凸透鏡成像規(guī)律課件15篇

學生們有一個生動有趣的課堂也是離不開老師提前備好教案課件，大家可以開始寫自己課堂教案課件了。教師應該根據(jù)學生的不同能力和需求制定不同的教案，怎么才能快速寫好一份優(yōu)質(zhì)教案課件？根據(jù)您的需求，小編為您搜集了“凸透鏡成像規(guī)律課件”，請多留意我們網(wǎng)站的最新資訊不要錯過任何有價值的信息！

凸透鏡成像規(guī)律課件 篇1

“凸透鏡成像的規(guī)律”教學設計???? 江蘇省無錫外國語學校 陳德軍

本節(jié)內(nèi)容是本章的核心,它是在學生對生活中常用的透鏡及其成像情況,獲得豐富、具體的感性認識的基礎(chǔ)上,帶著問題,用探究的方法研究的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容,就是讓學生通過科學探究的活動,找出凸透鏡成像的規(guī)律。使學生在全過程中自主研究,體驗科學探究的全過程,從而培養(yǎng)科學研究方法,得出清晰的凸透鏡成像規(guī)律。同時還培養(yǎng)了學生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析歸納、動手、創(chuàng)造等多方面能力,以及培養(yǎng)了對科學的求知欲,樂于探究的科學態(tài)度。

1.理解凸透鏡的成像規(guī)律,知道凸透鏡所成像的虛實、倒正、大小與發(fā)光體位置的關(guān)系。

1.能在探究實踐中,初步獲得提出問題的能力。

2.通過探究活動,體驗科學探究的全過程和方法。

3.學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。

1.具有對科學的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理,勇于探究日常用品中的物理學原理。

2.樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐。

1.理解凸透鏡成像規(guī)律。

多媒體、教師和學生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。

你看到什么:

①用凸透鏡近距離的看書上的字;

②用凸透鏡遠距離的看屏幕;

(用凸透鏡近距離看看到正立、放大的虛像;用凸透鏡遠距離的看到倒立、縮小的實像。)

同樣是凸透鏡,所成的像卻有如此大的差別。相信大家一定有許多疑問,請把你的疑問寫下來,然后我們一起交流一下。

(①凸透鏡成像有什么規(guī)律?②為什么會有時成放大的像,有時成縮小的像?③什么時候成放大的像,什么時候成縮小的像?……)

當然,同學們一定還有許多其它的問題,今天我們先來解決這個問題:

同學們想一想:凸透鏡成像的不同與什么因素有關(guān)?你這樣猜想的根據(jù)是什么?

(與物距有關(guān);與像距有關(guān)……當放大鏡靠近物體時成正立、放大的虛像;當放大鏡遠離物體時看到倒立、縮小的實像。)

在制定實驗計劃之前,我們先來回顧一下上節(jié)課學習的照相機的使用。

請一位同學到前面來,配合一下老師。

現(xiàn)在老師想用這架照相機拍下他的相貌,大家看看老師這樣做行不行。

①(把鏡頭對著大家)我這樣拍,能拍到他的臉嗎?怎么辦?

②(把鏡頭倒過來,對準自己)能拍到像嗎?景物、鏡頭和膠片必須誰在中間?

③(把相機高高舉過頭頂)能不能拍到他的臉?應該怎么辦?

④(把鏡頭非常的靠近該同學的臉部)能拍到像嗎?

好,現(xiàn)在老師學會拍照了。(拍下一張照片)同時,老師也相信大家一定能設計好本次的探究活動。

小組討論完成學案上的實驗計劃。

①你打算如何改變物距來研究像的性質(zhì)與物距的`關(guān)系?

(先把物體放在u>2f處,然后放在2f>u>f處,最后放在u②你打算使用哪些器材來完成本次探究活動?介紹:大部分同學也許不了解光具座,它是專門用來研究凸透鏡成像規(guī)律的儀器。另外,本次實驗我為大家準備的凸透鏡焦距都是10cm的。③實驗具體步驟:(a、把蠟燭、凸透鏡和光屏依次擺放到光具座上,并使它們在同一直線、同一高度。b、逐次固定蠟燭與凸透鏡的距離分別為:30cm、15cm和5cm,移動光屏,使光屏上成清晰的像,記錄像距和像的性質(zhì)。插入:在這里,老師有一個疑問,當物距為5cm時,會不會像我們剛才使用照相機一樣,在光屏上看不見像?如果無法成清晰的像,我們可以透過透鏡看看像的性質(zhì)。④你認為本次實驗還應注意什么?下面請同學們按照設計好的實驗步驟開始實驗。好!實驗結(jié)束,請同學們把蠟燭熄滅。我們請一個小組匯報一下實驗結(jié)果。其他小組的實驗結(jié)果與他們的是否相似?我們一起來討論一下,從這張數(shù)據(jù)表格中可以得到什么?>??? ①像的大小與物距是否有關(guān)?當物距在什么情況下成縮小的像?在什么情況下成放大的像?

②像的正倒與物距是否有關(guān)?當物距在什么情況下成正立的像?在什么情況下成倒立的像?

③像的虛實與物距是否有關(guān)?當物距在什么情況下成虛像?在什么情況下成實像?有沒有正立的實像?有沒有倒立的虛像?

思考:根據(jù)上表的數(shù)據(jù),凸透鏡成放大的實像時,物距跟像距相比,哪個比較大?成縮小的實像時,物距跟像距相比,哪個比較大?

小結(jié):大家實驗做得很好,得到了許多有用的數(shù)據(jù)。科學家也是這樣經(jīng)過實驗探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。通過本節(jié)課的學習,同學們有哪些收獲?

當然,相信同學們還有其他許多的問題,同學們課后可以相互討論,也歡迎同學們與老師來共同探討。

一、引入新課:你透過凸透鏡看物體后,有哪些疑問?請把它們寫下來:

1.

2.

……

二、猜想:凸透鏡成像情況不同與哪些因素有關(guān)?你猜想的根據(jù)是什么?

三、制定實驗計劃:

①你打算如何改變物距來研究像的性質(zhì)與物距的關(guān)系?

②你打算使用哪些器材來完成本次探究活動?

③實驗具體步驟:

④你認為本次實驗還應注意什么?

①像的大小與物距是否有關(guān)?當物距在什么情況下成縮小的像或放大的像?

②像的正倒與物距是否有關(guān)?當物距在什么情況下成正立的像或倒立的像?

③像的虛實與物距是否有關(guān)?當物距在什么情況下成虛像或?qū)嵪?有沒有正立的實像或倒立的虛像?

思考:凸透鏡成放大的實像時,物距跟像距相比,哪個比較大?成縮小的實像時呢?

上一頁??[1]?[2]

凸透鏡成像規(guī)律課件 篇2

教材分析

本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學生在學習第1節(jié)“透鏡”，對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認識的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學生通過科學探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學生在全過程中自主探究，體驗科學探究的全過程，從而激發(fā)學生探究成像規(guī)律的興趣，使學生能夠體驗科學探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學生“提出問題、猜想、設計實驗、進行實驗、分析與結(jié)論”等教學過程，讓學生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神?；钪械耐哥R的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。這樣加深學生對凸透鏡規(guī)律，又讓學生運用所學知識，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。

教學目標

一、知識與技能

①理解凸透鏡成像規(guī)律。

②知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛的條件。

二、過程與方法

①能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。

②通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學探究的主要過程與方法。

③學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。學習從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學規(guī)律的方法。

三、情感態(tài)度與價值觀

①樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐。

②通過探究活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常生活中的物理學規(guī)律。

教學重點與難點yJS21.Com

重點

①對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認識。

②組織指導學生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗。

難點

①指導學生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。

②組織、指導學生完成探究凸透鏡規(guī)律的實驗。

教學過程

新課導入

新課導學（第1課時） （3分鐘）

根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學元件成像和成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課。

（回憶生活中的透鏡成像情況并回答問題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法，從而激發(fā)探究的興趣。）

提出問題

照相機、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實的差異，通過引導學生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關(guān)系。

（學生觀察投影儀、照相機和放大鏡的成像情景，從而提出問題。）

猜想

繼續(xù)觀察投影儀、照相機和放大鏡成像的同相點及不同點，引導學生針對像的大小、倒正和虛實分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜想與假設，同時板書。

（學生討論、觀察投影儀、照相機和放大鏡成像情況，做出猜想與假設。）

設計實驗

指導學生要檢驗猜想是否正確需要實驗，提出實驗是探究物理知識最基本的一種方法。

給出器材，讓學生根據(jù)猜想設

計實驗方法，并說出器材在其中所起的作用。

指導學生閱讀教材，明確實驗觀察什么、測量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及實驗的主要步驟及過程。

演示：根據(jù)學生的實驗方法補充說明實驗操作步驟、注意事項，如：蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置。

根據(jù)猜想，實驗時先改變物距，由大到小進行幾次實驗。

并提醒學生怎樣觀察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。

教師巡視，對學生的探究過程進行指導，及時對學生探究過程中出現(xiàn)的問題進行指導，并鼓勵最先完成實驗的學生填寫黑板的數(shù)據(jù)．

（學生閱讀、討論、作答，舉手發(fā)言。其他同學評估、改進實驗方法。明確實驗目的。

回顧凸透鏡焦距測量的方法，并讓兩位學生測出本節(jié)課凸透鏡的焦距．）

進行實驗

教師事先畫好表格，指導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)思考得到什么結(jié)論，是否證實了猜想和假設，并進一步思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓學生以書面或口頭形式表達自己的觀點。

（分二人小組實驗，觀察記錄，思考猜想是否正確。 實驗、記錄、思考、作答。）

分析和論證

（第2課時）

（討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān)，進一步綜合、分析歸納出：

當u>2f時，成倒立、縮小的實驗像；

當f

當u成實像時，物距變小時，像距變大，像也變大。 ）歸納小結(jié)請學生小結(jié)本節(jié)課的收獲，教師同時用Flash動畫展示凸透鏡成像規(guī)律．（從知識、方法、有什么體會方面小結(jié)，并觀看動畫進一步理解凸透鏡成像的規(guī)律。 ）教學反思本節(jié)課的教學活動給學生一個全新的體驗，學生活動進行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達成本節(jié)課的教學目標，結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點的探究，通過培養(yǎng)學生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學生得到從感性認識到理性認識的飛躍．讓學生親身體驗在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規(guī)律的認識，從而用實驗探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點，使學生進一步理解照相機、投影儀和放大鏡的原理。

凸透鏡成像規(guī)律課件 篇3

(二)同學們用桌上準備好的實驗器材進行實驗。

實驗準備:

1.測定凸透鏡的焦距f并做好記錄。

方法:平行光聚焦法,小手電筒代替平行光源。

2.指導學生將實驗器材按如圖所示擺放。

要求:將凸透鏡、蠟燭、光屏放在同一直線上。

調(diào)整凸透鏡、蠟燭、光屏的高度,使它們的中心大致在同一高度。

3.提出問題,進行探討:

如何使物體所成的像呈現(xiàn)于光屏上?

學生思考會回答:調(diào)整物體,光屏到凸透鏡的'距離。

實驗過程中應記錄哪些現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。

物體到凸透鏡的距離(物距),像到凸透鏡的距離(像距),像的大小,倒立或正立,像的虛、實。

實驗要求:

1.態(tài)度認真,一絲不茍。

2.光屏上的像一定要明亮,清晰。

3.多次進行測量,仔細觀察,做好記錄進行實驗。

學生每2人一組按如下步驟進行實驗探究:

1.把蠟燭放在較遠處,使物距u>2f,使燭焰在光屏上成清晰的實像,觀察實像的大小和正倒,測出物距和像距u(像到凸透鏡的距離)。

2.把蠟燭向凸透鏡移近,使物距在2f和f之間,即2f>u>f,重復以上操作,進行觀察和測量。

3.繼續(xù)移近蠟燭,使物距u按上述計劃操作,把數(shù)據(jù)和觀察結(jié)果填入下表中。透鏡焦距f=_____cm物距與焦距關(guān)系物距u/cm像的性質(zhì)像距u/cm實虛大小正倒u>2fu>2f2f>u>f2f>u>fuu教師巡回指導,及時發(fā)現(xiàn)問題并對學生啟發(fā)和引導。三、交流評估1.各小組送交自己的實驗記錄結(jié)果,進行投影展示,表述發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和規(guī)律。2.引導學生相互交流,開展評估,各述己見。四、歸納和總結(jié)通過本節(jié)課同學們的探究,我們得到如下規(guī)律:投影展示:1.u>f時成實像,u2.U>2f時成縮小實像,u

凸透鏡成像規(guī)律課件 篇4

觀看模擬實驗，感受蝴蝶杯的神奇,思考老師提出的問題。

2.點燃蠟燭，使蠟燭位于凸透鏡前某一位置，左右移動光屏，直到光屏上出現(xiàn)清晰的像，此時光屏的位置就是像的位置。若無論怎樣移動光屏都得不到像，可取下光屏，直接用眼透過凸透鏡觀察。

2.像的虛實：凸透鏡在什么條件下成實像？在什么條件下成虛像？ 成實像時，實像有怎樣的共同特點；成虛像時，虛像有什么共同特點？

3. 像的大小：凸透鏡在什么條件下成放大的像？什么條件下成縮小的像？

觀看動畫，進一步認識和理解凸透鏡成像的規(guī)律。

記錄凸透鏡成像規(guī)律的口訣，并理解其含義。

（六）評估交流在實驗過程中，出現(xiàn)了哪些問題影響了實驗的正常進行或影響了實驗結(jié)論的正確得出，對該實驗你還存在哪些疑問，請組內(nèi)交流并反思自己的實驗過程。

1.在“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實驗中，需調(diào)節(jié)__________、_________、_________三者的中心大致在同一高度，即“三心同高”。

2.將點燃的蠟燭沿凸透鏡的主光軸，從大于二倍焦距處逐漸向透鏡移動時，在光屏上可先觀察到_______、_______的實像；當蠟燭移到距凸透鏡二倍焦距時可觀察到________、_________的實像；接著移動蠟燭使物距在一、二倍焦距之間，可觀察到______、________的實像；當蠟燭移到距凸透鏡焦點時，在光屏上可觀察到___________，此時凸透鏡不成像；接著移動蠟燭使物距小于焦距，此時在光屏上_______（“能”或“不能”）承接到蠟燭的像，但可在凸透鏡的另一側(cè)觀察到_________、_________的虛像.

3.同學們在探究“凸透鏡成像規(guī)律”時，將蠟燭從遠處逐漸靠近凸透鏡的過程中，蠟燭經(jīng)過_______位置以后，所成實像由縮小變成放大；經(jīng)過_____位置以后由實像變成虛像。

4.如圖所示，凸透鏡的焦距為lOc，保持透鏡位置不變．當蠟燭在20c刻度處時，為了在光屏的中心找到像，應調(diào)整光屏的 ，并將光屏向 方向移動(選填“遠離透鏡”或“靠近透鏡”)。

5.如圖所示，a、b、c、d是距凸透鏡不同距離的四個點，F(xiàn)為焦點．其中照相機是根據(jù)物體放在 點時的成像特點制成的，幻燈機是根據(jù)物體放在 點時的成像特點制成的．

6．用凸透鏡正對著太陽，發(fā)現(xiàn)在凸透鏡的另一側(cè)10c處的光屏上得到一個亮點，若將點燃的蠟燭放在位于凸透鏡前15c處時，光屏上得到的像是（ ?）

A．正立放大的像 ?B.正立縮小的.像 C.倒立縮小的像 ?D.倒立放大的像

2. 倒立 縮小 倒立 等大 倒立 放大 圓形光斑 不能 正立 放大

1.張晨在做研究凸透鏡成像的實驗時,保持凸透鏡位置不變,如圖所示,先后使燭焰位于a、b、c、d四點,并分別調(diào)整光屏的位置。實驗后,他歸納出以下說法，其中錯誤的是（ ）

2.在“探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗”中，將蠟燭置于透鏡前30c處時，在另一側(cè)的光屏上得到了一個倒立、放大清晰的像，現(xiàn)保持透鏡位置不動，將蠟燭和光屏的位置對調(diào)，則光屏上（ ?）

3. 小明用凸透鏡、蠟燭、光屏、刻度尺和光具座等器材，探究凸透鏡成像的規(guī)律。

（1）如圖所示，將凸透鏡正對著太陽光，把光屏置于另一側(cè)，改變光屏與凸透鏡間的距離，直到光屏上出現(xiàn)一個 ________ 的光斑，測得凸透鏡的焦距是 _________ c。

（2）實驗前，首先應調(diào)節(jié)凸透鏡、光屏和燭焰，使它們的中心在同一直線上，并且大致在 ，這樣可以使像成在光屏的中心；小明將燭焰、凸透鏡和光屏的中心調(diào)到同一高度后，無論怎樣移動光屏，都不能得到清晰的像原因可能是 ____________。

（3）實驗過程中，當物距為15c時，在光屏上可得一個清晰的像．這個像是 （選填“倒立”或“正立”）、 （選填“放大”、“縮小”或“等大”）的像．生活中常用的 就是利用這個原理制成的；保持透鏡位置不變，若希望看到更小的實像，應將蠟燭向_______(選填“遠離”或“靠近”)凸透鏡方向移動，同時光屏向______(選填“遠離”或“靠近”)凸透鏡方向移動；當物距為8c時，從光屏的一側(cè)透過凸透鏡可以看到一個正立、________（選填“放大”、“縮小”或“等大”）的 像（選填 “虛”或“實”），應用這一原理可以制成_____________.

（4）實驗一段時間蠟燭變短，要使燭焰像仍然成在光屏的中心，應將光屏向_____移動。

（5）如圖乙所示，若將光源“F”放在30c處，其大小如圖丙所示，凸透鏡固定在光具座零刻度線上，調(diào)整后，在光屏上得到清晰像，再用遮光罩將凸透鏡的上半部分遮住，在光屏上所成像可能是下列四幅圖中的( )

4.在凸透鏡的主光軸上分別作出物體處于2倍焦距以外、2倍焦距處、焦點和2倍焦距之間、焦點以內(nèi)位置時所成像的大體位置及成像的正倒、大小、虛實。

凸透鏡成像規(guī)律課件 篇5

本課設計中力圖體現(xiàn)：學習知識是一種探究的活動。結(jié)合教學實際對教學內(nèi)容進行合理構(gòu)建，以更利于探究。讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，學習知識和掌握相關(guān)的技能，并領(lǐng)悟科學探究的意義。

1．認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。

1．經(jīng)歷：觀察凸透鏡的成像過程，能在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。

2．反應：能在經(jīng)歷的基礎(chǔ)上表達感受（能簡單描述所觀察現(xiàn)象的主要特征）。

3．領(lǐng)悟：初步形成愛科學的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的意識、勇于創(chuàng)新的精神等。

貼近學生的心理需求及生活實際提出問題，激起學生的探究欲。讓學生從生活走向物理。

（一）玩小水珠：把透明膠片放到課本上面，用手指在透明膠片上滴一個水珠，觀察小水珠下面的字。揭秘“小水珠”并進行設問：

你玩過凸透鏡嗎？能介紹一下你以前是怎么玩的嗎？還有別的玩法嗎？

（二）演示：用投影儀把細小的燈絲投影在天花板（墻壁）上。讓學生觀察燈絲的像與燈絲相比怎樣？

演示：燈絲開口向上，在像上開口又怎樣？成什么樣的像，

1．如何區(qū)別像的正立、倒立？

什么情況像明亮、清晰？

2．怎樣區(qū)別實像和虛像？

像與原物相比有什么特點，

3．像的放大、縮小是什么意思？

學生思考回答：實像是由實際光線會聚而成的像，能用光屏承接；虛像不是由實際光線會聚而形成的，無法用光屏承接。

像的正立、倒立是指像的上下位置，與物體的.上下位置比較是否顛倒。

“放大”、“縮小”指像與物比較的結(jié)果。

“變大”、“變小”指像本身的變化情況。

4．什么是物距、像距？燈絲到凸透鏡的距離叫物距；像到凸透鏡的距離叫像距。

（三）設問：使用凸透鏡產(chǎn)生這么多的現(xiàn)象，所成的像有哪些特點？成像的條件是什么呢？能猜想一下嗎？

凸透鏡所成的像可能與物體的位置有關(guān)，我們這節(jié)課就用實驗來探究凸透鏡成像的規(guī)律。

體現(xiàn)學生是學習的主人，能產(chǎn)生探究物理世界的興趣。尊重實驗事實，如實記錄實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生的歸納分析能力。針對學生實際情況設計不同的卡片；使學生能各取所需各有所獲；使不同層次的學生都能得到鍛煉和提高。

（二）讓學生觀察實驗器材，自己動手組裝、擺放、調(diào)整器材。

讓學生觀察說明光具座主要組成部件。

2．學生對實驗器材進行組裝、擺放、調(diào)整。

探究按照凸透鏡成像的規(guī)律如何組裝實驗器材？

擺放順序可以從左到有依次為蠟燭、凸透鏡、光屏，也可從右到左依次為蠟燭、凸透鏡、光屏。

使蠟燭、凸透鏡、光屏放在同一直線上。

調(diào)整它們的高度，使燭焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。

固定凸透鏡，移動蠟燭和光屏進行觀察實驗。

固定蠟燭，移動凸透鏡、光屏進行觀察實驗?！?/p>

3．設問：什么是物距（u）、像距（v）、焦距（f）？

學生對照光具座回答：物距是物體到凸透鏡光心的距離；像距是像到凸透鏡光心的距離；焦距是焦點到凸透鏡光心的距離。

（三）學生根據(jù)實驗要求和實驗器材，設計實驗方案及進行相關(guān)記錄。

學生可采用不同的擺放順序、不同的移動對象來設計方案進行實驗，如：

擺放順序從左到右依次為蠟燭、凸透鏡、光屏。

引導學生回答調(diào)整物體到凸透鏡的距離。

讓學生明確：作用是相同的，都是改變燭焰到凸透鏡的距離。

注意：移動光屏觀察成像時，要保證屏上出現(xiàn)明亮、清晰的燭焰的像。

繼續(xù)設問：根據(jù)設計方案需要記錄哪些物理量及像的哪些特點？

啟發(fā)學生明確要記錄：物距、像距；像的性質(zhì)（放大、縮小，倒立、正立，虛、實）……

1．出示實驗要求：

①多次實驗，觀察物體的成像。

②記錄每次看到明亮、清晰的燭焰的像時，像的特點及成像時的物距和像距。

③記錄其他方面的問題及發(fā)現(xiàn)。

2．學生兩人一組開始獨立進行實驗。并根據(jù)實驗填寫小組觀察實驗記錄表（按上面的文字說明做）。

凸透鏡成像規(guī)律課件 篇6

學習目標：

1．會通過實驗探究凸透鏡成像的規(guī)律。

2．知道凸透鏡所成虛實、倒正、大小像所滿足的條件。

3．掌握從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。

學習重點：

理解凸透鏡的成像規(guī)律。

學習難點：

通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。

教具學具：

凸透鏡、蠟燭、火柴、光屏、刻度尺.

導學方法：

實驗法、觀察法、探究法、討論法.

學習過程：

一、快樂自學、合作探究

（一）思維啟動：

實驗：將一支點燃的蠟燭和一張白紙豎直放在凸透鏡的兩側(cè)，移動蠟燭和白紙的位置，你能發(fā)現(xiàn)什么？

（二）探究凸透鏡成像規(guī)律：

1. 提出問題：凸透鏡成像情況與什么因素有關(guān)呢？

2. 猜想假設：（學生說出自己的猜想，可以進行小組討論。）

（提示：成像情況，焦距f；物體離凸透鏡的距離為物距，用u表示；像到凸透鏡的距離為像距，用v表示）

3. 制定計劃

（1）你認為需要哪些器材探究凸透鏡成像？

（2）你認為除了觀察像的 、 、 特點外，還需測量什么？

（提示：凸透鏡焦距已知，不必測量，標簽上已注明）

（3）參考課本97、98兩頁，你認為該實驗應分幾種情況來研究，該怎樣設計試驗？

4.進行實驗

注意：實驗前要調(diào)整蠟燭光屏和凸透鏡的高度，使它們的中心在同一高度上。

（1）把蠟燭放在較遠處,使物距u>2f,調(diào)整光屏到凸透鏡的距離,使燭焰在屏上成清晰的實像,觀察實像的大小和正倒.記下物距u和像距v(此步驟做兩次)。

（2） 把蠟燭向凸透鏡移近,使物距在2f和f之間,即f

（3）繼續(xù)移近蠟燭,使物距u

（4）把蠟燭從距凸透鏡較遠處逐漸移近透鏡,同時移動光屏保證屏上的像清晰,注意觀察像的大小、正倒以及像距的大小,看有什么規(guī)律。

5. 數(shù)據(jù)收集

根據(jù)計劃進行實驗探究，并把現(xiàn)象和數(shù)據(jù)填在表格中。

物距與焦距的關(guān)系

物距u/c

像 的 性 質(zhì)

像距v/c

虛 實

大 小

正 倒

6. 分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論

（1）像的虛實:當物體放在______________時,凸透鏡成實像,當物體放在_____________時,凸透鏡成虛像. 點是成實像和虛像的分界點

（2）像的大小:當物體放在______________時,凸透鏡成的'像是縮小的實像.當物體放在_______________時,凸透鏡成的像是放大的實像.成實像時， 點是成放大像和縮小像的分界點._____縮小的虛像(填“有”或“沒有”)

（3）像的正倒:凡是實像都是 （填“正立”或“倒立”）的，且在光屏上 （填“能”或“不能”）；凡是虛像都是（填“正立”或“倒立”）的，且在光屏上 （填“能”或 “不能”）成實像時，像和物在凸透鏡的 （填“同側(cè)”或“異側(cè)”） ；成虛像時，像和物在凸透鏡的 （填“同側(cè)”或“異側(cè)”）。

（4）當物體逐漸向凸透鏡移近時,物體所成的實像逐漸_____,且像離凸透鏡的距離逐漸_____(填“變大”或“變小”)。

二、鞏固訓練：

1．一束平行光正對凸透鏡照射時，在離透鏡15c處的光屏上得到一個亮點，那么當物體位于透鏡前35c處時，在透鏡的另一側(cè)可得到 ( )

A．倒立縮小的實像 B.倒立放大的實像 C．正立放大的虛像 D.正立縮小的虛像

2．已知凸透鏡的焦距為10厘米，物體離開凸透鏡的距離為15厘米，那么所成像是（ ）

A.倒立縮小的實像 B.倒立放大的實像 C.正立縮小的像 D.正立放大的像

3． 在“研究凸透鏡成像”實驗中5.3

凸透鏡成像規(guī)律課件 篇7

學習難點：

通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。

教具學具：

凸透鏡、蠟燭、火柴、光屏、刻度尺.

導學方法：

實驗法、觀察法、探究法、討論法.

（一）思維啟動：

實驗：將一支點燃的蠟燭和一張白紙豎直放在凸透鏡的兩側(cè)，移動蠟燭和白紙的位置，你能發(fā)現(xiàn)什么？

（二）探究凸透鏡成像規(guī)律：

（提示：成像情況，焦距f；物體離凸透鏡的距離為物距，用u表示；像到凸透鏡的距離為像距，用v表示）

（1）你認為需要哪些器材探究凸透鏡成像？

（2）你認為除了觀察像的 、 、 特點外，還需測量什么？

（3）參考課本97、98兩頁，你認為該實驗應分幾種情況來研究，該怎樣設計試驗？

注意：實驗前要調(diào)整蠟燭光屏和凸透鏡的高度，使它們的中心在同一高度上。

（1）把蠟燭放在較遠處,使物距u>2f,調(diào)整光屏到凸透鏡的距離,使燭焰在屏上成清晰的實像,觀察實像的大小和正倒.記下物距u和像距v(此步驟做兩次)。

（4）把蠟燭從距凸透鏡較遠處逐漸移近透鏡,同時移動光屏保證屏上的像清晰,注意觀察像的大小、正倒以及像距的大小,看有什么規(guī)律。

根據(jù)計劃進行實驗探究，并把現(xiàn)象和數(shù)據(jù)填在表格中。

（1）像的虛實:當物體放在______________時,凸透鏡成實像,當物體放在_____________時,凸透鏡成虛像. 點是成實像和虛像的`分界點

（2）像的大小:當物體放在______________時,凸透鏡成的像是縮小的實像.當物體放在_______________時,凸透鏡成的像是放大的實像.成實像時， 點是成放大像和縮小像的分界點._____縮小的虛像(填“有”或“沒有”)

（3）像的正倒:凡是實像都是 （填“正立”或“倒立”）的，且在光屏上 （填“能”或“不能”）；凡是虛像都是（填“正立”或“倒立”）的，且在光屏上 （填“能”或 “不能”）成實像時，像和物在凸透鏡的 （填“同側(cè)”或“異側(cè)”） ；成虛像時，像和物在凸透鏡的 （填“同側(cè)”或“異側(cè)”）。

（4）當物體逐漸向凸透鏡移近時,物體所成的實像逐漸_____,且像離凸透鏡的距離逐漸_____(填“變大”或“變小”)。

二、鞏固訓練：

1．一束平行光正對凸透鏡照射時，在離透鏡15c處的光屏上得到一個亮點，那么當物體位于透鏡前35c處時，在透鏡的另一側(cè)可得到 ( )

A．倒立縮小的實像 B.倒立放大的實像 C．正立放大的虛像 D.正立縮小的虛像

2．已知凸透鏡的焦距為10厘米，物體離開凸透鏡的距離為15厘米，那么所成像是（ ）

A.倒立縮小的實像 B.倒立放大的實像 C.正立縮小的像 D.正立放大的像

凸透鏡成像規(guī)律課件 篇8

【教學過程】

一、創(chuàng)設物理情景進行猜想，引入新課

觀察現(xiàn)象：我們通過金魚缸的側(cè)壁來觀察缸中游動的小金魚，會看到什么現(xiàn)象？

學生觀察后會回答：由于金魚缸和水組成了一個放大鏡，所以看到的小金魚比實際的放大了。

提出問題：隔著放大鏡看物體，物體總是放大的嗎？

學生實驗，觀察現(xiàn)象后回答：不是。物體有時會放大，有時又會變小，像還會由正立變倒立。

從前面我們的學習中知道：

1.照相機照相時，物體離照相鏡頭比較遠，成的是縮小，倒立的實像。

2.投影儀投影膠片時，物體離投影儀比較近，成的是縮小，倒立的實像。

3.放大鏡看物體時，物體離放大鏡很近，成的是放大、正立的虛像。

啟發(fā)學生猜想：凸透鏡所成的像可能與物體距凸透鏡的距離有關(guān)。

那么凸透鏡能夠成像，所成的像有什么特點和規(guī)律呢？我們這節(jié)課就用實驗來探究凸透鏡成像的規(guī)律。

二、實驗探究

(一)課題板書：

凸透鏡成像規(guī)律課件 篇9

1. 知道凸透鏡的成像規(guī)律。 知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛像的條件。

2.能用凸透鏡的成像規(guī)律解釋簡單現(xiàn)象、解決簡單問題。

1.能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。

2.通過對凸透鏡成像現(xiàn)象的觀察分析，總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律，并用列表的方法歸納出凸透鏡成放大或縮小、正立或倒立、實像或虛像的條件。培養(yǎng)從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。

1.通過研究凸透鏡成像的實驗，以及對其成像規(guī)律的分析有意識地滲透辨證唯物主義 觀點。

2.注意培養(yǎng)學生樂于參與觀察、試驗、制作的興趣。

教學難點：在探究過程中，建立實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。

通過上節(jié)課的學習，我們知道照相機投影儀里面都有凸透鏡，放大鏡本身就是凸透鏡，并且照相機能使景物在相片上成倒立的像，所成的像比物體小，投影儀能把小的膠片上的畫面放大到屏幕上，供大家觀看，這就說明所成的像比物體大，是倒立的;放大鏡能把小小的物體放大，使我們看清楚它們，所成的像是正立、放大的。

你們想進一步了解它們嗎?想了解什么?

學生可能提出的問題：

1.凸透鏡在什么條件下成正立的像，什么情況下成倒立的像?

2.什么情況下成放大的像，什么情況成縮小的像?

3.什么情況下用光屏能收到像，什么情況下在光屏上不成像?

4.什么條件下像與物在凸透鏡兩側(cè)，什么條件下在同側(cè)?

同學們提出這么多問題，說明同學們認真思考了，這樣非常好，既然提出問題，我們就要解決它?，F(xiàn)在，我們就根據(jù)上節(jié)學的知識大膽猜測，通過實驗和探究活動來解決。

照相時物體到凸透鏡的距離比投影儀上膠片到凸透鏡的距離大，看來像是放大還是縮小的與物體到凸透鏡的距離有關(guān)。

照相時底片到凸透鏡的距離比投影儀的屏幕到凸透鏡的距離小，看來像是放大還是縮小的與像到凸透鏡的距離有關(guān)。

照相機中鏡頭的凸透鏡比投影儀鏡頭小，看來像是放大還是縮小的與凸透鏡的大小有關(guān)。

照相機和投影儀的物體和像在凸透鏡的兩側(cè)，放大鏡的像與物體在同側(cè)。這說明像成倒立和正立與像和物在同側(cè)還是兩側(cè)有關(guān)系。

放大鏡要看清物體，離物體的距離一般要比照相機、投影儀中凸透鏡離物體的距離小，說明物體成正立、倒立的像與物體到凸透鏡的距離有關(guān)。

[師]同學們猜想得很好?，F(xiàn)在逐一討論看看有沒有哪個能排除掉。

像是放大還是縮小與凸透鏡的大小有關(guān)，可以排除。因為有的放大鏡直徑比照相機鏡頭直徑小，也能成放大像，再有攝影師拿大焦距的鏡頭比投影的鏡頭大，成的像還是縮小的，所以可以排除掉。

[師]現(xiàn)在我們桌子上有光具座(上面的座可以插蠟燭、光屏、透鏡，能來回移動，從刻度尺上能觀察出它們之間的距離關(guān)系)、蠟燭(做物體用)、光屏(白色的硬紙板作屏)、凸透鏡(焦距已知)

方案一：

①把透鏡放在光具座標尺中央，從透鏡的位置開始在左右兩邊的標尺上用粉筆標出等于焦距和2倍焦距的位置。

②點燃蠟燭，調(diào)整它們的高度，使燭焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。

③把蠟燭放在離凸透鏡盡量遠的位置上，調(diào)整光屏到透鏡的距離，使燭焰在屏上成一個清晰的像，觀察像的大小、正倒，測出蠟燭與凸透鏡、凸透鏡與光屏間的距離。把數(shù)據(jù)記錄成表。

④繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，觀察像的變化是放大還是縮小，是正立還是倒立，蠟燭與凸透鏡、凸透鏡與光屏的距離測出，將數(shù)據(jù)記錄成表。

⑤當蠟燭到一定位置上時，光屏沒有像，用眼睛直接對著凸透鏡觀察蠟燭的像，把蠟燭與凸透鏡、像與凸透鏡的距離，像是放大還是縮小的，像的正倒，填入表格。

方案二：

①把透鏡放在桌子中央，把蠟燭、光屏放在其兩側(cè)，刻度尺放在桌子上，如課本圖3.3-2所示。

②點燃蠟燭，調(diào)整它們的高度，使燭焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。

③移動蠟燭，調(diào)整光屏到透鏡的距離，使燭焰在屏上成一個清晰的像，觀察像的大小、正倒、測出蠟燭與凸透鏡、光屏與凸透鏡的距離。把數(shù)據(jù)記入表格。

④繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，觀察像的變化，是放大、等大還是縮小，是正立還是倒立，將蠟燭與凸透鏡的距離，光屏與凸透鏡的距離數(shù)據(jù)記入表格。

⑤當蠟燭移到透鏡的焦點時，在光屏上看不到蠟燭的像，繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，這時在光屏上看不到蠟燭的像，拿去光屏，用眼睛直接對著凸透鏡觀察蠟燭的像。把蠟燭與凸透鏡的距離，像與凸透鏡的距離，像是放大還是縮小、正立還是倒立的填入表格。

[師]以上方案都可行，現(xiàn)在用桌子上的儀器進行實驗，并記下結(jié)果，總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。

[學生們做實驗，教師巡回并進行指導]

當把蠟燭放在2倍焦距以外的位置，像在凸透鏡的另一側(cè)，成倒立、縮小的像。像與凸透鏡的距離在1倍焦距和2倍焦距之間。

當把蠟燭放在2倍焦距的位置，像在凸透鏡的另一側(cè)，像的大小與物體大小相等。是倒立的，像與凸透鏡的距離也等于2倍焦距。

當把蠟燭放在1倍焦距和2倍焦距之間的位置時，像在凸透鏡的另一側(cè)，成倒立放大的像，像與凸透鏡的距離大于2倍焦距。

當把蠟燭放在1倍焦距的位置時，光屏不成像。

當把蠟燭放在1倍焦距之內(nèi)，光屏上不成像，像與蠟燭在凸透鏡同側(cè)，成正立、放大的像。

當把蠟燭放在大于凸透鏡焦距的位置時，物體成倒立的像。當物體從較遠處向透鏡靠近時像逐漸變大，像到透鏡的距離也逐漸變大。

當物體與透鏡的距離小于焦距時，物體成正立、放大的像。這個像光屏上得 不到。

[師]同學們把規(guī)律都總結(jié)出來，物體與凸透鏡的距離叫物距，用u表示，像與凸透鏡的距離叫像距，用v表示。

由實際光線會聚成的像叫做實像。

像不是由實際光線會聚成的，而是它們的反向延長線的交點成的像叫虛像。

[想想議議]

[師]我們知道什么是實像、什么是虛像之后，請你們進一步猜測并根據(jù)上面探究所得的資料進行分析，什么情況下凸透鏡成實像、什么情況下成虛像。

學生們仔細分析、思考、相互討論。

物體在1倍 焦距以外時，成倒立的實像。

物體在1倍焦距內(nèi)時，成正立的虛像。

照相機和投影儀能在光屏上成實像，放大鏡成的像在光屏上得不到，但眼睛能看到成虛像。

像與物在凸透鏡同側(cè)成虛像，像與物在凸透鏡兩側(cè)成實像。

P62 動手動腦學物理。

凸透鏡成像規(guī)律課件 篇10

了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。

觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。

能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。

透鏡對光的折射作用。

（1）、凸透鏡對光有會聚作用，又叫會聚透鏡。

（2）、凹透鏡對光有發(fā)散作用，又叫發(fā)散透鏡。

4、焦點和焦距：

焦點：與主光軸平行的光線通過凸透鏡后會聚到一點，叫凸透鏡的焦點。

課后活動：完成課本練習。寫出日常生活中你見到的透鏡。

教學后記：對光心、主光軸的知識進行補充。會聚、發(fā)散的結(jié)論。

經(jīng)歷制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。

能簡單描述凸透鏡成實像與虛像的主要特征。

通過模擬照相機的制作和使用，獲得成功的喜悅。

初步建立將科學技術(shù)應用于實際的意識。

凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用？

什么是焦點？什么叫焦距？

光心有什么特點？

寫出照相的一些技巧。

如何連接凸透鏡的成像規(guī)律？

通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。

重、難點：1、試驗的過程。2、總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。

1、凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用？

2、什么是焦點？什么叫焦距？光心有什么特點？

注意事項：A、蠟燭、透鏡、光屏的中心在同一高度。B、調(diào)節(jié)光屏找出最清晰的像。

像與距離有什么關(guān)系？

A、要找出放大、縮小的區(qū)域B、要找出倒立、正立的區(qū)域C：要找出不成像的區(qū)域。

了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見物體的。

使學生具有眼保健意識。

有將科學技術(shù)應用于日常生活的意識。

引入課題：眼睛是如何看見物體的？為什么有的人會近視？

睫狀體：

嘗試應用已知的科學規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。

初步認識科學技術(shù)對社會發(fā)展和人類生活的影響。

總結(jié)：顯微鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做投影儀，另一個做放大鏡。

總結(jié)：望遠鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做照相機，另一個做放大鏡。

4、介紹新型的顯微鏡、望遠鏡。

2、我還想知道……？

教學后記：

可以讓學生自學的方式進行，最后總結(jié)它們的結(jié)構(gòu)和原理，然后復習本章知識。

凸透鏡成像規(guī)律課件 篇11

初二物理凸透鏡成像規(guī)律教案設計(教學目標)

1.知識與技能 理解凸透鏡成像的規(guī)律。

2.過程與方法

(1)能在探究活動中，初步獲得猜想與假設的能力。

(2)通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。

(3)學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。

3.情感態(tài)度與價值觀

(1)培養(yǎng)學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。

(2)樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐活動。

初二物理凸透鏡成像規(guī)律教案設計(教學重點)

凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。

初二物理凸透鏡成像規(guī)律教案設計(教學難點)

如何引導學生設計實驗，分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)，得出規(guī)律。

初二物理凸透鏡成像規(guī)律教案設計(教學準備)

多媒體、光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。

初二物理凸透鏡成像規(guī)律教案設計(教學過程)

(一)引入新課

師：我們已經(jīng)學習了《生活中的透鏡》這一節(jié)，請同學們回憶一下，凸透鏡在生活中有哪些應用?

生：有照相機、投影儀、放大鏡等。

師：我手里有個照相機，會使用照相機的同學請舉手!請你給一位同學先拍一張全身像、再拍一張較大的半身像。其他同學觀察照相機和被照同學的距離有沒有變化。

(學生拍照后，教師利用電腦將兩張照片展現(xiàn)在大屏幕上。)

師：這兩張照片的大小不同，可能是因為剛才拍照時什么發(fā)生了改變引起的?

生：被照的同學和照相機之間的距離發(fā)生了變化。

師：我們再做兩個實驗：請同學們拿起自己手中較大的凸透鏡，先靠近課本看書上的字，再伸直手臂看大屏幕，觀察兩次成像情況。

(學生實驗后，請一位同學說出這兩次觀察到的現(xiàn)象有什么不同。)

師：剛才實驗時凸透鏡兩次成像不同，可能是由于什么條件不同造成的?

生：物體到凸透鏡的距離不同。

(二)進行新課

師：物體到凸透鏡的距離叫“物距”，像到凸透鏡的距離叫“像距”。

板書：【提出問題】 凸透鏡所成像的大小、虛實、正倒可能跟什么因素有關(guān)?

生：可能跟物距有關(guān)。

生：可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)。

板書：【猜想】 ①可能跟物距有關(guān);

②可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)。

師：同學們的猜想都非常好，我們今天用實驗只研究一下凸透鏡所成的像跟物距的關(guān)系。

板書：【設計實驗】

師：我們現(xiàn)在要用實驗研究凸透鏡成像的大小、虛實、正倒跟物距的關(guān)系，需要哪些器材?

生：需要凸透鏡、蠟燭、光屏、刻度尺;

師：實驗時你要刻度尺測量什么?

生：測量物距、像距。

師：還要觀察什么?

生：觀察像的大小、虛實、正倒。

師：要研究凸透鏡成像的大小、虛實、正倒跟物距的關(guān)系，需要控制什么因素不變?改變什么?

生：控制凸透鏡的焦距不變，改變物距的大小。

師：下面請各小組同學之間相互討論一下，你們小組準備設計一個怎樣的實驗方案來探究?

(學生討論，請一位代表回答。)

師：同學們設計的方案非常好!注意，實驗時要想在光屏中央得實像，應將燭焰、凸透鏡、光屏的中心放在同一條直線上;要先確定物距，再來回移動光屏進行觀察，至光屏上獲得清晰的像為止。

師：請各小組成員共同設計一個實驗記錄表格。

(學生討論、設計實驗表格，并投影展示，教師指導學生修改、補充。)

凸透鏡焦距f=10㎝(A組)

序號 物距與

焦距的關(guān)系 物距

u/cm 像的性質(zhì) 像距

v/cm

虛實 大小 正倒

① u>2f

② u>2f

③ 2f>u>f

④ 2f>u>f

⑤ u

⑥ u

凸透鏡焦距f=5㎝(B組)

序號 物距與

焦距的關(guān)系 物距

u/cm 像的性質(zhì) 像距

v/cm

虛實 大小 正倒

① u>2f

② u>2f

③ 2f>u>f

④ 2f>u>f

⑤ u

⑥ u

師：這個實驗探究的目的是：凸透鏡所成的像跟物距大小的關(guān)系。各小組的組長負責分工：選兩位同學進行實驗操作;選一位同學填寫實驗表格(先將“物距”這一列按從大到小的順序設計好具體數(shù)值，再根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進行記錄);同時所有同學觀察實驗現(xiàn)象，并分析成像規(guī)律。

(學生根據(jù)實驗表格依次完成6次實驗，教師巡回指導。)

(學生展示實驗結(jié)果，并根據(jù)實驗結(jié)果，分析、討論凸透鏡所成的像跟物距的關(guān)系。)

板書：【分析和結(jié)論】：凸透鏡成像的規(guī)律：

①、像的大?。?/p>

當u>2f 時，成倒立、縮小的實像;

當2f>u>f時，成倒立、放大的實像。

②、像的虛實：

當u>f 時，成實像;

當u

③、凸透鏡所成的實像都是倒立的，虛像都是正立的。

④、凸透鏡成實像時，物距減小，像距增大，像變大。

師：你的猜想正確嗎?

生：正確。

(教師展示凸透鏡成像現(xiàn)象。)

(三)鞏固練習：

①下列三幅動畫在生活中分別有什么應用?(課件展示)

②攝影師用焦距不變的照相機給一位同學照了一張全身像，再想給他照一張半身像，照相機和這位同學間的距離應怎樣變化?

(四)歸納小結(jié)：

請同學們談談這節(jié)課你有哪些收獲?

(五)布置作業(yè)：

請同學們在課余時間用實驗探究一下“凸透鏡成像的虛實、大小、整倒跟焦距有什么關(guān)系”。

凸透鏡成像規(guī)律課件 篇12

《探究凸透鏡成像的規(guī)律》教學設計???? 湖北省應城市實驗初中 張國輝

【設計思想】

體現(xiàn)“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者”這一教學理念，讓學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，從中找出問題，解決問題，總結(jié)規(guī)律。

【教學目標】

一、知識與技能

1.探究凸透鏡成像的規(guī)律；

2.掌握科學探究的方法。

二、過程與方法

1.能在探究過程中，培養(yǎng)學習的興趣；

2.通過探究活動，獲得提出問題和解決問題的能力；

3.學會用觀察、比較、列表的方法進行歸納和總結(jié)。

三、情感、態(tài)度價值觀

1.培養(yǎng)對科學的興趣，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，拉近生活、社會、科技與物理的距離；

2.樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐；

3.滲透科學、技術(shù)、社會(STS)教學的指導思想。

【教學準備】

凸透鏡、光屏、蠟燭、火柴、放大鏡、刻度尺、小水電筒、金魚缸、小金魚1條、水。

【教學重點】

掌握科學探究的方法。

【教學難點】

凸透鏡成像規(guī)律課件 篇13

初中物理《探究凸透鏡成像規(guī)律》教案

一、教學目標

1>《探究凸透鏡成像規(guī)律》答辯題目及解析

一、說一下探究凸透鏡成像規(guī)律這節(jié)課在初中物理學習中的地位?

【參考答案】

本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學生在學習第1節(jié)透鏡，對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認識的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學生通過科學探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學生在全過程中自主探究，體驗科學探究的全過程，從而激發(fā)學生探究成像規(guī)律的興趣，使學生能夠體驗科學探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學生提出問題、猜想、設計實驗、進行實驗、分析與結(jié)論等教學過程，讓學生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。

以上是我的全部答案，謝謝考官

二、凸透鏡成像規(guī)律是什么?

【參考答案】

規(guī)律1：當物距大于2倍焦距時，則像距在1倍焦距和2倍焦距之間，成倒立、縮小的實像。此時像距小于物距，像比物小，物像異側(cè)。

規(guī)律2：當物距等于2倍焦距時，則像距也在2倍焦距， 成倒立、等大的實像。此時物距等于像距，像與物大小相等，物像異側(cè)。

規(guī)律3：當物距小于2倍焦距、大于1倍焦距時，則像距大于2倍焦距， 成倒立、放大的實像。此時像距大于物距，像比物大，物像異側(cè)。

規(guī)律4：當物距等于1倍焦距時，則不成像，成平行光射出。

規(guī)律5：當物距小于1倍焦距時，則成正立、放大的虛像。此時像距大于物距，像比物大，物像同側(cè)。

以上是我的全部答案，謝謝考官。

三、對物理規(guī)律的討論，一般從哪幾個方面進行?

【參考答案】

①物理規(guī)律的物理意義。物理規(guī)律通常使用公式表示的，明確公式的物理意義是應用物理公式的基礎(chǔ);②強調(diào)規(guī)律表述中的關(guān)鍵詞語及公式中各字母的物理意義;③指明公式中各個字母所代表的物理量及其單位;④明確規(guī)律的適用條件和范圍。物理規(guī)律都是在一定條件下、一定范圍內(nèi)總結(jié)出來的。如果不考慮規(guī)律的適用范圍亂套公式，就會導致應用上的錯誤;⑤明確這一規(guī)律與有關(guān)的概念、規(guī)律、公式間的關(guān)系，以便更深入地理解物理規(guī)律。

以上是我的全部答案，謝謝考官。

四、在教學過程中，物理概念教學時應注意的問題有哪些?

【參考答案】

首先，應明確建立概念的事實依據(jù)和研究方法，從學生的日常經(jīng)驗入手，然后運用物理學研究方法對感性材料進行思維加工，其次，應明確物理概念的內(nèi)涵和外延，教師應引導學生深刻理解物理量的內(nèi)涵，把文字表述和數(shù)學表達結(jié)合起來，最后，應引導學生學會概念的運用，解決實際的問題，以達到學以致用的目的。以上是我的全部答案，謝謝考官。

凸透鏡成像規(guī)律課件 篇14

2）讓學生知道科學探究中制定計劃與設計實驗的方法。

【教學方法】

科學探究法、討論交流法。

【教學用具】

光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、小玩具等。

【教學過程】

一、新課教學

1、探究凸透鏡成像規(guī)律

1）提出問題教師：請同學們用小玩具按照課本P61圖3－47所示的方法做一個實驗，移動放大鏡或白紙板的位置，會在白紙上看到怎樣的像？學生分組實驗，教師巡視，了解情況。讓學生說出看到的像的特征。教師：對你所觀察的'現(xiàn)象，你想提出什么問題？如：凸透鏡所成的像跟哪些因素有關(guān)？

2）猜想與假設讓學生交流討論，提出自己的猜想，并說出猜想的依據(jù)。

3）制定計劃與設計實驗

我們知道實驗是探究物理知識最基本的一種方法。那么，要驗證你的猜想是否正確，就要進行實驗。

請同學們分組討論交流，設計出實驗方案。（在此，教師邊示范邊講解，向?qū)W生介紹光具座的正確使用方法，同時指出實驗時要注意的問題。）由于不同組桌面上的凸透鏡的焦距不同，你們想通過什么辦法得知凸透鏡的焦距？（實驗測量，也可查說明書）請同學們分組討論，制定出實驗步驟。讓其中一組把實驗步驟向大家介紹一下，如果可行，給予肯定；如果不可行，應予以糾正。

4）進行實驗與收集證據(jù)讓同學們進行實驗。比一比，哪個小組實驗做得最快、最好，要注意分工合作。

5）分析與論證分析實驗數(shù)據(jù)，用自己的話把凸透鏡成像規(guī)律表達出來。

6）交流與合作請跟同學們交流一下實驗研究的結(jié)果，看看得出的規(guī)律是否一致。板書：凸透鏡成像規(guī)律

2、指導學生閱讀課文，學習放大鏡的有關(guān)知識：

1）放大鏡的工作原理？

2）使用放大鏡時要想讓物體的像變大些，應怎么辦？讓學生閱讀課文后或做過實驗后，回答上述問題。思考：若兩個凸透鏡大小相同時，透鏡的厚度對放大倍數(shù)有影響嗎？可讓學生通過實驗，得出這個問題的答案。請同學們觀察圖3－50：不同放大倍數(shù)的放大鏡及用其觀察到的像。

二、歸納小結(jié)

通過本節(jié)學習，你有什么收獲？讓學生對本節(jié)的學習進行歸納，特別是凸透鏡成像的規(guī)律及其探究實驗。

三、鞏固練習

1、完成“自我評價與作業(yè)”。

2、寫出實驗探究報告。

3、完成本節(jié)的“基礎(chǔ)訓練”。

四、反思

本節(jié)教學安排及設計還是比較充分的，按照科學探究的思路，從問題的提出到實驗方案的設計，從實驗進行到結(jié)論的得出，學生做得既全面又準確，效果較好。

五、板書設計

凸透鏡成像規(guī)律課件 篇15

【學習目標】

知道凸透鏡所成像性質(zhì)與發(fā)光體位置的關(guān)系。通過探究活動，體驗科學探究的全過程，學會從現(xiàn)象中歸納 出規(guī)律的方法。培養(yǎng)學生樂于參與觀察、實驗的興趣。

【重點難點】

理解凸透鏡成像規(guī)律，使學生初步了解科學探究的方法。

【學習過程】

1.實驗引入

演示本中實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象鼓勵并引導學生提出問題。

學生閱讀本，知道物距、像距

引導學生對凸透鏡成像性質(zhì)的影響因素作出猜想

2.實驗探究

幫助學生認識并組裝實驗臺上的器材，分析實驗的步驟及實驗數(shù)據(jù)的處理，教師巡回指導。

實驗

次數(shù)像的性質(zhì)焦距

f/cm物距

u/cmu與f

關(guān)系像距

v/cmv與f

關(guān)系

1倒立縮小的實像

2倒立等大的實像

3倒立放大的實像

講解：當無論怎樣移動光屏都沒有像時，把光屏取走，透過透鏡看蠟燭，并完成下表。

實驗

次數(shù) 像的性質(zhì)焦距

f/cm物距

u/cmu 與f

關(guān)系像距

v/cmv與f

關(guān)系

4正立放大的虛像 不填不填

3.分析與認證

當物距 焦距時，成倒立等大的像；當物距 焦距時，成倒立放大的像；當物距 焦距時，成倒立縮小的像；當物距 焦距時，成正立放大的像。

4. 評估交流

學生閱讀本，討論本的相關(guān)問題，尤其要鼓勵學生討論自己在實驗中所遇到的問題

5.典型例題

例1 在“觀察凸透鏡所成的像”的實驗中，保持凸透鏡 的位置不變，先后把燭焰放在a、b、c、d和e點，如圖所示，同時調(diào)整光屏的位置，那么：

1)把燭焰放在______點，圖上出現(xiàn)的像最??；

2)把燭焰放在______點，屏上出現(xiàn)的像最大；

3)把燭焰放在______點，屏上不出現(xiàn)燭 焰的像.

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