每個老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件,我們需要靜下心來寫教案課件。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定教案,寫一篇教案課件要具備哪些步驟?以下為幼兒教師教育網(wǎng)編輯為你收集整理的“運(yùn)白菜課件”,僅供參考的閱讀材料!
今年秋天,姥姥家的白菜大豐收。星期六,我跟著姥姥到農(nóng)貿(mào)市場去賣白菜。
我們找到了一個攤位,把白菜擺放得整整齊齊。綠油油的大白菜就像一個個胖娃娃,惹人喜愛。市場上的人們大多手拎網(wǎng)兜,尋找著自己滿意的冬菜。
一位位買菜的顧客從我們的攤位走過,可就是不買。也許是今年的白菜大豐收,來賣菜的太多啦!半個小時(shí)過去了,一筆生意也沒做成。天氣又冷,凍得我直跺腳??纯粗車牟藬傋由庖膊缓?,賣菜的爺爺奶奶、大伯們都裹著黃大衣聊天。我有些著急了,姥姥拍拍我的頭,笑瞇瞇地安慰我:“別急躁,過會兒到中午的時(shí)候,買菜的就多了?!蔽覍⑿艑⒁桑c(diǎn)點(diǎn)頭。
中午十一點(diǎn)多,買菜的人們果然陸續(xù)多了起來,我們的攤位也跟著忙活起來,一些前來買冬菜的人們還不住地夸著:“這白菜不錯,又大又綠!”這話讓我有點(diǎn)驕傲,也學(xué)著以往看到的一些菜場老板的樣子回應(yīng):“那是,我們這是純綠色無農(nóng)藥產(chǎn)品!”我和姥姥分工明確,她稱菜,我?guī)椭阗~。一斤白菜才賣五角錢,對我來講算賬很容易。
下午,我們碰到了一個難纏的'買家,說白菜最外面的葉子都已經(jīng)壞了,不能算在斤兩內(nèi),把綠油油的葉子剝了又剝,讓我著實(shí)心疼。一棵八斤多的大白菜才賣四元錢,想想姥姥又是播種,又是澆水??斓绞斋@時(shí),姥爺還在菜地住了一個多月看菜。辛辛苦苦種的菜賣得這么便宜,而且還被這種買家“剝皮”,我真是有些傷心。
三點(diǎn)多鐘,我們的一車白菜賣光了。我也又冷又餓,都直不起腰了。姥姥騎上三輪車帶我回家。我趴在姥姥的后背上,感覺一陣心酸。賣菜讓我懂得了,大人們辛辛苦苦地掙錢是多么不容易,我以后一定勤儉節(jié)約,好好學(xué)習(xí),孝順長輩。
一、導(dǎo)入 ? 童年是天真爛漫的,童年是無憂無慮的。童年是伴隨著歌聲、伴隨著陽光的。然而,著名作家莫言的童年記憶卻是“黑暗、恐怖和饑餓”,以及那一次終身難忘的經(jīng)歷――賣白菜。 二、閱讀文章,整體感知 (一)溫故知新: ? 1.小說的三要素是什么? ? 解析:環(huán)境、情節(jié)、人物形象 ? 2.小說中環(huán)境描寫的作用有什么? ? 解析:交代社會背景;渲染氣氛,烘托人物。 ? 3.小說的人物描寫有哪些? ? 解析:有外貌描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫和心理描寫。 (二)舊知新用: ? 1.閱讀小說,劃出小說情節(jié)發(fā)展各階段。 ? 解析: ? 開端(第1―9自然段):年關(guān)已近,為貧困所迫的母親下決心賣掉原本要留著過年包餃子的那三棵白菜。 ? 發(fā)展(第10―26自然段):母子倆去集市賣白菜的過程。 ? 結(jié)局(第27―31自然段):因?yàn)槲叶嘁速I主的一毛錢,白菜被退回,母親流淚了,這眼淚讓我終身難忘。 ? 2.故事發(fā)生在什么樣的環(huán)境里? ? 解析:70年代極度貧窮的農(nóng)村,將近年關(guān)的時(shí)候。 ? 3.小說中的母親是個怎樣的人? ? 解析:母親是一個善良、堅(jiān)強(qiáng)、誠信的人。 三、研讀文章,把握人物形象 (一)閱讀小說開端部分并思考: ? 1.“母親苦著臉,心事重重地在屋子里走來走去,時(shí)而揭開炕席的一角,掀動幾下鋪炕的麥草,時(shí)而拉開那張老桌子的抽屜,扒拉幾下破布頭爛線團(tuán)。母親嘆息著,并不時(shí)把目光抬高,瞥一眼那三棵吊在墻上的白菜。最后,母親的目光鎖定在白菜上,端詳著,終于下了決心似的,叫著我的乳名,說” ? ①這段文字運(yùn)用了哪些人物描寫方法? ? 解析:神態(tài)、動作、心理描寫。 ? ②這段描寫刻畫了母親什么樣的心理變化? ? 解析:猶豫不決――苦著臉、心事重重、時(shí)而揭開、掀動、時(shí)而拉開、扒拉 ? 無可奈何――嘆息、瞥一眼、鎖定、端詳 ? 痛下決心――終于下了決心 ? ③小說極力描寫母親下決心賣白菜時(shí)的心理變化,有何作用? ? 解析:表現(xiàn)母親家庭的極度貧困、窘迫,襯托母親的堅(jiān)強(qiáng)。 ? 2.為什么我會為母親賣白菜的決定而哭? ? 解析: ? ①因?yàn)槟侨冒撞嗽菧?zhǔn)備留著過年包餃子的,在那個極端貧困的家庭,這是一個小孩子最大的盼望; ??????②還因?yàn)檫@些白菜是我和母親親手種植、侍弄的,我對這些白菜有著深厚的感情。 ? 3.“我們種了一百零四棵白菜,賣了一百零一棵,只剩下這三棵了……”為什么這里要詳細(xì)地列出白菜的數(shù)字? ? 解析:表現(xiàn)我對白菜的珍惜之情。 (二)閱讀小說發(fā)展部分并思考: ? 1.“簍底有幾根蠟條跌斷了,那棵最小的白菜從簍子里跳出來,滾到路邊結(jié)著白冰的水溝里。母親在我頭上打了一巴掌,罵道:‘窮種?。 缓笏皖嵵∧_,乍著兩只胳膊,小心翼翼但又十分匆忙地下到溝底,將那棵白菜抱了上來。我看到那棵白菜的根折斷了,但還沒有斷利索,有幾綹筋皮聯(lián)絡(luò)著。我知道闖了大禍,站在簍邊,哭著說:“我不是故意的,我真的不是故意的……,” ? ①?母親對我的打罵和我的哭泣表現(xiàn)了什么? ? 解析:表現(xiàn)了這幾棵白菜在我、在母親甚至在整個家庭中的重要意義,因?yàn)樗羌依镂ㄒ豢梢宰冑u的東西了。這也從側(cè)面反映了我們的貧困。 ? ②?哪些詞語表現(xiàn)了白菜在母親心目中的分量? ? 解析:顛著小腳、小心翼翼、十分匆忙、抱 ? 2.“她搖搖頭,看樣子是嫌貴。但是她沒有走,而是蹲下,揭開那張破羊皮,翻動著我們的三棵白菜。她把那棵最小的白菜上那半截欲斷未斷的`根拽了下來。然后她又逐棵地戳著我們的白菜,用彎曲的、枯柴一樣的手指。她撇著嘴,說我們的白菜卷得不緊。” ? ①?這段文字刻畫了一個???非常挑剔??的老太太形象。 ? ②?小說為何要著力描寫這個老太太? ?解析:寫這個挑剔的老太太,一是襯托了母親的善良;二是推動情節(jié)的發(fā)展:激起我對老太太的“惡感”,為下文我故意多算一毛錢埋下伏筆。? ? 3.“老太太低聲嘟噥著,從腰里摸出一個骯臟的手絹,層層地揭開,露出一疊紙票,然后將手指伸進(jìn)嘴里,沾了唾沫,一張張地?cái)?shù)著。她終于將數(shù)好的錢交到母親的手里。母親也一張張地點(diǎn)數(shù)著?!?“一張張地?cái)?shù)著”這個細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了什么? ? 解析:表現(xiàn)了極度貧困中的人們對每一分錢的重視和謹(jǐn)慎。 (三)閱讀結(jié)尾部分并思考 ? 1.母親為什么流淚?從這里可以折射出母親什么樣的品質(zhì)? ? 解析:母親是因?yàn)閮鹤佣嘁速I主的錢,非常羞愧,所以流下了眼淚。這里可以折射出母親誠信的高貴品質(zhì)。 ? 2.小說開頭部分寫道:“母親的眼睛濕漉漉的,但她沒有哭,她有些惱怒地說:‘這么大的漢子了,動不動就抹眼淚,像什么樣子!’”那時(shí)的母親面對困境,一籌莫展,卻為什么不流淚? ? 解析:這體現(xiàn)了母親是一個堅(jiān)強(qiáng)的女性,無論如何貧困,她都能挺過去。 ? 3.母親“讓我終生難忘的聲音”里包含了哪些復(fù)雜的情感? ?解析:責(zé)備、失望、傷心、痛心、期待。 ? 4.我為什么終生難忘母親的眼淚? ? 解析:堅(jiān)強(qiáng)的母親因?yàn)槲也徽\信的行為而第一次流了淚,這對我的觸動非常大,也讓我明白了做人的道理,促使我在今后的人生路上始終堅(jiān)持奉行誠信。 四、拓展思考 ? 在那個極端貧困的年代,母親語重心長地告誡“我”做人要誠信,不能貪別人的一分一毛。多么難能可貴,在當(dāng)今這個物欲橫流的社會,我們該怎樣堅(jiān)持我們的誠信?
《賣白菜》是高等教育出版社中職一年級第一單元第三篇課文,本單元的語文基本功訓(xùn)練的重點(diǎn)是整體感知課文,也就是通讀全文,初步了解課文大意,感受文中的人物和事件,把握文章的感情基調(diào)。而《賣白菜》是能體現(xiàn)這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)的極好的例子。本篇課文是莫言憶舊系列中的一篇,反映的是作者過去的一段辛酸往事。文中講述了作者與母親一起種菜,一起買菜。眼看快要過年了,母親為了換錢不顧作者的哭鬧依然決定賣掉最后三棵白菜。這個決定盡管殘酷但也真實(shí)反映了作者家的生活境況。集市上,他們遇到一個挑剔的孤寡老太太來買白菜,當(dāng)作者看她把白菜外邊的菜幫子撕了又撕,很是傷心和氣惱,最后賭氣多算了她一毛錢。小說中的作者做法的確不合適,但這源于作者對那棵白菜的特殊感情和老太太苛刻的舉動。等作者回到家,已經(jīng)賣掉的.白菜又回到了家里,母親眼睛紅紅地看著作者說,“孩子,你怎么能這樣呢?你怎么能多算人家一毛錢呢?”最后母親哭了,小說的結(jié)尾是這樣一句話:“這是我看到堅(jiān)強(qiáng)的母親第一次流淚,至今想起,心中依然沉痛”。讀著這篇小說,仿佛我們也能真實(shí)地體驗(yàn)著二十世紀(jì)六十年代北方農(nóng)村的生活,那么徹骨得冷,徹骨得窮。作者以個性化的語言和細(xì)節(jié)描寫,著重表現(xiàn)了母子二人對于賣白菜的不同心理感受,折射出母親與“我”的不同性格。三棵白菜,賣與不賣,都是出于生活的無奈,而就在這無奈中,母親的堅(jiān)強(qiáng)和自尊與“我”的暴躁和狹隘,涇渭分明。文章為中職學(xué)生寫作和做人提供了一個范例。
中專一年級的學(xué)生閱讀能力和感悟能力不強(qiáng),在閱讀過程中,我用談?wù)撎骄康姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生感知語言材料。但他們在語言表達(dá),在與人交流的過程中似乎有一些問題,因此我在課堂上會更多的讓學(xué)生來說而不是老師一味的灌輸,從中學(xué)會做人的道理。教育家蘇霍姆林斯基說過:“請您毫不猶豫的在每一堂課上盡量擠出時(shí)間,讓學(xué)生掌握教材,那樣將會得到百倍補(bǔ)償”。
三、說教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),以及新課程的三位理念,我把教學(xué)目標(biāo)定位在:
(一)、知識目標(biāo):從整體感知的閱讀方法入手,讓學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。
(二)、能力目標(biāo):體會文章細(xì)節(jié)描寫的作用,提高學(xué)生的寫作與表達(dá)能力
本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是把握文章的主要內(nèi)容,與本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)一致。難點(diǎn)是通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物和主題。中職生平時(shí)閱讀量少,閱讀面窄,缺少這方面的人文素養(yǎng),因此,體會細(xì)節(jié)描寫的作用成為本課教學(xué)的難點(diǎn)。
中職生的語文素養(yǎng)比較低,對文章的感悟能力不強(qiáng),因此,主要以老師引導(dǎo)和點(diǎn)撥為主,引導(dǎo)學(xué)生閱讀,把握文章的主要內(nèi)容。美國教育家杜威說過“教育不是一種告知與被告知的事情,而是一個學(xué)生主動性建設(shè)的過程”。因此本課采用教師導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥為主的教法,體會文章中字里行間滲透著作者的不舍情、自責(zé)情和懊悔情,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,體會作者的情感,故以朗讀法為輔助教法。
學(xué)法上,主要通過自學(xué)討論法和發(fā)現(xiàn)閱讀法,促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟到作者運(yùn)用語言的能力。自學(xué)討論法是讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上,按照老師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù),產(chǎn)生對課文學(xué)習(xí)的興趣和自覺深究的欲望,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供良好的心理準(zhǔn)備。發(fā)現(xiàn)閱讀法以閱讀為突破口引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)語言的精彩之處――細(xì)節(jié)描寫,了解作者語言自然樸素而感情真摯的風(fēng)格,學(xué)習(xí)作家運(yùn)用語言的技巧,從而提高學(xué)生的語言感受能力。
讓學(xué)生們回憶各自童年時(shí)的生活,對比作者那艱辛苦難的一段往事,啟發(fā)學(xué)生們珍惜時(shí)光,感恩父母。
請學(xué)生分角色朗讀課文,把握文章的主要內(nèi)容。從中解決本課的教學(xué)重點(diǎn)。
指引學(xué)生解決以下問題:
1.課文圍繞賣白菜,寫了哪些人物之間的沖突?
2.這些矛盾沖突對刻畫母親的形象有什么作用?
通過本文的學(xué)習(xí),談?wù)勀銓φ\信的認(rèn)識,并結(jié)合實(shí)際,說說我們在生活中應(yīng)該怎么做,寫一篇300字的短文。
在那個極端貧困的年代,作者母親語重心長地告誡他做人要誠信,不能貪別人的一分一毛,多么難能可貴。在當(dāng)今這個物欲橫流的社會,我們該怎樣堅(jiān)持我們的誠信?
通過本課的教學(xué),我的重點(diǎn)更多的放在了課文本身身上,其實(shí)本篇課文也可以將“誠信”重點(diǎn)分析,指點(diǎn)學(xué)生應(yīng)如何看待金錢,結(jié)合生活中的實(shí)例談?wù)務(wù)\信的重要性。
《賣白菜》是高等教育出版社中職一年級第一單元第三篇課文,本單元的語文基本功訓(xùn)練的重點(diǎn)是整體感知課文,也就是通讀全文,初步了解課文大意,感受文中的人物和事件,把握文章的感情基調(diào)。而《賣白菜》是能體現(xiàn)這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)的極好的例子。本篇課文是莫言憶舊系列中的一篇,反映的是作者過去的一段辛酸往事。文中講述了作者與母親一起種菜,一起買菜。眼看快要過年了,母親為了換錢不顧作者的哭鬧依然決定賣掉最后三棵白菜。這個決定盡管殘酷但也真實(shí)反映了作者家的生活境況。集市上,他們遇到一個挑剔的孤寡老太太來買白菜,當(dāng)作者看她把白菜外邊的菜幫子撕了又撕,很是傷心和氣惱,最后賭氣多算了她一毛錢。小說中的作者做法的確不合適,但這源于作者對那棵白菜的特殊感情和老太太苛刻的舉動。等作者回到家,已經(jīng)賣掉的.白菜又回到了家里,母親眼睛紅紅地看著作者說,“孩子,你怎么能這樣呢?你怎么能多算人家一毛錢呢?”最后母親哭了,小說的結(jié)尾是這樣一句話:“這是我看到堅(jiān)強(qiáng)的母親第一次流淚,至今想起,心中依然沉痛”。讀著這篇小說,仿佛我們也能真實(shí)地體驗(yàn)著二十世紀(jì)六十年代北方農(nóng)村的生活,那么徹骨得冷,徹骨得窮。作者以個性化的語言和細(xì)節(jié)描寫,著重表現(xiàn)了母子二人對于賣白菜的不同心理感受,折射出母親與“我”的不同性格。三棵白菜,賣與不賣,都是出于生活的無奈,而就在這無奈中,母親的堅(jiān)強(qiáng)和自尊與“我”的暴躁和狹隘,涇渭分明。文章為中職學(xué)生寫作和做人提供了一個范例。
中專一年級的學(xué)生閱讀能力和感悟能力不強(qiáng),在閱讀過程中,我用談?wù)撎骄康姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生感知語言材料。但他們在語言表達(dá),在與人交流的過程中似乎有一些問題,因此我在課堂上會更多的讓學(xué)生來說而不是老師一味的灌輸,從中學(xué)會做人的道理。教育家蘇霍姆林斯基說過:“請您毫不猶豫的在每一堂課上盡量擠出時(shí)間,讓學(xué)生掌握教材,那樣將會得到百倍補(bǔ)償”。
結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),以及新課程的三位理念,我把教學(xué)目標(biāo)定位在:
(一)、知識目標(biāo):從整體感知的閱讀方法入手,讓學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。
(二)、能力目標(biāo):體會文章細(xì)節(jié)描寫的作用,提高學(xué)生的寫作與表達(dá)能力
本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是把握文章的主要內(nèi)容,與本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)一致。難點(diǎn)是通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物和主題。中職生平時(shí)閱讀量少,閱讀面窄,缺少這方面的人文素養(yǎng),因此,體會細(xì)節(jié)描寫的作用成為本課教學(xué)的難點(diǎn)。
中職生的語文素養(yǎng)比較低,對文章的感悟能力不強(qiáng),因此,主要以老師引導(dǎo)和點(diǎn)撥為主,引導(dǎo)學(xué)生閱讀,把握文章的主要內(nèi)容。美國教育家杜威說過“教育不是一種告知與被告知的事情,而是一個學(xué)生主動性建設(shè)的過程”。因此本課采用教師導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥為主的教法,體會文章中字里行間滲透著作者的不舍情、自責(zé)情和懊悔情,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,體會作者的情感,故以朗讀法為輔助教法。
學(xué)法上,主要通過自學(xué)討論法和發(fā)現(xiàn)閱讀法,促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟到作者運(yùn)用語言的能力。自學(xué)討論法是讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上,按照老師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù),產(chǎn)生對課文學(xué)習(xí)的興趣和自覺深究的欲望,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供良好的心理準(zhǔn)備。發(fā)現(xiàn)閱讀法以閱讀為突破口引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)語言的精彩之處――細(xì)節(jié)描寫,了解作者語言自然樸素而感情真摯的風(fēng)格,學(xué)習(xí)作家運(yùn)用語言的技巧,從而提高學(xué)生的語言感受能力。
讓學(xué)生們回憶各自童年時(shí)的生活,對比作者那艱辛苦難的一段往事,啟發(fā)學(xué)生們珍惜時(shí)光,感恩父母。
請學(xué)生分角色朗讀課文,把握文章的主要內(nèi)容。從中解決本課的教學(xué)重點(diǎn)。
指引學(xué)生解決以下問題:
1.課文圍繞賣白菜,寫了哪些人物之間的沖突?
2.這些矛盾沖突對刻畫母親的形象有什么作用?
學(xué)生解決了這兩個問題后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,讓學(xué)生歸納、總結(jié)出母親的性格特點(diǎn)。在學(xué)生對母親的形象有所把握后,讓學(xué)生就母親做人行事的原則和態(tài)度發(fā)表自己的看法,引導(dǎo)學(xué)生深入把握母親的形象,把本文的人文精神教育落到實(shí)處,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代大背景歸納出本文的中心思想。
通過本文的學(xué)習(xí),談?wù)勀銓φ\信的認(rèn)識,并結(jié)合實(shí)際,說說我們在生活中應(yīng)該怎么做,寫一篇300字的短文。
在那個極端貧困的年代,作者母親語重心長地告誡他做人要誠信,不能貪別人的一分一毛,多么難能可貴。在當(dāng)今這個物欲橫流的社會,我們該怎樣堅(jiān)持我們的誠信?
通過本課的教學(xué),我的重點(diǎn)更多的放在了課文本身身上,其實(shí)本篇課文也可以將“誠信”重點(diǎn)分析,指點(diǎn)學(xué)生應(yīng)如何看待金錢,結(jié)合生活中的實(shí)例談?wù)務(wù)\信的重要性。
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的認(rèn)識白菜中班主題教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
活動目標(biāo):
1、通過摸、看、嘗等方法認(rèn)識白菜,并能用語言描述其基本特征,培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力,動手操作能力。
2、通過動手實(shí)踐,小組配合做手撕菜。
3、通過認(rèn)識白菜,幫助幼兒了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn),培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。
活動準(zhǔn)備:
白菜、六個盤子(盆)、筷子、調(diào)味品、音樂、圖片、幼兒分成三組
活動過程:
一、導(dǎo)入活動:
秋天到了,我們家地里的白菜都豐收了,快讓我們一起來拔白菜,拔白菜、抱白菜、裝白菜,看哪個小朋友拔的最多,小朋友們都累了,快讓我們找個坐位休息一下。(律動進(jìn)入)
二、認(rèn)識白菜:
1、我們剛剛收獲了這么多白菜,看看我們收獲的白菜是什么樣子的?看看誰觀察的最仔細(xì)。認(rèn)識白菜的根、莖、葉的顏色、形狀。
2、讓我們把白菜一片一片扒下來,你會發(fā)現(xiàn)什么?白菜的顏色有什么變化?白菜的形狀有什么變化?白菜的顏色逐漸變淺,葉片越來越小,白菜的葉片緊緊的抱在了一起。引導(dǎo)幼兒逐步觀察。
3、我們收獲了這么多白菜都送到了哪里?(看圖片)會運(yùn)到哪里呢?會運(yùn)往各各城市。原來這些白菜是送往全國各地、這樣全國各地的人都吃到我們?yōu)趵值陌撞肆?,白菜是我們?yōu)趵值奶禺a(chǎn),今天我們收獲這么多白菜看到白菜運(yùn)往全國各地,你們心情怎樣?是不是很高興?
讓我們帶著高興、收獲的.喜悅跳起舞吧。(課間舞)
三、用途:
全國各地的人買了白菜后做出了什么美味菜肴?看圖片。問你們吃的菜中有哪些菜有白菜?那人們?yōu)槭裁催@么喜歡吃白菜?原來白菜里有豐富的營養(yǎng),有維生素、礦物質(zhì)??墒俏覀儼嘤袔讉€小朋友就不喜歡吃白菜,我相信從今天起她們就會很喜歡吃白菜。
四、實(shí)踐:
小朋友們,平時(shí)在家的時(shí)候是誰給我們做菜?今天讓我們自己也動手也給他們做一道菜好嗎?做菜注意事項(xiàng):洗手、白菜洗干凈、撕時(shí)要均勻、撕好后放到調(diào)味盆里,用筷子輕輕的攪拌一下。為這道菜起名字并品嘗。
既然這道菜這么好吃,現(xiàn)在就讓我們把這道菜送給我們的爸爸、媽媽、客人老師、還有其他班的小朋友嘗一嘗,那就讓我們出發(fā)吧。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過朗讀感受文章的哲理深意;
2.把握流浪老人的形象,體會作者在流浪老人身上寄寓的情感;
3.領(lǐng)悟“好雪片片,不落別處”的深意;
4.學(xué)習(xí)流浪老人無論境況如何都能保持善良的本性、執(zhí)著地為他人送去一片溫暖的優(yōu)良品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.把握文章寫作思路;
2.把握流浪老人的形象,體會作者在流浪老人身上寄寓的情感;學(xué)習(xí)流浪老人無論境況如何都能保持善良的本性、執(zhí)著地為他人送去一片溫暖的優(yōu)良品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.理解“好雪片片,不落別處”的深意,領(lǐng)悟文章的中心思想;
2.學(xué)習(xí)本文的語言特色。
【教學(xué)方法】
1.教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受文章的優(yōu)美意境,巧妙構(gòu)思,深邃寓意;
2.以討論為載體,學(xué)生開展探究,主動思索。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,我們生活在愛的世界里。和善是一種愛,它如江南三月的小雨,潤綠了荒蕪的原野;寬容也是一種愛,它像北國九月的冬陽,溫暖著冰冷的心房。愛與被愛都是一種幸福。走在愛的世界里,我們不僅會收獲許多感動,也學(xué)會了感動別人。林清玄先生在他的散文集中有一段充滿哲理的語言:“好的圍棋要慢慢地下,好的生活歷程要細(xì)細(xì)品味,不要著急把棋盤下滿,也不要匆忙地走人生之路。能感受山之美的人不一定要住在山中,能體會水之媚的人不一定要住在水旁,能欣賞象牙球的人不一定要手握象牙球,只要心中有山有水有象牙球也就夠了,因?yàn)樽蠲赖氖挛镉肋h(yuǎn)是在心中,不是在眼里。”
今天我們就從林清玄先生的《好雪片片》中去用心感受人世間“最明凈的善意”。
讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)查詢龐蘊(yùn)禪師的相關(guān)資料,了解引文“好雪片片,不落別處”的出處及其原始含義,用自己的語言進(jìn)行復(fù)述,為進(jìn)一步領(lǐng)悟課文的主旨掃清運(yùn)用典故方面的障礙。
二、字詞檢查
燠(yù)熱 污穢(huì) 笨拙(zhuō) 家當(dāng)(dàng) 獎券(quàn)
采用搶答的方式,要求學(xué)生讀出音、說出義。
三、有感情朗讀課文,理清思路
全文分為三部分:
第一部分(從“在信義路上”到“小部分人則投以同情”)概括描寫流浪老人的衣著外貌及其日常生活情況,交代他的身份以及人們對他的態(tài)度。
本部分一、二、三、四段與第五段形成分總關(guān)系,第五段是對一、二、三、四段所寫內(nèi)容的總結(jié)和補(bǔ)充,第六段交代人們對流浪老人的態(tài)度,進(jìn)一步說明流浪老人的生存處境。
第二部分(從“我每次經(jīng)過那里”到“鼻子因而酸”)記述第一次買獎券和流浪老人為“我”扣扣子的事情,表現(xiàn)流浪老人善良的心靈。
第三部分(“老人依然是街頭的流浪漢”到結(jié)尾)以議論的方式,表達(dá)作者的觀點(diǎn),揭示文章的中心。
四、以討論為載體,學(xué)生展開探究,體會文章主旨
1.在作者的筆下,流浪老人的外在形象與生存環(huán)境如何?
提示:要注意抓住“歪著脖子”“嘴巴微張”和“甜甜”等關(guān)鍵字詞句。
參考答案:作者寫流浪老人,沒有濃墨重彩,而是粗筆勾勒,運(yùn)用漫畫的筆法,抓住流浪老人身上突出的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。寫老人的衣著,作者只寫了上衣和鞋子;寫老人的外貌,作者只寫了“歪著脖子”看來往的行人;寫老人的睡態(tài),作者只寫了“嘴巴微張”和“甜甜”的表情。寫皮帶上綁著的椅子,更是作者的點(diǎn)睛之筆,一個流浪漢的形象就這樣躍然于紙上。
講解:作者從旁觀者的角度,描寫流浪老人的衣著打扮及其日常生活情況,突出老人一無所有的凄慘處境,與下文寫流浪老人善良的心靈形成鮮明的對比。
2.在“我”與老人的交往中,作者選擇了哪些材料來表現(xiàn)流浪老人的思想性格?作者想借助流浪老人的言行舉止說明一個什么樣的做人道理?
提示:側(cè)重思考做人的道理。
參考答案:作者主要選取了兩件事:老人賣獎券時(shí)都要用紅色塑料封套裝好;幫“我”扣好紐扣。這些材料表現(xiàn)了流浪老人善良、樂觀、積極向上的思想性格。作者意在說明無論處在什么環(huán)境下都要保持樂觀心態(tài),擁有一顆善良之心,不斷給別人送去溫暖。
講解:兩件事,作者寫法不一樣,前者詳后者略,前者重在寫流浪老人的動作,后者重在寫“我”的感受。作者通過寫流浪老人動作“艱困”、態(tài)度“慎重”,來表現(xiàn)流浪老人雖然外表污穢但是內(nèi)心善良;通過寫“我”的感受,來表現(xiàn)“明凈的善意”給人帶來的溫暖。這兩件事充分地展現(xiàn)了流浪老人慈父般的胸懷,為下文的議論奠定了基礎(chǔ)。
3.朗讀最后三段議論性文字,思考“生活中的好雪,明凈之雪”在文中象征著什么呢?這些“好雪”最終落在了什么地方?
提示:結(jié)合前后文內(nèi)容,抓住文章的中心句
參考答案:“生活中的好雪、明凈之雪”象征著美好的心靈以及人與人之間的溫暖。它落在人們的心田上,因?yàn)槊鲀舻纳埔鈺o人們帶來溫暖,給被感動的人留下美好的回憶。
講解:作者運(yùn)用敘議結(jié)合的手法,在敘述的基礎(chǔ)上議論,用議論點(diǎn)明文章的中心,說明無論處境如何都不能失去善良的本性、都要學(xué)會給別人以溫暖的人生道理。文章最后一段引用龐蘊(yùn)禪師的話,用“好雪”象征美好的心靈和人與人之間的溫暖,用“當(dāng)下即下”暗指給別人的內(nèi)心深處送去溫暖,增加了文章的意蘊(yùn),深化了文章的主題。
五、小結(jié)
作者在文章中刻畫了一位外表污穢、境況凄涼但心地善良的流浪老人的形象。從這個“大部分人都會投以厭惡與疑惑的眼光,小部分人則投以同情”的流浪老人的身上,作者“真正感覺到人明凈的善意”,認(rèn)識到“不管外表是怎樣的污穢”,只要內(nèi)心有“明凈的善意”,那善意就會從內(nèi)心深處涌現(xiàn)出來。最后作者以議論的筆法揭示了文章的中心:無論境況如何都不能失掉一個人的善良本性,都要學(xué)會給他人以溫暖。
六、作業(yè)
1.詞語積累
燠(yù)熱 能 污穢(huì) 笨拙(zhuō)家當(dāng)(dàng)獎券(quàn)
2.思考本文的語言特色,完成課后第一題
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
“好雪片片,不落別處”,如雪般晶瑩剔透的善意溫暖著我們的心靈,我們也應(yīng)像作者筆下的那位流浪老人,讓心靈的“好雪”當(dāng)下即下。
二、難點(diǎn)理解
1.本文是一篇哲理性散文,作者在文中是如何表現(xiàn)深邃的意境的?
提示:要了解散文中事理與作者感情的關(guān)系。
參考答案:作者借一位外表污穢、境況凄涼但心地善良的流浪老人的形象,表達(dá)“不管外表是怎樣的污穢”,只要內(nèi)心有“明凈的善意”,那善意就會從內(nèi)心深處涌現(xiàn)出來的中心。
講解:散文寫作就要善于披事入情、體物察情,要“事”與“意”相合、“志”與“物”相依、“情”與“景”相生。
2.全文的主旨句是什么?
提示:中國散文的傳統(tǒng)是“卒章顯志”,要重視研讀結(jié)尾幫助把握全文的主旨。
參考答案:全文的主旨句是文章的最后一句“我們生活中的好雪、明凈之雪也是如此,在某時(shí)某地當(dāng)下即是,美麗地落下,落下的雪花不見了,但灌溉了我們的心田”。
講解:“生活中的好雪、明凈之雪”象征著美好的心靈以及人與人之間的溫暖。它落在人們的心田上,因?yàn)槊鲀舻纳埔鈺o人們帶來溫暖,給被感動的人留下美好的回憶。
3.本文的語言樸素自然,字里行間滲透深情,作者在文中采用了哪些藝術(shù)手法?
提示:注重從文章的詞句中發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)
參考答案:(1)先抑后揚(yáng)的手法。(2)善于用細(xì)節(jié)去刻畫人物的形象。(3)記敘、描寫、議論等多種表達(dá)方式相結(jié)合。
講解:(1)作者寫流浪老人,先寫其外表如何的污穢,“大部分人都會投以厭惡與疑惑的眼光”,描寫了一個滿身油膩的老乞丐的形象,而后才寫到流浪老人善良的心靈。一抑一揚(yáng)使流浪老人的外表形象與他的內(nèi)在心靈形成了鮮明的對比,給讀者留下了深刻印象。(2)比如:作者寫老人的睡態(tài),抓住“甜甜”兩字,就寫出了老人積極向上的心態(tài),寫出了老人內(nèi)心的明凈;作者寫老人賣獎券,抓住老人動作的遲緩,就寫出了老人的執(zhí)著和善良。(3)作者用描寫來刻畫流浪老人的形象,用記敘來表現(xiàn)老人的美好心靈,用議論點(diǎn)明作者的感受,揭示文章的中心。
三、擴(kuò)展訓(xùn)練
1.課文中流浪老人“明凈的善意”深深地感動了“我”,使“我想起了自己的父親,鼻子因而酸”。讀過課文后,你是否也會想起誰或者有什么感觸?請結(jié)合自己的人生經(jīng)歷談?wù)劯惺堋?/p>
四、課后作業(yè)
1.通過感受課文所表達(dá)的情感,結(jié)合自己的人生經(jīng)歷,寫作一篇讀后隨感。
2.閱讀林清玄的其他散文,感受他散文文筆流暢清新,表現(xiàn)醇厚、浪漫的情感,在平易中表現(xiàn)出感人的力量的特點(diǎn)
《賣白菜》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.瀏覽全文,梳理課文思路。
2.精讀課文,抓住矛盾沖突,分析人物形象;結(jié)合課文內(nèi)容,品味寫作技巧。
【教學(xué)重點(diǎn)】語文學(xué)習(xí)方法介紹:精讀和略讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】抓住矛盾沖突,分析人物形象。
【課時(shí)安排】兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
瀏覽全文,梳理課文思路。
教師指導(dǎo)學(xué)生瀏覽全文,按照故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局,給課文劃分層次,大致概括出各部分的內(nèi)容,讓學(xué)生從整體上把握全文的主要內(nèi)容。本文的高潮和結(jié)局是放在一起寫的,學(xué)生理解起來有一定的難度,教師要作重點(diǎn)點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
一、解題
一段辛酸的往事,幾番痛苦的回憶,“糠菜半年糧”的時(shí)代雖然遠(yuǎn)去,但是想起心頭的往事至今依然讓“我”沉痛。三棵白菜,賣與不賣,都是出于生活的無奈,而就在這無奈中,母親的堅(jiān)強(qiáng)和自尊與“我”的暴躁和狹隘,涇渭分明?!顿u白菜》是莫言憶舊系列作品中的一篇。
二、作家作品
莫言(1956— )當(dāng)代作家,原名管謨業(yè),山東高密縣人。主要作品有中篇小說集《透明的紅蘿卜》、《金發(fā)嬰兒》和長篇小說《紅高粱家族》等。其中《紅
高粱》獲1985—1986全國優(yōu)秀中篇小說獎,并被改編成同名電影,在西柏林國際電影節(jié)獲“金熊獎”。他的小說創(chuàng)作不拘一格,不泥成規(guī)。他認(rèn)為:“偉大的作品毫無疑問是偉大靈魂的獨(dú)特的陌生的運(yùn)動軌跡的紀(jì)錄,由于詭計(jì)的奇異,作家的靈魂?duì)T光就照亮了未被別的燭光照亮過的黑暗”(莫言《天馬行空》)。這,反映了他的美學(xué)追求。
三、語文學(xué)習(xí)方法:精讀和略讀
所謂精讀,就是仔細(xì)認(rèn)真地讀,精心研讀文本,目的在于求深求通,對讀物作全面、精細(xì)、深入的理解。古人對精讀有過專門的闡述:“讀書之法,在循序而漸進(jìn),熟讀而精思。字求其訓(xùn),句索其旨。未得于前,則不敢求其后未通乎此,則不敢志乎彼?!保ㄖ祆湔Z)也就是說,精讀力求對作品的思想內(nèi)容、人物事件、篇章結(jié)構(gòu)、文字訓(xùn)詁等等,徹底通曉,甚至一字一句也不能放過,因此“咬文嚼字”是精讀的主要特點(diǎn)。
所謂略讀,就是粗略地、快速地閱讀,對讀物縱觀大意,“提綱挈領(lǐng)”。略讀的目的在于求廣
求多,擴(kuò)大知識面。略讀的特點(diǎn)是觀其大略,“不求甚解”。需要指出的是,略讀盡管只是觀其大略,但仍是一種有目的、注意力高度集中的閱讀活動,它與那種走馬觀花、漫不經(jīng)心的讀書有著本質(zhì)的不同。
精讀與略讀的區(qū)別與聯(lián)系:二者的目的、方法各異,互為表里,缺一不可。精讀和略讀的關(guān)系,正如葉圣陶所說:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用?!?/p>
四、課文內(nèi)容分析
1.瀏覽全文,按照故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局,給課文劃分層次,并大致概括出各部分的內(nèi)容。
全文可分為三部分。
第一部分(第1—9自然段):寫年關(guān)將近,母親為貧困所迫決心要賣掉僅剩下的三棵白菜。本部分是故事的開端,寫了三個方面的內(nèi)容:一是母親要賣掉那三棵白菜時(shí)的前后心理活動;二是“我”對母親要賣掉那三棵白菜的心態(tài);三是母子倆對自己親手栽種的白菜的深厚情感。
第二部分(第10—25自然段):寫母子倆去集市賣白菜的經(jīng)過。本部分是故事的發(fā)展,寫了兩個方面的內(nèi)容:一是寫去集市路上的情況;二是寫集市上與買
主討價(jià)還價(jià)的情況。這兩方面的內(nèi)容,作者用力不一樣,前者是略寫,后者是詳寫。課文通過詳寫“我”和母親對待買白菜的老太太的不同態(tài)度,表現(xiàn)母親和善樸實(shí)的思想品質(zhì)和物質(zhì)匱乏時(shí)代人們的生存狀態(tài)。
第三部分(第26—30自然段):寫母親因“我”的過錯而流下了傷心的淚水。本部分是故事的高潮,也是故事的結(jié)尾,寫母親因“我”多算了人家一毛錢而“坐在灶前發(fā)呆”,“眼睛紅紅地看著我”,“說著,兩行眼淚就掛在腮上”。堅(jiān)強(qiáng)的母親因兒子的不誠實(shí),留下了傷心的淚水。這與前文中的母親形象形成了鮮明地對比,這一對比,把母親做人行事的態(tài)度凸顯了出來:貧窮不可恥,可恥的是一個人不誠實(shí)。
第二課時(shí)
精讀課文,分析形象,品味技巧。
在整體感知的基礎(chǔ)上,教師提出問題:(1)課文圍繞賣白菜,寫了哪些人物之間的沖突?(2)這些人物沖突對刻畫母親的形象有什么作用?
學(xué)生解決了這兩個問題后,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,讓學(xué)生歸納、總結(jié)母親的性格特點(diǎn)。在學(xué)生對母親的形象有所把握后,讓學(xué)生就母親做人行事的原則和態(tài)度發(fā)表自己的看法,引導(dǎo)學(xué)生深入把握母親的形象,把本文的人文精神教育落到實(shí)處,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代大背景歸納出本文的中心。
一、抓住矛盾沖突,分析人物形象
1.課文圍繞賣白菜,寫了哪些人物之間的沖突?
課文圍繞賣白菜重點(diǎn)寫了三個人物之間的事情:一是母親與“我”之間的事情;二是“我”與老太太之間的事情;三是母親與老太太之間的事情。
作者為刻畫母親和善樸實(shí)的思想品質(zhì),采用了襯托的手法。比如:當(dāng)那棵最小的白菜被“我”不小心摔到溝底,母親竟然打罵了“我”,而且“顛著小腳,乍著兩只胳膊,小心翼翼但又十分匆忙地下到溝底,將那棵白菜抱了上來”。但當(dāng)買白菜的老太太對白菜“翻”、“拽”、“戳”、“撕”的時(shí)候,對那三棵白菜倍感珍惜的母親只是憂傷的勸說。一個是不小心摔到溝底,一個是有意為之,但母親的態(tài)度卻截然相反,這就把母親寬待他人的性格表現(xiàn)了出來。當(dāng)“我”對老太太
的挑剔行為冷語相加的時(shí)候,母親選擇批評“我”而不是支持“我”,體現(xiàn)了母親的和善。
作者為什么要描寫老太太這個形象呢?一方面是為刻畫母親的形象服務(wù)的,另一方面也是為了表現(xiàn)當(dāng)時(shí)生活在貧困之中的人們的整個生存狀態(tài)。這個老太太也是一個為貧困所迫的人。她瘦弱不堪,“仿佛那風(fēng)略微大一些就會把她刮起來”,可見生活得也不好。她也承受著生活的重壓,她“從腰里摸出一個骯臟的手絹,層層地揭開,露出一沓紙票,然后將手伸進(jìn)嘴里,沾了唾沫,一張張地?cái)?shù)著”,說明那一沓面值并不大的紙票對老太太意義重大。對于生活在貧困中的人而言,即使是一分錢,其意義也很重大,所以,當(dāng)老太太將數(shù)好的錢交到母親的手中時(shí),“母親也一張張地點(diǎn)數(shù)著”。這就為下文因一毛錢而白菜被退回和母親的流淚埋下了伏筆。
用對比手法刻畫人物形象。課文中多處運(yùn)用了對比手法,主要是“我”與母親的對比,母親的形象就是通過這些對比逐漸豐滿起來的。
2.這些矛盾沖突對刻畫母親的形象有什么作用?
通過這些事情,寫出了母親堅(jiān)強(qiáng)、自尊、樸實(shí)、誠信的思想性格。
二、結(jié)合課文內(nèi)容,品味寫作技巧
1.用個性化語言和細(xì)節(jié)性動作表現(xiàn)人物性格。
作者開篇推出一個特寫鏡頭,用“苦著臉”、“心事重重”描寫母親的神態(tài),用“走來走去”、“時(shí)而揭開、掀動”、“時(shí)而拉開、扒拉”描寫母親的動作,用“瞥”、“鎖定”、“端詳”描寫母親的眼神。通過這一系列描寫,文中雖然沒有提到一個“窮”字,但把家境的窘迫和母親的愁苦都委婉地表現(xiàn)了出來;雖然沒有直接描述母親的.心理活動,但讀者能夠清楚地感受到母親那沉重而無奈的心理狀態(tài)和從猶豫不決到痛下決心的心理變化。
作者寫母親堅(jiān)韌的個性和對“我”深沉的愛時(shí),也不是直接敘述出來,而是通過細(xì)節(jié)和語言委婉表現(xiàn)的。當(dāng)“我”為母親要賣掉那三棵白菜而流淚時(shí),母親的眼睛雖然“濕漉漉的”,“但她沒有哭”,反而責(zé)怪“我”“動不動就抹眼淚”,不像個漢子樣兒;當(dāng)“我”因母親要賣掉那三棵白菜而傷心時(shí),“母親靠近我,掀起衣襟,擦去了我臉上的淚水”,“用粗糙的大手撫摸著我的頭”。這種寫法帶給讀者的想象空間遠(yuǎn)比直白的表述要廣闊得多。
比如:“后來,它盡管還是小,但卷得十分飽滿,收獲時(shí)母親拍打著它感慨地對我說:‘你看看它,你看看它??’”一個“拍打”動作,一句喃喃自語,表現(xiàn)了母親對苦難中成長起來的那棵小白菜的欣賞,委婉地寫出了母親堅(jiān)強(qiáng)的性格。
2.用細(xì)膩描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心感受。
比如:“她終于還是將那層干菜幫子全部撕光,露出了鮮嫩的、潔白的菜幫。在清冽的寒風(fēng)中,我們的白菜散發(fā)出來甜絲絲的氣味。這樣的白菜,包成餃子,味道該有多么鮮美??!”作者通過細(xì)膩的描寫,把“我”獨(dú)特的心理感受真切地表現(xiàn)了出來,把“我”對那三棵白菜的留戀心情渲染到極致。
3.運(yùn)用于對比手法刻畫人物形象
課文中多處運(yùn)用了對比手法,主要是“我”與母親的對比,母親的形象就是通過這些對比逐漸豐滿起來的。
引言:教育不僅在于傳授知識技能,更在于激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、鍛煉能力。小班種植白菜,看似簡單普通,實(shí)則內(nèi)含許多教育價(jià)值,需要在教案中體現(xiàn)和加強(qiáng)。
一、學(xué)生興趣激發(fā)
作為小班的孩子,他們的好奇心和探索欲尚未減弱。通過讓他們親手播種,耐心等待,目睹成長,體會從一點(diǎn)一滴的努力中得到的成就感,不僅讓他們愛上種植、認(rèn)識食物、了解自然,也讓他們養(yǎng)成耐心、細(xì)心、關(guān)注細(xì)節(jié)的好習(xí)慣。
二、動手能力鍛煉
種植白菜是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動,孩子們不但需要動手操作,還需要思考如何給出最佳的種植方式。調(diào)整土質(zhì)、撒種、給予水分、日常護(hù)理等都涉及到他們的實(shí)踐能力。不光如此,在過程中,他們還學(xué)會了分享、合作、互幫互助,實(shí)現(xiàn)社交情商的提升。
三、環(huán)保理念培養(yǎng)
種植白菜不僅僅是個人行為,更是一種對環(huán)境、對社會的責(zé)任與回報(bào)。在教案中加入如何使用可降解材料代替塑料盆、如何利用可再生能源為種植助力等綠色理念,能讓孩子們在成長的同時(shí),培養(yǎng)環(huán)保意識,樹立起環(huán)保的好習(xí)慣,可以說也是推進(jìn)現(xiàn)代環(huán)境教育的重要一步。
不過,我們也要反思,如何更好地挖掘和發(fā)揮教育價(jià)值?授之以魚不如授之以漁,對于種植白菜活動,我們應(yīng)該從幾個維度進(jìn)行調(diào)整和完善:
一、從良好的種植環(huán)境出發(fā)
給孩子們提供一些關(guān)于植物、土壤等方面的基礎(chǔ)知識,并為孩子們提供適宜的種植環(huán)境,包括營養(yǎng)土、陽光、水分等,讓孩子們體會不同的種植環(huán)境對植物生長的影響。這樣,不僅能夠提高孩子們除白菜外對其他植物也更好的了解,而且讓孩子們學(xué)會了用科學(xué)的方法解決問題,也能更好的完成任務(wù)。
二、從多樣化教學(xué)內(nèi)容入手
在教學(xué)中,我們要把種植白菜的過程與故事情節(jié)、教育知識相結(jié)合,讓小班孩子在探究白菜的生長過程中,逐漸了解自然生態(tài)、食品安全和健康飲食等知識??梢灾饾u引入一些關(guān)于生態(tài)保護(hù)的信息和一些生活小常識,能夠激起孩子的好奇心,讓孩子在參與中自我學(xué)習(xí)成長。
三、從親身經(jīng)歷中尋找啟示
活動中,我們可以設(shè)置一些相應(yīng)的考核評價(jià)體系,并將種植過程以圖片、錄像等形式多方位地記錄下來。等所有的白菜種植出來,把每位小朋友得到的白菜重量、重量增長率等教育價(jià)值進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。讓孩子們從自己的努力和付出中獲取到成就感,激發(fā)他們進(jìn)一步的興趣。
綜上所述,作為一項(xiàng)重要的教育活動,小班種植白菜,可以為孩子們提供豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)機(jī)會。適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和完善教育內(nèi)容,構(gòu)建一個科學(xué)、完整、具有食品知識,自然常識和良好生態(tài)的小班教育生態(tài),培養(yǎng)孩子們的動手能力、觀察能力、自信心和負(fù)責(zé)任意識。
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經(jīng)驗(yàn)告訴我們,成功是留給有準(zhǔn)備的人。在日常的學(xué)習(xí)工作中,幼兒園教師都會提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料所覆蓋的面比較廣,可以指學(xué)習(xí)資料。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。所以,你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢?以下是小編精心收集整理的賣白菜課件,帶給大家。更多相關(guān)信息請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。教學(xué)內(nèi)...
俗話說,凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。在幼兒園教師的生活工作中,時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料的定義范圍較大,可指代生產(chǎn)資料。有了資料才能更好地安排接下來的學(xué)習(xí)工作!你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢?小編特別整理來自網(wǎng)絡(luò)的白鷺課件,歡迎你閱讀和收藏,并分享給身邊的朋友!一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.這...
你也許需要"《白鯨》課件教案"這樣的內(nèi)容,希望本文能夠幫助到大家。通常老師在上課之前會帶上教案課件,需要老師把每份課件都要設(shè)計(jì)更完善。老師的上課應(yīng)按照教案課件來實(shí)施。...
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