根據(jù)您的需求,幼兒教師教育網(wǎng)的編輯整理了“檢閱教案”。老師會(huì)根據(jù)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理成教案課件,需要我們認(rèn)真寫好每一份教案課件。設(shè)計(jì)好的教案能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。不知道你是否會(huì)感興趣但如果喜歡的話請(qǐng)分享給你的朋友吧!
一、教材簡說
這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國慶來臨之際,做出了一個(gè)大膽的決定:在國慶游行檢閱時(shí),讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí),他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰:先是交待了事件發(fā)生的時(shí)間和背景,然后細(xì)致描述了兩個(gè)場(chǎng)景:兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國慶檢閱,商量怎么解決一件“棘手的事”;國慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。
課文對(duì)人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫:剛開始,大家都很猶豫,很矛盾,不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一,又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊(duì)長打破了僵局,提出了一個(gè)大膽的方案,并獲得了大家的一致贊同,大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪,經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過程。
課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個(gè)人物的對(duì)話中,可以看出他們鮮明的個(gè)性特點(diǎn),人物形象比較豐滿。
幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,在閱讀中體會(huì)人物心理的變化,并有感情地朗讀課文,是本課語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。體會(huì)關(guān)鍵語句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。另外,課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷:要自尊、自強(qiáng),要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利,使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺(tái)、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
2有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
4積累課文中好的詞語。
三、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1告訴學(xué)生學(xué)校即將開春季運(yùn)動(dòng)會(huì)的消息,回憶運(yùn)動(dòng)會(huì)上入場(chǎng)式的場(chǎng)景。
2體會(huì)“檢閱”一詞的意思(板書課題“檢閱”)。
3看課文教學(xué)插圖,仔細(xì)觀察畫面,說說你發(fā)現(xiàn)了什么,有什么與眾不同的地方?
二、整體感知,初讀體驗(yàn)
1課堂最美的瑯瑯書聲,請(qǐng)大家把課文讀正確、流利。然后思考:課文主要寫了一件什么事?讀書時(shí)間三分鐘。
課堂上給足三分鐘讀書時(shí)間,希望各個(gè)層次的學(xué)生能在自己原有水平上能有不同的提高。差生可以讀通讀流利,優(yōu)生可以讀出自己的感悟。
2 匯報(bào)交流思考的問題:誰來用一句話說一說課文主要寫了一件什么事?
這一步的問題設(shè)計(jì)失誤,真是一失足成千古恨!本想讓學(xué)生談?wù)務(wù)恼伦x下來的感受和問題或者是收獲,如果這樣設(shè)計(jì)可以很快理清“檢閱”的背景以及相關(guān)信息還有學(xué)生關(guān)注的問題,也可以奠定學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主感悟的根本基調(diào)。這一環(huán)節(jié)沒有引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò),從整體上去把握對(duì)教材的初步感悟,是沒有以學(xué)生為主體沒有挖掘出教材深度的第一失誤!
3誰愿意把自己剛才讀得不太流利的詞語或者句子再來讀給大家聽聽。
本課要求認(rèn)的字大多是形聲字,比較簡單,可以由學(xué)生自主識(shí)記。學(xué)生有簡短的課前預(yù)習(xí)時(shí)間,所以課堂上只根據(jù)學(xué)生所需對(duì)生字詞作了簡單處理。
4 齊讀課文,檢查是否讀正確、流利。
三、切入重點(diǎn),深化體驗(yàn)
1 討論:剛才我們從畫面中和課文中已經(jīng)知道,這次檢閱在兒童隊(duì)員中發(fā)生了一件與一般的的檢閱不同的事?!斑@件事”指什么事,為什么說是一件很重要、很棘手、誰都不愿第一個(gè)開口說的事?
討論這一環(huán)節(jié)時(shí),我自己課前準(zhǔn)備不充分,還沒有好好讀透教材,所以引導(dǎo)感悟也只是停留在文字表面,就事論事,忽略了應(yīng)著重引導(dǎo)孩子們從第2—6自然段體會(huì)兒童隊(duì)員當(dāng)時(shí)的心理。在此地駐足停留反復(fù)表面朗讀浪費(fèi)了大量的時(shí)間,以致于這堂課容量太少!
其實(shí)課文線索很明晰,可以按照課文的敘述順序,引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)人物的心理變化。如,“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦?”揣摩這名隊(duì)員的心理狀態(tài),他一定很猶豫,很矛盾,雖然心里清楚,但大家都不愿開口說這件事,說明這名隊(duì)員是有一定的勇氣的,打破了沉默。
“勸他不去?要不把他放在隊(duì)尾?要不就把他藏在隊(duì)伍中間?可是跟他怎么說呢?誰去跟他說呢?”這一段落細(xì)致描寫了兒童隊(duì)員們的心理活動(dòng):大家都心存顧慮,不知道該怎么安排拄拐的博萊克。
應(yīng)該點(diǎn)讀細(xì)讀這些段落,評(píng)價(jià)讀得怎么樣,引導(dǎo)讀出為難的語氣,明白作者的寫作意圖,有為難才能突出隊(duì)員們戰(zhàn)勝為難的美好心靈。所以這個(gè)環(huán)節(jié)的處理沒有上出語言文字的厚實(shí)感起伏感,這是課文沒有挖掘出深度的第二失誤!
2 既然事情這么棘手,想必這次檢閱照理說應(yīng)該不會(huì)很精彩,可是故事的結(jié)果我們已經(jīng)知道了,請(qǐng)大家看課文最后,觀眾是怎么評(píng)價(jià)的,請(qǐng)找出來讀一讀。
指名讀這兩句話。引導(dǎo)讀出觀眾贊賞的語氣。
“這個(gè)小伙子真棒!”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒!”另一名觀眾說。
記得老師曾經(jīng)教過:課堂設(shè)計(jì)要追求簡潔流暢的系統(tǒng)美,閱讀課要上成圓形的課,先找出一個(gè)支點(diǎn),再拉出一條主線,最后畫成一個(gè)圓!
以前總是不懂教學(xué)的真締,聽了也似懂非懂。最近潛心鉆研教學(xué),才有點(diǎn)滴所悟:語言是語文之“根”,語文課要在對(duì)語言文字的理解、感悟、積累、運(yùn)用中尋求語文味。而朗讀是感悟、積累語言的重要手段。朗讀訓(xùn)練要真正收到實(shí)效,在教材的處理上,點(diǎn)的選擇尤為重要。點(diǎn)要選準(zhǔn)要選巧,要挖得深才能讀出語文味,才能為整堂課的閱讀教學(xué)定下基調(diào)。
所以,在課前有限的備課時(shí)間內(nèi),我迅速瀏覽教材,在教材處理上打破常規(guī)的教學(xué)步驟,利用文中起因和結(jié)果出乎意料不合常理的獨(dú)特著眼點(diǎn),用一句“既然事情這么棘手,想必這次檢閱照理說應(yīng)該不會(huì)很精彩,可是故事的結(jié)果請(qǐng)大家看課文的最后,觀眾是怎么評(píng)價(jià)的,請(qǐng)找出來讀一讀?!敝苯忧腥胫攸c(diǎn),緊抓觀眾的“這個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”這兩句贊賞的話,這就是一個(gè)“定點(diǎn)”的過程。(但是忘了板書出示這兩個(gè)重點(diǎn)句也是教學(xué)上的失誤!)
定好了這一個(gè)獨(dú)特的語言點(diǎn),然后才能以點(diǎn)帶面,點(diǎn)面結(jié)合,體現(xiàn)出朗讀指導(dǎo)的實(shí)效來,從而達(dá)到文與意的真正融合,讓閱讀教學(xué)豐厚圓融!
3帶著問題研讀課文:觀眾為什么這樣說?他們到底怎么棒?
(1) 自讀課文找找理由,讀一讀,劃一劃,想一想。
(2) 重點(diǎn)研讀——博萊克的“真棒”:
☆一生讀課文第12自然段。
☆指導(dǎo)讀出“棒”的語氣:如果你是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的觀眾,請(qǐng)你用贊賞的語氣描述你看到的場(chǎng)景。
☆指導(dǎo)理解博萊克當(dāng)時(shí)的心情:如果你是博萊克,你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?
抓住重點(diǎn)詞語:(忘記、全體)讀出博萊克身殘志堅(jiān),自信無畏,當(dāng)時(shí)忘記自己,只記得為全隊(duì)和國家爭光的心情。
☆引導(dǎo)想象并誦讀這段話。
☆他是個(gè)殘疾人,卻走在隊(duì)伍前面,走得那么好,又那么精神。怪不得觀眾會(huì)情不自禁地說——引讀:“這個(gè)小伙子真棒!”
這一段的朗讀指導(dǎo),緊抓“這個(gè)小伙子真棒!”這一獨(dú)特的語言點(diǎn),以點(diǎn)帶面,點(diǎn)面結(jié)合,層層深入進(jìn)行朗讀指導(dǎo),體現(xiàn)出實(shí)效,從而達(dá)到文與意的真正融合。如:
第一步,指導(dǎo)讀出“棒”的語氣:如果你是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的觀眾,請(qǐng)你用贊賞的語氣描述你看到的場(chǎng)景。第二步,指導(dǎo)理解博萊克當(dāng)時(shí)的心情:如果你是博萊克,你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?第三步,抓住重點(diǎn)詞語:(忘記、全體)讀出博萊克身殘志堅(jiān),自信無畏,當(dāng)時(shí)忘記自己,只記得為全隊(duì)和國家爭光的心情。第四步,引導(dǎo)想象當(dāng)時(shí)的情景并誦讀這段話,把畫面與文字相融合。第五步,怪不得觀眾會(huì)情不自禁地說——引讀:“這個(gè)小伙子真棒!”
通過五步朗讀,是為了引導(dǎo)學(xué)生深入思考,認(rèn)真咀嚼,升華對(duì)課文主題的理解。博萊克并不因?yàn)樽约菏莻€(gè)拄拐的少年而感到自卑,從課文朗讀中中,我們可以感悟出,他是一個(gè)自信的、對(duì)生活充滿熱愛之情的孩子。他的神情是那么專注,“肯定忘記了自己在拄拐”,“他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)”,完完全全地融入了兒童隊(duì)員的游行隊(duì)伍,他的自尊、自強(qiáng),使人們不由得發(fā)出了“這個(gè)小伙子真棒”的感慨。
4 (小結(jié):不!應(yīng)該是這些小伙子真棒!棒的不僅僅是博萊克,還有他們的隊(duì)長,沒有隊(duì)長的提議,就不會(huì)有隊(duì)伍中這個(gè)雄赳赳氣昂昂的博萊克。棒的還有他們的隊(duì)員,沒有隊(duì)員的支持,也不會(huì)有隊(duì)伍中這個(gè)雄赳赳氣昂昂的博萊克。下節(jié)課我們?cè)賮砗煤眯蕾p這些真棒的小伙子?。?/p>
因這是第一課時(shí),而本堂課需要兩個(gè)課時(shí),所以對(duì)“這些小伙子真棒!”這一個(gè)“定點(diǎn)”帶出的面沒能進(jìn)行朗讀感悟,所以不能看出整堂課一個(gè)圓的效果來,這是閱讀課容量安排的遺憾!在結(jié)尾時(shí)只能匆匆埋下伏筆。
陳昭君評(píng)語:
整個(gè)課堂,教師能引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地考慮文中人物的處境,體會(huì)他們的心理,并以有感情地朗讀表現(xiàn)他們的心理。課文線索明晰,教師也善于抓住主要問題幫助學(xué)生理清條理。特別是提問到:這件事這么棘手,可后來卻得到了觀眾的稱贊,怎么回事?這樣設(shè)疑,不但激發(fā)了學(xué)生的求知欲,提高學(xué)習(xí)熱情,而且也為本課提煉了一條主線,使師生在共同討論中,升華了對(duì)主題的理解。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)一教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。同樣,學(xué)生過多的齊讀,也影響了學(xué)生個(gè)性化的朗讀和自身獨(dú)特的體驗(yàn)。
龐春容評(píng)語:
聽了丁寧老師執(zhí)教的《檢閱》這堂課,我想把留在腦海里最深的兩點(diǎn)感受寫寫。
1、教師在“用教材教”。新課程倡導(dǎo)開放性、創(chuàng)造性地使用教材。如:教師把握教材的切入點(diǎn)很有創(chuàng)意。從“我們學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)檢閱”適時(shí)引入教材內(nèi)容,學(xué)生很容易從自身生活經(jīng)驗(yàn)談出自己的不同感受。教師這一創(chuàng)造性利用教材開發(fā)了學(xué)生思維空間是課堂上的亮點(diǎn)。
2、教師關(guān)注“讀”。語文課堂離不開讀,有讀才能有所悟。但值得思考的是我們老師怎樣有效地指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文?學(xué)生每次讀書的感受、讀書的目的、怎樣達(dá)到讀書的目的等,即讀書過程更應(yīng)該關(guān)注。這樣,學(xué)生知識(shí)的形成,情感、價(jià)值的體驗(yàn)就有了深一層的高度。如:老師整堂課要學(xué)生齊讀的次數(shù)較多,我覺得齊讀不利于教師具體指導(dǎo)學(xué)生閱讀質(zhì)量。
朱小園評(píng)語:
首先,丁寧老師的課堂語言親切,富于教育性和鼓勵(lì)性,使聽課的人如沐春風(fēng),我想作為她的學(xué)生真的是一件幸福的事情。尤其是對(duì)于學(xué)生的發(fā)言,她總是非常耐心地聽完并加以引導(dǎo),如在概括文章主要內(nèi)容時(shí),一名學(xué)生講得不是很準(zhǔn)確,她就提示學(xué)生:“你可以在前面同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上加進(jìn)自己的想法”,使學(xué)生的回答更有效。
其次,在這堂課上,學(xué)生讀得很充分,真正做到了在讀中感悟。第一遍是自由朗讀課文,要求把課文讀得正確、通順,了解課文講了一件什么事;第二遍讀是要學(xué)生有針對(duì)性地讀,遇到難讀的地方多讀幾遍,碰到讀不通的句子反復(fù)讀,在這一環(huán)節(jié)中,令人感動(dòng)的是老師也跟著一起讀,讀得投入,激昂。再后面的讀是針對(duì)教師提出的問題尋找答案的讀,教師以讀代講,學(xué)生在一遍又一遍的讀中感悟。
然而課堂永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù),在這堂課上也如此。在比較兩個(gè)句子:“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”時(shí),教師還是略顯急躁地自己將句子的重音讀了出來,也許這樣節(jié)約了時(shí)間,但卻剝奪了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
徐國麗評(píng)語:如果再有5分鐘
聽了丁寧老師的課,再一次感到教師基本功扎實(shí),語文底蘊(yùn)深厚,不愧是久經(jīng)殺場(chǎng)的老教師。
本節(jié)課教師導(dǎo)入環(huán)節(jié)能緊緊結(jié)合我校實(shí)際,從“運(yùn)動(dòng)會(huì)檢閱是怎么回事”這個(gè)問題入手引出課題,再抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行課文分析,
教學(xué)思路比較清晰。教師在分析課文時(shí)給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行朗讀,讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中理解課文的主要內(nèi)容,特別在指導(dǎo)朗讀“這個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真棒”兩句話時(shí),讀得很到位,讓學(xué)生體會(huì)到一字之差,表達(dá)的意思卻大不相同這個(gè)道理。
但本節(jié)課卻在學(xué)生思維剛剛活躍起來時(shí)戛然而止,讓人意猶未盡。我想如果丁老師在課前能預(yù)設(shè)到這一結(jié)果,在前面的初讀、齊讀等環(huán)節(jié)稍微壓縮一下,節(jié)省出三到五分鐘,讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,合作交流自主領(lǐng)悟到本篇課文作者的寫作意圖,挖掘出文章的內(nèi)涵即文章的中心思想所在,是不是能給這節(jié)語文課畫上一個(gè)更圓的句號(hào)呢?
邢洪波評(píng)語:
昨天,聽了丁老師的《檢閱》一課,現(xiàn)把感受最深的寫下來,與大家共享。
學(xué)生第一次是自由讀課文。第二次是齊讀課文,由于課文很長,學(xué)生讀著讀著就亂起來。丁老師見此情景,并沒有制止學(xué)生,而是拿起話筒和學(xué)生一起朗讀課文。學(xué)生聽見丁老師的聲音,馬上聲音響亮地跟讀,這一細(xì)節(jié)體現(xiàn)了丁老師的教育機(jī)智,給我留下了很深的印象。
講讀課文時(shí),丁老師直接切入課文重點(diǎn):他們要討論什么重要的事?引起學(xué)生的注意,并把學(xué)生當(dāng)成觀眾,體驗(yàn)檢閱的氣氛,使學(xué)生有身臨其境的感覺。特別是觀眾的評(píng)價(jià)讀得很到位。把重音放在不同的位置,體現(xiàn)不同的意思,學(xué)生也領(lǐng)悟了這兩句話的含義。
這節(jié)課學(xué)生以讀促講,充分地使學(xué)生理解了課文內(nèi)容。但多次齊讀是否能達(dá)到目的,還有待商榷。
姚惠英評(píng)語:
丁老師教態(tài)自然,和藹可親,為學(xué)生營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),聯(lián)系我們學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)檢閱時(shí)的情景來理解課題,使課堂生活化、情境化。在教學(xué)中圖文結(jié)合,從課文插圖中找出自己的發(fā)現(xiàn),“一個(gè)拄拐的孩子”,培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力和思考能力,并找出相應(yīng)的段落,以此為切入點(diǎn)展開對(duì)這個(gè)孩子的評(píng)價(jià)。
新課程提倡語文教學(xué)以讀為主,丁老師給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,使學(xué)生在讀中理解感悟課文,突出了新課程的理念。
張文超評(píng)語:
丁寧老師的課堂一向比較溫馨和民主,這也折射出老師具有較強(qiáng)的新課程理念及很強(qiáng)的學(xué)生主體意識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,老師以學(xué)生的獨(dú)立閱讀理解為主線,從開始的自由讀,到后來的齊讀、分段細(xì)讀,都由學(xué)生獨(dú)立完成,讓學(xué)生在獨(dú)立的閱讀中提高閱讀和理解能力。另外,文本插圖的利用也不失為一個(gè)亮點(diǎn),從揭題時(shí)的看圖引入,到根據(jù)插圖標(biāo)出相應(yīng)段落以及最后根據(jù)插圖分析人物心理特點(diǎn)等,既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,又有效利用了文本資源,同時(shí)還給予了一種學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),可謂一舉多得。
但是,本節(jié)課安排的概括能力的訓(xùn)練,從效果看還不到位;在學(xué)生初讀課文欠充分的情況下就進(jìn)行齊讀,顯然操之過急,有悖規(guī)律。另外,在字詞教學(xué)和教師對(duì)教材的把握上,還要進(jìn)一步重視和提高。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。
3、積累課文的好詞。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì)理解觀眾的稱贊,學(xué)習(xí)少先隊(duì)員們和博萊克的好品質(zhì)。
教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入、思想鋪墊。
1、今天有好多老師來我們班聽課。同學(xué)們的心情怎么樣啊?
2、其實(shí)老師和你們一樣緊張,那么我們先來輕松一下。(播放千手觀音的片段)
3、這些姐姐們他們跳得棒嗎?不說你們不知道,在臺(tái)上的都是聾啞人士,她們完全無法聽到一點(diǎn)聲音。大家都很驚訝吧,你們有話想說嗎?(讓學(xué)生暢所欲言)
4、在波蘭首都華沙的國慶檢閱儀式上,觀眾的呼聲是和你們一樣的,他們的呼聲是給誰的呢?在遙遠(yuǎn)的華沙到底發(fā)生了什么事呢?今天我們一起飛往波蘭首都,參加他們的國慶檢閱。我們一起學(xué)習(xí)14、《檢閱》
5、見到題目,覺得陌生嗎?看見題目有什么疑問?有誰見過檢閱的場(chǎng)面?(播放檢閱的片段)
二、直奔重點(diǎn),以點(diǎn)帶面。
1、自由朗讀課文。
要求:把課文讀正確、讀流利。
讀準(zhǔn)生字
課文講了一件什么事。
2、檢查朗讀。男女賽讀,女生讀1----9自然段,男生讀10---16自然段。(對(duì)于不準(zhǔn)字音隨機(jī)指導(dǎo))
3、課文講了一件什么事?(講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國慶節(jié)來臨之際,做了一個(gè)大膽的決定:在國慶游行檢閱時(shí),讓拄拐的'博萊克走在第一排。游行時(shí),他們的檢閱隊(duì)伍獲得大家的一致喝彩。)
4、觀眾是怎樣稱贊他們的?
出示稱贊他們的兩句話“這個(gè)小伙子真棒!”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說。
5、齊讀這兩句話?!斑@個(gè)小伙子”指的是誰?“這些小伙子”指的又是誰?順勢(shì)板書
博萊克
兒童隊(duì)員們
6、為什么說他們棒呢?他們分別棒在哪里?
7、學(xué)習(xí)10---16自然段。
什么時(shí)候表現(xiàn)出博萊克很棒?(國慶節(jié)那天)
(1)哪些自然段描寫了國慶節(jié)的情景的?指名讀10--16自然段。
(2)國慶節(jié)那天熱鬧嗎?(學(xué)習(xí)10自然段)(可聯(lián)系上下文體現(xiàn)“隆重”的意思)
(3)在如此盛大的節(jié)日里,如此隆重的檢閱中,博萊克表現(xiàn)怎樣?
(4)如果你們就是博萊克,你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)如何?
(5)博是一般的兒童隊(duì)員嗎?他跟普通隊(duì)員一樣嗎?但他的表現(xiàn)卻和其他隊(duì)員一樣,猜猜他有什么秘訣?
(6)小結(jié):對(duì)啊,博是一個(gè)拄拐的兒童,但表現(xiàn)是如此出色,可想而知,他沒有把自己看成特殊的隊(duì)員,以一般隊(duì)員的要求嚴(yán)格要求自己,真令人佩服啊。
8、那么為什么另一觀眾要糾正說:“這些小伙子真棒!”呢?課文中又在那些地方表現(xiàn)了兒童隊(duì)員們很棒?學(xué)習(xí)2---9自然段。
(1)請(qǐng)一個(gè)小組讀2---6自然段,
(2)他們?cè)谏塘繀⒓訃鴳c檢閱的事情時(shí)遇到了什么事?(檢閱時(shí)如何安排博的事。)容易解決嗎?你從那里讀懂了不容易?
“第三自然段、第六自然段”
為什么誰都不愿第一個(gè)開口呢?
學(xué)生齊讀這兩個(gè)自然段。不容易解決啊,確實(shí)是一件棘手的事情。
(3)如果你也是在俱樂部的一名兒童隊(duì)員,你會(huì)提出什么意見呢?為什么?
(4)看看這些小伙子是怎樣決定的,齊讀7---9自然段
波蘭的兒童隊(duì)員們和你們一樣,有著一顆善良的心,沒有把博藏起來,也沒把他放在隊(duì)后,而是讓他走在第一排,他們是多么呵護(hù)他,不傷害他的自尊心,不歧視殘疾人。正是有了大家的關(guān)心和支持,才有了檢閱隊(duì)伍中的博萊克,有了年歡晚會(huì)上聾啞人士精彩的表演。
三、內(nèi)容拓展。
在座的我們都很幸運(yùn),但是在社會(huì)中有許多不幸的人群,(展示殘疾人的圖片)他們靠著自己堅(jiān)強(qiáng)的意志,積極地面對(duì)自己的人生,同時(shí)他們更需要你們對(duì)他們的關(guān)心、支持和鼓勵(lì)。如果讓你們對(duì)他們說幾句鼓勵(lì)的話,你會(huì)說什么呢?
學(xué)生暢所欲言。
有你們的關(guān)心、支持和鼓勵(lì),他們的人生一定會(huì)更精彩。
設(shè)計(jì)理念:
這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國慶來臨之際,做出了一個(gè)大膽的決定:在國慶游行檢閱時(shí),讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí),他們的隊(duì)伍獲得大家的一致喝彩。
課文作者的思路很清晰:先是交待了事件發(fā)生的時(shí)間和背景,然后細(xì)致描述了兩個(gè)場(chǎng)景:兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國慶檢閱,商量怎么解決一件“棘手的事”;國慶節(jié)那天,兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。通過教學(xué),要培養(yǎng)學(xué)生自尊自強(qiáng)的精神,懂得尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利,認(rèn)識(shí)到這才是正確的人生觀和價(jià)值觀。
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺(tái)、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3.感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和保護(hù),學(xué)習(xí)兒童隊(duì)員及博萊克自尊自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)友愛的品質(zhì)。
4.積累課文中好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn):
在閱讀中體會(huì)人物心理的變化,并有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)課文中“這個(gè)孩子真棒”、“這些孩子真棒”等語句的深層含義,知道這兩句話起到了突出中心,深化主題的作用。
教學(xué)過程:
一、激情引趣,創(chuàng)設(shè)“檢閱”的情境
1.導(dǎo)入課題:同學(xué)們,你們看見過國慶節(jié)“檢閱”的場(chǎng)面或電視錄像嗎?
2.揭示課題:(多媒體出示波蘭首都華沙國慶節(jié)檢閱的一幕幕生動(dòng)畫面)這是什么場(chǎng)面?你觀看過嗎?現(xiàn)在你看了有什么感受?(板書課題)
學(xué)生齊讀課題,教師啟發(fā):讀了課題,又觀看了“檢閱”的錄像,你最想知道什么?
讓我們一起去讀課文,了解兒童隊(duì)員們是怎樣決定讓拄拐的博萊克去參加國慶節(jié)檢閱,檢閱隊(duì)伍怎樣通過主席臺(tái),博萊克和隊(duì)員們獲得觀眾怎樣的贊嘆。
(設(shè)計(jì)意圖:通過多媒體的輔助,拉近了課文與學(xué)生實(shí)際感受的距離,激起閱讀期待,為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)。)
二、初讀課文,感受兒童隊(duì)員的大膽決定
1.聽課文朗讀錄音,邊聽邊看插圖,再由學(xué)生分組讀課文。
2.讓學(xué)生認(rèn)讀“俱、博、鴉、截、伍、默、局、棒、羨、慕、禁、席、眾、糾”等生字。
3.指名認(rèn)讀“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺(tái)、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
4.讀下列句子,并體會(huì)句子的意思:
(1)“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦?”
(2)“勸他不去?要不把他放在隊(duì)尾……誰去跟他說呢?”
(3)“太棒了……第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員?!?/p>
(4)“在隊(duì)伍的第一排……睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)?!?/p>
(5)“這個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”
(設(shè)計(jì)意圖:通過認(rèn)讀生字新詞,掃清閱讀障礙;再通過聽課文朗讀錄音,看課文插圖,閱讀課文,理解重點(diǎn)句子的含義,對(duì)課文贊美兒童隊(duì)員自尊自強(qiáng)的可貴品質(zhì)有總體感知,為精讀課文鋪平道路。)
三、精讀感悟,體會(huì)“自尊自強(qiáng)”的真諦
1.指導(dǎo)學(xué)生讀第1~3自然段,教師提出問題:波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員要參加首都華沙慶祝國慶的“檢閱”,大家商量一件什么事?(討論參加國慶檢閱的重要事)
2.指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀第4~6自然段,在學(xué)生質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)上提出思考問題:
大家開始不愿意第一個(gè)開口,后來一個(gè)隊(duì)員提出什么問題?大家是怎么想的,心里有什么矛盾?(怎樣勸博萊克不要參加,“要不把他放在隊(duì)尾……誰去跟他說呢?”)
3.學(xué)生齊讀第7~9自然段,啟發(fā)學(xué)生思考:隊(duì)長做出什么提議?大家是否贊成?(隊(duì)長提議,心情非常激動(dòng);隊(duì)員稱贊提議“太棒了”,打消一切顧慮。)
4.分組讀第10~13自然段,小組討論,質(zhì)疑問難,教師歸納出以下問題:
(1)哪些句子是對(duì)國慶節(jié)的場(chǎng)面描寫?
(2)博萊克和隊(duì)員們是怎樣接受檢閱的?觀眾是怎樣注視隊(duì)員們的?
5.全班齊讀第14~16自然段,引導(dǎo)理解:你對(duì)“這個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”這兩句是怎樣理解的?它體現(xiàn)了博萊克和隊(duì)員們的什么精神?
(設(shè)計(jì)意圖:教師引導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)別讀、分組讀、齊讀等多種形式的朗讀,體會(huì)句子含義,感悟兒童隊(duì)員們自尊自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)友愛的集體主義精神。)
四、探究寫作手法,學(xué)習(xí)心理變化的描寫
1.圍繞課題“檢閱”寫參加國慶之前的準(zhǔn)備情況。首先是商量一件非?!凹值氖隆保涡袡z閱時(shí)拄拐的博萊克怎么辦?剛開始,大家猶豫不決,心中充滿矛盾,不知道該不該讓博萊克參加檢閱,還是隊(duì)長打破了僵局,提出了一個(gè)大膽的方案,并獲得了大家的一致贊同。
2.描寫人物的心理變化。
(1)充滿矛盾,猶豫不決。如:“還有一件非常棘手的事,游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦?”揣摩這名隊(duì)員的心理狀態(tài),他一定很猶豫,很矛盾,雖然心里都清楚,但誰也不愿開口說這件事。說明這名隊(duì)員是有勇氣的,提出問題,打破了沉默。又如:“勸他不去?要不把他放在隊(duì)尾?要不就把他藏在隊(duì)伍中間,可是跟他怎么說?誰去跟他說呢?”這一段話細(xì)致描寫了兒童隊(duì)員們的心理活動(dòng),大家都心存顧慮,內(nèi)心矛盾,不知道怎么安排拄拐的博萊克,博萊克是否參加檢閱,這關(guān)系到學(xué)校的榮譽(yù)問題。
(2)隊(duì)長提議,心情激動(dòng)。如:“隊(duì)員們……還不是一般的隊(duì)員!”隊(duì)長一定是想出了好主意,心情激動(dòng),迫不及待地告訴大家自己的想法,所以用“洪亮的聲音打破了沉默的局面”。
(3)贊成提議,打消顧慮。如:“太棒了!這才叫兒童隊(duì)呢!別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們,第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員?!边@個(gè)隊(duì)員非常贊成隊(duì)長的提議,大家的顧慮統(tǒng)統(tǒng)打消了!當(dāng)時(shí)為什么只想到了把他藏起來,或是不讓他去呢?博萊克也是我們中的一員,是令大家驕傲的一名兒童隊(duì)員,有什么理由把他拒之門外呢?可見問題明朗了,大家打消了顧慮,大家思想統(tǒng)一了。
3.由衷贊美,檢閱“真棒”?!斑@個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”這兩句話是觀眾發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。當(dāng)兒童隊(duì)員的隊(duì)伍通過檢閱臺(tái)時(shí),“在隊(duì)伍的第一排,是緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩,看來他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)?!边@段話用“肯定忘記”寫博萊克的專注,這是作者的合理想象;再用“保持一致”、“目視右方”、“睜著”、“望著”進(jìn)一步寫博萊克在接受檢閱時(shí)是多么專注,多么自信啊!這些描寫起到了突出中心,深化主題的作用。
五、拓展練習(xí),延伸課堂
1.有感情地朗讀課文,并背誦從“國慶節(jié)到了”到課文結(jié)尾這部分內(nèi)容。
2.你想對(duì)博萊克說幾句話嗎?先說說再寫下來。
3.讀了這篇課文,你有什么感受,學(xué)習(xí)兒童隊(duì)員和博萊克什么可貴品質(zhì)?
4.讀了《檢閱》后,寫一篇讀后感。
一、教材分析
教材的地位與作用
《檢閱》是小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第四單元中的第二篇課文。本單元編排了四篇關(guān)于童年里感人的故事的課文,用意在于通過閱讀學(xué)習(xí)感受童年生活的豐富多彩并從中懂得一定的道理?!稒z閱》一文重點(diǎn)寫了兒童隊(duì)員準(zhǔn)備檢閱的事,以及檢閱時(shí)的情景,這篇課文的意義在于通過閱讀領(lǐng)悟到“關(guān)注殘疾人就應(yīng)該給他們和普通人同樣的機(jī)會(huì)”。在學(xué)生的腦海中建構(gòu)起這不僅僅是一次普普通通的隊(duì)列隊(duì)形的檢閱,也是一次人性的檢閱。本文的落腳點(diǎn)在于對(duì)博萊克身殘志堅(jiān),頑強(qiáng)拼搏精神的體會(huì)和兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。
教學(xué)重點(diǎn):幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,在閱讀中體會(huì)人物心理的變化,并有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)關(guān)鍵語句“這個(gè)孩子真棒…這些孩子真棒”的深層含義。另外,課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷:要自尊、自強(qiáng),要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利,使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。
二、學(xué)情分析學(xué)生對(duì)檢閱盛況的了解甚少,需要播放檢閱錄像。
三、教學(xué)方法與手段
情景導(dǎo)入法、引導(dǎo)法、探究法。創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
朗讀體會(huì)法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié),扣住關(guān)鍵句,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦,在誦讀中積極思考,以讀促思,以讀促情,從而體會(huì)體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。
讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話,強(qiáng)化表達(dá)能力。
四。教學(xué)準(zhǔn)備:國慶檢閱的錄象和圖片
五。教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí),整體感知
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文,現(xiàn)在老師檢查大家的預(yù)習(xí)情況,看看哪些同學(xué)真正預(yù)習(xí)作業(yè)完成得好。
1、檢查生字詞(課件)
開火車讀? 、齊讀(要求:讀準(zhǔn)字音)
指導(dǎo)有感情讀第二部分詞語
師:這些句子、段落比較長,不大好讀,注意把它讀順了。
2、指名讀、指導(dǎo)讀、齊讀難讀句段。(課件)
師:現(xiàn)在,同學(xué)們打開書,將剛才學(xué)過的生字新詞放到課文中,自由放生讀課文,思考:課文講了一件什么事?
二、走進(jìn)故事,感悟形象
走進(jìn)博萊克
師:觀眾說“這個(gè)小伙子真棒!”這個(gè)小伙子是誰?
師:這是個(gè)怎樣的人,觀眾為什么夸他真棒呢?找出有關(guān)句子。
“因?yàn)椴┤R克左腿截肢了,現(xiàn)在靠拄拐走路?!保ㄕn件)
師:誰知道“截肢”和“拄拐”是什么意思?)
師:從“截肢”和“拄拐”你想到了什么?
師:這個(gè)小伙子到底棒在哪里呢?再讀讀課文。
(讀)在隊(duì)伍的第一排,緊跟在隊(duì)長后面走著一個(gè)拄拐的男孩,看來,他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。(課件)
師:“他同全隊(duì)保持一致”說明了什么?
生:說體會(huì)
師:“看來,他肯定忘記了自己在拄拐”說明什么呢?
師:你覺得,此時(shí),博萊克心里在想些什么呢?
師:把這兩個(gè)句子連起來,有沒有問題要問?
左腿截肢,靠拄拐走路,
在國慶檢閱時(shí),他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。
(課件)
師:是啊,這背后到底是什么呢?書上可沒有給我們答應(yīng),那我們就展開豐富的想象,動(dòng)筆寫一寫吧。
(出示:晨曦微露,人們還在甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng),博萊克????????????????????????????? ;
烈日當(dāng)空,人們?cè)跇潢幭鲁藳?,博萊克????????????????????????????? ;
夜幕降臨,人們?cè)诳蛷d看電視了,博萊克????????????????????????????? 。)
(學(xué)生練寫)
師:看大家寫得差不多了。一起來欣賞一下你的杰作。
師:這一幕幕鏡頭,一個(gè)個(gè)場(chǎng)景,不僅你看到,我看到,成千上萬的觀眾也看到了,所以,他們由衷地贊嘆:這個(gè)小伙子真棒!(課件)
師:看課件,看,這位小伙子就是博萊克,看著這拐杖,看著這高揚(yáng)的頭,這挺起的胸脯,你覺得這是一個(gè)什么樣的博萊克?
師:正是因?yàn)檫@樣,所以檢閱的那天,博萊克才能——生:他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。(課件)
師:難怪觀眾這樣稱贊他——
生:這個(gè)小伙子真棒?。ㄕn件)
師:如果你是其中的一名觀眾,你會(huì)怎么稱贊他?
師:所以觀眾這樣贊美他——
這個(gè)小伙子真棒!(課件)
三、小練筆
我想對(duì)博萊克說????????????????????????????? ;
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文,引出話題
師:利用板書,復(fù)習(xí)課文內(nèi)容
二、走進(jìn)兒童隊(duì)員
師:檢閱式上,觀眾不僅稱贊博萊克,也稱贊隊(duì)員們,他們說——
生:這些小伙子真棒!(課件)
師:如果說博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來了觀眾的稱贊,那么兒童隊(duì)員們呢?他們可是手腳健全啊,走得好是應(yīng)該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢?讓我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中,去看看,去聽聽,去想想就明白了。
(學(xué)生自由讀課文2——9段)
師:讀了課文,你知道了什么?
師:從哪感受到大家的為難?
師:隋機(jī)解釋“鴉雀無聲”、 “棘手”的意思?
師:這里有個(gè)詞“棘手”,誰知道它的意思?
師:是的,正是這件棘手的事,使整個(gè)俱樂部鴉雀無聲,誰都不愿意第一個(gè)開口。大家心里都在想:
(出示:如果讓他去,???????????? ;如果不讓他去,?????? 。)(課件)
師:你體會(huì)得真好,難怪俱樂部里會(huì)鴉雀無聲。這種為難還表現(xiàn)在哪些地方?
“勸他不去?要不把它放在隊(duì)尾?再不就把他藏在隊(duì)伍中間?可是怎么跟他說呢?誰去跟他說呢?”(課件)
師:是啊,這一段有5個(gè)問號(hào),多為難哪。誰再把你的為難傳遞給大家?
(指名生讀)
師:這我就不明白了,博萊克左腿截肢,很不適合參加這次檢閱,直接告訴他不就行了么?相信他會(huì)理解的,還用為難么?
師:能傷害么?我不信。我們來模擬一下這個(gè)情景。誰覺得自己能說會(huì)道,愿意承擔(dān)起勸說博萊克的任務(wù)?(隨即點(diǎn)了三名同學(xué))剩下的同學(xué)和我就是博萊克,來聽聽他們是怎么勸說的。
師:博萊克,聽了他們的勸說,你心中有什么感受?
師:博萊克傷心了,絕望了,自卑了。這可怎么辦呢?隊(duì)長,隊(duì)長在哪里呢?你可是兒童隊(duì)的核心啊!你有好主意么?
師:好!隊(duì)長在這里,想說什么呢?
生:(讀)“隊(duì)員們,如果我們把博萊克放在隊(duì)伍的第一排,讓大家都能看見他,怎么樣?他雖然腿不方便,可仍然是兒童隊(duì)員,還不是一般的隊(duì)員?。ㄕn件)”
師:這么好的主意建議自信地說一遍,注意是用“洪亮”的聲音說。
(學(xué)生再讀。)
師:聽了隊(duì)長的話,大家有什么反應(yīng)呢?
生: “太棒了!這才叫兒童隊(duì)呢!別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們,第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員!”(課件)
師:僅僅是大聲嗎?還應(yīng)該有什么?
生:應(yīng)該很激動(dòng)。(激動(dòng)地讀)“太棒了!這才叫兒童隊(duì)呢!別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們,第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員!”
生:聽了隊(duì)長的話,“大家臉上露出笑容,情不自禁地鼓起掌來?!?/p>
師:如果這掌聲變成說的話,會(huì)說什么呢?
師:說得好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的,這就是隊(duì)長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心,所以,他在檢閱的隊(duì)伍中走得那么出色。
“在隊(duì)伍的第一排,緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩,看來,他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜大眼睛望著檢閱臺(tái)。(課件)
師:觀眾們稱贊這些小伙子,僅僅只是他們讓博萊克參加檢閱嗎?可能還有什么?
師:我們想象一下,隊(duì)員們會(huì)怎樣幫助博萊克的呢?動(dòng)筆寫一寫。
(出示:訓(xùn)練時(shí),博萊克滿頭大汗,隊(duì)員們???????????? ;博萊克摔倒了,隊(duì)員們????????????? ;博萊克失去信心了,隊(duì)員們??????????? 。)
(生動(dòng)手練寫)
師:正是有了隊(duì)員們的信任和幫助,有了博萊克的努力與付出,于是,檢閱式那一天,博萊克的表現(xiàn)才會(huì)這么出色。讀。
“在隊(duì)伍的第一排,緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩,看來,他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜大眼睛望著檢閱臺(tái)。(課件)
師:看著這整齊的隊(duì)伍,看著這堅(jiān)強(qiáng)的博萊克,想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛,人們?cè)跄懿环Q贊呢?
生:(齊)這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒?。ㄕn件)
三、走出文本,升華思想認(rèn)識(shí)
師:博萊克成功了!兒童隊(duì)成功了!看著他們?cè)阶咴竭h(yuǎn)的身影,一個(gè)問題讓我感到困惑:隊(duì)長的決定真的是“太棒了”嗎?
師:回憶一下,隊(duì)長做了幾個(gè)決定?
師:想想看,你覺得這兩個(gè)決定有不夠完美的地方嗎?小組交流交流。
(小組討論)
師:有不同意見的嗎?
師:你們有被強(qiáng)迫的時(shí)候么?什么感覺?
師:那如果博萊克不愿意參加這次檢閱,大家非要他參加,博萊克可能會(huì)怎么想?
師:那么,你覺得隊(duì)長和隊(duì)員們?cè)趺醋霾鸥媚兀?/p>
師:看來,尊重別人是每一個(gè)人必須有的美德,就像課文中的隊(duì)長和他的隊(duì)員們一樣。但尊重還得講究方法,真正的尊重就是要為對(duì)方著想,從對(duì)方的角度去考慮問題。如果隊(duì)長能夠先征求一下博萊克的意見再做決定,那么,這樣的尊重不更值得我們學(xué)習(xí)嗎?說到這,我想,既然博萊克可以有不同的選擇,那么,《檢閱》這篇文章就可以重寫。我們不妨做一些假設(shè):假如博萊克參加了檢閱前的那場(chǎng)討論,他會(huì)怎么做怎么說?假如博萊克選擇不參加這次檢閱,同學(xué)們又會(huì)怎么說怎么做?事情會(huì)如何發(fā)展呢?建議同學(xué)們根據(jù)自己的想象寫出屬于自己的《檢閱》,老師期待著不同版本的問世。
四、課外練筆,引申主題。
1.讀完了課文,我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受:這次國慶檢閱,不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍,更檢閱了他們美好的心靈!相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說,對(duì)嗎?
2.任選一個(gè)內(nèi)容,寫寫你想說的話。
(1)博萊克回到家里,他激動(dòng)的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:……(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。
(2)讀了這個(gè)故事,我想說:……
六、板書設(shè)計(jì)
檢閱
“這個(gè)小伙子真棒!” ----------自尊、自強(qiáng)、自信
“這些小伙子真棒!” -----------美好的心靈
七、教學(xué)反思:
一堂課下來,總體來講還是很好地把握了教學(xué)的重難點(diǎn),也比較好地體現(xiàn)了語文的工具性和人文性,具體談幾點(diǎn):
一、能依據(jù)目標(biāo)要求抓住重點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)讀
安排這篇課文是要讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。
所以,在教學(xué)中我抓住兩句重點(diǎn)句“這個(gè)小伙子真棒!”、“這些小伙子真棒!”突破全文。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上討論:觀眾為什么說這個(gè)小伙子和這些小伙子真棒!在交流的過程中,抓住文本的重點(diǎn)字詞去突破,如寫博萊克真棒,抓住“忘記自己在拄拐”、 “緊跟”、“保持一致”、“睜著大眼睛”這些詞句,體會(huì)到一個(gè)殘疾孩子博萊克走得非常投入,很有精神。再通過內(nèi)容補(bǔ)白,想象博萊克能夠參加國慶檢閱這么隆重的集會(huì),而且走在隊(duì)伍第一排,他的心情怎樣?他在想什么?為了這一刻,他曾經(jīng)怎樣做?這樣層層深入的理解,既有思想意義的提煉與升華,也有語言文字的訓(xùn)練,解決了課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),學(xué)生比較順利地體悟到他的堅(jiān)強(qiáng)、自信、勇敢。在體會(huì)這些小伙子真棒時(shí),前后勾連,理解在作出決定前隊(duì)員們復(fù)雜矛盾的心理,感受隊(duì)員們美好的心靈。而當(dāng)他們終于作出決定時(shí),也通過補(bǔ)白的方式,讓大家說說聽了這個(gè)決定后的反應(yīng),這樣水到渠成,所以當(dāng)讀到掌聲時(shí),學(xué)生們很容易明白掌聲里有什么?掌聲表示稱贊、敬佩、羨慕、理解、尊重、自尊……
二、比較好地開展了朗讀訓(xùn)練
這篇課文情感起伏較大,是朗讀訓(xùn)練的好材料。如一開始處理這個(gè)棘手問題時(shí)大家的沉重與沉默,當(dāng)大家做出了決定后那種如釋重負(fù)的輕松與愉悅,還有檢閱儀式盛大隆重的場(chǎng)面,以及人們對(duì)他們的贊頌等。
開展有效的朗讀訓(xùn)練,能讓學(xué)生在朗讀的過程中體驗(yàn)讀書的快樂,會(huì)更喜歡朗讀,更注重文本的感悟。
所以,在對(duì)這些語段進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí),我采用了不同的方法。
如場(chǎng)面描寫,是通過場(chǎng)面的感悟激發(fā)學(xué)生情感,在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過對(duì)重點(diǎn)詞語“多么”等的理解,把握情感基調(diào),再點(diǎn)名讀評(píng)價(jià)、齊讀讀好全段內(nèi)容。
又如第六自然段由五個(gè)問句組成,我就讓學(xué)生設(shè)身處地問一個(gè)問題,在自問的過程中體會(huì)孩子們矛盾猶豫的心理,體會(huì)他們?yōu)椴粋σ粋€(gè)殘疾孩子自尊心而做的種種努力。這也是朗讀訓(xùn)練的一種有效方法。
還有在隊(duì)長作出決定后,大家興奮的心情,采用了引讀的方法:
有的說:“太棒了!這才叫兒童隊(duì)呢!別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們,第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員?!?/p>
博萊克雖然是個(gè)殘疾人,但他多么希望參加這個(gè)隆重的聚會(huì),這個(gè)主意太棒了——讀……
博萊克是個(gè)殘疾兒童,我們更應(yīng)給他信心,讀……我們是少年兒童,我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)互助,一定要讓博萊克參加,讀……
兒童隊(duì)是團(tuán)結(jié)互助的集體,博萊克是我們的一份子,我們不能少了他,讀……
因?yàn)橛懈形颍陀星楦械募ぐl(fā),情感隨文而變,有感情地朗讀就不是高不可攀的事了。
三、比較好地做好了教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊
檢閱一般是在重大節(jié)日或重要的紀(jì)念日,國家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)軍隊(duì)或群眾隊(duì)伍進(jìn)行檢驗(yàn)的一種形式,我們國家也在國慶節(jié)舉行過閱兵式。但是,對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來講,他可能沒有看過這方面的視頻,因此很難理解這種儀式的盛大隆重,參加這種活動(dòng)對(duì)每個(gè)人非同一般的作用。因此,我選擇了我們國家在1999年國慶節(jié)舉行的閱兵式視頻。安排這個(gè)視頻,一方面可以讓學(xué)生充分感悟閱兵式的氣氛,它的重大意義,另一方面也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國教育的很好的資源。
而從課堂教學(xué)來看,確實(shí)收到了很好的效果,知道參加檢閱儀式要精神飽滿,表情嚴(yán)肅莊重,動(dòng)作整齊劃一,也能很好地感悟文本第十自然段描寫場(chǎng)景的句子,體會(huì)到檢閱儀式的隆重,更好地有感情朗讀。
還有對(duì)重點(diǎn)語句的落實(shí),也是在層層推進(jìn)中進(jìn)行的。
四、字詞教學(xué)隨文而行,較好地解決學(xué)生對(duì)詞義的理解
課題是《檢閱》,“檢閱”也是一個(gè)新詞,由視頻的場(chǎng)景入手,學(xué)生很容易說出他的意思。還有“棘手”,也是一個(gè)新詞,在提出這是一件非常棘手的事時(shí),問學(xué)生課文還用了哪些詞語和句子來形容棘手?學(xué)生很快地找到“很重要”、“誰都不愿第一個(gè)開口”等詞語,通過對(duì)他們的感悟,知道“棘手”就是事情非常難辦的意思。
五、能挖掘文本的空白,通過補(bǔ)白等形式加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練
在隊(duì)長作出決定后,先把文本間接敘述的內(nèi)容轉(zhuǎn)換,再讓學(xué)生練習(xí):
有的說:“太棒了!這才叫兒童隊(duì)呢!別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們,第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員?!?/p>
有的說:“__________________________________________________”
有的說:“__________________________________________________”
還有,學(xué)完文本后,讓學(xué)生想象練習(xí):(1)博萊克回到家里,他激動(dòng)的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:……(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。(2)看著隊(duì)伍中的博萊克,我想對(duì)他說:……
應(yīng)該說,在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,節(jié)省了與文本充分接觸的時(shí)間,節(jié)省了專題教學(xué)詞語的時(shí)間,這樣,就有更多的時(shí)間去感悟文本,開展語言訓(xùn)練。這堂課下來,給我的感受是預(yù)習(xí)很重要。由于在預(yù)習(xí)之前,沒有做方法的指導(dǎo),沒有提示預(yù)習(xí)我們可以怎樣做,學(xué)生能做的只是把課文讀熟,所以在整堂課中還是有幾個(gè)環(huán)節(jié)不能按預(yù)設(shè)的順利進(jìn)行。在預(yù)設(shè)中,我是對(duì)重點(diǎn)的字形做些指導(dǎo),重點(diǎn)詞語隨文理解,然后在結(jié)課前檢查鞏固,因時(shí)間關(guān)系,最后一環(huán)節(jié)沒有完成,所以,這堂課的設(shè)計(jì)還是欠慮,畢竟詞語教學(xué)在三年級(jí)也是不容忽視的。
以上就是一米范文范文為大家整理的4篇《《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)》,希望對(duì)您的寫作有所幫助。
1、序言導(dǎo)入,感受“決定”。
讓不讓博萊克參加檢閱呢?把他放在隊(duì)伍的什么位置呢?一連串的難題,使俱樂部立刻鴉雀無聲。最后,隊(duì)長提出了一個(gè)大膽的方案。
(1)出示并理解句子:隊(duì)員們!如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排,讓大家都能看見他,怎么樣?他雖然腿不方便,可仍然是兒童隊(duì)員,還不是一般的隊(duì)員!
(2)隊(duì)長的意見是什么?隊(duì)員有什么反應(yīng)?他們的決定表現(xiàn)出什么思想?(理解“第一排、雖然……可……還不是…… ”)
(3)觀眾是怎樣評(píng)價(jià)兒童隊(duì)員的決定?(朗讀“這些小伙子真棒!”理解“真棒”)
(4)齊讀第10自然段,想想你從哪些詞句體會(huì)出國家對(duì)國慶節(jié)很重視呢?
(5)討論問題,訓(xùn)練雙基。
a、出示第10自然段:“國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海,樓房上彩旗飄揚(yáng),主席臺(tái)上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓?!?/p>
b、指名聯(lián)系語句解釋重點(diǎn)詞句,如“盛大”、“隆重”、“人山人?!薄ⅰ安势祜h揚(yáng)”、“沾滿了”等詞語。
c、邊讀邊展示我國建國60周年閱兵式的場(chǎng)面,加深感受。
d、齊讀第10自然段。
3、導(dǎo)讀重點(diǎn)句,通聯(lián)感悟。
博萊克能完成任務(wù)嗎?在場(chǎng)的人們是如何評(píng)價(jià)他的?找出這句話,讀一讀,夸一夸。(指名讀,指名說,全班齊讀)
(1)導(dǎo)讀“這個(gè)小伙子真棒!”,體會(huì)自尊自強(qiáng)
a、出示第12自然段,齊讀感知:
“在隊(duì)伍的第一排,緊跟著隊(duì)長,后面走著一名拄拐的男孩??磥恚隙ㄍ浟俗约褐糁?。他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)?!?/p>
b、理解重點(diǎn)詞語:
“保持一致”,“忘記……拄著拐”。
c、再讀體會(huì)感情。
d、討論問題,聯(lián)系12自然段理解:“他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。”體會(huì)博萊克的自信。
a、讀讀想想:“棒”是什么意思?他“棒”在哪里?
b、聯(lián)系他是位殘疾兒童想想,他檢閱前會(huì)有哪些心理活動(dòng)和言行表現(xiàn),從中體會(huì)到什么?(想象檢閱前的刻苦訓(xùn)練和為什么要刻苦訓(xùn)練,領(lǐng)悟自強(qiáng)精神。)
c、出示:這個(gè)小伙子真棒!
e、回扣“這個(gè)小伙子真棒!”升華。
師:同學(xué)們,這一幕幕鏡頭,一個(gè)個(gè)場(chǎng)景不僅你看到了,我們成千上萬的觀眾也看到了,所以,他們由衷的稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子(生齊讀“這個(gè)小伙子真棒!”)
師:讓我們聽聽你們發(fā)自內(nèi)心的稱贊!(生再次齊讀“這個(gè)小伙子真棒!”)
(2)歸納鏈接,體會(huì)感情。
師:看著這整齊的隊(duì)伍,看著堅(jiān)強(qiáng)的博萊克,想想隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛,人們?cè)跄懿环Q贊呢?
(生齊讀:這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!)
(3)拓展理解,升華思想。
你們還知道哪些關(guān)愛尊重殘疾人和殘疾人自強(qiáng)不息的事跡?
臨近七月,波蘭首都華沙和往年一樣準(zhǔn)備歡慶國慶節(jié)。
在一所學(xué)校的俱樂部里,一些兒童隊(duì)員正在開會(huì),談?wù)搮⒓訃鴳c檢閱的事情。
一些事情已經(jīng)商定,可是從大家的表情可以看出,還有重要的事情需要商量,但是誰都不愿意第一個(gè)開口。
隊(duì)長,終于有一名隊(duì)員說話了,還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦?
俱樂部里立刻鴉雀無聲。事情確實(shí)非常難辦,因?yàn)椴┤R克左腿截肢了,現(xiàn)在靠拄拐走路。
勸他不去?要不把他放在隊(duì)尾?再不就把他藏在隊(duì)伍中間?可是跟他怎么說呢?誰去跟他說呢?
隊(duì)長洪亮的聲音打破了沉默的局面:隊(duì)員們!如果把博萊克放在隊(duì)伍的第一排,讓大家都能看見他,怎么樣?他雖然腿不方便,可仍然是兒童隊(duì)員,還不是一般的隊(duì)員!
太棒了!這才叫兒童隊(duì)呢!別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們,第一排走著一位拄拐的兒童隊(duì)員.一個(gè)隊(duì)員大聲說。
大家臉上露出笑容,情不自禁的鼓起掌來。
國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海,樓房上彩旗飄揚(yáng),主席臺(tái)上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓。
步兵過去了,炮兵過去了,青年組織的隊(duì)伍也通過了主席臺(tái)?,F(xiàn)在輪到兒童隊(duì)員了。
在隊(duì)伍的第一排,緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩,看來,他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望住檢閱臺(tái)。
檢閱臺(tái)上的人和成千上萬的觀眾的視線都集中在這一隊(duì),集中在這位小伙子身上了。
這個(gè)小伙子真棒!一名觀眾說。
這些小伙子真棒!另一名觀眾糾正說。
長時(shí)間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。
課堂現(xiàn)場(chǎng):
課前談話:昨天看到你們顯得很疲勞,而今天見到我卻很高興,更讓我感動(dòng)的是有個(gè)小男孩還直問我:老師,怎么一直沒有看到您???沒有忘記我這個(gè)給你們讀了兩遍課文的老師,非常高興。從八點(diǎn)半到現(xiàn)在,你們心中想的是什么?實(shí)話實(shí)說。
生:餓、想玩一會(huì)、
師:我想大部分同學(xué)都想玩。
生:武老師,抓緊時(shí)間上課,早點(diǎn)回家。
生:愿意嗎?
師:讓我感受到你的興奮。
生:(再高興地說。)
師:出示課件《人民解放軍接受檢閱》,告訴我這是在干什么?
生:中國人民解放軍在接受檢閱。
師:什么感覺?
生:很整齊,很帥。
師:參加這些人都是千里挑一,最棒的。再看一個(gè)。
生:學(xué)生欣賞《千手觀音》
師:都看了嗎?讓我們靜靜地欣賞欣賞。
生:(靜靜欣賞)
師:用一句話表示一下你的感受。
生:(爽、好看)(神奇)(真好看)
師:結(jié)束嗎?
生:不。
師:那再看一會(huì)兒,你們不是等著放學(xué)回家嗎?
生:再看一遍。
師:精彩嗎?這還不是最精彩的,最精彩的就是我們的課堂。你看我們同學(xué)們精神抖擻,可愛極了!(學(xué)生馬上坐直了許多,精神了許多。)
正式課堂
師:同學(xué)們我們一起來學(xué)習(xí)《檢閱》。
生:(讀課題。)
師:我想同學(xué)們不拖聲會(huì)讀得更好,再來一遍。
生:(再讀。)
師:昨天已經(jīng)讀了兩遍,我想有的同學(xué)可能已經(jīng)忘記了,我們?cè)賮碜x一讀。我希望聽到每個(gè)同學(xué)的聲音。
生:(自己讀書。聲音比較響亮)
師:都讀完了,用最簡練的語言講把這個(gè)故事講給大家聽。
生:這個(gè)故事講的是臨近七月時(shí)候邀請(qǐng)一位疾人。得到大家的表揚(yáng)
師:怎么表揚(yáng)?
生:這些小伙子真棒!這個(gè)小伙子真棒!
師:不錯(cuò),但有個(gè)詞我覺得用得不太準(zhǔn)確(邀請(qǐng))是嗎?
生:(沉思一會(huì))允許
師:你說得也很簡練。(走到另一個(gè)學(xué)生面前)我想你說得會(huì)更明白一些。
生:國慶檢閱。
師:我發(fā)現(xiàn)這兩句話這些小伙子真棒!這個(gè)小伙子真棒!他們?nèi)齻€(gè)都沒有省去,為什么?
生:因?yàn)檫@兩句話很重要。
師:大家覺得這兩句話很重要。(板書:棒)我們就從這兩句話來學(xué)習(xí)。為什么說這個(gè)小伙子真棒?
生:因?yàn)樗p腿截肢了,但還能和正常人一樣參加檢閱
師:誰能把這布萊克在檢閱隊(duì)伍中的表現(xiàn)展示給大家。
生:讀。
師:出示課件,圖文結(jié)合。(在隊(duì)伍檢閱臺(tái))
師:看這就是布萊克,他挺著胸,抬著頭,自信地走在隊(duì)伍里,你想對(duì)布萊克說點(diǎn)什么?
生:你真棒!
生:你真勇敢!
生:你真堅(jiān)強(qiáng)!
生:你是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
師:為什么?
生:
師:臺(tái)上一分功,臺(tái)下十年功。走到這樣,與他平時(shí)的訓(xùn)練是分不開的。透過這個(gè)鏡頭,你仿佛看到了什么?靜靜地想一想。
生:想到平時(shí)他的訓(xùn)練比別人時(shí)間都要長
師:你還看到了什么?
生:我看到了他一次次摔倒
師:他很堅(jiān)強(qiáng)。
生:看到他灑下了晶瑩的
師:不僅我們看到了,觀眾也看到了,他們是怎么說的?
生:這個(gè)小伙子真棒!
師:讓我們感受到你的表揚(yáng)是發(fā)自內(nèi)心的。
生:(數(shù)個(gè)學(xué)生反復(fù)說)
師:布萊克得到這樣的稱贊是當(dāng)之無愧的。為什么這些隊(duì)員也得到了表揚(yáng)?
生:因?yàn)殛?duì)員們并沒有因?yàn)樗菤埣踩硕缫曀?,他們給了波萊克一個(gè)機(jī)會(huì),讓他走在隊(duì)伍的前面。
師:一開始,他們有什么想法?從書中找出來?讀一讀。
生:讀。(師的要求:依然是原來的要求,讓我聽到你們美妙的聲音)
(課件文字:在一所。鼓起掌來)
師:一開始的時(shí)候關(guān)于要不要布萊克參加檢閱,大家是什么態(tài)度?
生:非常難辦。
師:你怎么看出來?
生:讀文(??墒钦l都不愿意地一個(gè)開口。)
師:你還從哪看出來大家非常為難?
生:這是一件非常棘手的事情。
師:棘手什么意思?
師:我還是不明白,布萊克截肢了,已經(jīng)不適合參加檢閱了,所以直接告訴波萊克不就行了嗎?
生:不能告訴,因?yàn)槿巳硕际瞧降?,沒有高低貴賤。
師:如果直接告訴他,他會(huì)產(chǎn)生怎么樣的感覺?
生:難受,傷心。
師:大家說得不怎么堅(jiān)定。我們來模擬一下,同學(xué)間交流下。
模擬交流(五個(gè)學(xué)生辦去勸說的同學(xué),其他同學(xué)做波萊克)
生:。告訴你一件事
師:繞了一大圈,雖然不好意思但還是說出來。
生:你的腿因?yàn)闄z閱時(shí)不要去對(duì)不起你是疾人為了國家的利益,不太好
師:為了國家,不要去了
生:為了集體
師:為了集體不要去了。
生:檢閱時(shí)你在家休息,你在家里休息,把自己的身體養(yǎng)好,為了集體的榮譽(yù)
師:先從自己的身體,再從國家的的利益出發(fā)勸說波萊克。不僅從語言還從表情上讓我們真正感受到勸說者的不好意思
生:
師:如果你是波萊克,聽了同學(xué)們的勸說,你又有么樣的感受?
生:一個(gè)殘疾的人的心理很脆弱,聽了同學(xué)們的話會(huì)很傷心。
生:他本來就很傷心,現(xiàn)在又受到了這樣的打擊,以后可能會(huì)放棄。
生:我會(huì)很高興,很感謝,他們沒有奚落我,還這么為我著想。
師:也許會(huì)感到傷心,也許會(huì)高興。但最好的辦法就是讓他參加。這個(gè)主意是誰說的?隊(duì)長在哪?怎么說的?
生:讀文。
師:我覺得你這個(gè)隊(duì)長聲音有點(diǎn)小,再來一遍。
生:再說。
師:我看這個(gè)同學(xué)的手舉得最高,說一說。
生:說。
師:我請(qǐng)大家都來做隊(duì)長。
生:齊讀。
師:隊(duì)長說完,大家是怎么說的?
生:讀
師:他的話剛說完,大家就議論紛紛
生:我想他一定能行。
生:太好了,
師:你覺得隊(duì)員們的決定怎么樣?
生:答非所問
師:你說得很好,但不是我所問的問題,我再說一遍題目,還讓你來說。
生:這個(gè)決定挺好的,他們?cè)诠膭?lì)他,讓他不受歧視。
生:我覺得這個(gè)決定有好有壞。
師:有好有壞,說出你的看法。
生:好的一面是鼓勵(lì)波萊克,讓它有自信心。不太好的一面,是波萊克萬一走不好摔倒了就不好了。
師:如果你是波萊克,你會(huì)參加嗎?
生:會(huì)。
師:我覺得隊(duì)員們的決定是很好的,但中間少了一個(gè)步驟,是什么?
生:沒有征求波萊克的意見。
師:隊(duì)員們給了波萊克的機(jī)會(huì),但沒有征求他的意見,我想,他們應(yīng)該告訴波萊克這個(gè)決定或邀請(qǐng)波萊克來參加這次討論。為什么?
生:因?yàn)椴ㄈR克才是討論的主人公。
師:既然應(yīng)該征求波萊克的意見,那么這個(gè)地方就可以改動(dòng)一下。其實(shí)還有一個(gè)地方也值得商榷,大家看看,在討論中兒童隊(duì)員們把波萊克放在什么位置了,大家有幾種安排?
生:有三種選擇:分別是放在隊(duì)尾、放在開始、藏在中間。
師:每種決定目的是什么?
學(xué)生交流。
生:放在隊(duì)尾,如果摔倒,不會(huì)影響到整個(gè)隊(duì)伍;藏在中間,可以讓大家看不到;放在開始,顯示我們對(duì)殘疾人非常尊重,沒有歧視他。
師:隊(duì)長把波萊克入在第一排,有什么想法?
生:鼓勵(lì)他,讓大家都知道
生:讓大家都關(guān)注他。
師:我不知道波萊克個(gè)子怎么樣,如果他的個(gè)子很高,合適嗎?
生:不合適,那樣會(huì)很不舒服。
師:如果你是波萊克,你到底是參加還是不參加?
生:應(yīng)該參加。。(4人都是這樣)
生:如果是我,我不會(huì)參加。萬一摔倒,我會(huì)影響集體的利益。
師:我聽明白了,波萊克可以有不同的選擇,既然這樣,課文就可以重新改寫。我相信,每一個(gè)同學(xué)都能寫出屬于自己的檢閱。
(課下寫。)
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過自學(xué)認(rèn)識(shí)“俱、拄”等5個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。通過借助生活經(jīng)驗(yàn)或聯(lián)系上下文理解“俱樂部、棘手、鴉雀無聲、洪亮”等詞語。
2、在朗讀練習(xí)中學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、積累課文中好的詞語。
4、通過想象、朗讀和移情體驗(yàn)中體會(huì)人物的心理變化,體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好心靈以及殘疾兒童的自尊自強(qiáng)積極的人生態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,在閱讀中體會(huì)人物心理的變化,并有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。初步感受“自尊、自強(qiáng),要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利”的人生觀和價(jià)值觀。 教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)課件等。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入,感知課文
1、出示:“檢閱”——齊讀。 同學(xué)們,看到這個(gè)詞,你的眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面呢?
2、欣賞國慶六十周年閱兵式(出示課件:國慶六十周年閱兵式)。
介紹背景知識(shí):20xx年10月1日,首都舉行盛大閱兵儀式和群眾游行,隆重慶祝中華人民共和國成立xx周年。我國黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人同幾十萬軍民參加慶典,中央領(lǐng)導(dǎo)在天安門城樓上檢閱游行隊(duì)伍。(畫面定格,配上字幕:
閱兵——國家民族的盛典 閱兵——軍人向祖國的匯報(bào)) 提問:——現(xiàn)在你對(duì)“檢閱”有了什么新的感受呢?(場(chǎng)面莊嚴(yán)、盛大、隆重,隊(duì)伍整齊,精神面貌好……)
3、出示課文插圖,引導(dǎo)觀察。
(1)引:同學(xué)們,現(xiàn)在我們看到的這幅圖,是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場(chǎng)面。許多的游行隊(duì)伍在這一天接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對(duì)每一位波蘭人來說,這是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻。讓我們把視線移到這一隊(duì)正走過主席臺(tái)的兒童隊(duì)員身上,仔細(xì)觀察畫面,你發(fā)現(xiàn)了什么特別之處呢?(隊(duì)伍中有一位拄拐的隊(duì)員,隨機(jī)理解“截肢”)。
(2)就在這一隊(duì)孩子身上,發(fā)生了一個(gè)非常感人的故事。讓我們走進(jìn)課文《檢閱》,去用心體會(huì)那份感動(dòng)吧!(出示課題:14、檢閱)
二、學(xué)生自由讀課文,感知內(nèi)容
1、自學(xué)課文:(課件出示自學(xué)要求)
A、讀準(zhǔn)生字字音,把課文讀正確、流利。
B、思考:這是一次怎樣檢閱?有哪些隊(duì)伍參加了這次檢閱?
2、小組交流。
3、,讀準(zhǔn)生字字音,認(rèn)讀詞語:
(1)課件出示我會(huì)認(rèn): 俱 博 鴉 截 伍 默 局 棒 羨 慕 禁 席 眾 糾
(2)課件出示我會(huì)讀:博萊克 截肢 隊(duì)伍 沉默 局面 真棒羨慕 觀眾 糾正 俱樂部 主席臺(tái) 鴉雀無聲 情不自禁(帶讀字:拄拐走路 聲音洪亮)
4、匯報(bào)交流思考的問題:
A、這是一次怎樣檢閱?
課件出示10自然段,抓住“盛大、隆重”,通過朗讀讓大家感受到檢閱的隆重和盛大。
B、參加這次隆重的檢閱的隊(duì)伍有些什么人?(步兵、炮兵、青年隊(duì)員、兒童隊(duì)員)
三、走進(jìn)故事,深入感知。
1、出示重點(diǎn)句,引導(dǎo)質(zhì)疑
(1)在這些隊(duì)伍中,最引人注目的是什么人?(兒童隊(duì)員)。
成千上萬的觀眾把最熱烈的掌聲送給他們,把最真誠的稱贊送給他們,有人說——有人說——(課件出示句子:這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!)
(2)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):讀這兩句話,你有什么發(fā)現(xiàn)?
(3)質(zhì)疑過渡:難道只有兒童隊(duì)員的隊(duì)伍最整齊嗎?
讓我們就先走進(jìn)博萊克,用心去體驗(yàn),他“棒”在何處?(博萊克得到大家的稱贊,是因?yàn)樗笸冉刂藚s走在隊(duì)伍前面,走得那么自信,又那么精神。)
2、走進(jìn)博萊克
(1)課件出示帶有畫面的文字: 誰來把博萊克參加檢閱時(shí)的情景介紹給大家?
(2)你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的博萊克呢?點(diǎn)撥:此時(shí)此刻,他忘記了自己——他也忘記了自己——他只記得自己—— 隨機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
(3)啟發(fā)想象,練習(xí)說話:
(資料補(bǔ)充:在波蘭,特別隆重慶祝的國慶有兩個(gè),一個(gè)是5月3日,是通過波蘭憲法(它是歐洲第一部憲法、世界第二部憲法)的周年紀(jì)念日。另一個(gè)是11月11日,這是波蘭的獨(dú)立節(jié)。也就是相當(dāng)于我們我國家的國慶節(jié)。)
聯(lián)系第一段,可以知道這里慶祝的是波蘭的第二個(gè)國慶節(jié)。
A、同學(xué)們,為了這次檢閱,你知道博萊克和隊(duì)員們練了多長時(shí)間嗎?
B、
同學(xué)們,請(qǐng)看清楚,博萊克不是普通的隊(duì)員,他的左腿——(已經(jīng)截肢),必須靠——(拄拐走路),現(xiàn)在卻和全隊(duì)——(保持一致)。在這4個(gè)多月的訓(xùn)練中,你能想象博萊克比別的隊(duì)員付出了多少心血嗎?
臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功!透過這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢?(我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練,他跌倒了又爬起,爬起來再跌倒,但一直在練習(xí);我看到他的頭聲流出了很多汗;我看到他的衣服都磨破了,同學(xué)們對(duì)他說:“博萊克,休息休息吧。”但他沒有停下來,還在練習(xí)。)
小結(jié)過渡:一分耕耘換來一分收獲,博萊克灑下的辛勤汗水換來了出色的成績。——再讀(課件出示)12自然段。
(4)出示特寫畫面,引導(dǎo)寫話:
(出示課件)拄拐的博萊克走在隊(duì)伍的第一排,同隊(duì)伍保持一致。你們看,他高揚(yáng)的頭,他挺起的胸脯,此時(shí)此刻,你想對(duì)他說些什么呢?(博萊克,你真了不起,我佩服你!博萊克,你是一個(gè)勇敢的小伙子,我要向你學(xué)習(xí)。博萊克,我看到你的自信了,你真的很棒!……)
(5)指導(dǎo)感情朗讀
自信、堅(jiān)強(qiáng)的博萊克真讓我們佩服,讓我們?cè)俅伟阉榻B給所有的人吧!——生齊讀。
(6)朗讀深化
同學(xué)們,這一幕幕鏡頭,這一個(gè)個(gè)場(chǎng)景,不僅你看到了,我看到了,成千上萬的觀眾也看到了,所以,他們由衷地稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——這個(gè)小伙子真棒!)
讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊!——隨機(jī)指名讀
(7)真誠的贊美、如雷般的掌聲都傳到博萊克的耳朵,此時(shí)此刻,他的心情—(心情非常激動(dòng),非常自豪,并對(duì)其他隊(duì)員心存感激……)
3、走進(jìn)兒童隊(duì)員(簡略處理,以做鋪墊)
博萊克感激隊(duì)員們什么呢?如果說博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來了觀眾的稱贊,那么兒童隊(duì)員們呢?他們可是手腳健全啊,走得好是應(yīng)該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢?
小結(jié) :同學(xué)們,下節(jié)課讓我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中,去用心感受這些小伙子棒在哪里!
四、小結(jié)鞏固,指導(dǎo)書寫 課件出示:生字。
1、進(jìn)一步認(rèn)讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導(dǎo)書寫。(重點(diǎn)指導(dǎo):“博”“羨”“慕”三個(gè)字,要注意字的結(jié)構(gòu),擺放勻稱?!安弊笮∮掖?,“羨”“慕”上小下大。席:筆順是“廣席”。截:筆順是“土隹截”。)
五、作業(yè)布置。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景,讀詞導(dǎo)入。
1、指名讀課本生詞。
2、誰能說說課文講了一件什么事?
3、誰能根據(jù)(出示:盛大 隆重 人山人海 彩旗飄飄 主席臺(tái) 領(lǐng)導(dǎo)人 外國貴賓)這些詞語來回憶一下波蘭首都國慶節(jié)的盛況呢?
4、國慶節(jié)到了,多么盛大的節(jié)日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海,樓房上彩旗飄揚(yáng),主席臺(tái)上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓。
5、在這次盛大的檢閱中,博萊克和兒童隊(duì)員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊,他們是這樣說的:
出示句子:
“這個(gè)小伙子真棒!”
“這些小伙子真棒!”
這個(gè)小伙子指誰?這些小伙子指誰?
二、走近兒童隊(duì)員,體會(huì)“這些小伙子真棒!”
1、這些兒童隊(duì)員們棒在哪里? 請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的2-9自然段。
2、學(xué)生匯報(bào)。老師引導(dǎo)學(xué)生深入探究:為什么把博萊克放在第一排是很棒呢?
3、(出示插圖)一名左腿截肢,要靠拄拐走路的隊(duì)員參加這樣大型的國慶檢閱活動(dòng),可能會(huì)給隊(duì)伍帶來什么麻煩?正因?yàn)槿绱?,游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦呢?隊(duì)員們感到非?!?棘手)。
4、出示句子:還有一件棘手的事:游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦呢?
(1)全班齊讀這些句子。
(2)“棘手”是什么意思?你在生活中遇到過“棘手”的事情嗎?
5、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-
6自然段,思考:你從哪些地方感受到事情的棘手?請(qǐng)用橫線畫出來,并在旁邊寫上你的體會(huì),可以是一個(gè)詞,一句話,甚至是一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
6、學(xué)生匯報(bào),老師抓住以下重點(diǎn)詞語進(jìn)行指導(dǎo):(出示課件)
(1)“誰也不愿意第一個(gè)開口”為什么誰也不愿意第一個(gè)開口?
(2)鴉雀無聲是什么意思?看似沉默,其實(shí)每個(gè)人的內(nèi)心都在進(jìn)行激烈的思想斗爭。大家都在想些什么?誰來讀讀(出示課件)第6自然段。(指名讀)
(3)出示句子:勸他不去?要不把他放在隊(duì)尾?再不就把他藏在隊(duì)伍中間?可是跟他怎么說呢?誰去跟他說呢?
①你們看,這段話中有一連串的問句。請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀,看看句中有幾個(gè)問題?
②一個(gè)問題一處心結(jié)啊!問題真的這么難解決嗎?現(xiàn)在,讓我們也來替隊(duì)員們考慮考慮。
(出示填空)
勸他不去,博萊克會(huì)想:_____________________________
把他放在隊(duì)尾或藏在隊(duì)伍中間,博萊克會(huì)想______________
③是啊,這樣做都會(huì)深深地刺痛博萊克的心,隊(duì)員們又怎么忍心呢,真叫他們左右為難啊??梢娺@真是一件(棘手 )的事。
④就是這簡簡單單的5個(gè)問句,你感受到隊(duì)員們?cè)鯓拥男那槟?你能把這份心情讀出來嗎?
8、這邊是集體的榮譽(yù),那邊是一位殘疾隊(duì)員的自尊??烧媸莾呻y的選擇!兒童隊(duì)員們面臨的是一次心靈的檢閱,最后大家作出了怎樣的決定呢?誰來讀讀隊(duì)長的話?
9、隊(duì)長這樣做,隊(duì)員們覺得怎樣?誰來讀讀隊(duì)員們的話?你們認(rèn)為隊(duì)員們把博萊克放在隊(duì)伍的第一排,棒在哪里?
10、指導(dǎo)讀出隊(duì)員們內(nèi)心的自豪、激動(dòng)、興奮之情。
11、兒童隊(duì)員們寧可舍去隊(duì)伍的整齊與集體的榮譽(yù),也不放棄一名殘疾的隊(duì)員,不傷害他的自尊心。此時(shí),你看到了一支怎樣的兒童團(tuán)隊(duì)?
小結(jié):同學(xué)們,關(guān)愛、尊重,猶如溫暖的陽光,喚來生命的春天。正因?yàn)閮和?duì)員們懂得關(guān)愛與尊重,不歧視任何人,難怪觀眾們會(huì)這樣贊揚(yáng)他們:齊讀(這些小伙子真棒!)
三、走近博萊克,體會(huì)“這個(gè)小伙子真棒!”
1、觀眾為什么說“這個(gè)小伙子真棒!”?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀(出示課件)課文10-12自然段。
2、學(xué)生匯報(bào)后,教師著重抓住下列句子理解:
(出示課件)“在隊(duì)伍的第一排,緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩,看來,他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)?!?/p>
3、再讀讀這個(gè)句子,想想你從哪些詞語感受到博萊克很棒?
4、學(xué)生匯報(bào),教師引導(dǎo):(出示課件)
(1) “肯定忘記了自己在拄拐”:此時(shí)此刻的他忘記了自己在拄拐,只記得什么呢?
(2)“他同全隊(duì)保持一致”:是什么保持致?(目光一致、動(dòng)作一致、步伐一致)
(3)對(duì)于截肢的博萊克來說能同全隊(duì)保持一致是何等的不容易。為了同全隊(duì)保持一致,博萊克在訓(xùn)練時(shí)可能會(huì)遇到什么困難?他又是怎樣挺過去的?
(4)學(xué)生想象,匯報(bào)。
5、此時(shí)的你看到了一個(gè)怎樣的博萊克?能用一個(gè)詞來形容嗎?
6、(出示課本插圖):經(jīng)過幾個(gè)月艱苦訓(xùn)練,今天博萊克終于戰(zhàn)勝了自己,走在這隆重盛大的檢閱隊(duì)伍中,此時(shí)此刻,他的心情怎樣?心里可能會(huì)想些什么?誰能帶著自己的感受讀一讀。
四、拓展練筆,升華主題。
1、看著這自信堅(jiān)強(qiáng)的博萊克,人們由衷地贊嘆——(這個(gè)小伙子真棒!)
想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛,人們又一次發(fā)出了由衷地贊嘆——(這些小伙子真棒!)
2、是的,我們感受到博萊克的自信和堅(jiān)強(qiáng),更感受到了兒童隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛與尊重。讓我們也把真誠的稱贊送給他們——(這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!)
如果這個(gè)時(shí)候,博萊克和他的隊(duì)員們來到我們面前的時(shí)候,你想怎樣贊他們呢?出示 我想對(duì)博萊克說:_____________________________
我想對(duì)兒童隊(duì)員說:___________________________
五、總結(jié):
這次成功的檢閱,既檢閱了兒童隊(duì)員的隊(duì)列,還檢閱了他們美好的心靈。同學(xué)們,在我們的人生中,你也會(huì)碰到無數(shù)檢閱,老師希望你們能像這些兒童隊(duì)員一樣,懂得關(guān)心、尊重每一個(gè)人,也希望你們能像博萊克那樣自強(qiáng)不息,頑強(qiáng)拼搏,勇敢地迎接人生的每一個(gè)挑戰(zhàn)。
六、課外練筆,延續(xù)情感。
博萊克回到家里,他激動(dòng)的心情無法平靜下來。檢閱前后的一切像放電影一樣,歷歷在目。于是,他拿起筆,在日記中這樣寫道:……(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。
1本課要求認(rèn)的字大多是形聲字,比較簡單,可以由學(xué)生自主識(shí)記。本課要求寫的字比較多,尤其是不容易寫好或容易寫錯(cuò)的字比較多,教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。如,俱字容易把右半部分中間的三橫寫成兩橫;博要與搏進(jìn)行區(qū)分,可以用組詞的辦法,通過它們的不同用法區(qū)分字義;截可以和載栽等字對(duì)比識(shí)記,并正確書寫;慕要重點(diǎn)指導(dǎo)下面的部件,慕和心情有關(guān),所以是心的變體,不能寫成小;糾的右半部分可以和收進(jìn)行對(duì)比??梢宰寣W(xué)生自主觀察,提出疑難的地方,并互相提醒。在學(xué)生掌握這些漢字的書寫特征并充分練習(xí)之后,要盡量連成詞語寫,如,俱樂部鴉雀無聲沉默局面羨慕情不自禁主席臺(tái)觀眾糾正,讓他們?cè)谠~語中鞏固漢字,最大限度避免可能出現(xiàn)的同音替代現(xiàn)象。
2抓住主要問題,幫助學(xué)生理清課文條理。先讓學(xué)生整體思考課文講了一件什么事,再具體分析:課文的題目是檢閱,文中寫了關(guān)于檢閱的哪幾件事?(課文重點(diǎn)寫了兒童隊(duì)員準(zhǔn)備檢閱的事,以及檢閱時(shí)的情景)然后細(xì)細(xì)品讀每個(gè)部分。
3課文中的人物形象鮮活,便于學(xué)生入情入境地體會(huì)人物感情??梢砸龑?dǎo)學(xué)生設(shè)身處地考慮文中人物的處境,體會(huì)他們的心理,并以有感情的朗讀表現(xiàn)出他們的心理。課文線索明晰,可以按照課文的敘述順序,引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)人物的心理變化。如,還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦?揣摩這名隊(duì)員的心理狀態(tài),他一定很猶豫,很矛盾,雖然心里清楚,但大家都不愿開口說這件事,說明這名隊(duì)員是有一定的勇氣的,打破了沉默。勸他不去?要不把他放在隊(duì)尾?要不就把他藏在隊(duì)伍中間?可是跟他怎么說呢?誰去跟他說呢?這一段落細(xì)致描寫了兒童隊(duì)員們的心理活動(dòng):大家都心存顧慮,不知道該怎么安排拄拐的博萊克。隊(duì)員們!隊(duì)長一定是想出了好主意,心情非常激動(dòng),迫不及待地告訴大家自己的想法,所以用洪亮的聲音打破了沉默的局面,而在他講這番話之前,氣氛一定非常沉悶。太棒了!這個(gè)隊(duì)員非常贊成隊(duì)長的提議,大家的顧慮統(tǒng)統(tǒng)打消了:為什么只想到了把他藏起來,或是不讓他去呢?博萊克也是我們中的一員,是令大家驕傲的兒童隊(duì)員一分子,有什么理由把他拒之門外呢?問題明朗了,大家的思想也統(tǒng)一了。這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!這兩句話是觀眾發(fā)自內(nèi)心的感慨和贊嘆。通過對(duì)文中兒童隊(duì)員們是如何將博萊克放在游行隊(duì)伍第一排這一過程的體會(huì),學(xué)生一定會(huì)發(fā)出這樣由衷的贊美,并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出自己對(duì)這件事的感悟和體會(huì)。
4課文中的詞句,可以通過各種形式幫助學(xué)生深入理解。如,檢閱,可以聯(lián)系課文的內(nèi)容,或借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來理解;棘手,可以聯(lián)系上下文中兒童隊(duì)員的語言和表情來理解;鴉雀無聲,可以讓學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)來做一做,以加深體會(huì);情不自禁,可以通過說句子的方式加以理解、運(yùn)用;盛大的節(jié)日隆重的檢閱,則可以借助下文的具體描述,以及課文中的插圖和學(xué)生的想象來體會(huì)。在教學(xué)中,可以通過各種手段,幫助學(xué)生掌握這些理解、運(yùn)用詞語的方法。
5課文中提出了兩個(gè)引發(fā)學(xué)生思考的問題,可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,掌握閱讀方法,提高質(zhì)疑能力。這里的問題,主要是從揣摩人物心理的角度,引導(dǎo)學(xué)生在什么地方想,想什么,養(yǎng)成邊讀書邊在關(guān)鍵的地方思考的習(xí)慣。在教學(xué)時(shí),要給學(xué)生充分的時(shí)間交流、討論。怎么誰都不愿意第一個(gè)開口呢?讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員們感到非常為難的處境。可以引導(dǎo)學(xué)生想想自己在生活中有沒有感到為難的時(shí)候,再設(shè)身處地想想文中人物會(huì)是一種什么心情,并讀出自己感受到的這種心情。我能體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)的心情。引導(dǎo)學(xué)生入情入境,體會(huì)文中人物的心理,使學(xué)生感同身受:他一定非常激動(dòng),非常自豪,并對(duì)其他兒童隊(duì)員心存感激。除了這兩個(gè)問題,還可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,提出其他不懂的或感興趣的問題和大家一起討論。
6課后思考練習(xí)二,這個(gè)小伙子真棒這些小伙子真棒有哪些含義?是為了引導(dǎo)學(xué)生深入思考,認(rèn)真咀嚼,升華對(duì)課文主題的理解。博萊克并不因?yàn)樽约菏莻€(gè)拄拐的少年而感到自卑,從課文中,我們可以看出,他是一個(gè)自信的、對(duì)生活充滿熱愛之情的孩子。他的神情是那么專注,肯定忘記了自己在拄拐,他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái),完完全全地融入了兒童隊(duì)員的游行隊(duì)伍,他的自尊、自強(qiáng),使人們不由得發(fā)出了這個(gè)小伙子真棒的感慨。再來看看這些孩子們,他們敢于沖破世俗的偏見,大膽地讓拄拐的博萊克站在第一排。雖然他們?cè)?jīng)猶豫,怕拄拐的博萊克影響兒童隊(duì)員游行隊(duì)伍的整體形象,但是最終,他們做出了正確的選擇:不歧視任何人,讓每個(gè)人都擁有他們應(yīng)得的權(quán)利。因此,孩子們獲得了雷鳴般的掌聲,獲得了這些孩子們真棒的贊揚(yáng)。這些小伙子真棒不但贊揚(yáng)了自信的博萊克,而且贊揚(yáng)了兒童隊(duì)員們美好善良的心靈。這可以使學(xué)生從多方面受到啟發(fā)。尤其是兒童隊(duì)員們關(guān)愛殘疾人的舉動(dòng),尊重每一個(gè)人平等權(quán)利的做法,會(huì)激起學(xué)生心中的漣漪,引發(fā)學(xué)生的共鳴,從而使人人平等、相互尊重的意識(shí)植根學(xué)生的心里。第三題讓學(xué)生對(duì)課文的主人公博萊克說說自己的想法,并寫下來,這是由說到寫、由閱讀到實(shí)踐的一個(gè)引導(dǎo)??梢灾鸩绞箤W(xué)生養(yǎng)成這樣的意識(shí):讀書時(shí)要認(rèn)真思考,并隨時(shí)把自己的想法記錄下來。在這里,學(xué)生想說的話可能很多,敬佩,贊許,鼓勵(lì)都有可能,也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受,只要不偏離文本的主旨,都應(yīng)該加以鼓勵(lì)。
[情景說明]
本篇課文對(duì)人物形象的刻畫突出,語言描寫很有特色,通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,在閱讀中體會(huì)人物心理的變化,并有感情地朗讀課文,是本課語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。體會(huì)關(guān)鍵詞句這個(gè)孩子真棒這些孩子真棒的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)時(shí),還要求會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。另外,使學(xué)生在閱讀時(shí)感受到大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
[教學(xué)過程]
一、出示掛圖,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,今天我們看到的這幅圖,是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場(chǎng)面。許多的游行隊(duì)伍在這一天接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對(duì)每一位波蘭人來說,這一刻都是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻。讓我們把視線移到這一隊(duì)正走過主席臺(tái)的兒童隊(duì)員身上,請(qǐng)你告訴我,你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方?(學(xué)生自由說)就從這一隊(duì)孩子身上,發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。
[反思] 良好的開端是成功的一半,上課開始,教師就由精美的圖畫導(dǎo)入,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,為下一步教學(xué)的順利展開打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。)
二、自學(xué)課文,整體感知。
1、自由讀全文,完成以下要求。
①讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
②思考:課文寫了隊(duì)員們的什么事?觀眾們?cè)鯓涌渌麄??用筆畫出最令自己感動(dòng)的地方。
2、檢查自學(xué)效果,匯報(bào)交流。
①指名讀課文,檢查是否讀得正確、流利。
②匯報(bào)交流思考的問題。
a、小組間交流:課文寫了什么事?觀眾們?cè)鯓涌渌麄儯?/p>
b、全班交流,相機(jī)理解棘手、鴉雀無聲等詞語。
棘手的事指什么事?
能讀出這事是怎樣棘手嗎?
練讀第2-6段。指名讀,評(píng)價(jià)讀得怎樣。注意讀出為難的語氣。
討論:為什么孩子們這樣為難?直接告訴他不就行了嗎?
小結(jié):多么善良的孩子們呀!那么怎么做才不會(huì)傷害這個(gè)殘疾孩子博萊克呢?故事的結(jié)果我們已經(jīng)知道了。下面我們來討論這些孩子們棒在哪兒,好嗎?
[反思] 學(xué)起于思,思源于疑,在初讀課本前,讓學(xué)生帶著自己感興趣的問題讀,抓住重點(diǎn)詞句,培養(yǎng)語感,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書探究的積極性。)
三、圍繞重點(diǎn),讀書討論,感情朗讀。
1、投影出示兩句話:
這個(gè)小伙子真棒!一名觀眾說。
這些小伙子真棒!另一名觀眾糾正說。
指名讀這兩句話。
2、討論:觀眾為什么這樣說?
a、讀書找找理由后,參與小組的討論。
b、以小組為單位參與全班的討論。
說博萊克棒,是因?yàn)樗菤埣踩?,卻走在隊(duì)伍前面,走得那么好,又那么精神。
指導(dǎo)讀出博萊克的棒。(課文第12段)
說這些小伙子棒,可能有以下理由:一是讓一個(gè)殘疾孩子參加檢閱隊(duì)伍,二是不是把他藏在中間,也不是指導(dǎo)他放在隊(duì)后,而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護(hù)著他,不傷害他的自尊心,不歧視殘疾人。
指導(dǎo)讀課文第7、8、9段,讀出孩子們真心地為他人著想的做法,體會(huì)他們美好的心靈。
3、練習(xí)有感情地朗讀全文。
[反思] 注重感情朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練,注重語文教學(xué)人文性和工具性的統(tǒng)一,凸現(xiàn)語文本體。盡管課文充滿強(qiáng)烈的人文色彩,但怎樣使學(xué)生領(lǐng)悟到孩子們的精神品質(zhì),以語言文字為根,始終引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語言文字感情和運(yùn)用中來解讀,在積極自主的閱讀實(shí)踐中,由表及里,由淺入深,獲得心靈的震撼和人生的啟迪。
四、激情總結(jié),引導(dǎo)寫話。
1、總結(jié):
讀完了課文,我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受:這次國慶檢閱,不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍,更檢閱了他們美好的心靈!相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說,對(duì)嗎?
2、任選一個(gè)內(nèi)容,寫寫你想說的話。
a、博萊克回到家里,他激動(dòng)的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道……(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛恚?/p>
b、看著隊(duì)伍中的博萊克,我想對(duì)他說:……
3、指名讀小練筆,評(píng)價(jià)修改。
拓展延伸
把課文讀給家長聽,要讀出自己的感受。
[反思] 結(jié)尾依據(jù)教材拓展的寫話訓(xùn)練,讓每一位學(xué)生無拘無束地盡情發(fā)揮自己的想象,為學(xué)生豐富的創(chuàng)造力提供了自由的空間。
一。教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力
1.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,認(rèn)讀生字詞,積累優(yōu)美詞句。 2.理解課文內(nèi)容,了解雅魯藏布大峽谷的壯麗景觀。
3.能夠邊讀邊想象畫面,用自己的話介紹課文內(nèi)容。
(二)過程與方法
1.歌曲激趣:播放歌曲《青藏高原》錄像帶,由學(xué)生介紹展示青藏高原的相關(guān)內(nèi)容,激起下一步學(xué)習(xí)的欲望。
2.指導(dǎo)自讀:設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,理解文意、梳理脈絡(luò)、品味語言。
3.情感教育:通過學(xué)習(xí)資料袋,體會(huì)科學(xué)家堅(jiān)持不懈的探索精神。
4.拓展思維:講述課文內(nèi)容,討論峽谷發(fā)現(xiàn)的重大意義,鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力、合作能力和獨(dú)立思考的能力。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.感受大自然的神奇魅力,激發(fā)熱愛祖國河山的思想感情。
2.學(xué)習(xí)科學(xué)家的探索精神。
二。教學(xué)重難點(diǎn):
1.了解雅魯藏布大峽谷的壯麗景觀,感受大自然的魅力。
2.學(xué)習(xí)科學(xué)家不懈追求的探索精神。
三。課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備:歌曲《青藏高原》的錄像。雅魯藏布大峽谷的圖片及相關(guān)資料。
2.學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字詞。搜集青藏高原和雅魯藏布大峽谷的相關(guān)資料。
四。課時(shí)安排:1課時(shí)
五。教學(xué)流程
(一)歌曲激趣,導(dǎo)入課題
1.播放歌曲《青藏高原》,在學(xué)習(xí)之前我們先跟隨歌曲去領(lǐng)略一下青藏高原那神奇的風(fēng)光。
2.學(xué)生觀看錄像。
3.師:教師引導(dǎo)學(xué)生說自己對(duì)青藏的認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖:由大家熟悉的青藏高原入手,通過歌曲錄像、圖片和自我展示等方式,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生想進(jìn)一步了解的愿望。
(二)指導(dǎo)讀文,理解語句
1.學(xué)生自讀后思考一下作者是從哪幾方面向我們介紹大峽谷的,找出相關(guān)句子。
2.請(qǐng)學(xué)生分段朗讀課文,并思考:為什么說雅魯藏布大峽谷“是不容置疑的世界第一大峽谷”?作者用什么方法來說明的?
3.討論:
(1)“咫尺為鄰”是什么意思?
(2)“構(gòu)成了堪稱世界第一的'壯麗景觀”中為什么用“堪稱”而不用“”號(hào)稱?
(3)文中“世界屋脊”、“植物類型博物館”、“動(dòng)物王國”都帶有引號(hào),為什么?
(4)課文中有幾處用到了“從…….到……”句式,它有什么作用?
(5)為什么說九個(gè)垂直自然帶“猶如凌空展開的一幅神奇猛烈地畫卷”?
設(shè)計(jì)意圖:教師設(shè)疑,給出學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生圍繞問題討論交流,解決問題,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,其效果遠(yuǎn)好于教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的“填鴨式”的教學(xué)方式。
(三)學(xué)習(xí)資料袋
1.師:讓學(xué)生看資料袋的圖片,告訴我你們的第一感覺。
2.師:請(qǐng)大家齊讀資料袋,了解科學(xué)家對(duì)大峽谷的探索過程。
3.鼓勵(lì)學(xué)生據(jù)資料袋的內(nèi)容和課前搜集的資料對(duì)大峽谷的發(fā)現(xiàn)和探索過程加以說明。
4.師:誰能告訴我你們心中的感想?
設(shè)計(jì)意圖:“資料袋”中介紹了與課文相關(guān)的背景材料,安排時(shí)間讓學(xué)生閱讀其中的文字,觀察其中的圖片,不僅可拓寬學(xué)生的知識(shí)面,讓學(xué)生對(duì)雅魯藏布大峽谷有更全面的了解,更重要的是可讓學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)感受和學(xué)習(xí)中國科學(xué)家勇于探索、不懈追求的科學(xué)精神。
(四)拓展思維,口語訓(xùn)練
1.師:讓學(xué)生用自己的話為我們講述一下文中所介紹的雅魯藏布大峽谷。
2.組織發(fā)言:除了課文中介紹的以外,雅魯藏布大峽谷還有哪些景觀使你感到特別神奇?
3.討論:發(fā)現(xiàn)和測(cè)繪論證雅魯藏布大峽谷有什么重大意義?
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要有三個(gè)目的,一是口語練習(xí),二是了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況,三是培養(yǎng)學(xué)生思考分析事物的能力。在教學(xué)過程中還是以學(xué)生討論感悟?yàn)橹?,教師只是在必要的時(shí)候給予點(diǎn)撥。
板書設(shè)計(jì):
雅魯藏布大峽谷
地理位置:青藏高原
長504千米最深6009米(列數(shù)字)
第一大峽谷{科羅拉大峽谷長370千米最深2133米}(作比較)
科爾卡大峽谷長90千米最深3200米
一、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺(tái)、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,理解“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”。
過程與方法:
1、通過了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)的心情以及他的優(yōu)良品質(zhì)。
2、通過感情朗讀,感受團(tuán)結(jié)的力量。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,在閱讀中體會(huì)人物的心理變化,并有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)關(guān)鍵語句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
四、教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
課前談話
欣賞國慶60周年檢閱錄像片段,引導(dǎo)學(xué)生理解什么是檢閱。
剛才的錄像給你留下什么印象?(整齊、壯觀)
參加檢閱的這些軍人可以說是百里挑一,甚至是千里挑一,練成現(xiàn)在這樣經(jīng)過了非常嚴(yán)格的訓(xùn)練,精彩嗎?我們的課堂同樣精彩,看同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻,準(zhǔn)備好上課了嗎?
【設(shè)計(jì)意圖:什么是檢閱?恐怕沒有幾個(gè)學(xué)生能說得清楚。但說起我國國慶60周年的閱兵式,話題離學(xué)生就近了。他們不但了解而且知道檢閱是很隆重的。通過視頻,讓學(xué)生再次感受閱兵式的莊嚴(yán)、隆重的場(chǎng)面,讓學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴(yán)格的事。同時(shí),為后面學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解做了好鋪墊?!?/p>
一、導(dǎo)入新課,圍繞中心句質(zhì)疑。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《檢閱》。
請(qǐng)同學(xué)們舉起手和老師一起書寫課題。(板書課題)
在波蘭國慶節(jié)這個(gè)盛大的節(jié)日里,有許多隊(duì)伍要接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和成千上萬觀眾的檢閱,看,(課件出示課文插圖)此時(shí)通過主席臺(tái)的是什么隊(duì)伍?(兒童隊(duì)員的隊(duì)伍)
波蘭觀眾是怎樣評(píng)價(jià)這支檢閱隊(duì)伍的?請(qǐng)大家打開書本,快速瀏覽課文,找到觀眾評(píng)價(jià)的句子,多讀幾遍。
2、學(xué)生讀課文。
觀眾是怎樣評(píng)價(jià)他們的?(板書最后的兩句話:這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒?。?。
請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這兩個(gè)句子,你有什么疑問?(這個(gè)小伙子是誰?為什么說他真棒?這些小伙子是哪些人?為什么說他們真棒?……)教師及時(shí)梳理問題,容易的問題當(dāng)時(shí)解決。
【設(shè)計(jì)意圖:從課文的中心入手,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,通過梳理問題,突出了重點(diǎn),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。】
二、研讀 “這個(gè)小伙子真棒!”
1、我們先來找一找小伙子博萊克棒在哪里?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,用橫線把體現(xiàn)博萊克很棒的句子劃下,體會(huì)體會(huì)。
2、在隊(duì)伍的第一排,緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩,看來,他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。
來,大家讀讀,你們是從哪里看到博萊里克很棒?
“他肯定忘記了自己在拄拐”說明博萊克全身心地投入到檢閱當(dāng)中。
“他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)”體會(huì)到博萊克同隊(duì)伍走得很整齊,全神貫注。
博萊克是個(gè)截肢的殘疾人,他竟然走在“隊(duì)伍的第一排”,說明他很自信。
3、(出示插圖)同學(xué)們,看,這就是博萊克,他挺著胸,抬著頭,自信地走在隊(duì)伍的第一排,你覺得此時(shí)他的心情怎樣?(緊張、驕傲、自信、莊嚴(yán)、光榮……)
朗讀指導(dǎo)。
你想對(duì)走在第一排的博萊克說點(diǎn)什么?(你真棒!你真勇敢!你真堅(jiān)強(qiáng)!你是我們學(xué)習(xí)的榜樣。)是啊,多么堅(jiān)強(qiáng)、神氣的博萊克,不管是他的動(dòng)作,還是他的神采,深深地感動(dòng)了觀眾。觀眾不由自主地說——(這個(gè)小伙子真棒?。?/p>
4、博萊克——一個(gè)殘疾的孩子,今天能走成這樣,要比常人付出百倍、千倍,甚至萬倍的努力??粗鍒D中的博萊克,你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?(生發(fā)揮想象)
師小結(jié):同學(xué)們,這一幕幕鏡頭,一個(gè)個(gè)場(chǎng)景,不僅你看到了,我看到了,成千上萬的觀眾也看到了,所以,他們由衷地稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——(這個(gè)小伙子真棒?。?/p>
讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊!(師點(diǎn)數(shù)個(gè)學(xué)生反復(fù)讀“這個(gè)小伙子真棒”,最后全班一起讀)
【設(shè)計(jì)意圖:課文在人物形象的刻畫上非常突出,特別體現(xiàn)在細(xì)致的心理描寫上。教學(xué)中我抓住課文中對(duì)人物細(xì)致的心理描寫,從而感受課文,體驗(yàn)情感。但課文中人物的心理活動(dòng)沒有直白的敘述,都是隱含的,所以只有通過語言文字的理解才能讀懂。讓學(xué)生充分展開聯(lián)想,聯(lián)想到博萊克的訓(xùn)練過程,聯(lián)想他在檢閱時(shí)的內(nèi)心活動(dòng),從而讓博萊克自信、堅(jiān)強(qiáng)的形象在孩子們心中變得豐滿、生動(dòng)?!?/p>
三、研讀“這些小伙子真棒!”
1、博萊克是一個(gè)殘疾的孩子,靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來了觀眾的稱贊,那么兒童隊(duì)員們呢?為什么他們也得到了大家的稱贊呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀2——9自然段,想一想,兒童隊(duì)員們?cè)诟墒裁??(兒童?duì)員們都在討論,檢閱時(shí)博萊克怎么辦?)
2、因?yàn)樗麄冇X得這件事——(非常難辦、非常棘手)
從文中哪些地方讓你感受到了這件事情非常難辦呢?
勸他不去?要不把他放在隊(duì)尾?再不就把他藏在隊(duì)伍中間?可是跟他怎么說呢?誰去跟他說呢?
(1)這一段有5個(gè)問號(hào),多為難哪!練習(xí)朗讀,讀出為難的語氣。
(2)對(duì)于怎么安排博萊克,隊(duì)員們有幾種考慮?(三種:勸他不去;把他放在隊(duì)尾;把他藏在隊(duì)伍中間。)
(3)這樣安排博萊克主要原因是什么?(勸他不要去是隊(duì)員們怕博萊克走不好,丟大家的臉;如果博萊克一定要參加,大家希望他走在隊(duì)尾,即使摔倒了也不會(huì)影響隊(duì)伍的整齊;把他藏在隊(duì)伍中間是想讓觀眾盡可能注意不到他。)
俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實(shí)非常難辦,因?yàn)椴┤R克左腿截肢了,現(xiàn)在靠拄拐走路。
(1)從“鴉雀無聲”感覺大家都不知道該怎么辦。
(2)說說“鴉雀無聲”的意思,并練習(xí)造句。
“隊(duì)長?!苯K于有一名隊(duì)員說話了,“還有一件非常棘手的事。檢閱時(shí)博萊克怎么辦?”
(1)從這一段話中可以看出這是一件非常棘手的事。
(2)棘手是什么意思?
(3)正是這件棘手的事情,使整個(gè)俱樂部鴉雀無聲,誰都不愿意第一個(gè)開口,大家心里都在想:
如果讓博萊克參加檢閱, ,如果不讓他去, 。
3、多么善良的兒童隊(duì)員啊!既想使檢閱隊(duì)伍整齊劃一,更不想傷害大家的好伙伴博萊克。這可怎么辦呢?誰想到了好主意?誰來讀讀隊(duì)長的話?
隊(duì)員們,如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排,讓大家都看見他,怎么樣?他雖然腿不方便,可仍然是兒童隊(duì)員,還不是一般的隊(duì)員!”
(1)同學(xué)們,隊(duì)長的提議,哪里最讓你感動(dòng)?(隊(duì)長想的和大家都不一樣,他想到的是把博萊克放在隊(duì)伍的第一排;“他雖然腿不方便,可仍然是兒童隊(duì)員,還不是一般的隊(duì)員!”說明隊(duì)長沒有歧視他。)
(2)隊(duì)長這么好的提議,隊(duì)員們贊同嗎?從哪里體會(huì)到?(太棒了!這才叫兒童隊(duì)員呢!別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們,第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員;大家臉上露出笑容,情不自禁地鼓起掌來。)
(3)大家的意見得到了統(tǒng)一,可是難道大家就不怕博萊克走得慢?不怕博萊克檢閱時(shí)摔跤?不怕博萊克給全隊(duì)丟臉?為什么大家要冒著這么多的風(fēng)險(xiǎn)讓博萊克參加檢閱?誰來幫我解決這些疑問?(生答)
4、博萊克也明白大家的良苦用心,所以,他在隊(duì)伍中走得那么出色??粗@自信堅(jiān)強(qiáng)的博萊克,看著這整齊劃一的兒童團(tuán)隊(duì)伍,想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛,人們由衷地贊嘆——(這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!)
【這部分教學(xué)我通過大膽想象、移情體驗(yàn)、感情朗讀,抓住“ 棘手”“鴉雀無聲”等重點(diǎn)詞語與及文中幾個(gè)問句,與他們進(jìn)行心與心的對(duì)話和交流,讓學(xué)生深入體會(huì)兒童隊(duì)員們?cè)诿鎸?duì)集體榮譽(yù)和關(guān)愛個(gè)體時(shí)的內(nèi)心矛盾沖突時(shí)做出了正確的抉擇,從而讓一群集體榮譽(yù)感強(qiáng)、心地善良、關(guān)愛殘疾兒童的孩子的形象在學(xué)生的心中逐漸清晰。學(xué)生開頭提出的問題,在教師指導(dǎo)啟發(fā)下,通過閱讀思考、討論交流,至此得到了圓滿的解決?!?/p>
四、升華主題,拓展練筆。
1、此時(shí),長時(shí)間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲,通過掌聲,我們仿佛還聽見有人在說:“ ?!保ㄎ衣牭搅撕芏嘤^眾發(fā)自內(nèi)心的夸獎(jiǎng)。)
2、同學(xué)們,文中最讓你感動(dòng)的是什么?(博萊克的堅(jiān)強(qiáng)和自信;隊(duì)員們之間的理解和信任……)
3、小練筆:
博萊克回到家中,激動(dòng)的心情久久不能平靜,他在日記中這樣寫道……
【設(shè)計(jì)意圖:在本課即將結(jié)束時(shí)我設(shè)計(jì)了“課內(nèi)練筆”,讓學(xué)生通過轉(zhuǎn)換角色,更深地體會(huì)博萊克的內(nèi)心世界,理解文本的內(nèi)涵。同時(shí)讓本課的教學(xué)重點(diǎn)“體會(huì)人物心理的變化”得以進(jìn)一步的落實(shí)?!?/p>
教學(xué)目標(biāo):1.有感情地朗讀課文,理解課文的主要內(nèi)容。
2.感受大家對(duì)殘疾兒童博萊克的尊重和愛護(hù),以及博萊克自尊自信的個(gè)性品質(zhì)。
4.積累課文中好的詞語。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):.感受大家對(duì)殘疾兒童博萊克的尊重和愛護(hù),以及博萊克自尊自信的個(gè)性品質(zhì)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1.讀課題
2.復(fù)習(xí)詞語
二、渲染氣氛
國慶到了,波蘭首都華沙舉行了檢閱儀式,誰來給我們介紹這次檢閱,這是一次什么樣的檢閱,請(qǐng)勾出相關(guān)的句子。
誰來告訴老師這是一場(chǎng)什么樣的檢閱。
讓我們一起去感受檢閱的隆重和盛大。
三、走進(jìn)文本,朗讀感受
在這一次檢閱中,博萊克和兒童隊(duì)員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊,他們是怎樣稱贊的呢?(生:這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒?。┳屛覀円黄鹑ジ惺苋藗兊姆Q贊吧,齊讀。
1.這個(gè)小伙子是誰?為什么人們稱贊他呢?請(qǐng)大家默讀課文,邊讀邊勾出相關(guān)的內(nèi)容,可以在旁邊做批注。
誰能告訴我,這個(gè)小伙子是誰呢?人們?yōu)槭裁匆Q贊他呢?(他是博萊克,因?yàn)殡m然博萊克截肢了,但他還堅(jiān)持參加檢閱)
誰來把博萊克在檢閱隊(duì)伍中的表現(xiàn)讀給大家聽。(出示課件)看這就是博萊克,他挺著胸,抬著頭,自信地走在隊(duì)伍里,你想對(duì)他說點(diǎn)什么呢?(生說)
臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功,博萊克在檢閱時(shí)表現(xiàn)得那么出色,這是與他平時(shí)的訓(xùn)練是分不開的,和其他隊(duì)員比起來,截肢的博萊克要怎樣做才能和大家一樣呢?(生展開想象)
總結(jié):不僅我們看到了博萊克的努力,觀眾們也看到了博萊克的努力,他們是怎么說的呢?(齊讀:這個(gè)小伙子真棒?。?/p>
2.如果說博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)贏得看觀眾的稱贊,那么這些小伙子又是怎樣贏得大家的稱贊的呢?讓我們回到檢閱之前的那次討論中,去看一看,聽一聽。請(qǐng)自由讀2——9自然段。
剛開始的時(shí)候,關(guān)于要不要博萊克參加檢閱的事,大家是什么態(tài)度?(很為難)
你從文中那些地方看出大家很為難?
生:這是一件非常棘手的事;俱樂部里鴉雀無聲了
在鴉雀無聲的俱樂部里,兒童隊(duì)員們會(huì)想些什么呢?
(勸他不去?……..誰去跟他說呢?)
是啊,這五個(gè)問號(hào)讓我們感受到這事是多么地讓兒童隊(duì)員們?yōu)殡y,誰來把兒童隊(duì)員的為難讀給大家聽?一生讀,齊讀如果兒童隊(duì)員們因?yàn)椴┤R克的左腿截肢了,直接叫他不參加檢閱活動(dòng),結(jié)果怎樣?(傷害博萊克的自尊心)進(jìn)行練筆
3.看到兒童隊(duì)員們那么為難,隊(duì)長有什么好注意嗎?
生說,對(duì)洪亮和堅(jiān)定知道朗讀。齊讀
博萊克不斷一般的隊(duì)員,那他是一名怎樣的兒童隊(duì)員?(自信、勇敢、堅(jiān)強(qiáng))
4.隊(duì)長的話音剛落,就有一名隊(duì)員說,請(qǐng)一生讀
大家聽到這兒,臉上露出了笑容,情不自禁地鼓起掌來,接下來,他們議論紛紛,他們會(huì)議論些什么呢?(隊(duì)長的注意太棒了?。╆?duì)長的注意棒在哪呢?
5.讓我們?cè)俅稳タ纯礄z閱中博萊克的表現(xiàn)吧,齊讀10自然段
6.假如你就是博萊克,你想說什么呢?
7.再次回扣全文,齊讀觀眾們的稱贊。(這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒?。?/p>
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
難點(diǎn):感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
1、老師想請(qǐng)同學(xué)們一起看一段視頻,看后你們知道這是什么場(chǎng)面嗎?看過了這兩段視頻,說說他們給你留下了什么印象呢?(播放班級(jí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)檢閱的視頻以及國慶閱兵的視頻)
3、師:是呀,要展示給大家看,展示給國家領(lǐng)導(dǎo)人和外賓看,當(dāng)然要挑最棒的參加檢閱。今天,我們就去波蘭首都華沙看一場(chǎng)特殊的檢閱(板書課題,學(xué)生跟著一起書空)。
(設(shè)計(jì)意圖:用學(xué)生身邊的視頻情境引入,容易激發(fā)學(xué)生的興趣,拉近學(xué)生與文本的距離。)
二、初步感知,理清脈絡(luò)。
師:同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,請(qǐng)大家再一次快速的瀏覽課文,說一說文中的主要人物是誰?大家是怎么評(píng)價(jià)他的?
少先隊(duì)員 這些小伙子真棒!
指導(dǎo)書寫“棒”字。
師:誰來向我們介紹介紹這次檢閱?讓我們感受一下檢閱的盛況。
師:假如你是一名觀眾,此時(shí)此刻,你的心情怎樣?
生談感受。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生回顧,幫助學(xué)生理清大致脈絡(luò),初步感知主體內(nèi)容,對(duì)下一步深入理解課文起到很好的鋪墊作業(yè)。)
三、走進(jìn)故事,深入感知。
師:在這一次盛大的檢閱中,博萊克和兒童隊(duì)員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊,他們是這樣說的:
這些小伙子真棒!
師:觀眾為什么稱贊他們呢?難道僅僅是因?yàn)殛?duì)伍走得整齊么?還有沒有其他的原因?下面我們就先走進(jìn)博萊克,去體驗(yàn)一下,他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時(shí)的情景展示給大家?
1、指名讀。多媒體出示帶有畫面的文字。
2、生自由讀。
師:看,這位小伙子就是博萊克??粗@拐杖,這高揚(yáng)的頭,這挺起的胸脯,你想對(duì)他說句什么話呢?
師: 博萊克真的讓我們佩服,那就讓我們把他介紹給所有的人吧?。R讀)
師:有句話說得好,臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功!透過這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢?
a、我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練,他跌倒了又爬起,爬起來再跌倒。但一直在練習(xí)。
b、我看到他的頭上流出了很多汗。
c、我看到他的衣服都磨破了,同學(xué)們對(duì)他說:“博萊克,休息休息吧。”但他沒有停下來,還在練習(xí)。
師:同學(xué)們,這一幕幕鏡頭,一個(gè)個(gè)場(chǎng)景不僅你看到了,我看到了,成千上萬的觀眾也看到了,所以,他們由衷的稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子,所以大家都夸贊他——————
(設(shè)計(jì)意圖:讓孩子們走進(jìn)人物的內(nèi)心,通過自己的角色進(jìn)入,能更好的體會(huì)主人公的情感變化。用老師的恰當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生的互動(dòng),變換方式的朗讀,突出博萊克的堅(jiān)強(qiáng)。)
師:如果說博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來了觀眾的稱贊,那么兒童隊(duì)員們呢?他們可是手腳健全啊,走得好是應(yīng)該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢?讓我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中,去看看,去聽聽,去想想就明白了。
b、讀一讀,完成以下題目:
聯(lián)系上下文,想想,“棘手”的意思是什么?
d、出示第6自然段,指導(dǎo)朗讀。
師:是啊,這一段有5個(gè)問號(hào),多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家?
師:這我就不明白了,博萊克左腿截肢,很不適合參加這次檢閱,直接告訴他不就行了么?相信他會(huì)理解的,還用為難么?
我們來模擬一下這個(gè)情景。誰覺得自己能說會(huì)道,愿意承擔(dān)起勸說博萊克的任務(wù)?(隨即點(diǎn)了三名同學(xué))剩下的同學(xué)和我就是博萊克,來聽聽他們是怎么勸說的。
師:博萊克傷心了,絕望了,自卑了。這可怎么辦呢?隊(duì)長,隊(duì)長在哪里呢?你可是兒童隊(duì)的核心?。∧阌泻弥饕饷??
指名說,并出示隊(duì)長的話。
指讀:太棒了!這才叫兒童隊(duì)呢!別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們,第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員!
師:是??!這真是一個(gè)絕妙的主意!大家都夸隊(duì)長的主意好,但好在哪里呢?我怎么不知道?誰來幫我解決這個(gè)疑問?
師:說得好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的,這就是隊(duì)長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心,所以,他在隊(duì)伍中走得那么出色。我們?cè)賮砜纯礄z閱隊(duì)伍中的博萊克。(出示:在隊(duì)伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺(tái)。)
師:看著這整齊的隊(duì)伍,看著這堅(jiān)強(qiáng)的博萊克,想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛,人們?cè)跄懿环Q贊呢?
(設(shè)計(jì)意圖:分析少先隊(duì)員的內(nèi)心活動(dòng)與表現(xiàn),是為了更好的突出主人公的內(nèi)心變化,相輔相成,環(huán)境可以造就人,這是有了這樣優(yōu)秀的集體,才會(huì)有這樣堅(jiān)強(qiáng)的博萊克,才會(huì)那么自信,可愛,可敬。)四、拓展延伸,升華認(rèn)識(shí)。
所以,觀眾們把最熱烈的掌聲送給了他們。一群多么優(yōu)秀的孩子,一個(gè)多么優(yōu)秀的博萊克呀。孩子們,讓我們?cè)僖淮锡R讀國慶節(jié)的檢閱場(chǎng)景,去體會(huì)博萊克的自信與堅(jiān)強(qiáng),去體會(huì)隊(duì)員們的關(guān)愛與信任!
拓展到對(duì)社會(huì)上殘疾人的關(guān)愛。
出示幻燈片(靈魂之舞:參加春晚的雙人殘疾舞蹈《飛翔》、《千手觀音》
這些人身殘志堅(jiān),用他們頑強(qiáng)的毅力詮釋生命的可貴,他們是值得我們尊重的。(齊讀第10自然段至完)
師生配合朗讀。
師:讀完了課文,我相信,這次檢閱會(huì)永遠(yuǎn)留在同學(xué)們的記憶中,會(huì)永遠(yuǎn)銘刻在博萊克的記憶中,也會(huì)永遠(yuǎn)被我們所牢記。我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受:這次國慶檢閱,不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍,更檢閱了他們美好的心靈!相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。同學(xué)們,希望我們能夠理解關(guān)懷身邊每一個(gè)人,這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍一切都沐浴著愛與陽光!
再讀黑板上的兩句話。
這是心靈的震撼,博萊克和少先隊(duì)員們用行動(dòng)贏得了人們的尊敬和贊美,你們一定有好多話要和他們說,下課后,將你們要說的話寫到日記里,在那里和他們做一次心靈的碰撞與交流吧。
(設(shè)計(jì)意圖:適時(shí)的拓展練習(xí),是對(duì)文本的延續(xù),也是學(xué)生消化吸收課堂知識(shí)的體現(xiàn)。做到學(xué)練結(jié)合。加強(qiáng)鞏固課堂的學(xué)習(xí)成果。)
博萊克 這個(gè)孩子真棒!
少先隊(duì)員 這些孩子真棒!
教學(xué)反思:
這是我上過的一節(jié)校內(nèi)骨干示范課,從整體的教學(xué)環(huán)節(jié)來說,應(yīng)該沒什么大的問題,從整體入手,再細(xì)化到故事中的人物,最后,有效的進(jìn)行課外的拓展延伸,讓學(xué)生感受文本的清晰脈絡(luò)后,深入文本,仔細(xì)體會(huì)主人公給我們帶來的心靈洗禮,一個(gè)殘疾人身殘志堅(jiān),他的自信和勇敢會(huì)激勵(lì)學(xué)生們。二文本中少先隊(duì)員的表現(xiàn),也是更好為了突出主人公的優(yōu)秀品質(zhì),也告訴孩子們,是集體造就了博萊克這樣一個(gè)自信勇敢的人,所以我們要團(tuán)結(jié),集體的榮譽(yù)高過一切。
在這節(jié)課上,我注重了讀與思,思與練的結(jié)合,在讀中體會(huì),在讀中思考,在思考中訓(xùn)練。較好地完成了教學(xué)任務(wù)。環(huán)節(jié)清晰,語言簡練,情感自然。但是我還是感覺美中不足,也許是感覺時(shí)間的緊迫,讀的還不夠充分,在挖掘少先隊(duì)員的內(nèi)心時(shí)如果能讓出一點(diǎn)時(shí)間來,讓學(xué)生在老師的適時(shí)引導(dǎo)下,更加充分的用讀去感受,會(huì)更能增強(qiáng)孩子與故事中主人公的共鳴。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的.心靈。
教學(xué)過程:
一、圍繞重點(diǎn),讀書討論,感情朗讀
1、投影出示兩句話:
“這個(gè)小伙子真棒!”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說。
指名讀這兩句話。
2、討論:觀眾為什么這樣說?
a.讀書找找理由后,參與小組的討論。
b.以小組為單位參與全班的討論。
◆說博萊克棒,是因?yàn)樗莻€(gè)殘疾人,卻走在隊(duì)伍前面,走得那么好,又那么精神。
指導(dǎo)讀出博萊克的“棒”。(課文第12段)
◆說這些小伙子棒,可能有以下理由:一是讓一個(gè)殘疾孩子參加檢閱隊(duì)伍,二是不是把他藏在中間,也不是把他放在隊(duì)后,而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護(hù)著他,不傷害他的自尊心,不歧視殘疾人。
指導(dǎo)讀課文第7、8、9段,讀出孩子們真心地為他人著想的做法,體會(huì)他們美好的心靈。
3、練習(xí)有感情地朗讀全文。
二、激情總結(jié),引導(dǎo)寫話
1、總結(jié):
讀完了課文,我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受:這次國慶檢閱,不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍,更檢閱了他們美好的心靈!相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說,對(duì)嗎?
2、任選一個(gè)內(nèi)容,寫寫你想說的話。
a.博萊克回到家里,他激動(dòng)的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:……(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛?
b.看著隊(duì)伍中的博萊克,我想對(duì)他說:
3、指名讀小練筆,評(píng)價(jià)修改。
三、拓展延伸
把課文讀給家長聽,要讀出自己的感受。
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