動(dòng)物的行為課件12篇

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在幼兒園教師的生活工作中，時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報(bào)。有了資料才能更好地安排接下來的學(xué)習(xí)工作！那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？于是，小編為你收集整理了動(dòng)物的行為課件12篇。請(qǐng)收藏并分享給你的朋友們吧！

動(dòng)物的行為課件【篇1】

第二節(jié)“動(dòng)物行為類型”的教學(xué)設(shè)計(jì)

姓名：徐娟

單位：灤平縣灤平七中

< p>我。教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)物的各種行為并舉例說明； (2) 說明動(dòng)物行為對(duì)其生存和繁衍的意義。 2.能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生分析能力、小組合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力 3.情感態(tài)度目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和獨(dú)立探索的精神。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：各類行為的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：分析動(dòng)物行為與其生存繁殖的關(guān)系

3．教具的準(zhǔn)備

關(guān)于各類動(dòng)物行為圖片和視頻。

四、教學(xué)過程：

（1）、創(chuàng)設(shè)情境并導(dǎo)入新班級(jí)

圖片展示：蜜蜂采蜜、兩只雄性袋鼠打架、魷魚噴墨、鴨子孵化、大雁南飛等精彩動(dòng)物行為圖片。

無論是動(dòng)物的本能行為，還是后天習(xí)得的行為，都是動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的基本方式。在本節(jié)中，我們將根據(jù)動(dòng)物行為的功能，研究和學(xué)習(xí)動(dòng)物的社會(huì)行為、攻擊行為、防御行為、繁殖行為、節(jié)律行為，以及各種行為對(duì)動(dòng)物的意義。

(2)、合作交流、解讀與探索性實(shí)驗(yàn)

1.社區(qū)行為

圖片展示：與螞蟻有關(guān)的兩張圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片提出有意義的問題并做出合理的回答，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)完成探究，總結(jié)螞蟻的社會(huì)行為動(dòng)物

2。社區(qū)行為內(nèi)容自學(xué)

（1）概念：（2）特點(diǎn)：（3）意義：（4）舉例：

3. 老師總結(jié)指出，除了社區(qū)行為，自然界還有其他類型的行為如：,,,等。

(3),小組合作學(xué)習(xí)和自學(xué)完成 其他類型的動(dòng)物

1.攻擊性行為：

圖片展示：幾種動(dòng)物攻擊性行為的討論：你還知道哪些其他物種？動(dòng)物之間打架的現(xiàn)象？動(dòng)物的攻擊性是什么？攻擊性行為的特征是什么？動(dòng)物生存的意義何在？

說明：同一物種的個(gè)體經(jīng)常因爭(zhēng)奪食物、配偶、領(lǐng)地等而相互攻擊或爭(zhēng)斗，稱為侵略。攻擊性行為的特點(diǎn)是雙方身體很少受到致命傷害。攻擊性行為有利于個(gè)體的生存和種族的延續(xù)。

2。防御行為：

討論：貓頭鷹追野鼠，野鼠迅速逃跑。這是貓頭鷹的攻擊性行為嗎？田鼠快速逃跑的行為是什么？

提示：貓頭鷹對(duì)田鼠的追捕不是攻擊行為，而是貓頭鷹的覓食行為。對(duì)于田鼠來說，快速逃跑是它的防御行為。

圖片展示：幾種動(dòng)物的防御行為 討論：什么是動(dòng)物的防御行為？你知道哪些動(dòng)物防御行為？動(dòng)物生存的意義何在？

提示：動(dòng)物保護(hù)自己、防御敵人的行為是動(dòng)物的防御行為。動(dòng)物的防御行為有利于動(dòng)物躲避捕食者，對(duì)動(dòng)物的生存具有重要意義。

3.考慮攻擊性行為和防御性行為的異同

4.繁殖行為

圖片展示：幾種動(dòng)物的繁殖行為

想想你還知道哪些其他動(dòng)物的繁殖現(xiàn)象？主要有哪些方面？有什么特點(diǎn)？這對(duì)動(dòng)物的生存和種族意味著什么？

提示：動(dòng)物的繁育是為了繁衍后代，使后代的數(shù)量增加，有利于種族的繁榮。

5.有節(jié)奏的行為

現(xiàn)在，冬天快到了，而在北方，由于天氣較冷，許多鳥兒會(huì)向南飛。 ，南下過冬的現(xiàn)象，我們來看一張《大雁南飛》的圖片。

和圖中的鵝一樣，很多動(dòng)物都有這種周期性的、有節(jié)律的行為，我們稱之為節(jié)律行為，可以分為四類：晝夜節(jié)律、季節(jié)節(jié)律、潮汐節(jié)律。 (1)晝夜節(jié)律：貓科動(dòng)物是最著名的具有晝夜節(jié)律行為的動(dòng)物。他們經(jīng)常白天休息，晚上發(fā)出聲音，還有貓頭鷹和蟑螂。

（2）季節(jié)節(jié)律：一些動(dòng)物隨著季節(jié)的變化而具有遷徙、休眠等季節(jié)性行為，如燕子、鵝、天鵝候鳥等。

⑶潮汐律：主要是海洋生物，它們的活動(dòng)與海洋的潮起潮落有很大關(guān)系，如潮蟹、牡蠣等。

（四）總結(jié)與反思

在動(dòng)物社會(huì)行為、攻擊行為、防御行為、繁殖行為、節(jié)律行為的研究中，我們知道認(rèn)為無論哪種行為對(duì)動(dòng)物的生存和種族的繁衍都具有重要意義，所以自然界中的動(dòng)物有著多種多樣的行為方式，可以使動(dòng)物更好地適應(yīng)環(huán)境的變化，提高生存和生存的機(jī)會(huì)。動(dòng)物的繁殖。

(5)、課堂練習(xí)與測(cè)試

5.黑板書寫設(shè)計(jì)：

第二類動(dòng)物行為

1. 社會(huì)行為是指同一物種的個(gè)體之間為維持群體共存而進(jìn)行的一系列行為，如蜜蜂等。

2． 攻擊性行為 同種個(gè)體之間互相攻擊、打架，如：梅花鹿求偶等。

3. 防御行為 保護(hù)自己，避免敵人的有害行為如：魷魚噴“墨”等。

4. 繁殖行為

與動(dòng)物繁殖有關(guān)的行為如：孔雀展示等。

5. 有節(jié)奏的行為

動(dòng)物的活動(dòng)和行為表現(xiàn)出周期性的現(xiàn)象，如：雁南飛、魚遷徙

動(dòng)物的行為課件【篇2】

教學(xué)目的

1．知識(shí)方面

（1）識(shí)記節(jié)律行為的概念和意義。

（季節(jié)節(jié)律和潮汐節(jié)律的概念。

（3）知道生物鐘的概念。

2．能力方面

通過發(fā)現(xiàn)圖表中的規(guī)律和推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3．思想情感方面

通過對(duì)動(dòng)物節(jié)律行為意義的理解，使學(xué)生初步形成生物適應(yīng)自然環(huán)境的觀點(diǎn)和進(jìn)化的觀點(diǎn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1．動(dòng)物節(jié)律行為的幾個(gè)概念是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

動(dòng)物的節(jié)律行為是動(dòng)物在自然環(huán)境中，長(zhǎng)期隨著日、月的周期性變化而逐步形成的，是對(duì)自然界適應(yīng)的結(jié)果。學(xué)生充分理解這幾個(gè)概念，不僅使學(xué)生能夠嘗試解決自然界的一些生物現(xiàn)象，更重要的是對(duì)其形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)有積極作用。在這里潮汐節(jié)律還是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象不夠熟悉，尤其對(duì)于離海遠(yuǎn)的甚至沒見過大海的學(xué)生來說，比較難理解。

2．生物鐘的概念既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)。

生物節(jié)律行為可以說是對(duì)生物活動(dòng)現(xiàn)象外在的觀察與描述，而生物鐘的概念則是從生理角度對(duì)生物節(jié)律行為進(jìn)行內(nèi)在剖析和本質(zhì)揭示。正是這種原因，它是一個(gè)抽象的、較難理解的概念。

教具準(zhǔn)備

圖表、錄像、VCD、課件。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

1.教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路

圖表入手

找出規(guī)律

激活思維

引入主題

總結(jié)

動(dòng)物的行為課件【篇3】

知識(shí)目標(biāo)： 使學(xué)生能運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，嘗試探究動(dòng)物行為的成因。 能力目標(biāo)： 1.在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生能獨(dú)立完成操作，具有一定的實(shí)驗(yàn)操作技能。 2.使學(xué)生能夠模仿教材的探究實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立完成一些課下研究課題。 情感目標(biāo)：通過探究實(shí)驗(yàn)時(shí)同學(xué)間的相互合作培養(yǎng)學(xué)生確立團(tuán)結(jié)互助的情感態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)：探究動(dòng)物行為的成因。 教學(xué)難點(diǎn)：探究動(dòng)物行為成因的實(shí)驗(yàn)及其組織教學(xué)。 教學(xué)方法：談話式、演示式、啟發(fā)式、實(shí)驗(yàn)式 教學(xué)準(zhǔn)備：各種動(dòng)物行為的錄像片或圖片。 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程： 一．激發(fā)興趣，引入新課 觀看視頻材料。 復(fù)習(xí)：1、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)是由哪些部分組成的？ 2、請(qǐng)用一句精煉的話概述骨、關(guān)節(jié)和骨骼肌在運(yùn)動(dòng)中的作用。 3、行為泛指動(dòng)物的動(dòng)作或活動(dòng)，動(dòng)物的行為主要包括哪些活動(dòng)？ （指動(dòng)物的動(dòng)作包括動(dòng)物的爬行、奔跑、游泳、飛行等，還包括取食、繁殖、攻擊和防御的動(dòng)作，甚至邊動(dòng)物豎起耳朵，發(fā)出聲音，改變體色、靜立不動(dòng)、注目凝視都是動(dòng)物行為的一部分） 判斷下列各種動(dòng)作是什么行為？多媒體播放 包括取食、攻擊、防御、貯食、繁殖、遷徙等行為。 導(dǎo)入：哪些同學(xué)飼養(yǎng)過小動(dòng)物？都飼養(yǎng)過哪些動(dòng)物？你所飼養(yǎng)的動(dòng)物都有哪些行為？把你飼養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷告訴同學(xué)們好嗎？（讓學(xué)生說說自己所養(yǎng)動(dòng)物的樂事）。 繼續(xù)設(shè)問：同學(xué)說得栩栩如生，這些可愛的小動(dòng)物好像就在我們眼前一樣。那么小動(dòng)物要吃東西、要睡覺，這些用你教嗎？（不用）這些行為不用教，是生來就有的，我們把這樣的行為稱為先天性行為。而如果你想讓小動(dòng)物，如貓、狗去規(guī)定的地方大小便，就費(fèi)勁了。那么怎樣使你的貓、狗去規(guī)定的地方大小便呢？（訓(xùn)練它）這就是說動(dòng)物會(huì)學(xué)習(xí)，所以動(dòng)物還具有學(xué)習(xí)行為。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。板書課題。 二．探究學(xué)習(xí)新課 1.先天性行為和學(xué)習(xí)行為的定義 ? A組 B組 新生兒會(huì)吃奶、剛出生的小貓、小狗會(huì)吃奶 兒童用筷子吃菜，雜技團(tuán)的小貓、小狗表演節(jié)目 ? 這些行為從獲得的途徑來看，這兩種行為有什么不同呢？ A組：生來就有的，由遺傳物質(zhì)決定。（本能） B組：遺傳因素的基礎(chǔ)；環(huán)境因素的作用；生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W習(xí)獲得。（習(xí)得行為） 嘗試對(duì)先天性行為和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行比較，完成下面表格 ? 類別 先天性行為 學(xué)習(xí)行為 形成 （生來）就有的本能行為 出生后逐漸（學(xué)習(xí)形成）的新行為 獲得途徑 由體內(nèi)（遺傳物質(zhì)）所控制的 在遺傳因素的基礎(chǔ)上，由（生活經(jīng)驗(yàn)）和（學(xué)習(xí)）而獲得的行為 適應(yīng)特征 適應(yīng)相對(duì)（穩(wěn)定）的環(huán)境 適應(yīng)不斷（變化）的（復(fù)雜）的環(huán)境 意義 （生存）所必須具備的行為 動(dòng)物越高等，（學(xué)習(xí)行為）越多，越（復(fù)雜），適應(yīng)環(huán)境能力越（強(qiáng)） ? 判斷：下列動(dòng)物的行為哪些是先天性行為？哪些是學(xué)習(xí)行為？ 小貓吃奶、鸚鵡學(xué)舌、鳥筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛、蜘蛛結(jié)網(wǎng)、蜜蜂采蜜、魚的趨光性、遷徙行為 （小貓吃奶、鳥筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、蜘蛛結(jié)網(wǎng)、魚的趨光性、蜜蜂采蜜是先天性行為；而大雁南飛、鸚鵡學(xué)舌是學(xué)習(xí)行為；遷徙行為兩種行為都有）? 2.先天性行為與學(xué)習(xí)行為的意義 過渡：為什么蠶生來會(huì)吐絲，而小貓卻不會(huì)？先天性行為產(chǎn)生的原因是什么？（遺傳有關(guān)）。 學(xué)生看書P32～33 討論：1）對(duì)比資料1和資料2，先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物維持生存有什么不同？ （動(dòng)物的先天性行為是一些簡(jiǎn)單的，出生時(shí)必不可少的行為。即對(duì)動(dòng)物的生存繁衍意義重大。比如初生的小袋鼠發(fā)育不完全，如果不具備爬向育兒袋的本能，就不可能生存下來，而學(xué)習(xí)行為是動(dòng)物適應(yīng)多變環(huán)境，得以更好地生存和繁衍的保證） 2）對(duì)比資料3和4，先天性行為有哪些局限性? （雖然美國(guó)紅雀喂養(yǎng)金魚的行為是出于本能，但這對(duì)于美國(guó)紅雀來說，是一種浪費(fèi)，因?yàn)樗桂B(yǎng)的金魚對(duì)本物種的延續(xù)沒有任何意義；從另一個(gè)角度說，任何動(dòng)物都不可能靠父母喂養(yǎng)一生，如果一種生物只具備先天性行為而沒有學(xué)習(xí)行為，這種生物就會(huì)因找不到食物或不能逃避敵害等而被大自然淘汰） 3)不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力有差別嗎？學(xué)習(xí)行為有遺傳因素的'作用嗎？ （有。不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力是有差別的。動(dòng)物越低等，學(xué)習(xí)能力也就越差。對(duì)于同種動(dòng)物的不同個(gè)體或不同種的動(dòng)物來說，即使學(xué)習(xí)條件相同，學(xué)習(xí)的速度也會(huì)有差別，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)行為也會(huì)受到遺傳因素的影響） 師生共同解決以上問題，并達(dá)成以下共識(shí)： 動(dòng)物生來就有的，且由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，是先天性行為。先天性行為有利于動(dòng)物生存繁衍；先天性行為有局限性，不能夠適應(yīng)環(huán)境的改變。在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)獲得的行為，稱為學(xué)習(xí)行為。不同動(dòng)物學(xué)習(xí)行為的能力不同，越高等的動(dòng)物學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)形成的時(shí)間也較短；動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力還有遺傳因素的作用；學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物的生存、繁衍意義重大。 3.認(rèn)識(shí)人類的自身學(xué)習(xí)動(dòng)動(dòng)腦：請(qǐng)同學(xué)們閱讀書P37“狼孩”的故事，你認(rèn)為人類的學(xué)習(xí)行為有什么新的認(rèn)識(shí)？這對(duì)樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度有何啟示？? 學(xué)生討論，交流。 歸納：人類的學(xué)習(xí)行為復(fù)雜、多樣，這使人類更好的適應(yīng)環(huán)境，并改變環(huán)境。作為中學(xué)生我們應(yīng)抓住大好時(shí)光發(fā)憤學(xué)習(xí)，否則就像“狼孩”一樣。 教師啟發(fā)：同學(xué)們說的很好，學(xué)習(xí)行為是在遺傳因素的基礎(chǔ)上通過環(huán)境因素的作用，人類是動(dòng)物界進(jìn)化等級(jí)最高的類群，人類的生存質(zhì)量也更多地依賴學(xué)習(xí)行為。面對(duì)信息時(shí)代的到來，人類應(yīng)該具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。“少壯不努力，老大徒傷悲”，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)珍惜學(xué)生時(shí)代的大好時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)才干。 三．練習(xí)：P37. 2、3 四．小結(jié)：動(dòng)物種類繁多，動(dòng)物的行為形形色色，但是動(dòng)物的行為具有共同特點(diǎn)，從行為獲得的途徑來看，一般有兩種：先天性行為和學(xué)習(xí)行為。請(qǐng)大家一起來說說什么是先天性行為和學(xué)習(xí)行為。 五．作業(yè)：目標(biāo) 六．板書： ? 第二節(jié)? 動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為 ?1、先天性行為和學(xué)習(xí)行為的定義 ? 2、先天性行為和學(xué)習(xí)行為的意義 ? 3、認(rèn)為人類的自身學(xué)習(xí)七．反思：

動(dòng)物的行為課件【篇4】

1．知識(shí)目標(biāo)：

（1）：闡述動(dòng)物的行為對(duì)動(dòng)物個(gè)體生存和種族繁衍的意義；

2．能力目標(biāo)：

（1）：通過分析研究蝸牛的資料，讓學(xué)生接受科學(xué)方法的訓(xùn)練；

（3）：通過列表比較“先天性行為”和“后天性行為”，培養(yǎng)學(xué)生比較、區(qū)分事物并作出正確判斷的能力；

（4）培養(yǎng)學(xué)生利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查找、整理相關(guān)信息資料的能力。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）：分析研究蝸牛的資料過程中，體驗(yàn)科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的過程，逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；

（2）：在討論“研究蝸牛的實(shí)驗(yàn)”中，學(xué)會(huì)交流與表達(dá)。學(xué)會(huì)與他合作。

（3）：通過學(xué)習(xí)“后天學(xué)習(xí)行為的意義”，讓學(xué)生意識(shí)到主動(dòng)積極學(xué)習(xí)對(duì)掌握知識(shí)的重要性和必要性，從而在學(xué)習(xí)過程中能自覺地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

1．新課導(dǎo)入出示一些動(dòng)物行為的掛圖,設(shè)置疑問啟動(dòng)思維。

2、組織學(xué)生閱讀資料，啟發(fā)學(xué)生思考、討論動(dòng)物行為研究事例：蝸牛的行為研究（另：談?wù)勅祟惢蜃约簩W(xué)習(xí)的重要性）。其間巡視、旁聽學(xué)生的討論，對(duì)學(xué)生的見解給予積極的評(píng)價(jià)并補(bǔ)充和完善，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

師小結(jié)：

2實(shí)驗(yàn)控制的因素是光照，A端有光，B端無光。

步驟3中A端、B端都有光，蝸牛停留的時(shí)間是隨機(jī)的，沒有明顯異。

步驟4中A端有光，B端無光，如果蝸牛喜歡黑暗的環(huán)境，則蝸牛在B端停留的時(shí)間應(yīng)該長(zhǎng)一些。

學(xué)生表達(dá)自己的看法。

3.步驟（1）中渦蟲對(duì)強(qiáng)光的反應(yīng)是伸展身體，這是渦蟲的本能行為。

步驟（4）中渦蟲對(duì)強(qiáng)光的反應(yīng)是收縮身體，這是渦蟲的后天學(xué)習(xí)行為。

產(chǎn)生這種不同的原因是：實(shí)驗(yàn)中多次給渦蟲以“光照—電擊”連續(xù)刺激，渦蟲對(duì)“光照”形成了條件反射，強(qiáng)光由無關(guān)刺激變成了條件刺激。

4．實(shí)驗(yàn)1的先天性行為適應(yīng)相對(duì)穩(wěn)定的的生活環(huán)境。實(shí)驗(yàn)2中渦蟲的后天學(xué)習(xí)行為能適應(yīng)迅速改變的環(huán)境。有利于個(gè)體的生存和種族繁衍。

師：通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)我們知道動(dòng)物行為分為先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為。同學(xué)們已經(jīng)在課前看了書，現(xiàn)在我們根據(jù)書45頁(yè)和25也上的內(nèi)容闡述著兩種行為的區(qū)別。

1、下列現(xiàn)象，屬于學(xué)習(xí)行為的是A、野鴨的遷徙B、蜘蛛結(jié)網(wǎng)C、蜜蜂采蜜D、山雀偷吃牛奶

A、馬戲團(tuán)里獅子表演節(jié)目B、老鼠打洞C、小狗作算術(shù)D、蚯蚓走迷宮

A、是一種先天性行為B、是一種學(xué)習(xí)行為C、對(duì)個(gè)體生存有利D、是生來就有的行為

五．小結(jié)：動(dòng)物的先天性行為和后天性行為1．先天性行為：動(dòng)物生來就有的，由身體里的遺傳物質(zhì)所控制的行為。鳥育雛蜜蜂采蜜動(dòng)物的先天性行為-灰喜鵲喂養(yǎng)小杜鵑動(dòng)物的本能是生下來就有的行為，是由遺傳因素決定的。同時(shí)也因?yàn)檫@些動(dòng)物體內(nèi)具備了神經(jīng)系統(tǒng)和激素的調(diào)節(jié)作用，也就是生理因素成熟了。2．后天性行為：不是動(dòng)物生來具有的，而是動(dòng)物在成長(zhǎng)過程中，通過生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來的新的行為活動(dòng)。動(dòng)物的后天性行為-山雀偷吃奶油、蚯蚓的學(xué)習(xí)行為動(dòng)物越高等，形態(tài)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，后天行為也復(fù)雜，而且后天性行為在動(dòng)物的活動(dòng)中占的比重也越大。

六、作業(yè):

動(dòng)物的行為課件【篇5】

動(dòng)物行為類型

青川中學(xué)張穎

教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)

1. 舉例說明動(dòng)物行為的類型。 2. 舉例說明動(dòng)物的社會(huì)行為。

（二）能力目標(biāo)

1、用科學(xué)探究的方法，探究螞蟻（或其他動(dòng)物）的行為。 2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力和表達(dá)意見的能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。

(3) 情感目標(biāo)

1. 體驗(yàn)與他人合作探索和分享與同學(xué)交流的機(jī)會(huì)。 2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)注自然的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)

1.舉例說明動(dòng)物行為的主要類型。

2.舉例說明動(dòng)物的各種行為對(duì)動(dòng)物生存和繁衍的意義。教學(xué)難點(diǎn)

舉出動(dòng)物行為類型的例子。課前準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備： 1. 課前，學(xué)生分成兩組，抓10只螞蟻，將它們放入裝滿糖、面包、辣椒醬和醋的紙箱中，探索螞蟻的覓食行為。 ，也可以定期去蟻巢，觀察螞蟻在自然條件下的行為。

2.收集有關(guān)螞蟻行為的資料，并結(jié)合調(diào)查結(jié)果形成群體意見。 教學(xué)過程 1. 情景介紹

展示課件，展示動(dòng)物世界的開始視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)動(dòng)物行為概念。

老師：我們已經(jīng)了解了動(dòng)物的行為。讓我們從動(dòng)物的行為開始。讓我們解釋一下這門課中動(dòng)物行為的類型。 （寫在黑板上——?jiǎng)游镄袨榈念愋停?二．教一門新課

（1）探索螞蟻的覓食行為

1．各組代表在課后匯報(bào)螞蟻覓食行為的情況和結(jié)果，各組認(rèn)真聽取了其他組的結(jié)論。 （同學(xué)們已經(jīng)在班上設(shè)置了兩個(gè)研究領(lǐng)域，螞蟻喜歡吃什么食物，螞蟻是群居昆蟲？）

2.師：看來同學(xué)們很認(rèn)真，積極參與課后探索活動(dòng)。

那么讓我們?cè)倩仡櫼幌挛覀兺瑢W(xué)的實(shí)驗(yàn)？ （播放一段探索螞蟻覓食行為的短片）

老師；從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和老師播放的視頻可以看出，結(jié)果是螞蟻喜歡甜食和油炸食物，螞蟻是集體活動(dòng)的。所以通過觀察，我們知道動(dòng)物的兩種行為，一種是覓食行為，一種是社會(huì)行為。那么什么是社區(qū)行為呢？

（2）動(dòng)物行為的主要類型1．社區(qū)行為（板書）

師：像螞蟻一樣，同一物種個(gè)體之間維持群體共存的一系列行為，稱為動(dòng)物社會(huì)行為。但這就是全部嗎？你的同學(xué)發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的社會(huì)行為特征了嗎？讓學(xué)生檢查之前的信息并談?wù)撍?/p>

老師：同學(xué)們總結(jié)的很好。讓我們看看圖片，看看學(xué)生們是怎么說的，對(duì)吧？ （多媒體播放螞蟻圖片），

老師：從圖中可以看出，螞蟻是有分工的，也就是說，有社會(huì)行為的動(dòng)物不是簡(jiǎn)單的由許多個(gè)體聚集在一起，而是在團(tuán)體。成員之間分工合作，共同維護(hù)群體生活。

師：除了螞蟻，你還知道哪些有社會(huì)行為的動(dòng)物？舉個(gè)例子。 （學(xué)生舉例）

老師：讓我們欣賞有社會(huì)行為的動(dòng)物。 （多媒體展示圖片）

師：我們知道動(dòng)物除了社會(huì)行為，還有其他的行為。你能試著談?wù)剢幔?/p>

2.攻擊（板書）

（多媒體顯示圖片）

老師：我們來看看圖片，看看動(dòng)物的行為反映在圖片中？

總結(jié)攻擊性行為的概念。

讓學(xué)生舉一些動(dòng)物攻擊性行為的例子。然后展示關(guān)于動(dòng)物侵略的圖片。

3.防御行為（板書）

（多媒體展示圖片）

老師：我們可以從圖中看到動(dòng)物保護(hù)自己和防御敵人，什么這種行為屬于那種行為？

總結(jié)防御行為的概念。

讓學(xué)生舉一些動(dòng)物防御行為的例子。然后展示關(guān)于動(dòng)物防御行為的圖片。

4. 繁殖行為（在黑板上）

老師：動(dòng)物必須有哪些行為才能繁殖？

師：什么是生殖行為？

學(xué)生回答老師的總結(jié)。

讓學(xué)生舉一些動(dòng)物繁殖行為的例子。然后展示關(guān)于動(dòng)物繁殖行為的圖片。

5. 有節(jié)奏的行為（寫在黑板上）

老師：上一節(jié)課我們已經(jīng)知道貓頭鷹通常在晚上來來去去，而我們的雞和鴨子在白天生活，那么這是一種什么樣的行為呢？

總結(jié)節(jié)奏行為的概念。

讓學(xué)生舉一些動(dòng)物節(jié)律行為的例子。然后展示關(guān)于動(dòng)物節(jié)律行為的圖片。

老師：通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)知道了動(dòng)物的各種行為。接下來，要求學(xué)生以 6 人為一組討論以下問題：動(dòng)物的攻擊行為、防御行為和繁殖行為。動(dòng)物生存和種群繁衍的意義何在？

老師先導(dǎo)覽，再請(qǐng)小組代表發(fā)言，最后老師總結(jié)。

三、課堂練習(xí)

全書82頁(yè)，課堂練習(xí)。

四。課堂小結(jié)

以問答的形式總結(jié)本課的主要內(nèi)容：學(xué)習(xí)這門課，你有什么收獲？動(dòng)物的各種行為對(duì)動(dòng)物的生存和繁衍有何意義？

5.大開眼界

全書83頁(yè)

6.家庭作業(yè)

寫一份關(guān)于動(dòng)物的研究報(bào)告。

七、板書

動(dòng)物行為的種類

社區(qū)行為

攻擊性行為

動(dòng)物復(fù)雜多樣的行為使得

動(dòng)物行為的種類

防御行為

動(dòng)物能夠更好地適應(yīng)環(huán)境的變化,

繁殖行為

提高動(dòng)物生存和繁殖的機(jī)會(huì)。

有節(jié)奏的行為

動(dòng)物的行為課件【篇6】

第三章動(dòng)物運(yùn)動(dòng)與行為

第三節(jié)

社會(huì)行為

上金鎮(zhèn)漢語生物課備課組

陳生霞

1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.舉一個(gè)動(dòng)物社會(huì)行為的例子。 描述動(dòng)物社會(huì)行為的主要特征。 2.明確動(dòng)物群體信息交流的含義。 3. 認(rèn)識(shí)到合作與溝通的重要性。

4.了解研究動(dòng)物行為的方法和各種方法的有機(jī)結(jié)合。 。要點(diǎn)：

1．動(dòng)物群體生活對(duì)個(gè)體和種族連續(xù)性的意義。 2. 利用現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)做出推論和假設(shè)。難點(diǎn)：

社會(huì)行為的本質(zhì)和意義。

2

學(xué)習(xí)過程

(1)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體認(rèn)知在本節(jié)中

（2）知識(shí)點(diǎn)整合

知識(shí)點(diǎn)的協(xié)同探索1：社會(huì)行為特征

1。生活在______的營(yíng)地動(dòng)物內(nèi)部成員之間分工合作，共同維持______的生活。這是社會(huì)行為。

2.對(duì)于具有社會(huì)行為的動(dòng)物來說，____________成員之間往往形成一定的_____________，有些群體也形成_____________，這是社會(huì)行為的重要特征。

3.群居的動(dòng)物主要有：_________等昆蟲和_______________等哺乳動(dòng)物。

知識(shí)點(diǎn)2：群體信息交流

1 群體生活時(shí)，可以利用動(dòng)物的__________進(jìn)行信息交流。

2 群體中的個(gè)體動(dòng)物向其他個(gè)體發(fā)送一定的信息，接收信息的個(gè)體產(chǎn)生一定的____________，這種現(xiàn)象稱為_______。

知識(shí)點(diǎn)3：探索螞蟻的交流方式

螞蟻是一類具有社會(huì)行為的昆蟲。找一個(gè)蟻群，仔細(xì)觀察它們的覓食活動(dòng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一群蟻群總是忙著搬運(yùn)收集到的食物，沿著一些相對(duì)固定的路線走。在離蟻巢兩米遠(yuǎn)的地方放一塊含糖量高的食物。一段時(shí)間后，偵察蟻會(huì)找到食物，并會(huì)吸引大量的工蟻前來覓食和運(yùn)輸，大量的工蟻會(huì)沿著一條路線旅行。那么這條路線的步行標(biāo)記是什么？根據(jù)對(duì)螞蟻行進(jìn)路線標(biāo)記的探索性實(shí)驗(yàn)，回答下列問題。

1 將一些干凈的小紙片放在螞蟻巢穴和食物之間的螞蟻路線上，螞蟻會(huì)在螞蟻巢穴和食物之間來回走動(dòng)，經(jīng)過一一段時(shí)間后，小紙片會(huì)重新排列，如上圖所示，觀察螞蟻的行進(jìn)路線，你會(huì)發(fā)現(xiàn)螞蟻在行進(jìn)到紙片時(shí)會(huì)表現(xiàn)異常。這一段屬于“探索活動(dòng)”的哪一步？ _______________________________________ 2 根據(jù)以上描述，你的問題是：__________________________________ 3 你的假設(shè)是： ______________________________________ 4 改變小紙片的排列，你會(huì)看到： ________________________________ 5 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，你的結(jié)論是： ________________________________ 6 研究動(dòng)物行為的方法分別是：______________

(3)總結(jié)：在自然界中，生物體之間的______交流無處不在，正是由于____________和_______生物的存在，使得生物之間的聯(lián)系錯(cuò)綜復(fù)雜， __________ 成為一個(gè)統(tǒng)一的整體。

三個(gè)

應(yīng)用實(shí)例

1以下動(dòng)物群中，沒有社會(huì)行為的一類是（

< p> )

A 蜂群

B 象群 C 長(zhǎng)頸鹿群 D 蝗群 2 動(dòng)物的社會(huì)行為最顯著的特征是( )

A 同一物種的許多個(gè)體動(dòng)物共同生活 B 同一物種的雄性和雌性動(dòng)物成對(duì)生活在一起 C 群體成員分工合作 D 群體分為年輕和年老 3 關(guān)于社會(huì)行為特征，下列說法不正確的是()

A組內(nèi)部組織B組成員分工明確C部分組有等級(jí)D成員都是平等的，可分可組合

p>

4 在分層特征中，以下哪項(xiàng)不是哺乳動(dòng)物中的“領(lǐng)先”優(yōu)勢(shì)（ ）

A 優(yōu)先享受食物和配偶并選擇筑巢地點(diǎn) B 具有最強(qiáng)壯的身體，最強(qiáng)的防御和攻擊能力 C 可以享受最多的食物，最長(zhǎng)的壽命，D 指揮并支配整個(gè)社區(qū)的行為5 通過對(duì)螞蟻的交流探索，我們發(fā)現(xiàn)螞蟻?zhàn)钪匾慕涣鞣绞绞?( ) A 聲音 B 表情 C 氣味 D 舞蹈

6 有人做了以下實(shí)驗(yàn)，快速殺死一只臭蟲，即使它干凈無聲，也可能導(dǎo)致其他臭蟲逃跑。聲音 C 亮光 D 斗爭(zhēng)動(dòng)作7 下列不屬于傳遞信息的行為是（ ）

A 蜂王的上頜腺分泌一種物質(zhì)與工蜂交流 B 工蜂跳“8”舞 C 蟑螂是夜行的 D 鳥兒鳴叫 8 在動(dòng)物的社會(huì)行為中，最占主導(dǎo)地位的人是 ( )

A 最后享受食物的人 B 往往是女性個(gè)體

p>

C 負(fù)責(zé)外戰(zhàn)，保護(hù)群體 D 總是以攻擊性行為取勝 9 對(duì)于群居的螞蟻等動(dòng)物，在沒有交流的情況下會(huì)出現(xiàn)以下情況。下列哪項(xiàng)不正確 ( ) A 個(gè)體動(dòng)物之間不能相互交流 B 喂養(yǎng)和防御敵人困難 C 不同性別的交配和繁殖受到影響 D 立即死亡 10 生活在社會(huì)行為和群體中的動(dòng)物必須依賴 ( ) A “領(lǐng)頭羊”動(dòng)物保護(hù)生存生存

B只有通過信息交流才能完成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的分工合作C只有通過氣味的傳遞才能完成復(fù)雜的信息交流

p>

D 只有通過性激素的作用，才能完成雌性和雄性動(dòng)物對(duì)個(gè)體的識(shí)別 11 下列哪項(xiàng)不是動(dòng)物之間的“語言”( )

狗的“尿味”" B 孔雀開屏 C 雄蛙叫 D 夏犬伸出舌頭 12 不同物種之間發(fā)生下列哪種動(dòng)物行為是( )

A 繁殖行為 B 攻擊行為 C 防御行為r D 社會(huì)行為

p>

動(dòng)物的行為課件【篇7】

一、說教材

本節(jié)內(nèi)容是北師大版生物學(xué)新教材八年級(jí)上冊(cè)第十六章《動(dòng)物的行為》一章中的第二節(jié)內(nèi)容。教材列舉動(dòng)物的取食行為，領(lǐng)域行為，攻擊行為，防御行為，繁殖行為，節(jié)律，社群行為等，說明動(dòng)物的大多數(shù)行為對(duì)其生存和生殖的重要性。本節(jié)安排2課時(shí)，第一課時(shí)我們主要學(xué)習(xí)動(dòng)物的取食行為，領(lǐng)域行為，攻擊行為和防御行為。

二、說教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、舉例說出動(dòng)物的取食行為，領(lǐng)域行為，攻擊行為和防御行為；

2、舉例說明動(dòng)物取食行為，領(lǐng)域行為，攻擊行為和防御行為對(duì)其生存和生殖的意義。

（二）能力目標(biāo)

通過對(duì)上節(jié)課動(dòng)物先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用已獲得的知識(shí)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分析，做出自己的判斷，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，形成有關(guān)動(dòng)物行為的概念，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題，合作和探究的能力。

（三）情感，態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

使同學(xué)們辨別動(dòng)物大多數(shù)行為，認(rèn)識(shí)動(dòng)物行為的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)物取食行為，領(lǐng)域行為，攻擊行為和防御行為的意義。

2、教學(xué)難點(diǎn)：分析動(dòng)物取食行為，領(lǐng)域行為，攻擊行為和防御行為與其生存和生殖的關(guān)系。

四、學(xué)情分析

1、知識(shí)水平：學(xué)生通過對(duì)上節(jié)課動(dòng)物先天性行為和后天性學(xué)習(xí)行為的學(xué)習(xí)，對(duì)動(dòng)物行為并不陌生，而沒有從動(dòng)物行為的功能這個(gè)專題的角度來認(rèn)識(shí)和思考這個(gè)問題。

2、能力水平：學(xué)生經(jīng)過一年多的生物課程學(xué)習(xí)，已具備一定合作探究學(xué)習(xí)能力和生物學(xué)知識(shí)，對(duì)研究動(dòng)物行為有濃厚的興趣，為順利地進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

五、說教法和學(xué)法

（一）教學(xué)方法：

1、直觀教學(xué)法。

2、情景教學(xué)法。

3、提問教學(xué)法。

4、討論教學(xué)法。

5、比較教學(xué)法。

6、練習(xí)教學(xué)法

（二）學(xué)習(xí)方法

自主學(xué)習(xí)，合作探討，

平等互動(dòng)，歸納總結(jié)。

動(dòng)物的行為課件【篇8】

第十二章第六節(jié)先天性行為和后天性行為教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）使學(xué)生識(shí)記先天性行為和后天性行為的概念。

（1）通過對(duì)先天性行為和后天性行為的比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、對(duì)比能力。

（2）通過對(duì)動(dòng)物行為特點(diǎn)的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、概括能力。

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)和進(jìn)化的`觀點(diǎn)。

1．先天性行為和后天性行為的概念是教學(xué)重點(diǎn)之一。按動(dòng)物行為形成的時(shí)間，將其分為先天性行為和后天性行為，通過對(duì)這部分知識(shí)的理解，使學(xué)生從另一種角度對(duì)動(dòng)物行為進(jìn)行分類，并且使學(xué)生懂得，無論是先天性行為還是后天性行為，都具有動(dòng)物行為的共同特點(diǎn)。

2．動(dòng)物行為的特點(diǎn)既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)。一方面它是在前五節(jié)教材基礎(chǔ)上的總結(jié)、概括和提高，是知識(shí)的一種升華，所以是教學(xué)的重點(diǎn)。另一方面對(duì)于以感性認(rèn)識(shí)為主的初中生，要真正理解動(dòng)物行為的特點(diǎn)，確實(shí)有一定的難度。

動(dòng)物的行為課件【篇9】

一、說教材

本節(jié)內(nèi)容是北師大版生物學(xué)新教材八年級(jí)上冊(cè)第十六章《動(dòng)物的行為》一章中的第二節(jié)內(nèi)容。教材列舉動(dòng)物的取食行為，領(lǐng)域行為，攻擊行為，防御行為，繁殖行為，節(jié)律，社群行為等，說明動(dòng)物的大多數(shù)行為對(duì)其生存和生殖的重要性。本節(jié)安排2課時(shí)，第一課時(shí)我們主要學(xué)習(xí)動(dòng)物的取食行為，領(lǐng)域行為，攻擊行為和防御行為。

二、說教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1。舉例說出動(dòng)物的取食行為，領(lǐng)域行為，攻擊行為和防御行為；

2。舉例說明動(dòng)物取食行為，領(lǐng)域行為，攻擊行為和防御行為對(duì)其生存和生殖的意義。

（二）能力目標(biāo)

通過對(duì)上節(jié)課動(dòng)物先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用已獲得的知識(shí)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分析，做出自己的判斷，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，形成有關(guān)動(dòng)物行為的概念，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題，合作和探究的能力。

（三）情感，態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

使同學(xué)們辨別動(dòng)物大多數(shù)行為，認(rèn)識(shí)動(dòng)物行為的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

1教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)物取食行為，領(lǐng)域行為，攻擊行為和防御行為的意義。

2教學(xué)難點(diǎn)：分析動(dòng)物取食行為，領(lǐng)域行為，攻擊行為和防御行為與其生存和生殖的關(guān)系。

四、學(xué)情分析

1，知識(shí)水平：學(xué)生通過對(duì)上節(jié)課動(dòng)物先天性行為和后天性學(xué)習(xí)行為的學(xué)習(xí)，對(duì)動(dòng)物行為并不陌生，而沒有從動(dòng)物行為的功能這個(gè)專題的角度來認(rèn)識(shí)和思考這個(gè)問題。

2，能力水平：學(xué)生經(jīng)過一年多的生物課程學(xué)習(xí)，已具備一定合作探究學(xué)習(xí)能力和生物學(xué)知識(shí)，對(duì)研究動(dòng)物行為有濃厚的興趣，為順利地進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

五，說教法和學(xué)法

（一）教學(xué)方法：。

1。直觀教學(xué)法。2。情景教學(xué)法。

3。提問教學(xué)法。4。討論教學(xué)法。

5。比較教學(xué)法。6。練習(xí)教學(xué)法

（二）學(xué)習(xí)方法

。自主學(xué)習(xí)，合作探討，

平等互動(dòng)，歸納總結(jié)。

六，說教學(xué)程序

教師活動(dòng)：（一）復(fù)習(xí)提問，創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

二學(xué)生預(yù)習(xí)教材

三學(xué)生以小組為單位，討論教師出示的問題：

1根據(jù)動(dòng)物行為的發(fā)生，可分為那些類型

2根據(jù)動(dòng)物行為的功能，可分為那些類型，每種類型舉至少三個(gè)事例四學(xué)生展示交流成果

五教師點(diǎn)評(píng)：

根據(jù)動(dòng)物行為的功能，可分為

1取食行為

舉例：蟒蛇吞蛋，獅子捕獲斑馬，黑猩猩用工具挖取白蟻等。

意義：對(duì)動(dòng)物度過食物稀少的時(shí)期，維持動(dòng)物的'正常生命活動(dòng)十分有利。

狗撒尿做標(biāo)記

2領(lǐng)域行為

動(dòng)物生存需要一定的空間，這個(gè)領(lǐng)域中，動(dòng)物可以取食，繁殖撫育后代。

舉例：兩只雄盤羊的相互攻擊行為

3攻擊行為

同種動(dòng)物個(gè)體之間因爭(zhēng)奪食物，配偶，領(lǐng)域或巢區(qū)而發(fā)生的相互攻擊。

舉例：兩只雄獅為爭(zhēng)奪配偶打架

4防御行為

動(dòng)物保護(hù)自己防御敵害的行為。

如：烏賊釋放墨汁，招潮蟹顏色鮮艷的螯肢，螳螂的保護(hù)色。

動(dòng)物的行為課件【篇10】

說教材分析：

《動(dòng)物的行為》是濟(jì)南版初中生物七年級(jí)上冊(cè)第二單元“豐富多彩的生物世界”第二章“生物圈中的動(dòng)物”第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。劉恩山教授講到：這部分知識(shí)于每個(gè)人的現(xiàn)實(shí)生活有直接和間接的相關(guān)。通過對(duì)動(dòng)物行為的研究，可以在與動(dòng)物建立更好的關(guān)系上起到很好作用。從學(xué)科知識(shí)教育來說，動(dòng)物行為的知識(shí)與我們現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。動(dòng)物行這部分內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)有具體的要求。一是要求區(qū)分先天性行為和后天性行為；第二是能夠舉例說出動(dòng)物的社會(huì)行為。這是兩個(gè)具體要求。

說學(xué)情分析：

知識(shí)源于生活，在生物課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，深入生活，認(rèn)識(shí)生活，在生活的體驗(yàn)中汲取成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。這就是陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”。在生活中，每個(gè)人都或多或少的和動(dòng)物有過接觸，因此，同學(xué)們都能列舉出一些動(dòng)物的行為。

說設(shè)計(jì)依據(jù)：

動(dòng)物行為是多種多樣的，如取食行為，防御行為，繁殖行為，遷徙行為等，許多行為都有較強(qiáng)的趣味性，很容易吸引學(xué)生，但從本質(zhì)上理解行為對(duì)動(dòng)物生存的意義更為重要。因此教學(xué)中要以此為主線，精心設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。

說設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課主要采用閱讀式的自主學(xué)習(xí)和問題式的自主學(xué)習(xí)的方法來完成這課標(biāo)對(duì)這部分內(nèi)容的兩個(gè)要求。

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：

回放《動(dòng)物世界》節(jié)目精彩的片段，請(qǐng)同學(xué)們舉例所看到、想到的動(dòng)物行為。

二、利用閱讀式的自主學(xué)習(xí)和問題式的自主學(xué)習(xí)的方式來完成先天性行為和后天性行的學(xué)習(xí)：

1、自主學(xué)習(xí)先天性和后天性行為的分類和區(qū)別

投放有關(guān)的文字、圖片等資料，學(xué)生通過閱讀分析，教師的引導(dǎo)，學(xué)生小組合作, 區(qū)分出哪些是生物生來就有的行為，哪些是通過環(huán)境作用，由經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為，并根據(jù)這些動(dòng)物行為的分類，找出其分類依據(jù)，得出一個(gè)較為合適的結(jié)論。

分析先天性行為：在學(xué)習(xí)先天學(xué)習(xí)行為時(shí)，設(shè)計(jì)了如下的問題：

1、請(qǐng)問哪些同學(xué)飼養(yǎng)過小動(dòng)物？

2、你所飼養(yǎng)的動(dòng)物都有哪些行為？

3、把你飼養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷與同學(xué)老師分享好嗎？

4、小動(dòng)物要吃東西、要睡覺，這些用你教嗎？

5、那么怎樣使你的貓、狗去規(guī)定的地方大小便呢？

6、為什么蠶生來會(huì)吐絲，而小貓卻不會(huì)？

8、先天性行為產(chǎn)生的原因是什么？

9、你認(rèn)為先天性行為對(duì)動(dòng)物有什么意義？

7、小貓吃奶、鸚鵡學(xué)舌、鳥筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛等，這些行為從獲得的途徑來看，哪些是生來就有的，哪些是后天獲得的？

分析后天行為：

在學(xué)習(xí)后天學(xué)習(xí)行為時(shí)，設(shè)計(jì)了如下的問題：

1、如果你是訓(xùn)獸員怎樣使動(dòng)物聽你的話進(jìn)行各種表演的？

2、如果你家養(yǎng)了一條小狗，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種訓(xùn)練方法，讓它一聽到你的呼叫就跑過來？又如：

3、黑猩猩釣取食物、大山雀喝牛奶是先天性還是后天學(xué)習(xí)行為？

4、比較黑猩猩和大山雀的后天學(xué)習(xí)行為，你覺得哪個(gè)比較復(fù)雜？10、學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物有何意義？

5、、動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力有遺傳因素作用嗎？

6、你認(rèn)為人類的學(xué)習(xí)行為對(duì)人類有怎樣的意義？這對(duì)你有何啟示？

學(xué)生通過對(duì)系列問題的思考與解答，鞏固了已有的知識(shí)和技能，

鞏固分析：展圖1、2：（孔雀開屏、育雛）； 展圖3：（黑猩猩利用木箱登高取香蕉過程）；展圖4：（老鼠走迷宮）

2、動(dòng)物社會(huì)行為

放錄像：白蟻和狒狒的群體生活。

教師讓學(xué)生帶著問題看錄像，引導(dǎo)學(xué)生分析討論白蟻、狒狒群體的社會(huì)行為特點(diǎn)。

設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物社會(huì)行為的形成機(jī)理，理解社會(huì)行為的意義，獲取動(dòng)物社會(huì)行為方面的有關(guān)知識(shí)。

1．白蟻群體成員有哪些？它們的職能分別是什么？

2．在狒狒的群體中哪一個(gè)是首領(lǐng)?為什么？推測(cè)：為什么牧羊人放牧?xí)r管好頭羊就可以？

3．群體中不同個(gè)體之間是如何實(shí)現(xiàn)分工合作的？

4．群體中的社會(huì)行為的意義是什么？

5．動(dòng)物群體中存在信息交流嗎？你知道那些動(dòng)物的交流方式？

三、研究動(dòng)物行為的意義

學(xué)生明確研究動(dòng)物行為的意義。

四、鞏固知識(shí)、加深理解

學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問題。只有在應(yīng)用的時(shí)候，知識(shí)才是有價(jià)值。

動(dòng)物的行為課件【篇11】

一、說教材分析

《動(dòng)物的行為》是蘇教版生物學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第十六章第二節(jié)內(nèi)容。自然界中的動(dòng)物，它們每時(shí)每刻都要對(duì)體內(nèi)外環(huán)境的變化作出相應(yīng)的反應(yīng)，這些反應(yīng)的表現(xiàn)形式就是動(dòng)物的行為，而動(dòng)物完成某種行為需要一定的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。對(duì)于人和動(dòng)物體而言，許多行為的產(chǎn)生都需要在神經(jīng)系統(tǒng)的支配下，通過運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)來完成，所以本章節(jié)內(nèi)容安排在生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的后面。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和初中學(xué)生的心理特征，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)突出人體的支持和運(yùn)動(dòng)，因此，本節(jié)知識(shí)安排在學(xué)習(xí)“人體的支持與運(yùn)動(dòng)”之后，使學(xué)生先從自己熟悉的人作為實(shí)例，再到有關(guān)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為的知識(shí)，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的本質(zhì)特征非常重要。生活在不同環(huán)境中的動(dòng)物，其運(yùn)動(dòng)和行為的表現(xiàn)形式各不相同，但它們都是與其生活的環(huán)境相適應(yīng)的，對(duì)自身的生存和種族的繁衍具有十分重要的意義。動(dòng)物的行為是目前生物學(xué)研究中一個(gè)十分活躍的領(lǐng)域，動(dòng)物行為的知識(shí)與人類生活和生產(chǎn)密切相關(guān)。

本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰，一是動(dòng)物的行為及其類型，另一就是生物行為的特點(diǎn)和意義，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，再呈現(xiàn)圖分析討論，歸納總結(jié)。非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，動(dòng)物為了生存和繁衍種族，表現(xiàn)出越復(fù)雜多樣的動(dòng)物行為特征也不是件容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)(1)說出動(dòng)物行為的類型、特點(diǎn)以及對(duì)動(dòng)物的生存或繁衍的意義。

(2)舉例說出動(dòng)物的先天性行為和后天性行為及其特點(diǎn)。

(3)歸納總結(jié)出動(dòng)物行為的特點(diǎn)和研究動(dòng)物行為的意義。

能力目標(biāo)1)通過對(duì)動(dòng)物各種行為的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究自然界奧秘的能力。

(2)通過“探究螞蟻的覓食行為”探究活動(dòng)，讓學(xué)生知道探究活動(dòng)的一般過程，逐步培養(yǎng)分析處理資料和學(xué)生交流合作的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（1）建立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體"的生物學(xué)觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到只有人類和動(dòng)物在自然界中的和諧相處，才能使整個(gè)地球表現(xiàn)出盎然生機(jī)。

（2）認(rèn)識(shí)研究動(dòng)物行為的意義，關(guān)注動(dòng)物的生存環(huán)境，從而初步使學(xué)生具有保護(hù)動(dòng)物及生物圈的意識(shí)，拒絕破壞環(huán)境。

三、說重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立：

1.觀察描述“動(dòng)物的幾種行為類型特點(diǎn)以及各種行為對(duì)動(dòng)物的生存和種族延續(xù)的意義”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；

2、“探究螞蟻的覓食行為”的探究活動(dòng)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動(dòng)，來培養(yǎng)探究的方法和能力。

四、說教學(xué)方法

1.本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的視頻和圖片，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到動(dòng)物的行為特點(diǎn)和意義。

2.本節(jié)“探究螞蟻的覓食行為”的探究活動(dòng)并不難，這個(gè)活動(dòng)我安排在課后進(jìn)行，課上主要是引導(dǎo)學(xué)生“觀察圖片--發(fā)現(xiàn)問題并提出問題--作出假設(shè)--設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)--進(jìn)行實(shí)驗(yàn)--分析結(jié)果--得出結(jié)論—表達(dá)交流”的一般探究過程和結(jié)果的處理方法。并視頻播放“探究螞蟻的覓食行為”的示范實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路。讓知識(shí)的獲得滲透在過程的體驗(yàn)中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參中。

五、說學(xué)習(xí)方法：

通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，總結(jié)規(guī)律，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。通過課后的探究活動(dòng)和課上的交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。

六、說教學(xué)過程：

(一)設(shè)境激趣，導(dǎo)入新課：

通過創(chuàng)設(shè)“鵝在水中游”的情景，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想駱賓王在七歲時(shí)就寫下的“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波”優(yōu)美詩(shī)句，使學(xué)生在詩(shī)情畫意中感受動(dòng)物行為的美。繼而轉(zhuǎn)入“鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底”的壯麗景觀，各種動(dòng)物的體形、體色、行為豐富多樣，使人著迷。從而激發(fā)學(xué)生的對(duì)生物奧秘探究的興趣，行云流水般引入新課。

(二)新知學(xué)習(xí)：

1.動(dòng)物的行為

“觀察描述動(dòng)物的幾種行為類型特點(diǎn)以及各種行為對(duì)動(dòng)物的生存和種族延續(xù)的意義”既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：

第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片和課件的圖片，引導(dǎo)學(xué)生展開討論先對(duì)動(dòng)物的行為概念和類型(例如：覓食行為、爭(zhēng)斗行為、繁殖行為、社群行為等)有個(gè)粗略的了解。

第二步：再通過指導(dǎo)學(xué)生觀看每一段視頻介紹后，讓學(xué)生討論動(dòng)物的這種行為的特點(diǎn)和動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物表現(xiàn)的行為類型的特點(diǎn)和對(duì)生存繁衍的意義。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。

第三步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到其他動(dòng)物行為類型的例子嗎？鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.動(dòng)物的先天性行為和后天性行為

第一步：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)上面列舉的動(dòng)物行為的實(shí)例以及視頻的解說，從行為獲得過程來看，動(dòng)物的行為又分為哪幾類。

第二步：通過“資料分析1—5”，進(jìn)一步討論分析獲得先天性行為和后天性行為及其特點(diǎn)。

3.動(dòng)物行為的特點(diǎn)和研究動(dòng)物行為的意義

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析上述有關(guān)動(dòng)物行為實(shí)例類型的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵、順理成章地指導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)物行為的動(dòng)態(tài)過程、與環(huán)境的關(guān)系、行為的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)等方面總結(jié)出動(dòng)物行為的特點(diǎn)和研究動(dòng)物行為的意義。

4. “探究螞蟻的覓食行為”的探究活動(dòng)

新課程的重要特點(diǎn)就是倡導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得探究性學(xué)習(xí)的一般方法過程。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力。本節(jié)探究活動(dòng)我是這樣處理的。

第一步：在本節(jié)課堂上，通過演示“螞蟻的覓食”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看哪個(gè)小組提出的問題最有價(jià)值?作出的假設(shè)最合理？制定的探究計(jì)劃最周詳可行？”，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

第二步：播放視頻“探究螞蟻的覓食行為”的探究實(shí)驗(yàn)范例，指導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)。

第三步：讓學(xué)生課后再對(duì)探究方案進(jìn)一步討論完善并實(shí)施。

第四步：選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間為學(xué)生提供表達(dá)交流和展示學(xué)生研究成果的機(jī)會(huì)。旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力。

這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過程；2、有明確的目標(biāo)；3、有明確的結(jié)果；4、使用語言傳達(dá)信息5、體現(xiàn)過程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。

交流時(shí)注意：對(duì)于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo)。學(xué)生從“做中學(xué)"中親身驗(yàn)證學(xué)生的假設(shè)，有利于認(rèn)識(shí)動(dòng)物行為的特點(diǎn)和意義。

最后師生共同總結(jié)本課收獲，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體"的生物學(xué)觀點(diǎn)。認(rèn)識(shí)研究動(dòng)物行為的意義，關(guān)注動(dòng)物的生存環(huán)境，從而初步使學(xué)生具有保護(hù)動(dòng)物及生物圈的意識(shí)，拒絕破壞環(huán)境。

(三)、作業(yè)練習(xí)：(見教材和課件)

作業(yè)練習(xí)既能達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的，又能煅煉思維，使學(xué)有所用。

動(dòng)物的行為課件【篇12】

一、說教材

動(dòng)物的行為是目前生物學(xué)研究中一個(gè)十分活躍的領(lǐng)域，動(dòng)物行為的知識(shí)與人類生活和生產(chǎn)密切相關(guān)。本章教材在講述這方面內(nèi)容時(shí)沒有象以往教材那樣對(duì)動(dòng)物的的攻擊，防御，貯食繁殖和社群等行為進(jìn)行羅列而是提供分析和實(shí)驗(yàn)用的素材，讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。不再側(cè)重對(duì)現(xiàn)象的描述，是本章教材的一個(gè)重要變革。而先天性行為和學(xué)習(xí)行為則是通過對(duì)素材的分析，用實(shí)驗(yàn)的方法探究動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。要鼓勵(lì)學(xué)生提出和實(shí)施個(gè)性化的研究方案，肯定他們符合科學(xué)性的自主探究，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)對(duì)新課標(biāo)的理解和本教材內(nèi)容的分析，結(jié)合生活實(shí)際來區(qū)分動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。

明白一個(gè)道理：先天性行為為動(dòng)物的生存墊定基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)行為越多適應(yīng)環(huán)境的能力越強(qiáng)，無論是動(dòng)物還是人，都只有不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，方能使自己在充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境中立于不敗之地。

激發(fā)兩種情感：強(qiáng)烈的進(jìn)取心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

培養(yǎng)三種能力：合作探究，自主探究，語言表達(dá)。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，理解這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的成因。

四、說教法學(xué)法

《新課程》指出：綜合性學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)性的課程，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中要更注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)。為充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和教師的指導(dǎo)性，我主要采用了引導(dǎo)法，合作探究和自主探究法完成本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。

五、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（設(shè)計(jì)理念：通過圖片欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感受自然美，從而營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離，進(jìn)而導(dǎo)入新課。

（二）分析資料，初步認(rèn)識(shí)先天性行為和學(xué)習(xí)行為

（三）多角度區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為

學(xué)生舉例動(dòng)物的某種行為，比如：初生嬰兒的吮吸動(dòng)作，蜘蛛結(jié)網(wǎng)，小狗學(xué)算術(shù)……再由其他的同學(xué)來區(qū)分

討論先天性行為和學(xué)習(xí)行為的區(qū)別。從而理解：動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)行為越多。

（四）關(guān)于狼孩的故事

一個(gè)小時(shí)候被狼收培養(yǎng)的孩子。當(dāng)她被人從狼群中救出后，總是不喜歡穿衣服。她喜歡像狼一樣叫喚，還會(huì)咬人?？蒲腥藛T努力教她學(xué)習(xí)說話，可她直到死前也沒有學(xué)會(huì)說一句話。她也不喜歡吃熟的食物，仍愛吃生肉，最終死于吃生肉引起的消化道感染，當(dāng)時(shí)只有十多歲。從這個(gè)故事中，你對(duì)人類的學(xué)習(xí)行為有什么新的認(rèn)識(shí)？這對(duì)你樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度有什么啟示？

六、板書設(shè)計(jì)

先天性行為：

例如：母袋鼠與幼袋鼠，小鳥喂魚，蜘蛛結(jié)網(wǎng)，初生嬰兒的吮吸行為……

概念：生來就有的，由體內(nèi)的遺傳物質(zhì)決定的。

意義：為生物的生存墊定基礎(chǔ)。但有一定的局限性。

學(xué)習(xí)行為

例如：黑猩猩釣取白蟻，大山雀偷喝牛奶，黑猩猩摘取香蕉……

概念：以遺傳因素為基礎(chǔ)，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得。

意義：有利于生存。動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)行為越復(fù)雜，生存能力越強(qiáng)。

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