七年級生物課件十四篇

七年級生物課件。

編輯精心挑選出了最新的“七年級生物課件”，為大家整理而來。每個老師在上課之前都需要認(rèn)真規(guī)劃好教案和課件，而現(xiàn)在又到了老師們開始寫教案和課件的時候了。教案是教育注重實(shí)效的重要指導(dǎo)，它能夠幫助老師們有條不紊地進(jìn)行教學(xué)。本文給人一種清新的感覺，讓人可以隨時回味。收藏起來，方便隨時翻閱。

七年級生物課件 篇1

一、重點(diǎn)難點(diǎn)

1.雙子葉和單子葉植物種子的結(jié)構(gòu)及各部分結(jié)構(gòu)的作用。

2.解剖、觀察種子結(jié)構(gòu)的技能。

3.探究種子的成分。

4.對探究種子的成分的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行深入地分析。

5.種子萌發(fā)所需的條件。

6.種子萌發(fā)為什么需要這些條件。

二、知識點(diǎn)

1.

2.

3.

4.雙子葉植物和單子葉植物是根據(jù)種子里子葉的數(shù)目的不同來區(qū)分的。有無胚乳并不是區(qū)別這兩個概念的標(biāo)準(zhǔn)，具有胚乳的雙子葉植物（如蓖麻、番茄等）和一些無胚乳的單子植物（如慈菇、澤瀉等）。

5.在烘烤干燥的小麥種子時，用試管夾夾住試管在酒精燈上加熱的方法：試管夾夾在距試管口四分之一處；手持試管夾的長柄；試管口應(yīng)略微向上傾斜且試管口不要對著自己或別人；試管壁要均勻加熱；用酒精燈的外焰加熱；當(dāng)管壁出現(xiàn)水珠時，應(yīng)將試管口稍向下傾斜，以免因水滴流到試管底部而引起試管爆裂。

6.烘烤時間不宜過長，否則種子就會發(fā)生碳化，碳化的部分往往粘在試管壁上，不易清洗掉。

7.在做淀粉的漿液遇碘變藍(lán)的實(shí)驗(yàn)時，一定要把淀粉漿液加熱，因?yàn)榈矸壑邪ㄖ辨湹矸酆椭ф湹矸蹆煞N，直鏈淀粉容易溶解在熱水中，當(dāng)其形成粘性較低的溶液時，遇碘才呈現(xiàn)藍(lán)色，加溫的目的是使直鏈淀粉能夠更好地溶于水，從而使顯色反應(yīng)的效果明顯。

8.影響種子萌發(fā)的外因，即溫度、水分和空氣。

9.低溫使種子內(nèi)的物質(zhì)轉(zhuǎn)化處于停頓狀態(tài)；缺水則使種子內(nèi)的營養(yǎng)無法被胚所利用；空氣太少影響了種子的呼吸，從而不能提供給種子足夠的能量。

10.有完好胚且外界條件適宜的種子才能萌發(fā)，而即使是外界條件充足，種子本身的胚被破壞了，種子也不能萌發(fā)，這說明種子的內(nèi)部條件也是必需的。

11.測定種子的發(fā)芽率。

12.胚的各部分將生長發(fā)育成植物體的哪些器官。

七年級生物課件 篇2

一、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、呼吸作用的概念

2、呼吸作用的過程

3、光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系。

4、呼吸作用與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。

5、蒸騰作用的概念和過程。

6、蒸騰作用的意義。

二、知識點(diǎn)

1、植物進(jìn)行呼吸時，吸入體內(nèi)的氧，能使植物體內(nèi)的有機(jī)物氧化分解。有機(jī)物分解的最終產(chǎn)物是二氧化碳和水。同時在有機(jī)物分解的過程中，原來貯藏在有機(jī)物中的能量，就會逐步釋放出來。有機(jī)物分解所釋放出來的能量，大部分用于植物進(jìn)行各項(xiàng)生命活動（如細(xì)胞的分裂、吸收無機(jī)鹽、運(yùn)輸有機(jī)物等）的需要，一小部分能量轉(zhuǎn)變成熱散發(fā)出來。

2、植物體吸收氧氣，將有機(jī)物分解成二氧化碳和水，并釋放能量的過程，叫做呼吸作用。呼吸作用的實(shí)質(zhì)是：分解有機(jī)物，釋放能量。呼吸作用的公式為：有機(jī)物＋氧────→二氧化碳＋水＋能量。

3、呼吸作用最重要的生理意義就是為植物體進(jìn)行各項(xiàng)生理活動，提供不可缺少的動力。植物對礦質(zhì)營養(yǎng)的吸收和運(yùn)輸，有機(jī)物的制造和運(yùn)輸，細(xì)胞的分裂和伸長，植物的生長和發(fā)育等等，無一不需要能量。任何活細(xì)胞都在不停地呼吸，呼吸的停止則意味著死亡。

4、呼吸作用還為植物體內(nèi)其它有機(jī)物的合成提供原料。如淀粉是光合作用的直接產(chǎn)物，淀粉在呼吸過程中形成的中間產(chǎn)物，可以轉(zhuǎn)變成蛋白質(zhì)和脂肪。蛋白質(zhì)脂肪和糖類，在呼吸作用過程中通過中間產(chǎn)物可以互相轉(zhuǎn)變。呼吸作用分解的有機(jī)物是依賴于光合作用生成的；而光合作用的進(jìn)行，所需的生活動力又是經(jīng)呼吸作用才能釋放出的。因此，光合作用與呼吸作用是相互依存的兩個生理過程。

5、根的呼吸作用有利于根對營養(yǎng)物質(zhì)的吸收和運(yùn)輸。所以，栽培作物和種植花卉，要使土壤保持疏松，空氣流通，應(yīng)當(dāng)注意及時進(jìn)行松土。農(nóng)田淹水以后必須及時排澇也是這個道理。

呼吸作用進(jìn)行時，不僅會使貯存的種子、瓜果中的有機(jī)物的含量減少，品質(zhì)下降，還會因溫度的升高而發(fā)生霉?fàn)€，因而造成很大的損失。所以，貯藏蔬菜、瓜果和種子時，要保持低溫或充加二氧化碳，來降低呼吸強(qiáng)度，延長貯藏時間。

6、水分以氣體狀態(tài)從植物體內(nèi)散發(fā)到植物體外的過程，叫做蒸騰作用。主要在葉片進(jìn)行。

7、葉肉細(xì)胞中的水分除了很小一部分參與植物體內(nèi)各項(xiàng)生命活動以外，絕大部分變成水蒸氣，通過氣孔散發(fā)到大氣中。氣孔的張開和閉合可以調(diào)節(jié)蒸騰作用，使植物體內(nèi)經(jīng)常保持著適當(dāng)?shù)乃帧?/p>

8、理解蒸騰作用的意義：促進(jìn)根吸收水分；促進(jìn)植物體內(nèi)水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸；降低植物體的溫度，避免灼傷。由于植物具有蒸騰作用，大面積的森林可以增加大氣濕度，使天空云量增多，從而增加降水量，起到減輕干旱、調(diào)節(jié)氣候的作用。因此，我們要進(jìn)行大面積地植樹造林。

七年級生物課件 篇3

2、識記：免疫的概念和分類、免疫失調(diào)引起的疾病、現(xiàn)代免疫學(xué)的應(yīng)用（選學(xué)）

5、通過對免疫學(xué)知識的理解，具備對日常生活中碰到的免疫方面的問題會熟練分析的能力。

先天性免疫又叫做非特異性免疫，它是通過遺傳鞏固下來的，對抗原的識別和作用沒有特異性。它能在特異性免疫因素出現(xiàn)前防止病原體定居，限制病原體擴(kuò)散和繁殖，是機(jī)體防御機(jī)能的第一道防線。它的防御機(jī)制跟下列因素有關(guān)：

①屏障 機(jī)體完整的皮膚和粘膜是防御病原體侵入的有效屏障。皮膚的皮脂分泌物和汗液含有殺滅病菌的脂肪酸。呼吸道粘膜的濕潤表面能誘捕異物，并用纖毛清除它。胃粘膜分泌的胃酸也有滅菌作用。鼻腔分泌物和唾液里含有的粘多糖，能滅活某些病毒，眼淚中含有的溶菌酶，能殺死某些細(xì)菌。

②體液因素 在體內(nèi)抑制微生物生長的物質(zhì)是通過體液廣泛分布的。如溶菌酶存在于機(jī)體的大部分組織內(nèi)，也存在于鼻和腸的粘液、唾液、汗液及尿中。它是一種低分子量的堿性蛋白質(zhì)，能分解細(xì)菌的細(xì)胞壁，進(jìn)而引起細(xì)菌溶解。又如補(bǔ)體是由將近20種不同血清蛋白質(zhì)組成的多分子系統(tǒng)，有獨(dú)特的生物活性。補(bǔ)體能跟各種抗原—抗體復(fù)合物結(jié)合而激活，如果復(fù)合物的抗原是細(xì)胞，補(bǔ)體可使細(xì)胞溶解。補(bǔ)體也能被細(xì)菌類毒素等激活，再產(chǎn)生各種活性物質(zhì)，參與中和病毒，促進(jìn)吞噬細(xì)胞的吞噬，吸引中性粒細(xì)胞等。

③吞噬作用和炎癥反應(yīng) 在非特異性免疫中有活躍地吞噬外來顆粒的細(xì)胞群。例如，巨噬細(xì)胞能吞噬細(xì)菌，對炎癥反應(yīng)有保護(hù)作用，吞噬細(xì)胞集中在感染部位，有活躍的吞噬功能。同時炎癥部位溫度升高，不利于病原體生存。

④生理因素 例如體溫在決定機(jī)體對某些傳染因子的非特異性免疫功能時是一個重要因素。各種感染以后的發(fā)熱，有助于免疫反應(yīng)和抑制入侵微生物的生長。因此，發(fā)熱可以看作是對抗病原微生物的一種保護(hù)反應(yīng)。

⑤遺傳和營養(yǎng)因素 不同種或同種的個體，由于遺傳的原因，對傳染病的易感性有較大差別。另外營養(yǎng)不良會增加對各種細(xì)菌疾病的易感性，或使白細(xì)胞減少，或降低白細(xì)胞的吞噬活性。

獲得性免疫又叫做特異性免疫，它必須在機(jī)體免疫細(xì)胞與抗原接觸后才能產(chǎn)生，對抗原的識別和作用有特異的選擇性。特異性免疫是微生物突破機(jī)體天然非特異性免疫機(jī)制后遇到的第二道防線。進(jìn)行特異性免疫的細(xì)胞主要是T淋巴細(xì)胞和B淋巴細(xì)胞。按照它們的作用機(jī)制，可分細(xì)胞免疫和體液免疫兩種。

①細(xì)胞免疫 這類免疫主要通過T淋巴細(xì)胞完成。T淋巴細(xì)胞是由骨髓中生成的造血干細(xì)胞進(jìn)入胸腺后，在胸腺的誘導(dǎo)下增生、分化而來的。它的細(xì)胞膜上有特殊的受體，能存活幾個月到幾年。T淋巴細(xì)胞在胸腺成熟后，通過血液分布到全身淋巴結(jié)和脾臟等有關(guān)器官中去，發(fā)揮細(xì)胞免疫的作用。

當(dāng)細(xì)菌或病毒入侵體內(nèi)后，巨噬細(xì)胞吞噬了它們，并將它們的帶有抗原的蛋白質(zhì)碎片和帶有組織相容性標(biāo)志的MHC蛋白質(zhì)呈現(xiàn)給T細(xì)胞，刺激T淋巴細(xì)胞增殖分化。成熟的T淋巴細(xì)胞可分三個亞群，即效應(yīng)T細(xì)胞、輔助性T細(xì)胞和抑制性T細(xì)胞。

效應(yīng)T細(xì)胞的功能主要承擔(dān)細(xì)胞免疫。當(dāng)它跟抗原接觸后產(chǎn)生多種淋巴因子，其中包括：淋巴毒素，它能抑制靶細(xì)胞的分裂；轉(zhuǎn)移因子，它能使正常淋巴細(xì)胞變成免疫淋巴細(xì)胞，使體內(nèi)淋巴細(xì)胞增多，從而增強(qiáng)細(xì)胞免疫反應(yīng)；干擾素，它能抑制病毒蛋白的合成；單核——巨噬細(xì)胞趨化因子，它能吸引單核——巨噬細(xì)胞，增加對靶細(xì)胞的殺傷能力。輔助性T細(xì)胞協(xié)助B淋巴細(xì)胞活化，產(chǎn)生抗體。抑制性T細(xì)胞可以通過抑制各種T細(xì)胞和B細(xì)胞來調(diào)節(jié)、控制免疫反應(yīng)。

②體液免疫 這類免疫通過B淋巴細(xì)胞完成。B淋巴細(xì)胞，在鳥類是由骨髓造血干細(xì)胞在腔上囊分化、發(fā)育而來。在哺乳類和人類，有人認(rèn)為是由骨髓或腸道淋巴組織分化、發(fā)育而來。B淋巴細(xì)胞膜上有獨(dú)特的表面抗體——免疫球蛋白（Ig）。免疫球蛋白有5種，分別為IgG、IgM、IgA、IgD和IgE。它們都有4條肽鏈、2條輕鏈和2條重鏈。輕鏈和重鏈包圍區(qū)域的前端（V區(qū)）是同抗原結(jié)合的部位。這個部位的輕鏈和重鏈各由100個以上的氨基酸組成。這些氨基酸的排列是可變的。氨基酸共有20種，每種新排列都能產(chǎn)生一種抗體。因此，在V區(qū)可以形成許許多多種抗體?？贵w進(jìn)入體液發(fā)揮免疫作用，所以叫做體液免疫。

免疫反應(yīng)具有兩重性，它可以對人體產(chǎn)生有利或有害兩種結(jié)果。根據(jù)免疫反應(yīng)的不同結(jié)果，可以將免疫反應(yīng)分為正常免疫反應(yīng)和異常免疫反應(yīng)兩類。

正常免疫反應(yīng)是指機(jī)體的免疫功能正常，能對非己的抗原產(chǎn)生細(xì)胞免疫和體液免疫，以排斥異物，發(fā)揮免疫保護(hù)作用。例如，機(jī)體通過正常免疫反應(yīng)，抵御病原體的感染，清除變異細(xì)胞，抑制腫瘤的發(fā)生或轉(zhuǎn)移等。

異常免疫反應(yīng)是指機(jī)體的免疫功能失調(diào)，免疫反應(yīng)過強(qiáng)或過弱，對自身造成免疫損傷。例如，免疫反應(yīng)過高過強(qiáng)時，常會發(fā)生支氣管哮喘、蕁麻疹和青霉素過敏性休克等疾病，以及因某些原因而不能識別自我而造成的自身免疫性疾病。又如，免疫反應(yīng)過低過弱時，常常發(fā)生反復(fù)感染、免疫缺陷癥，或因免疫監(jiān)視功能差而容易發(fā)生腫瘤。

【例1】（廣東高考試題）在制備蛇毒抗毒素血清時，須將滅毒的蛇毒液注人家兔體內(nèi)，引起免疫反應(yīng)。這一免疫反應(yīng)和所用的蛇毒分別是（ ）

【解析】當(dāng)病原體或異物侵入體內(nèi)時，免疫系統(tǒng)發(fā)生一系列反應(yīng)，產(chǎn)生一種抵抗該異物的特殊蛋白質(zhì)即抗體，而引起免疫反應(yīng)產(chǎn)生抗體的物質(zhì)稱為抗原。免疫可以分為特異性免疫和非特異性免疫兩類。非特異性免疫是先天就有的，對所有的病原體都起防御作用；特異性免疫是指后天生活中受到外來病原體等物質(zhì)刺激時，產(chǎn)生抵抗該物質(zhì)的抗體，從而獲得防御功能。題目中已明確交待，滅毒的蛇毒液注人家兔體內(nèi)，引起免疫反應(yīng)，因此，蛇毒就是抗原，發(fā)生的免疫反應(yīng)應(yīng)為特異性免疫。

【例2】（天津高考試題）取一只小鼠的皮膚，分別移植到切除和不切除胸腺的幼年小鼠身上，切除胸腺鼠的皮膚移植更易成功。這個實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明對異體皮膚排斥起重要作用的是（ ）

【解析】淋巴細(xì)胞是一種免疫細(xì)胞，有兩種：一種是T淋巴細(xì)胞，在動物及人體內(nèi)執(zhí)行細(xì)胞免疫，即攻擊異體細(xì)胞、體內(nèi)衰老死亡的細(xì)胞、非正常細(xì)胞等，這種細(xì)胞不產(chǎn)生抗體；另一種是B淋巴細(xì)胞，在動物及人體內(nèi)執(zhí)行體液免疫，即在受到抗原刺激后，轉(zhuǎn)變成致敏B淋巴細(xì)胞，再發(fā)育成漿細(xì)胞，或轉(zhuǎn)變成記憶細(xì)胞，這種細(xì)胞能夠產(chǎn)生抗體。淋巴細(xì)胞起源于造血干細(xì)胞，干細(xì)胞在中樞免疫器官內(nèi)經(jīng)過分裂分化，最后形成具有特異性抗原受體的淋巴細(xì)胞。吞噬細(xì)胞主要分布于血液中，各種組織中也有一定數(shù)量的分布，它們主要吞噬細(xì)菌、消化細(xì)菌，在機(jī)體內(nèi)起著重要的防御作用。按題意，對異體皮膚排斥起重要作用的，即對異體細(xì)胞排斥起重要作用的就是T淋巴細(xì)胞。

【例3】（天津高考試題）科學(xué)家用小鼠骨髓瘤細(xì)胞與某種細(xì)胞融合，得到雜交瘤細(xì)胞，經(jīng)培養(yǎng)可產(chǎn)生大量的單克隆抗體，與骨髓瘤細(xì)胞融合的是（ ）

【解析】骨髓瘤細(xì)胞實(shí)際就是癌細(xì)胞，這種細(xì)胞最大的特點(diǎn)是能夠進(jìn)行無限增殖，當(dāng)利用骨髓瘤細(xì)胞與某種細(xì)胞融合后，能夠保留骨髓瘤細(xì)胞的這種無限增值的特性，這為根據(jù)人們的需要進(jìn)行大規(guī)模生產(chǎn)成為可能。淋巴細(xì)胞是一種免疫細(xì)胞，有兩種：一種是T淋巴細(xì)胞，在動物及人體內(nèi)執(zhí)行細(xì)胞免疫，即攻擊異體細(xì)胞、體內(nèi)衰老死亡的細(xì)胞、非正常細(xì)胞等，這種細(xì)胞不產(chǎn)生抗體；另一種是B淋巴細(xì)胞，在動物及人體內(nèi)執(zhí)行體液免疫，即在受到抗原刺激后，轉(zhuǎn)變成致敏B淋巴細(xì)胞，再發(fā)育成漿細(xì)胞，或轉(zhuǎn)變成記憶細(xì)胞，這種細(xì)胞能夠產(chǎn)生抗體。按題意，骨髓瘤細(xì)胞與某細(xì)胞融合后能夠產(chǎn)生大量單克隆抗體，產(chǎn)生抗體是經(jīng)過免疫后的B淋巴細(xì)胞的特點(diǎn)，所以與骨髓瘤細(xì)胞融合的細(xì)胞一定是經(jīng)過免疫的B淋巴細(xì)胞。

【例4】（20廣東）兒童受脊髓灰質(zhì)炎病毒感染后，有的不表現(xiàn)出明顯癥狀，卻獲得

【解析】特異性免疫是指人出生以后，在生活過程中通過感染或預(yù)防、接種等，受到有關(guān)

病原體的刺激而產(chǎn)生的一種專門對這種病原體起作用的防御功能。人在患過傳染病以后獲

得的免疫叫做自然免疫。據(jù)此，人對小兒麻痹癥的抵抗力并非天生就有的，而是受脊髓灰

質(zhì)炎病毒感染后而獲得的，因此，這種免疫是特異性自然免疫。

【解析】細(xì)胞免疫區(qū)別于體液免疫的最大特點(diǎn)是效應(yīng)階段中效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞密切接觸，激活靶細(xì)胞內(nèi)溶酶體酶，使靶細(xì)胞的通透性改變，滲透壓發(fā)生變化，導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解死亡。B和D主要體現(xiàn)體液免疫的作用，而A的敘述比較籠統(tǒng)、不明確。

【解析】胸腺產(chǎn)生的是T細(xì)胞，T細(xì)胞接受刺激形成效應(yīng)T細(xì)胞，進(jìn)行細(xì)胞免疫。骨髓產(chǎn)生的是B細(xì)胞，B細(xì)胞接受刺激形成效應(yīng)B細(xì)胞，產(chǎn)生抗體進(jìn)行體液免疫。體液免疫與細(xì)胞免疫之間，既各自有其獨(dú)特的作用，又可以相互配合，共同發(fā)揮免疫效應(yīng)。先天缺胸腺將喪失細(xì)胞免疫能力，但保留部分體液免疫能力。

【解析】人體的免疫系統(tǒng)具有分辨“自己”和“非己”成分的能力，一般不會對自身成分發(fā)生免疫反應(yīng)。但是，在某些特殊情況下，人體的免疫系統(tǒng)也會對自身成分起作用，發(fā)生自身免疫反應(yīng)。如果自身免疫反應(yīng)對自身的組織或器官造成了損傷并出現(xiàn)了癥狀，就稱為自身免疫病。常見的自身免疫病有風(fēng)濕性心臟病、類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、系統(tǒng)性紅斑狼瘡等。

【例8】在體液免疫和細(xì)胞免疫中，均有記憶細(xì)胞產(chǎn)生，記憶細(xì)胞產(chǎn)生于（ ）

【解析】在體液免疫和細(xì)胞免疫中，在反應(yīng)階段，T細(xì)胞或B細(xì)胞接受抗原刺激后，開始進(jìn)行一系列的增殖、分化，形成效應(yīng)T細(xì)胞或效應(yīng)B細(xì)胞。在這個過程中，有一小部分T細(xì)胞或B細(xì)胞成為記憶細(xì)胞。當(dāng)同一種抗原再次進(jìn)入機(jī)體時，記憶細(xì)胞就會迅速增殖、分化，形成大量的效應(yīng)T細(xì)胞或效應(yīng)B細(xì)胞，繼而產(chǎn)生更強(qiáng)的特異性免疫反應(yīng)。

C．HIV能攻擊人體的免疫系統(tǒng)，特別是攻擊B細(xì)胞和T細(xì)胞，導(dǎo)致患者喪失一切免疫機(jī)能

D．人體感染HIV后，潛伏期可達(dá)2~

【解析】艾滋病是由“人類免疫缺陷病毒（HIV）”引起的。HIV能夠攻擊人體的免疫系統(tǒng)，特別是能夠侵入T細(xì)胞，使T細(xì)胞大量死亡，導(dǎo)致患者喪失一切免疫功能，各種傳染病則乘虛而入。人體感染HIV后，經(jīng)過2~10年的潛伏期，可發(fā)展成艾滋病。

【例10】白血病又名血癌，是一種死亡率極高的病癥，在我國發(fā)病率為2.76/10萬。在兒童的惡性腫瘤發(fā)病率中，白血病居第一位。白血病是由于造血干細(xì)胞增殖分化異常而引起的惡性增殖性疾病，它不僅影響骨髓及整個造血系統(tǒng)，還侵犯身體其他器官。目前能根治白血病的唯一方法是進(jìn)行造血干細(xì)胞移植。請問：

（1）造血干細(xì)胞的三種來源是 、 和 。

（2）當(dāng)前治療白血病的首先方法是 。但在沒有親緣關(guān)系的骨髓中其配型相合的僅有 ，在同胞兄弟姐妹中也僅有25%的概率，試簡述其原因：

。

（3）當(dāng)來自臺灣的骨髓再一次注入江蘇泰州白血病少女陳某體內(nèi)的時候，不僅標(biāo)志兩岸血濃于水的手足深情，同時又讓我們陷入了深深的思考之中。不是在祖國大陸找不到理想的髓源，而是骨髓庫里可供組織配型的骨髓資料太少了。由此對你的啟發(fā)是

。

（4）隨著臨床醫(yī)學(xué)的進(jìn)步，造血干細(xì)胞移植技術(shù)越來越成熟，從 中提取分離造血干細(xì)胞的方法，將得到更廣泛地應(yīng)用。

【解析】本題主要考查免疫失調(diào)引起的疾病和免疫學(xué)應(yīng)用的有關(guān)知識，同時也關(guān)注社會熱點(diǎn)問題。造血干細(xì)胞主要來源有骨髓、外周血和臍血。白血病是惡性疾病，目前根治白血病的唯一方法是進(jìn)行造血干細(xì)胞的移植，其中骨髓移植是首選方法。在抽取捐獻(xiàn)者骨髓前，需要先進(jìn)行局部麻醉，穿刺針穿過皮膚、皮下組織、肌肉、刺破骨髓膜到髓腔，在抽取髓液時捐獻(xiàn)者會有痛感，給捐獻(xiàn)者會造成一定的心理壓力。如今隨著臨床醫(yī)學(xué)的進(jìn)步，從外周血和臍血中提取造血干細(xì)胞，無痛苦，將得到更廣泛地應(yīng)用。

【答案】（1）骨髓 外周血 臍血 （2）骨髓移植 萬分之一 每個人的細(xì)胞表面都帶有一組與別人不同的組織相容性抗原（即人類白細(xì)胞抗原，簡稱HLA），如果將別人的器官或組織移植到病人身上，病人的免疫系統(tǒng)會認(rèn)出這是“非己”成分而加以排斥。

（3）大家應(yīng)消除傳統(tǒng)的錯誤觀念，伸出友愛之手，為患者奉獻(xiàn)一份愛心

【例11】以下圖解為體液免疫的三個階段，請根據(jù)圖回答：

（1）圖解中 過程為感應(yīng)階段， 過程為反應(yīng)階段， 過程為效應(yīng)階段

（2）I過程產(chǎn)生的抗體，其成分是 。

（3）效應(yīng)階段的機(jī)制是 成為被作用的對象；效應(yīng)B細(xì)胞分泌的 可以與

特異性結(jié)合，從而發(fā)揮 。

【解析】本題主要考查對體液免疫過程的理解與識記。特異性免疫有體液免疫和細(xì)胞免疫。體液免疫是一個相當(dāng)復(fù)雜的連續(xù)過程，大體上分為三個階段：感應(yīng)階段、反應(yīng)階段和效應(yīng)階段，感應(yīng)階段是抗原處理、呈遞和識別的階段；反應(yīng)階段是B細(xì)胞增殖分化形成效應(yīng)B細(xì)胞以及記憶細(xì)胞的階段；效應(yīng)階段是效應(yīng)B細(xì)胞產(chǎn)生的抗體與相應(yīng)的`抗原特異性結(jié)合，發(fā)揮免疫效應(yīng)的階段。

【答案】（1）ABD CEFH IG （2）免疫球蛋白 （3）抗原 抗體 抗原 免疫效應(yīng)

【例12】用大劑量的X射線去照射去胸腺的小鼠，小鼠可失去全部免疫功能。此時如果輸給來自胸腺的淋巴細(xì)胞，免疫功能得到部分恢復(fù)，但與正常小鼠不同，不能產(chǎn)生游離抗體。如果用X射線照射后，只輸給來自骨髓的淋巴細(xì)胞，去胸腺的小鼠產(chǎn)生抗體的功能在一定程度上恢復(fù)。分析以上事實(shí)說明了什么？

【解析】該題解答需要注意兩個問題：一是人體特異性免疫的種類有幾種？認(rèn)真比較淋巴細(xì)胞的起源、種類和功能。二是采用比較的方法，分析該題中每個實(shí)驗(yàn)的條件和結(jié)果，找出其聯(lián)系和異同點(diǎn)，如下圖所示：

（2）輸給來自骨髓的淋巴細(xì)胞 產(chǎn)生抗體。

由此推出結(jié)論如下：

【答案】胸腺產(chǎn)生的是T細(xì)胞，T細(xì)胞接受刺激形成效應(yīng)T細(xì)胞，進(jìn)行細(xì)胞免疫。骨髓產(chǎn)生的是B細(xì)胞，B細(xì)胞接受刺激形成效應(yīng)B細(xì)胞，產(chǎn)生抗體進(jìn)行體液免疫。

植物激素主要與植物營養(yǎng)生殖、單性結(jié)實(shí)、細(xì)胞的生長和分化等知識相聯(lián)系。動物激素和神經(jīng)調(diào)節(jié)直接涉及到細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和生理、新陳代謝、生殖、生長和發(fā)育等各項(xiàng)生命活動的進(jìn)行，因此這部分內(nèi)容的知識是本章學(xué)科內(nèi)綜合題的素材。內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)更可以與pH值調(diào)節(jié)、水鹽平衡、血糖調(diào)節(jié)、溫度調(diào)節(jié)、營養(yǎng)平衡、免疫等內(nèi)容放在一起綜合分析，所以也是本章學(xué)科內(nèi)綜合題的重要素材。

植物激素學(xué)科間的綜合主要與有機(jī)化學(xué)的有關(guān)知識有聯(lián)系，如植物激素的分子結(jié)構(gòu)、命名、生長合成和有機(jī)合成。動物激素和神經(jīng)調(diào)節(jié)跨學(xué)科之間的滲透主要集中在激素的化學(xué)組成與有機(jī)化學(xué)方面的知識和聯(lián)系。內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、pH值調(diào)節(jié)、水鹽平衡、血糖調(diào)節(jié)、溫度調(diào)節(jié)、免疫也很容易與物理、化學(xué)進(jìn)行跨學(xué)科交叉滲透，如人體的pH值調(diào)節(jié)包含了化學(xué)中的酸堿平衡，人體的水鹽平衡包含了化學(xué)中的離子的流動、電位的守恒，免疫知識點(diǎn)中包含了物理中的放射性物質(zhì)的跟蹤應(yīng)用等。

植物激素原理應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，提高作物產(chǎn)量，消除雜草。動物激素原理應(yīng)用于人工養(yǎng)殖。神經(jīng)調(diào)節(jié)、內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、pH值調(diào)節(jié)、水鹽平衡、血糖調(diào)節(jié)、溫度調(diào)節(jié)等原理應(yīng)用于生活實(shí)踐，提高人口素質(zhì)，改善生活質(zhì)量。免疫學(xué)原理更廣泛地應(yīng)用于生物工程領(lǐng)域，制造出新藥物來治愈疾病。

【例1】下圖是突觸模式圖，請據(jù)圖回答（括號內(nèi)寫標(biāo)號）：

（1）用箭頭在圖下方的長框中標(biāo)出神經(jīng)沖動的傳遞方向。

（2）⑤中所包含的化學(xué)遞質(zhì)是 或 ，這些物質(zhì)可與①作用改變［ ］

的形成與細(xì)胞器 有關(guān)。

（3）維持Na+、K+濃度在細(xì)胞內(nèi)外的差異，與［ ］ 的代謝活動密切相關(guān)。

（4）若⑦內(nèi)的氧分壓為A，二氧化碳分壓為B，⑦外的氧分壓為A'，二氧化碳分壓為B'，則它們的大小關(guān)系為：A 于A'，B 于B'。

【解析】突觸中神經(jīng)傳導(dǎo)方向是：突觸前膜 突觸間隙 突觸后膜（③）。當(dāng)神經(jīng)沖動到達(dá)突觸小體時，引起突觸小泡⑤與突觸前膜貼附融合破裂向突觸間隙釋放化學(xué)物質(zhì)，（中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)的化學(xué)物質(zhì)有乙酰膽堿、或單胺類物質(zhì)、或氨基酸類）放出的遞質(zhì)彌散到突觸后膜，遞質(zhì)分子立即與突觸后膜的突觸受體①結(jié)合，引起另一個神經(jīng)元的變化。在此傳導(dǎo)過程中，突觸小泡的形成與高爾基體的分泌有關(guān)。突觸受體（蛋白質(zhì)）的合成與核糖體有關(guān)。維持細(xì)胞內(nèi)外Na+（內(nèi)低外高）、K+（內(nèi)高外低）的差異需主動運(yùn)輸，消耗大量ATP，與線粒體代謝有關(guān)。線粒體是產(chǎn)生CO2、消耗O2的場所，線粒體O2濃度低，CO2濃度高。

【答案】（1） （2）乙酰膽堿、單胺類物質(zhì) ［③］突觸后膜 核糖體 突觸小泡 高爾基體 （3）［⑦］線粒體 （4）小 大

【例2】據(jù)報道，我國西南某地，一個人口只有五萬多人的地區(qū)，呆小癥患者竟高達(dá)1223人，占總?cè)丝诘?.3%。科學(xué)工作者通過調(diào)查了解到：1958年以前，該地區(qū)自然條件優(yōu)越，森林覆蓋率在40%以上，從未出現(xiàn)過呆小癥患者。后來，由于大規(guī)模毀林開荒，森林覆蓋率下降至10.4%，呆小癥的發(fā)病率也隨之大幅度提高。請根據(jù)以上材料回答下列問題：

（1）毀林開荒導(dǎo)致呆小癥患者增加的原因是 。

（2）該地區(qū)正常兒童成年后，還可能患與此有關(guān)的疾病是 。

（3）為預(yù)防呆小癥患者的增加，應(yīng)及時采取的措施是 ， 。

（4）這一事實(shí)進(jìn)一步說明人類的生產(chǎn)活動必須遵循 的規(guī)律。

（5）已知IO3━可與I━發(fā)生反應(yīng)：IO3━＋5I━＋6H+＝3I2＋3H2O，根據(jù)此反應(yīng)，可用試紙和一些生活中常見的物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，證明在食鹽中存在IO3━?？晒┻x用的物質(zhì)有：

①自來水 ②藍(lán)色石蕊試紙 ③KI淀粉試紙 ④淀粉 ⑤食醋 ⑥白酒

（6）人從食物中攝取碘后，碘便在人體某器官中積儲，在該器官內(nèi)通過有關(guān)化學(xué)反應(yīng)可形成某種物質(zhì)A，A的合成過程可表示為：

則C的結(jié)構(gòu)簡式為 。

【解析】這是一道以碘元素為中心的生化綜合測試題，綜合了激素調(diào)節(jié)、環(huán)境保護(hù)、化學(xué)方程式等相關(guān)內(nèi)容。缺碘會導(dǎo)致人體不能合成甲狀腺激素，嬰幼兒時期缺少會得呆小癥，，成年人缺少會得大脖子病?；瘜W(xué)方面考查了離子方程式的反應(yīng)物對方程式的影響及碘的鑒定、化學(xué)結(jié)構(gòu)簡式的書寫。

（3）立即給孕婦和嬰幼兒補(bǔ)充碘制劑；停止砍伐樹木；讓當(dāng)?shù)鼐用袷秤煤獾氖雏}、多吃含碘的食物。（答對其中兩項(xiàng)即可得滿分）

【例3】人體的血液中存在一定濃度的H2CO3、HCO3━，建立如下平衡：H2CO3 HCO3━+H+。體內(nèi)H2CO3濃度增大時，可分解，通過肺部排出CO2；而HCO3━濃

度太大時，可從腎臟增加排出量。血液中一定濃度的H2CO3、HCO3━的存在，能幫助人體維持一定的pH值（7.35~7.45）。

（1）人體血液的pH值變化0.4個單位以上，就會有生命危險，某病人血液pH值較正常人（pH以下7.4計(jì)）變化了0.3個單位，他體內(nèi)血液的H+濃度是正常人的 或 倍。（已知：lg2=0.3，lg3=0.48）

（2）當(dāng)某些因素引起血液中酸度增加時，血液的pH值為什么能維持基本不變？（用化學(xué)方程式簡要說明） 。

【解析】這是一道有關(guān)穩(wěn)態(tài)的生化綜合題。

（1）根據(jù)c(H+)=10━pH，得正常人：c正(H+)=10━7.4，某病人：c病(H+)=10━7.1或10━7.7

（2）酸性物質(zhì)進(jìn)入血液后，血液中的緩沖物質(zhì)就會與之發(fā)生作用。如乳酸進(jìn)入血液后，就與血液中的碳酸氫鈉發(fā)生作用，生成乳酸鈉和碳酸。碳酸是一種弱酸，可以分解成二氧化碳和水，血液中二氧化碳增多時會刺激呼吸中樞，使呼吸運(yùn)動增強(qiáng)，增加通氣量，從而將二氧化碳排出體外。由于緩沖物質(zhì)的調(diào)節(jié)作用，血液的酸堿度不會發(fā)生很大變化，從而維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)。

【答案】（1）2或1/2 （2）血液酸度增加，c(H+)增加。H++ HCO3━ H2CO3，

H2CO3 H2O+CO2，CO2積累，通過神經(jīng)系統(tǒng)使呼吸加快，再通過呼吸排出體外。

七年級生物課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

①能記敘出人體需要的主要營養(yǎng)成分，并能舉例說明各種營養(yǎng)成分對人體的重要作用。

②學(xué)會收集、整理、積累、使用信息的能力和觀察能力，語言表達(dá)能力，小組合作交流能力等。

③學(xué)習(xí)用列表法比較、概括、總結(jié)知識的方法。

2、情感、態(tài)度與價值觀

形成關(guān)注、關(guān)心自身和他人健康，用科學(xué)知識指導(dǎo)健康生活的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)

說明食物中的主要營養(yǎng)成分及其對人體的重要作用;探究食物中的營養(yǎng)成分。

2、難點(diǎn)

①用化學(xué)方法檢測蛋白質(zhì)和維生素C。

②蛋白質(zhì)和維生素對人體的重要作用。

③探究食物中的營養(yǎng)成分。

教學(xué)用具

多媒體、食品標(biāo)簽、蛋白質(zhì)的檢測、維生素C、雙縮脲試劑、蛋白質(zhì)、滴管、試管

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第1課時食物的營養(yǎng)成分及其對人體的作用

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

利用多媒體展示二組圖片，一組是非洲難民孩子骨瘦如柴，無力行走，在地上卷曲等;另一組是現(xiàn)在我國部分兒童少年過度肥胖的圖片。

提問：為什么有的人骨瘦如柴?有的人肥胖得邁不動腳?大家能不能根據(jù)這二組圖片提出問題，且作出初步的結(jié)論?

學(xué)生提出問題和作出結(jié)論：

(1)兩組圖片上孩子體態(tài)上的明顯差異是什么原因?qū)е碌?可能是營養(yǎng)問題。

(2)這兩組圖片中兒童少年是不是得了營養(yǎng)方面的病?一是營養(yǎng)不良，一是營養(yǎng)過剩。

(3)是不是與生活環(huán)境有關(guān)?一個生活環(huán)境艱難，一個生活環(huán)境優(yōu)越。

總結(jié)并引出課題：

是的，他們?nèi)绱藦?qiáng)烈的反差卻是因?yàn)橥辉?，就是都與營養(yǎng)相關(guān)，都是營養(yǎng)方面出現(xiàn)問題造成的。在日常生活中，要想健康，就是科學(xué)營養(yǎng)?？茖W(xué)營養(yǎng)離不開營養(yǎng)物質(zhì)，而我們獲得營養(yǎng)物質(zhì)的主要途徑是攝取食物，那么食物究竟為我們提供了哪些營養(yǎng)物質(zhì)呢?這就是這一節(jié)課需要解決的問題。

(二)合作交流，解讀探究

1、食物中的營養(yǎng)成分

學(xué)生以小組為單位，嘗試將熟悉的食物名稱及其所含營養(yǎng)物質(zhì)種類寫在一張紙上，再與小組的同學(xué)交流一下，組長負(fù)責(zé)安排、統(tǒng)計(jì)自己小組總共列舉出多少種食物及其成分。在列舉中要求能夠簡單地分出類別。

將各小組統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行交流，再統(tǒng)計(jì)，全班總計(jì)列出多少種食物及營養(yǎng)成分。

討論：食物究竟給我們提供了哪些營養(yǎng)成分?

2、演示實(shí)驗(yàn)：“蛋白質(zhì)的檢測”，“維生素C的檢測”

老師介紹雙縮脲試劑和吲哚酚試劑的配制方法。

小結(jié)：雙縮脲試劑與蛋白質(zhì)呈現(xiàn)紫色反應(yīng)，吲哚酚與維生素C溶液呈現(xiàn)褪色反應(yīng)。通過以上演示實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們知道了檢測食物中是否含有蛋白質(zhì)和維生素C的方法，通過前面的學(xué)習(xí)，我們對食物的營養(yǎng)成分有了一個初步的認(rèn)識，這里有一些食物，你能猜一猜這些食物中含有什么營養(yǎng)成分嗎?

(1)作出假設(shè)

結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)對即將檢測的食品作出假設(shè)。填入下表。

(2)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

我們已經(jīng)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對所要檢測的食品的營養(yǎng)成分作出了假設(shè)，那么供檢測的食品中是不是含有這些營養(yǎng)成分呢?請同學(xué)們討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案加以證明。

小組討論：食物中各種營養(yǎng)成分的檢測方法，實(shí)驗(yàn)材料的選擇，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。

小結(jié)：各小組交流實(shí)驗(yàn)方案，老師在學(xué)生的回答中指導(dǎo)探究方法。

(五)課堂練習(xí)

第2課時探究食物中的營養(yǎng)成分

一、復(fù)習(xí)提問

1、食物中營養(yǎng)成分有哪些?

2、怎樣檢測蛋白質(zhì)和維生素C的?

二、導(dǎo)入新課

我們認(rèn)識到食物中的營養(yǎng)物質(zhì)包括有機(jī)物和無機(jī)物，它們對人體究竟有什么作用呢?指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)新課

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材的內(nèi)容。利用多媒體講解各種營養(yǎng)成分的食物和主要功能：

水：約占人的體重60%——70%，是細(xì)胞達(dá)到重要組成成分。體內(nèi)的養(yǎng)分等都

七年級生物課件 篇5

一、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、芽的概念，芽的種類。

2、芽的基本結(jié)構(gòu)和伸展過程。

3、頂芽發(fā)育和側(cè)芽發(fā)育的辯證關(guān)系。

4、木本植物莖的結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的主要功能。

5、草本植物莖的結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的主要功能。

6、年輪形成的原因。

7、莖的輸導(dǎo)功能。

8、保護(hù)樹皮的意義和莖的貯藏功能。

二、知識點(diǎn)

1、芽有許多種類，分類的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，名稱也不一樣，如：按著生位置區(qū)分，可分為頂芽、側(cè)芽；按將來發(fā)育成什么分，可分為葉芽、花芽、混合芽。

2、葉芽的基本結(jié)構(gòu)包括：生長點(diǎn)、芽軸、葉原基、幼葉和芽原基。

3、生長素多集中在頂芽等生長旺盛的部位，并能往下運(yùn)輸。在含量微少時會促進(jìn)植物生長，含量稍多就會抑制植物生長。一般情況下頂芽生長素含量少生長快，側(cè)芽生長素多生長慢或停滯。這就叫做頂端優(yōu)勢。當(dāng)頂芽去掉后，生長素往下運(yùn)輸?shù)牧繙p少了，側(cè)芽處生長素含量降低，頂芽對側(cè)芽的抑制解除，側(cè)芽開始生長，并能發(fā)育成側(cè)枝。

4、

木本植物莖

草本植物莖

維管束組成

韌皮部、形成層、木質(zhì)部

韌皮部、木質(zhì)部

維管束排列

呈筒狀

散生在薄壁細(xì)胞中

莖的加粗

可以逐年加粗

不能逐年加粗

5、年輪是木本植物莖橫切面上的同心輪紋。每一個同心輪紋是木本莖在一年中形成的木質(zhì)部。因?yàn)樾纬蓪拥幕顒邮芗竟?jié)的影響，春夏季所生木質(zhì)部色淡而寬厚，細(xì)胞大，壁薄，稱春材（早材）；夏季至秋季所生木質(zhì)部則色深而狹窄，細(xì)胞小，壁厚，稱秋材（晚材）。當(dāng)年春材與秋材逐漸過渡，組成一輪，而春材與次年秋材之間，界線分明，出現(xiàn)輪紋。年輪線只指春材與次年秋材之間的分明界線。根據(jù)樹干基部的年輪數(shù)，可推測出樹木年齡。

6、莖中的水分和無機(jī)鹽，是通過木質(zhì)部里的導(dǎo)管向上運(yùn)輸?shù)模欢~里制造的有機(jī)物，是通過莖的韌皮部里的篩管運(yùn)輸?shù)摹?/p>

7、莖除了有輸導(dǎo)作用外，還有貯藏作用，比如甘蔗、馬鈴薯、藕等植物的莖就貯藏了大量的有機(jī)物。

七年級生物課件 篇6

一、重點(diǎn)難點(diǎn)

1.鐵線蕨的生活習(xí)性及與其相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖的特點(diǎn)。

2.鐵線蕨的生殖過程。

3.葫蘆蘚的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性特點(diǎn)。

4.苔蘚植物的主要特征。

5.水綿的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)方式。

6.藻類植物的主要特征。

二、知識點(diǎn)

1.蕨類植物的地上部分不是莖，而是它的復(fù)葉；地下部分是地下莖和根。

2.蕨類植物出現(xiàn)根、莖、葉等器官的分化，而且還具有輸導(dǎo)組織、機(jī)械組織，所以植株比較高大。

3.鐵線蕨生殖過程的剪貼圖：鐵線蕨→孢子囊→孢子。

4.孢子是一種生殖細(xì)胞，孢子囊也不是在任何時候都能看到，只是在夏天生殖時可見到，當(dāng)孢子萌發(fā)時可形成原葉體。

5.蕨類植物的經(jīng)濟(jì)意義在于：①有些可食用；②有些可供藥；③有些可供觀賞；④有些可作為優(yōu)良的綠肥和飼料；⑤古代的蕨類植物的遺體經(jīng)過漫長的年代，變成了煤。

6.苔蘚植物的植物體有兩種類型：一種有莖、葉的分化，但莖很細(xì)小，葉又小又薄，如葫蘆蘚、墻蘚；另一種沒有莖、葉的分化，植物體只是扁平的葉狀體，如地錢。

7.苔蘚植物的根是假根，不能吸收水分和無機(jī)鹽，而苔蘚植物的莖和葉中沒有輸導(dǎo)組織，不能運(yùn)輸水分。所以苔蘚植物不能脫離開水的環(huán)境。

8.苔蘚植物密集生長，植株之間的縫隙能夠涵蓄水分，所以，成片的苔蘚植物對林地、山野的水土保持具有一定的作用。

9.苔蘚植物對二氧化硫等有毒氣體十分敏感，在污染嚴(yán)重的城市和工廠附近很難生存。人們利用這個特點(diǎn)，把苔蘚植物當(dāng)作監(jiān)測空氣污染程度的指示植物。

10.藻類植物的主要特征：結(jié)構(gòu)簡單，是單細(xì)胞或多細(xì)胞個體，無根、莖、葉等器官的分化；細(xì)胞里有葉綠體，能進(jìn)行光合作用；大都生活在水中。

11.藻類植物通過光合作用制造的有機(jī)物可以作為魚的餌料，放出的氧氣除供魚類呼吸外，而且是大氣中氧氣的重要。

12.藻類的經(jīng)濟(jì)意義：①海帶、紫菜、海白菜等可食用②從藻類植物中提取的碘、褐藻膠、瓊脂等可供工業(yè)、醫(yī)藥上使用。

七年級生物課件 篇7

一、說教材：

1．教材分析：新教材，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認(rèn)識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

2．教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征。

⑵能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。

⑶情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，熱愛生命、保護(hù)生命。

3教學(xué)重點(diǎn)。生物的共同特征。

4.教學(xué)難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

5.突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：結(jié)合課本上提供的圖片，教師讓學(xué)生再補(bǔ)充一些例子充分觀察、思考，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、說教法：本節(jié)課以觀察為主，在充分準(zhǔn)備實(shí)物、圖片的情況下，來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。

三、說學(xué)法：讓學(xué)生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。

四、說教學(xué)過程

㈠創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

我們生活在一個異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們的環(huán)境點(diǎn)綴得如此絢麗多彩嗎？花、草、樹、山石、河流等等。同學(xué)們回答得很好，我們的環(huán)境就是因?yàn)橛羞@些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進(jìn)一步了解生物的共同特征。要想認(rèn)識生物，就必須進(jìn)行觀察，所以，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導(dǎo)學(xué)生看書，閱讀相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會如何觀察，鼓勵學(xué)生平時要多觀察周圍的大千世界，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

㈡觀察分析，學(xué)習(xí)新知

對于什么是生物，可從學(xué)生身邊熟悉的事物開始，課前教師準(zhǔn)備好一些：樹葉、石頭、螞蟻、雞毛、菜豆種子、馬鈴薯、……把這些教學(xué)實(shí)物擺放在各個小組的面前，讓同學(xué)們區(qū)分哪些是生物？哪些是非生物？憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)對本組的教學(xué)實(shí)物進(jìn)行分類，然后以小組為單位進(jìn)行討論，每組出一名發(fā)言人說一說本組是怎樣分類的。大家都說出了自己獨(dú)到的見解很有道理，值得我們大家學(xué)習(xí)，那么我們就給生物下個定義吧?。▽W(xué)生紛紛用自己的語言給生物下定義）這樣，設(shè)計(jì)教學(xué)，教師把學(xué)生中熟悉的東西拿來做教具，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識生物，激發(fā)學(xué)生主動探究，從而真正理解“生物”的意義所在。

對生物的共同特征，借助課本上安排的10幅圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，這基本上用了動物和植物的具體例子來說明的。具有一定的局限性，應(yīng)讓學(xué)生多舉生活中的例子加以補(bǔ)充。（1）生物的生活需要營養(yǎng)。人和動物需要補(bǔ)充食物獲得營養(yǎng)，那么植物需要營養(yǎng)嗎？植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。（2）生物能呼吸時，讓大家用手捂住嘴和鼻時，感覺會憋悶，說明人能呼吸，動物也一樣，那么植物呢？居室中如果養(yǎng)花過多，晚上門窗關(guān)嚴(yán)，時間長了后，就會感到憋悶。最后得出：生物能呼吸。（3）生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。人和動物都是有生命的，進(jìn)行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，都可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？原來植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物。（4）生物對不同刺激作出不同的反應(yīng)。動物：小鳥受到驚嚇就會飛走，打蒼蠅時蒼蠅會飛走，小兔聽到聲音會逃走，植物：可出示向一側(cè)生長的植物，這就是植物對光刺激作出的反應(yīng)向光生長，除此之外，植物的還有向水性、向地性等。（5）生物能生長和繁殖。生物體可以從小長大，生物的繁殖方式也不同，有的植物進(jìn)行種子繁殖，有的植物利用根、莖、葉進(jìn)行繁殖，鳥類產(chǎn)卵繁殖后代，哺乳動物通過產(chǎn)仔繁殖下一代，細(xì)菌可以進(jìn)行分裂生殖，真菌進(jìn)行孢子生殖等這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

㈢師生歸納與總結(jié)讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么是生物，生物的特征，學(xué)生邊總結(jié)，教師邊板書這一內(nèi)容。

㈣知識拓展與遷移教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？如生物還能運(yùn)動，生物還有一定壽命，生物能遺傳和變異，生物還能適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境等。教師最后總結(jié)。

㈤感悟與收獲：學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢？知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，都要進(jìn)行一系列的生理活動：需要呼吸，需要營養(yǎng)，進(jìn)行新陳代謝，可以適應(yīng)環(huán)境，還可以影響環(huán)境……教師可引導(dǎo)說出：我們要熱愛大自然，保護(hù)大自然，熱愛生命，保護(hù)生命，愛護(hù)我們和所有生物的共同家園──生物圈，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

㈥鞏固練習(xí)：

1、下列各項(xiàng)中屬于生物的是（）

A課本B汽車C松樹D木箱

2、植物在生活中不能吸收的物質(zhì)是（）

A水分B無機(jī)鹽C二氧化碳D淀粉

3、下列說法正確的是（）

A植物在生活中需要呼吸B動物在生活中能自己制造有機(jī)物

C母雞下蛋屬于繁殖D植物對外界刺激不能做出任何反應(yīng)

4、下列現(xiàn)象中屬于生長和繁殖的是（）

A蘑菇從小長到大B人遇到狼群時感到害怕

C植物落葉D人體排汗

5、下列說法不是生物共有特征的是（）

A生長B具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)

C不斷從外界吸收營養(yǎng)D能排出代謝廢物

6、以下說法不是人和植物共有特征的是（）

A排尿B排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

C呼吸D能產(chǎn)生后代

7、含羞草對刺激做出反應(yīng)與下列哪一生理現(xiàn)象相同（）

A植物的光合作用B人手被針刺后縮回

C子女與父親不同D母雞下蛋

㈦布置作業(yè)：課后練習(xí)

七年級生物課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、提煉關(guān)鍵信息，梳理課文結(jié)構(gòu)，理解說明順序。

2、通過與所學(xué)《中國石拱橋》的比較，感知科學(xué)小品文生動說明的語言特點(diǎn)。

3、感悟作者情感，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、保護(hù)環(huán)境的意識

教學(xué)重難點(diǎn)

通過教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探究，以文章情感為線，貫穿課堂。通過語言品析，感知科學(xué)小品文生動說明的語言特點(diǎn)，并通過品味改寫，加深對不同風(fēng)格說明文語言的認(rèn)識。

課型設(shè)計(jì)

自主探究、教師點(diǎn)撥課——本文是學(xué)生接觸的第一篇科學(xué)小品文，在教師滲透說明文相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，希望學(xué)生能通過課前預(yù)習(xí)、課堂探究、教師引導(dǎo)將說明新知的學(xué)習(xí)深入鞏固，并拓展運(yùn)用，了解常規(guī)說明文語言與科學(xué)小品文語言的差異。希望能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體作用。

課時安排：

1課時

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

由課題“入侵”直接導(dǎo)入。(板書課題)

【設(shè)計(jì)意圖】直接入題，一方面讓學(xué)生快速理解說明對象，同時引導(dǎo)學(xué)生帶著作者的寫作情感去感知文章，以情為線，貫穿教學(xué)。

二、默讀課文整體感知

1、請同學(xué)們快速默讀課文(并提出默讀要求)，篩選有用信息，說說從中獲得哪些相關(guān)知識。

2、學(xué)生回答，教師總結(jié)明確，明晰本文的說明順序。

【設(shè)計(jì)意圖】整體感知，通過默讀鍛煉學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)、把握文章要點(diǎn)的能力。問題設(shè)置較易操作，旨在面對全體學(xué)生，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本。同時通過對學(xué)生回答的板書整理，明確本文的說明順序。

三、閱讀比較體味語言

1、比較《中國石拱橋》與本課，體悟科學(xué)小品文語言特點(diǎn)，結(jié)合范例引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，賞讀語言，體悟情感。

2、通過將文中平實(shí)說明語言的改寫，學(xué)會運(yùn)用生動說明的方法。

【設(shè)計(jì)意圖】這部分的設(shè)計(jì)希望能切合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與意識和自主學(xué)習(xí)能力。通過自主探究形式，引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)小品文語言風(fēng)格的初步賞析。并能通過老

師方法的引導(dǎo)，品析語言，體味語言的生動性與情感。教師在授課過程中，適時引導(dǎo)學(xué)生品析的角度，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、表達(dá)。

四、總結(jié)本課體會精神

教師小結(jié)本課所學(xué)知識基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)關(guān)注自然，保護(hù)自然的意識。

【設(shè)計(jì)意圖】由本文內(nèi)容的品讀，情感的把握，啟發(fā)學(xué)生要關(guān)注自然，保護(hù)自然。

五、作業(yè)布置

請同學(xué)們嘗試運(yùn)用生動說明的寫法，搜集生活中的生物入侵者相關(guān)介紹性資料，寫一段說明文字。

【設(shè)計(jì)意圖】就課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行課外可行性的拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生將感知到的說明方法在練筆中加以嘗試。學(xué)用結(jié)合。

板書設(shè)計(jì)：

生物入侵者

修辭生

成語動

說

明

科學(xué)小品文

七年級生物課件 篇9

第一節(jié)：練習(xí)使用顯微鏡

【教學(xué)目標(biāo)】：

①說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。

②能獨(dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

③認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護(hù)顯微鏡?！局攸c(diǎn)和難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。

難點(diǎn)：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象。【教學(xué)設(shè)計(jì)】：

學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動

教師活動

①讀第二單元開篇語，明確細(xì)指導(dǎo)學(xué)生看書中35頁圖，提問、朗讀，走進(jìn)新單元 胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本引出主題。單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細(xì)胞。

講授新課 思考得出，要了解細(xì)胞，必須提示圖中細(xì)胞，是被放大了百倍以上 借助顯微鏡。

取鏡和安放 迅速看書，動手取鏡和安放。指導(dǎo)學(xué)生看書37頁：取鏡和安放。強(qiáng)右手握，左手積極發(fā)言，敘述顯微鏡的發(fā)展調(diào)安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，托；略偏左，安史。對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。引導(dǎo)目鏡。學(xué)生說出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過程。

提問：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？

回答是光學(xué)顯微鏡。

1．顯微鏡的構(gòu)興奮，躍躍欲試。引言：今天我們一起來認(rèn)識顯微鏡，造 學(xué)生兩人一組，看書對照實(shí)物并爭取達(dá)到人人會使用顯微鏡。指導(dǎo)

認(rèn)識顯微鏡各部分名稱。學(xué)生學(xué)會通過看書來認(rèn)識顯微鏡。

回答教師指示部分的名稱。隨機(jī)叫學(xué)號，進(jìn)行抽測。

2.顯微鏡的使有迫切動手觀察的欲望。進(jìn)行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹用 帶著強(qiáng)烈的好奇心，邊看書邊四種觀察標(biāo)本：

操作顯微鏡進(jìn)行觀察。情況不①寫有“上”字的玻片； 一，部分同學(xué)沒看到物像。一②印有數(shù)字的透明紙；

對光 名學(xué)生邊說邊演示自己是如何③動植物玻片標(biāo)本；（1）低倍物鏡觀察到物像的。④寫有數(shù)字的不透明紙。對準(zhǔn)通光孔。要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生動手（2）左眼看，傾聽，引起注意明確應(yīng)注意的觀察。（建議先觀察2號標(biāo)本）右眼睜。問題后，動手操作，觀察。巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請一名（3）轉(zhuǎn)動反光 同學(xué)上前演示。鏡，看到明亮的給予鼓勵性評價。視野。先請學(xué)生補(bǔ)充，后教師補(bǔ)充。

觀察： 提出疑問，明確 強(qiáng)調(diào)：①用低倍物鏡（10X或

（1）標(biāo)本放在動手操作，觀察，說現(xiàn)象，并8X，即短的物鏡）對準(zhǔn)通光孔。載物臺上，壓加以解釋。②轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對學(xué)生住，正對通光思考回答：放大倍數(shù)越大，看進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。

孔。到細(xì)胞越大，個數(shù)越少；放大③糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈。倍數(shù)越小，看到細(xì)胞越小，個④鏡筒下降時，眼睛一定要

（2）鏡筒先下數(shù)越多。看著物鏡。

降，直到接近標(biāo)歸納：取鏡和安放，對光，觀引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。本。察。（3）左眼注視認(rèn)真觀看 觀察后，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，師生共目鏡，使鏡筒緩動手觀察，注意規(guī)范。同解決問題。使 緩上升，直到看學(xué)生明確： 清物像。①物像是倒像

②放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)

③光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。

引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀察。

問：放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個數(shù)與大小有什么不同？

播放顯微鏡的使用錄像。

引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟 鼓勵按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。

按座位縱向分成四大組，隨機(jī)明確評價標(biāo)準(zhǔn)，限定2分鐘內(nèi)找到物小組競賽 抽查一組，起立操作，另外三像。組指出問題，評等級。

練習(xí)思考，回答。看書39頁注意事提示：顯微鏡使用完后，怎 項(xiàng)后，動手操作，將顯微鏡放么辦？ 入箱中學(xué)生暢所欲言。

七年級生物課件 篇10

一、設(shè)計(jì)思路：

順利完成本節(jié)教學(xué)，需要學(xué)生充分掌握呼吸系統(tǒng)和血液循環(huán)系統(tǒng)相關(guān)內(nèi)容并且在本節(jié)課中靈活運(yùn)用。

這一節(jié)教學(xué)的主要內(nèi)容是腎單位的結(jié)構(gòu)以及尿液的形成過程。在學(xué)生鞏固“第三章人體的呼吸”和“第四章人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，引出尿液的形成過程。再從資料分析以及圖文講解得出尿液的形成過程，理解腎單位的結(jié)構(gòu)、泌尿系統(tǒng)的作用、人體其他排泄途徑。最后回到課前提出的問題，利用所學(xué)知識解釋尿毒癥以及血液透析的原理。

二、教學(xué)分析：

(1)教學(xué)內(nèi)容分析：

本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物學(xué)》七年級下冊第四單元第五章人體內(nèi)廢物的排出的內(nèi)容。這節(jié)課的內(nèi)容主要涉及《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》“生物圈中的人”一個一級主題。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了“第三章人體的呼吸”和“第四章人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”內(nèi)容之上的學(xué)習(xí)，《人體內(nèi)廢物的排出》第一部分內(nèi)容“尿的形成與排出”是本章的重點(diǎn)，也是本章的難點(diǎn)。本節(jié)與前面所學(xué)知識聯(lián)系緊密，因此探求新知前首先復(fù)習(xí)‘’泌尿系統(tǒng)的組成“和血液的組成，有利于知識的銜接，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重在情感態(tài)度與價值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境與關(guān)愛生命的情感。

(2)教學(xué)對象分析：

七年級的學(xué)生對人體八大系統(tǒng)知識已有了一定的基礎(chǔ)，并在不久前剛剛學(xué)習(xí)了《人體的呼吸》和《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》的內(nèi)容，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了一定基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容涉及很多與自身相關(guān)的知識與實(shí)例，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高。

(3)教學(xué)條件分析：

隨著多媒體計(jì)算機(jī)的普遍應(yīng)用，學(xué)校各教師已安裝了多媒體電子白板，教學(xué)更加多樣化，教學(xué)效果更加靈活。教師可使用傳統(tǒng)的黑板，也可使用多媒體電腦和電子白板。圖片、音頻以及動態(tài)視頻等普遍使用于教學(xué)中。教學(xué)效果有了顯著的提升。

(4)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、腎單位的結(jié)構(gòu)及其功能;

2、尿的形成和排出。

教學(xué)難點(diǎn)：

尿的形成過程。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：描述人體泌尿系統(tǒng)的組成;描述其他排泄系統(tǒng)。

2、能力目標(biāo)：能概述尿液的形成和排出過程。

3、情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)同腎臟的結(jié)構(gòu)是與它承擔(dān)的功能相適應(yīng)的。

四、教學(xué)方法與策略：

通過生活實(shí)例以及與泌尿系統(tǒng)相關(guān)的疾病，引出泌尿系統(tǒng)的作用。了解泌尿系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，并對腎臟有一個新的認(rèn)識。通過課本、以及資料的分析，讓學(xué)生試著描述原尿中的成分種類有哪些，以及原尿與尿液的區(qū)別。通過教師的詳細(xì)講解，對腎單位的結(jié)構(gòu)以及尿的形成和排出有了一定的認(rèn)識。通過學(xué)生已有知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生遷移人體還有哪些其他的排泄途徑。

七年級生物課件 篇11

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生能描述人體泌尿系統(tǒng)的組成；概述尿液的形成和排出過程。

2．學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行初步的科學(xué)推測；認(rèn)同排尿鮑意義。

1．學(xué)生能概述尿液的形成過程。

2．學(xué)生能從微觀到宏觀、從部分到整體、從數(shù)據(jù)到結(jié)果，推測尿液的形成過程，并形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的基本觀點(diǎn)。

難點(diǎn)：學(xué)生對腎小球的過濾作用和腎小管的重吸收作用理解不夠（因?yàn)檫@是一個動態(tài)連續(xù)的過程）。

三、課前準(zhǔn)備：

教師：泌尿系統(tǒng)模型、多媒體課件、投影儀、投影練習(xí)題。

學(xué)生：教材、筆記本、了解有關(guān)腎臟方面的疾病及癥狀。yjs21.COM

四、教學(xué)方法：運(yùn)用啟發(fā)、觀察、對比和綜合的方法，采用展開式網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

引入：同學(xué)們在每天的課間時不時地都要往一個地兒去。這地兒是哪里？去干什么？人為什么要排尿、排便？引導(dǎo)學(xué)生閱讀本章引言。 一個人只要是活著，每天都要從外界攝取什么，同時體內(nèi)會產(chǎn)生什么？人體內(nèi)會產(chǎn)生哪些廢物呢？人體內(nèi)廢物過多會怎樣？出示泌尿系統(tǒng)多媒體課件。

正課：指導(dǎo)學(xué)生看書80頁觀察與思考，提問：泌尿系統(tǒng)由哪些器官組成？各有什么功能？尿是在哪兒形成的？這個器官與血管相連嗎？有哪些血管？你認(rèn)為尿液的形成與血液循環(huán)有沒有關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生提出疑問，給予評價，并鼓勵其他學(xué)生回答。在總結(jié)后質(zhì)疑：尿液在泌尿系統(tǒng)中是怎樣形成的呢?再次提問腎臟的作用，引出尿的形成。

出示動態(tài)的從腎剖面到腎單位的放大的`課件，結(jié)合課件講述，通過提問，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識腎和腎單位；提問：你能大致描述腎的內(nèi)部結(jié)結(jié)構(gòu)嗎？采用競賽方式，鼓勵學(xué)生參與探究并對學(xué)生的描述給予積極評價。質(zhì)疑：血液流經(jīng)一個腎單單位的過程中，血液會不會發(fā)生變化，血液會發(fā)生怎樣的變化？指導(dǎo)看書82頁資料分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推測。展示腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)課件，幫助學(xué)生理解腎小球、腎小囊壁和腎小管的功能。

引導(dǎo)學(xué)生：比較血槳和腎小囊中液體的成分有什么變化，這說明腎小球和腎小囊壁有什么作用？在腎小囊中出現(xiàn)葡萄糖而在尿液中卻沒有，這說明腎小管有什么作用？比較尿液和血漿的成分，你認(rèn)為排尿主要排出哪些物質(zhì)？引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第82頁第一、二段，理解尿的形成過程，并鼓勵學(xué)生提出問題，對學(xué)生的質(zhì)疑給予積極評價，并鼓勵其他學(xué)生解答。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第83頁第二、三段內(nèi)容，再次出示課件，幫助學(xué)生理解尿排出的過程和意義。

當(dāng)人們患病時，醫(yī)生往往會檢驗(yàn)病人的尿液。你學(xué)習(xí)了本節(jié)課的知識后，想一想這有什么道理？在某人的尿液中發(fā)現(xiàn)有較多的蛋白質(zhì)，想想看這可能是腎的哪一結(jié)構(gòu)發(fā)生了病變？如果發(fā)現(xiàn)有葡萄糖呢？鼓勵學(xué)生提出問題，解決問題。

一、泌尿系統(tǒng)的組成：腎臟（產(chǎn)生尿液）、輸尿管、膀胱（暫存尿液）、尿道

二、尿的形成：??????????????? 腎小球（濾過作用）

皮質(zhì)???? 腎小體?????? 腎小囊（重吸收作用）????? 腎單位

七、課后小結(jié)：

1、一個課時比較緊，可以增多半個課時。

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第五章 人體廢物的排出 第一節(jié) 尿的形成和排出（人教版）一文由Cn-Admin中國教育學(xué)習(xí)網(wǎng)-搜集整理，版權(quán)歸作者所有,請注明出處!

七年級生物課件 篇12

練習(xí)使用顯微鏡教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識顯微鏡，熟練使用顯微鏡是每一個學(xué)子必備的基本技能。顯微鏡的使用開啟了廣大學(xué)生探究微觀世界的奧秘的濃厚興趣，揚(yáng)起了他們學(xué)習(xí)微觀世界的風(fēng)帆。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識目標(biāo)

1.認(rèn)識顯微鏡的結(jié)構(gòu)，掌握顯微鏡的正確操作方法和注意事項(xiàng)。2.正確使用顯微鏡，并能觀察到清晰的圖像。(二)能力目標(biāo) 1.練習(xí)使用顯微鏡。2.計(jì)算顯微鏡的放大倍數(shù)。(三)情感態(tài)度價值觀目標(biāo) 1.熟知顯微鏡的重要作用。2.愛惜保護(hù)顯微鏡。

二、教學(xué)重點(diǎn)

顯微鏡的基本構(gòu)造和作用。

三、教學(xué)難點(diǎn)

正確使用顯微鏡，并觀察到清晰的物象。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1.顯微鏡，標(biāo)本(寫有“上”字的玻片)，擦鏡紙、紗布等實(shí)驗(yàn)用品。2.顯微鏡的使用課件。

五、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入

展示精美的光學(xué)顯微鏡下觀察到的生物的圖片，拓展他們美麗的思維?！驹O(shè)計(jì)意圖】體會微觀世界的美妙，激發(fā)練習(xí)使用顯微鏡的強(qiáng)烈興趣。(二)顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能 1.教師利用顯微鏡實(shí)物講解顯微鏡各部分結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生說出各部分結(jié)構(gòu)的功能。

2.教學(xué)互動，師生互動，耐心聆聽學(xué)生的吶喊聲。

3.學(xué)生參照教材上顯微鏡的圖，與實(shí)物對照，準(zhǔn)確說出各部分結(jié)構(gòu)名稱和功能。

3.激發(fā)興趣，提出問題。

【設(shè)計(jì)意圖】及時評價，檢查效果。(三)顯微鏡的使用

1.教師示范顯微鏡的規(guī)范操作，學(xué)生同步模仿操作。

2.對學(xué)生提出要求后，學(xué)生練習(xí)操作，學(xué)生之間相互評價。同時教師巡視，糾正不規(guī)范操作。記錄問題，統(tǒng)一糾正。

3.反饋：提供一些不規(guī)范操作造成后果的圖片，讓學(xué)生分析原因，如何操作可以避免上述情況發(fā)生。

【設(shè)計(jì)意圖】分層次練習(xí)使用顯微鏡，并分析討論問題的原因，提高學(xué)生能力。(四)課堂質(zhì)疑

1.顯微鏡放大100倍和放大400倍時，哪個物鏡下看到的物體最多? 2.顯微鏡放大100倍和放大400倍時，哪個物鏡鏡頭長? 3.如果標(biāo)本在顯微鏡視野的左上方，你要往哪個方向移動標(biāo)本，才能移到視野中心。

4.“上”字在顯微鏡下呈現(xiàn)的是什么? 【設(shè)計(jì)意圖】反饋練習(xí)，鞏固知識，突破難點(diǎn)，客觀評價。

六、板書設(shè)計(jì) 顯微鏡的使用方法：(一)取鏡和安放(二)對光(三)放置標(biāo)本(四)調(diào)焦觀察(五)器材整理

教學(xué)反思 這節(jié)課我激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了他們的能力，磨煉了他們的意志，開啟了他們探究微觀世界的閘門。

我先講了顯微鏡的構(gòu)造及主要構(gòu)造的作用，然后讓同學(xué)們看書上的圖，再對照多媒體課件上的練習(xí)來檢查同學(xué)們對顯微鏡各個構(gòu)造的名稱。第二就開始講解顯微鏡的使用方法，我先是讓同學(xué)們自己看書，然后來回答顯微鏡的使用步驟，我再通過多媒體觀看讓同學(xué)們熟記顯微鏡的使用，我用了十八臺臺顯微鏡來讓同學(xué)們練習(xí)，通過反復(fù)練習(xí)他們熟練掌握了顯微鏡的使用技能。這節(jié)課存在的問題還很多，我將會努力的改正，并虛心地向其他的老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，努力提升我的教育教學(xué)能力。

七年級生物課件 篇13

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)課是生物學(xué)人教版七年級上冊第二單元第一章第三節(jié)的內(nèi)容，本單元主要是引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)胞水平上認(rèn)識生物體，教學(xué)上會有一定困難。這是因?yàn)榧?xì)胞結(jié)構(gòu)微小，距離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)。因此，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生提供用顯微鏡觀察細(xì)胞的機(jī)會，增加學(xué)生對細(xì)胞的感性認(rèn)識。本節(jié)課盡管內(nèi)容比較抽象，但是學(xué)生有了前面的植物細(xì)胞的觀察作為基礎(chǔ)，學(xué)起來還是比較容易的。

2、三維目標(biāo)

知識目標(biāo)

① 進(jìn)一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

② 區(qū)別動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。

能力目標(biāo)

提高制作以及觀察臨時裝片的技能。

情感態(tài)度價值觀

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學(xué)探索的思想和方法是不斷發(fā)展的;繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì);在“模擬制作”活動中，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn);提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。

難點(diǎn)：制作臨時裝片過程中的刮取(首次觀察自己身體上的細(xì)胞，學(xué)生感到既新鮮又好奇，取材關(guān)系到實(shí)驗(yàn)效果)

細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察(與植物細(xì)胞相比不易觀察，略有難度);

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是較高層次的學(xué)習(xí))。

二、學(xué)情分析

七年級的學(xué)生還是處于一個好動的年齡，在學(xué)生已經(jīng)觀察了植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)并有一定的了解下，這節(jié)課采用靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生在動手中進(jìn)一步了解動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。而且在學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰]有得到充分的鍛煉下，還不是很強(qiáng)，所以只有充分的感性認(rèn)識才能吸引學(xué)生興趣，把握課堂的重點(diǎn)。

三、設(shè)計(jì)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”，就是要把我們在教學(xué)中只注重對學(xué)生科學(xué)知識的傳授轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生物學(xué)知識、科學(xué)探究技能、情感態(tài)度與價值觀等領(lǐng)域的全面發(fā)展。因此，我在教學(xué)中遵循“從做中學(xué)，學(xué)中做”的原則，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、比較法、多媒體演示法等方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以運(yùn)用小組合作法、比較法、觀察法等方法學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

復(fù)習(xí)：臨時裝片的制作方法;植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

溫故而知新，提出問題：

①想看看自己身上的細(xì)胞嗎?

②人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有什么相同和不同之處?

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，提出問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引入新課。

(二)組織實(shí)驗(yàn)，合作交流

出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問?

疑問:人的口腔上皮細(xì)胞在哪?怎樣取材?引導(dǎo)、分析。

①設(shè)計(jì)：根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案(注意取材、方法、染色劑的變化);

②制作：同組同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時裝片，增加對比性。

③觀察自己制作的臨時裝片，然后同學(xué)間交換觀察。

(三)歸納反思，學(xué)以致用

繪制細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)圖，感知動物(人)細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，注意繪圖要領(lǐng)。多媒體演示不同種類的動物細(xì)胞。

(四)模擬制作，能力拓展

策略①：按照書中方法分組制作。

策略②：改進(jìn)。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細(xì)胞核，果凍表示細(xì)胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示細(xì)胞膜。

(五)鞏固練習(xí)，檢測反饋

1、人體或動物體的各種細(xì)胞雖然形態(tài)不同，基本結(jié)構(gòu)卻是一樣的，都有__________、__________和__________。

答案：細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核

2、動物細(xì)胞與植物細(xì)胞相比較，沒有__________、__________和__________結(jié)構(gòu)。

答案：細(xì)胞壁液泡葉綠體

3、回憶所做的《觀察植物細(xì)胞》和《觀察人的口腔上皮細(xì)胞》的實(shí)驗(yàn)。

(1)實(shí)驗(yàn)中用洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞制作的玻片標(biāo)本叫__________。

(2)在制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)中，開始在載玻片上分別用滴管滴一滴__________和__________。

(3)洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞相比，共同的結(jié)構(gòu)是________________、________________和__________。洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞還具有__________和__________以及黃瓜表皮果肉細(xì)胞的__________是植物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)。

(4)《觀察植物細(xì)胞》和《觀察人的口腔上皮細(xì)胞》的實(shí)驗(yàn)中染色使用的染料都是__________?

(5)回憶《制作動物細(xì)胞模型》的過程，你認(rèn)為細(xì)胞是平面的還是立體的?

答案：(1)臨時裝片(2)清水生理鹽水(3)細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核細(xì)胞壁液泡葉綠體(4)稀碘液(5)立體的

4、采取人的口腔上皮細(xì)胞時，需要用的工具是

A.消毒牙簽 B.消毒棉球

C.消毒鑷子 D.消毒玻璃棒

答案：A

5、制作人的口腔上皮細(xì)胞裝片時，在載玻片上先滴一滴

A.清水 B.稀碘液

七年級生物課件 篇14

一、重點(diǎn)難點(diǎn)

1.根的組成和根系的概念及根系的種類。

2.須根系與不定根的關(guān)系。

3.根尖各部分結(jié)構(gòu)和功能。

4.識別根尖各部分細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

5.根尖的生長、發(fā)育與根生長的關(guān)系。

6.細(xì)胞吸水和失水的原理。

7.根對無機(jī)鹽的吸收是根的功能之一。

8.合理施肥原理和無土栽培技術(shù)。

二、知識點(diǎn)

1.根主要是有主根、側(cè)根和不定根之分的。這三種類型的根，主要是從其發(fā)生部位來劃分的。

2.主根是由胚根生長發(fā)育而成根；側(cè)根是在主根生長到一定長度時，在主根上生出的許多的分枝根。這種根與主根一般呈一定的角度生長。側(cè)根可以再生側(cè)根，反復(fù)分枝，如菜豆幼苗的根。還有一類根可以在莖、葉、老根或胚軸上生出，這種根叫不定根。如：小麥的根系絕大多數(shù)是由不定根組成的。

3.主根比較長而粗，側(cè)根比較短而細(xì)，主根與側(cè)根有明顯的區(qū)別，這樣的根系就叫做直根系。一般雙子葉植物的根系都是直根系。

4.根系主根不發(fā)達(dá)，主根生出以后不久就不再繼續(xù)生長了，另在原來胚軸的部位和莖的基部生出許多不定根。像這樣主要由不定根組成的根系，叫做須根系。須根系中，主根與不定根在粗細(xì)、長短和大小上是沒有區(qū)別的。一般單子葉植物的根系都是須根系。

5.植物的根系有向地生長的特性——向地性；還有向水性和向肥性。根系地下分布的深度甚至可以超過地上主莖的高度。

6.根尖分成四部分，即根冠、分生區(qū)、伸長區(qū)和成熟區(qū)。

7.根冠是由許多薄壁細(xì)胞組成。它的外層細(xì)胞因?yàn)楫?dāng)根在土壤中生長時不斷地受到磨擦損傷而脫落，在根冠附近的生長點(diǎn)細(xì)胞不斷進(jìn)行細(xì)胞分裂，來補(bǔ)充因磨擦而損傷的根冠，使根冠始終保持一定的形狀和厚度。

8.分生區(qū)一般全長約1～2毫米，大部分被根冠包圍著，是產(chǎn)生新細(xì)胞的主要地方。屬于分生組織，能使根尖細(xì)胞數(shù)目不斷增加。細(xì)胞排列緊密，壁薄、核大、質(zhì)稠。

9.伸長區(qū)：位于生長點(diǎn)和根毛區(qū)之間，長度約為幾毫米。伸長區(qū)細(xì)胞逐漸伸長，細(xì)胞中液泡開始加大，細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核逐漸被液泡擠到細(xì)胞邊緣。

10.根毛區(qū)：根毛區(qū)也叫成熟區(qū)。因?yàn)榇藚^(qū)的細(xì)胞已停止生長，屬于成熟的細(xì)胞。根毛是由一個表皮細(xì)胞形成的。

11.導(dǎo)管是由死細(xì)胞構(gòu)成的，它與莖、葉中的導(dǎo)管是相通的。這樣根吸收的水和無機(jī)鹽就可以沿著導(dǎo)管輸送到植物體各部。

12.植物細(xì)胞可以吸水，也可以失水；細(xì)胞吸水或失水，主要取決于細(xì)胞周圍水溶液的濃度和細(xì)胞液的濃度的大??；當(dāng)周圍水溶液的濃度小于細(xì)胞液的濃度時，細(xì)胞吸水，當(dāng)周圍水溶液的濃度大于細(xì)胞液的濃度時，細(xì)胞失水。

13.根毛細(xì)胞吸水以后，水分逐步滲入到根表皮以內(nèi)的每層細(xì)胞，最后進(jìn)入導(dǎo)管，再由導(dǎo)管輸送到莖和其他器官。

14.不同植物對各類無機(jī)鹽的需要量是不同的，同一種植物隨著生長期的不同，對無機(jī)鹽的需要量也不同。

15.無土栽培是指不要用土壤或用其他物質(zhì)（如砂石）代替土壤，根據(jù)植物生活需要無機(jī)鹽的種類和數(shù)量，按照一定的比例配成營養(yǎng)液，來培養(yǎng)植物。

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