您想了解更多有趣的內(nèi)容嗎讀一遍“晏子使楚教案”吧。教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的,這就需要我們老師自己抽時(shí)間去完成。教案是實(shí)施教育目標(biāo)的重要工具。此文讀后您可能會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)!
二、學(xué)習(xí)生字生詞。
三、加小標(biāo)題,了解故事梗概。
四、學(xué)習(xí)課文,了解課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/strong>
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)體會(huì)通過(guò)對(duì)話塑造人物形象的寫作方法,并試著運(yùn)用。
2.培養(yǎng)學(xué)生默讀能力,要求有速度能理解地默讀,每分鐘300字。
感謝這幾位同學(xué)的精彩表演,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)《晏子使楚》這篇課文的主要內(nèi)容?
《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó),楚王三次侮辱晏子,想顯顯楚國(guó)的威風(fēng),晏子巧妙回?fù)?,維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。
這篇課文對(duì)話比較多,以對(duì)話來(lái)塑造人物形象,是這篇課文的一個(gè)突出特點(diǎn)。我們一起來(lái)看第二個(gè)故事的對(duì)話,先讀一讀。(幻燈片出示)
晏子見(jiàn)了楚王。楚王瞅了他一眼,冷笑一聲,說(shuō):“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?”晏子嚴(yán)肅地回答:“這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來(lái),就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢?”楚王說(shuō):“既然有這么多人,為什么打發(fā)你來(lái)呢?”晏子裝著很為難的樣子,說(shuō):“您這一問(wèn),我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧,怕犯了欺騙大王的罪;說(shuō)實(shí)話吧,又怕大王生氣?!背跽f(shuō):“實(shí)話實(shí)說(shuō),我不生氣?!标套庸傲斯笆?,說(shuō):“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩:訪問(wèn)上等的國(guó)家,就派上等人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來(lái)了?!闭f(shuō)著他故意笑了笑,楚王只好陪著笑。
說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么樣的人物形象?關(guān)注人物對(duì)話的提示語(yǔ)。請(qǐng)你來(lái)讀一讀他說(shuō)的話,動(dòng)作表情可以演出來(lái)。這位同學(xué)從對(duì)話中分析了晏子的人物形象,誰(shuí)能從對(duì)話中感受一下楚王的形象啊?你來(lái)讀一讀。
找兩位同學(xué)來(lái)分角色朗讀一下這一段晏子和楚王的對(duì)話。
(這是晏子和楚王第二次斗智。楚王借口齊國(guó)無(wú)人,諷刺晏子無(wú)能,諷刺齊國(guó)無(wú)人才。面對(duì)楚王又一次對(duì)自己和祖國(guó)的侮辱,晏子大義凜然,再次回敬楚國(guó):齊國(guó)人多得快要裝不下了,怎能無(wú)人呢?然后又一本正經(jīng)地先貶低自己,再貶低楚國(guó):我無(wú)能,我是下等人,我有資格訪問(wèn)的只是你們楚國(guó)這樣的下等國(guó)家!這段對(duì)話非常精彩,不僅是晏子的語(yǔ)言精彩,因?yàn)樗麑⒂?jì)就計(jì),來(lái)了個(gè)順?biāo)浦?,按照楚王的邏輯說(shuō)下來(lái),結(jié)果卻是有力地貶損了楚國(guó),而且晏子的表情也極其有趣,他的“裝著很為難的樣子”和“故意笑了笑”,表面上似乎是為自己的無(wú)能難為情,實(shí)際上正是在這不動(dòng)聲色的裝模作樣中,回?fù)袅顺?guó),讓楚王啞巴吃黃連,有苦說(shuō)不出。晏子的這句話極具諷刺意味,比正顏厲色更有力量。)
同學(xué)們看,這篇課文就是這樣,通過(guò)人物的對(duì)話我們就可以感受到生動(dòng)的、立體的人物形象。
我們一起讀一讀補(bǔ)充教材一:《負(fù)荊請(qǐng)罪》。認(rèn)真讀讀本文的對(duì)話,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì),廉頗和藺相如分別是什么樣的人?
同學(xué)們,我們已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生了,大家的默讀速度能達(dá)到每分鐘300字嗎?這篇文章共有482字,老師給你們兩分鐘的默讀時(shí)間。
接下來(lái)再給大家?guī)追昼娝伎嫉臅r(shí)間,思考老師布置的問(wèn)題。
我國(guó)古代的經(jīng)典作品是這樣,那么,現(xiàn)代作品是不是也有用人物對(duì)話塑造人物形象非常成功的例子呢?讓我們一起讀一讀《周恩來(lái)妙語(yǔ)》,這篇文章是182個(gè)字,給大家一分鐘的時(shí)間。老師把周總理的巧妙回答空出來(lái),請(qǐng)同學(xué)們想象一下,如果是你會(huì)怎么說(shuō)。
學(xué)生猜測(cè)。最后出示答案,說(shuō)說(shuō)周總理是什么樣的形象?
中國(guó)的作品有非常多這樣用對(duì)話來(lái)塑造人物形象的經(jīng)典作品,我們?cè)賮?lái)看一篇外國(guó)的,你看看在外國(guó)文學(xué)作家的筆下,通過(guò)語(yǔ)言來(lái)讓人物綻放出光彩的,你感受感受。一起來(lái)讀俄國(guó)作家契訶夫的《變色龍》。這篇文章比較長(zhǎng),900多字,給大家三分鐘的時(shí)間。怎么樣?讀懂了嗎?
《變色龍》是契訶夫的許多短篇小說(shuō)中膾炙人口的一篇。它沒(méi)有風(fēng)花雪月的景物描寫,也沒(méi)有曲折離奇的故事安排,作家在描述一個(gè)警官偶然審理一件人被狗咬的案情中,用大段的.對(duì)話描寫,為我們勾勒出一個(gè)靈魂丑惡,面目可憎的警官奧楚蔑洛夫的形象。
其實(shí)我們讀過(guò)的作品中有很多這樣的對(duì)話,你們能不能和大家分享一下,你印象特別深刻的一段人物對(duì)話,讓你特別喜歡或者討厭某個(gè)人物,或者讓你一想起來(lái)就覺(jué)得樂(lè)。
這節(jié)課通過(guò)大家的閱讀和分享,大家可以體會(huì)到寫好對(duì)話對(duì)于塑造人物形象是非常重要的。那么要想寫好人物的對(duì)話要注意什么呢?
說(shuō)話的內(nèi)容要符合人物的年齡、身份、地位、品味、學(xué)識(shí)等等。
(2)“我超級(jí)喜歡的!”
(3)“我也喜歡?!?/p>
你覺(jué)得哪句是7歲的孩子說(shuō)的?哪句是17歲的少年說(shuō)的?哪句是70歲的老人說(shuō)的?
(2)“金融危機(jī)影響中國(guó),很多行業(yè)受到?jīng)_擊。”
哪句是做買賣的人說(shuō)的?哪句是經(jīng)濟(jì)學(xué)家說(shuō)的?
(1)精彩的提示語(yǔ),包含人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)等,讓人物充滿立體感。
兩個(gè)字:談話、議論、商量、發(fā)言、辱罵、詛咒、勸告、分辯……
成語(yǔ):振振有詞、滔滔不絕、竊竊私語(yǔ)、侃侃而談、夸夸其談……
快人快語(yǔ)、打開天窗說(shuō)亮話、一語(yǔ)道破天機(jī)、妙語(yǔ)驚人……
明人不說(shuō)暗話、妙語(yǔ)連珠、唇槍舌劍、巧舌如簧、強(qiáng)詞奪理、信口雌黃、胡說(shuō)八道、說(shuō)三道四、花言巧語(yǔ)……
讀背兩分鐘,記得越多越好。
誰(shuí)能挑一個(gè)做提示語(yǔ),說(shuō)一個(gè)說(shuō)話句……
情境一:媽媽怨氣十足:“這家里永遠(yuǎn)有干不完的活!”這時(shí)候爸爸和你在旁邊是怎么說(shuō)的,有什么表情啊,動(dòng)作啊,最后是一個(gè)什么樣的結(jié)果。寫一組人物對(duì)話。
情景二:做晚飯時(shí),媽媽發(fā)現(xiàn)沒(méi)有鹽了,叫我去買。我正在看電視,不肯去。媽媽非要我去,我只好去。
多少說(shuō)的話沒(méi)有寫出來(lái)?大家說(shuō)說(shuō)。
用對(duì)話來(lái)塑造人物形象是一種非常好的寫作方法,希望大家都能學(xué)會(huì)運(yùn)用,不要寫啞巴作文。當(dāng)你學(xué)會(huì)了這種方法,你會(huì)感慨,原來(lái)人那么會(huì)說(shuō)話!
[導(dǎo)學(xué)目標(biāo)]
1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到晏子出使楚國(guó)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)情懷,使學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣.
2.了解文言詞句方面的一些特點(diǎn),識(shí)記一些重要的文言詞語(yǔ).
3.感悟人物形象的特點(diǎn).
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn):掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。
2、難點(diǎn):鮮明的人物形象,個(gè)性化的語(yǔ)言。
課前導(dǎo)學(xué)
一、關(guān)于《晏子春秋》
《晏子春秋》是記述春秋末期齊國(guó)著名政治家晏嬰言行的一部著作。分內(nèi)篇、外篇兩部分,內(nèi)篇分諫上、諫下、問(wèn)上、問(wèn)下、雜上、雜下六篇,外篇分上、下二篇。諫上、諫下立要記敘晏嬰勸諫齊君的言行,問(wèn)上、問(wèn)下主要記敘君臣之間、卿士之間以及外交活動(dòng)中的問(wèn)答,雜上、雜下主要記敘晏嬰其他各種各樣的事件。外篇兩篇內(nèi)容較為駁雜,與內(nèi)篇六篇相通而又相別。各篇之間的內(nèi)容既有相對(duì)的獨(dú)立性,又互有聯(lián)系,個(gè)別的還有互相矛盾之處
二、文章主要人物介紹
晏子(?—前5),名嬰,字平仲,漢族,春秋時(shí)齊國(guó)山東夷維(今山東高密)人。晏嬰歷任齊靈公、齊莊公、齊景公三朝的卿相,輔政長(zhǎng)達(dá)50余年。周敬王二十年(公元前500年),晏嬰病逝。孔丘(孔子)曾贊曰:“救民百姓而不夸,行補(bǔ)三君而不有,晏子果君子也!”晏嬰頭腦機(jī)靈,能言善辯,善于辭令,使楚時(shí)曾舌戰(zhàn)楚王,維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)。內(nèi)輔國(guó)政,屢諫齊君。對(duì)外他既富有靈活性,又堅(jiān)持原則性,出使不受辱,捍衛(wèi)了齊國(guó)的國(guó)格和國(guó)威。司馬遷非常推崇晏嬰,將其比為管仲。晏嬰是齊國(guó)上大夫晏弱之子。以生活節(jié)儉,謙恭下士著稱。當(dāng)任期間,其主齊靈公、齊莊公、齊景公都信于他,甚是睿智,愛(ài)民,不辱使命;為春秋時(shí)期的人才之一。
三、預(yù)習(xí)練習(xí)(認(rèn)真閱讀課文,相信你一定能行!)
1.給下列加點(diǎn)的字注音。
為其來(lái)也縛者曷為者也酒酣
詣王生于淮北則為枳圣人非所與熙也
2.解釋下列加點(diǎn)的詞。
齊之習(xí)辭者也吏二縛一人詣王
晏子避席對(duì)曰其實(shí)味不同
齊人也,坐盜寡人反取病焉
3.自讀質(zhì)疑
老師的疑問(wèn):你覺(jué)得晏子使楚時(shí)的楚王會(huì)是楚莊王嗎?
我的回答:
我的疑問(wèn):
課堂精講
一、導(dǎo)入:
春秋時(shí)期,諸侯爭(zhēng)霸,各國(guó)不僅在軍事上角逐,在外交上也常常展開激烈斗爭(zhēng),以顯示各自的實(shí)力。晏子出使楚國(guó)不辱使命的故事,正是這段歷史的反映。文章表現(xiàn)了晏子能言善辭的才能和機(jī)智勇敢,不辱使命,維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。
二、學(xué)生齊讀課文,教師檢查預(yù)習(xí)情況。
1、學(xué)生齊讀,教師點(diǎn)評(píng)。(節(jié)奏、讀音)
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)下列加點(diǎn)的字注音。
為其來(lái)也縛者曷為者也酒酣
詣王生于淮北則為枳圣人非所與熙也
三、學(xué)生分小組學(xué)習(xí)課文。
(一)以小組為單位,學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。要求:文章字字落實(shí),句句翻譯,如有問(wèn)題,可以先記下來(lái),然后集中解決。
(二)學(xué)習(xí)成果展示。
1.解釋下面句子中指定的實(shí)詞。
(1)晏子將使楚 使:
(2)楚王聞之,謂左右曰 謂:
(3)晏嬰,齊之習(xí)辭者也習(xí)辭:
(4)王曰:“何坐?” 坐:
(5)吏二縛一人詣王 縛:
(6)晏子避席對(duì)曰 避席:
(7)圣人非所與熙也 熙:
(8)吏二縛一人詣王 詣:
(9)齊人固善盜乎固:
2.解釋以下虛詞意義用法。
(1)楚王聞之 之:
(2)何以也 以:
(3)縛者曷為者也 曷:
(4)齊人固善盜乎 固:
(5)人楚則盜 則:
(6)嬰聞之之:
(7)得無(wú)楚之水土使民善盜耶之:
(8)吾欲辱之之:
3.翻譯以下句子。
(1)晏嬰,齊之習(xí)辭者也。
(2)酒酣,吏二縛一人詣王。
(3)橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳,葉徒相似,其實(shí)味不同。
(4)得無(wú)楚之水土使民善盜耶?
(三)學(xué)生放聲朗讀課文后,同桌對(duì)譯文章。
四、分角色朗讀課文。
1、以小組為單位,分角色朗讀課文,注意角色對(duì)換和讀出感情。
2、課堂展示,可以指名學(xué)生分角色朗讀,也可以小組推薦或?qū)W生自薦。
五、文章內(nèi)容分析。
1.楚王為什么想侮辱晏子?(用自己的話回答)
2..楚國(guó)君臣是怎樣安排計(jì)謀的?(用自己的話回答)
3.面對(duì)楚王的戲弄,晏子是怎樣回?fù)舻?用原文回答。晏子和楚王分別是一個(gè)什么樣的人?
六、課本劇表演。
七、課堂小結(jié)。
這則故事寫晏子出使楚國(guó),在宴會(huì)上為捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)而進(jìn)行的一場(chǎng)曲折而巧妙的斗爭(zhēng)。晏子憑借自己機(jī)智善辯的才能和不亢不卑的態(tài)度,成功地出使楚國(guó),并維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。晏子在反駁時(shí),他“避席”以對(duì),顯示其莊嚴(yán)的態(tài)度,但在說(shuō)話時(shí),又非常注意分寸,寓剛于柔,把十分確定的反擊對(duì)方的語(yǔ)言,用模棱兩可的.、揣度、疑問(wèn)的形式表達(dá)出來(lái),用“嬰聞之”留有余地,用“得無(wú)”、“耶”等一類虛詞,使語(yǔ)氣變得委婉,既維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán),又不至于使對(duì)方過(guò)于難堪,以致?lián)p害兩國(guó)關(guān)系。他義下辭嚴(yán)而又不亢不卑地折服了楚王。
課后拓展練習(xí)
1、解釋下列加點(diǎn)的詞古今義
(1)謂左右曰古義:今義:
(2)坐盜古義:今義:
(3)何坐古義:今義:
(4)其實(shí)味不同古義:今義:
(5)寡人反取病焉古義:今義:
2、、給下列字注音
縛詣曷熙耶酣
閱讀下面的文段,回答文后的問(wèn)題
(一)
晏子將使楚。楚王聞之,謂左右曰:“晏嬰,齊之習(xí)辭者也,今方來(lái),吾欲辱之,何以也?”左右對(duì)曰:“為其來(lái)也,臣請(qǐng)縛一人過(guò)王而行。王曰,何為者也?對(duì)曰,齊人也。王曰,何坐?曰,坐盜。”
晏子至,楚王賜晏子酒。酒酣,吏二縛一人詣王。王曰:“縛者曷為者也?”對(duì)曰:“齊人也,坐盜。”正視晏子曰:“齊人固善盜乎?”晏子避席對(duì)曰:“嬰聞之,橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳,葉徒相似,其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長(zhǎng)于齊不盜,入楚則盜,得無(wú)楚之水土使民善盜耶?”王笑曰:“圣人非所與熙也,寡人反取病焉?!?/p>
3.解釋文段中加粗的詞語(yǔ)。
習(xí)辭:______何以:______何坐:______避席:______
4.晏子說(shuō)“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳”,目的是想說(shuō)明什么?
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________________________________________________
5.把“為其來(lái)也,臣請(qǐng)縛一人過(guò)王而行”翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
譯文:__________________________________________。
(二)
晏子使楚。楚人以晏子短,為小門于大門之側(cè)而延晏子。晏于不入,曰:“使狗國(guó)者從狗門入,今臣使楚,不當(dāng)從此門入?!眱喺撷俑愧趶拇箝T入。見(jiàn)楚王,王曰:“齊無(wú)人耶?使子為使?!标套訉?duì)曰:“齊之臨淄三百閭②,張袂④成陰,揮汗成雨,比肩繼踵而在,何為無(wú)人?”王曰:“然則何為使予?”晏子對(duì)曰:“齊使使各有所主,其賢者,使使賢主,不肖者使使不肖⑤主。嬰最不肖,故宜使楚矣。”
注:①儐者:接引賓客的人;②更道:改變道路;③閭:古代二十五家為一閭;④袂:衣袖;⑤不肖:不才。
6.解釋下列句子中指定的詞語(yǔ)。
(1)為小門于大門之側(cè)而延晏子 延:
(2)今臣使楚 使:
(3)晏子對(duì)曰 對(duì):
(4)比肩接踵而在 比:
7.下面各句都有“使”,按意義用法分類。答案直接寫題號(hào)
(1)晏子使楚
(2)使狗國(guó)者從狗門入
(3)使子為使
(4)齊使使各有所主
(5)使使賢主
(6)何為使子
8.翻譯以下幾句。
(1)張袂成陰,揮汗如雨,比肩繼踵而在,何為無(wú)人?
(2)其賢者,使使賢主。
《晏子使楚》參考答案
預(yù)習(xí)練習(xí)參考答案
1、wèihéhānyìzhǐxī
2、熟練 綁縛,捆綁 到……去 離開座位 它們的果實(shí) 因犯……罪 辱
3、晏子何時(shí)使楚,史無(wú)記載??赡苁莻髡f(shuō),也可能經(jīng)過(guò)了作者的藝術(shù)加工。
課堂精講參考答案
2、wèihéhānyìzhǐxī
(二)學(xué)習(xí)成果展示
1.(1)出使(2)對(duì)某人說(shuō)(3)能言善辯,很會(huì)說(shuō)話。(4)因犯……罪(5)綁縛,捆綁。(6)離開座位,表示鄭重和嚴(yán)肅的意思。(7)同“嬉”,戲弄、開玩笑。(8)到……去(9)本來(lái)
2.(1)代詞,指晏子將使楚的消息(2)用(3)同“何”(4)本來(lái)(5)就,便(6)代詞,指下列所聽(tīng)到的話。(7)的 (8)指晏子
3.(1)晏嬰,是齊國(guó)很擅長(zhǎng)辭令的人。(2)酒喝得正暢快的時(shí)候,兩個(gè)小官吏捆綁著一個(gè)人到楚王面前。(3)橘樹在淮河以南就成長(zhǎng)為橘;在淮河以北就成了枳,兩者只是葉子相似,它(果實(shí))味道是不同的。(4)難道不是楚國(guó)的水土使人擅長(zhǎng)偷盜嗎?
五、文章內(nèi)容分析
1、因?yàn)樗狸套雍軙?huì)說(shuō)話,很會(huì)外交,想找機(jī)會(huì)羞辱他,試探他。
2、先預(yù)設(shè)抓住齊人偷盜的情境,當(dāng)晏子到來(lái)時(shí),故意帶到楚王面前,以此影射齊人都善偷,從而戲弄晏子。
3、嬰聞之,橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳,葉徒相似,其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長(zhǎng)于齊不盜,入楚則盜,得無(wú)楚之水干使民善盜耶?
晏子是一位機(jī)智善辯而又有風(fēng)度的政治家、外交家,楚王是一位自作聰明,仗勢(shì)欺人的無(wú)能君主。
課后拓展練習(xí)
1、(1)古義:指身邊的侍臣;今義:左和右兩方面。
(2)、(3)因犯……罪 臀部放在椅子等物體上以支持身體
(4)、古義:它們的果實(shí);今義:表示所說(shuō)的是實(shí)際情況(承上文含轉(zhuǎn)折)。
(5)、古義:辱;今義:疾病。
2、fùyìhéxīyéhān
閱讀下面文段,回答文后問(wèn)題
(一)
3、能言善辯,很會(huì)說(shuō)話 用什么辦法 犯了什么罪 離開座位,表示鄭重和嚴(yán)肅的意思
4、晏子引用橘化為枳的故事,采用類比推理,指出齊人在齊不盜,入楚則盜,正是楚之水土、地氣,即社會(huì)環(huán)境使然,讓楚王“反取病焉”(不但未人交鋒中討到便宜,反而自取其辱。)
5、在他到來(lái)的時(shí)候,請(qǐng)讓我捆綁一個(gè)人從大王面前走過(guò)。
(二)
6、(1)請(qǐng)(2)出使(3)回答(4)并、挨 7.(1)(2)(出使)/(3)(5)(6)(讓、派)/(4)(使者) 8.(1)張開衣袖就形成濃陰,流下的汗水像下雨,肩并肩,腳跟挨腳跟,憑什么說(shuō)沒(méi)人?(2)那些有品德、能力的人,讓他們出使有品德、才能的君主。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們,昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó),那么楚國(guó)是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開課本,把文章速讀一遍,用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。
2.交流,引導(dǎo):
(1)同學(xué)們真聰明,一下子就找到了,出示,齊讀“從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。”
板書:尊重
二、抓中心句,理解脈絡(luò)
(1)同學(xué)們,一句話往往能告訴我們?cè)S多信息,像這句也一樣,你讀了以后想到了哪些信息?
教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的?在這之前,楚王_______________。
(2)交流后板書:侮辱
(3)指名男女同學(xué)分讀這兩句話,“學(xué)貴有疑”讀了以后,我就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題,為何變侮辱為尊重?誰(shuí)能簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)一說(shuō):
你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
1.在這之前,楚王____________________________
2.后來(lái)晏子____________________________
3.從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。
自由說(shuō)------指名說(shuō)
師過(guò)渡:同學(xué)們可真認(rèn)真,把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文,咱們還得好好研究。今天,咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究,去看看,在這之前,楚王是怎樣侮辱晏子的。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文,用“——”劃出三次楚王侮辱晏子的句子,并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流
1.楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門邊開了個(gè)5尺來(lái)高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。
這句話有點(diǎn)復(fù)雜,再讀一遍,相信第二遍會(huì)更好!你能用自己的話講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎?
(楚王要晏子鉆狗洞,想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。)
板書:鉆狗洞——
2.楚王對(duì)他瞅了一眼,冷笑一聲說(shuō):“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎?”
指導(dǎo)朗讀這句話,特別指出:瞅、冷笑
讀重音,真聰明,一下子就學(xué)會(huì)了,跟著他的樣子,一齊讀這句話,這句話楚王是輕視晏子沒(méi)才干,想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。
板書:沒(méi)人才——
第三次機(jī)會(huì)讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來(lái)說(shuō)。
3.楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō):“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息,干這種事情?”楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息,齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。
板書:沒(méi)出息——
是啊楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心(叵測(cè)),處心(積慮),用心(不良),同學(xué)們積累的詞匯還真多!
面對(duì)楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?
板書:反擊
四、學(xué)習(xí)晏子反擊
1.咱們先去看看,晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句,(學(xué)生交流)。找是找到了,但我感覺(jué)讀得太平淡了,誰(shuí)能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ),來(lái)讀一讀。出示:晏子看了看,__________地說(shuō):“這是個(gè)狗洞……到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?(心平氣和 怒氣沖沖)
好的,同學(xué)們都答得很出色,反復(fù)地讀了以后,同學(xué)們思考一下,然后完成練習(xí):訪問(wèn)正常的國(guó)家開城門,訪問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞,楚國(guó)讓我鉆狗洞。所以楚國(guó)是__________________。
板書:是狗國(guó)
2.晏子給予有力的回?fù)粢院螅Y(jié)果如何?讀,板書:楚王只好吩咐打開城門,把晏子迎接進(jìn)去。
3.楚王這城門打得是無(wú)可奈何啊,要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了,自己是狗王了。
4.小結(jié),學(xué)法:
同學(xué)們,剛才我們通過(guò)反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解,都學(xué)懂了晏子第一次反擊,而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊,變換一下學(xué)習(xí)方法,四人為一組,讀二、三次反擊的話,討論以下習(xí)題;
1.上等人訪問(wèn)上等國(guó),等人訪問(wèn)下等國(guó)。
2.我是最下等人,訪問(wèn)楚國(guó)。
3.所以楚國(guó)是_______________________
結(jié)果________________________
1.淮南自然條件好,產(chǎn)柑桔?;幢弊匀粭l件差,產(chǎn)枳桔。
2.齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè),在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。
3.所以楚國(guó)是________________________
結(jié)果_________________________
第一次的“水土不同”指水質(zhì)土壤的不同,第二次的“水土不同”指社會(huì)風(fēng)氣不同,因?yàn)樯瞽h(huán)境不同,導(dǎo)致本質(zhì)的改變,所以楚國(guó)就是強(qiáng)盜國(guó),齊人在楚國(guó)才會(huì)變強(qiáng)盜。
五、總結(jié)全文,拓展延伸
如果晏子回到齊國(guó),齊王大喜,給他開了個(gè)慶功宴,你也去參加這個(gè)會(huì),你講一講晏子為什么能取得勝利?(先說(shuō)后寫)
1.晏子才智過(guò)人,有善辨的口才。
2.侮辱晏子就是侮辱齊國(guó),在晏子的心目中,不會(huì)讓自己的祖國(guó)受到侮辱,他愛(ài)國(guó),所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。
3.正義在晏子一方,邪不壓正。他才會(huì)理直氣壯。
小結(jié):今天,我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們,只有今天學(xué)好知識(shí),才能像晏子一樣,不辱使命,維護(hù)尊嚴(yán)。
板書設(shè)計(jì):
11 晏子使楚
起 因: 齊王想仗勢(shì)欺人顯威風(fēng)
楚王——晏子(機(jī)智勇敢 能言善辯 熱愛(ài)祖國(guó))
(侮辱)————(反擊)————結(jié)果
經(jīng) 過(guò) 鉆狗洞 是狗國(guó) 只好打開城門
沒(méi)人才 下等國(guó) 只好賠不是
沒(méi)出息 強(qiáng)盜國(guó) 只好陪著看
結(jié) 果: 楚王不敢不尊重晏子了
一、教學(xué)構(gòu)想
課文透過(guò)對(duì)話展開情節(jié),刻畫人物,在教學(xué)中,采用整體把握――思考領(lǐng)悟――深入探究――遷移運(yùn)用四部展開教學(xué),重點(diǎn)抓住描述人物語(yǔ)言的句子,使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、體會(huì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
2.正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
能比較準(zhǔn)確地復(fù)述課文,表達(dá)課文的思想感情。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
四、教具準(zhǔn)備
電腦課件
五、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
(一)談話導(dǎo)入
(出示晏子像),透過(guò)課前預(yù)習(xí),你對(duì)晏子都有哪些了解?
小結(jié):正像同學(xué)們所說(shuō)的那樣,晏子身高但是五尺,是齊國(guó)的大夫,是當(dāng)時(shí)著名的政治家、外交家。有一回,齊國(guó)派晏子到楚國(guó)去,于是有了我們這天要學(xué)的這個(gè)故事。(板書課題)
齊讀課題,初讀課題,你明白了什么?還有什么想了解的?
(二)初讀課文,整體感知
1.用你喜歡的方式讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。
誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確?你還有哪些不懂的詞語(yǔ)嗎
4.楚王這樣對(duì)待晏子,結(jié)果呢?晏子是如何贏得楚王的尊重的?
5.小結(jié):正像同學(xué)們說(shuō)的那樣,晏子憑借機(jī)智的語(yǔ)言贏得了楚王的尊重。
6.把晏子說(shuō)的話在書中畫出來(lái)。
(三)細(xì)讀課文,思考領(lǐng)悟
I.學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。
指名讀,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想一想,晏子是在什么狀況下說(shuō)這番話的?
2.再來(lái)讀讀晏子的話,想一想,你從中能體會(huì)到什么?
4.有感情地朗讀晏子的話。
愛(ài)國(guó)的晏子,他不僅僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán),也維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。
II.學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事。
1.你還從晏子說(shuō)的哪些話中體會(huì)到了什么?自己讀讀晏子說(shuō)的其他的話,把你有感觸的地方在書中進(jìn)行批注。
2.把你的看法與小組的同學(xué)交流一下。
3.全班交流,教師隨機(jī)指導(dǎo)。
4.分主角朗讀第二個(gè)故事,有感情地朗讀第三個(gè)故事,感興趣的同學(xué)課下能夠把它們排演成課本劇。
(四)課后延伸,遷移運(yùn)用
同學(xué)們看一看,從中你能不能發(fā)現(xiàn)什么?
2.小結(jié):中華五千年,有著豐厚的文化底蘊(yùn),剛才同學(xué)們看到這段文言文就是其中之一,課后同學(xué)們能夠?qū)φ照n文再仔細(xì)讀讀這段話,品味中國(guó)古代文化的魅力。
3.感興趣的同學(xué)能夠再搜集一些古今維護(hù)尊嚴(yán)的故事,我們下節(jié)課一齊進(jìn)行交流。
七、案例點(diǎn)評(píng)
本節(jié)課,教師以教材為依托,帶領(lǐng)學(xué)生品讀語(yǔ)言文字,從中感悟人物的品質(zhì)。
(一)教師開放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,以學(xué)定教。本課教學(xué)能放手讓學(xué)生自讀自悟,最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,討論交流的時(shí)間。從出示課題起,教師就指導(dǎo)學(xué)生讀懂課題,“你明白了什么?還想了解什么”學(xué)生透過(guò)預(yù)習(xí)弄懂了“使楚”的意思。帶著學(xué)生還想繼續(xù)了解的問(wèn)題,讓學(xué)生認(rèn)真讀書,品讀文字?!袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書,透過(guò)讀書,感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí),讀起來(lái)必須是津津有味,愛(ài)不釋手,越讀越想讀,甚至?xí)氖址Q快,拍案叫絕的。
(二)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地,學(xué)生才是課堂的主人。教師能讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái),需要教師創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課教師讓學(xué)生透過(guò)多種形式的讀書交流,理解文章資料。個(gè)性是讓學(xué)生在感觸深刻的地方學(xué)習(xí)批注,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的潛力。分主角朗讀、表演課本劇是孩子喜歡的節(jié)目,為了演好主角,學(xué)生就務(wù)必主動(dòng)去讀課文,揣摩人物的心理,設(shè)計(jì)貼合人物身份的動(dòng)作、語(yǔ)氣。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng),需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造潛力。在活動(dòng)中,師生的關(guān)系完全是平等的。
就應(yīng)注意的是,在學(xué)習(xí)第二、第三件事的時(shí)候,學(xué)生談的比較發(fā)散,教師應(yīng)及時(shí)幫忙學(xué)生梳理、點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談出自己的感受。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)理解晏子反駁楚王時(shí)的話中“話”
2.能通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài),感受人物的心理和特點(diǎn)。
3.了解晏子出使楚國(guó),以超人的智慧和善辯的口才,駁倒楚王的三次侮辱,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
教學(xué)過(guò)程:
一.導(dǎo)入
1.上節(jié)課。同學(xué)們已經(jīng)熟讀了課文《晏子使楚》,了解了課文的主要內(nèi)容。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容?
2.通過(guò)讀課文,你覺(jué)得晏子是一個(gè)怎樣的人?(小節(jié)并板書)
二.自主學(xué)習(xí)
1.你是從哪些地方看出他是一個(gè)的人的呢?請(qǐng)你們打開課本,默讀課文,邊讀邊用筆劃出來(lái),并用心體會(huì)。
2.交流,隨機(jī)出示相關(guān)語(yǔ)句。同學(xué)們所找的都是晏子反駁楚王時(shí)所說(shuō)的話,要了解人物的特點(diǎn),就得從他的言語(yǔ)、動(dòng)作和神態(tài)中去體會(huì)。你們真會(huì)讀書??!那就讓我們一起好好認(rèn)識(shí)晏子!
三.深入研讀課文
(一)第一次針鋒相對(duì)
1.晏子來(lái)到楚國(guó),還沒(méi)進(jìn)城門,就遭到了楚王的侮辱。輕聲讀讀課文的第3自然段,想一想:第一次,楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子是如何反駁的?
2.第一次楚王侮辱晏子身材矮小,要他鉆狗洞(板書:鉆狗洞)。晏子是如何反駁的?請(qǐng)你來(lái)讀讀晏子反駁的話。
3.討論,指導(dǎo)傳話。聽(tīng)了晏子說(shuō)的話,接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。你們覺(jué)得接待的人會(huì)如何傳?(語(yǔ)氣、稱謂)楚王聽(tīng)了之后,又會(huì)有怎樣的反應(yīng)?會(huì)有怎樣的動(dòng)作和神態(tài)呢?
4.學(xué)生互練。那你們能不能當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話呢?請(qǐng)同桌同學(xué)先練一練,一個(gè)當(dāng)楚王,一個(gè)當(dāng)接待的人。待會(huì)兒換過(guò)來(lái),看看哪桌同學(xué)練得最認(rèn)真!
5.匯報(bào),點(diǎn)評(píng)。
6.楚王考慮再三,沒(méi)有辦法,只好吩咐打開城門,把晏子迎接進(jìn)來(lái)。
7.晏子只用了四句話,就讓楚王乖乖地打開了城門,真是——!讓我們一起讀好這段話,再次認(rèn)識(shí)一下——的晏子。
(二).第二次針鋒相對(duì)
1.晏子進(jìn)了城門,見(jiàn)了楚王,第二次針鋒相對(duì)由此開始。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出描寫兩人神態(tài)、動(dòng)作的詞句。
2.交流,隨機(jī)理解,感受人物心理。
(1)“楚王對(duì)他瞅了一眼,冷笑一聲說(shuō):”
a.從“瞅了一眼,冷笑一聲”兩個(gè)動(dòng)作中,你感受到楚王的態(tài)度是怎樣的?
b.指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)能讀出楚王這種輕蔑的語(yǔ)氣?
(2)“晏子嚴(yán)肅地回答:“這是什么話?”
a.齊國(guó)的人多嗎?你能根據(jù):“街上的行人肩擦肩,腳碰腳?!薄按蠡飪憾妓σ话押?,就像下一陣雨?!边@兩句話,想出成語(yǔ)嗎?(摩肩接踵、揮汗如雨)
b.從“嚴(yán)肅”一詞,還能看出什么?(晏子在維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán))
(3)“晏子裝著很為難的樣子說(shuō):”
a.“很為難的樣子”是怎樣的?做一做。
b.晏子“裝著”很為難的樣子,說(shuō)明晏子并不是真的很為難。他這樣做,目的是什么?聯(lián)系上下文來(lái)好好理解。
c.指導(dǎo)朗讀。我們都是晏子,來(lái)裝著很為難的樣子對(duì)楚王說(shuō):
(4)“晏子拱了拱手說(shuō):”
a.你聽(tīng)出了晏子的弦外之音嗎?
b.加上動(dòng)作,讓我們一起說(shuō):
(5)“說(shuō)著晏子故意笑了笑,楚王也只好賠著笑?!?/p>
a.這時(shí)候,晏子故意笑了笑,那楚王呢?他的心理會(huì)想些什么呢?
b.交流。
c.楚王有言在先不生氣,即使晏子說(shuō)楚國(guó)是下等國(guó),楚王也只好賠著笑。
3.讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀,去感受當(dāng)時(shí)的情景。
(三)第三次針鋒相對(duì)
1.楚王并未就此罷休。在一次招待晏子的酒席上,他又再次侮辱晏子。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第五自然段,其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),認(rèn)真想,晏子這次的弦外之音又是什么?
2.你聽(tīng)出晏子的弦外之音了嗎?(楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好,是強(qiáng)盜國(guó))
3.楚王聽(tīng)了,只好賠不是。
四.小結(jié)
1.從此以后,楚王的態(tài)度如何?(不得不尊重晏子)
2.面對(duì)楚王一次又一次的侮辱,晏子都能以自己的聰明才智和善變的口才,駁倒楚王。不僅贏得了楚王的尊重,更重要的是(維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán))。也確如你們所說(shuō),晏子是一個(gè)——的人!
3.回國(guó)后,齊國(guó)人對(duì)晏子的態(tài)度又是怎樣的呢?請(qǐng)拿起筆,發(fā)揮你的想象,寫一寫。
4.交流,點(diǎn)評(píng)。
【教學(xué)構(gòu)想】
課文通過(guò)對(duì)話展開情節(jié),刻畫人物,在教學(xué)中,采用整體把握──思考領(lǐng)悟──深入探究──遷移運(yùn)用四部展開教學(xué),重點(diǎn)抓住描寫人物語(yǔ)言的句子,使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、體會(huì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
2、正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3、了解故事內(nèi)容,理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
能比較準(zhǔn)確地復(fù)述課文,表達(dá)課文的思想感情。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
【教具準(zhǔn)備】
電腦課件。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
(出示晏子像),通過(guò)課前預(yù)習(xí),你對(duì)晏子都有哪些了解?
小結(jié):正像同學(xué)們所說(shuō)的那樣,晏子身高不過(guò)五尺,是齊國(guó)的大夫,是當(dāng)時(shí)著名的政治家、外交家。有一回,齊國(guó)派晏子到楚國(guó)去,于是有了我們今天要學(xué)的這個(gè)故事。
(板書課題。)
齊讀課題,初讀課題,你知道了什么?還有什么想了解的?
二、初讀課文,整體感知
1、用你喜歡的方式讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。
2、(出示字詞)誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確?你還有哪些不懂的詞語(yǔ)嗎?
3、默讀課文,想一想課文圍繞晏子使楚講了哪幾件事情?(隨機(jī)板書)
4、楚王這樣對(duì)待晏子,結(jié)果呢?晏子是如何贏得楚王的尊重的?
5、小結(jié):
正像同學(xué)們說(shuō)的那樣,晏子憑借機(jī)智的語(yǔ)言贏得了楚王的尊重。
6、把晏子說(shuō)的話在書中畫出來(lái)。
三、細(xì)讀課文,思考領(lǐng)悟
學(xué)習(xí)第一個(gè)故事:
1、(出示第一段話)指名讀,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想一想,晏子是在什么情況下說(shuō)這番話的?
2、再來(lái)讀讀晏子的話,想一想,你從中能體會(huì)到什么?
3、學(xué)生交流,教師隨機(jī)指導(dǎo)并板書。
(引導(dǎo)學(xué)生談出晏子聰明、勇敢、愛(ài)國(guó)以及楚王的仗勢(shì)欺人、霸道等。)
4、有感情地朗讀晏子的話。
5、小結(jié):
通過(guò)同學(xué)們的朗讀,老師仿佛看到了那個(gè)機(jī)智、愛(ài)國(guó)的晏子,他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán),也維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。
學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事:
1、你還從晏子說(shuō)的哪些話中體會(huì)到了什么?自己讀讀晏子說(shuō)的其他的話,把你有感觸的地方在書中進(jìn)行批注。
2、把你的看法與小組的同學(xué)交流一下。
3、全班交流,教師隨機(jī)指導(dǎo)。
4、分角色朗讀第二個(gè)故事,有感情地朗讀第三個(gè)故事,感興趣的同學(xué)課下可以把它們排演成課本劇。
四、課后延伸,遷移運(yùn)用
1、我們從三個(gè)故事中領(lǐng)略了晏子卓越的外交風(fēng)范,老師這兒還有一段話,(出示課后古文,教師范讀)同學(xué)們看一看,從中你能不能發(fā)現(xiàn)什么?
2、小結(jié):
中華五千年,有著豐厚的文化底蘊(yùn),剛才同學(xué)們看到這段文言文就是其中之一,課后同學(xué)們可以對(duì)照課文再仔細(xì)讀讀這段話,品味中國(guó)古代文化的魅力。
3、感興趣的同學(xué)可以再搜集一些古今維護(hù)尊嚴(yán)的故事,我們下節(jié)課一起進(jìn)行交流。
【案例點(diǎn)評(píng)】
本節(jié)課,教師以教材為依托,帶領(lǐng)學(xué)生品讀語(yǔ)言文字,從中感悟人物的品質(zhì)。
一、教師開放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,以學(xué)定教
本課教學(xué)能放手讓學(xué)生自讀自悟,最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,討論交流的時(shí)間。從出示課題起,教師就指導(dǎo)學(xué)生讀懂課題,“你知道了什么?還想了解什么”學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)弄懂了“使楚”的意思。帶著學(xué)生還想繼續(xù)了解的問(wèn)題,讓學(xué)生認(rèn)真讀書,品讀文字?!袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書,通過(guò)讀書,感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí),讀起來(lái)一定是津津有味,愛(ài)不釋手,越讀越想讀,甚至?xí)氖址Q快,拍案叫絕的。
二、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地,學(xué)生才是課堂的主人
教師能讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái),需要教師創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課教師讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀書交流,理解文章內(nèi)容。特別是讓學(xué)生在感觸深刻的地方學(xué)習(xí)批注,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。分角色朗讀、表演課本劇是孩子喜歡的節(jié)目,為了演好角色,學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文,揣摩人物的心理,設(shè)計(jì)符合人物身份的動(dòng)作、語(yǔ)氣。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng),需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。在活動(dòng)中,師生的關(guān)系完全是平等的。
應(yīng)該注意的是,在學(xué)習(xí)第二、第三件事的時(shí)候,學(xué)生談的比較發(fā)散,教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生梳理、點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談出自己的感受。
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