問(wèn)過(guò)程，評(píng)價(jià)：你找的真準(zhǔn)）

生：“絕，滅，孤，獨(dú)”都體現(xiàn)出了一副慘淡的景象。

師：我們中國(guó)的語(yǔ)言真是奇妙。相同的內(nèi)容，用不同的語(yǔ)言表達(dá)，帶給我們的，可以是不一樣的畫面。你們還想再讀 《江雪》，感受一下么？你們?cè)敢庾x幾遍呢？

按學(xué)生意愿讀。

有時(shí)間可以抄寫一下《漁歌子》和《江雪》，展示好的作業(yè)。

作業(yè)： ①、選擇你所喜歡的《漁歌子》背誦一下。

②、收集其他關(guān)于山水田園風(fēng)光的古詩(shī)詞。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

山、白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)

漁歌子｛

不須歸 悠閑自得

漁歌子課件(篇5)

設(shè)計(jì)理念：

《漁歌子》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一首詞。本詞意象豐富、情真意切，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)詞人的思想感情，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然。本詞的設(shè)計(jì)力求在朗讀詩(shī)詞的基礎(chǔ)上，由詞中畫、詞中人進(jìn)而通過(guò)了解詞人生平，將讀、思、悟、說(shuō)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生深入理解如何學(xué)好古詩(shī)詞，在漁歌子的音樂(lè)中，體會(huì)詞人深刻的情感，使學(xué)生更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)讀、寫四個(gè)生詞。

2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀本詞；在朗讀中初步把握本詞的意象，在品析意象中體會(huì)詞人的思想感情。

3.在音樂(lè)中回味詞人的思想感情，激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的美好感情。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詞人的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀本詞，深刻體會(huì)詞人的志向，體悟其思想感情。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式講讀法、以畫促悟法、交流法

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、掌握四個(gè)生詞以及九種景物。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀本詞；在朗讀中初步把握本詞的意象，在品析意象中體會(huì)詞人的思想感情。

教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：

一、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入

同學(xué)們，在上課之前，老師要問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：知道張志和是誰(shuí)取的嗎？（適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）張志和16歲時(shí)考取進(jìn)士，努力學(xué)習(xí)，給皇帝上了一份折子，里面提到很多治理國(guó)家的好辦法。于是皇帝封他做了大官，并賜名張志和。

設(shè)計(jì)意圖：這首詞的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)詞人的思想感情。了解詞人做官直至后來(lái)?xiàng)壒俚倪^(guò)程是為了更好的理解詞人的思想感情，從而較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、初讀課文，字詞學(xué)習(xí)

（一）初讀本詞（要求：把字音讀準(zhǔn)確，注意詞中需停頓的地方。淺層次的了解本詞）

（二）詞語(yǔ)學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)步驟：

1.識(shí)字與注意停頓

①記住鷺、鱖、箬與蓑四字的讀音和寫法zqmbj.cn

②西塞山前／白鷺飛，桃花／流水／鱖魚(yú)肥需注意停頓

2.了解詩(shī)與詞的區(qū)別和全班齊讀本詞

設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備獨(dú)立識(shí)字能力，因此我在處理字詞的音、形、停頓三方面時(shí)，通過(guò)圖片、生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、情感體驗(yàn)對(duì)字詞進(jìn)行教學(xué)，一方面可以使學(xué)生更好的理解詞義，另一方面通過(guò)講解詩(shī)詞的區(qū)別更好的使學(xué)生理解學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法。

三、抓住重點(diǎn)，以圖入境

（一）請(qǐng)一位小朋友回答出詞中的九種景物

（二）教師在黑板上畫一個(gè)框，請(qǐng)兩位小朋友合作，把九種景物畫入框中。其余同學(xué)劃一劃、讀一讀，感受一下這九種景物。這可是一個(gè)很好的讀書(shū)習(xí)慣。

設(shè)計(jì)意圖：為使學(xué)生深入體會(huì)詞義，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住本詞的九種景物—以圖入境，加深體會(huì)。

四、身臨其境，集體交流

（一）同學(xué)閉上眼睛，教師把這首詞的詞義有感情的朗讀，讓同學(xué)們充分發(fā)揮想象，自己想到了什么

（二）集體討論

（三）站立起來(lái)，再一次全班齊讀本詞

設(shè)計(jì)意圖：討論是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，想象是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此這一環(huán)節(jié)中，我給予學(xué)生充分的時(shí)間自由想象，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟和思考。

1.提問(wèn)：為什么作者遲遲不歸，真的是因?yàn)榱魬傥魅降拿谰皢幔?/p>

2.預(yù)設(shè)：

第一處：

張志和的哥哥張松齡在《和答弟志和漁夫歌》中，希望弟弟早日歸來(lái)，為什么弟弟還是不歸？

第二處：

（1）了解作者生平

（2）指導(dǎo)本詞。

第三處：

音樂(lè)結(jié)尾

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平以及文本特點(diǎn)，我進(jìn)行了充分預(yù)設(shè)，分為三塊進(jìn)行引導(dǎo)。為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，以學(xué)生的讀、思、悟、說(shuō)為主，通過(guò)有層次地引讀、學(xué)生的想象等多種形式將學(xué)生帶進(jìn)課文所表達(dá)的情感境地，充分感悟作者的思想情感。

3.音樂(lè)結(jié)尾

設(shè)計(jì)意圖：更深刻體會(huì)詞義

3.小結(jié)：同學(xué)們，本詞所作之處就在湖州，希望同學(xué)們更加熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，熱愛(ài)自然，自由的追求夢(mèng)想。

五、總結(jié)，深情結(jié)課

以歌結(jié)尾

六、作業(yè)布置

1.有感情朗讀本詞，并且背誦本詞

2.查找相關(guān)資料，更深刻的了解作者，找找有沒(méi)有與張志和思想感情相同的詞或詩(shī)歌，課后同學(xué)之間交流

適當(dāng)?shù)木毩?xí)才能鞏固學(xué)到的知識(shí)，詞語(yǔ)的掌握需要書(shū)寫，課文的深入理解需要朗讀，更需要結(jié)合自己的反思。而且，學(xué)以致用。因此，我設(shè)計(jì)了讀寫反思的作業(yè)。

漁歌子課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握詞眼“不須歸”，以不同層次的讀貫穿課堂，努力營(yíng)造一個(gè)詩(shī)意的課堂。

2、通過(guò)品味詞的語(yǔ)言，還原、豐富詞的畫面，理解古詩(shī)詞“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的寫作特色。

3、理解詩(shī)詞與擴(kuò)大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實(shí)效。

教學(xué)過(guò)程：

揭題

1、在一千多年前的唐朝，有一位詩(shī)人張志和，他哥哥張松齡怕他不回家，呼喚他回來(lái)寫了一首詞：

誰(shuí)來(lái)讀讀：

太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還?！逗痛鸬苤竞蜐O父歌》

他在聲聲招呼弟弟回家，一起讀。你有什么疑問(wèn)？

2、為何不歸呢？今天我們要學(xué)的一首詞就能解答我們心中的疑問(wèn),讀課題。這是我們小學(xué)階段學(xué)的第二首詞，“子”在這里讀第三聲，再來(lái)一遍；讀得慢一點(diǎn)，悠一點(diǎn)

一回讀：讀流利（5分）

1．預(yù)習(xí)反饋

同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)課文，我想考考大家。把詞讀正確、讀流利了嗎？（指名兩位學(xué)生）

（1）指名讀

預(yù)設(shè)：

A學(xué)生完全讀正確

你真能干，聲音響亮，字字有交代；詞中這幾個(gè)難讀的字你都讀正確了，讀準(zhǔn)了鱖字，讀準(zhǔn)了塞和蓑是平舌音；箬翹舌音，讓我們一起讀好他們所在的詞。

B你很努力地讀，讀準(zhǔn)了幾個(gè)難讀的字，可惜讀錯(cuò)了字音，再來(lái)正確地讀一讀。讓我們一起讀好它所在的詞。

（2）寫字指導(dǎo)

看這個(gè)詞——“箬笠”，你有什么發(fā)現(xiàn)？他們都是竹字頭，說(shuō)明是用竹子編的斗笠。

誰(shuí)還想來(lái)讀讀這首詞

2、讀書(shū)不僅要字字有交代，還要有板有眼地讀，誰(shuí)來(lái)？

預(yù)設(shè)：A當(dāng)學(xué)生讀得很好的時(shí)候，評(píng)價(jià)：讀書(shū)，尤其讀古詩(shī)詞，大家要向你學(xué)習(xí)，語(yǔ)斷氣不斷，讀出詞的感覺(jué)，詞的節(jié)奏，獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一次！

B當(dāng)學(xué)生讀得不好時(shí)，評(píng)價(jià)：讀書(shū)，尤其讀古詩(shī)詞，不可一字一頓，要語(yǔ)斷氣不斷，師示范，讀出詞的感覺(jué)，詞的節(jié)奏。

3、師生合作讀

A我和你們一起讀，好嗎？紅色字體你讀，剩下的——我來(lái)。

B讀得有滋有味。我們?cè)僮x一次，現(xiàn)在，我讀紅色字體，剩下的——你來(lái)。

C我讀題目和作者，你們讀詩(shī)歌，注意那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道。

二回讀：感受美，初解不須歸

一、融情想象，感受意境美（13分）

同學(xué)們，張志和不僅是著名的詩(shī)人，還是知名的畫家，他的好友——大書(shū)法家顏真卿稱贊他的作品“詞中有畫，畫中有詞”。讓我們走進(jìn)他如畫的詩(shī)詞中去，找一找，圈一圈，他都看到了哪些景物？交流，我們一個(gè)一個(gè)的說(shuō)，有——

西塞山白鷺桃花流水鱖魚(yú)青箬笠綠蓑衣斜風(fēng)細(xì)雨

共九種景物。透過(guò)這些景物，我們可知道地點(diǎn)在——西塞山，是江南地區(qū)；當(dāng)時(shí)的天氣——下雨，那時(shí)的季節(jié)是——春季，怎么得知？桃花（桃花一枝知春來(lái)?。┌槪樖莻€(gè)形聲字，我們可猜它是——一只鳥(niǎo)，是的，羽毛是白色的，它是一只候鳥(niǎo)，天暖便回）鱖魚(yú)（春天最為肥美，它的肉曾被媲美為天上的龍肉呢）

1、想象“西塞山前白鷺飛”

這九種景物勾勒成的春景圖，給你什么樣的感覺(jué)？你能用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)形容嗎？美在哪兒呢？又是從哪里體會(huì)到的呢？現(xiàn)在就讓我們跟隨作者的腳步，按照詞的順序，走進(jìn)這畫卷——西塞山前白鷺飛

（1）讀詩(shī)句（輕輕地讀，緩緩地讀），你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？學(xué)生自由交流

（2）指導(dǎo)朗讀

A在不同的詩(shī)人筆下，白鷺是不一樣的。如白居易寫道：

何故水邊雙白鷺，無(wú)愁頭上亦垂絲？——白居易《白鷺》

這是一雙讓人心生愁緒的白鷺

在李白眼里

白鷺下秋水，孤飛如墜霜?！畎住栋橔儭?/p>

這是一只孤獨(dú)的白鷺

在張志和眼里

西塞山前白鷺飛——張志和《漁歌子》

這是又是一只怎樣的白鷺？自由自由、悠然自得、快樂(lè)、幸福

帶上這種感覺(jué)讀（指名兩位）青山，白鷺，一靜一動(dòng)，這是一幅多么和諧的畫面。齊讀

B如果詩(shī)人是一位攝影師，那么這個(gè)畫面應(yīng)該是近景還是遠(yuǎn)景——遠(yuǎn)景。請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰h(yuǎn)景的那份幽遠(yuǎn)、寧?kù)o讀出來(lái)。

2、想象“桃花流水鱖魚(yú)肥”

（1）看過(guò)了遠(yuǎn)山，讓我們走到眼前的流水旁，讀——桃花流水鱖魚(yú)肥，輕輕地讀，緩緩地讀——同學(xué)們，你看到了什么？

預(yù)設(shè)：

A鱖魚(yú)

江南是一水鄉(xiāng)，下幾場(chǎng)春雨，溪滿河溢，于是魚(yú)群便多起來(lái)了。春天的鱖魚(yú)最為肥美，你看有些肥嘟嘟的鱖魚(yú)正躍出水面，濺起朵朵浪花；有些——有些——還有些——

B流水

這水里都有哪些顏色啊？

（3）指導(dǎo)朗讀

如果你就是水中的鱖魚(yú)，生活在這片水域你覺(jué)得——那就幸福地讀讀吧，指名讀，桃花紅、溪水藍(lán)，鱖魚(yú)跳，這是一幅多么艷麗、生動(dòng)的畫面，誰(shuí)來(lái)讀？指名讀，齊讀

（4）齊讀一二兩句

如果說(shuō)第一句是一幅遠(yuǎn)景，那這一句則是近景。這一遠(yuǎn)一近的對(duì)比，這寧?kù)o與絢爛的對(duì)比，你能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸?！?/p>

此刻讓我們頭戴箬笠，身披蓑衣，拿起釣竿，一同與漁翁坐在斜斜的細(xì)雨中——青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

（1）你覺(jué)得這斜斜的細(xì)雨像什么？我們現(xiàn)代著名散文家朱自清先生也有一段文字描寫春雨的

雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！熳郧濉洞骸?/p>

看，朱自清把春天的雨比成了（牛毛、花針、細(xì)絲）?？磥?lái)無(wú)論是800年前的古代，還是幾十年前的現(xiàn)代，無(wú)論是古詩(shī)詞還是散文，大家對(duì)美的感受還是一樣的，我們一起來(lái)讀讀好嗎？

（2）指導(dǎo)朗讀

這雨中給你怎樣的感覺(jué)——誰(shuí)愿意把這朦朧、輕柔的感覺(jué)讀出來(lái)？（點(diǎn)評(píng)：好大的雨啊，大雨傾盆啊，這是綿綿的細(xì)雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?。?/p>

（3）（音樂(lè)起）走在綿綿春雨中看風(fēng)景會(huì)別有一番情趣，欣賞PPT，看著遠(yuǎn)山，望著近水，鷺在飛，水在流，魚(yú)在潑剌潑剌地嬉逐，漁翁在斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣。好一副煙波垂釣圖啊！齊讀（配樂(lè)）

（4）你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容這幅畫嗎？（如詩(shī)如畫、詩(shī)情畫意、栩栩如生、生機(jī)勃勃、萬(wàn)紫千紅）張志和的確像一位畫家，由遠(yuǎn)及近、由整體到局部，為我們描繪了一幅美妙的春景圖。（板書(shū)：寫景如畫）讓我們帶上贊美之情，再讀

二、

1、在這樣的美景中，此時(shí)此刻，你最想干什么？你想回嗎？為什么？

2、詞中還有誰(shuí)不想回？漁翁、張志和。你是從哪里知道的——不須歸。（板書(shū)：不須歸；張志和自稱煙波釣徒，或許這位不思?xì)w的漁翁就是他本人。原來(lái)大家都因美景陶醉了，連詩(shī)人都化為漁翁融進(jìn)這春天的美景中，樂(lè)而忘歸了！

4、小結(jié)寫法

（1）當(dāng)他仰望西塞山時(shí)——不須歸

凝望白鷺飛時(shí)——不須歸

近看桃花流水時(shí)——不須歸

笑看肥美鱖魚(yú)時(shí)——不須歸

垂釣斜風(fēng)細(xì)雨時(shí)——不須歸

（2）若說(shuō)它們是景的話，那么，不須歸則是作者的情（板書(shū)：情）27個(gè)字，24字的景，字字看來(lái)皆是——景，其實(shí)，聲聲品來(lái)卻是——情。這樣的情感借助這些美景來(lái)抒發(fā)，這種寫法叫——借景抒情。

三回讀：深入解讀不須歸（15分鐘）

一、群詩(shī)閱讀

漁歌子，張志和共創(chuàng)作了五首，我們?cè)賮?lái)讀讀其中的兩首，看看它和我們今天學(xué)的這首詞有什么相同之處？

松江蟹舍主人歡，菰飯莼羹亦共餐。楓葉落，荻花干，醉宿漁舟不覺(jué)寒。

霅溪灣里釣漁翁，舴艋為家西復(fù)東。江上雪，浦邊風(fēng)，笑著荷衣不嘆窮。

2、小組合作

合作學(xué)習(xí)要求：

A在組長(zhǎng)的組織下，把詞讀正確，讀流利；

B討論并填寫表格（由記錄員記錄）；

3、交流

（1）粘貼兩組，看他們都共同發(fā)現(xiàn)了什么？哪些可以歸到這幾點(diǎn)中去？還有補(bǔ)充的嗎？

相同點(diǎn)：A都是詞；形式一樣（知道為什么形式一樣嗎？）

補(bǔ)充資料：因?yàn)樗麄兊脑~牌名都是漁歌子。詞原本是配合音樂(lè)而創(chuàng)作的歌詞，有一定的旋律與節(jié)奏，詞牌名規(guī)定了它的形式。）

B都采用借景抒情的手法來(lái)寫出作者的情感

第一首是顯而易見(jiàn)的，其他兩首都寫到了哪些景？我們一起按順序去圈一圈。借這些景到底要抒發(fā)什么情？流連景中。何以見(jiàn)得？

同一詞牌名下的幾首詞他們?cè)趦?nèi)容、情感上都是一脈相承.

（2）同學(xué)們真能干，從詞的形式、內(nèi)容、情感、方法上去尋找，竟發(fā)現(xiàn)了這么多的奧秘。

4、從這三首詞，我們知道詩(shī)人秋不歸，冬不歸，春不歸，猜測(cè)一下，他夏天歸不歸？是的，夏也不歸。此刻難道你沒(méi)問(wèn)題要問(wèn)嗎？

5、我們讀詞不僅要讀出詞中畫，還要讀出詞中人。讀讀這段文字，相信會(huì)讓你有更多的發(fā)現(xiàn)。

（1）出示作者生平簡(jiǎn)介：出示：

張志和，（約７３０－８１０），唐代詩(shī)人，浙江金華人。他多才多藝，不僅是詩(shī)人，而且精通音律和繪畫。他１６歲就給皇帝寫折子，寫的是治國(guó)良方，深得皇帝賞識(shí)，賜名“志和”。后來(lái)，張志和厭倦了朝廷的你爭(zhēng)我斗，而選擇了留戀于山水之間。

（2）交流：

流連山水間，這樣的生活讓他感到——愜意、自由自在、幸福、無(wú)拘無(wú)束等。是啊，享受到內(nèi)心的一份閑適安然。（板書(shū)：享受閑適）難怪他說(shuō)

（慢）青箬笠，綠蓑衣——斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

（更慢）斜風(fēng)細(xì)雨——不須歸。

（音樂(lè)起）不想回啊，不想回。

晨曦微亮的早上，張志和獨(dú)自劃著小舟，順著春江水，繞過(guò)西塞山，高興地吟唱——

午后時(shí)分，他依舊悠閑地坐在船頭，津津有味地吟唱——

天色已近黃昏，炊煙已裊裊升起，他依然坐在船頭，美美地吟唱著——

結(jié)課（2分鐘）

難怪哥哥張松齡聲聲呼喚張志和：太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還。《和答弟志和漁父歌》

向大家推薦兩外兩首。

板書(shū)：漁歌子

寫如畫：

景

借抒情：不須歸

醉情山水

享受閑適

漁歌子課件(篇7)

設(shè)計(jì)理念：

1、把握詞眼“不須歸”，以不同層次的讀貫穿課堂，努力營(yíng)造一個(gè)詩(shī)意的課堂。

2、通過(guò)品味詞的語(yǔ)言，還原、豐富詞的畫面，理解古詩(shī)詞“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的寫作特色。

3、理解詩(shī)詞與擴(kuò)大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實(shí)效。如：通過(guò)對(duì)比誦讀張松齡、蘇軾的詞，加深體會(huì)這首詞的寫作特色和詞人抒發(fā)的`感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)詞中的生字，并會(huì)寫3個(gè)生字。背誦并默寫這首詞。

2、理解《漁歌子》的所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會(huì)作者的思想感情。

3、拓展相關(guān)詩(shī)詞進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀古詩(shī)詞的興趣和能力，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象并描述詞中描寫的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話所表現(xiàn)出來(lái)的詞人所追求的生活情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生誦讀這首詞，查閱有關(guān)詞人的資料，復(fù)習(xí)有關(guān)詞的知識(shí)。

2、制作課件。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（課前活動(dòng)：背誦《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》）

一、話題引入。

1、同學(xué)們，今天老師要和大家一起欣賞唐朝詞人張志和最出名的一首詞。說(shuō)到詞，我們開(kāi)學(xué)的時(shí)候才學(xué)過(guò)一首，它是？（請(qǐng)生背誦）

2、關(guān)于詞這種文學(xué)體裁，你有哪些了解呢？（生自由答，師相機(jī)強(qiáng)調(diào)詞的相關(guān)常識(shí)）

漁歌子課件(篇8)

教學(xué)過(guò)程：

一、賞圖導(dǎo)入

1．師：在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽(tīng)到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊。大自然到處是秀美的風(fēng)光，孩子們，還記那雨后的春筍嗎？一齊美美地讀讀吧。（出示春筍圖并齊讀寫春筍的段落）

2．師：走進(jìn)田園，走進(jìn)鄉(xiāng)村，這遍野的翠綠和忙碌的農(nóng)人不正是一首田園詩(shī)嗎？（出示并朗讀《鄉(xiāng)村四月》。）

3．悠閑恬適的田園生活讓不少古人向往，詞人張志和就是其中之一。（出示圖）瞧，他正扁舟垂釣。今天，就讓我們走近張志和，走進(jìn)千古絕唱《漁歌子》?！皾O歌子”是這首詞的詞牌名。（板書(shū)課題，用手勢(shì)指引學(xué)生朗讀）。一起來(lái)欣賞這首詞吧?。ㄕn件：漁歌子朗誦）

4．第一遍欣賞，第二遍小聲跟讀。（這么美，讓我們一起來(lái)小聲跟讀。）

二、想象解詞

1．過(guò)渡：在詞中，有幾個(gè)詞語(yǔ)的讀音要讀準(zhǔn)，讓我們一起來(lái)讀一讀。

2.在這幾個(gè)詞語(yǔ)中，你知道哪個(gè)詞語(yǔ)的意思？（抽生說(shuō)，相機(jī)出示圖片，感知形象）。

3.讓這幾個(gè)詞語(yǔ)回到這首詞中，誰(shuí)來(lái)準(zhǔn)確地朗讀這首詞？

4．光讀準(zhǔn)確還不夠，還要讀出詞的節(jié)奏美?？粗?jié)奏誰(shuí)來(lái)讀一讀？

注意：有節(jié)奏的地方要讀得聲斷氣流。

誰(shuí)還能讀得更棒？（真棒，這叫抑揚(yáng)頓挫。）

打著節(jié)奏一起來(lái)讀讀吧?。▽W(xué)生齊讀。）

5.讀一首好詞就像欣賞一幅美麗的圖畫。閉上眼睛，聽(tīng)老師讀詞（配樂(lè)）。

你仿佛看到了哪些事物（你仿佛看到了——）？

你仿佛聽(tīng)到了——？

你仿佛聞到了——？

6.體會(huì)隱藏在西塞山，桃花等詞后面的色彩

這些桃花……（形、色、整體感受）

生：這些桃花開(kāi)得——，桃花開(kāi)得——，桃花開(kāi)得——，有的已經(jīng)全開(kāi)了，有的——有的——，這么美的桃花，你想用哪個(gè)詞來(lái)形容？這是什么樣的桃花？你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容此情此景？讀這句。指導(dǎo)讀：桃花喻春，桃花寄情，作者不僅寫的是花，更是自己的心情。讀出這種心情。流水——清澈明凈，流水可能會(huì)倒映出些什么顏色？

流水中還有——肥美的鱖魚(yú)，這些鱖魚(yú)……（多，肥，美）

師：所以引來(lái)了一群群的——白鷺，有了鱖魚(yú)作充足的食物，這些白鷺生活得——，在這樣山清水秀的地方，這些白鷺——這是一群什么樣的白鷺？這白鷺，又不只是白鷺，它是張志和的化身，作者渴望像白鷺一樣自由自在，渴望像白鷺一樣親近大自然，回歸大自然，它是作者心愿的化身，是張志和追求的閑適生活，他也想像白鷺那樣樂(lè)而不歸，作者仿佛就是其中一只白鷺，你仿佛就是其中一只白鷺。一生讀“白鷺”這句。再一生，讀？讀出自由自在。一小組讀，一起來(lái)讀。齊讀第一句。

一青一白，一靜一動(dòng)，全在14個(gè)字中描繪得春意濃濃，詩(shī)情畫意，這就是詞的魅力。

7.在這么多景物中，你最喜歡哪種景物？請(qǐng)把你腦海中的畫面向大家說(shuō)一說(shuō)。

（真是“山色空蒙雨亦奇”呀！簡(jiǎn)直就是仙境；

“一行白鷺上青天”，多么悠閑自在；

“春攜連宵雨，桃花次第開(kāi)”，這桃花也開(kāi)在你的心中了，能用你的朗讀表現(xiàn)這份美嗎？

從你的朗讀中，我感受到了春的氣息；誰(shuí)能讓你的朗讀讓我聞到花的芳香？）

8．貼圖，說(shuō)說(shuō)整首詞的意思。

三、品詞會(huì)意

1.設(shè)疑

一首詞即是一幅畫，一幅畫就是一首詞。如果你就是張志和，此時(shí)置身于如此美景之中，你為什么“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”？

2.品詞解疑

a原來(lái)你準(zhǔn)備充分不必歸板書(shū)：不必歸讀這句。

b還因?yàn)榫吧珒?yōu)美不愿歸板書(shū)：不愿歸

這斜風(fēng)，是吹面不寒的楊柳風(fēng)，這細(xì)雨，是蕩滌心靈的洗禮，這斜風(fēng)細(xì)雨，不正是春景圖的不可缺少的一部分嗎？他又如何能割舍這一份自然的饋贈(zèng)。讀這句。

c還有什么原因讓張志和不須歸呢？其實(shí)，這還與當(dāng)時(shí)的背景有關(guān)。

當(dāng)時(shí)正值安史之亂，張志和眼見(jiàn)當(dāng)時(shí)時(shí)局動(dòng)蕩，官場(chǎng)黑暗，他早就厭倦了朝廷的爭(zhēng)斗，面對(duì)內(nèi)憂外患的國(guó)家，他無(wú)力拯救，只能退隱江湖，寄情于山水，所以，此時(shí)的張志和更是回歸自然不想歸。板書(shū)：不想歸讀。

3.據(jù)他的好朋友顏真卿記載，張志和的魚(yú)鉤是沒(méi)有魚(yú)餌的。釣魚(yú)要放魚(yú)餌，魚(yú)才會(huì)上鉤，沒(méi)有魚(yú)餌，釣得到魚(yú)嗎？張志和卻說(shuō)，他釣著了很多很多。他釣的是什么呢？

詞人厭倦了朝廷的爭(zhēng)斗，從此一輩子不再做官，整日流連于山水之間，希望過(guò)那種悠閑自在的生活，張志和垂釣，釣的是美景，釣的是自然，釣的是悠閑的生活，釣的是怡然的興致。在斜風(fēng)細(xì)雨中，張志和把這份怡然融入詞中，用你的朗讀讓我們感受不須歸的悠閑？

讓我們也懷著這份怡然，美美地吟誦這首詞——

感情誦讀。

加上手勢(shì)讀。

入情入境地讀。

四、唱歌入情

“古人唱歌兼唱情！”詩(shī)詞更在于以聲傳情，漁歌子，就是關(guān)于漁父的歌，讓我們用歌聲一起來(lái)回味。聽(tīng)------齊唱（可加動(dòng)作）

五、填詞入境

絲絲管弦，演不盡古風(fēng)的流光溢彩，悠悠書(shū)聲，誦不完古韻的悠揚(yáng)鏗鏘。讓我們浸潤(rùn)在傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)中，去感受千年文字的力量。

漁歌子課件(篇9)

設(shè)計(jì)理念

1、把握詞眼“不須歸”，以不同層次的讀貫穿課堂，努力營(yíng)造一個(gè)詩(shī)意的課堂。

2、通過(guò)品味詞的語(yǔ)言，還原、豐富詞的畫面，理解古詩(shī)詞“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的寫作特色。

3、理解詩(shī)詞與擴(kuò)大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實(shí)效。如：通過(guò)對(duì)比誦讀張松齡、蘇軾的詞，加深體會(huì)這首詞的寫作特色和詞人抒發(fā)的感情。

教學(xué)目標(biāo)

1、理解《漁歌子》的所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會(huì)作者的思想感情，背誦這首詞。

2、拓展相關(guān)詩(shī)詞進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀古詩(shī)詞的興趣和能力，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩(shī)情畫意；走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì) “斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。

學(xué)法滲透：

通過(guò)此課，讓學(xué)生意識(shí)到，詩(shī)詞可讀，可畫，可唱。結(jié)合課文拼音、注釋，想象畫面、聯(lián)系作者生平和已學(xué)詩(shī)詞是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的好辦法。

一、導(dǎo)入：回顧《憶江南》，走進(jìn)《漁歌子》。

師：煙花三月走江南！這些天咱們可沒(méi)閑著，去了充滿田園氣息的《鄉(xiāng)下人家》，才了翁卷的《鄉(xiāng)村四月》，又賞范成大的《四時(shí)田園雜興》。田園風(fēng)光領(lǐng)略無(wú)數(shù)，江南美景盡收眼底，怎一個(gè)“好”字了得！難怪白居易會(huì)寫下《憶江南》

師：真好！這是我們學(xué)過(guò)的第一首詞，你們一定知道許多有關(guān)詞的知識(shí)吧？

（《憶江南》詞牌名，詞有長(zhǎng)短句，詞讀起來(lái)很有韻味，詞還可以唱呢。）

師：了解得真不少！今天我們要吟誦的《漁歌子》，又是一首詞。（板書(shū)課題）

《漁歌子》是詞牌名，注意“漁”字有三點(diǎn)水，漁翁的漁。

二、前置性學(xué)習(xí)檢測(cè)

1、生字、生詞、多音字（你能不能說(shuō)上一句話，用上這個(gè)字的不同讀音?。?/p>

2、找出描寫春天的四字詞語(yǔ)。

3、如果讓你選一種顏色來(lái)做為春天的代表色，你認(rèn)為應(yīng)該是什么？為什么？

二、吟誦出詞的味道。（反復(fù)讀）

出示詞（課件）

1、初讀要求：請(qǐng)大家試著讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，難讀的字多讀幾遍，爭(zhēng)取把

整首詞讀正確、讀流暢。

a、自由讀

b、個(gè)別讀兩三個(gè)，交流：西塞山：在今浙江省湖州市西面。

鱖魚(yú)：一種淡水魚(yú)，味道鮮美。

師：“西塞山”（點(diǎn)紅“西塞”）這么難讀的詞都讀正確了，了不起！“塞”是

個(gè)多音字?！拔魅健币蛔降拿?，在浙江湖州。

（點(diǎn)紅“鱖魚(yú)”）“鱖魚(yú)”的“鱖”，不好記，能認(rèn)識(shí)它，博學(xué)！一種淡水魚(yú)，

味道很鮮美噢！

箬笠：用竹篾、箬葉編制的斗笠。

蓑衣：用草或棕制成的防雨用具。

師：

（點(diǎn)紅“箬笠、蓑衣”）平翹舌音，你都讀準(zhǔn)確了，贊一個(gè)。這兩個(gè)詞的確很難讀，讓我們一起讀兩遍。箬笠、蓑衣見(jiàn)過(guò)嗎？干什么用的？（圖片出示）看，就是頭上戴的帽子。箬笠是用什么編的？竹子，所以，是竹字頭?！八蛞隆毕喈?dāng)于現(xiàn)在的雨衣。是用草、棕編的，都和植物有關(guān)，所以是草字頭，這些都是古代勞動(dòng)人民常用的避雨工具。

c、集體讀：我們一起把整首詞讀一讀。

2、再讀要求：讀出詞的節(jié)奏感，讀出點(diǎn)詞的味道。

師：詩(shī)詞讀準(zhǔn)了字音，讀流暢了，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。詩(shī)詞的讀法和文章不一樣，詩(shī)詞在古代都是用來(lái)唱的，特別是詞，讀起來(lái)有一種抑揚(yáng)錯(cuò)落的音樂(lè)美，讀的時(shí)候要抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。

a、自由練練。

b、請(qǐng)朗讀不錯(cuò)的孩子示范讀，師：試著像xx同學(xué)這樣，讀出點(diǎn)詞的韻味來(lái)。其中哪一句讀得特別好。（生若范讀不到位，策略：師范讀，也可選同學(xué)讀不好的句子。）

c、再請(qǐng)三四個(gè)孩子讀，評(píng)價(jià)：有點(diǎn)感覺(jué)了！像是在讀詞了！有了音樂(lè)感，韻律美！詞的節(jié)奏感有了！

d、齊讀，師引：西塞山前白鷺飛……

三、吟誦出一幅山水風(fēng)光畫。（品詞中畫）

1、師：讀著，讀著，你的腦海中出現(xiàn)了哪些景物呢？

（西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)、箬笠、蓑衣、斜風(fēng)、細(xì)雨、漁翁）

師：誰(shuí)補(bǔ)充？還有另外的嗎？

師：詩(shī)詞語(yǔ)言很精煉，它可以用最少的文字描繪最美的畫面。短短一首詞，容納了如此多的景物，如此多的景物當(dāng)然不可能平鋪在畫面上。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，展開(kāi)想象的翅膀，描繪最美的畫面，使畫面豐滿、立體、有聲有色。

2、音樂(lè)，師范讀，學(xué)生想象畫面。

3、師：你一定看到了最美的景，耳邊傳過(guò)美妙的聲音，或許還能感受到各種江南氣息，把你所看到的、聽(tīng)到的、感覺(jué)到的，用自己最美的語(yǔ)言描繪出來(lái)。

（讓學(xué)生“未品詩(shī)先入畫”，在畫中感受作者描述的意境，并逐漸走入意境。）

生描繪想象到的最美畫面：

a、畫面：西塞山前白鷺飛

師評(píng)：西塞山高聳入云！在你們眼中西塞山是怎么樣的？（西塞山連綿起伏，青翠欲滴。）

“西塞山前”引導(dǎo)讀出山的連綿起伏。讓我們朗讀的聲音也高低起伏。師領(lǐng)生跟，讀好“西塞山前”。

真是一行白鷺上青天！白鷺如此的悠閑！在西塞山附近展翅飛翔。讀出白鷺的悠閑，飛得高遠(yuǎn)，目光追隨著白鷺，聲音傳到山那邊了。讀“白鷺飛”

朗讀整句：帶著這些感受，讀：西塞山前白鷺飛。

評(píng)價(jià)：這就對(duì)了，就該讀出這樣的起伏、轉(zhuǎn)折、變化。

b、畫面：桃花流水鱖魚(yú)肥

師評(píng)：（預(yù)設(shè)“桃花”）你眼中的.桃花是最美的！怎樣的顏色？桃花如仙子落入凡間，在枝頭悄然開(kāi)放。你看到的桃花？流水呢？

（預(yù)設(shè)“江水”）春來(lái)江水綠如藍(lán)！看到流水中的鱖魚(yú)了吧？鱖魚(yú)歡快地在水中游來(lái)游去，似乎要躍出湖面，多么肥嫩鮮美的魚(yú)?。≌?qǐng)讀出鱖魚(yú)的歡快。那岸邊的桃花又是怎樣一番美景呢？

（預(yù)設(shè)“鱖魚(yú)”）鱖魚(yú)歡快地在水中游來(lái)游去，似乎要躍出湖面，多么肥嫩鮮美的魚(yú)??！請(qǐng)讀出鱖魚(yú)的歡快。多么清澈的流水，請(qǐng)你帶著全班同學(xué)靜看流水，生領(lǐng)讀：桃花流水鱖魚(yú)肥

紅的花，綠的水，慢慢欣賞??！再讀：桃花流水鱖魚(yú)肥

師：想象著想象著，詞的意思就明白了！

（滲透讀古詩(shī)詞方法：想象畫面）

結(jié)合朗讀：你們描繪得畫面讓人陶醉?。∽x：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。

師：美哉，江南！這青的山，白的鳥(niǎo)，粉紅的桃花，青綠的流水，好一幅山水風(fēng)光畫?。ò鍟?shū)：山水風(fēng)光畫）

預(yù)設(shè)3、4句，學(xué)生有描繪到呢，就點(diǎn)到：悠閑自得的釣魚(yú)翁輕松、愉悅，心情放松?！靶憋L(fēng)細(xì)雨”點(diǎn)到：煙雨江南別有一番情趣！

4、師：讓這么美的畫面在你的筆尖流淌吧！（音樂(lè)聲中學(xué)生寫畫面，前兩句）

5、請(qǐng)幾個(gè)孩子讀自己所描繪的a、師或生接：頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，在斜風(fēng)細(xì)雨中釣魚(yú)的人啊都舍不得回家了！

b、師接：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

c、師引：妙筆生美景，難怪詩(shī)人會(huì)---生接：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

d、師：帶著這些仙境般的畫面，再次吟誦《漁歌子》。

四、吟誦出一個(gè)悠閑垂釣人。（品詞中人）

1、師：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸，不須歸就是不回去，不想回家。景色太美了，詩(shī)人醉了，舍不得回去了。詩(shī)人只是喜歡這美景嗎？還喜歡什么呢？不著急，想讀懂古詩(shī)詞啊，一定要了解詩(shī)人。咱們一起走近這個(gè)偉大的詩(shī)人——張志和。

（滲透讀古詩(shī)詞方法：解讀詩(shī)人）

課件出示：

張志和，初名龜齡，唐代著名詞人詩(shī)人，畫家，還精通音律。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國(guó)良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”。后來(lái)因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。主要成就：《玄真子》以及《大易》十五卷；永垂史冊(cè)的千古絕唱《漁父詞》（五首）。

3、師：了解了這些再細(xì)細(xì)地品一品，此刻你就是詩(shī)人，詩(shī)人就是你，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，是什么讓你斜風(fēng)細(xì)雨不須歸呢？

（他很喜歡釣魚(yú)的----自由自在的生活、悠閑自得的生活；釣魚(yú)很輕松的----輕松愉悅的心境）

師：的確，詩(shī)人是只羨神仙不羨官，只想做一個(gè)悠閑垂釣人，過(guò)悠閑自得的生活。

（板書(shū)：悠閑垂釣人）

師引：釣著釣著，詩(shī)人就和自然融為一體。如此和諧！（板書(shū)：和諧美）

真是畫中有人，人在畫中。讀《漁歌子》

3、欣賞歌曲《漁歌子》

四、唱歌入情

“古人唱歌兼唱情！”詩(shī)詞更在于以聲傳情，下面讓我們帶著這份悠閑、輕松，聽(tīng)聽(tīng)現(xiàn)代人將它譜上曲，來(lái)吟唱

4、師：帶著這顆清閑飄逸的心，我們的詩(shī)人寫出了千古流傳的經(jīng)典詩(shī)詞

和老師一起背誦這首千古絕唱吧！

五、補(bǔ)充拓展

1.小組合作學(xué)習(xí)、賞析張松齡的《和答弟志和漁父歌》。

思考：

（1） 小組合作說(shuō)說(shuō)這首詞的意思。

（2） 抓重點(diǎn)詞體會(huì)作者所表達(dá)的思想，并互相說(shuō)一說(shuō)。

師：這么美的景色，你們想回去嗎？

師：想不想？

師：你們真是張志和的知音啊，張志和被稱為煙波釣徒，他就喜歡這樣的垂釣生活，于是他就這樣有感情地寫下《漁歌子》?？墒撬母绺缃袕埶升g，（板書(shū)：張松齡），很擔(dān)心他在外流連忘返，惹出麻煩，于是寫了一首《和答弟志和漁父歌》，這首詞也是采用漁歌子的詞牌來(lái)寫的。

出示《和答弟志和漁父歌》整首詞。

生紛紛自由吟誦。

師：好吧，原來(lái)我想讀，你替老師讀吧。

生：樂(lè)是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。（讀得入情入境）

師生不禁鼓起掌來(lái)。

師：第一次讀就讀得這么好，真好，會(huì)讀表示本事，讀得懂才是了不起，哥哥在叫弟弟干嗎？

師：你怎么知道的？

師：一個(gè)字——

生大聲叫道：還。

師：對(duì)了，哥哥在勸弟弟快些回來(lái)，那我也來(lái)勸勸你們，你們就是張志和，我就是哥哥，看看你們能不能用詞來(lái)回答。

師：賢弟啊，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。

幾位學(xué)生遲疑地輕聲地：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：怎么回答？預(yù)備，齊。

師：狂風(fēng)浪起且須還。

生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：且須還。

生：不須歸。

師（激昂）：且須還。

生（高聲）：不須歸。

師：為何不歸？為何不歸呢？

師：是啊，這么美的風(fēng)景，怎么舍得回來(lái)呢？

師又指名一舉手的學(xué)生。

師：也是風(fēng)景太美了，讓你不想回家，還有嗎？

師：好一個(gè)流連忘返啊，張志和厭倦了朝廷的爭(zhēng)斗，流連于山水之間，據(jù)他的好朋友顏真卿記載，張志和的魚(yú)鉤是沒(méi)有魚(yú)餌的。

師：就是釣魚(yú)要放魚(yú)餌，魚(yú)餌放了，魚(yú)才會(huì)上鉤，沒(méi)有魚(yú)餌，釣得到魚(yú)嗎？

師：會(huì)有魚(yú)上鉤嗎？

師：張志和卻說(shuō)，他釣著了很多很多。

師：他釣著了什么呢？

師：好一個(gè)美麗的風(fēng)景啊，被你釣著了，還釣著了什么呢？

師：不是跟別的國(guó)家戰(zhàn)爭(zhēng)，不喜歡官場(chǎng)上的明爭(zhēng)暗斗，喜歡現(xiàn)在的

生：自由自在的生活。

師：你說(shuō)，他釣著了什么？

生：美麗的風(fēng)景。

師：還有

生：自由自在的生活。

師：你的手舉得那么高，最后一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)給你。

生：他釣著了桃花芬芳的香味，讓他芬芳撲鼻。

師：讓他的生活

生：芬芳撲鼻。

師：你真是一個(gè)富有詩(shī)意的人啊！這就是張志和一生的追求。

（板書(shū)：心志平和）

六、學(xué)以致用，深入體會(huì)。

同樣是垂釣，不同的人有著不同的心境，下面讓我們用剛才學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法小組學(xué)習(xí)下面這首古詩(shī)，看看這兩首垂釣詩(shī)有什么相同和不同之處。

漁歌子

張志和

西塞山前白鷺飛，

桃花流水鱖魚(yú)肥。

青箬笠，綠蓑衣，

斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

江雪

柳宗元

千山鳥(niǎo)飛絕，

萬(wàn)徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，

獨(dú)釣寒江雪。

七、老師總結(jié)：

今天，我們學(xué)習(xí)的這首千古佳詞，經(jīng)歷千年而流傳至今，我想不僅僅是因?yàn)槲淖?，更主要的是透過(guò)字面，讓我們體會(huì)到了作者自由自在、悠然自得、只只羨神仙不羨官的超然心境。

假如你來(lái)到浙江湖州，你一定會(huì)看哪座山？（西塞山）

來(lái)到西塞山你一定會(huì)想起一個(gè)人？（張志和）

想到張志和你一定會(huì)情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）

來(lái)，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠(yuǎn)的永恒畫卷吧！ “漁歌子”齊讀。

漁歌子課件(篇10)

擴(kuò)寫《漁歌子》【篇一】

西塞山有許多美景，在一個(gè)風(fēng)和日麗，陽(yáng)光明媚的早晨，我來(lái)到了西塞山前。

山腳下，一排排的綠樹(shù)郁郁蔥蔥，就像綠色的海洋。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，這些樹(shù)連在一起，像一把撐開(kāi)的綠色巨傘。你瞧，有的樹(shù)高大挺拔，像許多衛(wèi)士在保護(hù)游客;有的彎下了腰，好像在說(shuō)：歡迎來(lái)到西塞山。樹(shù)下的花爭(zhēng)奇斗艷，有的白的像雪，有的紅的似火，有的黃的像金，五顏六色的。小草也悄悄地把頭探了出來(lái)，仔細(xì)觀賞外面的世界。突然，天空中出現(xiàn)了一群白鷺，它們時(shí)而飛得高，時(shí)而飛得低，像是有什么心事一樣。

我再往里走，發(fā)現(xiàn)了一條河，河的兩岸是桃花林。一朵朵桃花，粉紅粉紅的，有的已經(jīng)盛開(kāi)了它美麗的笑臉，有的還是花骨朵兒，像一片霞光一樣。一陣風(fēng)吹來(lái)，許多花朵被吹了下來(lái)，落在了河面上，像桃花燈?；ò昕彀押用嫔w滿了，像鋪了層粉色的地毯，把小河點(diǎn)綴得異常美麗。

你看河水清澈見(jiàn)底，看得見(jiàn)河底的沙石，時(shí)不時(shí)的還有小魚(yú)從水里探出頭來(lái)，吹出一個(gè)大泡泡，就像一朵朵盛開(kāi)的白蓮。魚(yú)兒剛吐完泡泡，又馬上消失在水中，不一會(huì)兒，它們又從水中出來(lái)?yè)u搖尾巴，像是在向我們招手。這時(shí)，從河里漂來(lái)一只小船，小船上面坐了一個(gè)漁翁，他頭戴箬笠，身穿蓑衣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著魚(yú)桿。不知何時(shí)吹來(lái)了一陣風(fēng)，之后又下起了蒙蒙細(xì)雨，但老翁已沉醉在這美景之中，都忘記回家了。

看著西塞山這一幅美好的春景圖，我也不由地贊嘆：多么美麗喲!

擴(kuò)寫《漁歌子》【篇二】

春天來(lái)了!那西塞山上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，郁郁蔥蔥，猶如綠色的波濤，一層層的涌向山頂。各種各樣的鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳地鳴叫，自由自在的飛翔;山林的深處，可愛(ài)的小動(dòng)物正頑皮的蹦跳。

看那山前的白鷺，有的輕快的擺動(dòng)著翅膀，動(dòng)作是那樣的優(yōu)雅，悠閑，俊美!有的或許已經(jīng)飛倦了，棲息在樹(shù)上!有的還三個(gè)一群，五個(gè)一伙，在那池邊嬉戲，玩耍呢!

山腳下，小湖邊，那嬌艷嫵媚的桃花散發(fā)出沁人心脾的香味。引來(lái)了無(wú)數(shù)的蜜蜂。湖水清澈見(jiàn)底，小魚(yú)，小蝦，小螃蟹們正做游戲呢。湖水緩緩的流淌，發(fā)出潺潺的聲響，徐徐的流向遠(yuǎn)方。遠(yuǎn)處游來(lái)幾只調(diào)皮的小鱖魚(yú)，他們悠閑的穿梭于水草之間，有的還偶爾浮出水面，好奇的眨眼張望這水外的世界。

湖面上，我正戴著那綠色的箬笠，身上披著綠色的蓑衣，手里握著那細(xì)長(zhǎng)的魚(yú)竿。眼睛盯著那微波蕩漾的湖面，專心致志的看著魚(yú)竿，顯得有點(diǎn)呆若木雞了。我看著這大好河山，不禁拿出那美酒喝上幾杯。望著這如詩(shī)的畫卷，使我如癡如醉，心曠神怡。

墨綠色的西塞山、潺潺的流水、悠閑的白鷺、粉紅的桃花、平靜的湖面、淅淅瀝瀝的小雨成了一幅如詩(shī)的畫卷，怎能不使人陶醉?這時(shí)，我忘記了風(fēng)，忘記了雨，忘記了回家，心中只有這如詩(shī)如畫般的畫卷!

擴(kuò)寫《漁歌子》【篇三】

啊!春天來(lái)了，萬(wàn)物張開(kāi)小手來(lái)迎接春姑娘。我隨著春姑娘的腳步來(lái)到了浙江省湖州市西面的西塞山上。哇!好一個(gè)山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的仙境呀!

你瞧!在這碧藍(lán)的天空中，幾只穿白衣服的小伙伴白鷺隨著白云高高飛翔，它們一會(huì)兒排成大字，一會(huì)兒排成人字，字字都橫平豎直，可真有趣!過(guò)了一會(huì)兒，水面上忽然有一朵朵粉紅色的花瓣飄飄悠悠的浮過(guò)來(lái)，哦!原來(lái)是桃花妹妹太愛(ài)玩了，它們趁姐姐不注意時(shí)悄悄的跳到河里準(zhǔn)備周游世界了呢!突然幾條又費(fèi)又大的鱖魚(yú)來(lái)?yè)v亂了，它們偶爾在水面上一條一躍的，真是一個(gè)合格的運(yùn)動(dòng)員呀!在這流水潺潺的河水中有一條條用木頭作成的船，上面有一個(gè)正悠閑自在掉魚(yú)的漁翁。這個(gè)漁翁身上穿的很奇特：頭上帶著用淺綠色的竹葉編制成的斗笠，身上穿著用綠草編制成的雨衣，衣服上的葉子總是隨風(fēng)擺動(dòng)，發(fā)出沙沙的聲音，好象在為春天伴奏。過(guò)了一會(huì)兒，下起了蒙蒙小雨，和風(fēng)細(xì)雨迎面吹來(lái)，可是掉魚(yú)的人兒舍不得這美麗的景色，他不想回去，只想自由自在的在這里掉魚(yú)。在遠(yuǎn)處的田野里，陣陣襲來(lái)的芬芳使你不由得逐步細(xì)細(xì)品味，樹(shù)木那樣高大、蔥綠，像一個(gè)個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的衛(wèi)兵保護(hù)著田野。農(nóng)民伯伯在地里插秧，他們深信一定會(huì)有好收獲的。

啊!迷人的西塞山，名副其實(shí)的人間仙境!

漁歌子課件(篇11)

畢業(yè)于南平師范，小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師。從教十余年來(lái)，多次在市、區(qū)課堂教學(xué)比武和演講賽中獲獎(jiǎng)；一直致力于語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的探究，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，形成自己自然質(zhì)樸又不拘一格的教學(xué)風(fēng)格。

古詩(shī)詞是我們民族文化寶庫(kù)里最亮麗的瑰寶，作者將自己的悲或喜、情與物，濃縮在方寸之中，讀來(lái)令人神思激蕩?！稘O歌子》這首詞生動(dòng)地描繪了大自然生機(jī)勃勃的優(yōu)美春色和垂釣時(shí)那種悠然自得的意境，情景交融，顯示了作者熱愛(ài)大自然、追求自由生活的情感。

本節(jié)課重點(diǎn)抓住詞眼“不須歸”，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)；充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；創(chuàng)造性地使用文本，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、思考、想象、表達(dá)等實(shí)踐活動(dòng)，理解詞的內(nèi)容，感受詞的意境，欣賞詞的語(yǔ)言美，體會(huì)作者的情懷，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)經(jīng)典文化的情感。

1、讀通讀順全詞，理解大意，感受意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

2、有感情地誦讀全詞，背誦全詞。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典詩(shī)詞的語(yǔ)言之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)經(jīng)典文化的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過(guò)想象，體會(huì)詞的意境。

2、通過(guò)多種形式的誦讀體會(huì)詞的意境之美，感受語(yǔ)言文字之美。

1、由張志和的別號(hào)——“煙波釣徒”引入教學(xué)，板書(shū)揭題。

2、生自由讀詞，要求讀準(zhǔn)字音。

3、正音，認(rèn)讀“箬笠” “蓑”。指導(dǎo)生字書(shū)寫，掌握“塞” “鷺”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（一）議詞眼，初步體會(huì)“不須歸”的含義。

（1）“不須歸”是什么意思？相機(jī)理解“須”的含義。

1、一讀全詞，發(fā)現(xiàn)美景之多。

2、二讀全詞，描繪景物色彩之美。

引導(dǎo)學(xué)生將色彩與景物聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)詞的色彩之美。

（1）找出詞中已有的白、青、綠三種色彩。

（2）體會(huì)隱藏在“西塞山、桃花”等字詞后面的色彩。

3、三讀全詞，體會(huì)景物動(dòng)態(tài)之美。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察畫面，展開(kāi)想象，學(xué)會(huì)用上排比、擬人、比喻等手法，將心中的畫面說(shuō)具體，體會(huì)景物動(dòng)態(tài)之美。

4、議一議，將感受到的色彩之美、動(dòng)態(tài)之美，較完整地描繪出來(lái)。

（一）品讀詞句，體驗(yàn)意境之美 。

1、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀一二兩句。

（1）通過(guò)朗讀體會(huì)作者的情感。

（2）運(yùn)用個(gè)別讀、小組讀、齊讀等不同形式的朗讀，開(kāi)展朗讀訓(xùn)練。

2、引讀一二兩句。

1、創(chuàng)設(shè)情景：遠(yuǎn)山傳來(lái)悠悠的呼喚……面對(duì)此情此景，張志和的感受怎樣？請(qǐng)用詞中的句子的回答。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”意境。

3、深入理解“不須歸”。

（1）簡(jiǎn)介張志和生平。

（1）師生配合讀，引導(dǎo)體會(huì)詩(shī)詞一詠三嘆回環(huán)復(fù)沓的表達(dá)方法。

（2）生生配合讀，選擇自己的伙伴一塊兒讀 。

2、啟發(fā)學(xué)生把板書(shū)補(bǔ)充完整，改編成童謠。

3、師生合作，利用童謠引讀全詞，誦讀《漁歌子》。

漁歌子課件(篇12)

生：(齊背)憶江南，白居易，江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南?

師：這節(jié)課我們?cè)賹W(xué)一首詞《漁歌子》，作者是唐代詩(shī)人張志和。(板書(shū)：漁歌子張志和)

師：“漁歌子”是詞牌名，看到這個(gè)題目，你能猜一猜這首詞寫了些什么嗎?

師：詞的詞牌名與內(nèi)容一般沒(méi)有關(guān)聯(lián)，但有些卻有聯(lián)系，如張志和的《漁歌子》就是描寫漁翁的生活，表現(xiàn)了悠然自得的生活情趣。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，自由朗讀這首詞。注意，仔子細(xì)細(xì)讀上四遍，前兩遍要注意詞當(dāng)中的生字和多音字，把詞念得字正腔圓;后兩遍要注意把詞讀通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，明白了嗎?

師：(課件出示《漁歌子》。)好，誰(shuí)來(lái)讀一讀《漁歌子》?其他同學(xué)注意聽(tīng)，看字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有。

生：漁歌子，唐，張志和。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：讀的字正腔圓，真不錯(cuò)!“西塞山”的“塞”是多音字，念sài，“白鷺、鱖魚(yú)、箬笠、蓑衣”四個(gè)詞語(yǔ)中都有生字，但她讀準(zhǔn)了。誰(shuí)再來(lái)讀一讀?

師：想讀的同學(xué)這么多，那好，我們一起讀，開(kāi)始!

生：(齊讀)漁歌子，唐，張志和。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：很好!誰(shuí)再來(lái)讀一讀《漁歌子》?你來(lái)讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，他在讀詞時(shí)，句子中間是怎么停頓的?是不是讀得有板有眼?

生：(朗讀)漁歌子，唐，張志和。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：很好，你們有沒(méi)有注意到，這位同學(xué)在讀“西塞山前白鷺飛”的時(shí)候，哪個(gè)地方停頓了一下?

師：你還注意到?jīng)]有，他在讀“桃花流水鱖魚(yú)肥”和“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”時(shí)，哪兒停頓了?

生：“桃花流水”、“斜風(fēng)細(xì)雨”的后面都停頓了。

師：對(duì)，這就叫有板有眼。古詩(shī)詞特別講究音律和節(jié)奏，讀的時(shí)候要有板有眼，像詞人一樣讀。來(lái)，我們一起讀。

生：(齊讀)漁歌子，唐，張志和。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：有些孩子還隨著節(jié)奏搖頭晃腦的，有意思。來(lái)，我們模仿這些同學(xué)讀。

生：(齊讀)漁歌子，唐，張志和。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：有那么一點(diǎn)詞人的感覺(jué)了!這首詞很優(yōu)美，用古人的話講，“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。《漁歌子》描繪的景象到底是怎樣的呢?下面，老師讀詞，請(qǐng)大家閉上眼睛，想象畫面。

師：同學(xué)們，你們剛才仿佛看到了什么樣的景象?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

生1：我看到了一座山，叫西塞山，山前一行白鷺在飛翔。桃花開(kāi)了，小河的流水里鱖魚(yú)長(zhǎng)得肥美。一個(gè)人戴著箬笠，披著蓑衣，在斜風(fēng)細(xì)雨中不需要回家。

師：對(duì)。是的，是春天，春天充滿了詩(shī)情畫意。想不想用簡(jiǎn)筆畫畫下來(lái)?讓我們一起來(lái)畫。

(師生一起書(shū)寫“西塞山、白鷺、桃花流水、鱖魚(yú)、箬笠、蓑衣、斜風(fēng)細(xì)雨”，教師隨機(jī)作寫字指導(dǎo)。)

師：好，請(qǐng)大家指著各自畫的畫，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詞的意思。

師：這么美的畫面，這么美的詞，最適合用美讀了。像老師剛才一樣讀。

生：(齊讀)漁歌子，唐，張志和。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：能給人美的感覺(jué)，但還不夠。為什么呢?沒(méi)有請(qǐng)?jiān)~人來(lái)呀!面對(duì)此情此景，詞人會(huì)說(shuō)些什么?他心情如何?

生2：他可能會(huì)說(shuō)，“這兒山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，簡(jiǎn)直是世外桃源啊!”(掌聲)

師：你詞匯豐富，知識(shí)豐富，還知道“世外桃源”哩。好，你嘗試讀出這種感覺(jué)吧!(生2讀。)

師：除了“賞心悅目”，還可以用什么詞語(yǔ)形容詞人的心情?

師：(指剛才答問(wèn)的四個(gè)學(xué)生)請(qǐng)你們悠然自得地讀一讀。(生4、5、6、7讀。)

師：來(lái)，我們不看書(shū)，一起來(lái)吟誦。你就是詞人，面對(duì)青青西塞山，看那白鷺展翅飛翔，身旁桃花爛漫、流水潺潺、斜風(fēng)細(xì)雨，把身心放到詞中間，讀!

生：(齊讀)漁歌子，唐，張志和。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

生;我看了，但還是不明白。

師：我知道了，像這樣的避雨工具早已被淘汰了，所以你根本沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)。但沒(méi)關(guān)系，這應(yīng)該不影響你對(duì)整個(gè)詞的理解。

師：詞人張志和年少得志，曾經(jīng)是朝廷命官，后來(lái)因得罪權(quán)貴被貶官，他干脆辭官不做，隱身于大自然，寄情于山水，以游賞為樂(lè)，以釣魚(yú)為趣，過(guò)起了天大地大四處是我家的游歷生活，以至常年不回家。他的大哥張松齡擔(dān)心弟弟在外面受苦，特地寫了一首詞《和答弟志和漁父歌》，勸弟弟回家。(課件出示張松齡的《和答弟志和漁父歌》：樂(lè)是**釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。)

師：下面，我來(lái)當(dāng)哥哥，你們當(dāng)張志和，我們一起來(lái)對(duì)讀兩首詞。

“樂(lè)是**釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。”

生：(齊讀)西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

生1：西塞山的風(fēng)景太美了，我完全沉浸在風(fēng)景里，不想回家。

師：是啊，你們真是張志和的知音。來(lái)，知音們，讓我們讀出張志和的心聲。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《漁歌子課件優(yōu)選12篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了漁歌子課件專題，希望您能喜歡！