蘇州園林教案

以下內(nèi)容是編輯為您準(zhǔn)備“蘇州園林教案”。每位老師不可或缺的課件是教案課件，大家可以開始寫自己課堂教案課件了。做出好的教案是實現(xiàn)課程和教育學(xué)科質(zhì)量的必要途徑。將此頁面加入收藏夾隨時閱讀最新消息！

蘇州園林教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

3.領(lǐng)略我國園林建筑美的風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生欣賞并熱愛祖國文化的感情。

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！碧K州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林?，F(xiàn)在，就讓老師就和大家來一起來觀賞蘇州園林的美景吧！

據(jù)地方志記載o蘇州城卻笮≡傲紙近200處o為全國之冠。被稱為蘇州四大古典園林的滄浪亭p獅子林p拙政園p留園分e代表著宋p元p明清四個朝代的藝術(shù)風(fēng)格。

退思園、耦園、網(wǎng)師園、環(huán)秀山莊、怡園、藝園。

欣賞完影片后，讓學(xué)生用一個比喻句形容蘇州園林。

葉圣陶（1894～1988），現(xiàn)代著名作家、教育家。他創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，語言洗練優(yōu)美，有“優(yōu)美的語言藝術(shù)家”之稱。

葉圣陶是蘇州人，22歲以前，一直生活在蘇州，課余之暇，常瀏覽蘇州園林，對蘇州園林很熟悉，本文是他為一本有關(guān)蘇州園林的攝影集寫的序文。

2.根據(jù)意思，寫出相應(yīng)的詞語。

(別具匠心)：匠心：巧妙的心思。指在技巧和藝術(shù)方面具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。

朗讀課文，思考：

②蘇州園林的總特征是什么？請從文中找出一句話來回答。

務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

1、蘇州園林“是一幅完美的圖畫”，作者是從哪幾方面來加以說明的？

2.作者是按什么說明順序來說明以上內(nèi)容的？

（四個＂講究＂重點寫了，三個＂注意＂略寫了，四個＂講究＂是從大處表現(xiàn)蘇州園林的＂圖畫美＂，三個＂注意＂是從細(xì)處表現(xiàn)蘇州園林＂圖畫美＂，這樣就圍繞并充分說明了第二段中提到的--蘇州園林＂無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫＂。這是按照由主到次的說明順序來說明的．由此可知第2段和3.4.5.6.7.8.9段之間是按照總-分的結(jié)構(gòu)來說明的。

寫出下列句子運用了什么說明方法，并試說說其作用。

常見的說明方法有：舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌

1.我想用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不

講究對稱的。

明確：作比較和打比方。生動形象地突出蘇州園林的自然美。

2.階砌旁邊栽幾叢書不帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。

3.蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。

明確：作比較，鮮明生動地說明了蘇州園林極少使用彩繪的特點。

1.學(xué)生小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說你這節(jié)課有什么收獲？

2.教師小結(jié)．

本文以精煉的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，緊緊抓住蘇州園林的總特征，條分縷析地做了全面、深刻地介紹。蘇州園林說我國園林的典范，而這篇文章也是我們學(xué)習(xí)和寫作說明文的典范。

假如你是蘇州園林的導(dǎo)游，你將如何向游客介紹蘇州園林的景觀？可以選擇介紹蘇州園林概況，也可以選擇一處景物來介紹，如假山、池沼、廊子等。

根據(jù)上面要求寫一段話，要求寫出景物特點，字?jǐn)?shù)在200字以內(nèi)。

蘇州園林教案 篇2

――“中國園林是世界造園之母，蘇州園林是中國園林的杰出代表?！?/p>

這是聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會第21屆會議審議批準(zhǔn)蘇州古典園林列入《世界遺產(chǎn)名錄》時的高度評價。

上有天堂，下有蘇杭。

蘇州是著名的歷史文化名城和國家重點風(fēng)景旅游城市，這里山水秀麗，素以“園林之城”聞名天下。蘇州古典園林以其古、秀、精、雅、多而享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。在中國四大名園中，蘇州就占了兩席(拙政園、留園)。與“蘇州園林”并駕齊名的蘇州風(fēng)景名勝虎丘、天平山、石湖等風(fēng)景區(qū)也是古往今來海內(nèi)外游客向往的游覽勝地。

“蘇州好，城里半園亭”。蘇州是一座園林名城。1997年12月，以拙政園、

留園、網(wǎng)師園、環(huán)秀山莊為典型例證的蘇州古典園林被列入《世界遺產(chǎn)名錄》；2000年11月，滄浪亭、獅子林、藝圃、耦園、退思園被增補(bǔ)列入《世界遺產(chǎn)名錄》。2004年，聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會第28屆會議選定蘇州――這座我國擁有遺產(chǎn)地最多的城市。蘇州古典園林是典型宅第園林，淵源于春秋、發(fā)展于晉唐，繁榮于兩宋，于16世紀(jì)―18世紀(jì)明清時期全盛，蘇州有園林近300處，直至今天，保存較好、能分別代表我國宋、元、明、清南方園林風(fēng)格的著名園林尚有數(shù)十處，有始建于宋代的滄浪亭、網(wǎng)師園，元代的獅子林，明代的拙政園、藝圃，清代的留園、耦園、怡園、曲園、聽楓園等。蘇州古典園林歷史綿延2000余年，在世界造園史上有其獨特的歷史地位和價值，它以寫意山水的高超藝術(shù)手法，蘊涵濃厚的傳統(tǒng)思想文化內(nèi)涵，展示東方文明的造園藝術(shù)典范。蘇州園林――中國園林的杰出代表，融建筑美、自然美、人文美于一體，實為中華民族的藝術(shù)瑰寶。

以江南私家園林為主要特色的蘇州園林，數(shù)量之多，園藝之精，品位之高，在當(dāng)今世界上任何地區(qū)所少見、影響之深遠(yuǎn)在人類造園史上都是罕見的。

蘇州古典園林是城市中充滿自然意趣的“城市山林”，身居鬧市的人們一進(jìn)入園林，便可享受到大自然的“山水林泉之樂”。在這個濃縮了自然山水的空間里，“一勺代水，一拳代山”，園內(nèi)的四季晨昏變化和春秋草木枯榮以及山水花木的季相變化，使人們可以“不出城郭而獲山林之怡，身居鬧市而有林泉之樂”，達(dá)到“雖由人作，宛若天開”的藝術(shù)境地。

蘇州園林是文化意蘊深厚的“文人寫意山水園”。古代的造園者都有很高的文化修養(yǎng)，能詩善畫，造園時多以畫為本，以詩為題，通過鑿池堆山、栽花種樹，創(chuàng)造出具有詩情畫意的景觀，被稱為是“無聲的詩，立體的畫”。在園林中游賞，猶如在品詩，又如在賞畫。為了表達(dá)園主的情趣、理想、追求，園林建筑與景觀又有匾額、楹聯(lián)之類的詩文題刻，有以清幽的荷香自喻人品(拙政園“遠(yuǎn)香堂”)，有追慕古人似小船自由漂蕩、怡然自得的(怡園“畫舫齋”)，還有表現(xiàn)園主企慕恬淡的四園生活的(網(wǎng)師園“真意”、留園“小桃源”)等等，不一而足。這些充滿著書卷氣的詩文題刻與園內(nèi)的建筑、山水、花木自然和諧地揉和在一起，使園林的一山一水、一草一木均能產(chǎn)生出深遠(yuǎn)的意境，徜徉其中，可得到心靈的陶；臺和美的享受。中國古典園林精華薈萃蘇州，這與當(dāng)時文入畫家的參與設(shè)計分不開的。

蘇州古典園林宅園合一，可賞、可游、可居，這種建筑形態(tài)的形成，是在人口密集和缺乏自然風(fēng)光的城市中，人類依戀自然，追求與自然和諧相處，美化和完善自身居住環(huán)境的一種創(chuàng)造。蘇州古典園林建筑類型齊全，保存完整，它的建筑布局、結(jié)構(gòu)、造型、風(fēng)格、色彩以及裝修、家具、陳設(shè)等各方面內(nèi)容大多是明清時期江南民間建筑的代表作品，反映了當(dāng)時中國江南地區(qū)高度的居住文明。蘇州園林作為至今保存完整、價值高的城市性建構(gòu)群體成為人類文明的見證。在中國乃至世界園林藝術(shù)發(fā)展史上具有可替代的地位。

蘇州古典園林不僅是歷史文化的產(chǎn)物，也是中國傳統(tǒng)思想文化的載體。有著深厚的文化底蘊和強(qiáng)烈的地方風(fēng)情。體現(xiàn)在園林廳堂的命名、匾額、楹聯(lián)、書條石、裝飾、以及花木寓意、疊石寄情等，既是點綴園林的精美藝術(shù)品，具有極高的文物價值；同時儲存了大量的歷史、文化、思想和科學(xué)信息、物質(zhì)內(nèi)容和精神內(nèi)容都極其深廣，有反映各家思想流派、宣揚人生哲理、借助詩詞文學(xué)渲染，陶；臺情操的，是了解和研究古代中國江南民俗的實物資料。

蘇州古典園林是一門綜合的藝術(shù)，集建筑、雕刻、雕飾、文學(xué)、書法、繪畫、琴棋書畫、工藝美術(shù)、陳設(shè)布置、盆景及音樂、戲曲等等文化藝術(shù)于一體，是給人以典雅精美感受的綜合藝術(shù)的博物館。它匠心獨具，小中見大。園林面積一般不大，大的四、五畝，小的不足一畝，采用借景、對景、對比、襯托等造園藝術(shù)手法在有限的空間里創(chuàng)造了無限的景致，獨具匠心地創(chuàng)造出豐富多樣的景致，空間處理上時而開明闊郎，時而曲折幽深，或藏或露，或深或淺，虛中有實，實中有虛；在園中行游，或見“庭院深深深幾許”，或見“柳暗花明又一村”，或見小橋流水、粉墻黛瓦，或見曲徑通幽、峰回路轉(zhuǎn)，或是步移景易、變幻無窮。至于那些形式各異、圖案精致的花窗，那些如錦緞般的在腳下遷伸不盡的鋪路，那些似不經(jīng)意散落在各個墻角的小品……更使人觀之不盡，回味無窮。

值得一提的是，蘇州古典園林作為傳播東方文化的使者，在1979年首先在美國紐約建造了“明軒”庭園，開創(chuàng)了中國園林出口的先河。其深厚的影響不斷延伸，進(jìn)而在加拿大、新加坡、日本、美國、西班牙、南非和臺灣等國家和地區(qū)建造蘇州古典園林，出口單體建筑、小品陳設(shè)和園林微縮模型。成為“中國的長駐文化大使”。為蘇州走向世界架起了一座彩橋。蘇州古典園林，體現(xiàn)“天人合一”的理念，堪稱“人居環(huán)境經(jīng)典”。早在古代就被帝王采擷到皇家宮苑之中，今天吸引了世界各地專家學(xué)者來蘇州考察我們祖先的造園藝術(shù)、綠化植被、建筑風(fēng)格、環(huán)境治理及現(xiàn)代管理，蘇州古典園林成為解決現(xiàn)代文明社會人與自然和諧的最佳范本。

蘇州古典園林是那樣的醇厚，保護(hù)它，就是保住我國民族的文化傳統(tǒng)和藝術(shù)的寶庫；就是留存可供借鑒的典范，研究、學(xué)習(xí)、汲取營養(yǎng)，創(chuàng)建有中國特點的、有質(zhì)量的好作品。

它山之石可以攻玉，以上就是為大家?guī)淼?篇《蘇州園林教案》，希望對您有一些參考價值。

蘇州園林教案 篇3

（一）簡介作者和本文文體

今天我們學(xué)習(xí)介紹江南第宅園林的名篇——《蘇州園林》。

本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學(xué)習(xí)。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來說的。葉老的這篇文章不僅準(zhǔn)確地把握了蘇州園林的特點，而且文字生動、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語言運用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。

（二）正音、正字，解釋詞語。

根據(jù)預(yù)習(xí)提示，給加點字詞注音。

同學(xué)注音、朗讀，教師提示讀準(zhǔn)字音和正確掌握漢語拼音規(guī)則。

補(bǔ)充兩個多音字；對稱chen、相間jian

解釋詞語：（出示投影——幾個重點詞語的注釋）

同學(xué)解釋、教師重點提示的詞語：

標(biāo)本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強(qiáng)調(diào)要把詞放在句中來解釋。

（三）朗讀課文

要求。掌握字的讀音；進(jìn)一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征（探求作者的思路）

（四）從寫作構(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu)

（可從同學(xué)們提出的問題導(dǎo)入，也可由教師提出）

問:這是一篇事物說明文，被說明的事物——蘇州園林的特征是什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生找出本文說明事物特征的課文內(nèi)容，即第2段中“……一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！边@是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。

問：作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇，安排全文的結(jié)構(gòu)呢？

文章開頭：結(jié)合重點詞“標(biāo)本”（原指供學(xué)習(xí)、研究時用的動、植物的實物，這里有“范本”的意思）、“鑒賞”（指對藝術(shù)品的欣賞和評價）理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象——蘇州園林（總體）。

問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內(nèi)容？

第一，撇開不同點，專說共同點。

第二，蘇州園林共同點具體在四個“講究”。

第三，再一次強(qiáng)調(diào)共同點什一切都要為構(gòu)成完美的圖畫”

第四，用游覽者的話證實作者的評價—突出本文是從欣賞者的角度寫的。

問：課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系？

第2段是總說，第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的～個“講究”相照應(yīng)，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。

上述四方面是重點，作者作詳細(xì)說明。

問：課文第7、8、9段寫了什么內(nèi)容，與中心有何關(guān)系？

這三段從園林角落的布置、門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點。這是細(xì)部介紹屬非重點，故寫得簡略。

問：讀第10段，想本文結(jié)尾有何特點？

文章收尾留有余地，令人回味?？傆^全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)（投影顯示）：

總說（完美的圖畫）——分說（第2段）

大處講究:布局（3段）配合（4段）映襯（5段）層次（6段）

細(xì)部注意:每個角落（第7段）門窗圖案（第8段）色彩（第9段）

課上做練習(xí)一，填寫結(jié)構(gòu)圖表。

思考：本文說明事物的順序是怎樣的？

從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。

提示：本文先總說后分說的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第4段為例作分析。

問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用。

運用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術(shù)畫，講求自然之趣。

（五）布置作業(yè)

1．復(fù)習(xí)字、詞，會寫、會注音、會解釋。

2．筆答課后練習(xí)二、三

蘇州園林教案 篇4

《蘇州園林》 教案教學(xué)設(shè)計(人教版八年級)

教學(xué)

目標(biāo) 1、知識與技能：①積累“標(biāo)本、軒榭、嶙峋、敗筆…?…”等詞語；②理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)，品析說明文語言的多樣性。

2.過程與方法：整體感知課文，理清作者的寫作思路，把握文本中運用的說明方法，培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。

3.情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力，了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。

重難點及考點分析 重點：領(lǐng)會作者的整體構(gòu)思和語言特色。

難點：欣賞中國園林的圖畫美。

課時安排 2--（1） 教具使用 錄音機(jī)?磁帶

教學(xué)環(huán)節(jié)安排 備???注

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累掌握“軒榭、嶙峋…?…”等詞語；?2、了解我國園林建筑藝術(shù)，領(lǐng)會欣賞中國園林的方法；?3、朗讀課文，整體感知，把握蘇州園林特點；?4、理清行文思路，明確說明順序；?5、了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)重點：

積累掌握“軒榭、嶙峋…?…”等詞語；朗讀課文，整體感知，把握蘇州園林特點。

教學(xué)難點：理清行文思路，明確說明順序；

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入：

中國古代文人大都向往功名，但那“悠然見南山”的隱居之趣，又時時誘惑著這些高雅的文人墨客，于是在城市之中便建起了一座座優(yōu)雅的山林，我們稱之為園林，這里，便是蘇州。蘇州歷來被譽為“園林之城”，有俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！碧K州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天，就讓我們跟隨葉圣陶先生的生花妙筆，一起去蘇州的園林逛一逛吧。

二、朗讀課文，形象感知：

（一）生自讀課文，將不理解的字詞句做上記號，初步感知內(nèi)容。

（二）聽課文朗讀錄音，感受中國園林之美。

（三）課堂小測：

倘若（tǎng）?????斟酌（zhēnzhúo）?闌干（lán）

軒榭（xuānxiè）???丘壑（hè）?????雕鏤（lóu）

嶙峋（línxún）????池沼（zhǎo）????模（mú）樣

鑒賞：對藝術(shù)品或文物的欣賞和評價。

因地制宜：根據(jù)具體地形，設(shè)計或選擇適合的事物。

斟酌：考慮事情，文字等是否可行或是否適當(dāng)。

重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。重巒疊嶂，文中指假山堆疊的形狀。

三、作者簡介，背景提示

葉圣陶（1894-1988）原名葉紹鈞，字秉臣，江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。

背景提示：本文是葉圣陶先生應(yīng)香港一家出版社的一本介紹蘇州園林的攝影集所寫的序言?！疤K州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體，比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。

四、重點賞析，理清思路

劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序：

1、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路。

提示：（1）再讀課文，概括每段大意；

（2）同桌、小組討論完成結(jié)構(gòu)層次劃分；

（3）全班訂正。

2、蘇州園林的整體特點是什么？課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？

3、速讀3-6節(jié)，看看依次寫了什么？依次照應(yīng)第2節(jié)中的哪四個“講究？

4、僅從大處講究能稱得上是”完美“的圖畫嗎？不能，還要從小處注意處處體現(xiàn)畫的完美。速讀7-9節(jié)看看要注意什么？

5、從3-9節(jié)4個”講究“、3個”注意"我們可以看出課文的主體部分采用哪種結(jié)構(gòu)形式？

明確：1、見下板書。

2、課文從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點，這就是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。文章是先從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的`構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細(xì)微方面來具體說明這個特點的。

3、文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開。

先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應(yīng)，前后提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認(rèn)識作為線索貫穿全篇。

4、圖畫美、圖案美、色彩美

5、總--分結(jié)構(gòu)

六、小結(jié)

本文介紹了蘇州園林圖畫美的特征，從而顯示了園林設(shè)計者和匠師們的智慧，以及我國園林藝術(shù)水平的高超，表現(xiàn)出作者對蘇州園林由衷的喜愛和贊美之情，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)絲合縫。這是用解說的方式去介紹的，但語言也極有特點：表達(dá)方式的多樣性，運用多種說明方法。同學(xué)們回憶一下，前兩日我們明確了學(xué)習(xí)說明文的方法，那么是什么呢？

希望同學(xué)們課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。

七、板書設(shè)計：

蘇州園林

葉圣陶

眼

前??????講究亭臺軒榭的布局????????????愿

總??????講究假山池沼的配合?????局部???游

是??????講究花草樹木的映襯????????????覽

一??????講究近景遠(yuǎn)景的層次????????????者

幅?????????????????????????????????????：

完????????????????????????????????????如

美??????角落的圖畫美??????????????????在

的??????門窗的圖案美?????????細(xì)微處???圖

圖??????色彩的和諧美??????????????????畫

畫????????????????????????????????????中

總說--------------分說

作

業(yè)

布

置

1.完成課后習(xí)題一。

2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

愛玲

蘇州園林教案 篇5

1．知識與能力：了解說明文的基本文體知識，明確本文的說明對象及其特點，仔細(xì)品讀文章語句，體會說明文語言的準(zhǔn)確性。

2．過程與方法：默讀，圈點勾畫;教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、小組合作探究相結(jié)合;整體感知課文內(nèi)容，快速概括、提取信息。

3．情感態(tài)度與價值觀：體會說明文的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)識我國古代勞動人民的聰明才智。

重點：學(xué)會概括、篩選信息，明確蘇州園林的特點;學(xué)習(xí)運用多種說明方法。

圈點勾畫法;談話法;小組合作探究法;多媒體輔助教學(xué)法。

提到蘇州園林，大家會聯(lián)想到什么呢?精巧的建筑，堆砌的假山，茂盛的草木，清澈的池沼……(多媒體展示圖畫)是的，一提到蘇州園林我們總是會聯(lián)想到這些景色。下面，讓我們隨著葉圣陶先生的筆，到戶外去走一趟，看一看他為我們展現(xiàn)了蘇州園林什么樣的美景，他又是如何向我們介紹蘇州園林的。(板書題目)

1．學(xué)生自由朗讀課文，并小組討論，明確本文的說明對象是什么?思考本文可以分為哪幾大部分?

(2)可整體分為三大部分。

(3)每部分的內(nèi)容：

①(1～2)：總說蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。

1．自主閱讀，找出全文最能概括蘇州園林特點的一句話。

明確：“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！?/p>

2．請同學(xué)分段朗讀文章，然后小組討論，隨機(jī)提問，設(shè)疑引導(dǎo)，思考以下問題。

(1)蘇州園林的圖畫面體現(xiàn)在哪些方面?

(2)作者是如何為我們展現(xiàn)蘇州園林的圖畫美的?用了什么樣的說明方法呢?

(1)或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……

(2)有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干，就是一幅好畫。

(3)有幾個園林還在適當(dāng)?shù)奈恢蒙涎b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說把整個園林翻了一番。

(4)階砌旁邊栽幾叢書帶草，墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香，幾棵芭蕉。

先介紹一種現(xiàn)象或說明一種道理，然后再用具體例子做例證，這樣有點有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿。

(1)我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣，蘇州園林可絕不講究對稱。

(2)蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。

池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花開放，游覽者看魚戲蓮葉間，又是入畫的一景。

引用別人的話或有關(guān)資料，可以增強(qiáng)文章的說服力。

高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。

通過描摹，具體而形象地說明特點。使說明的事物形象、生動、易于理解。

為了達(dá)到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

通過分類概述，條理清晰地說明特點。使文章層次分明，留下清晰的印象。

5．你覺得下面語句中哪些詞語的運用格外嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，為什么?

“大致說來，那些門和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心”

“蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的”

“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的”

“各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響”

“至于池沼，大多引用活水”

“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪”

“廊子大多是兩邊無所依旁的”

明確：

修飾語和中心語都可以使行文表述更嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。

“大致說來”“好像故意避免似的”“絕大部分”“或多或少”“大多”“極少”這些詞語，客觀事實特別肯定，不能確定則說大概。對中心語科學(xué)的限制表達(dá)得很有分寸，留有余地，也顯示了語言的準(zhǔn)確性。

讀完此文，我們了解了葉圣陶先生給我們介紹的蘇州園林，如果請你來向大家介紹蘇州園林，你會采用什么樣的寫法呢?與同學(xué)們分享一下。

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，作業(yè)：

①查找一下葉圣陶生平的相關(guān)資料，了解葉圣陶其人。

②學(xué)習(xí)本文的寫法，至少運用2種說明方法，介紹一個具體的事物，不少于400字。

蘇州園林教案 篇6

教材分析：

頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范。長于鑒賞的乾隆皇帝有詩云：“何處燕山最暢情，無雙風(fēng)月屬昆明?！?/p>

人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文第七冊第18課《頤和園》是一篇精讀課文，課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu)，以游覽的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人一種美的享受。

學(xué)情分析：

1、四年級學(xué)生具備了一定的閱讀理解能力，能夠抓重點詞句而理解感悟文章的思想感情。

2、在第一單元的“自然景觀”的教學(xué)中，學(xué)會了邊讀邊展開想象的方法，能夠把描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面。

3、具備了對資料進(jìn)行搜集的能力，但對搜集到的資料整理能力還有待培養(yǎng)

4、在寫游記類的文章，能夠按照游覽的順序進(jìn)行描寫，但是在具體觀察某一具體景物的方法上層次性還不夠，對于這一方法的指導(dǎo)還應(yīng)加強(qiáng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。

2.技能目標(biāo)

①通過對詞句的理解，讀懂課文，能用自己的話講述課文主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生語言的概括能力，提高學(xué)生的閱讀能力。

②借助課外資料理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

3.情感目標(biāo)：

體會作者優(yōu)美的語言，從中得到陶冶，激發(fā)學(xué)生探究中國“世界遺產(chǎn)”的興趣。

教學(xué)重點：

⑴引導(dǎo)學(xué)生感受頤和園中景物的特點。

⑵學(xué)習(xí)本課的觀察和描寫景物的方法。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)本課的觀察和描寫景物的方法。

教學(xué)思路：

《頤和園》一課，作者按照游覽的順序，抓住景物特點分別寫了“長廊”“萬壽山”“昆明湖”的優(yōu)美景色。在教學(xué)中，我讓學(xué)生認(rèn)識到游覽景物要有一定的順序，并注意觀察點的轉(zhuǎn)移;同時還要注意作者描寫景物的表達(dá)方法。所以在教學(xué)《頤和園》一課，我按照了“理清順序”“抓住特點”“展開想象”這一思路進(jìn)行了本課設(shè)計。

教師重點指導(dǎo)“長廊”的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀書，抓住重點詞句從語言文字中體會長廊的“長” 和“美”，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)作者描寫長廊的方法(先看整體——看廊內(nèi)——看廊外)。在這一方法的指導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)“萬壽山”內(nèi)容，說說作者在不同的位置，不同的角度觀察景物的方法。這一由扶到放的引導(dǎo)，使學(xué)生既學(xué)到了方法，又培養(yǎng)了能力。

在學(xué)習(xí)“昆明湖”這部分時，我針對本單元的訓(xùn)練重點，采用了“小導(dǎo)游”的教學(xué)方法，在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己課外查閱的資料，介紹昆明湖中的“十七孔橋”“堤岸”“湖中的小島”各部分的景點。 這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)。

頤和園中每部分景物的特點不同，所采用的學(xué)習(xí)方法也不一樣，但一切都本著教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的原則，達(dá)到教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)而進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：頤和園的導(dǎo)游示意圖，頤和園中景物圖片，課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集頤和園的的風(fēng)光圖片或文字資料。

教學(xué)過程：

一、初讀課文， 理順序。

1、揭題，讀課題。

2、自由讀文，思考：作者游覽頤和園，看景物是按照怎樣的順序呢?(游覽)

3、你能看著示意圖，把作者游覽頤和園的順序說一說嗎?

4、教師小結(jié)：在文章中，作者介紹游覽順序時，很注意用詞和語句的連接，讓我們讀一讀。出示幻燈： (生齊讀。)

進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的(長廊 )。

走完長廊，就來到了(萬壽山腳下)。

( 登山萬壽山)，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

從萬壽山下來，就是(昆明湖 )。

5、老師板書：

長廊 萬壽山 昆明湖

過渡：讓我們跟著作者去細(xì)細(xì)游賞這美麗的頤和園吧。

(設(shè)計意圖：初讀課文時，我設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙?寫了哪幾處景點?”這一問題。因為在預(yù)設(shè)時學(xué)生可能說不出順序，所以我出示了頤和園的景點示意圖，學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，在示意圖的直觀視覺下，用自己的語言去表述。這樣文章的順序?qū)W生便了然于胸了。再出示文章表達(dá)游覽順序的五個語句，使學(xué)生一下子明白并體會本文的寫作順序及語言的表述。)

二、學(xué)習(xí)“長廊”特點

1、首先，我們來到長廊，這條長廊有什么特點呢?

請你讀讀第2自然段，體會語言文字，用筆畫出能夠體現(xiàn)長廊特點的詞語或句子。

2、交流：出示幻燈

能通過你的朗讀告訴大家長廊的特點嗎?

指名讀，師范讀，齊讀

綠漆的柱子 ，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

“長”：①你抓住了數(shù)字，讀出了長廊的長。師板書：七百

“七百多米”大概有多長?(熟悉距離舉例，如操場)，這是中國園林中最長的長廊，也是世界上最長的長廊，因此1992年，被認(rèn)定為“界吉尼斯世記錄”。這么長有什么感覺?(一眼望不到頭)

②(齊讀)，用你的朗讀告訴我，它到底有多長，好嗎?

③小節(jié)：通過你們的朗讀，長廊仿佛真的來到了我們的眼前 ，看來列數(shù)字的方法很有用。

體會廊內(nèi)的“藝術(shù)美” (師隨機(jī)總結(jié))

① “人物、花草、風(fēng)景”——畫的內(nèi)容

“五彩的畫”——顏色多，漂亮

“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”——作者通過比較(師板書：...沒有...相同..)

說明畫的不僅多，而且內(nèi)容豐富，其實，不止橫蹇上有，枋梁上，亭子內(nèi)部都是，這樣大大小小，加起來達(dá)到了14000多幅呢。乾隆皇帝六下江南，看到什么美景就讓畫師畫下來，都花在這上了。你說長廊美不美呢?

②你現(xiàn)在又會怎么讀呢?指名學(xué)生讀，齊讀。。

過渡： 廊內(nèi)的繪畫藝術(shù)美通過你的朗讀傳達(dá)給我們了。 還有哪兒也很美呢?

體會廊外的“風(fēng)景美”：

① 生自讀句子體會鮮花不敗， 微風(fēng)送爽的怡人風(fēng)景。

②你喜歡花香嗎?讓我們吸一口氣，讀一讀這句描寫廊外的風(fēng)景的語句吧。

3、想不想去看看長廊呢?播放畫面

師：這些都是我國的古典名著啊，民族英雄，神話傳說，花草魚蟲......

還想再看嗎?幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的，老師怎么能放得完呢?

⑤說話：走進(jìn)這樣的長廊，就像 。(指名說)

師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話，屏示：

“走進(jìn)這樣的長廊，就像...”

師：這里有神話故事，有民間傳說，還有歷史故事，“走進(jìn)這樣的長廊，就像...”

這就是世界上最長的畫廊，這幅畫里有風(fēng)景，有人物，行走在這樣的長廊里，就像...

這樣的長廊里，我們觸摸到的是中國五千年的文明啊。

⑥帶著這樣的情感，我們再來讀長廊。(配上琵琶樂)

(設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出了閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到熏陶，享受審美樂趣。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生比較長廊與學(xué)校操場的長度，通過比較加深對文章內(nèi)容的理解，并以朗讀為主要手段，充分調(diào)動學(xué)生，以讀句子、說詞語、談感受來學(xué)習(xí)體會頤和園的長廊之美。盡管長廊的景色很美，課件中準(zhǔn)備的圖片也很豐富，但是對于語文學(xué)習(xí)，要使學(xué)生提高語文素養(yǎng)，對語言感悟是第一重要的。所以，在學(xué)生的感悟達(dá)到一定的情感認(rèn)同后，我才出現(xiàn)圖片和學(xué)生一同欣賞。在語言文字的想象的美和實際圖片的美相交融的時候，長廊的魅力便會深深地吸引學(xué)生的心，自豪感便會油然而生。此時，對學(xué)生進(jìn)行“走進(jìn)這樣的長廊，就像......”的練說，既是情感的抒發(fā)，又是語言文字的訓(xùn)練，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。)

過渡：看得出，你們都被這廊外的的美景吸引住了，廊內(nèi)的藝術(shù)美，廊外的風(fēng)景美，相映成趣，這就使我國的園林藝術(shù)，因此，長廊成為了頤和園內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景線。那作者是怎樣看長廊的呢?

5、屏示：師引讀

整體看——綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。

看廊內(nèi)——每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

看廊外——長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

小節(jié)：原來作者就是這樣看長廊的，生讀

先整體看，再看廊內(nèi)，最后看廊外

游頤和園要有順序，介紹具體的景物原來也是非常講究順序的。作者就是這樣三看長廊，連句成段，用列數(shù)字，作比較寫出了長廊的美。

(設(shè)計意圖：體會語言文字之美，感悟描寫方法之妙是本課的教學(xué)重難點。在這部分教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生突破難點，體會作者觀察的方法，為下個環(huán)節(jié)的自學(xué)做好準(zhǔn)備。)

過渡： 游完美麗的長廊，我們就來到了萬壽山， 作者又是怎么看他們的呢?又有什么特點呢?

三、學(xué)習(xí)“萬壽山”

1、出示自學(xué)提示：

①自由讀3-4節(jié)，

②想一想，作者又是怎么看它們的呢?畫出表示游覽順序變化的詞句。

③這些景物特點的詞句， 再細(xì)細(xì)地品讀。

2交流：

A作者來到萬壽山是怎么看景的?(抬頭一看 向下望 正前面 向東遠(yuǎn)眺)

B教師引讀：作者在不同的位置，看到的景物是不同的。

C這些景物又有什么特點呢?(學(xué)生交流，師隨機(jī)點撥、小結(jié)。)

“高”___

①“聳立”一詞很準(zhǔn)確，難怪人們無論站在哪個位置，只要抬頭一看，就會說：那就是——佛香閣

②頤和園的景色大半收在眼底——高

③“閃閃發(fā)光”“金碧輝煌”這兩個詞連在一起，會有什么樣的感覺?(壯麗 光彩奪目)“排云”二字出自古詩句“神仙排云上，但見金銀臺”，神仙都要駕著五彩的云來了，看到了怎樣的房子啊。這就是皇家建筑的宏偉，讓我們捧起書，挺直腰，讀出這皇家建筑的宏偉氣勢。

④(男生讀)

壯美：①作者站在佛香閣的前面向下望，看到萬壽山上怎樣的景象呢?

根據(jù)課文內(nèi)容填空：

( )樹叢 ( )琉璃瓦屋頂 ( )宮墻 一排排( )的宮殿

這樣的顏色配上這樣的古建筑，既給人一種(古色古香的美，)又讓人覺得萬壽山景色的壯麗。

②昆明湖的美：

“昆明湖”——靜 綠。屏示：

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船畫舫在湖面上慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

作者這是什么句子?(板書：像)把昆明湖比作?這樣一寫，你覺得把昆明湖寫得怎樣了?體會“滑”：幾乎不留一點兒痕跡，就像在冰上滑動，像在鏡子上滑過，更說明水面的“靜”就像鏡子一樣啊。如果用“劃”呢?

讀句子，發(fā)現(xiàn)問題，辨別“滑”和“劃”

③(女生讀)要求讀出昆明湖的靜美。

(設(shè)計意圖：教師是活動的積極組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。在這部分教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自學(xué)，體會站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美;登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美的特點。通過引讀這一讀書方法讓學(xué)生感悟作者不同地點，不同角度看到不同事物特點的表達(dá)方法。通過比較“劃”和“滑”的不同效果，體會作者用詞的精妙)

過渡：在這兒，作者先看佛香閣，再看排云殿，又變換位置和觀察的角度寫出了萬壽山的美，也是很有順序的。在頤和園，占地面積的還不是萬壽山呢?是...

四、學(xué)習(xí)“昆明湖”

1、(播放畫面) 師述：煙波浩渺的昆明湖占整個頤和園的四分之三，我們可以登上萬壽山向下看，也可以來到昆明湖畔漫步，來到湖心的小島上，走上十七孔橋。不同的景物，在不同的角度，一定會帶給你不一樣的感覺，那你最想到哪兒?請你找到相應(yīng)的語句去細(xì)細(xì)發(fā)現(xiàn)它的美吧!學(xué)生自由讀

2、交流:

師：喜歡昆明湖嗎?就連乾隆皇帝都說“何處燕山最暢情，無雙風(fēng)月屬昆明”。誰愿意當(dāng)個小導(dǎo)游帶著我們?nèi)ビ瓮婺?

指名介紹，

我想帶大家到，因為這里( )。

謝謝你帶著我們?nèi)タ?十七孔橋...)，聽了你的介紹，我也想去那里看一看。

①“十七孔橋”——獅子多，作者又在做比較，“沒有哪兩只是相同的”

十七孔橋的石欄桿的128根望柱上，都雕刻著姿態(tài)各異的石獅子。有的母子相抱，有的玩耍嬉鬧，有的你追我趕，有的凝神觀景，個個惟妙惟肖。

②小島：綠

③堤岸——垂柳美

3、師小結(jié)：

①我最想帶大家泛舟昆明湖，因為昆明湖靜得...綠得...兩岸的垂柳，岸邊的長廊，萬壽山上的佛香閣，排云殿倒映水中，那真是“舟行碧波上，如在畫中游”啊!

②跟著小導(dǎo)游們欣賞了昆明湖的美景，深切地感受到乾隆皇帝說的(齊讀)“何處燕山最暢情，無雙風(fēng)月屬昆明”。

(設(shè)計意圖： 教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，來介紹昆明湖的美，這樣便把學(xué)生帶入“情境場”，實現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解、欣賞。學(xué)生對頤和園的贊美，對昆明湖的喜愛，對中國世界遺產(chǎn)的景觀的自豪感便在他們的導(dǎo)游介紹中盡現(xiàn)。設(shè)計中也實現(xiàn)了多重對話的目的。)

五、總結(jié)

①在頤和園中除了精美的長廊，壯美的萬壽山，秀美的昆明湖，還有哪些美景呢?(智慧海、知春亭、大戲臺、玉帶橋、石舫……)

正像作者所說的那樣：(學(xué)生齊讀，師板書：美麗)“頤和園是個美麗的大公園，它的美麗的說也說不盡 ” 希望你有機(jī)會去細(xì)細(xì)游賞。作者在開頭和結(jié)尾贊美了頤和園的美麗，中間按照游覽的順序，移步換景分別寫出了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。

②頤和園這座昔日的黃家園林已經(jīng)被記載入世界文化遺產(chǎn)名錄，成為了人人可以去游賞的大公園，它的美麗說不盡，說不盡的又豈止是頤和園呢，在我們陜西，可以去游覽《兵馬俑》..放眼我們的祖國， 還可以去“故宮”“張家界”“樂山大佛”...中國已經(jīng)有40個景觀列入《世界遺產(chǎn)名錄》位居世界第三。多么讓人驕傲的中國啊，課外，就讓我們搜集我國“世界遺產(chǎn)”的資料，漫步其中，細(xì)細(xì)游賞吧。

(設(shè)計意圖：課文只是一個引子，把他引進(jìn)來，讓他走進(jìn)去，品嘗探索的樂趣。通過此課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)了解中國“世界遺產(chǎn)的愿望”，感受“世界遺產(chǎn)”的魅力。)

六、作業(yè)

搜集有關(guān)我國“世界遺產(chǎn)”的資料，可以是圖片、詩詞、也可以是故事、傳說，從中感受“世界遺產(chǎn)”的魅力。

蘇州園林教案 篇7

蘇教版八年級語文上冊《蘇州園林》的教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)設(shè)想:

《蘇州園林》是八年級上冊第三單元第二課。從文體上看，是說明文單元；從題材上看，是有關(guān)中國文化題材的文章。傳統(tǒng)語文教學(xué)本著知識本位的語文觀，常常從說明文的文體入手來解讀課文。學(xué)生學(xué)習(xí)之后，要點是掌握了，但要說究竟對蘇州園林留下了多深的印象，則說不出來，蘇州園林究竟美在何處，也感受不出。尤其對未到過蘇州園林的學(xué)生來說，更缺乏感性認(rèn)識了?！白菊T園寄深眷”，葉圣陶在文章中寄寓的情感無法讓學(xué)生感受到，蘇州園林精致典范的藝術(shù)之美無法讓學(xué)生領(lǐng)略到，不能不說是我們教學(xué)中的失敗。而新課標(biāo)更強(qiáng)調(diào)文本的人文內(nèi)涵，淡化文體知識，在單元教材的編選上雖兼顧文體，但更注重題材內(nèi)容的相關(guān)性。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過的：“文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過這一道橋梁，讀者才和作者會面，和作者的心情相契合?！比~老用形象生動的語言闡釋了閱讀的內(nèi)涵。閱讀是學(xué)生通過文字去觸摸作者的靈魂，與作者心靈默默對話。從這個層面上說，閱讀教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩、品味語言，審視、把握文章內(nèi)容，涵詠和體悟作品的意蘊和情趣的'過程。語文課堂教學(xué)要有其獨特的審美功能，其中也包括對語文課程審美性質(zhì)的深刻體會，要有新的創(chuàng)意，體現(xiàn)語文課程改革精神。

基于這樣的認(rèn)識，本課的教學(xué)重點應(yīng)放在對文本內(nèi)容及其反映的文化的理解上，而不應(yīng)該只局限于文體知識的把握。因此，我對本課教學(xué)的總體設(shè)想是：以感受蘇州園林之“圖畫美”為核心，圍繞“美”的主題，引導(dǎo)學(xué)生體驗中國人的審美情趣和審美追求，從而從一個側(cè)面了解中國文化。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法，在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會文章的結(jié)構(gòu)美。

2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言，在反復(fù)誦讀和賞析中，感知園林的畫意美，體會文章的語言美。

3．研討交流，體會我國古代文人的園林情結(jié)和文化審美取向。

三、教學(xué)重點

1．學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法，在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會文章的結(jié)構(gòu)美。

2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言，在反復(fù)誦讀和賞析中，感知園林的畫意美，體會文章的語言美。

四、教學(xué)難點：

體會我國古代文人的園林情結(jié)和文化審美取向。

五、教學(xué)過程:

（一）導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”可見蘇州之美。而蘇州之美則具體體現(xiàn)在遍布全城的蘇州園林上。中國古典園林藝術(shù)家陳從周先生曾說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！弊阋娞K州園林之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)有著深厚園林情結(jié)的葉圣陶先生的文章《蘇州園林》，去感受蘇州園林之美。

下面，我們先來欣賞一段關(guān)于蘇州園林的電視專題片，看后談?wù)勀銓μK州園林的感受。

學(xué)生活動：1．欣賞電視專題片《蘇州園林》，感受蘇州的園林之美。

2．談?wù)剬μK州園林的感受。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1．檢查朗讀。

要求：每組推薦一名同學(xué)，每人一段，輪讀課文，要讀清讀準(zhǔn)。其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，在文中畫出讀錯的字詞，以備更正；也可對自己事先拿不準(zhǔn)的字音進(jìn)行確認(rèn)。

學(xué)生活動：各小組推薦的九名同學(xué)，每人一段（最后兩段一人讀）輪讀課文。其他同學(xué)在文中勾畫。

2．檢查字音字義。

多媒體投影：（1）讀準(zhǔn)下列字音：鑒賞 軒榭 池沼 堆疊 邱壑 松柏 嶙峋 鏤空 階砌 斟酌

（2）解釋詞語含義：軒榭胸中有邱壑嶙峋斟酌

學(xué)生活動：指讀、齊讀字音；詞語釋義后補(bǔ)充到課文下面。

（三）學(xué)習(xí)本文的精巧構(gòu)思，體會文章的結(jié)構(gòu)美

1．自讀課文，思考下列問題：

（1）作者是如何評價蘇州園林的?

（2）蘇州園林的總體特點是什么，能不能從課文中找出一句話來概括？作者是按照怎樣的思路來向讀者介紹蘇州園林的？

學(xué)生活動：（1）自讀課文，獨立思考問題。

（2）學(xué)生小組討論，并進(jìn)行交流。

2．師生小結(jié)：本文采用總分的結(jié)構(gòu)形式。文章是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項進(jìn)行敘述。全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)大致是這樣的：首先提出總綱（“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本”）；接著說明總體上的特色，闡發(fā)總綱的思想（“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上眼前總是一幅完美的圖畫?！保?；然后就形成這個總體特色的四個設(shè)計原則（布局、配合、映襯、層次），分別作出具體介紹、并談到其他的一些次要特色（門、窗、梁柱的特殊風(fēng)格）；最后結(jié)束全文，留有余地，給人回味。從而使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)絲合縫，給人以美的感覺。

學(xué)生活動：小組發(fā)言，集體小結(jié)

（四）感知園林的畫意美，體會文章的語言美

1．教師提問引入：蘇州園林的設(shè)計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。請從文中找出體現(xiàn)蘇州園林“圖畫美”的句子，并說說它美在哪里。

學(xué)生活動：（1）朗讀課文，從文中畫出相關(guān)語句。

（2）小組內(nèi)互相交流補(bǔ)充。

師生互動：（1）按照課文順序，每個小組派一名代表，讀一處地方，并談?wù)勼w會。

（2）師生互相補(bǔ)充。

2．表現(xiàn)美的事物，需要美的語言。本文語言準(zhǔn)確、簡潔、生動，試對剛才畫出的句子細(xì)加揣摩，也可擴(kuò)展到這個句子所在的文段，在文旁的空白處寫出自己的評析。

提示：可從說明方法、修辭手法、用詞、意境等方面評析。

學(xué)生活動：（1）學(xué)生自讀課文，在文旁的空白處寫出自己的評析。

（2）小組內(nèi)互相交流。

師生互動：（1）每個小組派一名代表，讀一處地方，并談?wù)勼w會。

（2）就理解不深入的句子，師生作必要補(bǔ)充。

（五）研討交流，體會我國古代文人的園林情結(jié)和文化審美取向

教師提問引入：我們應(yīng)怎樣來理解古代文人的園林情結(jié)？你從蘇州園林的設(shè)計中感受到他們怎樣的文化審美取向？試作簡要評析并說出你的依據(jù)。

提示：從原文中找。

學(xué)生活動：（1）默讀課文，小組討論交流。

（2）全班交流。

（六）美文美讀：以優(yōu)美的古等獨奏曲為背景音樂，學(xué)生自由選擇課文段落朗讀，進(jìn)一步體會文章的圖畫美和語言美。

學(xué)生活動：自由選讀。

（七）課后作業(yè)：蘇州園林的設(shè)計者和匠師們?yōu)榱藙?chuàng)造人與環(huán)境的協(xié)調(diào)美，刻意追求自然之趣，你居住的小區(qū)在這一點上做得怎樣？你想如何來重新設(shè)計你居住的小區(qū)，讓它更充滿自然之趣呢？請把你的設(shè)計方案寫出來。

蘇州園林教案 篇8

1.德育、智育和美育的關(guān)系

智育是使人智慧的教育，傳授知識的部分；德育是使人道德的教育，熏染覺悟的部分；美育是什么？用蔡元培先生的話來說，就是：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也?！?/p>

蔡師進(jìn)而闡述了美育和德育、智育的關(guān)系，“人生不外乎意志；人與人互相關(guān)系，莫大乎行為；故教育之目的，在使人人有適當(dāng)之行為，即以德育為中心是也。顧欲求行為之適當(dāng)，必有兩方面之準(zhǔn)備：一方面，計較利害，考察因果，以冷靜之頭腦判定之；凡保身衛(wèi)國之德，屬于此類，賴智育之助者也。又一方面，不顧祝福，不計生死，以熱烈之感情奔赴之；凡與人同樂，舍己為群之德，屬于此類，賴美育之助也。所以美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也?！?/p>

蔡師的觀點是智育和美育都是德育的重要助手，只有兩手抓，立德樹人的目標(biāo)才能得以完成或者實現(xiàn)。所以美育的功能決不是配角，它和智育一起使人大智大慧，它和德育一起使人大徹大悟。這一切都將為我們的社會主義核心價值觀服務(wù)，為青年人才培養(yǎng)服務(wù)。中央關(guān)于深化教育領(lǐng)域綜合改革意見中提到“改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”，這為美育的全方位發(fā)展定了方針、指了方向。

2.德育、智育和美育共同促進(jìn)教師發(fā)展

一所學(xué)校要發(fā)展，首先是教師的發(fā)展。蘇霍姆林斯基著有《與青年校長的談話》一書，開篇便開宗明義地說：“本書涉及的問題，包括對學(xué)校教育和教學(xué)過程施行領(lǐng)導(dǎo)的下列幾個方面：教師集體的創(chuàng)造性勞動和教師的個人創(chuàng)造，課堂上的教育和教學(xué)過程，教師的教育學(xué)修養(yǎng)，……”這位偉大的教育家將發(fā)展教師、促進(jìn)教學(xué)作為傳授給青年校長的治校經(jīng)驗，認(rèn)為校長最緊要的能力（或者任務(wù)）就在于發(fā)展教師、促進(jìn)教學(xué)。由于六中是藝術(shù)高中，在發(fā)展教師這個普遍性議題中，我們就多了一份發(fā)展教師的美育思想這個特殊的任務(wù)，即普遍性中的特殊性的問題。

教師專業(yè)發(fā)展一切活動的實質(zhì)，就是校長要發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，有了創(chuàng)造性的發(fā)揮就有了樂趣，就會自然減少職業(yè)倦怠感。例如蘇州六中《特色學(xué)校發(fā)展中的美育策略研究》，此項課題由四個子課題組成，分別為德育、藝術(shù)、教學(xué)、管理，囊括了藝術(shù)、文化各門學(xué)科。課題組通過讀書法、行動研究法、觀察法、個案分析與經(jīng)驗總結(jié)等方法，廣泛開展關(guān)于校園美、德育美、學(xué)科美、藝術(shù)美、管理美等領(lǐng)域的行動研究，力爭做到多角度、多層面研究。在課題組各位老師和全校師生的共同努力下，該課題得到很好的響應(yīng)，教師們多次舉辦讀書沙龍，交流美育心得，也遞交了多篇讀書報告。

3.六中美育的格言、格調(diào)、格致

一句格言。歷屆六中人孜孜以求，把學(xué)校的育人目標(biāo)定位在“厚仁、尚美、博學(xué)、篤行”，把學(xué)校藝術(shù)教育的方針鎖定在“以美立校、以美施教、以美育人”，結(jié)合立德樹人的要求，我們的美育格言定格在“大愛尚美”。

學(xué)校應(yīng)該是充滿愛的地方，師生之愛、同門之愛、學(xué)科之愛、藝術(shù)之愛、教育之愛孜孜流淌。學(xué)生、教師、學(xué)校、社區(qū)、家園、國家這些社會元素之間用愛相連，豈不是自尊自重，各美其美？豈不是互勉互助，美人之美？豈不是生生相息，美美與共？豈不是大愛長存，天下大同？

尚是尊崇之意，尚美即追求崇敬美感。尚美必知美，知美必愛美，愛美必作美，人之作美，善之廣大。

一種格調(diào)。法國畫家德拉瓦庫說得好：“自然只是一部字典而不是一部書。”朱光潛先生說：“人人盡管都有一部字典在手邊，可是用這部字典中的字做出詩文，則全憑個人的情趣和才學(xué)?！币簿褪钦f，美是存在風(fēng)格的，這種風(fēng)格的形成有賴于我們的審美情趣。在審美活動中我們形成了自己的格調(diào)。

“六藝”作為省內(nèi)唯一的藝術(shù)高中，在教育教學(xué)、管理輔助等各個環(huán)節(jié)都要彰顯尚美尚藝的“格調(diào)”。任何學(xué)科中均含有美學(xué)要素，區(qū)分在于美的形式不同，美的直接性不同，有的是顯性的，有的是隱性的，任何學(xué)科沒有理≤≥由拒絕美育。即使在校園規(guī)劃、總務(wù)后勤、圖書管理、班級面貌等方面都能體現(xiàn)美的“格調(diào)”?！傲嚒币诜椒矫婷骟w現(xiàn)學(xué)校的管理格調(diào)，教學(xué)格調(diào)，教育格調(diào)。

一生格致。格致是推究事務(wù)的精神，尚美的過程就是推究追求美的過程，每門學(xué)科的教學(xué)都是推究的過程。承載著園林文化教育使命的“六藝”更要在鉤沉、傳承、發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德及蘇州傳統(tǒng)文化方面且歌且行，構(gòu)建了多樣的美育課程。

蔡元培指出：“凡是學(xué)校所有的課程，都沒有與美育無關(guān)的?！薄叭烁窠逃?、“愛的教育”、“感化教育”等教育思想，都是讓校園充滿美的藝術(shù)熏陶的教育。

蘇州園林教案 篇9

一、文學(xué)常識

葉圣陶(1894—1988)，原名葉紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人，作家、教育家、文學(xué)出版家。有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱，代表作品有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》等。

二、文章思想內(nèi)容

本文通過介紹蘇州園林景色如畫的特點，再現(xiàn)了它的美麗、精巧，顯示了我國園林藝術(shù)的高超水平，贊頌了設(shè)計者和匠師們的認(rèn)真、嚴(yán)肅、聰慧和杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力。

三、重點字詞

軒榭(xuān xiè)　池沼(zhǎo)　丘壑(hè)　模樣(mú)

相間(jiàn)　嶙峋(línxún)　庸俗(yōnɡ)

薔(qiánɡ)薇　斟酌(zhēn zhuó)　重巒疊嶂(zhànɡ)

因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。

自出心裁：獨創(chuàng)一格，與眾不同。

軒榭：軒，有窗戶的廊子或小屋。榭，建筑在臺上的房屋。

重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。

胸中有丘壑：意思是設(shè)計者和匠師的腦中有關(guān)于山水風(fēng)景的高明構(gòu)思。

俯仰生姿：高樹好像低著頭，低樹好像抬著頭，形成一種相互呼應(yīng)的優(yōu)美姿態(tài)。

珠光寶氣：形容服飾、陳設(shè)等非常華麗。

鏤空：在物體上雕刻出穿透物體的花紋或文字。

諸如此類：與此相似的種種事物。

別具匠心：另有一種巧妙的心思(多指文學(xué)、藝術(shù)方面創(chuàng)造性的.構(gòu)思)。

斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。

四、藝術(shù)特色

總分結(jié)合，結(jié)構(gòu)清晰：

文章開頭就對蘇州園林做了總體概括，即“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。為了說明這個總體特征，作者主要從四個方面加以說明，突出了它的布局、配合、映襯、層次等方面的特色。最后再說明其他方面也體現(xiàn)了這一總體特征。對蘇州園林的介紹有總說、有分說，總說和分說緊密結(jié)合，思路清晰。全文不是籠統(tǒng)地說明介紹，而是始終抓住蘇州園林的主要特點進(jìn)行說明。

蘇州園林教案 篇10

一、說教材

1、說教材地位與作用

《蘇州園林》是人教版語文八年級上冊第三單元的一篇講讀課文。本單元所節(jié)選的課文主要是介紹我國的建筑園林、名勝古跡的說明文。教學(xué)本單元，要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，要理清說明的順序，了解常用的說明方法，體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言。

《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計者與建筑者爭奇斗巧、別出心裁，因此異彩紛呈、特色鮮明，而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術(shù)性的說明，從而使讀者不僅了解蘇州園林的總體特征，又得到美的享受這是一篇很好的說明文的典范，對指導(dǎo)學(xué)生寫作，陶冶學(xué)生的情感大有裨益。

2、說教學(xué)目標(biāo)：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。因此，我結(jié)合教材和學(xué)生實際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：

認(rèn)知目標(biāo)：理清文章脈絡(luò)，明確本文的邏輯順序；學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說明方法；品味準(zhǔn)確生動的說明語言，從而讓學(xué)生體會文章的結(jié)構(gòu)美和語言美。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)抓住事物特征，培養(yǎng)學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上掌握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，概括事物的共同特點的能力；通過對文章語言的品味，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力；通過運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知蘇州園林的'畫意美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，藝術(shù)鑒賞能力。

情感目標(biāo)：領(lǐng)略蘇州園林的圖畫美，陶冶審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。

二、說教法

陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”。因此，我在本節(jié)課中采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，主要通過展示蘇州園林的圖片，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)，主要采用情境式、探究式的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點，另外，教會學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

三、說學(xué)法

在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主要是采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

自主學(xué)習(xí)：在整體感知課文內(nèi)容方面，學(xué)生主要是采用自主學(xué)習(xí)的方式，通過自主閱讀快速提取信息，語言的品味也要調(diào)動自己的生活體驗去鑒賞、品味，對于圖片的欣賞要說出自己的獨特感受。

合作學(xué)習(xí)：討論說明方法和品味語言這一方面，采取學(xué)生探究與教師點撥相結(jié)合的形式，讓學(xué)生在自主、探究中得出結(jié)論，提高學(xué)生分析和運用能力，同時指出答題的規(guī)范性問題。

四、說過程

（一）設(shè)置情景，導(dǎo)入課文。

（大屏幕展示部分蘇州園林圖片）

凡到過蘇州園林的人，沒有不被蘇州園林典雅別致的景色所陶醉的，但很多的學(xué)生沒到過或沒看過蘇州園林，所以對蘇州園林的了解甚少，因此在導(dǎo)入部分我通過播放介紹蘇州園林四大名園的圖片象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)中，同時層層引導(dǎo)，拉近與學(xué)生間的距離，力求增強(qiáng)師生互動的效果。

（二）簡介作者，掃除字詞障礙。

這部分的設(shè)計主要是提高學(xué)生的參與積極性，為后面的合作探究打下基礎(chǔ)。同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（三）閱讀課文，整體感知文章內(nèi)容。

1、學(xué)生自由朗讀課文，思考大屏幕出示問題。

（1）文中哪句話能概括蘇州園林設(shè)計建造上的共同特點？（設(shè)計者和匠師們的設(shè)計的意圖）

（2）設(shè)計者和匠師們是怎么做的？

（3）游覽者的感受如何？（用文中的一句話回答）

2、師生互動，解決以上問題。

3、梳理結(jié)構(gòu)，分析說明順序。

這一部分作為本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)可能會出現(xiàn)理解上的偏差，因此，在出示問題時，我在問題后加了提示語，從而讓學(xué)生跟好的把握方向。四個講究在第2自然段有明顯的說明，學(xué)生容易把握，但這四個講究對應(yīng)3—6自然段的內(nèi)容，學(xué)生稍難理解，因此，我制作了課件帶著他們簡單分析一下每一段所寫的內(nèi)容，并注意引導(dǎo)學(xué)生把握每段的中心句，梳理文章的結(jié)構(gòu)，突出本課的重、難點。7—9自然段的引出主要是通過課件出示的先后和點撥得出，力求使學(xué)生看清文章的脈絡(luò)，并未引出邏輯順序蓄勢。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和概括能力又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（四）合作探究，分析說明方法，體味文章語言。

說明方法的分析這一環(huán)節(jié)，我考慮到學(xué)生前面已學(xué)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容，因此教學(xué)時著重培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和解題能力，特別是答題規(guī)范性的問題，強(qiáng)調(diào)用公式化的語言答題。體味文章語言這一環(huán)節(jié)我主要是通過抓住幾個重點的詞句的揣摩品味，體會說明文語言的準(zhǔn)確、周密、的特點，并通過幾個實例加以強(qiáng)調(diào)，同時也強(qiáng)調(diào)其規(guī)范答題。

（五）本課總結(jié)

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是想在學(xué)生對蘇州園林的美和設(shè)計者的設(shè)計有了初步認(rèn)識后，用比較有感染力的語言激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，完成教學(xué)目標(biāo)中情感目標(biāo)要求。

（六）作業(yè)

作業(yè)設(shè)計的主要目的是彌補(bǔ)因時間不足而忽略的一些知識點，讓學(xué)生系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)這篇經(jīng)典而又幽美的說明文。

（七）說板書設(shè)計

好的板書能使學(xué)生體會到教材內(nèi)容的系統(tǒng)性和內(nèi)在聯(lián)系，從而準(zhǔn)確地把握住知識的整體結(jié)構(gòu)本課的板書設(shè)計主要是文章結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)，層次清楚，各種關(guān)系表示準(zhǔn)確，使學(xué)生一目了然，便于課堂小結(jié)時看出知識的系統(tǒng)和邏輯關(guān)系，使學(xué)生在整體性的體會中，對所學(xué)的知識進(jìn)一步加深理解。

總之，在整個教學(xué)過程中，堅持教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的理念，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力，讓學(xué)生學(xué)會有關(guān)說明文閱讀相關(guān)考點的答題技巧。

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