給予的是快樂的教案

教案課件是每個老師在開學前需要準備的東西，每個老師都要認真寫教案課件。?教案和課件設計出色是教學成功的關(guān)鍵。想看一篇好文章嗎編輯推薦您去看“給予的是快樂的教案”，希望這篇文章能夠給您帶來許多有意義的收獲！

給予的是快樂的教案 篇1

1教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會“給予是快樂的”的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。

2學情分析

小學四年級的學生漸漸地會開始思索自己，應該怎樣塑造自己，但是他們年齡較小，大多數(shù)對給予的認識，更多地停留在一些膚淺的層面

3重點難點

憑借課文的具體語言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

4教學過程

4。1第一學時

教學活動

活動1【導入】

師生對話，初讀解題

1、孩子們，我們都知道得到什么東西，往往是快樂的?？筛冻?，給別人什么，會快樂嗎？今天，老師和孩子們一起學習24課《給予是快樂的》。

2、引題：板書課題：給予是快樂的

3、齊讀課題，讀好“給予”，說說“給予”是什么意思？。

4、指明反饋，板書內(nèi)容：給、付出。

5、請你用一個成語來形容課題？（指明反饋）

板書：給予是快樂的（助人為樂）

（給、付出）

活動2【活動】初讀課文，感知內(nèi)容

1、請孩子們帶著學習要求自己輕聲讀課文。（學習要求：）

A、讓我們認真讀課文，帶拼音的生字、詞多讀幾遍。

B、好的讀書方法：讀、思、圈、注。

2、好了，孩子們老師想檢測你們認讀生字的情況，敢挑戰(zhàn)嗎？

（出示生字課件，指名學生認讀）

jǐmùyùráo

給予羨慕寬裕饒有興趣

dōucánjíshīrùn

兜圈殘疾濕潤不由自主

3、孩子們的生字記得還不錯，你能根據(jù)老師的提示說說課文講了一件什么事？（出示課件，指名反饋）

全文講了一個什么樣的故事？

講述了在（）前夜，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的（），在短暫的相處中，（）的言行強烈的震撼了（）的心靈，使他深深體會到（）。

活動3【活動】精讀課文，感受快樂

1、孩子們，老師想和你們一起帶著問題讀讀課文（分角色讀課文），（出示課件）思考：

A、故事中出現(xiàn)了幾個人物？

B、哪兩個是主要人物？

C、哪些內(nèi)容讓你感動？

2、指名反饋交流。（板書：保羅小男孩）

3、孩子們，本篇課文保羅與男孩有兩次對話，我們一起來學習一下，請看大屏幕：（出示課件）

第一次對話：

A。保羅以為男孩希望也有這樣的哥哥。

B。男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥?！?/p>

4、齊讀對話，你收獲到了什么？請與大家分享。（指名反饋）

生A：我收獲到保羅以為男孩想向他一樣能收獲到禮物。（板書：獲?。?/p>

生B：我收獲到男孩想當送禮物的哥哥。（板書：給予）

5、師：保羅聽了男孩的想法，有什么樣的表現(xiàn)？（指名反饋）

生A：保羅聽后很驚訝?。ò鍟后@訝）

生B：保羅聽后很感動！

6、師：是啊，男孩的回答不僅令我們驚訝，也同樣令保羅感到驚訝，他驚訝男孩小小年紀，心中想到的不是從別人那里獲取什么，而是想著能給予別人一些什么。帶著這份感動，請孩子們一起讀課文第5自然段。（打開課本）

7、孩子們請看保羅與男孩的第二次對話。（出示課件）

第二次對話：

A、保羅以為男孩坐車是想在朋友面前顯神氣。

B、他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！?/p>

8、指名讀對話，你收獲到了什么？請與大家分享。（指名反饋）

生A：我收獲到保羅以為男孩想坐他的車回家是想在小朋友面前顯神氣。（板書：顯神氣）

生B：我收獲到男孩想讓弟弟看看保羅的新車，想讓弟弟知道他也想送弟弟一輛新車。

師引導：在此，表現(xiàn)男孩對弟弟的什么感情？

生反饋：表現(xiàn)男孩對弟弟的關(guān)心、關(guān)愛（板書：關(guān)愛）

9、師：保羅聽了男孩的想法，又有什么樣的表現(xiàn)？（指名反饋）

生A：保羅聽后眼睛濕潤了！（板書：濕潤）

生B：保羅聽后很感動！

10、師：有這樣的哥哥真是一種幸福，這段話中間蘊涵的是男孩對弟弟深深的愛，濃濃的情。我們又一次被男孩自然樸實的話感動了！帶著這份感動，請孩子們一起讀課文第11自然段。（打開課本）

11、師：請孩子們齊讀課文最后一個自然段。

（出示課件）

保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚。

12、師：這確實是一個難忘的夜晚，在這個難忘夜晚中，你覺得誰最快樂？

師引導反饋，出示課件：

A。保羅的哥哥因為（）而感到快樂。

B。保羅因為（）而感到快樂。

C。小男孩因為（）而感到快樂。

活動4【練習】總結(jié)全文，拓展訓練

孩子們，今天我們共同學習了這難忘的一課，我們時不時地體會到了給予的快樂。（板書：給予是快樂的）你有過幫助別人自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？（出示課件）

說一說：我也曾因為（）而感到快樂！

生A：我曾經(jīng)幫奶奶捶背而感到快樂！

生B：我曾經(jīng)教弟弟學會說第一個字而感到快樂！

生C：我曾經(jīng)捐零花錢給災區(qū)而感到快樂！

······

活動5【練習】詩歌朗讀，感悟主題

師：孩子們老師和你們一起學習了這篇課文，也想感受給予的快樂，所以送給你們一些禮物。（出示課件）

（配樂朗讀）：

給予就是一個關(guān)注的眼神，

一只攙扶的手臂，

一句關(guān)切的話語，

一份慷慨的愛心……

它也許是物質(zhì)的，也許是精神的。

只要我們每個人都能這樣給予、奉獻，我們的世界將會變得更加美好！

給予的是快樂的教案 篇2

【教學過程】

第一課時

一、導入

今天我們學習一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。

二、揭示課題，解題

1、板書課題：24 給予是快樂的

讀題目，讀準字音

2、解釋題意："給予"這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。"給予是快樂的"就是助人為樂的意思。

三、初讀課文

1、自學課文

（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。

（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：

炫耀 圣誕節(jié) 轎車 兜一圈

（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。

2、檢查自學情況。

（1）讀字詞，理解詞語意思。

（2）指名分節(jié)讀課文

3、再讀課文

課文寫了保羅和小男孩的幾次對`話？分別是在什么時候發(fā)生的？

（看車時、坐車出去時。）

在這兩次對`話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。

在整個事情中，保羅懂得了什么？

根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。

（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時的對`話。

（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對`話。

（3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。

四、用鋼筆描紅、臨寫生字

五、布置作業(yè)

1、抄寫詞語

2、練讀課文。注意文中人物原話里"我"、"你"、"他"各指代的是什么人。

第二課時

一、齊讀課題。

出示： 課文中講了 把 給予

請大家再讀課文，看誰找到的答案多？

二、交流、討論以上問題

老師把握好有價值的問題讓學生寫到黑板上

1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅

2、小男孩要把歡樂給予弟弟

3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟

三、再讀課文。課文中重點講了哪些內(nèi)容呢？

小男孩要把歡樂給予小弟弟。

你是從哪些地方看出來的

1、先看保羅和小男孩在看車時的一段對`話，你認為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟？

"我希望我將來也能像你哥哥那樣。"讀這句話，想什么意思。

請你說說小男孩說這句話的目的是什么？

給予的是快樂的教案 篇3

教學目標

1、學會生字、新詞，能聯(lián)系上下文理解“饒有興趣”、“寬?！钡仍~語的意思。

2、讀懂課文內(nèi)容，能從字里行間感受小男孩美好的心靈，能獲得“給予是快樂的”體驗。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

4、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。

教學重點

從文中人物的言行和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

教學難點

憑借課文的具體語言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂的”真切感受，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚的情操。

教學流程

一、情境導入引出課題

1、今天，老師帶來小禮物送給同學們。猜謎語，得禮物。請獲獎者談此時的心情。

2、教師：得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。

3、板書課題，點出“給”在這里應讀ji，給予的意思是給。

4、齊讀課題，請同學們看課題，你想知道什么？

二、初讀課文整體感知

1、請同學自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

2、（出示詞語）以“開火車”的形式讀詞語。重點指導：圣誕節(jié)、兜、麻煩

3、提問：誰給予了誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？

4、學生簡單地回答。

三、再讀課文深入理解

1、學生再讀課文

2、小組討論：文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？

3、反饋，學生各抒己見、積極發(fā)言，教師適時指導。

4、由于給予，圣誕節(jié)前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚。各有什么難忘呢？（出示課件）讓學生大膽想象。

5、誰來告訴老師“給予”是指什么？——奉獻、幫助、關(guān)懷……

四、課文延伸感情升華

1、當我第一次看到這個故事的時候，我真的很感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，感動于保羅思想的升華。學了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。

2、(出示課件)配樂朗讀

3、總結(jié)：看到同學們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫做：贈人玫瑰，手有余香。希望同學們能在以后的生活中，多給予別人一些關(guān)懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂，讓我們的世界變得更加溫暖。

五、布置作業(yè)

1、同學們在生活中是否也有因幫助別人而感到快樂的經(jīng)歷呢？寫一寫

2、以“愛”為主題辦一份手抄報。

結(jié)合集中學習時曹建召局長關(guān)于《小學語文教學的理性思考》和崔巒教授關(guān)于《課改十年回顧及閱讀教學》的講座。

給予的是快樂的教案 篇4

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

3.能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

4.憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

教學重點

理解課文內(nèi)容。能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。()

教學難點

領(lǐng)悟“給予是快樂的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操

教學準備：

相關(guān)資料、格言

教學時間：

1課時

教學過程：

一、師生對話，初讀解題

1.同學們，在生活中什么事讓你感到快樂?

2.小結(jié)：是的，我們得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快樂。但有一種快樂不是來自于物質(zhì)的獲得，而是人精神上的愉悅享受。今天我們一起來學習《給予是快樂的》，我想通過這篇課文的學習，大家一定會獲得另一種快樂。

3.揭題，指名讀課題：《給予是快樂的》(正音：給予jǐyǔ理解詞義)。齊讀課題。

意圖：激發(fā)學生的主動參與積極思維。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.給予為什么會快樂呢?認真讀讀課文，讀準字音，努力把課文讀通順，不理解的詞語聯(lián)系上下文想想。找一找：文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予了別人什么?(學生自由讀課文)

2.檢查反饋

(1)大家在讀的時候有沒有遇到難讀的段落?(交流，抽讀，正音。相機理解：饒有興趣、寬裕)

(2)文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予別人什么?

根據(jù)回答板書：哥哥保羅

男孩弟弟

意圖：本提綱挈領(lǐng)，凸現(xiàn)教學目標，給學生留下深刻的印象，起到導行作用。

三、精讀課文，感受快樂

(一)感受獲得的快樂

1.(指著板書)保羅、男孩、弟弟都得到了別人所給予的東西，他們快樂嗎?

再一次讀讀課文，你是從哪些文字中感受到了他們的快樂?劃出相關(guān)語句。

2.交流討論、體味語言文字，教師于交流中指導學生朗讀。(根據(jù)學生需要，隨機出示學習內(nèi)容)

意圖：給予學生充分的學習與思維活動空間，啟發(fā)學生先從“獲得”的層面去體驗、感受快樂。為下文對“給予”的體悟打下伏筆。

(二)感受給予的快樂

1.文中有沒有寫弟弟的快樂?但他的快樂你感覺到了嗎?(感受到了)

2.他的快樂又是是誰給予的?(小男孩和保羅)

師：獲得時是那樣的快樂，給予時他們快樂嗎?讓我們再仔細地來研讀文本：(小組合作，集體交流。并根據(jù)學生需要，隨機出示學習內(nèi)容)

(1)男孩快樂(重點研讀以下三個句子)

◎男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”

◎小男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。

◎他指著保羅的車，說：“看見了嗎?很漂亮，對不對?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。將來，我也要送你一輛這樣的車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的.圣誕禮物了!”

(2)保羅快樂

(三)分角色朗讀

讓我們通過朗讀再一次目睹這感人的一幕，為小弟弟高興，為小男孩、為保羅感動。(指導朗讀：指名讀、男女生讀。指導讀出小男孩的自信、自強及對弟弟的關(guān)愛之情，讀出保羅的情感變化。)

【設計意圖】按照課程標準，學生應在教師引導下進入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對語言本體的學習，而不應拘泥于教材對材料展現(xiàn)的邏輯順序，以及結(jié)果分析展開教學過程。因此，以這一材料為載體，以“讀-品、讀-思、讀-悟”為基本學習活動程序，讓學生通過不同角度感悟和表達快樂的意蘊，使學習程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語文素養(yǎng)(朗讀水平、讀書能力)得到多方面的提升。

四、合理想象，感悟主題

1.圣誕夜的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個街道。看著車窗外的一切，車內(nèi)的男孩、弟弟、保羅會想些什么呢?選擇其中的一個說說。(交流)

2.是啊，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂;樂于奉獻，人生才會美好充實。──(出示、齊讀)“這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的”。(點題)

意圖：激活學生學習的內(nèi)在需要、興趣、信心，提升他們主動探求的欲望及能力。再次點擊“中心”，收到畫龍點睛的功效。

五、拓展升華，深化主題

1.輕聲讀讀《給，永遠比拿快樂》(見課文中的閱讀鏈接)，說說短文講了什么事?

2.“給，永遠比拿快樂”，讀了短文后你對高爾基的這句話又是怎么理解的呢?

師：是啊，給，永遠比拿快樂，那么你有過因幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎?

(出示)我也曾因為_________而感到快樂。(讓學生動筆寫一寫，然后交流)

師：給予是快樂的，同學們，今天我們在一起共同學習了這樣難忘的一課。在我們的實際生活當中，我們也不時地體會到這種給予的快樂，它就是一個關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心。

意圖：力使“教師執(zhí)行”的課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生經(jīng)驗”的課程，真正體現(xiàn)學生的學習主體地位，使課程標準得以有效落實。

六、作業(yè)自選廳

1.送人玫瑰，手留余香，同學們，你會為自己留什么作業(yè)?(在學生充分交流的基礎上，教師加以歸類、引導)

常規(guī)性作業(yè)：

抄寫文中的詞語2遍。

有感情的朗讀課文，到小組長那兒過關(guān)。

同桌之間互相背誦課文。

拓展閱讀

每個同學到課外找相同主題的文章閱讀。

舉行讀書展示活動，把課外找到的相同主題的文章進行交流。

課外搜集“給予是快樂的”名人名言。

今后，愛護自己的弟弟、妹妹，把一切好的東西都給予他們。

今后的生活中，向文中的保羅、小男孩學習。

2.最好的作業(yè)就是永遠記住這世間最美好的語言“給予是快樂的”，向文中的小男孩、保羅學習，共同播撒愛心，贏得真正的幸福。

意圖：實踐型作業(yè)的設計意在引導學生關(guān)注現(xiàn)實的社會生活，把握了語文生活化的精髓，為學生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎。

給予的是快樂的教案 篇5

說教材

《給予是快樂的》是人教版四年級語文上冊以“人間真情”為主題這組課文中的最后一篇課文這是一篇略讀課文課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地 震撼了保羅的心靈，使他體會到給予是快樂的課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強，很容易調(diào)動學生的閱讀興趣

說教學目標

正確、流利有感情地朗讀課文；

讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好心靈；

體會“給予是快樂的的”的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情感

說重難點引導學生憑借課文的具體語言材料，移情體驗，獲得“給予是快樂的”的真切感受從文中人物的言行體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受

說設計依據(jù)

葉圣陶指出“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充略讀指導卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”因此略讀教學要求與精讀教學要求是有著區(qū)別的《語文新課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維與情感活動中，加深理解與體驗，有所感悟與思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣

說教學方法

學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法及原有的生活經(jīng)驗自讀自悟，教師啟發(fā)引導學生進行多層對話

說教學思路與意圖

一、談話導入

1、看ppt課件，請學生交流在生活、學習中體驗過的快樂，用上“（ ）是快樂的”的句式

2、今天我們要學習的課文就與快樂有關(guān)，那就是《給予是快樂的》板書課題

（意圖：利用學生原有的知識與經(jīng)驗作為新舊知識的連接點，結(jié)合點）

二、抓住課題，質(zhì)疑釋疑

1、齊讀課題，注意“給予”的讀音“jǐyǔ”注意讀由兩個第三聲的字組成的詞語前一個字應讀第二聲注意個性朗讀

2、看見課題，你產(chǎn)生了什么疑問生自由提出疑問，自行嘗試解決

預設

生：“給予”是什么意思？

生：誰懂得給予是快樂的？

（為學患無疑，疑者進也培養(yǎng)學生自主提問，解決疑問，創(chuàng)新思維的能力）

三、檢查讀文，整體感知

1、請學生自選課文段落朗讀，力求正確、流利師生評議

2、學生交流讀書方法

3、出示ppt課件積累詞語

4、生再自由朗讀課文，說說課文寫了一件什么事？

5、生交流，師生評議

預設

課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地 震撼了保羅的心靈，使他體會到給予是快樂的

（意圖：結(jié)合語文學科的教學特點，從整體入手，讓學生獲得文本初步的、整體的印象為下面感受小男孩的美好心靈，體會“給予是快樂的含義”夯實基礎）

四、細讀品悟，熏陶感染

1、朱熹先生說：讀書有三到，謂心到，口到，眼到現(xiàn)在請大家用心默讀課文，畫出令你感到意外，撥動你的心弦，令你感動的地方，作批注，寫下自己的感受，并試著讀出自己的.感受

2、生自學

3、生交流，師相機點撥抓住以下關(guān)鍵句

預設

（1）a、生：男孩睜大眼睛……哇！我希望……

保羅以為小男孩也希望有一個這樣的哥哥小男孩卻說：“我希望自己也能當一個這樣的哥哥”

我以為小男孩也希望有一個將新車作為圣誕禮物送給自己的哥哥保羅同我的想法一樣事實是小男孩想做一個把新車作為圣誕禮物送給弟弟的哥哥多好的哥哥，沒有絲毫為自己著想

b、師質(zhì)疑，你為什么會誤解小男孩呢？

c、生交流：從他家里貧窮，看到新車很羨慕的神情，輕輕撫摸的動作，以及他的驚嘆，都不能不讓人認為他和我們想象的其他男孩一樣，希望有一個這樣的哥哥

d、試朗讀，師生評議

（2）生：保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”

（3）生：保羅微微一笑，他理解男孩的想法……但是，保羅又錯了

（4）生：男孩跳下車，三步兩步跑上臺階，進了屋……親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了

（5）生：他下了車，把弟弟抱進車里……他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚

4、看ppt課件，師生合作朗讀重點語段

5、想象一下哪個夜晚他們是怎么度過的為什么說他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚？（出示相關(guān)的圖片幫助學生想象請學生用上“……是因為……”等關(guān)聯(lián)詞語選擇一個人物來說

預設

生：男孩難忘這個夜晚是因為他遇到了好人，讓弟弟得到了快樂：

生：弟弟難忘這個夜晚是因為他有個好哥哥，又遇上一個好叔叔，使自己看到了新車，坐上了新車

生：保羅難忘這個夜晚是因為他被男孩關(guān)愛弟弟的心靈所震撼也把愛送給了兄弟，很快樂

6、讀最后一個自然段，說說自己的體會

預設

生：愛是可以傳遞的，以為愛所以快樂

生：看到別人因為自己的幫助而獲得快樂，自己怎么會不高興？

（意圖：通過對話交流，通過品讀感悟，通過朗讀體會，通過想象情景，使學生思維、說話、感悟等能力得以提高，更重要的是在多種方法的交互滲透中使學生的心靈與文中人物交織碰撞，得到啟迪）

五、拓展延伸，升華情感

生活中，像小男孩、保羅助人不求回報的人有很多或許你就是，跟大家說說你有過的“給予是快樂的”的事，也可以是自己看到、聽到的同類事兒

4、自讀《給，永遠比拿愉快》，談談感受

3、齊讀師自寫的《快樂》

（意圖：引領(lǐng)學生在更為廣闊的時空中學語文、用語文，促進學生在原有基礎上主動發(fā)展）

六、作業(yè)超市，自我選擇

1、積累好詞佳句；

2、把故事說給大家聽；

3、搜集“只求奉獻，不圖回報”的愛的故事

（意圖：力求體現(xiàn)不同要求，滿足學生個性化學習的需要，激發(fā)學生學習語文的興趣）

給予的是快樂的教案 篇6

學習目標

1．能流利正確地朗讀課文。

2．能正確理解課文的主要內(nèi)容。

3．教育學生給予比被給予更快樂。

一、情境導入

1．今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學。給學生發(fā)禮物，請獲獎者談一談此時的心情。

2．教師小結(jié)，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題，學完課文將根據(jù)大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。

二、感知發(fā)現(xiàn)

1．看了課題，你想知道什么？

從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關(guān)鍵詞給予進行思考。

3．學生選擇好的問題朗讀思考。

新車 坐車、停車 承諾

保羅的哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩 弟弟

坐車、觀光 給予是快樂的`

保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅

5．教師引導學生根據(jù)板書簡要地復述課文的內(nèi)容。

三、感悟發(fā)現(xiàn)

1．教師引導：哪一個給予最珍貴？

2．學生朗讀思考，并在小組合作中討論。

3．交流。指名發(fā)言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。

小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什么難忘？

3．學生朗讀思考，并在小組合作中討論。

合理的想象。

四、鑒賞發(fā)現(xiàn)

描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學習？

五、質(zhì)疑問難

1．學習中遇到哪些不懂的問題？

2．學生質(zhì)疑，共同討論解決。同時評價問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。

六、總結(jié)表彰

提問的方法等。（學生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導學生填空：保羅的哥哥因為

而感到快樂, 小男孩因為 而感到快樂，保羅因為 而感到快樂，我也曾因為 而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。）

最佳提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽證書。

七、實踐活動

本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《給予是快樂的》教學設計一,給予是快樂的，希望對你有幫助！

給予的是快樂的教案 篇7

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。

教學重點：

在了解課文主要內(nèi)容的基礎上，能從人物的言語中體會小男孩的心理活動和保羅的內(nèi)心感受，并憑借語言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂的”的真實感受。

教學難點：領(lǐng)悟“給予是快樂的”內(nèi)涵，懂得從小要樹立助人為樂、無私奉獻的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。課時安排：1課時

課前準備：

1、做課前預習，掃除字詞障礙，以讀通課文。

2、通過預習，提出質(zhì)疑，以待課堂交流。

教學過程：

一、讀短文本，感知大意。

1、頒發(fā)一張表揚信給一個成績進步極大的學生。問：你收到表揚信，開心嗎？其實，老師在給予你表揚信的同時，看到你這么開心，老師也很快樂。（板書：快樂的）

今天陳老師和大家一起學習這樣一篇課文，作者有這樣一個感受（板書：給予是）

2、讀課題，提出問題。

預設：“給予”是什么意思？為什么給予是快樂的？誰給予誰快樂？

3、通過預習，說說這篇課文講述了一件怎樣的故事。

（方法指導：概括課文內(nèi)容要抓住“六要素”：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）

二、讀長文本，引領(lǐng)深究。

1、學生已經(jīng)在課前預習時，主動質(zhì)疑，寫下疑問。教師在課前整理學生所提的問題，整理歸類出有代表性的且關(guān)乎本課重難點的問題，學生再在課堂上提出，同桌交流，全班討論。

讀了這篇課文，你有什么疑問嗎？請你提出來，同桌給予回答。如果同桌無法回答，請你提出來，同學們給予你幫助。

根據(jù)學生的問題捕捉教學資源，引導學生一步一步地與文本展開對話，學生對快樂的理解上升到“給予也是一種快樂”上。

預設：

問題

1、“哇，我希望……”會說什么呢？

（1）引導學生理解省略號表示的意義（話還沒說完），并請學生補充省略的內(nèi)容（我希望自己也能當這樣的哥哥）。

（2）指導朗讀：（我希望自己也能當這樣的哥哥）你最想強調(diào)哪一處？

生讀：“我希望自己也能當這樣的哥哥?！彼麖娬{(diào)：——希望

“我希望自己也能當這樣的哥哥?！彼麖娬{(diào)：——也

“我希望自己也能當這樣的哥哥?！彼麖娬{(diào)：——這樣

“我希望自己也能當這樣的哥哥。”他強調(diào)：——哥哥

師：這樣的哥哥，是一個怎樣的哥哥??？（是一個關(guān)心弟弟的哥哥）

師小結(jié)：小男孩想當這樣一個哥哥，想讓弟弟快樂，弟弟快樂了，自己也快樂。并指導朗讀。

問題2：為什么小男孩讓保羅把車開到他家門口？

（1）生交流。（讓他弟弟見見新車）

（2）品讀：小男孩的眼睛里閃著亮光，說道（生：先生，你能把車開到我家門口嗎？）

問題3：保羅的眼睛為什么濕潤了？

（1）生交流：看到男孩的行為，保羅感動了。

師引導：文中寫到了男孩的哪些行為令保羅感動？讀出來。

師生分工朗讀，以體會小男孩急急忙忙地上臺階，小心地下臺階，小男孩的一舉一動，都體現(xiàn)著他對弟弟的愛。

（2）生繼續(xù)交流：保羅對弟弟說的話，讓保羅感動了。

師引導：文中寫到了男孩的哪些語言令保羅感動？讀出來。

生體會男孩的話語，并交流。

師小結(jié)：是?。⊥瑢W們，用車來代替殘疾弟弟的——雙腳。別說是一個殘疾的弟弟即便是我們正常人，也是向往已久的事情。這些承諾，猶如一顆——種子，種在弟弟的心里，鼓舞他揚起生活的風帆，充滿著信心地勇敢地生活下去。對不對？

分組賽讀。

師引導學生深入理解：小男孩盡自己最大的努力，要讓弟弟快樂。弟弟快樂了，他自己也快樂了。他找到了：（給予是快樂的）

給予誰？（弟弟）快樂誰？（自己）

弟弟快樂了，自己也快樂。

難怪了，小男孩一開始就說：“我希望自己也能當這樣的哥哥”。師指導朗讀，學生個別賽讀。

2、理解課題“給予是快樂的”內(nèi)涵，體會文中人物助人為樂、無私奉獻美好的心靈。

師：保羅被小男孩的這些一言一行，深深地感動了。他一錯再錯，卻一次更比一次震撼。因此，“保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚。”

師：怎么理解保羅這種行為？

生交流。（保羅保羅感動了，要實現(xiàn)小男孩讓弟弟坐上新車的愿望。）

師引導：保羅懂得了給予是令人快樂的。保羅不僅懂得了給予是令人快樂的，還主動去體驗。他體驗到了嗎？

師指導朗讀：把保羅體驗到的這份快樂，送進我們的課題。

師：大家想想，文章除了保羅享受到了給予是快樂的，還有誰也也享受到了快樂？

師總結(jié)：哥哥給予保羅，享受著給予的快樂；保羅給予小男孩，享受著給予的快樂；小男孩給予弟弟，享受著給予的快樂；弟弟快樂又給予這小男孩、保羅、哥哥快樂。所以，大家都在享受著給予是快樂的。

三、讀深文本，深華認知。

1、請學生朗讀最后一個自然段。

預設：某學生可能讀不好。

師鼓勵：同學們我們這個時候應該給予他什么？用什么形式？

（給予他鼓勵，用掌聲、語言、手勢）

生鼓掌、說鼓勵、做手勢。

師：某某同學，就帶著同學們給予你的鼓勵，你就再讀一遍吧！

同學們看把你們樂的。為什么？

生：點到“給予是快樂的”

2、填寫完整美麗的小卡片上的詩歌《給予》。

是?。⊥瑢W們，請帶著這一種高級的享受融入到課題上。讀出你的快樂！

這么高尚的快樂，就請你把這種快樂填成一首小詩吧！讓我們也分享你的快樂！

給予

一束花

一句話

送去的是__________

表達的是___________

伸出你的手

別人握住的就是_____________

露出你的笑

別人感受到的就是___________請（2—3名學生交流自己的成果）

3、在詩歌《給予》中感受“給予是快樂的”。生齊讀，師指導。

給予

一束花

一句話

送去的是溫暖

表達的是關(guān)愛

伸出你的手

別人握住的就是力量

露出你的笑

別人感受到的就是陽光

師總結(jié)

板書設計：24﹡給予是快樂的

哥哥保羅

男孩弟弟

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