巖石的課件

優(yōu)秀的人總是會提前做好準備，在日常的學習工作中，幼兒園教師都會提前準備一些能用到的資料。資料包含著人類在社會實踐，科學實驗和研究過程中所匯集的經(jīng)驗。資料對我們的學習工作發(fā)展有著重要的意義！那么，你知道有哪些常見幼師資料嗎？小編特別編輯了“巖石的課件”，強烈建議你能收藏本頁以方便閱讀！

巖石的課件 篇1

《堅硬的巖石》的教學設計與教學反思

學習內(nèi)容:

《堅硬的巖石》

教學目標：

1、知識與技能：根據(jù)自己對巖石的認識進行簡單觀察研究和分類，并進一步了解科學上的分類和初步了解巖石的用途。

2、過程與方法：能通過觀察和使用簡單工具初步認識巖石。

3、情感、態(tài)度與價值觀：保持與發(fā)展學生探索自然的奧秘的*望。

教學方法：

本課以感性認知為主，對巖石進行一些定性的觀察、實驗測量和比較分類的探究活動。學習淺顯的巖石的知識和研究方法，在自主探究活動中，保持和發(fā)展學生對周圍事物的好奇心和求知欲。

教學重點、難點：

學生通過自主探究活動，觀察及使用簡單的工具初步認識巖石，并進行簡單分類。

教學準備：

1、教師：巖石標本、實驗表格、鐵釘、放大鏡。

2、學生：采集各種巖石標本并洗干凈，記好采集地點，搜集有關巖石的資料。

教學過程：

1、導入

教師：用多媒體展示在生活中應用的巖石。

學生：仔細觀察得出答案

設計意圖：從學生身邊熟悉的生活素材引入課題，學生更感興趣。

2、認識過程

①感受大自然的巖石

教師：多媒體放“大自然的巖石”片子。

學生：觀察：哪些地方有巖石；哪些地方巖石最多？

設計意圖：針對學生的實際，加強學生感性認知，激發(fā)學生研究的*望。

②小組內(nèi)展覽并討論巖石的內(nèi)容

教師：分小組展覽石頭，引導學生往哪些方面研究巖石。

學生：把課前收集了一些巖石標本，在小組內(nèi)展覽。小組討論：要研究巖石的什么？怎樣去研究？

設計意圖：老師在這里只起一個引導性的作用，讓學生自提出研究的內(nèi)容及方法。

③觀察研究巖石

教師：安排小組實驗，提供實驗工具。

學生：分小組進行觀察研究并作好記錄、匯報等。

設計意圖：讓學生自己動手探究、總結(jié)，學會一些簡單的研究方法。

3、深入

教師：引導學生用自己的方法給石頭分類

學生：小組分類并匯報、評價。

設計意圖：這是對觀察研究的一個總結(jié)。

4、引伸

教師：多媒體展示科學家的分類方法，讓學生初步了解巖石的用途

學生：學生觀看學習體會，通過說和看，初步巖石的用途。

設計意圖：對學生知識的一處拓展。由自然界到現(xiàn)實生活，讓學生感受到研究巖石的'作用。

5、小結(jié)

教師：這節(jié)課我們學會了什么？想到了什么？

學生：學生對學習進行小結(jié)。

設計意圖：注重學生的發(fā)展。

教學反思

本課以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨，面向全體學生。根據(jù)本學科的特點，以探究活動為學習的核心，讓學生通過參與“提出問題、猜想假想、觀察實驗、解決問題”等一系列探究活動的過程，獲取科學知識，增長進行科學探究的能力，培養(yǎng)學生尊重事實和善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新思維。

本人通過本節(jié)課的教學，發(fā)現(xiàn)學生的學習積極性特別高漲，興趣很濃，學生在活動研討中增長知識，了解大自然的豐富資源，從而更清楚地認識自然，增強學生保護自然的意識。

巖石的課件 篇2

在教授科教版小學四年級《巖石書》這一章節(jié)時，筆者做了充分的備課，自以為在講課時能夠收獲較好的效果。首先，考慮到巖石是最常見的一種自然物質(zhì)，因此就以描述、激趣的方式點出本課的主題：因為巖石隨處可見，地上、河邊、海底等分布著各種各樣的巖石，大家如何把這些巖石分成不同的類別？隨即，少數(shù)學生積極發(fā)言，但更多人卻陷入沉默，似乎對這一問題難以作答。而學生的回答大多是根據(jù)書中介紹援引得到的。這就使我意識到，這節(jié)課的導入環(huán)節(jié)是存在不足的。

接下來，在肯定部分學生善于預習的好習慣后，我就正式講解常見巖石的類別。通過讓學生比較不同巖石標本的差異，提示他們可以從顏色、形狀、光澤、顆粒大小等方面進行粗分。如果“看不出”，就接著“動手辨”，可以通過聽聲音、比硬度、滴稀鹽酸的方法來辨別。最后引導學生閱讀資料，讓他們了解巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖是按成因劃分的三類巖石。

這節(jié)課的成功之處包括：

第一，關鍵概念引導得突出，基本知識講解得較為全面。如認識巖石，就是引導學生了解不同巖石的基本特性，從多方面描述，使學生掌握相關的基本知識。

第二，教學過程體現(xiàn)了由易到難范文九九網(wǎng)、循序漸進的認識規(guī)律，反映了科學學科的基本能力、方法要求，便于學生從感性到理性，從課內(nèi)到課外，逐漸深化認識。

第三，本節(jié)課較好地滲透了熱愛科學、發(fā)現(xiàn)自然之美、用科學為人類造福的情感、態(tài)度、價值觀為目標。

第四，這堂課由于深入把握了學科知識背景，使授課思路比較清晰，課堂氣氛較為活躍，師生互動也十分密切。

當然這節(jié)課也并非完美無缺，其不足之處包括：

第一，課程導入環(huán)節(jié)存在情景設置不當問題。

第二，在課堂探究過程中，學生的自主性不足，主體性偏弱。雖然一系列的觀察、實驗都由學生親身經(jīng)歷，但最初的定義和最終的結(jié)論卻是教師提出的，忽視了學生的歸納討論。

第三，現(xiàn)代教學設備使用不足，一些教學內(nèi)容難以較好呈現(xiàn)。

三、本課引出的科學教學方式的思考

教學反思的根本目的是為今后的教學活動提供參考和依據(jù)，因此，針對一堂課的課后反思，可以推動一門學科教學方式的改進。

本節(jié)課我不僅讓學生掌握了書本知識，還讓他們了解了貴州特產(chǎn)的巖石：馬場石、鐘乳石、貴州龍化石、海百合化石。

一、創(chuàng)設情境，走進學生，調(diào)動學生原有知識。

一開課我給學生介紹自己的家鄉(xiāng)以及家鄉(xiāng)的奇石，達到走進學生的同時，也激起學生對巖石的興趣，充分調(diào)動學生原有的知識，體現(xiàn)了科學知識的學習，是在學生已有的知識經(jīng)驗的基礎上，通過學生活動主動建構(gòu)的。

二、引導學生運用正確的、科學的方法進行科學探究。

在科學教學中，我不僅僅要讓學生進行科學探究，還要教會學生如何運用正確的、科學的方法進行科學探究，因此，在觀察前，還出示的觀察要求，在學生實驗的過程中，給學生提供工具、材料，大量的時間進行認識巖石的特征，并隨時作好記錄，我參與到了整個學生探究過程中，引導學生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學教學中，教師的指導作用。

三、重視學生之間的合作、交流與評價。

學生以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學習方法。在交流討論巖石的特征時，引導學生對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充、評價、完善對巖石的基本特征的認識。并且讓學生及時參與評價，從而使學生學會更加細致、準確的進行觀察。學生通過這樣的實驗，不僅僅認識了巖石，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學生的認識能力、思維能力和探究能力。五、對學生進行法制教育。讓學生學法、懂法、用法。

四、不足之處：

1、時間安排不夠合理。由于這節(jié)課的容量比較大，如果把“給巖石分類”的活動放到第二課時，讓學生在本節(jié)課中有更多的時間去探究巖石的基本特征，這樣也許會讓學生更有收獲。

2、沒有及時抓住課堂的閃光點。在讓學生觀察完巖石的特征，并請學生匯報觀察結(jié)果時，有學生很快舉起了手，但是我由于擔心后面的活動時間不夠，沒有給機會讓其他的學生說說自己的新發(fā)現(xiàn)，而是匆匆把這一環(huán)節(jié)過了。課后想想，這是多么遺憾的一件事情，學生學習的積極性無形被我打擊了，課堂上最閃光的地方?jīng)]有讓我抓住。

3、在調(diào)控課堂和充分挖掘?qū)W生的潛力方面做得不到位。

4、觀察材料準備得不充分，使學生分類時類型少。

五、再教設計：

如果有機會再教，我會注意學生交流觀察記錄時語言的表達能力。我會讓每個學生都準備一個筆記本，記錄每節(jié)課學習探究科學的收獲，以此來規(guī)范語言，提高學生的表達能力。還會準備有特色的有代表性的巖石分發(fā)給學生，比如頁巖、板巖、砂巖、石灰?guī)r、花崗巖、大理巖等讓學生觀察，相信學生的分類會更多一些，學生的視野也得到了開闊。

俗話說：當局者迷，旁觀者清。我在教學中一定存在著我看不到的一些不足之處，請各位老師給我提出寶貴的意見或建議，讓我得到提高和進步，謝謝！

巖石的課件 篇3

過程與方法：

1、會用感官和工具認識常見的巖石，并能在觀察實驗中發(fā)現(xiàn)巖石的一些基本特征。

2、能夠用自己喜歡的方式（如語言、文字、圖畫等）記錄觀察結(jié)果，能夠用恰當?shù)脑~語描述觀察實驗等探索性活動。

科學知識：

1、知道常見巖石在顏色、結(jié)構(gòu)、軟硬等方面的不同和遇酸反應中的不同特征；

2、知道巖石的基本特征。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、培養(yǎng)合作探究，認真細致觀察的科學習慣；

2、欣賞自然界巖石的美麗，產(chǎn)生喜愛祖國山水的美好情感；

說教學準備：

分組觀察實驗用的巖石標號標本。、放大鏡、小刀、燒杯、滴管、稀鹽酸、錄像或課件、盤子，學生準備：自己采集的各種巖石標本，查閱的有關巖石的資料。

說教學過程：

一、視頻導入引出巖石

1、（出示一塊巖石）問：這是什么？巖石。

2、哪些地方有巖石呢？請同學們看一段巖石的資料，播放錄像。

3、指名講、補充小結(jié)：巖石在山上，在水中┈┈知道今天研究什么了嗎？板書：巖石

二、研究巖石的特征

1、今天研究的巖石被老師和別的東西放在一起了，你能找出來嗎？（盤子里有五塊常見巖石、磚、煤、玻璃、水泥塊）若找錯了則追問：它們是怎么形成的呢？

2、你對這些巖石了解多少呢？

3、它們的顏色怎么樣？交流、補充。

過渡：它們的顏色不一樣，看來對于巖石的學問還真不少，還想研究巖石的其他問題嗎？

4、小組討論研究巖石的其他問題，邊商量邊把你們小組研究的方法填寫在“我們的記錄”這張紙上，桌上提供的材料可以用。

5、交流學法：想研究巖石的什么問題呢？用什么方法研究？其他小組還有補充嗎？教師相機提出各種方法的注意點，如用錘子應到地面上輕輕敲擊巖石，頭部稍偏一點；用稀鹽酸做實驗時應注意安全不要滴在皮膚和衣服上，每塊巖石滴一小滴，手碰到鹽酸后不要揉眼睛，立即去清洗。

6、學生開始研究巖石，教師親身介入研究活動。提醒填寫研究記錄表。

7、研討交流：

（1）你研究巖石的什么問題？發(fā)現(xiàn)了什么？指名上臺交流。

（2）你是怎么知道的？其他同學進行補充交流。

動態(tài)生成的細化問題可能有：A匯報用放大鏡觀察巖石的顆粒組成時，哪幾塊是顆粒組成的？其他組發(fā)現(xiàn)了嗎？其他幾塊巖石是否也是顆粒組成的？B研究巖石的軟硬時，怎么發(fā)現(xiàn)它是較硬或較軟的？給巖石軟硬排排隊；C用稀鹽酸做實驗時，哪兩種會冒泡？其他組發(fā)現(xiàn)了嗎？設計疑問：為什么其他巖石不會冒泡？（問題盡量啟發(fā)學生提出）

（3）小結(jié)：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？現(xiàn)在你對巖石了解多少呢？我們來開展一個搶答比賽，比比誰的反應快！

三、搶答比賽識別常見的巖石

1、搶答比賽規(guī)則：老師說一個關于巖石的問題，同學們根據(jù)自己研究的發(fā)現(xiàn)搶答問題，誰搶答成功就可以獎到一本科學小書。問題如下：

A哪一塊巖石看起來是花白的！

B哪一塊巖石看起來是白色的！

C哪一塊巖石比較起來是最軟的！

D哪一塊巖石是白色且遇鹽酸會冒泡的！

E哪一塊巖石是青黑色遇鹽酸也會劇烈冒泡！

2、相機總結(jié)出每塊巖石的名稱并小結(jié)：這些巖石就是我們研究認識的常見巖石（板書：認識常見）。

四、機動：

找一找生活中用到巖石的地方？說說用這些巖石的道理，能不能用今天研究的方法來把結(jié)果告訴我們。

巖石的課件 篇4

一、教材分析

本課教材共分為三個部分：第一部分：介紹巖石組成地球的外殼，覆蓋在地球表面通過圖片導入，提出問題“對于巖石，你了解多少”？為后面學習巖石的特征，巖石的種類建立聯(lián)系，作好鋪墊；第二部分：引導學生仔細研究各種巖石，多角度了解巖石的特征，并對巖石進行分類；第三部分：初步了解巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖的形成過程。本單元屬于“地球與宇宙”部分的內(nèi)容，是小學科學教材的重要教學內(nèi)容之一，同時也為后續(xù)學習“地球運動和地表變化”作好鋪墊。

二、教學目標

（一）過程與方法目標：

1.會用感官和工具認識常見的巖石，并能在觀察實驗中發(fā)現(xiàn)巖石的一些特性；

2.能夠用相關的分類標準（如顏色、形狀、軟硬等）對巖石分類；

3.能查閱巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖形成的有關資料；

4.能夠用自己喜歡的方式記錄觀察結(jié)果，能夠用恰當?shù)脑~語描述觀察實驗等探索性活動。

（二）知識與技能目標：

1.知道常見巖石在顏色、結(jié)構(gòu)、軟硬等方面的不同和遇酸反應中的不同特征；

2.認識巖石有三種類型：巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖，初步了解巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖形成的過程。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標：

1.欣賞自然界巖石的美麗，產(chǎn)生喜愛祖國山水的美好情感；

2.意識到巖石在生產(chǎn)、生活中的廣泛應用。

三、教學重難點

（一）重點：通過對巖石的收集、觀察、分類形式的研究，認識巖石的特征。

（二）難點：鑒別身邊的巖石。

四、教學法

（一）教法：多媒體教學法、合作探究法、案例教學法；

（二）學法：主動學習法、合作談論法、協(xié)作學習法。

五、教學過程

（一）引入課題

1.談話引入。

老師看到你們帶來了許多巖石，說說你們是從哪里找到的？

2.教師課件出示梵凈山風光圖，導入巖石的分布，讓學生欣賞自然界美麗的巖石。

3.講述：巖石組成地球的外殼，有些巖石裸露在空氣中，更多的巖石被水或泥沙、土壤覆蓋。

今天，我們就來認識常見的巖石。（板書課題）

（二）識別巖石

1.介紹巖石的用途。

談話：巖石在生產(chǎn)生活中具有廣泛的用途，你們知道哪些呢？（學生匯報、交流）出示巖石在日常生活中的用途的圖片，教師進行小結(jié)。

2.辨別巖石與非巖石。（教師課件出示）

提問：巖石不但分布非常廣泛，而且它們的樣子也是各種各樣的。今天老師就來考考你們，請你們識別它們（老師指著六種物體），并說明理由。

師：它們都是巖石嗎? (學生討論辨別)

教師小結(jié)：巖石一定是天然形成的，像砂巖、礫巖；而不是人為加工后的混合物，像燒制的方磚、水泥塊、玻璃塊；巖石也不是地質(zhì)變化后的礦產(chǎn)，像煤。

（三）觀察巖石，認識主要特征。

1.介紹巖石。

師：每個小組都帶來了一些巖石，誰來說說自己小組的巖石有什么特別的地方？你們還想研究巖石的哪些方面的'問題？

小組同學討論：準備研究巖石的哪些問題，需要選擇什么工具，使用什么方法。小組內(nèi)要發(fā)揮好團結(jié)協(xié)作精神，認真完成觀察任務。

根據(jù)學生的描述，了解學生的關注點，初步確定指導的方向。

（讓學生初步觀察、描述巖石的一般特征。）

2.談話：鹽酸是具有很強腐蝕性的化學藥品，同學們實驗時要特別小心，注意安全。操作時先用滴管吸少量鹽酸，再滴2～3滴在巖石上，立即觀察現(xiàn)象。千萬不要把鹽酸滴在手上或衣服上。實驗時不要忘記把你們所有的發(fā)現(xiàn)記錄在實驗記錄表上。

大約4分鐘后，材料員整理觀察工具和巖石，小組內(nèi)的同學可以交流自己的觀察發(fā)現(xiàn)。

3.巖石觀察描述。

師：誰先來說說自己的觀察發(fā)現(xiàn)！學生匯報巖石觀察發(fā)現(xiàn)。

要求同組學生對他的觀察方法和觀察結(jié)果進行補充或質(zhì)疑。

（四）給巖石分類

1.同學們已經(jīng)對這些巖石進行了研究，大家能不能按自己的方法對這些巖石進行分類呢？

2.學生分類

3.交流，鼓勵學生大膽發(fā)言，充分把自己的想法描述出來

4.剛才這是同學們按照自己的標準給巖石進行了分類，有誰知道科學家對巖石是怎樣分類的嗎？

5.出示課件：巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖

科學家根據(jù)巖石的生成方式把它們分為三大類：巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖，大家是不是想了解更多這方面的知識呢？這些巖石又有什么用呢？

（五）課外活動：

1.完成模擬變質(zhì)巖的形成實驗。

2.拓展、查閱資料，指導學生尋找到自己想要查閱的資料。以小組為單位把巖石作成巖石標本或編寫一張科學小報。

教師要能夠通過展示各種各樣巖石的方式，激起學生對巖石的興趣，讓學生通過這樣的實驗，不僅僅認識了巖石，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的意識。

巖石的課件 篇5

今天我說課的內(nèi)容是教科版小學科學四年級下冊第四單元第3課《巖石的組成》。

教材分析：

教學目標：

1、花崗巖主要由石英、長石和云母三種礦物組成。

2、巖石都是由一種或幾種礦物組成的。

3、不同的礦物具有不同的形態(tài)特征。

過程與方法：

1、放大鏡觀察花崗巖的結(jié)構(gòu)，以及石英、長石和云母三種礦物的形態(tài)特征，并比較它們的特征。

2、資料了解一下礦物的形態(tài)特征。

情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)學生對礦物觀察研究的興趣，認識到認真、細致的觀察、比較、記錄、描述是十分重要的。

教學重難點：

根據(jù)教學內(nèi)容的設計和學生的'認知特點，我把本課的教學重難點確定如下：

教學難點：觀察花崗巖中三種礦物的形態(tài)、并把它們和三種礦物晶體進行比較，從中發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系。

教學方面：

本課教學，我的主導教學方法是“引探—合作”教學，并同時綜合運用觀察法，實驗法，討論法等多種教學方法來組織課堂教學。學生根據(jù)材料獨立進行探究，能充分發(fā)揮手、腦、眼的功能，仔細觀察、獨立思考、認真參與課堂教學，自己去獲得信息、經(jīng)歷過程。

教學過程：

根據(jù)以上分析和預設，打算把本課的教學過程分為：談話導入；觀察花崗巖；觀察研究物；拓展延伸四個環(huán)節(jié)來展開。

教師談話：上節(jié)課，我們已經(jīng)知道了花崗巖是由幾種不同顏色的顆粒組成的。你想過沒有，不同的巖石顏色為什么會有那么大的差異呢？

聯(lián)系上節(jié)課所學的內(nèi)容，激發(fā)學生學習新課探求新知的欲望，自然地引申到新課的教學中。

教師為學生每組提供一塊巖石，問：認識這是什么巖石嗎？學生辨認這塊巖石是花崗巖。

教師提問：請你利用放大鏡仔細觀察，看看組成花崗巖的幾種顆粒是什么樣的？學生用放大鏡觀察，并記錄它們的特點。

教師指出，這三種顆粒都是礦物。利用課件播放石英、長石和云母的礦物標本，談話：請大家觀察比較，花崗巖中的顆粒與這三種礦物中的哪一種礦物最為接近？

學生比較、討論后，匯報。

教師小結(jié)：花崗巖由云母、石英、長石三種礦物組成?？茖W家經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，所有的巖石都是由一種或幾種礦物組成。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)。通過對多種巖石的觀察，得出所有的巖石都是由一種或幾種礦物組成這一結(jié)論，顯得更科學。利用對照、比較，學生對礦物的觀察更為細致，這為后續(xù)的研究活動做好了鋪墊。

巖石的課件 篇6

一、填空：

1、要想知道礦物的硬度，我們可以采用 、 等去刻劃礦物，判斷其硬度。

2、礦物中硬度最大的是 ，硬度最小的是 。

3、我國已發(fā)現(xiàn)各種礦產(chǎn) 種，這些礦產(chǎn)資源屬于 ，任何 和個人不得私自開采。

4、地質(zhì)學家根據(jù)巖石的成因，把巖石分為 、 、 三類。

（）2、花崗巖主要由石英、長石、云母三種不同的礦物組成。

（）3、不同巖石的硬度也不同。

（）4、不管什么巖石中都含有一種或幾種礦物。

（）5、巖石很堅硬，永遠不會改變模樣。

（）6、制造鐘表和計算機都要用到花崗巖。

（）7、各種形狀的巖石都會改變模樣。

（）8、赤鐵礦具有像玻璃那樣的光澤。

（）9、花崗巖是房屋裝修的好材料。

（）10、要辨別一塊巖石是不是花崗巖，只要用手摸一摸就可以了。

（）11、我們用的.鉛筆芯是用石墨做的。

（）12、我國的稀有金屬礦探明儲量居世界前列。

（）13、巖石和礦物很多，我們可以隨意開采。

（）15、礦物外表的顏色和和礦物條痕的顏色是一樣的。

三、選擇：

1、下列說法正確的是（ ）。

B、巖石和礦物在人們開采之后就不可能再生了，因此要保護和合理利用

2、一些巖石上保留有古代生物的遺體或遺跡，叫（ ）。

3、下列礦物中顏色為黑色或紅色，硬度相對較硬的是（ ）。

4、用銅鑰匙刻劃不出痕跡，但能用小刀劃出痕跡，這種礦物的硬度是（ ）。

5、經(jīng)過地球運動，（ ）是在火山噴發(fā)過程中流淌出來的巖漿形成的。

7、我們在觀察巖石時，常用下列方法中的（ ）。

8、下面巖石中遇鹽酸會冒泡的是（ ）。

9、下面巖石中容易分層的是( )。

10、下面巖石中有不同的顏色，很堅硬，可用作建筑材料的是（ ）。

11、巖石學家常常觀察巖石的( )，對巖石種類作出判斷。

12、化石一般存在于（ ）中。

14、礫巖最主要的特點是( )。

15、下面礦物中有六個面，并且每個面都是菱形的是（ ）。

四、連線：

巖石的課件 篇7

巖石學是地球科學的一個重要分支，研究地球的巖石及其形成、演化過程以及巖石的性質(zhì)和特征。學習巖石學有助于我們深入了解地球的構(gòu)造和演化歷史，以及巖石在地球系統(tǒng)中的作用。本文將根據(jù)標題《巖石學課件》詳細、具體且生動地介紹巖石學的基本概念、分類、形成與變質(zhì)的過程、以及常見的巖石類型等內(nèi)容。

第一部分：巖石學的基本概念

巖石學是研究巖石的科學，巖石是地球殼中由礦物質(zhì)聚集而成的固態(tài)物質(zhì)。巖石學主要研究巖石的成分、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和演化過程。巖石可以分為三類：火成巖、沉積巖和變質(zhì)巖?；鸪蓭r是由巖漿在地殼內(nèi)外冷卻凝固形成的巖石，沉積巖是由風化和侵蝕作用下的碎屑物質(zhì)在地殼表層沉積堆積形成的巖石，而變質(zhì)巖則是在高溫高壓作用下發(fā)生的巖石變質(zhì)過程中形成的巖石。

第二部分：巖石的分類

巖石根據(jù)其成因和物質(zhì)組成可以進一步地分為不同的類型?；鸪蓭r可以分為侵入巖和噴出巖。侵入巖是巖漿在地殼內(nèi)冷卻凝固、形成的巖石，常見的侵入巖有花崗巖、輝石巖和正長巖等。噴出巖是火山噴發(fā)時噴出的巖漿在地殼表層熔巖流動后凝固形成的巖石，如安山巖和玄武巖等。沉積巖根據(jù)其成因又可分為碎屑巖、化學沉積巖和有機沉積巖。碎屑巖是由風化和侵蝕作用下的碎屑物質(zhì)在沉積過程中堆積形成的巖石，如砂巖、泥巖和礫巖等?；瘜W沉積巖是由水中溶解的物質(zhì)在化學反應作用下沉積堆積形成的巖石，如石膏和鹽巖等。有機沉積巖則是由有機物質(zhì)在湖泊或海洋中沉積、堆積形成的巖石，如石炭和石油頁巖等。變質(zhì)巖根據(jù)其變質(zhì)程度和組成可以分為片麻巖、千枚巖和云母片巖等。

第三部分：巖石的形成與變質(zhì)過程

火成巖是由地殼內(nèi)外的巖漿凝固形成的，巖漿可以分為深部巖漿和淺部巖漿。深部巖漿往往形成大型巖體，如花崗巖體和輝石巖體等。而淺部巖漿則在地殼表層冷卻凝固形成小型巖體或熔巖流。沉積巖是由風化和侵蝕作用下的碎屑物質(zhì)在河流、湖泊、海洋等地方沉積堆積形成的。變質(zhì)巖是在高溫高壓和地殼變動的作用下形成的，變質(zhì)過程中巖石中的礦物質(zhì)發(fā)生改變，產(chǎn)生了新的巖石類型。例如片麻巖是變質(zhì)過程中存在蛇紋石的巖石，千枚巖則是含有長石和角閃石的變質(zhì)巖。

第四部分：常見的巖石類型

在地球表層和地殼中都能找到各種類型的巖石。比如，在大陸地殼的構(gòu)造中，花崗巖是最常見的火成巖，它具有塊狀的晶體結(jié)構(gòu)，常常與礦物質(zhì)形成巨大的礦山。在海洋地殼中，玄武巖是最常見的噴出巖，它具有細粒的晶體結(jié)構(gòu)和黑色的顏色。在沉積巖中，砂巖是最常見的碎屑巖，它由砂粒堆積而成，常用于建筑和石材。在變質(zhì)巖中，千枚巖是非常常見的類型，它的硬度和耐久性使其在建筑和雕塑方面得到廣泛應用。

總結(jié)：

巖石學是地球科學的重要分支，通過研究巖石的性質(zhì)、形成和演化過程可以深入了解地球的構(gòu)造和演化歷史。巖石根據(jù)成因和物質(zhì)組成可以分為火成巖、沉積巖和變質(zhì)巖。巖石的形成過程包括火成巖的凝固、沉積巖的堆積以及變質(zhì)巖的變質(zhì)過程。不同類型的巖石在地球表層和地殼中普遍存在，如花崗巖、砂巖和千枚巖等。通過學習巖石學，我們能更好地了解地球的演化歷史和地質(zhì)現(xiàn)象，為地球科學的研究和保護提供重要支持。

巖石的課件 篇8

《巖石書》這篇課文，通過小朋友川川和磊磊跟勘探隊員的對話，講述有關巖石書的故事。課文是以對話的形式來寫的，于是我把教學重點放在指導學生分角色朗讀課文上。但課文中對話的提示語有的在前，如：磊磊說“這書上有圖畫嗎？”有的提示語在中間，如：“太好了，太好了！”川川和磊磊一齊跳起來，拍著手說，“我長大了，也來讀這本大書！”有的提示語在后，如：“這書上寫著什么呢？”川川和磊磊一起問。有些對話沒有提示語，如2、3、4、5自然段的對話。所以，在分角色朗讀之前，要先引導學生結(jié)合課文插圖，讀懂那句話是哪個角色說的，特別對沒有提示語的對話，要引導學生通過說話的內(nèi)容來確定是誰說的話。然后讓學生在小組中分角色試讀。以小組為單位分角色讀、師生分角色讀、小組派代表到講臺上賽讀等形式進行朗讀訓練。

我注意讓每個學生都有充當角色朗讀的機會，激發(fā)他們朗讀的興趣。通過朗讀，使學生懂得了為什么叫“巖石書”，巖石書上“寫”著什么，告訴我們什么，讀了這本“書”有什么作用等等。從而激發(fā)學生熱愛大自然，愛科學，愛地質(zhì)科學的興趣。

巖石的課件 篇9

《巖石書》這篇課文主要讓學生懂得巖石是一本特別的書，人們能通過它了解地質(zhì)的變動，還能幫助祖國尋找寶藏。學了課文后，學生覺得太奇妙了。于是，我又趁機讓學生補充了解大自然中的一些特別的書，如：樹的年輪可以告訴我們它的年齡，循著胡楊樹可以找到地下水等等。學生聽后，教室里的驚呼聲此起彼伏，“哇，太神奇了！”“大自然真是太奇妙了！”……看著一張張漲紅的小臉和一雙雙渴求知識的眼睛，我激情高昂地說“是呀，孩子們，宇宙中有多少特殊的書呀！小到一棵草，一株花，一塊石頭，大到一片海洋，一顆星球，只要我們認真去閱讀，就能讀懂許許多多的知識?！焙⒆觽凂R上爭先恐后地表達自己的愿望，有的說：“我將來要飛上天，去讀天空這本巨大的書！”有的說：“我將來要到海里去讀大海這本書！”有的說：“我要到森林里去和每一種樹對話，讀懂它們的每一種語言！”還有的說：“我將來要利用大自然中的書為祖國找到更多的寶藏！”……中午，我便驚喜地看到許多孩子的'手上捧著一本厚厚的書，那就是《自然百科知識全書》?？粗麄兙劬珪竦臉幼?，我欣慰地笑了。我想：這就是語文課人文精神的魅力吧，它就像一股清泉，靜靜地滋潤著孩子們的心田。

上完這節(jié)公開課，在朗讀方面，感覺學生個別朗讀效果比較好。唯一不足的是在課堂調(diào)控時，注重了個別朗讀，缺少了集體朗讀。本來在練習說練習這一環(huán)節(jié)之后有全班角色朗讀，由于時間不夠，給刪除了。在問句和感嘆句的練習中，最后有一環(huán)是全班男女對讀的，可是給漏了。在“自由讀文，說說”一環(huán)中，學生表現(xiàn)不錯。能提問，而且在讀完“小知識”后能自行解決問題。

巖石的課件 篇10

今天有幸聽了 吳老師的《巖石、礦物和我們》這堂課。整節(jié)課聽下來一個整體的感覺是教學思路清晰，環(huán)節(jié)銜接自然，并較好的達成了教學的三維目標。

聽吳老師的課總有一種激情澎湃的感覺，吳老師的語言總是這么的抑揚頓挫，有種讓人“不得不聽”的感覺。尤其是在第一與第二環(huán)節(jié)的銜接處，吳老師講到“如果這塊巖石不小心砸到了你，你有什么感覺？”時加上肢體語言，給人一種真的好想要砸過來的感覺。一下子將學生的注意力集中了起來。

第二個環(huán)節(jié)教材要求學生通過各種途徑了解巖石礦物的用途，然后再一起交流。吳老師則通過大屏幕的形式直接告訴學生巖石的用途及其發(fā)展過程，然后讓學生找找教室里的存在的巖石和礦物，并在結(jié)束時留給學生一個作業(yè)——調(diào)查寧波地區(qū)礦產(chǎn)資源的分布與儲存量。真正體現(xiàn)了學以致用。

本堂課課堂上我比較關注著學生的回答以及教師的評價。發(fā)現(xiàn)吳老師對學生的評價也很富藝術感，每個學生回答后都給以一定的`肯定，如：課堂上有個同學被叫起來回答問題了，然而又回答不出時，教師即時的接上：“我知道你已經(jīng)知道了答案，可能還不能很好的表述出來，先坐下，我們聽聽別人的回答吧！”這樣親切的語言，讓學生有一種樂于回答并且想要回答的感覺，進一步促進學生科學素養(yǎng)的形成。

接下來我針對其中的細節(jié)部分談談自己的拙見。

1、本課開始，吳老師出示了一塊巖石，讓學生說說它的特點。學生通過前面的學習已經(jīng)學會了用各種不同的方法，去觀察一塊布認識的巖石了。但此處教師又花了大概5-8分鐘時間去回顧研究巖石的方法（包括重復學生的回答），個人此處可以不用花費這么多的時間。

2、吳老師在要求學生研究礦物更多用途時，在大屏幕上出示了許多種礦物和巖石要求學生將這些巖石根據(jù)表格里的標準分類。這里我想問個為什么？為什么要限制巖石礦物的種類呢？為什么要讓學生只按照書本中的這么幾個標準分類。這樣個人認為會牽制學生的思維。

以上是個人的不成熟的想法，不當之處請予以批評指教。

巖石的課件 篇11

第一課時

教學目標：

知識：

1、指導學生了解采集巖石的方法，知道采集的地點。

2、指導學生掌握認識巖石特征的方法。

3、指導學生了解巖石在生產(chǎn)、生活中的用途。

能力：

培養(yǎng)學生分析鑒別事物的能力以及動手的能力。

情感、態(tài)度、價值觀：

教學目標：

知識與技能：通過老師提供巖石圖片和實物，學生自行搜集有關巖石變化的資料，使學生經(jīng)歷尋找?guī)r石變化痕跡的探索過程，并在活動中了解冷熱、風雨、植物等對巖石變化的作用。過程與方法：讓學生經(jīng)歷“假設——驗證”的科學研究過程，能夠根據(jù)現(xiàn)象，初步解釋自然界中巖石變化的原因。

情感態(tài)度價值觀：

激發(fā)學生熱愛大自然，探索大自然的興趣，培養(yǎng)學生珍愛祖國文化遺產(chǎn)的感情。

教學重點與難點：

設計實驗方案，能夠根據(jù)現(xiàn)象初步認識自然界中巖石變化的原因。

教學過程：

一、提出問題

1、同學們，你們知道嗎？在大自然中有許多神秘、稀奇的事物。今天老師要邀請同學們一起到大自然中走一走，看一看。請同學們仔細觀察。好，我們出發(fā)吧！（課件展示風化巖石：鐘乳石、蘑菇石、鵝卵石、黃山奇石等巖石）同學們欣賞了這么多的美景，想跟老師說什么呀？（欣賞并說出有什么想法。）

二、猜想與假設

大自然的鬼斧神工可真了不得，雕琢出這么多千姿百態(tài)的巖石，那么，它們的模樣一直是這樣的嗎？（猜測巖石會不會改變模樣。）

今天我們就一起走進科學來研究“巖石會改變模樣嗎？”（板書：巖石會改變模樣嗎？）

1、猜測使巖石變化的因素。

2、教師隨機分類板書：冷熱、水、風、地表運動……

三、制定方案

1、同學們剛才欣賞許多形態(tài)各異的巖石，請同學們設想一下，如果再過一千年、一萬年后，它們還會改變嗎？

2、（板書：會）會是什么力量使巖石改變模樣的呢？

四、實施探究

1、同學們說了這么多使巖石變化的因素，你們能用科學的方法來驗證你們的說法嗎？那么我們就來研究同學們說的其中兩個因素。冷熱作用和水的作用使巖石發(fā)生變化的研究。其它的因素，同學們可以利用課余時間設計模擬實驗驗證其它因素對巖石的改變。先請同學們在小組內(nèi)討論你們將研究那一個問題？是研究冷熱作用的，還是研究水的作用的、或者是兩個都想研究。選擇好之后，再討論你們將設計怎樣的科學方法驗證？（兩個模擬實驗同時進行）

2、學生匯報實驗方法。

3、其他學生修正實驗方法。

4、同學們的設計方案真好，老師根據(jù)同學們的方案再給你們一些小提示?？纯从心男┘毠?jié)是同學們沒有注意到的。（出示提示）

5、老師給你們已經(jīng)準備了一些器材和實驗紀錄表，請各小組根據(jù)你們設計的方案，每組派兩位同學來領取。器材領到后，就請同學們開始動手研究吧?。ㄉ芯?，師指導。）

6、學生匯報實驗發(fā)現(xiàn)。

7、聽了同學們的匯報，老師覺得同學們觀察的真仔細，真棒！同時通過同學們的實驗研究，的確說明冷熱作用和水的作用能使巖石變化。除了這些，老師還要告訴同學們，植物的根和大氣也會使巖石改變模樣。（展示：長著植物的巖石圖片，師簡析。）

第二課時

教學重點：

指導學生掌握鑒別巖石的方法，了解幾種常見巖石的特征。

教學難點：

給巖石進行分類。

教學準備：

1、教師：巖石標本、實驗表格、小刀、放大鏡。

2、學生：采集各種巖石標本并洗干凈，記好采集地點，搜集有關巖石的資料。

教學過程：

一：提出問題

創(chuàng)設情景，引入課題。

放巖石錄像。

師：關于石頭，你都知道些什么？

二、猜想假設

生：展示自己帶來的石頭。

師：（小結(jié)）這些石頭我們都稱之為巖石，它組成了地球外殼。今天我們就來認識巖石。

三：制定方案：

研究各種巖石的特征。

師：關于巖石你們想了解什么？

生：自由回答。

師：歸納學生提問，確定今天研究的問題：巖石的主要特征是什么？

引導學生明確自己的研究方法。

生：回答。

師：根據(jù)學生的回答歸納要研究的問題。

生：分組研究桌上的各種巖石，并填寫實驗記錄表。（教師要進行了解，根據(jù)實際情況和學生的需要，給予適當?shù)闹笇?、幫助。?/p>

師：引導學生對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充、完善、評價。完善對巖石的基本特征的認識。

師：介紹新的認識巖石特征的方法：用化學藥品認識——鹽酸認識巖石的特征。（化學藥品先集中放，學生使用時，再由教師發(fā)給每個小組。）

師：介紹鹽酸，強調(diào)鹽酸是化學藥品，有很強的腐蝕性，注意安全。介紹實驗方法：利用滴管，在巖石上滴1－2滴，然后觀察現(xiàn)象。

生：分組實驗。（教師要進行巡視，注意學生的使用鹽酸的情況。）

生：匯報實驗情況。填寫記錄表格。

四、實施方案：

認識巖石在生活中的應用

師：巖石在我們的生活中有哪些用途？

師：播放錄像資料。

生：說一說。

五、展示交流

動手玩一玩

師：展示幾種不同的巖石標本盒

生：看書：了解標本盒的制作方法。玩一玩

師：布置課后采集巖石，自制標本盒的作業(yè)。

六、拓展創(chuàng)新

師：歸納總結(jié)。（注意既總結(jié)本課的知識點――巖石的特征，又總結(jié)研究巖石的觀察方法――利用感官、工具及其它物質(zhì)如化學藥品，三方面的結(jié)合才全面了解一個物體特征。）

師：大家感覺我們這節(jié)課上得怎樣，在剛才的研究中你還發(fā)現(xiàn)了什么問題？對于剛才提的問題，你們自己能研究哪些？可以怎樣研究活動？

師生互評，提出課后自己想研究的問題及一些研究想法。

教學反思：

1、讓學生積極對周圍的事物進行探究，體驗動手的樂趣。

2、通過學習，培養(yǎng)學生探索自然事物的興趣。

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