教師的責(zé)任之一是撰寫自己的教案和課件,而這些教案和課件的內(nèi)容必須要非常完善。設(shè)計(jì)教案時(shí)需要特別關(guān)注教學(xué)步驟之間的合理銜接。如果你想了解“語(yǔ)文教案”的起源和發(fā)展歷程,請(qǐng)繼續(xù)閱讀下去。同時(shí),也請(qǐng)你繼續(xù)瀏覽我們的網(wǎng)站以獲取更多相關(guān)信息!
一、設(shè)計(jì)理念:
提倡個(gè)性化學(xué)習(xí),是基礎(chǔ)教育課程改革的重要思想?!痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在闡述教學(xué)過(guò)程時(shí)強(qiáng)調(diào):“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?!?/p>
《想別人沒(méi)想到的》一課是一篇略讀課文,課文講了畫師收了三個(gè)徒弟,他考查三個(gè)徒弟,看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多,三個(gè)徒弟畫了不同的畫,只有小徒弟得到了師傅的稱贊。這篇課文故事性強(qiáng),文字淺顯,能夠引起學(xué)生的閱讀興趣,便于閱讀和理解。為了體現(xiàn)略讀教學(xué)特點(diǎn),在教學(xué)中,我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。讓學(xué)生將精讀課文中所學(xué)習(xí)的分段、理解課文等語(yǔ)文基本功,用于本課的閱讀實(shí)踐中,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2、結(jié)合生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn):感悟小徒弟以少代多的畫意,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2、難點(diǎn):用“雖然……但是……”來(lái)評(píng)價(jià)三位徒弟的畫,提高學(xué)生的審美情趣。
四、課前準(zhǔn)備:多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
(一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們,喜歡腦筋急轉(zhuǎn)彎嗎?下面老師就來(lái)考考大家吧,全世界各國(guó)之間通用的話是什么?(答案:電話)我再出示一道題:狼來(lái)了(打一水果)。(答案:楊桃)通過(guò)回答這兩個(gè)問(wèn)題,告訴大家:“有時(shí),思考問(wèn)題要換一個(gè)角度,想別人沒(méi)想到的?!?/p>
2、根據(jù)學(xué)生的回答,出示課題:想別人沒(méi)想到的事。
(二)自由讀文、整體感知
1、 這是一篇略讀課文。請(qǐng)同學(xué)們看一看文中的閱讀提示告訴我們應(yīng)該怎樣學(xué)這篇課文?
2、自由讀課文,思考課文講了一件什么事?
3、 反饋交流
(三)隨題讀文,重點(diǎn)研讀小徒弟的畫
1、 畫師要考徒弟什么?讀出相應(yīng)的段落。(板書:畫多)
2、 畫師考得結(jié)果怎樣?哪一句是寫結(jié)果的?
3、 屏幕顯示:畫師看了他倆的畫,沒(méi)有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí),禁不住點(diǎn)頭稱贊。
4、 讀一讀,可以提出哪些問(wèn)題?
(三個(gè)徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫,而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊?)
下面,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些問(wèn)題自己去找一找。
5、 根據(jù)問(wèn)題研讀課文
(1)大徒弟畫了什么?要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞?指名讀(板書;很多)
(2)二徒弟畫了什么?從哪里看出多?(板書:許多)
(3)小徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容(板書:兩只)
(4)小徒弟畫得多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)
6、比較三幅畫,體會(huì)小徒弟畫的妙處
師:這三幅畫,明明是大徒弟和二徒弟畫得更多,為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意,而對(duì)小徒弟的畫,畫師卻點(diǎn)頭稱贊?你能體會(huì)其中的妙處嗎?(四人小組討論,后交流)
7、畫師是怎么評(píng)價(jià)的?(顯示畫師的話)
⑴讀一讀畫師的話
⑵理解“若隱若現(xiàn)”
⑶小徒弟的畫中,哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?
⑷理解“這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?”的意思。
⑸學(xué)著畫師的口氣,用“雖然……但是”評(píng)價(jià)大徒弟和二徒弟的畫。
8、聽(tīng)了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?
9、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的?(板書:以少代多)
10齊讀畫師的話(用欣賞、贊美的語(yǔ)氣)
11、大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有?你從哪個(gè)詞看出來(lái)?
12、什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來(lái)——”說(shuō)話
(四)拓展延伸
1、引言:宋代的趙佶皇帝喜歡以詩(shī)做畫。有一次,他出了一句“深山藏古寺”的詩(shī)句。課件出示:
下面四幅圖,哪一幅最適合深山藏古寺的畫面,為什么?
第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.(深山有古寺)
第二幅:一座深山(深山無(wú)古寺)
第三幅:一座深山后露出寺廟的一個(gè)角(深山露古寺)
第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個(gè)和尚挑著水(深山藏古寺)
2、我們以前學(xué)過(guò)的課文中,也有像小徒弟這樣想別人沒(méi)想到的事嗎?
在生活中,你也想到過(guò)別人沒(méi)想到過(guò)的事情嗎,聯(lián)系實(shí)際想一想,說(shuō)一說(shuō)。
(五)總結(jié)道理:
創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的,要想擁有創(chuàng)新的頭腦,我們應(yīng)該怎么做?(平時(shí)多動(dòng)腦筋,多想別人沒(méi)想到的事)
五、板書設(shè)計(jì):
想別人沒(méi)想到的事
大徒弟 很多
二徒弟 許多
小徒弟 兩只
以少代多 (妙)
教學(xué)目標(biāo):
1、情感目標(biāo):了解雪猴的可愛(ài),激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的熱愛(ài)之情,使學(xué)生更加熱愛(ài)大自然。
2、知識(shí)目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)雪猴的喜愛(ài)和贊美之情。
3、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫作的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)邊防戰(zhàn)士與雪猴之間的深厚感情,樹立愛(ài)護(hù)動(dòng)物,與動(dòng)物建立和諧關(guān)系的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生了解雪猴的可愛(ài)之處,以及作者是如何抓住雪猴的特點(diǎn)來(lái)寫的。
教學(xué)過(guò)程:
1、揭示課題,導(dǎo)入新課。
今天,我給大家?guī)?lái)一位小客人,你們看他是誰(shuí)。(出示雪猴的圖片) 你們知道他是誰(shuí)嗎?你知道有關(guān)于它的知識(shí)嗎?
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前找的資料介紹一下雪猴。
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)雪猴這一課,看看課文寫了有關(guān)雪猴的什么事? (情境的創(chuàng)設(shè),集中了學(xué)生的注意力,問(wèn)題的提出,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
2、初讀課文,整體感知
(1)自由讀文,拼音和漢字對(duì)照讀,注意讀準(zhǔn)字音。邊讀邊思考課文主要寫了什么內(nèi)容?
(2)指名接讀課文。檢查學(xué)生的讀文情況,哪些字、詞在讀課文時(shí)要特別注意。
(3) 概括地說(shuō)說(shuō)課文主要寫的是什么?
(4)哪幾個(gè)自然段寫了我和雪猴初次相識(shí),并寫出了它的可愛(ài)?哪幾個(gè)自然段寫了邊防戰(zhàn)士和雪猴相處的事情?
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在分層次的讀中了解文章的內(nèi)容,每一遍的讀都有不同的目的,這樣就由淺入深的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。)
3、細(xì)讀課文,讀中感悟
通過(guò)本文的教學(xué)要讓學(xué)生了解雪猴的可愛(ài)之處,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫作的方法,這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。所以我把文章的第一部分和第二部分作為指導(dǎo)的重點(diǎn)。 首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了雪猴的哪幾件事?
再想一想,課文寫了雪猴許多可愛(ài)之處,你覺(jué)得哪處最可愛(ài),怎么可愛(ài)?作者怎樣抓住特點(diǎn)來(lái)寫的?
讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題讀文章的第一部分。邊讀邊畫出相關(guān)的句子。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)老師進(jìn)行引導(dǎo),用多媒體出示:只見(jiàn)一只毛色鮮亮的猴子,回頭看了我一眼,還點(diǎn)了點(diǎn)頭,然后轉(zhuǎn)過(guò)屋角,閃進(jìn)叢林,躥到樹上消失了。讓學(xué)生邊讀邊體會(huì),這是一只怎樣的雪猴,文中有幾個(gè)描寫雪猴動(dòng)作的詞語(yǔ),試著用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話。讓學(xué)生再有感情的朗讀、評(píng)價(jià),在讀中體會(huì)雪猴的可愛(ài),并且體會(huì)到了作者抓住了雪猴的樣子和動(dòng)作進(jìn)行描寫,把雪猴機(jī)靈的特點(diǎn)描繪的淋漓盡致。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在讀書的過(guò)程中積累總結(jié)讀書方法和寫作方法,并讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),體現(xiàn)了師生平等的教學(xué)理念。)
在教學(xué)第二部分時(shí)放手讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生默讀課文,想一想從哪些地方可以看出雪猴和邊防戰(zhàn)士的深厚感情,邊讀邊畫出句子或段落。讀完后學(xué)生進(jìn)行匯報(bào),在匯報(bào)中指導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的詞語(yǔ)或句子,并進(jìn)行有感情的朗讀。在讀中感悟雪猴與邊防戰(zhàn)士相處的和諧景象,體會(huì)他們之間難以割舍的濃厚感情。這也正是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
匯報(bào)后多媒體出示填空:( )的雪猴 ( )的邊防戰(zhàn)士 這個(gè)訓(xùn)練不僅可以考察學(xué)生對(duì)課文的理解,還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用詞語(yǔ)的訓(xùn)練。
(讓低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)要有一個(gè)培養(yǎng)的過(guò)程,所以我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有步驟的訓(xùn)練,在閱讀中由“扶”到“放”,使學(xué)生在不斷地實(shí)踐中得到提高。)
在這兩個(gè)環(huán)節(jié)之后讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)雪猴和邊防戰(zhàn)士之間的是一種什么樣的感情?齊讀最后一個(gè)自然段。
4、仿照課文,實(shí)踐練筆。
讓學(xué)生想一想課文中是抓住了雪猴的什么特點(diǎn)進(jìn)行描寫的?仿照課文,寫一篇你與小動(dòng)物親密相處的小練筆。
(這一個(gè)環(huán)節(jié)在朗讀和理解課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際,進(jìn)行練筆同時(shí)做到了面向全體學(xué)生,學(xué)生的知識(shí)面也得到了拓展,思想教育達(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。)
5、總結(jié)全文
談話:學(xué)了這節(jié)課你有什么想法?
用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言點(diǎn)明本課的內(nèi)涵。
(低年級(jí)的語(yǔ)文課要發(fā)展學(xué)生的閱讀興趣,要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受閱讀的樂(lè)趣。在教學(xué)中我運(yùn)用了多媒體課件渲染、創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)朗讀使學(xué)生感受朗讀的樂(lè)趣,進(jìn)而達(dá)到樂(lè)讀、會(huì)讀、讀好的目的。并通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練,體會(huì)理解文章的內(nèi)涵,使學(xué)生在多種形式練習(xí)中提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.整體感知課文,理清文章脈絡(luò)和主要情節(jié)。
2.體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良,好客能干和“我”的樂(lè)土之樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入:
童年生活猶如一幅五彩絢爛的圖畫,猶如一個(gè)個(gè)歡快活潑的音符,有說(shuō)不盡的樂(lè)趣,道不完的喜悅(請(qǐng)多名同學(xué)說(shuō)出自己童年的趣事,不做闡發(fā),意在勾起對(duì)童年生活的美好回憶)。
(二)整體感知:
1.初讀課文熟悉小說(shuō)脈絡(luò)。
學(xué)生閱讀歸納,教師點(diǎn)撥:小說(shuō)按看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。其中,看社戲是主體部分,可分四層:看戲前的波折——看戲中的見(jiàn)聞感受——看戲——偷吃羅漢豆。
2.再讀課文,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。
明確:隨母歸省小住平橋村——釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折(詳寫)——夜航去看社戲途中(詳寫)——趙莊看社戲(詳寫)——看社戲后歸航偷豆(詳寫)——六一公公送豆。
(三)深入探究:
作者說(shuō)“平橋村”是他的樂(lè)土,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)有哪些讓他感到快樂(lè)的人、事、物。
小組討論后發(fā)言。
(淳樸好客的大人小孩,釣蝦放牛看戲,悠閑的鄉(xiāng)村生活……)
(四)課后學(xué)習(xí):
1.繼續(xù)熟悉掌握一些字詞:
歸?。簒ǐng 行輩:háng 憚:dàn 絮叨:xùdāo 怠慢dài
攛掇:cuānduō 鳧水:fú 潺潺:chán 歌吹:chuī 蘊(yùn)藻:yùnzǎo
家眷:juàn 皎潔:jiǎo 漂渺:piāomiǎo 糾葛:jiūgé
2.誦讀“一出門……于是趙莊便真在眼前了”。
社 戲(第2課時(shí))
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.理解社戲之樂(lè)在何處
2.通過(guò)優(yōu)美語(yǔ)段體會(huì)本文風(fēng)情美,從歡快活潑的寫人、敘事、描景中領(lǐng)悟作者對(duì)童年自由生活的留念之情。
教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入:
復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容。
(二)重點(diǎn)賞析:
1.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文中的寫景部分,體會(huì)美麗景色對(duì)愉快心情的襯托作用:景美,小伙伴們純真的友情更美。
作者是從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)美麗景色的?
引導(dǎo)學(xué)生明確:(1)嗅覺(jué),如豆麥和水草發(fā)散出清香;(2)視覺(jué),如月色朦朧,淡黑的起伏的連山;(3)聽(tīng)覺(jué),如似乎聽(tīng)到歌吹了;(4)想象,如料想便是戲臺(tái)。
2.課文最后一段雖很簡(jiǎn)短,但實(shí)在是文章的畫龍點(diǎn)睛之筆,蘊(yùn)含著深刻的含義。那一晚的戲,看得人昏昏欲睡,氣得小伙伴們破口大罵;那一晚的豆,也只是滴著露水,帶著泥土氣息的普通羅漢豆。那么,文中為什么說(shuō)“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆一也不再看到那夜似的好戲了?”
究竟好在哪里呢?原來(lái)“看社戲”和“偷豆吃”是“我”在平橋村這塊樂(lè)土感受最強(qiáng)烈,印象最深刻的兩件樂(lè)事,它們給“我”的少年時(shí)代帶來(lái)最美好、最愉悅的心靈感受,使我永遠(yuǎn)不能忘記那里人們樸實(shí)、真誠(chéng)、善良和聰明能干,也不能忘記美麗動(dòng)人的江南水域風(fēng)光,人與人之間的和諧親密,這一切都是“我”在“那夜”以后的城鎮(zhèn)生活,人生旅途中再也不曾感受到的。因而,這一段意味深長(zhǎng)的話,既表達(dá)了“我”對(duì)樂(lè)土生活的贊嘆,又抒發(fā)了對(duì)未來(lái)美好生活的向往之情。
(三)拓展延伸:
許多童年時(shí)代的美好東西現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有了,比如以前過(guò)年時(shí)的一些傳統(tǒng)活動(dòng),自己炒瓜子花生,蒸饅頭團(tuán)子,正月十五自己做兔子燈……其實(shí)現(xiàn)在的物質(zhì)生活比過(guò)去好多了,但總覺(jué)得那時(shí)的東西要比現(xiàn)在的地道,為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢?
教師先講述一個(gè)這樣的故事,然后讓學(xué)生回憶自己類似的童年經(jīng)歷和感受。
教師總結(jié):人與人之間的和諧相處,互相幫助是快樂(lè)的根源。
(四)課后學(xué)習(xí):
回去跟父母或其他長(zhǎng)輩了解現(xiàn)在已經(jīng)淡化或消亡的民俗風(fēng)情,選一個(gè)自己喜歡的記錄下詳細(xì)過(guò)程,制成海報(bào)或黑板報(bào)。
教學(xué)目標(biāo):
1、初讀《伊索寓言集》了解作者,交流自己的讀書體會(huì),在交流中豐富自己的知識(shí)。
2、了解《伊索寓言集》在世界文學(xué)史上的地位,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3、總結(jié)讀寓言故事的方法,讓學(xué)生真切感受到讀書的快樂(lè),培養(yǎng)書做筆記的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
交流中體會(huì)到讀書的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、仔細(xì)閱讀《伊索寓言集》
2、認(rèn)真做好讀書筆記。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
說(shuō)起寓言,大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理或教訓(xùn)。
最近我們讀了《伊索寓言集》。下面我們來(lái)看看大家都對(duì)這本書了解了多少。
1.通過(guò)閱讀和結(jié)合自己搜集的資料,請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹伊索和《伊索寓言》。
伊索,古希臘寓言作家。傳說(shuō)是奴隸,后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權(quán)貴,終遭殺害。所編寓言經(jīng)后人加工,以詩(shī)和散文的形式發(fā)表,成為現(xiàn)在流傳的《伊索寓言集》。其中《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等等,寓意深刻,常被引用。有各種文字譯本,對(duì)歐洲文學(xué)中的寓言創(chuàng)作影響很大?!兑了髟⒀约肥鞘澜缟弦徊孔罟爬系脑⒀约?,也是世界上讀者量最多的一本書?!兑了髟⒀约分械墓适?,每一篇都閃著智慧的火花,寄托著教訓(xùn)和哲理,有對(duì)富人貪婪自私的揭露,有對(duì)惡人殘忍本性的鞭撻,有對(duì)勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的肯定還有許多寓言,教人如何處世,如何做人,怎樣識(shí)別是非好壞,怎樣變的聰明智慧?!兑了髟⒀约肥枪畔ED人民留給世界的一筆精神遺產(chǎn)。所以我們有必要去閱讀,甚至是一讀再讀。
今天我們就再來(lái)選讀讀《伊索寓言集》中的幾則寓言故事。
二、邊讀邊聊,汲取營(yíng)養(yǎng)
1、說(shuō)說(shuō)人物:在讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)的故事中,你最喜歡或討厭哪些人物,為什么?
2、閱讀資料中的《農(nóng)夫和蛇》,說(shuō)說(shuō)你對(duì)其中農(nóng)夫的看法。
3、明白寓意:寓言最大的寫作手法是比喻、擬人,以物喻人,以此喻彼。
以《農(nóng)夫和蛇》為例,談?wù)勗谧x過(guò)的故事或現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有類似的人或事情?
4、小結(jié):通過(guò)交流我們知道,書中很多故事反映的生活經(jīng)驗(yàn)豐富多彩。這些經(jīng)驗(yàn)源自生活,反映生活,指導(dǎo)生活,這就是《伊索寓言》的生命力之所在。
三、明確讀書要求,制定讀書計(jì)劃。
1、翻開(kāi)《伊索寓言集》目錄,讀讀題目,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。
2再現(xiàn)情節(jié):讀完這本書,你覺(jué)得哪些故事有趣,把它讀給、講給其他同學(xué)聽(tīng)或表演給其他同學(xué)看。
(1)2分鐘做準(zhǔn)備。
(2)生說(shuō)或表演。
教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言相機(jī)出示幾則大多數(shù)同學(xué)比較感興趣的故事;同一則也可引用賽一賽的方法,來(lái)激發(fā)大家的興趣。
3、在沒(méi)有讀過(guò)的故事里,哪些故事的題目最吸引你?讀讀題目,猜猜情節(jié),然后請(qǐng)看過(guò)的同學(xué)說(shuō)說(shuō),你想象的和原文是否一樣。
4、討論:這些故事在結(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)?
總之,伊索寓言中反映的生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富多彩。這些經(jīng)驗(yàn)源于生活,反映生活,指導(dǎo)生活,這就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每則故事后面都附有教訓(xùn),這些教訓(xùn)顯然是后人添加的,其中有的比較切題,有的并不切題,甚至牽強(qiáng)附會(huì),閱讀時(shí)不必受這些教訓(xùn)的束縛,這樣更可以體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的智慧的豐富性。
5、養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。制定讀書習(xí)慣,做到每天必看,根據(jù)自己的情況大體規(guī)定一個(gè)時(shí)間表,一般一個(gè)月左右完成。
四、后繼活動(dòng),深化閱讀效果。
《伊索寓言》是一本十分耐讀的好書。它還有許多值得向大家推薦讓大家學(xué)習(xí)的地方。
1、故事中人物的寓言幽默夸張,形象的再現(xiàn)了人物的性格特征。
2、不同的故事中相同的人物形象有著不同的性格。
所以,請(qǐng)大家繼續(xù)閱讀此書,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),思索書中的思想精髓,體會(huì)蘊(yùn)涵的人生智慧,揣摩幽默詼諧的語(yǔ)言。并且在讀后,將你讀到的有趣的故事講給你的父母、朋友、同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
作業(yè):繼續(xù)閱讀《伊索寓言》
1、《伊索寓言》有很多種版本,選擇適合自己的一本進(jìn)行閱讀,持之以恒,讀完整本書。
2、要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。如果是自己的書,可以在書上圈圈劃劃,也可以在書上記下自己的感想和體會(huì)。如果是借來(lái)的書,就要在自己的讀書筆記本上做好記錄,也可以自制讀書卡片,抄寫點(diǎn)明故事寓意的語(yǔ)句,采用多種方式留下自己讀書的痕跡。
3、指定讀書計(jì)劃,堅(jiān)持每天必讀,根據(jù)自己的情況劃定時(shí)間表,一個(gè)月左右的時(shí)間把本書讀完。
另外推薦閱讀《中國(guó)古代寓言故事》、《希臘寓言》
七、成果展示
1、以小組為單位,將讀書卡粘在事先準(zhǔn)備的白紙上作為一份小報(bào)。
2、將小報(bào)貼在讀書欄上,在全班展示。
板書設(shè)計(jì):
《伊索寓言集》
寓言是一種帶有勸喻性的小故事。
結(jié)構(gòu)特點(diǎn)先講故事,再點(diǎn)明寓意。
寫作手法比喻、擬人
教學(xué)目標(biāo):
1、感受行道樹的奉獻(xiàn)精神,體會(huì)文章象征的寫作手法。
2、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)行道樹復(fù)雜的內(nèi)心世界,領(lǐng)悟奉獻(xiàn)者的精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、今天,我們想利用這一節(jié)課的時(shí)間做一個(gè)“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的訪談節(jié)目,我呢,就是“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的主持人,你們則是被邀請(qǐng)來(lái)的嘉賓或是觀眾。我想先請(qǐng)問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題:假如你是一棵樹,你喜歡在什么環(huán)境中生活?
2、我們今天的節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)來(lái)了一群很特殊的客人,他們就是生活在城市里的行道樹,讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下行道樹,哪位同學(xué)來(lái)把課文朗讀一遍?(課件播放朗讀的背景音樂(lè)。)
二、感知行道樹的形象。
1、請(qǐng)以課文為依據(jù),用行道樹的口吻作一個(gè)自我介紹:我們是,的行道樹,我們。
(提示:可以從生活環(huán)境、生活狀態(tài)、心理狀態(tài)等方面介紹。)
2、聽(tīng)了剛才行道樹的自我表白,你認(rèn)為哪一句最能打動(dòng)人呢?請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(見(jiàn)機(jī)落實(shí)一些重點(diǎn)語(yǔ)句的理解:
這無(wú)疑是一種墮落。
我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴。
我們?cè)诩澎o里,我們?cè)诤诎道?,我們?cè)诓槐涣私獾墓陋?dú)里。
我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新。)
3、你認(rèn)為文中最能概括行道樹形象的是哪一句?你是怎樣理解這句話的?
抓住“憂愁”和“快樂(lè)”這兩個(gè)詞重點(diǎn)理解這句話。
三、體會(huì)行道樹的奉獻(xiàn)精神。
1、通過(guò)剛才的交流,我們對(duì)行道樹有了一定的了解。下面進(jìn)入我們的“實(shí)話實(shí)說(shuō)”節(jié)目的互動(dòng)環(huán)節(jié)。
2、我們先進(jìn)行一下角色調(diào)整。同桌的兩名同學(xué)一人充當(dāng)行道樹,一人充當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)觀眾,現(xiàn)場(chǎng)觀眾的身份自定,也許你是來(lái)自樹家族的任意一員,是行道樹的近親;也許你是來(lái)自人類社會(huì)的一份子。你還想對(duì)行道樹有更深的了解嗎?請(qǐng)與它進(jìn)行心靈的對(duì)話。下面就請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)開(kāi)始對(duì)話,一問(wèn)一答。問(wèn)的同學(xué)在問(wèn)之前先作個(gè)簡(jiǎn)單的身份介紹,如:大家好,我是來(lái)自黃山的一棵松樹,我想請(qǐng)問(wèn)行道樹?
3、哪一座的同學(xué)愿意給我們大家表演一下的?
4、通過(guò)剛才的互動(dòng)交流,我們的現(xiàn)場(chǎng)觀眾有哪些感悟?
5、行道樹通過(guò)自身的經(jīng)歷想告訴我們?cè)鯓拥恼芾砟???qǐng)用文中的一句話來(lái)概括。能談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎?
(可分解為:什么樣的事業(yè)是神圣的事業(yè)?為什么說(shuō)神圣的事業(yè)總是痛苦的?你又如何理解這里的深沉呢?)
四、拓展延伸
1、現(xiàn)實(shí)生活中有哪些行道樹式的人?你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?
2、他們的共同點(diǎn)是什么?
五、總結(jié)
1、今天的“實(shí)話實(shí)說(shuō)”節(jié)目讓我們與行道樹進(jìn)行了零距離的接觸,我們深深體會(huì)到:正是這些行道樹的默默無(wú)聞的奉獻(xiàn),讓我們的天更藍(lán)、風(fēng)更柔、空氣更清新!讓我們用最真摯的情感,最美麗的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)對(duì)這些自然界或社會(huì)中的“行道樹”們的感謝吧!
2、老師也寫了一段話給行道樹……
3、最后,讓我們?cè)凇逗么笠豢脴洹返母杪曋薪Y(jié)束今天的這堂課,也希望我們的生活中涌現(xiàn)出更多的行道樹。
教學(xué)目的要求:
1.借助漢語(yǔ)拼音正確、流利、有感情地朗讀課文,17*快樂(lè)的節(jié)日。
2.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到少年兒童在黨和國(guó)家的親切關(guān)懷下,生活無(wú)比幸福,無(wú)比快樂(lè),激發(fā)學(xué)生樹立從小奮發(fā)向上,長(zhǎng)大以后建設(shè)祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
有感情地朗讀課文。
教學(xué)思路:zqmbj.cn
這是一篇閱讀課文,根據(jù)“新大綱”調(diào)整意見(jiàn)已改為課外閱讀課文。這篇課文所表現(xiàn)的內(nèi)容與學(xué)生的生活十分貼近,因此,教師輔導(dǎo)教學(xué)時(shí)要充分放手讓學(xué)生自己去讀通、讀懂課文。
首先,可讓學(xué)生借助拼音,讀通課文,要求音準(zhǔn)、句暢、讀出句間停頓,弄懂課文每小節(jié)主要講了什么內(nèi)容;然后,讓學(xué)生帶著課文后面的問(wèn)題,再讀課文,畫出有關(guān)詞句,用自己的話回答;最后,借助課文錄音和圖片再現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生情緒,有感情地朗讀課文。
課文中運(yùn)用了比喻、象征、擬人等多種修辭方法來(lái)表達(dá)少年兒童的歡快心情和宏偉志愿,可通過(guò)有感情地朗讀加以體會(huì)。教學(xué)中不要出現(xiàn)上述名詞術(shù)語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程(僅供參考):
第一課時(shí)
一、揭題激趣。
1.板書:快樂(lè)的節(jié)日。
2.提問(wèn):“快樂(lè)的節(jié)日”指的是什么節(jié)日?你們是怎么過(guò)“六一”兒童節(jié)的?當(dāng)時(shí)的心情怎樣?
3.放《快樂(lè)的節(jié)日》錄音磁帶(聲音偏?。寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己過(guò)節(jié)的愉快心情。
4.告訴學(xué)生:管樺叔叔寫了一首歌最能表達(dá)同學(xué)們過(guò)“六一”的愉快,你們想不想學(xué)?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的17*快樂(lè)的節(jié)日。(板書題號(hào)17*)
二、復(fù)習(xí)學(xué)法。
大家看課題,這是一篇什么課文?像這樣的課文我們應(yīng)該怎么學(xué)呢?
1.借助拼音,讀通課文
2.根據(jù)提示,讀懂課文。
3.體會(huì)感情,朗讀課文。
今天,我們還是按照這種方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
三、初讀課文。
1.借助漢語(yǔ)拼音自讀課文,做到音準(zhǔn)、句暢、會(huì)停頓。
2.用序號(hào)標(biāo)明全文有幾小節(jié)。(詩(shī)歌的小節(jié)以空行為標(biāo)志,本詩(shī)由于排版的緣故,容易使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué),教師應(yīng)注意指導(dǎo)。)
3.指名分節(jié)朗讀課文,教師要注意正音,指導(dǎo)停頓。
四、分節(jié)閱讀。
1.第一小節(jié)。
(1)指名朗讀。
(2)議論交流。
①這一節(jié)主要講了什么?(說(shuō)出大意即可)板書:幸福
②小朋友歡度自己節(jié)日時(shí)的心情如何?
③哪些句子講了“我們”的快樂(lè)心情呢?
(3)圖文結(jié)合,想象一下“我們”過(guò)節(jié)的歡樂(lè),小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《17*快樂(lè)的節(jié)日》。
(4)有感情地朗讀。
①指導(dǎo):這節(jié)詩(shī)表達(dá)了少年兒童歡快的心情,因此要用一種歡快的心情,輕松活潑的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。
②示范。
③試讀。(按老師的要求自由地練習(xí)朗讀)
④匯報(bào)朗讀、評(píng)議。
2.第二小節(jié)。
(1)齊讀本節(jié)詩(shī)文。
(2)討論。
①花兒真的會(huì)點(diǎn)頭嗎?小溪真的會(huì)歡快地流淌嗎?作者為什么要這么說(shuō)呢?
②為什么說(shuō)有了我們世界就更美麗、就充滿希望?
③這一小節(jié)主要講了什么?板書:自豪
④這一小節(jié)中哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了少年兒童的快樂(lè)?
(3)指導(dǎo)朗讀。
①指明重音,反復(fù)朗讀。
②示范定調(diào),幫助提高。
五、小結(jié)設(shè)疑。
一、二小節(jié)告訴我們:少年兒童生活得幸福。也告訴我們:未來(lái)的世界靠我們?nèi)ソㄔO(shè)。那么幸福的生活是怎么來(lái)的呢?我們長(zhǎng)大以后又應(yīng)該怎么去做呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
讀一、二小節(jié),要讀出少年兒童快樂(lè)、幸福、自豪的情感。
二、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.自由輕聲讀課文,思考:這一小節(jié)共有幾句話,每句話講了什么?
2.討論:
(1)“等身上的羽毛長(zhǎng)得豐滿”是指什么?
(2)“勇敢地向天空飛翔”,天空指什么?飛翔又是什么意思?
(3)“飛向我們的理想”是什么意思?
3.說(shuō)一說(shuō),你們有什么理想?
4.指導(dǎo)朗讀,要注意把積蓄在學(xué)生心中對(duì)祖國(guó)的愛(ài)誘發(fā)出來(lái),感情要奔放要強(qiáng)烈。
三、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1.讀一讀,畫一畫表現(xiàn)少年兒童歡快心情的句子。
2.議一議:“快樂(lè)時(shí)光”指什么?
3.小結(jié):這一節(jié)進(jìn)一步抒發(fā)了我們歡度節(jié)日的心情,把詩(shī)歌再一次推向高潮,朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)進(jìn)一步向上揚(yáng)。
四、總結(jié)。
1.讀全詩(shī),要注意感情的表達(dá),長(zhǎng)句的停頓和邏輯重音。
2.看板書說(shuō)說(shuō)本詩(shī)主要講了什么內(nèi)容。
3.說(shuō)說(shuō)祖國(guó)培養(yǎng)了我們,我們應(yīng)該怎么做。
4.放《快樂(lè)的節(jié)日》歌曲錄音帶,學(xué)生隨錄音帶同聲歌唱。
五、作業(yè)。
學(xué)唱《快樂(lè)的節(jié)日》
附:板書
17*快樂(lè)的節(jié)日
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
這節(jié)課文我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文天地》。
二、講授新課:
(一)進(jìn)行形近生字的比較,組詞練習(xí)。
1、[出示投影片]
從——叢
評(píng)——坪
靜——凈
搏——博
2、想一想:觀察這每一組生字你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、老師進(jìn)行巡視了解情況。
4、要求學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要完整。
5、這些生字形狀和發(fā)音差不多,那么我們?cè)趺磥?lái)區(qū)分他們呢?
6、引導(dǎo)學(xué)生理解生字的意思。
7、進(jìn)行生字的組詞練習(xí)。有能力的學(xué)生可以鼓勵(lì)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
(二)進(jìn)行詞語(yǔ)抄寫、說(shuō)話練習(xí)。
[出示投影]
渴求盤旋
滑行綠盈盈
空隙撒落
追逐素質(zhì)
立即猛烈
敏捷晴朗
搖晃遮蔽
討人喜歡
互相交流不懂的詞語(yǔ)意思。
老師重點(diǎn)指導(dǎo)“滑行、渴求、遮蔽”
先指有能力的學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話,給其它學(xué)生做個(gè)范例。
(三)積累表示動(dòng)作的詞語(yǔ),練習(xí)使用。
1、學(xué)生看書中給出的例子:
蹦跳、捧扒、退、追
2、學(xué)生模仿例子,自己思考表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
3、指學(xué)生回答。老師進(jìn)行板書。
老師將相應(yīng)的部分進(jìn)行標(biāo)示。
(四)積累表示時(shí)間的詞語(yǔ),練習(xí)使用。
[出示]
描寫小蝦吃東西、松鼠搭窩的兩段話。
指學(xué)生朗讀,其他學(xué)生思考這些時(shí)間詞語(yǔ)之間有什么聯(lián)系?
指學(xué)生嘗試用這些時(shí)間詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)話。
老師重點(diǎn)關(guān)注口頭表達(dá)能力一般的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
課堂小結(jié):
這節(jié)課我們復(fù)習(xí)形近生字生字、表示動(dòng)作、時(shí)間的詞語(yǔ)和句子,嘗試自己也用表示時(shí)間和動(dòng)作的詞語(yǔ)造句。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文天地》。
二、講授新課:
(一)閱讀短文《人民幣背后的風(fēng)景名勝》。
1、思考:你了解了哪些內(nèi)容?
2、在預(yù)習(xí)過(guò)程中,你對(duì)短文有哪些感想?說(shuō)一說(shuō)。
(二)暢所欲言,積累學(xué)習(xí)方法。
周圍的同學(xué)怎樣支配壓歲錢?
老師結(jié)合學(xué)生交流的資料引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的想法。
討論:我們應(yīng)該怎樣的愛(ài)護(hù)金錢呢?
指學(xué)生集體交流發(fā)表想法,互相點(diǎn)評(píng),互相補(bǔ)充。老師結(jié)合學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行板書。
總結(jié):大家都是從哪里獲得的這些信息?大家再看的時(shí)候有哪些方面需要提醒大家?
老師將學(xué)生的建議用投影片進(jìn)行展示,學(xué)生閱讀。
三、課堂小結(jié):
這節(jié)課我們一起來(lái)說(shuō)了說(shuō)怎樣養(yǎng)成良好的節(jié)約習(xí)慣,如果請(qǐng)大家來(lái)想些方法,使大家都能來(lái)愛(ài)護(hù)金錢,學(xué)會(huì)分配,你們有什么好建議?
好我們就請(qǐng)大家用自己想出的合理的方法來(lái)表正確看待金錢在生活中的地位。
第三課時(shí)
(習(xí)作略)
【三維目標(biāo)】
知識(shí)與能力
疏通文意,明確文言實(shí)詞、虛詞在文中的意思。
過(guò)程與方法
1、《世說(shuō)新語(yǔ)》在中國(guó)小說(shuō)史上的地位和作用
2、《人琴俱亡》之中,初具的小說(shuō)藝術(shù)特色。
3、子猷前后的表現(xiàn)是否矛盾。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受文章的內(nèi)容,體會(huì)人物的心情和個(gè)性特點(diǎn),感受兄弟親情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、《世說(shuō)新語(yǔ)》在中國(guó)小說(shuō)史上的地位和作用
2、《人琴俱亡》之中,初具的小說(shuō)藝術(shù)特色。
3、子猷前后的表現(xiàn)是否矛盾。
【教學(xué)法】自主合作討論
【課時(shí)】1 課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.導(dǎo)入新課
課堂提問(wèn):同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)《世說(shuō)新語(yǔ)》有何認(rèn)識(shí)?了解哪些?
2.作者鏈接
劉義慶,南朝宋文學(xué)家,宋武帝劉裕侄兒,世襲臨川王。
《世說(shuō)新語(yǔ)》,是記載魏晉人物言談逸事的筆記小說(shuō)、志人小說(shuō)。全書分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)等三十六個(gè)門類,較為集中地反映了魏晉時(shí)期的社會(huì)面貌和士大夫的思想性格?!度饲倬阃觥愤x自《世說(shuō)新語(yǔ)·傷逝》。
【合作·探究·展示】
一、讀書(通過(guò)這一環(huán)節(jié),使學(xué)生對(duì)作品有大概的把握,反復(fù)讀書培養(yǎng)語(yǔ)感,為翻譯,背誦奠定基礎(chǔ))
1、學(xué)生朗讀作品,教師糾正字音:
篤( dǔ ) 都( dū )喪( sāng )( sàng )
了(liǎo) 輿( yú ) 調(diào)( tiáo )慟( tng )
2、體朗讀課文
3、師范讀課文(注意在范讀期間,容易讀錯(cuò)的字音要重讀)
二、對(duì)文中主要人物的把握:
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生讀出他們課下找到的相關(guān)資料
(一)子猷:王徽之,是王羲之之子,東晉時(shí)期著名的書法家。在《世說(shuō)新語(yǔ)》中對(duì)其生平逸事有大量記載。
教師補(bǔ)充資料:
1、王子猷出都,尚在渚下。舊聞桓子野善吹笛,而不相識(shí)。遇桓于岸上過(guò),王在船中,客有識(shí)之者,云是桓子野。王便令人與相聞云:“聞君善吹笛,試為我一奏?!被笗r(shí)已貴顯,素聞王名,即便回下車,踞胡床,為作三調(diào)。弄畢,便上車去??椭鞑唤灰谎浴?/p>
2、王子猷居山陰,夜大雪,眠覺(jué),開(kāi)室,命酌酒,四望皎然。因起彷徨,詠?zhàn)笏肌墩须[詩(shī)》。忽憶戴安道。時(shí)戴在剡,即便夜乘小船就之。經(jīng)宿方至,造門不前而返。人問(wèn)其故,王曰:“吾本乘興而行,興盡而返,何必見(jiàn)戴?”
(二)子敬:王獻(xiàn)之,王羲之之子。東晉著名書法家。主要作品《洛神賦》
三、掃清字、詞、句等障礙(使學(xué)生能掌握作品大意,為理解作品中心思想奠定基礎(chǔ))
小組活動(dòng):
1.以平時(shí)要求的四人為一小組活動(dòng)。
2.結(jié)合工具書、課下注釋讀課文。
3.讀懂課文,把握大意,全班交流。
要符合新課標(biāo)的精神,使學(xué)生能夠更好的成為課堂的主體,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)文言文的積極性增加互動(dòng)性,調(diào)動(dòng)課堂氣氛
課堂檢測(cè)一:找出下列翻譯的不當(dāng)之處。
1、原文:子猷問(wèn)左右:“何以都不聞消息?
翻譯:子猷向左右問(wèn):“為什么總聽(tīng)不到子敬的消息?!?/p>
改錯(cuò):左右:近旁的人,這里指近侍
2、原文:語(yǔ)時(shí)了不悲。
翻譯:說(shuō)完話后根本就不悲哀。
改錯(cuò):說(shuō)話時(shí)完全不悲傷。了:完全
3、原文:便徑入坐靈床上。翻譯:(子猷)從小路上走向靈床。
改錯(cuò):(子猷)徑直坐在靈床上。
比較閱讀:(分析人物形象)
王子猷、子敬俱病篤,而子敬先亡。子猷問(wèn)左右:“何以都不聞消息?此已喪矣!”語(yǔ)時(shí)了不悲。便索輿來(lái)奔喪,都不哭。
子敬素好琴,便徑入坐靈床上,取子敬琴?gòu)?,弦既不調(diào),擲地云:“子敬!子敬!人琴俱亡。”因慟絕良久,月余亦卒。(《傷逝第十七》)
人琴俱亡!”因頓絕,先有背疾,遂潰裂,月余亦卒。(《晉書列傳十五》)
1、子猷、子敬兄弟感情深厚,在上面兩個(gè)語(yǔ)段之中都有反映
2、在語(yǔ)段一之中人物形象刻畫很有個(gè)性,請(qǐng)你摘抄其中充分展示子猷個(gè)性的語(yǔ)句體會(huì)子猷的形象,并說(shuō)一說(shuō)這些語(yǔ)句與語(yǔ)段二之中哪些語(yǔ)句相照應(yīng)。
3、子猷對(duì)弟弟有深厚的情誼,但弟弟死后他一開(kāi)始并沒(méi)有哭,這是為什么?你能從語(yǔ)段二之中找到答案嗎?
(教師通過(guò)對(duì)此題的分析,使學(xué)生更加了解其中的人物形象,以及后人用“人琴俱亡”一詞表達(dá)對(duì)死者無(wú)限哀悼之情的主要原因)
四、小結(jié):
課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)
俱病篤 子敬先亡
人亡
問(wèn)左右 奔喪不哭
手足情深
人琴俱亡取 琴?gòu)?不調(diào)擲地
琴亡
慟絕久 月余亦卒
在此結(jié)構(gòu)之中,小說(shuō)的雛形依稀可見(jiàn)。開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的形式業(yè)已具備。敘事較為完整,情節(jié)波蕩起伏,首尾呼應(yīng),實(shí)為一佳作。在整理結(jié)構(gòu)的同時(shí),讓學(xué)生試背文章,完成大綱要求。
五、布置作業(yè):
拓展思維:根據(jù)《人琴俱亡》寫一篇親情故事,更好的體味其中的情感。
【反饋檢測(cè)】
1.給下列加點(diǎn)字注音。
王子猷( ) 病篤( ) 了( )不悲
輿( ) 不調(diào)( ) 慟( )絕
2.解釋下列加點(diǎn)詞。
(1)王子猷,子敬俱病篤: (2)而子敬先亡。
(3)何以都不聞消息。 (4)語(yǔ)時(shí)了不悲。
(5)便索輿來(lái)奔喪。 (6)子敬素好琴。
(7)便徑入坐靈床上。 ( 8)弦既不調(diào)。
(9)因慟絕良久。 (10)月余亦卒。
3.《人琴俱亡》選自 作者是 ,他是 (朝代)文學(xué)家,人琴俱亡的意思是:“ ”
4.文中說(shuō)“子敬素好琴,便徑入坐靈床上,取子敬琴?gòu)?,弦既不調(diào)”你認(rèn)為“不調(diào)”的原因是:
5.《世說(shuō)新語(yǔ)》中很多故事發(fā)展為成語(yǔ)《人琴俱亡》發(fā)展的一個(gè)成語(yǔ)是 。這則故事表現(xiàn)了:
6.翻譯句子:
(1)何以都不聞消息?此已喪矣。
(2)子敬子敬,人琴俱亡。
(3)因慟絕良久。
1.yóu dǔ liǎo yú tiáo tng
2.俱 :都。而:順承,不譯何以:以何,為什么。語(yǔ):說(shuō)話。了:完全。便:就。索:要。輿:轎子。素:一向。 徑:直往。既:已經(jīng)。因:于是。絕:氣息中止。卒:死
3.筆記體小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》 劉義慶 南朝宋 人琴俱亡,睹物思人,悼念死者。
4. “不調(diào)”既是寫實(shí)際情況,也包含了“人琴俱亡”的凄涼。
5.人琴俱亡 王子猷和王子敬深厚的兄弟之情。
6.(1)為什么總聽(tīng)不到(子敬)的消息?這(一定)是他已經(jīng)死了。(2)子敬啊,子敬啊,你人和琴都死了。(3)于是痛哭了很久,幾乎要昏過(guò)去。
教學(xué)目的:
1.仔細(xì)觀察自己喜歡的動(dòng)物,扎住它的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
2.按順序?qū)懀瑹o(wú)論寫外形特點(diǎn),還是寫活動(dòng),習(xí)性,都要想好習(xí)作順序
3.表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情
重點(diǎn)難點(diǎn):通過(guò)1`2件事寫己喜歡的動(dòng)物的特點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程
一.談話激趣
1.謎語(yǔ)導(dǎo)入。
出示謎語(yǔ)“小姑娘滿身黑,秋去江南出來(lái)歸,從小立志除害蟲,身帶剪刀滿天飛。”讓學(xué)生猜謎底,并說(shuō)出理由,引導(dǎo)學(xué)生了解,這則謎語(yǔ)抓住了燕子的特征,所以很快猜到了謎語(yǔ)。
2.學(xué)生暢談自己喜歡的動(dòng)物,簡(jiǎn)介動(dòng)物的特征。
二.指導(dǎo)
1.回憶本單元課文中學(xué)習(xí)了哪些與動(dòng)物有關(guān)的文章,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物的特征
2.拓寬思路,引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度口述自己喜歡的動(dòng)物,如外形動(dòng)作習(xí)性趣聞。
3.教師歸納寫動(dòng)物應(yīng)注意幾點(diǎn):
A.按照從外形到活動(dòng),有條理,有層次的觀察和描寫。
B.通過(guò)對(duì)動(dòng)物動(dòng)作神態(tài)習(xí)性的細(xì)節(jié)描寫來(lái)突出動(dòng)物的特點(diǎn)體會(huì)和想象它們的情緒變化,恰當(dāng)運(yùn)用擬人
C.寫己對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情,表達(dá)自己的真情實(shí)感。可通過(guò)具體
事例的描寫,在字里行間自然的流露出來(lái),也可直接抒情。
三.自主
1、學(xué)生自主
2、教師巡視,適時(shí)指導(dǎo)
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