乞巧的課件合集九篇

我們的編輯團(tuán)隊(duì)為您打造了一篇精美的“乞巧的課件”文章，相信你會(huì)找到適合自己的技能培訓(xùn)資料。老師每一堂上一般都需要一份教案課件，因此就需要我們老師寫好屬于自己教學(xué)課件。教案是指導(dǎo)教學(xué)的必要規(guī)范。

乞巧的課件(篇1)

七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕?。

七夕晚上，望著碧藍(lán)的天空，就好像看見(jiàn)隔著“天河”的牛郎織女在鵲橋上相會(huì)。

家家戶戶都在一邊觀賞秋月，一邊乞巧（對(duì)月穿針），穿過(guò)的紅線都有幾萬(wàn)條了。

《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的詩(shī)。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說(shuō)中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過(guò)，就叫得巧。

“七夕今霄看碧霄，牽牛織女渡河橋?！薄氨滔觥敝负棋珶o(wú)際的青天。開頭兩句敘述的就是牛郎織女的民間故事。一年一度的七夕又來(lái)到了，家家戶戶的人們紛紛情不自禁地抬頭仰望浩瀚的天空，這是因?yàn)檫@一美麗的傳說(shuō)牽動(dòng)了一顆顆善良美好的心靈，喚起人們美好的愿望和豐富的想象。

“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。”后兩句將乞巧的事交代得一清二楚，簡(jiǎn)明扼要，形象生動(dòng)。詩(shī)人在詩(shī)中并沒(méi)有具體寫出各種不同的心愿，而是留下了想象的空間，愈加體現(xiàn)了人們過(guò)節(jié)時(shí)的喜悅之情。

林杰(831—847)字智周，福建人，唐代詩(shī)人。小時(shí)候非常聰明，六歲就能賦詩(shī)，下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年僅十七。《全唐詩(shī)》存其詩(shī)兩首?！镀蚯伞肥翘拼?shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說(shuō)中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。過(guò)去，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過(guò)，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。

乞巧的課件(篇2)

總教學(xué)目標(biāo)：

霄、燭、曉”巧、霄”等8個(gè)生字。

流利、有感情朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、了解詩(shī)中蘊(yùn)含的民間傳說(shuō)，并愿意講給別人聽。

《乞巧》一課為第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

霄、”２個(gè)生字。

流利、有情感地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、理解古詩(shī)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)故事的方法，體會(huì)詩(shī)中的豐富想象。

4、了解詩(shī)中蘊(yùn)含的民間傳說(shuō)，并愿意講給別人聽。

教學(xué)重點(diǎn)：把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，了解詩(shī)中蘊(yùn)含的民間傳說(shuō)，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)與閱讀民間傳說(shuō)和神話故事的興趣，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

古典音樂(lè)。

2、收集牛郎織女的故事及相關(guān)古詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、由本組課文導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入

神話傳說(shuō)的，請(qǐng)大家齊讀121頁(yè)導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

預(yù)設(shè)：①民間故事可引發(fā)想象。（師簡(jiǎn)述神話、傳說(shuō)的由來(lái)）

②本組課文與神話、傳說(shuō)有關(guān)、可感受古人想象的豐富

③課外可閱讀相關(guān)書籍。

傳說(shuō)流傳深遠(yuǎn)，古人許多詩(shī)詞中都有描繪。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)與此有關(guān)的兩首古詩(shī)之一：《乞巧》

二、解釋題，知作者

三、朗讀古詩(shī)，初步感知

讀流利。

字形有什么區(qū)別？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個(gè)字是什么意思呢？匯報(bào)布置預(yù)習(xí)查字典的結(jié)果（“宵”是晚上，“霄”是天空）記住這一對(duì)形近字。

3、除了字正腔圓，你還能把這首詩(shī)讀的更好嗎？生練習(xí)，匯報(bào)讀詩(shī)，老師指導(dǎo)。再讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏韻律。

四、明詩(shī)意、悟詩(shī)情

指名回答

預(yù)設(shè)：（1）碧霄 浩瀚的天空

（2）看牽牛與織女渡過(guò)銀河相會(huì)

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

纖纖摸素手，札札弄機(jī)杼。

終日不成章，泣涕零如雨。

河漢清且淺，相去復(fù)幾許。

盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。

4、正因?yàn)槿绱?，七月七日牛郎和織女的相?huì)才顯得如此珍貴。民間的人們?cè)谶@天夜晚情不自禁地仰望天空，想象牛郎和織女的相會(huì)的情景?？磮D想象，你仿佛看到了什么？

二行詩(shī)，讀出你的感受。

默讀資料袋中的內(nèi)容，聯(lián)系三、四行詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

（1）祈求什么 乞求智巧 織女心靈手巧，少女們個(gè)個(gè)羨慕的不得了，她們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。

織女乞巧歌

乞手巧,乞容貌;

乞心通,乞容顏;

乞我爹娘千萬(wàn)歲,

乞我姐妹千萬(wàn)年.

人們的愿望在心理感情上得到最大的滿足，寄寓著人們美好的憧憬和期望。

（“幾萬(wàn)”二詞說(shuō)明人多。師述：人們從初一就開始辦置乞巧物品，乞巧市上車水馬龍、人流如潮，到了臨近七夕的時(shí)日、乞巧市上簡(jiǎn)直成了人的海洋，車馬難行、即便貴人，也只能步行。這情形，何其壯觀。觀其風(fēng)情，似乎絕不亞于古代最大的節(jié)日春節(jié)。

（

7、指名讀三四行詩(shī)。

五、體驗(yàn)升華，熟讀成誦。

六、拓展延伸，日積月累

１、師講述有關(guān)年的故事，并出示王安石的古詩(shī)《元日》

元 日

（北宋）王安石

爆竹聲中一歲除 ， 春風(fēng)送暖入屠蘇 。

千門萬(wàn)戶曈曈日 ， 總把新桃換舊符。

２、用課件出示作業(yè)： 收集有關(guān)節(jié)日的傳說(shuō)和古詩(shī)

板書設(shè)計(jì)：

乞巧

故事神奇

乞巧的課件(篇3)

一、貼近生活，切入主題

同學(xué)們，我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？（清明、中秋、春節(jié)……）這些節(jié)日我們都很熟悉了，還有一個(gè)節(jié)日，你們肯定覺(jué)得新鮮，那就是乞巧節(jié)。

你了解乞巧節(jié)嗎？誰(shuí)來(lái)向我們介紹一下？（生介紹）

二、初讀自悟、整體感知

1、乞巧節(jié)是古人非常喜歡的一個(gè)節(jié)日，很多文人墨客在乞巧這一天留下了詩(shī)篇。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首，題目就叫——學(xué)生說(shuō)：《乞巧》（課件出示）你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？（學(xué)生說(shuō)，教師作補(bǔ)充：林杰，唐朝人，是一位精通書法棋藝的詩(shī)人，而且非常聰明，六歲的時(shí)候就能作詩(shī)寫文章了。只不過(guò)他十七歲就離開了人世，所以比起詩(shī)仙李白、詩(shī)圣杜甫來(lái)，名氣不算大。）

2、同學(xué)們乞巧的乞字是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，那通過(guò)預(yù)習(xí)你認(rèn)會(huì)本課的生字了嗎？

（1）誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀生詞？（乞巧、碧霄、渡河橋）

(2)放到卡片上你會(huì)讀嗎？

(3)把這些字詞送到古詩(shī)中你還能認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己練習(xí)讀一讀古詩(shī)，注意要讀準(zhǔn)字音。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力。）

3、誰(shuí)來(lái)讀給大家聽？

4、這是一首幾言詩(shī)呀？那根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)七言詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，你會(huì)按照節(jié)奏和韻律來(lái)讀一讀嗎？自己先練一練，一會(huì)讀給大家聽（學(xué)生練后試讀）

【此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是想讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，體會(huì)文章蘊(yùn)含的意思?！?/p>

三、品讀賞析，漸入意境

（一）月下同吟——“七夕今宵看碧霄”

1、出示“七夕今宵看碧霄”，孩子們自己讀讀這句詩(shī)。說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生自由讀）

2、對(duì)！它們都念——學(xué)生說(shuō)：xiāo。（課件：宵—霄，用點(diǎn)標(biāo)出來(lái)）這兩個(gè)字讀音相同，字形和字義相同嗎？（學(xué)生解釋今宵的宵和碧霄的霄）

3、在七月初七的這天晚上，人們望著碧霄，那碧霄是什么樣的呢？你知道嗎？請(qǐng)看大屏幕（課件出示夜空?qǐng)D）

指導(dǎo)朗讀：看到這美麗的夜空，你的心情是怎樣的呢？你能帶著這樣高興的心情來(lái)讀一讀嗎？

全班齊讀

師引讀

（二）走進(jìn)神話意境——“牽?？椗珊訕颉?/p>

1、在點(diǎn)點(diǎn)繁星的夜空中，有兩顆最亮的星星，你知道它們的名字嗎？他們就是牛郎星、織女星。很早很早以前牛郎和織女只是銀河兩岸星星的名字，后來(lái)就演變成了神話中的人物了，那有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)你聽過(guò)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽？（學(xué)生講牛郎織女的故事）

【語(yǔ)文教學(xué)，要立足于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。此環(huán)節(jié)的.設(shè)計(jì)，我努力通過(guò)課堂教學(xué)體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)交際?！?/p>

2、（課件出示牛郎、織女相聚圖）師：善良的喜鵲，癡情的牛郎、織女也感動(dòng)了王母娘娘，后來(lái)她就允許牛郎、織女每年的七月初七在鵲橋上相聚

3、詩(shī)中的哪一句提到了這個(gè)美麗的傳說(shuō)？（指名學(xué)生說(shuō)）

出示：牽?？椗珊訕?。

4引導(dǎo)朗讀：今天他們相會(huì)了，你一定會(huì)為他們而感到……？那么我們就帶著這樣的心情讀一讀這句詩(shī)。

男女同學(xué)讀、全班齊讀。

兩行詩(shī)連起來(lái)讀。

指導(dǎo)朗讀，擴(kuò)展閱讀。

（三）吟詠千古乞巧名句——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條?！?/p>

1、今天又是七夕，天上是“牽牛織女渡河橋”，地上的人們呢？（出示這兩行詩(shī)，學(xué)生自己讀）說(shuō)說(shuō)你知道了什么。（人們向織女乞巧）

（1）人們向織女乞巧什么呢？（心靈手巧）

（2）織女的手到底有多巧？（學(xué)生說(shuō)，教師補(bǔ)充）

織女能織出五彩的錦緞，光的像粼粼波動(dòng)的湖水，亮的比天上的云霞還耀眼。凡間的老百姓給她織的錦緞取了個(gè)很好聽的名字，叫云錦?？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來(lái)蝴蝶蜜蜂翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見(jiàn)了，都想去捉呢！人們都對(duì)織女的云錦嘖嘖稱奇，怪不得有那么多的姑娘向織女乞巧。

2、師：你們知道嗎？在乞巧節(jié)上女孩們到底穿了多少條紅絲？

師：從“幾萬(wàn)條”你體會(huì)到了什么？

3.是??！女孩們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈??！讓我們把這種感受讀出來(lái)吧。指名讀。

4、師：是呀！多么熱鬧、多么有趣的乞巧節(jié).讓我們?cè)僮x讀這兩句詩(shī)，我們分小組比賽讀，比一比看哪一組讀得更有滋有味？

【每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的欲望。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗誦能力，又能通過(guò)讀讓學(xué)生感受到少女們追求幸福的心愿?！?/p>

5.思考：七夕到了，如果是你，你希望向織女乞求什么呢？

【此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是借助現(xiàn)代化教育手段，通過(guò)學(xué)生的情感告白，升華學(xué)生的情感，從而進(jìn)行情感教育。】

6.讀一讀民間的乞巧歌。（乞手巧，乞心通，乞顏容，乞……）

7.交流：多么美好的愿望?。∪绻@些愿望都能實(shí)現(xiàn)，我們會(huì)過(guò)上什么樣的生活呢？

師板書：幸福

小結(jié)：是啊，對(duì)幸福的向往那是歷朝歷代人們共有的情感！是人類永恒的情感，于是七夕就成為了中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日“乞巧節(jié)” 。

四、拓展延伸，詠嘆經(jīng)典

1、各地過(guò)“七夕”節(jié)的習(xí)俗。

2.交流和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)。

把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗誦。在古詩(shī)的誦讀中，感悟中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，熱愛(ài)祖國(guó)的燦爛文化。

板書設(shè)計(jì)：乞巧

智巧心靈手巧

幸福

五、說(shuō)板書

本課的板書形象直觀，概括了本課的主要內(nèi)容，達(dá)成了三維目標(biāo)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之，這節(jié)課我以疑為線索，以思維為核心，以拓寬創(chuàng)新精神為本，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，把時(shí)間放給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自鉆研，自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生由樂(lè)學(xué)到學(xué)會(huì)，最終達(dá)到會(huì)學(xué)會(huì)用。

乞巧的課件(篇4)

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)29課《古詩(shī)二首》中的一首——《乞巧》。

《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說(shuō)中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。過(guò)去，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針，如果線從真空穿過(guò)，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。詩(shī)人林杰的《乞巧》這首詩(shī)淺顯易懂，涉及到了家喻戶曉的神話傳說(shuō)故事。

二、設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此，本課在設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都力求體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)形式多樣的求知活動(dòng)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的活動(dòng)中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。課件出示的生字、牽牛織女圖、對(duì)織女的文字介紹都有效地幫助學(xué)生理解古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)中所表達(dá)的情景，加深對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的理解，從而更深層面地了解我國(guó)傳統(tǒng)文化無(wú)所不在。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。

2、背誦這首詩(shī)，能體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

3、能用自己的話講講牛郎織女的故事。

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的意境和豐富的想象。

五、課前準(zhǔn)備：多媒體課件

六、設(shè)計(jì)思路

（一）積累展示，激起興趣

1、你們知道我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？

3、今天，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)一首也是描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)——《乞巧》。咱們共同來(lái)看看課后資料袋。

4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)從資料袋中了解到內(nèi)容？

5、讓我們一起和詩(shī)人林杰過(guò)一個(gè)乞巧節(jié)吧。來(lái)齊讀課題——乞巧。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：從學(xué)生積累的古詩(shī)出發(fā)，引出今天所學(xué)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)。運(yùn)用課程資源理解乞巧節(jié)之意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）

（二）初讀古詩(shī)，了解大意

1、你們學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么好方法？

2、用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)，然后四人一組交流讀懂了什么。

3、誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)？師指名讀詩(shī)。

4、教師評(píng)價(jià)，你讀的真好，注意讀準(zhǔn)了“乞”“霄”這兩個(gè)生字。

。誰(shuí)能讀讀？

7、誰(shuí)有什么好方法記住這兩個(gè)生字？

哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字有什么不同？

我們一起跟著大屏幕先書空。

請(qǐng)大家在方格中寫一寫這兩個(gè)字。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：以學(xué)生主動(dòng)識(shí)字為主，將識(shí)字分為“五步走”，扎實(shí)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，再以課件的方式，展示“乞”、“霄”的難寫部分，從而更好地幫助學(xué)生扎實(shí)識(shí)字。）

（三）合作探究，體會(huì)意境

1、咱們?cè)僮x讀這首詩(shī)，相信這次你能讀的更好。讀古詩(shī)講究停頓，請(qǐng)你在停頓的地方畫出“/”。

2、誰(shuí)能試著按自己停頓的方式讀讀這首詩(shī)。

3、老師聽出來(lái)了，你是這么停頓的。

（課件出示：畫了斜線的古詩(shī)）

4、誰(shuí)還能按照停頓的斜線來(lái)讀讀這首詩(shī)？

5、咱們來(lái)一起讀讀吧。

6、沒(méi)有了斜線，你讀時(shí)還能停頓嗎？

7、我們共同再來(lái)讀讀吧。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：古詩(shī)的朗讀是十分講究韻律的。通過(guò)讓學(xué)生畫斜線來(lái)讀古詩(shī)，感受古詩(shī)的韻律，掌握這種學(xué)習(xí)朗讀古詩(shī)的方法，體現(xiàn)出教師的“授人以漁”的教學(xué)思想。）

8、你學(xué)明白了什么詞語(yǔ)？

9、你們還有什么不明白的地方嗎？

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是什么天空？

你能把美的感受讀出來(lái)嗎？咱們一起來(lái)把這美的感受讀出來(lái)吧。

是啊，牛郎織女的傳說(shuō)故事可以說(shuō)是家喻戶曉，誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)這個(gè)傳說(shuō)故事？

你明白第一句古詩(shī)的意思了嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？

詩(shī)人林杰出來(lái)看到天空中的牽?？椗且酝猓€看到了什么？

讓我們借助課后的資料袋，了解一下人們?cè)谄呦δ翘熳鲂┦裁矗空l(shuí)能說(shuō)說(shuō)？

人們?yōu)槭裁匆┽樢€？

誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)第二句詩(shī)的意思？

哪位同學(xué)能帶著自己的理解讀讀第二句詩(shī)？

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：理解古詩(shī)一方面需要對(duì)詞語(yǔ)的了解，另一方面需要描繪意境。通過(guò)課件展示的“碧霄”及學(xué)生講牛郎織女的故事，一方面幫助學(xué)生理解了古詩(shī)的意思，另一方面營(yíng)造出我國(guó)古代勞動(dòng)人民過(guò)乞巧節(jié)的美好情境，激發(fā)了學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱愛(ài)的興趣。）

（四）設(shè)疑導(dǎo)思，拓展延伸

1、人們除了乞取心靈手巧，還有什么別的愿望嗎？

自己讀讀，說(shuō)說(shuō)人們還乞取什么？

3、如果你在乞巧節(jié)上，你想乞取什么？

4、大家都有著美好的愿望，那能帶著美好的愿望讀讀這首詩(shī)嗎？想乞取智慧的咱們來(lái)讀讀。想乞取健康的咱們來(lái)讀讀。

老師配樂(lè)讀詩(shī)。

7、咱們能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎？我們?cè)囍鴣?lái)背背吧。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：以優(yōu)美舒緩的中華古典樂(lè)曲為配樂(lè)，讓學(xué)生在悠悠的琴聲中把自己的美好愿望通過(guò)朗讀、背誦傳達(dá)出來(lái)，更加深了對(duì)本文的深層次的理解。）

（五）總結(jié)升華，課外延伸

咱們這節(jié)課和我們傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行了一次親密接觸，相信大家對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化又有了新的了解。希望大家也能在七夕這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日那一天來(lái)乞取自己的希望。也希望大家課下能收集一些我國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容和形式，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。讓我們?cè)趦?yōu)美的動(dòng)聽的樂(lè)曲聲中再次背誦這首詩(shī)，表達(dá)對(duì)自己的情感吧。

乞巧的課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)“乞、巧、霄、渡”四個(gè)生字，體會(huì)“字形字義相聯(lián)系區(qū)別同音字、形近字”的方法。

2.理解《乞巧》這首詩(shī)詩(shī)句的意思，滲透“利用注釋，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)故事，背景資料袋”等讀懂詩(shī)句的重要方法。

3.講民間傳說(shuō)牛郎織女的故事，了解乞巧節(jié)的來(lái)歷和民風(fēng)民俗，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象，感受詩(shī)歌蘊(yùn)涵的豐富民間文化的魅力。

4.有感情地朗讀古詩(shī)，并且背誦。

教學(xué)重難點(diǎn)：

以三維目標(biāo)的整合為前提，基于學(xué)生已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及語(yǔ)文能力，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。讓學(xué)生從“文字”到“文學(xué)”而“文化”，對(duì)詩(shī)歌從“意思”到“意味”而“意蘊(yùn)”，在自身能力不斷增長(zhǎng)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中“隱藏”的世界。

課前準(zhǔn)備：? 學(xué)生預(yù)習(xí)《乞巧》這首詩(shī)，了解牛郎織女的故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、開課書詩(shī)題

1.今天，我們將走進(jìn)我國(guó)詩(shī)歌集大成的唐朝，去學(xué)習(xí)一首唐詩(shī)：《乞巧》。請(qǐng)大家舉起右手，跟老師一起寫題目（板書：乞巧）

2.“乞”字的最后一筆——橫折彎鉤，特別傳神，看到這筆你想到什么？它生動(dòng)地向我們展現(xiàn)了“乞”字的意思——向人討，乞求。我們的漢字要順著它的意思想就有意思了。

3.題目會(huì)寫了，知道題目《乞巧》是什么意思嗎？從哪里知道的？（利用注釋，是我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)方法。）

二、讀詩(shī)，背詩(shī)，寫詩(shī)

1.自由反復(fù)讀全詩(shī)，注意把字音讀正確，詩(shī)句讀通順。

2.抽讀檢查1，注意字正腔圓，字字落實(shí)。

抽讀檢查2，注意有板有眼，讀出詩(shī)的節(jié)奏。

齊讀檢查

3.會(huì)讀了，能背嗎？試試看。

會(huì)背的，站起來(lái)，背一背。

4.挑戰(zhàn)難度升級(jí)，誰(shuí)敢來(lái)寫寫這首詩(shī)，四行二十八個(gè)字，能寫正確嗎？

三、抓重點(diǎn)詞，理解第一行詩(shī)句“七夕今宵看碧宵”

1.先看看第一位同學(xué)寫的，寫正確了嗎？下面同桌看看，最容易寫錯(cuò)的字。

2.“宵”和“霄”這兩個(gè)字讀音完全相同，字形又十分相似，的確很容易弄混淆，你有什么好辦法幫我們區(qū)分這兩個(gè)字？

聯(lián)系它們的意思想，“宵”的意思是夜晚，晚上我們都待在家里，所以和“家”字一樣是個(gè)寶蓋頭；“霄”是指天空，空中有云有雨，所以取了它的雨字頭

表義是我們漢字最大的特點(diǎn)，所以將字形和字義聯(lián)系起來(lái)，就能盡可能地避免寫錯(cuò)別字。

3.兩個(gè)“宵、霄”字寫對(duì)了，意思也弄明白了。七月初七這天夜里仰望天空。怎樣的天空被稱作“碧霄”呢？它讓我們想到哪些詞語(yǔ)？

4.（課件出示圖畫）原來(lái)在第一行的七個(gè)字中藏著這樣的一片碧海青天，藏著這樣一幅美麗的畫卷，誰(shuí)來(lái)用你的朗讀把這藏著的畫面展現(xiàn)在我們眼前，

四、講故事，理解第二行詩(shī)句“牽牛織女渡河橋”

過(guò)渡：在這樣一個(gè)夜晚，凝望著這樣的夜空，人們到底在搜尋什么？（讀第二行）

1.先檢查大家寫得正確嗎？統(tǒng)計(jì)大家最容易寫錯(cuò)的字?！岸伞比菀讓懗伞岸取?，之前，我們發(fā)現(xiàn)寫字要想著意思寫，渡河的“渡”有三點(diǎn)水，沒(méi)有三點(diǎn)水的“度”一般指時(shí)間上的過(guò)去。

2.你知道這渡的是哪條河，過(guò)的又是哪座橋嗎？天河，鵲橋，牽牛，織女他們背后藏著怎樣一個(gè)故事呢？你能簡(jiǎn)潔地給我們講講這個(gè)故事嗎？

3.這便是我們中國(guó)家喻戶曉的神話傳說(shuō)——牛郎織女的故事。在這樣一個(gè)夜晚，望著這樣一片碧霄，人們?cè)谒褜つ乔趧谟赂业呐＠?，心靈手巧的織女；搜尋那閃爍奇異光彩的銀河，還有那能帶來(lái)幸福、團(tuán)聚的鵲橋……讀一、二行。（板書“天上“）

五、結(jié)合“資料待”，理解三、四行 “家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條?！?/p>

過(guò)渡：那一夜的天空充滿神話色彩，那一夜的人間呢？

（讀三、四行）

看第二位同學(xué)寫正確了嗎？

1、全詩(shī)中第二次出現(xiàn)“乞巧”，它與課題中的“乞巧”意思一樣嗎？你是從哪里知道的？

2、讀“資料袋”，你知道了什么？

⑴乞巧的意思是：乞取智巧，變得和織女一樣心靈手巧。

⑵古人乞巧的方式：用五彩線穿九孔針，看碗底針影的樣子。（讀書，特別是讀大篇大篇的資料時(shí)，要學(xué)會(huì)抓住主干，這樣才會(huì)越讀越清晰。

⑶乞巧節(jié)是古人非常喜歡的一個(gè)節(jié)日。

3、從這兩行詩(shī)句中你能看出古人非常喜歡這個(gè)節(jié)日嗎？

⑴“家家”，你怎么理解這個(gè)“家家”的？

上至達(dá)官貴人的深宅大院，下至平民百姓的農(nóng)家小院，家家都在——乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。連皇宮也不例外，據(jù)說(shuō)每年七夕，唐玄宗就命人在宮中搭起百尺高的乞巧樓，讓宮中妃嬪登樓乞巧?？梢?jiàn)當(dāng)年的盛況。

⑵“盡”“幾萬(wàn)條”也能看出古人對(duì)這個(gè)節(jié)日的喜歡。當(dāng)時(shí)唐朝有不少詩(shī)人描繪過(guò)這七夕的盛況，其中崔顥就寫道：長(zhǎng)安城中月如練，家家此夜持針線。”

⑶七夕那一夜，長(zhǎng)安城內(nèi)的大街小巷是——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。”長(zhǎng)安城外的山鄉(xiāng)村野也是——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。”

六、回歸全詩(shī)，再讀，再寫

古人為什么這么喜歡這個(gè)節(jié)日？

1.學(xué)生討論：人們企求的不僅僅是心靈手巧，更是他們對(duì)幸福美好生活的一種向往

2.正是人世間每個(gè)平凡人對(duì)幸福生活的那份強(qiáng)烈的向往與渴望，才讓這個(gè)七夕的夜分外的打動(dòng)人，才讓這個(gè)乞巧的日子格外的吸引人。讀全詩(shī)。

3.現(xiàn)在我們?cè)偬岬健捌呦Α?，你?huì)聯(lián)想到哪些詞？想著這些詞再讀全詩(shī)。

4.絢麗的夜空，動(dòng)人的故事，浪漫的企盼，區(qū)區(qū)二十八個(gè)字卻給我們營(yíng)造出了一個(gè)怎樣的夜，一個(gè)怎樣的天上人間！帶著這些美好的感受再次拿起筆，寫這首詩(shī)。（注意寫正確，寫工整，寫美觀）

今天的課就上到這里，以后每到農(nóng)歷五月五，端陽(yáng)，我們會(huì)想到愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原；九月九，重陽(yáng)，我們會(huì)憶起遙知兄弟登高處的王維；七月七，七夕，希望大家能記住牛郎和織女，林杰的乞巧，還有我們今天這堂課。

乞巧的課件(篇6)

篇一：古詩(shī)《乞巧》教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩(shī)《乞巧》的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材簡(jiǎn)析：

《乞巧》是人教版第六冊(cè)第八組的一首詩(shī)。這首詩(shī)圍繞民間故事和神話傳說(shuō)這一主題來(lái)編排的?！镀蚯伞肥翘拼?shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說(shuō)中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。過(guò)去，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過(guò)，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。

二、設(shè)計(jì)理念：

借助詩(shī)歌教學(xué)素材，通過(guò)“讀、議、想、說(shuō)”等靈活多變的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學(xué)生地主體作用，使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想。在教學(xué)中把學(xué)生帶入境界，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

巧、霄、渡”四個(gè)生字。

2、能朗讀背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

3、能用自己的話講民間牛郎織女的故事，了解有關(guān)乞巧節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

流利、有情感地朗讀 背誦詩(shī)歌。

2、感受古時(shí)候人們對(duì)美好生活的追求；了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說(shuō)。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、師：同學(xué)們，你們愛(ài)讀古詩(shī)嗎？誰(shuí)能背誦一首有關(guān)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)？

《元日 》《清明》等

3 很好，這節(jié)課，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首寫我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日乞巧節(jié)盛況的詩(shī)——《乞巧》。

二、初讀自悟，整體感知。

指導(dǎo)“乞”、“巧”的變調(diào)，都讀三聲）看到這個(gè)“乞”字，很容易讓你想到什么字？（生：氣球的“氣”）在書寫時(shí)有什么不同？（生：“氣”中間有一橫，而“乞”中間沒(méi)有一橫。）師提示：“氣”的最后一筆橫斜鉤，而“乞”的最后一筆是橫折彎鉤。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“乞”是什么意思？（生：乞求。）再來(lái)看看“巧”字，誰(shuí)能用它組詞。（指名說(shuō)）師：很好。“巧”字什么意思？（指名

說(shuō)，生：巧手）誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)題是什么意思？（指名說(shuō)，生：乞求一雙巧手）再齊讀課題。

師介紹：林杰是一位很了不起的詩(shī)人，他小時(shí)候非常聰明，六歲時(shí)就能寫詩(shī)。一下筆就能寫成一篇好文章。他還精通書法棋藝，只可惜他英年早逝，17歲就離開了人世。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是他的代表作之一。那么乞巧到底是一個(gè)什么樣的節(jié)日呢？

3、師：下面我們先來(lái)聽一聽電腦老師的朗讀，。

5、指名讀，師生共同評(píng)價(jià)。

那這兩個(gè)字的字形一樣

嗎？ （“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）它是什么意思呢？借助組詞理解（元宵的宵指：夜晚，云霄的霄指：天空）理解了字的意思，相信我們?cè)冽R讀，準(zhǔn)能讀得更好。（學(xué)生齊讀）

7、師：下面請(qǐng)同學(xué)們看看課后注釋和資料袋，一邊讀一邊想，也可以小組進(jìn)行討論，看看自己能明白意思嗎？遇到不理解的地方，做上記號(hào)，等全班學(xué)習(xí)時(shí)再提出來(lái)解決。

三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化。

（相機(jī)理解“七夕”“碧霄”課件：“碧霄“的畫面，指生描述看到的畫面。）

（指生說(shuō)看懂了什么）

3、師：是啊，女郎織女歷盡了千辛萬(wàn)苦終于在農(nóng)歷的七月初七這天在鵲橋相聚。人們?yōu)榱思o(jì)念他們這段忠貞不渝的愛(ài)情，把每年農(nóng)歷的七月 初七定為七夕節(jié)，也是我們中國(guó)人自己的情人節(jié)。

那些青年男女?dāng)y手來(lái)到了戶外，抬頭仰望星空，想到了牛郎織女鵲橋相會(huì)的情景，此時(shí)人們是一種怎樣的心情？（生體會(huì)，再讀）假如是你也是人群中的一個(gè)，你是一種怎樣的心情？（生體會(huì)，多種形式讀）

善良、美麗無(wú)比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞?dòng)止庥至粒獾南耵贼蚤W光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個(gè)很好聽的名字，叫云錦?？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收?。∷椀幕?，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來(lái)蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見(jiàn)了，都想去捉呢！人間的姑娘和人們都對(duì)織女

織的云錦嘖嘖稱奇?。∷齻儌€(gè)個(gè)都羨慕得不得了。）

（指名說(shuō)）

師：補(bǔ)充放在首飾盒里或其他器皿里。第二天清晨，打開盒子觀察蜘蛛結(jié)網(wǎng)的情況，如果網(wǎng)結(jié)得方圓得體，疏密有致，即預(yù)示著這位乞巧者心靈手巧。傳說(shuō)七夕這天是牛的生日，牧童就會(huì)在這一天采摘一些野花掛在牛角上，給牛過(guò)生日。當(dāng)然乞巧節(jié)的風(fēng)俗還有很多，那我們今天學(xué)的寫的是哪一種呢？

四行，邊讀邊思考：你的眼前仿佛出現(xiàn)了一副怎樣的畫面？

（是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，她們可能在小院里，在家門口 ，在------（指學(xué)生說(shuō)，在田野，在山坡，在河邊，在花園??）在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么??？（乞求能像織女一樣心靈手巧）

（真的有幾萬(wàn)條嗎？（沒(méi)有）那是多少條？（很多很多）在這里是虛指。在第四行里，還有哪個(gè)字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（盡）

師：這些姑娘少女們邊穿著紅絲線，邊在乞求著，知道在乞求什么嗎？一首《乞巧歌》表達(dá)了她們的心聲：（出示課件：《乞巧歌》乞手巧，乞容貌；乞心通，乞顏容；乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬(wàn)年。自己讀讀，他們可能在乞求著什么？（指名說(shuō)）是啊，月光下，我們仿佛看到了這樣一幅幅畫面： 月光下,兩個(gè)姐妹穿著紅絲，在乞求父母 。根據(jù)學(xué)生的回答師隨機(jī)總結(jié)：帶著這種強(qiáng)烈的感情，再讀。（生讀）

四、熟讀成誦

1、師：詩(shī)人林杰寫下的《乞巧》，表現(xiàn)了人間少女們乞取智巧的熱烈場(chǎng)面，我也被姑娘少女們追求幸福的美好心愿深深地感動(dòng)了，我也很想讀讀這首詩(shī)。齊讀。

五、體驗(yàn)升華

1、師：我們吟誦的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽見(jiàn)了織女在贊嘆：人間的孩子真會(huì)學(xué)習(xí)呀！不過(guò)織女也在問(wèn)：“難道們不想向我乞取些什么嗎？”你們想嗎？說(shuō)說(shuō)你想乞取什么？

2、師：你還想為哪些人乞求呢？

生：親人朋友災(zāi)區(qū)人民

為同學(xué)、為老師、為朋友乞愿吧！

篇二：古詩(shī)乞巧教學(xué)設(shè)計(jì)

《乞巧》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《乞巧》，借助漢語(yǔ)拼音熟讀古詩(shī)，要求會(huì)背誦。

2、了解詩(shī)歌的意思，會(huì)用自己的話講述牛郎織牛的故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)《乞巧》，熟讀成誦。

2、了解詩(shī)歌，并會(huì)用自己的話來(lái)講述牛郎織女的故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、老師準(zhǔn)備《乞巧》課件。

2、學(xué)生搜集牛郎織女的民間故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)課（介紹古詩(shī)的故事背景）

（播放PPT，出示神話故事嫦娥奔月、后羿射日、盤古開

天地、牛郎織女的圖片）提出問(wèn)題：同學(xué)們，知道這些圖片是哪些神話故事嗎？最后一張圖片上的人物是誰(shuí)啊？（牛郎織女）

這是一個(gè)古老的神話，傳說(shuō)中的牛郎是一個(gè)勤勞、善良的小伙子，他有一頭神牛，神牛幫助

他與心靈手巧的織女成了親，并且生下一雙兒女，可織女是天上的仙女啊，王母娘娘不允許她下嫁凡間，于是強(qiáng)行把織女帶走，神牛讓牛郎用自己的皮做了一雙能飛的鞋，穿上它去追織女，當(dāng)牛郎帶著兩個(gè)孩子就要追上織女的時(shí)候，王母娘娘急忙拔下頭上的發(fā)簪，在身后畫了一條煙波浩渺的銀河，于是織女與牛郎只能在銀河的東西兩岸遙遙相望，不能相見(jiàn)，天上的喜鵲被牛郎織女感動(dòng)，紛紛飛來(lái)用自己的身體搭成鵲橋，讓牛郎織女渡過(guò)

鵲橋相見(jiàn)，這件事讓王母娘娘為之動(dòng)容，于是就允許他們?cè)诿磕甑霓r(nóng)歷七月初七的晚上在鵲橋見(jiàn)面，人們就把這一天叫做七夕節(jié)，因?yàn)樘焐系目椗撵`手巧，讓人間的女子非常羨慕，于是在七月初七的晚上，人間的女子們都會(huì)對(duì)著月亮穿針引線，乞求能夠擁有一雙和織女一樣靈巧的雙手，所以七夕節(jié)，又叫乞巧節(jié)。乞巧節(jié)不管是在古代還是現(xiàn)代都非常的重視，唐代詩(shī)人林杰看到這樣壯觀的景象寫下了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)習(xí)古詩(shī)-----《乞巧》（播放PPT，呈現(xiàn)整首古詩(shī)）

二、作者簡(jiǎn)介：唐代詩(shī)人林杰非常聰明，精通棋藝和書法，而且六歲時(shí)就會(huì)寫詩(shī)。

三、識(shí)字教學(xué)：

重點(diǎn)指導(dǎo)：乞 宵 霄

乞：請(qǐng)同學(xué)舉手來(lái)和老師一起來(lái)書寫課題，在心里默念筆畫的名稱，你們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候，有沒(méi)有想過(guò)要怎樣來(lái)記這個(gè)“乞”字呢？這個(gè)“乞”字呢有“求”的意思，你想想，請(qǐng)求別人的時(shí)候是不是會(huì)少了一點(diǎn)骨氣??？所以它比骨氣的氣少了一橫，這個(gè)字會(huì)寫了嗎？

請(qǐng)問(wèn)“乞”字是第幾聲？“巧”字又是第幾聲？像這樣兩個(gè)字都是第三聲的詞，在讀的時(shí)候，第一個(gè)字就要發(fā)生變調(diào)，讀成乞（qí）巧。

老師范讀古詩(shī)，大家可以小聲的跟讀。

（播放PPT宵、霄）宵：請(qǐng)大家讀一下第一句古詩(shī)，七夕今宵看碧宵，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在這一句當(dāng)中有兩字的讀音相同啊？是哪兩個(gè)字？（宵、霄）你們有什么好的方法來(lái)識(shí)記這兩個(gè)字嗎？大家看這張圖片，是古代的篆體的宵字，它的寶字蓋像不像一床被子蓋在人的身上啊？那我們通常是在什么時(shí)候睡覺(jué)??？（晚上）對(duì)，這個(gè)寶蓋頭的“宵”字，就是夜晚的意思。

霄：大家想想，雨是從哪里落下來(lái)的??？（天空）（九宵云外） 大家看看，天空中還有什么？云，也可以組什么詞？（云霄） PPT出示整首古詩(shī)

二、 品讀古詩(shī)

初讀古詩(shī)：

請(qǐng)同學(xué)自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)自音，讀通詩(shī)句。（單獨(dú)叫兩名學(xué)生試讀古詩(shī)，正音。）這是一首七言詩(shī)，七言詩(shī)的節(jié)奏是這樣的，誰(shuí)來(lái)試著讀一下，大家齊讀古詩(shī)。（PPT出示節(jié)奏。）

想象詩(shī)中畫面：

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)，當(dāng)你讀這些詩(shī)句的時(shí)候，眼前會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅什么樣的畫面？這些畫面分別是從哪句詩(shī)中讀出來(lái)的呢？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，用自己的話說(shuō)出想象的畫面，老師幫助進(jìn)行小結(jié)，并相機(jī)板書：天上相見(jiàn)，人間乞巧）

品析古詩(shī)：

（PPT播放云綿，老師相機(jī)解說(shuō)，這就是織女織的綿緞，她織的織鍛又光又亮，色彩艷麗，上面的動(dòng)物都栩栩如生，像真的'一樣，人們把她織的綿緞叫做云綿）你們覺(jué)得這云綿織得如何？你羨慕她嗎？是啊，古時(shí)的姑娘們就是羨慕了，所以在乞巧節(jié)來(lái)昨的前一天就會(huì)齋戒一天，在七夕的晚上早早的沐浴更衣，衣著整齊來(lái)到月下，對(duì)月穿紅絲，乞盼自己能夠得到智巧。

問(wèn)題：在每一個(gè)能看到織女星的地方是嗎？2、當(dāng)時(shí)乞巧的人多嗎？

你從哪里讀出來(lái)的？（家家乞巧望秋月）那又是什么手法??？（夸張）

讀了這首詩(shī)，你的心情是什么樣的呢？（高興，因?yàn)榕＠煽椗患蚁嗑哿?難過(guò)，因?yàn)樗麄円荒曛荒芤?jiàn)一次面）請(qǐng)同學(xué)分別讀出自己的心情。喜也好，悲也好，我想每個(gè)人的心情都是不同的，那就用你的聲音來(lái)表達(dá)你的感情吧，請(qǐng)同學(xué)們一起讀詩(shī)。大家試著來(lái)背誦《乞巧》，看誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)。

小結(jié)：

讓牛郎織女全家相聚，是人們的心聲，對(duì)月乞巧正體現(xiàn)了人們追求幸福生活的美好愿望。（板書：美好愿望）

拓展：

1、誰(shuí)能用自己的話來(lái)簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)牛郎織女的故事呢？

。

3、古人對(duì)月乞巧放下這么多的愿望，如果你們正在乞巧節(jié)的話，你會(huì)對(duì)著織女星許什么心愿呢？

4、你還知道哪些過(guò)乞巧節(jié)的風(fēng)俗？

作業(yè)：1、寫生字。

2、背誦古詩(shī)，給家人講牛郎織女的故事。

篇三：乞巧教案設(shè)計(jì)

古詩(shī)兩首《乞巧》教案設(shè)計(jì)

焦作市道清小學(xué) 李霞

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

霄”2個(gè)生字，并書寫相關(guān)生字。

流利、有情感地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說(shuō)，并愿意講給別人聽。

課前準(zhǔn)備：

1、教學(xué)課件。

2、收集牛郎織女的故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入

神話傳說(shuō)的，請(qǐng)大家讀121頁(yè)導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

預(yù)設(shè)：*民間故事引發(fā)想象（師述神話傳說(shuō)的由來(lái)）*本組課文都與神話傳說(shuō)有關(guān)、可感受古人想象的豐富 *課文可閱讀相關(guān)書籍

是的，這些神話傳說(shuō)流傳深遠(yuǎn)，古人許多詩(shī)詞中都有描繪。今天我們就來(lái)學(xué)

習(xí)與此有關(guān)的

2、自由讀讀這兩首詩(shī)，注意讀正確每個(gè)字的字音。

誰(shuí)來(lái)朗誦這兩首古詩(shī)。（大屏幕同時(shí)呈現(xiàn)兩首古詩(shī)）一生讀第一首，另一名

同學(xué)讀另一首。老師正音、指導(dǎo)讀好。

咱們一起來(lái)讀一讀，思考兩首古詩(shī)有什么相同的地方。生齊讀古詩(shī)。 a、作者都是唐代）

b、都是關(guān)于神話傳說(shuō)的（乞巧——牛郎織女、嫦娥——嫦娥奔月）

3、小結(jié)：是的，這兩首詩(shī)都和神話傳說(shuō)有關(guān)，兩首詩(shī)的作者都是唐代。乞巧作

者林杰，李商隱河南沁陽(yáng)人。第一首主要描寫了古代的人們過(guò)乞巧節(jié)情景，第二

首詩(shī)主要通過(guò)嫦娥奔月的古詩(shī)展開想像。

4、今天，我們先來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一首《乞巧》，板書課題，并指導(dǎo)“乞巧”二字的

讀音、書寫。乞與氣區(qū)別 提示巧的最后一筆，書空這兩個(gè)字。齊讀課題。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目《乞巧》的意思。你是怎么知道的？資料袋、注釋 讀好今宵、碧

霄、渡河橋三個(gè)詞，我們把生詞再放回到詩(shī)文中來(lái)讀讀整首詩(shī)吧！

一、 初讀古詩(shī)、感知質(zhì)疑

1、指名讀后，老師也想讀讀可以嗎？學(xué)生自由練讀，要求字正腔圓。

2、正音識(shí)字：大家發(fā)現(xiàn)了詩(shī)的第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄，

用點(diǎn)標(biāo)出來(lái)）那你怎么來(lái)記住這兩個(gè)字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）

3、古詩(shī)詞都講究節(jié)奏韻律，因此讀詩(shī)詞僅僅做到字正腔圓還不夠，誰(shuí)能讀出

節(jié)奏來(lái)嗎？（指來(lái)，我們?cè)冽R讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)（字音）（學(xué)生齊讀古詩(shī)）

4、讀出了節(jié)奏，下一步就要讀出詩(shī)的韻味了，這需要在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上進(jìn)

行，下面就找到你身邊的同學(xué)，用上學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法，結(jié)合課文的注釋和課后

資料袋里的內(nèi)容，想一想，議一議，沒(méi)弄明白的地方，做上記號(hào)，等全班交流的

時(shí)候提出來(lái)解決！開始吧！（學(xué)生討論）

問(wèn)的好！我們?cè)谧x書學(xué)習(xí)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)勇敢地提出自己的疑問(wèn)！

二、 理解詩(shī)意、感悟詩(shī)境

1、要理解《乞巧》這首古詩(shī)的意思，得先了解我國(guó)四大神話傳說(shuō)之一的牛郎織女的故事，課前預(yù)習(xí)讀過(guò)這個(gè)故事嗎？

牛郎織女在什么時(shí)候才能相聚一次呢？

宵什么意思？（晚上）七夕今宵：七夕這天晚上。在七月七日這天晚上，人們抬頭仰望“碧霄”，你能想象出碧霄的樣子嗎？（學(xué)生說(shuō)浩瀚的天空。）

出示課件：夜空?qǐng)D。在點(diǎn)點(diǎn)繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧！找到了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生找，辨別方位）

它們?cè)阢y河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來(lái)相聚啊！

詩(shī)中哪句話提到了這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)？1讀

善良的喜鵲、癡情的牛郎織女感動(dòng)了我們，讀——

動(dòng)人的故事、美麗的傳說(shuō)牽動(dòng)了每個(gè)人的心，讀——

我們仰望星空、想象著牛郎織女相會(huì)時(shí)的激動(dòng)和喜悅，讀——

此情此景，詩(shī)人林杰也忍不住吟誦著,讀——

四行說(shuō)。

原來(lái)她們是在向織女乞巧?。⊥瑢W(xué)們，你們對(duì)織女了解多少啊？（自由回答） 出示資料：織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無(wú)比，更重要的是她心靈手巧，她織的錦緞?dòng)止庥至?，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個(gè)很好聽的名字，叫云錦?？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收??！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來(lái)蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見(jiàn)了，都想去捉呢！人們都對(duì)織女織的云錦嘖嘖稱奇?。∩倥畟儌€(gè)個(gè)都羨慕，羨慕的不得了。

想看看云錦圖嗎？（出示圖片）她們羨慕什么呢？你們羨慕嗎？你們羨慕什么啊？所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。

出示乞巧節(jié)畫面

教師解說(shuō)：其實(shí)古人在過(guò)乞巧節(jié)時(shí)，從初一就開始購(gòu)置奇巧物品了，乞巧市上車水馬龍、人流如潮，臨近七夕時(shí)，乞巧市上更是車馬難行，場(chǎng)面非常壯觀，觀其風(fēng)情，絕不亞于我們最大的節(jié)日——春節(jié)。

（2）聯(lián)系三四行詩(shī)想像：乞巧節(jié)這天又會(huì)是怎么樣的景象呢？反饋

a、是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門

口，在……（指學(xué)生說(shuō)，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）人多嗎？你怎么知道人很多？讀出詩(shī)句。（家家乞巧望秋月）讀，說(shuō)出這句話的意思。

在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊？（他們想象織女一樣心靈手巧）

b、她們穿了多少條呢？（幾萬(wàn)條）真的有幾萬(wàn)條嗎？（沒(méi)有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個(gè)字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）

數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見(jiàn)少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好??！

詩(shī)人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）

三、 品讀成誦

1、我們被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動(dòng)了，誰(shuí)想完整讀讀這首詩(shī)？那就請(qǐng)同學(xué)們自由的朗誦吧！

老師背、齊背。

四、 拓展延伸

3、看著同學(xué)們專注的樣子，我相信大家的美好愿望，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，因?yàn)榫\(chéng)所至，金石為開。看來(lái)今天這節(jié)課，大家都得巧了。

乞巧的課件(篇7)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意圖時(shí)間

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 。

出示圖片，播放優(yōu)美的音樂(lè)，教師朗誦古詩(shī)。 看著美麗的畫面，聽著優(yōu)美的音樂(lè)欣賞古詩(shī)朗誦。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

5分

二、復(fù)習(xí)古詩(shī)，欣賞評(píng)價(jià) 。

師：你學(xué)過(guò)哪首古詩(shī)，給我們朗誦一首讓大家欣賞。

1.朗誦自己學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

2.互相評(píng)議誰(shuí)朗誦得最美。復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)，和朗誦方法。

三、讀中識(shí)字，準(zhǔn)確朗讀 。

師：同學(xué)們你們知道嗎，我國(guó)古代勞動(dòng)人民為了表達(dá)對(duì)美好生活的向往，創(chuàng)編了許多美好的神話故事，這些故事流傳至今，仍深受人們的喜愛(ài)。今天我們要學(xué)習(xí)的兩首新的古詩(shī)，就反映了兩個(gè)美好的故事。

1.學(xué)生跟隨老師一起查字典學(xué)習(xí)生字。

2.學(xué)生把生字的部首和意思及音節(jié)寫下來(lái)。

3.學(xué)生跟隨老師朗讀兩首古詩(shī)。

4.學(xué)生自己讀兩首古詩(shī)。

學(xué)習(xí)利用字典學(xué)習(xí)生字的方法。準(zhǔn)確朗讀古詩(shī)。

四、學(xué)中教法，用法自學(xué) 。

帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一首詩(shī)歌。通過(guò)看注釋、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、幾萬(wàn)條”等詞匯理解前兩句詩(shī)句的意思。

1. 學(xué)生按照老師教的方法，小組學(xué)習(xí)第一首詩(shī)歌的后兩句詩(shī)句的意思。

2.小組學(xué)習(xí)后在班上討論。

3.學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，把后兩句詩(shī)句的意思表達(dá)出來(lái)。

學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。

五、配圖想象，加深理解 。

老師把語(yǔ)文書為古詩(shī)“乞巧”配的插圖展現(xiàn)在大屏幕上，配有音樂(lè)朗誦“乞巧”這首詩(shī)。

1.學(xué)生想象詩(shī)句所描寫的景象。

2.用自己的話把詩(shī)句描寫的景象說(shuō)出來(lái)。

培養(yǎng)想象能力。理解作者的情感。

乞巧的課件(篇8)

教材簡(jiǎn)析：

《乞巧》是第六冊(cè)第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說(shuō)這一主題來(lái)編排的。《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩(shī)。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說(shuō)中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。過(guò)去，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過(guò)，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。

教學(xué)理念：

借助古詩(shī)這一教學(xué)素材，通過(guò)“讀、寫、議、想、說(shuō)”等靈活多變且行之有效的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)及生生互動(dòng)，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學(xué)生主體作用，使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。而古詩(shī)教學(xué)中把學(xué)生帶入古詩(shī)境界，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“乞、巧、霄、渡”四個(gè)生字。

2、有感情地誦讀這首古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

3、講講民間傳說(shuō)牛郎織女的故事，了解有關(guān)乞巧節(jié)的民風(fēng)民俗。

教學(xué)重點(diǎn)：

深入情境，富于節(jié)奏、有韻律的朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解乞巧是本詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)課件，乞巧圖片、古典音樂(lè)。

2、牛郎織女的故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

二、初讀自悟

1、揭示課題;

2、簡(jiǎn)介作者;

3、學(xué)生自讀詩(shī)句;

4、學(xué)習(xí)生字“乞”“巧”“宵”“霄”;

5、一邊讀一邊想，也可以小組進(jìn)行討論，看看自己能明白古詩(shī)的意思嗎?弄不明白的地方，做上記號(hào)，等全班學(xué)習(xí)時(shí)再來(lái)解決!

三、品讀鑒賞

1、通過(guò)你們的合作學(xué)習(xí)，我相信你們對(duì)這首古詩(shī)有個(gè)大概的了解，請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)歌第一和第二行，想一想你能讀懂什么?(生自由讀詩(shī))(相機(jī)理解“七夕”“碧霄”)

2、要理解“牽牛織女渡河橋”的意思，得先了解我國(guó)古代四大民間神話之一的牛郎織女的故事。同學(xué)們?cè)谡n前是不是認(rèn)真地閱讀了老師發(fā)的故事資料呀!那我考考你們，牛郎織女每年在什么時(shí)候才能相聚一次呢?(每年的七月初七)

好的，誰(shuí)能簡(jiǎn)單的介紹一下織女?

3、在七月初七日這天晚上，人們望著深藍(lán)浩瀚的星空，想到了牛郎織女鵲橋相會(huì)的故事，你覺(jué)得牛郎織女當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的呢?你能讀好這兩行詩(shī)嗎?

4、是啊，在這樣一個(gè)彎彎月兒高高掛在天空的夜晚，天上的牛郎和織女喜相逢，那人間的姑娘少女們又在做什么呢?讀讀三、四行。(學(xué)生讀)(學(xué)生自由說(shuō))板書：人間

5、原來(lái)古時(shí)候的姑娘們每年都在牛郎織女相聚的這一天，在人間向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。乞巧節(jié)是人們非常喜歡的一個(gè)節(jié)日。

我們?cè)賮?lái)借助課后資料袋里的介紹來(lái)了解一下乞巧節(jié)?什么是“乞巧”?乞巧的方式有哪些呢?乞巧節(jié)的風(fēng)俗還有很多，那我們今天學(xué)的這首古詩(shī)寫的是哪一種呢?

6、假如渡過(guò)河橋的織女的兩個(gè)孩子想請(qǐng)你把人間姑娘們乞巧的情景畫一幅畫送給他們，你會(huì)畫上一些什么呢?(學(xué)生自由說(shuō))說(shuō)中體會(huì)“家家”、“穿盡”、“幾萬(wàn)條”、動(dòng)作“望秋月”

a、你怎么知道人很多?讀出詩(shī)句。(家家乞巧望秋月)是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……(指學(xué)生說(shuō)，在田野，在山坡，在河邊，在花園……)在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊?(他們乞求能像織女一樣心靈手巧)

b、她們穿了多少條呢?(幾萬(wàn)條)真的有幾萬(wàn)條嗎?(沒(méi)有)那是多少條?(很多很多)什么多?(紅絲多)在第四行里，還有哪個(gè)字可以看出少女們穿的紅絲很多呢?(穿盡)

7、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見(jiàn)少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好啊!詩(shī)人林杰不由自主地發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀吧!(指名讀，齊讀)

四、熟讀成誦

1、詩(shī)人林杰寫下《乞巧》這首古詩(shī)，表現(xiàn)人間少女們乞取智巧的熱烈場(chǎng)面，我被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動(dòng)了，我很想讀讀這首詩(shī)。(配樂(lè)朗誦)請(qǐng)同學(xué)們也在音樂(lè)里自由的朗誦吧!

2、剛才我看見(jiàn)有的同學(xué)在讀的時(shí)候都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉在詩(shī)情畫意中。我想，他一定是背出來(lái)了?你們能背嗎?一起背吧!(學(xué)生齊背)

五、體驗(yàn)升華

1、我們吟誦古詩(shī)的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽見(jiàn)了織女在贊嘆：人間的孩子真會(huì)學(xué)習(xí)呀!不過(guò)織女也在問(wèn)：“難道們不想向我乞取些什么嗎?”你們想嗎?說(shuō)說(shuō)你想乞取什么?

2、那古代到底是怎樣的節(jié)日景象呢?我這里有一組再現(xiàn)古代乞巧場(chǎng)面的鏡頭，請(qǐng)欣賞。乞巧場(chǎng)面欣賞。(配文)

3、請(qǐng)同學(xué)們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂(lè)里背著古詩(shī)，靜靜地在心里為親人、為同學(xué)、為老師、為朋友乞愿吧!(音樂(lè))

4、看著同學(xué)們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語(yǔ)，我相信你們的愿望一定會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，因?yàn)榫\(chéng)所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福!

板書設(shè)計(jì)：

乞巧的課件(篇9)

一、說(shuō)教材

1、教材解析

《古詩(shī)兩首》是人教版第六冊(cè)第八組的一篇精讀課文。教材編排這一單元的目的，主要是讓學(xué)生通過(guò)多種形式了解民間故事和神話傳說(shuō)。

我今天的說(shuō)課內(nèi)容是《乞巧》這首詩(shī)。

《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)。它想象豐富，表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。過(guò)去七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧，這一習(xí)俗唐宋最盛。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1)知識(shí)技能目標(biāo)：會(huì)寫“乞、巧、霄、宵”等4個(gè)生字；能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩(shī)的韻律，并會(huì)背誦。體會(huì)詩(shī)中豐富的想象；了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說(shuō)“牛郎織女”，并能用自己的話講述。

(2)情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感，了解我國(guó)古代的民間習(xí)俗，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)悠久歷史文化的熱愛(ài)。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，了解詩(shī)中蘊(yùn)含的民間傳說(shuō)，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)與閱讀民間傳說(shuō)和神話故事的興趣，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

二、說(shuō)教法

1、設(shè)計(jì)理念

本設(shè)計(jì)旨在抓住詩(shī)文的韻味和情味，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)乞巧，感受乞巧節(jié)的盛況，品味人們對(duì)幸福的向往。本課教學(xué)致力于引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、展開豐富想象，體驗(yàn)和感悟詩(shī)情畫意；同時(shí)合理運(yùn)用相關(guān)資料，豐富教育資源，拓展詩(shī)歌的文化內(nèi)涵，增加課堂情趣，體現(xiàn)語(yǔ)文課程“工具性與人文性的統(tǒng)一”。

2、教學(xué)方法

課堂教學(xué)要求突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和古詩(shī)的特點(diǎn)，本課采用的教學(xué)方法為：

（1）設(shè)境想象法：

運(yùn)用畫面創(chuàng)設(shè)情境，音樂(lè)渲染情境，語(yǔ)言描述情境。學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到美的熏陶，形象思維和抽象思維得到發(fā)展。

（2）重點(diǎn)字詞剖析法：

突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在詩(shī)中體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的美，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

（3）朗讀體會(huì)法：

簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中感悟，在誦讀中積累。

三、說(shuō)過(guò)程

圍繞本單元教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課緊扣一個(gè)“讀”字，采取激趣導(dǎo)入、初讀自悟、品讀鑒賞、熟讀成誦、拓展升華進(jìn)行教學(xué)。

1、激趣導(dǎo)入

（1）出示課件。

（2）板書課題。

（3）簡(jiǎn)介詩(shī)人。

2、初讀自悟

（1）學(xué)生自讀。

（2）引導(dǎo)朗讀。

（3）學(xué)習(xí)生字“巧”“宵”“霄”。

（4）結(jié)合注釋，學(xué)生自主理解詩(shī)句的大意。

3、品讀鑒賞

（1）指導(dǎo)學(xué)習(xí)《乞巧》一、二行。

A、指名讀。

B、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。

C、相機(jī)出示“碧霄”圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察“碧霄”圖，理解“碧霄”一詞，感受夜空之美。

D、播放課件《牛郎織女》的故事，結(jié)合課件想象“渡河橋”的情景。

E、感情朗讀詩(shī)句。

（2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)《乞巧》三、四行。

A、指名讀、齊讀

B、結(jié)合詩(shī)句，學(xué)生想象畫面。

C、相機(jī)出示“資料袋”的內(nèi)容，學(xué)生匯報(bào)古人乞巧的方式。在音樂(lè)聲中想象人們乞巧的場(chǎng)景。

D、理解詩(shī)中說(shuō)的是哪種乞巧方式。

E、再讀詩(shī)句，抓住“盡”“望”體會(huì)其中的內(nèi)涵。

F、感情朗讀詩(shī)句。

4、熟讀成誦

A、學(xué)生個(gè)人練習(xí)背誦。

B、同桌互背。

C、點(diǎn)名背誦。

D、配樂(lè)背誦。

5、拓展升華

A、朗讀民謠《乞巧歌》。

B、朗讀詩(shī)歌《七夕宴懸圃》。

C、表達(dá)心愿。

教師小結(jié)：看著同學(xué)們專注的神情，我仿佛聽到了同學(xué)們心靈的話語(yǔ)，我相信你們的愿望一定會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

板書設(shè)計(jì)：

乞 巧

唐 林杰

穿紅絲 乞取智巧

望秋月 祈望幸福

四、說(shuō)反思

本節(jié)課，我注重抓住古詩(shī)文的韻味和情味，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)設(shè)各種情境，使品讀層層遞進(jìn)，讓學(xué)生和作者的心靈得到碰撞。并將古詩(shī)置于文化背景之下，詩(shī)畫互為補(bǔ)充，在體驗(yàn)中感受語(yǔ)言文字的魅力。

1、借畫面激趣。教學(xué)伊始，出示四幅民間傳說(shuō)和神話故事的圖片，喚起學(xué)生的知識(shí)記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課中，出示“碧霄”圖，讓學(xué)生觀察想象，感受夜空的美麗。結(jié)合視頻讓學(xué)生了解牛郎織女“鵲橋相會(huì)”的故事，激發(fā)學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象畫面，詩(shī)句和詩(shī)意化為可以視覺(jué)感受的圖片。在一幅幅畫面的渲染下，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，情趣濃厚。

2、借音律激情。音樂(lè)是開啟人們感情閘門的鑰匙。在教學(xué)中讓音樂(lè)成為拉近時(shí)空、拉近學(xué)生與文本距離是我的初衷。在朗讀，在背誦，在想象的時(shí)候，我選用的是經(jīng)典名曲《高山流水》。家家乞巧場(chǎng)面宏大，一段寧?kù)o致遠(yuǎn)、深沉空曠的絲竹之曲，激發(fā)起學(xué)生無(wú)邊的遐想。

3、借吟誦悟情。多讀多悟，才能讓詩(shī)情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，體味詩(shī)中的意境和作者的感情。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生多讀多悟，特別是在創(chuàng)設(shè)情境后的入情入境地讀。讀的形式也多樣化，如：自由讀，指名讀，分男女生讀，小組賽讀，全班齊讀，老師情境引讀，最后深情誦讀。以讀促思，以讀悟情，以讀傳情，學(xué)生一次次深情吟誦，讀得蕩氣回腸，讀出詩(shī)韻，讀出詩(shī)情。

4、借想象抒懷。豐富的想象是這首詩(shī)的一大特點(diǎn)。教學(xué)中，我讓學(xué)生想象牛郎織女鵲橋相會(huì)的畫面，想象人間乞巧的場(chǎng)景，最后請(qǐng)學(xué)生入情入境地祈愿，啟發(fā)學(xué)生吟詩(shī)明志，體會(huì)詩(shī)人的志趣，體驗(yàn)乞巧的民俗，學(xué)生自己借詩(shī)詠志，借想象抒發(fā)情懷。但是由于學(xué)生對(duì)于這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日比較陌生，想象的內(nèi)容可能會(huì)比較單一，影響想象的效果。

古詩(shī)語(yǔ)言精美，富有韻律，字字高度濃縮概括，行行蘊(yùn)涵豐富的情感。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，不但能幫助他們理解和繼承優(yōu)秀文化，提高閱讀和寫作能力，而且還能豐富他們的文化底蘊(yùn)，養(yǎng)成高雅的氣質(zhì)。讓我們共同開辟一個(gè)嶄新的古詩(shī)教學(xué)天地！

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