竹石的課件

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯根據(jù)您的需求承諾提供一篇符合您要求的“竹石的課件”。每個老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，我們需要靜下心來寫教案課件。教案是教師授課的重要助手。如果您感到快樂不妨告訴身邊的朋友并分享這份快樂！

竹石的課件 篇1

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識“破、磨、擊、爾、南”5個生字，掌握“磨”的兩種讀音。

2、有感情地朗讀撲背誦古詩。

3、通過誦讀古詩，感受竹子堅定頑強(qiáng)的精神。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、(課件出示《竹石圖》，配以古琴樂)

導(dǎo)人：聽過胸有成竹這個成語吧，說的就是清代著名大畫家鄭燮的故事。他可喜歡竹子了，大家看到的這幅{竹石圖}就是他62歲時的作品。

2、感知圖畫。說說畫中的竹子給你的感覺。

3、感知古詩。

鄭燮還會作詩呢，這畫中的詩就是他自己寫的，老師讀給你們聽聽吧。

教師范讀古詩。{配以課件《竹石圖》及古琴樂)

今天老師和大家一塊兒來學(xué)習(xí)這首古詩。

二、初讀古詩

1、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

2、自由讀詩，自學(xué)不認(rèn)識的字。(教師進(jìn)行巡視，提醒學(xué)生把宇音讀準(zhǔn))

3、小組合作學(xué)習(xí)生字，教師引導(dǎo)學(xué)生互評。

4、救師檢查生字、生詞的讀音。

咬定

破巖

千磨萬擊

堅勁

5、小組齊讀古詩，讀流利。

三、讀詩悟情

1、欣賞圖畫，練習(xí)讀古詩，整體感悟詩中怎樣寫畫中竹的。

2、逐句練讀。

①賞畫。竹子長在什么地方?

學(xué)生自由讀詩句：咬定青山不放松，立根原在破巖中。

②教師描述詩句的意境：竹子緊緊扎根在巖縫中，好像把青山咬住了一樣．一點(diǎn)也不放松。

③學(xué)生自由讀前兩句詩，指導(dǎo)學(xué)生評讀。標(biāo)準(zhǔn)：音準(zhǔn)、有感情、韻律美。

④賞畫想象：風(fēng)吹來了，雨打來了，竹子害怕嗎?

學(xué)生自由讀詩句：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。

⑤引導(dǎo)學(xué)生想象：除了風(fēng)吹雨打，竹子還會遇到什么折磨?

教師總結(jié)：風(fēng)吹、雨淋、霜凍、雪落，這就是千磨萬擊!

⑥指名讀全詩，學(xué)生評讀。

3、再次整體感悟古詩。

①指名學(xué)生誦讀全詩。

②對照圖畫，再讀古詩，說說你明白了什么?

③引導(dǎo)：你喜歡詩中的竹子嗎?為什么?

④有感情地齊讀古詩。

4、練習(xí)背誦古詩。

學(xué)生自由練習(xí)背誦，交流好的背詩方法。

四、課后延伸

自然界中有好多植物都具有優(yōu)秀的品質(zhì)，詩人們時常寫詩來贊美它們。課后讀讀(梅花)。下次課大家來交流學(xué)習(xí)體會。

板書設(shè)計：

竹石的課件 篇2

咬定青山不放松，立根原在破巖中。

千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。

作者簡介：

鄭燮（1693―1765），清代書畫家、詩人。字克柔，號板橋，興化（今江蘇興化）人。擅畫竹、蘭、石，書法以“六分半書”名世，詩文也寫得很好，所以人稱“三絕”。其畫在畫壇上獨(dú)樹一幟。與羅聘、李方膺、李鱔、金農(nóng)、黃慎、高翔和汪士慎并稱“揚(yáng)州八怪”。

注釋：

1、竹石：扎根在石縫中的竹子。人是著名畫家，他畫的竹子特別有名，這是他題寫在竹石畫上的一首詩。

竹子抓住青山一點(diǎn)也不放松，它的根牢牢地扎在巖石縫中。經(jīng)歷成千上萬次的折磨和打擊，不管是酷暑的東南風(fēng)，還是嚴(yán)冬的西北風(fēng)，它都經(jīng)受得住，仍然堅韌挺拔，頑強(qiáng)地生存著。

賞析：

這首詩著力表現(xiàn)了竹子那頑強(qiáng)而又執(zhí)著的品質(zhì)。是贊美了巖竹的題畫詩，是一首詠物詩，也是一首題畫詩開頭用“咬定”二字，把巖竹擬人化，已傳達(dá)出它的神韻；后兩句進(jìn)一步寫巖竹的品格，它經(jīng)過了無數(shù)次的磨難，長就了一身特別挺拔的姿態(tài)，從來不懼怕來自東西南北的狂風(fēng)。鄭燮不但

寫詠竹詩美，而且畫出的竹子也栩栩如生，用他的話說是“畫竹子以慰天下勞人”。所以這首詩表面上寫竹，其實(shí)是寫人，寫作者自己那種正直倔強(qiáng)的性格，決不向任何邪惡勢力低頭的高傲風(fēng)骨。同時，這首詩也能給我們以生命的感動，曲折惡劣的環(huán)境中，戰(zhàn)勝困難，面對現(xiàn)實(shí)，像巖竹一樣剛強(qiáng)勇敢，體現(xiàn)了愛國者的情懷。

竹石的課件 篇3

一、教材分析

《竹石》這首詩是六年級下冊古詩詞背誦中的一首古詩，它是一首托物言志的詩，托巖竹的堅韌頑強(qiáng)，言自己剛正不阿、正直不屈、鐵骨錚錚的骨氣。

二、教學(xué)目標(biāo)

第三學(xué)段古詩詞的教學(xué)目標(biāo)是：閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌所描述的意境，體會是詩人的情感，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。所以本節(jié)課我定的教學(xué)目標(biāo)是

1、有感情地朗讀并背誦古詩。

2、通過誦讀古詩，感受竹子堅定頑強(qiáng)的精神，感悟詩人的人格魅力和高尚情操。

三、說教法和學(xué)法

六年級學(xué)生已經(jīng)積累了一定的學(xué)古詩的方法，借助工具書或注釋能理解古詩的意思，所以在教學(xué)中我采用的是讓學(xué)生自學(xué)古詩理解詩句的意思。能從表面上理解詩意，但要從作者的內(nèi)心世界獲得自己的人生價值觀和審美取向是一個難點(diǎn)。要解決這個難點(diǎn)，需要從作者的資料、時代背景入手，感悟詩人的人格魅力和高尚情操，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成積極地人生態(tài)度和正確的價值觀，體會古詩詞的魅力和文化蘊(yùn)涵，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的熱愛。

1、教法。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，我通通過朗讀、感悟、想象等方法，讓學(xué)生走進(jìn)古詩，感悟作品的內(nèi)在蘊(yùn)涵，感受古詩詞的魅力。

2、學(xué)法。學(xué)生結(jié)合注釋理解古詩，反復(fù)吟誦，來感受竹子堅定頑強(qiáng)的精神。結(jié)合作者的生平，體會詩歌所表達(dá)的情感。從中明白做人的道理。

我設(shè)計了以下教學(xué)過程：

(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生背誦《石灰吟》，再交流學(xué)古詩的方法。

(二)、學(xué)生根據(jù)方法自學(xué)古詩。學(xué)生結(jié)合注釋理解古詩。書上僅有兩個注釋，就是任：任憑，爾：你的意思，原以為學(xué)生都知道，沒有做過多的強(qiáng)調(diào)，結(jié)果在測評時，有兩個學(xué)生不會做。

然后讓學(xué)生抓住一個“咬”字：像用牙齒咬住一樣，極為有力，理解竹子的剛毅性格。

任：任憑。讓學(xué)生練習(xí)說話，體會任憑這個詞語。

然后讓學(xué)生說說這首詩的意思。

(三)、誦讀古詩，體驗(yàn)情感。這首詩通過竹子的品格來寫人，在教學(xué)中我先讓學(xué)生想象竹子生長的環(huán)境，總結(jié)竹子的品格，再由竹子到人，結(jié)合作者的生平資料，知道作者是一個什么樣的人，受到人格魅力的感染和熏陶。

(四)、鞏固練習(xí)。背誦、默寫《竹石》。

(五)、課外拓展，欣賞鄭板橋的作品，受到文化藝術(shù)的熏陶，激發(fā)學(xué)生對中國古詩詞、書畫藝術(shù)的熱愛。

竹石的課件 篇4

竹石

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)古詩《竹石》，理解詩句的意思，體會作者所表達(dá)的思想感情。有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。

2..學(xué)習(xí)詩中生字，理解詞句意思，有感情地背誦并默寫

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩句

2..小黑板或課件。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

1.看圖：圖上有什么？（板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋）

2.你知道鄭板橋的故事嗎？學(xué)生交流，老師適時補(bǔ)充

（1）江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一……

（2）寫過“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當(dāng)思來處不易”）

（3）早年家貧，中進(jìn)士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請挽留，板橋當(dāng)即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚竿”說他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫）

（4）故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。

3.鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……

今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。

二、學(xué)詩

1.學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩，賞析祖國語言文字之美

2.學(xué)生說說學(xué)古詩的有效方法。

3.學(xué)生自讀，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩意。合作學(xué)習(xí)、自我體會均可。

4.反饋：抓住哪些字眼來理解？你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神？

（“咬”字極為有力，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格）

根據(jù)學(xué)生學(xué)情板書：咬定千磨萬擊

堅勁

立根東西南北風(fēng)

三、體情

1.合作表演竹與石的對話。

2.詩人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達(dá)的？再讀古詩，體味詩人寫竹是寫什么？

（板書：詠物明志）

借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。

把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟

3.懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩（對讀、指名讀、齊讀）

4.你喜歡竹子嗎？你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)？

（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅實(shí)的基礎(chǔ)……）

四、拓展

“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子！

交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。

典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”

詩句：

王維《竹里館》“獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知，明月來相照?！?/p>

王維《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留?！?/p>

蘇軾《于潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗?！?/p>

李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早?！?/p>

鄭燮《竹》“一節(jié)復(fù)一節(jié)，千枝攢萬葉，我自不開花，免撩蜂與蝶?！?/p>

劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié)，風(fēng)搖青玉枝。依依似君子，無地不相宜。”

五、鞏固

在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。

竹石

鄭燮

板書：

咬定千磨萬擊

堅勁

立根東西南北風(fēng)

詠物明志

竹石的課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1、掌握本課的2個生字。

2、能背誦詩歌。

3、能說出詩歌的大意和意境。

過程與方法

通過多種形式的學(xué)習(xí)，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮等，用情景的創(chuàng)設(shè)來加強(qiáng)對文本的體驗(yàn)。

情感、態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的意志。

2、樹立敢于面對一切困難的勇氣和信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握本課的2個生字。能說出詩歌的大意和意境‘

教學(xué)難點(diǎn)：

通過多種形式的學(xué)習(xí)，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮等，用情景的創(chuàng)設(shè)來加強(qiáng)對文本的體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的意志。樹立敢于面對一切困難的勇氣和信心，

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩句

2、課件

課時安排：一課時

板書設(shè)計：

30、竹石

鄭燮

咬定千磨萬擊

堅勁

立根東西南北風(fēng)

詠物明志

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

1 、看圖：圖上有什么?(板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋)

2、你知道鄭板橋的故事嗎?學(xué)生交流，老師適時補(bǔ)充

(1)、江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一……

(2)、寫過“難得糊涂”(原意是“一粥一飯，當(dāng)思來處不易”)

(3)、早年家貧，中進(jìn)士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前，百姓跪請挽留，板橋當(dāng)即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚竿”說他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫)

(4)、故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。

3、鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞

今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。

二、學(xué)詩

1、學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩，賞析祖國語言文字之美

2、學(xué)生說說學(xué)古詩的有效方法。

3、學(xué)生自讀，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩意。合作學(xué)習(xí)、自我體會均可。

4、反饋：抓住哪些字眼來理解?你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神?

(“咬”字極為有力，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格)

三、體情

1、合作表演竹與石的對話。

2、詩人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達(dá)的?再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么?

借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。

把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟

3、懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩(對讀、指名讀、齊讀)

4、你喜歡竹子嗎?你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)?

(如：竹是空心的'，很謙虛;竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記;竹不開花，樸素，保持本色;竹扎根很深，打好了堅實(shí)的基礎(chǔ)……)

四、拓展

“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子!

交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。

典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”

詩句：王維《竹里館》“獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知，明月來相照?！?/p>

王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。

竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。”

蘇軾《于潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗?！?/p>

李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早?！?/p>

鄭燮《竹》“一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶。”

劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜?！?/p>

五、鞏固

在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。

竹石的課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會3個生字，認(rèn)識乾、坤兩個字。能正確讀寫下列詞語：焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

3、了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解詩句的意思，體會每首詩所表達(dá)的思想感情。

2、想象詩中描寫的景色，從中感受自然美和情操美。

一、了解作者，激趣導(dǎo)入：

1看圖：圖上有什么？（板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比他的名燮更有名的號--板橋）

2你知道鄭板橋的故事嗎？學(xué)生交流，老師適時補(bǔ)充。

一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。

二、學(xué)詩

1學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩，賞析祖國語言文字之美

2學(xué)生說說學(xué)古詩的有效方法。

3學(xué)生自瀆，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩意。合作學(xué)習(xí)、自我體會均可。

4反饋：抓住哪些字眼來理解？你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神？

（咬字極為有力，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格）

三、體情

1合作表演竹與石的對話。

2詩人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達(dá)的？再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么？

（板書：詠物明志）

借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。

把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟

3懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩（對讀、指名讀、齊讀）

4你喜歡竹子嗎？你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)？

（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅實(shí)的基礎(chǔ)......）

四、拓展

花中四君子--梅蘭竹菊有竹，歲寒三友--竹松梅也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子！

交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。

典故：宋代文與可畫竹胸有成竹

詩句：王維《竹里館》獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知，明月來相照。

王維《山居秋暝》空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

蘇軾《於潛僧綠筠軒》可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。

李白《慈老竹》里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。

鄭燮《竹》一節(jié)復(fù)一節(jié)，千枝攢萬葉，我自不開花，免撩蜂與蝶。

劉禹錫《庭竹》露滌鉛粉節(jié)，風(fēng)搖青玉枝。依依似君子，無地不相宜。

五、鞏固

在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。

竹石

鄭燮

板書：

咬定千磨萬擊堅勁

立根東西南北風(fēng)詠物明志

竹石的課件 篇7

《竹石》原文

咬定青山不放松，

立根原在破巖中。

千磨萬擊還堅勁，

任爾東西南北風(fēng)。

《竹石》作者簡介

鄭燮，又名鄭板橋 字克柔，號板橋，又號理庵，江蘇興化人，生于1693年，卒于1765年，康熙秀才、雍正舉人、乾隆進(jìn)士。后來由于為民眾請賑而得罪了權(quán)貴，于是辭官不做寄居揚(yáng)州，靠賣畫為生。為“揚(yáng)州八怪”之一，其詩、書、畫世稱“三絕”，擅畫蘭竹。

板橋先世，三代都是讀書人，曾祖新萬，庠(xiang)生;祖父清之，儒官，父立本，字立庵，廩(lin)生。

1693年癸酉，康熙三十二年十月二十五日生于興化城東門古板橋。4歲母汪夫人去世;5歲父繼聚郝夫人。14歲繼母郝夫人卒。少時讀書真州毛家橋約于是年前后，20歲從興化前輩陸種園先生寫詞。23歲與周邑人徐氏成婚，24歲中秀才，26歲開始教館。30歲父鄭立庵卒，31歲約于本年賣畫揚(yáng)州，陸續(xù)約十年時間。其子亦約于本年夭折。39歲1731年辛亥雍正九年，妻徐氏卒。40歲1732年，壬子雍正十年，秋赴南京參加鄉(xiāng)試，中舉人，作《得南闈捷音》，43歲二月?lián)P州北郊與饒五姑娘定情，題《西江月》一闕。

44歲，1736丙辰，乾隆元年，二月至三月，在京應(yīng)考，中二甲第八十八名進(jìn)士。45歲，乳母費(fèi)氏卒，復(fù)得程羽宸資助，納饒氏。50歲，1742壬戌，乾隆七年，春為范縣縣令，兼暑朝城縣。52歲妾饒氏生子。54歲由范縣改任濰縣，連任七年。60歲年底，卸去縣官職務(wù)。63歲與李禪、李方膺合作《三友圖》73歲4月作《竹石圖》，5月3日作《修竹新篁圖》。1765年乙酉之年(乾隆三十年)的十二月十二日，病逝于興化城內(nèi)升仙蕩畔擁綠園中，身后無子，以鄭墨之子鄭田過繼，葬子城東之管阮莊(今大垛鎮(zhèn)管阮村)。

《竹石》簡介

這首詩著力表現(xiàn)了竹子那頑強(qiáng)而又執(zhí)著的品質(zhì) 。是一首贊美巖竹的題畫詩，也是一首詠物詩。開頭用“咬定”二字，把巖竹擬人化，已傳達(dá)出它的神韻和它頑強(qiáng)的生命力;后兩句進(jìn)一步寫巖竹的品格，它經(jīng)過了無數(shù)次的磨難，才長就了一身英俊挺拔的身姿，而且從來不畏懼來自東西南北的狂風(fēng)的擊打。鄭燮不但

寫詠竹詩美，而且畫出的竹子也栩栩如生，在他筆下的竹子竹竿很細(xì)，竹葉著色不多，卻青翠欲滴，兵權(quán)用水墨，更顯得高標(biāo)挺立，特立獨(dú)行。所以這首詩表面上是寫竹，實(shí)際上是寫人，寫作者自己那種正直、剛正不阿、堅強(qiáng)不屈的性格，決不向任何邪惡勢力低頭的高風(fēng)傲骨。同時，這首詩也能給我們以生命的感動，曲折惡劣的環(huán)境中，戰(zhàn)勝困難，面對現(xiàn)實(shí)，像巖竹一樣剛強(qiáng)勇敢，體現(xiàn)了愛國者的情懷。

它還是一首托物言志的詩，托巖竹的堅韌頑強(qiáng)，言自己剛正不阿、正直不屈、鐵骨錚錚的骨氣。

這首詩的語言簡易明快，卻又執(zhí)著有力，具體生動地描述了竹子生在惡劣環(huán)境下，長在危難中，而又自由自在、堅定樂觀的性格。竹子在破碎的巖石中扎根，經(jīng)受風(fēng)吹雨打，但它就是“咬定青山不放松”。一個“咬”字，寫出了竹子頑強(qiáng)的生命力和堅定的信念。最后一句中的一個“任”字，又寫出了竹子無所畏懼、慷慨瀟灑、積極樂觀的精神風(fēng)貌。

竹石的課件 篇8

主 題：千磨萬擊還堅勁 ，任爾東西南北風(fēng) 。

背景分析：

這首詩純?yōu)閷懢?，但又絕不是自然景物的寫生和翻版。這個畫面有鮮明的象征意義，亂崖惡風(fēng)，壓制摧殘著竹枝的生長，聯(lián)想到封建王朝的殘酷統(tǒng)治，這不正是當(dāng)時社會環(huán)境的象征和寫照嗎？竹枝“咬”住青山，扎根亂崖，挺立風(fēng)中，雖經(jīng)千磨萬擊，不管是在炎夏還是在殘冬，仍然節(jié)節(jié)向上，傲然屹立，這不正是作者那種不屈不撓的高尚人格的映射嗎？亂崖惡風(fēng)是兇殘的，但在惡勢力的催殘中，竹枝不僅沒有屈服，反而更加堅勁挺拔。從這強(qiáng)烈的對比中，我們可以明顯感受到作者對惡勢力的強(qiáng)烈憎惡，更能體會到作者對竹所象征的那種剛強(qiáng)人格的崇高贊美。

教學(xué)要求：

1.學(xué)會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。

2.通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。

3.憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，讓學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

4.學(xué)習(xí)詩人托物言志的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀古詩，理解詩意。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩中內(nèi)涵，學(xué)習(xí)詩人托物言志的寫法。

教法學(xué)法：

自讀自悟、合作、交流法。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作課件，學(xué)生搜集鄭燮的故事。

教學(xué)過程：

一、學(xué)詩前

古典詩詞是我國文學(xué)瑰寶，也是我國民族文化的精髓。歷代名篇佳作，內(nèi)涵豐富，具有很高的藝術(shù)感染力。其精妙的語言、精練的表達(dá)、深遠(yuǎn)的含義和奇妙的想象值得我們學(xué)習(xí)，誦讀古詩詞對提高我們的人文素養(yǎng)有獨(dú)特的效果。

在學(xué)習(xí)古詩之前我們看幾幅圖，說說你的感受。

竹四季青翠，凌霜傲雪，堅韌不拔，所以是文人墨客歌頌贊美的對象，我們學(xué)過寫竹子的古詩嗎？

對，我們已經(jīng)學(xué)過鄭燮寫的贊美竹子的詩。誰來向大家介紹一下鄭燮呢？

這節(jié)課我們再學(xué)一首鄭燮寫的贊美竹子的詩。（板書詩題）

《竹石》是一首題畫詩。什么叫題畫詩呢？我們學(xué)過哪些題畫詩呢？

同學(xué)們想學(xué)懂學(xué)好這首詩嗎？你認(rèn)為怎樣才算學(xué)好古詩呢？

二、學(xué)古詩

1.自學(xué)

出示自學(xué)提示：（1）朗讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。（2）借助書中注釋和工具書理解詩意，弄不明白的地方做上記號。

2.檢查自學(xué)情況

選幾名學(xué)生朗讀，大家評議。注意(1)“勁”有兩個讀音，詩中讀jìng。（2）七言詩的節(jié)奏組合當(dāng)中，只有“二二三”這種形式常用。（劃出節(jié)奏）

聽課件播放范讀，學(xué)生再齊讀。

自學(xué)中你有哪些疑惑呢？說出來大家討論討論。如：寫竹的詩怎么題目為“竹石”。

3.理解詩意

先請學(xué)生說出每句詩的意思，再理解整首詩的意思。

你認(rèn)為詩中哪些字詞寫得精彩？說說理由。

朗讀你最喜歡的詩句。

4.理解詩的主題

學(xué)生回答師總結(jié)：《竹石》描寫了竹子扎根巖縫中堅忍不拔的形象，表現(xiàn)了詩人不畏艱險，剛正不阿的品質(zhì)。

5.學(xué)習(xí)寫作方法

什么是托物言志？托物言志就是通過對物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿，特點(diǎn)是用某一物品來比喻或象征某種精神、品格、思想、感情等。

我們學(xué)過的哪些古詩詞也采用了托物言志的寫法？

6.懷著對竹子對詩人的敬佩之情朗讀全詩。

7.背誦古詩。

三、學(xué)詩后

1.你覺得這節(jié)課你學(xué)得怎樣？談?wù)勀愕母惺芑蚴斋@。

2.欣賞鄭燮的墨竹圖。

3.出示鄭燮寫的另外幾首寫竹的詩，學(xué)生選擇喜歡的朗讀。 板書

咬定

竹 立根堅忍不拔 堅勁

任爾 竹石 人 剛直不阿

竹石的課件 篇9

陳宏斌，性別男，1974年1月出生，任教于江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)運(yùn)西小學(xué)，目前擔(dān)任教導(dǎo)主任，中國教育學(xué)會班主任專業(yè)委員會秘書，榮獲邗江區(qū)優(yōu)秀班主任、邗江區(qū)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀共產(chǎn)黨，多年來在陳萍等老師指導(dǎo)下，嘗試形成“幽默大氣、重視語言文字訓(xùn)練”的語文教學(xué)風(fēng)格、十余篇論文發(fā)表在《小學(xué)語文教學(xué)》《小學(xué)教學(xué)參考》《小學(xué)時代》等刊物。曾獲第十四屆江蘇省青年教師課堂教學(xué)大賽特等獎，揚(yáng)州市第十屆二分明月閱讀教學(xué)大賽一等獎等，多次在省內(nèi)外學(xué)校進(jìn)行公開教學(xué)和講座。

本篇課文由兩首七言絕句組成。兩首古詩均是詠物詩。

《石灰吟》是明代詩人于謙的作品。吟，古典詩歌的一種形式。詩人托物言志，通過對石頭不畏“千錘萬擊”和“烈火焚燒”，即使“粉骨碎身”，也要留下清白石灰的描寫，贊頌了石灰堅強(qiáng)不屈、潔身自好的品質(zhì)，抒發(fā)了詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

詩的前兩行寫石頭面對各種磨難，毫不畏懼；后兩行寫即使粉骨碎身，也要留下清白。

《墨梅》是元代詩人、書畫家王冕的作品。作者善畫梅，也喜詠梅，這是他的一首題畫詩。詩人借墨梅為喻，在蘇姐的梅花身上給予了他鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。

詩的前兩行寫實(shí)，強(qiáng)調(diào)“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素凈雅潔；詩的后兩行抒情言志，說明他畫梅花，不是為了讓人夸贊顏色好，只是要讓它的清香彌漫在天地之間。

1.理解石灰的形象和特點(diǎn)，體會詩人的崇高品質(zhì)，并自學(xué)《墨梅》。

3.了解詩人的生平與作品，感受詩人的偉大情懷。

3.學(xué)會以正確的節(jié)奏地誦讀這兩首古詩，并能根據(jù)自己的感悟讀出詩歌的韻味。

因?yàn)镾版小學(xué)語文教材與蘇教版的區(qū)別，學(xué)生對于石灰以及詩人王冕無認(rèn)識，需要桂林老師提前讓學(xué)生了解石灰的制作過程，以及閱讀蘇教版《少年王冕》課文。

（一）導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，中華民族有著悠久的歷史、燦爛的文化，在源遠(yuǎn)流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨(dú)具的奇葩，永開不敗。今天我們來學(xué)習(xí)《古詩兩首》，先來學(xué)習(xí)其中的一首古詩，認(rèn)識一位詩人。

板書課題，齊讀課題，解題。

看著這個詩題，結(jié)合昨天的預(yù)習(xí)，你有什么疑問嗎？（師板書問號）這節(jié)課就讓我們一起來研究同學(xué)們提出的問題，探究你們想知道的答案。

（二）初讀古詩，讀正確，讀出節(jié)奏。

要想知道這些問題的答案，我們還是先從讀課文開始吧！請同學(xué)們自由讀兩遍這首詩，注意把詩歌讀準(zhǔn)確，特別注意生字的讀音，把詩讀通順，用筆劃分一下詩歌的節(jié)奏。開始讀吧。

誰來給我們讀這首詩。注意讀正確，大家還注意聽一聽他讀得節(jié)奏。

教師小結(jié)“據(jù)義劃分節(jié)奏”：223確實(shí)是七言詩中常規(guī)的劃分節(jié)奏的方法，但是為了保持詞語意思的完整，有時是可以分為43句式或者其他句式的。當(dāng)然，一首詩中，也不是每一句都是一樣的節(jié)奏，像這首詩中的最后一句，也可以劃分為223的句式。

老師也躍躍欲試，想和同學(xué)們一起按照這個節(jié)奏來讀這首詩，我們合作一下，一起讀，老師讀詩的前四個字，你們讀詩的后三個字。非常棒！還可以這樣讀：老師讀一三兩行，同學(xué)們讀二四兩行，一定注意詩的節(jié)奏哦。

（三）再讀詩句，讀出畫面。

于謙筆下的這首詩，簡練地展現(xiàn)了石灰的生命歷程。詩歌字面的意思相信對于同學(xué)們而言并不難懂，但讀詩不能僅限于讀懂意思，還要能夠在腦海里想象出畫面?，F(xiàn)在再來默默地讀上一兩遍，閉上眼睛想一想，你的腦海里會出現(xiàn)怎樣的畫面呢？可以在與畫面對應(yīng)的詩句旁邊寫上關(guān)??鍵詞。默默地讀，靜靜地想吧！

孩子們，你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面，說給老師聽一聽。再把與你想象的畫面相對應(yīng)的詩句讀一讀，爭取讀出自己的理解和感悟。

交流學(xué)生交流想象到的畫面。

師小結(jié)：石灰不懼千錘萬擊，不怕烈火焚燒，不畏粉身碎骨，那它是為了什么呢？生齊讀（要留清白在人間）

（四）拓展生平，讀出情感，了解詩歌的表達(dá)方式。

《石灰吟》是于謙少年時的誓言，更是于謙一生的寫照，如果我們聯(lián)系作者于謙的一生經(jīng)歷，相信你就會明白詩人為什么要贊美石灰了！

補(bǔ)充介紹于謙“少年立志”“兩袖清風(fēng)”“刑場就義”的小故事，創(chuàng)設(shè)情境，在音樂和教師的誦讀中讀出情感。

白居易曾經(jīng)說過：“歌詠言，詩言志。”像于謙這樣借石灰來表達(dá)自己志向的詩歌的寫法就稱之為“托物言志”，（板書）

像這樣的詩，在我們的文化長河中還有很多很多。老師還給同學(xué)們帶來了另外一首詩《墨梅》（板書）請同學(xué)們自由地去讀兩遍這首詩，看看自己能讀懂哪一句或者哪幾句？

教師出示范例，學(xué)生創(chuàng)作本課書法作品。

(七)質(zhì)疑：

很快就要下課了，比對這兩首詩，你還有什么疑問嗎？

生質(zhì)疑。

同學(xué)們，相信隨著你們年齡的增長，知識的增加，你們再讀這兩首詩時，一定會產(chǎn)生更多的問題，其實(shí)發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更有價值。

千錘萬擊出深山，

烈火焚燒若等閑。

粉骨碎身全不怕，

吾家洗硯池頭樹，

個個花開淡墨痕。

不要人夸好顏色，

1.朗讀課文，背誦課文。

3.解釋帶點(diǎn)的詞，說說句子的意思。

（1）千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。

（2）不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。

4.古往今來，還有不少寫梅花的詩，找一兩首來讀一讀，背一背。

課前談話：今天的會場跟平時的課堂有什么不一樣？知道老師來自哪里？從教師朗誦的古詩句子找答案“煙花三月下?lián)P州”分享教師喜歡竹子，介紹揚(yáng)州八怪鄭板橋的《竹石》指名朗讀。

教學(xué)過程：

1.直入課題《石灰吟》，復(fù)習(xí)背誦《游子吟》，理解“吟”的意思，體會詩歌題目的含義，就課題質(zhì)疑：詩人是怎么贊美石灰的？為什么贊美石灰？贊美石灰是為了什么？

2.帶著問題自由朗讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。指名朗讀，評價音準(zhǔn)及節(jié)奏。講223解節(jié)奏，指名不同的節(jié)奏，交流完整的詞語連在一起讀，教師引讀，男女合讀，讓學(xué)生感受這節(jié)奏樣朗讀的感覺。

3.想象詩歌畫面朗讀，讀懂詩意。學(xué)生嘗試一邊自讀一邊寫出詩意。

指名交流，教師適時點(diǎn)評，引導(dǎo)想象畫面去朗讀詩句：

“若等閑”為什么讀得平常？真的平平常常嗎？

“全不怕”體現(xiàn)石灰的頑強(qiáng).

后兩句體現(xiàn)石灰的，是為了什么？贊美石灰的堅強(qiáng)、不怕犧牲。解決了問題“為什么寫？”

4.于謙這么寫，引出文天祥的詩句，欣賞于謙的其他詩句，介紹于謙的人物形象及時代背景。加深體會詩句含義。教師語言講述創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生誦讀詩句。體會作者人物形象和心理，解決

5.學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法，解決“怎么寫”

6.引出王冕的《墨梅》，讓學(xué)生從詩句中讀懂什么。欣賞題畫詩，提問，通過這首詩體現(xiàn)王冕的什么志向？齊讀

7.就兩首詩的學(xué)習(xí)進(jìn)行質(zhì)疑，指名說。

8.小結(jié)，欣賞歷代書法名家及教師的書法作品。說說書法作品與平時的書寫有什么不同？（豎著寫、無標(biāo)點(diǎn)、落款），學(xué)生練習(xí)書寫詩歌。

9.展示學(xué)生作品，教師點(diǎn)評。

10．總結(jié):?我希望帶給你們的文化精神之旅，桂林山水甲天下，中華學(xué)子甲天下。

[《石灰吟》《墨梅》教學(xué)設(shè)計 (20全國小語賽參賽教案)]

竹石的課件 篇10

中國古典詩歌是世界藝術(shù)園地一朵奇葩，今天我和大家一起探討的是初中語文課本第一冊第五單元《古詩三首》中的一首《竹石》。

一、教材分析

1、強(qiáng)調(diào)誦讀，讀出節(jié)奏，讀出輕重，讀出韻味。

2、體會詩歌感情。

3、品味字句，體會詩歌語言精妙。

4、體會詩的意境、情趣，要有一定自讀和初步賞析詩歌的能力。

二、學(xué)生分析

五年級學(xué)生仍以形象思維為主，基礎(chǔ)較差、文學(xué)底子薄，各方面能力相對低下。沒有學(xué)習(xí)詩歌的意識和方法，教學(xué)目標(biāo)制定應(yīng)綜合考慮這些因素。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述情況，我定出了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、體會詩歌情感性。

2、學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。

3、培養(yǎng)學(xué)生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。

4、了解我國古代詩歌重要性，培養(yǎng)閱讀詩詞興趣。

目標(biāo)2是對方法理解，為重點(diǎn)。難點(diǎn)是目標(biāo)3，由學(xué)生自身弱點(diǎn)和學(xué)

生對教材適應(yīng)情況決定的。

四、教法學(xué)法

新的語文教材更為注重學(xué)生想像能力培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美國心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認(rèn)為：“應(yīng)可能的讓學(xué)生參與到探索知識過程中去。”葉圣陶也有理論：“教材無非是一個例子?！?學(xué)生形象思維為主，活躍好動，再加上詩歌教學(xué)一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點(diǎn)。方法定為：

1、情境法（直觀畫面，音樂）

2、誦讀法（反復(fù)誦讀）

3、討論法（交流體驗(yàn)）

4、競賽法（提高興趣）

五、教學(xué)過程（穿插媒體分析）

（一）預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)要求：①熟讀詩歌，掃清字詞障礙

②了解詩人及創(chuàng)作背景

通過課前預(yù)習(xí)對新課有一個感性認(rèn)識，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行作準(zhǔn)備，并且可以培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。提高釋詞識字能力。

（二）學(xué)習(xí)詩歌，授之以漁

1、第一步，導(dǎo)入新課。

由學(xué)生熟悉的詩句引入新課。利用多媒體，播放流動的春景為課堂創(chuàng)設(shè)情境讀詩

想詩

解詩

賞詩

悟詩

2、介紹詩歌方法，授以新知。

“授之以魚，不如授之以漁”。這一方法符合學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，并且遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律。

3、用方法學(xué)習(xí)本詩。

“讀詩”——

利用多媒體聲、像具備的特點(diǎn)，展開詩句所對應(yīng)的圖景。學(xué)生跟著讀可讀出節(jié)奏、讀出輕重音。在朗朗書聲里，在生動的畫面中學(xué)生快樂的'學(xué)習(xí)著。

“解詩”——

①介紹作者及寫作背景。

②說說詩大意。

③找出詩中所繪景物并且尋求游蹤。

這一步由學(xué)生討論完成，充分調(diào)動學(xué)生的主體地位。解詩是解作者、解詩意，對初中學(xué)生而言通過這一步驟可以拓展知識面，同時為后幾步的學(xué)習(xí)貯備力量。它是必不可少的一步。

“悟詩”——

①景中有情嗎？將你感觸到的說給同桌聽。

②自由誦讀，融入詩情（配樂）。

王國維曾在《人間詞話》中指出“一切景語皆情語”，可見景產(chǎn)生于

情，情是作品的靈魂。悟也就是悟詩情。以情為橋梁與詩人交流容易產(chǎn)生共鳴，體會到了情才會看到詩詞的精妙。這一步我仍然讓學(xué)生各抒己見，同時將誦讀作為手段來讓學(xué)生悟情。這樣學(xué)生口、腦并用，在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的發(fā)揮。

“賞詩”——

①點(diǎn)擊賞詩辦法

A、抓字眼（抓關(guān)鍵字，美詞美句）

B、品詩情（如游子思鄉(xiāng)情、憂國憂民情、熱愛自然之情等

C、現(xiàn)畫面（找出隱藏著的圖畫）

②賞析詩歌（寫、畫）

葉圣陶曾說：“文學(xué)鑒賞猶如采礦，你不動手，自然一無所獲，只要你動手，就會采到晶瑩的礦石?！弊寣W(xué)生將體會到的用筆寫下來，或者鼓勵他們用畫筆將腦海中已有的圖畫勾勒出來，這樣，他們是會有所收獲的。在他們尋找美的過程中，表達(dá)與創(chuàng)造已經(jīng)和諧統(tǒng)一。 “想詩”——

請一位“小導(dǎo)游”，在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀光。伴著跳動的旋律，學(xué)生心兒也會隨之跳動。這時候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖，而是著有情感的活生生錢塘湖春景。

“讀詩”——

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。用競賽形式讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。這一讀不僅把前幾個環(huán)節(jié)有機(jī)銜接了起來，在書聲里，詩情、詩意、詩韻綜合感受。同時，達(dá)到熟讀成誦的目的。是最后一步，也是總結(jié)

性一步。

（三）延伸性閱讀

用捕魚方法捕魚是教學(xué)最終目的。這一階段是知識的鞏固運(yùn)用性階段，同時也是能力深化培養(yǎng)的階段。用本課所授方法自學(xué)此詞可以培養(yǎng)學(xué)生遷移知識的能力和自學(xué)能力。

六、總結(jié)

1、這堂課體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為例子的原則。

2、具有實(shí)踐性。

竹石的課件 篇11

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．會認(rèn)生字：破磨擊爾南。

2．正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)古詩。

了解課文內(nèi)容，感悟詩中內(nèi)涵，學(xué)習(xí)詩人借物喻人、詠物明志的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識生字，誦讀古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟詩中內(nèi)涵，學(xué)習(xí)詩人借物喻人、詠物明志的寫法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩句

2、小黑板或課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1簡介作者：鄭燮，他有一個比他的名燮更有名的號板橋）

（1）江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一

（2）寫過難得糊涂（原意是一粥一飯，當(dāng)思來處不易）

（3）早年家貧，中進(jìn)士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請挽留，板橋當(dāng)即題詩：烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚竿說他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫）

2鄭板橋人稱詩書畫三絕，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬千。留下了許多名畫竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖課件欣賞今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩。板書：竹石

二、學(xué)習(xí)古詩

1學(xué)生自學(xué)古詩。讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。

2全班集體正音。

3教師吟詩，學(xué)生思考古詩是寫竹，還是寫石？

4小組討論。

反饋：抓住哪些字眼來理解？你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神？

咬：像用牙齒咬住一樣，極為有力，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格

立：站立，扎根。破巖：風(fēng)化的巖石。磨：磨難。堅勁：堅定，強(qiáng)勁。爾：那。任：任憑。

5說說這首詩的意思。

青竹抱住青山一直都不放松，

原來是把根深深地扎入巖石的縫隙之中。

經(jīng)歷狂風(fēng)千萬次的吹打折磨依舊堅硬如鐵，

任憑你地東西南北的狂風(fēng)。

三、誦讀古詩，體驗(yàn)情感。

1詩人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達(dá)的？再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么？（板書：詠物明志）

（借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。）

2懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩（對讀、指名讀、齊讀）

3你喜歡竹子嗎？你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)？

四、課外拓展

1花中四君子梅蘭竹菊有竹，歲寒三友竹松梅也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子！

典故：宋代文與可畫竹胸有成竹

詩句：

王維《竹里館》獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知，明月來相照。

王維《山居秋暝》空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。

竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。

蘇軾《於潛僧綠筠軒》可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。

李白《慈老竹》里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。

鄭燮《竹》一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶。

劉禹錫《庭竹》露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜。

五、鞏固

要求默寫《竹石》，也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。

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