良師讀后感(錦集十篇)

優(yōu)秀的人常常喜歡閱讀和思考，想必大家最近都深深沉浸于作品一書(shū)。?通過(guò)寫讀后感，我們可以同他人分享閱讀體驗(yàn)和心得體會(huì)，你想知道如何才能提升自己的讀后感質(zhì)量嗎？本文將為您介紹一下“良師讀后感”的相關(guān)信息，本文檔僅供參考實(shí)際方案可能有所調(diào)整！

良師讀后感 篇1

我原本是一個(gè)不太喜歡看書(shū)的小女孩，可是姥爺常常告訴我：“書(shū)是我們的良師益友，多讀書(shū)能使你變得高尚、智慧和美麗”。懷著這個(gè)夢(mèng)想，我試著讀幾本書(shū)，從中我真正感受到了閱讀的樂(lè)趣。

書(shū)可以帶我進(jìn)入童話般的夢(mèng)幻世界。《綠野仙蹤》里的翡翠城、玻璃城、木頭王國(guó)等等場(chǎng)景，把我?guī)胍粋€(gè)又一個(gè)五彩斑斕的魔法世界，讓我過(guò)足了童話癮。書(shū)可以幫助我和歷史上的英雄交朋友。

《水滸傳》中的108將，還有《三國(guó)演義》里的風(fēng)云人物，他們或英勇善戰(zhàn)，或足智多謀，他們或胸懷壯志，或俠骨柔腸，各個(gè)令我欽佩不已。書(shū)可以更好的讓我體會(huì)生活?！洞斑叺男《苟埂访枋隽艘晃慌c我同齡女孩的童年生活，她活潑健談、開(kāi)朗大方的性格影響著我，她熱愛(ài)生活、追求夢(mèng)想的信念觸動(dòng)著我，讓我擁有了一位“志同道和”的伙伴兒。

書(shū)籍還可以帶我去很多地方，讓我知道很多知識(shí)，并教會(huì)我生活的真諦。我相信這是我一生的導(dǎo)師！

良師讀后感 篇2

當(dāng)我很小的時(shí)候，我有書(shū)陪伴。它就像一個(gè)知己，給我講一個(gè)動(dòng)人的故事；它就像一位老師，向我解釋著無(wú)邊無(wú)際的宇宙。

在我的房間里，我最引以為豪的是門口的大書(shū)柜。里面的書(shū)足以使人眼花繚亂：深?yuàn)W的科學(xué)，悠久的歷史，有趣的童話，古今中外的名著……這么多書(shū)中，我最喜歡《苦兒流浪記》：

我敬佩維達(dá)理不服輸?shù)囊庵?，為苦兒漂泊的命運(yùn)而難過(guò)；我厭惡那賊眉鼠眼的戲班主，又為苦兒一家的團(tuán)圓感到高興……在字里行間中，苦兒勇于面對(duì)困難的精神和勇氣，把我深深地感動(dòng)了。

一天晚上，當(dāng)我練習(xí)鋼琴曲時(shí)，我感到壓力很大，總是跌跌撞撞。我想：這和弦太難彈了。左手和右手交織在一起。很難分辨語(yǔ)氣！

我想跳過(guò)它，但它是和下面的句子結(jié)合在一起的。我的自尊心被這個(gè)和弦傷害了，眼淚在我的眼睛里打轉(zhuǎn)。淚眼中，我望見(jiàn)了桌上那本《苦兒流浪記》，頓時(shí)又想起苦兒面對(duì)困苦時(shí)的頑強(qiáng)精神，這讓我為之一振。

回首雪白的鋼琴琴鍵，我深深地自責(zé)：這個(gè)小小的困難，與苦兒兒所經(jīng)歷的艱難險(xiǎn)阻相比，簡(jiǎn)直是天壤之別！哭什么！

我突然擦了一滴眼淚，繼續(xù)練習(xí)，心想：堅(jiān)持，我一定能做到！

最后，我把這個(gè)困難的和弦彈下來(lái)了！我高興極了，是《苦兒流浪記》鼓舞我堅(jiān)定信心，是苦兒不屈的意志給予我戰(zhàn)勝困難的勇氣，謝謝你，《苦兒流浪記》！

在生活中，像這樣的好書(shū)很多。《窗邊小豆豆》讓我樂(lè)觀地面對(duì)生活；《上學(xué)就看》幫我了解“科學(xué)宮”、“地球村”；《愛(ài)的教育》又給予我愛(ài)的力量……書(shū)中有知識(shí)，有智慧，有感動(dòng)。書(shū)是我最好的良師益友！

中關(guān)村三小四年級(jí)：冉天樞

良師讀后感 篇3

近年來(lái)，隨著教育信息化水平的不斷提高，信息技術(shù)課堂教學(xué)越來(lái)越困難。原因有很多，主要一方面是學(xué)生的信息技術(shù)水平在提高，整體上教師信息技術(shù)水平提升速度遠(yuǎn)不如學(xué)生來(lái)的快，而信息化教育又要求提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，在這一方面教師必須有充足的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)保證課堂教學(xué)的正常、高效的開(kāi)展。不幸的是，這個(gè)地區(qū)的許多信息技術(shù)教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的許多方面并不熟悉，包括我自己。我只知道內(nèi)容的一部分，但不知道另一部分。

這類問(wèn)題最直接的后果就是我們無(wú)法設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃，在課程實(shí)施過(guò)程中也存在許多缺陷。輸入決定輸出。投入質(zhì)量不高，產(chǎn)出質(zhì)量就不高。

拿到《新編信息技術(shù)教學(xué)論》后，初看標(biāo)題和目錄，以為還是那種純理論的書(shū)籍。仔細(xì)閱讀后，讓人覺(jué)得這本書(shū)真師益位好老師、好朋友，或者說(shuō)這本書(shū)就像仲夏時(shí)節(jié)的一場(chǎng)及時(shí)雨，解決了許多難題。

讀完后，我用基本的、實(shí)用的、綜合的、專業(yè)的，來(lái)概括這本書(shū)的內(nèi)容。

一、基礎(chǔ)性和實(shí)用性

本書(shū)完全站在一線教師的立場(chǎng)，提出問(wèn)題，闡述理論觀點(diǎn)，進(jìn)行分析論證。所涉及的問(wèn)題和相關(guān)知識(shí)是教學(xué)一線的基本問(wèn)題和相關(guān)理論知識(shí)。因此，在閱讀過(guò)程中比較容易接受，而且體會(huì)較深。

如第三章第三節(jié)《課程實(shí)施》中例出的教師對(duì)話，就提出了如何真正體現(xiàn)課程評(píng)價(jià)的作用和重視信息技術(shù)課程實(shí)施的全過(guò)程的困惑。下面的理論知識(shí)是對(duì)課程實(shí)施過(guò)程的全面描述，特別是對(duì)課程的教學(xué)和評(píng)價(jià)更為詳細(xì)，可以說(shuō)是一位老教師在課堂教學(xué)中牽手著一位新教師。

在闡述“（二）信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與方法”的內(nèi)容中，有“信息技術(shù)教學(xué)的基本過(guò)程的講解”，“方法的選擇”，介紹，具體有：“信息技術(shù)課程常用字的教學(xué)方法有教練法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、探究式學(xué)習(xí)教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、基于信息資源的教學(xué)方法等。信息技術(shù)教學(xué)的方法是多種多樣的，這就是所謂的“教無(wú)定法”。

因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)和內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活選擇教學(xué)方法，提高信息技術(shù)課程的教學(xué)效果?！痹陉U述“信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)的常用方法”提出要全面評(píng)價(jià)，必須包含知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的內(nèi)容；信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)方法應(yīng)該是基于結(jié)果的評(píng)價(jià)與基于過(guò)程的評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。”以上這些觀點(diǎn)不就是我們平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中所考慮的，正在進(jìn)行實(shí)踐的嗎？

所以這本書(shū)的內(nèi)容是基本的，但它有很高的實(shí)用性。

再舉例，《第四章信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)》，這整一章內(nèi)容都是講解如何進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，而教學(xué)設(shè)計(jì)是一名教師必須具備的能力，所以這一章節(jié)是基礎(chǔ)內(nèi)容，而它闡述的理論知識(shí)又是那么系統(tǒng)和全面，對(duì)我們信息技術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)有一定的指導(dǎo)作用，實(shí)用性非常強(qiáng)。本章中提到的教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程，使我更加明確教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要考慮的各方面元素，而它提出的“基于批判性思維的教學(xué)設(shè)計(jì)”和“基于算法思維的教學(xué)設(shè)計(jì)”，使我對(duì)自己平時(shí)在摸索的教學(xué)實(shí)踐有了一個(gè)更加理性的認(rèn)識(shí)，所有明悟，不再是一塊朦朧區(qū)域。

二、全面性和專業(yè)性

本書(shū)每一章的知識(shí)都是一個(gè)系統(tǒng)模塊，用來(lái)分析車站系統(tǒng)存在的問(wèn)題，然后逐步加以闡述。每一章的內(nèi)容都比較系統(tǒng)、全面、專業(yè)。比如第二章“信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)體系”，分成“信息技術(shù)的學(xué)科界定”、“信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)”、“信息技術(shù)的學(xué)科關(guān)聯(lián)”三節(jié)來(lái)細(xì)述。第四章“信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)”從“教學(xué)系統(tǒng)與教學(xué)設(shè)計(jì)”、“信息技術(shù)課程的教學(xué)模式”、“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)”、“利用技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程”三節(jié)來(lái)細(xì)述，本身這樣的安排就像上課的教學(xué)流程一樣，有情境設(shè)計(jì)進(jìn)行導(dǎo)入，再進(jìn)行新內(nèi)容的講授，最后是小結(jié)和拓展，所以從知識(shí)內(nèi)容安排上來(lái)說(shuō)，具有相當(dāng)?shù)膶I(yè)性。

而里面的具體內(nèi)容更是針對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的具體實(shí)施來(lái)講解的，更具專業(yè)性，而不是夸夸其談，脫離群眾，脫離實(shí)際。

我非常喜歡第四章“信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)”和第五章“信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)施”。像第四章中“教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程”講解、分析的相當(dāng)全面，從“（一）學(xué)習(xí)需要分析”、“（二）教學(xué)內(nèi)容分析”、“（三）教學(xué)對(duì)象分析”、“（四）學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫”、“（五）教學(xué)策略設(shè)計(jì)”、“（六）教學(xué)媒體選擇與設(shè)計(jì)”、“（七）教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)”共七大塊來(lái)細(xì)述，涉及到的內(nèi)容又非常詳細(xì)，對(duì)自己平時(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有很大的幫助與啟示，以前認(rèn)為自己寫的很詳細(xì)教案與這一章節(jié)的要求相比，還是有不小的差距。

第四章第二節(jié)“信息技術(shù)課程的教學(xué)模式”也是全面、專業(yè)、詳細(xì)的講解了“講授演示模式”、“問(wèn)題啟發(fā)模式”、“自主學(xué)習(xí)模式”、“協(xié)作學(xué)習(xí)模式”、“問(wèn)題探究模式”這五種模式的各自簡(jiǎn)介、特點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程，以往自己對(duì)教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)可以說(shuō)非常模糊，只知道大概的名稱和其對(duì)應(yīng)的一般教學(xué)過(guò)程，特別是各種教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程，在實(shí)際操作過(guò)程中沒(méi)有本書(shū)所涉及的那么詳細(xì)和豐富，這些內(nèi)容對(duì)自己有很大的借鑒作用。

工作多年來(lái)，學(xué)習(xí)過(guò)一些有關(guān)教學(xué)理論的書(shū)籍，聽(tīng)過(guò)一些講座，但沒(méi)有學(xué)到過(guò)一本真正屬于信息技術(shù)學(xué)科，講述課堂教學(xué)，既全面、專業(yè)、實(shí)用，又不失基礎(chǔ)性，走“群眾路線”的書(shū)籍?！缎戮幮畔⒓夹g(shù)教學(xué)論》從某種程度上來(lái)說(shuō)，可以當(dāng)成是信息技術(shù)學(xué)科教師的教學(xué)參考用書(shū)！

良師讀后感 篇4

《無(wú)語(yǔ)良師觀后感》是一部極具震撼力和情感共鳴的電影。劇中描繪了一位經(jīng)歷了挫折和痛苦的老師如何通過(guò)自己的堅(jiān)持和努力，從而激勵(lì)和改變了一群學(xué)生的生活。這部電影教會(huì)了我很多關(guān)于教育、仁愛(ài)和人性的重要觀念。影片通過(guò)深入人心的劇情和真實(shí)的演員演技，給我留下了深刻的良師觀后感。

首先，電影著眼于教育的價(jià)值。教育是培養(yǎng)下一代的關(guān)鍵。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，教育這個(gè)本應(yīng)該是光明和神圣的事業(yè)，卻受到了許多限制與困擾。電影展現(xiàn)了學(xué)校里迫切需要教育改革的現(xiàn)象，例如學(xué)生缺乏動(dòng)力、家庭問(wèn)題、貧困等。老師們?cè)谶@個(gè)艱難的環(huán)境中工作，不僅僅需要教學(xué)知識(shí)，更需要細(xì)心的關(guān)懷和為人師表的榜樣。無(wú)論遇到多大的困難，無(wú)論別人對(duì)他們的期望多么低，這些老師們都秉持著責(zé)任感和使命感，堅(jiān)持為學(xué)生們盡心盡力。這種對(duì)教育的熱愛(ài)和責(zé)任感讓我深受感動(dòng)，也讓我對(duì)教育的意義有了新的認(rèn)識(shí)。

其次，電影傳遞了仁愛(ài)的主題。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常忽略了對(duì)他人的關(guān)心和理解。然而，這部電影呼喚并展現(xiàn)了仁愛(ài)的力量。主人公塞爾瓦多是一個(gè)經(jīng)歷了人生低谷的前街頭流浪漢，他看似毫無(wú)價(jià)值，但他的出現(xiàn)點(diǎn)燃了學(xué)生們的希望之火。他教會(huì)了學(xué)生們尊重和關(guān)心他人的重要性，幫助他們重建信心，找到自己的內(nèi)在價(jià)值。在互相幫助和理解的氛圍中，學(xué)生們不僅在成績(jī)上有所提高，更重要的是建立了互相信任和支持的關(guān)系。這個(gè)情感的勾結(jié)無(wú)疑是一種寶貴的財(cái)富，也是無(wú)價(jià)的教育成果。

最后，這部電影也強(qiáng)調(diào)了人性的復(fù)雜性和多樣性。在故事中，學(xué)生們來(lái)自各種不同的背景和家庭，有的經(jīng)歷了家庭暴力，有的面臨著貧困，有的甚至在犯罪的邊緣徘徊。電影并未簡(jiǎn)單地將這些學(xué)生們描繪成受害者，而是通過(guò)展示他們內(nèi)心的掙扎和改變的過(guò)程，讓觀眾們了解到每一個(gè)看似“問(wèn)題學(xué)生”背后都有一個(gè)獨(dú)特的故事。這一點(diǎn)告訴我，每個(gè)人都有著自己的價(jià)值和潛力，只需要正確的引導(dǎo)和關(guān)懷，就能夠展現(xiàn)出光芒。

綜上所述，《無(wú)語(yǔ)良師觀后感》是一部令人深思和震撼的電影。通過(guò)真實(shí)和動(dòng)人的故事，它傳遞了教育的重要性、仁愛(ài)的力量以及人性的多樣性?？赐赀@部電影，我對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和重視有了更深層次的理解。教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生成為有夢(mèng)想、有責(zé)任感、有關(guān)愛(ài)的人。同時(shí)，這部電影也提醒我們要對(duì)每個(gè)人都抱有仁愛(ài)的態(tài)度，尊重他們的獨(dú)特性和困難。肩負(fù)著教育師者的責(zé)任是巨大的，但只要用心，每一個(gè)老師都有機(jī)會(huì)成為改變學(xué)生命運(yùn)的良師。

良師讀后感 篇5

《小學(xué)生之友》_我的良師益友_600字

高爾基說(shuō)“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯“。書(shū)籍是天才留給人類的、世代相傳的珍貴遺產(chǎn)。

對(duì)我們小學(xué)生來(lái)說(shuō)，擁有一本好書(shū)，就等于擁有了一位良師益友。我熱愛(ài)讀書(shū)。我讀過(guò)許多許多的書(shū)，有令人捧腹大笑的《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》，也有情節(jié)驚險(xiǎn)曲折的《綠野仙蹤》，還有神奇的《科學(xué)幻想》，但我最喜愛(ài)的一本書(shū)，還是老師推薦給我的《小學(xué)生之友》。奇妙的大千世界隨著它里面精煉的文字和生動(dòng)的插畫呈現(xiàn)給我，讓我體會(huì)到了學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣。

《小學(xué)生之友》的內(nèi)容非常豐富，每個(gè)欄目我都很喜歡?！稓g樂(lè)數(shù)學(xué)》中細(xì)致的講解加深我對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓我學(xué)會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋思考；《小巴掌童話》里我展開(kāi)幻想的翅膀飛進(jìn)童話王國(guó)，留連忘返于有趣的故事中；《橡皮擦》讓我明白很多道理，教育我怎樣做人和做事。《智慧堂》讓我打開(kāi)視野探索更多的科學(xué)知識(shí)；《紅泥巴村》教我學(xué)會(huì)了動(dòng)手制作；我最最喜歡《超級(jí)游戲戰(zhàn)》，因?yàn)樗苡刑魬?zhàn)性，讓我學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考。拿到《小學(xué)生之友》第一件事就是翻到《超級(jí)游戲戰(zhàn)》仔細(xì)琢磨其中的智力游戲還有IQ歡樂(lè)谷，知曉答案后，我還會(huì)用來(lái)考爸爸、媽媽，如果他們答不上來(lái)，我就自豪地為他們講解。

《小學(xué)生之友》就這樣吸引著我，讓我感受著讀書(shū)的趣味、讓我變得熱愛(ài)讀書(shū)。從前的每天晚上都是媽媽給我讀書(shū)講故事，現(xiàn)在我總是自己迫不及待的先讀起來(lái)。它成為我真正的良師益友。因?yàn)樗膸椭?，每天的語(yǔ)文課我才能夠在班級(jí)里給同學(xué)們大聲的帶讀；因?yàn)樗呐惆椋也挪粩嗟厝〉眠M(jìn)步當(dāng)上了班長(zhǎng)。

《小學(xué)生之友》是一把金鑰匙，幫我開(kāi)啟智慧的大門，使我從狹隘的一無(wú)所知，逐漸領(lǐng)悟科學(xué)的奧妙。它還告訴我，只有付出才有收獲，只有耕耘才有碩果；它讓我變得勇敢、充滿毅力地去迎接各種挑戰(zhàn)！

《小學(xué)生之友》是一艘船，為我張開(kāi)知識(shí)的風(fēng)帆，放飛科學(xué)的夢(mèng)想，帶著我駛向無(wú)限廣闊的理想之岸！

《小學(xué)生之友》還是一輪太陽(yáng)。它指引著我前進(jìn)的方向，它照亮著我人生的未來(lái)！

我愛(ài)《小學(xué)生之友》！

讀小學(xué)生之友某篇文章有感_900字

夜晚，皓月當(dāng)空。我站在陽(yáng)臺(tái)上，細(xì)細(xì)品味著剛讀完的《小學(xué)生之友》，心中回味無(wú)窮。

當(dāng)我翻開(kāi)小學(xué)生之友的第一面，它就像一塊吸鐵石，深深地吸引著我。這本書(shū)內(nèi)容豐富、繪畫精致。每本書(shū)總共分為兩部分，一部分是：無(wú)限探索。一部分是：智慧魔法。我讀了不少小學(xué)生之友的文章，什么奇奇怪博士破案，什么華羅庚的故事，什么，可我映象最深的還是里面陶衛(wèi)東改寫的假如給我三天光明。

海倫?凱勒(1880年6月27日-1968年6月1日)，是美國(guó)一位殘障教育家。她在19個(gè)月大時(shí)因?yàn)橐淮胃邿率骷笆敗：髞?lái)籍著她的導(dǎo)師安?沙利文(AnneSullivan)的努力，使她學(xué)會(huì)說(shuō)話，并開(kāi)始和其他人溝通。并且畢業(yè)于哈佛大學(xué)

文章主要講述了海倫?凱勒，一個(gè)又盲又聾的女子的成長(zhǎng)經(jīng)歷，以及她的心路旅程。她的一生只有三天的光明，第一天：她要去看看那些給予過(guò)她幫助與關(guān)懷的人們，記住那些充滿善意的眼睛，他們一定有著美好的心靈。

第二天：她要在黎明起身，去見(jiàn)證黑夜變成白晝的奇跡，那該是多么令人激動(dòng)?。?/p>

第三天：她將在忙碌中度過(guò)，她要親自去體會(huì)那些勞動(dòng)人民的快樂(lè)。

鼓舞和激勵(lì)著世界上成千上萬(wàn)的人勇敢地面對(duì)生活的不幸。哪怕身有殘疾，也身殘志不殘，戰(zhàn)勝人生的一切困難。

海倫說(shuō)過(guò)：“無(wú)論處于什么環(huán)境，都要不斷努力?！边@點(diǎn)我可是真切的看到過(guò)的，因?yàn)椋涸谖倚W(xué)時(shí)，學(xué)校要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，我同學(xué)劉欣報(bào)了一個(gè)自己喜愛(ài)的項(xiàng)目―女子800米競(jìng)賽，就在下午放學(xué)時(shí)，她獨(dú)自一人在跑道練習(xí)，她跑啊跑，撲！她累得摔倒在地。開(kāi)完運(yùn)動(dòng)會(huì)，她對(duì)我說(shuō)：“我真的非常想放棄，但是我想到了海倫的那句“無(wú)論處于什么環(huán)境，都要不斷努力?！?，所以我就決定了，絕不認(rèn)輸！我要更加努力的跑，就站了起來(lái)繼續(xù)跑，可我跑的過(guò)程中，還是一摔一起、一起一摔的，不知摔了多少回，最后我還是站了起來(lái)。雖然沒(méi)有得到名次，可我努力過(guò)，重在參與嘛?！?/p>

人類的精神雖然遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了時(shí)空的'限制，但無(wú)論在什么時(shí)代，自強(qiáng)不息、努力、毅力與勇氣都是我們生存的基礎(chǔ)。生理上的殘缺并不可怕，可怕的是心靈的“殘疾”，那才是真正意義上的殘疾。所以我們一定要學(xué)會(huì)，勇敢地面對(duì)突如其來(lái)的打擊與困難，努力去解決這些困難，只要把一個(gè)個(gè)困難決絕了以后，才可以迎來(lái)一個(gè)又一個(gè)的成功。

我的良師益友_200字

陪伴我走了十二年的歲月，他似一個(gè)跳躍的音符，也似一副流光一本好書(shū)，像一個(gè)良師益友，他引我走向知識(shí)的海岸，帶我走向光明的未來(lái)！

我小時(shí)侯就和書(shū)交了朋友，我看過(guò)的書(shū)有《湯姆叔叔的小屋》p《十萬(wàn)個(gè)為什么》p《西游記》……

上小學(xué)的時(shí)候我認(rèn)識(shí)了許多字，他們都是我的好朋友，有時(shí)候看見(jiàn)自己喜歡的書(shū)了，就會(huì)忘了吃飯的時(shí)間。家人常稱我為書(shū)蟲(chóng)。因?yàn)樗屛抑懒俗鋈说牡览?。學(xué)到了很多知識(shí)。

溢彩的畫面，他把我領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的大門，自始至終的陪伴我去攀登那知識(shí)的頂峰，他讓我的心靈得到了升華，讓我有了想象的羽翼，讓我看到了奮斗的目標(biāo)。

我和書(shū)永遠(yuǎn)都不會(huì)畫上句號(hào)，我喜歡書(shū)，我喜歡我的良師益友！

良師讀后感 篇6

書(shū)，就像一束郁金香，沁人心脾；書(shū)，就像一支畫筆，為我的生活錦上添花題；書(shū)，就像一輪紅日，拔開(kāi)我心中的云霧……我的“良師益友”正是那《小蘿卜頭》。

一打開(kāi)書(shū)本，我便被精美的封面所迷住了。封面上畫著一個(gè)頭像蘿卜的小男孩，他坐在床上，微弱的光照在他快樂(lè)的臉上，他身邊坐著一個(gè)中年婦女，那婦女手上拿著一個(gè)書(shū)包，仿佛正在縫補(bǔ)那破爛不堪的包……看到這，興趣促使我買下了這本歷史悠久的書(shū)。

一打開(kāi)書(shū)本，主人公的媽媽令我感動(dòng)不已。這本書(shū)的主人公是一個(gè)被大家稱為“小蘿卜頭”的男孩。他在監(jiān)獄中待了很久，每天，母親都細(xì)心為他挑出飯里的老鼠屎、石子、蟲(chóng)子……盡管他母親覺(jué)得也很難吃，但還是堅(jiān)持為他挑，不讓兒子吃不好……讀到這兒，我不禁一顆豆大的淚珠滾落了下來(lái)，哪個(gè)兒女沒(méi)有母親呀！而哪個(gè)母親不是對(duì)自己的孩子百般疼愛(ài)，呵護(hù)有佳呢？但現(xiàn)在卻心有余而力不足……百種滋味涌入心頭，又能奈何？唉，真是可憐天下父母心啊！

一打開(kāi)書(shū)本，小蘿卜頭刻苦學(xué)習(xí)的精神令我十分佩服。盡管生活在監(jiān)獄里，但在小蘿卜頭也上了學(xué)。小蘿卜頭學(xué)習(xí)刻苦，記憶力非常的強(qiáng)。一天，特務(wù)看守在外面，小蘿卜頭和老師用俄語(yǔ)罵他：“特務(wù)都是狗！”特務(wù)聽(tīng)不懂俄語(yǔ)，以為是夸人的，就對(duì)長(zhǎng)官說(shuō)了那句俄語(yǔ)，長(zhǎng)官聽(tīng)了打狗特務(wù)一巴掌，告訴了特務(wù)這俄語(yǔ)的意思----特務(wù)都是狗。特務(wù)聽(tīng)后氣急了……至此我們可以看出小蘿卜頭的聰明，也讓我更加明白了“沒(méi)文化，真可怕”的意思和可怕之處了。

“讀一本好書(shū)就像和一位高尚的人說(shuō)話”，難道不是嗎?它就是我的良師益友-----《小蘿卜頭》。

良師讀后感 篇7

讀書(shū)心得：書(shū)是我們的良師益友

XX第八屆書(shū)香班級(jí)活動(dòng)即將接近尾聲，在聲勢(shì)如潮的參賽者中，我和孩子也忙碌著。

自從參加書(shū)香家庭以來(lái)，親子閱讀也成了我們雷打不動(dòng)的一件事。睡覺(jué)之前，我們會(huì)盤腿而坐，給孩子閱讀幾則小故事，他聽(tīng)得也很認(rèn)真，有時(shí)候他還會(huì)從故事感悟到自己，讀完了我還要給孩子提出小問(wèn)題，讓孩子來(lái)回答。

現(xiàn)在他很喜歡看書(shū)，不管有人陪他，還是沒(méi)有人陪他，他都會(huì)從書(shū)中找到樂(lè)趣，沉浸到書(shū)香里。

雖然我們整天閱讀的不是什么名著，而是一些很不起眼的小繪本，但是，一個(gè)個(gè)小故事卻蘊(yùn)含著大道理。

在書(shū)中，孩子學(xué)到了好東西要與別人分享，還在《蝸牛搬家》中學(xué)到了遇到困難勇往直前，不退縮。在《小蜻蜓和小蜘蛛》中學(xué)到了勞動(dòng)才會(huì)有收獲。在《愛(ài)學(xué)習(xí)的小松鼠》中學(xué)到了巧用零花錢，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。要多讀書(shū)，讀好書(shū)，我們會(huì)在書(shū)中吸取更多的營(yíng)養(yǎng)。

英國(guó)大文豪莎士比亞說(shuō)過(guò)：書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好象沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好象鳥(niǎo)兒沒(méi)有了翅膀。希望我們通過(guò)親子閱讀的方式，讓孩子享受到閱讀的樂(lè)趣，真正的喜歡上閱讀，并把這種愉快的經(jīng)驗(yàn)延伸到未來(lái)的成長(zhǎng)階段。讓書(shū)籍成為孩子們終生的良師益友。

良師讀后感 篇8

十年來(lái)，經(jīng)歷了許多風(fēng)風(fēng)雨雨，每次，都有她的安慰?！?/p>

也許從我出生那天起，就注定了與她結(jié)緣。小時(shí)候，我喜歡翻她們，看看那一個(gè)個(gè)像蚯蚓一樣爬著的文字，我有一種新奇感：這是什么東西？怎么像個(gè)“蚯蚓團(tuán)”？這個(gè)疑問(wèn)陪伴我到一年級(jí)，當(dāng)開(kāi)始學(xué)課文時(shí)，我才知道了，她叫書(shū)，那些“蚯蚓”叫字。

從此，我一有空，就買些《讀者》、《作文大王》來(lái)看，里面那可愛(ài)的文字，一會(huì)令我淚如雨下，一會(huì)又讓我捧腹大笑，一會(huì)兒讓我心中苦苦的，一會(huì)又讓我心酸，她成了我的“四味瓶”。

平時(shí)，我因她也積累了許多知識(shí)，比如說(shuō)：寫作文時(shí)要通過(guò)對(duì)人物細(xì)節(jié)的描寫來(lái)鋪墊寫人等等。她在我眼睛視過(guò)的一剎那，為我上了一節(jié)作文課。

有時(shí)，我遇上煩心的事兒，心里很不痛快，總想不開(kāi)，愁眉苦臉地，這時(shí)候只要情不自禁地捧起她，那緊鎖的眉頭就會(huì)舒展開(kāi)來(lái)，心中那個(gè)結(jié)被她解開(kāi)了，我也豁然開(kāi)朗。

十年來(lái)，她陪著我，給我扎下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的根，讓我不斷成長(zhǎng)， 我要對(duì)她說(shuō)：“書(shū)，謝謝你！”

后記：嗅著書(shū)香，浸潤(rùn)在心底的是從容、淡定，更有深深的感謝！

良師讀后感 篇9

剛收到《人性的弱點(diǎn)》，感覺(jué)是本哲學(xué)理論的書(shū)籍，由于一直對(duì)此類書(shū)籍不感興趣，所以一直未拆封，直到要完成讀后感了才來(lái)了個(gè)“臨時(shí)抱佛腳”，初讀前言和自序，才知道自己差點(diǎn)錯(cuò)失了一個(gè)人生益友、導(dǎo)師。戴爾·卡內(nèi)基：美國(guó)教育之父，通過(guò)研究自己的經(jīng)歷、偉大領(lǐng)袖傳記和成功人士的成功秘訣，寫下了這部經(jīng)典著作，教授人際溝通和應(yīng)對(duì)壓力的技巧。

卡內(nèi)基又是位孜孜不倦的修訂者，自1937出版至1955年去世，一直不斷地修訂自己的作品。所以時(shí)到今日，《人性的弱點(diǎn)》仍然激勵(lì)了無(wú)數(shù)迷茫的讀者，幫助他們重新找回力量與勇氣，繼續(xù)拓展自己的人生，通過(guò)真實(shí)的事例教導(dǎo)我們以尊重、理解、真誠(chéng)為基石，改變自己為人處世的態(tài)度，提高語(yǔ)言溝通能力并增強(qiáng)自信，從而獲得他人的信任甚至影響他人，最終取得成功。

看到書(shū)中觀點(diǎn)與事例，不免與自己的人生經(jīng)歷與職業(yè)相聯(lián)系，回想入職之初，帶的是一年級(jí)一個(gè)班的語(yǔ)文兼班主任，第一天在班內(nèi)至少報(bào)了三次名字，當(dāng)天就能叫出每個(gè)孩子的名字，那時(shí)的孩子與我關(guān)系很密切，一有空就和我拉家常，跟在我后面，被孩子叫得耳朵發(fā)熱一點(diǎn)也不為過(guò)。可最近這些年，擔(dān)任兩個(gè)班數(shù)學(xué)教學(xué)后，我要花上兩個(gè)月甚至半年時(shí)間才能叫得出兩個(gè)班學(xué)生的名字，偶爾還要叫錯(cuò)，孩子們異口同聲地說(shuō)：“老師，他（她）叫……”每每這時(shí)我都無(wú)地自容，心中的內(nèi)疚難以形容。

同事們也談到這一點(diǎn)，我常常感嘆，歲月不饒恕，美好的回憶成了昨日的榮耀。今天看到《人性的弱點(diǎn)》，真的感受到人的弱點(diǎn)：做錯(cuò)事想方設(shè)法為自己辯護(hù)，只會(huì)責(zé)怪別人，卻不會(huì)自我反省。

“記住他人的名字，讓他人感受到自己的重要性”，天真的孩子要求不高，只要老師親切地叫上他的名字，他的心里就已經(jīng)很開(kāi)心了，被叫錯(cuò)的孩子的失望尷尬表情反證了這點(diǎn)，所以最近我開(kāi)始利用空余，看著座位在紙上默寫孩子的名字，記住每個(gè)人的名字，記住每一張?zhí)煺鏌o(wú)邪的臉，讓他們知道自己被重視了。我沒(méi)能做到優(yōu)秀老師在教學(xué)前認(rèn)識(shí)每個(gè)孩子，也沒(méi)能在開(kāi)學(xué)之前給孩子及父母寄上一封信，但我學(xué)著在教學(xué)中給孩子送上一封親手寫的短信，看到孩子拿著短信研讀的樣子，我只感覺(jué)我還是做得不夠好。我將繼續(xù)努力。

可能是職業(yè)病，一遇到學(xué)生做錯(cuò)事，第一個(gè)反應(yīng)就是尋找學(xué)生錯(cuò)誤的切入點(diǎn)，進(jìn)行喋喋不休的大道理教育，可是每次的效果還真的很不好，最后歸結(jié)為這個(gè)孩子屢教屢犯，是個(gè)壞孩子?？吹健度诵缘娜觞c(diǎn)》，我知道了原來(lái)是我的方法錯(cuò)了，人性的本質(zhì)就是為自己的行為辯解，所以每個(gè)孩子發(fā)生矛盾后在你面前開(kāi)口的第一個(gè)大多為“他……”當(dāng)孩子把錯(cuò)誤的起因歸結(jié)為他人的過(guò)錯(cuò)，所以你的批評(píng)只會(huì)引起他的抵觸，甚至心生怨恨。所以做個(gè)傾聽(tīng)者才是冷處理的好方法，《怎么說(shuō)孩子才肯聽(tīng)》里講到，越是這種時(shí)候多用語(yǔ)氣詞，讓孩子自己敘述才有效，剛畢業(yè)的鄭志豪與同學(xué)發(fā)生的矛盾，我讓他與那名同學(xué)來(lái)辦公室，他比較激動(dòng)，總是搶別人的話頭為自己辯解，于是我讓他先說(shuō)事情的經(jīng)過(guò)，期間我一直注視著他，偶爾以“嗯、哦……”回應(yīng)他，讓他知道我一直在聽(tīng)他的陳述，我以他語(yǔ)速有點(diǎn)快為由讓他再說(shuō)一遍，他后來(lái)說(shuō)了三遍，一遍比一遍語(yǔ)速慢，情緒也慢慢平復(fù)了，最后他幫自己總結(jié)**是他做錯(cuò)了，以后要怎么做，整個(gè)過(guò)程我和另一個(gè)學(xué)生都沒(méi)插上話，真正做了回傾聽(tīng)者，沒(méi)有責(zé)備，沒(méi)有怨恨。

兒子從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始一直跟隨我上學(xué)，經(jīng)常聽(tīng)他評(píng)論我在家和在學(xué)校完全不一樣，他很羨慕別的孩子，說(shuō)我對(duì)他們的語(yǔ)氣跟對(duì)他判若兩人。我跟他做思想工作：因?yàn)槭亲约业暮⒆铀圆耪f(shuō)真話，錯(cuò)的說(shuō)應(yīng)該指出來(lái)，對(duì)于別人家的說(shuō)不好家長(zhǎng)不開(kāi)心，奉承一下。

如今對(duì)照《人性的弱點(diǎn)》我犯的錯(cuò)還真不少，首先對(duì)自己家的孩子指出錯(cuò)誤，不應(yīng)該直接指出，如何聰明地指出他的錯(cuò)誤，應(yīng)該用真誠(chéng)的贊賞開(kāi)始談話，而非直接下達(dá)命令，絕不吝惜溢美之詞，肯定他的價(jià)值，讓他樂(lè)于按照我的建議行事。不要“以一切都是為了你好”成為責(zé)備孩子的理由。當(dāng)學(xué)生上課不認(rèn)真的時(shí)候，你是不是被迫忍受憤怒的**、微笑的肉體和不微笑的警告？孩子低下頭承認(rèn)錯(cuò)誤，但很快又開(kāi)始游戲。你內(nèi)心的憤怒和窒息讓你身心疲憊。

作業(yè)時(shí)的錯(cuò)誤讓你翻出上課的舊帳，孩子害怕被責(zé)備，用抄襲來(lái)欺騙你，而你更是火冒三丈，自此他的作業(yè)你開(kāi)始質(zhì)疑，而孩子開(kāi)始與你背道而馳，逐漸對(duì)你對(duì)你教的學(xué)科失去了興趣，你失去了一名學(xué)生，雖然他天天坐在你的課堂上。這種“貓捉老鼠”的游戲一直在教學(xué)中上演，而我們老師則難過(guò)我們辛苦不被學(xué)生理解，責(zé)怪孩子的不懂事，看來(lái)我們應(yīng)該反思為什么我們沒(méi)能讓學(xué)生“從”師呢，雖然我不知道是否能成功，但我想嘗試：真誠(chéng)的微笑，讓學(xué)生覺(jué)得自己很聰明，自己很重要，肯定他的價(jià)值，讓他也樂(lè)于按照我的建議行事。

《人性的弱點(diǎn)》是與人相處的技巧的實(shí)用教材，只有一遍遍的閱讀與反思才能讓它成為自己的準(zhǔn)則，才能真正改變自己，改變?nèi)松＿@是一本值得放在枕頭邊隨時(shí)閱讀的書(shū)。它是我們生活的好朋友和良是一友。

良師讀后感 篇10

當(dāng)他的雙于緩緩離開(kāi)琴鍵時(shí)，全場(chǎng)一片寂靜，既而一陣海嘯般的掌聲席卷而至。他是準(zhǔn)?他就是著名翻譯家傅雷之子、當(dāng)代著名鋼琴表演藝術(shù)家傅聰，這是他在自己七十歲告別演出時(shí)的場(chǎng)景。而他也正是《傅雷家書(shū)》中的主人公之 一。

家書(shū)是什么?《新華詞典》中只有兩字：家信?？稍谖铱磥?lái)，家書(shū)是以前人們?cè)谕蛔谧鍍?nèi)交流的媒介與工具，上面蘊(yùn)涵了無(wú)數(shù)人的親情!

《傅雷家書(shū)》實(shí)質(zhì)上是一本傅雷家的書(shū)信選集，收錄的都是傅雷家的一封封私信。因?yàn)楦道椎热藦奈戳系綆缀笏麄兊募視?shū)會(huì)被整理成冊(cè)出版，所以信寫得大都感情真切而自然，寧里行間流露出濃濃的親情。也正因?yàn)槿绱?，人們將《傅雷家?shū)》(后義簡(jiǎn)稱為《家書(shū)》)列為新時(shí)代中小學(xué)生必讀書(shū)日之一。在各界評(píng)論中，劉《家書(shū)》也是均持贊賞態(tài)度，不乏許多贊美之言。

我也是受了別人的影響才買了《家書(shū)》，并且仔細(xì)讀了兩遍。第一遍讀后給我的感覺(jué)是一股父愛(ài)、母愛(ài)、兄妹之愛(ài)交織融合而成的氣息透過(guò)文字撲面而來(lái)，似有繞梁三日不絕之味。特別是月臺(tái)送行那段，幾次感動(dòng)得我都濕潤(rùn)了眼眶。在第二遍讀時(shí)，我對(duì)《家書(shū)》有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。

《家書(shū)》除了是本親情勵(lì)志書(shū)外，其實(shí)也包含了傅雷、傅聰對(duì)人生、音樂(lè)、學(xué)習(xí)、哲學(xué)等方面的看法，例如像傅雷主張學(xué)問(wèn)第一，感情第二，先理論再實(shí)踐傅聰?shù)纳钊胧綄W(xué)習(xí)等都給了我很多啟示。而傅雷對(duì)傅聰苦心孤詣的培養(yǎng)過(guò)程，更是使我聯(lián)想到了自己的父母。

爸爸今年四十多歲了，當(dāng)年為了幫我樹(shù)立起學(xué)二胡的興趣和熱情，他特地從各書(shū)店淘來(lái)了如《貝多芬傳》《音樂(lè)之愛(ài)》等書(shū)籍;還有好多唱片，諸如《中國(guó)二胡》《二胡經(jīng)典名曲欣賞》《王永德現(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)》等?？沼鄷r(shí)間他就有意無(wú)意地陪著我一起閱讀書(shū)籍或是欣賞唱片，甚至八年如一日風(fēng)里來(lái)雨里去，一次不落地送我去老師家學(xué)琴。二胡是民樂(lè)中極難學(xué)的一種樂(lè)器，尤其是初學(xué)階段，拉出來(lái)的聲音就像世上最難聽(tīng)的噪音一般惹人厭煩。我曾幾次想中斷二胡的學(xué)習(xí)，正是因?yàn)榘职值膸椭抛屛覉?jiān)持了下來(lái)。每次上課的時(shí)候，爸爸總是坐在一旁，認(rèn)真聽(tīng)老師講并適時(shí)記下來(lái)，回家后他就拿起一把二胡陪著我一起反復(fù)練習(xí)。在爸爸的軟磨硬施下，我才逐漸才打消放棄的念頭。

今天當(dāng)我看到《家書(shū)》中傅雷幫助傅聰學(xué)琴時(shí)的那一字字一句句，眼前不由得浮現(xiàn)出自己八年學(xué)琴生涯的一幕幕要不是爸爸的苦心陪學(xué)、陪練，我也不可能在五年級(jí)時(shí)就通過(guò)了二胡十級(jí)考試。說(shuō)起來(lái)，父母幫我的實(shí)在太多了，他們將自己的所學(xué)所知毫無(wú)保留地傳授給我。小時(shí)候，我常常對(duì)他們過(guò)于嚴(yán)厲的教學(xué)方法心生不滿，現(xiàn)在才漸漸體會(huì)到那些嚴(yán)法的妙處。

我覺(jué)得父母就如我的良師益友，在生活上、學(xué)習(xí)上像老師一樣孜孜不倦地教導(dǎo)我，在對(duì)知識(shí)的理解上則像朋友一般與我討論、交流，而不是強(qiáng)行灌輸。這一點(diǎn)，就如傅雷對(duì)傅聰一樣：一九五三年正月的那次父子之間的爭(zhēng)論，兩人誰(shuí)也無(wú)法說(shuō)服誰(shuí)，最后傅聰競(jìng)離家出走一個(gè)半月!但過(guò)后，傅聰深有感觸地說(shuō)，在這場(chǎng)有關(guān)貝多芬的爭(zhēng)論中自己受益良多。讀到這兒，我情不自禁地想到了自己。有一次為了爭(zhēng)論小孩子可不可以帶玩具到學(xué)校的問(wèn)題，和爸爸媽媽爭(zhēng)論得面紅耳赤。媽媽認(rèn)為不能帶玩具到學(xué)校，這是學(xué)校規(guī)章制度，我們應(yīng)該遵守。可我認(rèn)為，既然同學(xué)們都很喜歡玩具，為什么沒(méi)有一個(gè)學(xué)?？梢杂幸粋€(gè)新的規(guī)定：允許學(xué)生帶一天玩具呢!這樣不就更符合小孩子的心理了嘛!爸爸也覺(jué)得我的想法有一定的道理，還建議當(dāng)校長(zhǎng)的媽媽在學(xué)校里可以考慮更改制度。我想：在家長(zhǎng)而前大膽地將所知、所想吐出，經(jīng)歷一番討論，通過(guò)小想法和大想法之間的碰撞，每每都能引發(fā)新的思考，這總是對(duì)自己有好處的。

《傅雷家書(shū)》就像是一本朋友間的對(duì)話記錄，它讓我們感受到父母對(duì)于孩子，不僅是一位老師，更應(yīng)該是一位朋友。父母，良師益友這話不僅給我也應(yīng)該能給天下父母以感染和啟迪。