2024雪地里的小畫家教案推薦

教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。教案是教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)和歸納。想要更好地了解“雪地里的小畫家教案”我們?yōu)槟扑]這篇詳細(xì)的解讀文章，如果你認(rèn)為這是有價(jià)值的歡迎分享給你的朋友和家人！

雪地里的小畫家教案【篇1】

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、通過兒歌識(shí)字形式讓幼兒邊學(xué)習(xí)兒歌，邊認(rèn)識(shí)漢字。訓(xùn)練了幼兒的閱讀能力，增強(qiáng)了記憶力。

2、通過課件欣賞和教師的提問，培養(yǎng)幼兒的觀察力和口語表達(dá)能力。

3、通過幫助小動(dòng)物解決困難培養(yǎng)了幼兒的樂于助人的品質(zhì)，同時(shí)體驗(yàn)了幫助別人以后的快樂情感。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

多媒體課件、圖片、字卡。

【活動(dòng)過程】

一、導(dǎo)入

小朋友們，美麗的春天已經(jīng)來到了，你們還記得剛剛過去的季節(jié)是什么季節(jié)了嗎？（冬天）誰能說說冬天是什么樣的呢？（幼兒自由回答）冬天有時(shí)候也很美麗，尤其是在下雪的時(shí)候，今天老師就和你們一起回顧和欣賞一下冬天那些美麗的畫面好不好？讓我們一起隨著美妙的音樂出發(fā)吧。律動(dòng)《雪絨花》

二、復(fù)習(xí)并引出課題

小朋友看，畫面上有什么？《課件出示雪景》（幼兒自由回答）好不好看？（好看）那你們想不想把畫面變得更美麗一些呢？（想）老師這里有一些字寶寶，如果小朋友讀對(duì)了，畫面就會(huì)變得更美麗一些，你們想不想試試？（想）（分別出示卡片下雪、小雞、小狗、小鴨、小馬。出示一個(gè)電腦就播放一個(gè)畫面）你們知道這些小動(dòng)物干什么來了嗎？（幼兒自由答）老師這里還有幾個(gè)字寶寶，等小朋友都讀出來了老師再告訴你們答案。（繼續(xù)出示字卡雪、地、里、的、小、畫、家）小朋友都讀出來了，你們看，答案就藏在這幾個(gè)字里（出示課題《雪地里的小畫家》）。原來他們是雪地里的一群小畫家，它們把雪地當(dāng)成了白紙，想在上面畫出一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來學(xué)習(xí)兒歌《雪地里的小畫家》。

你們想不想知道它們是怎么畫的，畫出了什么?。浚ㄏ耄┳屛覀円黄饋硇蕾p一下吧！

三、逐句欣賞兒歌，認(rèn)識(shí)生字梅、楓、洞

（一）小雞畫竹葉

1、先來看看小雞是怎樣畫的'，畫出了什么？（課件出示小雞花竹葉畫面。找幼兒回答）

老師這里有一片竹葉，我們來對(duì)比一下。是很像。小雞在雪地上走了幾步，雪地上立刻出現(xiàn)了一串串像竹葉的腳印，也就是說“小雞畫竹葉”。我們一起加入手的動(dòng)作讀一遍。今天第一個(gè)想和我們做朋友的字寶寶就是竹葉的“竹”。我們一起來看看它的寫法。

2、電腦演示“竹”的寫法，認(rèn)識(shí)“竹”字，加音，組詞

3、出示字卡，幼兒讀幾遍

4、欣賞竹林圖片

老師給小朋友找了一些竹子的圖片，我們一起來欣賞一下。

（二）小狗畫梅花。認(rèn)識(shí)生字“梅”

1、我們再來看看小狗是怎么畫的，畫出了什么？（課件出示小狗畫梅花畫面，找幼兒回答）

老師這里也有一朵梅花，我們來對(duì)比一下。是很像。小狗在潔白的雪地上跑了幾步，雪地上立刻出現(xiàn)了一串串像梅花的腳印，也就是說“小狗畫梅花”。我們一起加入手的動(dòng)作讀一遍。

小朋友看，這句話中怎么少了一個(gè)字？是什么字呢？“梅”字寶寶知道我們小朋友還不認(rèn)識(shí)它，怕就這樣出來小朋友記不住它，所以它藏了起來，小朋友一起把它請出來好不好？

2、（出示字卡）認(rèn)識(shí)生字“梅”，加音，組詞。齊讀

老師給你們找了一些梅花的圖片，我們一起來欣賞一下。

（三）小鴨畫楓葉。認(rèn)識(shí)生字“楓”

1、接下來我們來看看小鴨是怎么畫的，畫出了什么？（課件出示小鴨畫楓葉，找幼兒回答）老師這有一片楓葉，我們一起來對(duì)比一下。是很像。小鴨搖搖擺擺的在雪地上走了幾步，雪地上立刻出現(xiàn)了像楓葉一樣的腳印。也就是說”小鴨畫楓葉”。我們一起加入手的動(dòng)作讀一遍。

小朋友看，這里也少了一個(gè)字寶寶，是什么？它在哪兒，我們一起把它請出來吧。（字寶寶請出來）。它也是我們的一個(gè)陌生朋友，我們一起來認(rèn)識(shí)它一下吧！

2、（出示字卡）認(rèn)識(shí)生字“楓”，加音，組詞。齊讀

3、欣賞楓樹圖片

老師給你們帶來了幾張楓樹楓葉的圖片，我們一起來欣賞一下

（四）區(qū)別漢字“梅”和“楓”

小朋友看我們剛剛認(rèn)識(shí)的這兩個(gè)字寶寶有什么區(qū)別？它們相同的地方是都是“木”字旁，“梅”是“木”字加個(gè)“每”，“楓”是“木”字加個(gè)“風(fēng)”。老師把它總結(jié)成一句話，小朋友一起讀一下：

木加每就念梅，雪中梅花最可貴，木加風(fēng)，還念楓，滿山楓葉紅彤彤。

（五）小馬畫月牙

接下來我們看一看小馬畫了什么？（課件出示小馬畫月牙，找幼兒回答）老師這有一個(gè)月牙圖片，我們對(duì)比一下。是很像。也就是說“小馬畫月牙”。我們一起加入手的動(dòng)作讀一遍。

（六）青蛙沒參加（返回欣賞冬天畫面）

1、剛才我們在欣賞冬天的畫面的時(shí)候，小朋友記不記得在角落里還有一個(gè)小動(dòng)物是誰了？小動(dòng)物們都出來畫畫，只有它沒來，它在干嘛呢？（幼兒自由答）小朋友說什么的都有，那我們一起來看一下，青蛙到底在干嘛？（出示課件青蛙沒參加畫面）我們一起加入手的動(dòng)作讀一遍。

四、齊讀三個(gè)字

五、課件出示兒歌。先逐句欣賞，再完整欣賞。同時(shí)加入手指操動(dòng)作。

1、三個(gè)字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，我們現(xiàn)在一起回顧一下我們剛才欣賞的畫面。天空怎樣？下雪啦！下雪啦！雪地上來了？雪地上來了一群小畫家。都有誰？畫了什么？小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。它們用顏料和畫筆了嗎？不用顏料不用筆。那怎么畫的？幾步就成一幅畫。青蛙來了嗎？青蛙為什么沒參加？它干嘛去了？它躲在洞里睡著了。

2、幼兒帶手指操動(dòng)作齊讀兒歌。

六、游戲鞏固

小朋友讀的真好，快看，你們把小動(dòng)物們都吸引來了。（分別出示小雞，小鴨，小狗，小馬圖片）這些小動(dòng)物遇到了點(diǎn)困難，想請小朋友幫忙，你們愿意嗎？這里有許多卡片，上面有像小動(dòng)物腳印的字寶寶，可是卡片太多了，小動(dòng)物們分不清哪個(gè)是屬于自己的了，現(xiàn)在就請小朋友幫他們分一分，好不好？

我們先看看卡片上有哪些字寶寶（找出四個(gè)讀一讀）。老師把它們?nèi)龅降厣?，每個(gè)小朋友只許撿一個(gè)然后貼到對(duì)應(yīng)的小動(dòng)物下面。貼完回到坐位上。

七、結(jié)束

你們今天既學(xué)到了知識(shí)，又幫助了小動(dòng)物，快不快樂??？那就讓我們跳一支快樂的舞蹈結(jié)束今天的活動(dòng)吧！舞蹈《快樂STAYLL》。

雪地里的小畫家教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字以及“蟲、目”這2個(gè)偏旁，會(huì)寫“幾、用、魚”3個(gè)字

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

過程與方法

在盡情的朗讀中體會(huì)“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”；通過“查閱資料、討論”了解動(dòng)物冬眠情況和冬天更多的特點(diǎn)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

從內(nèi)心喜歡這種朗朗上口的兒童文學(xué)作品，愿意主動(dòng)背誦；向往冬天，有一種要發(fā)現(xiàn)冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪紛飛的冬天，到雪地上去盡情地嬉戲、玩耍。

教學(xué)難點(diǎn)：

識(shí)記生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影儀，錄音機(jī)，情境圖，各種圖片。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字。

2、正確、流利地朗讀課文，了解四種動(dòng)物腳趾的不同形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，朗讀、背誦課文。

一、導(dǎo)入新課

師：冬天到了，下了一場雪，有些可愛的小動(dòng)物不怕冷，紛紛來到了雪地上當(dāng)起小畫家。都有誰呢？引導(dǎo)學(xué)生看圖，并貼出動(dòng)物名字。（今天，我們學(xué)習(xí)課文《雪地里的小畫家》），看看他們畫的畫是什么樣的？

板書：13

雪地里的小畫家

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字的音。

1．學(xué)生自練看拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，記住生字的讀音，要讀成句。（讀幾遍后教師檢查，指名讀）

2．出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。

3，這篇課文有幾句話？從哪兒到哪兒是一句？（說出每一句是第幾行）

三、細(xì)讀課文，理解詞句意思，理解課文內(nèi)容。

1．讀第1句，問：小動(dòng)物們要在雪地畫畫，看到下雪了高興嗎？你從哪里看出它們很高興？（從第1句兩個(gè)“下雪啦”看出它們很高興）

師述：這句話最后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)叫嘆號(hào)，在這里是表示高興的語氣。你們自己練習(xí)讀出高興的`語氣。（自讀幾遍后指名讀）

2．讀第2句。自由練讀，指名讀。

（1）這句話講在什么地方？來了誰？（雪地里來了一群小畫家）

（2）“雪地”與上句有什么關(guān)系？（冬天下了大雪，才會(huì)有雪地）

（3）這一群小畫家和“雪地”有什么關(guān)系？（雪地是小畫家畫畫的地方）

3．讀第3句話。自由練讀，指名讀。

（1）誰在雪地上畫畫？（小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上畫畫）（自己練說）

（2）它們都畫了什么？（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）

板書

小雞 竹葉

小狗 梅花

小鴨 楓葉

小馬 月牙

出示圖片，讓學(xué)生觀察竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀，說出它們形狀上的特點(diǎn)，說說它們的名稱?？磿喜鍒D與圖片比較，說說小畫家們畫得像不像。

（3）說說小畫家畫的畫是什么？（是它們在雪地上踩出的腳?。?/p>

（4）為什么說小雞畫竹葉呢？（小雞的爪子印出的形狀像竹葉）依次問其他幾個(gè)動(dòng)物畫的.為什么是……（小狗爪子下面的肉墊像梅花，小鴨的腳趾間有蹼連著，印出樣子像楓葉，小馬的蹄印像月牙）

4．讀第4句話。（自己練讀后指名讀）

（1）你們平常畫畫時(shí)要用什么？”

（2）這4位小畫家是怎樣畫畫的呢？（不用……不用……幾步就成一幅畫）

（3）“幾步就成一幅畫”是什么意思？（小動(dòng)物走過雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它們畫的畫。把它們各種形狀的爪或蹄印比作一幅美麗的畫）（自己練說后，指名回答）

5．讀第5、6兩句話。

想一想，青蛙為什么沒有參加？它為什么大白天“在洞里睡著”了呢？（因?yàn)榍嗤苁且环N冬眠動(dòng)物）

師述：因?yàn)樵诤涞亩?，食物和水分都很缺乏，青蛙為了減少消耗，就臥在洞里不吃也不動(dòng)，像睡覺一樣，我們管這種現(xiàn)象叫冬眠，等到春天，天氣暖和了，再恢復(fù)正?；顒?dòng)。

四、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)復(fù)述課文

1、師述：你們覺得這篇課文有趣嗎？讀出小動(dòng)物的快樂的情趣。（自己練讀后，指名讀，找2～3人）在情境中背誦。

2、在情境中背誦。教師提示：你們能看著圖來給大家介紹雪地里的小畫家是怎樣畫畫的嗎？

五、教師總結(jié)

板書設(shè)計(jì)：

雪地里的小畫家

小雞 竹葉

小狗 梅花

小鴨 楓葉

小馬 月牙

青蛙 睡覺

教后反思

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)課文，有感情地朗讀課文背誦課文

2、識(shí)字、寫字

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)寫字

教學(xué)過程

（一）練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦課文

（二）讀詞語、生字卡

竹葉、小馬、月牙、不用

馬、牙、用、筆、成、參、加、睡

師：同學(xué)們請注意了，這里有詞語、有生字，每位同學(xué)先自己大聲學(xué)習(xí)地讀一讀，要多讀幾遍，并且要讀得響亮。讓其它同學(xué)都能聽清楚。

（生自讀）

師：誰來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀。

生：（上臺(tái)帶領(lǐng)大家讀）

師：（生欲下）你是老師，你不抽查一下嗎？

生：（抽查）

師：你是老師，學(xué)生讀好了，你不評(píng)價(jià)一下嗎？

生：（抽查并評(píng)價(jià)）

師：這么多字你們都認(rèn)識(shí)了？說說是怎么記住的。

（三）指導(dǎo)書寫。

1、“幾、用、魚”三個(gè)字，提醒學(xué)生注意在田字格利居中安排

“幾”第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。

“用“：外邊的同字框大小適中，最后一筆豎壓在豎中線上

“魚”：中間“田”不能寫得太大，“田”的第二筆橫折的橫壓橫中線上。魚的最后一筆為長橫。

（四）鞏固練習(xí)。

1．連一連

小雞 小狗 小鴨 小馬

月牙 楓葉 竹葉 梅花

2．寫出帶有下面偏旁的字。

口( ) ?( ) 冂( )

（五）、思考

1、你們還了解哪些動(dòng)物是冬眠的？

2、還有哪些動(dòng)物也會(huì)來到雪地畫畫？

（六）講評(píng)小結(jié)

板書設(shè)計(jì)：

雪地里的小畫家

幾

用

魚

教后反思：

雪地里的小畫家教案【篇3】

《雪地里的小畫家》是人教版九年義務(wù)教育六年制小語教科書中第一冊的一篇課文。同時(shí)也是一首優(yōu)美的兒歌。文字既排列整齊又錯(cuò)落有致，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。是一冊教材中不多見的一篇美文。文字不多，現(xiàn)將全文摘錄如下：“下雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦！”本課的教學(xué)要求是：1．理解本課所學(xué)六個(gè)生字及其組成的詞語，學(xué)會(huì)一個(gè)部首“竹”；2．理解課文內(nèi)容，知道小馬、小雞、小鴨、小狗這四種動(dòng)物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性；3、有感情地朗讀、背誦課文。第二課時(shí)著重完成二、三兩個(gè)教學(xué)要求，并且鞏固所學(xué)生字。課文的第三句是本課的重點(diǎn)，講雪地里來了哪幾個(gè)小畫家，以及他們都畫了些什么畫，也是課文的主要內(nèi)容。而本課的教學(xué)難點(diǎn)也就是為什么小雞畫的是竹葉，小狗畫的是梅花，小鴨畫的是楓葉，小馬畫的是月牙。

胡克芙、呂敬先兩位先生在《小學(xué)教學(xué)簡論》中說：“我們把教師的教學(xué)職能，按其本質(zhì)屬性理解為三件事：一是以全面發(fā)展的、科學(xué)的教育理想為方向，解放學(xué)生的自覺的能動(dòng)性；二是培育學(xué)生的自覺的能動(dòng)性；三是促進(jìn)學(xué)生自覺地、能動(dòng)地全面發(fā)展?！睆倪@段精辟的論述中可以看到，施教和受教的理論結(jié)合點(diǎn)就是學(xué)生的“主觀能動(dòng)性”。因此，教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和張結(jié)點(diǎn)都應(yīng)放在這個(gè)“主觀能動(dòng)性”上。改變學(xué)生僅僅作為“教學(xué)過程被動(dòng)體”的狀況，讓學(xué)生在作為受教育的客體的同時(shí)，又成為自我教育的主體，增強(qiáng)主人意識(shí)，使教學(xué)變成師生共同的“創(chuàng)作”，這已成為現(xiàn)代教育的準(zhǔn)則之一，即“學(xué)生的主體性原則。”

《雪地里的小畫家》這篇課文位于第一冊教材的第七單元，也就是將近學(xué)期結(jié)束時(shí)講授。它在這冊教材中起著總結(jié)和提高的作用。學(xué)生通過一學(xué)期的拼音、字、詞及部分課文的學(xué)習(xí)、理解能力和朗讀能力都有了一定的基礎(chǔ)。又出于這篇課文極富兒童情趣，形象生動(dòng)可愛且都是孩子們喜愛的小動(dòng)物，特別容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，這些使得“學(xué)生的主體性原則”這一教學(xué)理論可以在這篇課文中實(shí)施，并且得到充分地體現(xiàn)，取得較好的效果。于是，這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，我以這一教學(xué)理論為指導(dǎo)思想，每一個(gè)層次都注意到充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

課前準(zhǔn)備四張小卡片，卡片上畫著竹葉、楓葉、梅花和月牙。另外再準(zhǔn)備一幅與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的掛圖。教學(xué)時(shí)第一步是導(dǎo)入新課。師問：“小朋友，你們見過下雪嗎？下雪的時(shí)候，你見到了哪些景色？”這里讓學(xué)生充分表達(dá)大腦中所儲(chǔ)存的信息，用自己的語言簡單描述雪景。既培養(yǎng)了他們的說話能力，同時(shí)又誘發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。接著追問：“下雪時(shí)，你們高興嗎？為什么？”這一問題的出現(xiàn)，課堂氣氛一下子將被激活起來，學(xué)生的思緒立刻被拉到雪地里滾雪球、堆雪人、打雪仗那熱鬧非凡的世界里。接著指導(dǎo)朗讀課文第一句。師說：“小朋友甜甜地睡了一夜，第二天早晨打開門一看，外面下了好大的雪，這時(shí)你一定會(huì)高興地叫起來喊爸爸媽媽來看，你會(huì)怎么喊呀？”待學(xué)生模擬喊話后，出示課文第一句：下雪啦，下雪啦！讓學(xué)生齊讀。然后過渡到講解課文第三句，也就是最主要的一部分。首先出示掛圖說：“不僅僅我們小朋友喜歡下雪，你看，雪地里來了一群小動(dòng)物，它們也喜歡下雪，它們是誰呀？你會(huì)用這樣的句式來回答嗎？”出示句式：①雪地里有（）（）（）和（）。②（）（）（）和（）來到雪地里。學(xué)生觀察圖用給定的句式說話。說完之后，教師范讀課文第三句，讓學(xué)生思考這些小動(dòng)物到雪地里來干什么。接著出示課文第三句讓學(xué)生自由讀這一旬。師提問：“小動(dòng)物們畫了什么呀？”學(xué)生回答時(shí)教師板書：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉?！痹诎鍟鴷r(shí)復(fù)習(xí)鞏固生字詞。教師寫“畫”字時(shí)讓學(xué)生說筆畫筆順，板書“竹葉”時(shí)，復(fù)習(xí)“葉”這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和讀音。還有“小馬畫月牙”沒有板書，這個(gè)留給學(xué)生在黑板上完成，讓學(xué)生自己把板書補(bǔ)完。然后指導(dǎo)朗讀這一句。這一句是個(gè)排比句，讀排比句要指導(dǎo)學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫，但“抑揚(yáng)頓挫”對(duì)于一年級(jí)的孩子來說是一個(gè)非常抽象的概念，所以我準(zhǔn)備通過手腕的抬、壓進(jìn)行暗示，以幫助學(xué)生提高感情朗讀的水平。指導(dǎo)了朗讀，教師出示課前準(zhǔn)備的四張畫有竹葉、楓葉、梅花、月牙的卡片。讓學(xué)生把這些圖片貼在相應(yīng)的板書下，當(dāng)學(xué)生把圖片貼準(zhǔn)確了，則重難點(diǎn)已解決了一半了。接著很自然地過渡到了課文第四句的講解，教師可以問：“小朋友，平時(shí)我們畫畫是用什么工具的呀？”學(xué)生會(huì)回答：“顏料和筆”，這時(shí)又可以鞏固復(fù)習(xí)“筆”這個(gè)生字的字形。接著再問：“可是小動(dòng)物們有沒有用這些作畫的工具呢？”同時(shí)出示課文第四句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”。問學(xué)生：“從這句話中你知道它們是用什么來作畫的？”然后指導(dǎo)朗讀。教師可以充滿感情地說：“小動(dòng)物們可真有本領(lǐng)，它們靠自己的小腳就能作畫，多神氣呀！讀這一句應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呀？”通過這樣的提示和感染，學(xué)生一定能夠用驕傲的語氣充滿激情地讀好這句話。接著教師語氣一轉(zhuǎn)故作神秘地說：“老師有一個(gè)想法，我想請小雞、小鴨、小馬和小狗都來畫竹葉，你們說行嗎？為什么呀？”讓學(xué)生討論討論。學(xué)生會(huì)說：“小動(dòng)物的腳印有不同的特點(diǎn)。”那就順?biāo)浦圩寣W(xué)生到講臺(tái)上來指著黑板上的圖說：“（）的腳印像（）?！睂W(xué)生講完后，教師作一個(gè)小結(jié)：“老師明白了，小動(dòng)物們的腳印不一樣，所以它們用小腳畫出來的畫就不可能一樣啦！”至此，本課的難點(diǎn)已經(jīng)解決。由于教師采取了“難點(diǎn)易講”的方法，學(xué)生理解起來當(dāng)然也就容易多了，而且會(huì)深刻一些。因?yàn)槲以谠O(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候，為了能夠突出重難點(diǎn)的講解，采取了“變序”的教學(xué)法。先拎出了課文的重點(diǎn)部分直接切入，所以故意遺漏了課文的第二句“雪地里來了一群小畫家”，這也是一個(gè)點(diǎn)題之句。接下來就講解這一句。我是這樣設(shè)計(jì)的。先講什么是畫家；再講什么是小畫家；最后問：“它們是在哪里作畫的呀？”讓學(xué)生知道為什么稱小動(dòng)物們?yōu)椤把┑乩锏男‘嫾摇?。講到這兒，課文第一部分的教學(xué)已經(jīng)完成。由于低年級(jí)孩子的注意力缺乏持久性，所以在這兒可以安排一個(gè)課中操。

在學(xué)生蹦蹦跳跳做完課中操后，引出課文的第二部分。教師說：“小動(dòng)物們把畫畫好后在欣賞自己的作品呢！它們說著笑著，忽然發(fā)現(xiàn)少了一個(gè)好朋友，這個(gè)好朋友是誰呀？”出示句子“青蛙為什么沒參加？”然后指導(dǎo)問句的朗讀。接著出示掛圖，讓學(xué)生觀察圖說說青蛙在干什么。學(xué)生會(huì)回答“青蛙在睡覺”。這時(shí)師故意問：“它是不是在偷懶，睡懶覺故意不來呀？”這個(gè)問題讓部分知識(shí)面較廣的學(xué)生來回答，讓他們來介紹有關(guān)“冬眠”的知識(shí)。既體現(xiàn)了主體性原則，同時(shí)對(duì)其他不了解這一知識(shí)的孩子又是一個(gè)促動(dòng)，激發(fā)他們的求知欲望。待學(xué)生答出后，教師板書“青蛙冬眠”。接著出示課文最后一句，指導(dǎo)朗讀?！扒嗤芩谜嫦阊?！小朋友我們一起輕輕讀課文最后一句，可別把青蛙吵醒啦！”在讀“它在洞里睡著啦！”可讓學(xué)生做一個(gè)睡覺的動(dòng)作，激發(fā)他們把內(nèi)心的感情充分地表達(dá)出來，學(xué)生一定會(huì)朗讀得極富情趣，非常可愛。講到這里可以進(jìn)行課堂延伸，讓學(xué)生了解一下其它冬眠的動(dòng)物。最后總結(jié)課文。

說到這里，不難發(fā)現(xiàn)，《雪地里的小畫家》第二課時(shí)的教學(xué)特色不僅僅是以學(xué)生主體性原則為教學(xué)思想，同時(shí)還是以朗讀中理解主線進(jìn)行講解的?！缎W(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力?！倍湍昙?jí)語文教學(xué)則以朗讀為主。朗讀的最高境界即為感情朗讀。感情朗讀是以理解課文為基礎(chǔ)進(jìn)行的，使學(xué)生在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶；同時(shí)感情朗讀又反作用于課文的理解，當(dāng)學(xué)生能夠把本來毫無生氣的文字符號(hào)通過朗讀折射出一定的情感光芒，則說明已把握了文章的情感基調(diào)。感情朗讀具有如此重要的作用，應(yīng)當(dāng)從低年級(jí)孩子抓起。但是由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)語言文字的理解能力沒有達(dá)到一定的水平，故對(duì)語言的.感知能力就比較差，所以指導(dǎo)他們有感情地朗讀困難較大。而《雪地里的小畫家》第二課時(shí)中的指導(dǎo)朗讀則顯得比較自然有些特色。我采用了一些符合低年級(jí)兒童心理特征的方法進(jìn)行指導(dǎo)。一、生活經(jīng)驗(yàn)的遷移。就是把學(xué)生已有的一些生活經(jīng)驗(yàn)遷移到我們所要指導(dǎo)的文本上來。我在指導(dǎo)課文第一句的朗讀時(shí)就采用了這樣的方法。課文的第一句運(yùn)用了反復(fù)的手法“下雪啦，下雪啦！”。讀這個(gè)句子應(yīng)該前一個(gè)短句語音稍低，后一個(gè)則高一些，方能表現(xiàn)激動(dòng)喜悅之情。句子未出示時(shí)，我就先問：“小朋友，當(dāng)你甜甜地睡了一夜，第二天清晨打開門一看，發(fā)現(xiàn)昨夜悄悄地下了一場大雪，是不是開心得想立刻喊爸爸媽媽來看呀？能喊給大家聽聽嗎？”學(xué)生在模擬喊話時(shí)，正是前一個(gè)“下雪啦”音稍低，而后一個(gè)則提高了音量。這時(shí)，再出示文中句子讓學(xué)生朗讀，不提一字學(xué)生自己就已經(jīng)把生活的經(jīng)驗(yàn)遷移至此，一定會(huì)讀得很出色。二、體態(tài)語言的暗示。在課堂教學(xué)中，體態(tài)語言可以輔助有聲語言更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表情達(dá)意，而學(xué)生在接受信息時(shí)更為明晰、清楚。作為一種教學(xué)語言，體態(tài)語言在課堂教學(xué)中的主要作用之一即為暗示作用。這主要是通過眼神和幅度不大的手勢來表達(dá)的。對(duì)低年級(jí)學(xué)生感情朗讀的指導(dǎo)較為適用。我在教這篇課文的第三句（排比句）采用了這樣的方法。此外，我還采用了“教師情感的傳遞”這一方法，以引起學(xué)生情感的共鳴。在指導(dǎo)朗讀課文最后一句時(shí)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的個(gè)性特征，讓他們邊讀邊表演簡單的舞蹈動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生充分表達(dá)內(nèi)心的情感以達(dá)到感情朗讀的效果。

這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中復(fù)習(xí)鞏固字詞也突破了傳統(tǒng)的方式。不是把復(fù)習(xí)生字詞和講解課文內(nèi)容割裂出來，而是讓學(xué)生在理解課文的過程中，隨機(jī)地自然地指導(dǎo)他們復(fù)習(xí)鞏固。此外，這一課的板書設(shè)計(jì)也有特點(diǎn)。采用了圖文結(jié)合的方式，既是對(duì)課文的一種“再創(chuàng)作”，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級(jí)兒童的審美情趣。具體的板書如下：

資料提供者：

雪地里的小畫家教案【篇4】

一、揭示課題

“雪”和“畫”是本課要求掌握的生字，注意讀準(zhǔn)。

什么樣的人我們稱他是畫家？（專門畫畫，并且畫得很有名氣的人）

課文里的畫家和我們剛才討論的不一樣，是“小”畫家，從課文題目可以看到是哪里的小畫家？（雪地里的。小畫家）

二、初步閱讀

1.雪地里來了哪些小畫家？他們都畫了什么？讀了課文你就知道了。

2.讀的時(shí)候，要看清音節(jié)讀準(zhǔn)音，讀完以后還要想想意思。（集體小聲朗讀）

3.檢查朗讀效果。（請兩位同學(xué)一人一句輪讀課文）

三、講課課文

1.課文一開始就告訴我們下雪啦。

“小畫家”看見下雪心里怎樣想？同學(xué)們能用朗讀的語氣表達(dá)出來嗎？

2.雪下得怎樣？

出示投影片，從哪里看出雪下得大？（學(xué)習(xí)生字詞：一群qún，一群是多少？一兩個(gè)不能叫一群，至少三五個(gè)才能成群，也可能更多些）

3.這群小畫家都有誰？

（看圖，練習(xí)說一句話，用上有……還有……，有……和……）

從圖上你能看他們各自畫了什么？那些畫是誰畫的？你能分得清嗎？

課文里有一句話告訴我們他們各畫了什么，請找到讀一讀。

出示小黑板（板書第三句話）（學(xué)習(xí)生字詞：竹葉yè）

真正的竹葉見過嗎？（出示竹葉圖片和投影片上小雞的腳印對(duì)照）

小雞畫的畫像不像竹葉？梅花，小朋友都見過（出示梅花圖），小狗畫得像嗎？小鴨畫的是楓葉（出示楓葉圖），像嗎？（學(xué)習(xí)生字詞：月牙）

月牙是什么樣的？為什么說小馬畫的畫是月牙？

讀第三句話。

4.你們平時(shí)用什么畫畫？

（學(xué)習(xí)生字：用yòng，筆bǐ）

“筆”這個(gè)字的上面部分是我們這課要學(xué)習(xí)的新部首，叫“竹字頭”。

出示教具：毛筆，這支筆能幫助你記住“筆”這個(gè)字嗎？

用筆畫畫，還要用什么？（出示顏料實(shí)物）

我們畫畫要用顏料和筆。這些小畫家跟我們不同。（學(xué)習(xí)生字詞：不用yòng）

它們怎么畫畫呢？從課文里找。

幾步什么意思？（走幾步）在哪里走幾步？

雪地里的小畫家在雪地上走幾步，留下的是什么？（腳?。?/p>

同樣在雪地里走幾步，為什么畫出來的畫不一樣？

腳印怎么會(huì)不一樣呢？

你們見過小雞的腳嗎？它的腳爪是三根細(xì)長的腳趾，所以在雪地里留下的腳印就像竹葉。

小鴨子的腳大家都知道，腳趾之間有皮連著，我們稱它著“蹼”，它是干什么用的？（劃水）在雪地上留下的腳印就像楓葉。

小狗的爪子什么樣？

馬蹄釘了腳掌，像彎彎的月牙。

：

這些小畫家，因?yàn)槟_不同，腳印就不同，在雪地里留下的腳印就像一幅畫。所以我們叫他們是雪地里的小畫家。（集體讀課文前四句內(nèi)容）

5.課文最后提出了一個(gè)什么問題？

指導(dǎo)朗讀問話的語氣。青蛙為什么不來參加畫畫呢？書上已告訴我們原因了。

6.“躲”說明什么？為什么要躲？（怕冷）要睡多久？一個(gè)冬天不吃不喝地睡覺叫什么？（冬眠）

四、鞏固練習(xí)生字詞

它山之石可以攻玉，以上就是一米范文范文為大家?guī)淼?篇《《雪地里的小畫家》教案》，希望可以啟發(fā)您的一些寫作思路。

雪地里的小畫家教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

2、結(jié)合插圖，知道小動(dòng)物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點(diǎn)。

3、讓學(xué)生初步了解動(dòng)物冬眠的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生喜愛小動(dòng)物、熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

流利地朗讀課文，背誦課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、結(jié)合插圖，知道小動(dòng)物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點(diǎn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生喜愛小動(dòng)物、熱愛大自然的情感。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題

同學(xué)們，你知道我們現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？

1.讓我們一起去看看冬天的美景吧(播放PPT)

欣賞冬天雪景：冬天到了?？矗┗骠嫫鹞?，染白了大地，染白了樹木，染白了房頂，也染白了山頭。

師:同學(xué)們，誰來把這個(gè)好消息告訴大家？（指名讀：下雪啦下雪啦！）（高興、激動(dòng)、開心）

“！”放在句子的后面，表示強(qiáng)烈的感情。

指導(dǎo)帶上動(dòng)作（兩手放嘴前做喇叭狀）用興奮、驚喜的語氣朗讀“下雪啦，下雪啦！”。師及時(shí)評(píng)價(jià)。

2.下雪的時(shí)候你最想做什么？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句式練習(xí):下雪了,下雪啦!我多想去（ ）

師：是呀，在白白的雪地里我們能做很多有趣的事，有幾只小動(dòng)物也特別喜歡下雪，他們還會(huì)在雪地上作畫呢，今天我們就來學(xué)習(xí)第12課《雪地里的小畫家》。

二、整體感知，讀通課文

《雪地里的小畫家》帶給孩子們一首很美很美的詩歌，它藏在哪兒呢？藏在我們的書里，比比誰又靜又快地翻到第104頁，

1.提出自讀要求：誰最會(huì)聽？老師要求同學(xué)們接下來讀一讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子

2.檢查生字：出示生字,請小老師教讀方式正音，師相機(jī)糾正

同學(xué)們，字音能讀準(zhǔn)確了，句子還得讀通順，請一位同學(xué)來讀一讀這句話，這句話里有一個(gè)詞語寶寶，他想出來和大家見一見（一群），什么叫“一群”呢？

3.隨文識(shí)字“群”

課件出示小雞、小狗、小鴨、小馬的圖片，來了四位小畫家，也叫（一群）小畫家。

啟發(fā)學(xué)生思考: “群”表示什么意思？師講解：三位或三位以上聚集在一起的就可以叫做“一群”。

4.雪地里的小畫家到底都有誰呢？

你能用這種句式說一說嗎？引導(dǎo)說話雪地里的小畫家是（）、（）、（），還有（）。

這么多小動(dòng)物都來了，怪不得書上要說雪地里來了一群小畫家呢。

拓展語用：課文里是一群畫家,我們還可以說一群()出示圖片拓展練習(xí)組詞：像一群羊我們就可以叫羊群。一群牛就叫——？

5.師：下面請小朋友們輕聲自由的讀課文，找一找雪地里的小畫家都畫了什么？一邊讀一邊用橫線畫出來。

師：小雞畫什么？生：小雞畫竹葉

師：小狗畫什么？生：小狗畫梅花

師：小鴨畫什么？生：小鴨畫楓葉

師：小馬畫什么？生：小馬畫月牙

換個(gè)方式問

師：誰畫竹葉？生：小雞畫竹葉

師：誰畫梅花？生：小狗畫梅花

師：誰畫楓葉？生：小鴨畫楓葉

師：誰畫月牙？生：小馬畫月牙

（師生，生生練習(xí)）

6.師：哎呀，不好了，小畫家的畫不知道讓誰給弄亂了，誰來幫他們找一找？

小雞 小狗 小鴨 小馬

梅花 竹葉 楓葉 月牙

指名連線。

學(xué)生齊讀，男女生對(duì)讀。

7.老師有個(gè)疑問了：小雞為畫的'是竹葉呢？

練習(xí)說話：因?yàn)樗?/p>

因?yàn)樾‰u的腳印像竹葉，所以小雞就畫竹葉。

引導(dǎo)學(xué)生說小狗，小鴨，小馬。

8.所以，這么美麗的圖畫，小動(dòng)物是用什么畫出來的呀？

生：用小動(dòng)物的腳畫出來的。

師：大家真聰明。你是從課文里的哪句話看出來的？

生：我是從“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”看出來的。

師播放動(dòng)畫演示小動(dòng)物的作畫過程。

師：小動(dòng)物們的本領(lǐng)可真大，不用顏料不用筆，靠自己的小腳丫就能畫出那么美麗的畫，怪不得要說“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”（課件出示句子）生讀，注意“幅”的讀音，第四聲。

9.師：這么熱鬧的場景，有一個(gè)小動(dòng)物卻沒有來？（青蛙）哦，青蛙怎么沒有來呢？因?yàn)樗莻€(gè)小懶蟲？

（1）了解“冬眠”知識(shí)。

蛙類是冷血?jiǎng)游?，過冬的時(shí)候，青蛙一直睡在洞里，不吃不動(dòng)，到第二年春天它才出來正常的活動(dòng)?，F(xiàn)在青蛙正在洞里睡得真香呢。我們把它的這種習(xí)性叫做冬眠。（板書：冬眠）

來我們一起讀一讀。噓！

（教師做一個(gè)表示小聲點(diǎn)的動(dòng)作）你們這么大聲不是要把小青蛙吵醒啦！青蛙睡著了,我們讀的時(shí)候輕輕地,不要把青蛙吵醒了。

（2）師:你知道還有那些小動(dòng)物有冬眠習(xí)性?（松鼠，刺猬，蛇）

（3）你能用這種句式說一說嗎？

練習(xí)句子： 為什么沒有參加？他在。

引導(dǎo)“睡著”的讀法。

三、升華內(nèi)化，課外延伸

雪地里的小畫家們帶給我們的畫真美啊，讓我們一起欣賞這首詩歌的情景朗讀，同學(xué)們也小聲的跟著讀一讀吧！

同學(xué)們，你能把這么美的詩歌背誦下來嗎？

四、作業(yè)布置

請你把這美美的詩歌帶回家給爸爸媽媽讀一讀。

板書設(shè)計(jì)：

雪地里的小畫家

小雞小狗 小鴨小馬

竹葉圖 梅花圖楓葉圖 月牙圖

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