從百草園到三味書屋課件(集錦十二篇)

百草園三味書屋課件。

教案課件是老師需要認(rèn)真準(zhǔn)備的材料，因此老師應(yīng)該花心思去制作自己的教案課件。教案是反映教師教學(xué)態(tài)度和能力的重要體現(xiàn)，那么如何編寫出好的教案課件呢？幼兒教師教育網(wǎng)為您準(zhǔn)備了以下關(guān)于“從百草園到三味書屋課件”的內(nèi)容，合作是成功的關(guān)鍵，讓我們與他人分享我們的想法吧！

從百草園到三味書屋課件【篇1】

教學(xué)設(shè)計：

1.積累詞語，掌握讀音、字形及詞義，并學(xué)會運(yùn)用。

3.學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然，融情入景的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與表達(dá)能力。

4.品味作者簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言特色，增強(qiáng)語感。

5.體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。

6.學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新知識的精神。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對事物的準(zhǔn)確描摹、對動作的準(zhǔn)確表達(dá)及寫作思路的條理性。

1．理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。

2．揣摩三味書屋這一部分的思想內(nèi)容，理解其中一些重要的詞語。

3．引導(dǎo)學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。

借助多種形式誦讀，感知內(nèi)容，體味情趣；

通過多角度品析，感受語言、習(xí)得語感；

以合作探究的方式，多層次評說，體驗(yàn)“成長”，感悟思想情感。

訓(xùn)練朗讀、探究標(biāo)題、理清思路、評說人物、把握特色五種閱讀方法指導(dǎo)，注意細(xì)節(jié)、逐層漸進(jìn)、手法新穎，有助于提高教學(xué)效率。

每個人都有自己的童年。每個人的童年都一定會由許多趣事，令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個學(xué)生回答）下面讓我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，看看他是如何寫自己的童年趣事的。《朝花夕拾》這個集子的名稱就很有藝術(shù)性，“朝”本來是指什么，這里指什么？（早晨，童年）“夕”本來指什么，這里指什么？（晚上，成年或老年）

②速讀探究標(biāo)題、朗讀評說樂趣，感知文章。

1．魯迅生平：1892年2月―18斷續(xù)在三味書屋；1898年入南京水師學(xué)堂；19到日本；19《狂人日記》：1926年《朝花夕拾》；30年代，“左聯(lián)”；1936年病逝。

詳細(xì)介紹見附錄一。

2．或者選讀《阿長與〈山海經(jīng)〉》、《五倡會》等反映作者童年生活的精彩片段，走進(jìn)魯迅的童年世界，導(dǎo)入課文。

魯迅一向嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。

3．《朝花夕拾》，回憶自己童年、少年時代生活的散文。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回憶往事。是生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候?qū)懗傻模瑸榱恕霸诩姅_中尋出一點(diǎn)閑靜來”，即借回憶舊時的美好事物，來排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)閑靜，寄一絲安慰。這組散文，正是浸透兒時故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此魯迅把它比做一組晨光里綻開的花朵。

怎樣快速理清本文思路？怎樣由思路把握課文內(nèi)容？

具體分析如下：

從標(biāo)題看出，全文以地點(diǎn)為中心，按時間順序敘寫了兩部分內(nèi)容。1~8段寫百草園的生活；9段為過渡段；10~24段寫三味書屋生活。“那時卻是我的樂園”點(diǎn)明童年的快樂和美好；全文表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。

讀10~24段，思考：百草園是樂園，是不是三味書屋就沒有樂趣了呢？

1、學(xué)生讀、圈、議，教師側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在把握作者感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀的能力：

“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現(xiàn)在”的回憶，重讀“樂園”，強(qiáng)化“那時的感受”。

“不必說……也不必說……單是……就……”一段，“不必說”“也不必說”輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時要語速稍緩，語調(diào)柔和，體現(xiàn)作者回憶時的喜愛贊嘆之情，同時給讀者回味遐想的余地；“單是”“短短”“無限”重讀，這是作者描繪的重點(diǎn)，帶強(qiáng)調(diào)意味，它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過甜美的語氣和略帶夸張而多變的語調(diào)，表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣。（可以讓學(xué)生逐句揣摩和練習(xí)）

美女蛇故事部分，可進(jìn)行講故事式演讀，讀出故事味。前半部分以敘述語氣，娓娓道來，后半部分讀出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事與回憶的銜接性的語言，要讀出作者寬慰反諷的的敘述語調(diào)。

雪地捕鳥部分，可進(jìn)行想象性誦讀，想象孩子們捕鳥時的緊張等待、充滿希望以及小心謹(jǐn)慎的情景，讀出歡樂的情趣和迷戀之情。

不必說色彩斑斕、明艷美麗的植物，也不必說體態(tài)可愛、生龍活虎的動物。單是神秘、奇異的美女蛇傳說，就有無限樂趣。

不必說泥墻根一帶的自由玩耍，也不必說夏夜乘涼聽到的美女蛇故事。單是冬天里雪地捕鳥，就有無限樂趣。

……

2、根據(jù)課文內(nèi)容，說說三味書屋的苦與樂。

學(xué)生自由發(fā)言，可能的說法有：

雖有讀書、對課不斷增加的事實(shí)，卻也有三味書屋后園無聲的“偷樂”；

雖有先生拒答“怪哉”的面有慍色，卻也有不常用“戒尺”“罰跪”的開明寬容；

雖有課堂上先生枯燥乏味的唱讀，卻也有“做戲”“描繡像”的“相宜”之樂。

1、劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。（提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥；要求模擬出以下動作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。）

2、觀察表演者動作，要求用上系列動詞描述。

“不必說……也不必說……單是……就……”

例：不必說放假的輕松，也不必說周末的一天，三五好友的促膝長談，聽音樂時的愜意心情和逛街時的悠閑自在。單是看著書桌上擺滿的輔導(dǎo)書，層層疊疊的練習(xí)卷，宛如一座座小山般的草稿紙，一支支用完的油筆芯，就有一種滿足的快感。

不必說那怪模怪樣的英語單詞，也不必說那些抽象難懂的定理公式，單是那些艱澀拗口的文言文，就有無窮的煩惱。

對比默讀課文兩個部分，比較百草園是之樂和三味書屋之樂的異同。

說“同”：都是兒童之樂，都表現(xiàn)兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨(dú)特感受、對有本事的人的單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。

說“異”：百草園是充滿生機(jī)與活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識和快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋是約束兒童天性的私塾教育的片刻“偷樂”；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等。

童年是美好的，請用形象化的兒童語言說說自己的快樂的童年，好嗎？

1．模仿上述的（3）一組精彩的句式（4）一組精彩的抒情句（5）一組精妙的抒情句。

結(jié)合作者表達(dá)的思想感情和自己成長的經(jīng)歷、

①這個故事充滿充滿迷信色彩，是為了嚇唬孩子，因此，這里有批判迷信的意思。

②這個故事威逼利誘孩子“有志于學(xué)”，造成了兒童迷信、恐懼的思想。

③美女蛇是專門扮演善良面貌騙人害人的惡人，飛蜈蚣是制服惡人的力量。

④故事頌揚(yáng)糟粕，寓意是與人民為敵的妖魔鬼怪會披上漂亮的偽裝害人。

分四個小組，每一組選一個話題，結(jié)合作者表達(dá)的思想感情和自己成長的經(jīng)歷、體驗(yàn)，合作探究：成長中的小插曲――談?wù)劽琅叩墓适?/p>

找出寫先生的文字，你對先生有什么看法？從中可以看出魯迅對他什么態(tài)度？

①“一個迂腐的老學(xué)究”，用自己深受其害的那一套“加害于兒童”。

②一個被批判的、被諷刺的、可憎又可笑的反面人物。

③先生即壽鏡吾，“知識淵博”，“具有反帝愛國思想”，對魯迅也很關(guān)心，魯迅對他也很尊敬。

紹興的初春，乍暖還寒。踏著絢爛的晨光，走進(jìn)了渴望已久的魯迅故居――百草園。

盡管剛剛經(jīng)受過肅殺的冰雪，百草園內(nèi)卻依然一片蒼翠蔥蘢。十來枝竹子扶疏搖曳，在初升的陽光下，灑出一片淡淡的影子；兩棵不太大的棕櫚伸開巴掌，仿佛要對尋蹤環(huán)顧的瞻仰者數(shù)數(shù)這里的家珍；據(jù)說還是魯迅先生兒時摘桑椹吃的老桑樹，雖然枝干上被風(fēng)刀霜劍鏤刻得瘢痂交錯，但仍顯得蒼勁傲然，生機(jī)勃勃。你看，枝條上冒出的嫩黃淡綠的芽苞，不正是譜寫春之歌的音符！園里幾畦青蔥的菜田，一眼古樸的石井，頓使人感幽靜沉寂，卻又滿目生氣?？磥?，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的卻是孕育，是萌生!

盡管我來得不是時候，沒能聽到鳴蟬在樹葉里長吟，沒有看到肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了的情景?？蓡问悄且欢逻€是當(dāng)年的短短的泥墻，就給我以無限的情趣。

歷史的久遠(yuǎn)的魯迅生活過的百草園現(xiàn)在成了人們游玩、瞻仰的地方，成了人們憑吊先賢、抒發(fā)感受的地方。教師如果將這種擴(kuò)讀所得介紹給自己的學(xué)生，他們也許就有穿越時光的隧道、看到歷史與現(xiàn)實(shí)碰撞的感覺，他們將對課文內(nèi)容有更深一層的學(xué)習(xí)感受。

2．句子仿寫：結(jié)合課文或自己的經(jīng)歷，寫“如果說，人生是……那么童年是……”

有的同學(xué)整天只想玩，常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí)，就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條，紙條上寫著“君子自重”四個字。

從百草園到三味書屋課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

[知識與技能]

1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。

2、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主題。

[過程與方法]

1、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動的動作描寫。

2、探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。

[情感態(tài)度價值觀]

體會作者在文章中表達(dá)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法。

2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。

教學(xué)難點(diǎn)

1、是對這部分內(nèi)容的理解困難；

2、是有些難解的詞語。

教學(xué)方法：自讀、探究

教學(xué)時間：三課時

教學(xué)過程

第一課時

1、導(dǎo)入：

魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？

2、題解：

《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取?！稄陌俨輬@到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……“兩個介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。

三、查預(yù)習(xí)。

1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。

四、整體把握

通讀課文，然后解決下面問題

1、提問：你最先想到的是什么內(nèi)容？課文提到了哪些地點(diǎn)？百草園對于作者來講有什么重要意義？板書：樂園

2、分組討論：為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？（用自己的話來總結(jié)）

在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。

3、提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什么？

一般學(xué)生會回答泥墻跟一帶，捕鳥。

4、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？

因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。

五、細(xì)讀課文

提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?

(1)既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。

（讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。）

（2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。

形：肥胖、高大、臃腫、小球

聲：長吟、彈琴

色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。

味：又酸又甜。

春景：桑葚、菜花。

夏景：鳴蟬。

秋景：蟋蟀的.叫

四、布置作業(yè)

1．完成研討與練習(xí)一

2．完成第一課時補(bǔ)充作業(yè)。

第二課時

一、繼續(xù)學(xué)習(xí)第一部分。

1．寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個什么樣的故事？

美女蛇的故事?？勺寣W(xué)生簡要復(fù)述和評論這個故事。

2．問：文章為什么要寫美女蛇的故事?

討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

3.下面一段寫的是什么？

寫的是冬天的百草園。

4．冬天的百草園最有趣的是什么事？

捕鳥。

5．文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動詞?為什么要寫捕鳥?

討論并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

二、閱讀課文過渡段和三味書屋部分

1．學(xué)生齊讀過渡段。

2．問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?

討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。

3．問：“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?

討論并歸納：運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對百草園的依戀。

4．問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?

討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。

5．問：第二部分一開始作者對先生是怎樣評價的?

討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。

6．問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?

討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。

7．問：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個什么樣的人?

討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學(xué)生的開明思想。

8．問：你認(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？

9．問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情？

10．請歸納本文的中心思想。

三、小結(jié)

全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——百草園和三味書屋.表現(xiàn)了兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。

四、作業(yè)

1．完成課后研討與練習(xí)二。

2．做第二課時補(bǔ)充作業(yè)。

第三課時

一、問題探究

1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

2.為什么要寫美女蛇的故事?

美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時可以撇開這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。

3.童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度?

二、小組討論：

1、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方？

對于生活的熱愛，大自然的熱愛，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂，細(xì)致的觀察生活，好奇心

2、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？

生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。

3、告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，他為什么會有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？

板書：成長。

4、什么才是真正的成長，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說說你的見解。

三、作業(yè)

下面這段話中連續(xù)使用了一系列動詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動詞。

掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

從百草園到三味書屋課件【篇3】

人教版七年級《從百草園到三味書屋》課堂教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.領(lǐng)會課文按空間順序安排材料的寫法。

2.理解課文運(yùn)用對比突出中心的寫法。

3.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)，具體而有序地描繪景物的寫法。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

1.本文以空間順序的變換為序進(jìn)行記敘，其用意是什么？

分析：從標(biāo)題即可看出，本文寫了兩個地方：即百草園和三味書屋。作者在頭緒紛繁的兒童生活中擷取了這樣兩個生活片斷，其用意是以百草園中天真爛漫、無拘無束的自由生活與三味書屋枯燥、呆板、壓抑的書塾生活進(jìn)行比照，既表現(xiàn)了兒童熱愛大自然的天性，也表達(dá)了對封建教育制度、教育內(nèi)容的不滿。這種安排結(jié)構(gòu)的方式，正是為表達(dá)中心服務(wù)的'。

2.本文哪里運(yùn)用了插敘手法？

分析：作者在記敘百草園的景物時，插敘了一段有關(guān)美女蛇的傳說，使百草園蒙上一層神秘色彩。這段傳說引起了作者的擔(dān)憂、幻想，也使作者總結(jié)人生的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。這些心理完全符合兒童的特點(diǎn)，因此使人感覺到百草園更是一個充滿無限情趣的樂園。

3.文中的景物描寫有什么作用？

分析：在作者幼小的心靈中，百草園是一個有著無限樂趣的自由天地，因此作者對筆下的百草園進(jìn)行了盡善盡美的描繪。雖然在成人眼中，百草園其實(shí)只是一個荒草園，而在兒童的心目中卻有無限趣味。

作者用不必說也不必說單是就有這樣一組互相關(guān)聯(lián)的語句，介紹了百草園中十五種景物，構(gòu)成了一幅多姿多彩、情趣盎然的美麗圖畫。

作者在描寫這些景物時，不惜重彩重墨，作者筆下的百草園是一個色彩明麗的世界。例如碧綠、紫紅、長吟、低唱、彈琴等詞語的運(yùn)用，表達(dá)了從兒童角度觀察的，都是一個有聲有色，有滋有味的樂園，極符合兒童心理。

4.本文的主題是什么？

關(guān)于本文的主題，歷來是專家們探討的課題。有人認(rèn)為作者是在批判封建教育制度對兒童的摧殘，有人認(rèn)為本文只是作者對兒童生活的回憶，并無批判之意。我們認(rèn)為：作者確定是在回憶兒時生活，包括三味書屋的生活片斷。盡管它完全不同于百草園的生活情趣，但作者也描述了三味書屋的一些有趣的生活及對先生的懷念。從客觀上也流露出一些對封建教育內(nèi)容及封建教育制度的不滿。

5.魯迅先生兒時在三味書屋學(xué)習(xí)七年，在此文中寫出了幾個方面的學(xué)習(xí)生活情況？

分析：寫出了五個方面的學(xué)習(xí)生活情況：問怪哉蟲這是不可以的；單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，正午習(xí)字，晚上對課；逃課到小園中去被先生批評；師生一起朗讀時的情景；課上的意外收獲畫的成績卻不少了。

從百草園到三味書屋課件【篇4】

1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋。

2、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

有一首歌中唱到：小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。

1、合上書，快速回想課文內(nèi)容。

2、提問：

⑴ 你最先想到的是什么內(nèi)容？

⑵ 課文提到了哪些地點(diǎn)？

⑶ 百草園對于作者來講有什么重要意義？

為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？

在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。

1、所有樂趣之中給你印象最深的是什么？

2、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？

因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。

小結(jié)：

童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。

童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。

所以當(dāng)魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學(xué)去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？

百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。

小組討論：

1、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方？

對于生活的熱愛，大自然的熱愛，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂，細(xì)致的觀察生活，好奇心。

2、這時的我與在百草園中的生活的我和我的生活又有什么不同之處？

生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。

3、告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自己的秘密。自己的.煩惱，自己的思想與見解了，他為什么會有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？

4、什么才是真正的成長，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說說你的見解。

學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的孩子？

在我們學(xué)過的《風(fēng)箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個很嚴(yán)肅的，甚至有點(diǎn)不近人情的感覺。那么魯迅到底是一個什么樣的人？我們的作業(yè)就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料，然后寫一篇《我眼中的魯迅》，時間是兩周。

從百草園到三味書屋課件【篇5】

（1）了解作者及《朝花夕拾》。

（2）理解并積累生字、生詞。

（3）整體把握課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

（1）通過品讀、感悟，學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫景方法。

（2）品味本文作者簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言。

了解少年魯迅在游戲、學(xué)習(xí)中所具有的童真和童趣，發(fā)掘他對生活的情感和感受；熱愛大自然，追求新知識。

通過品讀、感悟，學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫景方法，品味本文作者簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言。

通過品讀、感悟，學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫景方法。

課件出示：魯迅讀書的三味書屋，及魯迅當(dāng)時的刻在桌子上的“早”字。

找學(xué)生講述這段故事，導(dǎo)入“三味書屋”部分的學(xué)習(xí)。

那年魯迅的父親生了病，躺在床上。魯迅一面上書塾，一面要幫家務(wù)，天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。有一天早晨，魯迅上學(xué)遲到了。素以品行方正、教書認(rèn)真著稱的壽鏡吾老先生嚴(yán)厲地說了這樣一句話：“以后要早到！”魯迅聽了沒有說什么，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個小小的字：“早”。從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮斗了一生。

這一部分寫了哪些內(nèi)容，請你為它劃分層次。

五層（21―24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。

2．學(xué)生齊讀第九自然段。（作文5000網(wǎng) Zw5000.Com）

（1）這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?

內(nèi)容上：第一句“不知道”三個字，表明去三味書屋是被迫的。第二句三個“也許”，猜測原因，推斷去三味書屋是一種懲罰，預(yù)示了三味書屋的生活讓人反感。最后三句直接抒發(fā)了對百草園的難分難舍的感情。因此，第九節(jié)表達(dá)了“我”對百草園的依戀和對三味書屋的反感之情。

（2）“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?

3.從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？

學(xué)生讀第10段、第17段的描寫。

4．三味書屋的生活枯燥無味嗎?有哪些趣事呢?

（1）到三味書屋后園尋樂趣。

（2）回憶師生讀書的場景。

（3）在座位上做各種游戲，畫畫兒等。

5．第二部分一開始作者對先生是怎樣評價的?找到文章中描寫壽先生的句子，讀一讀。

討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。

一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題。

二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生捧讀“四書”“五經(jīng)”之類的書。

三是不太束縛學(xué)生。

6．怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?

討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。

學(xué)生提問說明好奇，有求知欲，應(yīng)予以肯定。而先生表示拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合的時間提出了不相干的問題，違反了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，應(yīng)予否定。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒提出也可不討論。）

7.“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個什么樣的人?

討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學(xué)生的開明思想。

壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達(dá)六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛國思想。在封建社會中他還是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對學(xué)生和藹，對童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。

8．作者為什么要寫學(xué)生到三味書屋后園貪玩的情節(jié)？

游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來的，但在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般來說是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對此不感興趣。

9．私塾教育給你留下了什么印象？你如何評價私塾教育？

作者曾在三味書屋生活了7年，他對當(dāng)年的三味書屋中的陳設(shè)記憶猶新，對老師的“和藹”、自己的“恭敬”歷歷在目，從中不難體會到他對這段生活的深情。從先生來說：先生態(tài)度和藹，長得高而瘦，須發(fā)都白了，還戴著大眼鏡，品質(zhì)極“方正、質(zhì)樸”而且“博學(xué)”，但拒絕回答“怪哉”一類的問題；教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛學(xué)生，基本上不體罰學(xué)生。從學(xué)生來說：一是敬慕老師的淵博，喜歡提問，有探求新知的欲望；二是一有機(jī)會便跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣；三是趁老師讀書入神，在座位上做各種游戲、畫畫兒等。從這幾個片斷可以看出，當(dāng)時的私塾教育并不像我們想象得那么嚴(yán)厲，孩子們還是有相當(dāng)多的自由的，這些地方充滿著歡樂、天真的情調(diào)?？傊?，這一部分流露出作者兒童時代熱愛大自然、熱愛新知識以及天真、歡樂、幼稚的兒童心理。

私塾教育是時代的產(chǎn)物，它在我國兩千多年的歷史進(jìn)程中，對于傳播祖國文化、促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)啟蒙兒童，使學(xué)童在讀書識理方面，起過重要的作用。教學(xué)內(nèi)容以識字習(xí)字為主，還十分重視學(xué)詩作對，在啟蒙教育階段，強(qiáng)調(diào)兒童養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣，這些都已成為我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。教學(xué)方法，基本上采用注入式，以老師講授為主，學(xué)生聽講、復(fù)述、朗讀直至背誦。

9．作者對三味書屋的感受是什么?

與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板有眼的學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂趣。

（1）通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。

（2）用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

《從百草園到三味書屋》是魯迅先生兒時生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純真活潑的天性，要有求知的欲望和進(jìn)取心。今天，時代變了，我們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境也變了，我們的思想行為也應(yīng)當(dāng)為之一變。我們要從小努力學(xué)習(xí)，熱愛自然、熱愛生活，把自己培養(yǎng)成為對社會有用的人才。

1.背誦積累文中精彩片段。

五層（21―24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。

課文的兩總分內(nèi)容在教學(xué)時應(yīng)各有側(cè)重。百草園部分，內(nèi)容貼近學(xué)生，寫得又很精彩，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體會其中所蘊(yùn)含的思想感情。三味書屋總分，不必深究生僻詞語和難懂的語句，學(xué)生能夠理解作者對三味書屋的學(xué)習(xí)生活與百草園的自在生活的不同感受即可。在把握主旨上，需要將百草園的生活與三味書屋的生活聯(lián)系進(jìn)來讓學(xué)生理解。

從百草園到三味書屋課件【篇6】

[說教材] 《從百草園到三味書屋》是人教版七年級語文第二冊第一單元第一課，是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，寫了“百草園”和“三味書屋”兩處的童年生活。本單元以成長為主題，教學(xué)重點(diǎn)放在整體把握主要內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文中的情感。

[說目標(biāo)]

1.知識能力：掌握生字詞；學(xué)習(xí)準(zhǔn)確生動的語言；抓住事物特征進(jìn)行描寫。

2.過程方法：理解課文描寫百草園和三味書屋生活的方法；理解作者的思想感情。

3.情感態(tài)度：體會童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長。

[重點(diǎn)]

理解本文寫景的方法；

[難點(diǎn)]

作者的思想感情。

[教法]

點(diǎn)撥法、朗讀法、討論法、交流法。

[學(xué)法]

1、圈點(diǎn)批注。

2、誦讀法。

3、自主、合作、探究。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入：學(xué)生回憶童年最有趣的事，引入新課。

二、檢查預(yù)習(xí)：

檢查字詞掌握情況。

三、整體感知:

1、本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息?

2、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。

四、合作探究:

1、朗讀第2段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。 ①提問：百草園中哪些景、物很有樂趣？樂趣體現(xiàn)在哪些詞語上？畫出這些詞語；②本段運(yùn)用了什么修辭方法從哪些角度描寫百草園的景、物？③寫景的順序是怎樣的？從低到高、從靜到動、由動物到植物

2、默讀課文3至6段，思考：①這里寫了一件什么事？②這個故事與百草園是“我”的樂園有什么聯(lián)系呢？

3、指定學(xué)生朗讀課文7、8段，思考：①這兩段寫了什么？②畫出寫捕鳥的動詞，分析使用這些動詞的表達(dá)效果。如：能把“便罩住了”的“罩”換成“蓋”嗎？

4、齊讀第9段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。 ①這一段的三個“也許是因?yàn)椤绷髀读艘环N什么感情？

5、自讀課文第11、12兩段，邊讀邊考慮：“我”對三味書屋和先生的印象如何呢？

6、分角色讀課文第13段至末尾。一人讀“我”的語言，一個讀先生的語言，一人（讀敘述部分）讀敘述部分）讀完后概括：①這幾節(jié)寫了在三味書屋的哪些生活？流露作者怎樣的感情？②老先生是一個怎樣的人？作者對他的態(tài)度如何？

8、討論主題：課后練習(xí)一3

五、拓展延伸:

通過對本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)該如何寫景？

六、布置作業(yè)：回憶自己的童年生活，寫一篇小作文

從百草園到三味書屋課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)準(zhǔn)確行動的語言，訓(xùn)練細(xì)致觀察，抓住特征進(jìn)行描寫的能力。

過程與方法目標(biāo)：

在朗讀、描述、背誦中進(jìn)行自主探究合作能力訓(xùn)練。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

學(xué)習(xí)作者熱愛自然、熱愛生活的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；

2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會指導(dǎo)中融入的作者對自然的熱愛。感受舊式教育束縛兒童身心發(fā)展得封閉性和落后性。

教法學(xué)法：

自讀法，合作探究法，賞讀法。

教學(xué)課時：

3課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：

魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？

填空：魯迅(1881－－1936)，原名，浙江紹興人，是偉大的、、 。著有雜文、小說、散文、詩歌等。《從百草園到三味書屋》選自

《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫本篇文章時魯迅已經(jīng)40多歲了，這部散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上拾取，晚年了，回憶起少年時代的事。

本文文體屬于。

散文屬于記敘文體，是與并稱的文學(xué)體裁。散文的重要特征是“形散神不散”。

二、檢查預(yù)習(xí)

讀準(zhǔn)字音

確鑿(ｚáｏ)菜畦(ｑí)桑葚(ｓｈèｎ)輕捷(jié)油蛉(ｌíｎｇ)斑蝥(ｍáｏ)纏絡(luò)(cｈáｎluò)攢( cｕáｎ)珊瑚( sｈ?。睿瑷?高枕而臥(wò)豁(ｈｕō)斂(ｌｉǎｎ)腦髓(ｓｕǐ)臃腫(yōngzhng)陌生(ｍò)鑒(jiàn)賞人跡罕至(ｈǎｎ)蟬蛻(tuì)人聲鼎沸(dng)覓食(ｍì)竹篩(sｈ?。?秕谷(ｂǐ)系(ｊì)傳授(ｓｈòｕ)書塾(ｓｈú)

三、感知課文

（一）粗讀課文，給文章分段、歸納段意。

文章按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移分兩個部分。

第一部分：回憶百草園的生活。

⑴回憶百草園的緣由。

⑵百草園中的無限樂趣。

⑶離別百草園

⑴寫三味書屋的陳設(shè)和“我”對先生的印象。

⑵寫“我”在三味書屋的讀書生活。

第二部分：回憶在三味書屋的經(jīng)歷。

（二）整體感知，思考

1、結(jié)合標(biāo)題分析，文章以什么為寫作順序？（空間順序）

2、文章哪幾節(jié)文字寫百草園？哪幾節(jié)文字寫三味書屋？百草園（1—8）三味書屋（10-24）

3、第九節(jié)在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？(過渡)

4、百草園里有哪些好玩的東西？（有趣的動植物神奇的傳說好玩的雪地捕鳥）

5、作者寫到了三味書屋中哪些人和事？（壽鏡吾先生詢問“怪哉”園內(nèi)偷玩課堂游戲、畫畫）

6、文章第一段說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢?

沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的?！按_鑿只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。

第二課時

四、賞讀課文

（一）片段欣賞一

閱讀課文第二自然段，從以下角度賞析

1、寫景的過程中采用了何種句式?

2、描寫哪些景物?

3、寫百草園的景物，既有靜景，又有動景，試具體說說作者是怎樣安排的。

4、采用了什么樣的描寫的順序?

5、描寫的過程中，作者是從哪些角度進(jìn)行描寫的?

6、描寫過程中采用哪些修辭手法?

⑴從句式上看，用“不必說……也不必說……單是……”宕開一筆為的是突出下面“單是”的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無窮，可見園里的佳趣定然比比皆是。這是“以一概全”的寫法。

⑵從描寫的范圍來看，先寫整體，后寫局部。

⑶從描寫的景物來看，既有植物，又有動物。

⑷從觀察的角度來看，有好看的(視覺)：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子；有好聽的(聽覺)：鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴；有好玩的(觸覺)有用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥，有可以拔起來的何首烏的臃腫的根；有好吃的(味覺)有桑椹，有又酸又甜的覆盆子。難怪百草園是兒童的樂園。

⑸從修辭手法的角度來看，有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球；有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴，寫出孩子心中特有的感受。

⑹從遣詞描寫來看，用詞十分準(zhǔn)確、生動，形容黃蜂用“肥胖”，形容叫天子用“輕捷”，形容石井欄用“光滑”，都十分貼切。作者把百草園描寫的有聲、有色、有趣，確是兒童的樂園。

小結(jié)收獲

1、句式巧妙，方能有面有點(diǎn)、重點(diǎn)突出；

2、觀察有序，方能行文有條不紊；

3、觀察細(xì)致，方能抓住景物的特點(diǎn)描寫景物；

4、描寫角度多種多樣，方能使讀者有身臨其境的感受；

5、精心遣詞，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，方能使行文語言準(zhǔn)確、生動、形象；

6、描寫中應(yīng)該滲透自己的感情，方能以情動人。

作者為什么要寫美女蛇的故事?美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了一份神奇的色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

（二）片段欣賞二

閱讀課文第七自然段，從以下角度賞析

1、找出表示捕鳥動作的詞。

2、說說運(yùn)用這些動詞有什么作用。

3、作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法?起什么作用?

4、在上面一系列動詞任選三個并加以其他動詞敘述某個游戲的過程,或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過。

5、請用最短的時間背誦這段文字，并把背誦方法介紹給同學(xué)們。

表示捕鳥動作的詞

(掃)開一塊雪，(露)出地面，支用一枝短棒(支)起一面大的竹篩，下面(撒)些秕谷，棒上(系)一條系撒長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地(牽)著，(看)鳥牽雀下來(啄)食，走到竹篩底下的時候，將繩子一(拉)，便(罩)住了。

這一小段記敘，語序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換。“掃，露，支，撒，系，牽，看，啄，、拉，罩”，準(zhǔn)確、生動、真切寫出捕鳥的全過程，也從捕鳥活動中寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂園，卻樂在其中。

對閏土父親的描寫中，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗(yàn)豐富。

作者怎樣描寫捕鳥的?為什么要寫捕鳥?

先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

寫捕鳥抓住動作描寫，引人入勝，使平白無味的百草園也顯得生機(jī)盎然，令人快樂。寫出了百草園給愛玩的兒童帶來無窮的樂趣。

手法及作用

先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。

小結(jié)

寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動。

第九自然段在全文中有何作用？起承上啟下的過渡作用。

第九自然段中三個“也許是”能否刪去，為什么？

不可以。因?yàn)閯h掉了這些詞語以后，句子的意思完全變了。三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定；如果刪掉，則由無法肯定變成完全肯定了，這違背作者猜測的`原意，也不能表達(dá)“我”對百草園的依戀和對私塾的反感。

第三課時

五、研讀第二部分

1、關(guān)于壽鏡吾老先生

壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達(dá)六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛國思想。在封建社會中他還是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對學(xué)生和藹，對童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。

2、三味書屋的教學(xué)教育情況

先要行拜師之禮；

上課時，單獨(dú)上生書；

課程只有讀經(jīng)、習(xí)字、對課；

教材晦澀難懂；

體罰學(xué)生：打手心、罰跪。但先生不常用，通常不過瞪瞪眼而已；

學(xué)生問問題，先生不予回答。

3、三味書屋教學(xué)宗旨

“三味書屋”中的“三味”指的是“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯醢”（xī hǎi醯是醋，醢是醬；調(diào)料。）大意是：讀四書五經(jīng)之類味如吃米面，讀經(jīng)典史籍味如吃喝佳肴美酒；而讀諸子百家學(xué)說之類的書，則味如醬醋罷了，好比烹調(diào)中的佐料一樣。

書屋柱之上還有一幅對聯(lián)：至樂無聲惟孝悌，太羹有味是詩書。

4、三味書屋教學(xué)內(nèi)容

“仁遠(yuǎn)乎哉吾欲仁斯仁至矣”大意是：仁這東西很遙遠(yuǎn)嗎？我想得到仁，這仁就來了。（是宣揚(yáng)孔子哲學(xué)思想“仁”的）

“上九潛龍勿用”大意是：“上九”即初九，“潛龍勿用”即龍德而隱。意思是說，惡勢力強(qiáng)大時，才高德重的好人就要隱居起來，暫時不出去做官，以免被害。（是宣揚(yáng)消極避世人生態(tài)度的）

六、分析探究

人物探究一

課文的“我”是個怎樣的孩子？并從文中找出你的說法的理由。

童年的“我”是個貪玩、淘氣、天真、爛漫的孩子。同時，“我”對大自然的熱愛之情，對未知的世界充滿了好奇和探求的精神。

人物探究二

從文中可以看出童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度？并說說你的看法的理由。

信服、敬慕、愛戴先生。稱贊先生的方正、質(zhì)樸、博學(xué)和開明。

對先生既有信服、敬慕、愛戴之情，也有對其教育教學(xué)不滿之處。

問題探究一

作者將百草園描繪成了自己兒時自由、快樂的樂園，但三味書屋中的生活到底傾注了作者什么樣的感情，歷來眾說紛紜、莫衷一是，你能夠說說作者在這部分文字中所表達(dá)的感情嗎，并告訴大家你所持觀點(diǎn)的理由。

三味書屋生活同樣充滿了樂趣，也表達(dá)了作者對其喜愛和留戀之情。

三味書屋生活枯燥無味，表達(dá)了作者對其不滿，甚至有厭惡之情。

問題探究二

把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情（即文章的中心意思是什么）? 下面是三種不同的說法，你贊成哪一種？并說說你贊成的理由。

①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。

②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。

第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。

第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些，尤其是從文中對先生的主要感情來看，還談不上批判。

第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，從作者對先生的感情和三味書屋兒童生活的描寫來看，似乎最為合理。

七、歸納中心思想

本文通過幼年在百草園和三味書屋生活的對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

八、小結(jié)

全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——百草園和三味書屋。比較起來，百草園的生活寫得有聲有色有趣，確是兒童的樂園。在三味書屋，學(xué)的是脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂的教材，內(nèi)容陳舊，方式落后，束縛了兒童的心身發(fā)展。作者在記敘描寫中滲透著他的思想感情。

全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——百草園和三味書屋。比較起來，百草園的生活寫得有聲有色有趣，確是兒童的樂園。在三味書屋，學(xué)的是脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂的教材，內(nèi)容陳舊，方式落后，束縛了兒童的心身發(fā)展。作者在記敘描寫中滲透著他的思想感情。

九、布置作業(yè)

1、背誦課文第二段和第七段。

2、以“風(fēng)景這邊獨(dú)好”為題，模仿課文第二段，寫一篇不少于400字的寫景文章。

從百草園到三味書屋課件【篇8】

【教學(xué)設(shè)想】

1、這篇經(jīng)典名作第一次以“成長”的角度選入課本。因此依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和課文訓(xùn)練要求，特設(shè)計三個主要環(huán)節(jié)，力求創(chuàng)意：

借助多種形式誦讀，感知內(nèi)容，體味情趣;通過多角度品析，感受語言、習(xí)得語感;以合作探究的方式，多層次評說，體驗(yàn)“成長”，感悟思想情感。訓(xùn)練朗讀、探究標(biāo)題、理清思路、評說人物、把握特色五種閱讀方法指導(dǎo)，注意細(xì)節(jié)、逐層漸進(jìn)、手法新穎，有助于提高教學(xué)效率。

2、對美女蛇的故事的作用、對先生的評價、中心思想的認(rèn)識，都有許多不同的看法，可以不必強(qiáng)求一致，主要是開發(fā)學(xué)生的思維，訓(xùn)練他們多角度理解。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、速讀探究標(biāo)題、朗讀評說樂趣，感知文章。

2、揣摩作者遣詞造句的美妙，體味文章圓熟的表達(dá)技巧。

3、結(jié)合文本信息和學(xué)生自己體驗(yàn)，合作探究，感悟思想感情。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】三味書屋是否有樂趣，第2段美點(diǎn)品評，對美女蛇、私塾先生、三味書屋的評價。

【教學(xué)方法】朗讀、品評，及小組合作、探究。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語

在我國漫長的文化長河中有許多文豪給我們留下了不朽的篇章，魯迅就是其中偉大中的一位。有哪些同學(xué)能將你所了解魯迅的一切和同學(xué)交流一下。

魯迅：現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。原姓周，名樹人。魯迅是他1918年發(fā)表《狂人日記》時開始使用的筆名。

百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，魯迅讀書的地方。

本文選自《朝花夕拾》，《朝花夕拾》，回憶自己童年、少年時代生活的散文?！俺ā庇魍昝篮玫纳?，“拾”回憶往事。是生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候?qū)懗傻?，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，即借回憶舊時的美好事物，來排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)閑靜，寄一絲安慰。這組散文，正是浸透兒時故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此魯迅把它比做一組晨光里綻開的花朵。

二、檢查生字詞

確鑿(záo)菜畦(qí)桑葚(shèn)輕捷(jié)油蛉(líng)班蝥(máo)纏絡(luò)(luò)腦髓(suǐ)竹篩(shāi)秕谷(bǐ)人跡罕至(hǎn)攢動(cuán)蟬蛻(tuì)書塾(shú)淵博(yuān)人聲鼎沸(dǐng)宿儒(sù)盔甲(kuī)倜儻(tìtǎng)

三、速讀，理思路，名內(nèi)容

1、怎樣快速理清本文思路?怎樣由思路把握課文內(nèi)容?

方法是：

抓文題──明確思路

尋過渡段──理清結(jié)構(gòu)

扣“樂趣”──把握內(nèi)容

具體分析如下：從標(biāo)題看出，全文以地點(diǎn)為中心，按時間順序敘寫了兩部分內(nèi)容。1～8段寫百草園的生活;9段為過渡段;10～24段寫三味書屋生活?！澳菚r卻是我的樂園”點(diǎn)明童年的快樂和美好;全文表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。

2、讀1～8段，說說百草園的樂趣：

⑴學(xué)生讀、圈、議，教師側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在把握作者感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀的能力：

“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現(xiàn)在”的回憶，重讀“樂園”，強(qiáng)化“那時的感受”。

“不必說……也不必說……單是……就……”一段，“不必說”“也不必說”輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時要語速稍緩，語調(diào)柔和，體現(xiàn)作者回憶時的喜愛贊嘆之情，同時給讀者回味遐想的余地;“單是”“短短”“無限”重讀，這是作者描繪的重點(diǎn)，帶強(qiáng)調(diào)意味，它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過甜美的語氣和略帶夸張而多變的語調(diào)，表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣。(可以讓學(xué)生逐句揣摩和練習(xí))

美女蛇故事部分，可進(jìn)行講故事式演讀，讀出故事味。前半部分以敘述語氣，娓娓道來，后半部分讀出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事與回憶的銜接性的語言，要讀出作者寬慰反諷的的敘述語調(diào)。

雪地捕鳥部分，可進(jìn)行想象性誦讀，想象孩子們捕鳥時的緊張等待、充滿希望以及小心謹(jǐn)慎的情景，讀出歡樂的情趣和迷戀之情。

⑵根據(jù)課文內(nèi)容，說說你感受到的百草園之樂。

可仿照文中句式，如：

不必說色彩斑斕、明艷美麗的植物，也不必說體態(tài)可愛、生龍活虎的動物。單是神秘、奇異的美女蛇傳說，就有無限樂趣。

不必說泥墻根一帶的自由玩耍，也不必說夏夜乘涼聽到的美女蛇故事。單是冬天里雪地捕鳥，就有無限樂趣。

……

3、讀10～24段，思考：百草園是樂園，是不是三味書屋就沒有樂趣了呢?

⑴學(xué)生讀、圈、議，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從文字間體會作者敘述時的感情：

分角色朗讀詢問“怪哉”部分(12～15段)。

有表情地誦讀17～23段。

⑵根據(jù)課文內(nèi)容，說說三味書屋的苦與樂：

學(xué)生自由發(fā)言，可能的說法有：

雖有讀書、對課不斷增加的事實(shí)，卻也有三味書屋后園無聲的“偷樂”;

雖有先生拒答“怪哉”的面有慍色，卻也有不常用“戒尺”“罰跪”的開明寬容;

雖有課堂上先生枯燥乏味的唱讀，卻也有“做戲”“描繡像”的“相宜”之樂。

……

4、對比默讀課文兩個部分，比較百草園是之樂和三味書屋之樂的異同：

提示：

說“同”：都是兒童之樂，都表現(xiàn)兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨(dú)特感受、對有本事的人的單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。

說“異”：百草園是充滿生機(jī)與活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂;百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識和快樂的追求;百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋是約束兒童天性的私塾教育的片刻“偷樂”;百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等。

5、師小結(jié)：

魯迅在三味書屋學(xué)習(xí)七年，作者通過幾個片段，真實(shí)而生動地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面，這里的學(xué)習(xí)生活單調(diào)、枯燥，而書屋后面的小園、師生朗讀的情景、指甲上做游戲、畫畫兒都給童年魯迅帶來樂趣。

總之，作者用三味書屋的生活來反襯百草園的多彩有趣，這種寫法叫對比。

從百草園到三味書屋課件【篇9】

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

1、學(xué)習(xí)"三味書屋"部分，體會文章對三味書屋環(huán)境和先生的描寫。

2、討論文章的主題。

〖教學(xué)過程〗

一、朗讀第九自然段

完成課后練習(xí)三

點(diǎn)撥：

1、副詞及其表達(dá)作用。

2、過渡的知識

二、默讀10-24段

1、從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的?

點(diǎn)撥：第10段的描寫。第17段的描寫。

2、文中還寫到了作者的.老師，從文中找出這些句子，說說這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎?

點(diǎn)撥：抓住文中關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵語句去理解

極方正、質(zhì)樸、博學(xué)，和藹

A、他似乎很不高興，臉上還有怒色。

B、先生最初這幾天對我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了……

C、他有一條戒尺，但是不常用……

D、他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。

3、百草園中有許多趣事，如拔何首烏等，作者在三味書屋有沒有?分別是哪些趣事?

點(diǎn)撥：第17段;讀書;上課時的畫畫等。

4、你還有哪些不懂的`地方，請?zhí)岢鰜?

三、討論文章的主題

討論課后練習(xí)一

點(diǎn)撥：從文中看來，作者覺得三味書屋的讀書生活是快樂的還是痛苦的?

充分肯定學(xué)生的意見，最后統(tǒng)一為第三種(參見“教法建議”)。

四、積累

魯迅先生刻"早"字的故事。

五、作業(yè)

你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎?請同學(xué)們查找課外資料，寫一篇介紹魯迅先生的練筆，下節(jié)課上課時給大家介紹。

手段

采用多媒體輔助教學(xué)的方式，演示百草園和三味書屋的圖片，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。

教案點(diǎn)評：

根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)、教材重點(diǎn)，選用的教法和預(yù)計效果如下：

提問法、討論法--能精講、善導(dǎo)、內(nèi)容要點(diǎn)集中，思維方向集中。

比較練習(xí)法--優(yōu)化訓(xùn)練，突出重點(diǎn)，使難點(diǎn)形象化。

讀寫結(jié)合法--以寫促讀、突出"應(yīng)用語文"。

談話法、演示法--激發(fā)閱讀興趣、引發(fā)學(xué)生深入思考，突出"與生活密切聯(lián)系"，創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛。

從百草園到三味書屋課件【篇10】

教學(xué)設(shè)計：

根據(jù)以上分析，將本文教學(xué)設(shè)計如下：

教學(xué)目標(biāo)

1.積累詞語，掌握讀音、字形及詞義，并學(xué)會運(yùn)用。

2.了解《朝花夕拾》

3.學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然，融情入景的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與表達(dá)能力。

4.品味作者簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言特色，增強(qiáng)語感。

5.體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。

6.學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新知識的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對事物的準(zhǔn)確描摹、對動作的準(zhǔn)確表達(dá)及寫作思路的條理性。

教學(xué)難點(diǎn)

1．理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。

2．揣摩三味書屋這一部分的思想內(nèi)容，理解其中一些重要的詞語。

3．引導(dǎo)學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。

教學(xué)方法

借助多種形式誦讀，感知內(nèi)容，體味情趣；

通過多角度品析，感受語言、習(xí)得語感；

以合作探究的方式，多層次評說，體驗(yàn)“成長”，感悟思想情感。

訓(xùn)練朗讀、探究標(biāo)題、理清思路、評說人物、把握特色五種閱讀方法指導(dǎo)，注意細(xì)節(jié)、逐層漸進(jìn)、手法新穎，有助于提高教學(xué)效率。

教學(xué)課時：

三課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

每個人都有自己的童年。每個人的童年都一定會由許多趣事，令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個學(xué)生回答）下面讓我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，看看他是如何寫自己的童年趣事的?！冻ㄏκ啊愤@個集子的名稱就很有藝術(shù)性，“朝”本來是指什么，這里指什么？（早晨，童年）“夕”本來指什么，這里指什么？（晚上，成年或老年）

二、展示目標(biāo)：

①介紹魯迅，走進(jìn)課文。

②速讀探究標(biāo)題、朗讀評說樂趣，感知文章。

三、自主學(xué)習(xí)

1．魯迅生平：1892年2月—1898年斷續(xù)在三味書屋；1898年入南京水師學(xué)堂；1902年到日本；1918年《狂人日記》：1926年《朝花夕拾》；30年代，“左聯(lián)”；1936年病逝。

詳細(xì)介紹見附錄一。

2．或者選讀《阿長與〈山海經(jīng)〉》、《五倡會》等反映作者童年生活的精彩片段，走進(jìn)魯迅的童年世界，導(dǎo)入課文。

魯迅一向嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。

3．《朝花夕拾》，回憶自己童年、少年時代生活的散文?！俺ā庇魍昝篮玫纳?，“拾”回憶往事。是生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候?qū)懗傻?，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，即借回憶舊時的美好事物，來排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)閑靜，寄一絲安慰。這組散文，正是浸透兒時故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此魯迅把它比做一組晨光里綻開的花朵。

四、展示交流（以小組為單位展示交流）

怎樣快速理清本文思路？怎樣由思路把握課文內(nèi)容？

方法是：

抓文題——明確思路

尋過渡段——理清結(jié)構(gòu)

扣“樂趣”——把握內(nèi)容

具體分析如下：

從標(biāo)題看出，全文以地點(diǎn)為中心，按時間順序敘寫了兩部分內(nèi)容。1~8段寫百草園的生活；9段為過渡段；10~24段寫三味書屋生活。“那時卻是我的樂園”點(diǎn)明童年的快樂和美好；全文表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。

五、合作探究

問題

讀1~8段，說說百草園的樂趣

讀10~24段，思考：百草園是樂園，是不是三味書屋就沒有樂趣了呢？

小組討論

點(diǎn)撥

1、學(xué)生讀、圈、議，教師側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在把握作者感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀的能力：

“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現(xiàn)在”的回憶，重讀“樂園”，強(qiáng)化“那時的感受”。

“不必說……也不必說……單是……就……”一段，“不必說”“也不必說”輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時要語速稍緩，語調(diào)柔和，體現(xiàn)作者回憶時的喜愛贊嘆之情，同時給讀者回味遐想的余地；“單是”“短短”“無限”重讀，這是作者描繪的重點(diǎn)，帶強(qiáng)調(diào)意味，它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過甜美的語氣和略帶夸張而多變的語調(diào)，表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣。（可以讓學(xué)生逐句揣摩和練習(xí)）

美女蛇故事部分，可進(jìn)行講故事式演讀，讀出故事味。前半部分以敘述語氣，娓娓道來，后半部分讀出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事與回憶的銜接性的語言，要讀出作者寬慰反諷的的敘述語調(diào)。

雪地捕鳥部分，可進(jìn)行想象性誦讀，想象孩子們捕鳥時的緊張等待、充滿希望以及小心謹(jǐn)慎的情景，讀出歡樂的情趣和迷戀之情。

不必說色彩斑斕、明艷美麗的植物，也不必說體態(tài)可愛、生龍活虎的動物。單是神秘、奇異的美女蛇傳說，就有無限樂趣。

不必說泥墻根一帶的自由玩耍，也不必說夏夜乘涼聽到的美女蛇故事。單是冬天里雪地捕鳥，就有無限樂趣。

……

2、根據(jù)課文內(nèi)容，說說三味書屋的苦與樂。

學(xué)生自由發(fā)言，可能的說法有：

雖有讀書、對課不斷增加的事實(shí)，卻也有三味書屋后園無聲的“偷樂”；

雖有先生拒答“怪哉”的面有慍色，卻也有不常用“戒尺”“罰跪”的開明寬容；

雖有課堂上先生枯燥乏味的唱讀，卻也有“做戲”“描繡像”的“相宜”之樂。

……

六、課堂小結(jié)，拓展延伸

1、劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。（提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥；要求模擬出以下動作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。）

2、觀察表演者動作，要求用上系列動詞描述。

七、自我檢測

1、確鑿（）菜畦（）桑葚（）纏絡(luò)（）人跡罕至（）蟬蛻（）

人生鼎沸（）宿儒（）盔甲（）倜儻（）拗?jǐn)啵ǎ﹫?zhí)拗（）

2．句式仿寫

“不必說……也不必說……單是……就……”

例：不必說放假的輕松，也不必說周末的一天，三五好友的促膝長談，聽音樂時的愜意心情和逛街時的悠閑自在。單是看著書桌上擺滿的輔導(dǎo)書，層層疊疊的練習(xí)卷，宛如一座座小山般的草稿紙，一支支用完的油筆芯，就有一種滿足的快感。

不必說那怪模怪樣的英語單詞，也不必說那些抽象難懂的定理公式，單是那些艱澀拗口的文言文，就有無窮的煩惱。

第二課時

一、展示目標(biāo)：

1、揣摩作者遣詞造句的美妙

2、體味文章圓熟的表達(dá)技巧

二、自主學(xué)習(xí)

以第2段為例，品評優(yōu)美的語言

三、展示交流（以小組為單位展示交流）

品評角度是：

1、用詞美：準(zhǔn)確的色彩詞、貼切的修飾詞、擬人化的詞、形象的動詞

2、句式美：長句、短句

3、層次美：

百草園

整體局部

不必說：也不必說：單是泥墻根一帶：

菜畦、石井欄、鳴蟬、黃蜂、油蛉、蟋蟀、何首烏、木蓮

皂莢樹、桑葚叫天子蜈蚣、斑、蝥覆盆子

（靜物）（動物）（動物）（植物）

低高高低

（4）修辭美（5）動靜美（6）畫面美（7）音樂美：摹聲手法

（8）情味美

形：肥胖、高大、臃腫

視覺色：碧綠、紫紅

俱聽覺聲：長吟、低唱、彈琴（夏、秋）

全味覺又酸又甜（春）

觸覺光滑

四、合作探究

問題

對比默讀課文兩個部分，比較百草園是之樂和三味書屋之樂的異同。

小組討論

點(diǎn)撥

說“同”：都是兒童之樂，都表現(xiàn)兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨(dú)特感受、對有本事的人的單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。

說“異”：百草園是充滿生機(jī)與活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識和快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋是約束兒童天性的私塾教育的片刻“偷樂”；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等。

尋找美點(diǎn)，自由圈點(diǎn)品讀

五、課堂小結(jié)、拓展延伸

童年是美好的，請用形象化的兒童語言說說自己的快樂的童年，好嗎？

學(xué)生暢所欲言。

六、自我檢測

1．模仿上述的（3）一組精彩的句式（4）一組精彩的抒情句（5）一組精妙的抒情句。

2．背誦第二段。

第三課時

一、展示目標(biāo)

結(jié)合文本信息和學(xué)生自己體驗(yàn)，合作探究，感悟思想感情

二、自主學(xué)習(xí)

結(jié)合作者表達(dá)的思想感情和自己成長的經(jīng)歷、

三、合作探究

問題

①這個故事充滿充滿迷信色彩，是為了嚇唬孩子，因此，這里有批判迷信的意思。

②這個故事威逼利誘孩子“有志于學(xué)”，造成了兒童迷信、恐懼的思想。

③美女蛇是專門扮演善良面貌騙人害人的惡人，飛蜈蚣是制服惡人的力量。

④故事頌揚(yáng)糟粕，寓意是與人民為敵的妖魔鬼怪會披上漂亮的偽裝害人。

⑤增添了神秘色彩，豐富了情趣。

小組討論

分四個小組，每一組選一個話題，結(jié)合作者表達(dá)的思想感情和自己成長的經(jīng)歷、體驗(yàn)，合作探究：成長中的小插曲——談?wù)劽琅叩墓适?/p>

成長中的啟蒙者——評評文中的私塾先生

成長中的學(xué)堂——議議私塾教育下的三味書屋

成長中的啟示——說說作者成長故事給我的啟迪

找出寫先生的文字，你對先生有什么看法？從中可以看出魯迅對他什么態(tài)度？

點(diǎn)撥

①“一個迂腐的老學(xué)究”，用自己深受其害的那一套“加害于兒童”。

②一個被批判的、被諷刺的、可憎又可笑的反面人物。

③先生即壽鏡吾，“知識淵博”，“具有反帝愛國思想”，對魯迅也很關(guān)心，魯迅對他也很尊敬。

四、課堂小結(jié)、拓展延伸

思，在百草園（節(jié)選）

紹興的初春，乍暖還寒。踏著絢爛的晨光，走進(jìn)了渴望已久的魯迅故居——百草園。

盡管剛剛經(jīng)受過肅殺的冰雪，百草園內(nèi)卻依然一片蒼翠蔥蘢。十來枝竹子扶疏搖曳，在初升的陽光下，灑出一片淡淡的影子；兩棵不太大的棕櫚伸開巴掌，仿佛要對尋蹤環(huán)顧的瞻仰者數(shù)數(shù)這里的家珍；據(jù)說還是魯迅先生兒時摘桑椹吃的老桑樹，雖然枝干上被風(fēng)刀霜劍鏤刻得瘢痂交錯，但仍顯得蒼勁傲然，生機(jī)勃勃。你看，枝條上冒出的嫩黃淡綠的芽苞，不正是譜寫春之歌的音符！園里幾畦青蔥的菜田，一眼古樸的石井，頓使人感幽靜沉寂，卻又滿目生氣?？磥?，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的卻是孕育，是萌生!

盡管我來得不是時候，沒能聽到鳴蟬在樹葉里長吟，沒有看到肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了的情景?？蓡问悄且欢逻€是當(dāng)年的短短的泥墻，就給我以無限的情趣。

(節(jié)選自《中學(xué)生閱讀》作者：劉紹棠)

[評析]歷史的久遠(yuǎn)的魯迅生活過的百草園現(xiàn)在成了人們游玩、瞻仰的地方，成了人們憑吊先賢、抒發(fā)感受的地方。教師如果將這種擴(kuò)讀所得介紹給自己的學(xué)生，他們也許就有穿越時光的隧道、看到歷史與現(xiàn)實(shí)碰撞的感覺，他們將對課文內(nèi)容有更深一層的學(xué)習(xí)感受。

五、自我檢測

1．字詞聽寫

2．句子仿寫：結(jié)合課文或自己的經(jīng)歷，寫“如果說，人生是……那么童年是……”

有的同學(xué)整天只想玩，常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí)，就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條，紙條上寫著“君子自重”四個字。

書桌的右下角刻“早”的故事

從百草園到三味書屋課件【篇11】

了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。

理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。

明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強(qiáng)烈的愛憎感情。

二、學(xué)習(xí)本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。

三、能夠記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，要求內(nèi)容充實(shí)，增進(jìn)記敘的興趣。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確 切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。

難點(diǎn)：

1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

2.正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。

3.理解結(jié)尾的話。

這是一篇回憶性的散文，寫于1926年9月18日，最早發(fā)表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上，副題：《舊事重提之六》，后由作者收入散文集《朝花夕拾》。

從當(dāng)時的社會政治形勢看，我國正處在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭高潮時期，國共合作的國民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面，封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量，斗爭很尖銳。無論是在1924年的女師大事件中，還是1926年發(fā)生的“三?一八”慘案中，魯迅先生始終堅定地站在愛國青年學(xué)生一邊，站在斗爭的最前列，寫下了《紀(jì)念劉和珍君》、《無花的薔薇之二》、《死地》、《可慘與可笑》等一系列文章，與反動勢力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。當(dāng)然，這也就更加觸怒了封建軍閥，而被誣陷，被通緝。為了安全起見，魯迅先生在許壽裳等友人的敦促和幫助下，先是暫避在西城錦什坊的`莽原社里，后又輾轉(zhuǎn)住進(jìn)幾家外國醫(yī)院，最后于9月初到達(dá)廈門，經(jīng)林語堂推薦，在廈門大學(xué)國文系任教。

魯迅在廈大僅一百三十多天的日子里，一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞，正如9月14日給正在廣州的許廣平的信中所說；”此地北伐順利的消息也甚多，極快人意?！?/p>

可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長兼國學(xué)院院長林文慶，是個頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，這正如《故事新編?序言》中所說：“直到1926年的秋天，一個人住在廈門的石屋里，對著大海，翻著古書，四近無生人氣，心里空空洞洞。”“這時我不愿想到目前，于是回憶在心中出土了”?！冻ㄏκ啊沸∫羞€有如下說明：“……這回便輪到陸續(xù)載在《莽原》上的《舊事重提》，我還替他改了一個名稱：《朝花夕拾》?！薄斑@十篇就是從記憶中抄出來的，……后五篇卻在廈門大學(xué)的圖書館的樓上，已經(jīng)是被學(xué)者擠出集團(tuán)之后了?！薄俺ā保辞宄繋吨?、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕時”“離奇和蕪雜”的心情。

魯迅在廈大期間寫的后五篇回憶性散文是：《從百草園到三味書屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛農(nóng)》；此前在北京期間寫的前五篇回憶性散文有：《狗?貓?鼠》、《阿長與?山海經(jīng)?》、《二十四孝圖》、《五猖會》、《無?！??！冻ㄏκ啊分械纳⑽模问蕉鄻?，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。閱讀時抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。

全文可分兩部分。

一層（1段）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”，充滿留戀之情。

三層（12―16段）寫不準(zhǔn)提課外的問題。

五層（21―24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。

作者通過在百草園和三味書屋截然不同的生活描寫，表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然，探求各種知識的廣泛的生活興趣，并揭露批判了束縛兒童身心健康

從百草園到三味書屋課件【篇12】

《從百草園到三味書屋》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.積累詞語，掌握生字、詞的讀音，字形及詞義，并學(xué)會運(yùn)用。

2.品味作者簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言特色，學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然、融情入景的寫法和準(zhǔn)確運(yùn)用動詞敘述事件的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

3.體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，感受魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由的情懷。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對景物的準(zhǔn)確描摹，對動作的準(zhǔn)確表達(dá)及寫作思路的條理性。

2.難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題思想是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

【課時安排】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、圖片導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道這是誰嗎？有誰能給同學(xué)們介紹一下魯迅？

（投影）魯迅簡介 (1881～1936)：本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）?！俺ā保辞宄康孽r花，指魯迅青少年時的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（12歲到17歲）在這里讀書。

二、整體感知

1.聽錄音，正音正字：

確鑿(záo) 菜畦(qí) 斑蝥(máo) 人頭攢(cuán)動 攢（zǎn）錢 斂(liǎn)

腦髓(suǐ) 秕(bǐ)谷 蟬蛻(tuì) 書塾(shú) 宿儒(rú) 半宿（xiǔ） 星宿（xiù）

倜(tì)儻(tǎng) 拗（ǎo）斷 拗（ào）口 執(zhí)拗（niù） 莢（jiá）

豁（huò）達(dá) 豁（huō）口

2.掌握下列詞語的詞義

確鑿：確實(shí)無誤。 菜畦：菜地。

纏絡(luò)：纏繞。 鑒賞：鑒定和欣賞（藝術(shù)品、文物等 答禮：還禮。 倜儻：灑脫大方。

人跡罕至：很少有人來到。 方正：行為、品性正直無邪。

人聲鼎沸：人生喧嚷嘈雜，好像鼎里的水沸騰起來一樣

（設(shè)計說明：以上兩部分內(nèi)容均為檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況）

三、精讀賞析

1.從題目中能得到哪些信息？

明確：全文分兩部分

第一部分（從開頭到“來不及走到中間去”）寫百草園的生活。

第二部分（從“出門向東”到完）寫三味書屋情形。

那么兩部分的過渡段在哪里呢？

明確：第9段是過渡段

2.齊讀第一部分，請學(xué)生說說初讀后的感受

3.這一部分是從哪幾個方面體現(xiàn)百草園是“我”的樂園的？

明確：從樂景、樂聞、樂事三個方面體現(xiàn)的。

4.探究質(zhì)疑：

（1）第1自然段的作用是什么？第1自然段說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這句話矛盾嗎？

明確第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。“確鑿只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”，已經(jīng)隔了多年，印象淡薄，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，對“我”而言，百草園中的景、物、事卻好看、好聽、好吃、好玩，充滿著誘惑和吸引力，一切都那么新奇有趣，兒童無拘無束的天性在這里得到自由發(fā)展，對于周圍世界的探求欲和好奇心得到了滿足，因此，“那時卻是我的樂園”。所以不矛盾。

（2）作者是怎樣描寫百草園的景物的？（樂景）

討論后歸納：

A.從句式上看，用“不心說……也不心說……單是……”為的是突出強(qiáng)調(diào)下面“單是”的內(nèi)容。

B.從觀察的角度來看（有聲有色、有滋有味）：

視覺：a.顏色：碧綠的菜畦，紫紅的桑葚，黃蜂與菜花；b.形狀：高大的皂莢樹、肥胖的黃蜂，何首烏有臃腫的根，“像小珊瑚珠攢成的小球”。

聽覺：鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。

觸覺：光滑的石井欄，有用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥，有可以牽連不斷地拔起來的何乎烏的臃腫的根。

味覺：有又酸又甜的覆盆子。

C. 從寫景的順序來看：先寫整體的絢麗多彩，后寫局部“泥墻跟一帶”的“無限趣味”，點(diǎn)面相互映襯。每一層內(nèi)部的條理順序也很講究。第一個“不必說”是寫的植物，順序是由低到高；第二個“不必說”是寫的動物，順序是由高到低；寫“單是”的內(nèi)容是先寫動物，次寫植物，再寫“我”的活動（四件趣事：找蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏根、摘覆盆子）。整段文字條理分明，言之有序。

D. 從季節(jié)上看：桑葚、菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成完整的四季圖，構(gòu)思極精巧。

E. 從修辭手法的角度看：有比喻：覆盆子像小珊瑚攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想像，表達(dá)了“我”對百草園由衷的喜愛之情。

師（過渡語）：那菜畦、桑葚、黃蜂的色彩是那么鮮亮，那鳴蟬、油蛉、蟋蟀的吟唱是那么動聽，那覆盆子、桑葚的味道是那么美，還有蜈蚣、斑蝥和何首烏，是那么好玩。這是一個多么有趣的百草園啊！百草園有趣的還不止這些景物呢？還有什么呢？

（3）文章為什么要寫美女蛇的故事？（樂聞）

若學(xué)生回答不了，教師可通過以下兩個問題點(diǎn)撥：

a.童年的魯迅對這個故事是不是很感興趣？

b.這個故事對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助？

明確：美女蛇的故事很吸引“我”，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

（4）文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動詞？為什么要寫雪天捕鳥？（樂事）

明確：先寫捕鳥的時間，條件、方法、然后寫捕鳥的收獲，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動詞有：掃、露、支起、撒、系、牽、看、拉、罩。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

四、小結(jié)

寫百草園，作者抓住了一個“樂”字來寫，有樂景（優(yōu)美的景物）、樂聞（迷人的故事）、樂事（有趣的游戲）。時時洋溢著生機(jī)和活力，情趣盎然。表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活。

七、作業(yè)：

1.復(fù)習(xí)本課的生字詞

2.仿照“雪天捕鳥”的動作描寫寫法，寫一段話介紹你玩某種游戲的過程

3.朗讀“三味書屋”部分

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《從百草園到三味書屋課件(集錦十二篇)》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了百草園三味書屋課件專題，希望您能喜歡！