關(guān)于孩子的教育問題。
眾所周知,對(duì)于一名優(yōu)秀的教師來說,我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考,而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢?小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《教育隨筆:孩子給予的快樂》,但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。
教育隨筆:孩子給予的快樂
我們班有一個(gè)叫泰一的孩子,是一個(gè)很逗的孩子,就是你再不高興的時(shí)候,他總是能讓你開心的笑出來。
一開學(xué)時(shí),孩子們一進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境,都有些不適應(yīng),有很多孩子每天來的時(shí)候都要哭,當(dāng)然,泰一也不例外,那時(shí)候,每天都面對(duì)著幾十個(gè)哭鬧的孩子,心里真的是挺慌的,到了中午睡覺的時(shí)候,又是孩子們哭鬧的高峰了,
這時(shí),大部分的孩子,都哭著鬧著要媽媽,要回家,只有泰一,他說的和別人不一樣,他也是哭著夾雜著很重的地方方言說:“老師啊,老師啊,你過開啊,過來抱抱我睡啊。”天啊,哭的時(shí)候,還都這么理智,都不忘了提出自己的要求,真是讓我們苦笑不得,頓時(shí),心情也開心了很多。
還有一次,在上課,老師提了這樣一個(gè)問題:小朋友有沒有人知道貓是怎么走路的。小朋友有很多人都說知道,于是,就說了:“我想請(qǐng)一個(gè)小朋友上開學(xué)一學(xué),讓大家看一看。小朋友都舉起了自己的小手,泰一也很積極的舉起自己的手,對(duì)于泰一,上課積極舉手還是少數(shù),于是就請(qǐng)了他,只見他上來后,像平時(shí)一樣大搖大擺的走了兩步,,于是就問小朋友:他走的對(duì)不對(duì),小貓是不是這樣走路的。小朋友都說不對(duì),說小貓是四條腿走路,是在地上爬的,我就問;泰一你會(huì)不會(huì)???他歪著頭看著我說了一句話:你先走,你學(xué)給我看看。我的天啊。幼兒園的小朋友都知道反將老師一軍,厲害厲害。
可是,五一過后,泰一就生病了,到現(xiàn)在都沒有好,一直也沒有來上幼兒園,我們班的老師和小朋友都挺想他的,在此,希望他快點(diǎn)好起來。來幼兒園,和小朋友一起開開心心的做游戲。
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在孩子們的眼中,世界是多姿多彩的,在孩子們的世界中充滿著驚喜,充滿著樂趣。如果他們的學(xué)習(xí)需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外,就會(huì)讓學(xué)習(xí)融在生活中。當(dāng)我和他們?cè)趹敉馍⒉綍r(shí),他們會(huì)數(shù)著彩磚跳格子,往往數(shù)著數(shù)著就亂了套,最后哈哈笑成團(tuán)再重新開始數(shù);他們會(huì)歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的輪胎上玩;也許對(duì)于成人來說這是無聊的事,可是看著孩子們的燦爛的笑臉,你就會(huì)明白他們樂此不疲的原因了。
寒冷的季節(jié)已經(jīng)到來,但是,我們幼兒園的冬季體育鍛煉卻在如火如荼地進(jìn)行著。我們大班活動(dòng)的項(xiàng)目是跳繩。每當(dāng)活動(dòng)時(shí)間開始的時(shí)候,我就會(huì)帶著孩子們來到院子里,組織孩子們練習(xí)跳繩??苫顒?dòng)進(jìn)行了幾天后,我發(fā)現(xiàn)會(huì)跳繩的孩子總是那么幾個(gè),不會(huì)跳的孩子,有的拿著繩子跑來跑去,有的幾個(gè)小朋友湊在一起玩??吹竭@種情況,我總是走過去說:“趕緊練習(xí)跳繩!”可等我去看其他小朋友的時(shí)候,這些孩子又玩了起來。
活動(dòng)時(shí)間又到了,我?guī)е∨笥褋淼皆鹤永?。我拿起一根繩子,也練起了跳繩。孩子們跑到我的跟前,問:“老師,你也要學(xué)跳繩?”看著孩子們,我靈機(jī)一動(dòng)說:“是啊,我也要學(xué)習(xí)跳繩,我要和小朋友一起練習(xí),等一會(huì)兒,我要跟小朋友進(jìn)行比賽!”“老師要跟我們比賽?”“對(duì)!”“可是我不會(huì)跳啊……”“我只能跳一個(gè)……”好幾個(gè)孩子小聲嘟囔著??粗媲安粫?huì)跳繩的孩子,我說:“今天,我跟小朋友比賽的規(guī)則就是,只要你一口氣跳過三個(gè),就算贏!”“真的嗎?老師?跳過三個(gè)就贏了?”“嗯!”我重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭?!奥斅?,咱們趕快去練習(xí),一定能取得勝利!”看著忙著練習(xí)跳繩的孩子,我忍不住笑了。三十分鐘的時(shí)間不到,好幾個(gè)孩子跑到了我的面前:“老師,我會(huì)跳繩了!咱們來比賽!”呵,剛才不會(huì)跳繩的孩子,經(jīng)過練習(xí),還真的能跳過三個(gè)!就這樣,今天的目標(biāo)定三個(gè),明天的目標(biāo)定五個(gè)……幾天的功夫,孩子們一分鐘能跳一百多個(gè)了!看著孩子們的進(jìn)步,我想:不管什么活動(dòng),孩子們的興趣和積極性都來自于老師的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì),只要調(diào)動(dòng)起孩子的興趣和積極性,孩子們會(huì)有更大的收獲!
蒙臺(tái)梭利博士曾說過成人無法直接幫助兒童形成自己,因?yàn)槟鞘亲匀欢傻墓ぷ?;但是成人必須懂得?xì)心地尊重這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),也就是提供兒童形成自己所必要的而他自己卻無法取得的材料。孩子是伴隨著玩長大的,在玩中,他們學(xué)會(huì)了觀察,學(xué)會(huì)了思考。每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn),各有長處和短處,只要不斷努力,就會(huì)有進(jìn)步,就值得贊賞。
教育隨筆:孩子快樂的時(shí)光
孩子進(jìn)餐時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)生各種各樣的事情,如不小心把別人的飯菜碰灑了,咳嗽、打噴嚏噴別人一臉。過去,老師總是趕緊設(shè)法解決問題,指出錯(cuò)誤,教給方法,最后讓孩子互相道歉。這樣做,問題看似解決了,但往往影響孩子進(jìn)餐的情緒和食欲。我重新思考了解決問題的策略:將保證孩子的身心健康放在首位,不在進(jìn)餐時(shí)論是非曲直,站在孩子的角度理解他們的感受,用適宜的方式安慰各自的委屈。進(jìn)餐后,引導(dǎo)孩子從對(duì)方的角度考慮問題,從而使他們學(xué)會(huì)理解、善待和寬容。這樣才能保證――讓孩子們?cè)谟貌偷臅r(shí)候也能享受快樂的時(shí)光。
孩子們正在吃午飯,今天小朋友們吃的是基圍蝦,我們一直都鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手剝蝦殼,孩子們都剝的挺不錯(cuò),干干凈凈。忽然,一個(gè)小朋友對(duì)我說:“老師,他把蝦殼放在我的碗里了?!蔽乙豢?,可不是嗎,旁邊的小朋友把蝦殼放到了他的碗里,而沒有放到老師準(zhǔn)備好的殘?jiān)P里。我問他為什么這樣呢?這孩子一臉委屈的說:“他剛才也放我碗里了?!蔽蚁耄@時(shí)說誰不對(duì)都不合適,簡單地說一聲“對(duì)不起”也不會(huì)起什么作用。那么,怎樣利用日常生活中的這類小事,讓孩子學(xué)會(huì)正確交往、寬容待人呢?我決定先安慰兩個(gè)孩子。兩個(gè)孩子情緒平靜了,又吃起飯來。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì),餐后組織孩子們討論一下:針對(duì)剛才的事情想一想應(yīng)該怎樣做?讓孩子們想辦法解決這個(gè)問題。我也抓緊時(shí)間做好餐后整理工作,然后加入了孩子們的討論。孩子們爭先恐后地發(fā)表了自己的看法。
“不能把蝦殼放到別人的碗里,多不衛(wèi)生啊。”雅雅說。
“先放蝦殼的不應(yīng)該要說對(duì)不起?!背匠秸f。
“都不能放呀,都要說對(duì)不起?!睆貜卣f。
我說:“小朋友說得真好。你們沒用老師幫忙,自己就幫同伴解決了問題,真了不起!以后,大家遇到這樣的事,都按剛才說的做,學(xué)會(huì)關(guān)心別人、寬容別人,家就能成為好朋友了?!焙⒆觽兟犕晡业脑挾脊钠鹫苼?。
雖然這是件小事,作為老師勸勸兩個(gè)孩子也說得過去,但是我認(rèn)為,那樣不能讓孩子明白遇到這種情況該怎么做,為什么要這樣做。而通過討論,孩子們既學(xué)習(xí)了自己解決問題,又初步懂得了在生活中要善待別人、寬容別人的道理。
教育隨筆:孩子們的快樂
孩子們的生活是豐富多彩的,在他們的生活中充滿著驚喜,充滿著樂趣,充滿著意外、、、、、、細(xì)細(xì)留意,我們會(huì)在孩子們的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點(diǎn)。
當(dāng)我和孩子們?cè)趹敉馍⒉綍r(shí),他們會(huì)數(shù)著方磚跳格子,往往數(shù)著數(shù)著就亂了套,最后哈哈笑成團(tuán),從一再數(shù);他們會(huì)歪歪扭扭走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈;也許對(duì)于成人來說這是無聊的事,可是看著孩子們的笑臉,就明白他們樂此不疲的原因了。
記得有一次在草地上休息時(shí),他們驚奇地發(fā)現(xiàn):這里有一個(gè)大蟲子。于是草地下還有什么就成了最新的話題,大家趴在草地上,有的用手,有的拿著揀到的樹枝,一個(gè)勁地在草地下找呀找:“哈哈,快來看,我找到了一個(gè)東西啦。”仔細(xì)擦干凈泥土一看:哎呀,原來是一塊小石頭。一下子就瀉了氣。“沒關(guān)系,我再找?!蹦俏恍∨笥燕街欤瑲夂艉舻臉幼拥浆F(xiàn)在我仍然記憶猶新。在經(jīng)過一場草地混找之后,孩子們可有自己的戰(zhàn)利品了:幾個(gè)壞積木、幾個(gè)蝸牛殼,還有一些死掉干了的小蟲子,連草根都被拔了幾根、、、、、、也許這真的不是什么有意義的東西,但是孩子們是快樂的。
我想只要他們喜歡做的事,他們就很快樂。
教育隨筆:把快樂還給孩子
橙橙小朋友昨天在放學(xué)回家的路上,腳后跟被自行車夾到里。她媽媽再三叮囑近段時(shí)間不要讓他參加戶外活動(dòng),為此,我對(duì)他格外關(guān)注。
今天戶外活動(dòng)時(shí),我照例帶領(lǐng)孩子們到室外進(jìn)行律動(dòng)和體育游戲,恩熙跑過來說;“老師,橙橙來上學(xué)了?!蔽铱吹匠瘸?,未加思索地對(duì)他說:“橙橙,你腳不好就不用了,坐在那花園邊上看小朋友做游戲吧?!甭犃宋业脑?,剛才還興高采烈的他忽然臉色陰沉了下來,慢吞吞地轉(zhuǎn)過身子,往花園那邊走去……
橙橙的瞬間變化讓我猛然醒悟;離開集體,他并不快樂!我迅速改變了想法:“橙橙,等一下!老師還要請(qǐng)你幫忙。今天的游戲請(qǐng)你當(dāng)紅綠燈,好嗎?”我說。橙橙爽快地答應(yīng)了?!凹t綠燈”是這個(gè)游戲運(yùn)動(dòng)量最小的一個(gè)角色,在游戲的過程中,雖然橙橙站在原地,但他扮演得很投入,看得出他很快樂。我決定,次后無論做什么游戲,都要跟橙橙安排一個(gè)合適的游戲角色,即使沒有合適的,也要為他創(chuàng)造一個(gè)合適的角色。
很多時(shí)候,我們會(huì)忽視孩子的感受,在不經(jīng)意剝奪孩子的快樂。如果我今天忽略了橙橙的變化,就不可能了解橙橙的感受,橙橙也就不可能享受到集體游戲的快樂。作為教師,我們一定要細(xì)致入微地觀察孩子的變化,深刻體會(huì)孩子的感受,真正理解、尊重孩子,還他們快樂!
教育隨筆:讓孩子快樂過冬
季節(jié)的腳步又即將行進(jìn)到了初冬。每年的這個(gè)時(shí)候,許多幼兒家長擔(dān)心孩子凍著,引起感冒發(fā)燒,從而影響健康發(fā)育。
因此,干脆把孩子留在家里,不再去幼兒園了,直到明年春暖花開。事實(shí)上,無論從身體健康發(fā)育的角度,還是心理發(fā)展的層面,家長的此種做法,都是違背科學(xué)的愚蠢之舉。
首先,溫度變化與孩子感冒發(fā)燒關(guān)系不大,不當(dāng)穿衣才是罪魁禍?zhǔn)?。隨季節(jié)氣候溫度的變化來加減衣服才是明智之舉。從科學(xué)的角度看,兒童正處于身體的快速發(fā)育時(shí)期,其身體內(nèi)部新陳代謝的速度,要比成人高出許多,維持身體溫度所需的能量釋放也多于成人。因此,按理說兒童應(yīng)當(dāng)比成人穿得少才科學(xué)。而事實(shí)上,我們的大多數(shù)家長更容易給孩子多穿。科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明,正常的兒童和大人一樣,體內(nèi)都有很好的恒溫系統(tǒng)。只要不給他們穿得太多,其恒溫系統(tǒng)都能正常工作。如果穿得太多,從上到下捂得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),孩子的體內(nèi)的溫度調(diào)節(jié)功能就會(huì)失調(diào),這樣更容易引起感冒。建議寧可給孩子少穿衣服,或者和父母穿得一樣,也不要多穿。有一個(gè)非常重要的鑒別標(biāo)準(zhǔn),就是孩子穿得正常的時(shí)候,他們的手總是涼的。如果你想知道孩子的冷熱,你應(yīng)該將手伸到衣服里去摸孩子的胳膊、腿或脖子。如果是熱乎乎的,而且沒有出汗,那就正好合適。當(dāng)然,也可以觀察看孩子的臉色。孩子感到冷的時(shí)候臉上沒有紅潤。還要記住,在寒冷的天氣里,必須給孩子戴帽子,因?yàn)樗麄兊拇蟛糠譄崃慷际菑念^部發(fā)散的。做到這些,不管氣候如何變幻風(fēng)云,家長也不必憂心忡忡。
第二,幼兒園快樂的游戲活動(dòng),絕對(duì)是有利于幼兒健康發(fā)育之舉。它不僅能增強(qiáng)體質(zhì),而且可以少得病。經(jīng)常讓孩子到室外去呼吸新鮮空氣,空氣溫度的變化,有利于兒童因適應(yīng)冷熱變化能力的提高而增加自身免疫力。這在百年前就已成為科學(xué)事實(shí)了。而長期呆在家里的幼兒,由于一直住在溫暖的房間里,其臉色會(huì)顯得很蒼白,沒有血?dú)?,食欲大多不好,得病的幾率其?shí)更高。
第三,0-6歲的孩子,每一天、每一月、每一年對(duì)其身心發(fā)展都是不可或缺的。孩子正幼兒園所接受的有目的、有計(jì)劃、有組織的豐富課程活動(dòng)(刺激),與家庭中單調(diào)乏味的環(huán)境相比,是絕對(duì)不能同日而語的。0-6歲是孩子幾乎所有方面發(fā)展最快時(shí)期(關(guān)鍵期)。尤其在腦中樞神經(jīng)細(xì)胞間的聯(lián)系建構(gòu)方面,只有將兒童置于具有豐富刺激(課程活動(dòng)與師幼間及兒童間交往)環(huán)境中,才能形成合理及豐富的結(jié)構(gòu)。而結(jié)構(gòu)合理與穩(wěn)定,腦的功能才強(qiáng)大無比;而功能的強(qiáng)大,才能讓孩子在學(xué)業(yè)和事業(yè)上如魚得水,春風(fēng)得意。僅就語言和人際交往發(fā)面的發(fā)展來看,呆在家里一個(gè)冬天(至少要三個(gè)月),其損失都幾乎無法用任何事物可以衡量,且是終生不可逆轉(zhuǎn)的。在家里,成人與孩子間的語言交流,與有教師和同齡孩子的環(huán)境相比,是相當(dāng)單調(diào)和貧乏的。而0-6歲接受性語言刺激和交流性語言影響,對(duì)未來語言能力的發(fā)展至關(guān)重要。從交往方面看,家里的環(huán)境僅僅限于成人與孩子之間的互動(dòng)。而在幼兒園里,老師和兒童間,尤其是同齡兒童之間的交往,對(duì)于眾多的獨(dú)生子女來講,其分享與合作的品質(zhì)、自我意識(shí)的形成、去中心化的完成等等,都對(duì)兒童未來發(fā)展產(chǎn)生重大的、終生的影響。而這些影響來得越晚,其塑造的可能性越低,自我中心的改造就越困難。此外,針對(duì)適齡兒童所設(shè)計(jì)的任何課程,僅僅呆在家里,其損失是不可能有機(jī)會(huì)再可以彌補(bǔ)的。
第四,溫室里的花朵,是永遠(yuǎn)都無法長成能經(jīng)風(fēng)雨、傲蒼穹的參天大樹的。邏輯上,沒有磨練,怎能茁壯成長;不能茁壯,怎能經(jīng)風(fēng)雨見世面。將孩子放在沙漠里都能生存下來,那才是最好的教育。教育的功能,往大了說,是讓孩子成才,對(duì)社會(huì)有用和作出貢獻(xiàn);往小了說,是要承擔(dān)家庭的種姓血脈傳遞,生生不息。無論哪一種功能,我們都希望孩子起碼有獨(dú)立生存的能力,以及繼之自我發(fā)展的能力。然而,我們做家長的,如果把孩子固有的本能都養(yǎng)育沒了,連生存的能力都沒有,還怎么能夠“齊家”和“治國”?君不見很多家長怕孩子受傷,在孩子該爬時(shí)不讓爬,該走不讓走,該跑不讓跑嗎?豈不知這樣一來,孩子大肌肉協(xié)調(diào)能力發(fā)展受阻,走路能夠把自己絆倒,受傷的幾率更高,這不是得不償失,反而害了孩子一輩子嗎?連冬天呼吸一點(diǎn)冷空氣的權(quán)力都能被剝奪了,你們還指望自己的孩子能出息到哪里去?親愛的家長朋友們!即便為了你的家族興旺,也不應(yīng)該將你唯一的孩子養(yǎng)成真正的“病秧子”。
這個(gè)冬天,鼓勵(lì)寶貝們天天堅(jiān)持上幼兒園吧!讓我們一起迎接馬年的春天!
每年的九月份,伴隨著孩子的哭鬧聲,幼兒園又迎來了一批小班的新生。初次離開父母和熟悉的家庭環(huán)境,來到一個(gè)陌生的環(huán)境,將要和陌生的老師和小朋友在一起生活、學(xué)習(xí),孩子或多或少都會(huì)不適應(yīng),會(huì)表現(xiàn)出一種“入園情緒”。
案例一:
心怡是那種讓人一看上去就想保護(hù)的小女孩,乖巧、文靜,說話聲音小小的、甜甜的,笑起來臉上還有一對(duì)漂亮的小酒窩。從第一天爺爺奶奶、爸爸媽媽送她來上學(xué)的架勢,可以看出孩子在家是一家人的心頭肉、小公主。當(dāng)她環(huán)顧一周,沒有找到熟悉的身影,發(fā)現(xiàn)父母不在身邊后,小家伙開始稀里嘩啦的哭了起來,別看孩子長得文靜,可哭起來那聲音可謂“驚天動(dòng)地”、“撕心裂肺”。老師連忙走過去,俯下身來,摸摸她的頭,拍拍她的背,孩子就一下子鉆到老師的懷里,一邊哭,嘴里一邊喊:“抱抱心怡,抱抱心怡,我要回家!”看著孩子哭得那小可憐樣,老師把孩子抱起來安撫她的情緒。在老師的安撫下,過了一會(huì)兒孩子倒也安靜下來了,可是就在老師打算把她送到其他孩子中間時(shí),小家伙就像一個(gè)八爪小章魚一樣,牢牢地掛在了老師身上。老師只要一把她放下,她馬上又開始哭鬧起來,一直跟在老師后面,哭著喊:“老師抱抱!老師抱抱!”
案例分析:
現(xiàn)在的家庭大都是獨(dú)生子女,孩子是家里的小皇帝、小太陽,被大人寵愛、嬌慣。因此,多數(shù)孩子在家中一直處于核心地位,唯我獨(dú)尊,比較任性,平常和別的小朋友交往比較少,她不懂得怎樣與小朋友友好相處,孩子希望老師會(huì)像媽媽一樣一對(duì)一的圍著她轉(zhuǎn),什么事都順著她、依著她。而在幼兒園里,老師要面對(duì)班里幾十個(gè)孩子,孩子的“絕對(duì)核心地位”被改變,所以心理上就會(huì)缺乏安全感,就會(huì)通過哭鬧來發(fā)泄內(nèi)心的恐懼。
案例二:
浩浩是一個(gè)虎頭虎腦的男孩子,剛?cè)雸@的他倒也不像其他孩子那樣怕生,他這里看看,那里摸摸,說起話來嗲聲嗲氣,“老師”說成“老機(jī)”,“小便”說成“小件”,甚至有些話還需要老師反復(fù)去揣摩才能明白是什么意思。浩浩不哭不鬧,倒是浩浩的媽媽一直一步三回頭的不舍得離開,反復(fù)地跟老師交代孩子在家的情況:浩浩在家什么也不會(huì)做,吃飯穿衣都是媽媽包辦,連大小便也是媽媽到點(diǎn)把尿,所以媽媽擔(dān)心,孩子在幼兒園會(huì)吃不飽,會(huì)大小便在身上。果然,浩浩的媽媽剛走沒多久,孩子坐在椅子上就小便了。剛剛安靜下來的班級(jí),又傳出了孩子響亮的哭聲,浩浩無助的哭了……
案例分析:
在家里,由于孩子的年齡小,所以家長在日常生活中,一般喜歡包辦代替,孩子的吃喝拉撒睡全由家人操心,以致于有些孩子不會(huì)穿脫衣服,不會(huì)拿勺吃飯,不會(huì)系鞋帶,不會(huì)自己上廁所,有時(shí)尿床,尿褲子,生活自理能力較差,適應(yīng)不了幼兒園的生活,孩子在幼兒園感到特別無助,這也是他們不喜歡上幼兒園的重要原因之一。
案例反思:
幼兒剛進(jìn)入幼兒園,與他交往的對(duì)象是陌生的幼兒和教師,他要和他們一起游戲、上課、進(jìn)餐、休息,于是會(huì)感到害怕、孤獨(dú)、沒有安全感,這是一種很正常的現(xiàn)象。心理學(xué)家馬斯洛曾指出:“生理需要和安全需要是人最低級(jí)、最基本的需要”。孩子一天的時(shí)間都要和爸媽分離,就會(huì)對(duì)家人產(chǎn)生強(qiáng)烈依戀。另外幼兒在家里很自由,他什么時(shí)候吃飯喝水,什么時(shí)候休息、玩都可以自己選擇,而在幼兒園,需要上課,有嚴(yán)格的作息制度與家里截然不同,加上大多數(shù)孩子的自理能力較差,所以剛?cè)雸@的孩子會(huì)很不適應(yīng)一日生活常規(guī)。
作為教師,應(yīng)積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨、寬松、安全的心理和外部環(huán)境,幫助他盡快熟悉老師,適應(yīng)幼兒園生活。那年輕的父母家長朋友們,應(yīng)該怎樣幫助自己的孩子盡快度過入園的難關(guān)呢?
1、提前熟悉,做好心理準(zhǔn)備
幼兒入園前,家長可以帶幼兒到幼兒園走一走、看一看、玩一玩,讓幼兒熟悉那里的環(huán)境。這個(gè)熟悉過程非常重要,作為家長,無論多忙,都要抽出時(shí)間去幼兒園陪孩子玩玩。另外,還要帶孩子認(rèn)識(shí)自己班級(jí)的老師,這樣可以讓孩子與老師建立一種初步的師生感情。最后,可以讓孩子認(rèn)識(shí)一下自己所在的班級(jí)環(huán)境,看一看活動(dòng)室里的玩具、圖書、桌椅等;午睡室里的小床;盥洗室里掛的毛巾……這樣可以激起孩子入園的欲望,消除孩子對(duì)幼兒園和教師的陌生感,使孩子入園前對(duì)幼兒園就有個(gè)美好的印象。
家長平常也要注意,不能跟孩子說“再淘氣就把你送幼兒園,讓老師好好管管你”之類的話,讓孩子會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種懼怕心理,以為幼兒園就是懲罰人的地方。對(duì)幼兒要進(jìn)行正面的入園教育,讓孩子對(duì)幼兒園有好的印象,幼兒教師有很多本領(lǐng),可以教他唱歌、跳舞畫畫、做游戲、做實(shí)驗(yàn)等等。有可能的話,可以請(qǐng)已入園的小朋友到家里來玩,向孩子介紹幼兒園的情況。
2、放手鍛煉,做好生活自理能力準(zhǔn)備
家長應(yīng)在幼兒入園前一個(gè)月或兩個(gè)月里,要求孩子按時(shí)起床,按時(shí)進(jìn)餐,按時(shí)休息,使幼兒生活有規(guī)律、有節(jié)制,與幼兒園的生活習(xí)慣一致。特別是有很多孩子在家沒有午休的習(xí)慣,所以很多孩子入園后,最大最痛苦的就是中午睡覺。其他小朋友睡覺,他也不能講話,只能躺床上,或者坐小凳子上等著小朋友睡醒。我就碰到我很多這樣的孩子,中午睡覺成為他們?nèi)雸@最恐懼的事情。所以,在家里最好就要和幼兒園保持一致的作息習(xí)慣,這樣孩子適應(yīng)起來就容易得多。當(dāng)然最重要的還是要培養(yǎng)孩子的生活自理能力,能夠自己吃飯,不挑食,自己上廁所,自己穿脫衣服、鞋襪,自己洗手等。
3、開闊環(huán)境,做好人際交往能力準(zhǔn)備
在家里,要讓孩子了解和關(guān)心家庭成員,培養(yǎng)孩子與家人交往的能力。另外家長要有意識(shí)地帶孩子到親戚朋友鄰居家作客,培養(yǎng)孩子與其他成人和幼兒交往的能力。初步了解人與人之間的關(guān)系,了解一些基本的社會(huì)道德行為規(guī)范,掌握簡單常用的禮貌用語,要教孩子如何表達(dá)自己的要求、感情,學(xué)會(huì)傾聽別人談話等,教給孩子一些最基本的交往技巧。
教會(huì)孩子用語言表達(dá)自己的想法和要求,這非常重要,是孩子入園的基礎(chǔ)。有的孩子上了幼兒園不會(huì)說,不敢說,不僅有尿褲子的,甚至有拉屎在褲子上的。很多孩子就是因?yàn)檫@樣對(duì)自己沒有信心,而不喜歡上幼兒園。別看幼兒小,語言表達(dá)能力差,但是他也已經(jīng)有了很強(qiáng)的自尊心,害怕丟人,害怕被老師和小朋友笑話。
4、重視入園初之體驗(yàn),及時(shí)肯定與鼓勵(lì)
最初入園的前幾天是關(guān)鍵時(shí)期,如果時(shí)間允許,家長可以在園多陪孩子一會(huì)兒,幫孩子慢慢適應(yīng)陌生環(huán)境。老師可趁此機(jī)會(huì)想辦法,把孩子的注意力引到別的地方去,家人悄悄離去。離開時(shí),不管孩子哭得多兇,也不能一步三回頭,因?yàn)楫?dāng)孩子看出你的猶豫不決時(shí),只能使他哭得更厲害。另外,要讓孩子明白,爸媽并不是不要他,把他送幼兒園只是因?yàn)榘謰屢习?,他長大了要跟老師學(xué)習(xí)本領(lǐng),所以必須上幼兒園,不能讓孩子有被丟棄的感覺。
家長也不妨把自己孩子在家的乳名悄悄地告訴老師,當(dāng)老師以只有家長才稱呼自己的方法叫出孩子的名字時(shí),孩子一定會(huì)感到親切而熟悉。也可讓幼兒帶一些他在家里特別喜歡的玩具和熟悉的物品,這些都能帶給孩子安全感。
幾天下來,大部分孩子已經(jīng)能初步適應(yīng),少數(shù)孩子還有些哭鬧,但已不是較嚴(yán)重的。對(duì)于孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步,家長都要做出表揚(yáng)和鼓勵(lì),同時(shí)要幫助孩子樹立天天入園的思想,不要讓孩子養(yǎng)成愛去就去,不想去就可以不上的壞習(xí)慣。每天可以和孩子分享“入園”帶來的快樂。雖然孩子初入園,情緒不穩(wěn)定,可一定也有高興、開心的時(shí)候呀。回到家里,如果父母每天抽時(shí)間和孩子閑聊,多問孩子一些開心的事情,比如:交到好朋友了沒有?開心不開心?讓孩子表演一下剛學(xué)會(huì)的舞蹈,唱一首入園的兒歌……一起回憶、分享每天的快樂時(shí)光,使孩子重新感受“入園”帶來的樂趣,并愉快地向往新一天的快樂。
人民教育家陶行知說過“幼兒教育實(shí)為人生之基礎(chǔ)”,是“根本之根本”。所以,這一階段的教育對(duì)幼兒的一生都具有特殊的意義。在幼兒這一重要的人生轉(zhuǎn)折期,我們家長有責(zé)任給孩子以信心、力量、勇氣,幫助孩子盡快熟悉和適應(yīng)幼兒園的生活,使孩子順利地度過入園適應(yīng)期,快樂地進(jìn)入幼兒園。
幼兒園教育隨筆:樹立信心,給予支持
在區(qū)域活動(dòng)中,我們總想創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓幼兒喜歡,并能有一些大動(dòng)作發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容,來滿足幼兒好動(dòng)的天性,從而可以培養(yǎng)和提高幼兒的專注力。而本月主題活動(dòng)是《花兒朵朵》,與區(qū)域相聯(lián)系,讓幼兒在主題活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)技能,其次將主題墻的內(nèi)容在區(qū)域中進(jìn)行完善,真正做到主題活動(dòng)與區(qū)域的有機(jī)融合。
在區(qū)域活動(dòng)中,會(huì)有孩子因?yàn)榧记沙霈F(xiàn)問題而影響游戲時(shí),教師要和幼兒一起探索,并助他一臂之力,共享成功的互動(dòng)過程,間接培養(yǎng)了幼兒堅(jiān)持到底的品質(zhì),還能有效的提高幼兒的專注力,我們要寬容幼兒在自主性學(xué)習(xí)中的失誤。在區(qū)域活動(dòng)中,幼兒常常會(huì)根據(jù)自己的所思所想去嘗試著探索、操作,但是由于幼兒經(jīng)驗(yàn)的缺乏,想法并不完善,最終以失敗而告終。這個(gè)時(shí)候,教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地去了解幼兒產(chǎn)生那些想法的直接動(dòng)機(jī),并及時(shí)地幫助幼兒樹立重新嘗試的信心,給幼兒提供一定的支持。
幼兒專注力的培養(yǎng)并非是一朝一夕的,這和幼兒的個(gè)性差異、能力強(qiáng)弱等因素有關(guān)。這就需要我們老師在觀察了解的基礎(chǔ)上,對(duì)幼兒采取適當(dāng)?shù)膸椭蚬膭?lì)。有時(shí)教師的一個(gè)眼神、一個(gè)點(diǎn)頭或者一個(gè)微笑都能鼓起幼兒戰(zhàn)勝自我和戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。所以,我們要做好支持者、引導(dǎo)者和合作者,幫助幼兒更好地成長!
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