牛頓第二定律教案熱門

俗話說，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛聽，能學(xué)習(xí)的更好，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，我們一般會事先準(zhǔn)備好教案，教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢？以下由小編收集整理的《牛頓第二定律教案熱門》，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁。

牛頓第二定律教案【篇1】

信用工具和外匯

★新課標(biāo)要求

（一）知識目標(biāo)

1、知道經(jīng)濟(jì)往來結(jié)算中常用的信用工具：信用卡、支票、匯票

2、知道外匯和匯率的含義

3、理解各種信用工具的用途和使用范圍

4、保持人民幣幣值穩(wěn)定的意義

5、運(yùn)用初步掌握的信用工具知識，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勑庞霉ぞ咴诂F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中的作用

（二）能力目標(biāo)

1、通過演繹信用卡、支票、匯票等幾種信用工具的使用，使學(xué)生感受現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中學(xué)會正確使用信用工具的好處，增強(qiáng)學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)生活的能力。

（三）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

通過本框?qū)W習(xí)，使學(xué)生確立與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的商品貨幣觀念，樹立正確的金錢觀

★ 教學(xué)重點(diǎn)

1、信用工具

2、外匯

★教學(xué)難點(diǎn)

1、外匯

2、匯率 ★教學(xué)方法

教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生收集、整理有關(guān)資料，并組織學(xué)生親自辦張借記卡、靈通卡，用借記卡和靈通卡消費(fèi)，體驗(yàn)信用消費(fèi)；課上采取討論等學(xué)生主體參與的課堂教學(xué)活動。

★ 教學(xué)過程

（一）［走進(jìn)新課］

（用多媒體或音像資料展示下列實(shí)際生活中的真實(shí)場景：商場里人們選購了自己稱心如意的商品后，將小推車推到收銀臺前，有的用現(xiàn)金進(jìn)行結(jié)算，有的則將卡交給服務(wù)員，進(jìn)行刷卡結(jié)算；在法國著名的香榭里大街，一群中國游客在用歐元買法國香水）師：在上面的場景中，從人們購物結(jié)算中你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)人們在購物時，有的用現(xiàn)金結(jié)算，有的用信用卡結(jié)算。

生2：我發(fā)現(xiàn)在國內(nèi)購物時，是用人民幣進(jìn)行結(jié)算的，在國外則是用所在國的貨幣進(jìn)行結(jié)算的。

師：（小結(jié)且導(dǎo)入）是的，正如剛才大家所看到的情景一樣，在現(xiàn)代生活的各種經(jīng)濟(jì)往來中，人們既可以用現(xiàn)金進(jìn)行結(jié)算，又可進(jìn)行轉(zhuǎn)賬結(jié)算。并且，隨著信息技術(shù)的日益深入，“無紙貿(mào)易”已經(jīng)成為21世紀(jì)的時代特色，人們越來越多地借助于信用工具和電子貨幣進(jìn)行經(jīng)濟(jì)往來中的業(yè)務(wù)結(jié)算。隨著國際化日益影響著我們的生活，人們不再只熟悉和使用本國貨幣，人們對外國貨幣也不再感到十分陌生，這一節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)“信用工具和外匯”。（用多媒體打出課題“信用工具和外匯”）

（二）［推進(jìn)新課］

一、信用工具

1.現(xiàn)金結(jié)算與轉(zhuǎn)賬結(jié)算

用心

愛心

專心 1

師：在剛才展示的生活場景中，大家已感受了現(xiàn)金結(jié)算和轉(zhuǎn)賬結(jié)算。那么，你們能不能根據(jù)這兩種結(jié)算方式的特征，嘗試給現(xiàn)金結(jié)算和轉(zhuǎn)賬結(jié)算下一個描述性定義，并列舉出常見的信用工具？

生1：現(xiàn)金結(jié)算是指那些用紙幣來完成經(jīng)濟(jì)往來活動中的收付行為的結(jié)算方式；轉(zhuǎn)賬結(jié)算是指那些收付雙方通過銀行轉(zhuǎn)賬來完成經(jīng)濟(jì)往來活動中的收付行為的結(jié)算方式。

生2：在進(jìn)行轉(zhuǎn)賬結(jié)算中，常用的信用工具有信用卡、支票、匯票等。

師：（肯定并啟發(fā)）剛才的兩位同學(xué)回答得很準(zhǔn)確?，F(xiàn)在又有一個問題橫在我們面前：現(xiàn)金消費(fèi)和刷卡消費(fèi)有什么不同？請大家在看了下面的短片后，回答問題。

（用多媒體播放校園生活“一卡通”的動畫短片：小明用“校園一卡通”在學(xué)校超市購物、食堂就餐、理發(fā)店理發(fā)、打電話等生活情境）師：看過短片后，哪位同學(xué)率先發(fā)表自己的見解？

生1：現(xiàn)金消費(fèi)往往會遇到找零、真假幣識別和容易出差錯的問題，我隔壁家的王阿姨上星期就收了一張拾元假幣。

生2：現(xiàn)金消費(fèi)需要帶大量的現(xiàn)金，攜帶既不方便，又不安全，《天下無賊》的故事大家不會忘記吧！而刷卡消費(fèi)既簡便、實(shí)用，又高效、安全。

師：（小結(jié)）是的，現(xiàn)金消費(fèi)的確存在攜帶不方便、使用不安全、操作較復(fù)雜的問題，而刷卡消費(fèi)除較簡便、實(shí)用、高效和安全外，還可降低成本。

師：（進(jìn)一步提出問題）既然刷卡消費(fèi)這么好，那么，什么是信用卡？它的優(yōu)點(diǎn)有哪些？ 2.信用卡

（1）信用卡的含義和優(yōu)點(diǎn)。

課前對班級里擁有信用卡、使用信用卡等同信用卡進(jìn)行過親密接觸的同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，請這些同學(xué)根據(jù)自己的親身體會去進(jìn)行有意義的建構(gòu)。

生1：信用卡是具有消費(fèi)、信用貸款、轉(zhuǎn)賬結(jié)算、存取現(xiàn)金等功能的電子支付卡。其中，銀行信用卡是銀行對資信狀況良好的客戶發(fā)行的一種信用憑證?？ㄊ瞧渫庠谛问?，本質(zhì)是信用憑證。銀行信用卡持卡人可以在發(fā)卡銀行指定的消費(fèi)場所購物和消費(fèi)，也可以在指定的營業(yè)機(jī)構(gòu)存取現(xiàn)金或轉(zhuǎn)賬。

生2：信用卡的優(yōu)點(diǎn)很多，概括起來應(yīng)有以下幾點(diǎn)：第一是功能多，集存款、取款、消費(fèi)、結(jié)算、查詢?yōu)橐惑w；第二是方便，既能減少現(xiàn)金的使用，簡化收款手續(xù)，又能方便購物消費(fèi)；第三是節(jié)省，能節(jié)省交易費(fèi)用；第四是安全，能增強(qiáng)消費(fèi)安全。（2）信用卡的使用。

師：信用卡與現(xiàn)代生活已密不可分了，在使用信用卡時要注意下面的一些問題：一是申領(lǐng)信用卡時要持個人身份證，在設(shè)置密碼時注意不要用容易被別人猜到的數(shù)字，如出生日期、電話號碼等，并且盡量避免密碼讓別人獲??；二是在ATM機(jī)上使用信用卡時，若發(fā)現(xiàn)吞卡現(xiàn)象，要立即撥打ATM機(jī)上載明的銀行客戶服務(wù)電話，詢問吞卡的原因及下步該采取的措施；三是發(fā)現(xiàn)銀行卡丟失后，要立即到附近發(fā)卡行的分支機(jī)構(gòu)辦理掛失手續(xù)。3.支票

用心

愛心

專心

（用多媒體展示教材第9頁的探究活動：小張的一項(xiàng)發(fā)明給公司帶來巨大的經(jīng)濟(jì)效益。公司重獎小張，發(fā)給他一張載明一定金額、付款單位、簽發(fā)日期等內(nèi)容的票據(jù)。看著這張票據(jù)，小張有點(diǎn)兒不知所措）合作探究：

（1）小張拿到的這張票據(jù)是不是白條？為什么？（2）請你告訴小張如何把這張票據(jù)換成現(xiàn)金。

（3）與這張票據(jù)類似的，同屬于支票的另一種類型的票據(jù)是什么？

（學(xué)生分工合作探究，查找課本，相互討論交流，最后選出代表展示探究結(jié)果）

生1：這張票據(jù)不是白條，是現(xiàn)金支票，銀行將按照票面上簽注的金額付款給持票人。支票是活期存款的支付憑證，是出票人委托銀行等金融機(jī)構(gòu)見票時無條件支付一定金額給受款人或者持票人的票據(jù)。凡在銀行開立支票存款賬戶的，銀行給予空白的支票簿，存戶可在存款數(shù)量內(nèi)簽發(fā)支票。

生2：小張可以拿這張支票到支票開戶銀行領(lǐng)取現(xiàn)金，因?yàn)楝F(xiàn)金支票是由付款單位開出的，收款人憑票到銀行可支取現(xiàn)金。

生3：支票除現(xiàn)金支票外，還有轉(zhuǎn)賬支票。

生4：我就現(xiàn)金支票使用中應(yīng)注意的問題作些補(bǔ)充：（1）現(xiàn)金支票要妥善保存，不得折疊。（2）拿到現(xiàn)金支票要查驗(yàn)金額的大小寫是否一致，單位書寫是否正確。（3）要在支票有效期內(nèi)到銀行支取現(xiàn)金。（4）支票被銀行退回，或不能支取現(xiàn)金，應(yīng)盡快向出票單位索換。（5）現(xiàn)金支票不能作轉(zhuǎn)賬支票使用，不能直接購物。

二、外匯

師：（過渡）我們現(xiàn)在是生活在一個開放的、國際化的社會里，同外國人做生意，出國旅游、購物或?qū)W習(xí)、交流是經(jīng)常發(fā)生的事情。因此，我們不能不掌握一些外匯知識。1.外匯的含義

師：（講授）外匯是用外幣來表示的用于國際間結(jié)算的支付手段。例如中國游人在法國用歐元購買香水，歐元對于我國來說就是外匯。當(dāng)前，在國際市場上用于國際間結(jié)算的主要是美元、英鎊、歐元、日元等貨幣。

師：（進(jìn)一步講授）之所以出現(xiàn)外匯，是由于世界市場的形成與發(fā)展，國與國之間的商品交換頻繁進(jìn)行，又沒有統(tǒng)一發(fā)行的國際貨幣，于是就需要將各國一定量的貨幣單位折合成外匯。2.匯率的含義

師：使用外匯必須了解匯率。那么，什么是匯率？怎樣表示？

生1：匯率又稱匯價，是兩種貨幣之間的兌換比率。我國通常采用100單位外幣作為標(biāo)準(zhǔn)，折算為一定數(shù)量的人民幣。

師：很好！能不能用具體例子或數(shù)字說明匯率？

生2：我來試試。假若今天美元兌換人民幣的匯率是8.29，即表示100美元可兌換829元人民幣。

用心

愛心

專心 3

師：（再問）我們經(jīng)常在電視里收看到匯率漲跌方面話題的報(bào)道，外匯匯率升高或跌落是怎么回事？

生：如果用100單位外幣可以兌換成更多的人民幣，說明外幣對人民幣的匯率升高了。例如，昨天100美金可兌換人民幣829元，今天100美金可兌換840元，就是美元兌換人民幣的匯率升高了。如果用單位外幣可以兌換成較少的人民幣，說明外幣對人民幣的匯率跌落了。（用多媒體打出：我國人民幣幣值穩(wěn)定報(bào)告）

生1：我發(fā)言的題目是：我國應(yīng)繼續(xù)保持人民幣的穩(wěn)定。

首先，我們對貨幣升值作具體分析。一個國家的貨幣升值后，雖然同量的這種貨幣能比以前換取更多的他國貨幣，買到更多的他國的商品，且提高其國際經(jīng)濟(jì)地位。但是，貨幣升值后，出口商品價格隨之提高，進(jìn)口商品價格相應(yīng)降低，這會導(dǎo)致出口減少、進(jìn)口增加，既對國際收支產(chǎn)生不利影響，又造成國內(nèi)生產(chǎn)下降、失業(yè)增加，激化國內(nèi)矛盾。

其次，我向大家報(bào)告一下我國政府關(guān)于人民幣匯率問題的態(tài)度。我國政府的態(tài)度是，我國現(xiàn)行的匯率制度符合中國國情，也符合國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，我國將繼續(xù)保持人民幣匯率基本穩(wěn)定，同時也將探索和完善人民幣匯率形成機(jī)制。

再次，我談一談保持人民幣幣值穩(wěn)定的意義。保持人民幣幣值穩(wěn)定，即對內(nèi)保持物價總水平穩(wěn)定，對外保持人民幣實(shí)際有效匯率穩(wěn)定，這對保持人民安定、國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速健康發(fā)展，對保持世界金融的穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，具有重要意義。

師：很好，談得很精彩。剛才這位同學(xué)的思路是先從貨幣升值的理論層面進(jìn)行分析，再報(bào)告我國的態(tài)度和政策，又將二者結(jié)合起來分析意義，方法得當(dāng)，條理清楚。還有沒有同學(xué)有補(bǔ)充的？

師：從貨幣的形式上看，迄今為止，大致經(jīng)歷了“實(shí)物貨幣－－金屬貨幣－－信用貨幣”三個階段。這節(jié)課學(xué)習(xí)的信用工具（信用卡、支票）屬于信用貨幣。外匯是用外幣表示的，用于國際間結(jié)算的支付手段。根據(jù)我國的基本國情，保持人民幣匯率基本穩(wěn)定，有利于促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速健康發(fā)展。［延伸新課］

（例題剖析）簡答題：某地的建設(shè)銀行為龍卡設(shè)計(jì)并推出了這樣的廣告詞：“一卡在手，龍游天下?！彪m然有些夸張，但同時也說明了龍卡的優(yōu)點(diǎn)。請簡要說說信用卡的優(yōu)點(diǎn)。

剖析：這道題是以建行龍卡的“一卡在手，龍游天下”的廣告詞為情境，考查對信用卡的理解能力。信用卡的優(yōu)點(diǎn)要從兩個方面進(jìn)行把握：一是信用卡集多種功能于一體，二是在使用中節(jié)省、方便、安全。

答案要點(diǎn)：信用卡的優(yōu)點(diǎn)為，信用卡集存款、取款、消費(fèi)、查詢?yōu)橐惑w，能減少現(xiàn)金的使用，簡化收款手續(xù)，節(jié)省交易費(fèi)用，方便購物消費(fèi)，增強(qiáng)消費(fèi)安全，給持卡人帶來極大便利。

（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評

這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)信用工具、外匯和匯率的有關(guān)知識。深刻理解這些概念，弄清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活知識的基礎(chǔ)。也是大家參與經(jīng)濟(jì)生活的重要基礎(chǔ)，有利于提高大家參與經(jīng)濟(jì)生活的能力。

用心

愛心

專心

（四）實(shí)例探究

［例1］ 下列關(guān)于信用卡的說法正確地是（）A、任何機(jī)構(gòu)都可向社會發(fā)行信用卡

B、持有信用卡，可在任何消費(fèi)場所進(jìn)行消費(fèi)和購物 C、持有信用卡，在消費(fèi)時就可不受存款數(shù)量的限制

D、持有信用卡，可集存款、取款、消費(fèi)、結(jié)算、查詢?yōu)橐惑w 答案：D ［例2］支票和匯票的共同點(diǎn)在于（）A、其使用都避免和減少了現(xiàn)金交易帶來的麻煩 B、都能在市場上流通轉(zhuǎn)讓 C、都用于外埠結(jié)算

D、都是商品，和貨幣一樣充當(dāng)一般等價物的職能 答案：A ［例3］外匯的作用我們可以這樣來表述（）A、是用于同城結(jié)算的支付手段 B、是用于外埠結(jié)算的支付手段 C、是用于國際間結(jié)算的支付手段

D、是用于電子計(jì)算機(jī)系統(tǒng)完成的支付手段 答案：C ［例4］（1999年廣東，30）在國際外匯市場，1998年7月份，美元兌換日元的匯率為100美元＝14000日元，到了1999年1月，匯率是100日元＝0.909美元。這就是說（）A、日元升值了 B、美元升值了

C、日元對美元的匯率下降了 D、美元對日元的匯率下降了 答案：A D ★課余作業(yè)

1、利用業(yè)余時間到銀行調(diào)查了解信用卡的有關(guān)知識與使用情況

2、有條件的同學(xué)親自辦張借記卡、信用卡，用借記卡和信用卡消費(fèi)，體驗(yàn)信用消費(fèi)的優(yōu)點(diǎn)?！锝虒W(xué)體會

本節(jié)學(xué)習(xí)了信用卡、外匯和匯率的有關(guān)知識，知識點(diǎn)比較多，涉及面比較廣。根據(jù)新課程目標(biāo)要求，要把握住信用卡和外匯這兩個重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、理解。涉及的相關(guān)鏈接知識讓學(xué)生了解即可，不可以展開。教學(xué)中注意雙向互動，讓學(xué)生在積極思考與討論中，在社會實(shí)踐中，自主探索、領(lǐng)會有關(guān)經(jīng)濟(jì)生活中包含的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理，學(xué)會獨(dú)立分析，增強(qiáng)參與經(jīng)濟(jì)生活的能力，切忌機(jī)械記憶。

用心

愛心

專心 5

牛頓第二定律教案【篇2】

牛頓第二定律是動力學(xué)的核心規(guī)律，動力學(xué)又是經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)熱學(xué)、電學(xué)等其它部分知識所必須掌握的內(nèi)容。所以，牛頓第二定律是本章的中心內(nèi)容，更是本章的教學(xué)重點(diǎn)。為了使學(xué)生對牛頓第二定律的認(rèn)識自然、和諧，本節(jié)之前的“運(yùn)動狀態(tài)的改變”就是起到了承上啟下的作用。承上，使學(xué)生對第一定律的認(rèn)識得到強(qiáng)化;啟下，即是通過實(shí)例的分析使學(xué)生定性地了解了牛頓第二定律的內(nèi)容。本節(jié)教材是在前一節(jié)的基礎(chǔ)上借助電腦通過實(shí)驗(yàn)分析，再進(jìn)行歸納后總結(jié)出定量描述加速度、力和質(zhì)量三者關(guān)系的牛頓第二定律。

由實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)出物理規(guī)律是我們認(rèn)識客觀規(guī)律的重要方法。由于本實(shí)驗(yàn)涉及到三個變量：a、m、F，因此我們用控制變量的方法來進(jìn)行研究：先確定物體的質(zhì)量，研究加速度與力的關(guān)系;再確定力，研究加速度和質(zhì)量的關(guān)系。在以后學(xué)習(xí)氣體的狀態(tài)變化規(guī)律，平行板電容器的電容，金屬導(dǎo)體的電阻等內(nèi)容中都用到了這一方法?？刂谱兞糠ㄒ彩俏覀冄芯孔匀?、社會問題的常用方法。通過教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的兩種常用方法一列表法和圖象法，了解圖象法處理數(shù)據(jù)的優(yōu)點(diǎn)：直觀、減小誤差(取平均值的概念)，及圖象的變換，從a-m圖(曲線)變到a-1/m圖(直線)，在驗(yàn)證玻-馬定律中也用了這種方法。根據(jù)以上分析，我們知道本節(jié)課的教學(xué)目的不全是為了讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)結(jié)論及定律的內(nèi)容和意義，重點(diǎn)在于要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出的;在得出結(jié)論時用了什么樣的科學(xué)方法和手段;在實(shí)驗(yàn)過程中如何控制實(shí)驗(yàn)條件和物理變量，如何用數(shù)學(xué)公式表達(dá)物理規(guī)律。讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會科學(xué)家的思維方法。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生記住牛頓第二定律的表達(dá)式;理解各物理量及公式的物理意義;了解以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，經(jīng)過測量、論證、歸納總結(jié)出結(jié)論并用數(shù)學(xué)公式來表達(dá)物理規(guī)律的研究方法，使學(xué)生體會到物理規(guī)律的簡單美。

本節(jié)課的重點(diǎn)是成功地進(jìn)行了演示實(shí)驗(yàn)和用電腦對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。這是本節(jié)課的核心，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵。

本節(jié)課采用以電腦輔助演示實(shí)驗(yàn)為主的，知識教學(xué)與科學(xué)方法教育相結(jié)合的“同步調(diào)控”模式。

按系統(tǒng)論的整體性功能原理，整體功能要大于各要素功能之和。物理的知識、方法、能力、科學(xué)態(tài)度等都是教學(xué)的要素，如果把這些要素有機(jī)地聯(lián)系起來，達(dá)到共同促進(jìn)的作用，則物理教學(xué)的效果會更好，更有利于提高學(xué)生的素質(zhì)?！巴秸{(diào)控”模式中，沒有單純地就方法講方法，而是將知識的學(xué)習(xí)，方法的掌握，能力的培養(yǎng)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成有機(jī)地結(jié)合起來，就是基于系統(tǒng)的整體性功能原理考慮的。

[牛頓第二定律說課稿]

牛頓第二定律教案【篇3】

《牛頓第二定律》教案

【教學(xué)目標(biāo)】：1理解牛頓第二定律的內(nèi)容、表達(dá)式和適用范圍2學(xué)會分析兩類動力學(xué)問題．

【教學(xué)重點(diǎn)】：理解牛頓第二定律的內(nèi)容、表達(dá)式和適用范圍

【教學(xué)難點(diǎn)】：學(xué)會分析兩類動力學(xué)問題．

【教學(xué)方法】：講練結(jié)合一、牛頓第二定律

[基礎(chǔ)導(dǎo)引]

由牛頓第二定律可知，無論怎樣小的力都可以使物體產(chǎn)生加速度，可是，我們用力提一個很重的箱子，卻提不動它．這跟牛頓第二定律有沒有矛盾？應(yīng)該怎樣解釋這個現(xiàn)象？

[知識梳理]

．內(nèi)容：物體加速度的大小跟它受到的作用力成________、跟它的質(zhì)量成________，加速度的方向跟____________相同．

2．表達(dá)式：________

3．適用范圍

牛頓第二定律只適用于________參考系．

牛頓第二定律只適用于________物體、低速運(yùn)動的情況．

二、兩類動力學(xué)問題

[基礎(chǔ)導(dǎo)引]

以1/s的速度行駛的無軌電車，在關(guān)閉電動機(jī)后，經(jīng)過10s停了下來．電車的質(zhì)量是40×103g，求電車所受的阻力．

[知識梳理]

．動力學(xué)的兩類基本問題

由受力情況判斷物體的____________

由運(yùn)動情況判斷物體的____________．

2．解決兩類基本問題的方法：以__________為橋梁，由運(yùn)動學(xué)公式和____________________列方程求解．

：解決兩類動力學(xué)問題的關(guān)鍵是什么？

三、力學(xué)單位制

[基礎(chǔ)導(dǎo)引]

如果一個物體在力F的作用下沿著力的方向移動了一段距離l，這個力對物體做的功＝Fl我們還學(xué)過，功的單位是焦耳．請由此導(dǎo)出焦耳與基本單位米、千克、秒之間的關(guān)系．

[知識梳理]

．單位制由基本單位和導(dǎo)出單位共同組成．

2．力學(xué)單位制中的基本單位有________、________、時間．

3．導(dǎo)出單位有________、________、________等

探究一 牛頓第二定律的理解

例1

牛頓第二定律導(dǎo)學(xué)案如圖所示，自由下落的小球下落一段時間后，與彈簧接觸，從它接觸彈簧開始，到彈簧壓縮到最短的過程中，小球的速度、加速度的變化情況如何？

牛頓第二定律導(dǎo)學(xué)案總結(jié)

利用牛頓第二定律分析物體運(yùn)動過程時應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

a是聯(lián)系力和運(yùn)動的橋梁，根據(jù)受力條，確定加速度，以加速度

確定物體速度和位移的變化．

牛頓第二定律教案【篇4】

三、牛頓運(yùn)動定律

教學(xué)目標(biāo) 1．知識目標(biāo)：

（1）掌握牛頓第一、第二、第三定律的文字內(nèi)容和數(shù)學(xué)表達(dá)式；（2）掌握牛頓第二定律的矢量性、瞬時性、獨(dú)立性和對應(yīng)性；（3）了解牛頓運(yùn)動定律的適用范圍． 2．能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生正確的解題思路和分析解決動力學(xué)問題的能力；（2）使學(xué)生掌握合理選擇研究對象的技巧． 3．德育目標(biāo)：

滲透物理學(xué)思想方法的教育，使學(xué)生掌握具體問題具體分析，靈活選擇研究對象，建立合理的物理模型的解決物理問題的思考方法．

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1．在高

一、高二的學(xué)習(xí)中，學(xué)生較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了有關(guān)動力學(xué)問題的知識，教師也介紹了一些解題方法，但由于學(xué)生掌握物理知識需要有一個消化、理解的過程，不能全面系統(tǒng)地分析物體運(yùn)動的情境，在高三復(fù)習(xí)中需要有效地提高學(xué)生物理學(xué)科的能力，在系統(tǒng)復(fù)習(xí)物理知識的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)研究方法的教育．本單元的重點(diǎn)就是幫助學(xué)生正確分析物體運(yùn)動過程，掌握解決一般力學(xué)問題的程序．

2．本單元的難點(diǎn)在于正確、合理地選擇研究對象和靈活運(yùn)用中學(xué)的數(shù)學(xué)方法，解決實(shí)際問題．難點(diǎn)的突破在于精選例題，重視運(yùn)動過程分析，正確掌握整體—隔離法．

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、引入

牛頓運(yùn)動定律是經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)用范圍很廣．

在力學(xué)中，只研究物體做什么運(yùn)動，這部分知識屬于運(yùn)動學(xué)的內(nèi)容．至于物體為什么會做這種運(yùn)動，這部分知識屬于動力學(xué)的內(nèi)容，牛頓運(yùn)動定律是動力學(xué)的支柱．我們必須從力、質(zhì)量和加速度這三個基本概念的深化理解上掌握牛頓運(yùn)動定律．這堂復(fù)習(xí)課希望學(xué)生對動力學(xué)的規(guī)律有較深刻的理解，并能在實(shí)際中正確運(yùn)用．

二、教學(xué)過程 教師活動

1．提問：敘述牛頓第一定律的內(nèi)容，慣性是否與運(yùn)動狀態(tài)有關(guān)？ 學(xué)生活動

回憶、思考、回答：

一切物體總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止． 教師概括．

牛頓第一定律指明了任何物體都具有慣性——保持原有運(yùn)動狀態(tài)不變的特性，同時也確定了力是一個物體對另一個物體的作用，力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因．

應(yīng)該明確：

（1）力不是維持物體運(yùn)動的原因；

（2）慣性是物體的固有性質(zhì)．慣性大小與外部條件無關(guān)，僅取決于物體本身的質(zhì)量．無論物體受力還是不受力，無論是運(yùn)動還是靜止，也無論是做勻速運(yùn)動還是變速運(yùn)動，只要物體質(zhì)量一定，它的慣性都不會改變，更不會消失，慣性是物體的固有屬性．

放投影片：

[例1]某人用力推原來靜止在水平面上的小車，使小車開始運(yùn)動，此后改用較小的力就可以維持小車做勻速直線運(yùn)動，可見：

A．力是使物體產(chǎn)生運(yùn)動的原因 B．力是維持物體運(yùn)動速度的原因 C．力是使物體產(chǎn)生加速度的原因 D．力是使物體慣性改變的原因 討論、思考、回答： 經(jīng)討論得出正確答案為：C． 2．提問：牛頓第二定律的內(nèi)容及數(shù)學(xué)表達(dá)式是什么？ 學(xué)生回憶、回答：

物體受到外力作用時，所獲得的加速度的大小跟外力大小成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向與合外力方向相同．

ΣF=ma

理解、思考． 教師講授： 牛頓第二定律的意義

（1）揭示了力、質(zhì)量、加速度的因果關(guān)系．（2）說明了加速度與合外力的瞬時對應(yīng)關(guān)系．（3）概括了力的獨(dú)立性原理

提問：怎樣應(yīng)用牛頓第二定律？應(yīng)用牛頓第二定律解題的基本步驟如何？ 討論：歸納成具體步驟．

應(yīng)用牛頓第二定律解題的基本步驟是：（1）依題意，正確選取并隔離研究對象．

（2）對研究對象的受力情況和運(yùn)動情況進(jìn)行分析，畫出受力分析圖．（3）選取適當(dāng)坐標(biāo)系，一般以加速度的方向?yàn)檎较颍鶕?jù)牛頓第二定律和運(yùn)動學(xué)公式建立方程．

（4）統(tǒng)一單位，求解方程組．對計(jì)算結(jié)果進(jìn)行分析、討論． 在教師的引導(dǎo)下，分析、思考． 依題意列式、計(jì)算．

[例2]有只船在水中航行時所受阻力與其速度成正比，現(xiàn)在船由靜止開始沿直線航行，若保持牽引力恒定，經(jīng)過一段時間后，速度為v，加速度為a1，最終以2v的速度做勻速運(yùn)動；若保持牽引力的功率恒定，經(jīng)過另一段時間后，速度為v，加速度為a2，最終也以2v的速度做勻速運(yùn)動，則a2=______a1．

放投影片，引導(dǎo)解題： 牽引力恒定：

牽引力功率恒定：

提問：通過此例題，大家有什么收獲？隨教師分步驟應(yīng)用牛頓第二定律列式． 學(xué)生分組討論，得出結(jié)論：

力是產(chǎn)生加速度的原因，也就是說加速度與力之間存在即時直接的因果關(guān)系．被研究對象什么時刻受力，什么時刻產(chǎn)生加速度，什么時刻力消失，什么時刻加速度就等于零．這稱做加速度與力的關(guān)系的同時性，或稱為瞬時性．

放投影片：

[例3]已知，質(zhì)量m=2kg的質(zhì)點(diǎn)停在一平面直角坐標(biāo)系的原點(diǎn)O，受到三個平行于平面的力的作用，正好在O點(diǎn)處于靜止?fàn)顟B(tài)．已知三個力中F2=4N，方向指向負(fù)方向，從t=0時起，停止F1的作用，到第2秒末物體的位置坐標(biāo)是（-2m，0）．求：（1）F1的大小和方向；（2）若從第2秒末起恢復(fù)F1的作用，而同時停止第三個力F3的作用，則到第4秒末質(zhì)點(diǎn)的位置坐標(biāo)是多少？（3）第4秒末質(zhì)點(diǎn)的速度大小和方向如何？（4）F3的大小和方向？

讀題，分析問題，列式，求解． 畫坐標(biāo)圖：

經(jīng)啟發(fā)、討論后，學(xué)生上黑板寫解答．

（1）在停止F1作用的兩秒內(nèi)，質(zhì)點(diǎn)的位置在x軸負(fù)方向移動，應(yīng)

所以F1=-Fx=-ma=2（N）F1的方向沿X軸方向．

（2）當(dāng)恢復(fù)F1的作用，而停止F3的作用的2秒內(nèi)，因?yàn)镕1在x軸正方向，F(xiàn)2在y軸負(fù)方向，直接用F1和F2列的動力學(xué)方程

所以第4秒末的位置坐標(biāo)應(yīng)是

其中v1x=a1t1=-2（m/s），t2=2s

（3）第4秒末質(zhì)點(diǎn)沿x軸和y軸方向的速度分別為v2x和v2y，有

即第4秒末質(zhì)點(diǎn)的速度為4m/s，沿y軸負(fù)方向．

限，設(shè)F3與y軸正向的夾角為θ，則有

對照解題過程理解力的獨(dú)立作用原理． 教師啟發(fā)、引深：

大量事實(shí)告訴我們，如果物體上同時作用著幾個力，這幾個力會各自產(chǎn)生自己的加速度，也就是說這幾個力各自產(chǎn)生自己的加速度與它們各自單獨(dú)作用時產(chǎn)生的加速度相同，這是牛頓力學(xué)中一條重要原理，叫做力的獨(dú)立作用原理，即：

3．提問：敘述牛頓第三定律的內(nèi)容，其本質(zhì)是什么？ 回憶，思考，回答：

兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上． 放投影片：

牛頓第三定律肯定了物體間的作用力具有相互作用的本質(zhì)：即力總是成對出現(xiàn)，孤立的單個力是不存在的，有施力者，必要有受力者，受力者也給施力者以力的作用．這一對作用力和反作用力的關(guān)系是：等大反向，同時存在，同時消失，分別作用于兩個不同的物體上，且具有相同的性質(zhì)和相同的規(guī)律．

[例4] 如圖1-3-2，物體A放在水平桌面上，被水平細(xì)繩拉著處于靜止?fàn)顟B(tài)，則：

[

]

A．A對桌面的壓力和桌面對A的支持力總是平衡的 B．A對桌面的摩擦力的方向總是水平向右的 C．繩對A的拉力小于A所受桌面的摩擦力

D．A受到的重力和桌面對A的支持力是一對作用力與反作用力 思考、討論、得出正確結(jié)論選B，并討論其它選項(xiàng)錯在何處． 放投影片：

4．牛頓運(yùn)動定律的適用范圍

牛頓運(yùn)動定律如同一切物理定律一樣，都有一定的適用范圍．牛頓運(yùn)動定律只適用于宏觀物體，一般不適用于微觀粒子；只適用于物體的低速（遠(yuǎn)小于光速）運(yùn)動問題，不能用來處理高速運(yùn)動問題．牛頓第一定律和第二定律還只適用于慣性參照系．

理解，記筆記．

三、課堂小結(jié)

提問：你怎樣運(yùn)用牛頓運(yùn)動定律來解決動力學(xué)問題？ 組織學(xué)生結(jié)合筆記討論并進(jìn)行小結(jié)．

由牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式ΣF=ma，可以看出凡是求瞬時力及作用效果的問題；判斷質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動性質(zhì)的問題，都可用牛頓運(yùn)動定律解決．

解決動力學(xué)問題的基本方法是：

（1）根據(jù)題意選定研究對象，確定m．

（2）分析物體受力情況，畫受力圖，確定F合．（3）分析物體運(yùn)動情況，確定a．

（4）根據(jù)牛頓定律，力的概念、規(guī)律、運(yùn)動學(xué)公式等建立有關(guān)方程．（5）解方程．（6）驗(yàn)算、討論．

四、教學(xué)說明

1．作為高三總復(fù)習(xí)，涉及概念、規(guī)律多．因此復(fù)習(xí)重點(diǎn)在于理解概念、規(guī)律的實(shí)質(zhì)，總結(jié)規(guī)律應(yīng)用的方法和技巧．

2．復(fù)習(xí)課不同于新課，必須強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)．注意知識的連貫性和知識點(diǎn)的橫向?qū)Ρ刃裕缫粚ψ饔昧头醋饔昧εc一對平衡力有什么不同？

3．復(fù)習(xí)課可以上得活躍些，有些綜合題可以由學(xué)生互相啟發(fā)，互相討論去解決，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又可提高學(xué)生分析問題的能力．

同步練習(xí)

一、選擇題

1．如圖1-3-3所示，物體A放在物體B上，物體B放在光滑的水平面上，已知mA=6kg，mB=2kg．A、B間動摩擦因數(shù)μ=0.2．A物上系一細(xì)線，細(xì)線能承受的最大拉力是20N，水平向右拉細(xì)線，下述中正確的是（g=10m/s2）

[

]

A．當(dāng)拉力F＜12N時，A靜止不動 B．當(dāng)拉力F＞12N時，A相對B滑動 C．當(dāng)拉力F=16N時，B受A摩擦力等于4N D．無論拉力F多大，A相對B始終靜止

2．如圖1-3-4所示，物體m放在固定的斜面上，使其沿斜面向下滑動，設(shè)加速度為a1；若只在物體m上再放上一個物體m′，則m′與m一起下滑的加速度為a2；若只在m上施加一個方向豎直向下，大小等于m′g的力F，此時m下滑的加速度為a3，則

[

]

A．當(dāng)a1=0時，a2=a3且一定不為零 B．只要a1≠0，a1=a2＜a3 C．不管a1如何，都有a1=a2=a3 D．不管a1如何，都有a1＜a2=a3

3．如圖1-3-5所示，在光滑的水平面上放著兩塊長度相等，質(zhì)量分別為M1和M2的木板，在兩木板的左端分別放有一個大小、形狀、質(zhì)量完全相同的物塊．開始都處于靜止?fàn)顟B(tài)，現(xiàn)分別對兩物體施加水平恒力F1、F2，當(dāng)物體與木板分離后，兩木板的速度分別為v1和v2，若已知v1＞v2，且物體與木板之間的動摩擦因數(shù)相同，需要同時滿足的條件是

[

]

A．F1=F2，且M1＞M2 B．F1=F2，且M1＜M2 C．F1＞F2，且M1=M2 D．F1＜F2，且M1=M2

二、非選擇題

4．如圖1-3-6所示，一質(zhì)量為M=4kg，長為L=3m的木板放在地面上．今施一力F=8N水平向右拉木板，木板以v0=2m/s的速度在地上勻速運(yùn)動，某一時刻把質(zhì)量為m=1kg的鐵塊輕輕放在木板的最右端，不計(jì)鐵塊與木板間的摩擦，且小鐵塊視為質(zhì)點(diǎn)，求小鐵塊經(jīng)多長時間將離開木板？（g=10m/s2）

5．一艘宇宙飛船飛近一個不知名的行星，并進(jìn)入靠近該行星表面的圓形軌道，宇航員著手進(jìn)行預(yù)定的考察工作．宇航員能不能僅僅用一只表通過測定時間來測定該行星的平均密度？說明理由．

6．物體質(zhì)量為m，以初速度v0豎直上拋．設(shè)物體所受空氣阻力大小不變，已知物體經(jīng)過時間t到達(dá)最高點(diǎn)．求：

（1）物體由最高點(diǎn)落回原地要用多長時間？（2）物體落回原地的速度多大？

7．如圖1-3-7所示，質(zhì)量均為m的兩個梯形木塊A和B緊挨著并排放在水平面上，在水平推力F作用下向右做勻加速運(yùn)動．為使運(yùn)動過程中A和B之間不發(fā)生相對滑動，求推力F的大?。ú豢紤]一切摩擦）

8．質(zhì)量m=4kg的質(zhì)點(diǎn)，靜止在光滑水平面上的直角坐標(biāo)系的原點(diǎn)O，先用F1=8N的力沿x軸作用了3s，然后撤去F1，再用y方向的力F2=12N，作用了2s，問最后質(zhì)點(diǎn)的速度的大小、方向及質(zhì)點(diǎn)所在的位置．

參考答案

1．CD

2．B

3．BD

4．2s

7．0＜F≤2mgtanθ

牛頓第二定律教案【篇5】

牛頓第二定律教案

本文由VCM仿真實(shí)驗(yàn)提供 ? 牛頓第二定律 ? ㈠ 教學(xué)目的： 1.理解加速度與力的關(guān)系,知道這個關(guān)系建立的實(shí)驗(yàn)過程. 2.理解加速度與質(zhì)量的關(guān)系, ,知道這個關(guān)系建立的實(shí)驗(yàn)過程. 3.理解牛頓第二定律的內(nèi)容,知道牛頓第二定律的表達(dá)式的物理意義. 4.會用牛頓第二定律公式解決實(shí)際問題. 5.知道國際單位制中力的單位牛頓是如何定義的. ㈡ 重、難點(diǎn)點(diǎn)撥 1. 牛頓第二定律是動力學(xué)核心規(guī)律,是本章重點(diǎn)和中心內(nèi)容,在力學(xué)中占有很重要的地位.牛頓第二定律是實(shí)驗(yàn)規(guī)律,實(shí)驗(yàn)采用控制變量法來研究：⑴保持物體的質(zhì)量不變,改變物體所受的外力,測量物體在不同外力作用下的加速度,發(fā)現(xiàn)a＝F/m;⑵保持物體所受外力不變,改變物體的質(zhì)量,測量相同外力作用下不同質(zhì)量物體的加速度,發(fā)現(xiàn)a=F/m,在此基礎(chǔ)上,若F、m都發(fā)生變化的情況下,則有a=F/m ,這就是牛頓第二定律.控制變量方法是一種常用科研方法.要在教學(xué)中著力介紹. 2. 實(shí)驗(yàn)中認(rèn)為繩拉小車的力等于掛在繩上砝碼的重力（包括砝碼盤）.這是有條件的`,即小車的質(zhì)量遠(yuǎn)大于砝碼和砝碼盤的質(zhì)量.這是連接體問題,在此不進(jìn)行討論. 3. 該實(shí)驗(yàn)是探索規(guī)律的實(shí)驗(yàn),為了使同學(xué)們初次體會怎樣由實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律,建議有條件的學(xué)校教師可以用《牛頓第二定律實(shí)驗(yàn)課件》演示,而學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn).通過學(xué)生自己動手,自己觀察,自己分析總結(jié)得出結(jié)論,效果會更理想. 4. 牛頓第二定律的理解應(yīng)注意四點(diǎn)：⑴力是產(chǎn)生加速度的原因,兩者間存在因果關(guān)系;⑵力的方向就是加速度的方向,兩者間存在矢量對應(yīng)關(guān)系;⑶若力是變化的,則產(chǎn)生的加速度也是變化的,兩者間存在瞬時對應(yīng)關(guān)系;⑷牛頓第二定律只適用于研究宏觀物體、低速運(yùn)動問題,同時所用參照系是慣性參照系,即只適用于對地面靜止或作勻速直線運(yùn)動的參照系,a是相對地面的加速度. 5. 1N的定義：使質(zhì)量為1kg的物體產(chǎn)生1m/s2 的加速度所需要的力.即 1N＝1kg m/s2 .這樣,牛頓第二定律就可表達(dá)打方程F=ma . ㈢教學(xué)器材 北京金洪恩課件《牛頓第二定律實(shí)驗(yàn)》、書本中演示《牛頓第二定律》器材增至學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)數(shù)量. ㈣教學(xué)過程 【談話引入】上節(jié)學(xué)習(xí)物體運(yùn)動狀態(tài)的改變.什么是物體運(yùn)動狀態(tài)的改變呢？物體運(yùn)動狀態(tài)的改變的難易程度與哪些因素有關(guān)？請同學(xué)們舉例說明。 下面請同學(xué)閱讀課本內(nèi)容,怎樣進(jìn)行定量地研究加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系？ 【課件演示】演示前設(shè)問： 1.實(shí)驗(yàn)原理是什么？采用何種科研方法？ 2.實(shí)驗(yàn)中要觀察什么現(xiàn)象？記錄哪些數(shù)據(jù)？ 3.根據(jù)數(shù)據(jù)分析得出什么結(jié)論？ 演示過程：取兩個質(zhì)量相同的小車,放在光滑水平板上,繩的另一端跨過定滑輪,各掛一個盤,盤里分別放著數(shù)目不等的砝碼,使兩個小車在拉力作用下做加速運(yùn)動.拉力大小可以認(rèn)為等于砝碼（包括砝碼盤）的重量.小車質(zhì)量和力的大小,可以通過增、減砝碼來改變,車的后端也分別系上繩,用一只夾子夾住兩根細(xì)繩,用以同時控制兩輛小車,使他們同時運(yùn)動和停止. 實(shí)驗(yàn)分兩步進(jìn)行： ⑴研究質(zhì)量一定（控制變量方法）,加速度和力的關(guān)系. 要求列表記錄數(shù)據(jù) ? ?m/g? ?F/N S/cm 小車甲? 250? ?20? ? ?80 小車乙? 250? ?10? ? ?40 分析總結(jié)：F1/F2=2/1 s1=a1t2/2 s2=a2t2/2 a1/a2 =s1/s2 =2/1 a1/a2 =F1/F2 ,即a=F/m ⑵研究力一定（控制變量方法）,加速度與質(zhì)量的關(guān)系. 列表計(jì)錄： ? ? m/g ? F/N ?S/cm 小車甲? ? 500 ? 20? ? ?39 小車乙? ? 250? ? 20? 80 分析總結(jié)：m1/m2=2/1 ?s1=a1t2/2 ?s2=a2t2/2 a1/a2=1/2 a1/a2=m2/m1 a=F/m. 由上總結(jié)：物體的加速度跟作用力成正比,跟物體的質(zhì)量成反比,這就是牛頓第二定律.它的數(shù)學(xué)表達(dá)式是：a=F/m 或F=ma, F=kma 如果都用國際單位制,k=1,則有F=ma（物體受幾個力作用時,牛頓第二定律中的F表示合外力）. 牛頓第二定律：物體的加速度跟所受外力的合力成正比, ,跟物體的質(zhì)量成反比加速度的方向與合力的方向相同,寫成公式就是: F合=ma 詳細(xì)可上VCM仿真實(shí)驗(yàn)咨詢

牛頓第二定律教案【篇6】

一、教學(xué)目標(biāo)

1.物理知識方面的要求：

(1)鞏固記憶牛頓第二定律內(nèi)容、公式和物理意義；

(2)掌握牛頓第二定律的應(yīng)用方法。

2.通過例題分析、討論、練習(xí)使學(xué)生掌握應(yīng)用牛頓定律解決力學(xué)問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析綜合能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)工具的能力。

3.訓(xùn)練學(xué)生解題規(guī)范、畫圖分析、完善步驟的能力。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1.本節(jié)為習(xí)題課，重點(diǎn)內(nèi)容是選好例題，講清應(yīng)用牛頓第二定律解決的兩類力學(xué)問題及解決這類問題的基本方法。

2.應(yīng)用牛頓第二定律解題重要的是分析過程、建立圖景；抓住運(yùn)動情況、受力情況和初始條件；依據(jù)定律列方程求解。但學(xué)生往往存在重結(jié)論、輕過程，習(xí)慣于套公式得結(jié)果，所以培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣、建立思路、掌握方法是難點(diǎn)。

三、教具

投影儀、投影片、彩筆。

四、主要教學(xué)過程

(一)引入新課

牛頓第二定律揭示了運(yùn)動和力的內(nèi)在聯(lián)系。因此，應(yīng)用牛頓第二定律即可解答一些力學(xué)問題。

我們通過以下例題來體會應(yīng)用牛頓第二定律解題的思路、方法和步驟。

(二)教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.已知受力情況求解運(yùn)動情況

例題1(投影)? 一個靜止在水平面上的物體，質(zhì)量是2kg，在水平方向受到5.0n的拉力，物體跟水平面的滑動摩擦力是2.0n.

1)求物體在4.0www．秒末的速度；

2)若在4秒末撤去拉力，求物體滑行時間。

(1)審題分析

這個題目就是根據(jù)已知的受力情況來求物體的運(yùn)動情況。前4秒內(nèi)運(yùn)動情況：物體由靜止在恒力作用下做勻加速直線運(yùn)動，t=4.0s.受力情況：f=5.0n，f=2.0n，g=n；初始條件：v0=0；研究對象：m=2.0kg.求解4秒末的速度vt.4秒后，撤去拉力，物體做勻減速運(yùn)動，v′t=0.受力情況：g=n、f=2.0n；初始條件：v′0=vt，求解滑行時間。

(2)解題思路

研究對象為物體。已知受力，可得物體所受合外力。根據(jù)牛頓第二定律可求出物體的加速度，再依據(jù)初始條件和運(yùn)動學(xué)公式就可解出前一段運(yùn)動的末速度。運(yùn)用同樣的思路也可解答后一段運(yùn)動的滑行距離。

(3)解題步驟(投影)

解：確定研究對象，分析過程(畫過程圖)，進(jìn)行受力分析(畫受力圖).

前4秒? 根據(jù)牛頓第二定律列方程：

水平方向

f-f=ma

豎直方向

n-g=0

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題步驟：確定對象、分析過程、受力分析、畫圖、列方程、求解、檢驗(yàn)結(jié)果。

(4)討論：若無第一問如何解？實(shí)際第一問的結(jié)果是第二問的初始條件，所以解題的過程不變。

(5)引申：這一類題目是運(yùn)用已知的力學(xué)規(guī)律，作出明確的預(yù)見。它是物理學(xué)和技術(shù)上進(jìn)行正確分析和設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，如發(fā)射人造地球衛(wèi)星進(jìn)入預(yù)定軌道，帶電粒子在電場中加速后獲得速度等都屬這一類題目。

2.已知運(yùn)動情況求解受力情況

例題2(投影) 一輛質(zhì)量為1.0×103kg的小汽車正以10m/s的速度行駛，現(xiàn)在讓它在12.5m的距離內(nèi)勻減速地停下來，求所需的阻力。

(1)審題分析

這個題目是根據(jù)運(yùn)動情況求解汽車所受的阻力。研究對象：汽車m=1.0×103kg；運(yùn)動情況：勻減速運(yùn)動至停止vt=0，s=12.5m；初始條件：v0=10m/s，求阻力f.

(2)解題思路

由運(yùn)動情況和初始條件，根據(jù)運(yùn)動學(xué)公式可求出加速度；再根據(jù)牛頓第二定律求出汽車受的合外力，最后由受力分析可知合外力即阻力。

(3)解題步驟(投影)

畫圖分析

據(jù)牛頓第二定律列方程：

豎直方面

n-g=0

水平方面

f=ma=1.0×103×(-4)n=-4.0×103n

f為負(fù)值表示力的方向跟速度方向相反。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出解題步驟與第一類問題相同。

(5)引申：這一類題目除了包括求出人們熟知的力的大小和方向，還包括探索性運(yùn)用，即根據(jù)觀測到的運(yùn)動去認(rèn)識人們還不知道的物體間的相互作用的特點(diǎn)。牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律、盧瑟福發(fā)現(xiàn)原子內(nèi)部有個原子核都屬于這類探索。

3.應(yīng)用牛頓第二定律解題的規(guī)律分析(直線運(yùn)動)

題目類型流程如下

由左向右求解即第一類問題，可將vt、v0、s、t中任何一個物理量作為未知求解。

由右向左求解即第二類問題，可將f、f、m中任一物量作為未知求解。

若阻力為滑動摩擦力，則有f-μmg=ma，還可將μ作為未知求解。

如：將例題2改為一物體正以10m/s的速度沿水平面運(yùn)動，撤去拉力后勻減速滑行2.5m，求物體與水平面間動摩擦因數(shù)。

4.物體在斜向力作用下的運(yùn)動

例題3(投影)? 一木箱質(zhì)量為m，與水平地面間的動摩擦因數(shù)為μ，現(xiàn)用斜向右下方與水平方向成θ角的力f推木箱，求經(jīng)過t秒時木箱的速度。

解：(投影)

畫圖分析：

木箱受4個力， 將力f沿運(yùn)動方向和垂直運(yùn)動方向分解：

水平分力為

fcosθ

豎直分力為

fsinθ

據(jù)牛頓第二定律列方程， 豎直方向

n-fsinθ-g=0??????????? ?????? ①

水平方向

fcosθ-f=ma? ???????????????? ②

二者聯(lián)系

f=μn ???????????????? ③

由①式得 n=fsinθ+mg? 代入③式有

f=μ(fsinθ＋mg)

代入②式有 fcosθ-μ(fsinθ＋mg)=ma? ，得

可見解題方法與受水平力作用時相同。

(三)課堂小結(jié)(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié))

1.應(yīng)用牛頓第二定律解題可分為兩類：一類是已知受力求解運(yùn)動情況；一類是已知運(yùn)動情況求解受力。

2.不論哪種類型題目的解決，都遵循基本方法和步驟，即分析過程、建立圖景、確定研究對象、進(jìn)行受力分析、根據(jù)定律列方程，進(jìn)而求解驗(yàn)證效果。在解題過程中，畫圖是十分重要的，包括運(yùn)動圖和受力圖，這對于物體經(jīng)過多個運(yùn)動過程的問題更是必不可少的步驟。

3.在斜向力作用下，可將該力沿運(yùn)動方向和垂直運(yùn)動方向分解，轉(zhuǎn)化為受水平力的情形。解題方法相同。

五、說明

1.例題1在原題基本上增加了一個運(yùn)動過程，目的是強(qiáng)調(diào)過程圖和受力圖的重要性。因?yàn)橛行W(xué)生對此不夠重視而導(dǎo)致錯誤，尤其是以后遇到復(fù)雜問題的處理時更加突出，比如不注意各段運(yùn)動中物體受力情況的變化和與之相關(guān)的加速度的變化，用前一段運(yùn)動的加速度代入后一段運(yùn)動方程進(jìn)行運(yùn)算，得出錯誤結(jié)果。但教材中節(jié)練習(xí)題和章習(xí)題中沒有這類題目，所以可根據(jù)學(xué)生情況加以取舍。

2.解題過程反復(fù)強(qiáng)調(diào)分析方法、解題步驟，意在培養(yǎng)學(xué)生的良好解題習(xí)慣和書寫規(guī)范，由于解題過程要力求詳盡，故本課密度較大。為此，解題過程可利用投影片以節(jié)省時間。

3.例題中增加了斜向力作用的情形，目的是使學(xué)生注意豎直方向運(yùn)動方程的建立，對水平方向物理量的影響。因?yàn)閷W(xué)生長時間只考慮水平方向受力，就會忽視了豎直方向的受力分析，認(rèn)為在任何情況下都無須考慮豎直方向受力。另外，了解到斜向力分解后的解題方法仍是前面所述的基本方法，從而體會對復(fù)雜問題的處理方法，以鞏固基本知識、基本方法。但不提及建立坐標(biāo)和正交分解，這一部分亦可據(jù)學(xué)生情況取舍。

牛頓第二定律教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1.掌握牛頓第二定律的文字內(nèi)容和數(shù)學(xué)公式.

2. 理解公式中各物理量的意義及相互關(guān)系.

3.知道在國際單位制中力的單位“牛頓”是怎樣定義的.

4.會用牛頓第二定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算.

過程與方法

1.通過對上節(jié)課實(shí)驗(yàn)結(jié)論的總結(jié)，歸納得到物體的加速度跟它的質(zhì)量及所受外力的關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)出牛頓第二定律，體會大師的做法與勇氣.

2.培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和分析推理能力.

情感態(tài)度與價值觀

1.滲透物理學(xué)研究方法的教育.

2.認(rèn)識到由實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)物理規(guī)律是物理學(xué)研究的重要方法.

3.通過牛頓第二定律的應(yīng)用能深切感受到科學(xué)源于生活并服務(wù)于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

牛頓第二定律的特點(diǎn).

教學(xué)難點(diǎn)

1.牛頓第二定律的理解.

2.理解k=1時，F(xiàn)=ma.

教學(xué)工具

多媒體、板書

教學(xué)過程

一、牛頓第二定律

1.基本知識

(1)內(nèi)容

物體加速度的大小跟它受到的作用力成正比，跟它的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同.

(2)表達(dá)式

F=kma，F(xiàn)為物體所受的合外力，k是比例系數(shù).

2.思考判斷

(1)牛頓第一定律是牛頓第二定律在合外力為零時的特例.(×)

(2)我們用較小的力推一個很重的箱子，箱子不動，可見牛頓第二定律不適用于較小的力.(×)

(3)加速度的方向跟作用力的方向沒必然聯(lián)系.(×)

探究交流

如圖所示的賽車，為什么它的質(zhì)量比一般的小汽車質(zhì)量小的多，而且還安裝一個功率很大的發(fā)動機(jī)?

【提示】為了提高賽車的靈活性，由牛頓第二定律可知，要使物體有較大的加速度，需減小其質(zhì)量或增大其所受到的作用力，賽車就是通過增加發(fā)動機(jī)動力，減小車身質(zhì)量來增大啟動、剎車時的加速度，從而提高賽車的機(jī)動靈活性的，這樣有益于提高比賽成績.

二、力的單位

1.基本知識

(1)國際單位

牛頓，簡稱牛，符號N.

(2)1N的定義

使質(zhì)量為1 kg的物體產(chǎn)生1_m/s2的加速度的力叫1 N，即1 N=1 kg·m/s2.

(3)比例系數(shù)的意義

①在F=kma中，k的選取有一定的任意性.

②在國際單位制中k=1，牛頓第二定律的表達(dá)式為F=ma，式中F、m、a的單位分別為牛頓、千克、米每二次方秒.

2.思考判斷

關(guān)于牛頓第二定律表達(dá)式F=kma中的比例系數(shù)k

(1)只要力F的單位取N就等于1.(×)

(2)在國際單位制中才等于1.(√)

(3)只要加速度單位用m/s2就等于1.(×)

探究交流

在一次討論課上，甲說：“由a=Δt(Δv)可知物體的加速度a與Δv成正比，與Δt成反比”，乙說：“由a=m(F)知物體的加速度a與F成正比，與m成反比”.你認(rèn)為哪一種說法是正確的?

【提示】 乙的說法正確.物體的加速度的大小是由物體所受合力的大小和物體的質(zhì)量共同決定的，與速度的變化量及所用時間無關(guān).其中a=Δt(Δv)定義了加速度的大小為速度變化量與所用時間的比值，而a=m(F)則揭示了加速度取決于物體所受合力與物體的質(zhì)量.

三、牛頓第二定律的幾個性質(zhì)

【問題導(dǎo)思】

1.加速度的方向與合力的方向有什么關(guān)系?

2.作用在物體上的力發(fā)生變化時，加速度是否變化?

3.作用在物體上的各個分力也能產(chǎn)生加速度嗎?

牛頓第二定律揭示了加速度與力和質(zhì)量的定量關(guān)系，指明了加速度大小和方向的決定因素，對牛頓第二定律，還應(yīng)從以下幾個方面深刻理解.

是加速度的定義式，它給出了測量物體的加速度的方法，這是物理上用比值定義物理量的方法.

是加速度的決定式，它揭示了物體產(chǎn)生加速度的原因及影響物體加速度的因素.

例：如圖所示，一輛有動力驅(qū)動的小車上有一水平放置的彈簧，其左端固定在小車上，右端與一小球相連，設(shè)在某一段時間內(nèi)小球與小車相對靜止且彈簧處于壓縮狀態(tài)，若忽略小球與小車間的摩擦力，則在此段時間內(nèi)小車可能是( )

A.向右做加速運(yùn)動 B.向右做減速運(yùn)動

C.向左做加速運(yùn)動 D.向左做減速運(yùn)動

【審題指導(dǎo)】 解答該題注意應(yīng)用以下程序

力和運(yùn)動關(guān)系的定性分析

根據(jù)牛頓第二定律先由受力情況分析加速度，再由加速度與速度的關(guān)系分析運(yùn)動性質(zhì)，即同向加速運(yùn)動，反向減速運(yùn)動.

四、牛頓第二定律的簡單應(yīng)用

【問題導(dǎo)思】

1.如果物體受到力的作用，就一定有加速度嗎?

2.求物體的加速度的方法有哪些?

3.應(yīng)用牛頓第二定律解題的一般步驟是什么?

應(yīng)用牛頓第二定律解題的方法一般有兩種：矢量合成法和正交分解法.

1.矢量合成法：若物體只受兩個力作用時，應(yīng)用平行四邊形定則求這兩個力的合力，再由牛頓第二定律求出物體的加速度的大小及方向.加速度的方向就是物體所受合力的方向.反之，若知道加速度的方向也可應(yīng)用平行四邊形定則求物體所受的合力.

2.正交分解法：當(dāng)物體受多個力作用時，常用正交分解法求物體的合外力.應(yīng)用牛頓第二定律求加速度，在實(shí)際應(yīng)用中常將受力分解，且將加速度所在的方向選為x軸或y軸，有時也可

例：質(zhì)量為m的木塊，以一定的初速度沿傾角為θ的斜面向上滑動，斜面靜止不動，木塊與斜面間的動摩擦因數(shù)為μ，如圖所示.

(1)求向上滑動時木塊的加速度的大小和方向.

(2)若此木塊滑到最大高度后，能沿斜面下滑，求下滑時木塊的加速度的大小和方向.

【審題指導(dǎo)】 解答本題時可按以下思路進(jìn)行分析：

【解析】 (1)以木塊為研究對象，因木塊受到三個力的作用，故采用正交分解法求解，建立坐標(biāo)系時，以加速度的方向?yàn)閤軸的正方向.木塊上滑時其受力分析如圖甲所示，根據(jù)題意，加速度的方向沿斜面向下，將各個力沿斜面和垂直斜面方向正交分解.根據(jù)牛頓第二定律有

mgsinθ+f=ma，N-mgcosθ=0

牛頓第二定律教案【篇8】

一、教學(xué)目標(biāo)

1．物理知識方面的要求：

(1)鞏固記憶牛頓第二定律內(nèi)容、公式和物理意義；

(2)掌握牛頓第二定律的應(yīng)用方法。

2．通過例題分析、討論、練習(xí)使學(xué)生掌握應(yīng)用牛頓定律解決力學(xué)問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析綜合能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)工具的能力。

3．訓(xùn)練學(xué)生解題規(guī)范、畫圖分析、完善步驟的能力。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1．本節(jié)為習(xí)題課，重點(diǎn)內(nèi)容是選好例題，講清應(yīng)用牛頓第二定律解決的兩類力學(xué)問題及解決這類問題的基本方法。

2．應(yīng)用牛頓第二定律解題重要的'是分析過程、建立圖景；抓住運(yùn)動情況、受力情況和初始條件；依據(jù)定律列方程求解。但學(xué)生往往存在重結(jié)論、輕過程，習(xí)慣于套公式得結(jié)果，所以培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣、建立思路、掌握方法是難點(diǎn)。

三、教具

投影儀、投影片、彩筆。

四、主要教學(xué)過程

(一)引入新課

牛頓第二定律揭示了運(yùn)動和力的內(nèi)在聯(lián)系。因此，應(yīng)用牛頓第二定律即可解答一些力學(xué)問題。

我們通過以下例題來體會應(yīng)用牛頓第二定律解題的思路、方法和步驟。

(二)教學(xué)過程設(shè)計(jì)

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