牛頓第二定律教案十篇

牛頓第二定律教案。

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學(xué)到知識，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個不錯的選擇，有了教案才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫好呢？下面由小編幫大家編輯的《牛頓第二定律教案十篇》，相信一定會對你有所幫助。

牛頓第二定律教案 篇1

《牛頓第二定律》教案

【教學(xué)目標(biāo)】：1理解牛頓第二定律的內(nèi)容、表達(dá)式和適用范圍2學(xué)會分析兩類動力學(xué)問題．

【教學(xué)重點】：理解牛頓第二定律的內(nèi)容、表達(dá)式和適用范圍

【教學(xué)難點】：學(xué)會分析兩類動力學(xué)問題．

【教學(xué)方法】：講練結(jié)合一、牛頓第二定律

[基礎(chǔ)導(dǎo)引]

由牛頓第二定律可知，無論怎樣小的力都可以使物體產(chǎn)生加速度，可是，我們用力提一個很重的箱子，卻提不動它．這跟牛頓第二定律有沒有矛盾？應(yīng)該怎樣解釋這個現(xiàn)象？

[知識梳理]

．內(nèi)容：物體加速度的大小跟它受到的作用力成________、跟它的質(zhì)量成________，加速度的方向跟____________相同．

2．表達(dá)式：________

3．適用范圍

牛頓第二定律只適用于________參考系．

牛頓第二定律只適用于________物體、低速運動的情況．

二、兩類動力學(xué)問題

[基礎(chǔ)導(dǎo)引]

以1/s的速度行駛的無軌電車，在關(guān)閉電動機(jī)后，經(jīng)過10s停了下來．電車的質(zhì)量是40×103g，求電車所受的阻力．

[知識梳理]

．動力學(xué)的兩類基本問題

由受力情況判斷物體的____________

由運動情況判斷物體的____________．

2．解決兩類基本問題的方法：以__________為橋梁，由運動學(xué)公式和____________________列方程求解．

：解決兩類動力學(xué)問題的關(guān)鍵是什么？

三、力學(xué)單位制

[基礎(chǔ)導(dǎo)引]

如果一個物體在力F的作用下沿著力的方向移動了一段距離l，這個力對物體做的功＝Fl我們還學(xué)過，功的單位是焦耳．請由此導(dǎo)出焦耳與基本單位米、千克、秒之間的關(guān)系．

[知識梳理]

．單位制由基本單位和導(dǎo)出單位共同組成．

2．力學(xué)單位制中的基本單位有________、________、時間．

3．導(dǎo)出單位有________、________、________等

探究一 牛頓第二定律的理解

例1

牛頓第二定律導(dǎo)學(xué)案如圖所示，自由下落的小球下落一段時間后，與彈簧接觸，從它接觸彈簧開始，到彈簧壓縮到最短的過程中，小球的速度、加速度的變化情況如何？

牛頓第二定律導(dǎo)學(xué)案總結(jié)

利用牛頓第二定律分析物體運動過程時應(yīng)注意以下兩點：

a是聯(lián)系力和運動的橋梁，根據(jù)受力條，確定加速度，以加速度

確定物體速度和位移的變化．

牛頓第二定律教案 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握牛頓第二定律的文字內(nèi)容和數(shù)學(xué)公式；

2、理解公式中各物理量的意義及相互關(guān)系

3、知道在國際單位制中力的單位“牛頓“是怎樣定義的。

二、教學(xué)重點

1、知道決定物體加速度的因素、

2、加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系的探究過程

三、教學(xué)難點

1、理解牛頓第二定律各個物理量的意義和聯(lián)系

2、牛頓第二定律的應(yīng)用

四、教學(xué)方法

在探究過程中，滲透科學(xué)研究方法如：控制變量法、實驗歸納法、圖象法等

五、教學(xué)過程

1、知識回顧

物體的運動狀態(tài)發(fā)生變化，即產(chǎn)生加速度。

問學(xué)生：加速度的大小與那些因素有關(guān)呢？

學(xué)生回答：力還有物體質(zhì)量

思考：力是促使物體運動狀態(tài)改變的原因，力似乎“促使”加速度的產(chǎn)生。質(zhì)量是物體慣性的量度，而慣性是保持物體運動狀態(tài)不變的性質(zhì)，所以質(zhì)量似乎是阻礙“加速度”的產(chǎn)生。

猜想：加速度可能與力、質(zhì)量有關(guān)系。

結(jié)合實際：

小汽車：質(zhì)量小，慣性小，啟動時運動狀態(tài)相對容易改變。

火車：質(zhì)量大，慣性大，動力大，啟動時運動狀態(tài)相對難改變。

2、回憶課本所研究的內(nèi)容

（1）、質(zhì)量m一定，加速度a和力F的關(guān)系。

處理數(shù)據(jù)：得出結(jié)論：當(dāng)m一定時，a和F成正比，

即：a F

SHAPE MERGEFORMAT

（2）、力F一定時，加速度a和質(zhì)量m的'關(guān)系

SHAPE MERGEFORMAT

得出結(jié)論：當(dāng)力F一定，加速度a和質(zhì)量m成反比，即：a 。

3、引出牛頓第二定律

通過大量實驗和觀察到的事實都能得出同樣的結(jié)論，由此可以得出一般性的規(guī)律：物體加速度的大小跟它所受到的作用力成正比、跟它的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同，這就是牛頓第二定律。

牛頓第二定律教案 篇3

三維目標(biāo)

知識與技能

1、掌握牛頓第二定律的文字內(nèi)容和數(shù)學(xué)公式、

2、理解公式中各物理量的意義及相互關(guān)系、

3、知道在國際單位制中力的單位“牛頓”是怎樣定義的

4、會用牛頓第二定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計算、

過程與方法

1、通過對上節(jié)課實驗結(jié)論的總結(jié)，歸納得到物體的加速度跟它的質(zhì)量及所受外力的關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)出牛頓第二定律，體會大師的做法與勇氣、

2、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和分析推理能力、

情感態(tài)度與價值觀

1、滲透物理學(xué)研究方法的教育、

2、認(rèn)識到由實驗歸納總結(jié)物理規(guī)律是物理學(xué)研究的重要方法、

3、通過牛頓第二定律的應(yīng)用能深切感受到科學(xué)源于生活并服務(wù)于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、

教學(xué)重點

牛頓第二定律的特點、

教學(xué)難點

1、牛頓第二定律的理解、

2、理解k=1時，F(xiàn)=ma、

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

課時安排

1課時

教學(xué)過程

［新課導(dǎo)入］

師：利用多媒體播放上節(jié)課做實驗的過程，引起學(xué)生的回憶，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生再一次體會成功的喜悅，迅速把課堂氛圍變成研究討論影響物體加速度原因這一課題中去、

學(xué)生觀看，討論上節(jié)課的實驗過程和實驗結(jié)果、

師：通過上一節(jié)課的實驗，我們知道當(dāng)物體所受的力不變時物體的加速度與其所受的作用力之間存在什么關(guān)系？

生：當(dāng)物體所受的力不變時物體運動的加速度與物體所受的作用力成正比、

師：當(dāng)物體所受力不變時物體的加速度與其質(zhì)量之間存在什么關(guān)系？

生：當(dāng)物體所受的力不變時物體的加速度與物體的質(zhì)量成反比、

師：當(dāng)物體所受的力和物體的質(zhì)量都發(fā)生變化時，物體的加速度與其所受的作用力、質(zhì)量之間存在怎樣的關(guān)系呢？

［新課教學(xué)］

一、牛頓第二定律

師：通過上一節(jié)課的實驗，我們再一次證明了：物體的加速度與物體的合外力成正比，與物體的質(zhì)量成反比、

師：如何用數(shù)學(xué)式子把以上的結(jié)論表示出來？

生：a∝

師：如何把以上式子寫成等式?

生：需要引入比例常數(shù)k a=k

師：我們可以把上式再變形為F=kma、

選取合適的單位，上式可以簡化、前面已經(jīng)學(xué)過，在國際單位制中力的單位是牛頓、其實，國際上牛頓這個單位是這樣定義的：質(zhì)量為1 kg的物體，獲得1 m/s2的加速度時，受到的合外力為1 N，即1 N=1 kgm/s2

可見，如果各量都采用國際單位，則k=1，F(xiàn)=ma

這就是牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式、

師：牛頓第二定律不僅描述了F、m、a的數(shù)量關(guān)系，還描述了它們的方向關(guān)系，結(jié)合上節(jié)課實驗的探究，它們的方向關(guān)系如何？

生：質(zhì)量m是標(biāo)量，沒有方向、合力的方向與加速度方向相同、

師：對，我們?nèi)绾斡谜Z言把牛頓第二定律表達(dá)出來呢？

生：物體的加速度跟所受的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合力的方向相同、

師：加速度的方向與合外力的方向始終一致，我們說牛頓第二定律具有同向性、

【討論與交流】

（多媒體演示課件）一個物體靜止在光滑水平面上，從某一時刻開始受到一個方向向右、大小為5 N的恒定外力作用，若物體質(zhì)量為5 kg，求物體的加速度、若2 s后撤去外力，物體的加速度是多少？物體2 s后的運動情況如何？

學(xué)生進(jìn)行分組討論

師：請同學(xué)們踴躍回答這個問題、

生：根據(jù)牛頓第二定律F=ma，可得a= ，代入數(shù)據(jù)可得a=1 m/s2，2 s后撤去外力，物體所受的力為零，所以加速度為零、由于物體此時已經(jīng)有了一個速度，所以2 s以后物體保持勻速直線運動狀態(tài)、

師：剛才這位同學(xué)說2 s后物體不再受力，那么他說的對不對呢？

生：不對、因為此時物體仍然受到重力和水平地面對它的支持力、

師：那么在這種情況下的加速度又是多少呢？

生：仍然是零，因為重力和支持力的合力為零，牛頓第二定律中物體所受的力是物體所受的合力，而不是某一個力、

師：非常好、以后我們在利用牛頓第二定律解題時一定要注意這個問題，即用物體所受的合力來進(jìn)行處理、

【課堂訓(xùn)練】

討論a和F合的關(guān)系，并判斷下面哪些說法不對，為什么、

A、只有物體受到力的作用，物體才具有加速度

B、力恒定不變，加速度也恒定不變

C、力隨著時間改變，加速度也隨著時間改變

D、力停止作用，加速度也隨即消失

答案：ABCD

教師點評：牛頓第二定律是表示力的瞬時作用規(guī)律，描述的是力的瞬時作用效果是產(chǎn)生加速度、物體在某一時刻加速度的大小和方向，是由該物體在這一時刻所受到的合外力的大小和方向來決定的當(dāng)物體所受到的合外力發(fā)生變化時，它的加速度隨即也要發(fā)生變化，F(xiàn)=ma對運動過程的每一瞬間成立，加速度與力是同一時刻的對應(yīng)量，即同時產(chǎn)生、同時變化、同時消失、這就是牛頓第二定律的瞬時性、

師：根據(jù)牛頓第二定律，即使再小的力也可以產(chǎn)生加速度，那么我們用一個較小的力來水平推桌子，為什么沒有推動呢？這和牛頓第二定律是不是矛盾？

生：不矛盾，因為牛頓第二定律中的力是合力、

師：如果物體受幾個力共同作用，應(yīng)該怎樣求物體的加速度呢？

生：先求物體幾個力的合力，再求合力產(chǎn)生的加速度、

師：好，我們看下面一個例題、

多媒體展示例題

【例1】 一物體在幾個力的共同作用下處于靜止?fàn)顟B(tài)、現(xiàn)使其中向東的'一個力F的值逐漸減小到零，又逐漸使其恢復(fù)到原值（方向不變），則

A、物體始終向西運動

B、物體先向西運動后向東運動

C、物體的加速度先增大后減小

D、物體的速度先增大后減小

生1：物體向東的力逐漸減小，由于原來合力為零，當(dāng)向東的力逐漸減小時，合力應(yīng)該向西逐漸增大，物體的加速度增大，方向向西、當(dāng)物體向東的力恢復(fù)到原值時，物體的合力再次為零，加速度減小、所以加速度的變化情況應(yīng)該先增大后減小、

生2：物體的加速度先增大后減小，所以速度也應(yīng)該先增大后減小、

生3：這種說法不對，雖然加速度是有一個減小的過程，但在整個過程中加速度的方向始終和速度的方向一致，所以速度應(yīng)該一直增大，直到加速度為零為止、

師：對、一定要注意速度的變化和加速度的變化并沒有直接的關(guān)系，只要加速度的方向和速度的方向一致，速度就一直增大、

多媒體展示例題

【例2】 某質(zhì)量為1 000 kg的汽車在平直路面上試車，當(dāng)達(dá)到72 km／h的速度時關(guān)閉發(fā)動機(jī)，經(jīng)過20 s停下來，汽車受到的阻力是多大？重新起步加速時牽引力為2 000 N，產(chǎn)生的加速度應(yīng)為多大？（假定試車過程中汽車受到的阻力不變）

學(xué)生討論解答

生：物體在減速過程的初速度為72 km/h=20 m/s，末速度為零，根據(jù)a= 得物體的加速度為a＝－1 m/s2，方向向后、物體受到的阻力f＝ma＝－1 000 N、當(dāng)物體重新啟動時牽引力為2 000 N，所以此時的加速度為a2= ＝1 m/s2，方向向車運動的方向、

師：根據(jù)以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們討論總結(jié)一下牛頓第二定律應(yīng)用時的一般步驟、

生：1、確定研究對象、

2、分析物體的受力情況和運動情況，畫出研究對象的受力分析圖、

3、求出合力、注意用國際單位制統(tǒng)一各個物理量的單位、

4、根據(jù)牛頓運動定律和運動學(xué)規(guī)律建立方程并求解、

師：牛頓第二定律在高中物理的學(xué)習(xí)中占有很重要的地位，希望同學(xué)們能夠理解牛頓第二定律并且能夠熟練地應(yīng)用它解決問題、

【課堂訓(xùn)練】

如圖4－3－1所示，一物體以一定的初速度沿斜面向上滑動，滑到頂點后又返回斜面底端、試分析在物體運動的過程中加速度的變化情況、

圖4－3－1

解析：在物體向上滑動的過程中，物體運動受到重力和斜面的摩擦力作用，其沿斜面的合力平行于斜面向下，所以物體運動的加速度方向是平行斜面向下的，與物體運動的速度方向相反，物體做減速運動，直至速度減為零、在物體向下滑動的過程中，物體運動也是受到重力和斜面的摩擦力作用，但摩擦力的方向平行斜面向上，其沿斜面的合力仍然是平行于斜面向下，但合力的大小比上滑時小，所以物體將平行斜面向下做加速運動，加速度的大小要比上滑時小、由此可以看出，物體運動的加速度是由物體受到的外力決定的，而物體的運動速度不僅與受到的外力有關(guān)，而且還與物體開始運動時所處的狀態(tài)有關(guān)、

［小結(jié)］

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了

1、牛頓第二定律：F=ma、

2、牛頓第二定律具有同向性、瞬時性、同體性、獨立性、

3、牛頓第二定律解決問題的一般方法、

［布置作業(yè)］

教材第85頁問題與練習(xí)、

［課外訓(xùn)練］

1、設(shè)雨滴從很高處豎直下落，所受空氣阻力f和其速度v成正比、則雨滴的運動情況是

A、先加速后減速，最后靜止 B、先加速后勻速

C、先加速后減速直至勻速 D、加速度逐漸減小到零

2、下列說法中正確的是

Ａ、物體所受合外力為零，物體的速度必為零

Ｂ、物體所受合外力越大，物體的加速度越大，速度也越大

Ｃ、物體的速度方向一定與物體受到的合外力的方向一致

D、物體的加速度方向一定與物體所受到的合外力方向相同

3、一個物體正以5 m/s的速度向東做勻速直線運動，從某一時刻開始受到一個方向向西、大小為3 N的恒定外力作用，若物體質(zhì)量為5 kg，求：2 s末物體的速度、

4、如圖4－3－2所示，底板光滑的小車上用兩個量程為20 N、完全相同的彈簧秤甲和乙系住一個質(zhì)量1 kg的物塊、在水平地面上當(dāng)小車做勻速直線運動時，兩彈簧秤的示數(shù)均為10 N、當(dāng)小車做勻加速直線運動時，彈簧秤甲的示數(shù)變?yōu)? N、這時小車運動的加速度大小是

圖4－3－2

A、2 m/s2 B、4 m/s2

C、6 m/s2 D、8 m/s2

參考答案

1、答案：B

解析：分析雨滴的受力情況，發(fā)現(xiàn)雨滴受豎直向下的重力和向上的空氣阻力，重力的大小方向不變，空氣阻力隨速度的增大而增大，所以物體的加速度a= 應(yīng)該逐漸變小最終為零，此時雨滴的速度最大，以后雨滴做勻速運動、

2、答案：D

3、分析與解答：由于物體受到恒定外力是向西的，因此產(chǎn)生恒定加速度的方向也是向西的，與物體初速度方向相反，故物體應(yīng)做勻減速直線運動、

由牛頓第二定律可知：a= = m/s2=0、6 m/s2

由勻減速直線運動公式可知：2 s末物體速度為

v2=v0－at=（5－0、6×2） m/s=3、8 m/s

方向向東、

4、解析：因彈簧的彈力與其形變量成正比，當(dāng)彈簧秤甲的示數(shù)由10 N變?yōu)? N時，其形變量減少，則彈簧秤乙的形變量一定增大，且甲、乙兩彈簧秤形變量變化的大小相等，所以，彈簧秤乙的示數(shù)應(yīng)為12 N、物體在水平方向所受到的合外力為F=T乙－T甲=12 N－8 N=4 N、

根據(jù)牛頓第二定律，得物塊的加速度大小為a= = m/s2=4 m/s2、

答案：B

說明：無論題中的彈簧秤原來處于拉伸狀態(tài)或壓縮狀態(tài)，其結(jié)果相同、同學(xué)們可自行通過對兩種情況的假設(shè)加以驗證、

板書設(shè)計

3 牛頓第二定律

內(nèi) 容 物體的加速度跟所受的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合力的方向相同

表達(dá)式 F=ma

說 明 （1）同向性：加速度的方向與力的方向始終一致

（2）瞬時性：加速度與力是瞬間的對應(yīng)量，即同時產(chǎn)生、同時變化、同時消失

（3）同體性：加速度和合外力（還有質(zhì)量）是同屬一個物體的

（4）獨立性：當(dāng)物體受到幾個力的作用時，各力將獨立地產(chǎn)生與其對應(yīng)的加速度，而物體表現(xiàn)出來的實際加速度是物體所受各力產(chǎn)生加速度疊加的結(jié)果

活動與探究

探究活動的主題:牛頓第二定律發(fā)現(xiàn)的過程、

探究過程：

步 驟 學(xué)生活動 教師指導(dǎo) 目的

1、 到圖書館、上網(wǎng)查閱有關(guān)牛頓發(fā)現(xiàn)牛頓第二定律的書籍 介紹相關(guān)書籍

2、培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，根據(jù)查閱的資料，確定文章主題和內(nèi)容 解答學(xué)生提出的具體問題

3、相互交流活動的感受 對優(yōu)秀文章進(jìn)行點評

牛頓第二定律教案 篇4

牛頓運動定律·牛頓第二定律·教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1．在學(xué)生實驗的基礎(chǔ)上得出牛頓第二定律，并使學(xué)生對牛頓第二定律有初步的理解。

2．通過學(xué)生分組實驗，鍛煉學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Α?．滲透科學(xué)的發(fā)現(xiàn)、分析、研究等方法。

二、重點、難點分析

1．牛頓第二定律本身是力學(xué)的重點內(nèi)容，所以在學(xué)生最初接觸這個規(guī)律時就應(yīng)打好基礎(chǔ)。

2．由于采用新的教學(xué)方法，在課堂密度加大的情況下如何完成教學(xué)進(jìn)度，成為教學(xué)過程中的一個難點。

三、教具

1．學(xué)生分組實驗牛頓第二定律器材(木板、小車、打點計時器、電源、小筒、細(xì)線、砝碼、天平、刻度尺、紙帶等)。

2．計算機(jī)及自編軟件，電視機(jī)(作顯示)。3．投影儀，投影片。

四、教學(xué)過程(一)引入新課

1．復(fù)習(xí)提問：物體運動狀態(tài)改變快慢用什么物理量來描述，物體運動狀態(tài)改變與何因素有關(guān)？關(guān)系是什么？(學(xué)生回答：物體運動狀態(tài)改變快慢用加速度來描述；加速度與物體質(zhì)量及物體受力有關(guān)，關(guān)系是：物體受力越大，物體加速度越大；物體質(zhì)量越大，物體加速度越小。)2．引課提問：物體的加速度與物體所受外力及物體的質(zhì)量之間是否存在一定的比例關(guān)系？如果存在，其關(guān)系是什么？請同學(xué)猜一猜。(當(dāng)學(xué)生提出物體加速度可能與物體受力成正比，與物體的質(zhì)量成反比時，教師予以表揚(yáng)。)我們的猜想是否正確呢，需要用實驗來檢驗。這就是我們這節(jié)課所要研究的牛頓第二定律。

(二)教學(xué)過程 1．實驗介紹 投影：實驗裝置圖

講解：我們用小車作為研究對象，通過在小車上增減砝碼可以改變小車質(zhì)量。在小車上掛一根細(xì)線，細(xì)線通過定滑輪拴一個小桶，小桶內(nèi)可以放重物，這時小車受到的拉力大致是小桶及重物的重力，我們可以通過改變小桶內(nèi)的重物來改變小車受到的拉力。我們研究小車的加速度a與拉力F及小車質(zhì)量M的關(guān)系時，可先保持M一定，研究a與F的關(guān)系；再保持F一定，研究a與M的關(guān)系。這是物理學(xué)中常用的研究方法。

下面我們先保持小車質(zhì)量不變，拉力F取幾次不同的數(shù)值，測出每一次小車的加速度a，從而研究a與F的關(guān)系。

提問：如何測出小車的加速度？(學(xué)生回答：可用打點計時器。)再追問：測加速度的公式是什么？(學(xué)生回答公式，若學(xué)生回答不清時，可幫助其答出。)

講解：怎樣才能直觀地反映出a與F是否成正比呢？我們可以借助圖象：用橫軸表示拉力，用縱軸表示加速度，若加速度隨拉力的變化圖線是一條過原點的直線，就可以說明a與F成正比。我們改變幾次拉力的大小，并測出每次拉力所對應(yīng)的小車加速度，就可以得到幾組數(shù)據(jù)，每組數(shù)據(jù)對應(yīng)圖象中的一個點，根據(jù)這幾個點就可以連出加速度隨拉力變化的圖象，并根據(jù)圖象作出是否成正比的判斷。

板圖：

講解：在小車運動過程中不可避免的要受到摩擦力的作用，這個摩擦力也會影響到小車的加速度，如何消除摩擦力的影響呢？我們可以把木板的一端墊高，使小車在沒有受到拉力時恰能夠在木板上做勻速運動，就是用重力的下滑分力與摩擦力平衡，這時再加拉力，小車的加速度就只由拉力而產(chǎn)生了。

由于一節(jié)課時間有限，所以我們共同完成這個實驗：每組只做一個拉力作用下小車產(chǎn)生加速度的情況，但不同的組取的拉力值不同，如第一組拉力為0.1N、第二組拉力為0.2N、第三組拉力為0.3N??而我們所用的小車質(zhì)量是相同的，這樣我們把大家的數(shù)據(jù)綜合起來，就得到質(zhì)量相同的小車在若干個不同拉力作用下的加速度了。

另外為了節(jié)約時間，我們采用計算機(jī)處理數(shù)據(jù)。

開機(jī)并講解：這個數(shù)據(jù)處理軟件功能是這樣的：我們只要把s1、s2、s3、s4、s5、s6及記數(shù)點的時間間隔T輸入，計算機(jī)就會自動算出小車的加速度a，并且根據(jù)輸入的對應(yīng)拉力F的數(shù)值，作出a隨F變化的圖線。

2．學(xué)生實驗

實驗：(約8至10分鐘)教師巡視； 提問：學(xué)生實驗數(shù)據(jù)報出并輸入計算機(jī)； 操作：由數(shù)據(jù)得出圖線；

講解：由實驗可知，物體的加速度與所受拉力成正比。板書：a∝F 3．實驗介紹

講解：下面再保持拉力不變，研究a與M的關(guān)系。剛才我們猜測a與M可能是反比關(guān)系，怎樣才能從圖象上反映a與M是否反比呢？我們可以以1/M為橫軸，以a為縱軸，若所得圖線為過原點的直線，則表明a與1/M成正比，也就是a與1/M成反比。

下面我們?nèi)匀环纸M來進(jìn)行實驗，我們都選拉力為0.1N，通過在小車上增加砝碼來改變小車質(zhì)量，第一組取小車的質(zhì)量為0.2kg、第二組取小車的質(zhì)量為0.3kg、第三組取小車的質(zhì)量為0.4kg??實驗數(shù)據(jù)的處理也與剛才相似，只是此時不再輸入拉力，而是輸入小車的質(zhì)量M并自動換算出質(zhì)量的倒數(shù)1/M，并根據(jù)幾組質(zhì)量值及對應(yīng)的加速度作出a隨1/M變化的圖線。4．學(xué)生實驗

實驗：(約7到8分鐘)教師巡視； 提問：學(xué)生實驗數(shù)據(jù)報出并輸入計算機(jī)； 操作：由數(shù)據(jù)得出圖線；

講解：由實驗可知，物體的加速度與物體質(zhì)量成反比。板書：a∝1/M 5．結(jié)論分析

根據(jù)實驗我們證實了我們的猜想：物體的加速度跟作用力成正比，跟物體質(zhì)量成反比。這就是著名的牛頓第二定律。

板書：物體的加速度跟作用力成正比，跟物體質(zhì)量成反比。用公式表示為 a∝F/M F∝Ma 若改寫為等式，應(yīng)乘一系數(shù)k F=kMa 如果我們把1牛頓定義為：使質(zhì)量1千克的物體產(chǎn)生1米/秒2加速度的力為1牛頓，這時等式左側(cè)為1，等式右側(cè)為k。也就是說我們采用這種定義方式可以使k=1，此時牛頓第二定律的表達(dá)式為

板書：F=Ma 講解：下面我們對牛頓第二定律進(jìn)行進(jìn)一步的討論：首先我們可以注意剛才小車所受到的拉力，實際是小車所受到的合外力，所以牛頓第二定律中的F應(yīng)為物體受到的合外力。

板書：(1)F為合外力

其次我們可以注意到小車的加速度方向與拉力方向是一致的，這就是牛頓第二定律的方向性。

板書：(2)a的方向與 F一致

另外，物體某一時刻的加速度，只由它此刻的受力決定，而與其他時刻的受力無關(guān)，這就是牛頓第二定律的即時性。

板書：(3)即時性(三)課堂小結(jié)：這節(jié)課我們通過實驗得出了牛頓第二定律，并且對這個規(guī)律有了初步的了解。牛頓第二定律是力學(xué)中的一個很重要的規(guī)律，今后我們還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和討論。

五、說明

1．設(shè)計思路：本節(jié)課的設(shè)計出發(fā)點在于更多地調(diào)動學(xué)生參與，使其動手動腦，以提高其能力。本節(jié)課的關(guān)鍵在于電腦輔助實驗數(shù)據(jù)處理，提高了課堂密度，有可能在一節(jié)課內(nèi)完成講授與實驗。本節(jié)課設(shè)計時隱含了“假說”——“實驗驗證”的科學(xué)研究方法，電腦輔助實驗數(shù)據(jù)處理，烘托了科學(xué)研究氣氛。2．本節(jié)課學(xué)生實驗器材即學(xué)生分組驗證牛頓第二定律器材，電腦軟件系自制軟件：包括表格(輸入s1至s6及T即可算出a，根據(jù)a和F或1/M的值即可在圖象中描點連線)和圖象，也可以用一些現(xiàn)成的軟件如Excel等。

(北京市第156中學(xué) 王方毅)

牛頓第二定律教案 篇5

三維目標(biāo)

知識與技能

1、掌握牛頓第二定律的文字內(nèi)容和數(shù)學(xué)公式、

2、理解公式中各物理量的意義及相互關(guān)系、

3、知道在國際單位制中力的單位“牛頓”是怎樣定義的

4、會用牛頓第二定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計算、

過程與方法

1、通過對上節(jié)課實驗結(jié)論的總結(jié)，歸納得到物體的加速度跟它的質(zhì)量及所受外力的關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)出牛頓第二定律，體會大師的做法與勇氣、

2、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和分析推理能力、

情感態(tài)度與價值觀

1、滲透物理學(xué)研究方法的教育、

2、認(rèn)識到由實驗歸納總結(jié)物理規(guī)律是物理學(xué)研究的重要方法、

3、通過牛頓第二定律的應(yīng)用能深切感受到科學(xué)源于生活并服務(wù)于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、

教學(xué)重點

牛頓第二定律的特點、

教學(xué)難點

1、牛頓第二定律的理解、

2、理解k=1時，F(xiàn)=ma、

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

課時安排

1課時

教學(xué)過程

［新課導(dǎo)入］

師：利用多媒體播放上節(jié)課做實驗的過程，引起學(xué)生的回憶，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生再一次體會成功的喜悅，迅速把課堂氛圍變成研究討論影響物體加速度原因這一課題中去、

學(xué)生觀看，討論上節(jié)課的實驗過程和實驗結(jié)果、

師：通過上一節(jié)課的實驗，我們知道當(dāng)物體所受的力不變時物體的加速度與其所受的作用力之間存在什么關(guān)系？

生：當(dāng)物體所受的力不變時物體運動的加速度與物體所受的作用力成正比、

師：當(dāng)物體所受力不變時物體的加速度與其質(zhì)量之間存在什么關(guān)系？

生：當(dāng)物體所受的力不變時物體的加速度與物體的質(zhì)量成反比、

師：當(dāng)物體所受的力和物體的質(zhì)量都發(fā)生變化時，物體的加速度與其所受的作用力、質(zhì)量之間存在怎樣的關(guān)系呢？

［新課教學(xué)］

一、牛頓第二定律

師：通過上一節(jié)課的實驗，我們再一次證明了：物體的加速度與物體的合外力成正比，與物體的質(zhì)量成反比、

師：如何用數(shù)學(xué)式子把以上的結(jié)論表示出來？

生：a∝

師：如何把以上式子寫成等式?

生：需要引入比例常數(shù)k a=k

師：我們可以把上式再變形為F=kma、

選取合適的單位，上式可以簡化、前面已經(jīng)學(xué)過，在國際單位制中力的單位是牛頓、其實，國際上牛頓這個單位是這樣定義的：質(zhì)量為1 kg的物體，獲得1 m/s2的加速度時，受到的合外力為1 N，即1 N=1 kgm/s2

可見，如果各量都采用國際單位，則k=1，F(xiàn)=ma

這就是牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式、

師：牛頓第二定律不僅描述了F、m、a的數(shù)量關(guān)系，還描述了它們的方向關(guān)系，結(jié)合上節(jié)課實驗的探究，它們的方向關(guān)系如何？

生：質(zhì)量m是標(biāo)量，沒有方向、合力的方向與加速度方向相同、

師：對，我們?nèi)绾斡谜Z言把牛頓第二定律表達(dá)出來呢？

生：物體的加速度跟所受的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合力的方向相同、

師：加速度的方向與合外力的方向始終一致，我們說牛頓第二定律具有同向性、

【討論與交流】

（多媒體演示課件）一個物體靜止在光滑水平面上，從某一時刻開始受到一個方向向右、大小為5 N的恒定外力作用，若物體質(zhì)量為5 kg，求物體的加速度、若2 s后撤去外力，物體的加速度是多少？物體2 s后的運動情況如何？

學(xué)生進(jìn)行分組討論

師：請同學(xué)們踴躍回答這個問題、

生：根據(jù)牛頓第二定律F=ma，可得a= ，代入數(shù)據(jù)可得a=1 m/s2，2 s后撤去外力，物體所受的力為零，所以加速度為零、由于物體此時已經(jīng)有了一個速度，所以2 s以后物體保持勻速直線運動狀態(tài)、

師：剛才這位同學(xué)說2 s后物體不再受力，那么他說的對不對呢？

生：不對、因為此時物體仍然受到重力和水平地面對它的支持力、

師：那么在這種情況下的加速度又是多少呢？

生：仍然是零，因為重力和支持力的合力為零，牛頓第二定律中物體所受的力是物體所受的合力，而不是某一個力、

師：非常好、以后我們在利用牛頓第二定律解題時一定要注意這個問題，即用物體所受的合力來進(jìn)行處理、

【課堂訓(xùn)練】

討論a和F合的關(guān)系，并判斷下面哪些說法不對，為什么、

A、只有物體受到力的作用，物體才具有加速度

B、力恒定不變，加速度也恒定不變

C、力隨著時間改變，加速度也隨著時間改變

D、力停止作用，加速度也隨即消失

答案：ABCD

教師點評：牛頓第二定律是表示力的瞬時作用規(guī)律，描述的是力的瞬時作用效果是產(chǎn)生加速度、物體在某一時刻加速度的大小和方向，是由該物體在這一時刻所受到的合外力的大小和方向來決定的當(dāng)物體所受到的合外力發(fā)生變化時，它的`加速度隨即也要發(fā)生變化，F(xiàn)=ma對運動過程的每一瞬間成立，加速度與力是同一時刻的對應(yīng)量，即同時產(chǎn)生、同時變化、同時消失、這就是牛頓第二定律的瞬時性、

師：根據(jù)牛頓第二定律，即使再小的力也可以產(chǎn)生加速度，那么我們用一個較小的力來水平推桌子，為什么沒有推動呢？這和牛頓第二定律是不是矛盾？

生：不矛盾，因為牛頓第二定律中的力是合力、

師：如果物體受幾個力共同作用，應(yīng)該怎樣求物體的加速度呢？

生：先求物體幾個力的合力，再求合力產(chǎn)生的加速度、

師：好，我們看下面一個例題、

多媒體展示例題

【例1】 一物體在幾個力的共同作用下處于靜止?fàn)顟B(tài)、現(xiàn)使其中向東的一個力F的值逐漸減小到零，又逐漸使其恢復(fù)到原值（方向不變），則

A、物體始終向西運動

B、物體先向西運動后向東運動

C、物體的加速度先增大后減小

D、物體的速度先增大后減小

生1：物體向東的力逐漸減小，由于原來合力為零，當(dāng)向東的力逐漸減小時，合力應(yīng)該向西逐漸增大，物體的加速度增大，方向向西、當(dāng)物體向東的力恢復(fù)到原值時，物體的合力再次為零，加速度減小、所以加速度的變化情況應(yīng)該先增大后減小、

生2：物體的加速度先增大后減小，所以速度也應(yīng)該先增大后減小、

生3：這種說法不對，雖然加速度是有一個減小的過程，但在整個過程中加速度的方向始終和速度的方向一致，所以速度應(yīng)該一直增大，直到加速度為零為止、

師：對、一定要注意速度的變化和加速度的變化并沒有直接的關(guān)系，只要加速度的方向和速度的方向一致，速度就一直增大、

多媒體展示例題

【例2】 某質(zhì)量為1 000 kg的汽車在平直路面上試車，當(dāng)達(dá)到72 km／h的速度時關(guān)閉發(fā)動機(jī)，經(jīng)過20 s停下來，汽車受到的阻力是多大？重新起步加速時牽引力為2 000 N，產(chǎn)生的加速度應(yīng)為多大？（假定試車過程中汽車受到的阻力不變）

學(xué)生討論解答

生：物體在減速過程的初速度為72 km/h=20 m/s，末速度為零，根據(jù)a= 得物體的加速度為a＝－1 m/s2，方向向后、物體受到的阻力f＝ma＝－1 000 N、當(dāng)物體重新啟動時牽引力為2 000 N，所以此時的加速度為a2= ＝1 m/s2，方向向車運動的方向、

師：根據(jù)以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們討論總結(jié)一下牛頓第二定律應(yīng)用時的一般步驟、

生：1、確定研究對象、

2、分析物體的受力情況和運動情況，畫出研究對象的受力分析圖、

3、求出合力、注意用國際單位制統(tǒng)一各個物理量的單位、

4、根據(jù)牛頓運動定律和運動學(xué)規(guī)律建立方程并求解、

師：牛頓第二定律在高中物理的學(xué)習(xí)中占有很重要的地位，希望同學(xué)們能夠理解牛頓第二定律并且能夠熟練地應(yīng)用它解決問題、

【課堂訓(xùn)練】

如圖4－3－1所示，一物體以一定的初速度沿斜面向上滑動，滑到頂點后又返回斜面底端、試分析在物體運動的過程中加速度的變化情況、

圖4－3－1

解析：在物體向上滑動的過程中，物體運動受到重力和斜面的摩擦力作用，其沿斜面的合力平行于斜面向下，所以物體運動的加速度方向是平行斜面向下的，與物體運動的速度方向相反，物體做減速運動，直至速度減為零、在物體向下滑動的過程中，物體運動也是受到重力和斜面的摩擦力作用，但摩擦力的方向平行斜面向上，其沿斜面的合力仍然是平行于斜面向下，但合力的大小比上滑時小，所以物體將平行斜面向下做加速運動，加速度的大小要比上滑時小、由此可以看出，物體運動的加速度是由物體受到的外力決定的，而物體的運動速度不僅與受到的外力有關(guān)，而且還與物體開始運動時所處的狀態(tài)有關(guān)、

［小結(jié)］

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了

1、牛頓第二定律：F=ma、

2、牛頓第二定律具有同向性、瞬時性、同體性、獨立性、

3、牛頓第二定律解決問題的一般方法、

［布置作業(yè)］

教材第85頁問題與練習(xí)、

［課外訓(xùn)練］

1、設(shè)雨滴從很高處豎直下落，所受空氣阻力f和其速度v成正比、則雨滴的運動情況是

A、先加速后減速，最后靜止 B、先加速后勻速

C、先加速后減速直至勻速 D、加速度逐漸減小到零

2、下列說法中正確的是

Ａ、物體所受合外力為零，物體的速度必為零

Ｂ、物體所受合外力越大，物體的加速度越大，速度也越大

Ｃ、物體的速度方向一定與物體受到的合外力的方向一致

D、物體的加速度方向一定與物體所受到的合外力方向相同

3、一個物體正以5 m/s的速度向東做勻速直線運動，從某一時刻開始受到一個方向向西、大小為3 N的恒定外力作用，若物體質(zhì)量為5 kg，求：2 s末物體的速度、

4、如圖4－3－2所示，底板光滑的小車上用兩個量程為20 N、完全相同的彈簧秤甲和乙系住一個質(zhì)量1 kg的物塊、在水平地面上當(dāng)小車做勻速直線運動時，兩彈簧秤的示數(shù)均為10 N、當(dāng)小車做勻加速直線運動時，彈簧秤甲的示數(shù)變?yōu)? N、這時小車運動的加速度大小是

圖4－3－2

A、2 m/s2 B、4 m/s2

C、6 m/s2 D、8 m/s2

參考答案

1、答案：B

解析：分析雨滴的受力情況，發(fā)現(xiàn)雨滴受豎直向下的重力和向上的空氣阻力，重力的大小方向不變，空氣阻力隨速度的增大而增大，所以物體的加速度a= 應(yīng)該逐漸變小最終為零，此時雨滴的速度最大，以后雨滴做勻速運動、

2、答案：D

3、分析與解答：由于物體受到恒定外力是向西的，因此產(chǎn)生恒定加速度的方向也是向西的，與物體初速度方向相反，故物體應(yīng)做勻減速直線運動、

由牛頓第二定律可知：a= = m/s2=0、6 m/s2

由勻減速直線運動公式可知：2 s末物體速度為

v2=v0－at=（5－0、6×2） m/s=3、8 m/s

方向向東、

4、解析：因彈簧的彈力與其形變量成正比，當(dāng)彈簧秤甲的示數(shù)由10 N變?yōu)? N時，其形變量減少，則彈簧秤乙的形變量一定增大，且甲、乙兩彈簧秤形變量變化的大小相等，所以，彈簧秤乙的示數(shù)應(yīng)為12 N、物體在水平方向所受到的合外力為F=T乙－T甲=12 N－8 N=4 N、

根據(jù)牛頓第二定律，得物塊的加速度大小為a= = m/s2=4 m/s2、

答案：B

說明：無論題中的彈簧秤原來處于拉伸狀態(tài)或壓縮狀態(tài)，其結(jié)果相同、同學(xué)們可自行通過對兩種情況的假設(shè)加以驗證、

板書設(shè)計

3 牛頓第二定律

內(nèi) 容 物體的加速度跟所受的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合力的方向相同

表達(dá)式 F=ma

說 明 （1）同向性：加速度的方向與力的方向始終一致

（2）瞬時性：加速度與力是瞬間的對應(yīng)量，即同時產(chǎn)生、同時變化、同時消失

（3）同體性：加速度和合外力（還有質(zhì)量）是同屬一個物體的

（4）獨立性：當(dāng)物體受到幾個力的作用時，各力將獨立地產(chǎn)生與其對應(yīng)的加速度，而物體表現(xiàn)出來的實際加速度是物體所受各力產(chǎn)生加速度疊加的結(jié)果

活動與探究

探究活動的主題:牛頓第二定律發(fā)現(xiàn)的過程、

探究過程：

步 驟 學(xué)生活動 教師指導(dǎo) 目的

1、 到圖書館、上網(wǎng)查閱有關(guān)牛頓發(fā)現(xiàn)牛頓第二定律的書籍 介紹相關(guān)書籍

2、培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，根據(jù)查閱的資料，確定文章主題和內(nèi)容 解答學(xué)生提出的具體問題

3、相互交流活動的感受 對優(yōu)秀文章進(jìn)行點評

牛頓第二定律教案 篇6

（一）教材分析

牛頓運動定律以力和運動的知識為基礎(chǔ)，進(jìn)一步研究了力和運動的關(guān)系。牛頓運動定律是經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)，從牛頓運動定律出發(fā)可以推導(dǎo)出動能定理、動量定理等一系列重要的物理規(guī)律。牛頓運動定律還是學(xué)習(xí)熱學(xué)、電磁學(xué)的重要基礎(chǔ)。因此，這一章內(nèi)容在力學(xué)和整個物理學(xué)中占有很重要的地位，是中學(xué)物理教學(xué)的重點。牛頓第二定律是動力學(xué)的核心規(guī)律，是本章的重點和中心內(nèi)容。

（二）教學(xué)內(nèi)容、教材體系與教學(xué)目標(biāo)

本章教材在牛頓第一定律之后，安排了一節(jié)“ 運動狀態(tài)的改變”，起到了承上啟下的作用。它既是對牛頓第一定律的深化，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到力是產(chǎn)生加速度的原因，質(zhì)量是慣性大小的量度，也是為學(xué)習(xí)牛頓第二定律做的鋪墊，使學(xué)生認(rèn)識到物體的加速度由力和質(zhì)量兩個因素決定，并且對它們的關(guān)系有了定性的認(rèn)識。

本節(jié)教材利用控制變量的實驗方法，分別研究了加速度跟力、加速度跟質(zhì)量的關(guān)系，再把這兩個關(guān)系綜合起來，總結(jié)出牛頓第二定律。然后把牛頓第二定律從物體受一個力的特殊情況，推廣到受多個力的一般情況，從物體受恒力的情況推廣到物體受變力的情況，并且進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了牛頓第二定律的矢量性和瞬時性。

根據(jù)以上分析和大綱對本節(jié)內(nèi)容的要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，確定的知識教學(xué)目標(biāo)為：

1．知道牛頓第二定律內(nèi)容及表達(dá)式，理解牛頓第二定律的含義，能應(yīng)用牛頓第二定律分析和解決有關(guān)問題。

2．理解牛頓第二定律的矢量性和瞬時性。

3．知道力的單位“牛頓”的定義。

在本節(jié)課的教學(xué)中，還應(yīng)滲透科學(xué)方法教育。讓學(xué)生通過研究加速度跟力和質(zhì)量的關(guān)系的實驗，掌握控制變量法。在總結(jié)牛頓第二定律的過程中，讓學(xué)生體會實驗研究、分析數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律的科學(xué)研究方法，并在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生實驗、觀察、分析、歸納、概括的能力。

（三）教學(xué)方法

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，采用的教學(xué)方法是：以演示實驗為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律的活動為主線，在整個教學(xué)活動中貫穿教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教學(xué)思想。

本節(jié)課將教材的定性實驗，改為利用氣墊導(dǎo)軌所做的定量實驗，并且利用圖象分析實驗數(shù)據(jù)，這樣可以把加速度跟力的關(guān)系及加速度跟質(zhì)量的關(guān)系，更直觀地表示出來，使學(xué)生更信服從實驗中得出的結(jié)論，有利于學(xué)生掌握好牛頓第二定律。本實驗雖為演示實驗（限于實驗條件），但從實驗的設(shè)計到實驗條件的控制和實驗數(shù)據(jù)的測量與分析，以及規(guī)律的概括和總結(jié)，都注意調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（四）教學(xué)程序

1．引入新課

通過復(fù)習(xí)加速度跟力和質(zhì)量的定性關(guān)系，使學(xué)生明確物體的加速度與物體所受的力和它的質(zhì)量兩個因素有關(guān)。進(jìn)一步提出問題：加速度跟力和質(zhì)量存在什么定量關(guān)系？由此引入課題。

這樣引入新課簡捷明快，直接切題。

2．新課教學(xué)

（1）設(shè)計實驗

①設(shè)計實驗裝置。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康模瑥膶嶒瀸ο螅ㄑ貧鈮|導(dǎo)軌運動的滑塊），實驗源（提供拉力的重物），實驗效果顯示器（光電門及電腦計時器）三個方面設(shè)計實驗裝置。

②設(shè)計測量方法

在實驗中需要測量滑塊的質(zhì)量、它所受的拉力及它的加速度。

滑塊及配重片的質(zhì)量用天平測量（課前測好）。

滑塊所受拉力可看作等于所懸掛重物(小桶及砝碼)的重力（懸掛的重物的質(zhì)量遠(yuǎn)小于滑塊的質(zhì)量）。

滑塊的加速度是測量的關(guān)鍵和難點，也是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗的重點。首先，使學(xué)生明確，我們不能直接測出加速度，而應(yīng)測出相關(guān)的物理量求出加速度。在實驗中，滑塊運動的位移S和時間t容易測量，再由公式求出加速度。這就要求在實驗中應(yīng)測量滑塊從靜開始做勻加速運動的位移S和相應(yīng)的時間t。

③設(shè)計研究方法

引導(dǎo)學(xué)生回顧初中學(xué)習(xí)歐姆定律時研究電流跟電壓和電阻的關(guān)系時采用的方法，明確研究多個物理量間的關(guān)系時，需采用控制變量法。在本實驗中，采用控制變量法，分別研究加速度跟力的關(guān)系和加速度跟質(zhì)量的關(guān)系。

把向?qū)W生介紹實驗裝置和實驗方法，改為在教師的引導(dǎo)下，由師生共同根據(jù)實驗?zāi)康脑O(shè)計實驗裝置和實驗方法，使學(xué)生變被動接受為主動設(shè)計，變旁觀者為主人，學(xué)生對實驗裝置更清楚了，對實驗方法更理解了，對實驗過程更明確了。這種設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（2）實驗探索

保持滑塊質(zhì)量不變，通過改變懸掛重物的重力來改變滑塊所受的拉力，測出在不同拉力作用下滑塊的加速度，利用多媒體投影演示建立a—F坐標(biāo)系，根據(jù)測量的數(shù)據(jù)描點連線的作圖方法，由圖像得出：m一定時，a∝F。

保持拉力不變，改變滑塊的質(zhì)量，測出相應(yīng)的加速度。利用多媒體投影建立a—m坐標(biāo)系，根據(jù)測量數(shù)據(jù)描點連線，得到一條曲線，由該曲線引導(dǎo)學(xué)生提出猜想：加速度跟質(zhì)量可能是反比關(guān)系。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，為驗證猜想，需畫出a—1/m圖象，再讓學(xué)生根據(jù)上述方法建立a—1/m坐標(biāo)系，描點、連線，得出一條過原點的直線，從而證明了猜想a∝1/m是正確的，找到了加速度跟質(zhì)量的定量關(guān)系。

利用圖象分析實驗數(shù)據(jù)總結(jié)物理規(guī)律的方法，學(xué)生才剛剛接觸，是本節(jié)課教學(xué)的難點之一。所以，教學(xué)中教師應(yīng)通過多媒體投影，結(jié)合畫a—F圖象，給學(xué)生講清如何建立坐標(biāo)系、選標(biāo)度、描點、連線，那么，學(xué)生根據(jù)這種方法，就可畫出a—1/m圖象，找出加速度跟質(zhì)量的關(guān)系。

（3）概括規(guī)律

引導(dǎo)學(xué)生綜合上述兩個實驗結(jié)論，總結(jié)出牛頓第二定律的內(nèi)容及表達(dá)式，并通過討論比例系數(shù)k的取值，定義力的單位“牛頓”。進(jìn)一步結(jié)合實驗說明加速度跟力的方向關(guān)系，強(qiáng)調(diào)牛頓第二定律的矢量性。

3．鞏固提高

通過例題和練習(xí)，鞏固牛頓第二定律，通過思考與討論使學(xué)生認(rèn)識到牛頓第二定律的瞬時性。

4．課堂小結(jié)

知識總結(jié)：回顧牛頓第二定律的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)其矢量性和瞬時性。說明牛頓第二定律是動力學(xué)的核心，它確定了力和運動的關(guān)系，它能解釋物體為什么做這種運動或那種運動，強(qiáng)調(diào)牛頓第二定律的重要性。

科學(xué)方法總結(jié)：總結(jié)控制變量法，根據(jù)實驗?zāi)康牡脑O(shè)計實驗的方法，利用圖象分析實驗數(shù)據(jù)總結(jié)物理規(guī)律的方法。

牛頓第二定律教案 篇7

各位評委，老師們大家好：

今天我說課的題目是“動量概念表示牛頓第二定律”，下面我對這節(jié)課從以下幾個方面進(jìn)行說明，具體內(nèi)容如：

一、教材分析

本節(jié)課是普通高中物理（人教版）選修3-5第一章第6節(jié)的內(nèi)容，它是在學(xué)習(xí)過動量守恒定律之后，為進(jìn)一步深入的探究動量和牛頓第二定律的關(guān)系而編寫的。它側(cè)重于力在時間上的積累，為解決力學(xué)問題開辟了新的途徑，并且本節(jié)內(nèi)容與人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容有著廣泛的現(xiàn)實意義。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

①能從牛頓運動定律和運動學(xué)公式，推導(dǎo)出動量定理的表達(dá)式；

②理解動量定理的確切含義，知道動量定理可以使用于變力；

③會用動量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象，并能掌握一維情況下的計算。

2、過程與方法

①通過對動量定理的探究過程，是學(xué)生認(rèn)識物理模型工具在物理學(xué)中的應(yīng)用；

②通過一維形式動量定理的定量討論，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法處理物理問題的能力；

3、情感態(tài)度與價值觀

通過運用所學(xué)的知識推導(dǎo)新的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索新知識的。

三、教學(xué)重點與難點

重點： 動量定理的確切含義和表達(dá)式

難點：會用動量定理解釋有關(guān)物理現(xiàn)象

四、說方法

教法：本節(jié)課我采用演示實驗，分小組討論，進(jìn)行推理驗證并輔以現(xiàn)代化教學(xué)手段等多種形式的綜合啟發(fā)式教學(xué)。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。

學(xué)法：對學(xué)生而言，重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握獲取知識的過程與方法。因此在學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生主動參與、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己動起來。從而是學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)程序

通過以上分析，教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點，突破難點，設(shè)計如下教學(xué)程序：

（一）引入新課

小實驗引入新課：

演示實驗1：雞蛋落地 讓雞蛋落入墊有海綿桶中（海綿不讓學(xué)生知道），讓學(xué)生推測雞蛋的“命運”，最后展示結(jié)果。

演示實驗2：緩沖裝置的模擬 用細(xì)線懸和橡皮筋分別掛一個重物，把重物拿到一定高度，釋放后重物下落，結(jié)果細(xì)線斷而橡皮筋沒斷。

【讓學(xué)生在驚嘆中開始新課內(nèi)容】

在日常生活中，有不少這樣的事例：跳遠(yuǎn)時要跳在沙坑里；跳高時在下落處要放海綿墊子；從高處往下跳，落地后雙腿往往要彎曲，這樣做的目的是為了什么呢？而在某些情況下，我們又不希望這樣，比如用鐵錘釘釘子。這些現(xiàn)象中的原因是什么呢？通過我們今天的學(xué)習(xí)來探究其中的奧秘。

（二）進(jìn)行新課

1．用動量概念表示牛頓第二定律 首先利用多媒體展示出問題

v′

v

F

假設(shè)一個物體在恒定的合外力作用下，做勻變速直線運動，在t時刻初速度為v，在t′時刻的末速度為v′，

試推導(dǎo)合外力的表達(dá)式。

讓學(xué)生：用牛頓第二定律F=ma以及勻變速直線運動的公式自己推導(dǎo)。（同時找一名學(xué)生演板） （教師巡回指導(dǎo)，及時點撥、提示）

推導(dǎo)過程：合力F=ma 由于 ， 所以，

結(jié)論：上式表示，物體所受合外力等于物體動量的變化率。這就是牛頓第二定律的另一種表達(dá)式。

2．動量定理

教師：將上面的式子進(jìn)行變形可寫成

讓學(xué)生分組討論該式的物理意義，并進(jìn)行總結(jié)：表達(dá)式左邊是物體從t時刻到t′時刻動量的變化量，右邊是物體所受合外力與這段時間的乘積。說明物體動量的變化量，不僅與力的大小和方向有關(guān)，還與時間的長短有關(guān)。 這個量反映了力對時間的積累效應(yīng)。就此引出沖量的定義。

物理學(xué)中把力F與作用時間的乘積，稱為力的沖量，記為I，即 ，單位： “牛頓秒”。

這樣公式將 可寫成

該公式表明：物體動量的變化量等于物體所受合外力的沖量，這個結(jié)論叫做動量定理。

這樣就自然而然的引出了動量定理。

討論：如果物體所受的力不是恒力，對動量定理的表達(dá)式應(yīng)該怎樣理解呢？

教師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，理解動量定理的過程性。

讓學(xué)生討論總結(jié)：盡管動量定理是根據(jù)牛頓第二定律和運動學(xué)的有關(guān)公式在恒定合外力的情況下推導(dǎo)出來的?？梢宰C明：動量定理不但適用于恒力，也適用于隨時間變化的變力。對于變力情況，動量定理中的F應(yīng)理解為變力在作用時間內(nèi)的平均值。并舉例分析：鐵錘釘釘子，球拍擊乒乓球等

利用動量定理不僅可以解決勻變速直線運動的問題，還可以解決曲線運動中的有關(guān)問題，將較難計算的問題轉(zhuǎn)化為較易計算的問題。

3．動量定理的方向性，根據(jù)實例和課堂練習(xí)研究動量的方向性，總結(jié)動量定理的公式是矢量式，運用時注意正方向的選取，并提醒學(xué)生中學(xué)階段我們僅研究一維情況。

4．應(yīng)用舉例

再次展示演示實驗課件，讓學(xué)生討論并應(yīng)用動量定理來解釋有關(guān)問題。

（三）課堂小結(jié)及作業(yè)布置

六、板書版畫設(shè)計

教學(xué)中將整塊黑板分為兩部分，一部分主板書寫概念、規(guī)律、圖、以及公式的推倒過程等。一部分為副板書，用來畫草圖，解答例題等。同時用彩色粉筆顯示重點內(nèi)容。

我的說課到此結(jié)束，請大家批評指正。謝謝！

牛頓第二定律教案 篇8

一、教材和學(xué)情分析

牛頓第二定律是動力學(xué)的核心規(guī)律，是第四章牛頓運動定律的中心內(nèi)容，更是本章的教學(xué)重點。本節(jié)在第二節(jié)實驗探究結(jié)果的基礎(chǔ)上分析得出牛頓第二定律，它具體的、定量的回答了運動物體速度的變化率，即加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系。牛頓第二定律通過加速度將物體的運動和受力緊密聯(lián)系，使前三章構(gòu)成一個整體，這是解決力學(xué)問題的重要工具。此定律是聯(lián)系力與運動的橋梁，所以本節(jié)課的教學(xué)在整個教材教學(xué)中處于相當(dāng)重要的地位。

在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容之前，所教的學(xué)生已經(jīng)掌握了力、質(zhì)量、加速度、慣性等概念;知道質(zhì)量是慣性的量度、力是改變物體運動狀態(tài)的原因;會分析物體的受力。已具備一定的實驗操作技能，會用氣墊導(dǎo)軌與光電測時系統(tǒng)或打點計時器研究勻變速直線運動;具備一定的計算機(jī)操作能力，會應(yīng)用CAI課件處理實驗數(shù)據(jù)。學(xué)生對物理學(xué)的研究方法已有一定的了解，在自主學(xué)習(xí)、合作探究等方面的能力有了一定提高。

在非智力因素方面，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，對學(xué)習(xí)物理有較濃厚興趣;有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，樂于探究自然界的奧秘;敢于堅持正確觀點，勇于修正錯誤;喜歡和同齡人一起學(xué)習(xí)，有將自己的見解與他人交流的愿望，具有團(tuán)隊精神。

二、重點、難點

在確定本節(jié)的重點、難點時我認(rèn)為不只是讓學(xué)生停留在掌握牛頓第二定律的內(nèi)容，更應(yīng)注重學(xué)生認(rèn)識到牛頓第二定律在現(xiàn)實生活中應(yīng)用的重要性，以及如何利用該定律來解決實際問題。故重點是理解并運用牛頓第二定律;難點是通過簡單應(yīng)用正確理解牛頓第二定律的內(nèi)涵。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程的要求和學(xué)生的實際需要，確定本節(jié)課的三維目標(biāo)

1、知識與技能

掌握牛頓第二定律的文字內(nèi)容及數(shù)學(xué)表達(dá)式;理解公式中各物理量的意義及相互因果關(guān)系;知道國際單位制中力的單位“牛頓”的定義;會用牛頓第二定律的公式進(jìn)行有關(guān)計算。

2、過程與方法

以實驗為基礎(chǔ)歸納出物體的加速度跟它的質(zhì)量、所受外力的關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)出牛頓第二定律;學(xué)生提高概括能力和分析推理能力。

牛頓第二定律教案 篇9

一、教學(xué)內(nèi)容

力產(chǎn)生瞬時效果，一是形變，一是產(chǎn)生運動狀態(tài)的改變，即產(chǎn)生加速度。必修本第一冊第一章第三節(jié)已經(jīng)定性地介紹了力的形變效果，并定量地給出了彈簧的彈力與形變的關(guān)系。本節(jié)"牛頓第二定律"則是定量地研究力和加速度的關(guān)系。由于高中力學(xué)部分是由牛頓定律為基礎(chǔ)所構(gòu)建的體系，在牛頓三定律中，牛頓第二定律為核心內(nèi)容。教材第二節(jié)"物體運動狀態(tài)的改變"起到了承上啟下的作用，承上，使學(xué)生加深了對牛頓第一定律的理解，啟下，通過實例定性地了解了牛頓第二定律。本節(jié)通過實驗定量分析，得出牛頓第二定律。教材中使用了三個變量，通過控制變量法，來研究物理規(guī)律，即先保持一個量不變?nèi)パ芯苛韮蓚€物理量間的變化關(guān)系，然后再保持另外一個量不變，研究另兩個量間的變化關(guān)系。然后把前面綜合起來就可以得到三者之間的關(guān)系，這是一種非常重要的研究方法，在以后的知識如電容、電阻等內(nèi)容都會用到此法。是培養(yǎng)學(xué)生能力的好材料。

教材在用實驗研究a、F、m三者變化關(guān)系時，為簡化研究，首先只研究受單個力作用的情況，然后運用了前面力的合成的知識來解決受多個力的情況，并把初中及高中前面所學(xué)的物體處于平衡狀態(tài)歸為牛頓第二定律的特殊情況，這樣做讓學(xué)生進(jìn)一步加深對力的合成的等效性的理解，知識更加系統(tǒng)化，有利于學(xué)生系統(tǒng)地把握牛頓第二定律。

本節(jié)內(nèi)容是本章的重點內(nèi)容，也是整個力學(xué)部分的重點內(nèi)容，乃至整個高中物理的重點，它所解決問題方法及思路常用于熱學(xué)、電學(xué)等的問題的研究中。

本節(jié)的重點是理解并運用牛頓第二定律，難點是定律的物理內(nèi)涵。

應(yīng)當(dāng)指出的是，本節(jié)實驗是小車放在光滑的水平面上做這個實驗。大家知道光滑的水平面是不可能找到的，故在實際的實驗中，需要采用傾斜平面以平衡小車所受木板的摩擦力或氣墊導(dǎo)軌來做實驗，這樣的操作既增加了操作演示實驗的難度，又增加了學(xué)生理解實驗的難度。為了更好地解決好這個問題，在本課時中，可以采用計算機(jī)來模擬這個實驗，如利用金科龍公司的《仿真物理實驗室》軟件制作小車受力的運動動畫課件來模擬小車的運動來研究a、F、m三者間的關(guān)系。實踐證明這樣做的效果很好，有效地降低了本節(jié)的難度，待學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，然后再回過頭來理解為什么此處第一次不用實物來做，用實物又該怎么來做，進(jìn)一步鞏固了對牛頓第二定律得出的科學(xué)思想和科學(xué)研究方法。

二、 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教材的具體內(nèi)容和高中一年級學(xué)生的認(rèn)知特點，擬制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：能根據(jù)實驗結(jié)果，推出a、F、m三者間關(guān)系，理解并掌握牛頓第二定律的內(nèi)容及數(shù)學(xué)表達(dá)式，力的單位N的定義。

2、能力目標(biāo)：能理解在多個力作用下牛頓第二定律表達(dá)式，初步掌握運用牛頓第二定律求解問題方法及步驟，在具體運用中能注意牛頓第二定律的瞬時性、矢量性。

3、思維品質(zhì)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會并掌握運用控制變量法研究多個物理量間關(guān)系，以及通過等效觀點來求解問題的方法。

三、教學(xué)方法：

1、實驗引導(dǎo)探索式：物理考試大綱明確要求學(xué)生的五種能力：即理解、推理、綜合分析能力、運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力及實踐能力。而本節(jié)正好是培養(yǎng)這些能力的好教材，故采用實驗引導(dǎo)探索式，在實驗中，教師在關(guān)鍵步驟上作出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，得出在m一定時，a與F成正比，F(xiàn)一定時，a與m成反比，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生得出牛頓第二定律，然后推廣應(yīng)用到多個力作用下a、F、m三者的關(guān)系和物體處于平衡狀態(tài)的情況。

2、講練結(jié)合式：在討論應(yīng)用牛頓第二定律求解問題應(yīng)注意的幾個問題時，讓學(xué)生分析問題，教師注意隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問題，或有意給出錯誤答案，及時組織學(xué)生分析產(chǎn)生錯誤的原因，注意將學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性有機(jī)地結(jié)合起來，及時強(qiáng)化有關(guān)知識，提高掌握知識的準(zhǔn)確性。

四、教學(xué)程序：

1、新課的引入

（1）回顧上節(jié)內(nèi)容，上節(jié)定性得到a既與F有關(guān)，也與m有關(guān)。進(jìn)而提出三者間到底有什么定量關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，提高學(xué)生的參與意識與學(xué)習(xí)興趣。

（2）介紹研究三個變量問題的研究方法——控制變量法。

（3）研究方案：利用實驗。（本處用計算機(jī)模擬實驗來得到有關(guān)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。

2、 m一定時，a與F的關(guān)系。

（1）、實驗裝置：交代清楚實驗裝置，研究對象及外力的施加。

（2）、如何保持質(zhì)量一定：利用兩個質(zhì)量相同的小車來做實驗。

（3）、如何測定加速度？根據(jù)初速為0的物體運動規(guī)律，在t相同的情況下，a∝s,通過測s來達(dá)到測a的要求。

模擬實驗一：小車質(zhì)量均為0.1kg,小車1受0.1N的拉力，小車2受0.2N的拉力，同時開始運動，觀察任一段時間內(nèi)的兩小球的位移關(guān)系，并根據(jù)實驗得出結(jié)論：a∝F.

{例題1}、P89-ex2（1）

3、 F一定時，a與m的關(guān)系。

模擬實驗二：兩小車均受0.1N的拉力，小車1質(zhì)量為0.1kg,小車2質(zhì)量為0.2kg,同時開始運動，觀察任一段時間內(nèi)的兩小球的位移關(guān)系，并根據(jù)實驗得出結(jié)論：a∝1/m.

{例題1}、P89-ex2（3）

4、牛頓第二定律

綜合上述兩個實驗結(jié)果，得出a、F、m三者間的關(guān)系，進(jìn)而介紹牛頓第二定律。

（1）內(nèi)容：A、文字表述： B、 數(shù)學(xué)公式 C、力的單位N的定義（2）理解：

A、矢量性

B、瞬時性

（3）、應(yīng)用

A、多個力作用下的牛頓第二定律

B、平衡狀態(tài)是牛頓第二定律的特殊情況

{例題3}、p89-ex2-5

5、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容

本節(jié)在前一節(jié)定性研究a、F、m三者關(guān)系的基礎(chǔ)之上，運用實驗結(jié)果得出了三者的定量關(guān)系，即牛頓第二定律，在理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行了簡單的運用，本節(jié)重點應(yīng)放在對定律的理解上，而定律的運用則在以后的練習(xí)中逐步深化。

6、 布置作業(yè) p89-ex2（2）、（4）

五、 板書

1、研究方案：利用實驗。

2、m一定時，a與F的關(guān)系。 a∝F.

3、 F一定時，a與m的關(guān)系。 a∝1/m.

4、牛頓第二定律

（1）內(nèi)容：A、 文字表述： B、 數(shù)學(xué)公式： a∝F/m. F=maC、 力的單位N的定義：1N=1kg.m/s2

（2）理解：矢量性 瞬時性

（3）應(yīng)用：多個力作用下的牛頓第二定律

平衡狀態(tài)是牛頓第二定律的特殊情況

5、作業(yè) p89-ex2（2）、（4）

牛頓第二定律教案 篇10

【教材地位與作用】

本節(jié)內(nèi)容是在上節(jié)實驗課程“探究加速度、質(zhì)量與力的關(guān)系”的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的探究和總結(jié)，在知識上要求知道決定加速度的因素、理解加速度、質(zhì)量、力三者關(guān)系；要求經(jīng)歷探究活動、嘗試解決問題方法、體驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程。牛頓第二定律將力學(xué)和運動學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，具體的、定量的回答了加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系，是動力學(xué)中的核心內(nèi)容，是本章的重點內(nèi)容。

【學(xué)情分析】

在學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了力、質(zhì)量、加速度、慣性等概念；知道質(zhì)量是慣性的量度、力是改變物體運動狀態(tài)的原因；會分析物體的受力；通過上一節(jié)探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，知道了加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系。這些都為本節(jié)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了知識基礎(chǔ)，牛頓第二定律通過加速度把物體的運動和受力緊密的.聯(lián)系在一起，使前三章構(gòu)成一個整體，是解決力學(xué)問題的重要工具，應(yīng)使學(xué)生明確對于牛頓第二定律應(yīng)深入理解，全面掌握。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)

（1）理解加速度與力和質(zhì)量間的關(guān)系。

（2）理解牛頓第二定律的內(nèi)容，知道定律的確切含義。

（3）能運用牛頓第二定律解答有關(guān)問題。

2、能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、歸納能力、解決問題的能力。

3、德育目標(biāo)

（1）滲透物理學(xué)研究方法的教育。

（2）認(rèn)識到由實驗歸納總結(jié)物理規(guī)律是物理學(xué)研究的重要方法。

（3）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思考的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

【教學(xué)重點】

理解牛頓第二定律

【教學(xué)難點】

牛頓第二定律的應(yīng)用

【教學(xué)策略】

回顧與思考→創(chuàng)設(shè)物理情景→分組討論→老師講解→總結(jié)規(guī)律。

【教學(xué)流程圖】

【教學(xué)過程設(shè)計】

教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖【知識回顧】

回憶上節(jié)課探究的a與F、m關(guān)系。向?qū)W生提問：回憶上節(jié)實驗探究課內(nèi)容，控制變量法的應(yīng)用？我們研究了哪幾個物理量？它們之間有什么關(guān)系？能用公式反應(yīng)他們之間的關(guān)系嗎？回憶上節(jié)課知識，集體回答。回憶上節(jié)課探究的a與F、m關(guān)系。 【創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課】

問題1、神舟六號飛船返回艙返回時為何要打開降落傘？

問題2、賽車在開出起跑線的瞬間發(fā)生了怎樣的變化？引導(dǎo)學(xué)生思考2個問題。

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：賽車比起一般的家用汽車質(zhì)量上有什么不一樣？這一設(shè)計是為什么？同學(xué)間分組討論、各小組派代表回答問題。通過這個問題，學(xué)生容易聯(lián)想到質(zhì)量越小，運動狀態(tài)越容易改變，所以加速度和物體質(zhì)量、合外力有關(guān)。 【新課過程】

牛頓第二定律：

1、內(nèi)容：物體的加速度跟所受的合外力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。

2、公式：F=ma？

設(shè)問：力的國際單位是什么？它是如何規(guī)定的呢？構(gòu)建物理模型，提出關(guān)注的細(xì)節(jié)。

講解：K是比例常數(shù)，那k應(yīng)該是多少呢？

教師總結(jié)：力是使物體產(chǎn)生加速度的原因，力的國際單位是1N=1kg、m/s2。學(xué)生分組討論分析。

學(xué)生自己總結(jié)后作答，不完整的地方由其他同學(xué)補(bǔ)充。通過上節(jié)探究的a與F、m關(guān)系，運用實驗數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和尊重物理事實的精神

3、對該定律的特性進(jìn)行說明，這樣學(xué)生對牛頓第二定律才會有進(jìn)一步認(rèn)識。

六大特性：

①因果性（力是產(chǎn)生加速度的原因），= 2 GB3

②矢量性（a、F都是矢量，a的方向由F決定，力的分解和合成遵循平行四邊形法則），= 3 GB3

③瞬時性（合外力消失，即a消失），= 4 GB3

④相對性（牛頓第二定律只適用于慣性系），= 5 GB3

⑤獨立性（物體的各個力都能產(chǎn)生獨立的，= 6 GB3

⑥同一性（a與F與同一物體某一狀態(tài)相對立）。提問：牛頓第二定律有哪些特性？

在相對理解牛頓第二定律的基礎(chǔ)上，對表達(dá)式F=ma的六大性質(zhì)結(jié)合形象例子進(jìn)行探討。

根據(jù)學(xué)生的提出的相關(guān)特性的疑問舉例說明。學(xué)生討論，嘗試并且回答老師提出的特性。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會提出相關(guān)特性的疑問。對牛頓第二定律的特性進(jìn)行探究，能夠加深學(xué)生對牛頓第二定律本質(zhì)上的理解，使前面所學(xué)知識連貫起來，這對牛頓定律的解題或是實際運用過程中有很大的幫助。

4、做題需要方法，按照一般的做題思路，授予學(xué)生解題步驟。

①確定研究對象；

②對研究對象進(jìn)行正確的受力分析或是運動情況進(jìn)行分析；

③根據(jù)公式并結(jié)合題給條件（注意發(fā)現(xiàn)挖掘隱含條件）解出所求的物理量。

例題：一個物體，質(zhì)量是2 kg，受到互成120°角的兩個力F1和F2的作用。這兩個力的大小都是10N，這兩個力產(chǎn)生的加速度是多大？

課堂訓(xùn)練P104習(xí)題1、2、3老師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生得出解題步驟，并做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《牛頓第二定律教案十篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了牛頓第二定律教案專題，希望您能喜歡！