學(xué)業(yè)成就自我評價7篇

我們平時都會用到自我鑒定，自我鑒定是客觀評價自我的重要工具，可以客觀的幫助我們評價自我、分析自我。自我鑒定是獲得自我成長和成功的重要手段之一，我們已經(jīng)幫您搜集了一些和“學(xué)業(yè)成就自我評價”相關(guān)的實(shí)用資料，建議您認(rèn)真收藏本文以備參考。

學(xué)業(yè)成就自我評價(篇1)

我對待學(xué)習(xí)一向都認(rèn)真、努力, 上課認(rèn)真聽講, 積極回答問題, 配合老師工作, 課后我獨(dú)立完成作業(yè), 遇到問題能獨(dú)立思考, 經(jīng)過一學(xué)期的努力, 我取得了不錯的成績, 但我不會驕傲, 以后我一定會再接再厲更加努力! 家長期望

我一直都不認(rèn)為學(xué)習(xí)是衡量孩子的唯一砝碼, 我很重視孩子的全面發(fā)展, 這一學(xué)期, 我發(fā)現(xiàn)孩子懂事多了, 感謝老師對孩子的教育, 希望孩子以后會更加努力 學(xué)期結(jié)束的我這一學(xué)期, 我學(xué)到了很多知識, 我能與同學(xué)友好相處, 熱情主動地幫助同學(xué), 并積極與同學(xué)合作, 在學(xué)習(xí)方面也取得了不錯的成績, 最令我高興的是體育方面, 我在體育方面一向很差, 但經(jīng)過這一學(xué)期的努力, 我在體育方面有了很大的進(jìn)步, 以后我會堅(jiān)持體育鍛煉 我的發(fā)展目標(biāo)學(xué)習(xí)上在原有的基礎(chǔ)上繼續(xù)努力, 堅(jiān)持不懈在生活中, 希望和同學(xué)們相處融洽, 希望和老師也建立良好的關(guān)系在今后得到日子里我想做得更加完美希望在學(xué)習(xí)上更上一層樓, 我會加油、努力的!

學(xué)業(yè)成就自我評價(篇2)

在校期間，一直勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識。由于有良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，曾獲得"優(yōu)秀團(tuán)員"、"文明標(biāo)兵"等榮譽(yù)，得到了老師及同學(xué)們的肯定，樹立了良好的學(xué)習(xí)榜樣。，還是校學(xué)生會的秘書處長。

在學(xué)校是一個活動積極份子，喜歡參加各種活動。辦事效率很高，能把事情做快，做好，并用工作，學(xué)習(xí)和興趣愛好填滿自己的生活。學(xué)習(xí)，使我具有很強(qiáng)的責(zé)任心、團(tuán)結(jié)心、進(jìn)取心和愛心。喜歡結(jié)交不同的人，處理不同的事，解決事情的能力很強(qiáng)，樂于幫助有困難的人。

聰明活潑，頑皮好動，課堂上只要認(rèn)真聽課，總能很快掌握；作業(yè)整潔書寫認(rèn)真。但我有時不太珍惜時間，課堂聽課效率不高，作業(yè)答對率有時偏低。我還沒有充分發(fā)揮聰明才智，還需要用刻苦和主動換取優(yōu)異的成績。我相信人的一生總要學(xué)會拼搏學(xué)會用自己的雙手創(chuàng)造美好的未來！

學(xué)業(yè)成就自我評價(篇3)

一 、道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)

本人，熱愛祖國，遵紀(jì)守法，以自己是一個中國人而感到自豪，祖國的每一點(diǎn)變化，都牽動著我的心，香港回歸的日子，神舟五號發(fā)射的日子，申奧成功的日子，都是我最難忘，最讓我激動的日子，我和每一位熱愛祖國的中國人一樣，為那一時刻的到來而歡呼雀躍。

我從小養(yǎng)成了一個習(xí)慣。每當(dāng)在電視里看到國旗升起的時候，就情不自禁地起立敬禮。曾經(jīng)當(dāng)過學(xué)校護(hù)旗手，也一直是我自豪和榮耀的經(jīng)歷。當(dāng)國旗升起，國歌奏響后，我的內(nèi)心就充滿了自豪感，每天的新聞聯(lián)播是我必看的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)之余，坐在車?yán)?，觀看家鄉(xiāng)的夜景，是讓我最放松的一件事，這幾年家鄉(xiāng)的變化太大了，立交橋，景觀大道，休閑廣場，人們的生活環(huán)境越來越好了，我熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，一定努力學(xué)習(xí)，爭取為祖國和家鄉(xiāng)的發(fā)展多做一份貢獻(xiàn)。

我是一名中學(xué)生，平時的一言一行我都能按照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求去做，對學(xué)校的規(guī)章制度能夠嚴(yán)格遵守，課余時間外出，能夠遵守公共秩序及交通法規(guī)，對公共設(shè)施能夠愛護(hù)，外出坐車我會主動給有需要的人讓座或幫助他們。在勞動課上也從不偷懶。

在家里，經(jīng)常幫助家長做家務(wù)，比如洗碗筷，擦地，修理一些簡單毛病的電器，家里的電腦中病毒后從作系統(tǒng)等，父母工作忙，不在家時，可以做一些簡單的飯菜，幫助表弟表妹學(xué)習(xí)，爸爸工作忙，家里的力氣活，都是我?guī)蛬寢尭伞?/p>

在學(xué)校和同學(xué)相處能夠以誠相待，信守承諾，平時不管學(xué)習(xí)多忙，只要同學(xué)求我?guī)兔Φ氖拢叶紩饝?yīng)他們。比如他們組織的特色班會，需要我客串的，或需要我?guī)兔φ业牟牧?，我都會認(rèn)真準(zhǔn)備。

能夠主動幫助老師組織各種活動，有一定的組織能力，各科老師都把我當(dāng)成是他們的好幫手。

能夠積極參加各項(xiàng)活動，參與并組織班級和學(xué)校的各種課內(nèi)外活動，活動中與同學(xué)能夠和睦相處，關(guān)心集體，有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。樂于幫助別人，在各種勞動中積極肯干，不怕臟，不怕累。

二、 學(xué)習(xí)態(tài)度與能力

學(xué)習(xí)態(tài)度端正，目的明確。各科成績還算可以，沒有偏科現(xiàn)象，喜歡和同學(xué)討論問題，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。上課能夠認(rèn)真聽課并積極參與討論，能夠主動完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，自覺，獨(dú)立地完成各科作業(yè)。

課余時間參加《計(jì)算機(jī)編程》特長班的學(xué)習(xí)，并獲獎。能夠合理安排課余時間，按時起床，按時休息。在家上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資料后能夠主動下線，不上不良網(wǎng)站上瀏覽，從沒上過網(wǎng)吧，沒有網(wǎng)癮。能夠節(jié)制自己看電視，自己整理房間和衣物，外出補(bǔ)課不用父母接送，自我管理和自立能力強(qiáng)。

三、 合作交流與探索

我具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神,很樂于參加集體活動,珍惜集體榮譽(yù),維護(hù)集體利益,我能表達(dá)個人觀點(diǎn),當(dāng)別人的觀點(diǎn)不受贊同時,我都會尊重他的觀點(diǎn),即使不對,為了不傷害他的自尊心,我會尊重和鼓勵他。我善于與他人交流合作,每當(dāng)我有快樂的事,我都會與朋友一起分享。我的人際關(guān)系也很融洽.我熱愛生活,我喜歡觀察生活,為了發(fā)展我的實(shí)踐能力,我會參加一些活動,不但可以認(rèn)識一些朋友,還可以開拓視野。

做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，在各項(xiàng)工作中，能把同學(xué)們團(tuán)結(jié)到一起，善于與他人協(xié)同“作戰(zhàn)”，社會實(shí)踐能力強(qiáng)，對新事物接受能力快，樂觀向上，愛好廣泛，并能努力做好每一件事。能夠積極上進(jìn)并主動挑戰(zhàn)一些困難。

四 、運(yùn)動與健康

平時注意鍛煉身體，喜歡打籃球，乒乓球，游泳等，會騎自行車，有時早上會和爸爸騎賽車在環(huán)路繞一圈。在班級任體委，經(jīng)常組織同學(xué)和其它班級同學(xué)打比賽?；顒又型瑢W(xué)之間產(chǎn)生矛盾能夠幫忙調(diào)節(jié)，遇事冷靜，不沖動。

五、審美與表現(xiàn)

學(xué)習(xí)之余喜歡聽交響樂，爵士樂，喜歡吹薩克斯，從初二下學(xué)期開始學(xué)習(xí)薩克斯，已經(jīng)堅(jiān)持一年每天放學(xué)回家吹半個小時薩克斯，現(xiàn)在已經(jīng)達(dá)到7級水平，中考結(jié)束后準(zhǔn)備考最高級9級，學(xué)習(xí)樂器不禁沒有一影響學(xué)習(xí)，而且還使一天緊張的學(xué)習(xí)得到了放松。

初中三年我學(xué)到了很多知識，學(xué)習(xí)能力和方法有了很大的提高，在各種活動中也鍛煉了自己的組織能力和協(xié)調(diào)能力。但是我也深刻認(rèn)識到自己有一些不足，在學(xué)習(xí)中還是容易馬虎。我一定會克服自己的缺點(diǎn)，每一件事情都會做的更好，做一個對國家對社會貢獻(xiàn)大的人。

成長記錄之學(xué)生自我反思與評價

（七年級上學(xué)期）自入學(xué)以來，遵守校紀(jì)校規(guī)、班規(guī)班約，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極參加學(xué)校和班級組織的各項(xiàng)活動，努力學(xué)習(xí)爭取向上，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，積極進(jìn)取，身心健康，取得了一定的成績，但仍存在許多不足之處，今后爭取學(xué)習(xí)和生活中都能更進(jìn)一步。

（七年級下學(xué)期）我在初一年級下學(xué)期的學(xué)習(xí)生活中，認(rèn)真按照學(xué)校和老師的要求，遵守學(xué)校各項(xiàng)制度，尊敬老師。我在生活中能與同學(xué)、舍友友好相處。在課堂上認(rèn)真聽講，積極回答問題。課后認(rèn)真完成作業(yè)，考試成績合格，不作弊。在生活中我能認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，并向同學(xué)學(xué)習(xí)。積極上體育課，課后積極鍛煉身體，講衛(wèi)生。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我在學(xué)習(xí)及做人、做事方面都取得了進(jìn)步，但是還有很多不足，需要在今后的學(xué)習(xí)中改進(jìn)、提高。

（八年級上學(xué)期）我在本學(xué)期認(rèn)真遵守校紀(jì)校規(guī)，尊重老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，以《中學(xué)生行為規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，不做給學(xué)校、班級抹黑的事，自認(rèn)為是一名合格的中學(xué)生。

（八年級下學(xué)期）我性格開朗、辦事穩(wěn)重、善于思考、自學(xué)能力強(qiáng)，易于接受新事物。我的基礎(chǔ)知識扎實(shí)，實(shí)驗(yàn)操作技能強(qiáng)。是一名符合時代要求的中學(xué)生。

（九年級上學(xué)期）通過老師的悉心教導(dǎo)和自身的勤奮努力，我已成為一名合格的初中生。我認(rèn)真刻苦，做到不懂就問。課堂上我積極思考，認(rèn)真和老師、同學(xué)交流、互動，知識能夠當(dāng)堂消化吸收。課外能夠閱讀大量的書報，開闊視野。成績進(jìn)步大，常在班級和年級前列。

我有勤儉節(jié)約和助人為樂的好習(xí)慣。勞動課上從不偷懶。

在未來，我繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，以務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度開拓人生。

（七年級上學(xué)期）該生遵紀(jì)守法，具有良好的社會責(zé)任感和正確的人生觀，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，明禮誠信，珍愛生命，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目的目標(biāo)明確，有理想、有目標(biāo)，努力進(jìn)取，不斷改進(jìn)，生活健康，有良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，積極參加體育鍛煉，熱愛集體，具有一應(yīng)的環(huán)境適應(yīng)能力及一定的審美能力。

（七年級下學(xué)期）該生在初一年級下學(xué)期的學(xué)習(xí)和生活中遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，尊敬老師。與同學(xué)友好相處，樂于助人，禮貌待人。在學(xué)習(xí)中有明確的目標(biāo)，善于思考、總結(jié)、反思。能認(rèn)真復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽講，積極回答問題。能按時、按質(zhì)、按量完成作業(yè)，考試成績合格，考試不舞弊。在生活中能正確認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，自信、自尊。善于與同學(xué)溝通交流。該生在生活中積極參加體育鍛煉，有良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。身體狀況良好，能正確面對挫折，不自卑、不氣餒。在生活中能感受生活、藝術(shù)，言談舉止文明

（八年級上學(xué)期）該同學(xué)在本學(xué)期尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，認(rèn)真遵守校紀(jì)校規(guī)，學(xué)習(xí)刻苦、努力，思想端正，態(tài)度認(rèn)真，是一名合格的中學(xué)生。

（八年級下學(xué)期）當(dāng)你一次次主動幫助同學(xué)打掃教室時，當(dāng)你為一道難題凝神沉思時，當(dāng)你彎腰拾起地上的紙屑時……作為老師的我，是多么的高興！我為你的熱心、勤奮和勇敢而高興。

（九年級上學(xué)期）本學(xué)期以來，該生遵守校紀(jì)校規(guī)，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，是一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。該生生活中勤儉節(jié)約，熱愛勞動。思想上積極上進(jìn)，為人誠懇；學(xué)習(xí)上有強(qiáng)烈的進(jìn)取心，刻苦努力?？傊尷蠋熀芊判?。

本人自入學(xué)以來，一直遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，具有良好的思想道德品質(zhì)，各方面表現(xiàn)優(yōu)秀。有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和工作責(zé)任心，堅(jiān)持實(shí)事求事的原則。 本人思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標(biāo)，注重個人道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的生活作風(fēng)，樂于助人，關(guān)心國家大事。 在校期間，本人一直勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，

通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識。由于有良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，曾獲得"優(yōu)秀團(tuán)員"、"三好學(xué)生"等榮譽(yù)，得到了老師及同學(xué)們的肯定，樹立了良好的學(xué)習(xí)榜樣。 在課余時間，本人積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)身體素質(zhì)，也熱愛勞動，積極參加校開展的各項(xiàng)文體活動，參加社會實(shí)踐，繼承和發(fā)揚(yáng)了艱苦奮斗的精神，也參加了校文學(xué)社和書法協(xié)會，豐富了課余生活，使自己在各方面都得到了相應(yīng)的提高。 "寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來"，本人堅(jiān)信通過不斷地學(xué)習(xí)和努力，使自己成為一個有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的學(xué)生，以優(yōu)異的成績迎接挑戰(zhàn)，為社會主義建設(shè)貢獻(xiàn)我畢生的力量。

學(xué)業(yè)情感自我評價

我對待學(xué)習(xí)一向都認(rèn)真、努力，上課認(rèn)真聽講，積極回答問題，配合老師工作，課后我獨(dú)立完成作業(yè)，遇到問題能獨(dú)立思考，經(jīng)過一學(xué)期的努力，我取得了不錯的成績，但我不會驕傲，以后我一定會再接再厲更加努力！ 家長期望

我一直都不認(rèn)為學(xué)習(xí)是衡量孩子的唯一砝碼，我很重視孩子的全面發(fā)展，這一學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)孩子懂事多了，感謝老師對孩子的教育，希望孩子以后會更加努力。

學(xué)期結(jié)束的我

這一學(xué)期，我學(xué)到了很多知識，我能與同學(xué)友好相處，熱情主動地幫助同學(xué)，并積極與同學(xué)合作，在學(xué)習(xí)方面也取得了不錯的成績，最令我高興的是體育方面，我在體育方面一向很差，但經(jīng)過這一學(xué)期的努力，我在體育方面有了很大的進(jìn)步，以后我會堅(jiān)持體育鍛煉。

我的發(fā)展目標(biāo)

學(xué)習(xí)上在原有的基礎(chǔ)上繼續(xù)努力，堅(jiān)持不懈。在生活中，希望和同學(xué)們相處融洽，希望和老師也建立良好的關(guān)系。在今后得到日子里我想做得更加完美。希望在學(xué)習(xí)上更上一層樓，我會加油、努力的！

家長評語

我比較滿意孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活狀況，學(xué)習(xí)成績令我滿意。而且在鍛煉了她自強(qiáng)、獨(dú)立的精神，我覺得她比以前懂事多了，學(xué)會關(guān)心、愛護(hù)別人了。我很欣慰看到她這樣的改變。很棒！

家長期望

我希望她可以在今后的日子里，可以更加努力地好好學(xué)習(xí)，完成自己的學(xué)業(yè)。希望她可以腳踏實(shí)地一步一個腳印地走。希望她在生活上好好照顧自己，變得更加獨(dú)立，成為老師心目中的好學(xué)生和我們心中的好女兒。 學(xué)業(yè)成就

我一直對學(xué)習(xí)抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，并且每天按時認(rèn)真完成老師交代的作業(yè)。在我心中，我一直把學(xué)習(xí)看做我生命中不可缺少的一部分，盡管有的科目并不盡如人意，但是我問心無愧。因?yàn)槲以?jīng)為它努力過了。但我也不會氣餒，因?yàn)槲蚁嘈?，沒有什么困難難得到我，希望我可以做一個各科都很優(yōu)秀的好學(xué)生。

思想（他評）

在平凡中體現(xiàn)他們不平凡，從不與同學(xué)斤斤計(jì)較，主動幫助有困難的同學(xué)，待人真誠友好，和每一位同學(xué)真誠的交流，在同學(xué)失意的時候，她給予鼓勵，在同學(xué)憂傷的時候，她給予安慰，在同學(xué)困難的時候她給予幫助，在她那里總會看到真誠的微笑，看到七色的彩虹。

學(xué)業(yè)（他評）

雖然他們成績一般但他們努力拼搏，感動著我們，她努力學(xué)習(xí)刻苦，盡管她們成績沒有什么突飛猛進(jìn)，但是她永不言棄，因?yàn)樗龍?jiān)信“天道酬勤”因?yàn)樗嘈牛煊隆柏M能盡如人意，但求不愧我心?！?/p>

合作與交流（他評）

你的表達(dá)能力很強(qiáng)，在語文方面表現(xiàn)的更加顯著，你與同學(xué)和諧相處。合作也是你的強(qiáng)項(xiàng)，在一次合作中你的合理分工領(lǐng)導(dǎo)著組員取得了很大的成就，說明你的領(lǐng)導(dǎo)了很強(qiáng)，愿你能在以后做的更好，更出色！

思想道德（他評）

你是一個文靜有內(nèi)涵的女孩，在生活中你大方、慷慨、熱情，你的朋友很多，在生活中，你也能主動幫助別人，給人以親和感，和你相處的日子，是我很快樂，希望你在以后的生活中可以交到更多的朋友，相信你以后的路一定會越走越寬。

學(xué)習(xí)成就（他評）

你在學(xué)習(xí)方面很努力，學(xué)習(xí)中的每一秒都走的踏踏實(shí)實(shí)，尤其是語文方面，你博覽群書，有豐富的內(nèi)涵，你的朗誦水平也受到老師同學(xué)的一致好評，在班里首屈一指，相信你以后一定會更加優(yōu)秀，讓我們一起努力吧！ 合作與交流（他評）

在你的小組里，你總是能積極發(fā)言，幫助小組很快的完成各項(xiàng)任務(wù)，并取得優(yōu)秀成績。

有法律意識，公德意識，本人誠實(shí)守信，環(huán)境意識，自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮、有愛心、樂于幫助他人.遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、維護(hù)公德、關(guān)心集體.

遵守公共秩序、愛護(hù)公物、維護(hù)公共設(shè)施和公共衛(wèi)生的情況。樂于參加集體活動，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)集體目標(biāo)付出努力。 品德優(yōu)良 善于與他人合作共同完成任務(wù)。能評價和約束自己的行為，善于與他人交流和分享，尊重并理解他人。 品德優(yōu)秀，有良好的行為習(xí)慣 學(xué)習(xí)目的明確，有理想，

目的的收集與整理使用信息，有獨(dú)立學(xué)習(xí)與研究問題的能力，獨(dú)立思考，合作探究，虛心請教。 學(xué)習(xí)態(tài)度端正，認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)目的明確 學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有理想，與同學(xué)能夠完美的合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 學(xué)習(xí)態(tài)度

的情緒約束自己的行為。 有科學(xué)的保健意識方法，能夠尊重同伴觀點(diǎn)，理解同伴處境，多交一些知心朋友，融合關(guān)系。 與同學(xué)老師關(guān)系融洽 能正確認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，自尊，自信，自己做自己能夠完成的事，挑戰(zhàn)自身體狀況，衛(wèi)生習(xí)慣良好，能夠承受一定的壓力。 每天堅(jiān)持鍛煉，正確面對挫折坎坷。 熱愛運(yùn)動，身體健康 有科學(xué)的鍛煉方法和一定的運(yùn)動技能。 熱愛運(yùn)動，身體健康，心態(tài)積極向上 儀表大方，舉止文明，去感受生活中的美 具有一定審美能力 具有一定的審美能力，能表現(xiàn)美 能感受到生活中的美 有一定的審美能力 本人在校熱愛祖國，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，是老師的好幫手，同學(xué)的好朋友。我學(xué)習(xí)勤奮，積極向上，喜歡和同學(xué)討論并解決問題，經(jīng)常參加班級學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動。 在家尊老愛幼，經(jīng)常幫爸爸媽媽做家務(wù)是家長的好孩子，鄰居的好榜樣。 初中三年我學(xué)到了很多知識，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個有理想，有抱負(fù)，有文化的人，為建設(shè)社會主義中國做出自己的努力。 當(dāng)然我也深刻認(rèn)識到自己的不足，字寫的不是很好，有時候做事情會只有三分鐘熱情，我相信只要克服這些問題，我就能做的更好。 本人能自覺遵守中學(xué)生守則，積極參加各項(xiàng)活動，尊敬師長，與同學(xué)和睦相處，關(guān)心熱愛集體，樂于幫助別人，勞動積極肯干，自覺鍛煉身體，經(jīng)常參加并組織班級學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動。 本人品德兼優(yōu)、性格開朗、熱愛生活，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和組織能力 學(xué)習(xí)之余，走出校門，本人珍惜每次鍛煉的機(jī)會，與不同的人相處，讓自己近距離地接觸社會，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

學(xué)業(yè)成就自我評價(篇4)

一、問題提出

自我概念起著個人行為自我調(diào)節(jié)與定向的作用，因而其與青少年社會性發(fā)展的聯(lián)系正受到社會心理學(xué)家越來越多的關(guān)注。傳統(tǒng)上，人們高度關(guān)注他觀意義上的個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)，而較為忽略自我概念培養(yǎng)的重要性。實(shí)質(zhì)上，一切外部影響力量內(nèi)化為個人的個性品質(zhì)，都需要經(jīng)過自我概念的中介。只有那些經(jīng)過人們自我價值系統(tǒng)審定之后自覺選擇并被納入自我概念結(jié)構(gòu)，成為自我概念有機(jī)構(gòu)成部分的信念與相關(guān)的行為，才可能真正轉(zhuǎn)化為不需要外在強(qiáng)化力量支持的個性品質(zhì)。

自我概念在多方面的重要作用，客觀地決定了積極自我概念的養(yǎng)成在青少年教育目標(biāo)中具有特殊地位，自我概念的發(fā)展是青少年社會性發(fā)展的核心構(gòu)成部分，而發(fā)展的核心機(jī)制，是青少年在認(rèn)知能力不斷提高的同時存在與他人的相互作用。因此積極自我概念的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)成為青少年教育的重要目標(biāo)。

中學(xué)生處于青少年期,這一時期是自我同一性形成與同一性混亂相沖突,并獲得新的自我同一性的時期，青少年在心理上往往通過各種途徑重新認(rèn)識自我及自我價值,從而努力建構(gòu)新的自我。研究中學(xué)生自我概念的發(fā)展對從心理學(xué)角度來理解中學(xué)生自我發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律及各種行為具有重要意義。中學(xué)生的自我概念經(jīng)歷了從早期非常不穩(wěn)定到后期趨于穩(wěn)定的不斷發(fā)展的過程,他們對自己成長的關(guān)注日益增長,常常尋找社會情境,通過自我認(rèn)識及自我反饋來表現(xiàn)其特點(diǎn)和行為,并開始有了主動全面深刻的自我評價能力,開始學(xué)會辨證分析自我。中學(xué)生的年級、性別及其心理特點(diǎn)在自我概念發(fā)展上有著重要意義。

對于自我概念與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系最早應(yīng)追溯到詹姆斯（James W,1892）。1892年詹姆斯把自我概念定義為人們對自己能力（包括認(rèn)知能力、運(yùn)動能力、與同伴的人際交往能力和對母子關(guān)系的體察能力等。

我國臺灣心理學(xué)家張春興將學(xué)生自我概念界定為：學(xué)生在身心成長及學(xué)校生活經(jīng)驗(yàn)中，對于身心特征、學(xué)業(yè)成就以及社會人際關(guān)系等各方面所特有的綜合性知覺。

1976年，Shavelson、Huberh和Stanton（1976）在James(1890)和Cooley(1902)等人的理論基礎(chǔ)上提出了一個多維度層次性（multidimensional-hierarchical）的自我概念結(jié)構(gòu)模型。該模型將一般自我概念區(qū)分為學(xué)業(yè)自我概念和非學(xué)業(yè)自我概念，其中自我概念又細(xì)分具體學(xué)科的自我概念。

Song 和Hattie（1984）對Shavelson等人的模型進(jìn)行了修正，他們把學(xué)業(yè)自我概念區(qū)分為班級自我概念（個體在班級活動中的自信心）、能力自我概念（個體對自身能力的自我知覺）以及成就自我概念（個體對實(shí)際成就的自我知覺）三個部分，能力自我概念和成就自我概念還可細(xì)分為數(shù)學(xué)、語文、社會研究和自然科學(xué)四個具體領(lǐng)域。

Marsh、Byrne和Shavelson（1988）用數(shù)學(xué)和語文自我概念來代表學(xué)業(yè)自我概念，下面包括各種具體學(xué)科領(lǐng)域的自我概念以及一個學(xué)校自我概念。另外，各種具體學(xué)科的自我概念又被更多更小的元素所定義。

Hattie（1992）曾對先前的128個自我概念與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)研究進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)1136個相關(guān)中有994個呈正相關(guān)，22個零相關(guān)和170個負(fù)相關(guān)；而這平均相關(guān)程度在0.21左右。不過這些相關(guān)多因年級、文化背景、種族、測驗(yàn)量表等因素的差異而發(fā)生變化。

Byrne（1995）也回顧了先前的相關(guān)研究，認(rèn)為許多研究十分混亂、模糊不清，其主要原因是自我概念和學(xué)業(yè)成就的概念和評價指標(biāo)沒有被很好的界定，相應(yīng)的測量工具也各個不同，測驗(yàn)的被試在性別、年齡、年級、學(xué)業(yè)能力、社會經(jīng)濟(jì)地位等方面也是千差萬別。

在港臺，楊國樞等人的幾個研究發(fā)現(xiàn)，自我概念與學(xué)習(xí)成績、智力幾乎沒有相關(guān)或相關(guān)很低。但盧欽銘等的一些研究則證明了而這之間有正相關(guān)，但因性別、年齡、學(xué)校以及各分量表情況的不同而不同。

Marsh在這方面的研究則具有典范性，他在一系列基于標(biāo)準(zhǔn)化自我概念量表（SDQⅠ、Ⅱ和Ⅲ）的研究中，區(qū)分了學(xué)業(yè)自我概念和非學(xué)業(yè)自我概念，并著重考察了語文和數(shù)學(xué)兩種主要的學(xué)業(yè)自我概念。Marsh等人的研究發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)成就與學(xué)業(yè)自我概念存在著顯著的正相關(guān)，但與一般自我概念的相關(guān)卻不顯著。

宋劍輝、郭德俊等（1997）的研究發(fā)現(xiàn)，語文成績與語文自我概念高相關(guān)，數(shù)學(xué)成績與數(shù)學(xué)自我概念高相關(guān)，而語文成績與數(shù)學(xué)自我概念是負(fù)相關(guān)，數(shù)學(xué)成績與語文自我概念是負(fù)相關(guān)。

李葉、田學(xué)紅（2002）的研究表明，初中生自我概念與學(xué)業(yè)成就之間存在顯著相關(guān)，它們是相互影響的。初中生學(xué)業(yè)自我概念各方面表現(xiàn)出不同的年級特點(diǎn)，語言自我、一般自我性別差異顯著。

黃丹媚（2004）等人的研究表明，學(xué)業(yè)成績不同的學(xué)生的學(xué)業(yè)自我概念、一般自我概念存在顯著差異。非學(xué)業(yè)自我概念在年級、性別和學(xué)業(yè)成績上都無顯著差異。在一般自我概念上，年級與性別存在顯著的交互作用。并且，年級、性別與學(xué)業(yè)成績也存在著顯著的交互作用。在初中生的因果模型中，學(xué)業(yè)成績對學(xué)業(yè)自我概念、一般自我概念和非學(xué)業(yè)自我概念都有直接影響，高中生的模型中，學(xué)業(yè)成績與一般自我概念間沒有直接影響，而是通過學(xué)業(yè)自我概念和非學(xué)業(yè)自我概念間接作用于一般自我概念。

就自我概念與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系而言，國外研究有不同的看法。有研究指出學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)業(yè)成績之間有顯著相關(guān)，有研究則認(rèn)為學(xué)業(yè)成績對自我概念有顯著的預(yù)測性，但自我概念對學(xué)業(yè)成績沒有預(yù)測性，也有研究認(rèn)為二者有交互作用。在我國教育實(shí)踐中，中學(xué)生自我概念的發(fā)展也日益受到關(guān)注。但是，相關(guān)的實(shí)證研究還比較少，缺乏對中學(xué)階段的全面考察。

我們認(rèn)為不同性別和年級的中學(xué)生，其自我概念的發(fā)展有著不同的特點(diǎn);在自我概念與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系上，不僅學(xué)業(yè)成績能預(yù)測中學(xué)生自我概念的發(fā)展，而且自我概念對學(xué)業(yè)成績也有一定的預(yù)測性。本研究重點(diǎn)考察了中學(xué)生自我概念的年級和性別特點(diǎn)及其與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系，以求為教育工作者更好地認(rèn)識青少年的發(fā)展特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教育策略，最終為促進(jìn)中學(xué)生正確地認(rèn)識和評價自己，形成積極的自我概念，并順利完成學(xué)業(yè)提供理論上的建議和指導(dǎo)。

縱觀自我概念與學(xué)業(yè)成績之間的相關(guān)研究，至少有三點(diǎn)得到研究者的廣泛認(rèn)同：（1）一般自我概念與學(xué)業(yè)成績之間只存在中等程度或更小程度的相關(guān)；（2）學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)大于非學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)業(yè)成績之間的相關(guān)；（3）學(xué)科自我概念與相應(yīng)的學(xué)科成績之間存在著較高相關(guān)。

本研究擬對高中生的學(xué)業(yè)自我概念進(jìn)行問卷調(diào)查，分析探討以下問題：（1）高中生學(xué)業(yè)自我概念與具體學(xué)科之間的關(guān)系；（2）高中生學(xué)業(yè)自我概念的性別特點(diǎn)；（3）高中生學(xué)業(yè)自我概念的年級特點(diǎn)。

二 、方法

1 、被試以南海執(zhí)信中學(xué)高中一、二、三年級各一個班的學(xué)生137人為被試，高一48人，高二44人，高三45人，其中男生81人，女生56人?；厩闆r見表1。

2 、工具

從Marsh等人1984年發(fā)表的“自我描述問卷”（Self－Description Questionnaire, SDQⅡ）總量表中選取學(xué)業(yè)自我概念分量表進(jìn)行調(diào)查,包括四個子量表：語文自我、數(shù)學(xué)自我、英語自我、一般自我，其中語文自我10題，數(shù)學(xué)自我10題，英語自我10題，一般自我10題，共40題。問卷采用6級評分法，得分越高，自我概念水平越低。對否定陳述題采用反向記分。學(xué)業(yè)成績指標(biāo)為被試上一學(xué)期期末考試的語文、數(shù)學(xué)、英語成績。

問卷的信度在本研究中,量表的內(nèi)部一致性α系數(shù)均符合心理測量學(xué)的要求:各子量表在0.8008到0.9063之間;總量表為0.8466。問卷具有良好的結(jié)構(gòu)效度，見表2。各子量表與總量表之間的相關(guān)明顯高于各子量表之間的相關(guān),表明各子量表既對整個量表作出貢獻(xiàn),又各自具有獨(dú)立性。

3、 程序

將學(xué)業(yè)自我概念調(diào)查問卷分班級集體施測于137名被試，答題嚴(yán)格按指導(dǎo)語進(jìn)行，當(dāng)場做完當(dāng)場回收。收回問卷137份，有效卷137份。數(shù)據(jù)采用spss10.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、 結(jié)果

1 高中生學(xué)業(yè)自我概念與具體學(xué)科之間的關(guān)系

對高中生學(xué)業(yè)自我概念與語文、數(shù)學(xué)、英語成績進(jìn)行Pearson相關(guān)分析，結(jié)果（見表3）表明：在語文自我方面，高一表現(xiàn)出與語文成績不相關(guān)，高二、高三表現(xiàn)出與語文成績有顯著相關(guān)；在數(shù)學(xué)自我和英語自我方面，高一、高二及高三均分別與數(shù)學(xué)成績、英語成績有顯著相關(guān)；在一般自我方面，高一表現(xiàn)出與數(shù)學(xué)、英語成績相關(guān)，高二表現(xiàn)出與英語成績相關(guān)，高三表現(xiàn)出與數(shù)學(xué)、英語成績相關(guān)。在總體學(xué)業(yè)自我概念方面，總體表現(xiàn)出與語文、數(shù)學(xué)、英語成績相關(guān)。

2 高中生學(xué)業(yè)自我概念的性別特點(diǎn)

采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對高中生學(xué)業(yè)自我概念進(jìn)行性別特點(diǎn)分析，結(jié)果（見表4）表明：高中生語文自我、數(shù)學(xué)自我、英語自我性別差異顯著。在語文自我和英語自我方面女生高于男生，在數(shù)學(xué)自我方面，男生高于女生。一般自我、總體學(xué)業(yè)自我概念則表現(xiàn)出差異不顯著。

表4 高中生學(xué)業(yè)自我概念在性別、各年級的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差和性別差異檢驗(yàn) （M：均數(shù) SD：標(biāo)準(zhǔn)差）

3 高中生學(xué)業(yè)自我概念的年級特點(diǎn)

采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對高中生學(xué)業(yè)自我概念進(jìn)行年級間的兩兩比較，結(jié)果見表5、表6。從表5可以看出，高中生的總體學(xué)業(yè)自我均數(shù)呈逐漸上升的趨勢，說明他們的總體學(xué)業(yè)自我概念水平逐漸下降。從表6可以看出，高一高二語文自我、數(shù)學(xué)自我存在顯著差異，高一高三英語自我、一般自我及總體學(xué)業(yè)自我概念存在顯著差異，高二高三則除了一般自我不存在顯著差異外，其它各方面均存在顯著差異。

四 討論

1 、高中學(xué)生學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)業(yè)成績之間存在顯著相關(guān)，說明學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)業(yè)成績是相互影響的。學(xué)業(yè)成績的好壞會影響學(xué)業(yè)自我概念的形成，同時，學(xué)業(yè)自我概念又影響學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、信心等，從而影響學(xué)業(yè)成績。

學(xué)業(yè)自我概念水平高的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力充滿信心，相信自己有能力控制活動的過程與自我，認(rèn)定成功來自于自己的能力和努力，常常會積極主動地投入學(xué)習(xí)活動，在確立學(xué)習(xí)目標(biāo)時往往選取適合自己能力水平而又富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。而學(xué)業(yè)自我概念水平低的學(xué)生由于過去失敗的經(jīng)歷以及對自己能力的消極概念，抑制了其活動的主動性、努力程度、他們在學(xué)習(xí)活動過程中常常被動應(yīng)付，覺得自己無力改變現(xiàn)狀，因而一味回避困難，難以根據(jù)實(shí)際情況自主選擇適宜策略并付諸實(shí)施。要提高學(xué)習(xí)成績，可以從改變學(xué)生消極的學(xué)業(yè)自我概念入手。通過后團(tuán)體贊賞效應(yīng)、動機(jī)訓(xùn)練、歸因訓(xùn)練等方法他們對自身學(xué)業(yè)的評價，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從而使他們享受到成功的喜悅，減少消極的學(xué)業(yè)自我概念。這也提醒我們在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，應(yīng)運(yùn)用各種教育機(jī)制在青少年形成消極的自我概念之前進(jìn)行干預(yù)，從而提高自我概念理論在教育中的實(shí)際意義。

2 、高中女生的語文自我和英語自我高于男生，高中男生的數(shù)學(xué)自我高于女生，且都達(dá)到顯著水平。研究表明，男女生之間的大多數(shù)差異是由于受到家庭、社會和學(xué)校長期形成的對性別的偏見。例如傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為，女生一般不會進(jìn)入對數(shù)學(xué)要求較高的工作圈子，因此女生不需要學(xué)習(xí)太多的數(shù)學(xué)；傳統(tǒng)的觀念還認(rèn)為，男生和女生的思維方式不同，男生善于理性的邏輯思維，女性善于感性的形象思維，而數(shù)學(xué)是邏輯思維要求最高的學(xué)科，因此適合男生學(xué)，而不適合女生學(xué)；在對數(shù)學(xué)成績的要求上，家長和教師通常也對女孩的期望比對男孩低得多，大人的信念常常會嚴(yán)重地影響學(xué)生的信念。另外，造成差異的原因還可能是男女性格上的差異。

3 、高中學(xué)生在除了數(shù)學(xué)自我之外，語文自我、英語自我、一般自我、總體學(xué)業(yè)自我概念方面均有逐漸下降。在高中階段，學(xué)生的抽象邏輯思維能力趨向成熟，并且面臨著越來越繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和升學(xué)壓力，容易對自我產(chǎn)生懷疑，使其在自我認(rèn)識和評價上產(chǎn)生心理沖突與困惑。這就要求高中學(xué)生在應(yīng)付學(xué)習(xí)壓力的同時，必須更全面深刻地認(rèn)識自我和評價自我，發(fā)現(xiàn)自我的問題與不足，以更好地適應(yīng)自我的發(fā)展。

五、 結(jié)論

1 高中生學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)業(yè)成績之間存在顯著相關(guān)。

2 高中生學(xué)業(yè)自我概念各方面表現(xiàn)出不同的年級特點(diǎn)。

3高中生語文自我、數(shù)學(xué)自我、英語自我性別差異顯著。

參考文獻(xiàn)

[1] 辛世敏，赫春東。兒童自我概念與學(xué)業(yè)成就關(guān)系的研究綜述，北方論叢，2003，（5）。

[2]莫雷。教育心理學(xué)，廣東高等教育出版社。2002

[3]孟晉，張進(jìn)輔。國外學(xué)業(yè)自我概念研究進(jìn)展。西華師范大學(xué)學(xué)報（哲社版），2003，6

[4]姚智海，屈智勇，井衛(wèi)英。中學(xué)生自我概念的特點(diǎn)及其與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系。心理發(fā)展與教育，2001，4

[5]王振宏。初中生自我概念、應(yīng)對方式及其關(guān)系的研究。心理發(fā)展與教育，2001，3 [6]何先友。小學(xué)生數(shù)學(xué)自我效能、自我概念與數(shù)學(xué)成績關(guān)系的研究。心理發(fā)展與教育，1998，1

[7]宋劍輝，郭德俊等。青少年自我概念的特點(diǎn)及培養(yǎng)。心理科學(xué)，1998，3 [8]金盛華。自我概念及其發(fā)展。北京師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），1996，1 [9]賀嶺峰。自我概念研究的概述。心理學(xué)動態(tài)，1996，3

[10]王中會，許燕。 學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系。中國臨床心理學(xué)雜志，2005，2

[11]李葉，田學(xué)紅。初中生學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)業(yè)成就的相關(guān)研究。湖北民族學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2002，3

[12]黃丹媚，張敏強(qiáng)。中學(xué)生自我概念、學(xué)業(yè)歸因與學(xué)業(yè)成績關(guān)系的研究。心理與行為研究，2004，2（2）

[13]林崇德。發(fā)展心理學(xué)。人民教育出版社，2001。

[14]彭耳冉齡，普通心理學(xué)，北京師范大學(xué)出版社，2001。 [15]余欣欣、李珊等，影響高中生學(xué)習(xí)成績的多因素分析。廣西師范大學(xué)學(xué)報（哲社版）2003，4（2）。

學(xué)業(yè)成就自我評價(篇5)

學(xué)業(yè)成就是學(xué)生在學(xué)校教育中的主要成果，也是學(xué)生發(fā)展的重要目標(biāo)。因此，對學(xué)業(yè)成就的評價也就成為教育評價最重要的內(nèi)容之一。只有通過運(yùn)用科學(xué)的方法，才能真正了解學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的真實(shí)情況，才能使教師了解是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的，并明確教學(xué)中可能存在的問題，以便在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。本章將介紹有關(guān)學(xué)業(yè)成就評價中的傳統(tǒng)的紙筆測試方式。

一、什么是學(xué)業(yè)成就傳統(tǒng)評價

（一）學(xué)業(yè)成就傳統(tǒng)評價的含義

學(xué)業(yè)成就的評價是指在一定的階段性學(xué)習(xí)時間內(nèi)進(jìn)行的，對學(xué)生所獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果的測量與評價。它所評價的內(nèi)容是相對明確的，有利于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在的問題，以改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識、并能適時地進(jìn)行應(yīng)用和遷移。對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價已成為學(xué)校教育教學(xué)過程中一個不可缺少的重要評價內(nèi)容。它是衡量教師教得如何和學(xué)生學(xué)得如何的一個重要標(biāo)志。

對學(xué)業(yè)成就的評價大體可劃分為傳統(tǒng)評價和替代性評價兩類評價方式。其中學(xué)業(yè)成就的傳統(tǒng)評價是指那些主要采用紙筆測試方法對學(xué)生在一定階段的學(xué)習(xí)時間內(nèi)的學(xué)習(xí)成效所進(jìn)行的測量和評價。

（二）學(xué)業(yè)成就傳統(tǒng)評價的特點(diǎn)

1、評價內(nèi)容范圍的明確性

學(xué)業(yè)成就評價涉及學(xué)生特定的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且一般以階段性的學(xué)習(xí)時間為準(zhǔn)。所評價的知識內(nèi)容也是在這一階段性學(xué)習(xí)時間內(nèi)獲得的，是對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)結(jié)果的測量與評價。

2、評價的內(nèi)容可反映學(xué)生對該內(nèi)容的掌握程度，具有一定的代表性

評價的內(nèi)容應(yīng)與測驗(yàn)的目的相一致，要符合教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，而且內(nèi)容應(yīng)具有一定的代表性和切實(shí)性，能夠鑒別出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、評價條件具有同一性

評價過程中，各個學(xué)生所測試的內(nèi)容材料都相同，而且有統(tǒng)一的時間限制和相同的指導(dǎo)語，都是評價學(xué)生在一定階段性學(xué)習(xí)時間內(nèi)對知識或技能的掌握程度，利于對學(xué)生評價的客觀公正性。

4、評價方法相對成熟

在學(xué)業(yè)成就評價發(fā)展的歷程中，評價的方法在理論上已得到了相當(dāng)?shù)耐晟坪拓S富，評價的方法也層出不窮，種類也較全面，在教育實(shí)踐中的應(yīng)用也十分廣泛和深入，已取得了相當(dāng)大的成果，為教育評價的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。

（三）學(xué)業(yè)成就評價的意義

學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價對教師搞好教育教學(xué)工作，提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量都具有重要的意義。

1、診斷的功能

對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價不僅可以了解與評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還可以用來評價教師的教育教學(xué)，使教師了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，診斷學(xué)生在知識掌握和能力發(fā)展上的不足及所存在的問題，以便于教師因材施教和進(jìn)行個別學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

2、有利于對教師的教學(xué)提供有效的反饋信息

通過對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，達(dá)到診斷學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難和評價學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的目的，同時還可以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中所存在的問題，改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容。此外，也可以評定教學(xué)目標(biāo)的完成情況和學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用及遷移能力，為制定新的教育目標(biāo)提供了有效的依據(jù)，利于增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

3、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價，能使學(xué)生更好地了解自己，進(jìn)行自我評價，找出自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，為自己確定新的努力目標(biāo)。

4、教育研究的功能

通過評價，教師能不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，為教學(xué)方法和教材的改革提供一定的實(shí)踐材料，有利于教學(xué)改革。

二、學(xué)業(yè)成就傳統(tǒng)評價的種類

學(xué)業(yè)成就傳統(tǒng)評價的分類是一個相對的概念，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)可以分為不同的種類。

（一）按測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)劃分——標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)與教師自編測驗(yàn)

標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)是由專家或?qū)I(yè)的測驗(yàn)發(fā)行機(jī)構(gòu)編制的，測驗(yàn)的設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施、評分及分?jǐn)?shù)解釋等一系列過程都依據(jù)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行。標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)的試題取材廣泛，題量多，涉及面廣，具有較高的信度和效度。它的難度適中，區(qū)分度高，施測、評分等都按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，因而具有客觀性、真實(shí)性等優(yōu)點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價的主要方式之一。然而，標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)不易編制，有關(guān)的要求也比較高。

教師自編測驗(yàn)是教師依據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，為對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考查而自行設(shè)計(jì)與編制的測驗(yàn)。它的編制較簡單、靈活，使用范圍廣，可以針對不同情況的學(xué)生使用，貼近教學(xué)實(shí)際，有利于教師正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成就。當(dāng)然，教師自編測驗(yàn)也要遵循一定的規(guī)則，才能達(dá)到真實(shí)評價學(xué)生的目的。教師自編測驗(yàn)的信度和效度要求不如標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)?zāi)敲磭?yán)格。

表2—1教師自編測驗(yàn)與標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)的比較

（二）按測驗(yàn)題目的特性劃分——客觀式測驗(yàn)與主觀式測驗(yàn)

測驗(yàn)的試題可以客觀地記分，不受主觀因素的影響，而且答案唯一，這樣的測驗(yàn)叫客觀式測驗(yàn)。客觀式測驗(yàn)的試題形式多樣，主要包括再認(rèn)式的選擇題、是非題、匹配題和再現(xiàn)式的填空題、簡答題等?？陀^式測驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是測試試題容易標(biāo)準(zhǔn)化，試題內(nèi)容取材廣泛，評分也客觀公正，而且省時。不足之處是只能評價學(xué)生一般的學(xué)業(yè)成就，而對較復(fù)雜的學(xué)業(yè)成就如學(xué)生語言文字材料的.組織、表達(dá)能力，問題解決中的創(chuàng)造性等能力則難以勝任，而且也易受學(xué)生猜測因素的影響。

主觀式測驗(yàn)是指傳統(tǒng)的問答式測驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)測驗(yàn)提出的問題自由作答。它包括論述題、說明題、作文題等形式。其中，論文式測驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是試題編制容易，學(xué)生可以充分表達(dá)自己對問題的理解和看法，可以有效地評價學(xué)生分析問題、理解問題、材料組織和應(yīng)用等能力，而且學(xué)生回答的猜測因素較小。其缺點(diǎn)是取材范圍有限，代表性不強(qiáng)，評分易受主觀因素的影響，客觀性不足，而且也很費(fèi)時。盡管論文式測驗(yàn)有以上缺陷，但同時又有著客觀式測驗(yàn)所不具備的優(yōu)點(diǎn)，因此，在實(shí)際評價過程中不能簡單排斥或取消這類測驗(yàn)題型，而應(yīng)在不斷改進(jìn)試題及提高命題質(zhì)量的基礎(chǔ)上，將二者很好地結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，配合使用。

（三）按測驗(yàn)的用途劃分——形成性測驗(yàn)與終結(jié)性測驗(yàn)

形成性測驗(yàn)主要是指在教育教學(xué)過程中，教學(xué)者為了改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量而對學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)階段及結(jié)果的評價。它有單元測驗(yàn)、平時的隨堂考試等形式。形成性測驗(yàn)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價，通過評價結(jié)果來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)在不斷的評價、反饋、改進(jìn)中不斷地完善；同時也有利于學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)過程中對知識的掌握程度以及自己的進(jìn)步狀況，便于學(xué)生自我評價、自我促進(jìn)、自我提高。形成性測驗(yàn)具有診斷和預(yù)測的功能。形成性測驗(yàn)的測試過程比較頻繁，可以是一周一次或是一單元一次等，但其測試的概括水平不高。

終結(jié)性測驗(yàn)是指在課程或一個教學(xué)周期結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。它主要評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，判定學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)的要求，同時也對學(xué)生的知識、技能及能力水平進(jìn)行綜合的評估。終結(jié)性測驗(yàn)側(cè)重于評價學(xué)生在較大范圍內(nèi)對知識的掌握程度，大多數(shù)是在形成性評價的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。它的取材內(nèi)容廣泛且具有一定的典型性和代表性，評價的頻率不高，一般一學(xué)期或一學(xué)年兩三次，如常見的期中考試、期末考試等。但是它的周期太長，只是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的“回顧式”評價，不能適時地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題。

（四）按測驗(yàn)的特征劃分——學(xué)科測驗(yàn)與綜合測驗(yàn)

學(xué)科測驗(yàn)是測量學(xué)生在一定階段時間內(nèi)通過學(xué)習(xí)各門具體學(xué)科所獲得的知識和技能的一種重要評價工具。學(xué)科測驗(yàn)的種類很多，按科目來分，可以分為語文測驗(yàn)、數(shù)學(xué)測驗(yàn)、物理測驗(yàn)、化學(xué)測驗(yàn)等。這類測驗(yàn)的試題具有基礎(chǔ)性和全面性的特點(diǎn)，它們在概念與標(biāo)準(zhǔn)化上與其他任何學(xué)科的測驗(yàn)無關(guān)。

綜合測驗(yàn)是包括不同學(xué)科內(nèi)容范圍、相互配合進(jìn)行的成套測驗(yàn)。此類測驗(yàn)用來測量各個教學(xué)階段中學(xué)生在若干學(xué)科上所獲得的知識與技能。其優(yōu)點(diǎn)在于編題計(jì)劃的綜合性，即把主要的知識、技能或各課程的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)到試題計(jì)劃的各個組成部分中。評價的結(jié)果既可以進(jìn)行綜合性比較，也可以為分科性比較提供依據(jù)。

（五）按測驗(yàn)的形式劃分——操作測驗(yàn)與書寫測驗(yàn)（紙筆測驗(yàn)）

操作測驗(yàn)主要考查學(xué)生實(shí)際的動手操作能力及知識的應(yīng)用和遷移能力。尤其在理、化、生學(xué)科方面比較突出。操作測驗(yàn)的準(zhǔn)備和實(shí)施很費(fèi)時，而且評分也困難，測試的條件不易控制。

書寫測驗(yàn)也叫紙筆測驗(yàn)，指以書面形式的測驗(yàn)工具評價學(xué)生學(xué)業(yè)成就或認(rèn)知能力發(fā)展?fàn)顩r的一種評價方式，可分為再認(rèn)式測驗(yàn)（如是非題、選擇題、匹配題等）和回憶式測驗(yàn)（如填空題和簡答題等）。紙筆測驗(yàn)是教育者了解學(xué)生分析和有效解決各類問題、語言材料的組織和表達(dá)能力的有效手段。在傳統(tǒng)的評價中一般以紙筆測驗(yàn)為主。

三、有效評價的必備條件

作為測驗(yàn)工具的測驗(yàn)或量表是有好壞之分的。判斷一個測驗(yàn)是否有效，主要依賴客觀的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，而不能只憑主觀經(jīng)驗(yàn)來判斷。無論是心理測驗(yàn)還是教育測驗(yàn)，不管是標(biāo)準(zhǔn)化的測驗(yàn)還是教師自編的測驗(yàn)，都要考慮其效度、信度、難度、區(qū)分度等反映該測驗(yàn)質(zhì)量特性的重要指標(biāo)；否則，這一測驗(yàn)的代表性和可行性就會讓人質(zhì)疑，影響測驗(yàn)的效果。

（一）效度

效度是指一個測驗(yàn)所能測量的準(zhǔn)確程度，即測量結(jié)果能否準(zhǔn)確表達(dá)所測量的特征和功能。一個測驗(yàn)的有效與否，關(guān)鍵在于它是否準(zhǔn)確測量了其所能測量的內(nèi)容。效度是學(xué)業(yè)成就評價最重要的必備條件。值得注意的是，測驗(yàn)的效度是相對的。任何測驗(yàn)只是針對一定的目的而言才是有效的，而不存在對所有目的都有效的測驗(yàn)。因此，在測驗(yàn)中，測驗(yàn)的試題必須依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)而定，而且取材應(yīng)具有典型性和代表性，能對學(xué)生的評價起到診斷和預(yù)測的作用。

（二）信度

信度是指一個測驗(yàn)的一致性程度，即測驗(yàn)的可靠性程度。它是表明評價工具質(zhì)量的另一個重要指標(biāo)。信度和效度是相互關(guān)聯(lián)的。一個測驗(yàn)對于某個目的具有一定的信度，但它不一定是有效的；而一個測驗(yàn)對于某個目的是有效的，那么它一定是可信的。在學(xué)業(yè)成就的評價中，必須保持測驗(yàn)的準(zhǔn)確性和可靠性。因此，在測驗(yàn)實(shí)施的整個過程中，必須要使試題的編制和評分具有良好的可靠性。編制的試題必須符合學(xué)生現(xiàn)有的心理特點(diǎn)，而且試題的內(nèi)容應(yīng)在大綱要求的范圍內(nèi)取材。同時，對試題進(jìn)行評分時，評分者應(yīng)客觀公正，持相同的評價尺度，盡可能地增強(qiáng)評價的信度。

（三）難度

難度是指試題的難易程度。測驗(yàn)中，試題應(yīng)具有一定的難度。只有這樣，才能達(dá)到評價學(xué)生的目的。但是，難度也不應(yīng)過大，一般難度值在0？5左右為宜。難度值通常用答對或通過測驗(yàn)的人數(shù)比例來衡量。

（四）區(qū)分度

區(qū)分度也叫鑒別力，它主要指測驗(yàn)將不同水平的被試區(qū)別開來的能力，反映了測驗(yàn)與被試實(shí)際水平的符合程度如何，而且它與難度緊密相關(guān)。測驗(yàn)的難度過大或過小，都不利于正確地評價學(xué)生，而且這時測驗(yàn)的鑒別力也毫無意義。

四、學(xué)業(yè)成就傳統(tǒng)評價設(shè)計(jì)的原則

無論標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)還是教師自編測驗(yàn)，都側(cè)重于書寫測驗(yàn)即紙筆測驗(yàn)，它們所包含的試題類型也大致相同。為了更好地對學(xué)生的學(xué)業(yè)成就進(jìn)行評價，提高評價的有效性和針對性，在采用紙筆測驗(yàn)時應(yīng)明確以下設(shè)計(jì)原則。

（一）試題的分布必須依據(jù)雙向細(xì)目表，而且題目陳述的內(nèi)容要有一定的代表性

對于測驗(yàn)編制者而言，細(xì)目表就像是“藍(lán)圖”，它詳細(xì)說明了測驗(yàn)試題的數(shù)目、內(nèi)容和性質(zhì)，可以作為編制試題的指導(dǎo)。因此，在試題的編制過程中，試題的分布必須符合雙向細(xì)目表的要求，而且，試題陳述的內(nèi)容也要具有一定的代表性，這樣才能編制出一份很好的測驗(yàn)。

（二）試題的陳述應(yīng)清晰、明了，避免使用含混不清的表達(dá)

在測驗(yàn)中，試題的陳述要清楚、明了，而不能含糊其辭，致使學(xué)生老是停留在理解題意上而不能作出正確的回答，影響對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的正確評價，達(dá)不到評價的最終目的。

（三）試題題目的陳述要簡明、扼要，突出重點(diǎn)

試題中，題目的遣詞造句要明確，問題敘述要完整，且重點(diǎn)突出，這樣有利于學(xué)生的正確作答，提高作答的效率，否則學(xué)生在解題上會花費(fèi)過多的時間。

（四）試題所使用的材料應(yīng)切合教學(xué)目標(biāo)且符合學(xué)生現(xiàn)有的身心特征

試題中所涉及的知識內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生身心發(fā)展的特征，并切合教學(xué)的目標(biāo)。另外所使用的指導(dǎo)語、試題的類型、作答方式等都應(yīng)符合學(xué)生的現(xiàn)有程度，不要讓學(xué)生因看不懂題目而不會作答。

（五）明確指導(dǎo)語，表述應(yīng)清楚，便于學(xué)生作答

指導(dǎo)語包含對測驗(yàn)?zāi)康牡恼f明和如何作答、如何施測的指示。因此，測驗(yàn)中，試題的指導(dǎo)語應(yīng)清晰、明確地指出對學(xué)生作答的要求、時間的限制等，讓學(xué)生明確具體的要求，而不至于盲目作答，這樣有利于提高測驗(yàn)的效率，達(dá)到正確評價學(xué)生學(xué)業(yè)成就的目的。

（六）答案必須是公認(rèn)的正確答案，應(yīng)避免有爭議答案的存在

試題編制應(yīng)嚴(yán)密，保證答案的唯一性和公認(rèn)性，而不應(yīng)是有歧義或爭議的內(nèi)容，至少在一定程度上符合既定的規(guī)則。

（七）各類試題應(yīng)是相互獨(dú)立的，在內(nèi)容上不應(yīng)有重疊

在測驗(yàn)中，各試題類型間是相互獨(dú)立的，而且兼顧教學(xué)目標(biāo)的具體要求，在內(nèi)容上也不應(yīng)有重疊，這樣編制的試題才能從整體上和局部上都能反映出所要評價的學(xué)生各方面的層次，從而能對其學(xué)業(yè)成就的評價提供正確的依據(jù)。

（八）試題陳述中避免提供暗示性的語句

測驗(yàn)中，試題應(yīng)清楚、確切，題目中不能潛藏著答題的線索，特別是在描述中應(yīng)避免具有暗示性的特殊字詞。這些暗示性的字詞很容易被學(xué)生當(dāng)做線索來猜題，從而使學(xué)生的作答受到影響，影響對學(xué)生的正確評價。

（九）試題應(yīng)具有良好的鑒別力，利于教師正確評價學(xué)生

試題應(yīng)具有良好的鑒別力，能夠很好地達(dá)到評價者的目的，能具有分辨、篩選、診斷和評鑒的功能，達(dá)到正確評價學(xué)生學(xué)業(yè)成就的目的。

學(xué)業(yè)成就自我評價(篇6)

三年年得電大生活即將結(jié)束，使我收獲匪淺，受益終生。回顧這二年得學(xué)習(xí)歷程，感受頗多。

一、思想上高度重視

在十幾年得工作中，使我充分認(rèn)識到之前在校所學(xué)得知識及工作經(jīng)驗(yàn)在一定程度上已經(jīng)不能滿足今后得工作需要，急需補(bǔ)充相關(guān)理論、專業(yè)技能知識。 參加電大學(xué)習(xí)后，我在思想上就高度重視，認(rèn)識到通過這次電大得學(xué)習(xí)，能夠?qū)W到許多理論知識，將對本人知識更新及提高素質(zhì)有許多幫助，并且能夠?qū)W到今后工作得理論知識、專業(yè)技能及工作經(jīng)驗(yàn)，不斷增強(qiáng)工作辦事能力，為比較順利地完成各項(xiàng)工作創(chuàng)造了良好條件。為了保證能夠安心學(xué)習(xí)，順利地完成各門課程，我就提前把要參加學(xué)習(xí)期間得事務(wù)做出合理安排，確保能夠全身心參加上課階段得學(xué)習(xí)。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)，嚴(yán)守紀(jì)律

由于不同于全日制得授課方式，除了面授得機(jī)會外，可以說大部分時間要靠我們自學(xué)去完成。為了提高自已，我特別珍惜這次學(xué)習(xí)得機(jī)會。我能正確處理好工作與學(xué)習(xí)得關(guān)系，把學(xué)習(xí)當(dāng)作完善自身得需求，把學(xué)習(xí)當(dāng)成促進(jìn)工作得動力。在工作之余，我認(rèn)真閱讀教學(xué)材料，仔細(xì)領(lǐng)會每門課程所講述得內(nèi)容，做到課前預(yù)習(xí)了解，把不明白得內(nèi)容帶到課堂，向教師請教;課后復(fù)習(xí)鞏固。這次函授得教師，是一些從事教學(xué)活動幾十年得優(yōu)秀教師，他們得豐富理論知識以及理論聯(lián)系實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)吸引了我，增加了我學(xué)習(xí)得信心和決心。對老師得輔導(dǎo)總能傾心、安心、靜心地聆聽，認(rèn)真地圈劃重點(diǎn)，按類別認(rèn)真做好筆記，既兼顧基礎(chǔ)知識，又突出重點(diǎn)內(nèi)容;回家后舍得化時間，根據(jù)復(fù)習(xí)提綱認(rèn)真地讀書，認(rèn)真地背誦記憶，做到在理解基礎(chǔ)上背記，在背記基礎(chǔ)上理解。

在整個學(xué)習(xí)過程中，能夠合理使用科學(xué)得學(xué)習(xí)方法，充分利用時間，勤學(xué)苦練;虛心向同學(xué)和教師請教;能夠嚴(yán)守學(xué)院各項(xiàng)紀(jì)律和規(guī)章制度;做到尊敬教師和同學(xué)。經(jīng)過二年得電大學(xué)習(xí)，起到事半功倍得效果。二年得電大學(xué)習(xí)生涯和社會實(shí)踐活動，是我不斷挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自己得一段光輝歷程。

三、珍惜機(jī)會，受益匪淺

誠然，在校學(xué)習(xí)其間，有過成功得喜悅，也有留下探索得苦惱與挫折。在這里，老師得博學(xué)，講課得場景，使我終身難忘;同學(xué)之間得真誠，那份純潔，真摯仿佛讓我一下子回到了從前得學(xué)生時代。

經(jīng)過二年得學(xué)習(xí)，使我在短期內(nèi)更新了理論知識，自身素質(zhì)有了很大提高，掌握了多門理論基礎(chǔ)知識，學(xué)會了基本操作技能等等。

電大學(xué)習(xí)得三年時光馬上就要結(jié)束，以上則是我得畢業(yè)生個人鑒定?；厥淄拢矣X得我得所學(xué)還很有限，我必須認(rèn)識到自己得不足之處。人得一生就在于取長補(bǔ)短，不斷創(chuàng)新，只有這樣，才能不斷成長進(jìn)步，才能不斷豐富知識，才能更好地工作，為走完今后得人生道路打下了良好基矗。

學(xué)業(yè)成就自我評價(篇7)

一、個性發(fā)展自我評價

我是一個熱愛生活，做事認(rèn)真的人。在高中階段的學(xué)習(xí)生活中，我不但學(xué)到了豐富的知識，同時，在各方面也得到了完善。在困難面前，我從不后退，總是開動腦筋，想方設(shè)法去解決問題，克服困難。而每解決一個問題，克服一個困難，都使我的信心得到了提升。我相信，只要有足夠的自信，加上加倍的努力，就一定能夠戰(zhàn)勝各種艱難險阻，通向成功的彼岸。

二、思想道德自我評價

記得剛開學(xué)的一次，我們在階梯教室開會，別的班的人老是逗我笑，在會上老師在的時候，我忍住了，但會后剛走出階梯教室我就放聲大笑了起來。剛進(jìn)班老師就把我叫了出來，把我單獨(dú)帶到一間屋里，對我進(jìn)行了批評教育。但現(xiàn)在我已經(jīng)改正了我的毛病，已經(jīng)能做到在樓道里保持安靜了。

三、學(xué)業(yè)成就自我評價

剛開學(xué)時，我覺得我沒嚴(yán)格要求自己。經(jīng)過第一次的月考，我的成績并不理想。我想是我的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。我從這次月考中吸取了教訓(xùn)，明確了我的弱項(xiàng)。這次期中考試的生物成績竟比我預(yù)想的成績高了五分。目前我要繼續(xù)保持我的學(xué)習(xí)態(tài)度。特長與成果展示自評

積極參加集體活動，學(xué)習(xí)勤奮，追求科學(xué)，思想健康向上。與他人團(tuán)結(jié)互助.約束自己的行為.尊重身旁每一個人的想法.可以很快營造一個輕松愉悅的氛圍.

四、學(xué)期末的我

我學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個有理想，有抱負(fù)，有文化的人無論做些什么，只要在假期結(jié)束的時候，自己回想起來覺得沒有白過,過得充實(shí),對自己有意義就行了。能留下點(diǎn)回憶，比什么都好，豐富自己的人生經(jīng)驗(yàn).我的假期學(xué)習(xí)計(jì)劃是這樣的：在這一學(xué)期報班填補(bǔ)不足.再提前學(xué)習(xí)新課程。當(dāng)然我也深刻認(rèn)識到自己的不足，字寫的不是很好，有時候做事情會只有三分鐘熱情，我相信只要克服這些問題，我就能做的更好。

五、家長評語：

希望該孩子在校能遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，能尊師愛友，虛心求進(jìn)，能以優(yōu)異的成績回報老師，回報父母，回報老師。 希望老師多一點(diǎn)道德教育，多一點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，希望老師嚴(yán)加管教，循循誘導(dǎo)，使孩子走向社會時，是一個成功的人材。

喜歡《學(xué)業(yè)成就自我評價7篇》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼師資料，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了學(xué)業(yè)成就自我評價專題，希望您能喜歡！