2024精彩極了教案

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。杰出的幼兒教學(xué)工作者能使孩子們充分的學(xué)習(xí)吸收到課本知識(shí)，因此，老師會(huì)在授課前準(zhǔn)備好教案，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢？你可以讀一下小編整理的2024精彩極了教案，請(qǐng)馬上收藏本頁(yè)，以方便再次閱讀！

精彩極了教案(篇1)

教材分析：

本組以“父母之愛(ài)”為專題，安排了四篇課文，《“精彩極了”和“糟糕透了”》是本組的第三篇課文。這篇課文講巴迪童年時(shí)寫了一首詩(shī)，媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，這兩種截然不同的評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。

學(xué)情分析：

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)可以運(yùn)用已有的識(shí)字、朗讀能力，正確認(rèn)讀本課的生字詞，讀準(zhǔn)課文。在教學(xué)中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀能力，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)父母不同形式的評(píng)價(jià)都是對(duì)巴迪的愛(ài)。

設(shè)計(jì)思路：

這是一篇篇幅較長(zhǎng)的文章，在教學(xué)中從重點(diǎn)句入手，引導(dǎo)學(xué)生感悟，通過(guò)學(xué)生的自主閱讀，最終理解不同的評(píng)價(jià)都是愛(ài)，體會(huì)作者的情感。在教學(xué)中采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的探究。通過(guò)不同形式的朗讀，在讀中悟，在悟中讀，從而體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。

2．通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

3。背誦課文最后一段。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)父母兩種不同形式的評(píng)價(jià)都是對(duì)巴迪的愛(ài)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．多媒體課件

2．拓展閱讀《愛(ài)在拐彎處》

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．抽讀生字詞。

2．課文寫了一件什么事？母親是怎樣評(píng)價(jià)小巴迪的詩(shī)的？小巴迪的反應(yīng)怎樣？

二、了解父親對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)，體會(huì)小巴迪的情感變化。

1．自由讀3—14自然段，（課件出示）思考：父親是怎樣評(píng)價(jià)小巴迪的詩(shī)的？小巴迪的反應(yīng)怎樣？

2．學(xué)生匯報(bào)自讀情況。

3．理解父親的評(píng)價(jià)，體會(huì)巴迪情感變化。

師：在母親的贊揚(yáng)后，巴迪最想把他寫的詩(shī)給父親看，他焦急地等待著……父親終于回來(lái)了，看完了詩(shī)卻說(shuō)──“我看這首詩(shī)糟糕透了?！保ㄉ樱槭裁锤赣H會(huì)這么說(shuō)？（學(xué)生交流自已的想法）

師：聽(tīng)了父親的評(píng)價(jià)，巴迪是什么心情呢？課件出示：我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重地抬不起來(lái)。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自已的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)換詞，從巴迪的動(dòng)作中，真切地感受巴迪傷心、難過(guò)的心情。）

（在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)描寫，體會(huì)小巴迪對(duì)父母不同的評(píng)價(jià)的感受。）

4。你是怎樣看待這兩種評(píng)價(jià)的？辯一辯這兩種評(píng)價(jià)好不好。

三、合作探究“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”，理解不同形式的愛(ài)，體會(huì)作者的情感。

1．默讀15—17自然段，課件出示：巴迪一天天長(zhǎng)大了，他對(duì)父母的'評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)把他的體會(huì)讀一讀，理解，然后在小組里討論。）

2．學(xué)生自讀，找出巴迪的體會(huì)試著理解。

3．小組討論交流，理解句意，解決疑問(wèn)。

4．全班交流匯報(bào)。

（學(xué)生匯報(bào)交流的同時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)理解不同的評(píng)價(jià)其實(shí)是兩種不同形式的愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)父母愛(ài)的感激。）

5。指導(dǎo)朗讀最后一自然段。（讀出兩種評(píng)價(jià)的語(yǔ)氣和對(duì)這兩種評(píng)價(jià)的感恩。）

四、拓展閱讀《愛(ài)在拐彎處》

（讓學(xué)生明白愛(ài)的形式有很多種：慈祥的、嚴(yán)厲的、含蓄的等）

五、聯(lián)系生活，讓學(xué)生感受愛(ài)，懂得回報(bào)愛(ài)。

1．師：同學(xué)們，你們理解了這些不同形式的愛(ài)了嗎？在生活中你們有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？（學(xué)生交流自己生活中的經(jīng)歷，感受生活中的不同形式的愛(ài)。）

2．師：父母長(zhǎng)輩們給我們不同形式的愛(ài)，我們?cè)撊绾位貓?bào)呢？（通過(guò)交流讓學(xué)生懂得回報(bào)愛(ài)。）

六、小練筆：將生活中類似的經(jīng)歷寫下來(lái)。

精彩極了教案(篇2)

【教學(xué)要求】

１、結(jié)合課文理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，感悟父母對(duì)孩子的愛(ài)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣引入

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇課文──《“精彩極了”和“糟糕透了”》。大家想一下，我們平常在什么時(shí)候說(shuō)“精彩極了”在什么時(shí)候說(shuō)“糟糕透了”？課文中的“精彩極了”和“糟糕透了”分別是誰(shuí)說(shuō)的？哪些自然段具體寫了有關(guān)“精彩極了”和“糟糕透了”的小故事？

二、精讀“童年故事”（１～１４自然段）部分

１、就自己喜歡的角色讀課文１～１４自然段，要求：讀正確，不添字，不漏字，富有感情。

２、領(lǐng)悟：

⑴“精彩極了”和“糟糕透了”分別是誰(shuí)說(shuō)的？他們所評(píng)價(jià)的對(duì)象一樣嗎？

⑵他們做出這些評(píng)價(jià)的理由是什么？

⑶剛才大家就自己喜歡的角色讀了１至１４自然段，那么現(xiàn)在，誰(shuí)能告訴老師“我讀懂了……”

（當(dāng)“我”作了第一首詩(shī)后，父母分別做了什么評(píng)價(jià)，面對(duì)這些評(píng)價(jià)“我”的反應(yīng)有什么不同？）

３、為什么“我”的父母會(huì)有這兩種截然不同的評(píng)價(jià)呢？

“精彩極了”是母親的評(píng)價(jià)，這句評(píng)價(jià)是感情化了的。因?yàn)槟赣H對(duì)待子女比較重感情，所以為了鼓勵(lì)子女，常會(huì)說(shuō)些感情強(qiáng)烈卻與事實(shí)并不十分相符的話。母親看到七八歲的“我”能寫出詩(shī)，就會(huì)為寫詩(shī)這件事動(dòng)情，并不多想詩(shī)本身的質(zhì)量如何，而會(huì)借著詩(shī)為話題，贊賞“我”寫詩(shī)的行為?！霸愀馔噶恕笔歉赣H的評(píng)價(jià)。父親注意的不是我寫詩(shī)的行為而是詩(shī)本身的質(zhì)量。父親特別重視理性，所以他對(duì)“我”的評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)事實(shí)而忽略了感情，沒(méi)有考慮到“我”的承受力。不過(guò)，在這里，這位父親說(shuō)的“糟糕透了”是針對(duì)母親的“精彩極了”而言的，他認(rèn)為母親的鼓勵(lì)有點(diǎn)過(guò)分了，以致使孩子“洋洋得意”，此時(shí)，給孩子一些警告，可能更有助于他的健康成長(zhǎng)。

４、請(qǐng)大家再一次朗讀１～１４自然段，注意：這次讀要進(jìn)入角色。那么，我們?cè)鯓幼x才能進(jìn)入角色呢？

母親的話要讀得激動(dòng)，富有激；父親的話要讀得嚴(yán)肅、冷靜；“我”的話要讀得天真爛漫，受到不同的評(píng)價(jià)時(shí)所表現(xiàn)的得意及沮喪的感覺(jué)。

（過(guò)渡：媽媽對(duì)“我”作的第一首詩(shī)的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)于“我”起到什么作用？）

四、精讀后來(lái)的認(rèn)識(shí)部分（１５～１７自然段）

１、自由讀１５～１７自然段，劃出自己印象最深的句子或提出自己不懂的問(wèn)題和大家討論。

⑴作者為什么說(shuō)“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)?！?/p>

⑵成年后，作者越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”，這是為什么？

２、默讀最后一個(gè)自然段，討論：

⑴“兩種聲音”指的是..........

⑵“一直交織在我的耳際”的意思是........

⑶“精彩極了”代表........“糟糕透了”代表.......正因?yàn)橛?......所以作者才會(huì)努力地向前駛?cè)?，成?........

五、再讀課文，談感受

１、讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)巴迪的心靈，再一次感受父母最深沉的愛(ài)。請(qǐng)大家有感情地朗讀課文１５～１７自然段。

２、在作者看來(lái)，愛(ài)有兩種不同的表達(dá)方式，是哪兩種？你有過(guò)同樣的感受嗎？

六、作業(yè)

讀了這篇課文，你想到了什么？請(qǐng)把你想到的用二、三百字寫下來(lái)。

【板書設(shè)計(jì)】

１９、“精彩極了”和“糟糕透了”

得意傷心鼓勵(lì)嚴(yán)厲

↘↙↘↙

感受愛(ài)

在愛(ài)的'鼓舞下努力向前駛?cè)?/p>

精彩極了教案(篇3)

一、復(fù)習(xí)

1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)課文中“童年故事”這部分，弄清了當(dāng)“我”寫了第一首詩(shī)后，母親的評(píng)價(jià)是（學(xué)生：“精彩極了”），父親的評(píng)價(jià)是

（學(xué)生：“糟糕透了”）。

你認(rèn)為“精彩極了”好，還是“糟糕透了”好，為什么？

二、新課

2、過(guò)渡：同學(xué)們真是“婆說(shuō)婆有理，公說(shuō)公有理”，“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種截然不同的觀點(diǎn)。究竟誰(shuí)是誰(shuí)非，本節(jié)課讓我們一起來(lái)揭開(kāi)這個(gè)謎底吧！帶著這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)本文的第二部分——后來(lái)的認(rèn)識(shí)。

3、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。（先讀書，教師相機(jī)引導(dǎo)），還有什么感興趣或不懂的問(wèn)題嗎？（教師相機(jī)引導(dǎo)）

4、指導(dǎo)感情朗讀

課文最后兩段，是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見(jiàn)解，是成年后的理性認(rèn)識(shí)，有別于前面的朗讀。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x……

5、總結(jié)。愛(ài)有許多種，它會(huì)產(chǎn)生不同的力量，我們今天學(xué)了課文，認(rèn)識(shí)了嚴(yán)父與慈母的愛(ài)，他們的愛(ài)造就了今天的“我”。

①假如父母都說(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”，又會(huì)怎樣呢？

②作者為什么用一個(gè)“和”字把“精彩極了”“糟糕透了”連在一起（相機(jī)指導(dǎo)朗讀課題，讀出不同語(yǔ)氣）

③讀了這篇文章，你懂得了什么？

三、延伸

6、請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗鯓訉?duì)待成功與失敗

四、作業(yè)

7、背誦自己感受最深的部分

8、寫自己感受到的愛(ài)或本文讀后感

精彩極了教案(篇4)

教材分析

《精彩極了和糟糕透了》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文，本組課文專題為父母之愛(ài)。這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。因此，對(duì)本課的教學(xué)，要著眼于學(xué)生的自我感悟，激起學(xué)生情感上的共鳴。

課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母親兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。學(xué)生對(duì)于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要在積累語(yǔ)言、理解語(yǔ)言的過(guò)程中，加以實(shí)現(xiàn)。所以在本節(jié)課教學(xué)中，要緊緊扣住單元訓(xùn)練專題，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫，感受父母之愛(ài)。

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2．通過(guò)有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫，感受父母愛(ài)的不同表達(dá)方式。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母親兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字詞。

2．相關(guān)教學(xué)課件。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入，初步揭題。

1．今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文。請(qǐng)大家和老師一起寫課題。

2．誰(shuí)能讀一讀課題？（13名生讀）

3．你發(fā)現(xiàn)，這篇文章的題目有什么特點(diǎn)？

設(shè)計(jì)意圖：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)由淺入深的學(xué)習(xí)進(jìn)程，由他們自己的發(fā)現(xiàn)，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)情感，產(chǎn)生閱讀期待。為下文埋下伏筆。

（二）自讀課文，整體感知。

1．自由讀課文，一邊讀一邊想：課文講了一件什么事？

2．交流初讀后的收獲。

設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體觀。從整體入手，粗知大意。

（三）研讀語(yǔ)言，個(gè)性感悟。

1．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：（課件出示自學(xué)提示）

學(xué)生自學(xué)，教師行間巡視，參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。

2．分組匯報(bào)

（1）研讀母親做出的評(píng)價(jià)。（課件出示）

巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)?。【蕵O了！

親愛(ài)的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩(shī)，精彩極了

親愛(ài)的，我真不懂你是什么意思！這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩(shī)。他需要鼓勵(lì)。

①指名讀，交流體會(huì)。

②相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（2）研讀父親做出的評(píng)價(jià)。（課件出示）

這是什么？

對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的。

我看這首詩(shī)糟糕透了。

我不明白，難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？

①指名讀，交流體會(huì)。

②相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

③此時(shí)，巴迪可能在想什么？

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合對(duì)課文的感悟，旨在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:巴迪的這首詩(shī)到底寫得怎么樣？為什么對(duì)于同一首詩(shī)，父母親的評(píng)價(jià)卻不同？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人世間的愛(ài)有不同的表現(xiàn)形式，學(xué)會(huì)珍惜愛(ài)，感恩愛(ài)。以此為載體將學(xué)生對(duì)文本的人文感悟進(jìn)行加工與凝煉，從而領(lǐng)悟課題的真意，也就是抵達(dá)課文的文心。

3．分角色朗讀人物對(duì)話。

有了剛才的體會(huì)，讓我們?cè)賮?lái)讀父母的對(duì)話，你們一定能讀得更好。（分角色讀文中父母的對(duì)話，同桌讀、師生讀、男女生讀。）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)、思考、表達(dá)、對(duì)話，把讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈魂，在讀中練好人物對(duì)話。

（四）再讀課文，指導(dǎo)學(xué)法。

1．在這一課中，作者還運(yùn)用什么方法來(lái)描述人物的？用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)。

2．師：通過(guò)這些動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫，讓我們體會(huì)到了父母親對(duì)巴迪的愛(ài)。我們?nèi)绻茏プ∵@些重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文，就能悟出父母的情感，這就是悟情感的讀書方法。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫表現(xiàn)父母之愛(ài)的，使人文性與工具性融為一體。

（五）聯(lián)系生活，拓展文本。

1．請(qǐng)大家聯(lián)系自己的生活實(shí)際，分組討論，你覺(jué)得哪種教育方式更適合我們的成長(zhǎng)呢？

2．你們各有各的看法，巴迪長(zhǎng)大后，如何看待父母的愛(ài)的呢？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，積極引發(fā)問(wèn)題的思考，體驗(yàn)文本中兩種極端的出發(fā)點(diǎn)都是愛(ài)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，自由表達(dá)，張揚(yáng)個(gè)性，這正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。同時(shí)，過(guò)程中學(xué)生理解了生活中精彩極了是愛(ài)，糟糕透了仍然還是愛(ài)。

（六）感悟真情，升華情感。

1．出示巴德舒爾伯格的簡(jiǎn)介。

2．自由讀作者簡(jiǎn)介。

3．結(jié)合課文第16自然段內(nèi)容，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，一個(gè)人要想獲得成功，需要什么力量？

（一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：小心，注意，總結(jié)，提高。）

我們都沐浴在父母愛(ài)的陽(yáng)光中，父母的愛(ài)更是伴隨著我們的成長(zhǎng)。讓我們像小巴迪一樣，

課件出示：謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。因?yàn)椋覀儚男牡桌镏?，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛(ài)。在愛(ài)的鼓舞下，我們努力地向前駛?cè)ァ?/p>

五、板書設(shè)計(jì)

19、精彩極了和糟糕透了

慈祥嚴(yán)厲

愛(ài)

走向成功

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．指導(dǎo)書寫14生字，理解并積累詞語(yǔ)。

2．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，選自己感受最深的部分背下來(lái)。

3．聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)愛(ài)的不同表達(dá)方式。指導(dǎo)學(xué)生練筆。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)愛(ài)的不同表達(dá)方式。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

搜集其他體現(xiàn)父母之愛(ài)的文章。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）積累詞句，體會(huì)情感

1．聽(tīng)寫以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。

眼睛（發(fā)亮）

既（靦腆）又得意揚(yáng)揚(yáng)

有點(diǎn)（迫不及待）

懷著（一種）自豪感

實(shí)在（等不及）了

把頭埋得（低低的）

頭也沉重得（抬不起來(lái)）（一如既往）地鼓勵(lì)我

2．背記自己喜歡的三兩個(gè)短語(yǔ)，互相交流啟發(fā)。

（二）朗讀全文，內(nèi)化情感。

1．如果你是課文中的我，你會(huì)有什么感受？請(qǐng)你帶著這種感受朗讀課文。

2．選自己感受最深的部分背誦。

（三）隨文練筆，加深感悟。

結(jié)合課后問(wèn)題：在本文作者看來(lái)，愛(ài)有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過(guò)類似的感受嗎？先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。

（四）拓展延伸，

精彩極了教案(篇5)

這篇課文是一篇教育性、感化性的課文。課文里講了一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、贊賞，但是僅僅表?yè)P(yáng)而沒(méi)有批評(píng)是不全面的，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，就是愛(ài)。我走進(jìn)了今天的課堂，在時(shí)而精彩時(shí)而糟糕的課堂教學(xué)中度過(guò)了漫長(zhǎng)的40分鐘。

本課精彩之處：

１．學(xué)習(xí)主線明確

我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主線，有兩條：一條是：通過(guò)對(duì)“我”寫的詩(shī)，母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”兩種不同的評(píng)價(jià)帶給巴迪截然不同的感受來(lái)貫穿課堂的始終。通過(guò)抓住母親“雨點(diǎn)般”的贊揚(yáng)，讓學(xué)生感受巴迪的自信心膨脹，直到得意揚(yáng)揚(yáng)。之后，父親毫不留情的“糟糕透了”將巴迪的自信、自尊、希望擊了個(gè)粉碎，以至失聲痛哭。讓學(xué)生體會(huì)巴迪“失落之大”，我又通過(guò)“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。

父親還沒(méi)有回來(lái)?！币痪渲芯涮?hào)的作用挖掘出來(lái)的。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：“慈祥的鼓勵(lì)好，還是嚴(yán)厲的批評(píng)好？”我又馬上引導(dǎo)學(xué)生回到文本（課文第16自然段有幾句話，表達(dá)了作者對(duì)父愛(ài)和母愛(ài)的理解，你找到了嗎？），讓學(xué)生明白，這兩種評(píng)價(jià)都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——愛(ài)。

另一條是：體會(huì)巴德·舒爾伯格創(chuàng)作成就。通過(guò)體會(huì)句子“現(xiàn)在我已經(jīng)有很多作品，出版了一部部小說(shuō)，戲劇和電影劇本?！弊寣W(xué)生明白巴德能成材是和小時(shí)候父母對(duì)他教育有著密切的關(guān)系。

２．抓關(guān)鍵詞，導(dǎo)入課題

通過(guò)抓住關(guān)鍵詞——“精彩”、“糟糕”，通過(guò)詞的不同感情色彩，體會(huì)到文章用詞的準(zhǔn)確。

３．讀中悟情

課文描述的是發(fā)生在“我”和媽媽、爸爸之間的事情，人物的對(duì)話，神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)的描寫較多，朗讀時(shí)，不同人物的身份要讀出不同的語(yǔ)氣。媽媽要讀出慈祥，和藹，親切的語(yǔ)調(diào)，爸爸的語(yǔ)言要讀出嚴(yán)厲的語(yǔ)氣，敘述“我”的語(yǔ)句要讀出平緩的語(yǔ)調(diào)。無(wú)論是媽媽的話，還是爸爸的話都要讀出“愛(ài)”的感情。

４．讀寫結(jié)合

閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，恰到好處的進(jìn)行了詞語(yǔ)的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練，寫法的模仿，使人文性與工具性融為一體。５．板書簡(jiǎn)明、握要，給人美的享受，學(xué)生喜愛(ài)，贊不絕口。

本課糟糕之處：

（１）學(xué)生的“悟”不夠深刻：

當(dāng)孩子們自由匯報(bào)關(guān)于愛(ài)，“兩股風(fēng)”，“把握住生活的小船”的話外之音時(shí)，孩子們此時(shí)已興致高漲，我沒(méi)有抓住契機(jī)，應(yīng)讓他們聯(lián)系學(xué)校，家庭，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

（２）激勵(lì)評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，特別是“讀后反思，課外引伸”此環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生談在生活中有過(guò)類似的感受時(shí)，我的評(píng)價(jià)很蒼白。

這堂課留給我太多的感受。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)學(xué)生既要有“精彩極了”也要有“糟糕透了”。人民教育家陶行知先生倡導(dǎo)“愛(ài)滿天下”，教師對(duì)學(xué)生要有慈母心，嚴(yán)師情，愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)而有度，愛(ài)而有方，要講究表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)，兩者兼顧，才能塑造學(xué)生完整的人格魅力。而這尺度正是教師較難把握的。

組內(nèi)研討與診斷：

陳群：

教學(xué)課文第一部分是時(shí)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味童年的故事，這部分的內(nèi)容是發(fā)生在我和母親、父親之間的事情，其中人物的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)的描寫較多，要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀并用筆畫出這些描寫的有關(guān)的語(yǔ)句，并把自己的理解體會(huì)標(biāo)注在書中，小組中交流。教學(xué)時(shí)教師還重視了朗讀，注重朗讀的層次性、讀懂、讀通、讀順，要求讀出感情，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟，讀中升華，讀出自己的獨(dú)特感受。朗讀時(shí)不同人物的身份，要讀出不同的語(yǔ)氣。不論是母親的話，還是父親的話都要讀出“愛(ài)”。

可以各種各樣的形式來(lái)讀。如：個(gè)人讀、小組讀、范讀、分角色讀、齊讀等。

張弟英：

生本課堂的建構(gòu)包括教師有效的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)生有的放矢，有章可循。本科教師在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的時(shí)候采用了以讀代講，讀講結(jié)合的方法。在布置任務(wù)的時(shí)候就讓學(xué)生在預(yù)習(xí)勾畫中加深對(duì)重點(diǎn)詞句的把握，再通過(guò)全班的匯報(bào)來(lái)加深理解。達(dá)到對(duì)作者情感的感悟與共鳴。

但本課課堂上出現(xiàn)了教師與學(xué)生磨合不到，學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的理解不到位。我想當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到母親的反映的時(shí)候他們不會(huì)找文章表示動(dòng)作的重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，這時(shí)老師讓大家停下來(lái)找了，再讀，再理解了?？墒堑诙螀R報(bào)父親的反映時(shí)又一次出現(xiàn)了冷場(chǎng)。我們反思教師的教學(xué)行為。如果當(dāng)?shù)谝淮纬霈F(xiàn)了冷場(chǎng)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法儲(chǔ)備上出現(xiàn)了問(wèn)題時(shí)如果我們能適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，能放慢節(jié)拍，教師細(xì)細(xì)地點(diǎn)撥，告訴學(xué)生在理解時(shí)就是要抓住這些表現(xiàn)動(dòng)作和心理活動(dòng)的關(guān)鍵詞句來(lái)理解，然后讓學(xué)生重新再次勾畫圈點(diǎn)，并在組內(nèi)交流，后面的教學(xué)尷尬能否有效避免呢？

當(dāng)一個(gè)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)了障礙時(shí)，我想教師不妨及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)了，接下來(lái)的生本課堂是否就容易實(shí)現(xiàn)了？

王慧：

1、注意抓住重點(diǎn)的、關(guān)鍵的詞句，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理

解與感悟。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小巴迪聽(tīng)到父親“糟糕透了”后的動(dòng)作描寫時(shí)把動(dòng)作描寫單獨(dú)提出來(lái)，為后面理解含義深刻的句子做了鋪墊。

2. 、深入挖掘教材，將課本知識(shí)延伸到課外。

新課程要求教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實(shí)際，設(shè)想一下假如你就是小巴迪，面對(duì)父母這樣截然相反的評(píng)價(jià)，你會(huì)怎樣想？采用師范讀，自由讀，點(diǎn)名讀，目的是讓學(xué)生從讀中感悟，并適時(shí)談?wù)勛约簩?duì)這幾個(gè)字的理解。孩子們有的將自己的親身感受融了進(jìn)去。

3通過(guò)焦老師的小專題的歸類，更加明確了理解含義深刻的句子的方法，并要在教學(xué)中及時(shí)運(yùn)用。

彭速：

1、緊緊圍繞本單元訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容，抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)情感。焦老師在執(zhí)教時(shí)針對(duì)學(xué)生課堂上生發(fā)的問(wèn)題，非常巧妙地引導(dǎo)學(xué)生用課文中的時(shí)間詞組織語(yǔ)言歸納課文內(nèi)容，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地把握課文主要內(nèi)容的方法教給了學(xué)生。對(duì)于含義深刻的語(yǔ)句焦老師能在不斷地追問(wèn)中讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)深入體會(huì)。

2、堅(jiān)持以讀為本，把讀貫穿課堂始終

讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟，讀是最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，因此，在教學(xué)中焦老師采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感；自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會(huì)；指讀，把個(gè)

人體驗(yàn)、感悟到的表現(xiàn)出來(lái)；互讀，加強(qiáng)生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。教師的語(yǔ)言，不管是指令性的語(yǔ)言，還是評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言，都富有煽動(dòng)性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀“課題”時(shí)，老師是這樣說(shuō)的：“‘精彩極了’該怎么讀，誰(shuí)行？”“你讀得也精彩極了，老師也被你深深折服?！薄半m然只有短短幾個(gè)字，卻意味深長(zhǎng)?！睂W(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵(lì)的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。

王慧總結(jié)：

本次備課活動(dòng)總結(jié)：本次集體備課能圍繞主題內(nèi)容討論，在解疑過(guò)程中，體會(huì)內(nèi)容。各抒己見(jiàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、暢所欲言，使這次的教研活動(dòng)真正的滲入到自己的日常教學(xué)。

精彩極了教案(篇6)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

２、理解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。

【教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)】

感悟作者是怎樣逐漸理解父母良種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

１、板書課題，讀課題。

２、同學(xué)們，你們覺(jué)得這個(gè)題目怎么樣？讀了課文，你們的疑問(wèn)都可以得到解答。實(shí)話實(shí)說(shuō)，你們更喜歡哪一種評(píng)價(jià)？相信同學(xué)們讀了美國(guó)作家巴德·舒爾伯格寫的這篇文章后，對(duì)這兩種評(píng)價(jià)會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。

二、學(xué)生匯報(bào)自瀆收獲

１、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，請(qǐng)翻開(kāi)書再看看，想想，說(shuō)說(shuō)課文主要講什么？

２、我們布置了一個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)，勾畫出文中自己感受最深的語(yǔ)句，并在旁邊加上批注。再看看自己勾畫的語(yǔ)句和批注，再找找，文中還有沒(méi)有自己感受最深的語(yǔ)句，等會(huì)兒向大家匯報(bào)。

３、愿意講講自己感受最深的語(yǔ)句嗎？可以是一句話，幾句話，一段話，也可以是一個(gè)詞語(yǔ)。如果你的看法和誰(shuí)的不一致，還可以站起來(lái)爭(zhēng)論。

４、同學(xué)們的發(fā)言精彩極了，不過(guò)有的同學(xué)的理解還不夠準(zhǔn)確，相信通過(guò)進(jìn)一步閱讀同學(xué)們會(huì)弄明白的。

三、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，小組探究

１、讀書要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，試著從文中提出幾個(gè)自己最感興趣的或不懂的問(wèn)題。

２、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)提出問(wèn)題和同學(xué)討論討論。還沒(méi)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)可以根據(jù)課后問(wèn)題和預(yù)習(xí)要求中提出的問(wèn)題進(jìn)行討論。

四、鼓勵(lì)質(zhì)疑，全班交流

１、剛才同學(xué)們討論得非常熱烈，一定解決了不少問(wèn)題吧！有沒(méi)有通過(guò)小組討論還沒(méi)有解決的問(wèn)題，提出來(lái)大家討論討論好嗎？

２、學(xué)生提問(wèn)：

學(xué)生可能會(huì)問(wèn)以下問(wèn)題：

⑴ 同一首詩(shī)，為什么媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，而爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”？

⑵ 父母的這兩種評(píng)價(jià)對(duì)孩子起到了什么作用？

⑶ 作者為什么會(huì)覺(jué)得他很幸運(yùn)？

⑷ 為什么說(shuō)這兩個(gè)極端的評(píng)價(jià)有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)？

⑸ 什么是“兩股風(fēng)”？

３、教師梳理學(xué)生提出的問(wèn)題：

要理解問(wèn)題首先需要分析問(wèn)題。同學(xué)們的問(wèn)題都是針對(duì)兩種評(píng)價(jià)提出來(lái)的。只要弄清了兩種評(píng)價(jià)是在什么情況下講的，對(duì)孩子產(chǎn)生了什么影響，這些問(wèn)題就可以迎刃而解。下面我們通過(guò)仔細(xì)閱讀課文來(lái)理解這些問(wèn)題。

４、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書理解：

⑴ 媽媽“精彩極了”的評(píng)價(jià)是在什么情況下講的？當(dāng)時(shí)對(duì)巴迪產(chǎn)生了什么影響？請(qǐng)從書上找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)回答。

讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)媽媽是在巴迪只有七八歲的時(shí)候，就寫了第一首詩(shī)的情況下說(shuō)出“精彩極了”的評(píng)價(jià)的，她為了鼓勵(lì)巴迪才這樣說(shuō)。

⑵ 媽媽這句評(píng)價(jià)當(dāng)時(shí)對(duì)巴迪產(chǎn)生了什么影響？請(qǐng)找出課文寫巴迪既充滿信心又得意洋洋的語(yǔ)句，讀一讀。

讓學(xué)生讀出巴迪既得意又充滿信心的語(yǔ)氣。想象巴迪認(rèn)為爸爸會(huì)怎樣評(píng)價(jià)他。體會(huì)媽媽的評(píng)價(jià)對(duì)巴迪產(chǎn)生的作用。

⑶ 爸爸的評(píng)價(jià)是在什么情況下講的？當(dāng)時(shí)對(duì)巴迪產(chǎn)生了什么影響？從課文哪些語(yǔ)句中知道的？

五、你們?cè)敢庠鯓幼x這些語(yǔ)段

１、出示第５～１４自然段：

⑴ 分角色朗讀：

體會(huì)爸爸是在認(rèn)真閱讀了那首詩(shī)后，并聽(tīng)了妻子對(duì)兒子的極度夸獎(jiǎng)后，說(shuō)出“糟糕透了”的評(píng)價(jià)的。

巴迪聽(tīng)了爸爸的評(píng)價(jià)后受不了了，痛哭起來(lái)。看出爸爸的評(píng)價(jià)給了巴迪很大的打擊，使他不再得意也沒(méi)有了信心。

⑵ 請(qǐng)?jiān)偻笞x，想想爸爸的評(píng)價(jià)還起到了什么作用？

學(xué)生默看課文后明白爸爸的評(píng)價(jià)還使巴迪認(rèn)識(shí)到自己的詩(shī)的確很糟糕還需要修改和提高，于是他主動(dòng)去請(qǐng)教父親，學(xué)著按父親的評(píng)價(jià)進(jìn)行修改，這樣他的寫作水平在父親的提醒下得到了提高。

⑶ 小結(jié)父母各自不同的評(píng)價(jià)對(duì)巴迪產(chǎn)生的作用。

板書：

鼓勵(lì) 提醒

⑷ 你們有這方面的體會(huì)嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)。

⑸ 正因?yàn)橛羞@樣一個(gè)對(duì)他說(shuō)“精彩極了”的母親，還有一個(gè)對(duì)他說(shuō)“糟糕透了”的父親，所以巴迪怎樣？書上怎么說(shuō)？

⑹ 出示課文第１６、１７自然段，學(xué)生朗讀。

⑺ 學(xué)生談?wù)剬?duì)提出的其他問(wèn)題的理解。

六、總結(jié)延伸

１、孩子們，此時(shí)你們一定有很多感受想告訴大家吧！請(qǐng)結(jié)合你經(jīng)歷過(guò)的事，說(shuō)幾句你此時(shí)最想說(shuō)的心里話，好嗎？

２、老師也想說(shuō)幾句心里話，今天的學(xué)習(xí)，讓我們明白了應(yīng)該如何對(duì)待表?yè)P(yáng)與批評(píng)，如何對(duì)待生活中的成功與失敗。我們時(shí)常都會(huì)得到來(lái)自父母，老師，同學(xué)以及其他人的各種評(píng)價(jià)。即使別人說(shuō)我們“精彩極了”，也不能驕傲，即使別人說(shuō)我們“糟糕透了”，也不要?dú)怵H。讓我們和作者一樣，謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，努力地向前駛?cè)ィ?/p>

３、最后，讓我們?cè)谝淮卫首x飽含作者****的這些話語(yǔ)吧。

４、出示課文最后一段，配樂(lè)朗讀。

【板書設(shè)計(jì)】

１９、“精彩極了”和“糟糕透了”

鼓勵(lì) 提醒

精彩極了教案(篇7)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)課文，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。

２、練習(xí)正確，流利有感情地朗讀課文。

【教具準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教后記：

在教學(xué)本課時(shí)，我力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些思想和理會(huì)，讓學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，對(duì)文中重要部分的朗讀處理，我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上以小組為單位選擇自己喜歡的方式，一方面促使學(xué)生去認(rèn)真，自主，積極地讀書，另一方面發(fā)揮學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力。如有的小組就采用分角色讀，講故事讀，表演朗讀等方式，雖然學(xué)生的表達(dá)水平不高，讀得……

二、學(xué)習(xí)課文

１、用自己喜歡的方式讀課文第１～１４段。

２、有沒(méi)有哪個(gè)小組跟他們不同的方式。

３、從這件事中，你有什么體會(huì)。

板書：

得意、沉重

４、那以后的我對(duì)父母的不同評(píng)價(jià)又有什么感受呢，請(qǐng)大家自由讀課文最后三個(gè)自然段，把自己感受最深的句子劃出來(lái)。

５、小組交流：

你感受最深的是什么？

６、全班交流（結(jié)合生活實(shí)際）：

指名交流：

出示第１６段“一個(gè)作家……提高”指名讀。

“愛(ài)的力量”"和“警告的力量”分別指什么？

這段話是說(shuō)，在一個(gè)人的生活中，需要愛(ài)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使自己鼓起前進(jìn)的勇氣，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，勇往直前。另外，人的生活中還需要一種警告的力量，需要有人指出自己的不足和錯(cuò)誤，提醒自己小心謹(jǐn)慎，更加努力：缺少前者，人生很可能喪失信心，停而不前，而缺少后者，人生就可能驕傲自滿誤入歧途。

假如當(dāng)初父母都說(shuō)“精彩極了”可能會(huì)怎樣？假如當(dāng)初父母都說(shuō)“糟糕透了”呢？

讓我們用朗讀來(lái)細(xì)細(xì)地體會(huì)這份深深的愛(ài)，自己讀讀。

齊讀。

還有哪些句子讓你感受比較深的？

出示第１７段。

“兩股風(fēng)”指什么？

成年后的作者終于明白了，“精彩極了”，“糟糕透了”這兩個(gè)評(píng)價(jià)，雖然有點(diǎn)矛盾，有些極端，但都是父母對(duì)自己深深的愛(ài)。

母親之愛(ài)是怎樣的，和藹的，鼓起自己前進(jìn)的勇氣，給作者信心和力量；父親的愛(ài)是嚴(yán)厲的，警告性的，幫助作者修正前進(jìn)的方向，提出努力的目標(biāo)。

“它們像兩股風(fēng)不斷地……刮倒”你有什么見(jiàn)解？

能否用一個(gè)字來(lái)表達(dá)：“精彩極了”，“糟糕透了”分別是什么樣的愛(ài)？

讓我們用讀來(lái)體會(huì)這份至真至純的愛(ài)，自己試讀，指名讀，齊讀。

三、拓展延伸運(yùn)用語(yǔ)言

１、指板書，在本文作者看來(lái)，愛(ài)有兩種表現(xiàn)形式，是哪兩種？

不是很好，但我覺(jué)得這都不要緊，要以這樣訓(xùn)練下來(lái)，他們一定會(huì)進(jìn)步的。

２、那么，就你個(gè)人而言，你比較喜歡哪一種愛(ài)？

說(shuō)說(shuō)你們的理由 辯一辯。

【板書設(shè)計(jì)】

“精彩極了”和“糟糕透了”

得意 沉重

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