百草園課件十三篇

做好教案課件是老師上好課的前提，因此在寫的時候就不要草草了事了。沒有完整的教案教師難以有效地完成教學任務(wù)，教案教案會包含哪些部分？希望這份"百草園課件"能夠為您解決問題提供幫助，我相信這個網(wǎng)站可以為您提供有效的解決方案！

百草園課件(篇1)

第一課時

一、導(dǎo)入新課：（放一段音樂《童年的小搖車》）

同學們，我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天，媽媽問我，童年最難忘的是什么？在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活，是的，在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的體驗，也會有小小的煩惱。無論怎樣，只要我們打開童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無限的童趣，無味的寒冬中有亮麗的風景，自由的嬉戲中有爛漫的幻想，嚴肅的學習中也不缺乏快樂，讓我們走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧！板書課題，簡介作品（《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。）

二、整體感知：

1、檢查預(yù)習。

常用字（要求會讀、會寫、會用）：畦斂髓罕蛻鼎拗

辨析讀音（要求掌握）：確鑿攢成長媽媽系一條長繩宿儒

非常用字（要求會讀、會理解）：葚蛉蝥珊瑚竇厥倜儻叵盔

出示詞語（要求會解釋）：確鑿輕捷鑒賞人跡罕至人聲鼎沸

2、從題目中，你獲得了哪些信息？依題目所示，將課文劃分為兩部分，并找出這兩個部分起止句中的過渡段。

3、聽配樂課文朗誦，思考：一個……的童年，并闡述理由。

有趣、樂……

（園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥）

（未脫孩童稚氣的魯迅對三味書屋簡陋而蘊含深意的陳設(shè)、簡單而莊重的禮儀充滿了新奇，對方正、質(zhì)樸、博學的先生充滿了恭敬，對先生開明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心（誦讀搖擺），更不用說與眾多伙伴在一起“偷樂"的時光，三味書屋后園里無聲的游玩，課堂上有口無心的唱讀，老師入神時我們的“相宜"而樂（偷偷描畫）。

三、質(zhì)疑問難：

1、比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同。

（說“同"：都是兒童之樂，都表現(xiàn)有兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本事的人單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。

說“異"：百草園是充滿生機與活力的樂土，三味書屋是嚴肅凝重的學堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限"，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等等。）

2、正因為童年是如此有趣、快樂，作者才對這段經(jīng)歷產(chǎn)生依戀之情，請找出有關(guān)段落，并朗讀，體會其當時心情。（過渡段）

3、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（結(jié)合課后練習一3）

（通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。）

4、學生提出自己有疑問的地方，交流解決。

三、體驗反思：

你的童年又是怎樣的？談?wù)勛约旱耐耆な隆?/p>

四、布置作業(yè)：

1、熟讀課文。

2、抄寫生字。

第二課時

一、導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我們了解了作者的思想感情，這節(jié)課我們主要掌握寫景、寫人的方法，進一步體會詞句作用。

二、研讀賞析：

1、學生閱讀第二段，思考：百草園里有哪些景物？作者如何來描寫這些景物的？為何這么描寫？

（詳略、順序、感覺器官、多角度）

教師小結(jié)：第一部分描寫百草園景色（寫在大黑板上）和童年生活的情趣。這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。

學生再讀第二段，進一步體會佳句妙詞。

2、齊讀課文第7節(jié)，劃出生動形象寫出捕鳥方法的一連串動詞，并討論：這些動詞的位置可否調(diào)換或可刪去部分？

（作者用“掃開……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動詞，清晰準確地記下捕鳥的全過程，可見“我”的童年時代，對捕鳥十分愛好，這也反映了魯迅小時的廣泛興趣。一是寫人的動作，二是寫鳥雀的動作，三是寫竹篩的動作）

3、默讀三味書屋部分，思考：先生是一個怎樣的人？作者對先生態(tài)度如何？你對先生的理解是怎樣呢？

（“他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼境”。先生態(tài)度“和藹”，且又聽說“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學的人”，要求嚴格，教學認真，因此，“我”對先生的態(tài)度“很恭敬”。）

4、三味書屋中的魯迅又是一個怎樣的人？

三、拓展延伸：

文中連續(xù)使用了一系列動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程，或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列詞。

請學生當場進行寫作片斷練習，可選取游戲、活動或勞動的過程。

四、布置作業(yè)：

1、背誦課文第二段。

百草園課件(篇2)

省編語文新教材的整體結(jié)構(gòu)是總分總。初一冊是總，所謂“總”就是把語文學習中幾個共同的帶有關(guān)鍵性的問題，集中起來組成幾個單元，讓學生一進初中就認識到這些問題同學好語文的關(guān)系，引起注意，形成觀念，為以后的語文學習打下基礎(chǔ)。其中之一就是要懂得語文與生活的關(guān)系，學會觀察生活，用語言文字去反映生活中的人和事以及景和物。該冊第五單元“觀察、反映生活——景和物”的教學，就是體現(xiàn)這一關(guān)鍵性問題的重要單元。它是在上一單元“觀察、反映生活——人和事”的學習基礎(chǔ)上，讓學生進一步學習觀察、反映周圍景和物的方法，并培養(yǎng)這方面的習慣，提高這方面的能力?！栋俨輬@》是該單元的首篇課文，編這篇課文目的是為了讓學生明確觀察對于描寫景物的重要性，初步學會觀察、描寫景物的方法。

教材重點：

1、觀察和描寫景物時抓住景物的特點，注意一定的順序。

2、描寫的語言形象、準確。

教學目標：

1、知識教學：掌握14個字，了解觀察對于描寫景物的意義。

二、學情學法：

初一學生由于受年齡的限制，寫景往往比較概括，不夠具體，條理不夠清楚，重要的原因就是觀察不夠仔細，沒有掌握觀察的方法。國際著名的`心理學家皮阿杰研究表明，初一學生觀察力已有一定的發(fā)展，但比較膚淺，缺少精確性、概括性。培養(yǎng)初一學生的觀察力，必須經(jīng)常不斷地向他們明確地提出觀察目的和具體方法。針對初一學生的實際，因此本課的教學要讓學生學會觀察、描寫景物的一般方法。

另外，在本文的作者教學中讓學生掌握識記文學常識的方法——名、時、地、評、作。

三、教學方法：

根據(jù)教材內(nèi)容、教學目標以及初一學生的心理特點及本人的特長，采用“讀讀、議議、講講、練練”八字結(jié)構(gòu)模式。讀是學生感知教材；議是分析、理解、掌握教材；練是鞏固、應(yīng)用新知識，形成技能；講是教師啟發(fā)、指導(dǎo)學生讀、議、練，講清規(guī)律。讀是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵，練是應(yīng)用，講串始終。

這種課堂教學結(jié)構(gòu)，以學生為主體，以教師為主導(dǎo)，把教師的主導(dǎo)作用和學生的主動性有機地結(jié)合在一起。這是依據(jù)心理學情感、意識傾向性的發(fā)展知識在教學中的重大作用。

第一課時的教學要點：

1、新課導(dǎo)入：教師指出學生在寫景及觀察中存在的問題，使學生明確學習本文的目的是學會描寫、觀察景物的方法。這樣既突出了本文的學習重點，又讓學生明確學習本文的目的，使學生在學習時有個思維定向，可提高課堂學習效率。

2、介紹作家：本文是學生在初中階段第一次學習魯迅的作品，所以很有必要介紹作者。在板書課題后，可結(jié)合注釋①②，讓學生指出掌握文學常識要記住幾個要點。指名回答后教師總結(jié)學習文學常識的方法，要記住五個方面：名（作者原名、字、筆名等）、時（作者生卒年代或時代）、地（作者籍貫）、評（人們對他的評價）、作（作者的代表作）。這是本文教學中讓學生掌握的第一個學習方法——掌握文學常識的方法。

3、檢查預(yù)習：出示小黑板，讓學生給要掌握的生字注音，掌握14個字，落實本文的字詞教學目標。

4、讀：學生聽課文的配樂朗讀，讓學生找出本文的中心句，從而把握全文的中心和主要內(nèi)容，為下面的“議、講、練”打好基礎(chǔ)。

5、議、講：通過分析第二段對百草園的景物描寫解決教學重點問題。教師可針對教學重點，設(shè)計一些問題，讓學生討論、分析，教師啟發(fā)、點撥，落實本文的能力訓練目標。

教師可出示小黑板，設(shè)計如下問題：

①課文描寫了百草園的哪些景物？是用什么句式把這些景物串聯(lián)起來的？

②這些所描寫的景物各有什么特點？作者選用了哪些詞語？是從什么角度進行觀察、描述的？

③這14種景物作者是按照怎樣的順序觀察和描寫的？哪些詳寫？哪些略寫？

④作者在景物描寫時運用了哪些修辭方法？

⑤為了表現(xiàn)兒童情趣，為了寫出百草園的樂趣，作者在寫景中寫了幾件趣事？

在分析討論中讓學生感受課文表現(xiàn)的兒童情趣，落實本文的情感教育目標，使語文教學和思想教育有機地結(jié)合在一起，在提高語文能力的同時，又起到思想教育的效果，體現(xiàn)了語文課的本質(zhì)和特點。

在討論分析后，教師小結(jié)觀察、描寫景物的方法，讓學生掌握本文的第二個學習方法——觀察、描寫景物的方法。

最后齊讀第3自然段，感受課文的思想感情。

第二課時的教學要點：

1、復(fù)習文學常識及描寫觀察景物的方法，熟讀第2段，鞏固前一課時的內(nèi)容。

復(fù)習的目的是與遺忘作斗爭。德國心理學家艾賓浩斯創(chuàng)制的著名的“遺忘速度曲線”，表明遺忘變量和時間變量之間的關(guān)系，即剛剛記住的材料最初幾小時內(nèi)的遺忘速度很快，兩天后就緩慢。一句話，就是“先快后慢”。因此，要鞏固第一天所學的知識，第二天就必須及時復(fù)習，使記憶內(nèi)容在頭腦中留下深刻的痕跡，不致遺忘。

2、讀、講、議第3自然段。

①指名讀這一自然段，讓其他學生找出寫捕鳥動作的動詞，使學生進一步感知教材內(nèi)容。

②學生找出動詞后，然后采取置換法加以對比，如把“支”換成“頂、撐、架”，把“撒”換成“放、擺、扔”，把“系”換成“扎、捆、綁”，把“罩”換成“蓋、壓、扣”。然后讓學生細心品味，討論對比，明確本文用詞的準確性，落實本文的教學重點二。

討論后教師可再設(shè)計一個問題：作者為什么描寫得這么準確？讓學生明白，描寫準確除了要有豐富的詞匯外，首先取決于觀察準確，魯迅幼年時曾熱衷雪地捕鳥，十分熟悉這一游戲，所以寫得這樣準確、簡練，使學生進一步了解觀察對于描寫景物的意義。

3、讀、講、議第5段。

①齊讀第5段，然后討論“我”離別百草園的心情，討論時讓學生暢所欲言，各抒己見。

②教師總結(jié)歸納。本文是《從百草園到三味書屋》的節(jié)選，最后一段是從“百草園”到“三味書屋”的過渡段。因最后一段表達的思想感情是本文的難點，學生理解較難，教師要予以重點講解。

4、教師總結(jié)觀察、描寫景物的方法。

5、作業(yè)：從形狀、動作、顏色、滋味、聲音等不同角度觀察一景物，并把它描述下來。

百草園課件(篇3)

從百草園到三味書屋(網(wǎng)友來稿) 教案教學設(shè)計

諾曼底

教學目標：

1、掌握畦、莢、蛉、蜈、蚣、罕、覓、秕、啄、斑、竅、藤、篩、閏等14個字。

2、領(lǐng)會以情寫景、情景交融才是最富靈性的景物描寫。

3、感受課文表現(xiàn)的兒童情趣。

重點、難點：

1、重點：初步學觀察景物，描寫景物。

2、難點：理解”似乎確鑿“的含義。

教學過程：

1、導(dǎo)入：我們說童年是七彩的，童年的記憶是美好的，不知道同學們的記憶深處有沒有童年的快樂園或快樂角？有的話，請說說快樂在哪里？你曾經(jīng)玩過什么游戲？（學生舉手發(fā)言，教師快樂地引導(dǎo)，對學生回答的任何一件細小的樂事都要予以肯定和適當?shù)陌l(fā)揮，引導(dǎo)學生入境，重溫快樂的童年往事。）

這么富有情趣的樂事，我們真有必要把它們一一描寫出來，與同學們分享，不知大家有沒有勇氣和能力寫？

”有勇氣，但能力不夠?！?/p>

有勇氣就難能可貴，能力不夠沒關(guān)系，我們可以學。今天我們就來共同領(lǐng)略分享魯迅童年的樂園。

2、學生直觀感受百草園。（讓學生圖、文對照閱讀。）

學生會覺得：畫面上的百草園遠沒有課文中的有趣。

教師明確兩點原因：①畫中的百草園是荒廢了的百草園；②魯迅筆下的百草園包蘸著作者濃濃的深情，而我們眼中的畫面是沒有任何感情的，所以覺不出它的好來。因此，我們還是仔細看看魯迅筆下的百草園，既欣賞優(yōu)美的景，又領(lǐng)略濃濃的情。

3、作者、作品介紹（畫面呈現(xiàn)一張魯迅的半身照）

教師結(jié)合畫面介紹：魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，毛澤東評價他為：現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家。他曾在”三味書屋“的書桌上刻”早“字來勉勵自己，195月，第一次用”魯迅“的筆名發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，主要作品有散文集《朝花夕拾》（早晨開的花到傍晚才去采摘，比喻青少年時代的生活情景到晚年去回憶和記寫，含蓄而富有詩意。）短篇小說集《吶喊》《傍徨》《故事新編》，還有大量的雜文集，如《墳》、《二心集》等。

4、講析課文

（1）聽錄音：①劃出生字、難詞，注上拼音。

②思考：找出課文中的中心句，圍繞中心句，課文從哪些方面來描寫？

中心句：那時卻是我的樂園--從百草園春、夏、秋、冬四季的景色和活動來描寫。

（2）請一男生朗讀課文第一自然段。

明確中心句的作用：起提綱挈領(lǐng)和過渡的作用

（3）課文從哪些方面來概括介紹百草園的？

明確：位置、名稱及變遷，著重講”我“對百草園的感情。

（4）”似乎確鑿“是否矛盾？該怎么理解？

學生討論回答后明確：”似乎“表模糊，”確鑿“則十分肯定，這兩詞連用在一起似有矛盾 但仔細分析，卻包含感情；在那時確鑿只有一些野草的園里，”我“卻把它當作自己的'樂園，以至后來回憶起來自己也感到奇怪，故用”似乎“表達，這就更突出”我“對百草園的熱愛和懷念。

（5）百草園到底有什么使”我“這么熱愛和懷念呢？請全體同學包含深情地朗讀

二自然段。

想一想：文中提到的哪些景物你也看到過或玩過，請結(jié)合自身的經(jīng)驗向周圍同學介紹一下或解釋一下對課文的理解。

四人組討論交流后推薦同學向全班同學介紹。

（鼓勵學生用自己的話，自己的眼光介紹文中景物，然后拿學生的描述與課文描寫比較，比出孰優(yōu)孰劣，多鼓勵肯定學生，同時也要發(fā)現(xiàn)自身的不足，激發(fā)學生的求知欲。）

（6）體會”不必說……也不必說……單是……就……“這個句式的詳略處理特色和所寫景的動靜結(jié)合、高低錯落的特點。指導(dǎo)學生用這個句式口述一段話。

（7）領(lǐng)略了百草園春夏秋三季的景物風采后，我們來看看冬天的百草園是何滋味。

請一女生朗讀課文，后教師出示一個竹篩、一條細長繩、一根短棒。問，哪們同學能來演示一個雪地捕鳥的過程？

學生舉手，教師請一平時動手能力較強的學生上臺演示，下面同學指點幫助。

學生演示罷，教師問學生，這個捕鳥經(jīng)過，須用幾個動作？學生結(jié)合課文和演示，落實：掃、露、支、撒、學、牽、拉、罩等動詞，體味捕鳥的情趣。

（8）這么有趣的百草園生活真是讓魯迅樂不可支，遺憾的是，禍福相依，樂苦相間，等待少年魯迅的將是什么呢？

”到書塾去讀書，而且還是全城最嚴厲的書塾“。作者對自己離開這個童年的樂園抱什么態(tài)度呢？

”戀戀不舍?！?/p>

落實明確三個”也許是“兩個”Ade“的感情色彩。

（9）媒體顯示文章三部分的大意。

（一）總說”我“對百草園的感情--樂園。

（二）春夏秋三季百草園的無窮樂趣。

（三）寫”我“被迫離園的原因、感受。

5、小結(jié)全課。

6、布置作業(yè)：

（1）思考完成課后練習1-5。

（2）熟讀課文，仿寫一童年樂園或樂事。字數(shù)不限，自由發(fā)揮，要情真意切。

作者郵箱： liuqi_1205125@

百草園課件(篇4)

教學目的：

通過老師恰當?shù)囊龑?dǎo)，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生自主去感知、領(lǐng)悟課文，形成自己的觀點和認識。實現(xiàn)“教師與文本、學生與文本、教師與學生、學生與學生”四位一體的對話。

主要教學形式：學生活動為主，教師引導(dǎo)為輔。

教學過程：熟悉課文——解讀課文——感受課文——形成觀點（后三步在教學中同時進行）。

活動一：板書：從百草園到三味書屋（有意的把“園”字和“屋”留出大面積空白，以便學生發(fā)揮填寫）

1、問：這個題目哪個詞讓你最感興趣？

作者從百草園寫到了三味書屋，實際上表現(xiàn)的內(nèi)容卻非常多，可以說是從樂園走到了書齋，（同時在“園”字中板書“樂園”一個詞，在“屋”字中板書“書齋”一個詞），那你們還從這兩個地方讀出了哪些感受呢？（意在引導(dǎo)學生自己來解讀文本，）能把你的感受也歸納出來嗎？

2、讓學生上黑板來板書他對兩個地方的感受，并說說是從書中哪些內(nèi)容讀出這種感受的。（學生可能會寫是從快樂走到了痛苦，或從自由走到了束縛等）。

3、學生寫的詞語所代表的認識和感受，不一定被認同，學生之間可能對彼此的認識有爭議，老師要鼓勵大家質(zhì)疑，不求意見的統(tǒng)一，只求言之成理即可。（在這一主要活動中集中體現(xiàn)“教師與文本、學生與文本、教師與學生、學生與學生”四位一體的對話。）

活動二：在學生盡情陳述自己的見解和主張后，自然結(jié)尾：其實我們每個人都渴望有一個屬于自己的樂園，如果給你一個機會，你準備把自己的學習樂園建成什么樣子？

課后練習：與魯迅比一比童年，看一看有無快樂值得收藏？

說明：這一活動優(yōu)點有三方面：

（1）、可以有效的激勵學生自己去熟悉，解讀文本，并形成自己的認識，避免了老師按文本大量的去灌輸式教學。

（2）、培養(yǎng)學生的歸納、總結(jié)、創(chuàng)造能力，

（3）、讓學生在彼此質(zhì)疑中學會自己獨立的去探究問題，解決問題。體現(xiàn)學生的情感、態(tài)度、價值觀。

（4）、讓學生真正成為課堂的主人。

這一活動意在完全輕松、自由的課堂氣氛中，以學生為主體，去自由的領(lǐng)悟課文內(nèi)容，特別是學生所概括的這兩個詞，就是他對課文主題的一種理解，只要言之成理，都應(yīng)予以肯定，特別要指出的是，不必按照教參，一定要把學生拉入封建私塾教育的框架中。學生所探究的主題，可以站在現(xiàn)代的角度，與教參不同。

活動的亮點是讓學生自己積極主動的來理解、探究課文，活躍課堂氣氛，提高學生積極性，增強參與欲望，擴廣參與面，而老師只是穿針引線，那么，在活動中，學生到底有哪些新的感受，有哪些爭議，是事先無法預(yù)知的。就由于這種不可預(yù)知性，恰恰讓這堂語文課別開生面、輕松自由、魅力無窮。

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《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計

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從百草園到三味書屋讀后感

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百草園課件(篇5)

1、領(lǐng)會舊式教育對兒童身心發(fā)展的束縛，感悟作者關(guān)注兒童健康生長的情懷。

2、理解本文運用對比突出中心的寫法。

3、品味本文語言生動、準確傳神的特點，豐富同學的詞匯。

童年像一支動聽的歌，又似一幅美麗的畫，每個人都有屬于自身的童年樂園。魯迅先生也曾在他四十五歲時，回憶起他的童年往事，今天就讓我們隨先生一起“從百草園到三味書屋”，了解一下魯迅先生的童年。

要求：

1、借助課下注釋和工具書解決字、詞，通讀課文。

2、初步理解課文內(nèi)容，完成考慮題：

⑴ 作者寫了百草園的哪些事、物來突出“樂”的？

⑵ 作者寫三味書屋時，又選取了哪些片斷再現(xiàn)當時的學習生活？

⑶ 你認為作者通過這兩處生活的記敘，要表達怎樣的感情？

⑷ 文中第九自然段起什么作用？

1、讀熟課文，誦讀第2和第7自然段。

2、依據(jù)你對課文的理解和想像，為百草園畫一幅畫。（不要拘泥于課本插圖，我個人認為彩圖應(yīng)為現(xiàn)在修后的）

一、同學互看互評畫的《百草園》，比比誰畫的逼真、畫的富有想像力，這樣便于理解、背誦，對同學更好地理解運用精彩段有協(xié)助

三、這篇課文同學們念念不忘、津津樂道的是百草園，下面就請大家依照文中句式說說你感受到的百草園之樂

如：不必說泥墻根一帶的自由玩樂，也不必說夏夜納涼聽到的美女蛇的故事，單是冬天里雪地捕鳥，就有無限樂趣。

不必說色彩斑闌、明艷美麗的植物，也不必說體態(tài)可愛、生龍活虎的動物，單是神秘、奇異的美女蛇傳說，就有無限樂趣。

1、“我很想詳細地知道怪哉”寫出了“我”怎樣的心理？先生真的不知道嗎？

2、課文寫了小朋友們?nèi)寺暥Ψ械淖x書情形，你覺得小朋友們是讀懂了念嗎？為什么？

3、老師讀書入神的時候，小朋友們干什么？為什么會這樣？

4、課文為何要把百草園和三味書屋放在一起寫？

5、壽先生是怎樣一位教師？

（以上問題不必拘于教參，同學只要言之有理即予以肯定，教師應(yīng)重點說說第四個考慮題，讓同學明白對比的寫法）

一組精彩的句式：也許是因為拔何鳥毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧……

百草園課件(篇6)

課題從百草園到三味書屋課時兩課時課型新授時間

目標1、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。2、學習通過對比來反映生活的寫法。

3、學習運用形象、準確的詞語狀物、敘事、寫人。

學習關(guān)鍵1、重點(1)對百草園的景物描寫。(2)記敘的感情色彩。

2、難點：(1)對三味書屋內(nèi)容和寫法和理解。(2)兩相比照的結(jié)構(gòu)。

一、檢查預(yù)習情況(不看課文)。〈約五分鐘〉

每個人都有自己難忘的童年，好像蒲公英的一粒種子撐起毛絨絨的絮傘離開母親的懷抱到大自然去尋找自己的天地一樣，包含著依戀與向往。魯迅先生在他四十五歲時，回憶自己童年時期的往事，寫下了《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文，這是朵“夕拾”的小花，字里行間蘊含著純真、質(zhì)樸之情。閱讀時要細心體會。

二、看文下注釋和“預(yù)習提示”了解作家作品及學習重點。〈約三分鐘〉

三、默讀課文(集中注意力、不動唇、不指讀)，讀后回答〈約五分鐘〉

1、根據(jù)本文標題的結(jié)構(gòu)“從…到…”分清寫百草園和寫三味書屋兩部分的起止。

2、哪一節(jié)是連接這兩部分的過渡段?

五、教讀文章第一部分，重點分析第二節(jié)?！醇s二十八分鐘〉

這一節(jié)包含幾句話?每一句話的重點詞語是什么?[①句：②句

把一、二句的重點詞語連綴成句，概括本段內(nèi)容。

本段中“似乎”與“確鑿”是否矛盾?試用現(xiàn)代語“好像確實”加以體會。

作者是如何寫百草園的生活的?

作者寫百草園時具體寫了哪些景物?這些景物用了哪些準確生動的詞語來描寫?(要求邊討論，邊批劃，一并完成練習二1.②)

指導(dǎo)：作者在描寫百草園時抓住了春、夏、秋的動植物，從各方面對百草園的靜景、動景進行了具體的描繪。

運用：讓學生用“不必說…也不必說…，單是…就有…”造句。(

再讀第2節(jié)，進一步體會作者是如何抓住景物并運用準確的詞語描繪百草園的。借助黑板上的詞語當堂試背課文第2節(jié)。

3、速讀3-6節(jié)〈約5分鐘〉

第3節(jié)有什么作用?由此引出了一個什么故事?

引導(dǎo)：讓學生復(fù)述美女蛇的故事，并指出課文穿插此傳說，并非宣揚封建迷信，那么其作用是什么?

4、小聲朗讀7、8兩節(jié)〈約5分鐘〉

畫出描寫捕鳥動作的詞。

為什么作者只寫了幾十個字，就把捕鳥過程交待清楚?

練習：口說一種游戲，描寫連續(xù)動作，至少用五個表動作的詞。

5、教師小結(jié)〈約2分鐘〉

作者寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字--樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動。那么，“我”為什么還要離開百草園呢?下一課我們共同分析。

六、布置作業(yè)〈約二分鐘〉

1、抄寫常用字、多音多義字、生詞。

1、聽寫常用字、詞。2、抽查第二自然段熟背情況。

3、作者在描寫百草園時，流露出什么感情?從哪里最能看出來?

百草園是“我”的樂園，有美好的景色，無限趣味的動植物，還有長媽媽講的神奇故事和閏土父親教捕鳥的趣事。百草園的生活是自由自在的，那么，“我”離開百草園到三味書屋去讀書又是一種什么樣的感情呢?

2、齊讀第9節(jié)，體會這段文字所表達的感情。(

連用三個“也許”和本段第一句哪些詞語呼應(yīng)?

最后一句“Ade”，“我的…”表達了怎樣的心情?

三味書屋的'環(huán)境與百草園有什么不同?先生對“我”與長媽媽和閏土的父親對“我”的態(tài)度有什么不同?

討論歸納：百草園：；三味書屋：。長媽媽慈愛，閏土的父親；先生既和藹，也有嚴厲的時候。(板書關(guān)鍵詞語)

引導(dǎo)：你們剛才讀的內(nèi)容都懂不懂?不懂為什么先生還要學生讀呢?

你認為三味書屋的先生是個怎樣的人?

當老師讀書入神的時候，少年魯迅在下面畫畫，這種做法可取嗎?為什么?(鼓勵學生各抒已見)

5、討論練習一，可懂本文中心意思?！醇s2分鐘〉

點撥：童年是一個人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視為“夕拾”的“朝花”?？梢姼星榈幕{(diào)是緬懷，從童真、幼稚的行為中，發(fā)現(xiàn)純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受，對三味書屋所受封建教育，不很滿意也是很自然的。

這是一節(jié)品讀課。首先通過“聽”讓學生走進故事，知曉背景、感知內(nèi)容；接著讓學生“說”起來，分析人物、感受成長；然后讓學生“品”起來，探究技法、習得語感；最后讓學生“記”下來，積累心得。整節(jié)課學生都處在耳聽、嘴說、腦思、手寫的“活動”中，力求體現(xiàn)新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”的理念。

四、寫作訓練〈約十七分鐘〉

1、情境速寫?！醇s10分鐘〉

要求：同學隨意朗讀21節(jié)第2句引號中的話，再現(xiàn)私塾上課情景，感受“人聲鼎沸”的含義。教師模擬先生讀書陶醉的樣子，學生在下面各搞自己有興趣的事。

1、試以《炒蛋》為題，寫一段文字，表現(xiàn)其系列動作，注意用詞準確。

百草園課件(篇7)

一、學習目標

1.整體感知文章的主要內(nèi)容，精讀第二自然段。

2.根據(jù)上下文揣摩精彩的、富有深意或感性色彩濃厚的語句，深人體會作者的情感。

二、學習過程

1.感知教材，從課題著手，理清全文思路。

2.小組討論。

(1)全文的主要內(nèi)容是什么？貫穿全文的又是作者怎樣的思想感情？

(2)文章第二自然段寫景極為精妙，妙在何處？

(3)“不必說……也不必說……單是……”中哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點？

(4)“……百草園……連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園。”“野草”為什么能成為“樂園”呢？

(5)“也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧……都無從知道?！薄拔摇钡降字恢辣凰偷剿桔尤サ脑颍?/p>

(6)為什么要寫“美女蛇”的故事？

(7)童年魯迅眼中的先生是個怎樣的人？你們心中的那位先生是怎樣一個人？怎樣全面評價三味書屋的那位先生？

(8)文章為什么要描述兩個童年生活場所？

3.小組交流。

三、拓展練習

(1)雪地捕鳥的過程，作者用了二系列動詞來描述，準確、生動，請仔細品味，然后自己寫一段話，或敘述做個游戲的過程，或描述螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動詞。

(2)請你準備一個自己的故事，也讓同學們來分享你的樂趣。

四、相關(guān)鏈接

1.關(guān)于三味書屋。

三味書屋是魯迅先生幼年讀書的地方。他于12歲那年到這里上學。第二年秋后，因祖父下獄，少年魯迅離家去紹興農(nóng)村——皇甫莊、小皋埠避難，故學業(yè)中斷。

1894年夏間回家，仍返三味書屋。這樣一直到大約1898年往南京大師學堂學習前半年才離開，首尾竟達6年……

這里的一切都保存得十分完好，仍舊如魯迅回憶時寫的那樣：“從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房。中間掛著一塊匾：三味書屋；匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。”這匾和畫，解放前曾散失，解放后，黨派干部想盡辦法才找回來。當年和魯迅一道念書的同學，解放初還有周梅卿、章祥耀、王福林三位健在，按照這三位同學的回憶，三味書屋恢復(fù)了原來的布置。屋子里，好像是中國舊式的客廳，這在今天的青少年看來，是會感到奇特的。學生的座位一共有11個；魯迅的座位排在北墻邊，是一張帶抽屜的長方形桌子，桌子后面放著一張略嫌低些的椅子。這兒光線很暗，空氣也顯得潮濕。他的書桌右角，至今還刻有一個約一寸見方的“早”字，刀法簡樸挺直，它是魯迅幼年手刻的一件極為珍貴的木刻文物。至于它的來歷，據(jù)說是這樣的：有一天，魯迅上學遲到了，受到塾師的責備，他就用小刀刻下了這個方方正正的“早”字，來督促自己。從此，他再也沒有遲到過。

2.關(guān)于私塾。

私塾乃我國古代私人所設(shè)立的教學場所。它在我國2000多年的歷史進程中，對于傳播祖國文化，促進教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)啟蒙兒童，在使學童讀書識理方面，起過重要的作用。

私塾的學生多六歲啟蒙。學生入學不必過入學考試，一般只需征得先生同意，并在孔老夫子的牌位或圣像前恭立，向孔老夫子和先生各磕一個頭或作一個揖后，即可取得入學的資格。私塾規(guī)模一般不大，收學生多者二十余人，少者數(shù)人。私塾對學生的入學年齡、學習內(nèi)容及教學水平等，均無統(tǒng)一的要求和規(guī)定。

就私塾的教材而言，有我國古代通行的蒙養(yǎng)教本“三、百、千、千”，即《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千家詩》、《千字文》，以及《女兒經(jīng)》、《教兒經(jīng)》、《童蒙須知》等等，學生進一步則讀四書五經(jīng)、《古文觀止》等。其教學內(nèi)容以識字習字為主，還十分重視學詩作對。

私塾的教學時數(shù)，一般因人因時而靈活掌握，可分為兩類：“短學”與“長學”。教學時間短的稱為“短學”，一般是一至三個月不等，家長對這種私塾要求不高，只求學生日后能識些字、能記賬、能寫對聯(lián)即可。而“長學”每年農(nóng)歷正月半開館，到冬月才散館，其“長”的含義，一是指私塾的先生有名望，其教齡也長；二是指學生學習的時間長，學習的內(nèi)容也多。

至于私塾的教學原則和方法，在蒙養(yǎng)教育階段，十分注重蒙童的教養(yǎng)教育，強調(diào)蒙童養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習慣。如對蒙童的行為禮節(jié)，像著衣、叉手、作揖、行路、視聽等都有嚴格的具體規(guī)定，為我國教育的傳統(tǒng)。在教學方法上，先生完全采用注入式。講課時，先生正襟危坐，學生依次把書放在先生的桌上，然后侍立一旁，恭聽先生圈點口哼，講畢，命學生復(fù)述。其后學生回到自己座位上去朗讀。凡先生規(guī)定朗讀之書，學生須一律背誦。另外，私塾中體罰盛行，遇上粗心或調(diào)皮的學生，先生經(jīng)常揪學生的臉皮和耳朵、打手心等。

3.有關(guān)本文主題的理解。

《從百草園到三味書屋》是《朝花夕拾》中的一篇，《朝花夕拾》這本散文集寫于魯迅輾轉(zhuǎn)流徙在北京至廈門的這段時間里，此時的魯迅只能借回憶舊時的美好事物來排解心中的苦悶，所以把原集名《舊事重提》改為《朝花夕拾》，那一朵朵晨光中綻開的花朵拾來是為了自賞，并不是為了戰(zhàn)斗，本文也不能游離于該集外，因此說本文是暴露封建社會對兒童身心健康的漠視、殘害是片面的。

從課題及內(nèi)容上看，三味書屋的生活也是一個有機的組成部分，因此說寫三味書屋的生活是為了反襯百草園生活的自由快樂，表示對百草園式生活的加倍懷念和追求也是片面的。

4.有關(guān)三味書屋先生的評價。

對三味書屋的這位先生的正確評價有助于對三味書屋生活的全面理解。我們可以從作者對這位先生的神態(tài)、動作、語言三方面去揣摩人物的思想、性格，這種方法對以后學習各類寫人的記敘文或?qū)π≌f中的人物形象分析都有很大幫助。

對三味書屋的那位先生的評價，不應(yīng)過多貶責。從課文的敘述中，可發(fā)現(xiàn)魯迅敘及他的和藹，對學生能因材施教(“給我讀的書漸漸加多”)，有戒尺和罰跪的規(guī)則卻不常用。這反映出他比較開明的思想。當然他那“一心只讀圣賢書”(對“怪哉”式提問怒而不答)的落后的教育思想及偶爾運用戒尺和罰跪規(guī)則的落后的教育方式也不足取。

5.有關(guān)課文語段賞析。

(1)“不必說……也不必說……單是……”這一句式將兒童眼中的百草園的無限趣味全部包容其中了。知道石井欄“光滑”，是因為童年魯迅曾多次好奇地在那里摸爬滾打過；知道皂莢樹之所以高大，是因為童年魯迅曾多次攀爬過它，爬到它高高低低、大大小小的枝權(quán)上，雙腳蹬著樹杈，兩手成一字形橫支在兩邊的樹干上，搖啊搖，晃啊晃，甚至還爬上樹權(quán)，彎下樹枝蕩秋千呢！當不小心摔在地上時，摸著摔疼的屁股，仰望皂莢樹，才覺爬得越高摔得越重呢！知道蜂之所以肥胖，那是因為同年魯迅看到蜂之笨拙了！肥胖的孩子行動笨拙，行動笨拙的黃蜂自然也就是肥胖的了。知道覆盆子“又酸又甜”，色味都比桑葚好得遠，那是因為童年魯迅不只一次地摘過嘗過。童年魯迅因此跟愛玩的兒童一樣，不但摘、嘗，還會用桑葚、覆盆子把口舌染得紫紅；不但拔何首烏，而且還翻斷磚，按班蝥；意外地遇見蜈蚣，不但驚嚇，更有驚喜；班蝥后竅噴出煙霧，喜悅、滿足，那是何等的樂趣。春有桑葚、菜花，盛夏有鳴蟬，秋天有蟋蟀，冬天又可玩雪和捕鳥。那快樂，那情趣，自在其中了。

(2)百草園是“我的樂園”，但是有一處誰都不敢去，是什么地方呢？這就是長著很長的草的地方。為什么呢？因為相傳這園里有一條很長的赤練蛇。于是作者又自然而然地引出長媽媽講的美女蛇的故事。美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者由此生發(fā)聯(lián)想。這一聯(lián)想有助于作者闡述百草園是“我的樂園”。美女蛇的故事雖然讓人害怕、擔心，卻強烈地吸引著孩子們，引發(fā)了他們的好奇心，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。

6.欣賞品味童趣——《母親的童年趣事》。

童年是什么？是樹上的蟬，是水中的蛙，是牧笛的短歌，是伙伴的迷藏……總之，童年是無憂無慮的，幸福美好的。每當母親繪聲繪色地講述起她童年時代的趣事時，臉上總泛著紅潤的光彩，畢竟，那往事就像潺潺的流水在她心中縈繞，一旦進發(fā)應(yīng)是那么滔滔不絕……

母親小時候很頑皮。在外婆家附近，曾堆放著一摞又一摞厚實的稻草，放學歸來的母親耐不住寂寞，一頭扎進草里摸爬滾打，嬉戲玩耍。從此，稻草堆就成了周圍孩子們溫暖舒適的“安樂窩”。不久，鄰家的小孩掀起了玩“跳傘”的熱潮。所謂“跳傘”，顧名思義就是撐開傘從樓上往稻草堆里跳。每天，都有一把把五顏六色的小“降落傘”從樓上“降落”到草堆里，使得四周“煙霧”繚繞。母親見狀，立刻心血來潮，加之別人慫恿，更是義無反顧地沖回家，翻箱倒柜，費了九牛二虎之力才打出一把灰溜溜的破傘。母親也不管三七二十一，飛奔至二樓，撐開傘，剛想邁步，一股莫名其妙的緊張感猛地侵襲而來。她的心忐忑不安，雙腿瑟瑟發(fā)抖，臉“刷”地白了。地下的一群好事之徒忙冷嘲熱諷：“膽小鬼！窩囊廢！”母親火冒三丈，但雙腳沉得像灌滿了鉛，動彈不得。這時，鄰家好友就給母親打氣：“大刀向鬼子們的頭上砍去……殺！”母親不負眾望，一鼓作氣，緊閉雙眼，撐住傘把，縱身一跳?！班?！”只聽一聲沉重的巨響，稻草堆四周草絮飄飛，輕煙騰起。母親緩緩地爬起來，只覺得腦袋嗡嗡作響，一陣眩暈，邊走路，還邊打踉蹌。但那驚險、刺激的一瞬卻使她刻骨銘心。這種極具危險性的游戲最后被外公遏止了，母親自然少不了一陣狗血淋頭的痛罵。城門失火，殃及池魚。那堆稻草也“玉石俱焚”了。

每當母親回憶起這些，總是“咯咯”地笑，笑得那么甜蜜，那么燦爛。仿佛一切令人魂牽夢縈的往事歷歷重現(xiàn)。母親繼續(xù)講著年少時如詩的歲月，夢幻的季節(jié)……我想。童年就是一棵沒有年輪的樹，永不老去，永不消失。

7.由《百草園到三味書屋》想到的——為什么魯迅忘不了三味書屋？

推開油黑的竹門，我走進第三間房。

我放下書包，跟著同學拜過那幅畫和先生，就到院子里去了。

今天書屋里不是往日的瑯瑯書聲，而是同學們嘈雜的說話聲。今天，先生是不可能拿著戒尺來趕我們回去念書的了。因為，今天是先生說的“散學典禮”，先生說要讓我們休息休息，等春節(jié)后再上學。這，我們自然特別高興。

后院的桂花樹上長長的牽了幾個字——“散學典禮”，一直牽到臘梅樹上。還是用紅紅的朱砂寫的。同學們一個個笑逐顏開，天南地北地談著。大家談得最熱烈的，還是先生要給優(yōu)秀學生發(fā)的獎品呢。我真希望，我就是那個優(yōu)秀學生，獎品就是先生的那枝精致的狼毫筆呀，那是我夢寐以求的東西了。先生今天的頭發(fā)梳得特別好，還穿了件總也舍不得穿的新長袍。他那總是板著的臉，也露出了難得一見的笑意?！办o一靜，同學們，三味書屋的散學典禮現(xiàn)在開始?！毙[的院子馬上安靜了下來?！巴瑢W們，你們在一起已經(jīng)幾個月了……”聽著先生的總結(jié)，望望這里的一磚一瓦，我想起了在三味書屋度過的快樂時光。記得有一次……

那次，先生走進書屋就讓我們對對子，還出了個特別難的題目：“比目魚”。

他一手拿著戒尺，一手拿著我們極想得到的一只蟬蛻作為獎品。我們想了一會兒。有的同學對的是“九頭蟲”。也有人對的是“雙飛燕”……不過這些都沒有令先生滿意。后來我站起來結(jié)結(jié)巴巴地說：“獨角獸?！睕]想到先生高興極了：“答得好！比對獨，目對角，魚對獸，對得工整，真是絕妙好對！”這還是先生第一次夸贊我呢。

還有許多次，我和同學們一起去花壇折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻，提了蒼蠅喂螞蟻……

“周樹人，周樹人?！闭l在叫我，我從回憶中醒來，轉(zhuǎn)過頭問身邊的同學。那個買過我的繡像的同窗拍拍我的肩說：“周樹人，你當優(yōu)秀生了，還不快去領(lǐng)獎。”我驚呆了，真是我嗎？我激動不已，跑到先生面前。

“周樹人，希望你繼續(xù)努力?！毕壬θ轁M面，特別慈祥，他把一個包裝精美的盒子遞給了我。我點點頭，接過盒子回到了隊列中。

打開盒子一看——啊，是那枝精致的狼毫筆。這枝筆，平常連摸一下都是不允許的?，F(xiàn)在先生送給了我，我一定要努力，做一個和先生一樣方正、質(zhì)樸、博學的人。

我愛這個書屋，愛這個自然純樸、學識廣博的先生，愛那些一起快樂地生活過的同學。

百草園課件(篇8)

教學目標：

一、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。

二、學習課文細致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物。

三、體會作者在文章中表達的感情。

教學重點：

1、描寫景物要抓住特征，并寫得有條理。

2、體會作者在文章中表達的感情。

教學方法：

朗讀分析法、比較練習法

第一課時

一、導(dǎo)入：哪一位同學來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？

“從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……”兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。

二、查預(yù)習。

1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。

確鑿záo，??菜畦qí，??桑椹shèn，輕捷，油蛉líng，??斑蝥máo，??纏絡(luò)chán，攢cuán，??珊瑚shān??hú??高枕而臥，豁huō，??斂liǎn，?腦髓suǐ，陌生mò。鑒賞，人跡罕至hǎn，覓食mì，竹篩shāi，秕谷bǐ，系jì，傳授shòu，書塾shú，

三、整體把握

快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。

從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”是兩部分之間的過渡段。

四、細讀課文

把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情??下面三種說法可供參考。

①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾

②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時?對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

③通過對百?草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。?（這三種說法都有一定道理，學生無論贊成哪種說法，都要給予適當肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接?受，似乎最為合理。）

第二課時

一、導(dǎo)入：

描寫景物要抓住事物的特征，按照一定的順序?qū)?，才顯得作者思路清晰，描寫生動。

二、

1、魯迅抓住了景物的哪些特征來寫的？

光滑、?肥胖、直竄向、低唱、彈琴

2、?作者從哪些感官上來描寫百草園的“樂”？

形、色、味

視、聽、味

3、“不必說……也不必說……單是”，表達了作者怎樣的感情？

“不必說”為了撇開一些東西，是為了突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”這一點已經(jīng)趣味無窮了，那么園中的樂趣比比皆是了。這樣寫，突出了百草園的無窮樂趣。

4、作者是按照什么順序，合理地把這么多的景物寫在一起的？

從低到高；再從高到低；

從整體到局部；整體中是從植物到動物，局部中是從動物到植物。

5、描寫得如此詳細的目的是什么?

表現(xiàn)了作者對自然的熱愛，百草園是我的樂園。

6、為什么要寫美女蛇的故事?

美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物?。教學時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。

7、動作描寫也可襯托出百草園的樂趣。

掃???露???支???撒????系???牽???看???拉???罩

用一連串的動詞將捕鳥過程寫得準確生動，寫出了少年魯迅捕鳥時的興奮、喜悅之情

板書：

從百草園到三味書屋

“不必說……也不必說……單是”

“樂園”????????????????????美女蛇的故事??????????????????????????喜愛

雪地捕鳥

第三課時

一、導(dǎo)入

回憶百草園是我的“樂園”.

二、

1、第九段的作用？

承上啟下的過渡作用。

第一句?“不知道”三個字，表明了去三味書屋是被迫的。第二句三個“也許”，猜測原因，推斷去三味書屋是一種懲罰，預(yù)示了三味書屋的生活讓人反感。最后三句直接抒發(fā)了對百草園的難分難舍的感情。因此，第九節(jié)表達了“我”對百草園的依戀和對三味書屋的反感之情。

2、到“三味書屋”敘述了哪些事？

一有機會就跑出去玩

折臘梅花

尋蟬蛻

在座位上做各種游戲，畫畫兒等

3、童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度?

從文中對三味書屋讀書生活的記敘和描寫中，可看出魯迅對這段生活懷著眷戀的深情?，對壽鏡吾先生的崇敬之情。

①“他是本城中極方正、質(zhì)樸、博學的人（知識淵博）”；

②有戒尺、有罰跪規(guī)矩而“不常用”（不體罰學生，不束縛學生）；

③“只讀書……對課……給我讀的書……加多……加上字……”（教學認真）?？梢娮髡邔ο壬志茨?、信服和愛戴。

三、自己總結(jié)本文的中心思想。

（1）通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知?識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。

（2）用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

四、作業(yè)

1、完成課后練習一、二、三。

板書：

百草園????????????????????三味書屋

詢問“怪哉”

過??????????校園游戲

師生讀書

畫繡像

渡

喜愛???????????????????????歡樂

留戀

教學后記：

提起魯迅，?人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。讓學生走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡。改變以前的教育方式，不再限制學生的思維，表現(xiàn)在?對文章的思想理解，不再讓學生限制在反封建教育的范圍。學生有一個相對寬裕自由空間。

惜緣

[《從百草園到三味書屋》 教案教學設(shè)計(人教版七年級上冊)]

百草園課件(篇9)

【教材分析】

這是一篇經(jīng)典的課文了，從我們上中學時到現(xiàn)在，或者更遠可以到我的父輩的中學時代，無論教材如何變化，這篇文章都為所有編寫者親睞。這就是經(jīng)典的魅力。這篇課文感染了一代又一代讀者，但這次再學習，就需要換一個角度，它是一篇回憶性敘事散文，是魯迅先生４２歲時只剩了回憶的時候用一顆童心去回憶的童年生活。教學時，要引導(dǎo)學生了解少年魯迅在游戲、學習中所具有的童真、童趣，挖掘他對生活情趣的感受。同時我個人認為編這篇課文還有一個目的就是為了讓學生明確觀察對于描寫景物的重要性，讓學生學會觀察、描寫景物的方法。

【教學目標】

１、整體感知課文，深入體會文章的主題；

２、初步學會觀察景物、描寫景物的方法；

３、感悟我成長中的童真、童趣。

【教學重點】

感知課文，體會文章的主題。

【教學難點】

初步學會觀察景物、描寫景物的方法。

【教學設(shè)計流程】

１、快速朗讀，整體感知。

２、小組交流信息及感受。

３、細讀課文，巧設(shè)疑問。

４、重點品讀，以讀促寫，欣賞提高。

【布置預(yù)習】

１、：給生字注音，連同課文注釋中的文字注音一起拼讀，并抄錄積累。

２、閱讀理解課文中注釋的詞義，其他生詞查詞典解決，抄錄積累。

３、上網(wǎng)查閱作者及其稱號、著作，抄錄積累。

４、通讀全文，熟讀課文第②段和第⑦段。

【選用的教法和預(yù)計效果】

１、提問法、討論法：

能精講、善導(dǎo)、內(nèi)容要點集中，思維方向集中。

２、讀寫結(jié)合法：

以讀促寫、突出語文的應(yīng)用性。

３、談話法、演示法：

激發(fā)閱讀興趣、引發(fā)學生深入思考，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。

【課堂教學程序】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

每個人都有自己難忘的童年，回憶童年趣事，是溫馨而甜蜜的。中年時的魯迅為了追尋這種甜蜜，特意寫了一組回憶性散文，結(jié)集為《朝花夕拾》。單看書名，就洋溢著濃濃的詩意和情趣，今天我們學習其中較有代表性的一篇──《從百草園到三味書屋》（板書課題）

二、預(yù)習檢查

（主要采用小組形式檢查）

預(yù)習１、２的任務(wù)：小組長抽查生字（８個） 詞語（３個）。

預(yù)習３的`任務(wù)，先小組交流，再班級匯總，教師幫助明確后，主要是，讓學生走近魯迅，了解他的成長經(jīng)歷，把他還原為一個真實的人。

預(yù)習４的任務(wù)主要是為學生疏通閱讀障礙和強調(diào)課文重點文段，可讓小組齊讀加以鞏固。

三、整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路

１、從題目入手，討論：

從文章的題目看，本文應(yīng)分幾個部分？

（兩部分：從百草園寫到三味書屋）

２、速讀課文，考慮：

作者是借助什么把這兩部分內(nèi)容連接起來的？

（過渡段）

３、朗讀過渡段，思考：

其中傳遞了魯迅對百草園和三味書屋怎樣的感情？

４、深入揣摩：

作者既然如此依戀百草園，是什么讓他割舍不掉呢？請你找出他留戀的東西？

注意：老師可對如下內(nèi)容進行精讀訓練：

⑴ 精讀第②自然段：

讓學生在筆記本上抄寫全段，并舉例說明自己對文字的感悟，揣摩這段景物描寫的特點。討論完畢后可讓學生進行景物描寫特別是不必說也不必說單是句式的仿寫，并在全班交流。

小結(jié)：詞語本身是有感情色彩的，要表達自己的感情，可以不直接說出來，借助抓住景物特征，準確的形容即能表情達意，無論是閱讀理解或作文表達，應(yīng)深刻地體會這一點。

⑵ 學習⑦⑧兩個自然段：

在文中找出捕鳥過程的段落并積極創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，讓學生走上講臺演示捕鳥過程。在課堂上繼續(xù)安排仿寫練習，用至少５個動詞描寫一連串的動作或者一個游戲的過程。

小結(jié)：語言特點──準確的形容，準確的表述動作。

四、說說我的收獲

情感一得；寫作一得。

五、布置課后練習作業(yè)

１、背誦第二段。

２、試預(yù)習三味書屋部分。談?wù)勀愕拈喿x感受。

第二課時

〖教學要點

１、學習三味書屋部分，體會文章對三味書屋環(huán)境和先生的描寫。

２、討論文章的主題。

〖教學過程

一、默讀寫三味書屋的段落

考慮：作者描繪出來的三味書屋的讀書生活與我們現(xiàn)在的學校生活有那些不同，你喜歡嗎？從文中找出語段來說說你的情感體驗并證明你的觀點。

深入提問：

１、文中還寫到了作者的老師，從文中找出這些句子，說說這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎？

點撥：抓住文中關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵語句去理解。

２、百草園中有許多趣事，如拔何首烏等，作者在三味書屋有沒有？分別是哪些趣事？

點撥：第１７段；讀書；上課時的畫畫等。

三、討論文章的主題

參考課后練習一，放飛學生的思維，鼓勵多角度理解主旨。

教師點撥：本文出自《朝花夕拾》，它是一曲少年時代生活的戀歌，而不是投向敵人的匕首。談及《朝花夕拾》的創(chuàng)作初衷，魯迅曾提到：我在這里要追憶的就是自己單純快樂充滿童趣的童年生活和親切溫暖熟悉的故鄉(xiāng)。

四、深入探究

１、從文中可以看出魯迅的童年是快樂、頑皮、富有童趣的；回顧《風箏》一文，魯迅的童年是怎樣的？

２、你知道三味的含義嗎？

五、作業(yè)設(shè)計

課外閱讀蕭紅的《回憶魯迅先生》鄭振鐸的《永在的溫情──紀念魯迅先生》等，了解一個真實、可愛立體多面的魯迅。

百草園課件(篇10)

1、問：“相傳叫百草園”，連園名都是“相傳”而來，可見年代久遠。開篇即渲染一種滄桑感、神秘感，令人向往，急欲一游。第一段最后一句“但那時卻是我的樂園”，畫龍點睛，成為第一部分的“文眼”。字里行間流露出深深的懷戀。

2、問：具體描寫“百草園”最精彩的是哪一段？（第二段）

學生齊讀第二段。教師引導(dǎo)學生想像“百草園”的美景，并給學生時間，將之擴寫得更細膩逼真：“百草豐茂的百草園，在身體四周鋪展開來，空氣中彌漫著百草清純的芳香和泥土溫和的氣息。時而站在菜畦的垅上，彎腰間一間苗，菜葉上滾動著晶瑩的露珠，陽光下閃耀著七彩光輝。時而站在井臺上，用手摸一摸石井欄，潔白而光滑?？v身從井臺上跳下，仰起頭來，看高大的皂角樹，從墨綠的樹冠上，透射下一縷縷筆直的光線，斑斑駁駁地印在地上，微風過處，無數(shù)光斑閃耀，像一地碎紙屑在翻動。爬上桑樹，把柔嫩的枝條拉彎，摘一把桑椹，又紅又紫晶瑩剔透，不用吃，嘴巴里已溢滿了口水?？吹綐淙~里拉長聲音、引吭高歌的鳴蟬了嗎？看到黃黃的菜花上那只忙忙碌碌的黃蜂了嗎？時起時伏，嗡嗡不已。突然，一只輕快的叫天子突然從草間直竄上云霄去了，天瓦藍瓦藍，只有朵朵白云飄浮著，天上早沒了云雀的影子?！备挥性娗楫嬕獾南胂褚砸龑?dǎo)和擴寫訓練，使學生如臨其境，更增添了對“百草園”的喜愛之情。

作者寫百草園的概貌很有次序，反映出觀察得細致：第一個“不必說”從低處寫到高處，寫植物，是靜態(tài)，是春景，給人清新遼闊的感覺；第二個“不必說”又從高處寫到低處，寫動物，是動態(tài)，是夏景，使人感到人跡罕至的百草園充滿生機；“單是”以后，又從動物寫到植物，動物又分有聲和無聲，植物分可吃與不可吃，是秋景。對各色動植物的形狀、聲響、滋味各方面都作了恰當?shù)狞c染，使人感到百草園確實生機盎然、樂趣無窮。第二段是教學的重點，讓學生反復(fù)誦讀，限時背誦。

3、問：作者如何抓住事物的特點，用了哪些動詞、形容詞，把“百草園”的各種景象描寫得形象生動、歷歷在目？

（形容詞如：“碧綠”“光滑”“高大”“紫紅”等；動詞如“長吟”“伏在”“直竄”“低唱”“彈琴”等。用詞準確、精練而生動。）

教師強調(diào)：描寫景象，需仔細觀察，抓住特點，巧用動詞、形容詞。（板書）

4、問：為表現(xiàn)“百草園”的“無限趣味”，作者采用了一種什么句式？（采用了“不必說……也不必說……單是……就……”的句式）

這種句式的容量很大，不但在“不必說”之中，做到了簡略地概說，而且突出了“單是”以后的重點，讓人感到僅僅“單是短短的泥墻根一帶”就已趣味無窮，可想而知“百草園”的佳趣一定比比皆是，數(shù)不勝數(shù)，更勾起了讀者無限美好的向往。要求學生運用“不必說…”句式及恰當?shù)膭釉~、形容詞，進行口頭作文。（或講述童年玩“老鷹叼小雞”的游戲，或回憶小學捉泥鰍的情景，或口述升入初中后的見聞。如：“跨入初中大門半月來，我感到一切都很新鮮。不必說寬敞的實驗室儀器琳瑯滿目，也不必說圖書館那書中的內(nèi)容豐富多彩，單是老校門旁那一排黑板報就有無限的情趣：‘時事要聞’‘文苑天地’‘數(shù)理世界’‘學生風采’……”口頭作文費時不多，卻為學生將知識轉(zhuǎn)化為能力架設(shè)了一座橋梁。）

5、問：文章為什么要寫美女蛇的故事？

討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。說明即便是驚心動魄的“美女蛇故事”，也是趣味盎然的“百草園”的一部分，中年的魯迅依然記憶猶新。

6、問：春夏時的“百草園”是美麗迷人、充滿趣味的，那么冬天的百草園如何呢？（不下雪的百草園比較無味?！把┮幌?，可就兩樣了?！保┳髡呙鑼懷┖蟮陌俨輬@也是充滿樂趣的，重點寫捕鳥。教師要求學生熟讀“掃開一塊雪……養(yǎng)不過夜的”一段，體會“雪地捕鳥”一段作者連續(xù)運用了哪些動詞？（掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩）教師還可以讓學生結(jié)合自己捕鳥的經(jīng)歷，談?wù)劜而B時緊張而愉悅的心情，并準備竹篩、短棒、長繩等捕鳥用具，讓學生按照魯迅文中所指示的方法，動手演示捕鳥過程。這樣，既引導(dǎo)學生認真看課文，體會一系列動詞的準確性，又給學生提供了動手實踐的機會，增添了課堂的生活情趣。

教師強調(diào)：交待事情，需有條理、準確地運用動詞。（板書）

百草園課件(篇11)

【教學目標】

1.結(jié)合自身的經(jīng)歷，體會文中的童真童趣，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新鮮知識的精神。

2.學習本文借助特定句式，靈活安排寫景順序的結(jié)構(gòu)方法。

3.品味作者簡練生動、準確傳神的語言(特別是動作描寫)，增強語言感受力。

4..學習本文融情于景、結(jié)合生活細節(jié)抒發(fā)真情的寫作方法。

【教學重難點】

學習巧用句式安排順序，多角度描寫景物并融情于景的寫作手法。

【教學課時】

兩課時(連上)

【教學過程】

一、引入新課

1.導(dǎo)入：

同學們，我們每個人都有難忘的童年，童年夢幻般的色彩是人生最亮麗的景色。這段時間我們閱讀魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，其中一篇再現(xiàn)童年生活場景的作品很容易引起我們的興趣和共鳴，那就是《從百草園到三味書屋》。

2.積累詞語：

昨天我們布置了預(yù)習，學案上的預(yù)習作業(yè)大家都完成了吧?那好，咱們先從“讀讀寫寫”累開始，辨字正音，積累詞語。

3.解題：

文章的標題提示的往往是關(guān)鍵的信息。《從百草園到三味書屋》這個標題，有什么含義和作用?(交代地點，提示文章內(nèi)容，提示文章的結(jié)構(gòu)思路。)

二、把握思路，品讀抒情段

根據(jù)題目提示，文章可以分成兩大部分，怎么分?(從過渡段入手)

一、教學目標

1.采用默讀的方式，一氣讀完文章，了解課文大意，能夠用表格的形式歸納內(nèi)容要點。

2.在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品味關(guān)鍵語句，感受百草園之樂和三味書屋之樂。

3.試著站在小魯迅和大魯迅的視角，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，從字里行間去體會童年生活的美好和學習生活的樂趣。

二、教學重難點

教學重點：

1.試著采用默讀的方式，不分心，不停頓，一氣讀完文章，了解課文大意。

2.在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過品味關(guān)鍵語句，感受百草園和三味書屋生活的美好與快樂。

教學難點：

1.理解作者筆下三味書屋的讀書生活，不是枯燥無味，而是快樂的。

2.抓住關(guān)鍵詞句，體會作者對百草園和三味書屋的情感。

三、教學策略

本課主要采用默讀法、朗讀法和討論法等教學方法。在課文解讀中，教師要設(shè)置好問題角度，激發(fā)學生多向思維，引導(dǎo)鼓勵學生大膽表達自己的理解，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和創(chuàng)造性思維。此外，需要注意的是：課文比較長，學生初步學習默讀，教師需要給學生提供一個安靜的讀書環(huán)境和足夠的默讀時間，教師也要耐心等待學生閱讀完整篇文章。

四、教學過程

(一)談話導(dǎo)入

我們總是懷念美好的童年，童年的快樂、童年的苦澀、童年的驚心動魄。大作家魯迅被譽為“民族魂”，他有過怎樣的童年時光?讓我們閱讀課文，看看小時候的魯迅玩些什么，學些什么，想些什么。他和你有相似的地方嗎?

【設(shè)計意圖】引發(fā)共鳴，激發(fā)閱讀興趣。

(二)默讀感知

1.默讀提示。

默讀是一種很重要的讀書方式，與朗讀相比，默讀可以提高閱讀的速度。默讀時，請大家注意：“不出聲，不動唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文，了解課文大意。”如果遇到生字生詞，可以猜讀或者暫時跳過去。默讀有字數(shù)的要求，每分鐘要到達五百字。我們可能暫時還到不了這個速度，但可以試著使用這種讀書的方法，提高自己的閱讀水平。

2.默讀課文。

本文共兩千五百多個字，大約需要五六分鐘。

【設(shè)計意圖】教師明確默讀的基本要求，培養(yǎng)學生的默讀能力和歸納能力。

3.整體感知文章的基本結(jié)構(gòu)。

(1)本文的題目為“從百草園到三味書屋”，讀過文章，再看看題目，你從題目中得到了哪些信息?(文章標題用“從……到……”的句式，點明全文寫了兩個地方：百草園和三味書屋。一個是自由玩耍的地方，一個是讀書學習的地方。)

(2)請你分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止句。(從開始“我家的后面有一個很大的園”到“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分;從“出門向東”到文章結(jié)尾是寫三味書屋的部分。)

(3)文章是怎么把這兩個部分連接起來的?(文章采用承上啟下的過渡，即課文第九段。)

【設(shè)計意圖】整體感知課文的基本結(jié)構(gòu)，抓住文中的關(guān)鍵語句和段落，為快速把握文章的內(nèi)容做好準備。

(三)內(nèi)容探究：百草園——我的樂園

1.寫一寫。

請你再次默讀課文，梳理文章的內(nèi)容要點，并寫在下面的表格里。

預(yù)設(shè)：

提示：學生梳理內(nèi)容要點容易遺漏，教師提醒學生逐段梳理。難點可能在情感的概括，通過小組的合作學習完善此表。

2.比一比。

百草園和三味書屋，哪里的生活有樂趣?

【設(shè)計意圖】百草園與三味書屋形成對照，乍看當然是百草園有樂趣。順利引出本課時的教學重點。

3.找一找。

“其中似乎確鑿只有一些野草;但那時卻是我的樂園”，“樂園”之“樂”表現(xiàn)在哪些方面?

預(yù)設(shè)：

景物之樂：看看、摸摸、聽聽、爬爬、吃吃、捉蟲子、拔何首烏等。

人事之樂：“我”聽長媽媽講美女蛇的故事，但從沒有見過美女蛇。

“我”跟閏土的父親學捕鳥，“我”卻不大能用。

4.讀一讀。

(1)場景再現(xiàn)——美女蛇的神秘奇異。

朗讀這段文字，哪些內(nèi)容是長媽媽在講?哪些是小魯迅在聽?長媽媽為什么給小魯迅講這個故事呢?想象這個畫面。

【設(shè)計意圖】通過朗讀，讓學生感悟、領(lǐng)會、體驗當年小魯迅聽長媽媽講故事的時候，無盡的想象帶來的快樂。

(2)內(nèi)心展現(xiàn)——雪地捕鳥的驚心動魄。

雪地捕鳥是百草園生活中的一件大樂事。你能體會一下小魯迅雪地捕鳥時的心情變化嗎?讀書時，請你用聲音的輕重緩急表達出來。

教師帶學生重點學習雪地捕鳥過程中動詞的準確適用，抓住關(guān)鍵詞句做分析。

【設(shè)計意圖】提示學生要抓住文章中的關(guān)鍵詞句，感受捕鳥過程中的心理變化：期待、緊張、興奮、遺憾，體驗動手實踐的快樂。

5.議一議。

請你試用一兩個詞語概括百草園的生活，并結(jié)合課文說說你的依據(jù)。

示例：

概括性詞語：有趣。

依據(jù)：作者在百草園的生活充滿了樂趣。碧綠的菜畦，看著就讓人喜歡了;紫紅的桑椹，味道一定美極了;還有低唱的小蟲子，聲音多么美妙。更有趣的是荒草中有美女蛇，下過雪還可以捕鳥，這是一個有趣的百草園。

【設(shè)計意圖】讓學生在默讀的基礎(chǔ)上，感知課文內(nèi)容，弄懂大意，了解文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生梳理和概括的能力。

(四)情感探究：三味書屋——深切的懷戀

1.三味書屋——失去樂園的懷戀和恐懼。

(1)朗讀課文第九段：百草園是“我”的樂園。可“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了……”

(2)說說作者內(nèi)心的情感。

預(yù)設(shè)：

文章說“不知道為什么”，然后三個“也許是因為”的連用，從一個小孩子的心里猜測，寫出了我后悔在百草園里淘氣、搞破壞，更害怕去那個陌生的地方。把百草園里的一草一木當做朋友，全是深切的懷戀。

2.三味書屋——“后園”里的偷來的快樂。

(1)三味書屋——枯燥無味。

有同學說感受到三味書屋的生活很枯燥。

示例：

概括性詞語：枯燥。

依據(jù)：在第九段中，作者用三個“也許”表明自己被送到三味書屋是因為干了壞事而受到懲罰，學生問老師“怪哉”老師也不會告訴學生，就只是讓學生讀書，在這里的生活真是枯燥得很。

(2)三味書屋——你怎么看?

示例：

概括性詞語：快樂。

依據(jù)：在三味書屋讀書時，可以偷偷跑到后園去折臘梅花，尋蟬蛻，捉了蒼蠅喂螞蟻。如果被老師發(fā)現(xiàn)了，大家就放開喉嚨讀一陣書，然后是聽著老師入神的讀書聲而繼續(xù)游戲。這里雖然沒有百草園自由，但也有快樂。

3.三味書屋——真正的快樂在哪里?

(1)默讀“我就只讀書……終于到七言”。挖掘書屋生活真正的快樂。

(2)學業(yè)的進步才是真正的快樂。

預(yù)設(shè)：

“我就只讀書”的生活也快樂：學習生活很充實，老師對“我”的態(tài)度從“嚴厲”到“好”起來，讀的書多起來，對課的字也加起來，“終于到七言”。學業(yè)的進步是一個學生真正源于內(nèi)心深處的快樂。

【設(shè)計意圖】這段文字，是老師教學中容易忽視的內(nèi)容。讀懂此處，恐怕才算明白了魯迅對三味書屋生活的真情感：快樂、自豪而又懷戀，對老師也很有感激之情。

4.三味書屋——深切的懷戀。

(1)假如你是小魯迅，你覺得百草園的生活有趣味還是三味書屋的生活有趣味呢?

(2)假如你是大魯迅呢?

【設(shè)計意圖】在理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章內(nèi)容以后，深入到作者的內(nèi)心深處，感受作者傳達的美好情感，獲得人生的有益啟示。

(五)課堂小結(jié)

每個長大了的人，都對童年的生活有著特殊的感情，溫暖而又快樂。愿我們每個人都把自己的童年放在記憶中好好珍藏。

(六)布置作業(yè)

1.積累本課的生字詞語：按照田字格規(guī)范抄寫，注意筆順。

2.默讀《朝花夕拾》中的《阿長與》，注意閱讀的速度，概括文章的內(nèi)容，并把課文內(nèi)容講給父母、親人聽。

【設(shè)計意圖】1.重視漢字的書寫規(guī)范。2.熟習默讀，了解文章大意，提高閱讀的速度和質(zhì)量。

百草園課件(篇12)

教學目的

1、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。

2、學習通過對比來反映生活的寫法。

3、學習運用形象、準確的詞語狀物、敘事、寫人。

教學重、難點

1、重點(1)對百草園的景物描寫。(2)記敘的感情色彩。

2、難點：(1)對三味書屋內(nèi)容和寫法和理解。(2)兩相比照的結(jié)構(gòu)。

教學時間：

兩課時

教學過程

第一課時

教學要點：

解題初讀課文，疏通字詞，劃分文章結(jié)構(gòu)，教讀文章第一部分。

教學步驟

一、導(dǎo)入新課：〈約二分鐘〉

每個人都有自己難忘的童年，好像蒲公英的一粒種子撐起毛絨絨的絮傘離開母親的懷抱到大自然去尋找自己的天地一樣，包含著依戀與向往。魯迅先生在他四十五歲時，回憶自己童年時期的往事，寫下了《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文，這是朵“夕拾”的小花，字里行間蘊含著純真、質(zhì)樸之情。閱讀時要細心體會。

二、看文下注釋和“預(yù)習提示”了解作家作品及學習重點?！醇s三分鐘〉

三、檢查預(yù)習情況(不看課文)?！醇s五分鐘〉

1、出示小黑板(學生說、互相糾正、教師指導(dǎo))

①常用字(要求會讀、會寫、會用)

畦斂髓罕蛻鼎拗

②辨析讀音(要求掌握)

確鑿攢成長媽媽系一條長繩宿儒

③非常用字(要求會讀、會理解)

葚蛉蝥珊瑚竇厥倜儻叵盔

2、出示詞語(要求會解釋)

確鑿輕捷鑒賞人跡罕至人聲鼎沸

四、默讀課文(集中注意力、不動唇、不指讀)，讀后回答〈約五分鐘〉

1、根據(jù)本文標題的結(jié)構(gòu)“從……到……”分清寫百草園和寫三味書屋兩部分的起止。[一、(1-8)節(jié)、二、(9-24)節(jié)]

2、哪一節(jié)是連接這兩部分的過渡段?[第9節(jié)]

五、教讀文章第一部分，重點分析第二節(jié)?！醇s二十八分鐘〉

1、范讀第1節(jié)，回答：〈約3分鐘〉

這一節(jié)包含幾句話?[兩句]每一句話的重點詞語是什么?[①句：百草園;②句：是“我”的樂園]

把一、二句的重點詞語連綴成句，概括本段內(nèi)容。[百草園是“我”的樂園。]

本段中“似乎”與“確鑿”是否矛盾?試用現(xiàn)代語“好像確實”加以體會。[不必求同，只要體會出“現(xiàn)在”與“那時”的不同即可。]

2、齊讀第2節(jié)，思考：〈約13分鐘〉

作者是如何寫百草園的生活的?[先用兩個“不必說”總寫百草園的概貌，使下面“單是”的內(nèi)容更為突出，一略一詳。]

作者寫百草園時具體寫了哪些景物?這些景物用了哪些準確生動的詞語來描寫?(要求邊討論，邊批劃，一并完成練習二1.②)

指導(dǎo)：作者在描寫百草園時抓住了春、夏、秋的動植物，從色、狀、聲、味各方面對百草園的靜景、動景進行了具體的描繪。

百草園課件(篇13)

一、說教材：

本課選自人教版七年級下冊第一單元第一篇。本單元的文章，均是記錄成長的話題，我從中可以收獲一些啟迪。學習本單元，重點是要整體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的情感，注意學習文章的表達技巧。而《從百草園到三味書屋》作為第一篇重點講讀課文，也是作者回憶兒時的快樂生活和求學生涯的回憶性散文。具有示范性學習作用，本篇學習課時設(shè)定為2個課時。

分目標：a.結(jié)合個人情感學習課文內(nèi)容b.把握文章表達技巧。

教學目標的設(shè)定力圖體現(xiàn)知識學習、技能培養(yǎng)和情感熏陶三維結(jié)合。學生通過本課學習，品味作者童年生活的點，感受文章語言的表現(xiàn)力，學習其具體的表達方法和寫作技巧，讓孩子們感受文中天真爛漫的童年樂趣，引導(dǎo)孩子們聯(lián)想自己的童年趣事來激發(fā)其共鳴，培養(yǎng)學生積極健康的心態(tài)。

2.教學重難點:本篇作為重點講讀課文，其教學重點是指導(dǎo)學生整體感知文意，所以對文章內(nèi)容的理解成為教學的側(cè)重點;本課的難點則在于引導(dǎo)學生理解作者所要表達的對童年的向往和思索之意，感受作者深情成為教學難點。

二、說教法：

學情分析：初一學生已有一定的閱讀基礎(chǔ)，但年齡小、好動，思想不能長時間集中起來聽課并且自主閱讀和自主研讀的鍛煉還不夠，無法使語文閱讀的高效積極開展開來，所以在閱讀教學中，我更多采取以學生自主閱讀研讀為主，老師引導(dǎo)示范點撥為輔的方式，調(diào)動學生的閱讀積極性，鼓勵學生養(yǎng)成良好閱讀學習習慣。在尊重學生情感體驗的基礎(chǔ)上，采用朗讀和問題引導(dǎo)法，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學生學習興趣，結(jié)合散文的特點進行學習，由不散的神(主旨)到散的形(內(nèi)容)，從整體到局部，從具體表達手法到無處不在的真情流露。師生共同討論分享，大體上以個人品讀——感悟——集體討論——分享四個環(huán)節(jié)進行。

三、教學思路：課前安排學生參閱本文相關(guān)背景知識，這也是文章學習的重要前提和基礎(chǔ)，課堂上以自己印象深刻的童年趣事引導(dǎo)學生回憶自己的童年趣事(也可以是不好的回憶)接著引入本篇學習，首先引導(dǎo)學生自主閱讀，整體感知文章內(nèi)容，接著合作學習，分為“作者眼中的百草園”和“三味書屋的生活”兩個部分，分別以三個小問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學生帶著問題有目的地進行研讀討論，并且分享學習成果。

五、課業(yè)布置：學習本篇文章后，聯(lián)系自己的童年中記憶深刻的事或人，運用文中學到的表達技巧進行寫作訓練(600字以內(nèi))

六、課后題處理： 在文章課堂學習研討的問題設(shè)置上，結(jié)合課后思考訓練的問題進行設(shè)置，并在課文學習后進行點撥總結(jié)。

課文節(jié)選(第二段)：

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱， 蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣;還有，倘若用手指按住它 的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有 蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可 以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來 沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。

描寫了哪些景物?是怎樣描寫的?

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣;還有，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有 蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可 以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來 沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。

描寫了哪些景物?是怎樣描寫的?

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣;還有，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有 蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可 以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來 沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。

描寫了怎樣的哪些景物?是怎樣描寫的?

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣;還有，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有 蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可 以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來 沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。

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