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皇帝的新裝教案匯集9篇

發(fā)布時(shí)間:2024-07-02

探索“皇帝的新裝教案”的精髓和文化內(nèi)涵讓我們更好地理解它。一般給學(xué)生們上課之前,老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件,因此就需要老師自己花點(diǎn)時(shí)間去寫。教案規(guī)范的編寫能保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。接下來(lái)的資料僅供參考希望大家閱讀!

皇帝的新裝教案 篇1

1、通過(guò)分角色朗讀深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物心情,把握人物個(gè)性。

2、師生圍繞“皇帝為什么會(huì)上當(dāng)受騙?”等問題進(jìn)行閱讀對(duì)話,從而深入探討文章主旨。

3、激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事作批判性創(chuàng)新閱讀與思索。

4、提供情境,舒展學(xué)生想象的翅膀。

教師可適當(dāng)作補(bǔ)充。

1、分角色朗讀課文,要求讀出課文中不同角色的語(yǔ)氣。

(1)、各學(xué)習(xí)小組分角色合作朗讀。(學(xué)生自由點(diǎn)評(píng):誰(shuí)讀得最好?)

(2)、在學(xué)生小組分角色合作朗讀的基礎(chǔ)上班內(nèi)演讀,挑選第5至第14段。(教師可飾演老大臣一角參與其中)

2、教師與學(xué)生對(duì)話

全文圍繞“騙”來(lái)展開故事情節(jié),文中的各色人物與“騙”的關(guān)系怎樣?

(騙子行騙;皇帝受騙;兩位大臣騙己騙人;老百姓傳騙;小孩揭騙)

1、本文想象豐富,故事情節(jié)曲折,讓我們一起根據(jù)下面的情景提示展開想象的翅膀,做一次想象之旅。

(1)游行大典結(jié)束,皇帝回宮以后……

(2)過(guò)了一年,騙子又來(lái)了……

2、我們身邊有著樣自欺欺人的事嗎?我們?cè)撊绾慰创@些現(xiàn)象?

1、再讀安徒生的其他作品,以“我最喜歡的人物形象”為話題,談自己的閱讀體驗(yàn)。(教師將選擇“丑小鴨”這一形象與學(xué)生交流)

2、學(xué)習(xí)小組各自編排課本劇,準(zhǔn)備班內(nèi)匯演。

師:皇帝為什么會(huì)受騙?

生:皇帝太愛漂亮了。

生:騙子的騙術(shù)太巧妙了,他們聲稱“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服?!边@樣一來(lái)堵住了所有人的嘴。

師:分析得很好。能結(jié)合課文并有自己的閱讀分析。

生:皇帝受騙還因?yàn)樗磉厸]有賢明的大臣,他被蒙在鼓里。

生:可是哪有人敢對(duì)他說(shuō)明真相啊!

師:說(shuō)得也是。這反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)象?

學(xué)生分組討論。教師巡視參與部分小組討論。交流:

生:這篇課文是安徒生從中世紀(jì)西班牙的一個(gè)民間故事移植過(guò)來(lái)的。故事最早的篇名即是《赤身裸體的國(guó)王》。在黑暗的中世紀(jì),什么荒唐可笑的現(xiàn)象都有?;杈F奢極欲、蠻橫專行,大臣們也總是明哲保身、曲意奉承。

生:被壓迫愚弄的老百姓也總是膽小怕事,人云亦云,而騙子總是投機(jī)取巧,欺騙有術(shù)。

師:說(shuō)得太好了。給我們什么啟示?

生:?jiǎn)⑹疚覀円f(shuō)真話。

生:?jiǎn)⑹疚覀円斜鎰e是非、真假的能力。

生:?jiǎn)⑹疚覀儾荒転榱藗€(gè)人利益而不敢說(shuō)真話。

師:你們能從不同的角度分析,實(shí)在太好了!給我們的啟示是一旦這個(gè)社會(huì)說(shuō)真話的反而倒霉,人們也就不敢說(shuō)真話,因而假話成風(fēng),荒唐可笑的現(xiàn)象也就時(shí)有發(fā)生。

師:這場(chǎng)騙局最后是由誰(shuí)說(shuō)出真相?

生:一個(gè)小孩。

師:這場(chǎng)騙局最后是由一個(gè)小孩兒說(shuō)出真相,作者為什么這樣安排?

學(xué)生分組。教師巡視參與部分小組討論。交流:

生:因?yàn)楹⒆邮翘煺鏌o(wú)邪的,他還未被當(dāng)時(shí)不良的世風(fēng)所影響。

生:這句話既天真又大膽,既率直又肯定,符合孩子的身份。

師:說(shuō)得對(duì)。讓孩子發(fā)出“天真的聲音”,也是安徒生用童語(yǔ)寫童話的具體表現(xiàn)。同時(shí),這“真”“美”的舉動(dòng)也和充斥前文的“假”“丑”的行為形成強(qiáng)烈的對(duì)比。同時(shí)也寄寓了作者對(duì)未來(lái)美好的希望。

師:我們從這篇文章中可以探究到安徒生的童話為何如此優(yōu)秀這一問題的答案嗎?

學(xué)生分組討論。教師巡視參與部分小組討論。交流:

生:作者想象豐富,善用夸張手法。

師:我們同學(xué)感覺到安徒生想象豐富,善用夸張。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文中的描寫作具體的分析。

生:文章第一節(jié)寫皇帝酷愛新衣到了荒唐的程度——“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”,人們總是說(shuō):“皇上在更衣室里?!边@里用了夸張突出了皇帝的昏庸。

生:作者安排騙子所說(shuō)的衣服的“特性”就極富想象,這種特性為下文的騙局展開作了“保障”。

生:在騙局面前,皇帝、大臣、官員的表現(xiàn)大體相同卻各有特點(diǎn)。例如皇帝的驕傲、狡猾,老大臣自恃年高資深又可憐等等都讓人印象深刻。

師:分析的很透徹。對(duì)于作品主題的理解,有人認(rèn)為是在揭露統(tǒng)治者的昏庸、虛偽、愚蠢;有人認(rèn)為是揭示人性的弱點(diǎn),教育人們不要自欺欺人。你同意哪種觀點(diǎn)?為什么?

生:我認(rèn)為是對(duì)兒童進(jìn)行思想教育——不做自欺欺人的人,而做一個(gè)

誠(chéng)實(shí)勇敢的人。因?yàn)橥捠莾和膶W(xué)的一種。作品往往通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。

師:同學(xué)們有沒有不同意見。

眾生:沒有。

師:好! 對(duì)于文中的人物,如皇帝、大臣、騙子、百姓等我們大致有了一些共同的認(rèn)識(shí),你能“另辟蹊徑”對(duì)他們做一番別樣的評(píng)價(jià)嗎?

生:皇帝被當(dāng)眾揭穿真相但未殺害小孩、百姓,還是有些仁慈。

生:大臣們也是迫于形式。

生:騙子精明,敢于愚弄最高統(tǒng)治者。

生:百姓盡管是無(wú)辜的,但他們有著致命的人性弱點(diǎn),不敢做“出頭鳥”。……

師:同學(xué)們能多角度的看待一個(gè)人,而且言之成理,有理有據(jù),很好。當(dāng)然我們?cè)谠u(píng)判一個(gè)人的時(shí)候重要的是把握他的主要特性,辨證地評(píng)說(shuō)他的“功”與“過(guò)”。由此我們也能更好地明確我們的人生態(tài)度。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、整體感知課文,理清故事情節(jié)。

3、領(lǐng)會(huì)文章深刻的內(nèi)涵,理解人物形象。

分析人物形象。

理解文章寓意。

角色扮演、問答法、討論法、教師總結(jié)點(diǎn)撥法。

2課時(shí)

一、導(dǎo)入

今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話,同學(xué)們喜歡童話嗎?(喜歡)

喜歡童話的同學(xué)沒有讀過(guò)安徒生的童話呀?讀過(guò)安徒生的什么童話呢?

(《白雪公主》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》)

大家都讀過(guò)安徒生那么多童話,那大家了解安徒生嗎?有誰(shuí)給老師談?wù)劙餐缴模?/p>

(安徒生是十九世紀(jì)具有世界影響的丹麥著名童話作家,他出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。他的一生寫了160余篇童話。剛剛同學(xué)們說(shuō)到的《白雪公主》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等都是他的名篇。他的童話一直以來(lái)都受到全世界人民的喜愛,因?yàn)樗耐捦ǔ:苡哪L(fēng)趣,同時(shí)也揭示了生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象,告訴我們一些做人的道理)

好,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)安徒生的一篇童話,大家知道是什么麼?(《皇帝的新裝》) 設(shè)計(jì)意圖:以輕松的心態(tài)融入課堂,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生對(duì)童話初步認(rèn)識(shí),更有利于課堂的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

二、分角色朗讀,整體感知,理清文章脈絡(luò)

童話并不直接說(shuō)明一個(gè)道理,而是通過(guò)曲折動(dòng)人的故事情節(jié)揭示生活中的真善美、假丑惡。我們這篇文章是怎樣揭示生活的美與丑、真與假的呢?現(xiàn)在我們分角色朗讀課文,通過(guò)朗讀讓大家更好地把握其中的真善美、假丑惡。

1、分角色朗讀課文,要求分到角色的同學(xué)能夠把人物的性格、年齡、身份讀出來(lái)。

①旁白:如作者給孩子講故事,語(yǔ)氣親切、自然,語(yǔ)調(diào)平緩。

②皇帝:微胖、富態(tài),語(yǔ)調(diào)傲慢,神情自負(fù)。

③騙子:油頭滑腦,油腔清調(diào),阿泱奉承。

④老大臣:年邁、蒼老,老于世故,語(yǔ)調(diào)遲緩,故作鎮(zhèn)定。

⑤誠(chéng)實(shí)的官員:對(duì)皇帝畢恭畢敬,貌似“誠(chéng)實(shí)”實(shí)則狡猾。故作姿態(tài),語(yǔ)調(diào)低沉。

⑥騎士們:庸庸碌碌,阿諛奉承,隨聲附和。

⑦典禮官:討好皇帝,語(yǔ)調(diào)溫柔。

⑧百姓們:不敢說(shuō)真話,心里卻明白。

⑨小孩子:無(wú)所顧忌,天真單純,對(duì)大人的說(shuō)法不理解,高聲叫了出來(lái)。

⑩小孩的父親:想借孩子的話,指出真相。說(shuō)話坦然,但聲音較低。

大家都朗讀得很好。特別是小A能夠把人物的性格把握得很好。

2、角色朗讀完畢,現(xiàn)在我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)簡(jiǎn)單概括一下這篇文章講了一個(gè)什么故事?

(皇帝愛新裝;騙子“做”新裝;大臣、隨員、皇帝看新裝;皇帝穿新裝、展新裝;小孩揭穿新裝。)

3、本文的核心的“新裝”?,F(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們圍繞著“新裝”,按照時(shí)間的順序把本故事分為五大部分。

一(1)皇帝愛新裝[故事的引子]

二(2-4)騙子“做”新裝[故事的開端]

三(5-22)君臣看新裝[故事的發(fā)展]

四(23-32)游行穿新裝[故事的**]

五(33-36)揭穿假新裝[故事的結(jié)局]

一(1)皇帝愛新裝[故事的引子]

問題1:愛到什么積度?從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。(不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。)

問題2:生活中愛一種東西真能達(dá)到這種程度嗎?(不能。)

問題3:這里用了什么修辭手法?(夸張。)

問題4:皇帝是一國(guó)之主,卻不理朝政,不關(guān)心國(guó)家大事,沉溺于“新衣”,這是一個(gè)什么樣的皇帝?(昏庸、荒唐、不稱職等。)

總結(jié):這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。

問題5:本段在結(jié)構(gòu)上的作用?(故事的'開端、引子,為下文埋伏筆、做鋪墊。)

設(shè)計(jì)意圖:遞給學(xué)生整體把握故事內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)整體而又深刻的印象,并學(xué)會(huì)梳理文章線索。

三、課后思考題

1、故事中的“新裝”存在麼?

2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對(duì)根本不存在的“新裝”,誰(shuí)在說(shuō)假話?(在原文找出句子)

3、為什么他們都說(shuō)假話而不敢說(shuō)真話呢?

4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人?

5、大家都在說(shuō)假話,最后有沒有人說(shuō)真話呀?

6、為什么小孩能說(shuō)出真話?

一、問題探討

前面我們已經(jīng)理清了故事的脈絡(luò),現(xiàn)在我們圍繞“新裝”,分小組來(lái)探討幾個(gè)問題。

1、故事中的新裝存在麼?

2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對(duì)根本不存在的新裝,誰(shuí)在說(shuō)假話?(在原文找出句子)

⑴老大臣說(shuō)假話:“哎呀,美極了!真是美極了!” “多么美的花紋!多么美的色彩!是的,我將要呈報(bào)皇上,我對(duì)這布料非常滿意?!?/p>

⑵一位誠(chéng)實(shí)的官員說(shuō)假話:“是的,那真是太美了!”

⑶兩位誠(chéng)實(shí)的官員一起說(shuō)假話:“陛下請(qǐng)看:多么美的花紋!多么美的色彩!”

⑷皇帝說(shuō)假話:“哎呀,真是美極了!”“我十分滿意!”

⑸皇帝的全體隨員說(shuō)假話:“哎呀,真是美極了!” “這布是華麗的!精致的!無(wú)雙的!”

⑹皇帝的所有騎士說(shuō)假話:“一點(diǎn)也不錯(cuò)?!?/p>

⑺皇帝身邊的所有人說(shuō)假話:“上帝,這衣服多么合身?。〔玫枚嗝春每窗?!” “多么美的花紋!多么美的色彩!這真是貴重的衣服。”

⑻在街上和窗子里的人說(shuō)假話:“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”

3、為什么他們都說(shuō)假話而不敢說(shuō)真話呢?

⑴皇帝說(shuō)假話:是為了不暴露自己的愚蠢和不稱職,為了?;饰痪S護(hù)他獨(dú)斷專行的統(tǒng)治。

⑵老大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、騎士們說(shuō)假話:是為了保住他們的地位和職務(wù)。

⑶市民中的成年人說(shuō)假話:是怕別人說(shuō)自己太愚蠢,怕招來(lái)殺身之禍。

4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人?皇帝:愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒唐虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)。大臣:虛偽奸詐,自欺欺人,明哲保身。百姓:膽小怕事,人云亦云。

5、大家都在說(shuō)假話,最后有沒有人說(shuō)真話呀?

一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子:“可是他什么衣服也沒穿呀!”

6、為什么小孩能說(shuō)出真話?如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng),會(huì)怎樣做?

答:因?yàn)楹⒆涌偸菬o(wú)所顧忌、直言不諱的,如果改成成人來(lái)說(shuō),反倒不真實(shí)。其實(shí),它雖出自孩子之口,卻代表了所有老百姓的意見,以至大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”這句話。

7、后來(lái),一個(gè)小孩子最先說(shuō)出了真話,緊接著老百姓也都說(shuō)真話了,而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫,你是怎樣理解的?

答:“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收?qǐng)觯瑒t害怕國(guó)人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝;繼續(xù)“演”下去,則是為維護(hù)自己的權(quán)威,這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。

二、主題總結(jié)

《皇帝的新裝》是一場(chǎng)鬧劇,以騙開始,又以騙結(jié)束。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇童話,我們從中懂得一個(gè)什么道理?

真話實(shí)話隨時(shí)有,最重要的是有敢說(shuō)的人。作為一個(gè)真誠(chéng)的人,要敢于正視現(xiàn)實(shí),要保持天真爛漫的童心,反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象,讓真、善、美充滿人間。如果現(xiàn)實(shí)生活中每一個(gè)人都多一份真誠(chéng),多一份誠(chéng)實(shí),那么世界會(huì)變得更加美好!

皇帝的新裝教案 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力的目標(biāo):有感情地朗讀課文,掌握整個(gè) 事件的脈絡(luò)。

2、情感目標(biāo):深刻領(lǐng)悟全文的主旨,體會(huì)本文的寓意。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

分析體會(huì)人物形象,體會(huì)寓意。

【教學(xué)方法】

1、自主性學(xué)習(xí)。

2、合作性學(xué)習(xí)。

3、研究性學(xué)習(xí)。

【教學(xué)手段】

多媒體。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

由我國(guó)古代一些昏庸帝王的,流傳至今的,具有諷刺意味的故事,導(dǎo)入《皇帝的新裝》。

二、整體感知

1、學(xué)生快速跳讀全文一遍,給本文加一個(gè)副標(biāo)題“──記一位××的皇帝”。

2、簡(jiǎn)要復(fù)述整個(gè)童話故事,理清事件的脈絡(luò)。(根據(jù)提示)

三、局部分析,細(xì)致品味

受騙者、行騙道具──新衣三個(gè)角度考慮。)

2、能否想一個(gè)更好的手段來(lái)行騙呢?為什么?

3、分析人物形象。

四、拓展延伸

聯(lián)想力)

引述愛因斯坦的名言:“沒有想象力的靈魂,就像沒有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)?!薄跋胂罅Ρ戎R(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”

引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義,從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過(guò)的童話故事。

2、讓學(xué)生討論:應(yīng)該批判誰(shuí)?應(yīng)該學(xué)習(xí)誰(shuí)?

3、本文給我們一個(gè)什么啟示?(自由發(fā)言)

總結(jié):

本文通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事,揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)的虛偽與愚蠢。同時(shí)告訴我們,應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。

皇帝的新裝教案 篇3

七年級(jí)學(xué)生,《皇帝的新裝》教學(xué)預(yù)案(網(wǎng)友來(lái)稿)。

具有豐富人文內(nèi)涵的語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的,語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的熏陶感染。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科,大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩,教師在閱讀中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種感情,在體驗(yàn)中拓展自己的視野,提出自己的看法,說(shuō)出自己的感受。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念,充分突出學(xué)生的主體地位,整堂課以“學(xué)生說(shuō)”為教學(xué)主線,通過(guò)教師有效的引導(dǎo),讓學(xué)生有話說(shuō),樂于說(shuō),說(shuō)出自己,說(shuō)得深刻。

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與能力目標(biāo):能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié),能有表情地朗讀課文,能在朗讀中體會(huì)人物心理,能品析人物形象,能發(fā)表自己獨(dú)特的看法。

2、過(guò)程與方法目標(biāo):在“說(shuō)故事—說(shuō)人物—探主題—談看法”教學(xué)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),掌握分析人物、理解主題的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生深切體會(huì)到人性中“虛偽”這一弱點(diǎn),并通過(guò)情景體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生努力戰(zhàn)勝這一弱點(diǎn),做一個(gè)純潔無(wú)邪的人,提升學(xué)生的.價(jià)值觀。

導(dǎo)入:今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話,同學(xué)們喜歡童話嗎?(喜歡)為什么喜歡童話呢?(學(xué)生會(huì)回答“有趣”、“幽默”、“讓我懂得一個(gè)道理”)(童話故事是學(xué)生較感興趣的文學(xué)體裁,學(xué)生的發(fā)言應(yīng)該比較踴躍,能夠形成較和諧的課堂氣氛。)

師:那么就讓我們帶著這份濃厚的興趣一同走進(jìn)丹麥童話家安徒生的名篇《皇帝的新裝》。

設(shè)計(jì)意圖:以輕松的心態(tài)融入課堂,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生對(duì)童話初步認(rèn)識(shí),更有利于課堂的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

一、說(shuō)故事。

師:故事中出現(xiàn)了哪些人物,這些人物的活動(dòng)圍繞哪個(gè)字展開?(課件出示問題)

(讓學(xué)生以“俯視的姿態(tài)”來(lái)整體把握故事情節(jié)是有一定難度的,可能有學(xué)生直接從課文題目找這個(gè)字,會(huì)說(shuō)“新”或是“裝”,所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)人物主要活動(dòng)中梳理出這個(gè)關(guān)鍵字,然后回視課文,圍繞這個(gè)字串聯(lián)人物活動(dòng),初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《皇帝的新裝》教學(xué)預(yù)案(網(wǎng)友來(lái)稿)》。)

小結(jié):人物活動(dòng)圍繞一個(gè)“騙”字,騙子行騙,皇帝受騙,大臣受騙又助騙,百姓受騙又傳騙,小孩揭穿騙局。

設(shè)計(jì)意圖:遞給學(xué)生整體把握故事內(nèi)容的“抓手”,使學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)整體而又深刻的印象,并學(xué)會(huì)梳理文章線索。

二、說(shuō)人物。

師:在這些人物中主要人物是皇帝,請(qǐng)?jiān)凇斑@是一個(gè) 的皇帝”句中寫上一個(gè)詞,并從文中找出理由說(shuō)明。(課件出示問題)

(這一環(huán)節(jié)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生閱讀思維,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的能力,學(xué)生只要能從文中找出語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明自己的看法,都應(yīng)該鼓勵(lì),答案是豐富多彩的。)

學(xué)生會(huì)按自己的理解填上一個(gè)詞并會(huì)積極找出理由加以證明,教師在學(xué)生回答過(guò)程中還應(yīng)該適時(shí)地讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的語(yǔ)句,可以采取多樣的朗讀方法,讀出語(yǔ)氣,讀出情感,在朗讀中體會(huì)人物心理,充分認(rèn)識(shí)人物形象。

設(shè)計(jì)意圖:對(duì)人物形象,學(xué)生會(huì)從不同的角度去理解,教學(xué)過(guò)程應(yīng)該充分尊重學(xué)生的獨(dú)特思考,讓學(xué)生能在一個(gè)開放的課堂上大膽自由地交流自己的看法。并在這一環(huán)節(jié)中使學(xué)生掌握精讀、朗讀等閱讀的基本方法,學(xué)會(huì)有表情地朗讀課文,從而形成對(duì)人物的獨(dú)特理解。

三、探主題。

師:文中還有一些人物,這是些怎樣的人?安徒生想通過(guò)這些人物告訴我們什么?讓我們小組合作探究這些問題。(課件出示問題)

1、大臣們看到新裝時(shí)說(shuō)了什么,做了什么?如果你是大臣中的一員你會(huì)怎么做?

2、二十年后小孩長(zhǎng)大成人,你覺得他還會(huì)揭穿騙局嗎?

3、兩個(gè)騙子又到另一個(gè)王國(guó)行騙,你覺得他會(huì)再次成功嗎?

(三個(gè)假設(shè)的問題,趣味性較強(qiáng),激發(fā)學(xué)生探究的興趣,而且能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本體驗(yàn)人物心理,進(jìn)行獨(dú)立的思考,深入探究故事主題,又能以“俯視”的姿態(tài)對(duì)故事有一個(gè)整體性的感受和理解。)

學(xué)生四人小組選擇一個(gè)問題合作探究,并推選發(fā)言人全班交流,時(shí)間3分鐘。

(此環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)豐富多彩的結(jié)果,教師應(yīng)在學(xué)生的回答中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本又能說(shuō)出自己,探究的結(jié)果直指文章的主題:安徒生通過(guò)這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點(diǎn),警醒我們?cè)谏钪幸朔诵缘娜觞c(diǎn),保存一顆純潔的心靈)

對(duì)問題1的探究,教師在學(xué)生從課文中搜集到的有關(guān)大臣的情節(jié)基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生一起朗讀,體會(huì)人物心理,并形成對(duì)人物的深刻認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生談到自己堅(jiān)決不會(huì)像大臣那樣阿諛奉承時(shí),教師要贊揚(yáng)他的這種高貴的人格;同樣,當(dāng)學(xué)生談到自己可能也會(huì)像大臣這樣不敢承認(rèn)自己看不見新衣,教師也應(yīng)該認(rèn)同他的心理,并將討論引向“騙局”的關(guān)鍵——抓住人

皇帝的新裝教案 篇4

皇帝的新裝

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能

在學(xué)習(xí)時(shí),要按著作者的想象去理解文本的內(nèi)容和語(yǔ)言描寫的美,深刻把握作品的思想。

在大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以不同的角色朗讀,使文章更深入地理解。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

了解作者借助童話來(lái)深刻揭露封建統(tǒng)治階級(jí)的荒淫、奢侈、驕橫、愚蠢的本質(zhì),同時(shí)也啟發(fā)人們要敢于說(shuō)真話,做正直、無(wú)私的人。

教學(xué)重難點(diǎn):

加強(qiáng)訓(xùn)練,分角色朗讀課文。2從整體上理解課文,理清情節(jié)。

結(jié)合具體情節(jié),難度評(píng)估皇帝的動(dòng)作、語(yǔ)言,尤其是心理活動(dòng)。

教學(xué)方法:

朗讀法、討論法、**拓展法。

課前準(zhǔn)備:

1.安徒生的畫像。

2.《安徒生童話和故事選》的封面。

教學(xué)過(guò)程:

一新課導(dǎo)入:

同學(xué)們,詩(shī)意的童話故事裝點(diǎn)著我們幸福的童年,像《海的女兒》《丑小鴨》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》等,哪位同學(xué)能流暢生動(dòng)地講出一個(gè)自己最喜歡的童話故事給大家聽呢?(待1~2名同學(xué)講完后)優(yōu)美的故事總是令人心醉和難忘的。今天,我們一起傾聽十九世紀(jì)丹麥童話大師安徒生給我們講《皇帝的新裝》(板書文題)。

二作者簡(jiǎn)介:

安徒生(1805~1875),丹麥著名童話作家。出生于丹麥一個(gè)貧窮的鞋匠家庭。早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇**《即興詩(shī)人》等。

1835年開始寫童話,他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向世界。著名的童話有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。

三整體感知:

1以不同的角色閱讀課文,正確、流暢、富有感情地閱讀課文。

(1)分配角色。

敘述旁白皇帝老大臣**誠(chéng)實(shí)的**大家(騎士、典禮官、小孩子、爸爸、百姓)

(2)自由朗讀,熟悉課文。

(3)分角色朗讀課文。

(4)評(píng)價(jià)。

2快速閱讀課文,看誰(shuí)能填對(duì)問題。每空只能用一個(gè)字。

情節(jié)線索:(愛)新裝——(看)新裝——(穿)新裝——(展)新裝。

三。請(qǐng)按順序重復(fù)課文的主要內(nèi)容。要求:情節(jié)完整,語(yǔ)言連貫,語(yǔ)言清晰,態(tài)度大方。說(shuō)得簡(jiǎn)要明白。

四課文精讀:

1.復(fù)述“愛新裝”部分。

(1)弄清幾個(gè)問題:

①課文是怎么寫皇帝愛新裝的?

皇帝之愛的目的是什么?

寫皇帝愛穿著的癖好,突出他的昏庸無(wú)能、荒唐可笑,也寫出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。

(2)找出第一部分中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“都”、“總”等詞。

(3)請(qǐng)兩三位同學(xué)復(fù)述第一部分“愛新裝”,要求詳細(xì)復(fù)述。

(4)教師評(píng)價(jià)。

2.復(fù)述“看新裝”部分。

(1)準(zhǔn)備工作,弄清幾個(gè)問題。

① 這兩個(gè)共產(chǎn)黨人是通過(guò)什么手段獲得皇帝的信任的?

兩個(gè)**,自稱是織工,說(shuō)能織出人間最美麗的布,這就投了皇帝愛穿著的癖好。**還說(shuō),這種布不僅色彩和圖案都分外美觀,而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。

這是最合皇帝心意的。因?yàn)榛实鄄粌H喜歡穿漂亮的衣服,不愛問國(guó)家大事,而且對(duì)臣民也極不信任。因此,新裝的一舉兩得的功能很快騙取了皇帝的信任。

② 皇帝派了一位誠(chéng)實(shí)的老大臣去見織布。老部長(zhǎng)看到了什么?他為什么不敢說(shuō)真話?從課文中找出能解釋問題的句子。

他什么東西也沒有看見。誠(chéng)實(shí)的老大臣不敢說(shuō)真話是為了不讓別人認(rèn)為自己愚蠢以及保住自己的官位。課文語(yǔ)句:

“難道我是愚蠢的嗎?我從來(lái)沒有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。

難道我是不稱職的嗎?不成!我不能讓別人知道我看不到布。

”③皇帝又派了另外一位誠(chéng)實(shí)的**去看織布,這位誠(chéng)實(shí)的**看到了什么?他為什么不敢說(shuō)真話?從課文中找出能解釋問題的句子。

他什么東西也看不出來(lái)。這個(gè)誠(chéng)實(shí)的人為了保住他的黑帽子不敢說(shuō)實(shí)話。課文語(yǔ)句:

“我并不愚蠢呀!”“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽,但是我決不能讓人看出來(lái)。

”④皇帝在隨員陪同下親自來(lái)看織布,他看到了什么?皇帝為什么也不敢說(shuō)真話?從課文中找出能解釋問題的句子。

皇帝也“什么也沒有看見”?;实鄄桓艺f(shuō)真話是為了不讓別人認(rèn)為自己愚蠢以及保住自己的皇位。課文語(yǔ)句:

“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情。

”⑤皇帝親自來(lái)看織布,那兩位誠(chéng)實(shí)的**為什么要搶先介紹?

怕皇帝責(zé)怪他們欺騙皇上,以先入為主的方法,極口稱贊**織的衣料之美,使皇帝相信他們的匯報(bào)是真的,這樣才能保住自己的烏紗帽。

⑥跟著皇帝來(lái)的全體隨員怎樣評(píng)價(jià)**織的衣料?他們提出了什么建議?

他們說(shuō):“哎呀,真是美極了!”、“這布是華麗的!精致的!無(wú)雙的!”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服,穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。

(2)找出第二部分中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

(3)請(qǐng)同學(xué)復(fù)述第二部分“看新裝”,要求簡(jiǎn)單復(fù)述。

一復(fù)習(xí)提示:

上節(jié)課,我們已經(jīng)復(fù)述了“愛新裝”、“看新裝”兩段,今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)復(fù)述“穿新裝”、“展新裝”兩個(gè)部分。

二鞏固理解:

1.復(fù)述“穿新裝”部分。

(1)弄清幾個(gè)問題:

①兩個(gè)**為什么要裝模作樣趕夜工?

為了表現(xiàn)出他們很認(rèn)真很努力,體現(xiàn)出衣服很難做。

②課文是怎樣寫兩個(gè)**獻(xiàn)上新衣的?

用動(dòng)作描寫——“各舉起一只手”;用語(yǔ)言描述,用隱喻贊美新衣服的優(yōu)點(diǎn)。

③皇帝穿新裝時(shí),明明沒有穿衣服,為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰,又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下?

因?yàn)樗勾蠹矣X得他在認(rèn)真地**他的美麗的新裝。寫下皇帝穿衣服時(shí)的丑陋外表,以顯示皇帝自欺欺人。

(2)抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

(3)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)復(fù)述“穿新裝”部分。

(4)教師評(píng)價(jià)。

2.復(fù)述“展新裝”部分。

(1)弄清幾個(gè)問題:

①皇帝穿著“新裝”開始游行,老百姓為什么不敢說(shuō)真話?

他們害怕被殺,或者害怕別人知道他們不稱職或太愚蠢。

②小孩子為什么敢于說(shuō)真話?

因?yàn)楹⒆邮菬o(wú)辜無(wú)私的。

③這場(chǎng)**是由一個(gè)小孩子說(shuō)出真相,這說(shuō)明了什么?

在這樣一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里,作者讓一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子喊出了“天真的聲音”,講出了誰(shuí)也不敢說(shuō)出的真相,使得“新裝”頓時(shí)失去了神奇的作用。這種筆觸增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。

④ 為什么皇帝聽到老百姓的真相時(shí)會(huì)發(fā)抖呢?又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢?

皇帝聽到老百姓的真話,意識(shí)到自己受騙出丑,感到恐慌,他擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢。

(2)請(qǐng)幾位同學(xué)復(fù)述“展新裝”部分。

(3)教師評(píng)價(jià)。

3.皇帝是一個(gè)什么樣的人?

(1)昏庸無(wú)能,驕奢淫逸。從開頭置裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面寫出愛穿著的癖好。

(2)愚蠢透頂。從被兩個(gè)**投其所好,上當(dāng)受騙可以看出。

(3)自欺欺人?;实勖髅鳑]有看到衣料,但怕別人說(shuō)他不夠資格當(dāng)皇帝,便極口稱贊**織的衣料,并賜給**“御聘織師”的頭銜,封他們?yōu)榫羰?,授予他們勛章。穿新裝的時(shí)候,明明什么也沒穿,還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰,要使大家覺得他在認(rèn)真地**他的美麗的新裝。

(4)虛偽昏庸。在行軍儀式上,他聽到老百姓講真話,非常驚慌,但他還是裝出一副比較驕傲的樣子來(lái)掩飾自己。

那些部長(zhǎng)是什么樣的人?

大臣們都是虛偽狡猾的人,他們自欺欺人。他們?yōu)榱吮W∽约旱臑跫喢保髅骺床灰娨铝?,卻極力稱贊布料的美,稱贊皇帝的新裝多么合身,多么貴重。

5.這篇童話諷刺了什么?告訴我們什么道理?

這篇童話通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适?,揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行,無(wú)情地鞭撻了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們,要保持童真,無(wú)私無(wú)畏,敢于講真話。

6想象一下當(dāng)皇帝在游行結(jié)束后回到皇宮時(shí)會(huì)做什么。

(可各抒己見)

三文章脈絡(luò):

第一部分(第1自然段):寫皇帝酷愛新裝。

第二部分(第2~4自然段):寫皇帝決定讓**們做新裝。

第三部分(第5~23自然段):寫大臣、**、皇帝看**做新裝的經(jīng)過(guò)。

第四部分(第24自然段至篇末):寫皇帝穿上新裝舉行游行大典,并以一個(gè)小孩揭穿假新裝的**結(jié)束全文。

四文章主旨:

本文通過(guò)敘述一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的詼諧故事,幽默而辛辣地諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)的奢侈、昏庸、虛偽、愚蠢和自欺欺人。

五寫作特點(diǎn):

運(yùn)用想象和夸張來(lái)塑造人物。

首先,作者用豐富的想象力創(chuàng)造了一個(gè)曲折的情節(jié)。本文安排如下:皇帝愛新衣,**做新衣,大臣看新衣,皇帝穿新衣,揭發(fā)假新衣。

通過(guò)這些情節(jié),揭示了以皇帝為代表的封建統(tǒng)治者的虛偽和愚蠢。

其次,本文還通過(guò)對(duì)人物形象的強(qiáng)烈夸張,使故事發(fā)出不平凡的神奇色彩,借以突出人物的性格特點(diǎn),增強(qiáng)作品的諷刺力量和藝術(shù)感染力。然后再夸張地寫他對(duì)新裝的鐘愛。寥寥幾筆概括性的夸張描寫,就把這位窮奢極欲、揮霍無(wú)度、愛慕虛榮而又愚蠢可笑的皇帝的形象刻畫得活靈活現(xiàn)。

六板書設(shè)計(jì):

七教學(xué)反思

本課教學(xué)我切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生讀的訓(xùn)練,采用自由讀、默讀、分角色讀等多種形式,讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上去**文章的主題;此外,筆者還根據(jù)童話體裁的特點(diǎn),一方面讓學(xué)生理解文本,另一方面讓學(xué)生拓展豐富的想象力。比如當(dāng)小孩揭穿**時(shí),我讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景,并假設(shè)自己在場(chǎng)會(huì)怎樣做,拓展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了其想象力。

皇帝的新裝教案 篇5

《皇帝的新裝》的講析已近尾聲。教師印發(fā)給學(xué)生一個(gè)古代故事:

狂人之細(xì)布

昔狂人,令績(jī)師績(jī)錦,極令細(xì)好???jī)師加意,細(xì)若微塵,狂人猶恨其粗。

績(jī)師大怒,及指控示曰:此是細(xì)縷??袢嗽唬汉我圆灰??師曰:此縷極細(xì),我工之良匠,猶且不見,況他人耶?

狂人大喜,以付績(jī)師。

(南朝《高僧傳(初集)》)

(注釋:績(jī)師:紡織師加意:特別用心地織恨:不滿意,嫌)

參照注釋疏通句義后,要求學(xué)生與《皇帝的新裝》進(jìn)行比較。

師:我們先來(lái)看看這兩篇文章在題材和主題上有什么相似之處。

生:《皇帝的新裝》揭露了統(tǒng)治階級(jí)的窮奢極欲、揮霍無(wú)度、卑劣愚蠢;《狂人之細(xì)布》表現(xiàn)了封建社會(huì)剝削者愛慕虛榮、貪婪愚蠢的丑態(tài),深刻揭露了封建社會(huì)的病狀。

師:接下來(lái)我們比較兩篇文章的結(jié)構(gòu)。

生:情節(jié)曲折,故事完整,結(jié)構(gòu)緊湊。

生:兩篇文章都是以物為線索展開故事,安排結(jié)構(gòu)。

生:兩篇文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)相似,《皇帝的新裝》中的故事,以騙開始,以騙結(jié)束:《狂人之細(xì)布》中的故事,也貫穿一個(gè)騙字。

師:南朝梁《高僧傳》比安徒生的《皇帝的新裝》早一千多年。不同時(shí)代,不同國(guó)度,為什么會(huì)產(chǎn)生如此類似的故事?

生:兩個(gè)類似的故事,都是從真實(shí)生活中產(chǎn)生出來(lái)的,都反映了當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)的、政治的現(xiàn)實(shí)。

師:這恰恰說(shuō)明了生活是與作的源泉。

[評(píng)析]

這個(gè)教例美點(diǎn)在于引進(jìn)了一篇參讀資料,從教學(xué)手法講,這叫插入式比較閱讀,比較的角度是求同,比較的重點(diǎn)是題材、主題和結(jié)構(gòu)。

比較閱讀實(shí)際上是一種小單元教學(xué),對(duì)于本課教學(xué)來(lái)講,它起碼有三個(gè)優(yōu)點(diǎn):

第一,開闊了學(xué)生的眼界,他們對(duì)古今中外的文學(xué)作品有如此相似的內(nèi)容覺得十分奇妙,覺得有元限的趣味,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)課文的興趣。

第二,增加了學(xué)生思維的深度。兩篇文章放在一起,使學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有立體感,學(xué)生思考的聯(lián)系面擴(kuò)大,思索的層次增加,有助于對(duì)課文的進(jìn)一步的理解。

第三,使學(xué)生有較為持久的心理亢奮,在反復(fù)的比較之中不斷延伸著自己的注意力,保持著自己的注意力,課堂教學(xué)效益增加。

從教學(xué)改革的角度來(lái)講,比較閱讀教學(xué)也具有它獨(dú)特的意義:

比如,比較閱讀是中學(xué)生必須掌握的閱讀技能之一;

比如,比較閱讀所形成的對(duì)比度、新異點(diǎn),是對(duì)學(xué)生注意的積極強(qiáng)化;

比如,比較閱讀教學(xué)的普遍的實(shí)施,將大面積提高教師的閱讀教學(xué)操作技能。

所以,語(yǔ)文的課文閱讀教學(xué)之中,要多引進(jìn)一些參讀資料。

皇帝的新裝教案 篇6

重點(diǎn)

一、童話的想象和夸張

二、童話的朗讀

難點(diǎn)

1、本文是怎樣運(yùn)用想象和夸張,塑造人物,表現(xiàn)中心的。

2、體會(huì)“誠(chéng)實(shí)”在文中的含義。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、板書課題。引導(dǎo)學(xué)生閱讀《單元提示》、《預(yù)習(xí)提示》,明確課文的出處、作者、國(guó)籍,文章的體裁。教師小結(jié)童話的特點(diǎn),突出“幻想、想象和夸張”,啟發(fā)進(jìn)入課文。

二、觀看錄相(或聽錄音、或教師示范朗誦):《皇帝的新裝》

人數(shù);分組指定注意幾個(gè)主要角色的對(duì)話朗讀的重音、聲調(diào)、節(jié)奏;

想、讀結(jié)合,體會(huì)作者想象豐富精妙之處。

三、學(xué)生讀,要注意正音正字。

教師作示范,指導(dǎo)朗讀。

2、列出課文中出場(chǎng)人物名單及人數(shù)。

3、選定角色,起立朗讀。同學(xué)朗讀完畢,要互相評(píng)議指出優(yōu)缺點(diǎn)。

四、概括故事情節(jié)。(略,參見教材分析)

五、作閱讀提要,具體要求:

1、抓全篇的基本內(nèi)容,即主要故事情節(jié),勾勒輪廓;

2、各情節(jié)之間用連貫的語(yǔ)句敘述,可適當(dāng)加以評(píng)論;

3、語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。

4、課外朗讀全文錄音。

第二課時(shí)

一、讀讀、講講、議議,把握各個(gè)角色的社會(huì)意義。

(提示:根據(jù)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫分析、說(shuō)明)

1、故事開頭為什么要著意寫皇帝喜歡“穿得漂亮”?

2、騙子為什么要介紹“新裝”的特性?“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中有什么作用?

3、皇帝為什么會(huì)相信騙子介紹“新裝”特性的那段話?

官吏明明一無(wú)所見,為什么還要交口稱布料“美極了”?

官吏、騙子的所作所為中,我們看到了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象?

6、小孩子為什么能一語(yǔ)道破真相?作者為什么要這樣寫?

7、討論故事中“誠(chéng)實(shí)”的含義。

三、口頭訓(xùn)練:將課文改為騙子作第一人稱復(fù)述。(有條件的學(xué)??衫冒鄷?huì)時(shí)間,參照《皇帝的新裝》課件,自己編排表演課本劇。)

四、歸納童話的特點(diǎn)。師生共同討論得出結(jié)論。

設(shè)計(jì)思想

一、這是一篇有趣的童話,足以引起學(xué)生的興趣,但在講新課前要布置課外預(yù)習(xí)。要求了解大意,并查字典弄清不能讀準(zhǔn)的字音和不會(huì)解釋的詞語(yǔ)。

二、領(lǐng)會(huì)本文揭露問題的深刻性,是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。采用提問的方式講述,啟發(fā)學(xué)生深入理解。

三、皇帝會(huì)光著身子游行,看起來(lái)是夸張的,其實(shí)是合理的,這是學(xué)生難以理解的地方,要講清楚這正是童話組織情節(jié)結(jié)構(gòu)的特色。

四、或分角色朗讀,口頭復(fù)述故事,注意培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力;或組織學(xué)生表演課本劇,加強(qiáng)對(duì)課文的感受。

五、安排兩教時(shí)。

手段

朗讀法、導(dǎo)讀法。

課堂采用導(dǎo)讀提示、學(xué)生自讀、議議講講、讀讀練練的形式;采用朗讀提示,學(xué)生自讀,培養(yǎng)有節(jié)奏、有表情朗讀、講、議的能力。

皇帝的新裝教案 篇7

【理論支持】

關(guān)注社會(huì)和人生理是語(yǔ)文教育的一個(gè)基本原則。在語(yǔ)文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、體悟人生、去關(guān)注社會(huì)和人生發(fā)展并實(shí)現(xiàn)自我人生的發(fā)展與完善,通過(guò)閱讀來(lái)了解和適應(yīng)社會(huì)人生,促進(jìn)學(xué)生身心成長(zhǎng),從而完成學(xué)生對(duì)社會(huì)人生的評(píng)判和觀念的引導(dǎo),進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的前進(jìn)。換言之,語(yǔ)文的根本,在于著眼學(xué)生的人生發(fā)展,讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,在課堂學(xué)習(xí)探究中發(fā)掘自己的潛能,培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考、獨(dú)立精神、敢于創(chuàng)新的精神。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、 通過(guò)語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫分析人物性格特點(diǎn)。

2、讓學(xué)生深切體會(huì)到人性中“虛偽”這一弱點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生努力戰(zhàn)勝這一弱點(diǎn),提升學(xué)生的價(jià)值觀。

3、心理描寫對(duì)塑造人物形象的作用

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、 通過(guò)語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫分析人物性格特點(diǎn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)真話的可貴品質(zhì)。

3、心理描寫對(duì)人物性格特點(diǎn)展示的作用。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

二、導(dǎo)

1、班內(nèi)交流

①全班各小組組內(nèi)交流解決小組成員提交的思考題,教師進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo),最終幫助各小組解決一些簡(jiǎn)單問題。

②呈現(xiàn)各小組探討時(shí)遇到的的疑難問題。由全班討論解決各小組遇到的疑難問題。

2、精講點(diǎn)撥

⑴根據(jù)文中的具體內(nèi)容深入分析皇帝的性格特點(diǎn)

【點(diǎn)撥方法】

在文學(xué)作品中作家運(yùn)用各種藝術(shù)手法,進(jìn)行肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、細(xì)節(jié)等描寫來(lái)刻畫塑造鮮明而獨(dú)特的人物形象,我們分析作品中的人物形象,必須準(zhǔn)確把握主要人物的性格,挖掘出作者在人物形象上積淀的愛憎之情,這是準(zhǔn)確理解作品主旨的首要一步。

一般來(lái)說(shuō)我們可以從四個(gè)方面揣摩:第一,重視作品中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等,因?yàn)樗麄冎苯記Q定著人物的言行,影響著人物的性格。第二,將典型人物置于典型環(huán)境中去理解;第三,通過(guò)人物的肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、神情等方面分析人物;第四,通過(guò)人物間的關(guān)系分析人物性格。

基本方法之一就是:以事析人法,即通過(guò)分析敘事文本的故事情節(jié),尤其是發(fā)生在我們要分析的人物形象身上的故事情節(jié),來(lái)分析這個(gè)人物的性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)、精神特征等。

【參考答案】

①昏庸無(wú)能,驕奢淫逸。從開頭治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面

②愚蠢透項(xiàng)。從被兩個(gè)騙子投其所好,上當(dāng)受騙可以看出。

③自欺欺人?;实勖髅鳑]有看到衣料,但怕別人說(shuō)他不夠資格當(dāng)皇帝,便極口稱贊騙子織的衣料,并賜給騙子“御聘織師”的頭銜,封他們?yōu)榫羰?,授予他們勛章。穿新裝的時(shí)候,明明什么也沒穿,還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢,要使大家覺得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。

④虛偽昏庸。在參加游行大典時(shí),他聽到老百姓說(shuō)了真話,十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣,來(lái)掩飾自己。

⑵各位官員的形象

【點(diǎn)撥方法】

一般在分析人物形象時(shí),是從語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫諸方面著手,主要有以下幾種方法:

1、 比照法 有比較,就會(huì)有鑒別。如果對(duì)人物個(gè)性把握不準(zhǔn)時(shí),運(yùn)用比照法,便一目了然。有以下幾種類型:①將同一人物個(gè)性發(fā)展的不同階段相比較。②將同一人物在不同情況、不同場(chǎng)合的表現(xiàn)比照。如《范進(jìn)中舉》中的胡屠戶,他對(duì)范進(jìn)之所以前倨后恭,皆是因?yàn)榕鍪欠裰信e,反映了勢(shì)利小人的丑惡嘴臉,前后對(duì)比鮮明。2、 置換法置換法是將原作品中的人物置換成另一個(gè)人物(這個(gè)人物原作品中沒有),來(lái)體味人物形象的獨(dú)特性,進(jìn)而把握人物個(gè)性的脈搏,是假設(shè)情況下的比較。

【參考答案】

官員們的性格特點(diǎn) :虛偽透頂,愚蠢可笑,阿諛逢迎。

⑶老百姓的形象

官員有顧慮,怕顯出不稱職、太愚蠢,故而先說(shuō)了假話;在封建專制下,老百姓怕觸犯皇帝,又怕受人譏笑,因而一開始不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重,比大臣們要少點(diǎn)私心,。沒有官可丟,沒有職可罷,因而最終能把真話傳播開來(lái)。

(4)小孩

因?yàn)樗慌聛G官,不怕別人說(shuō)他不稱職。孩子是天真、純真的,沒有私心雜念,所以他不害怕世俗的壓力,能說(shuō)出真話,揭開騙局。

3、深度探究

探究題1、對(duì)文中的“誠(chéng)實(shí)”如何理解?

【點(diǎn)撥方法】

此題是對(duì)詞語(yǔ)語(yǔ)境意的理解,語(yǔ)境意往往是詞語(yǔ)在特定語(yǔ)言環(huán)境中形成的臨時(shí)意義,只在特定的語(yǔ)言環(huán)境中存在,脫離了語(yǔ)境,其臨時(shí)的詞義就不復(fù)存在了。詞語(yǔ)的語(yǔ)境意一般指以下情況:(1)概括義 概括義指某個(gè)詞語(yǔ)對(duì)上下文的某一段文字內(nèi)容所概括的意義。(2)比喻義 比喻義是指借用一個(gè)詞的基本意義來(lái)比喻另一個(gè)事物所產(chǎn)生的新的意義。(3)引申義 引申義是指由詞的本義進(jìn)行推引,從而生出的其他意義。(4)隱含義 隱含義是指詞語(yǔ)中暗含著的意義。(5)附加義 附加義是詞義中非反映事物本質(zhì)特點(diǎn)的部分,但也是理解詞語(yǔ)的重要根據(jù)。附加意義主要表現(xiàn)在詞語(yǔ)的感情色彩(褒義、貶義、中性)、態(tài)度色彩(嚴(yán)肅、敬重、鄙視等)、語(yǔ)體色彩(書面語(yǔ)、口語(yǔ)等)。在做這類題目時(shí)站在文本全局,聯(lián)系上下文語(yǔ)境,從作者的思想傾向、詞語(yǔ)的感情色彩、語(yǔ)體特、風(fēng)格特點(diǎn)等方面揣摩才能準(zhǔn)確解釋詞語(yǔ)的含義。(推斷多義詞在文中的特殊含義)

【參考答案】

在本文中真正誠(chéng)實(shí)的只有那個(gè)小孩,而其他自稱誠(chéng)實(shí)的人他們所說(shuō)的誠(chéng)實(shí)都極具諷刺意味。(答案不唯一角度正確即可。)

探究題2:為什么各位大臣都不敢說(shuō)出實(shí)話?

【點(diǎn)撥方法】

這是分析人物的內(nèi)在品質(zhì),在做這種題目時(shí)應(yīng)該結(jié)合文章中人物的具體言行舉止來(lái)分析,從人物的肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、神情、心理等方面分析人物,要求學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者的寫作意圖以及時(shí)代背景等方面考慮。

【參考答案】

面臨誠(chéng)實(shí)與虛偽、真與假的抉擇時(shí),當(dāng)誠(chéng)實(shí)被視為愚蠢與不稱職時(shí),誰(shuí)還有勇氣去面對(duì)呢?因此,自私、虛榮使老大臣說(shuō)了假話。

探究題3:最終實(shí)話由一個(gè)孩子的嘴里說(shuō)出,從作者的這一設(shè)計(jì),你領(lǐng)會(huì)到本文的寫作意圖是什么嗎?

先四人小組探究,后各小組代表匯報(bào)探討結(jié)果,并對(duì)各小組的結(jié)果,集體點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、糾偏,直至達(dá)成共識(shí)。

【點(diǎn)撥方法】

探究此題要從綜合全文內(nèi)容、把握文章主旨入手,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文章整體和主旨的深層理解。作品的意蘊(yùn),是作家的思想、意識(shí)、情感的綜合體。發(fā)掘作品的意蘊(yùn),就需要認(rèn)真研讀文本,聯(lián)系作品的寫作背景和作家的創(chuàng)作意圖,還可以依據(jù)文本中或顯或隱的有效信息,如主旨句、過(guò)渡句、點(diǎn)睛句,含有作者情感傾向、暗示作者生平經(jīng)歷、暗示社會(huì)環(huán)境的詞句等,解讀作品的主題,從不同角度和層面認(rèn)真分析,方能準(zhǔn)確、全面而深刻地理解作品,從而探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。

【參考答案】

安徒生通過(guò)這篇童話對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行了深深的譴責(zé),表達(dá)了對(duì)純真本然事物的熱切向往。啟示我們:做人要保持心地的純潔、純真,做一個(gè)真誠(chéng)的人,講真話,反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象,讓真、善、美充滿人間。

探究題4:本文中大量運(yùn)用心理描寫,結(jié)合課文理解心理描寫對(duì)塑造人物形象的作用。

【點(diǎn)撥方法】

心理描寫指對(duì)處在一定環(huán)境中的人物內(nèi)心活動(dòng)的描寫。它是塑造人物形象、刻畫人物性格的重要手段。通過(guò)對(duì)人物心理的描寫,能夠直接深入人物心靈,揭示人物的內(nèi)心世界,表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。 心理描寫有助于突出作品的主題思想。如《最后一課》,通過(guò)最后一堂課對(duì)小弗朗士嚴(yán)肅而深刻的教育,使他思想受到極大震動(dòng)。開始覺醒并逐漸成熟起來(lái)。其次,它有助于刻劃人物的性格特征,通過(guò)對(duì)人物心理的描寫,能夠直接深入人物心靈,揭示人物的內(nèi)心世界,表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。

【參考答案】

對(duì)皇帝以及幾位大臣的心理描寫細(xì)致的表現(xiàn)了他們的虛偽透頂,愚蠢可笑,自欺欺人,從而表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階層的昏庸無(wú)能,進(jìn)而突出了小孩子的誠(chéng)實(shí)的難得與可貴,表現(xiàn)了文章的主題。

《皇帝的新裝》課案

1、熟讀課文,找出表現(xiàn)文中各人性格特點(diǎn)的相應(yīng)語(yǔ)句

2、自己根據(jù)所找的文章中的語(yǔ)句,概括各人的性格特點(diǎn)。

皇帝__________________________大臣____________________________ 百姓__________________________孩子____________________________

3、對(duì)文中的“誠(chéng)實(shí)”如何理解?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4、為什么各位大臣都不敢說(shuō)出實(shí)話?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5、最終實(shí)話由一個(gè)孩子的嘴里說(shuō)出,從作者的這一設(shè)計(jì),你領(lǐng)會(huì)到本文的寫作意圖是什么嗎?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6、本文中大量運(yùn)用心理描寫,結(jié)合課文理解心理描寫對(duì)塑造人物形象的作用。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 參考答案:

1、略

2、皇帝①昏庸無(wú)能,驕奢淫逸。②愚蠢透項(xiàng)。③自欺欺人。④虛偽昏庸。

官員們的性格特點(diǎn) :虛偽透頂,愚蠢可笑,阿諛逢迎。

在封建專制下,老百姓怕觸犯皇帝,又怕受人譏笑,因而一開始不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重,比大臣們要少點(diǎn)私心,。沒有官可丟,沒有職可罷,因而最終能把真話傳播開來(lái)。

因?yàn)楹⒆硬慌聛G官,不怕別人說(shuō)他不稱職。孩子是天真、純真的,沒有私心雜念,所以他不害怕世俗的壓力,能說(shuō)出真話,揭開騙局。

3、在本文中真正誠(chéng)實(shí)的只有那個(gè)小孩,而其他自稱誠(chéng)實(shí)的人他們所說(shuō)的誠(chéng)實(shí)都極具諷刺意味。(答案不唯一角度正確即可。)

4、面臨誠(chéng)實(shí)與虛偽、真與假的抉擇時(shí),當(dāng)誠(chéng)實(shí)被視為愚蠢與不稱職時(shí),誰(shuí)還有勇氣去面對(duì)呢?因此,自私、虛榮使老大臣說(shuō)了假話。

5、安徒生通過(guò)這篇童話對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行了深深的譴責(zé),表達(dá)了對(duì)純真本然事物的熱切向往。啟示我們:做人要保持心地的純潔、純真,做一個(gè)真誠(chéng)的人,講真話,反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象,讓真、善、美充滿人間。

6、對(duì)皇帝以及幾位大臣的心理描寫細(xì)致的表現(xiàn)了他們的虛偽透頂,愚蠢可笑,自欺欺人,從而表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階層的昏庸無(wú)能,進(jìn)而突出了小孩子的誠(chéng)實(shí)的難得與可貴,表現(xiàn)了文章的主題。

教學(xué)反思:

本文是一篇童話,內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,學(xué)生也容易理解課文的意思,因此在開始的時(shí)候由學(xué)生自己閱讀課文并互相提出問題,再由小組內(nèi)討論解決,在這一過(guò)程中教者需要在旁邊指導(dǎo),同時(shí)在指導(dǎo)過(guò)程中看看學(xué)生提出的疑難問題是否值得由全班同學(xué)共同探討研究,對(duì)于問題的設(shè)計(jì)可以提供一些指導(dǎo),使學(xué)生提出的問題有一定的深度和廣度。在分析人物性格特點(diǎn)時(shí)也應(yīng)該著重由學(xué)生自己來(lái)做,而老師只是在其中起一個(gè)引導(dǎo)的作用,比如在開始分析人物時(shí)我提示學(xué)生要根據(jù)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫來(lái)分析、說(shuō)明,概括。在分析不同的人物我漸進(jìn)說(shuō)出人物分析的幾種方法,另外本文中心理描寫比較多而且比較精彩,因此在教學(xué)時(shí)我把對(duì)心理描寫的作用分析單列出來(lái),想以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)心理描寫的認(rèn)識(shí)理解進(jìn)而在以后的寫作中適當(dāng)運(yùn)用。對(duì)于文章的主題的理解,要求學(xué)生學(xué)做一個(gè)真善美的人,從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的人文性的要求。

皇帝的新裝教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和能力:

1、了解有關(guān)童話的文學(xué)常識(shí),理解文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。

2、了解有關(guān)童話的文學(xué)常識(shí),理解文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。

3、在分角色朗讀中,揣摩人物心理,品析人物形象,提高語(yǔ)言感受力。

4、認(rèn)識(shí)生活中的美和丑、真和假、善和惡。

5、了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。

6、培養(yǎng)復(fù)述課文的能力。

過(guò)程和方法

在“說(shuō)故事——說(shuō)人物——探主題——談看法”教學(xué)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),掌握分析人物、理解主題的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)情景體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)純潔無(wú)邪的人,提升價(jià)值觀

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn):

(1)學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

(2)理解這篇童話的諷喻意義。

(3)從語(yǔ)言、心理描寫中感知人物形象。

2.難點(diǎn):童話想象和夸張的特點(diǎn)。

教學(xué)方法

1、朗讀法。在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分角色朗讀,激發(fā)閱讀體驗(yàn),準(zhǔn)確把握人物形象。

2、討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫法和課文主旨的解讀設(shè)疑,更鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問,組織課堂討論、合作探究,深入品評(píng)童話故事。

3、探究拓展法。如故事情節(jié)的增補(bǔ)訓(xùn)練,改編劇本、童話主題的多元闡解。

教具準(zhǔn)備:多媒體CAI課件、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、投影儀

教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音:

滑稽(ji1)陛下(bi4)頭銜(xian2)駭人聽聞(hai4)欽差大臣(qin1)隨聲附和(he4)炫耀(xuan4)勛章(xun1)稱職(chen4)

2.解釋下面的詞語(yǔ):

(l)不惜:本課指不覺得可惜,舍得。

(2)炫耀:本課指夸耀。

(3)稱職:能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱:適合。

(4)愚蠢:頭腦遲鈍、不靈活。

(5)不可救藥:比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。救藥:用藥救活。

(6)妥當(dāng):穩(wěn)妥適當(dāng)。

(7)華麗:美麗而有光彩。

(8)駭人聽聞:使人聽了非常震驚。駭:驚嚇。

(9)隨聲附和:別人說(shuō)什么,自己跟著說(shuō)什么。形容毫無(wú)望J見、一味盲從。附和:跟著別人說(shuō)。

(10)勛章:一種較高等級(jí)的榮譽(yù)證章。

3.自讀課文,思考預(yù)習(xí)提示。

二、導(dǎo)入

1.作家作品簡(jiǎn)介

作者安徒生,出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。1835年開始寫童話,共160余篇。在《丑小鴨)、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等篇中,作者揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡,諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧,反映貧富之間的懸殊,同情下層人民的苦難。作品想象豐富,情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言樸素。安徒生是世界的兒童文學(xué)家。

本文根據(jù)西班牙一間故事改編,描述“新裝”的似有實(shí)無(wú),以嘲弄皇帝的愚蠢可笑,貴族階層的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子,深刻的解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。

2.導(dǎo)語(yǔ)

本文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種,這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。童話的語(yǔ)言通俗、生動(dòng),故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝,往往采用擬人的手法,舉凡鳥獸蟲魚,花草樹木,整個(gè)自然界以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們?nèi)烁窕?。下面?qǐng)看課文《皇帝的新裝》。

三、整體感知,理清情節(jié)脈絡(luò)

1.請(qǐng)按照“愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。

討論并歸納:

第一段:從開頭到“皇上在更衣室里?!?/p>

第二段:從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章。”

第三段:從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒看見。”

策四段:從“這樣”到完。

2.提問:課文怎么寫皇帝愛新裝的?;

討論并歸納:從治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。

3.提問:第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么?

討論并歸納:寫皇帝愛穿著的痛好,突出他的昏庸無(wú)能、荒.唐可笑,也寫出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。

4.提問:請(qǐng)找出第一段中關(guān)鍵詞語(yǔ),準(zhǔn)備復(fù)述。

討論并歸納:“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”等詞。

5.請(qǐng)二、三位同學(xué)復(fù)述課文,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

6.提問:兩個(gè)騙子用什么手段取得了皇帝的信任?

討論并歸納:兩個(gè)騙子,自稱是織工,說(shuō)能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說(shuō),這種布不僅色彩和圖案都分外美觀,而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因?yàn)榛实鄄粌H喜歡穿得漂亮,不問國(guó)家大事,而且對(duì)他的臣下也極不信任的。所以,這新裝一舉兩得的功能,很快騙取了皇帝的信任。

7.提問:皇帝派了誠(chéng)實(shí)的老大臣去看織布,老大臣看到了什么?他為什么不敢說(shuō)真話?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問題的語(yǔ)句。

討論并歸納:他什么東西也沒有看見。誠(chéng)實(shí)的老大臣不敢說(shuō)真話是為了保住自己的官位。課文語(yǔ)句:“難道我是愚蠢的嗎?我從來(lái)沒有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料?!?/p>

8.提問:皇帝又派了另外一位誠(chéng)實(shí)的官員去看織布,這位誠(chéng)實(shí)的官員看到了什么?他為什么不敢說(shuō)真話?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問題的語(yǔ)句。

討論并歸納:他什么東西也看不出來(lái)。這位誠(chéng)實(shí)的官員不敢說(shuō)真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語(yǔ)句:“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽,但是我決不能讓人看出來(lái)?!?/p>

9.提問:皇帝在隨員陪同下親自來(lái)看織布,他看到了什么?皇帝為什么也不敢說(shuō)真話?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問題的語(yǔ)句。

討論并歸納:皇帝也“什么也沒有看見”?;实鄄桓艺f(shuō)真話是為了保住自己的皇位。課文語(yǔ)句:“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情?!?/p>

10.提問:皇帝親自來(lái)看織布,那兩位誠(chéng)實(shí)的官員為什么要搶先介紹?

討論并歸納:怕是帝責(zé)怪他們欺騙皇上,以先人為主的方法,極口稱贊騙子級(jí)的衣料之美,使皇帝相信他們的匯報(bào)是真的,這樣才能保住自己的烏紗帽。

11.提問:跟著皇帝來(lái)的全體隨員怎么評(píng)價(jià)騙子織的衣料?他們提出了什么建議?

討論并歸納:他們說(shuō):“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無(wú)雙的!”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服,穿著這衣服去參加快要舉行的大典。

12.根據(jù)板書,復(fù)述“做新裝”部分。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

四、小結(jié)

復(fù)述課文有三種形式:一是簡(jiǎn)要復(fù)述,抓住課文主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述;二是詳細(xì)復(fù)述,除根據(jù)課文主要情節(jié)外,還有記住一些關(guān)鍵詞語(yǔ),使復(fù)述盡量接近課文;三是創(chuàng)造性復(fù)述,大體技課文情節(jié),可用自己的語(yǔ)言,增添生動(dòng)的細(xì)節(jié)復(fù)述。課文“愛新裝”比較簡(jiǎn)單,可用詳細(xì)復(fù)述?!白鲂卵b”比較長(zhǎng),可用簡(jiǎn)單復(fù)述。

五、作業(yè)

1.課后練習(xí)一、二、三1、2、3題。

2.課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

皇帝的新裝教案 篇9

教學(xué)目標(biāo):1、了解童話這種體裁想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn) 知識(shí)目標(biāo) 難點(diǎn)

2、整體感知課文,理清故事情節(jié)(提示方法:敘述性文章分段注意找時(shí)間性的詞語(yǔ)),了解人物形象。 閱讀目標(biāo) 重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1.重點(diǎn):整體感知課文,理清故事情節(jié)(提示方法:敘述性文章分段注意找時(shí)間性的詞語(yǔ)),了解人物形象。

課前出示第一張投影,等待上課。

上課之前,請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)動(dòng)畫片,出示第2張投影,播放視頻動(dòng)畫??赐?,師接說(shuō):剛同學(xué)們看的動(dòng)畫片就是根據(jù)我們將要學(xué)的安徒生筆下的童話《皇帝的新裝》改編的。

(這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生初步了解故事情節(jié),以節(jié)約上課時(shí)讓學(xué)生看書的時(shí)間)

二、好我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)〈〈皇帝的新裝〉〉,關(guān)視頻,

學(xué)習(xí)課文之前,我們?nèi)悦鞔_一下學(xué)習(xí)本文要完成什么學(xué)習(xí)任。請(qǐng)大家看到第3張投影。

1、這是一篇童話,我們先來(lái)了解一下童話這種體裁的概念,大家看到第4張投影。生讀——師析——生抄在注 = 1 GB3 ① 下面。

2、下面了解一下作者的情況,請(qǐng)同學(xué)們看第5張投影:

安徒生(1805-1875)全名是:漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等,1835年開始寫童話,著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。(口頭補(bǔ)充:其作品揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡,諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧,反映貧富之間的懸殊,同情下層人民的苦難。作品想象豐富,情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言樸素。)

師讀,讓學(xué)生把紅色的字在注 = 1 GB3 ① 中劃出。

四、檢查預(yù)習(xí),給出第6張投影 讀——在讀一讀,寫一寫中注出,作業(yè):預(yù)習(xí)讀書筆記。

1.標(biāo)注36個(gè)自然段,這篇童話的故事情節(jié)剛才大家課前在看動(dòng)畫片時(shí),已有所了解,現(xiàn)在我們來(lái)具體分析一下。請(qǐng)大家看到第7張投影,這張投影上有四張畫片,請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容用動(dòng)賓短語(yǔ)給這四圖命名,并找所屬自然段。打出問題:

用動(dòng)賓短語(yǔ)為這四幅圖擬個(gè)名,并指出其所屬段落。

邊提問分析邊先給出圖名答案,再給出所屬段落答案(提示:敘述性文章注意找時(shí)間性的詞語(yǔ):1、2、5、23、節(jié)首句;故事情節(jié)有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。有時(shí)前有引子,后有尾聲。)

問題:請(qǐng)按照“愛新裝——做新裝——看新裝——穿、展新裝”的順序給課文分段。

讓學(xué)生把這張投影筆記記在相應(yīng)的段落處。

2.出示第8張投影:課文的情節(jié)以“新裝”為線索,圍繞一個(gè)“騙”字展開,請(qǐng)用一個(gè)動(dòng)詞說(shuō)說(shuō)各類人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的。

出示“騙”及人物圖——邊提問邊給出答案:

3、整個(gè)騙局能成功,在于騙子說(shuō)的一句話,這句話在推動(dòng)故事情節(jié)中起作關(guān)鍵的作用。請(qǐng)同學(xué)們看到第9張投影:

提問——給出答案:

“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服”這句話,在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動(dòng)作用。(在2節(jié)三角號(hào)劃出 完在書間筆記)

析:騙子胡說(shuō)那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”,不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢,以求保住皇位的心理,而且抓住了大臣們只想保住官位的心理,因而騙術(shù)步步行通。(完成練三2)

上堂課我們分析了故事情節(jié),現(xiàn)在我們對(duì)人物形象作點(diǎn)品析。

(一)請(qǐng)大家看到第10張投影:

1“愛新裝”部分從哪到哪描寫了皇帝愛新衣愛到了癡迷的程度?

2老大臣、誠(chéng)實(shí)的官員去看織布,他們看到了什么?為什么不敢說(shuō)真話?

3皇帝親自去看織布,他看到了什么?皇帝為什么也不敢說(shuō)真話?

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