朱自清背影課件

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。平常的學習工作中，幼兒園教師會提前準備一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣東西所需要的素材。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！那么，你知道有哪些常見幼師資料嗎？你可以讀一下小編整理的朱自清背影課件，為防遺忘，建議你收藏本頁！

朱自清背影課件(篇1)

1、第6自然段

問：這一段主要寫的又是什么呢？

明確：這一自然段主要描寫了“我”在車站看到的父親的兩次背影。

問：這一段，第一次背影是在什么情況下看到的？

明確：父親去買橘子爬月臺的時候。

問：作者是如何來描寫這個背影的？

明確：先寫父親的外表和衣著，“父親是一個胖子”“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，接著再寫父親爬月臺，這樣就能把父親的爬月臺畫面更好描繪出來。

交待父親是個胖子，是為了后面的爬月臺做鋪墊。

父親的衣著是“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影?。?/p>

板書：沉重

作者接著又描寫了父親走路的姿勢，作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？教師講解（蹣跚）這個詞的意思？作者為什么用“蹣跚”這個詞？你能體會到作者當時的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的?。┻@是一個蹣跚的背影！

板書：蹣跚

寫完父親的蹣跚，作者又寫了什么？（父親爬月臺）這句話運用了什么描寫方法？（動作描寫）作者運用了哪幾個動詞來描寫父親爬月臺？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心?。。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張?。。┩瑯?，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難的背影！

板書：艱難

要求學生齊讀這幾句話，要突出應重讀的詞。

問：作者看到這樣的背影，他的反應如何？

明確：“這時我看見他的背影，我的淚很快地流了下來”，作者被父親深深地感動了，這是一種偉大的父愛。

問：這一段的第二次背影是在什么時候看到的？

明確：在父親慢慢遠去的時候看到的。這是一個由近及遠的背影，由清晰可見慢慢變成再找不著了。

問：當作者看到父親的背影正慢慢消失在視線之內，他心里是一種什么樣的感受呢？

明確：作者流下了眼淚，內心非常感傷，對自己不能理解父親而悔恨。這是一種對背影逝去的追憶，包含無盡的牽掛。

小結：這一自然段主要寫的就是父親與我在車站離別時的情形，文章具體寫到了父親的兩次背影，一次是買橘，一次是看著父親離開的時候。那么這一段的段落大意我們可以概括為“車站離別刻畫背影”。

板書：第6段：車站惜別，刻畫背影

2、第7自然段

讓同學們齊讀第七段。

問：作者此次見到父親的背影是在“晶瑩的淚光中”，這是什么原因？

明確：父親在信上說到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。

小結：這一段寫的就是從那次浦口車站分別以后，作者看到父親來信，又回想起了父親的背影，表達了對父親的思念。我們把這一段概括為“思念父親，再現(xiàn)背影”。

板書：第7段：思念父親，再現(xiàn)背影

全文總結：這篇文章一共寫了四次背影，我們都已經一一解讀過了，而這篇文章所要通過背影來表達一種什么思想情感呢？文章從背影的角度刻畫了父愛子、子愛父的感人畫面，表達了深深的父子之情。

朱自清背影課件(篇2)

1、人們到這篇文章的評價有哪些？

2、簡介一下作者。

3、寫作背景是什么？

4、讀準加橫線的字音

差使、交卸、狼藉、簌簌

躊躇、迂、柵欄、蹣跚

橘子、舉箸、賦閑、拭

瑣屑、頹唐、晶瑩、奔喪

5、看意思說出相應的詞語

1）亂七八糟的樣子

2）紛紛落下的樣子。

3）凄慘暗淡，不景氣。

4）失業(yè)在家。

5）短時間停留。

6）言行守舊，不合時宜。

7）衰頹敗落。

8）看到某種情況，心里感到悲傷。

9）感情積在心里不得發(fā)泄。

10）細小而繁多（的事）。

6、初讀課文：用下列符號進行圈點批注。

（1）劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。

第一部分：開篇點題。思念父親，最難忘的是“他的背影”。

第二部分：回憶往事，追述車站離別情景，表現(xiàn)父親愛子之情。

第一層：父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染了悲涼的氣氛。

第二層：敘述父親在送行時對“我”無微不至的關心和愛護。

第三層：描寫父親艱難地穿鐵道買橘子時的“背影”，表現(xiàn)父親愛子之情。這是全文的重點段。

第三部分：別后思念，淚光中再現(xiàn)背影，抒發(fā)懷念父親之情。

（2）不能理解的詞語用橫線，認為用得好的用方框。

（3）關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線。

（4）有疑問的地方，用括號和問號。

（5）這是一篇____，它以____為線索，表現(xiàn)父親的____。

（6）請簡要概括課文的中心意思。

（7）本文寫的主要事件是什么？

朱自清背影課件(篇3)

一、說教材

1、在教材中的地位

《背影》是人教版八年級上冊第二單元第二課。從單元課文的內容來說，都是寫普通人的，讓學生對人世間億萬普通人民有更深刻的認識。主題是吁喚“讓世界充滿愛”，可以讓學生感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，感受課文中一些人物的善良。通過這個單元，可以使學生在情感、態(tài)度和價值觀方面，受到熏陶和啟示。從全套書的編排思路看，八年級上冊第二單元，處于第二階段，主要由記敘類作品組成，著重培養(yǎng)閱讀記敘類作品的能力。從課文中學習描寫、敘述等表達方式，了解敘述、描寫的功能和特點，應是教學的重點。

2、教材分析

《背影》是朱自清早期散文的代表作，是初中語文教材中的傳統(tǒng)課文，作品采用記實的手法，通過特定角度的背影表現(xiàn)父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念之情。文章的語言極為樸實，飽含情感，而且貼近生活，寫父親不美的外表、動作和不漂亮的語言，但能讓人感受到洋溢在字里行間的人間至情，有著打動人心的感人力量。

依據本文在教材中的地位和課文特點，在教學中應指導學生認真朗讀，整體感知作品內容，獲得心靈上的溝通和共鳴，陶冶情操。同時，在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡，理解作者的思想感情。。

二、說學情

現(xiàn)在的學生從小嬌生慣養(yǎng)，缺少感恩思想，尤其初中學生對父愛母愛大多認為理所應當，沒有多少學生能從內心深深的感受父母之愛，寫起關于父愛母愛的文章更是缺乏鮮活的材料，大多材料雷同，或缺少真摯感情?！侗秤啊愤@篇課文正是一個最好的例子，通過閱讀訓練，感受濃濃的親情，引導學生以一顆感恩之心，以一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的感人之處，為寫作中如何寫人記事進行必要的指導。初二學生已經具備基本的記敘文知識，加之本文語言樸素，可以側重引導學生運用已有的知識品讀，采取自主、合作、探究的學習方式。

三、說教學目標

根據《全日制義務教育語文課程標準》結合教材地位及具體學情，我將本課的教學目標確定為以下：

知識與能力：

1、了解作者作品，在理解積累生字詞。

2、訓練用普通話正確朗讀的能力、學習圈點批注的讀書方法。

過程與方法：

1、有感情地朗讀課文，感知文章內容，品味刻畫背影的方法。

2、通過合作探究，理解關鍵語句的含義和樸實而飽含深情的語言的表達作用。

情感態(tài)度與價值觀

感受父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德，學會感恩。

四、說教學重點與難點

本節(jié)課將培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，整體感知文章內容，引導學生學會抒真情，善于觀察作為教學的重點，將在誦讀感悟的基礎上，理解關鍵語句的含義和樸實而飽 含深情的語言的表達作用作為教學難點。

五、說教法

為了充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生自主閱讀、個性化閱讀的能力，在教學中采取小組合作、互動探究、個性展示的方法，以感悟文章思想感情為切入點，以品味語言為突破口，將誦讀、適時點撥的方法融入其中。

六、說學法

根據自主、合作、探究的教學理念，結合我縣推廣的五步三查教學法，課堂教學中擬定以下學習方法：

1、誦讀法

2、圈點、勾畫、批注法

3、自主探究法

4、小組展示法

七、說教學過程

本課安排2課時，第一課時側重掃清字詞障礙，在有感情的誦讀中整體感知文章內容，感悟濃濃的父子之情。第二課時重在品味刻畫背影的方法。通過合作探究，理解關鍵語句的含義和樸實而飽含深情的語言的表達作用。

第一課時

（一）創(chuàng)設情境，營造氛圍

多媒體播放關于父愛的四張圖片并伴以劉和剛的歌曲《父親》

師：人們大都歌頌母愛，看著這感人的圖片，聽著優(yōu)美的歌曲----不知不覺您鬢角露了白發(fā)，不聲不響您眼角上添了皺紋，我的老父親，我最疼愛的人，我們每個人都被著濃濃的父愛之情所浸染。今天我們學習朱自清先生的優(yōu)美散文《背影》，再次感受父愛的偉大。

（二）檢查

作者介紹、字詞、誦讀并通過初讀感悟文章內容。

（三）合作探究

1、本文的線索是什么？

2、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？

3、文中一共寫了幾個背影？

4、文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句。

5、兒子對父親的感情是如何變化的？

6、這篇文章表現(xiàn)什么主題？

（四）課堂檢測

（五）布置作業(yè)

第二課時

（一）溫故知新，復習導入

（二）探究及展示

1、賞背影——精讀第五段，過鐵道買橘子的過程，作者怎樣描寫父親的背影的？為什么這樣詳細？

2、品語言——體會父親送兒子上車時說的四句話所表達的感情，體會語言簡潔樸素的特點。

3、悟親情——文章表現(xiàn)了父親對兒子怎樣的感情？結合具體內容分析。（引導學生通過分析人物語言、動作體會思想感情）

4、道真情——第五段作者一再說自己“太聰明”、“聰明過分”，為什么？你在自己長輩面前有無自作聰明的情況，說出來與同學交流。

5、談收獲——你覺得文章在寫法上有什么借鑒之處？（引導學生懂得：1、情到深處自然濃，寫作要傾注真情，2、善于觀察，抓住生活中的感人之處）

（五）總結

父母對我們的愛無處不在，也許只是一個眼神，也許只是一句嘮叨，也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶，年幼無知的我們卻渾然不覺，認為理所應當，甚或有過誤解，只有人到中年，向作者一樣才會有負疚之情。學習本文后，我們應對父母多一點理解，學會感恩。

（六）作業(yè)

傾注真情，寫一件最令感動的事。

朱自清背影課件(篇4)

一、導入課文

放《背影》歌動畫。

二、作者介紹

1、作者介紹。

2、江澤民同志曾在朱自清逝世四十周年時為他題詞。

三、預習測評

給加點的字注音。

四、整體感知

思考問題：（放背景音樂）

1、本文寫的主要事件是什么？

2、全文共寫到父親幾次背影？表達了什么中心？

五、思考討論

（一）思考討論一：父疼子

1、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？

2、其中哪一件事最讓你感動？為什么？

3、朗讀，分析這異步分（放朗讀動畫）

（二）思路：

1、父親的穿戴、走路的姿勢、爬月臺動作

2、品味父親送行時說的幾句話

（三）思考討論二：子愛父

兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談談你的看法。

兒子理解了父親的深情，四次流淚，兩次自責。兒子對父親：人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念。真切理解，真誠感激

六、溫馨提示

中西方文化的差異，比較中西方父愛的不同方式。

七、拓展遷移

放背景動畫《懂你》

學生討論發(fā)言：

讀了本文，你不會不想到父母平時對自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時也會浮現(xiàn)出來，令你動心，乃至流淚，甚或慚愧。

八、作業(yè)布置

請同學們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦。

九、課件部分文字材料：

1、《背影》歌詞：

火車就要開了，我就要走了，離別就要來了，話怎么說呢。眼看天氣秋了，葉子在哭了，轉身是背影了，你就進了往事了。我知道這以后，以后的以后，可能再見不到你了，只是那時候，極不愿意承認這念頭，于是你轉身后，轉身了以后，那背影在這么多年以后，還能夠鮮活的，在我的眶眶中微微顫抖，微微顫抖。

2、江澤民同志為《背影》題詞：

背影名文四海聞，少年波老更情親。

清芬正氣傳當世，選釋詩篇激后昆。

3、《背影》第6自然段原文：

我說道，爸爸，你走吧。他望車外看了看，說，我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。

他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子望回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。

到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過一會說，我走了；到那邊來信！我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，進去吧，里邊沒人。等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

朱自清背影課件(篇5)

【教學設計】

1、朱自清的《背影》是一篇敘事散文，其語言質樸，飽含真情。主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫，來表現(xiàn)父親的愛子之心和作者的念父之情。教學適合采用自主參與活動的教學方式，實施探究性學習，掌握自主式學習的方法。教師首先創(chuàng)設良好的課堂氛圍，讓學生通過閱讀感悟這篇文質兼美的散文;在教學中，以“情”為切入口，采用朗讀教法，要求學生在誦讀中體味出文章中所蘊含的父子深情──父親愛兒子，兒子理解懷念父親。

2、在教學中充分調動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。為增大課堂教學的容量和提高效率，采用多媒體課件。

3、在學生感悟文章真情的基礎上，要求學生品味生活，感悟親情，這樣，便于學生深入理解文章的主題，培養(yǎng)學生熱愛生活、關心生活、感悟親情的生活習慣，激發(fā)學生寬容仁愛、勤奮學習的熱情。

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

2、體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。

3、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

【教學重點】

1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

2、體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。

【教學難點】

學習在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情景，導入新課

師：同學們，上課之前，先讓我們來欣賞一首動聽的歌曲《父親》。

(屏幕顯示《咱爸咱媽》的主題曲《父親》的畫面。)

師：在父母的辛勤哺育下，我們一天天地長大，但是，父母卻一天天的老去，同學們，你是否注意到：皺紋正一天天地爬上了父母的額頭;銀發(fā)也在不經意間從父母頭上冒了出來;他們的腰身已變得不再挺拔……有人說：“世界上最偉大的愛是母愛”，可當我們面對著蒼老而可敬的父親時，他的眼神、他的手勢無一不在向我們展示著他對我們的愛，我們也不由得而升騰起一種尊重之情。今天，就讓我們一起來認識一位普通的父親，認識父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情。

二、作者介紹

師：那我們先來了解一下《背影》的作者。

(屏幕顯示作者照片、簡介及江為朱自清題詞的圖片，同學讀。)朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實。1925年任清華大學教授，創(chuàng)作轉向散文，同時開始了古典文學的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上著名的散文作家。曾在朱自清逝世四十周年時為他題詞。這是對朱自清一生的學識品格和人生追求的高度概括和真實寫照。“我們應當寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。”

三、默讀課文，質疑探究

師：請同學們默讀課文，思考以下問題(屏幕顯示問題組)

1、本文四次出現(xiàn)“背影”，請找出相關句子，并說說他們的作用。

2、作者重點刻畫的是哪一次，這與其他作品中人物形象的刻畫有什么不同之處，對我們寫作有什么啟示?

3、作者在文中流了幾次眼淚，能說說原因嗎?

(各小組組長組織討論，教師巡回指導。)

師：同學們討論很熱烈，氣氛活躍，下面我們就來交流一下。

生：我覺得第一個“背影”揭示了文章的核心內容，并設下懸念，給讀者留下無窮無盡的廣闊的想像空間。

師：你說得很好。請問本文的開篇屬于我們作文教學中講過的哪種形式的開頭?

生：設置懸念式。

師：很好?？磥碜魑闹心愠Ｓ眠@種開頭形式。

生：第二次背影是父親過鐵道爬月臺買橘子時作者所看到的，它最能體現(xiàn)父親對兒子的愛。

生：我認為這是一個令人感動的、令天下兒女都感動的“背影”，催人淚下，感人至深。

師：可以看出你很激動，他父親爬月臺買橘子的舉動已深深地感動了你。

生：我覺得此時朱自清先生感動之情淹沒一切。他第一次真正理解到了父愛的真諦，第一次頓悟到了父愛的存在，所以他的眼淚很快地流下來了 。

師：誰能說說第三次出現(xiàn)的“背影”。

生：第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，濃濃的依戀情緒由然而生，不禁又掉下淚來。朱自清在頓悟到父愛的基礎上，更進一步理解父親對自己無微不至的關懷照顧，即將分別格外依戀。

師：他分析得精彩極了 ，讓我們?yōu)樗恼啤?/p>

生：我認為此處惜別的“背影”，寫得非常精妙，作者把它放在人流中來寫，距離由近到遠，視線由顯而隱，并用自己的感情加以烘托，給我們留下無窮的想像空間。

師：你這是從寫作手法角度理解的。

生：作者想到父親謀生的艱難時，更會為父親擔憂，難免會辛酸、惆悵。這樣父親怕兒子路上有閃失擔憂，兒子為父親的前程擔憂，從中我們能體會父子深情。

師：你的分析更深刻，點明了文章的主旨。

生：第四次出現(xiàn)的“背影”，是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在晶瑩似的淚光中再現(xiàn)父親的“背影”，這是思念中的“背影”。

師：分析不錯，因為此時朱自清已身為人父，更能理解做父親的不易，尤其是看到父親在信中所說的“大約大去之期不遠矣”的話后，思念之情更是不能自已。

師：我們再來討論第二個問題，作者重點寫的是哪一次背影，對我們的寫作有什么啟示呢?

生：作者詳寫的是望父買橘的“背影”，因這一情節(jié)感人至深，最能體現(xiàn)父親的愛子之情，所以詳寫。

師：說的好，這個鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，那我們來齊聲朗讀一下，好嗎?

生齊讀。

師：請同學們反復朗讀第六自然段，來體會蘊涵在其中的父子深情。

生自由朗讀五分鐘。

師：請同學們看屏幕，做一下有關本段的練習。看哪個小組做得快?

(屏幕顯示第六段的內容及課堂練習)

1、劃出描寫父親穿戴和動作的詞語。

2、這里作者為什么要仔細描寫父親的穿戴?

3、“蹣跚”形容了怎樣的狀態(tài)?

4、本段運用了哪些刻畫人物的方法?

(四人小組討論，教師巡回參與。對學生的理解教師要予以肯定，以此鼓勵他們主動思考問題。)

師：有疑問的地方可以提一下。

師：看來，同學們已經在下面解決了?！佰橎恰笨墒且粋€關鍵詞，父親走平路尚且困難，月臺爬上爬下就更吃力了。那誰能說說本文對我們的寫作有什么啟示?

生：我認為應該圍繞中心來選材，能突出中心的材料要詳寫。這一情節(jié)是全文的重中之重，最能體現(xiàn)父親對兒子的關愛，最能突出中心，所以應該詳寫。

生：刻畫人物要抓住特征，本文著重寫了父親的外貌、動作、語言值得我們學習。

師：說得都有道理。任何文章都是由材料構成的，那些與中心聯(lián)系最緊密的理應不惜筆墨。我們在作文時應留心身邊的事，認真觀察和體驗生活，寫事要寫最感動的事，寫過程要寫最動情的瞬間。那我們現(xiàn)在來討論第三個問題。

生：第一次流淚是在作者從北京趕到徐州跟父親一起奔喪，見到那“滿院狼藉的東西”，觸目傷懷，才不禁潸然淚下，這是悲傷的眼淚。

生：第二次流淚是在看到父親買橘子不易的時候，被父親的愛子之深深地感動了。

師：是啊，祖母去世，父親失業(yè)，變賣典質還舊債，又借新債辦喪事，在這禍不單行的日子里，父親出外謀事，兒子離家讀書，真是一次悲傷的離別。父親在車站中對兒子的一番照料，對兒子的深情，“我”當時竟未能領悟到，以為都是平凡瑣事，“總覺他說話不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。直到我看到父親買橘子時的背影，才深深地領會到真正的父愛。因為只有在這個時候，在這父子即將遠別的特定情境下，父親那熟悉的穿戴，才那樣引起作者的注目;他那勞碌奔波的背影，才那樣感人至深，給作者留下難忘的印象。 “這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了”。這是淚眼模糊中的背影，這是愛子敬父感情升化的背影。 人非草木，作者怎能不為之流淚?

生：第三次流淚是在父子分別后，作者望著父親的背影在人群中消失的時候。作者為父愛感動得情不能已，一旦分手，對父親格外依戀，想到父親前程艱難，又格外難過、辛酸。

師：分析得很透徹。

生：最后一次流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是思念之淚。

師：這是在離開父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時的情景還如在目前，“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增;當讀及父親的來信，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者不由想到當年車站月臺上父親的“背影”，于是，心中感慨萬千，流淚也就無法避免了。

師(小結)：請同學們看屏幕，我們來梳理一下上面的主要內容。背影 朱自清 (敘事散文)

線索

背 開頭設疑── 點出背影 第一次流淚： 悲傷

望父買橘── 刻畫背影 第二次流淚： 感動

父子分手 惜別背影 第三次流淚： 惜別

影 結尾思念── 再現(xiàn)背影 第四次流淚： 思念

家境慘淡 父親失業(yè)

祖母去世

禍不單行 變賣典質

借錢辦喪

四、領會主旨，情感升華

師：你們寫父親或母親是要表現(xiàn)父子或母子深情，那本文要表達什么思想感情呢?

生：表現(xiàn)父親對兒子深沉的愛。

師：有沒有不同意見。

生：我認為不全面，表現(xiàn)父親對兒子的愛只是一個方面，盡管是主要方面，但我要提醒大家的是還有兒子對父親的愛。也就是說，表現(xiàn)父子情深。

師：好。請同學們看屏幕。

屏幕顯示： 背影流淚

父 愛子子愛父師：那誰能說說文中的父親的形象。

生：他對兒子的關懷真是無微不至，他是一位慈父的形象。

生：我總覺得這一父親形象少了一點男子漢應有的陽剛之氣。

師：真的是這樣嗎?誰有不同的看法?

生：我認為這一“慈父”形象的背后，有陽剛的一面。比如父親的話語“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路)這句話是對兒子的勸解和安慰，表現(xiàn)了父親堅強的一面。

師：父親怕家庭的變故會影響兒子的學業(yè)，表面上在寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么堅強的父親啊!請同學們齊讀這句話，注意讀出堅定的語氣。

(生齊讀。)

五、品味語言(學生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學生自主、探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點撥)

師：本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，話不多，卻含義豐富。請找出父親送兒子上車過程說的四句話，體會語言特色以及所表達的憐愛兒子的深情 。

生：“不要緊，他們去不好!”父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心。

師：這句簡短的話里包含著父親對兒子無微不至的關心和深摯的愛。

生：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。” 他自己步履蹣跚，還要為兒子過鐵道買橘子， 這句話寫出了父親對兒子的關懷和體貼 。

生：“我走了，到那邊來信?！边@句話寫出了父親對兒子的擔心兒子。

生：“進去吧，里頭沒人?！备赣H擔心行李的安全。

師：同學們說的都不錯，請同學們看屏幕。

(屏幕顯示)

“不要緊，他們去不好!” (擔心茶房照顧不周到)

“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。(擔心兒子長途乘車口渴，主動提出為兒子買橘子，關懷體貼十分周到.)

“我走了，到那邊來信。” (惦記著兒子是否路途平安)

“進去吧，里頭沒人?！?(怕兒子離開座位后丟失行李，體貼關心)

師(小結)：這四句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛!

六、拓展遷移

師：父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父親對兒子的摯愛全部凝聚在這個背影里。讀了本文，你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是……請你敘述一次讓你最為感動的事吧。寫在習作本上，等下節(jié)課我們交流一下。

七、感受深情(屏幕顯示背景動畫《懂你》)

師：同學們，我們都生活在幸福的家庭中，至愛親情是我們擁有的無上的財富。父母給予我們的愛是無可比擬的，請大家在感受親情的同時，珍惜它，匯報它。讓我們一起隨著這首《懂你》再次品味親情，讀懂親情吧。

八、教學反思

課堂教學是一個系統(tǒng)工程，它需要執(zhí)教者從各個方面進行精心準備。朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長?！熬Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！蹦男┙嵌纫子趯W生領悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?我從以下幾個方面嘗試讓學生走進深深的父愛，學會感恩身邊給予我們關愛的每一個人。

“衣服是人的第一生存環(huán)境”，從著裝可以看出一個人對自我的關心程度。父親穿著很樸素，“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，布料廉價，顏色普通。祖母去世，父親賦閑，在這禍不單行的日子，就連給腳夫的小費，父親也要講價，家境慘淡可見一斑。然而，就是在這種情況下，外出讀書的朱自清先生，穿的是皮大衣，父親為兒子做的是紫毛大衣，很貴重，也很時髦。通過父子服裝的對比，不言自明：父親對兒子的關愛遠遠勝過自己。從父子服裝對比這一角度來分析課文，學生可以直觀地感受到父親對兒子的關愛。

文章的標題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線?！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內在精神”，分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關鍵。平時教學中，我通過反復朗讀、圈劃，欣賞歌曲，引導學生體會了父親無微不至的愛，達到了預期的教學目的。

古人云：“男兒有淚不輕彈”，可細心的讀者不難發(fā)現(xiàn)，文中竟然出現(xiàn)四次流淚，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數次淚流滿面呢?從這一角度引導學生把握課文，易引起學生興趣，使學生帶著疑問開始對文本的解讀。

第一次流淚出現(xiàn)于課文第二節(jié)，父親賦閑，家道衰落，“滿院狼藉”的景象引起作者的感傷，再加上失去親人的傷痛，百感交集，“不禁簌簌的流下眼淚”。

分別后，不知何時才能相見，慢慢混入人群中的父親，從此又要走上風雨飄搖的人生之路。不難看出，離別的傷感與對父親的牽掛，是作者第三次流淚的原因。

讀著父親的來信，買橘子的蹣跚身影，離別時漸行漸遠、混入人群的背影，衣著樸素、青布棉袍黑布馬褂的背影，又浮現(xiàn)在作者眼前。淚光晶瑩中分明透露出作者對年邁父親的記掛與惦念。

現(xiàn)實生活中，好多人可能并沒有體會到父母對自己的關愛，因為這種愛它蘊含在平凡和瑣碎之中，如果不用心去感受的話，很容易被我們忽略掉。從四次流淚入手來解讀課文，抓住了文章的感情線索，便于學生更好地體會字里行間滲透的父子真情。不同的父親，愛的方式各有不同，學了文本后，我讓學生暢談心聲，說說在自己的經歷中，父親的哪些細節(jié)令人難忘。通過小組討論，推選1—2人上臺演講，全班交流，預期使全課達到高潮。

情感的體會是散文教學的重點，而將情感的體會轉化為學生內在的成長的體悟，轉化為學生生命意識的覺醒和對生活的獨特感悟進而促進生命的成長，這又是教師在進行散文教學時所追求的最高目標。散文的味道就在于串聯(lián)了一個個精彩的瞬間而氤氳成一種樸素而又特別的情感，最終是這種情感的美成為一種生命的永恒?！侗秤啊肪褪沁@樣一篇化瞬間為永恒的文章。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《朱自清背影課件》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了朱自清背影課件專題，希望您能喜歡！