九年級(jí)物理課件精品十四篇

上課前準(zhǔn)備好課堂用到教案課件很重要，撰寫(xiě)教案課件是每位老師都要做的事。教案的實(shí)施需要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，寫(xiě)好教案課件需要注意哪些方面呢？我們非常榮幸為您提供這樣一份“九年級(jí)物理課件”，如果您覺(jué)得這篇文章能夠幫助到更多人不妨分享給身邊的朋友！

九年級(jí)物理課件【篇1】

【設(shè)計(jì)理念】

1. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)引發(fā)討論，培養(yǎng)學(xué)生探索事物現(xiàn)象的能力。

2. 通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)能力。

3. 通過(guò)討論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 知道一切物體在液體或氣體中都受到浮力。浮力的方向是豎直向上的。

2. 會(huì)用彈簧秤法測(cè)浮力。

3. 知道浮力產(chǎn)生的原因是液體上下表面的壓力差。

4. 知道物體的浮沉是由重力和浮力決定的。會(huì)判斷物體浮沉。

5. 會(huì)對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的受力分析，并知道漂浮的物體浮力大小等于物重。

【教學(xué)器材】

彈簧測(cè)力計(jì)、墨水瓶、燒杯、水、乒乓球(3個(gè))、溶液。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1. 什么是力?

2. 力的測(cè)量工具是什么?(測(cè)力計(jì))

3. 出示彈簧測(cè)力計(jì)下掛空墨水瓶。墨水瓶受幾個(gè)力?(兩個(gè))

4. 兩個(gè)力是什么關(guān)系?(一對(duì)平衡力)

5. 二力平衡的條件是什么?

二、導(dǎo)入新課

(一)演示實(shí)驗(yàn)

1. 用手托住空墨水瓶。分析受力情況，看到什么現(xiàn)象?(彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變小了。)

2. 分析變化原因，手對(duì)空墨水瓶的托力多大?如何求得?

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

將彈簧測(cè)力計(jì)吊著空墨水瓶，放入水中浸沒(méi)，觀察到什么現(xiàn)象?(彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變小了。)

問(wèn)：這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么現(xiàn)象?(浸沒(méi)在水中的物體受到水對(duì)它向上托的力。)物體在其他液體中是否也受到向上托的力呢?

演示實(shí)驗(yàn)：

將吊著的空墨水瓶放入溶液中，看到什么現(xiàn)象?分析變化原因。

問(wèn)：漂浮的物體是否也受到向上的托力呢?

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

將乒乓球投入水中，設(shè)法將它按入水中，有何感受?這說(shuō)明了什么問(wèn)題?

說(shuō)明：(一切浸入液體中的物體，都要受到液體對(duì)它豎直向上的托力，這就是浮力。)

(二)板書(shū)

一、 一切浸入液體中的物體都要受到液體對(duì)它豎直向上的浮力

↓ ↓ ↓

(受力物體) (施力物體)(方向)

分析：(力是物體對(duì)物體的作用，任何一個(gè)都有施力物體和受力物體。浮力的施力物體是液體，受力物體是浸入液體中的物體，浮力的方向是豎直向上的。)另外對(duì)浸入的理解，它包含兩種情況：①部分浸入;②浸沒(méi)。

討論：

1. 給你彈簧測(cè)力計(jì)、水、燒杯、鉤碼，如何測(cè)出鉤碼浸入水中的浮力?

(1)先測(cè)鉤碼在空氣中的重力g 。

(2)物體浸入水中看彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)f拉。

(3)求浮力

2. 浸在液體中物體一定受到浮力嗎?(有各種意見(jiàn))

演示實(shí)驗(yàn)：

圖1

(1)取一只去底的礦泉水透明塑料瓶，瓶口朝下，瓶口略小于乒乓球。放入乒乓球。

問(wèn)：如果我往里面注水，乒乓球會(huì)浮起嗎?(會(huì)。因?yàn)橐艿剿母×?

(2)往塑料瓶里面注水?，F(xiàn)象：乒乓球被水壓在瓶底，同時(shí)有水從塑料瓶口漏出。

(說(shuō)明浸在水中的物體不一定受到浮力。為什么呢?)

板書(shū)：二、浮力產(chǎn)生的原因(3)用瓶塞(或手)堵住漏水的瓶口，注意觀察乒乓球下面積滿水時(shí)有何現(xiàn)象發(fā)生?

(現(xiàn)象：乒乓球下積滿水時(shí)乒乓球會(huì)上浮。)

(4)將水倒回?zé)治鲈颉?/p>

第一次乒乓球只受到水給它向下的壓力。

第二次乒乓球下積滿了水，即受到水對(duì)它向下的壓力，而且受到水對(duì)它向上的壓力。乒乓球上浮說(shuō)明向上的壓力大于向下的壓力。這就是壓力產(chǎn)生的原因。

圖2

我們舉特例來(lái)分析：立方體浸沒(méi)在液體中的受力情況

立方體浸沒(méi)在水中，其左右兩個(gè)側(cè)面和前后兩個(gè)側(cè)面和面積相等，并且對(duì)應(yīng)部位距水面的深度相同。

問(wèn)：水給它們的壓強(qiáng)是否相等?(相等)

問(wèn)：水給它們的壓力是否相等?(讓學(xué)生討論)(壓力相等并且方向相反)

分析：(p =ρgh p =f/s s 一定，f =p?s)但是，上下兩表面處的深度不同，下表面處的深度更深，壓強(qiáng)更大，而上下兩表面的表面積相同，據(jù)p = f/sf = p?s，所以下表面受到向上的壓力比上表面受到的壓力更大。即>這就是浮力產(chǎn)生的原因。

板書(shū)：原因：>

而根據(jù)同一直線上二力的合成，=-，這就是浮力。

板書(shū)：實(shí)質(zhì)：=-，方向豎直向上。

總結(jié)說(shuō)明：浸入液體中的物體，上下表面受到的壓力差就是浮力。浮力的方向是豎直向上的。

問(wèn)：既然一切浸入液體中的物體都要受浮力，那么為什么有的物體在水中下沉，有的在水中上浮呢?下面我們就來(lái)討論物體的浮沉條件。

板書(shū)：三、物體的浮沉

演示實(shí)驗(yàn)：將三個(gè)乒乓球浸沒(méi)水中(一個(gè)充滿沙;一個(gè)中空;一個(gè)有部分沙，用蠟封住)，松手后出現(xiàn)什么現(xiàn)象?分析討論。

圖3

問(wèn)：浸入水中的物體受到哪幾個(gè)力的作用?(重力、浮力)它們的施力物體是誰(shuí)?(地球、水)

一個(gè)物體在受到兩個(gè)或兩個(gè)以上力的作用時(shí)，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)由它們共同決定。

(1)當(dāng)=g 時(shí)，它受到平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)?(靜止)(懸浮)

(2)當(dāng)>g 時(shí)，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)?(上升)(上浮)

(3)當(dāng)

問(wèn)：沉的物體最終處于什么狀態(tài)?(靜止)為什么?(另外受到容器底對(duì)它的支持力。)()

問(wèn)：那么上浮的物體最終處于什么狀態(tài)?(靜止)我們就說(shuō)物體漂浮在液面上，那么___。受到平衡力的作用。

三、總結(jié)擴(kuò)展

(一)本書(shū)主要學(xué)習(xí)三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：

1. 什么是浮力，浮力的方向如何，以及如何用實(shí)驗(yàn)法測(cè)浮力?

2. 浮力產(chǎn)生的原因是什么?

3. 物體的浮沉條件。

我們要理解、記憶，并且借助實(shí)驗(yàn)，才能更好地掌握知識(shí)。

(二)思考：上浮的物體()，上浮至漂浮在液面上()

討論：物體的重力怎樣變化?浮力怎樣變化?浸沒(méi)在水的體積能怎樣變化?說(shuō)說(shuō)浮力的大小可能跟什么有關(guān)系?

四、布置作業(yè)

九年級(jí)物理課件【篇2】

（物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因）

l_知道力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

2.會(huì)用力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因分析一些典型實(shí)例。

教材

重點(diǎn)

難點(diǎn)?重點(diǎn)? 物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原兇，和利用結(jié)論分析實(shí)例。

難點(diǎn)? 利用力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

教具?小鋼球、磁鐵(條形)

教學(xué)

方法?講授 活動(dòng) 討論

教?????? 學(xué)?????? 過(guò)???????? 程

投影：熟透了的蘋(píng)果從樹(shù)上下落。

思考與討論

1.蘋(píng)果未熟透前為什么不會(huì)從樹(shù)上下落？

2.熟透了的蘋(píng)果從樹(shù)上下落說(shuō)明蘋(píng)果的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否發(fā)生改變？

3.是什么原因?qū)е绿O(píng)果下落的？

教師歸納? 蘋(píng)果未熟透前，由于受到平衡力的作用而保持靜止?fàn)顟B(tài)。

熟透的蘋(píng)果從樹(shù)上下落，說(shuō)明蘋(píng)果的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。而導(dǎo)致蘋(píng)果運(yùn)動(dòng)狀

態(tài)發(fā)生改變的原因是樹(shù)對(duì)蘋(píng)果的拉力沒(méi)有了，蘋(píng)果只受到重力的作用，即蘋(píng)

果原來(lái)的平衡狀態(tài)破壞了，物體就沿著另一個(gè)力的方向運(yùn)動(dòng)起來(lái)了。

【合作交流，探究新知】

一、物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因

思考與討論

1.?小孩用細(xì)繩拉住氫氣球，一旦脫手，氣球?qū)⑸铡Ｄ隳苷f(shuō)明氣球升空的原因？

小孩用細(xì)繩拉住氫氣球時(shí)，氫氣球由于受到平衡力的作用而靜止。

但一旦脫手，氫氣球失去了手的拉力，平衡就會(huì)破壞，此時(shí)氫氣球就會(huì)升空。?? 2.水平道路上行駛的汽車

(1)若發(fā)動(dòng)機(jī)牽引力大小等于汽車行駛時(shí)受到的阻力，汽車將怎樣運(yùn)動(dòng)？

(2)若此時(shí)駕駛員關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)，則汽車又將怎樣運(yùn)動(dòng)？為什么？最后汽車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)怎樣？

(3)如果要使停止著的汽車重新啟動(dòng)，則駕駛員應(yīng)怎樣做？此時(shí)，汽車受力平衡嗎？

(1)當(dāng)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)牽引力大小等于汽車行駛時(shí)受到的阻力時(shí)，汽車將做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

(2)若駕駛員關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)，汽車失去了發(fā)動(dòng)機(jī)的牽引力，則汽車會(huì)在阻力作用下逐漸減速，最后汽車處于靜止?fàn)顟B(tài)。

(3)要汽車重新起動(dòng)，駕駛員應(yīng)起動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)(汽車受力不平衡)，在牽引力的作用下，汽車由靜止運(yùn)動(dòng)起來(lái)。

實(shí)驗(yàn)或投影：磁鐵的吸引力使鋼珠改變運(yùn)動(dòng)方向(如圖2—3—1)?備注

想一想? 從上述實(shí)例和實(shí)驗(yàn)中，你能總結(jié)出一條什么樣的結(jié)論？

物體運(yùn)動(dòng)速度大小的改變和運(yùn)動(dòng)方向的改變都是在______作用下發(fā)生的。

即：力是使物體_________發(fā)生改變的原因。

例1 下列情況下，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)沒(méi)有發(fā)生改變的是??? (??? )

a關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)后向前滑動(dòng)的汽車??? b.正在拐彎的汽車

c.扔向空巾的手榴彈???????????? d.正在勻速降落的傘兵

解析物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變指的是運(yùn)動(dòng)速度大小的改變和運(yùn)動(dòng)方向的改變。顯然關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)后。向前滑行的汽車速度將越來(lái)越小。正在拐彎的汽車，運(yùn)動(dòng)方向在不斷地改變。扔向空中的手榴彈運(yùn)動(dòng)速度和方向均在不斷地改變，所以物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)沒(méi)有發(fā)生改變的是正在勻速降落的傘兵。正確選項(xiàng)為d，

討論??? 下而兩種情況中他們的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否發(fā)生了改變？

(1)運(yùn)動(dòng)員在繁個(gè)自行車比賽中。

(2)滑冰運(yùn)動(dòng)員沿著冰道轉(zhuǎn)彎時(shí)。

解? (1)運(yùn)動(dòng)員在整個(gè)比賽中運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是發(fā)生改變的^

(2)沿著水道轉(zhuǎn)彎說(shuō)明運(yùn)動(dòng)方向在發(fā)生改變即運(yùn)動(dòng)狀態(tài)在改變

例2 關(guān)于力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因的說(shuō)法中，正確的是 (?? )

a.物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變，則肯定受到了力的作用

b.力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因

c.物體運(yùn)動(dòng)越快，所受的外力一定越大

d.靜止的物體，一定沒(méi)有受任何外力作用

解析? 根據(jù)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系可知，物體的運(yùn)動(dòng)跟物體是否受力及力的大

無(wú)關(guān)。而物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變則一定是受到力的作用。物體處于平衡狀態(tài)則物

體可能是受平衡力的作用，也可能是不受外力的作用。在日常生活中，通常是受

衡力的作用。故正確選項(xiàng)為a。

備注

板書(shū)設(shè)計(jì)：

四? 力是使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的原因

物體運(yùn)動(dòng)速度大小的改變和運(yùn)動(dòng)方向的改變都是在不平衡力作用下發(fā)生的。

教學(xué)

后記

(反思)

九年級(jí)物理課件【篇3】

一、內(nèi)能（熱能）。

視頻：紅墨水?dāng)U散（學(xué)生回顧以前所學(xué)的相關(guān)知識(shí)）。

教師：說(shuō)明溫度越高，粒子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)（熱運(yùn)動(dòng)）越劇烈。內(nèi)能：物體內(nèi)部大量做熱運(yùn)動(dòng)的粒子所具有的能。

舉例說(shuō)明物體的內(nèi)能，并強(qiáng)調(diào)它的特點(diǎn)。

一切物體都有內(nèi)能，內(nèi)能的大小與溫度有關(guān)。溫度越高，內(nèi)能越大，0℃以下的冰也具有內(nèi)能。

二、做功可以改變內(nèi)能。

引入：生活體會(huì)――冬天時(shí)手很冷，經(jīng)常通過(guò)搓手以取暖。用鋸條鋸木板時(shí)，用手摸一下鋸條，會(huì)覺(jué)得很燙。野外生存中取火的一種方法是鉆木取火，等等。

1、演示實(shí)驗(yàn)：克服摩擦做功、壓縮氣體做功。

教師講解：

（1）在摩擦生熱的過(guò)程中，克服摩擦做了功，使物體的內(nèi)能增大，溫度升高。

（2）活塞壓縮空氣做功，使空氣內(nèi)能增大溫度升高，達(dá)到棉花的燃點(diǎn)使棉花燃燒。（摩擦和壓縮氣體都可以說(shuō)是對(duì)物體做了功）。

結(jié)論：對(duì)物體做功，可以使物體的內(nèi)能增加。

2、演示實(shí)驗(yàn)：氣體對(duì)外做功實(shí)驗(yàn)。

1教師講解：瓶?jī)?nèi)的氣體推動(dòng)瓶塞做功時(shí)，內(nèi)能減少，溫度降低,使水蒸氣凝成小水滴。

結(jié)論：物體對(duì)外做功，本身的內(nèi)能就會(huì)減少。

小結(jié)：從能的轉(zhuǎn)化看，通過(guò)做功改變物體的內(nèi)能，實(shí)質(zhì)上是其他形式的能與物體內(nèi)能相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程。功可以用來(lái)度量?jī)?nèi)能改變的多少。

3、聯(lián)系與應(yīng)用。

（1）為什么氣溫隨高度的增大而降低？

地面附近密度較小的空氣吸收太陽(yáng)輻射膨脹而上升，推擠周圍空氣對(duì)外做功，內(nèi)能減小，溫度降低。當(dāng)上層氣團(tuán)因放出熱量溫度降低而下沉?xí)r，氣團(tuán)收縮，外界空氣擠壓氣團(tuán)，對(duì)氣團(tuán)做功，使氣團(tuán)的內(nèi)能增大，溫度升高。

（2）為什么用氣筒給自行車打完氣后，摸一下氣筒外的外壁，會(huì)變熱？

三、熱傳遞可以改變內(nèi)能。

1、復(fù)習(xí)回顧：什么是熱傳遞？它有哪幾種形式？

熱傳遞：使能量從高溫物體傳到低溫物體或者從同一物體的高溫部分傳到低溫部分的現(xiàn)象。

傳導(dǎo)――熱量通過(guò)接觸物體由高溫部分向低溫部分傳遞。

對(duì)流――通過(guò)液體或氣體（流體）自身的流動(dòng)由高溫部分向低溫部分傳遞。

輻射――熱量不通過(guò)物體媒介，直接由高溫物體發(fā)射到低溫物體的傳遞。

2、演示實(shí)驗(yàn)：熱傳遞可以改變內(nèi)能。

出示圖片：采用冷敷降低體溫。

結(jié)論：熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能。熱傳遞過(guò)程中傳遞的能量的多少叫熱量，用q表示，單位也是焦耳。

討論：有一個(gè)裝有鐵屑的燒瓶，可以用什么方法使鐵屑的內(nèi)能增加？

小結(jié)：改變物體的內(nèi)能有兩種方法：做功和熱傳遞。兩種方法對(duì)改變物體的內(nèi)能是等效的，但本質(zhì)上有所區(qū)別。

四、比熱容。

比熱容定義：?jiǎn)挝毁|(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高（降低）1℃所吸收（釋放）的熱量，叫做。

2這種物質(zhì)的比熱容。比熱容是物質(zhì)的一種物理屬性，強(qiáng)調(diào)單位的讀法以及物理含義。

解釋比熱容表，同時(shí)列舉一些物質(zhì)的比熱容。

提問(wèn)：現(xiàn)在，同學(xué)們能解釋為什么同一時(shí)刻走在沙子上和水中有不同的感受呢？

問(wèn)：你能根據(jù)比熱容的概念說(shuō)出當(dāng)中有關(guān)的物理量嗎？

板書(shū)：q吸=cm（t-t0）、q放=cm（t0-t）。

例題分析，請(qǐng)你試著用剛學(xué)的公式進(jìn)行計(jì)算。（找一位學(xué)生在黑板上計(jì)算）。

想一想：燒一壺水所需的熱量大于你計(jì)算得熱量值，這是為什么？

問(wèn)：什么是“海陸風(fēng)”？海陸風(fēng)是怎么形成的呢？評(píng)價(jià)學(xué)生回答，并作補(bǔ)充說(shuō)明。

五、熱機(jī)。

1、熱機(jī)的工作原理：

熱機(jī)就是利用燃料燃燒放出的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的機(jī)器。

例：蒸汽機(jī)、汽油機(jī)、柴油機(jī)、蒸汽輪機(jī)、燃?xì)廨啓C(jī)、燃?xì)鈬姎獍l(fā)動(dòng)、火箭噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)等。下面介紹應(yīng)用廣泛的汽油機(jī)和柴油機(jī)的主要構(gòu)造和工作過(guò)程。

2、汽油機(jī)（舉例）。

（1）構(gòu)造：進(jìn)氣門(mén)，排氣門(mén)，氣缸，活塞，火花塞，曲軸，連桿。

（2）工作過(guò)程：活塞在往復(fù)運(yùn)動(dòng)中從氣缸一端運(yùn)動(dòng)到另一端叫做一個(gè)沖程。吸氣沖程：進(jìn)氣門(mén)打開(kāi)，排氣門(mén)關(guān)閉，活塞由上端向下運(yùn)動(dòng)，汽油和空氣組成的燃料混合物從進(jìn)氣門(mén)吸入氣缸。

壓縮沖程：進(jìn)氣門(mén)和排氣門(mén)都關(guān)閉，活塞向上運(yùn)動(dòng)，燃料混合物被壓縮，壓強(qiáng)增大，溫度升高。

做功沖程：在壓縮沖程末尾，火花塞產(chǎn)生電火花，使燃料猛烈燃燒，產(chǎn)生高溫高壓的燃?xì)狻Ｍ苿?dòng)烽塞向下運(yùn)動(dòng)，并通過(guò)連桿帶運(yùn)動(dòng)曲軸轉(zhuǎn)動(dòng)。

排氣沖程：進(jìn)氣門(mén)關(guān)閉排氣門(mén)打開(kāi)，活塞向上運(yùn)動(dòng)把廢氣排出氣缸。

注意：汽油機(jī)工作的四個(gè)沖程中，只有做功沖程是燃?xì)鈱?duì)活塞做功，其他三個(gè)沖程要靠飛輪的慣性來(lái)完成。

六、燃料的熱值燃料的熱值。

觀察課本上的“幾種燃料的熱值”表格，說(shuō)明不同的燃料，即使質(zhì)量相同，完全燃燒放出的熱量也是不同的，這個(gè)特性可以用熱值表示，并給出定義和單位，并結(jié)合簡(jiǎn)單的例題會(huì)計(jì)算有關(guān)熱值的習(xí)題。

九年級(jí)物理課件【篇4】

九年級(jí)物理電能電功知識(shí)點(diǎn)

電能和電功

1、電功及其單位：電流所做的功叫電功，用w表示。電功的_單位是j，常用單位kw·h(俗稱度)，ikw·h=3.6×106j。

2、運(yùn)用電功的公式解決有關(guān)問(wèn)題：w=uit，即電流在某段電路上所做的功，等于這段電路兩端的電壓、電路中的電流和通電時(shí)間的乘積。

電功率

⒈電功w：電流所做的功叫電功。電流作功過(guò)程就是電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。

公式：w=uqw=uit=u2t/r=i2rtw=pt單位：w焦u伏特i安培t秒q庫(kù)p瓦特

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探究——小燈泡的電功率

1、測(cè)量小燈泡電功率的電路圖與測(cè)電阻的電路圖一樣。

2、進(jìn)行測(cè)量時(shí)，一般要分別測(cè)量小燈泡過(guò)暗、正常發(fā)光、過(guò)亮?xí)r三次的電功率，但不能用求平均值的方法計(jì)算電功率，只能用小燈泡正常發(fā)光時(shí)的電功率。

電流的熱效應(yīng)

1、定義：

當(dāng)電流通過(guò)電阻時(shí)，電流作功而消耗電能，產(chǎn)生了熱量，這種現(xiàn)象叫做電流的熱效應(yīng)

2、影響因素：

與通電的時(shí)間、電流、電阻有關(guān)，通過(guò)導(dǎo)體的電流越大，導(dǎo)體的電阻越大，通電時(shí)間越長(zhǎng)，導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量越多;

家庭電路

家庭電路的組成部分：低壓供電線(火線與零線)→電能表→總開(kāi)關(guān)→保險(xiǎn)裝置(保險(xiǎn)絲或空氣開(kāi)關(guān))→_座、用電器、開(kāi)關(guān)等(箭頭表示先后次序)。

光的傳播知識(shí)點(diǎn)

1.光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播;

2.光的直線傳播的應(yīng)用：

(1)小孔成像：像的形狀與小孔的形狀無(wú)關(guān)，像是倒立的實(shí)像(樹(shù)陰下的光斑是太陽(yáng)的像)

(2)取直線：激光準(zhǔn)直(挖隧道定向);整隊(duì)集合;射擊瞄準(zhǔn);

(3)限制視線：坐井觀天(要求會(huì)作有水、無(wú)水時(shí)青蛙視野的光路圖);一葉障目;

(4)影的形成：影子;日食、月食(要求知道日食時(shí)月球在中間;月食時(shí)地球在中間)

3.光線：常用一條帶有箭頭的直線表示光的徑跡和方向。

初三物理學(xué)習(xí)方法

(一)注重基礎(chǔ)

要想學(xué)好初三物理首先要有基礎(chǔ)知識(shí)的奠基，要清楚基本概念，熟悉基本規(guī)律，熟練基本方法，理解基本概念在做題的過(guò)程中才知道怎樣解題，才有解題思路，知道從哪里下手。

(二)注重做題

光有基礎(chǔ)知識(shí)是不夠的，要想學(xué)好初三物理，一定要大量做題，在實(shí)踐中檢驗(yàn)對(duì)知識(shí)的掌握程度，只有通過(guò)做題才能知道自己是否已經(jīng)熟練的掌握了知識(shí)點(diǎn)。

(三)善于總結(jié)

要想學(xué)好初三物理，遇到問(wèn)題要善于思考，善于分析。特別是物理問(wèn)題要分析物理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展。從物理過(guò)程中尋找物理規(guī)律和求解物理問(wèn)題的方法，思路廣了，方法多了，能力也就高了。

(四)掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)

要重視知識(shí)結(jié)構(gòu)，要系統(tǒng)地掌握好知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能把零散的知識(shí)系統(tǒng)起來(lái)。大到整個(gè)物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，小到力學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，甚至具體到章節(jié)。

(五)整理錯(cuò)題

要想學(xué)好初三物理是要準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本的，把自己錯(cuò)的題一個(gè)個(gè)記下來(lái)，然后時(shí)常復(fù)習(xí)加深印象，這樣才能避免犯同樣的錯(cuò)誤。

九年級(jí)物理課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

了解太陽(yáng)能的優(yōu)點(diǎn).

知道直接利用太陽(yáng)能的兩條途徑.

2.過(guò)程與方法

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力.

初步分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)課文講解,使同學(xué)們養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,熱愛(ài)科學(xué)的情感.

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：常規(guī)能源與新能源的區(qū)別

教學(xué)方法：提問(wèn)討論法

教學(xué)器材：有關(guān)掛圖、錄像資料等

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

教師：人類利用的常規(guī)能源是什么?可以開(kāi)發(fā)利用的新能源有哪些呢?

學(xué)生：常規(guī)能源有煤、石油、天然氣等化石燃料和風(fēng)力、水力資源等等，可以開(kāi)發(fā)利用的新能源有核能、太陽(yáng)能、地?zé)崮?、潮汐能等?

教師：回答得很好，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了核能的開(kāi)發(fā)和利用，用鈾做燃料的反應(yīng)堆雖然能大大減少能源的消耗，但是鈾的儲(chǔ)量也是有限的，而且使用時(shí)要產(chǎn)生放射性污染;輕核的聚變雖然比裂變干凈，還能釋放更多的能量，但是至今還沒(méi)有真正解決和平利用的問(wèn)題，所以還要開(kāi)辟新能源.隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)不但一直間接地向人類提供生存和發(fā)展的能量，而且還是可能為人類長(zhǎng)期地直接提供巨大能量的新能源.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)太陽(yáng)能.

二、進(jìn)行新課

板書(shū)：

(1)太陽(yáng)能的優(yōu)點(diǎn)

①太陽(yáng)能十分巨大.

教師：同學(xué)們想想，太陽(yáng)能有什么優(yōu)點(diǎn)呢?

板書(shū)：

學(xué)生：太陽(yáng)能非常巨大，從前面表中可見(jiàn)，太陽(yáng)能向周圍空間輻射的總功率達(dá)3.8×1026瓦.

板書(shū)：

教師：說(shuō)得很好，太陽(yáng)能十分巨大.同學(xué)們知道太陽(yáng)能輻射到地球表面的總功率是多少嗎?(通過(guò)查看課本答：l.7×1017瓦)

教師：同學(xué)們計(jì)算一下，太陽(yáng)每小時(shí)輻射到地球的總能量有多少?(學(xué)生上黑板計(jì)算：1.7×1017瓦×3600秒=6.1×1020焦)

教師：地球每小時(shí)從太陽(yáng)獲得的太陽(yáng)能量有6.1×1020焦，這比目前全世界在一年內(nèi)能源生產(chǎn)的總量還多，可見(jiàn)太陽(yáng)能有多么巨大.

②太陽(yáng)能供應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)久.

那么太陽(yáng)能會(huì)不會(huì)用完呢?根據(jù)科學(xué)家推算，太陽(yáng)像現(xiàn)在這樣不停地向外輻射能量，還可以維持60億年以上，對(duì)于人類來(lái)說(shuō)，太陽(yáng)能可以說(shuō)是一種取之不盡，用之不竭的永久性能源.

板書(shū)：新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)

③太陽(yáng)能分布廣闊，獲取方便.

教師：我們到哪里去取太陽(yáng)能?怎樣獲取呢?(只要太陽(yáng)能照到的地方，就有太陽(yáng)能，不用專門(mén)去尋找;只要用東西接收就行了，不需要挖掘開(kāi)采)

教師：很好，所以太陽(yáng)能的第3個(gè)優(yōu)點(diǎn)是：

板書(shū)：

④使用太陽(yáng)能安全、不污染環(huán)境.

太陽(yáng)能是最干凈的能源，開(kāi)發(fā)、利用太陽(yáng)能不會(huì)給我們帶來(lái)污染.所以，太陽(yáng)能的第4個(gè)優(yōu)點(diǎn)是：

板書(shū)：

(2)人類直接利用太陽(yáng)能有兩條途徑

教師先請(qǐng)同學(xué)議論：如何利用太陽(yáng)能?然后總結(jié).

板書(shū)：

1.把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能以供利用>(講解：例如用太陽(yáng)爐、太陽(yáng)能熱水器等裝置把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能來(lái)做飯、燒水等等，也可用集熱器把水加熱，產(chǎn)生水蒸氣，再推動(dòng)汽輪發(fā)電機(jī)發(fā)電——這就叫太陽(yáng)能熱電站.)

(講解：例如用硅光電池——也叫太陽(yáng)能電池，把太陽(yáng)能直接轉(zhuǎn)化成電能.太陽(yáng)能電池的應(yīng)用已很廣泛，像人造衛(wèi)星上的電源、太陽(yáng)能汽車上的電源，小型電視機(jī)、計(jì)算器上的電源，城市道路路燈的電源等等都可用太陽(yáng)能電池，我國(guó)還用太陽(yáng)能電池做航標(biāo)燈的電源，鐵路信號(hào)燈的電源等等)

(3)利用太陽(yáng)能的困難

教師：既然太陽(yáng)能有那么多優(yōu)點(diǎn)，為什么不大量推廣、大范圍應(yīng)用呢?目前還有些技術(shù)問(wèn)題沒(méi)有解決.

板書(shū)：

1.太陽(yáng)能雖然十分巨大，但它太分散>(講解：經(jīng)計(jì)算，垂直投射到地面每平方米面積上的太陽(yáng)能只有幾百瓦，所以要大規(guī)模開(kāi)發(fā)利用太陽(yáng)能必須設(shè)置龐大的收集和轉(zhuǎn)換能量的系統(tǒng)，目前造價(jià)還太高，影響推廣.

(講解：光熱轉(zhuǎn)換的效率為50～60%，而光電轉(zhuǎn)換的效率只有10%左右.所以還要下大力氣研制高轉(zhuǎn)換效率的材料)

(4)結(jié)束語(yǔ)

要大規(guī)模地直接利用太陽(yáng)能還要做大量的研究工作，現(xiàn)在已取得一定成果，只要不斷努力，必將會(huì)不斷有新的進(jìn)展，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，應(yīng)用也將越來(lái)越廣泛.有人預(yù)言，到21世紀(jì)，太陽(yáng)能將會(huì)成為人類的重要能源之一.

三、小結(jié)

四、布置作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第三節(jié) 太陽(yáng)能

一、太陽(yáng)能的優(yōu)點(diǎn)：

1.太陽(yáng)能十分巨大;

2.太陽(yáng)能的供應(yīng)時(shí)間十分長(zhǎng)久;

3.太陽(yáng)能分布廣闊，獲取方便，無(wú)需挖掘開(kāi)采和運(yùn)輸;

4.太陽(yáng)能安全、不污染環(huán)境。

二、直接利用太陽(yáng)能的兩條途徑：

三、廣泛利用太陽(yáng)能的困難：

1.太陽(yáng)能雖然十分巨大，但它太分散;

2.由于地球的自轉(zhuǎn)和氣候、季節(jié)等原因，太陽(yáng)能的功率變化大，不穩(wěn)定，給正常連續(xù)地使用造成困難;

3.目前太陽(yáng)能轉(zhuǎn)換器的效率不高。

九年級(jí)物理課件【篇6】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和技能：了解電話是怎樣把信息傳遞到遠(yuǎn)方的。了解電話交換機(jī)的用處。了解模擬信號(hào)和數(shù)字信號(hào)的區(qū)別。

2、過(guò)程和方法：通過(guò)觀看錄像、老師講解，了解電話是如何傳遞。通過(guò)學(xué)生分析、討論，說(shuō)明電話交換機(jī)的作用。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)了解貝爾發(fā)明電話的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生不怕困難，積極探索精神，了解技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的作用。通過(guò)學(xué)生討論分析，培養(yǎng)合作精神。

二、重、難點(diǎn)：1、電話的結(jié)構(gòu)與原理。2、電話交換機(jī)的作用、數(shù)字、模擬信號(hào)。

三、輔助教學(xué)器材：多媒體課件展示

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)引入課題：“烽火臺(tái)”……古代信息的傳遞方式，現(xiàn)代的信息傳遞方式有哪些?(發(fā)揮學(xué)生的想象力，結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)討論)

(二)進(jìn)行新課：(課件展示)

1、電話的結(jié)構(gòu)：貝爾發(fā)明了電話

話筒：把聲信號(hào)轉(zhuǎn)化為電信號(hào)，結(jié)構(gòu)與麥克風(fēng)相同

聽(tīng)筒：把電信號(hào)轉(zhuǎn)化為聲信號(hào)，結(jié)構(gòu)象喇叭

電話線：傳遞信號(hào)

2、電話交換機(jī)：

想想議議： 完成課本77頁(yè)的問(wèn)題

結(jié)果：利用電話交換機(jī)可以大量減少線路。

電話交換機(jī)之間可以連接

簡(jiǎn)述電話交換機(jī)的發(fā)展過(guò)程

分析：占線的現(xiàn)象

3、模擬信號(hào)與數(shù)字信號(hào)：

模擬信號(hào)：信號(hào)電流的頻率、振幅變化情況與聲音的頻率、振幅變化情況完全一樣，模仿聲信號(hào)的電信號(hào)。

缺點(diǎn)：在傳輸、放大、加工的過(guò)程中易失真，從而使傳遞的信息發(fā)生變化。

數(shù)字信號(hào)：利用數(shù)字的組合來(lái)代表信息的信號(hào)。

特點(diǎn)：一般只有兩個(gè)數(shù)字，在傳輸、放大、加工的過(guò)程中很穩(wěn)定，容易編輯。

3、達(dá)標(biāo)練習(xí)：課本后79頁(yè) “動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”

課堂練習(xí)：完成學(xué)考精練的本節(jié)內(nèi)容。

小 結(jié)：根據(jù)板書(shū)，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。

作業(yè)：完成學(xué)考精練中課堂上未完成的內(nèi)容。

教學(xué)后記：

九年級(jí)物理課件【篇7】

課題：第十三章第三節(jié)《 摩擦力》 教學(xué)目標(biāo)： 一、知識(shí)與技能 1.知道摩擦現(xiàn)象中的滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦. 2．知道產(chǎn)生摩擦的原因。 3知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān). 二、過(guò)程與方法 ?1.通過(guò)影響滑動(dòng)摩擦力大小因素的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科研究方法的教育 2．通過(guò)對(duì)生活中摩擦現(xiàn)象的分析、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力. ?三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)對(duì)生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育 ?重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、重點(diǎn): 通過(guò)具體事例引導(dǎo)學(xué)生思考增大、減小摩擦的方法；決定摩擦力大小的因素 2、難點(diǎn): 研究決定滑動(dòng)摩擦大小的因會(huì)解決實(shí)際生活中有關(guān)增大摩擦和減小摩擦的問(wèn)題 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件，實(shí)物投影，彈簧測(cè)力計(jì)、小車、鉤碼、毛巾、空玻璃瓶、木板、砂紙、洗衣粉 板書(shū)設(shè)計(jì)： 教學(xué)過(guò)程： ? 教學(xué)步驟 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 激發(fā)興趣 情境導(dǎo)入 演示筷子提米的實(shí)驗(yàn)：在一玻璃杯中放入一定量的大米,插入一支筷子并壓緊大米,向上提起筷子會(huì)很容易的將筷子拔出；重新將筷子插好，再向米中加少量水，等一會(huì)兒，拿起筷子就可以把玻璃杯提起。請(qǐng)學(xué)生分析討論并舉出身邊的摩擦現(xiàn)象從而引出新課。 手提空瓶的實(shí)驗(yàn)：在手上沾些洗衣粉水，握住瓶頸部分（圖中覆蓋部分）向上提，提不起來(lái)；再將瓶子擦干凈，用毛巾覆蓋在瓶頸部分，受我毛巾向上提瓶，瓶很容易提起。通過(guò)兩次實(shí)驗(yàn)對(duì)比引入新課。 設(shè)計(jì)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。 思考并回答相關(guān)問(wèn)題 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)學(xué)激趣 自主學(xué)習(xí)自主質(zhì)疑 1、? 摩擦力: 兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫摩擦力。要發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，指有發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，但是還沒(méi)有發(fā)生，這種摩擦力叫靜摩擦力。 ? 布置學(xué)習(xí)任務(wù)，介紹學(xué)習(xí)方法 自主學(xué)習(xí)，思考問(wèn)題， 1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 2、提高學(xué)生利用知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。 合作交流互動(dòng)釋疑 ?2．影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素 ：演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中要設(shè)置好恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題。 1）怎樣來(lái)測(cè)定滑動(dòng)摩擦力的大??？為什么？ 組織學(xué)生參與活動(dòng)，并及時(shí)解決遇到的問(wèn)題。 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),探索摩擦力與哪些因素有關(guān)? 思考問(wèn)題:1)怎樣測(cè)出摩擦力的大小?? 1、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。 2、鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力 自主展示知識(shí)梳理 摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)?怎樣驗(yàn)證? 對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題可以先討論,然后在老師不給出正確操作過(guò)程的情況下分組完成不同的驗(yàn)證內(nèi)容,最后由學(xué)生總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 增大有益的摩擦和減小有害摩擦的.方法 由學(xué)生討論并舉出相應(yīng)的事例，準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)匿浵癫牧县S富學(xué)生的知識(shí)，最后由學(xué)生總結(jié)出結(jié)論。 結(jié)論：通過(guò)增大壓力，增大接觸面的粗糙程度可以增大有益摩擦。通過(guò)減小壓力、減小接觸面的粗糙程度，變滑動(dòng)為滾動(dòng)，使兩個(gè)互相接觸的摩擦面彼此離來(lái)(加潤(rùn)滑劑)，可以減小有害摩擦。 提出問(wèn)題。 組織學(xué)生參與展示活動(dòng)，做到人人參與。 學(xué)生總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 增大有益的摩擦和減小有害摩擦的方法 由學(xué)生討論并舉出相應(yīng)的事例， 1、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。 2、激發(fā)學(xué)生自我展示的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自信心 3、提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力 知識(shí)應(yīng)用反饋提高 鞏固練習(xí) 1、在日常生產(chǎn)和生活中，下面哪個(gè)措施的目的是減小摩擦（?） A、在機(jī)器的轉(zhuǎn)動(dòng)部分加潤(rùn)滑油 B、自行車緊急剎車時(shí)用力捏閘 C、汽車輪胎上有很多花紋 D、北方下雪時(shí)，常在道路上灑些灰渣 2、體操運(yùn)動(dòng)員在上單杠之前總要在手上涂些鎂粉，是為了________摩擦，采用的方法是________；而在杠上做回環(huán)動(dòng)作時(shí)，手握杠又不能太緊，這是為了________摩擦，采用的方法是________________。 （四）小結(jié)： 1、不論那種方法都是由“摩擦力大小的決定因素”中得出的。 2、摩擦可分為滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦和靜摩擦。 3、思考題：自行車輪胎蹩的時(shí)候?yàn)槭裁打T起來(lái)費(fèi)力。 出示練習(xí)題，組織學(xué)生活動(dòng) 思考并回答問(wèn)題。 1、鍛煉學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 2、提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力 作業(yè)布置 動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3。及學(xué)習(xí)導(dǎo)綱練習(xí)教學(xué)反思 ? ? ? ? ? ? ? ?

九年級(jí)物理課件【篇8】

教學(xué)目的與要求：

1.知道電磁鐵的結(jié)構(gòu)并能自制電磁鐵

2.了解電磁體磁性強(qiáng)弱跟線圈匝數(shù)和電流大小的關(guān)系

教學(xué)準(zhǔn)備：

電磁鐵、電池、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器、電流表、大鐵釘、漆包線、大頭針、導(dǎo)線等。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課引入

設(shè)置情景

桌上有一堆大頭針，請(qǐng)同學(xué)們想一想用什么方法能快速地把大頭針撿起來(lái)放到盒子里而又不被扎到手(旁邊有一磁鐵)?(請(qǐng)一名學(xué)生上來(lái)演示： )

然后老師手掌中藏著一個(gè)電磁鐵同樣把大頭針吸起來(lái)又很輕松的放到盒子里。問(wèn)：這是怎么回事?

下面我們來(lái)看一段錄象。視頻資料：電磁起重機(jī)

(放到把廢鋼鐵吸起來(lái)時(shí)停頓)問(wèn)：起重機(jī)把廢鋼鐵吸起來(lái)了，它是利用了什么性質(zhì)?(生答： )

視頻播放完后，問(wèn)：起

重機(jī)吸起廢鋼鐵后又發(fā)生了什么情況?(生答： )

這個(gè)起重機(jī)里用的是永磁體嗎?為什么?(生答： )

實(shí)際上它應(yīng)用到的就是我們今天這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容——電磁鐵。(顯示課題)

二、新課教學(xué)

1.探索電磁鐵的工作原理

我們把插有鐵心的螺線管稱為電磁鐵。

板書(shū)(屏顯)：1.電磁鐵：帶有鐵芯的螺線管。

在同學(xué)們的桌子上就有一個(gè)電磁鐵，請(qǐng)同學(xué)們先觀察它的構(gòu)造，然后動(dòng)手做一做：怎樣才能利用它把大頭針吸起放到另外一處?(可用攝像頭記錄某一組的過(guò)程)

在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們先給電磁鐵通電，才能把大頭針吸起來(lái);然后又?jǐn)嚯?，才能使得大頭針被放下。請(qǐng)同學(xué)們思考一下：電磁鐵的工作原理是什么?(生答：)

板書(shū)(屏顯)：2.工作原理：電流的磁效應(yīng)。

2.自制電磁鐵

同學(xué)們能不能仿照模型自己做一個(gè)電磁鐵呢?(把學(xué)生手上的電磁鐵收回)

問(wèn)：我們需要哪些器材呢?

(學(xué)生能答出——要追問(wèn)選的器材用來(lái)代替電磁鐵的哪個(gè)部件或有什么用?

學(xué)生不能答出——看看老師給你們準(zhǔn)備了什么：

鐵釘，它用來(lái)干什么?為什么要包上紙?

漆包線，用來(lái)干什么?)

板書(shū)(屏顯)：3.結(jié)構(gòu)：線圈、鐵芯(圖片)

問(wèn)：如何證明同學(xué)們自制的電磁鐵有用呢?(生答：看能不能把大頭針吸起來(lái))

趕快動(dòng)手，看誰(shuí)做的電磁鐵吸的大頭針多。各組學(xué)生利用選擇的器材自制一個(gè)電磁鐵去吸引大頭針。然后挑選吸起大頭針不同的若干組，讓他們展示本組的成果。

3.探究：電磁鐵的磁性強(qiáng)弱跟哪些因素有關(guān)

問(wèn)：剛才有的組吸得多，有的組吸得少，這說(shuō)明什么問(wèn)題?(生答： )

問(wèn)：為什么電磁鐵的磁性強(qiáng)弱不同?電磁鐵的磁性強(qiáng)弱究竟與哪些因素有關(guān)呢?

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提出猜想并說(shuō)明理由。

猜想：1、線圈的匝數(shù) 2、電流的大小……

請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的猜想是否正確。(引導(dǎo)學(xué)生分析，注意控制變量

①你選擇哪些器材?

②如何判斷電磁鐵磁性的強(qiáng)弱?

③怎樣控制變量?

④怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格?)

然后學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究，教師巡視，注意解決出現(xiàn)的問(wèn)題。

步驟1：移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片，改變通過(guò)線圈中的電流，觀察大鐵釘吸起大頭針的多少。請(qǐng)一組說(shuō)出他們得到的結(jié)論，然后問(wèn)其他的組是否也得到一致的結(jié)論，還有沒(méi)有不同的結(jié)論。

步驟2：保持通過(guò)線圈中的電流，改變線圈的匝數(shù)，觀察大鐵釘吸起大頭針的多少。請(qǐng)一組說(shuō)出他們得到的結(jié)論。(提示學(xué)生可以尋求其他組的幫助，電池個(gè)數(shù)不同的兩個(gè)組可以相互合作，共同探究)

讓學(xué)生歸納、概括實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，教師板書(shū)。

九年級(jí)物理課件【篇9】

一、三維目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

⑴體會(huì)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)思想。

⑵理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義;理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

⑶理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度。

2.過(guò)程與方法

⑴通過(guò)回顧歷史探究過(guò)程理解牛頓第一定律的形成過(guò)程。

⑵理解理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

⑴通過(guò)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的歷史探究過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)規(guī)律的形成都有一個(gè)從感性到理性、從低級(jí)到高級(jí)的產(chǎn)生、發(fā)展和演變的過(guò)程。

⑵通過(guò)理想斜面的教學(xué)，體會(huì)理想實(shí)驗(yàn)的魅力。

二、教材分析

牛頓運(yùn)動(dòng)定律是整個(gè)力學(xué)體系的基石，而牛頓第一定律又是這個(gè)“基石”中的“基石”，它定性地揭示了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，提出慣性的概念，為定量研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系拉開(kāi)了序幕。

高中教材與初中相比，主要有四方面的不同。

一是定律內(nèi)容深淺不同：初中教材敘述為“一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候，總是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”;高中教材敘述為“一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止”。高中教材中的表述具有更為豐富的內(nèi)涵，它強(qiáng)調(diào)了力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，突出了第一定律的獨(dú)立性和重要意義，也為學(xué)習(xí)牛頓第二定律做了一定的鋪墊。

二是慣性的認(rèn)識(shí)層次不同：初中強(qiáng)調(diào)一切物體都有慣性，高中側(cè)重慣性與質(zhì)量的關(guān)系。

三是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、探究及思維深度不同：初中為斜面小車實(shí)驗(yàn);高中為伽利略理想實(shí)驗(yàn)，突出了理想實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)方法的價(jià)值所在。

四是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體現(xiàn)不同：初中對(duì)牛頓第一定律建立的歷史一語(yǔ)帶過(guò)，高中教材回顧了歷史，讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)規(guī)律的獲得是一代又一代人努力的結(jié)果，能夠激發(fā)學(xué)生追求科學(xué)，勇于創(chuàng)新的情感。

三、學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步知道了牛頓第一定律的內(nèi)容和慣性的概念，但是缺乏對(duì)牛頓第一定律建立歷史的了解，對(duì)內(nèi)容也是一知半解。

學(xué)生對(duì)于“質(zhì)量是慣性的量度”更是缺乏認(rèn)識(shí)，憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為速度也是慣性的量度。教師要在課堂上充分引導(dǎo)，配合實(shí)驗(yàn)、結(jié)合生活事例來(lái)澄清概念。

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生在頭腦中建立正確的力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的過(guò)程，并非一帆風(fēng)順，常常形成與亞里士多德相似的觀點(diǎn)，且根深蒂固。處理具體的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，一些直覺(jué)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)不時(shí)冒出來(lái)，存在著嚴(yán)重的"口是心非"問(wèn)題。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)回顧歷史探究過(guò)程理解牛頓第一定律;慣性的理解。

2.教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系;慣性和質(zhì)量的關(guān)系。

五、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

(一)創(chuàng)設(shè)游戲，引入課題

撕紙游戲

猜一猜：

1.一張紙已剪成兩截，但未完全剪斷，如果迅速用力撕兩邊，紙會(huì)斷成幾截?

2.現(xiàn)在把紙剪成三截，但未完全剪斷，如果迅速用力撕兩邊，紙會(huì)斷成幾截?

大家不要?jiǎng)邮?，先猜一猜?/p>

3.如果在中間的紙下面夾一個(gè)夾子，然后迅速撕兩邊，紙會(huì)斷成幾截?

請(qǐng)大家想一想：為什么是這樣一個(gè)結(jié)果呢?怎樣解釋我們的游戲呢?其實(shí)，在我們的游戲中還涉及到一個(gè)古老的話題──力和運(yùn)動(dòng)：用力撕紙，紙條斷開(kāi)運(yùn)動(dòng)起來(lái)。運(yùn)動(dòng)和力之間到底有什么關(guān)系呢?帶著這些問(wèn)題，我們一起來(lái)體驗(yàn)古人的探究過(guò)程，學(xué)習(xí)古人的探究方法，進(jìn)一步理解論述運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的牛頓第一定律。

(二)回顧歷史，探究定律

1.情景設(shè)問(wèn)，經(jīng)驗(yàn)猜想

在人類歷史的長(zhǎng)河中，運(yùn)動(dòng)和力如影隨形，總是和人們的生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。比如：馬拉車則車前進(jìn)，不再拉，前進(jìn)的車會(huì)停下來(lái);人象推車則車前進(jìn)，不再推，前進(jìn)的車會(huì)停下來(lái);踢球，球沿草地向前滾動(dòng)，不再踢，滾動(dòng)的球會(huì)慢慢停下來(lái)。

思考：運(yùn)動(dòng)和力之間有什么關(guān)系呢?

最早提出這個(gè)問(wèn)題并給出經(jīng)驗(yàn)猜想的是古希臘學(xué)者亞里士多德。

他根據(jù)生活生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)猜想：必須有力作用在物體上，物體才能運(yùn)動(dòng);沒(méi)有力的作用，物體就要靜止在一個(gè)地方。運(yùn)動(dòng)需要力維持。

他的觀點(diǎn)來(lái)自實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，還能用實(shí)際經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證，所以被人們廣泛接受，并維持了近兩千年。

設(shè)問(wèn)：我們現(xiàn)在知道，他的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。那么他有貢獻(xiàn)嗎?

亞里士多德的貢獻(xiàn)：開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新的研究領(lǐng)域。

首先質(zhì)疑并深入研究的是十六世紀(jì)的伽利略。他觀察了球的滾動(dòng)。

2.質(zhì)疑假設(shè)，科學(xué)猜想

當(dāng)球沿斜面向下滾動(dòng)時(shí)，它的速度增大，而向上滾動(dòng)時(shí)，速度減小。他由此猜想：當(dāng)球沿水平面滾動(dòng)時(shí)，它的速度應(yīng)該不增不減。實(shí)際觀察的結(jié)果是：沿水平面滾動(dòng)的球越來(lái)越慢，最后停下來(lái)。

①現(xiàn)象：沿水平面滾動(dòng)的球越來(lái)越慢，最后停下來(lái)。

按照亞里士多德的觀點(diǎn)，球停下來(lái)是因?yàn)闆](méi)有力的作用。伽利略恰恰從這一現(xiàn)象出發(fā)，對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑。

②質(zhì)疑：滾動(dòng)的球之所以停下來(lái)，真的是因?yàn)闆](méi)有力的作用嗎?

設(shè)問(wèn)：球停下來(lái)的原因是什么呢?

在伽利略之前，人們還沒(méi)有意識(shí)到摩擦力這種無(wú)形的力，伽利略是第一個(gè)意識(shí)到摩擦力的人。

他改變了水平面的粗糙程度，發(fā)現(xiàn)：水平面越光滑，球滾得越遠(yuǎn)。于是，他推斷這是摩擦阻力作用的結(jié)果。

結(jié)論：滾動(dòng)的球停下來(lái)，是摩擦阻力作用的結(jié)果。

③假設(shè)：若沒(méi)有摩擦阻力，沿水平面滾動(dòng)的球?qū)⒃鯓舆\(yùn)動(dòng)呢?

④猜想：若沒(méi)有摩擦阻力，球?qū)⒂肋h(yuǎn)滾動(dòng)下去。

過(guò)渡：伽利略設(shè)計(jì)了一個(gè)雙斜面實(shí)驗(yàn)。

3.實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論

(1)雙斜面實(shí)驗(yàn)

左斜面固定，右斜面傾角可變。實(shí)驗(yàn)中我們?cè)O(shè)定小球始終從左斜面定位卡處由靜止釋放。

①固定右斜面，改變小球所受的摩擦，觀察小球上升的高度怎樣變化。重復(fù)一次。

思考：

1.小球所受摩擦阻力的大小與小球上升的高度之間有什么關(guān)系?

2.摩擦阻力的大小與釋放點(diǎn)到上升的點(diǎn)的高度差是什么關(guān)系?

3.如果沒(méi)有摩擦，小球會(huì)上升到多高的地方?

②減小右斜面傾角，觀察小球沿斜面運(yùn)動(dòng)的最遠(yuǎn)距離怎樣變化。重復(fù)一次。

思考：

1.減小右斜面傾角，小球沿斜面運(yùn)動(dòng)的最遠(yuǎn)距離如何變化?

2.如果沒(méi)有摩擦，減小右斜面傾角，沿斜面滾動(dòng)的最遠(yuǎn)距離怎樣變化?小球?qū)⑸仙蕉喔叩牡胤?

③將右斜面放平，釋放小球，觀察小球的運(yùn)動(dòng)。

思考：

1.如果水平木板足夠長(zhǎng)，小球會(huì)停下來(lái)嗎?

2.如果沒(méi)有摩擦，水平木板足夠長(zhǎng)，小球?qū)L到哪里去呢?

九年級(jí)物理課件【篇10】

設(shè)計(jì)思想

在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(版)》中關(guān)于第四學(xué)段的閱讀部分提到:“閱讀新聞和說(shuō)明性文章,能把握文章的基本觀點(diǎn),獲取主要信息。閱讀科技作品,還應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法?！惫识f(shuō)明文的教學(xué),不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)篩選獲取信息,還要讓學(xué)生體會(huì)文中所表現(xiàn)的科學(xué)精神和方法。前者需要一些講解與訓(xùn)練,后者則要讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注細(xì)節(jié),關(guān)注說(shuō)明文的語(yǔ)言,關(guān)注我們周邊的生活?！吧畹耐庋拥扔谡Z(yǔ)文的外延”,聯(lián)系生活,看似枯燥的說(shuō)明文也會(huì)有它獨(dú)特的魅力。

教材分析

《大自然的語(yǔ)言》選自人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元說(shuō)明文專題單元,是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我過(guò)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨,文章從一年四季的物候變化談起,形象說(shuō)明什么是“大自然的語(yǔ)言”,在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W,并以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,最后則說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

學(xué)情分析

這是一篇事理說(shuō)明文,主要介紹學(xué)生不太熟悉、也不太感興趣的物候?qū)W知識(shí)。但本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。而且在第一課時(shí)讓學(xué)生掌握本課的重點(diǎn)字詞,而且專門(mén)留出充足的時(shí)間讓學(xué)生讀誦課文,學(xué)生已基本掌握本文的大概內(nèi)容。因此,在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征,理清說(shuō)明的順序、條理,理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。鞏固對(duì)于說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)的掌握。

4教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義;

理解本文從具體生動(dòng)的現(xiàn)象說(shuō)起,以準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言條理分明地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。

過(guò)程與方法

鞏固復(fù)習(xí)說(shuō)明文相關(guān)知識(shí),理清本文的寫(xiě)作思路,把握寫(xiě)作順序。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

把握作者科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,培養(yǎng)注重觀察,講究實(shí)證的科學(xué)精神。

教學(xué)重點(diǎn)

鞏固復(fù)習(xí)說(shuō)明文相關(guān)知識(shí),整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息。

教學(xué)難點(diǎn)

理解本文從具體生動(dòng)的現(xiàn)象說(shuō)起,以準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言條理分明地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)1【活動(dòng)】課間準(zhǔn)備

學(xué)生朗讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà)。

培養(yǎng)學(xué)生的良好的候課、預(yù)習(xí)習(xí)慣。

活動(dòng)2【導(dǎo)入】一、新課導(dǎo)入

在說(shuō)明文的學(xué)習(xí)中,每位同學(xué)都要有一雙火眼金睛,這包含兩層意思:1、準(zhǔn)確判斷出題者的意圖,明確問(wèn)題的本質(zhì);2、快速而有效地篩選相關(guān)信息,組織答案。

活動(dòng)3【導(dǎo)入】二、展示目標(biāo)

板書(shū)文題,展示目標(biāo)。

學(xué)生自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo),有目的地開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)。

活動(dòng)4【練習(xí)】三、溫故知新

提問(wèn)學(xué)生關(guān)于說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí),了解學(xué)生對(duì)說(shuō)明文體的掌握情況。

讓學(xué)生形成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

活動(dòng)5【講授】四、初步感知

組織學(xué)生初讀課文,找出什么是“大自然的語(yǔ)言”?即本文的說(shuō)明對(duì)象是什么?

點(diǎn)撥指導(dǎo):說(shuō)明對(duì)象是說(shuō)明文最基本的考察點(diǎn),確定說(shuō)明對(duì)象時(shí),一看文題,二看首尾段。

看課本注釋?⑴?想想:為何要把文章的標(biāo)題《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)--物候?qū)W》改為《大自然的語(yǔ)言》,有什么好處?

明確:將大自然擬人化,把物侯現(xiàn)象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣;切合讀者的好奇心和求知欲,激發(fā)讀者的閱讀興趣。

點(diǎn)撥指導(dǎo):文藝性標(biāo)題的分析,修辭方法加好處;激發(fā)讀者閱讀興趣。

練習(xí)冊(cè)50頁(yè),分析《水的語(yǔ)言》這一標(biāo)題的好處。

活動(dòng)6【講授】五、再讀課文,回答問(wèn)題

展示問(wèn)題

什么是物候和物候?qū)W?

物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?

研究物候?qū)W有什么意義?

點(diǎn)撥指導(dǎo):在文中篩選信息時(shí),要分析文章結(jié)構(gòu),把握重點(diǎn)句(如每段首尾句),抓中心句及連接詞,如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等。

明確:1.草木榮枯,候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱它為物候.利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),就是物候?qū)W。

2.物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對(duì)生物的影響,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

3.緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

4.①預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),安排播種日期;②安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;③引種植物到氣候條件相同的地區(qū);④避免或減輕害蟲(chóng)的侵害;⑤便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

理清文章寫(xiě)作思路

師:文章先說(shuō)什么,接著說(shuō)了什么?然后說(shuō)了什么?最后說(shuō)了什么?同學(xué)們根據(jù)四個(gè)問(wèn)題,找出有關(guān)起止段落,劃分文章結(jié)構(gòu)。

文章的寫(xiě)作思路非常清晰,四個(gè)部分:

明確寫(xiě)作順序

現(xiàn)象---本質(zhì),邏輯順序

活動(dòng)7【講授】六、語(yǔ)言賞析,明確說(shuō)明方法

下列句中加橫線的字能否刪掉,為什么?

1、古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。

2、植物的抽青、發(fā)芽等物候現(xiàn)象……不過(guò)研究這個(gè)因素要考慮到特殊情況。

明確:1題中的詞語(yǔ)限制較嚴(yán)密,體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性,第2句加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。

體會(huì)下列句子中詞語(yǔ)的表達(dá)效果

1、“立春過(guò)后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。”用了什么樣的修辭手法,有什么表達(dá)效果?(用了擬人的修辭手法;把“大地”人格化,顯得親切動(dòng)人。)

2、“燕子翩然歸來(lái)?！?“翩然”一詞,有什么樣的表達(dá)效果?(“翩然”指輕快地飛舞的樣子,用來(lái)描繪燕子的飛行,十分恰當(dāng)、形象。)

3、重新擬一開(kāi)頭,與原文作比較,說(shuō)說(shuō)它們不同的表達(dá)效果:一年有四季,春夏秋冬,周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來(lái),勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系。

總結(jié)歸納本文語(yǔ)言的特點(diǎn):

準(zhǔn)確嚴(yán)密:措詞嚴(yán)謹(jǐn),用詞語(yǔ)從數(shù)量、范圍等方面進(jìn)行限制,如“許多”;表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。

生動(dòng)形象:詞語(yǔ)優(yōu)美,描繪的畫(huà)面生動(dòng)形象,多用擬人等修辭手法。

以問(wèn)答形式讓學(xué)生快速回答下列句子所用的說(shuō)明方法:

1、到了近代,利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué),就是物候?qū)W。

2、北京的物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右,比1960年遲五六天。

3、第6-9段總體上來(lái)看,運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?

4、在春天,早春也跟晚春不相同。如在早春三四月間,南京桃花要比北京早開(kāi)20天,但是到晚春五月初,南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。

活動(dòng)8【練習(xí)】七、學(xué)以致用

以本文所學(xué)內(nèi)容,分析《大林寺桃花》和郭沫若詩(shī)中的物候現(xiàn)象。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移應(yīng)用。

活動(dòng)9【活動(dòng)】八、課堂小結(jié)

本節(jié)學(xué)習(xí)了有關(guān)物候的知識(shí),知道了什么是大自然的語(yǔ)言,明確本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生自己總結(jié)歸納。

讓學(xué)生明確自己當(dāng)堂的收獲。

活動(dòng)10【作業(yè)】作業(yè)布置

1、所有同學(xué)補(bǔ)充完成練習(xí)冊(cè)剩余題目;

2、感興趣的同學(xué)可以搜集整理一些關(guān)于物候的農(nóng)諺,分析其中包含的道理。

鞏固所學(xué)。

活動(dòng)11【活動(dòng)】課后反思

16?《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)反思

語(yǔ)文組???王朝玄

《大自然的語(yǔ)言》選自人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元說(shuō)明文專題單元,是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于第四學(xué)段的閱讀部分提到:“閱讀新聞和說(shuō)明性文章,能把握文章的基本觀點(diǎn),獲取主要信息。閱讀科技作品,還應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。”故而說(shuō)明文的教學(xué),不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)篩選獲取信息,還要讓學(xué)生體會(huì)文中所表現(xiàn)的科學(xué)精神和方法。對(duì)于本課的教學(xué),達(dá)到前者需要一些講解與訓(xùn)練,而后者的實(shí)現(xiàn)則要讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注細(xì)節(jié),關(guān)注說(shuō)明文的語(yǔ)言,關(guān)注我們周邊的生活?！吧畹耐庋拥扔谡Z(yǔ)文的外延”,聯(lián)系生活,看似枯燥的說(shuō)明文也會(huì)有它獨(dú)特的魅力。

本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此,在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其意義,理清說(shuō)明的順序,理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)及體會(huì)文中所表現(xiàn)的科學(xué)精神和方法。

本文是一篇事理說(shuō)明文,在教學(xué)過(guò)程中,我按照“先學(xué)后導(dǎo)、自主合作、問(wèn)題引導(dǎo)”的教學(xué)模式,通過(guò)“摘、理、品”的教學(xué)操作過(guò)程,從不同的角度解決了主要信息的篩選、說(shuō)明順序的梳理、生動(dòng)語(yǔ)言的品味、說(shuō)明方法的使用等。

通過(guò)本次教學(xué)展示,我主要有以下反思:

語(yǔ)文的外延與生活的外延相等

本文介紹豐富的物候現(xiàn)象,很有條理,語(yǔ)言形象、生動(dòng)、典雅,貼近生活。容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,但本文蘊(yùn)含的物候知識(shí)以及個(gè)別專業(yè)術(shù)語(yǔ)較深?yuàn)W,初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度,應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。故而一些生活中的實(shí)例必不可少。

學(xué)生的知識(shí)生成都來(lái)源于在讀懂課文,讀好課文這一基礎(chǔ)。讀書(shū)是根本,沒(méi)有讀,就沒(méi)有感悟和理解,就沒(méi)有語(yǔ)感的生成、情感的熏陶和語(yǔ)言的積累運(yùn)用。把朗讀時(shí)間還給學(xué)生,在前面的課時(shí)和預(yù)習(xí)部分將重點(diǎn)放到學(xué)生的讀上才能達(dá)到今天的效果。在全面推進(jìn)課改的今天,我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到:語(yǔ)文,要走在語(yǔ)文的道路上,讓學(xué)生在朗讀、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語(yǔ)文魅力。當(dāng)然,這節(jié)課雖以本文為載體來(lái)對(duì)說(shuō)明文知識(shí)進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固,但內(nèi)容過(guò)多,信息量過(guò)大也占用了學(xué)生不少的朗讀時(shí)間,這是自己需要反思改進(jìn)的地方。

學(xué)生的參與度明顯比平時(shí)更為令人滿意,一方面與賽課這樣的氛圍有關(guān),另一方面也與自己平時(shí)的課堂組織管理能力有很大的關(guān)系。所以要加強(qiáng)自身教學(xué)素養(yǎng),爭(zhēng)取做一名更加讓學(xué)生喜歡、對(duì)自己滿意的教師。唯有在老師富有啟迪性和親和力的語(yǔ)言導(dǎo)引下,每個(gè)學(xué)生才能主動(dòng)參與、積極合作,惟恐自己沒(méi)有展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法,因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。在此過(guò)程中,課堂才能變成求知的樂(lè)園,學(xué)生的參與意識(shí)、想象力、創(chuàng)造力才能得以超乎預(yù)想的發(fā)揮、潛能得以很大程度地挖掘。

教完本課后,我最大的感受是:不是有沒(méi)有好的學(xué)生和文本,而是教師有沒(méi)有展現(xiàn)現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話的好的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。

譚義專

[大自然的語(yǔ)言 教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級(jí)上冊(cè))]

九年級(jí)物理課件【篇11】

1、 電壓：

電壓使電路中自由電荷定向移動(dòng)形成電流，電源是提供電壓的裝置。

電壓的符號(hào)是U，單位為伏特(伏，V)。比伏特大的有千伏(kV)，比伏特小的有毫伏(mV)，1 kV=103 V，1 V=103mV，1 kV=106 mV。

要在一段電路中產(chǎn)生電流，它的兩端就要有電壓。

2、 電壓表：

測(cè)量電路兩端電壓的儀表叫電壓表，符號(hào)為V，其內(nèi)阻很大，接入電路上相當(dāng)于開(kāi)路。

正確使用電壓表的規(guī)則：

① 電壓表必須和被測(cè)的用電器并聯(lián)。

如果與被測(cè)用電器串聯(lián)，會(huì)因?yàn)殡妷罕韮?nèi)阻很大，此段電路開(kāi)路而無(wú)法測(cè)此用電器兩段的電壓。如果被測(cè)用電器在支路上，這時(shí)電壓表測(cè)的是其他支路兩端的電壓;如果被測(cè)用電器在干路上，則整個(gè)電路便成開(kāi)路了，這時(shí)電壓表測(cè)的是電源電壓。

②“+”“-”接線柱的接法要正確，必須使電流從“+”接線柱流進(jìn)電壓表，從“-”接線柱流出來(lái)。否則電壓表的指針會(huì)反向偏轉(zhuǎn)。

③被測(cè)電壓不能超過(guò)電壓表量程。若不能預(yù)先估計(jì)待測(cè)電壓的大小時(shí)，應(yīng)選用最大量程進(jìn)行試觸。

若被測(cè)電壓超過(guò)電壓表的量程將使指針轉(zhuǎn)出刻度范圍把指針打彎或把電壓表燒壞。若指針偏轉(zhuǎn)超過(guò)最大值則應(yīng)斷開(kāi)開(kāi)關(guān)檢查;如果指針偏轉(zhuǎn)幅度太小(小于3V)，會(huì)影響讀數(shù)的準(zhǔn)確性，應(yīng)選用小量程檔。

④電壓表的兩個(gè)接線柱可以直接連到電源的兩極上，此時(shí)測(cè)得的是電源的電壓值。

使用電表前，如果指針不指零，可調(diào)整中央調(diào)零螺旋使指針調(diào)零。

3、電池組電壓特點(diǎn)：

①串聯(lián)電池組的電壓等于每節(jié)電池電壓之和;

②并聯(lián)電池組的電壓跟每節(jié)電池的電壓相等。

串聯(lián)電路兩端的總電壓等于各部分電路兩端電壓之和。

并聯(lián)電路中，各支路兩端的電壓相等，且都等于電源電壓值。

1、 電阻：

導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用叫電阻。符號(hào)是R，單位是歐姆，簡(jiǎn)稱為歐，符號(hào)是Ω，比歐姆大的單位還有兆歐(MΩ)和千歐(kΩ)。1MΩ=103kΩ，1 kΩ=103Ω，1MΩ=106Ω。

常見(jiàn)導(dǎo)體的電阻率從小到大排列，分別是：銀、銅、鋁、鎢、鐵、錳銅合金、鎳鉻合金等。

在電子技術(shù)中，要經(jīng)常用到具有一定電阻值的元件——電阻器，也叫做定值電阻，簡(jiǎn)稱電阻，在電路圖中用表示。

2、電阻大小的影響因素：

導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料(電阻率ρ)、長(zhǎng)度(L)和橫截面積(S)，還與溫度有關(guān)。與導(dǎo)體是否連入電路、是否通電，及它的電流、電壓等因素?zé)o關(guān)。

而且：①導(dǎo)體材料不同，在長(zhǎng)度和橫截面積相同時(shí)，電阻也一般不同;

②在材料和橫截面積相同時(shí)，導(dǎo)體越長(zhǎng)，電阻越大;

③在材料和長(zhǎng)度相同時(shí)，導(dǎo)體的橫截面積越小，電阻越大;

④導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的溫度有關(guān)。對(duì)大多數(shù)導(dǎo)體來(lái)說(shuō)，溫度越高，電阻越大。只有極少數(shù)導(dǎo)體電阻隨溫度的升高而減小。(例如玻璃)

3、由電阻公式可知：

①將粗細(xì)均勻的導(dǎo)體均勻拉長(zhǎng)n倍，則電阻變?yōu)樵瓉?lái)的n2倍;

②將粗細(xì)均勻的導(dǎo)體折成等長(zhǎng)的n段并在一起使用，則電阻變?yōu)樵瓉?lái)的倍。

原理：通過(guò)改變接入電路中電阻線的長(zhǎng)度改變電阻，從而改變電路中的電流和電壓，有時(shí)還起到保護(hù)電路的作用。

銘牌：例如某滑動(dòng)變阻器標(biāo)有“50Ω 1A”的字樣，表明該滑動(dòng)變阻器的最大阻值為50Ω，允許通過(guò)的最大電流為1A。

使用滑動(dòng)變阻器的注意事項(xiàng)：

①接線時(shí)必須遵循“一上一下”的原則。

②如果選擇“全上”( 如圖中的A、B兩個(gè)接線柱)，則滑動(dòng)變阻器的阻值接近于0，相當(dāng)于接入一段導(dǎo)線;

③如果選擇“全下”(如圖中的C、D兩個(gè)接線柱)，則滑動(dòng)變阻器的阻值將是最大值且不能改變，相當(dāng)于接入一段定值電阻。

上述②③兩種錯(cuò)誤的接法都會(huì)使滑動(dòng)變阻器失去作用。

④當(dāng)所選擇的下方接線柱(電阻絲兩端的接線柱)在哪一邊，滑動(dòng)變阻器接入電路的有效電阻就在哪一邊。(例如：A和B相當(dāng)于同一個(gè)接線柱。即選用AC、BC或AD、BD是等效的。選用C接線柱時(shí)，滑片P向左移動(dòng)，滑動(dòng)變阻器的電阻值將減小;選用D接線柱時(shí)，滑片P向左移動(dòng)，滑動(dòng)變阻器的電阻值將增大。)

2、 電阻箱：

電阻箱是一種能夠表示連入電路的阻值的變阻器。

電阻箱的讀數(shù)方法：各旋盤(pán)對(duì)應(yīng)的指示點(diǎn)(Δ)的示數(shù)乘面板上標(biāo)記的倍數(shù)，然后加在一起，就是接入電路的阻值。

3、 滑動(dòng)變阻器與電阻箱的比較：

相同點(diǎn)：滑動(dòng)變阻器和電阻箱都能起到改變電阻，從而改變電路中的電流和電壓的作用。

不同點(diǎn)：①滑動(dòng)變阻器有4種接法，電阻箱只有1種接法;

②電阻箱能直接讀出連入電路的阻值，而滑動(dòng)變阻器不能讀數(shù);

③滑動(dòng)變阻器能夠逐漸改變連入電路的電阻，而電阻箱不能連續(xù)改變連入電路的電阻。

經(jīng)常見(jiàn)到身邊的某位同學(xué)初中物理考試時(shí)填空、計(jì)算題都對(duì)，就是選擇題一錯(cuò)一連串，原因何在?沒(méi)有真正理解和掌握物理概念和規(guī)律，而這正是學(xué)習(xí)物理的首要任務(wù)、重中之重。什么才算是真正理解呢?理解的標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)每個(gè)概念和規(guī)律都能回答出“是什么”、“怎么樣”、“為什么”、“怎么用”等問(wèn)題。

例如“浮力”的概念，我們要搞清楚“浮力是什么?”“浮力怎么樣計(jì)算”“為什么物體會(huì)受浮力”“浮力在生活中有哪些應(yīng)用”等等;對(duì)一些相近易混淆的知識(shí)，要能記住和說(shuō)出他們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別，突出要素，抓住關(guān)鍵。而建立在理解基礎(chǔ)上的記憶才會(huì)事半功倍、水到渠成。

習(xí)題是鞏固、復(fù)習(xí)是系統(tǒng)、考試是檢驗(yàn)。每一次作業(yè)、每一次考試，獨(dú)立完成，認(rèn)真審題，仔細(xì)計(jì)算，精煉結(jié)論，全面思考，規(guī)范答題;及時(shí)訂正，不懂就問(wèn)，學(xué)會(huì)歸納，一題多解，舉一反三，多題歸一。

學(xué)好物理，關(guān)鍵問(wèn)題是要盡快了解物理學(xué)科的特點(diǎn)，否則，就會(huì)“坐飛機(jī)”，云里霧里，窮于應(yīng)付，失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

⒈電功W：電流所做的功叫電功。電流作功過(guò)程就是電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。

公式：W=UQW=UIt=U2t/R=I2RtW=Pt單位：W焦U伏特I安培t秒Q庫(kù)P瓦特

⒉電功率P：電流在單位時(shí)間內(nèi)所作的電功，表示電流作功的快慢?！倦姽β蚀蟮挠秒娖麟娏髯鞴臁！?/p>

公式：P=W/tP=UI(P=U2/RP=I2R)單位：W焦U伏特I安培t秒Q庫(kù)P瓦特

⒊電能表(瓦時(shí)計(jì))：測(cè)量用電器消耗電能的儀表。1度電=1千瓦時(shí)=1000瓦×3600秒=3.6×106焦耳

九年級(jí)物理課件【篇12】

九年級(jí)上冊(cè)物理公式和知識(shí)點(diǎn)

電磁

1.永磁體包括人造磁體和天然磁體.在水平面內(nèi)自由轉(zhuǎn)動(dòng)的條形磁體或磁針，靜止后總是一端指南(叫南極)，一端指北(叫北極).同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引.原來(lái)沒(méi)有磁性的物質(zhì)得到磁性的過(guò)程叫磁化.鐵棒磁化后的磁性易消失，叫軟磁鐵;鋼棒磁化后的磁性不易消失，叫硬磁鐵.

2.磁體周圍空間存在著磁場(chǎng).磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是對(duì)放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用,因此可用小磁針鑒別某空間是否存在磁場(chǎng).

3.人們?yōu)榱诵蜗蟮孛枋龃艌?chǎng)引入了磁感線(實(shí)際并不存在)。(采用了模型法)磁感線的疏密表示該處磁場(chǎng)的強(qiáng)弱，磁感線的方向(即切線方向)表示該處磁場(chǎng)方向。在磁體外部磁感線從北極出發(fā)回到南極，在磁體內(nèi)部磁感線從南極指向北極。磁感線都是閉合曲線。

4.可以用安培定則(右手螺旋定則：右手握住導(dǎo)線，讓伸直的大拇指方向跟電流方向一致，那么彎曲的四指所指的方向就是磁場(chǎng)方向)來(lái)判定電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向。對(duì)于通電螺線管，用右手四個(gè)手指的環(huán)繞方向表示螺線管上的電流方向，則大拇指指向即為通電螺線管的N極。

5.電磁鐵與永磁體相比有很多優(yōu)點(diǎn)，它可以通過(guò)調(diào)整電流的有無(wú)、強(qiáng)弱、方向，達(dá)到控制磁場(chǎng)的有無(wú)、強(qiáng)弱、方向。利用電磁鐵做成的電磁繼電器(電鈴)在自動(dòng)控制和遠(yuǎn)距離操縱上常有應(yīng)用。

6.通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中會(huì)受到力的作用，受力方向跟電流方向和磁感線方向有關(guān)。

7.直流電動(dòng)機(jī)就是利用通電線圈在磁場(chǎng)里受到力的作用發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)而制作的。在這一過(guò)程里把電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。在直流電動(dòng)機(jī)里利用換向器改變線圈中電流方向，使線圈在磁場(chǎng)力作用下持續(xù)沿同一方向轉(zhuǎn)動(dòng)。

8.閉合回路的一部分導(dǎo)體，在磁場(chǎng)中作切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流，這就是電磁感應(yīng)現(xiàn)象。產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是：一是電路閉合;二是導(dǎo)體做“切割”磁感線運(yùn)動(dòng)，即導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向不能與磁感線平行。

9.發(fā)電機(jī)是利用閉合線圈在磁場(chǎng)中作切割磁感線轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，產(chǎn)生感應(yīng)電流的原理制成的，它是把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。

10.電池分化學(xué)電池(正極是銅帽碳棒)、水果電池、伏打電池(有里程碑意義，是真正意義上的電池)、蓄電池(有鉛和硫酸，污染大)、太陽(yáng)能電池(無(wú)污染，利用可再生能源)，燃料電池發(fā)電廠發(fā)電有以下幾種方式：火力發(fā)電，水利發(fā)電，風(fēng)力發(fā)電，核能發(fā)電，潮汐發(fā)電等。

物理九年級(jí)上知識(shí)點(diǎn)人教版

電學(xué)初步

1、靜電現(xiàn)象：

⑴摩擦可以使物體帶電，帶電體具有吸引輕小物體的性質(zhì)。

⑵摩擦起電實(shí)質(zhì)：電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，使物體顯示出帶電的狀態(tài)。

⑶正電荷：與絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒所帶的電荷相同，叫正電荷;負(fù)電荷：與毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒所帶的電荷相同，叫負(fù)電荷。

⑷電荷間的相互作用：同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。

⑸要知道物體是否帶電，可使用驗(yàn)電器;驗(yàn)電器的原理：同種電荷互相排斥。

⑹閃電是一種瞬間發(fā)生的大規(guī)模放電現(xiàn)象。

2、電路

電路：用導(dǎo)線把電源、用電器、開(kāi)關(guān)等連接起來(lái)組成的電的路徑。

⑴各元件的作用：用電器：利用電來(lái)工作。電源：供電;開(kāi)關(guān)：控制電路通斷;導(dǎo)線：連接電路，形成電流的路徑;

⑵短路：導(dǎo)線不經(jīng)過(guò)用電器直接跟電源兩極連接的電路，叫短路。整個(gè)電路短路是指電源兩端短接，這時(shí)整個(gè)電路電阻很小，電流很大，電路強(qiáng)烈發(fā)熱，會(huì)損壞電源甚至引起火災(zāi)。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要避免短路;家庭用電時(shí)也要注意防止短路。

⑶畫(huà)的電路圖說(shuō)明注意事項(xiàng)：⑴用統(tǒng)一規(guī)定的符號(hào);⑵連線要橫平豎直;⑶線路要簡(jiǎn)潔、整齊、美觀。

⑷通路是指閉合開(kāi)關(guān)接通電路，電流流過(guò)用電器，使用電器進(jìn)行工作的狀態(tài)。斷路是指電路被切斷，電路中沒(méi)有電流通過(guò)的狀態(tài)。

⑸串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的區(qū)別(識(shí)別串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的方法：⑴路徑法⑵拆除法⑶支點(diǎn)法)

3、電流

電流是指電荷的定向移動(dòng)。電流的大小稱為電流強(qiáng)度(簡(jiǎn)稱電流，符號(hào)為I)，國(guó)際單位是安培，符號(hào)為A。電流方向規(guī)定：正電荷運(yùn)動(dòng)的方向?yàn)殡娏鞣较颍杂呻娮右苿?dòng)的方向與電流方向相反。

⑴電流表的讀數(shù)：一看量程，二算分度值，三讀數(shù)。

⑵電流表的接法：①電流表必須串聯(lián)在電路中;②使電流從電流表的“+”接線柱流入，從“-”接線柱流出;③通過(guò)電流表的電流不能超過(guò)其量程;④嚴(yán)禁將電流表與電源或用電器并聯(lián)。(注意：①在不超過(guò)測(cè)量值的情況下，應(yīng)盡量使用較小的量程測(cè)量，對(duì)于同一個(gè)電流表來(lái)說(shuō)，量程越小測(cè)量結(jié)果越精確;②在不能估計(jì)被測(cè)電流大小的情況下，可先用的量程試觸，根據(jù)情況選用合適的量程。)

⑶串聯(lián)電路的電流特點(diǎn)：串聯(lián)電路中的電流處處相等;并聯(lián)電路中的電流特點(diǎn)：并聯(lián)電路干路中的電流等于各支路電流之和。

4、電壓

電壓的單位：伏、千伏、毫伏。電源是提供電壓的裝置，電壓使電荷定向移動(dòng)形成電流原因.

⑴生活中常見(jiàn)的電壓值：一節(jié)干電池電壓1.5V;一節(jié)蓄電池電壓2V;我國(guó)生活用電電壓220V;對(duì)人體安全電壓≤36V。

⑵串聯(lián)電路中的電壓規(guī)律：串聯(lián)電路中總電壓等于各部分電壓之和;并聯(lián)電路中的電壓規(guī)律：并聯(lián)電路中各支路的電壓相等。

5、電阻

物理學(xué)中把導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小叫電阻。電阻的符號(hào)：R

⑴電阻的單位：歐姆;符號(hào)：Ω

⑵單位換算關(guān)系：1MΩ=1000kΩ1kΩ=1000Ω

九年級(jí)下冊(cè)物理知識(shí)點(diǎn)歸納

《壓強(qiáng)和浮力》

一、固體的壓力和壓強(qiáng)---

1、壓力：

⑴定義：垂直壓在物體表面上的力叫壓力。

⑵壓力并不都是由重力引起的，通常把物體放在桌面上時(shí)，如果物體不受其他力，則壓力F=物體的重力G

⑶固體可以大小方向不變地傳遞壓力。

⑷重為G的物體在承面上靜止不動(dòng)。指出下列各種情況下所受壓力的大小。

2、研究影響壓力作用效果因素的實(shí)驗(yàn)：

課本甲、乙說(shuō)明：受力面積相同時(shí)，壓力越大壓力作用效果越明顯。乙、丙說(shuō)明壓力相同時(shí)、受力面積越小壓力作用效果越明顯。概括這兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)。本實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題時(shí)，采用了控制變量法。

3、壓強(qiáng)：

⑴定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。

⑵物理意義：壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量

⑶公式p=F/S其中各量的單位分別是：p：帕斯卡(Pa);F：牛頓(N)S：米2(m2)。

A使用該公式計(jì)算壓強(qiáng)時(shí)，關(guān)鍵是找出壓力F(一般F=G=mg)和受力面積S(受力面積要注意兩物體的接觸部分)。

B特例：對(duì)于放在桌子上的直柱體(如：圓柱體、正方體、長(zhǎng)放體等)對(duì)桌面的壓強(qiáng)p=ρgh

⑷壓強(qiáng)單位Pa的認(rèn)識(shí)：一張報(bào)紙平放時(shí)對(duì)桌子的壓力約0.5Pa。成人站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)約為：1.5×104Pa。它表示：人站立時(shí)，其腳下每平方米面積上，受到腳的壓力為：1.5×104N

⑸應(yīng)用：當(dāng)壓力不變時(shí)，可通過(guò)增大受力面積的方法來(lái)減小壓強(qiáng)如：鐵路鋼軌鋪枕木、坦克安裝履帶、書(shū)包帶較寬等。也可通過(guò)減小受力面積的方法來(lái)增大壓強(qiáng)如：縫一針做得很細(xì)、菜刀刀口很薄

4、一容器盛有液體放在水平桌面上，求壓力壓強(qiáng)問(wèn)題：

處理時(shí)：把盛放液體的容器看成一個(gè)整體，先確定壓力(水平面受的壓力F=G容+G液)，后確定壓強(qiáng)(一般常用公式p=F/S)。

二、液體的壓強(qiáng)---

1、液體內(nèi)部產(chǎn)生壓強(qiáng)的原因：液體受重力且具有流動(dòng)性。

2、測(cè)量：壓強(qiáng)計(jì)用途：測(cè)量液體內(nèi)部的壓強(qiáng)。

3、液體壓強(qiáng)的規(guī)律：

⑴液體對(duì)容器底和測(cè)壁都有壓強(qiáng)，液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng);

⑵在同一深度，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)都相等;

⑶液體的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大;

⑷不同液體的壓強(qiáng)與液體的密度有關(guān)。

九年級(jí)物理課件【篇13】

教學(xué)目標(biāo)：

1?積累生字生詞。

2?分析人物形象（重點(diǎn)）。

3?體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)。

4?學(xué)習(xí)塑造人物（難點(diǎn)）。

教學(xué)過(guò)程

一、以圖片導(dǎo)入

二、作者介紹

劉紹棠：文壇奇人

13歲開(kāi)始發(fā)表作品；

15歲成名，被譽(yù)為“神童”；

16歲在《中國(guó)青年報(bào)》上以整版篇幅發(fā)表了小說(shuō)《青枝綠葉》。次年該小說(shuō)被收入中學(xué)語(yǔ)文課本，而當(dāng)時(shí)他自己正在讀高中…?…

三、檢測(cè)預(yù)習(xí)，了解人物

1、正確朗讀下列詞語(yǔ)

害臊sào????搟面??gǎn????威嚇hè?????鐲子???zhuó?????戳穿?chuō????腌臜??ā.zā????捯氣??dáo?????駕馭yù?????筵席??yán?????坍塌tān???????墻垣yuán?????名諱???huì

2、小說(shuō)以塑造人物形象為?中心，在本課中為大家塑造了三位性格鮮明的人物，分別是(一丈青??)?(?何滿子??)?(??何大學(xué)問(wèn)??).

四、研讀文本，分析人物

1、一丈青大娘留給你印象最深刻的是什么？課文是怎樣描寫(xiě)的？表現(xiàn)了她怎樣的性格特征？

精彩語(yǔ)段：a、一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長(zhǎng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。她也能打架，動(dòng)起手來(lái)，別看五六十歲了，三五個(gè)大小伙子不夠她打一鍋的。

b、一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去；那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍篷，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開(kāi)花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。

試一試：仿照《水滸傳》中“扈三娘單捉王矮虎”的回目句式給第7節(jié)所寫(xiě)故事情節(jié)擬小標(biāo)題

2、何大學(xué)問(wèn)是一個(gè)什么樣的人？人們?yōu)槭裁捶Q他為何大學(xué)問(wèn)？

五、品味語(yǔ)言

1、請(qǐng)品析下面一組句子有何特點(diǎn)：

a.何滿子在奶奶身邊長(zhǎng)大，要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘。長(zhǎng)到四五歲，就像野鳥(niǎo)不入籠，一天不著家，整日在河灘野跑。

b.“日本鬼子把咱們中國(guó)大卸八塊啦！”

c.把這幾個(gè)纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水。

《活靈活現(xiàn)的民間口語(yǔ)與俗語(yǔ)》

2、請(qǐng)?jiān)倨肺鱿旅孢@組句子有何特點(diǎn)：

a.何滿子的爺爺，名諱已不可考。?2

b.在榮膺這個(gè)尊稱之后……

小結(jié)：兩種色彩的語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，給小說(shuō)增添了幽默詼諧色彩。

3、a.何大學(xué)問(wèn)人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目一副關(guān)公相貌。

b.他這一作揖,一燒香，只嚇得麻雀滿天飛??????????????????????????????叫，野兔望影而逃。

這樣的句子有什么特點(diǎn)？文中還有這樣的句子嗎？

《中國(guó)傳統(tǒng)說(shuō)唱藝術(shù)的特點(diǎn)》

六、拓展延伸，學(xué)寫(xiě)人物

請(qǐng)模仿課文的寫(xiě)法，描寫(xiě)你身邊的一位個(gè)性的同學(xué)或老師。

汗張

[蒲柳人家 教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級(jí)上冊(cè))]

九年級(jí)物理課件【篇14】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和技能：常識(shí)性了解衛(wèi)星通信、光纖通信、網(wǎng)絡(luò)通信。

2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代通信知識(shí)，了解科技為人類帶來(lái)的便利，提高學(xué)科學(xué)的技術(shù)。

二、重、難點(diǎn)：了解科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力

三、教學(xué)過(guò)程：

(一)、引入課題：前面我們學(xué)習(xí)電話、廣播、電視、無(wú)線電話，著都是信息傳遞的方式，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息傳遞的方式還會(huì)越來(lái)越多。

(二)、進(jìn)行新課：

1、微波通信：

微波：波長(zhǎng)在10m~1mm之間，頻率在30MHz~300000MHz之間的電磁波。

優(yōu)點(diǎn)：頻率高，信息傳遞的效率高，可以同時(shí)開(kāi)通大量的頻道，穿透性好。

缺點(diǎn)：傳播近似直線，不能沿地球表面?zhèn)鞑ィ诘孛娴膫鞑ゾ嚯x短。

改進(jìn)方式：需要大量的中繼站，約50km一個(gè)。

討論：能否用月球做中繼站?

結(jié)論：不行，但可以用衛(wèi)星做中繼站。

2、衛(wèi)星通信：利用衛(wèi)星做中繼站的微波通信方式。

同步衛(wèi)星：

優(yōu)點(diǎn)：覆蓋范圍廣，只要3顆衛(wèi)星就可以讓信號(hào)覆蓋全球。

3、光纖通信：利用頻率更高的光波進(jìn)行信息傳遞。

優(yōu)點(diǎn)：頻率高，信息傳遞的效率高，可以同時(shí)開(kāi)通大量的頻道，穿透性好。

激光：頻率單一、方向高度集中，可以用來(lái)傳遞信息。

光導(dǎo)纖維：

閱讀“科學(xué)世界”“STS”

4、網(wǎng)絡(luò)通信：把計(jì)算機(jī)連在一起，實(shí)現(xiàn)信息共享。

優(yōu)點(diǎn)：快捷

電子郵件：e--mail

因特網(wǎng)：當(dāng)今世界上最大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

小 結(jié)：根據(jù)板書(shū)，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。

課后活動(dòng)：

完成學(xué)考精練的本節(jié)內(nèi)容。

教學(xué)后記：

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