俗話說(shuō),磨刀不誤砍柴工。在幼兒園教師的平時(shí)工作生活中,會(huì)經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如:生產(chǎn)資料;生活資料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義!你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢?下面的內(nèi)容是小編為大家整理的語(yǔ)文信課件(范文五篇),不妨參考一下。希望你喜歡!
一、激趣導(dǎo)入
春天是萬(wàn)紫千紅的,春天是千姿百態(tài)的,古往今來(lái)無(wú)數(shù)詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句描寫(xiě)贊美春天。誰(shuí)能背誦有關(guān)春的古詩(shī)?
即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花,在不同的詩(shī)人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)兩首從不同的角度來(lái)寫(xiě)春的詩(shī),讓我們來(lái)欣賞。
二、初讀古詩(shī)
1、檢查自學(xué)情況,指名讀古詩(shī)。糾正字音自讀—-交流讀—-小組讀—-齊讀掌握節(jié)拍
2、復(fù)習(xí)古詩(shī)學(xué)法。我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)采用了什么方法呢?
①知詩(shī)人,解詩(shī)題。②抓字眼,曉詩(shī)意。③入詩(shī)境,悟詩(shī)情。
3、同學(xué)們通過(guò)課前的搜集資料,現(xiàn)在大家交流后,進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合。然后進(jìn)行匯報(bào)第一部分的內(nèi)容。知詩(shī)人,解詩(shī)題
4、利用你手中的各種資料,自學(xué)第二部分內(nèi)容。抓字眼,曉詩(shī)意
①在交流的過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩(shī)中所表現(xiàn)的古今漢語(yǔ)不同特點(diǎn)。
②師點(diǎn)撥"憐"在漢語(yǔ)中有"可憐"、"愛(ài)惜"兩種解釋?zhuān)@里應(yīng)該是"愛(ài)惜"的意思。"小"字本意與"大"相對(duì),這里引申為"輕輕"。
③讀全詩(shī)。
④完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
三、品讀感悟
1、學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題
2、你認(rèn)為園主人是怎樣一個(gè)人?淡泊名利的人
點(diǎn)撥:小中見(jiàn)大,給讀者想象的空間。"紅杏"一詞一語(yǔ)雙關(guān),喻園中主人閉門(mén)隱居,但他的美德、名聲在外。說(shuō)明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。
詩(shī)人本來(lái)要掃興而歸,一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏,蒙著陰影的心情頓時(shí)一亮,這是什么樣的心情呢?板書(shū):掃興、喜悅
3、你認(rèn)為這首詩(shī)應(yīng)該怎樣讀更能表達(dá)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情呢?前兩句應(yīng)該讀出掃興、惆悵之感,后兩句應(yīng)讀出歡快、喜悅之情
4、指名讀,齊讀。
詩(shī)人雖然沒(méi)有看到滿園的春色,仍然滿腔的喜悅,請(qǐng)同學(xué)們看著課文插圖給這個(gè)園子起一個(gè)好聽(tīng)的名字,再想象一下滿園的春色是什么樣的?
5、聽(tīng)了你們的描述,老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中,請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感覺(jué)來(lái)背誦全詩(shī)。
四、拓展延伸
1、春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題,教案《蘇教版五下語(yǔ)文教案—4、古詩(shī)兩首》。老師這里也有一首描寫(xiě)春天的詩(shī)《村居》,讓我們共同來(lái)欣賞。學(xué)生有感情朗誦自由欣賞,小組自定。
2、齊讀,讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中通過(guò)感情來(lái)朗讀細(xì)細(xì)體味大自然賦予我們的美麗春色吧!(播放音樂(lè),學(xué)生有感情朗讀
3、同學(xué)們還搜集了哪些描寫(xiě)春天美景的詩(shī)句或者葉紹翁的詩(shī)句,讓我們大家共同來(lái)分享。小組選一名同學(xué)讀
4、讓我們用一句話來(lái)抒發(fā)對(duì)春天的感受吧!希望大家在以后的學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)人的方法去發(fā)現(xiàn),去感悟、去動(dòng)情。但無(wú)論用什么方法,應(yīng)因文而宜,與時(shí)俱進(jìn),去雕琢、去彩飾,反璞歸真。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字,能正確讀寫(xiě)本課的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、感受頤和園、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言,激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
4、學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察,抓住景物特點(diǎn)準(zhǔn)確描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
受頤和園、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言,激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察,抓住景物特點(diǎn)準(zhǔn)確描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課文重點(diǎn)語(yǔ)句、課文相關(guān)資料、圖片。
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
學(xué)生展示課前兩分鐘。
一、導(dǎo)入。
二、讀文,整體感知課文主要內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生梳理每段的主要內(nèi)容。
3、理清作者的游覽順序。
三、再讀文,學(xué)習(xí)生字詞。
1、出示本課的生詞,學(xué)生多種形式的認(rèn)讀。
2、出示本課生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu),交流應(yīng)該注意的地方。
3、學(xué)生抄寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
四、積累語(yǔ)言。
1、通過(guò)朗讀,學(xué)生交流自己喜歡的詞、句、段。
2、背誦自己喜歡的語(yǔ)句。
五、課后延伸:
1、抄寫(xiě)本課詞語(yǔ),
2、背誦自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
一、讀課題,了解頤和園的背景。
學(xué)生齊讀課題,教師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“頤”的字音,注意“頤”的字型,理解“頤”的意思,從而了解頤和園的歷史背景。
師:在這樣一個(gè)寄托著美好愿望的園林里,究竟有哪些景物呢?讓我們來(lái)朗讀課文。
二、朗讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、學(xué)生交流頤和園的景物。
(1)師出示生詞:
長(zhǎng)廊萬(wàn)壽山佛香閣排云殿昆明湖堤岸畫(huà)舫十七孔橋
學(xué)生自讀,指生讀
師強(qiáng)調(diào)“佛香閣”“佛”讀音,并介紹佛香閣的相關(guān)資料?。悍鹣汩w里不僅有佛像,而且佛像高無(wú)米,全身鍍金。讓我們?cè)賮?lái)讀這個(gè)詞。(生齊讀)
師:其實(shí),佛香閣、長(zhǎng)廊、排云殿,都是我國(guó)的傳統(tǒng)建筑,在今天的大城市已經(jīng)不多見(jiàn)了,讓我們來(lái)欣賞一下:
(2)出示(圖片):
師介紹長(zhǎng)廊的設(shè)計(jì)特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生觀察佛香閣和排云殿。
(3)師引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面來(lái)朗讀生詞。(生齊讀)
(4)由這些景物組成的頤和園究竟給你留下了怎樣的印象呢?
學(xué)生交流。
師:那頤和園給作者留下了怎樣的印象呢?(學(xué)生交流)
師:同學(xué)們看,課文的首尾段都在贊美頤和園,作者是用怎么的順序游覽頤和園,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?
(生說(shuō),師板書(shū):長(zhǎng)廊——萬(wàn)壽山——昆明湖)
師:同學(xué)們看,這么長(zhǎng)長(zhǎng)的課文,在老師的板書(shū)下變短了,這就是文章的骨架,它能幫助我們了解文章的主要內(nèi)容。
二、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。
1、游賞長(zhǎng)廊。
師:接下來(lái),就讓我們跟著作者去細(xì)細(xì)游賞頤和園的景色,首先我們來(lái)到長(zhǎng)廊,它為什么叫長(zhǎng)廊呢?它又有什么特點(diǎn)呢?讓我們讀課文第二自然段,可以拿起筆,把那些重點(diǎn)詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)?。▽W(xué)生讀、畫(huà))
交流長(zhǎng)廊的特點(diǎn):
(1)整體看:
學(xué)生交流,師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的數(shù)字感受長(zhǎng)廊的長(zhǎng)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。
(2)看廊內(nèi):
出示:每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà),畫(huà)著人物、花草、風(fēng)景,幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。
引導(dǎo)學(xué)生從“人物、花草、風(fēng)景、五彩、幾千幅、兩幅”等詞語(yǔ)理解畫(huà)的美。
師指生讀句子,讀出自己的理解。
師出示長(zhǎng)廊里的圖畫(huà),教師解說(shuō),引導(dǎo)學(xué)生感受長(zhǎng)廊的藝術(shù)美。
引導(dǎo)學(xué)生背誦,師:這里面有神話,有傳說(shuō),還有歷史故事,走在這樣的畫(huà)廊里,觸摸到的是我們中國(guó)五千年的文明??!帶著這樣的情感,能把這些話記在心里嗎?自己試著背一背。(指生背,齊背)
(3)看廊外:
生交流描寫(xiě)廊外的句子。
師:我們也來(lái)讀讀這兩句話。
師:看得出,廊外的風(fēng)景美也吸引了你。廊內(nèi)的藝術(shù)美,廊外的風(fēng)景美,相映成趣。這就是我們祖國(guó)的園林藝術(shù)啊!長(zhǎng)廊已經(jīng)成為了頤和園里一道亮麗的風(fēng)景,讓我們?cè)倏撮L(zhǎng)廊。出示:
整體看:綠漆的柱子……
看廊內(nèi):……
看廊外:……
師:原來(lái)作者就是這樣看長(zhǎng)廊的,先整體看,再看廊內(nèi),最后看廊外。三看長(zhǎng)廊,練句成段,用列數(shù)字、作比較的方法把長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、美展現(xiàn)在我們畫(huà)面。
2、游賞萬(wàn)壽山
師:頤和園里的建筑不僅有長(zhǎng)廊,還有佛香閣和排云殿。作者又是怎么看它們的?看到了哪些特點(diǎn)呢?快默讀課文第3自然段,比比誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生朗讀課文)
引導(dǎo)學(xué)生抓住“聳立、閃閃發(fā)光、金碧輝煌”來(lái)體會(huì)皇家園林的特點(diǎn)。
學(xué)生朗讀三自然段,讀出皇家園林的氣勢(shì)。
師:同學(xué)們看,在這,作者又先看佛香閣,再跟排云殿,把它們練句成段了,多有意思??!其實(shí),在頤和園里,占地面積最大的不是萬(wàn)壽山,而是昆明湖。
3、游賞昆明湖
師:煙波浩渺的昆明湖,占了頤和園面積的四分之三,我們可以登上萬(wàn)壽山向下看,也可以來(lái)到昆明湖畔,漫步堤上,來(lái)到湖心小島,來(lái)到十七孔橋。不同的角度,不同的景物,不同的特點(diǎn),一定會(huì)帶給你不一樣的感受,那你最想去哪游賞?
(1)學(xué)生交流后,找到相應(yīng)的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀。
(2)師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀昆明湖的句子,體會(huì)昆明湖的靜、美。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“滑”,更深地理解昆明湖的靜。
學(xué)生自由朗讀句子,指生讀、齊讀。
(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫(xiě)湖心小島、十七孔橋的句子,體會(huì)特點(diǎn)。
同學(xué)們看,作者從山上向下看昆明湖,從昆明湖畔看,在十七孔橋上看,由遠(yuǎn)到近為我們展現(xiàn)了昆明湖不同的美景。
三、小結(jié):
師:這節(jié)課,我們讀了很多美好的句子,這些美好的句子和這些具體的描寫(xiě),就是文章的血肉??!它能讓我們的文章更具體。
師:頤和園這個(gè)昔日的皇家園林,已經(jīng)被記入了世界文化遺產(chǎn)名錄,成了一座人人都可以盡情游賞的美麗的大公園。頤和園的美景,說(shuō)也說(shuō)不盡,希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。
四、課后延伸:
1、抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)《頤和園》的寫(xiě)作方法,結(jié)合自己最近的游覽活動(dòng)練習(xí)寫(xiě)一篇游記。
五、板書(shū):
18、頤和園
長(zhǎng)廊→萬(wàn)壽山→昆明湖
大公園
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法:抓重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行多種形式朗讀,運(yùn)用以讀促悟的方法,體會(huì)文章的思想感情。
3、情感、態(tài)度:引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,感受老共產(chǎn)黨員沉著鎮(zhèn)定、臨危不懼、無(wú)私無(wú)畏、不徇私情的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方,以讀促悟,感受老共產(chǎn)黨員沉著鎮(zhèn)定、臨危不懼、無(wú)私無(wú)畏、不徇私情的崇高精神。
課前準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備:多媒體課件,課文朗讀,音樂(lè)《為了誰(shuí)》《神秘園》。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文教法、學(xué)法:
以讀代講
以讀促悟課中探究
一、導(dǎo)入:
(播放歌曲《為了誰(shuí)》)導(dǎo)語(yǔ):這首歌是1998年長(zhǎng)江抗洪后寫(xiě)給人民子弟兵的,他們的事跡感動(dòng)著中國(guó)的每一個(gè)人。(課件出示相應(yīng)的圖片1)其實(shí),在我們身邊還有很多很多這樣的人,我們國(guó)家每年都會(huì)評(píng)出“感動(dòng)中國(guó)”十大人物。(圖片2)有那么多感人的故事發(fā)生,今天讓我們走進(jìn)《橋》3,以讀的方式感受一位老村支書(shū),一名老共產(chǎn)黨員的感人故事。
師:播放課文朗讀片段。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),這篇課文主要寫(xiě)了什么?
生:當(dāng)洪水來(lái)臨時(shí),老漢指揮全村人民渡過(guò)了橋,保住了生命,最后老漢和自己的兒子被洪水吞沒(méi)了。
二、新授
(一)自讀課文,提出要求。(課件出示自讀要求)
(1)找出描寫(xiě)洪水的句子。
(2)畫(huà)出描寫(xiě)老漢的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。
(二)學(xué)生匯報(bào)洪水語(yǔ)句
1、這究竟是一場(chǎng)怎樣的洪水呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下。黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。(課件出示5)(洪水圖片6)
分析句子特點(diǎn)(比喻擬人的修辭手法使描寫(xiě)更加生動(dòng)形象,讓人如聞其聲,身臨其境。把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致。)(板書(shū):兇猛可怕)
3、多么可怕的洪水??!簡(jiǎn)直就是魔鬼。我們?cè)鯓硬拍茏x出洪水的兇猛可怕呢?
同學(xué)們看著畫(huà)面,想象著洪水是魔鬼,它的肆虐,它的瘋狂,當(dāng)時(shí)情況的危急,讀讀這幾個(gè)句子。
4、進(jìn)行朗讀:自己找感覺(jué)讀句子、個(gè)人展示(評(píng)價(jià))、小組賽讀、齊讀。
5、過(guò)渡:洪水在不斷地——上漲,災(zāi)情在不斷地——加重。此時(shí)此刻,在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。課件7指導(dǎo):讀出人們的驚慌失措的感覺(jué),齊讀:
村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子,一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折回來(lái)。人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
動(dòng)作與神態(tài)句子
1、師:面對(duì)著肆虐的洪水,面對(duì)著亂哄哄的村民,老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前。出示老漢圖片8看,老漢是多么的沉著冷靜。(板書(shū):沉著冷靜)
找出相關(guān)句子。
(課件9)木橋前,沒(méi)腿深的水里,站著他們的黨支部書(shū)記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”
師:當(dāng)山洪爆發(fā)時(shí),人們的驚慌與老漢的沉著形成了鮮明的對(duì)比,請(qǐng)你帶著自己的感受來(lái)讀一讀這一段。
1、指名讀,評(píng)價(jià)
2、教師指導(dǎo)并范讀(分析指導(dǎo):老漢先于村民來(lái)到木橋前,但他并沒(méi)先跑,而是沉著的站在木橋前,從中可看出他心系群眾。把老漢比喻成“一座山”,既表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)冷靜,與人們?cè)谏胶楸┌l(fā)時(shí)的表現(xiàn)形成鮮明對(duì)比,又寫(xiě)出了老漢在人們心目中的地位,這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。“站”“盯”“亂哄哄”和“像一座山”在朗讀時(shí)應(yīng)重讀,突出老漢的形象以及和村民的對(duì)比。語(yǔ)氣是強(qiáng)烈的,震撼的。范讀)(課件9重讀指導(dǎo))
3、學(xué)生個(gè)人展示
誰(shuí)能站起來(lái),像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著,讀這段話。
4、小組賽讀展示,教師評(píng)價(jià)
5、我們?nèi)嗾酒饋?lái),像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著,一起讀這段話。師評(píng)價(jià)很有感覺(jué)。
語(yǔ)言
師:此時(shí)情況危急,死亡逼近,老漢的語(yǔ)言是怎樣的呢?找出句子。
(課件10)老漢沙啞地喊話:橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”
1、指導(dǎo)(要讀得堅(jiān)定、果敢、有力量。)齊讀
師:老漢始終把群眾的安危放在第一位。哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你們的注意?(感嘆號(hào)!連續(xù)出現(xiàn)三次?。┠荏w會(huì)出它的作用嗎?(感嘆句式語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。)
2、進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀并范讀:老漢的喊話雖然是沙啞的,但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音卻像大山一樣堅(jiān)定!就像大山一樣鏗鏘有力!所以,我們讀的時(shí)候,語(yǔ)氣要強(qiáng)烈,語(yǔ)調(diào)要激昂,語(yǔ)速要快。
3、讓咱們鏗鏘有力地齊讀這段話!(讀得非常好)
小結(jié):作為一名黨員,老漢就像一座山,臨危不亂、沉著鎮(zhèn)定。(板書(shū):臨危不亂)
過(guò)渡;急著逃生的人們引讀----“竟沒(méi)人再喊。一百多人很快排成隊(duì),依次從老漢身邊奔上木橋。
動(dòng)作、語(yǔ)言:
師:誰(shuí)來(lái)接著匯報(bào)?
(課件1112)老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
1、師:老漢揪出的是誰(shuí)?此時(shí)此刻在老漢的眼里,他揪出的是誰(shuí)?(是黨員是兒子)此時(shí)此刻在老漢的眼里沒(méi)有父親與兒子,只有黨員與村民,明知生死攸關(guān),卻依然是不徇私情。(板書(shū):不徇私情)
2、教師指導(dǎo):這里把啊老漢兇的樣子比作“豹子”,“沖”“揪”“吼”幾個(gè)動(dòng)詞極其生動(dòng)的表現(xiàn)了老漢的憤怒與無(wú)私,應(yīng)重讀。語(yǔ)言要堅(jiān)定,嚴(yán)厲,震撼。
3、個(gè)人展示讀,齊讀語(yǔ)言、動(dòng)作
師:這個(gè)危在旦夕的時(shí)刻,老漢把他的兒子從隊(duì)伍中揪出來(lái),那是他的親生骨肉?。∷遣皇遣粣?ài)他的兒子?(愛(ài))你從哪看出老漢愛(ài)他的兒子?
(課件13)小伙子推了老漢一把,說(shuō):“你先走?!?/p>
老漢吼道:“少?gòu)U話,快走。”他用力把小伙子推上木橋。
師:從‘推’字可以感受到,老漢此時(shí)把生的希望留給兒子,把死的危險(xiǎn)留給自己,讓我們分角色來(lái)讀一讀父子倆的對(duì)話。
師:水已經(jīng)爬上了胸膛,老漢心急如焚,老漢吼道(引讀)可是洪水無(wú)情?
板書(shū):英勇?tīng)奚?/p>
(鋼琴曲《神秘園》)(課件14)指導(dǎo)朗讀:英雄遠(yuǎn)離了我們,他們的親人更是肝腸寸斷、長(zhǎng)跪不起。讓我們?nèi)w起立,一起用驚訝、敬佩、悲傷的語(yǔ)氣把課文的最后4個(gè)自然段讀一遍。
語(yǔ)速稍慢,語(yǔ)調(diào)低沉。
洪水吞沒(méi)了一切,卻無(wú)法吞沒(méi)的是什么?(父愛(ài)、光輝的黨員形象)
(三)小結(jié)
這節(jié)課,我們抓住課文中令人感動(dòng)的地方進(jìn)行了朗讀,以讀促悟,體會(huì)到了老漢把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這正是這篇課文用《橋》做題目的原因。他的父愛(ài)和他頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格,讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。整篇文章朗讀基調(diào)是蕩氣回腸的悲壯與贊嘆,語(yǔ)氣是震撼的、贊嘆的、悲壯的。下面讓我們帶著感情朗讀課文。
課外延伸
一座山我不知道你的姓,你的名但我知道
你有一個(gè)動(dòng)人的稱(chēng)呼——老漢!啊,老漢!你是一座山一座鎮(zhèn)定的山
征服了肆虐(nüè)的洪水一座剛毅的山抵擋了可怕的災(zāi)難更是一座深情的山飽含著寬廣無(wú)私的愛(ài)
啊,老漢!
你將牢牢駐留在我們心間永遠(yuǎn),永遠(yuǎn)!板書(shū)設(shè)計(jì):
橋(贊嘆悲壯贊嘆)
洪水:
老漢:
兇猛
沉著冷靜
臨危不亂
可怕
不徇私情
英勇?tīng)奚?/p>
人們:驚慌失措
疑為學(xué)之路
優(yōu)秀的猶太民族非常重視家庭教育,孩子上學(xué)回家,父母便問(wèn):“今天提問(wèn)題了嗎?”可見(jiàn),猶太民族的智慧與他們的“問(wèn)題意識(shí)”是分不開(kāi)的。強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),作為思維的動(dòng)力,能促使我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,直到進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)。孔子認(rèn)為“疑是學(xué)之始,學(xué)之端”。宋代學(xué)者陸九淵說(shuō):“為學(xué)患無(wú)疑,疑則有進(jìn),小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!爆F(xiàn)代著名教育家陶行知說(shuō)得更生動(dòng)形象,他在一首詩(shī)里寫(xiě)道:“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn),禽獸不如人,過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧,愚者問(wèn)得笨。人力勝天工,只在每事問(wèn)?!眹?guó)外也有很多學(xué)者極力推崇問(wèn)題意識(shí)。亞里士多德曾說(shuō)過(guò),思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。蘇格拉底也同樣認(rèn)為,問(wèn)題是接生婆,它能幫助新思維誕生。近代英國(guó)哲學(xué)家波普爾說(shuō),科學(xué)只能從問(wèn)題開(kāi)始,科學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng)永遠(yuǎn)始于問(wèn)題,終于問(wèn)題。在學(xué)習(xí)中,我們應(yīng)當(dāng)積極思考,大膽提出疑問(wèn)。并從不同的角度探索、思考,提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解。如果不加辨別,籠統(tǒng)接受,那只能作為一個(gè)“倉(cāng)庫(kù)型”的學(xué)生。
內(nèi)容簡(jiǎn)析
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“對(duì)文學(xué)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情節(jié)和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?!?/p>
本單元學(xué)習(xí)的是小說(shuō)和散文。
《送行》幽默風(fēng)趣,通過(guò)對(duì)繁文縟節(jié)的厭倦,表達(dá)了對(duì)真情的渴望。不只單純地為幽默而風(fēng)趣。含蓄地通過(guò)對(duì)勒羅受雇扮演“送行者”情節(jié),表達(dá)了人與人之間需要真情實(shí)感的觀點(diǎn)。
《給我的孩子們》是內(nèi)涵豐富的名作,所包含的主題意義重大。通過(guò)從心靈上對(duì)孩子們健康的翔真情地贊揚(yáng)了孩子們的率真自然的天性,同時(shí)抒發(fā)了自己想回到童年的感情。
《臺(tái)階》作為一篇文學(xué)作品所承載的主題將會(huì)給我們帶來(lái)重新認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)人生以重要的誡啟迪。讓我們通過(guò)一個(gè)農(nóng)民的追求,正確認(rèn)識(shí)中國(guó)農(nóng)村的狀況,關(guān)注農(nóng)民問(wèn)題。
《呼蘭河傳》通過(guò)寫(xiě)童年的“我”與祖父在蜂蝶飛舞的后園的一段生活,給我們重新認(rèn)識(shí)人生,認(rèn)識(shí)自己的童年以啟發(fā)。
“誦讀欣賞”選取冰心的《往事》一文,意在讓讀者體會(huì)人世間偉大的母女情。
創(chuàng)意說(shuō)明
本單元總體上宜采用自讀、質(zhì)疑、討論、拓展和學(xué)習(xí)方式。通過(guò)品讀、欣賞美文,積累豐滿語(yǔ)言材料,提高語(yǔ)言表達(dá)的技巧和能力。采用開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方法,根據(jù)不同主題收信、朗誦、評(píng)價(jià)與課文相關(guān)聯(lián)的中外散文名篇,互動(dòng)起來(lái),激發(fā)興趣,開(kāi)闊視野,增加閱讀積累?!伴喿x是學(xué)生與文本之間對(duì)話的過(guò)程”,珍視獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在深入觀察生活的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)深入思考自然、社會(huì)現(xiàn)象,思考生命、生活的意義,提高精神品位。利用課堂討論形式,提高思維和口語(yǔ)交際能力。
活動(dòng)目標(biāo)
1、在讀書(shū)中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識(shí),在文本閱讀中學(xué)會(huì)質(zhì)疑,培養(yǎng)探究問(wèn)題的能力。
2、透過(guò)文字去研究文章的內(nèi)涵,發(fā)現(xiàn)滲透在文章中的作者思想,與文本對(duì)話,與作者對(duì)話。
3、通過(guò)對(duì)作者、作品及時(shí)代背景、社會(huì)背景的全面了解,解讀文本,了解微言大義,了解曲折的表現(xiàn)手法;同時(shí)提高自我認(rèn)識(shí)能力,辨識(shí)能力。
4、了解世間百態(tài),了解普遍人的生活,從看似平常的生活中感悟人生,熱愛(ài)生活。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀安靜的神奇之處,感悟盲童對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)生命的關(guān)愛(ài),懂得熱愛(ài)生活,珍惜生命。
教學(xué)的重點(diǎn):深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
教學(xué)難點(diǎn):感悟作者揭示的深刻道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、預(yù)習(xí)探究
1、請(qǐng)同學(xué)回憶校園春景圖,說(shuō)說(shuō)大家是通過(guò)什么來(lái)感受這明媚的春光的?
2、體驗(yàn)盲人的黑暗。(請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛,想想假如自己失去了光明,會(huì)有怎樣的感受?)
3、生交流感受后揭題
師:正如大家所說(shuō)的那樣,假如我們失去了光明,我們就看不見(jiàn)美麗的校園,看不見(jiàn)敬愛(ài)的老師和同學(xué),更看不見(jiàn)色彩斑斕的春天,我們的眼前將永遠(yuǎn)是無(wú)邊無(wú)際的黑暗??墒?,有個(gè)8歲的盲女孩,她雖然不能用眼睛去觀察春天,但她眼中的春天依然是多姿多彩的,這節(jié)課,老師就帶大家去認(rèn)識(shí)這個(gè)盲女孩。
板書(shū)課題:觸摸春天
4、讀題,理解"觸摸"后再讀題。
5、質(zhì)疑。
二、合作交流
(一)自讀課文,要求:
1、讀通課文,讀準(zhǔn)字音,同桌互相檢查詞語(yǔ)。
2、思考,課文寫(xiě)了誰(shuí)用什么觸摸春天?你認(rèn)為她是個(gè)怎樣的孩子?
交流:
1、說(shuō)說(shuō)課文講了什么?
2、說(shuō)說(shuō)你眼中的安靜是個(gè)怎么樣的孩子?(教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書(shū):安靜是神奇的女孩。)
(二)自學(xué)
1、提出自學(xué)要求:安靜的神奇體現(xiàn)在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,讀到讓你的心靈怦然一動(dòng)的地方劃劃點(diǎn)點(diǎn),多讀幾遍。
2、學(xué)生自讀,教師巡視。
3、同桌交流自學(xué)情況。
過(guò)渡:在這個(gè)春天的早晨,你看到了哪些神奇的鏡頭?
三、品讀感悟
重點(diǎn)句子一:
"安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。"
1、生所說(shuō)自己的體會(huì)。
2、找個(gè)學(xué)生蒙上眼睛,從后面走到前面,大家說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)走路時(shí)的樣子,然后讀好這個(gè)句子。
3、師:同學(xué)們,安靜為什么能走得那么流暢,沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?
4、出示:"安靜整體在花香中流連。"理解"流連",說(shuō)說(shuō)為什么?(熱愛(ài)生活)
5、讀第二自然段,用讀把春天的美麗景色告訴安靜。
6、小結(jié):安靜就是這樣愛(ài)生活,才能夠在花園里神奇般地穿梭!
重點(diǎn)句子二:
"她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。"
1、生說(shuō)說(shuō)從哪里看出安靜的神奇?
2、出示句子,比較:
她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的月季花。
她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。A自由讀句子,體會(huì)這兩句有什么不同,哪一句更好?為什么?
B帶著自己的感覺(jué)(驚訝、贊嘆等語(yǔ)氣)讀第二句。
3、小結(jié):多么愛(ài)生活的安靜啊,竟然能準(zhǔn)確地伸向月季花,真是一個(gè)奇跡!
重點(diǎn)句子三:
"安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!掙著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。"
1、生談體會(huì)
2、師:同學(xué)們,一個(gè)盲童居然能抓住一只蝴蝶,你們覺(jué)得怎么樣?請(qǐng)你通過(guò)朗讀把你的這種心情表現(xiàn)出來(lái)--自由讀--齊讀
3、師:同學(xué)們,安靜是個(gè)盲童,她是憑什么抓住這只睜著眼睛的蝴蝶的?
4、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥--理解"神奇的靈性"。
5、師歸納引讀:
這靈性來(lái)自安靜對(duì)春天,對(duì)大自然的熱愛(ài),當(dāng)她抓住蝴蝶的那一刻是多么高興啊,讀……
安靜抓住的不是靜靜開(kāi)放的花朵,而是撲騰翅膀的蝴蝶,多么激動(dòng)人心啊,再讀……
6、師:同學(xué)們相信這個(gè)奇跡的發(fā)生嗎?讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)盲人海倫凱勒的切身體會(huì)吧。
出示:"我是個(gè)盲人,但是我光憑觸覺(jué)就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計(jì)的有趣的東西。我能摸出樹(shù)葉精巧的圖形,或者松樹(shù)凹凸不平的硬皮。在春天,我感覺(jué)到花朵美妙的絲絨般的質(zhì)地。如果我幸運(yùn)的話,在我把手輕輕地放在小樹(shù)上時(shí),還能偶然感到小鳥(niǎo)在枝頭謳歌時(shí)所引起的歡樂(lè)的顫動(dòng)。"
7、小結(jié):上天是公平的,他使你失去視覺(jué),便會(huì)讓你的嗅覺(jué)和觸覺(jué)非常靈敏,安靜雖然不能用眼睛看春天,卻會(huì)用心靈觸摸春天,她就是這樣一個(gè)神奇的女孩。
重點(diǎn)句子四:
"許久,她張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望。"
1、師:自己讀讀,想想,這句話中哪些描寫(xiě)感受到了安靜的神奇?"張望"這個(gè)詞放這里有問(wèn)題嗎?
2、指名讀。
師:同學(xué)們,安靜是個(gè)盲童,她仰起頭來(lái)張望,此刻她會(huì)張望些什么呢?
3、語(yǔ)言訓(xùn)練:安靜仰著頭張望著,她望到了……望到了……望到……了。
4、配樂(lè)讀上面研讀的四句話。(自由讀、指名讀、齊讀)
四、拓展延伸
師:這是一個(gè)多么愛(ài)生活的女孩,這是一個(gè)多么神奇的女孩!其實(shí),在我們的生活中能創(chuàng)造奇跡的還有許多人。教師講述:
(1)海倫凱勒:一個(gè)幽閉在盲聾啞世界的女性,竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué),并用生命的全部力量處處奔走,建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)。
張海迪姐姐:身體高位疾癱,卻會(huì)說(shuō)四個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言。
(2)21位聾啞姑娘:平均年齡才17歲,卻在2005年的春節(jié)晚會(huì)上為全國(guó)的觀眾朋友們表演了精彩的節(jié)目《千手觀音》。
(3)少年指揮家舟舟:加減法只會(huì)算一位數(shù),卻用一根小小的指揮棒揮出世界上最美妙的音樂(lè)。
(4)培智學(xué)校的兩男孩:剛從北京領(lǐng)回了第二屆全國(guó)聽(tīng)障兒童才藝?yán)L畫(huà)大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。
(5)許村青年周月峰:5歲失去雙臂,卻成為我省第一位殘疾人博士研究生。
師:聽(tīng)了這些故事,你有什么感受?學(xué)生有感而發(fā),自由交流。
師小結(jié):同學(xué)們,生活在世界上的每一人,他們都有權(quán)利在自己的崗位上發(fā)出光和熱,體現(xiàn)出自己的人生價(jià)值。在生活中我們要像他們那樣珍惜生命。讀完了這個(gè)故事,我們同作者一樣感動(dòng),感動(dòng)安靜創(chuàng)造的奇跡,我想,我們一定有很多的話想說(shuō),或者你想對(duì)安靜說(shuō)點(diǎn)什么,或者你想對(duì)作者說(shuō)點(diǎn)什么,或者你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么,或者你想對(duì)家人、朋友、同學(xué)說(shuō)點(diǎn)什么,那么,就拿起筆,把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
喜歡《語(yǔ)文信課件(范文五篇)》一文嗎?“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼師資料,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了語(yǔ)文課件專(zhuān)題,希望您能喜歡!
相關(guān)推薦
常言道,優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。幼兒園教師在工作過(guò)程中,都需要提前尋找一些資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀,學(xué)習(xí),參考必需的東西。有了資料,這樣接下來(lái)工作才會(huì)更上一層樓!你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢?急你所急,小編為朋友們了收集和編輯了“五下語(yǔ)文課件范本”,希望對(duì)你的工作和生活有所幫...
古人云,工欲善其事,必先利其器。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中,都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。既然如此,你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容???下面是小編精心整理的"減法課件",相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。學(xué)習(xí)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)...
小編希望您能閱讀一下“變色花課件”相信它會(huì)給您帶來(lái)不少啟示,本文僅供參考希望能為您解決一些問(wèn)題。每個(gè)老師都需要在課前準(zhǔn)備好自己的教案課件,本學(xué)期又到了寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。?制作有針對(duì)性的教學(xué)課件可以滿足不同層次學(xué)生的需求。...
老師上課前有教案課件是工作負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn),因此教案課件不是隨便寫(xiě)寫(xiě)就可以的。教案是構(gòu)建高效教育教學(xué)體系的基礎(chǔ)之一,最好教案課件是怎么樣的呢?小編認(rèn)為“五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件”是一個(gè)值得一讀的好文章,如果你覺(jué)得這個(gè)想法很不錯(cuò)請(qǐng)分享給你的社交圈大家一起分享!...
常言道,優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。在幼兒園教師的生活工作中,時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料一般指代可供人們參考的信息知識(shí)等。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。所以,你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢?或許你需要"菩薩蠻課件"這樣的內(nèi)容,如果對(duì)這個(gè)話題感興趣的話,請(qǐng)關(guān)注本站。教學(xué)目標(biāo)1....
最新更新