[精]漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)精選

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。參考資料我們接下來的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？以下是小編收集整理的“[精]漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)精選”，歡迎閱讀，希望你能喜歡！

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。

2、背誦這首詞。

3、想象這首詞的畫面，并描述出來。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

學(xué)生準(zhǔn)備：查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí)、了解張志和、積累張松齡的詞《和答弟志和漁父歌》。

教師準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新詞

回憶并背誦《憶江南》。

2.關(guān)于詞，你都有哪些了解呢？

3、那么，今天我們學(xué)的這首詞的詞牌又叫——“漁歌子”。

4、看老師寫課題。[一筆一劃地板書]拿出手來跟我一起寫：漁——歌——子。來，一起讀課題！

5、指導(dǎo)學(xué)生把題目讀正確。

二、指導(dǎo)朗讀，初步感知

1、讀著這“漁歌子”，猜一猜這首詞在寫什么？

2、這“漁歌子”又名“漁父”。那么今天我們要學(xué)的《漁歌子》又是怎樣描繪張志和的垂釣生活的呢？翻開語文書110頁，我們自由地讀一讀這首詞。注意，仔仔細(xì)細(xì)讀上四遍，前兩遍要注意詞當(dāng)中的生字和多音字，把詞念得字正腔圓；后兩遍要注意把詞讀通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，明白了嗎？

3、自由練習(xí)朗讀，開始。（生自由讀《漁歌子》）

4、（課件出示《漁歌子》。）好，誰來讀一讀《漁歌子》？其他同學(xué)注意聽，看字音讀準(zhǔn)了沒有。生1讀

5、讀的字正腔圓，真不錯(cuò)！誰再來讀一讀？（接著請(qǐng)三位學(xué)生讀詞，學(xué)生互相幫助正音。）

6、想讀的同學(xué)這么多，那好，我們一起讀，開始！生（齊讀）

7、很好！誰再來讀一讀《漁歌子》？你來讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽，他在讀詞時(shí)，句子中間是怎么停頓的？是不是讀得有板有眼？生8、很好，你們有沒有注意到，這位同學(xué)在讀“西塞山前白鷺飛”的時(shí)候，哪個(gè)地方停頓了一下？

9、你還注意到?jīng)]有，他在讀“桃花流水鱖魚肥”和“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”時(shí)，哪兒停頓了？師：你們都聽出來了嗎？

10師：對(duì)，這就叫有板有眼。古詩詞特別講究音律和節(jié)奏，讀的時(shí)候要有板有眼，像詞人一樣讀。來，我們一起讀。

11、有些孩子還隨著節(jié)奏搖頭晃腦的，有意思。來，我們模仿這些同學(xué)讀。生：（齊讀）

三、想象畫面，深入感悟

12：有那么一點(diǎn)詞人的感覺了！這首詞很優(yōu)美，《漁歌子》描繪的景象到底是怎樣的呢？下面，老師讀詞，請(qǐng)大家閉上眼睛，想象畫面。（師配樂朗誦《漁歌子》，學(xué)生靜聽想象。）

13、同學(xué)們，你們剛才仿佛看到了什么樣的景象？誰來說一說？

14、里邊藏著很多的景物和很多的色彩。讀一讀書，看看他為我們描畫了哪些景物？拿上筆，做上記號(hào)?？梢阅x，也可以小聲地讀。

15、不僅是這些景物啊，還有很豐富的色彩呢，你看到哪些色彩了？

16、這樣說著，我似乎覺得這畫面中還有一些聲音、還能讓人聞到一些氣息。

17、想不想看看現(xiàn)代版的漁歌子（課件出示） 作者是誰？ 你們想不想也把這美麗的畫面寫下來??？生：（寫話）

18、這么美的畫面，這么美的詞，最適合美讀了。來我們一起讀一讀。

19、能給人美的感覺，但還不夠。為什么呢？沒有請(qǐng)?jiān)~人來呀！詞中寫了詞人嗎？從哪兒看出來？師： “青箬笠，綠蓑衣”留給我們的只是背影而已，面對(duì)此情此景，他心情如何？

20、是不是只有這個(gè)原因呢？我們要來了解一下張志和這個(gè)人。

課件播放：（張志和本名張龜齡，他從小便才華過人，16歲的時(shí)候，他中了舉人，還給皇帝寫了一份折子，列了許多治國的良方，于是皇帝封他做了大官，并且賜名張志和，希望他心志平和，但后來他因事而被貶官。之后，他干脆辭官歸隱。隱居在太湖一帶，整日扁舟垂釣，過著悠閑自在的漁家生活、他的大哥張松齡擔(dān)心弟弟在外面受苦，特地寫了一首詞《和答弟志和漁父歌》，勸弟弟回家。（課件出示張松齡的《和答弟志和漁父歌》：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。）

師：下面，我來當(dāng)哥哥，你們當(dāng)張志和，我們一起來對(duì)讀兩首詞。但他釣魚卻很奇怪，《唐書．張志和傳》中曾這樣記載：師：怎樣記載得呢？讀！生：“志和居江湖，自稱煙波釣徒，每垂釣，不設(shè)餌，志不在魚也。師：“每垂釣，不設(shè)餌”，你讀懂了嗎？生：他每次垂釣都不投魚餌。師：沒有魚餌，怎么可能有魚兒上鉤呢，是不是？可是張志和卻說他釣了很多很多。想一想，你覺得他釣了些什么？齊讀《漁歌子》，回歸主題，升華詩情。

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)【篇2】

學(xué)習(xí)目標(biāo) ：

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。

2、有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。

能力目標(biāo)：

1、訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。

2、根據(jù)詞中描繪的景物，想象畫面，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

3、體會(huì)詩中所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境及作者的思想感情。

情感目標(biāo)：

1、有感情朗讀，在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

3、感受詞的音樂美，培養(yǎng)欣賞美、鑒賞美的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解詞的意思，根據(jù)詞中描繪的景物，想像畫面，體會(huì)詞中的意境及詩人的思想感情。

教具準(zhǔn)備：

課前搜集的有關(guān)資料，多媒體教學(xué)課件

教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖：

一、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入課題

1、教師：同學(xué)們，我們先放松一下，請(qǐng)你看看畫面，猜猜是哪首古詩，背一背。（課件出示：《江雪》《憶江南》《小兒垂釣》）

2、教師：同學(xué)們積累的古詩真不少。你有沒有發(fā)現(xiàn)這些詩歌中其實(shí)有一首是不一樣的？（詞）那什么是詞呢？（詞是詩的一種，配上音樂可以唱歌，詞的句子有長(zhǎng)有短，又叫長(zhǎng)短句。）

3、師：今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首詞——《漁歌子》。（課件出示古詩）

【設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生已有的詩詞積累，鞏固詩與詞的區(qū)別，進(jìn)一步了解詞的知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建學(xué)習(xí)古詩詞的氛圍，初步入情入境?！?/p>

4、解題：漁歌子，詞牌名。

5、了解作者及背景：先讓學(xué)生匯報(bào)課前搜集的有關(guān)資料，教師再進(jìn)行補(bǔ)充，最后課件展示相關(guān)資料?！緩堉竞停禾拼娙恕Ｗ肿油?，初名龜齡，婺州金華（今屬浙江）人，年輕時(shí)在朝廷過個(gè)官，后因仕途不順而隱居江湖，自號(hào)“煙波釣徒”。與顏真卿等為好友。擅長(zhǎng)歌詞，能書畫、擊鼓、吹笛。作品多寫隱居時(shí)的閑散生活?！稘O歌子》這首詞據(jù)《詞林紀(jì)事》轉(zhuǎn)引的記載說，張志和曾謁見湖州刺史顏真卿，因?yàn)榇婆f了，請(qǐng)顏幫助更換，并作《漁歌子》?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：在課前讓學(xué)生搜集資料，課上借助搜集的資料，有助于學(xué)生對(duì)詩人及寫作背景的了解，為學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的習(xí)慣和學(xué)生搜集、運(yùn)用資料的能力。】

二、讀中明意，讀中悟情

（一）、課件范讀，營造氣氛。

（二）、學(xué)生自讀，讀通、讀順。

1、用自己喜歡的方式自由朗讀，把詞讀準(zhǔn)、讀通、讀順，注意“塞”“鱖”“箬”“笠”“蓑”的讀音。

2、鞏固字音，記憶字形，重點(diǎn)掌握多音字“塞”在文中的讀音。

【設(shè)計(jì)意圖：詞語的朗讀教學(xué)是理解一首詞的基礎(chǔ)，每一首詞都有自己的意境，這些意境正是由這一個(gè)個(gè)的事物組構(gòu)而成的，讀詞語便是讓學(xué)生在誦讀的過程中，了解這些事物，為下一步對(duì)詩詞的理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

（三）、檢查、指導(dǎo)：

1、指名讀生字，并組詞。

2、指名讀詞，師生正音。

3、指導(dǎo)朗誦，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味。

4、男生齊讀，女生齊讀，最后全班齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：利用多層次的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生自讀自悟，由淺入深地激發(fā)學(xué)生通過朗讀來感悟詩詞之美。其實(shí)，這也是有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透，讓學(xué)生讀通，讀出節(jié)奏和韻味，不僅是讓學(xué)生在讀中去體悟，更是通過朗讀、傾聽、感悟等學(xué)習(xí)方法，樹立自主學(xué)習(xí)的信心?！?/p>

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀并背誦這首詞。

2、體會(huì)詩詞內(nèi)容，通過想象，由詞到畫，感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫意詩情;走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。

3、學(xué)生感受古詩詞之魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意;走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。

一、板書課題，導(dǎo)入新課。

板書課題，讀課題。了解本首詞的詞牌名。

二、指導(dǎo)朗讀，初步感知。

1、要注意把詞讀通順。

2、再讀詞語，理解詞義——“西塞山、鱖魚、箬笠、蓑衣、不須歸”等。

3、詩詞在古時(shí)候是用來唱的。讀的時(shí)候很注意抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急。誰再來念念?讀出它的節(jié)奏，讀出它的韻味。

三、走進(jìn)文本，想象畫面。

1、默讀這首詞，看看詞中為我們描畫了哪些景物?拿上筆，做上記號(hào)。

2、學(xué)生圈畫，交流。

你找到了幾種景物?

3、一起看九種景物，看著看著，這九種景物仿佛成了一副畫，就成了一首漁歌子，我們一起看這九種景物誦讀這首詞。

4、張志和把江南寫得多美啊!其實(shí)不僅張志和寫江南，還有許多寫江南的詩詞。

作者僅用27個(gè)字就為我們描繪了一個(gè)有聲有色的畫面，老師不僅看到了春天的美景，還聽到了悅耳的聲音，感受到了春的氣息了，你們感受到了嗎?

請(qǐng)聽老師讀這首詞，然后告訴我，你仿佛看到什么?聽到什么?聞到什么?你又想到什么?

詞人向遠(yuǎn)方望去，他看到了什么?怎樣的西塞山?怎樣的白鷺?

西塞山：郁郁蔥蔥，不是墨線勾勒，而是綠色渲染的山水畫。

白鷺：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。多么快樂而悠閑啊!

西塞山前就是一個(gè)——世外桃源。

5、讓我們把這樣的美景讀出來吧。

四、入情入境，體悟心情。

1、這首詞中，不僅有這些景物，還有一個(gè)不能忽視的人，這個(gè)人是怎樣的穿著?怎樣的姿態(tài)?

悠然自得的漁夫

2、此時(shí)的漁夫心情如何?

3、詞中沒有一個(gè)字寫到人物的心情，那你是怎么感受到的?

(句子所描寫的景物中體會(huì)到詩人的心情。)

你看，張志和筆下的白鷺、桃花、鱖魚、斜風(fēng)細(xì)雨……你們就是從這些景物中窺伺到作者的心情。

再讀讀這首詞，請(qǐng)問，這里的“歸”指的是回到哪里?(回到自己的家)

五、深探“不須歸”。

1、同學(xué)們，讓我們聯(lián)系時(shí)代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷。

所以這里的不須歸是指回哪里?后來朝廷派人找張志和回去做官，張志和說斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

據(jù)他的好朋友顏真卿記載：張志和每次垂釣，他的魚鉤是沒有魚餌的。有魚餌，魚才會(huì)上鉤，沒有魚餌，能釣到魚嗎?

師：是啊，世人哪得識(shí)深意，此翁取適非取魚!

我們?cè)賮碜x一讀，讀出不愿歸的情感。

2、你覺得這是一個(gè)怎樣的漁父?

3、我們學(xué)過的《江雪》，這首詩的漁父又是一個(gè)怎樣的人呢?

同是漁父，為什么《江雪》中的漁父如此孤獨(dú)郁悶?zāi)?有理想?yún)s不能實(shí)現(xiàn)，只能被迫泛舟江湖。

4、這首《漁歌子》流傳至今，已上千年。讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠(yuǎn)的永恒畫卷吧!

六、作業(yè)。

1、背誦《漁歌子》。

2、根據(jù)《漁歌子》想象畫面寫一篇文章。

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)【篇4】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)“塞”、“箬”、“笠”、‘蓑”等生字。

2、朗讀課文，背誦《漁歌子》。

能力訓(xùn)練點(diǎn)

l、訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。

2、通過描繪詞中的情景，培養(yǎng)學(xué)生想像能力和欣賞美的能力。

德育滲透點(diǎn)

1、通過詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

2、通過詞的品讀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文化的情感。

【教學(xué)過程】

一、溫故引題：

1、聯(lián)系舊知

a、同學(xué)們，還記得白居易的《憶江南》嗎？一起來回憶一下。

（學(xué)生齊背。）

b、誰來說說白居易《憶江南》給你留下了什么印象？

根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)引導(dǎo)。

2、出示《漁歌子》

是的，同學(xué)們，白居易帶給我們的是“江花紅勝火”的江南，是“江水綠如藍(lán)”的江南，是“風(fēng)和日麗”下的江南。這江南不止是讓白居易忘不了，讓我們也忘不了。今天，唐代的另一位詞人給我們帶來了“和風(fēng)細(xì)雨”中的江南。所謂“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，相信這“斜風(fēng)細(xì)雨”中的江南一定另有一番風(fēng)味。

出示課題，學(xué)生齊讀課題。

3、走近作者：

同學(xué)們知道張志和嗎？

以師生談話的形式簡(jiǎn)介作者。

（先讓學(xué)生自由說，教師作適當(dāng)補(bǔ)充）

4、詩、詞的區(qū)別：

同學(xué)們，《漁歌子》它不是一首詩，而是一首詞。你知道詩和詞的區(qū)別嗎？

（出示一詩二詞，讓學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)。先讓學(xué)生自由說，教師作適當(dāng)補(bǔ)充）

5、解題。

漁歌子，詞牌名。

出示兩首《漁歌子》讓學(xué)生觀察，初步了解什么是詞牌。

二、初讀感知

1、初讀新“詞”：

好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀出停頓節(jié)奏。讀到不懂的地方，可以看注釋。

生自由讀，教師巡視。

2、反饋交流：

重點(diǎn)：“鱖、箬、笠、蓑”

3、指導(dǎo)朗讀：

同學(xué)們，讀準(zhǔn)字音還不夠，還要讀出詞節(jié)奏、停頓。

三、細(xì)讀品詞：

1、讀詞找景，想像畫面。

a、同學(xué)們朗讀得非常好。在前面，我們提到過張志和不僅是個(gè)詞人，還是個(gè)書畫家。所以他寫的詞就似一幅面。里面有很多的景物，很多的色彩。請(qǐng)你重新讀這首詞，劃出詞中藏著哪些景物，用了哪些色彩。

b、交流發(fā)現(xiàn)。

c、同學(xué)們，這詞中有這么多的景物，這么豐富的色彩，儼然就是一幅秀美的山水畫。請(qǐng)你再次讀詞，讀到你看到些什么，聽到些什么或聞到些什么的時(shí)候，再停下來。

（生自由讀，教師巡視。）

2、討論交流，描述畫面。

a、誰來說說，你讀著讀著，看到了什么？

抓住“山、白鷺、桃花、鱖魚、流水、斜風(fēng)、細(xì)雨”等景物進(jìn)行交流。

（教師要引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，并用自己的話描述出來。）

b、你們看到的畫面真美。讓我們帶著這“美”再把這首詞朗讀一次。

3、抓住詩眼，體會(huì)詩旨。

張志和說“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。

同學(xué)們，這自稱煙波釣徒的張志和為什么“不須歸”呢？

全班交流，教師引導(dǎo)。

交流總結(jié)：詞人完全融于大自然，沉醉于無限的詩情畫意之中，悠然自得，自由自在，因此“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。

4、借助課件，升華情感。

a、播放課件，教師配樂講讀。

（張志和戴著青色的斗笠，披著綠色的蓑衣，舟行碧波上，人在畫中游。多么悠然快活，多么自在逍遙！怎么舍得回去呢?。?/p>

b、學(xué)生再次有感情地朗讀《漁歌子》。

四、詩詞鏈接

其實(shí)描寫江南的又豈止白居易、張志和，許多古代文人墨客寫下了各種各樣的江南，寫下了千古流傳的詩篇。讓我們一起走近它們吧。

出示多個(gè)詩句

讀一讀，選擇其中一個(gè)，說說你讀出了什么？

五、揮筆習(xí)作

1、學(xué)生習(xí)作

因?yàn)橛邪拙右讓?duì)江南的懷念，所以有了《憶江南》，因?yàn)橛袕堉竞蛯?duì)江南的喜愛，所以有了《漁歌子》。同學(xué)們你們生在江南，長(zhǎng)在江南，又隨著詩人詞人游賞過江南。請(qǐng)你把心中最美的江南也化成文字吧！

2、交流習(xí)作

全班交流，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

六、拓展延伸

必做題：

背熟《漁歌子》，并默寫一次。

選做題：

1 、收集有關(guān)“江南美景”的詩。

2 、請(qǐng)你為這首詞配上一幅彩色畫。

（用你的畫來向人們展示江南的美景吧?。?/p>

附錄：

1、（春天的太陽剛剛升起，金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上，紅紅的花朵顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅（紅勝火），綠的更綠（綠如藍(lán)）。）

２、討論交流，描述畫面。

誰來說說，你讀著讀著，看到了什么？橫看成嶺側(cè)成鋒（讀好讓你看到畫面的那句詩）用杜甫的話說就是“一行白鷺上青天”。 （讀）西塞山前春意濃，千朵萬朵壓枝低。（讀）水中悶得很，它們要出來透透氣。（讀）這細(xì)雨如絲如線，輕輕的，柔柔的。（讀）真有意思，真悠閑。（讀）你們看到的畫面真美。讓我們帶著這“美”把這首詞朗讀一次

a、我看到綠綠的西塞山。

b、我看到一群白鷺從空中飛過，還邊飛邊叫呢。

c、我看到桃花盛開。在山前綻放笑臉。柳條在風(fēng)中舞蹈。d我看到一條條肥肥的鱖魚不時(shí)的從水中躍起。

e、我看到空中飄下了毛毛細(xì)雨。f我看見一個(gè)頭戴青色的斗笠，身披綠色的蓑衣的人正在釣魚。

3、抓住詩眼，體會(huì)詩旨。

你對(duì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話是怎么理解的。是啊，吹面不寒楊柳風(fēng)。僅僅是因?yàn)轱L(fēng)小雨小，不用回去嗎？

a、這么一點(diǎn)風(fēng)一點(diǎn)雨，不用回去。

b、這點(diǎn)毛毛細(xì)雨根本沒什么關(guān)系。還穿著綠蓑衣呢。

c、這里的景色這么好。它舍不得回去。

4、借助課件，升華情感。

是的，你們看。蒼翠的山，清澈的水，粉紅的桃花，雪白的鷗鷺，肥嫩的鱖魚，有山，有水，有花，有魚，有柔柔的風(fēng)，有細(xì)細(xì)的雨，怎一個(gè)“美”字了得？這里沒塵世的煩惱，沒有世俗的喧囂。只有安靜宜人的幽境，只有秀美迷人的景致！張志和戴著青色的斗笠，披著綠色的蓑衣，舟行碧波上，人在畫中游，多么悠然快活，多么自在逍遙！怎么舍得回去呢！所以他情不自禁的吟出：《漁歌子》學(xué)生齊讀《漁歌子》。

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)【篇5】

（漁歌子）

教學(xué)要求：

1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。

2、背誦并默寫這首詞。

3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、欣賞唐宋名家名詞導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)

2、《漁歌子》的作者是誰？哪個(gè)朝代的人？（簡(jiǎn)介作者）

二、自讀《漁歌子》理解詞意

1、自讀全詞，整體感知。

2、讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？

3、自讀詞，提出疑問。

三、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意

1、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思。

讀生字：塞箬蓑

斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去

2、理解全首詞的意思。

在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。

四、總結(jié)升華

1、全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（大自然）

2、有感情地朗讀《詞兩首》。

作業(yè)：背誦并默寫兩首詞

板書設(shè)計(jì)：

白鷺飛漁歌子桃花流水鱖魚肥熱愛大自然

斜風(fēng)細(xì)雨不須歸

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)【篇6】

1、能認(rèn)識(shí)“塞、鱖、箬、笠、蓑”等字，讀準(zhǔn)字音，會(huì)寫“塞、鷺、笠”。

2、有感情地朗讀并背誦這首詞。

3、體會(huì)詩詞內(nèi)容，通過想象，由詞到畫，感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫意詩情；走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。

4、學(xué)生感受古詩詞之魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

一、板書課題，導(dǎo)入新課。

板書課題，讀課題。了解本首詞的詞牌名。

二、初讀古詞，整體感知。

1、出示自讀提示，讓學(xué)生先把整首詞讀通讀順，劃出不理解或難理解的詞句。

2、檢查六個(gè)詞的讀音。第一步讀準(zhǔn)字音（西塞山、白鷺飛、鱖魚肥、青箬笠、綠蓑衣、不須歸）

3、讓學(xué)生對(duì)詞語進(jìn)行質(zhì)疑，理解詞義——“箬笠、蓑衣、不須歸”等。再讀詞語，第二步讀出詞語的含義來。

1、教學(xué)本課生字，著重指導(dǎo)“塞”字書寫。

2、學(xué)生字正腔圓地讀讀整首詞。師范讀，學(xué)生試著再把詞讀得有板有眼。

3、讓學(xué)生暢所欲言，讀了這首詞有什么感覺。

三、走進(jìn)文本，想象畫面。

1、伴隨著音樂，想象畫面：看到什么，聽到什么，嗅到什么還想到了什么。

2、同桌交流感受到的美妙畫面。

3、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板畫。適時(shí)引入有關(guān)春天的其他詩詞，豐富畫面，感受意境；并且指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

1、讓學(xué)生把整個(gè)畫面連起來具體生動(dòng)地說一說。

2、配樂感情朗讀全詞。

四、揣摩語言，指導(dǎo)背誦。

1、第一次背誦，看著板畫，試著背誦整首詞。

2、第二次背誦，閉眼，邊想象邊背誦。

3、第三次背誦，邊背邊想：這首詞美在哪？

4、交流這首詞的'美：色彩豐富、動(dòng)靜結(jié)合。

五、對(duì)比拓展，升華情感。

1、學(xué)生交流為什么張志和要說“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。

a、這里如詩如畫，令人如癡如醉，女生讀前兩句詞。

b、作者怡然自得，怎不流連忘返，男生讀后兩句詞。

2、引入張志和的生平，進(jìn)一步理解他的“不須歸”的原因。

3、拓展延伸：出示另一首《漁歌子》，學(xué)生自學(xué)感悟。

4、交流讀出了詩人怎樣的心情，是從哪些語句讀出來的。

5、全班身臨其境地朗讀《漁歌子》。

六、吟唱歌曲，布置作業(yè)。

1、教師哼唱歌曲——《漁歌子》。

2、學(xué)生伴著樂曲，輕聲吟唱。

3、布置作業(yè)：繼續(xù)去了解張志和，找找其他幾首《漁歌子》讀讀。

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)【篇7】

[教學(xué)理念]

本設(shè)計(jì)力圖以賞畫的形式，吟誦的方式，想象理解詞的意境，豐滿對(duì)詞人張志和的認(rèn)識(shí)，以求達(dá)到對(duì)《漁歌子》的理解更加飽滿的。

[教材分析]

《漁歌子》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第23課《古詩詞三首》中的一首。作者是唐代的張志和。張志和既是詩人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩情?？矗醮旱倪h(yuǎn)山剛蒙上幾分綠色，從水田里飛來的白色鷺鷥?cè)谏角暗突?，粉紅色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黃色的鱖魚時(shí)而躍出水面，漁翁頭戴青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明麗，畫面多么清新?？捎行牡淖髡哂譃樗旧弦粚有憋L(fēng)細(xì)雨，整個(gè)天地浸在了一片朦朦的煙雨之中，顯得寧靜而美好。全詩動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。

[學(xué)情分析]

在本冊(cè)第一組課文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)與詞有了一次親密接觸——學(xué)習(xí)過《憶江南》。所以對(duì)詞雖然不熟悉，但也已經(jīng)存在一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。加上古詩學(xué)習(xí)已經(jīng)數(shù)不勝數(shù)，而詞與詩的學(xué)習(xí)大相徑庭，重在體會(huì)詩詞所營造的意境之美，以及詞人所表達(dá)的情趣。所以只要引導(dǎo)得法，難度不大。

[教學(xué)目標(biāo)]

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字詞。

2．通過想象、描述詞的畫面，理解詞意，體會(huì)作者寄情山水、心志平和的情操，熱愛自然山水的感情。

[教學(xué)重點(diǎn)]

學(xué)會(huì)詞的吟誦，想象詞中描繪的情景。

[教學(xué)難點(diǎn)]

讀出詞的韻味，體會(huì)作者寄情山水、心志平和的情操。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體課件。

一、了解作者，揭示課題

1．趣談名字的來歷。

2．了解張志和：剛才，幾個(gè)同學(xué)介紹了自己的名字，今天我們一同去認(rèn)識(shí)一個(gè)人，看老師寫他的名字（板書：張志和）。你了解他嗎？猜猜“張志和”這個(gè)名字是誰起的。介紹張志和。

(設(shè)計(jì)意圖：師生趣談自己名字的來歷，既拉近了師生的距離，又與導(dǎo)入新課巧妙地結(jié)合，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

3．揭題：今天我們來學(xué)習(xí)他的一首詞（板書：漁歌子）。指名讀，齊讀，著重評(píng)價(jià)“子”的讀音。

4．誰知道詞和詩最明顯的區(qū)別是什么？（詞的句子長(zhǎng)短不一，而詩的句子比較工整）就和同學(xué)們有小名一樣，人們根據(jù)詞的句子長(zhǎng)短不一這個(gè)特點(diǎn)，給詞起了一個(gè)非常形象的小名——長(zhǎng)短句。

二、誦讀詞文，初感詞義

1．自由誦讀，要求：讀通順讀準(zhǔn)確。遇到不理解的詞句可以聯(lián)系課文注釋、插圖想一想。

2．指名誦讀，齊讀，相機(jī)正音、評(píng)價(jià)。

3．同學(xué)們已經(jīng)讀得很準(zhǔn)確了。朱老師覺得呀，詞要讀出韻味來，還要注意節(jié)奏。你聽。想試著讀一讀嗎？個(gè)別讀。齊讀。

4．交流反饋：這首詞給你留下了怎樣的印象？或者，讀完這首詞，你有了什么感受？和大家分享一下。

（設(shè)計(jì)意圖：詩詞教學(xué)，貴在一個(gè)“誦”字，意境、情趣全是誦出來的。交流反饋對(duì)詞的整體感受，引導(dǎo)學(xué)生從整體上去把握詞。為全詞的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)基調(diào)。）

三、詞中賞畫，品味意境

（一）讀出詞中的景物。

1．這首詞雖然只有27個(gè)字，卻藏著很多景物。請(qǐng)大家默讀《漁歌子》，把你看到的景物圈出來。

2．學(xué)生交流、書寫。

（1）你看到了哪些景物？有補(bǔ)充嗎？好的，同學(xué)們都看看自己的課本，這些景物是不是都圈出來了?

（2）黑板上的方框就是一張畫紙，請(qǐng)兩位同學(xué)合作，把這些景物工工整整地寫到黑板上，想想它應(yīng)該寫在什么位置，看上去才更像一幅畫。

（3）其他同學(xué)也把這些景物寫在自己的白紙上（教師提醒寫字的姿勢(shì)。小結(jié)寫字情況：評(píng)價(jià)書寫是否端正、規(guī)范；評(píng)價(jià)寫的位置是否美觀）同桌互相看看對(duì)方寫得好在哪里，哪個(gè)景物寫得很有創(chuàng)意，可以在邊上打上一個(gè)五角星。

3．學(xué)生朗讀。張志和真是了不起，短短27個(gè)字，寫出了這么多景物，讓我們把這些景物帶到詞中，去讀一讀吧。

（二）讀出詞中的聲色。

1．張志和不僅是一個(gè)詩人，而且還是一個(gè)畫家。唐代著名書法家、他的好朋友顏真卿這樣夸他：詞中有畫，畫中有詞。這首詞就是一幅有聲有色的畫。下面就請(qǐng)同學(xué)們伴隨著音樂一起走到這畫里頭去。你仿佛看到什么，聽到什么，聞到什么，還想到了什么？同學(xué)們請(qǐng)閉上眼睛，走到這畫里頭去。此時(shí)，你就是悠然自得的張志和，會(huì)有一個(gè)怎樣美妙的世界展現(xiàn)在你的眼前呢？（播放音樂）老師范讀《漁歌子》。

2．誰想說了？誰有感覺了？先說給同桌聽聽。（結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，給板書方框里的字配上簡(jiǎn)筆畫。）

3．青山依依，白鷺悠悠，桃紅柳綠，流水潺潺，鱖魚歡騰，多么動(dòng)人的畫面啊，你們能把這種畫面讀出來嗎？自己先試一試——指名朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：溶詞于故事、歷史之中，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望，更豐滿了對(duì)詞的認(rèn)識(shí)。在配樂想像、反復(fù)吟誦、如畫板書的合力作用下，一幅有聲有色，情景交融的畫面展現(xiàn)在學(xué)生的面前，滲透進(jìn)學(xué)生的身心。）

四、走近山水，貼近詞人

1．這樣的美景，你愿意回去嗎？你們舍得回去嗎？你們真是張志和的知音??！張志和自稱“煙波釣徒”，流連于山水之間，所以，他才能無比深情的寫下——（引讀《漁歌子》）。

2．可是他的一個(gè)哥哥——張松齡怕他在外流連忘返，惹出麻煩，就針對(duì)張志和的《漁歌子》寫了一首《和答弟志和漁父歌》，出示：

樂是風(fēng)波釣是閑，

草堂松徑已勝攀。

太湖水，

洞庭山，

狂風(fēng)浪起且須還。

教師范讀。

3．師生勸答，再品詞意，再識(shí)詞人。

有沒有同學(xué)知道哥哥張松齡寫這首詞的目的是什么？（勸弟弟回家）你是從什么地方看出來的？（“還”）

是的，這是哥哥在勸弟弟回家啊，現(xiàn)在老師就是這位仁兄，來勸一勸：

師：賢弟啊，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。

生：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：狂風(fēng)浪起且須還。

生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：且須還。

生：不須歸。

師：且須還。

生：不須歸。

4．討論：為何不歸？（學(xué)生如果說不到張志和喜歡這樣悠閑自得、快樂平和的生活，教師就接著引導(dǎo)：張志和厭倦了朝廷的明爭(zhēng)暗斗，一心向往大自然無憂無慮的生活，據(jù)張志和的好朋友、大書法家顏真卿描述，張志和垂釣時(shí)的魚鉤是不放魚餌的，這樣是釣不著魚的，他卻認(rèn)為自己釣著了很多很多，他釣著了什么？）對(duì)于張志和來說釣不釣得著魚，并不重要，他要的只是……那份悠閑自在的心情。

5．引誦《漁歌子》。

看來張志和是不會(huì)回去了，他的另一個(gè)哥哥張鶴齡在湖邊為他蓋了一間茅草屋，讓他每天都可以安心地過著垂釣的生活。從此以后，張志和每天清晨，推開窗戶，首先映入眼簾的是——（引讀詞一二行）；他打開房門見到也是——（引讀詞一二行）；這樣一來，他每天過的都是怎樣的生活——（引讀詞三四行）。

（設(shè)計(jì)意圖：詞人“心志平和”的生活追求，對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來講，理解是一大難點(diǎn)。引入兩個(gè)哥哥的相關(guān)典故，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的對(duì)答、引讀、角色體驗(yàn)。一步一臺(tái)階，在無痕的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)到達(dá)預(yù)設(shè)的高度。）

五、對(duì)比拓展，升華情感

1．出示另一首《漁歌子》，學(xué)生自學(xué)感悟。

2．交流讀出了詩人怎樣的心情。是從哪些語句中讀出來的。這就是樂而忘寒，樂而忘歸。他選擇了斜風(fēng)細(xì)雨不須歸，他選擇了醉宿漁舟不覺寒，張志和選擇了自己想要的生活——只羨神仙不羨官。此時(shí)，他的內(nèi)心一定充滿了（快樂，悠閑自在）。讓我們一起自由自在地讀讀或者背背這首詞?？梢园涯愕谋砬椤?dòng)作帶進(jìn)去。

（設(shè)計(jì)意圖：每篇課文只是一個(gè)憑借，教師要善于引領(lǐng)學(xué)生從課內(nèi)走向課外。另一首《漁歌子》的介入，開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。使他們走向更廣闊的語文天地。）

六、哼唱歌曲，布置作業(yè)

煙雨蒙蒙中，從遠(yuǎn)處傳來了這首《漁歌子》。古時(shí)候詞就是用來唱的。同學(xué)們想不想跟著唱一唱。伴隨著這首美妙的音樂，我們就要結(jié)束今天這堂課。同學(xué)們可以繼續(xù)去了解張志和，找找其他幾首《漁歌子》讀一讀。

[板書設(shè)計(jì)]

漁歌子

張志和

龜齡

松齡

鶴齡

不

須

歸

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)【篇8】

１、學(xué)習(xí)《漁歌子》理解詞意，想象畫面，體會(huì)詞人的情感。

２、有感情的朗讀背誦這首詞。

１、學(xué)生準(zhǔn)備張志和的生平資料。

２、準(zhǔn)備優(yōu)美輕柔的曲帶。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們領(lǐng)略了兩位宋代詩人為我們展現(xiàn)的田園風(fēng)光，使我們體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的勤勞與質(zhì)樸，誰能想象畫面，再來背誦一下這兩首詩。

二、回顧詞的特點(diǎn)

１、誰還記的我們第一節(jié)課學(xué)的一首詞，你們還能背誦嗎？《憶江南》

２、詞有什么特點(diǎn)：

詞有詞牌名，是詞的調(diào)子的名稱，詞調(diào)是寫詞時(shí)依據(jù)的樂譜。有的詞牌原來就是詞的題目，如《憶江南》《漁歌子》但后人寫的《漁歌子》《憶江南》就與詞牌無關(guān)了。詞的.句子有長(zhǎng)有短。故又稱長(zhǎng)短句。

三、學(xué)習(xí)第三首詞《漁歌子》

作者簡(jiǎn)介。張志和，唐代詩人，字子同，婺州金華（今浙江金華）人，被貶官后，不再復(fù)仕，放浪江湖間，自稱煙波釣徒，著有《玄真子》。

１、自讀課文：

⑴輕聲讀詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵對(duì)照注釋，結(jié)合畫面，了解詩意。

⑶有感情的朗讀，體會(huì)詩情。

２、匯報(bào)交流：

⑴指名讀詞《漁歌子》糾正字音。

⑵說詩句的意思。

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。句意，西塞山附近，白鷺展翅飛，桃花夾岸的溪水中，鱖魚肥美。（一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風(fēng)光）。

青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

句意：頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒不想回家。（悠閑自得，溢于其中）

３、想象畫面，有感情的朗讀，談?wù)勀愕母惺埽?/p>

⑴配樂朗讀。

⑵談?wù)勀愕母惺埽?/p>

作者將山前高飛的白鷺、岸邊盛開的桃花，溪中肥美的鱖魚及斜風(fēng)細(xì)雨中頭戴斗笠，身披蓑衣的漁翁，融為一體，構(gòu)成了一幅清新、優(yōu)美、充滿情趣的漁翁垂釣圖。展現(xiàn)了詩人悠閑自得的心境，也表達(dá)了他對(duì)自然風(fēng)光的熱愛之情。

４、練習(xí)背誦。

第二課時(shí)

《漁歌子》

一、聯(lián)系詩詞，比較異同，揭示課題

１、學(xué)生背誦剛學(xué)的兩首詩，教師有感情地吟誦《漁歌子》。

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)這首詞：《漁歌子》，請(qǐng)同學(xué)們把它和前面兩首詩比較一下，詞和古詩有什么區(qū)別？

２、你知道什么是詞嗎？

教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩的不同之處。

３、了解作者：

張志和：唐代詩人。今浙江金華市人，在朝廷上做過小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞借表現(xiàn)漁父生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。著有《玄貞子》，今流傳《漁歌子》五首。

４、你了解或背誦過哪些詞嗎？試著背一背（本冊(cè)學(xué)了《憶江南》）。

二、初讀感知，反復(fù)吟誦，理解詞義

１、自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”“鷺”“鱖”“箬笠”“”的讀音。

２、組內(nèi)輪流讀詞，相互糾正讀音。

３、小組合作，自己邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，結(jié)合文中的插圖和注釋，利用工具書弄清句意。解決不了的問題和同桌交流討論。

三、交流討論，朗讀感悟，想象畫面

１、學(xué)生圍繞詞的內(nèi)容質(zhì)疑。

２、歸納交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的詩人為什么不想回家？

生：也許是被大自然的美景所吸引，所陶醉。

師：大自然真的很美嗎？你從詞中哪些地方感受到的？

生：“白鷺展翅高飛，肥美的鱖魚在水面跳躍”我覺得美。

師：請(qǐng)你讀出你的感受。讀──

生：在西塞山前有一行鷺高飛，我想到了“一行白鷺上青天”這句詩。

師：真會(huì)聯(lián)想，請(qǐng)你讀此句。生讀──

生：我覺得“青山、白鷺、桃花、鱖魚”都美。

師：這些景物的確很美，師邊做手勢(shì)（姿態(tài)語言）邊讀前兩句詞。

生：我感受到了這些景物一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合。

師：真能干，大家找找詞中出現(xiàn)了哪些顏色？再仔細(xì)想想。

生：山是青的，鷺是白的，桃花是紅的，箬笠青的，蓑衣綠的。構(gòu)成了一幅美的畫面。

師:真會(huì)發(fā)現(xiàn)，一青一白，一紅一綠，色彩多么明麗，畫面多么清新。

大家看看最后一句詞，還有什么趕來啦？

──斜風(fēng)細(xì)雨（生齊答）

師：是啊，整個(gè)大地低沉浸在朦朧的煙雨之中，更讓人流連。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。一切都顯得詩情畫意，難道我們不喜歡這樣的美景嗎？假如你在這樣的環(huán)境中，你會(huì)怎樣？

生：被陶醉，我要大聲贊美。

生：我要把它畫下來。

生：我要悠閑自在地體驗(yàn)一番。

……

師：大家明白“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的原因了嗎？

３、生邊讀邊想象這幅畫面。

４、有感情地背誦《漁歌子》。

四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字

塞鷺笠

書寫時(shí)要注意上下結(jié)構(gòu)勻稱?！叭弊⒁馄埠娃嗟慕嵌取！苞槨敝小奥贰辈荒軐懙锰珜捄吞L(zhǎng)。

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