語文教案

2024語文教案范本11篇。

作為小學語文教師，為了充分考慮到學習的趣味性以及學生的理解性，為了更好的學習，一般教師都會在授課前準備教案，教案對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標?？梢愿猛瓿山虒W工作任務！有沒有更好的辦法讓自己的小學語文教案有一定的深度呢？小編特意收集和整理了2024語文教案范本11篇，歡迎分享給你的朋友！

語文教案【篇1】

【教學分析】

這篇課文選自義務教育課程規(guī)范實驗教科書語文（人教版）三年級下冊，是一篇精讀課文，主要講課堂上，教師從小朋友們那兒了解到了幾乎所有的家長都知道自身小朋友的生日并向他們祝賀，而知道家長生日的都沒有幾個，老師抓住了這一契機，引導小朋友們懂得了要關(guān)心家長、回報家長。本文以師生對話交流為主要形式，抓住了人物的神態(tài)、動作，進行細致、生動地描述，從而再現(xiàn)場景，達到了教書育人的目的。

【同學分析】

本班的小朋友大多數(shù)是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)尊處優(yōu)慣了，不懂關(guān)心他人，關(guān)心家長，處處以俺為中心，缺乏愛心，因此，本文是一個很好的教本。

【設計理念】

在本課中，“愛”至始至終貫穿于其中，抓住“感受家長之愛──回報家長之愛”是本文的主線、關(guān)鍵，而“故事導入、激起愛潮；朗讀、感悟、喚發(fā)愛意；拓展延伸、掀起愛浪”這一系列教學活動，都是為了拔動同學愛的心弦，使真愛滲透在教學中，體現(xiàn)出語文教學中的人文性。在設計本節(jié)課教學時，俺采用了資源整合的方法，使課內(nèi)閱讀與課外延伸有機的結(jié)合起來，達到更好的教學效果。

【教學目標】

１、思想教育：

要有意識地感受家長對自身的保護，學習如何去關(guān)心和保護他人。

２、知識要點：認識本課生字。

３、能力訓練：

⑴ 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑵ 領會為什么說緘默是可貴的？

【教學流程】

一、故事導入，激起愛潮

老師知道同學們都喜歡聽故事，所以上課之前老師給你們帶來了一個小故事。（課件出示資料）師配樂有感情地朗讀。

附近閱讀資料：

媽媽的禮物

有個小朋友，他出生的那天，媽媽就離開了人生。

從此，每當看到他人從媽媽那么得到了禮物，他就非常傷心：“啊，俺真命苦。俺的媽媽，竟來不及給俺一件禮物！”

一天，這小朋友想起這件事，又傷心地哭了。他兒個兒在街頭徘徊，淚水模糊了雙眼，撞在一位老人身上。老人并不生氣，卻關(guān)心地問：“小朋友，你哭什么？”

小朋友向老人傾吐了自身的憂傷。

老爺爺聽罷，嚴肅地說：“小朋友，你錯了！其實你媽媽為你留下了最珍貴的禮物，你應該珍惜才對！?！?/p>

“那……俺怎么不知道呢？”小朋友驚訝地問。老人撫摸著小朋友的頭，語重心長地說：“首先，媽媽從你出生的那天起，就把整個世界都作為禮物送給了你。這難道還不夠嗎？”小朋友聽著，眼睛忽地一亮。老人接著說：“不只如此，媽媽還給了你的明亮的眼睛，讓你去觀察世界；給了你聰明的耳雜，讓你去傾聽世界；給了你一雙腿，讓你去走遍世界；給了你一雙手，讓你去改造世界。這些，這難道還不夠嗎？”

師：讀了這個故事，談談你心中的感受。

（生自由談）

師小結(jié)：一篇文章你們都讀出了不同的體會，確實，這個故事很感人，讓俺們感受到了家長對兒女那深沉、無私的愛，下面就讓你們在這種愛的渲染下繼續(xù)學習第17課。

（板書：可貴的緘默）

“文章不是無情物”教師在課前利用課外閱讀引入課堂，配與覺悟的輕音樂，渲染課堂氣氛，調(diào)撥同學的情感之弦。

二、朗讀感悟，喚發(fā)愛意

１、全班齊讀課文。

２、師：讀了課文，老師先問問你們，你們的爸爸媽媽知道你的生日是哪一天嗎？你們是怎么向你祝賀的？知道的、祝賀的請舉手。

３、小結(jié)：

老師感受到了你們的幸福、自豪，圖中的小朋友也和你們一樣（課件出示句子），就讀你們帶著這種幸福的感受讀一讀課文的開頭。

（師讀問話局部，生讀答話局部）

４、讓同學上黑板自由寫出不理解的詞語，全班交流體會。重點體會驕傲、神氣十足、左顧右盼。

（同學比動作）

５、師：連老師也被他們的幸福所感染了，請接著讀８～９自然段。

（指名讀）

師：此時此刻，教室里的局面是怎樣呢？

（相機板書：熱鬧）

師：從這一段中，“俺”知道小朋友們是──快樂幸福的。

師：對，因為他們感受到愛。

（板書：感受愛）

師：你從哪句話看出他們感受到了愛？

（用線條劃出）

（同學自由找、說）

通過指名讀、精讀讓同學更深地體會家長之愛。

師小結(jié)：家長之愛有如浩瀚的大海，如此深沉而不張揚；如此平實而真摯，世界上沒有比這父愛母愛更偉大、更無私的了，在此，俺不由得想起了一首最熟悉的歌，俺們聽聽。

（課件播放歌曲《世上只有媽媽好》）

師：你從歌中體會到了什么？

（生自由感悟）

教師生動而深情的贊頌，再加上一首感人的歌曲，相信同學們已沉溺在愛的海洋里。

量：（過渡）對！小朋友們會感受愛了，但“俺”覺得還不夠。

（課件出示重點句：俺想去尋找在他們心靈深處的這極為“珍貴的東西”。）

師：這極為珍貴的東西是什么呢：下面的文章會告訴你們答案。

（齊讀１１～１４自然段）

利用小朋友好奇好勝的心理，先設疑，再讓他們在朗讀中體會、感悟，會達到事半功倍的效果。

師：在解決答案之前，老師想問問你們：你們有幾個人知道自身家長的生日？

預設１：

有許多同學都知道家長的生日，教師便順勢褒揚，與圖2中的小朋友對比，引出下文的學習。

預設２：

許多同學緘默了，則采訪：你這時在想什么？

（讓同學說出心里話）

師：（課件出示課文插圖２）圖中的小朋友全都緘默了。

（板書：緘默）

他們由原先的熱鬧變緘默了，猜一猜，他們在想什么？

（生自由說）

創(chuàng)設情境，使同學如臨其境，更有助于感悟課文。

師小結(jié)：對！他們在緘默中思索著（析書：思索），在緘默中，小朋友們認識到了自身做得不好；在緘默中，小朋友們懂得了回報家長之愛；在緘默中，小朋友們發(fā)生了愛家長的意識，因此說這緘默是──（生回答）

（相機板書：可貴的）

師：現(xiàn)在俺們知道了這極為珍貴的東西是什么了嗎？

（生回答，師相機板書：回報家長、關(guān)愛家長）

由熱鬧──緘默兩種反差的現(xiàn)象引導同學認識到家長對自身的付出，遠比自身對家長的回報多得多，從而讓他們對家長更充溢感激、關(guān)愛之情。

師：（過渡）那么，俺們該怎樣來回報這深沉的愛呢？小朋友們又是怎樣回報家長之愛呢？

（快速瀏覽１５～１７自然段）

（指名說讀后感悟，相機板書：熱鬧）

師：小朋友們的回報給家長帶來了什么？

（快樂、幸福）

師：你從哪看出？

（生劃出）

師：對呀！哪怕一件微缺乏道的禮物，一個甜甜的笑聲，一句簡簡單單的祝福，都是對家長最大的回報，都是對家長最大的撫慰！

（板書：回報愛）

這一環(huán)節(jié)，把愛由淺層次引入深層次。

三、課外延伸，掀起愛浪

師：學完了課文，你們有什么感受？說說你的心里話，也可以把它寫在書上或小紙片上。

（師展示個別作品）

注重課文內(nèi)容與同學生活經(jīng)驗的聯(lián)系，注重說寫的結(jié)合，讓同學學會聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗去感悟，把學習語言與塑造人格有機地結(jié)合起來，充沛體現(xiàn)人文精神。

師：是啊，家長對俺們這么疼愛有加，你們打算怎么回報呢？

（生自由說）

師：在這里，俺就借用一句廣告詞兒：“心動不如趕快行動?！蹦赣H節(jié)、父親節(jié)快到了，你們就趕快籌備禮物吧，但愿你們的禮物會給家長帶去幸福、快樂，給周圍更多的人帶去愛！

（板心形：愛）

結(jié)束語：

最后，讓俺們一起滿懷覺悟地誦讀一首詩，讓俺們在詩中結(jié)束俺們的一堂課。

（配樂）

附詩一首（資料２）：

獻給俺的家長

俺在春天贊美百花齊放

俺在秋天歌頌秋的收獲

在感恩節(jié)里

俺要感謝俺的家長

父愛如山 母愛似海

兒行千里母擔憂

俺的眼里滿是淚水

俺要帶給俺的家長深深的祝福

現(xiàn)代教育講求課程資源的整合，本課嘗試了利用課前閱讀（資料１）和課后感悟讀（資料２），適時進行相關(guān)文字、音像資料，結(jié)合課文進行補充閱讀。因為小同學形象思維占主導地位，生動的圖像、動聽的音樂、聲情并茂的朗讀可以自然而然將同學帶入情境，從而激發(fā)起同學閱讀的興趣和欲望，從而達到理想的效果。

【板書設計】

１７、可貴的緘默

熱鬧 緘默 熱鬧

↑ ↑ ↑

興奮地感受愛 思索 緘默地回報愛

語文教案【篇2】

【自讀導言】

自讀要求

1.快速閱讀課文，較快地了解文章的內(nèi)容大意。

2.依據(jù)概說--評說的結(jié)構(gòu)方式和按時間發(fā)展的階段順序，掌握文章的結(jié)構(gòu)層次。

3.用歸納文意要點的方法，概括各部分的內(nèi)容要點。

4.學習敢于幻想、敢于探索的勇敢精神，認識現(xiàn)代科技對人類發(fā)展的巨大作用并受到鼓舞。

5.學用文章的寫作技巧和語言："概說--評說"的結(jié)構(gòu)方式;程序順序(依托時間發(fā)展)--登月全過程;列數(shù)字的說明方法；平實準確的說明語言。

學習側(cè)重點

1.用歸納文意要點的方法，概括各部分的內(nèi)容大意。

2.敢于幻想、敢于探索的勇敢精神和當今科技對人類發(fā)展的巨大作用。

3.學用文章的寫作技巧和語言。

【自讀程序】

1.梳通了解

①學習"自讀提示"，了解學習該課的基本要求："平實的語言"和"概括各部分的要點"。

②快速閱讀課文一遍，了解文章寫了哪些主要內(nèi)容，要求集中注意力默讀，不出聲，不回視，記住文章的主要內(nèi)容，并且計時。

③畫出課文中的生字詞(特別是"自讀提示"中所列的)，查閱字典，弄清它的讀音和意義，并讀熟寫熟記牢。

2.理解分析

①結(jié)構(gòu)分析

A.默讀課文，按概說--評說的格局，把全文分成三部分。

B.默讀第二部分"登月的全過程"，按時間發(fā)展和空間位置，把該過程分成四個階段。

②精讀第一部分(1、2自然段)

A.把課文朗讀兩遍。

B.分析第1、2自然段之間的關(guān)系，何為主，何為次。

C.歸納該部分大意。

③精讀第二部分(3～18自然段)

A.第一階段(3～5自然段)

a.先歸納各自然段大意，再概括此階段的大意。

b.畫出第4自然段中作者發(fā)表議論的句子，體會它的作用。

c.畫出第5自然段中含有數(shù)字的句子，體會它的作用。

B.第二階段(6～9自然段)

a.朗讀課文一遍，概括大意。

b.根據(jù)此階段和上階段的內(nèi)容，畫出阿波羅11號飛船的航行路線，并標出時間、距離、速度等。(見后面練習六)

c.畫出此階段宇航員的行為，體會他們的心情。

d.賞析第8自然段，想像此時的空間美景。

C.第三階段(10～15自然段)

a.朗讀課文一遍，再默讀一遍，概括大意。

b.宇船員登月后做了哪些事，請在書上畫出。

c.體會第11自然段時間數(shù)字的作用。

d.背誦第13自然段的碑文，體會其中的豪邁、勝利之情。

D.第四階段(16～18自然段)

《月亮上的足跡》自讀教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

a.朗讀一遍，概括大意。

b.體會第18自然段結(jié)語的作用。

④精讀第三部分(20、21自然段)

A.反復朗讀阿姆斯特朗的話，能背誦。

B.概括此部分大意。

3.小結(jié)遷移

①把對各部分和第二部分各階段的內(nèi)容概括寫在筆記本上。

②完成后面的練習題。

③課本作業(yè)第三題。

(解說：上述自讀過程重在對登月過程及其意義的理解和體會，學習它的基本寫法，提高自己的概括能力和科學精神。)

【自讀點撥】

1.總體把握

①在思想上要感到當代科技迅猛發(fā)展對人類生存的巨大影響，從而受到鼓舞，努力學習現(xiàn)代科技和文化知識，為科教興國和人類發(fā)展做出貢獻。

②各部分及第二部分各階段的大意概括如下：

第一部分：概說登月事件及其意義。

第二部分：評說登月全過程。

第一階段：起飛。

第二階段：進軍。

第三階段：登月。

第四階段：返航。

第三部分：再次強調(diào)登月事件的偉大意義。

2.重難點分析

①重點：課文的結(jié)構(gòu)方式；登月事件的全過程及偉大意義。

②難點：對登月技術(shù)的理解；用簡練的語句概括登月的四個階段。

3.表現(xiàn)手法解說

語文教案【篇3】

一、教學目標：

1、了解蘇洵其人，體會他論說文真切鮮明的特點

2、與《六國論》進行比較閱讀

二、教學要點:

難點是把握文章的論證結(jié)構(gòu)，理輕思路。

排偶句的運用

三、教學方法：

自瀆、講析、比較（2課時）

四、教學步驟：

（1）走近作者：

蘇洵，字明允，號老泉，北宋時眉州眉山（現(xiàn)在的四川眉山縣）人，著名散文家。著有《嘉祐集》。 蘇洵在中國文學史上與唐代的韓愈、柳宗元，宋代的歐陽修、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石合稱“唐宋八大家”。蘇洵與其兩個兒子蘇軾、蘇轍合稱“三蘇”。

蘇洵的散文論點鮮明，論據(jù)有力，語言鋒利，縱橫恣肆，具有雄辯地說服力。其文章語言古樸簡勁、凝練雋永；但有時又能鋪陳排比，尤善作形象生動的比喻。蘇洵的論文，見解精辟。他提倡學習古文，強調(diào)文章要“得乎吾心”，寫“胸中之言”；主張文章應“有為而作”，“言必中當世之過”。

（2）寫作背景：

北宋中期，國勢日弱，民族矛盾十分嚴重，來自西夏、契丹的侵略氣焰日益昌熾。為求茍安，宋每年都得向契丹、西夏納幣輸帛，結(jié)果，極大地削弱了國力，帶來了無窮的禍患。針對這種情況，蘇洵花了很大精力研究古今兵法和戰(zhàn)例 ，《權(quán)書》十篇就是他系統(tǒng)研究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)問題的軍事專著，本文是其中一篇。

（3）解題：心術(shù)：1 居心（多指壞的）。如 “心術(shù)不正” 2 心計、計謀

本文講將領的心理修養(yǎng)，制下御敵之道，以及運思、機權(quán)之術(shù)，全文都是圍繞著為將的心術(shù)發(fā)揮，故題作《心術(shù)》。

（4）研讀課文

1、朗讀課文；自主學習，明確重點詞語；逐段 疏通文意。

2、課文結(jié)構(gòu)：（板）

論“將” （“為將之道，當先治心”）

論“兵”（“凡兵上義”）

論“戰(zhàn)”（“凡戰(zhàn)之道”，有四養(yǎng)）

論戰(zhàn)時為將之道（“智而嚴”）士則應“愚”

、論戰(zhàn)時用兵之道：知彼——舉例論證

[6]、論戰(zhàn)時用兵之道：知己（“知理、知勢、知節(jié)”）

[7]、論運用長短之術(shù)（避實擊虛和暴短陰長的辯證思考）

[8]、論善用兵之道（“無所顧”、“有所恃”）

3、思考探究：

明確：各自然段的中心句都是文段的第一句。各自然段之間的關(guān)系:

◆治心（首段） — 養(yǎng)士（二、三、四段）— 審勢（五 、六段）— 出奇（七段）— 守備（八段）

◆先解決思想意識問題，再注重具體的戰(zhàn)術(shù)和安排；先提出將帥所需的素養(yǎng)與條件，再論述士兵的表現(xiàn)與結(jié)果。

4、精華賞讀：

文章切實講理，以理服人，以樸素辯證法思想的光輝，給人以深刻的啟示。如:戰(zhàn)爭中的“義”和“利”的關(guān)系；戰(zhàn)爭與財、力、心、氣的關(guān)系；戰(zhàn)爭的陰長和暴短的關(guān)系等。另外，文章還闡述了智與愚，理和勢，忍和勇 ，靜和動，嘗敵和自嘗等眾多雙方因素的關(guān)系。

文章的語格十分鮮明。

起語多用“凡”字 ，使行文理直氣壯；

轉(zhuǎn)接多“然后” “而后”、“故” ，語氣果斷斬截；

排比和對偶句有十幾處之多，音韻鏗鏘，氣勢不凡。如：“泰山崩于前而色不變，麋鹿興于左而目不瞬”;”怒不盡則有余勇，欲不盡則有余貪“；” 一忍可以支百勇，一靜可以制百動”

（5）作業(yè)：

閱讀蘇洵《六國論》，試比較《心術(shù)》與《六國論》在論說方式上的異同。完成課后思考練習三、四

語文教案【篇4】

【課前透視】

本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充溢兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學習培養(yǎng)同學從小關(guān)注科學，探索自然的意識。

對小同學來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學中，教師應加強對同學朗讀課文的指導，特別要指導同學讀好人物的對話，引導同學在對話中發(fā)現(xiàn)，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學知識發(fā)生濃厚的興趣，發(fā)生研究、探索的愿望。

【教學目標】

１、會認１０個生字，會寫１２個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

３、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學、探索自然的興趣和意識。

【教學重點】

認字寫字，有感情地讀好人物的對話。

【信息資料】

１、生字卡片。

２、收集有關(guān)地殼變化、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。

【教學時數(shù)】

兩課時。

第一課時

〖切入舉偶

１、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個問題的答案呢？

２、展示激趣：教師出示化石標本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天俺給大家?guī)硪槐尽皶?，看看這本“書”是怎樣介紹的?。ò孱}）

〖對話平臺

一、初讀

１、用自身喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。

出示“俺會認”的內(nèi)容，引導同學進行識字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自身已經(jīng)認知了哪些字，是怎樣認知的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及同學個性化的記字方法。同時把自身不懂的詞語作一標志與組內(nèi)的同學進行交流。

２、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

３、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導同學交流識記重點字的方法。同時，教師強調(diào)重點字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組織引導同學交流識字經(jīng)驗，培養(yǎng)同學自主識字的能力。

二、寫字

１、出示“俺會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”。

２、引導同學從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點。組織同學進行交流，教師相機強調(diào)。

如：“厚”字上下都無點，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。

３、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)同學到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。

４、同學臨寫，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。

觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導同學到板前范寫難點字，激發(fā)同學寫字的積極性，培養(yǎng)同學大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進了同學欣賞水平的提高。

三、質(zhì)疑

１、快速讀文，考慮：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？

２、組織交流，解決疑難。

這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展同學的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決同學在學習中出現(xiàn)的問題，及時地了解了同學對于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當場解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡略處置，為下節(jié)課作準備。

第二課時

〖對話平臺

一、回顧

１、聽寫（指讀）詞語：

地質(zhì)隊員 勘探 巖石 波痕 煤炭 認真

奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創(chuàng)根問底

２、接讀課文，引導同學回顧課文，進一步檢查同學的讀文情況。

二、研讀

針對上節(jié)課提出的問題，讓同學在讀中感悟，在交流互動中有所得。

問題假設：

１、文題中的“書”為什么要加上引號？

２、這本書里有什么？有字嗎？有圖畫嗎？

３、讀了這本書，俺們能知道什么？

４、這本書有什么作用呢？

引導同學采取不同形式的讀書活動，看看從讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導同學抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。

閱讀是同學個性化行為，引導同學讀中考慮，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了同學的主體地位。

三、演讀

１、小組合作演讀課文。

角色選定。

熟讀對話。

分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。

創(chuàng)編動作。

２、朗讀展示，師生一起評議，加強對話的朗讀指導。

３、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。你能猜測出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什么樣的感想？

結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織同學進行角色扮演，進而深入體會當時的場景和人物的心理，促進了同學閱讀能力的提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜”活動，也培養(yǎng)了同學的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了同學們探索自然的興趣，發(fā)奮學習的熱情。

四、寫字

１、出示“俺會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織同學觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點。

２、教師范寫同學認為的難點字。邊寫邊強調(diào)注意的問題。

３、同學練寫，師生評議。

五、拓展

１、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織同學交流展示。

２、安排課外收集活動，準備一次規(guī)模適當?shù)牡摹白匀唤绲膴W妙”展。

課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進了同學興趣地培養(yǎng)和良好個性的發(fā)展。

【伴教錦囊】

〖詞語解釋

勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。

寶藏：貯藏的珍寶或財富，多指礦產(chǎn)。

刨根問底：追究事情的底細。

語文教案【篇5】

語文說明書

度第二學期人教版小學語文；三年級下冊課程說明書；課程名稱：小學語文課程類型：基礎型課程；教學材料：人教版：三年級下冊語文小學語文；授課時間：112—120授課教師：；課對象：三年級班學生課程目標；1、在語文學習中，感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可愛；；2、認識200個字，會寫300個字；3、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力；5、繼續(xù)學 20xx——20xx學年度第二學期人教版小學語文

三年級下冊課程說明書

課程名稱：小學語文 課程類型：基礎型課程

教學材料：人教版：三年級下冊語文小學語文

授課時間：112—120 授課教師：

課對象：三年級班學生

課程目標

1、在語文學習中，感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可愛；了解周圍環(huán)境，為保護家鄉(xiāng)環(huán)境出謀獻計；感受童年生活的豐富多彩，激發(fā)學生對生活的熱愛；理解親情、友情的可貴，受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育；留心科學技術(shù)的最新發(fā)展，增強探索和創(chuàng)造的意識；具有寬廣的國際視野，體會各國人民之間的友好情誼；閱讀神話故事和民間傳說，了解傳統(tǒng)文化，豐富想象能力。在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生留心觀察、善于思考、有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。

2、認識200個字，會寫300個字。累計認識2 200個字，會寫1 600個字。

3、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續(xù)練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。 4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、繼續(xù)學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

6、學習聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。 7、初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。 8、繼續(xù)學習略讀，粗知文章大意。

9、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習復述課文。 10、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

課程內(nèi)容 課程實施意見

(一)關(guān)于識字、寫字教學

本冊要求學生認200個字、寫300個字。識字是下限，教師應該鼓勵學生通過語文課本以外的其他渠道，增加識字量。鼓勵同學之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，初步培養(yǎng)學生具有獨立的識字能力。

隨著學生識字、寫字量的增加，識字量的鞏固是識字教學中的一個重點。最主要的方法是讓學生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面。根據(jù)中年級特點，還可以在小練筆和習作中，在具體的運用中來鞏固，也就是在讀寫的過程中積累和鞏固所學的字。另外，也可以采取一些歸類復習的方法，適當?shù)臅r候讓學生做一些歸類整理，教材在這方面的安排不多，但是老師可以從這樣的安排中受到啟示，這一類的練習可以讓學生做一做。

(二)關(guān)于閱讀教學

1精讀課文的教學。精讀課文是教材的主體，是進行語文基本功訓練的主要憑借。在教學中要注意以下幾點。

(1)繼續(xù)加強詞、句訓練。 (2)要重視朗讀的指導和訓練。 (3)逐步培養(yǎng)學生默讀的能力。

默讀比朗讀速度快，也比朗讀更有利于思考。要培養(yǎng)學生一邊默讀，一邊思考的習慣，要能對課文中不理解的地方提出疑問。默讀課文，一般要對學生提出默讀的要求，讀完后，要交流、討論。

(4)精讀課文的教學，應該是在教師指導下，學生自己閱讀、感悟的過程。

(5)給每個學生充分的時間讀書、思考、質(zhì)疑問難。 (6)開展合作學習。

可以圍繞體會詞、句的表達作用，揣摩最基本的表達方法，以及多數(shù)同學共同感興趣的問題，就大家提出的“疑”或“惑”，展開合作學習。合作學習貴在通過交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，群策群力、集思廣益，把學習引向深入。在自讀自悟的基礎上，提高學習效果。

(7)組織好全班交流。 3選讀課文的教學。

教材后附有8篇選讀課文，教師可根據(jù)教學實際決定是否選用。如果選用，可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元，也可在期末集中安排，作為綜合復習材料。在教學方法上，應以學生自己閱讀、自我檢測為主，教師的任務是提出要求和酌情檢查。

(三)關(guān)于口語交際教學 1明確口語交際的要求，培養(yǎng)能力。

2口語交際是聽說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情境中全員參與。 進行。 指點。 引導學生自主進行評價。 在口語交際教學中，教師要放手讓學生進行口語交際實踐，不作過多的

6．學生口語能力的培養(yǎng)，除了通過口語交際課，在很大程度上還要依賴于各種語文實踐活動。 (四)關(guān)于習作教學 1培養(yǎng)學生習作的興趣，讓他們樂于表達。 2加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系。 3重視習作中學生之間的合作與交流。

可以創(chuàng)造一些機會，讓學生通過小組活動，開展觀察、調(diào)查，共同探究，合作寫作。引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。多創(chuàng)造一些學生習作交流的機會。 4本冊習作練習主要是寫學生實際生活中所看到的，聽到的，想到的。 課程評價

1、評價原則

評價包括日常性、階段性、總結(jié)性三種，以日常性評價為主。

2、評價方式

定量評價-——主要采用日常性考查的形式，通過課堂觀察、作業(yè)檢查、課下交流等形式對學生進行評價。 3、評價內(nèi)容；學生在語文學習中相對于預期學習目標的達成度；學生課外進行語文學習的態(tài)度、行為、習慣、方法等；

語文教案【篇6】

總體教學要求：

1、教給幼兒安全知識，預防事故發(fā)生。

2、培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣、衛(wèi)生習慣。

3、發(fā)展、開發(fā)幼兒智力。

4、使幼兒具備上學的書寫能力、計算能力、觀察能力、口語表達能力、空間想象能力。

5、學說普通話，具備一定的拼讀能力。

6、認識周圍事物，知道事物的變化。

7、鍛煉身體，具有一定的運動技能，增強體質(zhì)、預防疾病。

8、教給幼兒一些音樂知識，會唱簡單的歌，會跳簡單的舞，具備一定的繪畫技能。

拼音教學要求：

1、學會18個復合韻母。

2、會拼讀單音節(jié)詞和雙音節(jié)詞。3、通過拼讀，認識一些事物。

4、學說字、詞、句。

5、會根據(jù)拼音作畫。

6、通過拼讀，認識一些簡單的漢字。

7、會正確書寫音節(jié)詞。

一、教材分析

本學期拼音教學內(nèi)容：復習6個單韻母，23個聲母及其學習復韻母相結(jié)合的拼讀，個別整體認讀音節(jié)，本冊教材主要由復韻母、前鼻韻母和后鼻韻母三部分組成，教材編排力求符合學前幼兒的年齡特點，力求做到分量、程度適當，便于教和學。每個復韻母都配上一幅圖，以插圖指導幼兒正確發(fā)音，以字母與圖象教幼兒熟記字母，同時認讀四聲的標號。通過23個聲母，聲母與單韻母相拼音節(jié)的學習，使幼兒學會掌握簡單的拼音技巧，用韻母帶調(diào)的拼音方法，不數(shù)調(diào)，一口讀出，并初步地學習了部分整體認讀音節(jié)及其直呼方法。

二教學要求

1.了解拼音在生活中的用途，激發(fā)幼兒學習拼音的興趣。2.繼續(xù)養(yǎng)成良好的學習習慣，能主動地按時完成課內(nèi)外作業(yè)。

3.幫助幼兒養(yǎng)成良好的書寫姿勢，為幼兒升入一年級做好準備，打好基礎。

4.這一學期幼兒主要掌握九個復韻母，五個前鼻韻母和四個后鼻韻母拼、讀、寫的方法。5.通過游戲活動能正確書寫和拼讀音節(jié)，字母之間不混淆。

三、根據(jù)以上分析制定相應的組織與實施措施。

拼音教學的組織與實施：為了使幼兒所學拼音知識，能夠為入小學打下良好的基礎。首先，根據(jù)漢語拼音的教學規(guī)律，并且遵循幼兒身心發(fā)展的特點以及幼兒的個體差異，以集體教學活動為主，采用小組活動，個別活動相結(jié)合的組織形式。在教學活動中，以圖為主，以讀為主，幫助幼兒及時進行鞏固復習，把重點，難點穿插于一日活動，使幼兒的語言聽辯能力逐步提高。

四、家園聯(lián)系

教師應與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，及時了解孩子在園與家里的學習情況，以便發(fā)現(xiàn)問題及時解決，要求家長每日督促，檢查孩子的作業(yè)，拼音要多讀，多寫，對孩子不懂的和沒有完全掌握的知識，能夠及時的反饋給教師。

第一課時復韻母

教學內(nèi)容：ai

教學目標：1、掌握ai的讀音和字形，能正確書寫。

2、拼讀音節(jié)，感知ai音的存在。

教學重點：認ai的讀音和字形。教學難點：拼讀音節(jié)教學過程：

一、談話導入：

漢語拼音王國里有一小家叫復韻母的，媽媽生了9個女兒，分別叫ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue、er。今天我們來和大姐ai交朋友，我們先和她打招呼：ai姐姐，你好！

二、教學ai的發(fā)音

1.師講ai的發(fā)音要領，幼兒學發(fā)ai音。2.師講ai的字形書寫。幼兒書空。3.教念發(fā)音和字形口訣。

4.強調(diào)記住ai的字形：ai由哪兩個字母組成？誰在前？誰在后？。5.學習四聲

（1）出示ai的四聲

（2）觀察聲調(diào)打在誰頭上？復習標調(diào)歌。（3）練習四聲發(fā)音。

（4）師說聲調(diào)，幼兒發(fā)音。（5）區(qū)別二聲和四聲。三.教學拼音學話

幼兒試拼，指名拼，師教幼兒讀字、詞、句，并講字、詞、句的形式。四、指導書寫ai

1、幼兒觀察ai占哪個格子？師示范每行寫六個的方法。2、幼兒書寫，教師巡回指導，要求邊寫邊記讀音和字形。3、表揚寫的好又快的孩子，鼓勵不會寫的孩子。

五、總結(jié)：

今天認識的朋友是誰？

語文教案【篇7】

教材分析：

本篇短文以抒情的筆調(diào)，描繪了給萬物帶來了生機與美麗，說明比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最后一段理解是教學的難點。

預設目標：

1、感受的美好與寶貴。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、認識12個生字，會寫"也、長、山、出"4個字。認識2個筆畫（豎提，與豎折）與一個偏旁（雙耳朵）。

預設流程：

一、初讀課文

1、出示課題：

今天，我們要來學習《》這篇課文。你喜歡嗎？為什么？（學生說自己的親身感受。）

2、聽師范讀：

聽了后，你有什么感受。（很美，很寶貴，小作者很喜歡……）

3、自讀全文：

5分鐘時間朗讀全文，可多讀幾遍。

4、檢查朗讀：

開火車逐句朗讀，要求讀準字音。"金、晨、進"是前鼻音，"陽、更、長"是后鼻音，"長、晨、誰"是翹舌音。

5、朗讀鞏固：

2分鐘時間，哪幾句不夠通順再多讀幾遍，或者再讀讀全文。

二、深入感知

1、像什么？（金子）

2、金子是怎樣的？（金黃色，閃亮亮，很寶貴。）

3、為什么說像金子？

（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）

4、為什么說很寶貴？

①學生讀句子：田里……山上……河面……

②指導感情朗讀：

a、聽了他的朗讀，你仿佛看到什么？（用自己的話來說畫面。）

b、選擇一句，自由朗讀。

c、交流反饋，請三個學生讀句子。

d、你最想向誰學習，學著他的樣子再讀句子。

e、再次反饋，交流朗讀。

③拓展：還有誰因為有了，就更好了。（小朋友，因為有了，更高了。……）

5、有沒有跳進過你的窗戶？學生說感受。

是的，會你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，是大家的。

6、全文朗讀，學生質(zhì)疑。

為什么比金子更寶貴？

（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長高。是帶給萬物生命。）

三、識字寫字

1、復習鞏固二會字。

①朗讀帶生字的詞語：、像金子、田野、更綠、更高、河面、長長的錦緞、早晨、拉開、跳進、誰

②在文中找到詞語劃下來，讀給同學聽。

③老師報生字，學生在生字表上標序號。

④形聲字練習。

出示：早、星、晨、春、香、陽、晚

找一找，這些字有什么特點。（都和"日"有關(guān)）

組詞理解。

2、學寫四會字。

①學習筆畫（豎提，與豎折）。

a、自己尋找新筆畫。

b、彩色電線演示新筆畫。

c、書空筆畫。

②寫字練習。

四、擴展練習

1、組詞理解：早、星、晨、春、香、陽、晚

2、找找有"日"的生字。

3、你喜愛嗎？寫幾句話。

語文教案【篇8】

教學目標：

①知識目標：理解行道樹——無私奉獻者的形象

②能力目標：了解以小見大和夾敘夾議的寫法。

德育目標：感悟并珍視人生“第一次’’的經(jīng)驗。

教學重點： 理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。

教學難點：理解形象而又含蓄的語言。

教學時間：3月4、5日

第一課時

一、導入新課 ：

同學們，漢語是世界上最優(yōu)美的語言，它最豐富、最準確、最鮮明、最生動。在漢語的寶典里，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來的是牛奶”“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動植物，其實是有象征意義的。有一首詞寫道：“風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑?！蹦銈冎肋@首詞寫的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天，我們來學習張曉風的短文《行道樹》，看看馬路兩旁的行道樹有什么象征意義。

二、教學新課：

1、朗讀課文

1）教師指導學生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面的問題。

2）學生根據(jù)自己課前的預習情況，表演自編的朗讀劇，加深學生對于課文內(nèi)容的理解。

3）識記字詞

2、整體感知

①思考質(zhì)疑

讓同學們獨立閱讀，調(diào)動自己的學習經(jīng)驗，歸納學習本課應重點掌握的知識點，提出疑難問題，做好記錄。

②討論探究

四人小組討論，交流發(fā)現(xiàn)的問題。比較淺顯的，組內(nèi)討論解決；集中疑難問題，準備課堂發(fā)言。

③交流研討

小組代表發(fā)言，提出問題。教師進行組織、引導和調(diào)控，將思考題逐漸集中到以下幾個方面：

a．行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神?

b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說神圣的事業(yè)總是痛苦的?行道樹的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面?

[有關(guān)提示]神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價。從個人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻者具備了以苦為樂的品質(zhì)，這便是“深沉”。

c．怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹”?

3、研討賞析

鼓勵學生多角度提出疑難問題和值得深究的問題，進行討論。提出的問題盡量深刻一些。教師引導學生結(jié)合作者的寫作目的，體會這篇課文的現(xiàn)實意義，進行人文教育。

①作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象?

[提示]自我犧牲、奉獻人類、心系社會……

②怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”?

③“我們的存在只是一種悲涼的點綴?！北憩F(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情?同時揭示了怎樣的社會現(xiàn)狀?

[有關(guān)提示]保護環(huán)境還沒有引起人們足夠的重視。

④為突出行道樹的形象，作者都采用了什么表現(xiàn)手法?

[提示]采用了對比手法：

a．與同類的優(yōu)越處境對比；

b．與人類的盲目和無知行為對比。

⑤你認為哪些語言描寫最生動，最能突出行道樹的形象?試分析說明?

讓學生體會形象化的語言。學生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學生突出重點，明確中心。

三、拓展延伸

鼓勵學生結(jié)合現(xiàn)實和自己的經(jīng)歷，談學習感受。

①現(xiàn)實生活中有像行道樹一樣具有奉獻精神的人嗎?怎樣看待他們的價值?

②本文的現(xiàn)實意義是什么?

③本文的中心是通過行道樹的自白表現(xiàn)出來的。但有人說像在發(fā)牢騷，你怎么看?

提示：決非發(fā)牢騷，而是強烈的呼喚。呼喚更多的奉獻者為社會造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻者的辛勞，保護自己的生存環(huán)境。

④學習了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)?

四、教師小結(jié)

同學們，這節(jié)課我們通過自主、合作、探究的學習方式，進行了很好的討論和研究，對無私奉獻者的精神有了更深刻的認識和理解。我們都是社會的一員，應該有強烈的社會責任感。從任何意義上講，我們都應關(guān)注社會，關(guān)注人生，關(guān)注自然。讓我們像行道樹一樣，盡自己的微薄之力，點綴美好的社會，也使自己的人生在無私的奉獻中大放光彩。

五、布置作業(yè)

①完成“研討與練習’’相關(guān)作業(yè)

基礎知識掌握不好的同學布置相關(guān)作業(yè)進行強化訓練

②預習《第一次真好》。

第二課時

一、導入新課：

“第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷??！你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎？你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來，數(shù)不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真要正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。

二、教學新課：

1、整體感知

①集體朗讀

感悟課文內(nèi)容。要求學生注意朗讀時的情感和速度。

②默讀課文

獨立思考，出示問題組：

a．“第一次真好”，好在哪里?

b．課文的中心意思是什么?

c．作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫?

d．課文在安排材料上有什么特點?好處是什么?

e．有的“第一次”是有益的，有的是無益的。本文所說的“第一次”屬于哪一種？為什么？

引導學生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。

2、研討探究

引導學生采用互動方式，合作交流，使問題逐漸明朗，最終明確；

a．“第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。

b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩?！?/p>

c．作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物；后者寫的是動物。前者寫的是靜態(tài)；后者寫的是動態(tài)。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現(xiàn)作者的個性體驗，也能與讀者產(chǎn)生共鳴，有典型意義。

(學生談不透，教師要予以引導、點撥。)

d．詳略得當：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對詳寫部分的補充，旨在以小見大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義，同時，使內(nèi)容更加充實。

e．本文寫的是有益的“第一次”。因為所舉的每一個事例，都有益于人生的健康發(fā)展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。

3、研讀賞析

在整體感知課文內(nèi)容的基礎上，教師結(jié)合“研討與練習”，引導學生重點研讀與賞析作品的語言，以求達到對課文內(nèi)容更深刻的理解?？勺寣W生提出最感興趣或有疑難的問題，供全體同學討論。

出示問題組：

①為什么說是“一幅秋日的風情畫”，而不說是“風景畫”、“風光畫”?

②“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?

③“我喜愛他們又甚于那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情?

提示：表現(xiàn)作者對生命的珍惜和對生命力的贊嘆。

④找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。

本題的設計旨在讓學生逐漸了解記敘文中議論的作用。

三、體驗反思

讓學生結(jié)合自己的經(jīng)驗，解釋課文有關(guān)內(nèi)容，并從多角度提出問題，深化理解。

①為什么第一次的經(jīng)驗不一定都愉快?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎?

提示：感覺不愉快的第一次可能是更有益的，也應當積極嘗試。如舍己為人等。

②為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?

③回憶你難忘的第一次經(jīng)歷，談談它對你后來的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響?

④什么樣的第一次不能嘗試?為什么?

四、教師小結(jié)：

同學們，現(xiàn)在我要告訴你們，據(jù)說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營養(yǎng)豐富。我們應當感謝那個第一次吃西紅柿的人，他當時的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。

同學們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進步。

五、拓展鞏固：

①完成“研討與練習”剩余部分。

②習作：寫一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文，談談學習本文的感受

板書設計：

行道樹→無私奉獻、不隨波逐流、甘于自我犧牲的品格。

課后記：興趣是最好的老師，良好的興趣可以轉(zhuǎn)化為學習的動力。觀察學生對學習是否感興趣可以先看學生的注意力是否集中到學習的活動內(nèi)容中，再看學生對學習的內(nèi)容和方式是否感到興奮、愉悅，然后看學生是否具有進一步學習的愿望。一個好的活動內(nèi)容和方式，常常使一些學生在完成了正規(guī)的活動內(nèi)容之后，還想繼續(xù)進行。

語文教案【篇9】

　一、教學目標

1.認識7個生字，會寫13詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

3.邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義。

4.感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

　二、教學重點、難點

本文的教學重點是引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學難點是體會課文中的有關(guān)語句，想象課文描繪的大潮景象。

　三、教學準備

詞卡

四、教學時間

2課時

　五、教學設計

　第一課時

　一、 板書課題，比較“觀”字

1.同學們已經(jīng)預習了課文第一課，誰來說說課題？（板書：觀潮）

2.題目中，出現(xiàn)了一個“觀”字，課文中，還出現(xiàn)了一個“觀”字，翻開書，小聲讀一讀，找一找。（板書：天下奇觀）

3.比較：“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎？在理解了“觀”字意思的基礎上，再去理解“天下奇觀”。

4.小結(jié)：同一個字在不同的語言環(huán)境中的意思是不一樣的，讀書的時候，要一邊讀，一邊想，這樣才能感受到祖國語言的豐富多彩。

　二、初讀課文，朗讀正確

1.小聲地讀一讀課文，把課文朗讀正確。

2.指名讀，糾正學生朗讀中的錯誤讀音。

（薄霧悶雷漲注意學生在朗讀加點字時的字音。）

3.出示詞卡，朗讀詞語。

（寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復）

三、整體感知，理清脈絡

1.小聲地再讀一讀課文，讀完了課文，請你說說：你知道了什么？

A、八月十八——最佳的觀潮日

B、鹽官鎮(zhèn)——最好的地方

C、觀潮人——最多

D、響聲——最大

E、浪潮——最壯觀

F、人的情緒——最高漲

2.你能把這六方面的內(nèi)容連在一起嗎？可以說一句話，可以說兩句話……也可以是一段話，說說這篇課文的主要內(nèi)容。

3.通過你們的學習，已經(jīng)把課文讀成了幾句話，由厚讀薄了。能不能把這篇課文讀得更薄一些，把整篇課文讀成一句話？

（錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”。）

4.指導朗讀：（1）要突出錢塘江大潮的歷史悠久；（2）突出它是天底下美麗而罕見的景象。

5.能不能把這句話再讀厚？通讀這篇課文，找一找哪些語句表現(xiàn)出了錢塘江大潮是“天下奇觀”？

（預設：學生很容易地從第三、第四、第五自然段中找出直接描寫大潮十分壯觀的語句。在學生找出后，教學進行小結(jié)：這就是大潮到來時和過去以后的景象。板書：潮來時，潮過后。再啟發(fā)：大潮到來之前錢塘江是怎樣一番景象呢？板書：潮來前。）

6.在這篇課文中，作者是按照什么順序來描寫錢塘江大潮的？

　四、朗讀全篇，感受“天下奇觀”

按照“潮來前——潮來時——潮過后”的順序，分三大組朗讀課文，教師朗讀課文第一自然段。

　第二課時

　一、 溫故知新，導入新課

1.作者一開篇，就點出了對錢塘江大潮的評價。作者是怎樣說的？

2.作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的？

二、抓住重點，感受大潮到來時和過去以后的澎湃之美

1.翻開書，用心地讀一讀課文，讀后來談談你的感受。

（預設：這篇課文所表現(xiàn)出的一是大潮的朦朧之美；二是大潮的澎湃之美。但教學實際學生只能感受到大潮的洶涌澎湃之美。）

2.自讀課文，找出三、四自然段中描寫精彩的句子。

A、哪部分內(nèi)容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀？

B、你來讀一讀三、四自然段，把你認為描寫得精彩的句子用括號標注出來，再多讀幾遍，努力讀得精彩一些。

3.指名朗讀學生認為寫得精彩的句子。

指導朗讀：

A、什么樣的響聲呢？隆隆的響聲，把這種聲勢讀出來。

這響聲響亮嗎？（不響亮。）為什么——好像悶雷滾動。哪個字突出了響聲不響亮？

B、有人告訴我們說，潮來了，說這話的人會是怎樣一番心情？讀出人們內(nèi)心中的驚喜。

C、看到白線后，人群又沸騰了，人群怎樣沸騰？咱們演一演，怎么樣？

提示：人們聽到了遠處傳來的隆隆響聲，看到了東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來了。人們會說些什么？做些什么？

沸騰了，剛才的場面還可以用一個詞語形容，那就是——人聲鼎沸。

語文教案【篇10】

第一課時

教學重點 了解有關(guān)《詩經(jīng)》的文學常識，結(jié)合課文下的注解疏通文字。

教學難點 對詩中文言詞語的理解和掌握。

教學過程

一 、導語

我們中華民族歷史悠久，文化璀璨，特別是在卷帙浩繁的古代文學長河中，我們的祖先為后人留下了一筆巨大的詩歌財富。屈原、李白、杜甫、白居易、陸游、李清照等等這些偉大詩人的名字，幾乎已是家喻戶曉，他們的許多優(yōu)秀詩句在今天已是膾炙人口。飲水思源，當我們順河而上追其源頭時，便會看到那閃爍著耀眼光輝的起點，這起點就是作為我國的第一部詩歌總集的《詩經(jīng)》。今天，就讓我們一道來探究一下這源頭里的無窮奧秘吧！

二 、了解有關(guān)《詩經(jīng)》的文學常識

（一）引導學生閱讀課文前的提示短文以及注釋①，可設計問題幫助學生盡快掌握重點知識：

1、《詩經(jīng)》反映的是我國哪個歷史時期的生活？

2、 既然是詩，為何后來又被改稱為《詩經(jīng)》呢？

3、《詩經(jīng)》是按照怎樣的體例編輯的？

教師明確：

1、（略）

2、此乃主要是漢代學者認為《詩經(jīng)》為儒家創(chuàng)始人孔子所編輯，故將此視為儒家經(jīng)典，因此，稱其為《詩經(jīng)》。

3、（略）

（二）教師補充介紹：

《詩經(jīng)》中普遍運用賦、比、興的藝術(shù)手法（教材第30頁練習中對此有解釋）。下面重點解釋“比”和“興”。高中舊教材中曾選用了一首《碩鼠》便是運用了”比“的手法的非常典型的詩。其詩作者將奴隸主喻為大老鼠。詩人發(fā)出了”碩鼠碩鼠，無食我黍。三歲貫女，莫我肯顧“的憤怒控訴；《伐檀》中有一句“河水清且漣漪”，可將它當作“興”的使用，即作者言黃河之水是“假”，控訴剝削者的行徑是“真”；另外，《關(guān)雎》一詩的開頭兩句詩，更是典型的“興”。作者言“鳥情”為是的言“人情”；再有，就是本單元第七課《孔雀東南飛》一詩中的開篇那兩句詩：“孔雀東南飛，五里一徘徊”亦是如此。

根據(jù)對上述解釋的理解，同學們在學習完《氓》這首詩后，做一做課后練習第二題。

三 、引導學生閱讀預習提示，了解三首詩的基本內(nèi)容

（以便于更好地疏通文字）

思考問題：

1、三首詩寫的各是什么內(nèi)容？

2、從提示的文字中看，你對那首詩更感興趣？為什么？

四、導讀全詩，疏通文字

（一）教師范讀（或放錄音，或放多媒體課件）

1、學生給生字注音

2、體會詩的朗讀節(jié)奏

（二）學生自讀，并結(jié)合課下注解掌握詩中詞義。

（三）學生分別將三首詩口頭譯成現(xiàn)代漢語（可分組進行，每兩至三組負責一首詩的翻譯）。

五、布置作業(yè)

1、熟讀三首詩，掌握詩的內(nèi)容。

2、預習課后練習一、二兩題。

板書設計

《詩經(jīng)》三首

一 、題解：

1、《詩經(jīng)》簡介：西周初年到春秋中期；

風、雅、頌；

賦、比、興。

2 、各詩內(nèi)容：《氓》 家庭生活；

《無衣》 軍旅生活；

《靜女》 愛情生活。

二 、分析作品：

第二課時

教學重點 本詩的藝術(shù)特色和思想內(nèi)容

教學難點 對詩歌藝術(shù)特色的理解

教學過程

一 、檢查作業(yè)（由解答《氓》所運用“興”的手法一題而導入）

二 、組織學生討論

如果刪去《氓》的三、四章，即“興”的內(nèi)容，是否會影響本詩的藝術(shù)效果和思想性的表達？《無衣》和《靜女》在上述兩方面可以為我們提供怎樣的幫助？

三 、教師點撥歸納

1、藝術(shù)性：《氓》在第三四章所使用的起興詩句是在用自然現(xiàn)象對照女主人公的戀愛生活變化，而從“其葉沃若”到“其黃而隕”，是否恰恰象征著戀愛生活有幸福到痛苦的巨大轉(zhuǎn)變呢？由此還可生發(fā)出諸多聯(lián)想?！稛o衣》運用反復吟唱的手法，意在強化那種軍人責任感的目的。《靜女》在細節(jié)描寫上既做到了絲絲入扣，又為讀者提供了自由想象的天地。

2、思想性：《氓》中夫妻情感上的危機；《無衣》中軍人特有氣質(zhì)的顯現(xiàn)；《靜女》中青年男女戀情上的真誠，這些都給我們留下了深刻的印象和無盡的思考。

四、 布置作業(yè)

背誦《無衣》《靜女》全詩和《氓》的前兩章。（根據(jù)課時情況，亦可當堂布置背誦并加以抽查）

板書設計

藝術(shù)性 ：“興” 反復吟唱 細節(jié)描寫

思想性：《氓》痛斥了負心丈夫的薄情寡意

《無衣》歌頌了軍人的偉大精神

《靜女》歌頌了美好的愛情世界

語文教案【篇11】

教學目標：完成"萬花筒""我能說""我能讀""讀讀背背"的教學。

教學重點："我能讀"欄目的內(nèi)容。

教學難點："我能說"的內(nèi)容

教學用具：課件

教學方法：導析法

教學過程：

一、"萬花筒"

1、學生自由認讀。

2、指名認讀。

3、說說你的發(fā)現(xiàn)。（左邊一組字"仲、腫、鐘"都有共同構(gòu)字部件"中"，只是偏旁不同；右邊一組字"唯、維、惟都有共同構(gòu)字部件"佳"。這六個字，都應寫得"左窄右寬"）

4、引導學生正確書寫。

5、說說快速識記這兩組字的方法。

6、表揚寫得好的同學，并展示作業(yè)。

二、"我能說"

1、學生自由認讀詞語。

2、指名認讀，同桌互相檢查認讀。

3、說說你喜歡哪些詞語？理解嗎？并練習口頭運用。鼓勵學生造好句，盡可能完美地表達自己的意思。

4、表揚說得好的同學。

三、"我能讀"

1、自由朗讀書上的語段。利用字詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2、說說這段話寫了什么，給你怎樣的感覺。

3、概括出廬山云霧的特點。

4、把你喜歡的佳句畫上記號，美讀，邊讀邊想象，感悟語言美意境美。

5、全班齊聲美讀。

6、加上合適的小標題。（廬山云霧）

四、"讀讀背背"

1、學生自由讀這首小令，不認識的字，查字典。

2、指名讀。

3、學生熟讀，成涌。

4、比賽背，挑戰(zhàn)背。

YJS21.cOm更多小學語文教案小編推薦

2024人教版小學語文《一枚金幣》公開課教案范本

錢是人們發(fā)明的一種等價交換物，但是隨著現(xiàn)代文明的發(fā)展，錢已經(jīng)衍生了許多形式，但是在很久以前，錢有著金屬般的形狀，如銅錢、銀錢、金子和金幣等。下面是小編整理的人教版小學語文《一枚金幣》公開課教案范本，歡迎閱讀。

2024人教版小學語文《一枚金幣》公開課教案范本（一）

(一)激情談話，趣味引入

1、不管大人還是小孩，人人都喜歡錢。千百年來，金錢一直是人們最熱衷議論的話題之一?！熬訍圬?，取之有道”是中國的古訓，“錢不是萬能的，但沒錢是萬萬不能的”是現(xiàn)代人的說法，“有錢能使鬼推磨”是另一部分人的人生哲學。你還知道哪些有關(guān)金錢的名言呢？你能說說錢能做什么嗎？

2、大家都知道父母最愛自己的孩子，可是有一位父親卻打算將所以的財產(chǎn)送與別人，而決不留給自己的兒子，這是為何？欲知詳情，請看課文《一枚金幣》。

(二)自主學習，整體感知

1、自由讀課文：讀準生字讀音，把課文讀通讀順，了解課文大致內(nèi)容。

2、黙看課文：一邊讀一邊想，這篇課文中有幾個角色？他們之間有什么聯(lián)系？

(1)說出具體事情：(兒子花錢如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來欺騙老人，兩次被識破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來的金幣被父親第三次扔進火里，兒子連忙從火里把金幣抓出來――父親相信這枚金幣是兒子掙來的)

(2)用關(guān)聯(lián)詞把這幾件事串聯(lián)起來說：(因為兒子花錢如流水，懶惰，所以父親要他自己掙一枚金幣。因為母親溺愛、放縱兒子欺騙老人，兩次被識破，所以母親勸兒子去掙金幣。因為兒子見自己辛辛苦苦掙來的金幣被扔進火爐里受不了，所以父親相信這枚金幣是兒子掙來的。)

(三)合作學習，小組交流

1、兒子一共交給父親幾枚金幣呢？(三枚)。父親是怎樣對待兒子交給他的這三枚金幣的？(把它扔進火里。)父親為什么要這樣做？(因為父親認為這金幣不是兒子自己掙來的。

2、在文章中，父親與兒子有幾場對話？三場，請你把它們找出來并讀一讀。

3、在這三場對話中，父親與兒子的神態(tài)、心情有什么變化呢？學生分組展開討論并填表。

次數(shù)老人的動作、語言、心情兒子的動作、神態(tài)、心情

第一次接過扔進，不是你掙來的，傷心失望走開，笑了，冷漠自私

第二次接過扔進，不是你掙來的，痛恨失望走開，笑了，冷漠自私

第三次接過扔進，是你掙來的錢，相信滿意抓出大叫，受不了憤怒

4、前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？(因為是兒子辛辛苦苦掙來的。)哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦？當辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？(傷心與氣憤)那么，我們應該怎樣讀兒子的話呢？指導朗讀。

5、課文中有幾處“受不了”？分別是誰“受不了”？兒子“受不了”是因為辛苦掙來的錢被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因為兒子不愿掙錢，只會花錢，是個無用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導朗讀。

6、父親與兒子的這三場對話，有哪些相似之處，又有哪些不同之處呢？父親與兒子的情感又有哪些變化呢？請同學分角色朗讀這三場對話。你覺得他們讀得好嗎？好在哪里？不足之處又在哪里？

(四)探究學習、師生互動

快速瀏覽課文：

1、老人想讓兒子明白什么道理？(你懂得了什么道理？)

2、假如你是這個兒子，你會怎樣做？假如你是這個父親，你又會怎樣做？

3、你覺得老人、兒子、母親是怎樣的人？你想對他們說什么？

4、引導學生感悟課文的寫作特點，按照事情發(fā)展的先后順序，理清文章思路。

2024人教版小學語文《一枚金幣》公開課教案范本（二）

一、導入

1.童話是智慧老人送給孩子的禮物，你們喜歡一枚金幣嗎？通過上節(jié)課的學習，故事是按什么順序?qū)懙?？下面我們一起重溫故事?/p>

2.放課件、師范讀。

3.請孩子們說說故事講了件什么事？

二、學習課文

1.剛才，通過大家的努力，我們已經(jīng)初步了解了這個故事。那么，兒子一共交給父親幾枚金幣呢？三枚。

父親是怎樣對待兒子交給他的這三枚金幣的？(把它扔進火里。)

父親為什么要這樣做？(因為父親認為這金幣不是兒子自己掙來的。)

2.在文章中，父親與兒子有幾場對話？三場，請你把它們找出來并讀一讀。

3.在這三場對話中，父親與兒子的神態(tài)與心情有什么變化呢？請學生分組展開討論。

4.前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？(因為是兒子辛辛苦苦掙來的。)哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦？當辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？(傷心與氣憤)那么，我們應該怎樣讀兒子的話呢？指導朗讀。

5.課文中有幾處“受不了”？分別是誰“受不了”？兒子“受不了”是因為辛苦掙來的錢被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因為兒子不愿掙錢，只會花錢，是個無用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導朗讀。

三、深化中心

討論：那請你們想想許多年以后，父親去世了，兒子靠自己過上了幸福的生活，他來到父親墳前，會對父親說些什么心理話。

四、總結(jié)

希望同學們做一個熱愛勞動的孩子，同時也做一個珍惜他人勞動成果的孩子。

2024人教版小學語文《一枚金幣》公開課教案范本（三）

一、導入

二、理解課文

1.課件出示生字詞，鞏固認讀。

2.自主閱讀

3.再次閱讀，先讀3自然段，思考并回答問題：老人的兒子是什么樣子？他的父親是什么樣子？(目的讓學生抓住文中正面和側(cè)面形容老人和兒子的詞語，進行對比，突出兒子的品質(zhì)——花錢如流水、懶惰、懶鬼)

4.小組討論，合作學習。在文中快速找出媽媽說的三段話，想一想有什么變化？她為什么這么做？

5.小組討論，組間交流。

6.老師繼續(xù)提問：為什么第二次母親不讓兒子真的去干活掙錢？(目的讓學生理解母親愛子心切，而且母親和兒子開始都沒有理解老人的用心，從而突出并激發(fā)學生思考老人這么做的真正目的)

7.小組討論，從文中找出，父親在三次接到兒子的金幣時的反應。回答問題：“為什么第二次、第三次的反應和第一次一樣？說一說你們小組是怎么理解的老人的行為的？

8.小組討論，組間交流

9.讓學生從文中找出，兒子面對父親的行為，相應的三次反應是什么。(抓住前兩次的“笑”)然后提問：“兒子為什么兩次都笑了？”(讓學生意識到他在父親面前，內(nèi)心感到不好意思)重點放在第三次“受不了”時人物的心情上。讓學生閱讀倒數(shù)3、4自然段，找同學模仿當時兒子說話的口氣，體會當時的心情。老師可以在一旁作閱讀指導，充分調(diào)動學生的閱讀興趣。

10.課件出示一表格，表示三場對話中，父親、母親和兒子的態(tài)度，用文中或自己的詞語概括出來。學生思考，一起填表。

11.教師總結(jié)：文中對話極多，父親、母親與兒子的三場對話，環(huán)境不一樣，人物的情緒也不一樣，只有理解了人物的心理與感情，才能讀出這種變化。通過分析課文，同學們已經(jīng)有了較深的理解，現(xiàn)在讓我們再分角色讀一遍，看看是否能比之前幾次讀的更有味道，更能表達人物情感。

12.分角色閱讀

三、總結(jié)

老師提問：通過學習這篇課文，同學們學到了些什么？或是讀完這篇課文，對你有什么啟發(fā)？

2024教案:小學語文教案范文匯集

身為小學的語文教師，為了讓學生有興趣自已動作操作，并與同桌交流，大部分老師為了讓學生學的更好都會事先準備好教案，有了教案才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務。這樣我們接下來的教學工作才會更加好！寫好小學語文教案，有哪些關(guān)鍵要點呢？為此，小編從網(wǎng)絡上為大家精心整理了《2024教案:小學語文教案范文匯集》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學語文教案【篇一】

教學要求：

1、學會本課的6個生字，正確讀寫并理解5個新詞語。

2、能劃出描寫武士射箭和賣油翁注油動作非常熟練的句子，能把不完整的句子補充完整。

3、能正確朗讀課文，能按.課文內(nèi)容回答有關(guān)問題，（舉一個熟能生巧的例子。

4、知道武士的百步穿楊箭術(shù)和賣油翁注油滴油不沾的注油本領都源于熟能生巧明白任何一種本領的形成都離不開長期的實踐。

5、能用自然段歸并法給課文分段。

重難點分析及突破方法重點：用自然段歸并的方法給課文分段，明白任何一種本領的形成都離不開長期的實踐。

教學準備：

實物投影課文插圖

教學時間：

二課時

板書設計：

熟能生巧

誰有什么本領 群眾怎么看 武士怎么看 賣油翁怎么看

射箭武士

賣油老翁

教學要點：

自學生字，新詞，了解課文大意，給課文分段。

教學過程

一、揭題、解題

說說熟能生巧的意思（熟練了就能產(chǎn)生巧辦法、或能找出竅門。）

二、初讀課文，理解大意，給課文分段

1、課文通過哪幾件事來說明熟能生巧這個道理？

2、按人物的事情給課文分段。（指導第三自然段的分法，想一想第三自然段射箭武士的話主要作用是什么？）

三、交流自學情況。（同前一課時）

重點：字音：翁沾嗖簌

字形：嗖舀重點詞：走街穿巷、沾、嘖嘖稱贊、收拾、情不自禁

四、通讀課文，小組討論試著完成表格（表格見第一頁）第二課時討論，（填寫見教參）五、完成作業(yè)

第二教時

教學要點：圍繞表格，深讀全文

教學過程

一、圍繞表格，深讀全文

1、射箭武士有什么本領？武士的箭術(shù)很好，從哪里看出來？（找直接描寫武士箭術(shù)高超的句子）在場的人、射箭武士和賣油老翁的態(tài)度有什么不同？

人們：歡呼、喝彩

武士：

賣油老翁：賣油老翁認為武士的武藝好是因為什么？

朗讀：用不同的語氣讀出不同人物的態(tài)度。

2、賣油老翁有什么本領？找出直接描寫賣油老翁技術(shù)高超的句子。

在場的人和射箭武士看了態(tài)度怎樣？（嘖嘖稱贊、發(fā)呆）

賣油老翁對自己的本領態(tài)度怎樣？（不沾沾自喜）賣油翁認為自己能有這個本領是因為什么？

（熟能生巧）熟在哪里？轉(zhuǎn)身……油穿過……這一段講什么？（賣油老翁為人們表演了………）

3、假如讓武士和老翁互換以下，那結(jié)果怎樣？

二、朗讀全文。這個故事告訴我們什么道理（任何難的本領只要勤學苦練，就會變得很容易）

三、綜合實踐活動：請學生舉一個熟能生巧的例子。

四、完成作業(yè)

小學語文教案【篇二】

教學目標

★會認“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺”，會寫“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗”。

★理解詩意，感受詩中贊美大自然美景。

教學難點

★理解“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”這兩句詩。感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

★會認、會寫生字;有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

教學準備

★課件

教學過程

一、導入新課

1、出示春景圖動畫，學生欣賞后，談談自己的感受。板書題目，學生書空“絕”，在生字本上書寫一遍。

2、出示課件，了解“絕句”含義。《絕句》屬于七絕。3、出示課件，了解杜甫。

二、朗讀并感悟古詩

1、認讀生字：鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺

學生認讀，老師指導;說說你記住哪些字，如何記住的;給生字組詞。

2、自讀古詩，讀準字音。

3、指導讀詩出詩的節(jié)奏：

出示課件中劃出節(jié)奏的古詩，老師打著節(jié)拍范讀;學生試著打節(jié)拍讀詩;個別學生打節(jié)拍讀詩;齊讀，讀出詩的節(jié)奏。

4、理解詩意后熟讀：

出示課件第一幅圖，你理解了哪句詩?用自己的話說說含義。出示“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，齊讀這兩句詩。出示課件第二幅圖，你理解了哪句詩?用自己的話說說含義。出示“窗含西嶺千秋雪”，釋義“千秋雪”(千年不化的積雪)。齊讀這句詩。

出示課件第三幅圖，你理解了哪句詩?用自己的話說說含義。出示”門泊東吳萬里船”，釋義“泊”(停泊)。齊讀這句詩。

5、感悟詩境，背誦古詩：

(1)老師從第一句詩中找出兩種事物“黃鸝，翠柳”，學生在二、三、四句詩中劃出“白鷺、青天、西嶺、千秋雪、船”。

(2)指出表示顏色的詞語“黃、翠、白、青”，體會顏色美。

(3)出示課件“配樂詩朗誦”，個別學生讀詩，其他學生閉眼想象，交流腦海中的畫面。

(4)小結(jié)：你們腦海中呈現(xiàn)出一幅幅美妙的畫面，這是哪個季節(jié)?(春季，因為出現(xiàn)了翠柳)。當作者看到這么美的春景時，

寫下了膾炙人口的《絕句》，當我們被這首詩所吸引時我們禁不住要背下來這首詩。

6、拓展環(huán)節(jié)：

欣賞《絕句·遲日江山麗》，背誦這首詩。

7、總結(jié)：

今天學習了杜甫的《絕句》，欣賞了《絕句·遲日江山麗》，感受到詩歌給我們帶來的美妙，正所謂“詩中有畫，畫中有詩”，讓我們?nèi)シe累更多膾炙人口的詩歌吧!

三、家庭作業(yè)

1、給家長背一背《絕句》、《絕句·遲日江山麗》。

2、喜歡畫畫的同學，給《絕句》畫一幅畫。

教學板書

《絕句》

杜甫黃鸝翠柳白鷺青天西嶺千秋雪萬里船美

小學語文教案【篇三】

教學目的：

知識和能力：會認會寫7個一類字，會認5個二類字。熟讀并背誦古詩，了解古詩的大概內(nèi)容。

過程和方法：通過指導朗讀，使學生感悟詩的意境，想象小娃采白蓮的情景，達到識字、表達與感悟詩意的統(tǒng)一。

情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生對生活的無比熱愛之情，讓學生去貼近自然。在教學過程中，使學生對平時身邊的小事勤于觀察，體會童趣。

教學重點、難點：

1.，掌握7個一類字。

2.鼓勵學生敢于表達自己的想法，并進一步學會結(jié)合詩中的語句來理解詩意的方法。

教具準備：實物投影儀、生字卡片、音樂磁帶、詞語頭飾。

教學時數(shù)：1課時。

第一課時

教學內(nèi)容：

熟讀并背誦古詩，理解詩意。認讀一、二類字，識記一類字。完成課后習題。

教學過程：

一、導入：同學們，我們以前學習過唐代大詩人白居易的作品，你還記得嗎?你能背誦給大家聽嗎?(《暮江吟》、《草》、《池上》)。

今天，我們要共同進一步學習《池上》

二、指導朗讀古詩：

1.聽教師配樂范讀古詩。

2.自己練習讀或在小組內(nèi)讀一讀。

3.指名讀，(配樂)。

三、感悟詩意：

1、讀過古詩后，你能說一說你的腦海里浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面嗎?

如果要給這首詩配上一幅畫，應該畫些什么呢?為什么呢?也就是說，你是根據(jù)哪句詩這樣畫的呢?

(老師或?qū)W生在黑板上為詩配畫)

結(jié)合圖講詩的大意：小孩劃船把篙撐，自以為很聰明，偷偷去摘白蓮而歸，但離去時不知道，分開的浮萍還沒有合攏，留下了他的痕跡。

2、再讀古詩，試著背誦下來。

3、認讀一、二類生字(出示生字卡片)。

四、學習生字。

五、指導書寫一類生字，完成課后練習：

1.讀詞語：

小艇，汽艇，浮萍，萍水相逢，漂浮，浮力，跟蹤，無影無蹤。

2.讀詩句，想詩意。

小學語文教案【篇四】

教學目標：

知識與技能：

學習本課生字新詞，認識多音字“難”，能用“究竟”、“漸漸地”造句。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

讓學生在朗讀中理解、品味、感受水上飛機的神奇本領及其作用。

情感態(tài)度價值觀：

了解水上飛機的主要作用，激發(fā)學生從小愛科學，學科學，長大用科學為人類造福的志趣。

教學重點：

指導學生有感情地朗讀課文，讓學生了解水上飛機的種類和主要作用。

教學難點：

激發(fā)學生從小愛科學，學科學，長大用科學為人類造福的志趣。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

1、播放錄音，導入新課。

2、板書課題，指導朗讀。

3、齊讀課題。

二、檢查預習

1、朗讀詞語，認識多音字“難”，理解“汲水”的意思。

2、指名分自然段讀課文。

三、精讀感悟

(一)學習第一段

1、情景展示，教師描述：(出示圖片)

它是什么樣子呢?你能用課文中的一句話來介紹一下嗎?

2、學生交流

3、比較理解水上飛機和輪船的不同。

4、指導朗讀。

5、這條船真是與眾不同啊，那當小海鷗發(fā)現(xiàn)了這條奇怪的船，當時是怎么想的呢?

6、指導朗讀。

7、小海鷗感到奇怪，所以——他飛了過去，想問個究竟。

理解“究竟”的兩種意思，并有其造句。

(二)學習第二—六段

1、同桌合作，演一演小海鷗和水上飛機，分角色讀好它們的對話。邊讀邊想：他們倆的對話讓你明白了什么?

3、誰愿意來做小海鷗和水上飛機，讀讀它們的對話，其他同學讀提示語。指導朗讀。

4、讀了這段話，你知道了什么?

(板書：海上救護機救援船只)

5、是呀，海上救護機的本領真大呀，小海鷗挺佩服他的。

6、男女生各扮演水上飛機和小海鷗，師旁白。

(三)學習第七段

過渡：還有更讓小海鷗和大家吃驚和佩服的呢!下面請同學們合作學習第七段，分別給各種水上飛機取個名字，并簡要地概括他們的本領，并完成表格，由組長負責記錄。

1、學生合作學習，完成表格。

2、學生交流。

3、學生板書。

3、除了這些兄弟，它還有兄弟嗎?你從哪里看出來的?(省略號)是啊，他還有許多各種各樣的兄弟呢，他們都具有不同的本領。請大家看大屏幕。(播放課件)

4、指導朗讀。

(四)學習第八段

過渡：正當他們談得高興的時候，卻傳來了這樣的聲音，你聽——(播放聲音片段)到底發(fā)生了什么事情呢?請大家快速默讀第8自然段找到答案。

1、學生自由讀第八自然段。

2、指導朗讀。

3、理解“漸漸”的意思并造句。

四、有效訓練

1、我會選。

⑴遇難①不幸的遭遇，災難。②質(zhì)問。()

⑵究竟：①結(jié)果，原委。②用在問句里，表示追究。

①他們倆不知為什么吵了起來，我跑過去想問個究竟。()

②宇宙里究竟有多少顆星星呢?()

2、我會說：我要設計這樣的水上飛機……

總結(jié)

同學們，通過這節(jié)課的學習我們了解了水上飛機的種類和不同的作用，并且還有了設計新型水上飛機的新愿望，那么，同學們，從現(xiàn)開始愛科學，學科學吧，這樣長大后才能用科學來實現(xiàn)自己的夢想，為人類造福。

2024教案漢語拼音11

一、教學要求

1、學會復韻母ｉｅ、üｅ，學會特殊韻母ｅｒ及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會整體認讀音節(jié)ｙｅ、ｙｕｅ。

3、學習聲母與復韻母ｉｅ、üｅ組成的音節(jié)，能準確拼讀。

4、認識8個生字，正確朗讀句子、兒歌。

二、教材說明

本課包括五部分內(nèi)容。

第一部分是復韻母ｉｅ、üｅ，整體認讀音節(jié)ｙｅ、ｙｕｅ，特殊韻母ｅｒ及其四聲。每個韻母各配一幅圖。第一幅圖用椰子的“椰”提示ｉｅ和ｙｅ的音。第

二幅圖用月亮的“月”提示üｅ和ｙｕｅ的音。第三幅圖用耳朵的“耳”提示ｅｒ的音。

第二部分是聲母和üｅ的拼音練習。

第三部分是看圖拼讀音節(jié)。

第四部分是看圖認字讀句子。句子表述了圖意，啟發(fā)學生開展有意義的課外活動。

第五部分是一首兒歌，配有圖畫。兒歌中有4個要認識的字。

ｉｅ、üｅ、ｅｒ的發(fā)音、聲母與üｅ組成音節(jié)的拼讀以及認字是本課教學的重點，ｅｒ的發(fā)音是難點。

三、教學準備

1、復韻母ｉｅ、üｅ、ｅｒ及整體認讀音節(jié)ｙｅ、ｙｕｅ的字母卡片。

2、本課生字卡片。

四、教學時數(shù)：3課時

五、教學過程

(一)字母教學和整體認讀音節(jié)教學

復韻母ｉｅ、üｅ和整體認讀音節(jié)ｙｅ、ｙｕｅ的教學可以結(jié)合進行，區(qū)別比較。ｉｅ和ｙｅ讀音相同，ｉｅ是韻母，ｅ前是?。椋唬迨钦w認讀音

節(jié)，ｅ前是大ｙ。üｅ和ｙｕｅ讀音相同，üｅ是韻母，ｙｕｅ是整體認讀音節(jié)。ｙ和üｅ組成音節(jié)時，ü上兩點省寫。

ｅｒ的發(fā)音，可配以手勢(手平伸，四指上翹，表示卷舌)幫助發(fā)

音，借助口語中的“而、耳、兒”等字音幫助讀準字母的音。

(二)拼音教學

拼音練習時，要注意區(qū)別鼻音ｎ和邊音ｌ。學習ｊ、ｑ、ｘ與üｅ相拼的

音節(jié)，可先復習ü上兩點省寫規(guī)則。鼓勵學生大膽實踐，自己拼讀；教師巡查，個別輔導，培養(yǎng)學生的拼音能力。

學習看圖拼讀音節(jié)，可先指導看圖：院子里有些什么?老爺爺在干什么?然后出示音節(jié)，進行拼讀。

(三)認讀字詞，讀句子、兒歌

識字教學要結(jié)合語言環(huán)境隨句子、兒歌進行，并盡可能與熟字連成詞讀讀以加深記憶，如家(大家、畫家)，河(大河、河水)，入(出入)。

“兒”的讀音要告訴學生和“子”一樣，單獨出現(xiàn)或在詞頭讀éｒ，如“兒童、兒女”；在詞尾讀輕聲ｅｒ，如“花兒、魚兒、月兒”?！皺C—雞、河—和”讀音相同要組成詞比較區(qū)別。帶水(氵)的字學過“洗”，這課要啟發(fā)學生認清“河”的左邊也有水(氵)，右邊是“哥”的一半。

句子中每個字的音節(jié)都學過，要放手讓學生自己拼拼讀讀，把句子讀通，并引導學生對照畫面，體會“有趣極了”。

(四)擴展活動

1、做游戲“看誰聽得清，找得快”。

拿出自制的復韻母卡片，老師或一位同學讀韻母，看誰找得又快又準。

2、比一比，讀一讀。

ｅｉ—ｉｅｅｉ—ｅｒｉｕ—ｕｉｉｅ—üｅ

3、讀一讀，用音節(jié)口頭組詞。

ｙē椰子? ｙé爺爺? ｙě 田野? ｙè樹葉

éｒ兒童? ěｒ耳朵? èｒ一二???

4、回家制作ｉｅ、üｅ、ｅｒ、ｙｅ、ｙｕｅ的卡片，然后讀給爸爸媽媽聽。

5、選合適的字，畫“”

飛(雞、機)(河、和)水

小(雞、機)(河、和)好

六、參考資料

ｉｅ、üｅ、ｅｒ的發(fā)音方法發(fā)ｉｅ時，由發(fā)ｉ開始，接著發(fā)ｅ，口腔半開，中間氣不斷。ｉｅ中ｅ的讀音與單念的ｅ不同，這里的ｅ念ê，口半開，嘴角展開，舌尖抵住下齒背，舌頭靠前，嗓子用力。發(fā)üｅ時，由ü開始，然后向ｅ滑動，口形由合到半開，中間氣不斷。這里ｅ的發(fā)音與ｉｅ中ｅ的發(fā)音相同。發(fā)ｅｒ時，ｅ表示發(fā)音時舌頭的位置，ｒ表示卷舌動作。在發(fā)出單韻母ｅ的同時，把舌頭卷起來對著硬腭，就成了ｅｒ。

2024語文教案

作為一名優(yōu)秀的小學語文教師，為了讓學生有解決實際問題的能力，教案的作用就是為了緩解學生的壓力，提升效率，教案有利于老師提前熟悉所教學的內(nèi)容，提供效率。新的教學工作才會如魚得水！你有了解過小學語文教案應該怎么寫嗎？考慮到你的需求，小編特意整理了“2024語文教案”，供你參考和使用，請收藏和分享。

語文教案(篇1)

教學目標：

1、能自主認識本課生字。理解“水窖、作孽”等詞語的意思。

2、了解導致“真正的憤怒的原因，在理解的基礎上讀好祖孫倆如何對待水的句子，能抓住人物的一系列動作品悟人們對水的珍視。

3、了解我國西北地區(qū)的缺水狀況，懂得應該珍惜有限的水資源。

教學重點、難點：

了解導致“真正的憤怒的原因，在理解的基礎上讀好祖孫倆如何對待水的句子，能抓住人物的一系列動作品悟人們對水的珍視。

學生準備：

查找有關(guān)我國水資源的資料

教學過程：

一、導入揭題

出示句子：在我生命里曾流淌過一碗水，是這碗水讓我懂得了什么是真正的憤怒。

1、指名讀句

2、生讀句質(zhì)疑。

3、齊讀課題：真正的憤怒。

二、整體感知

1、輕聲讀全文，邊讀邊思考這是一碗怎樣的水？

2、生交流。

3、補充媒體資料：西北龜裂的大地。

三、深入學習

1、快速閱讀課文，想想祖孫倆是如何對待水的？邊讀邊劃，體會水的珍貴。

（1）她雙手捧著碗，像捧著整個世界一樣走到我面前說：“走遠路渴了吧，快喝了吧！”

①想象讀句。

②變幻人稱，做動作讀句分角色讀（板書：視如整個生命）

③這是一碗多么珍貴的水??！我們看見——出示引讀（屏幕）

（2）這時我才看見在屋子和苗圃之間有一眼水窖，水窖設有堅固的木蓋，木蓋上牢牢地鎖著一把大鐵鎖。

理解詞語：水窖

指導朗讀，板書（視如珍寶）

（3）一個小姑娘拿著一個特制的大瓢，在每一顆小樹苗根上小心地滴上一點點水，那動作好像是在輕輕地撫摸睡夢中的嬰兒。

（4）引讀祖孫倆對待水的句子。

2、理解祖孫倆將水視為生命。

師：在這里想要有水師多么不容易呀，聽到水落地的聲音，老婦人從椅子上站了起來，喊了聲……

（1）理解詞語：作孽

（2）重點學習小姑娘“救水”的句子。

（3）邊讀邊劃出小姑娘“救水”的動詞。

（4）指名讀，要求讀出姑娘急切的心情。

（5）從小姑娘的這些舉動中，我們可以看出他們把水視如生命。讓我們再次走進大西北來體會一下水的珍貴吧。

播放視頻《美麗的大腳》片段。

3、理解水孕育著生命、希望。

（1）讀到這里不禁讓我們想到了村口那綠綠的苗圃，讀讀這段話，能結(jié)合你讀懂的課文內(nèi)容說說對于這片土地意味著什么嗎？

（出示第2節(jié)）

交流隨機板書（孕育希望）

（2）用孕育希望的水洗臉，難怪老婦人喊：“作孽??！”

深入理解詞語：作孽

4、對真正憤怒的理解。

師：現(xiàn)在讓我們看看一碗水為什么會帶來真正的憤怒。

師引讀句子：

（1）一個小姑娘拿著一個特制的大瓢，在每一顆小樹苗根上小心地滴上一點點水，那動作好像是在輕輕地撫摸睡夢中的嬰兒。

（2）她雙手捧著碗，像捧著整個世界一樣走到我面前說：“走遠路渴了吧，快喝了吧！”

（3）我被眼前這一切驚呆了，一時不知道自己該做些什么。良久，我們才從小姑娘的口中知道，這村周圍黃河大堤旁的小樹苗都是那位老人家培育出來的，這水窖也是老人家挖的。前年大旱，水窖里也難以存住水了，為了讓剛載上的小樹苗存活，老婦人翻山越嶺到二十余里外的地方去挑水，不料半路上一腳踏空，瘸了一條腿。

（4）老婦人嘆了一口氣，意味深長地說：“不是我小氣，這樣熱的天，我的苗圃一天才用一瓢水，你們不知道缺水的苦，這樣糟蹋水，我心疼呀！”

四、全文，心靈表白。

1、：一碗水對于祖孫倆是（珍貴）的，他們把這一碗水（視如珍寶、駛?cè)胝麄€世界、視如生命）對于作者來說也是（珍貴）的，因為是這碗水使他懂得了什么是（真正的憤怒），同樣我們也深深地受到了教育，他給了我們一個警示，敲響了節(jié)水的我警鐘。孩子們，下面就請你把最想說的話寫出來。

2、寫話，交流。

板書設計：

29、真正的憤怒

視如珍寶

珍貴視如整個世界孕育希望

視如生命

教學效果反饋：

細節(jié)描寫是的一大特點。教學時可分為三個小目標逐層加以落實。首先，通過讀文品句，體會西北地區(qū)飽受缺水的狀況，讓這些生活在大都市的孩子有初步感知，為后文作鋪墊。其次，在細節(jié)研讀的過程中，讓學生們體會到感受那里人們對水的極度珍視，進一步理解祖孫二人的行為。最后，以讀寫結(jié)合的方式，將自己對“真正的憤怒”的理解寫下來，從而升華主題。這三個環(huán)節(jié)內(nèi)在有著邏輯上的內(nèi)在聯(lián)系，且層層遞進。教學中，在細節(jié)描寫的部分，應讓學生有充分研讀的時間，并充分表達對文本個性化的理解，在此基礎上教師予以點評，并歸納方法。

語文教案(篇2)

教學要求：

一、學習本文在"東拉西扯"貌似純知識的介紹中，含蓄婉轉(zhuǎn)表達思想感情的寫作方法

二、體會作者在字里行間流露的真情。

三、學習課文運用語言的技巧。

教學設想

在中國的文化傳統(tǒng)中，杜鵑被詩人詞客稱為"天地間愁種子"，而在作者的心目中，杜鵑是一種益鳥，杜鵑的啼叫不乏愉悅之聲，說它啼聲哀切多半是一種心理作用。因此，在學習課文過程中，要緊緊把握住本文的感情基調(diào)，努力營造一種和諧、愉悅的氣氛。

本文是自讀課文，且篇幅短小，難度不大，應以學生為主體，教師指導、點撥。

教學時數(shù)：一課時。

教學內(nèi)容及步驟：

一、導人新課。

古今中外，鳥類常被視作人類情感的象征：青鳥象征幸福，鴿子象征和平，喜鵲象征吉祥，烏鴉預示著災禍，傳說中鳳凰非梧桐不止，更是被傳為美談。有一種鳥，深受中國詩客詞人的喜歡，經(jīng)常成為他們作品中的角色，這就是被慣認為"天地間愁種子"的杜鵑。

提問：杜鵑鳥有無別的名稱？哪位同學看到過杜鵑鳥，聽到過杜鵑鳥的叫聲？能否學一學？（杜鵑鳥在宜昌稱為“布谷鳥”，老年人把布谷鳥的叫聲附會為“剝殼、剝殼，豌豆剝殼”，現(xiàn)在大多數(shù)人一般認為是“布谷布谷，快快布谷”）。今天我們就來學習一篇和杜鵑有關(guān)的文章——《杜鵑枝上杜鵑啼》。

二、通讀課文。

要求：讀不準的字查字典，弄清字音．、字形、字義。

三、課文分析(通過課堂討論，達到對課文內(nèi)容的理解)。

1．為什么作者說："鳥類中和我最有緣的，要算是杜鵑了"?

因為45年前，作者偶然看到一部清代詞人黃韻珊的《帝女花傳奇》，那第一折子的《滿江紅》詞末一句是"鵑啼瘦"三字，于是給自己取了個筆名"瘦鵑"，以后變成了正式的名號。

所以作者說，和杜鵑最有緣。

2．從課文中尋找信息，說一說作者為什么要以"瘦鵑"為筆名。

因為，習慣上認為杜鵑慣作悲啼，甚至啼出血來，從前的詩人詞客稱之為"天地間愁種子"，鵑啼而瘦，其哀可知。作者當時正在創(chuàng)作哀情小說，以"瘦鵑"為筆名，十分妥帖。

3．本文的開頭和結(jié)尾都提到波蘭民歌仙、杜鵑》，并想象它定然是一片歡愉之聲，其用意是什么?

課文的開頭和結(jié)尾都提到波蘭民歌《小杜鵑》，并想象它定然是一片歡愉之聲，這是要表達自己別樣的看法。作者對"杜鵑是天地間愁種子"的傳統(tǒng)看法雖然理解，但他認為杜鵑聲并不悲切，古人聽了要心酸，要斷腸，多半可能是一種心理作用。

擴展：除了波蘭民歌外，課文中還有一些句子包含這這種看法，試找出來，并簡要分析。（倒數(shù)第2自然段末尾說：“‘居起’是蘇、滬人‘歸去’的方言，大概四川的杜鵑到了蘇州，也變此腔，懶得說普通話了?！倍霹N豈能說人話，且由普通話改為蘇州上海的方言？這是用幽默風趣的語言，生動說明了杜鵑悲啼完全是人們的附會，是一種心理作用。）

4．文中引用李時珍對杜鵑的介紹以及有關(guān)望帝的傳說，有什么作用?

引用李時珍的介紹意在從自然科學的角度揭示：杜鵑是種益鳥，它能幫助田家興農(nóng)事。以澄清人們對杜鵑的種種誤解。

引用望帝的傳說意在告訴人們，杜鵑之所以被當作悲切的禽類，純系主觀附會，并無科學根據(jù)。

5．本文的題目有什么特點?

題目緊扣了文章內(nèi)容，新穎、別致，從修辭上講，屬于引用，引用了亡友贈畫上所題詩句，富有情趣。

四、概括本文的寫作特色。

1．本文雖短，但大量引用，涉及的知識很豐富，讀來興味盎然，獲得知識的愉悅。

2．本文文字簡約，平易曉暢。作者雖極力改變對杜鵑的傳統(tǒng)看法，卻并沒有直接道出個人的觀點，而是在"東拉西扯"、娓娓道來中闡明觀點。作者把持住自己的情緒，使文章含蓄蘊藉。

語文教案(篇3)

教學目的

1、學習本文具體生動的感受和用形象來比喻無形事物，從而使讀者能真切地領略無形事物的美的手法；

2、學習用場面烘托、人物映襯、側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的寫作方法

教學重點

場面烘托和人物映襯

教學難點

用感受和形象來比喻無形的聲音

教學課時

2課時

教學過程

第一課時

一、作者簡介

劉鶚（1857─1909），字鐵云，筆名洪都百煉生，清末丹徒（江蘇鎮(zhèn)江）人。他出身于一個封建官僚的家庭，懂得算學、醫(yī)藥、治河等實際學問，無意于以科舉博取功名。他行醫(yī)于上海，后又棄醫(yī)經(jīng)商，直到資本喪盡才止。1888年黃河決口，他因治河有功，官至候補知府。八國聯(lián)軍入侵北京時，他曾從俄軍處用低價購買太倉糧，賑濟居民，后清廷以私售倉粟罪逮捕他，流放新疆，次年病死于迪化（烏魯木齊）。

二、關(guān)于《老殘游記》

《老殘游記》是劉鶚晚年寫的一部小說，是晚清中譴責小說有影響的作品之一。《老殘游記》借老殘在游歷中所見所聞，對當時吏治的黑暗痛加抨擊，揭露了所謂“不要錢”的“清官”，其實是一些不惜殺民邀功，“急于做大官”的劊子手，在客觀上有助于人們認識整個封建官僚集團的階級本質(zhì)，有其進步的一面。但是，作者的基本立場是落后的，甚至是反動的。他維護封建統(tǒng)治，對帝國主義的侵略本質(zhì)缺乏認識，反對資產(chǎn)階級民主革命和義和團的反侵略斗爭，在書中明顯的表現(xiàn)，由此可見，《老殘游記》是一部瑕瑜互見的書。

《老殘游記》語言清新簡練，對一些人物及自然景物的描寫比較生動、形象，沒有一般的陳詞濫調(diào)，跟晚清的同類小說比較，藝術(shù)上的成就是比較卓越的，魯迅先生在《中國小說史略》中也稱贊這部作品“敘景狀物，時有可觀”。

三、關(guān)于本文

《明湖居聽書》節(jié)選自《老殘游記》第二回：“歷山山下古帝遺蹤，明湖湖邊美人絕唱”。作者清末劉鶚，筆名洪都百煉生?！独蠚堄斡洝方枰粋€不愿做官，奔走江湖行醫(yī)的名士老殘，在游歷途中的所見所聞，揭露了當時的官吏昏庸殘暴的行徑，反映了社會的黑暗和人民的痛苦，也表現(xiàn)了作者反對革命運動，主張維新圖強、科學救國的政治態(tài)度。這部小說刻畫人物、描寫自然景物比較生動形象，在語言運用和再現(xiàn)手法上頗具特色。重迅先生在《中國小說史略》中評論這部作品：“敘景狀物，時有可觀”《明湖居聽書》便是“可觀”的一節(jié)。

“明湖居聽書”故事是這樣的：老殘來到濟南府，在高升店住下。第二天上街游玩，見那墻上貼了一張黃紙，居中寫“說鼓書”三個大字，旁邊一行小字是“二十四日明湖居”，不知是什么事情。路上聽得兩個挑擔子的說道：“明日白妞說書，我們可以不必做生意，來聽書罷。”又聽得鋪子里柜臺上有人說道：“前次白妞說書是你告假的，明兒的書，應該我告假了。”一路行來，街談巷議，大半都是這話，心中詫異道：“白妞是何許人？說的又是何等樣書？為甚一紙招貼，便舉國若狂如此？”回到店里向茶房打的此事，茶房介紹劉：這說鼓書，用一面鼓，兩片梨花簡，名叫“梨花大鼓”，演說些前人的故事，本也沒什么稀奇，自從王家出了個白妞、黑妞兩姐妹就不同了。這白妞名叫王小玉，是天生的的出奇人物，十二三歲就學會了說書的本事。他有一副好嗓子，又吸收京劇、昆腔、小調(diào)種種腔調(diào)，運用到大鼓書的調(diào)兒里，經(jīng)過二三年的工夫，創(chuàng)造出梨花大鼓的新調(diào)，“竟至無論南北高下的人，聽了她唱書，無不神魂顛倒”。明兒下午一點鐘開唱，若上午十點鐘去，便沒了座位，要聽還是早去。老殘聽了茶房的話，也不甚相信，次日九點多鐘便便去明湖居聽書?？梢哉f，在節(jié)選的這部分文字之前，作者已在為白妞說書作了鋪墊，那屬“耳聞”；進入課文之后，則屬“目睹”了。

第二課時

這篇課文主要寫白妞高超的歌唱藝術(shù)。為了突出這一中心，在寫演出之前，先寫場內(nèi)熱鬧場面，先寫琴師和黑妞，先寫場中的議論，這些都是為突出白妞說書的高超技藝作烘托和鋪墊的。然后，作者集中筆力，正面寫白妞說書的高超技藝，最后，寫聽眾的反應，高度評價白妞說書的效果。分別分析如下：

1、明湖居是一個戲園子。

聽書人多： 當官的“撫院”“學院”；做生意的；讀書人。

下午一點鐘才開始，可十點鐘園子已坐滿。

臺上、臺下對比： 空洞無人“一張半桌，兩張椅子，三樣樂器”

熱鬧“高談闊論”“嘁嘁喳喳”

側(cè)寫場內(nèi)熱鬧場面，有力烘托白妞說書的魅力，渲染了氣氛，與白妞出場寂然無聲形成鮮明對照。

2、寫琴師

和黑妞，也是為白妞說書作烘托和鋪墊。

寫琴師用“先抑后揚”的手法，貌甚丑陋，開始彈琴琴聲也不動人，最后輪指彈奏，動人心弦，突出輪指彈奏的高超技藝，為后文替白妞出色地伴奏埋下伏筆。

寫黑妞容貌、服裝，細致說明她樸實、純潔，為后文白妞的容貌、服裝描寫節(jié)省筆墨，以便集中筆力寫演唱，然后突出吐字清晰，行腔婉轉(zhuǎn)的特點，“百變不窮”“以為觀止”。但她的技藝遠不如白妞，因她的調(diào)門兒都是白妞教的。就這樣層層鋪墊，烘云托月，很好發(fā)揮琴師、黑妞的陪襯作用。

3、借觀眾之口議論，將黑妞白妞說書互相比較。

黑妞： 好！ 是白妞教的，別人可說得出，別┐

人能學一兩句 ├對比、烘托、先聲奪人

白妞：只可意會，不可言傳，無法學到手 ┘

4、白妞說書

一生朗讀，其他學生考慮：（1）哪些句子寫的特別好？？（可分組找，看哪個組找的準，找的多。）它抓住白妞說書的什么特點？用了什么修辭手法？（2）白妞在說書過程中聲音有哪些變化？

討論后總結(jié)：

好的句子有：

“五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏帖，三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快”——寫出聽小玉初唱時感受到的妙境，處處伏帖，處處暢快

“像一線鋼絲拋入天際”——尖細高亢、剛勁有力

“恍如由傲來峰西面，攀登泰山的景象……”——婉轉(zhuǎn)回旋

“如一條飛蛇……”——婉轉(zhuǎn)悠揚、急促多變

“像放那東洋煙火……”——多姿多彩，變化無窮

“如花塢春曉，百鳥亂鳴”——婉轉(zhuǎn)清脆、多姿多彩

采用了通感（比喻）的修辭方法。（師生共同回憶通感修辭的運用，并舉例。如“紅杏枝頭春意鬧”、“微風過處送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”、“光與影有著 和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”、“山色也逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔和，很有一伸手就觸摸到凝脂似的感覺”、“嗓音油膩得像奶油蛋糕”等。）作者設喻的角度是多方位的，或用感覺，或用視覺，或用聽覺，而同是視覺，有的繪其形，有的點其色，形色兼?zhèn)?，體現(xiàn)白妞演唱的美妙。

變化主要有五個階段：

初不甚大——起始

越唱越高——發(fā)展

陡然一落——跌宕

忽又揚起——高潮

人弦俱寂——結(jié)束

師總結(jié)：描寫虛幻的音樂時，可以寫出音樂變化的幾個階段，并運用聯(lián)想和想象，把聽覺與其他感覺打通，寫出音樂所描繪的意境，聽音樂的感受。

5、“通感”修辭手段的運用。

結(jié)合學生討論內(nèi)容，小結(jié)如下：課文在描寫白妞說書聲腔的變化上頗具特色，突出的是利用“通感”把由聽覺獲得的聲音，轉(zhuǎn)換為用其它感覺器官可感知的具體形象，這樣使讀者能夠利用“通感”功能再將由其它感覺器官獲得的具體形象轉(zhuǎn)換成用聽覺感知的`聲音，從而欣賞到白妞那美妙絕倫的演唱。例如：“漸漸的越唱越高，忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際”，表現(xiàn)聲腔尖細高亢、剛勁有力；“陡然一落，又極力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半腰里盤旋穿插，頃刻之間，周匝數(shù)遍”，表現(xiàn)聲腔回環(huán)宛轉(zhuǎn)，急促甜潤；“忽又揚起，像放那東洋煙火，一個彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂”，表現(xiàn)聲腔紛繁奇妙、多彩多姿。要把轉(zhuǎn)瞬即逝，只可意會的聽覺形象，用語言文字準確地傳達給讀者，實屬不易，而作者卻使我們得到滿足。

6、總結(jié)

從本文中我們可以學習到：描寫音樂時，可以借助修辭手法直接描寫音樂變化的階段、聽音樂的感受，也可以通過描寫其他東西

從側(cè)面來襯托。

7、作業(yè)

比較鑒賞《明湖居聽書》與《琵琶行》中的音樂描寫。

語文教案(篇4)

20xx年下半的面試又要開始報名，最近微信里陸續(xù)接到一些考生的面試問題，尤其是第一次準備面試的考生，問題比較多，大家關(guān)注最多的就是試講教案的問題，10分鐘寫什么，寫多少，怎么設計，那么今天朱老師和大家聊一聊試講教案那些事!

問題一：有考生問我，朱老師我們是10分鐘的試講，那10分鐘的試講教案你有嗎?

這個問題，不是一個考生這樣想，而是很多考生都是這樣去理解10分鐘試講，第一次準備面試的考生可能都是根據(jù)面試的字面意義去理解10分鐘試講。

這里面存在著一些理解誤區(qū)，我們先來明確下試講教案的復習目的;

首先面試的要求是隨機抽題，不限版本，不限內(nèi)容，隨機知識點給到大家，你抽到一個題目，要20分鐘備課，去設計教學思路，對于零基礎的小白，沒有接觸過課堂教學，沒有備課經(jīng)驗，那么拿到的題目就不知道如何設計重難點，教學過程，這個時候我們就需要參考試講教案，并且是詳細的試講教案，不是10分鐘，記住不是按照時間去找試講教案。

因為是隨機，因為是不知道會抽到什么，那么你需要根據(jù)你的科目內(nèi)容，不同的知識點自己要通過詳細試講教案來做復習，比如語文，可能會給你一篇文章，比如英語，可能給你2個單詞，那么也要講10分鐘，對知識點不熟悉，那么10分鐘內(nèi)就沒東西講，知識點也拓展不出，這樣解釋現(xiàn)在是不是理解為什么要看詳細教案，而不是找10分鐘的試講教案。

所以，試講教案不是按照時間去設計，正確理解10分鐘試講，是根據(jù)咱抽到的內(nèi)容，通過自己的課堂教學手段在10分鐘內(nèi)展示你的授課技能的。

語文教案(篇5)

教學目標

知識目標

1．積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。

2．了解墨子及其非攻主張。

能力目標

1．體會墨子高超的勸說藝術(shù)。

2．感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。

3．品味賞析課文的美，培養(yǎng)學生閱讀先秦諸子散文的興趣。

德育目標

認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻。

教學重點、難點

1．積累文育知識，提高學生的自學能力。

2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。

3，背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀， 鑒賞墨子的勸說技巧。

課時安排 2課時

教學過程

第一課時

一、導語設計

當今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書．今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭，請看他非凡的表現(xiàn)。(多媒體插放動漫flash)

二、資料助讀

1．關(guān)于先秦諸子散文

先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代．主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等．先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段：春秋戰(zhàn)國之交為第一個發(fā)展階段，以《論語》和《墨子》為代表?！墩撜Z》是較短的語錄體散文?！赌印吩趯υ捴杏凶h論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表?！睹献印肥菍υ掦w論辯文，《莊子》接近專題論文．戰(zhàn)國后期為第三個發(fā)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。

先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛?？傊惹刂T子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學產(chǎn)生了深遠影響。

2．《墨子》及墨子 墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學，創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學派。主張兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰(zhàn)爭，要求改善經(jīng)濟地位和社會地位的愿望，他的認識觀點是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說，認為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學說在當時影響很大，與儒家并稱為顯學”。

《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學辭和語錄，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我國論辯性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進行論政，邏輯嚴密，說理清楚。語言質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

3．公輸 公輸，名盤，也作“般”或“班”又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠?，F(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實這遠遠不夠．魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學家，在機械方面，很早被人稱為“機械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻可以說是前無古人，后無來者，是我國當之無愧的科技發(fā)明之父。

三、朗讀課文，整體感知

1．教師示范背誦課文，學生聽讀，把握字音。 多媒體顯示

械(xiè) 軒(xuān) 輿(yǔ) 犀兕(xī sì) 黿(yuán) 罨(tuó)

鮒(fù) 梓(zī) 褊楠(piá nán)

多音字：

請說之(shuō) 長木(zhàng) 公輸盤(bān) 見我于王(xiàn)

禽滑厘(gǔ)

通假字:

公輸盤不說(通“悅”，高興)

子墨子九距之(通“拒”，阻擋)

子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)

公輸盤詘(通“屈”，理屈)。

2．教師播放示范朗讀磁帶，教師提醒學生注意把握語氣，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。

3．教師適當指導朗讀。 示例：

(1)子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。

加點詞須重讀，顯示墨子焦急的心態(tài)，他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。

(2)公輸盤曰；“夫子何命命焉為?”

讀出疑問語氣，顯示公輸盤恭敬請教之意。

(3)子墨子曰；“壯方有侮臣者，愿借子殺之?！?/p>

讀出祈使語氣，顯示蓄意提出無理要求之意。

(4)公輸盤曰：“吾義固不殺人?！?/p>

“義”字須重讀，顯示公輸盤以“義”裝點自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。

(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”

讀出疑問語氣，顯示質(zhì)問、責備，催促之意。

(6)公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣”

公輸盤在無言以對的情況下，只好虛晃一槍，把矛盾的焦點轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語氣。

(7)王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。”

注意“善哉”的虛偽。“雖然……”則體現(xiàn)了一個霸氣十足的諸侯的強硬與蠻橫。

(8)公輸盤曰；“吾知所以距子矣，吾不言?！?/p>

子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言?！?/p>

公輸盤在心里做著陰暗的盤算，要讀出陰險并帶有威脅意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。

4．選兩位學生分角色朗讀，其余同學評點。

四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意

1．學生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。

2．以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。

3．教師指導學生積累本課的文言知識。

教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：

(1)解釋下列加點的詞語。

請獻十金(請允許我，表敬詞)

荊之地方五千里(土地方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同)

公輸盤九設攻城之機變(巧妙的方式?，F(xiàn)代漢語中“機變”為“隨機應變”之意)

(2)一詞多義

公輸盤不說(高興) 見公輸盤(拜見)

請說之(解釋) 胡不見我于王(引見)

雖然，公輸盤為我為云梯(這樣)

然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，

不可謂知類(事理)

為與此同類(類別)

為楚造云梯之械(這樣)

子墨子聞之(代詞，指代造云梯攻宋這件事)

宋何罪之有(賓語前置的標志，結(jié)構(gòu)助詞)

臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨立性，結(jié)構(gòu)助詞)

吾知子之所以距我(“的”，結(jié)構(gòu)助詞)

(3)翻譯下列句子

夫子何命焉為? 譯：先生(有)什么見教呢？

宋何罪之有? 譯：宋國有什么罪過呢?

胡不已乎? 譯：為什么不停止(攻宋)呢?

胡不見我于王? 譯：何不向楚王引見我呢?

此為何若人? 譯：這是什么樣的人呢?

五、理清行文思路，把握文意

提問：本文對應的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?

明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。

提問：談談你對本文思路的看法。

學生討論。 成果展示：

1．以“見”字一線穿珠。

墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤

(1～12) (13～16) (17～22)

墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。

2．以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。

背景交代 公輸盤“服” 楚王曰：“善” 公輸盤詘 楚王曰“善”

六、布置作業(yè)

1．熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。

2．閱讀魯迅的《故事新編非攻》，全面了解墨子的性格。

第二課時

一、學生齊讀課文

二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味矗子的勸說藝術(shù)

1，墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。

學生分角色朗讀2～12段。

提問：墨于是如何勸說公輸盤的呢?

明確：墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設下圈套，請求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章?！八魏巫镏小币痪洌p描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強”不可謂知類”，從各個方面批判了公輸盤的行為．讓公輸盤有口難辯?！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標榜的“義”的欺騙性。

(2)分角色朗讀13～16段。

教師提問：公輸盤面對墨子的逼問，無話可說，把責任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?

明確：墨子采取了和對付公輸盤相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個假設，以富人盜竊窮人為喻，問楚王“此為伺若人”，使楚王承認并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋，正“與此同類”。在墨子強有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。

(3)學生齊讀17～22段。

提問：墨于是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責的呢？

明確：墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起東心，子墨子預守備。“雖殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的打算。

(4)教師總結(jié)：子墨子運用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說明楚攻宋并不會有好結(jié)果，迫使楚王就范。

2．欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。

提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?

學生思考討論，并自由發(fā)言。

成果展示：

說理巧妙，表現(xiàn)在以下三個方面。(1)根據(jù)不同的對象，采用不同的方式．激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。(2)邏輯性強。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時，巧用類比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。(3)先發(fā)制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，

機智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。

語言富于表現(xiàn)力．他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點。

三、品讀課文，美點尋蹤

教師提問：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么?

學生自由發(fā)言。成果展示；

抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過程。

一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，面是請其殺人；見楚王，不盲其事，而說偷竊?。汗敱P服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機四伏，不禁為子墨子擔憂，墨子一跟看穿并嚴正警告，在實力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。

人物形象鮮明．文章通過語育描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子，機智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。

語言生動，運用比喻、排比、對比等修辭，增強了語言的表現(xiàn)力。

四、總結(jié)升華

1．提問：墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯(lián)系實際，談談你的看法。

學生思考、交流。

明確：這場斗爭表明，面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風掃地，另三方面，要從實力上作好充分準備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數(shù)的歷史事實證明；而且在今天也不無借鑒意義。

國弱被人欺，落后就要挨打。在強權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實力，才會永遠立于不敗之地。

學生大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭來談；只要言之有理，教師應予以鼓勵。

2．模擬對話

假如有時空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國時期的墨子；你會對他說些什么?

學生激情發(fā)育，有的夸贊墨子熱愛和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號，稱其為和平的使者，應是諾貝爾和平獎的首批獲得者，有的稱贊其機智、勇敢；有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強國，誓死保衛(wèi)宋國。等等。 通過激發(fā)學生想象，充分感受墨子的人格魅力。

五、課堂小結(jié)

《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現(xiàn)了墨子為實現(xiàn)自己的“非攻”主張所進行的艱苦實踐和頑強斗爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王釣阱儉、狡詐，從而說明了只有把道義和實力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。希望同學們課下閱讀《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。

六、布置作業(yè)

1．任選一個角度，寫一篇鑒賞短文，品評《墨子》散文的藝術(shù)魅力。

語文教案(篇6)

教法展示

安排一課時，語文教案－《修辭是一個選擇過程》。（下同）

1．自讀課文，了解內(nèi)容

通過自讀課文，要求學生能用“原文”正確無誤地答出下列內(nèi)容：

①作者的一個觀點：“修辭就是在運用語言的時候，根據(jù)一定的目的精心地選擇語言材料這樣一個工作過程。”或“修辭是一個選擇過程?！被颉靶揶o不是把話這么裝飾那么裝飾，更不是自己制造什么花樣翻新的說法，只不過從現(xiàn)有的材料中精心選擇而已。”

②修辭選擇的兩個標準：一個是“準確，富有表現(xiàn)力”；另一個是“修辭有時代性，有社會性”。

③語言積累的三個結(jié)合：“它（按：指豐富語言）同思想的提高，知識的充實，生活經(jīng)驗的積累，關(guān)系非常密切?！?/p>

2．深入課文，思考論述

布置學生再讀課文時，要求思考以下問題：

①作者是怎樣提出自己的觀點的？（要點：開宗明義后即用生活現(xiàn)象印證，正面亮出觀點時不忘修正一些人的誤解。）

②課文在論述“兩個標準”時如何安排層次？（要點：論述第一個標準時，先說明為什么語言運用要講究準確和富有表現(xiàn)力；接著說明“主客觀統(tǒng)一，表達效果才會更好”；最后論述對象和場合的問題。論述第二個標準時，先談修辭選擇因時代不同、社會不同而有異，其次提出了今天的社會對修辭選擇有新的要求。）

③在論證修辭選擇的條件時，作者強調(diào)了什么？（要點：積累語言的重要性。）

3．結(jié)合課文，遷移訓練

課文后面設計的兩道練習，可安排課內(nèi)、課外各完成一道。

教案點評

這是一篇自讀課文，內(nèi)容簡單，層次清晰，文字通俗易懂。指導學生自讀時，要求能夠弄清“一個觀點”，熟悉“兩個標準”，了解“三個結(jié)合”，并能用作者的觀點去解釋一些語言現(xiàn)象，增強學習修辭的意識即可。

（設計B）

教法展示

1．名例引路

即用某熟知的修辭例子讓學生發(fā)表意見。

示例：相傳王安石寫“春風又綠江南岸”，先用“到”字，再改“過”字，又換“入”字、“滿”字，經(jīng)過多次更易，最后才選定了“綠”字。

要求：請比較一下“到、過、入、滿、綠”等5個字的表達效果有何不同。

答案（參考要點）：“到、過、入”無非表示春天已經(jīng)來臨，高中三年級語文教案《語文教案－《修辭是一個選擇過程》》?！皾M”雖然能表示春意之盛，但并不確切，“風”和“滿”配搭也很勉強。而“綠”既包含了“春到”，又表示“春滿”，更富有春意盎然、春光明媚，使人產(chǎn)生如見其景、如入其境的真實感和美感。

2．金口大開

即課前布置學生備好《現(xiàn)代漢語詞典》或關(guān)于現(xiàn)代漢語修辭知識方面的資料、書籍。課堂上由學生開放式地給“修辭”下定義或作解釋，答案不求統(tǒng)一，《教師教學用書》上的“名家關(guān)于修辭的說法”可供參考。

3．課文采珠

即布置學生自讀課文，弄清“一個觀點”，熟悉“兩個標準”，了解“三個結(jié)合”。（“一、兩、三”所指的內(nèi)容見設計A）

4．火花碰撞

即由學生談學習課文后的感受。學習課文后，每個人的感受可能不同，但以下幾點應達成共識：

①課文的觀點新穎，見解獨到；

②課文對語言運用提出了新的要求，具有現(xiàn)實意義和指導意義；

③生活中應鍛煉自己的修辭選擇能力。

5．身體力行

即完成練習題，答案可參見《教師教學用書》。

教案點評

從小學到高中，學生已經(jīng)對修辭有了比較多的了解和認識，因而教學時可以先讓學生談談自己對修辭的理解，然后再指導學生自讀課文，了解作者的主要觀點，認識修辭選擇的重要性。

（設計C）

教法展示

1．閱讀課文，了解“一、兩、三”

要求學生快速閱讀課文，捕捉信息，回答“一、兩、三”所指（具體內(nèi)容見設計A）。

2．完成練習一，回答“為什么”

為節(jié)省時間；可將全班同學分成三大組。每組思考一段材料，著重闡述“為什么這樣或那樣”的理由、原因。不必局限于《教師教學用書》上的“答案”，而應鼓勵學生求異思維，發(fā)揮創(chuàng)造性，說出自己的見解，有“理”即可。

3．結(jié)合練習二，補充實例，暢談認識

舉實例最好是自己或周圍同學經(jīng)歷的；談認識可深可淺，可長可短，但必須“真實”。

4．利用課余時間，有意識地選擇本班近期某人某篇作文，翻印給全班同學，要求運用所學知識或受到的啟發(fā)，從修辭角度對作文作些修改，并列舉修改的理由。

教案點評

學習修辭在于運用修辭。由這一點出發(fā)，我們認為教學本文時，把握觀點是基礎，完成練習是橋梁，實際運用是目的。

語文教案－《修辭是一個選擇過程》

語文教案(篇7)

教學目標：

1、學會本課3個生字，認識8個字。認識“火字旁”“豎心旁”。

2、了解詞語意思。

3、能照樣子進行詞語搭配。

4、朗讀課文。背誦課文。能結(jié)合課文展開想象和聯(lián)想。

教學重點：

朗讀課文。背誦課文。能結(jié)合課文展開想象和聯(lián)想。學會本課生字

課時安排：

2課時

教學目標：

1、朗讀課文。背誦課文。能結(jié)合課文展開想象和聯(lián)想。

2、能照樣子進行詞語搭配

教學重點：

朗讀課文

教學過程：

一、初讀課文

1、利用拼音認讀生字，讀準字音，不丟字，不加字，自由讀

2、同桌對讀，小組讀，引導學生熟讀課文。

（1）匯報讀；評議

（2）指導讀

（3）練習讀

3、正確、流利的朗讀課文

二、熟讀課文，加強朗讀指導

1、自己小聲讀課文，邊讀邊想：

（1）這首兒歌寫的是什么時候？從那看出來的？讀

（2）晚上，小朋友快睡了，應該怎么讀不打擾他？自己練一練

2、書中的問號表示什么？表示問句的語氣該怎么讀，自己練一練，看誰讀得有語氣

3、最后一句：小朋友睡著了，該怎么讀呢？自己讀一讀體會

4、理解“遙控”

遙控（）關(guān)上（）

三、朗讀課文

四、背誦課文

教學反思：

本篇課文學生能夠正確流利的朗讀課文，背誦課文。能結(jié)合課文展開想象和聯(lián)想。學會本課生字,能結(jié)合課文展開想象和聯(lián)想。

第二課時

教學目標：

1、學會本課3個生字，認識8個字。認識“火字旁”“豎心旁”。

2、了解詞語意思。

教學重點：

學會本課生字

教學過程：

一、復習偏旁

二、朗讀課文

三、認讀詞語卡片

四、學習生字

1、拼音認讀生字

2、說說怎樣記住這個幾個字

（1）交流記字方法：火——燈心——怕（認識豎心旁）

比較記字：這（）為（）火（）白（）再（）

連（）力（）燈（）怕()在（）

（2）指導“為”“再”的筆畫順序

3、卡片認讀生字、詞語

五、書寫生字

1、利用筆順跟隨自學描紅

2、觀察范字，仿寫

3、指導評議，仿寫練習

六、作業(yè)：完成生字書寫

教學反思：

本課重點指導漢字的書寫，同時培養(yǎng)學生學習漢字的興趣，多數(shù)學生有主動識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。學生在書寫時能夠認真觀察，個別的學生觀察不認真，寫字的姿勢還需要糾正。